Rusya marina firsova'da modern spor salonu eğitiminin geliştirilmesi. Önerilen tezler listesi

Tanıtım

Bölüm 1. Rusya'da ve yurtdışında spor salonu eğitiminin gelişiminin teorik temelleri 19

1.1. Gymnasium Eğitiminin Kavramsal Temelleri 19

1.2. Rusya'da spor salonu eğitiminin oluşumu ve gelişimi 34

1.3. Gymnasium eğitiminin tarihsel yabancı deneyimi ve XX yüzyıldaki gelişimi 54

Bölüm 71 Sonuçlar

Bölüm 2. Modern spor salonu eğitiminin gelişiminin gerçek sorunları 76

2.1. Spor salonlarının gelişiminin özellikleri modern koşullar 76

2.2. Spor salonu eğitiminde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin uygulanması 93

2.3. Spor salonlarında profil eğitiminin oluşumu ve gelişimi 119

Bölüm 142 ile ilgili sonuçlar

Bölüm 3. Modern spor salonu eğitiminin gelişmesinde bir faktör olarak spor salonu öğretmenleri ve öğrencilerinin araştırma faaliyetleri 146

3.1. Spor salonu öğretmenlerinin araştırma faaliyetlerinin işlevleri ve görevleri 146

3.2. Bir spor salonu öğretmeninin öğretim ve araştırma faaliyetleri arasındaki ilişki 165

3.3. Spor salonu öğrencilerinin araştırma faaliyetlerinin özellikleri 174

Bölüm 197 ile ilgili sonuçlar

Bölüm 4. Gelişiminin bir koşulu olarak modern spor salonu eğitiminin profili 200

4.2. Bankacılık ve endüstriyel yapılarda profil testleri 227

4.3. Spor salonunun sosyal ortaklarla etkileşiminin özellikleri 239

Bölüm 255 ile ilgili sonuçlar

Sonuç 258

Kullanılmış literatürün bibliyografik listesi 267

Uygulamalar

işe giriş

Modern toplumun ayırt edici özelliklerinden biri, yaşamının tüm alanlarının teknolojik olarak yenilenmesidir. Devam eden güncellemelerin hızını hızlandıran, Rusya'nın uluslararası arenada rekabet gücünü artıran faktörlerden biri, geleceğin profesyonel seçkinlerinin, toplumda model oluşturan insanların, en yüksek mesleki faaliyetlerin hazırlanmasıdır. toplumda yaratılış uygun koşullar profesyonel seçkinlerin yetiştirilmesi ve faaliyeti için kendi dinamiklerinin bir faktörü olarak hareket eder. Geleceğin profesyonel seçkinlerini hazırlamanın görevleri çözmek için tasarlanmıştır. farklı şekiller spor salonları dahil seçkin eğitim kurumları.

Gymnasium, bir tür genel eğitim kurumu olarak 18. yüzyılda Rusya'da ortaya çıkmıştır. Gymnasium eğitimi, üniversite eğitimine hazırlanmaya yönelik bir yönelimle ilişkilendirildi (MV Lomonosov); öğrencilere kapsamlı genel eğitim (NI Pirogov) sağlama ihtiyacı ile; spor salonu eğitiminin insani yönelimine odaklanmak (V.V. Rozanov, V.Ya. Stoyunin). 1804 yılında, içlerinde eğitimin klasik ve seçkin olarak tanımlandığı ilk spor salonları tüzüğü kabul edildi.

Modern eğitim alanında, spor salonları, başarılı entelektüel aktiviteye sahip mezunlar yetiştirmeye odaklanan genel eğitim kurumları olarak kabul edilir. Aynı zamanda, lise öğrencilerinin etkili entelektüel aktiviteye hazırlanması, yalnızca bilişsel ve operasyonel deneyimlerinin oluşumu ile sınırlı değildir, aynı zamanda insan öznelliğinin, iradesinin, duygularının, duygularının kapsamını ve içeriğini genişletmeyi ve zenginleştirmeyi amaçlar ( AI Berg, AV Lukyashchenko, A.V. Slavin).

Spor salonu eğitimi çalışmalarına sistematik bir yaklaşım, spor salonu eğitiminin gelişiminin çeşitli yönlerini inceleyen birçok bilimsel çalışmanın ortaya çıkmasına neden olmuştur. Modern spor salonunun özellikleri, çeşitli yönlerde pedagojik araştırmanın konusu haline geldi: spor salonu eğitiminin tarihi M.E. Aksenov, V.A. Berlinskikh, M.V. Boguslavsky, I.I. Vasilyev, M.G. Vasilyev, I.P. Vinogradov, T.E. Denisoviç, A.D. Egorov, N.A. Konstantinov, N.V. Filo, F.F. Şperk; spor salonunun yeni bir eğitim kurumu türü olarak oluşumu A.G. Caspr-Jacques, L.M. Plakhova, N.V. Tamarskaya. N. Ya'nın eserlerinde. Korostyleva, N. Ya. Lits-mana, A.Yu. Pentin, spor salonu eğitiminin çeşitli yönlerine değindi: kişilik odaklı bir yaklaşım, ilişkilerin insancıllaştırılması, eğitim sürecinin entegrasyonu, kültürel bir yaklaşım.

1995 yılından bu yana, spor salonlarının insani eğitim kurumları olarak geliştirilmesi konusunda çalışmalar yapılmıştır. Bunlar arasında, spor salonlarının işleyişinin pedagojik koşullarının incelenmesi (S.A. meslek öncesi eğitim öğrencileri (RIStepanov, SN Chistyakova), modern eğitim kurumları ağının (TV) oluşumu ve geliştirilmesi üzerine yapılan çalışmalara dikkat edilmelidir. Orlova, ID Chechel, TM Kovaleva), modern eğitim kurumlarının çeşitlendirilmesinin özellikleri ( AM Novikov).

Bildiğimiz bazı çalışmalarda, belirli konular ele alınmaktadır: modern sosyo-ekonomik koşullarda eğitim içeriğinin güncellenmesinin pedagojik temelleri (AG Kasprzhak, 1995), yeni bir tür eğitim kurumlarının gelişiminin yönetimi (TG Kalugina, 2002). ), multidisipliner bir inovasyonun yönetim sistemi Eğitim kurumu(V.N.Smirnov, 2001), modern bir spor salonunun eğitim programını tasarlamanın pedagojik temelleri (A.A. Galitskikh, 2002), eğitim sürecinin insancıllaştırılması için örgütsel ve pedagojik koşullar

spor salonunda (AM Shatrova, 2002), disiplinlerarası entegrasyon yoluyla okul çocuklarının bilimsel dünya görüşünün oluşumu (EA Paladyants, 1999), Rusya'da yenilikçi bir okulun oluşumu (TM Kovaleva, 2002), teori ve uygulama genel orta öğretim için seçenekler oluşturma (M.L. Levit, 2002), spor salonu eğitiminin gelişiminin yönetiminin teorik temelleri (N.A.Sharay, 2002), lise öğrencilerinin eğitim ve araştırma kültürünün oluşumu (G.V. Makotorova, 2003).

Genel olarak, spor salonu eğitiminin geliştirilmesi sorununun, yerli pedagojide zayıf gelişmişlerden biri olduğu belirtilebilir.

Teorik araştırma ve gerçek uygulamanın karşılaştırmalı analizi, Rusya'da modern spor salonu eğitiminin gelişimine yönelik araştırmalara bilimsel temelli yaklaşımların olmadığını göstermektedir. Bu, aşağıdakiler arasında çelişkilere yol açar:

gelişmiş yerli ve yabancı pedagojik deneyim kullanımının uygunluğu, spor salonu eğitiminin gelişiminin ana yönlerini belirlemek için genelleştirilmesinin olmaması ve hızla değişen sosyo-ekonomik koşullarda düzeltilmesi;

gelecekteki entelektüel seçkinlerin hazırlanması için toplumun gereksinimleri ve toplum tarafından belirlenen görevleri etkin bir şekilde çözmeyi mümkün kılan pedagojik bilim tarafından spor salonu eğitiminin geliştirilmesinin çözülmemiş sorunları;

modern spor salonu eğitiminin geliştirilmesi için bir organizasyonel ve pedagojik koşullar kompleksi yaratma ihtiyacı ve bu konudaki gelişme eksikliği;

modern jimnastik salonu eğitimi bağlamında uzmanlık eğitimi sorunlarına çözüm bulmanın önemi ve bu konuların teorik ve pratik düzeyde detaylandırılmaması;

bir spor salonu öğretmeninin öğretmen-araştırmacı, öğrenci araştırma çalışmalarının yöneticisi olarak yeni işlevlerinin oluşumunun alaka düzeyi ve pedagojik bilimde bu konuların ayrıntılandırılmasının olmaması.

Bu çelişkiler yalnızca pedagojik uygulama çerçevesinde çözülemez. Modern spor salonu eğitiminin geliştirilmesine yönelik, tarihsel iç ve dış deneyimler dikkate alınarak bilimsel çalışmalar pratikte yapılmamıştır. Bu, "Rusya'da modern spor salonu eğitiminin geliştirilmesi" araştırmamızın konusunun seçilmesine yol açtı.

Spor salonu eğitiminin gelişimi sorununun bütünsel bir bilimsel anlayışı, bir dizi güncel sorunun derin tarihsel kökleri olduğundan, devrim öncesi dönemde özelliklerinin incelenmesiyle kolaylaştırılmıştır.

19. yüzyıldan 21. yüzyıla kadar olan kronolojik dönemin incelenmesi için seçim, şu anda spor salonu eğitiminin ortaya çıkan sosyo-ekonomik koşullar temelinde oluşturulması ve geliştirilmesi gerçeğinden kaynaklanmaktadır.

Bu çalışmanın amacı: modern Rus spor salonu eğitiminin gelişimi için teorik ve pratik temeller geliştirmek.

Çalışmanın amacı: Rusya'da spor salonu eğitimi.

Çalışma konusu: Rusya'da modern spor salonu eğitiminin gelişiminin teorisi ve pratiği.

Araştırma hipotezi. Yüksek eğitimli ve rekabetçi bir mezun yetiştirmeyi amaçlayan Rusya'da modern spor salonu eğitiminin geliştirilmesi, aşağıdaki durumlarda bu hedefe ulaşır:

yerli ve yabancı jimnastik salonu eğitiminin tarihsel tecrübesi dikkate alınır;

toplumun gelişiminin farklı aşamalarında spor salonu eğitiminin gelişiminin gerçek sorunlarını belirledi, doğruladı ve dikkate aldı;

spor salonunda tanımlanmış ve doğrulanmış organizasyonel ve pedagojik koşullar

8 naziyah, öğrenciler için evrensel profilli eğitim sağlar;

Lise öğrencileri için öğrencilerin ilgi alanları, yetenekleri ve işgücü piyasasının ihtiyaçları dikkate alınarak evrensel bir profil eğitim sistemi geliştirilmiştir.

Probleme uygun olarak amaç, nesne, konu ve hipotez belirlenir. ana hedefler Araştırma:

Spor salonu eğitiminin geliştirilmesinde yurt içi ve yurt dışı deneyimi analiz eder.

Modern spor salonu eğitiminin mevcut gelişim yönlerini ortaya çıkarmak ve doğrulamak ve modelini geliştirmek.

Öğrencilerin entelektüel potansiyellerinin gelişimini ve üretken entelektüel faaliyetlere hazır olmalarını şart koşan modern spor salonu eğitiminin içeriğini, biçimlerini ve yöntemlerini geliştirmek.

Bir spor salonu öğretmeninin öğretmen-araştırmacı ve öğrenci araştırma faaliyetlerinin yöneticisi olarak işlevsel görevleri için profesyonel gereksinimleri vurgulamak ve doğrulamak.

Modern spor salonlarında uzmanlık eğitiminin uygulanmasına yönelik örgütsel ve pedagojik koşulları belirlemek.

Lise öğrencilerinin seçilen profilde üniversitelerde eğitimlerine devam etmeleri için sürdürülebilir motivasyonlarının geliştirilmesine katkıda bulunan evrensel bir profil eğitiminin içeriğini geliştirmek (evrensel bir ekonomik profil örneğini kullanarak).

Araştırmanın metodolojik temeliçeşitli tarihsel aşamalarda eğitimin ortaya çıkışı, oluşumu ve gelişimi için tarihsel ve felsefi ön koşullar hakkında felsefenin önde gelen pozisyonları (V.E. Afanasyev, M.A. Danilov, F.F.Korolev, BC Lednev, M.N. Skatkin, vb. ); genel ve mesleki eğitim reformu ile ilgili teoriler ve kavramlar (V.I.Danilchuk, A.A.Kuznetsov, BC Lednev, V.A.Polyakov, M.V. Ryzhakov, V.A. , CE. Shishov ve diğerleri); gençliğin sosyal adaptasyonu sorunlarına ilişkin gelişmeler (D.A. Andreeva, L.P.Bueva,

9 GI Tsaregorodtsev, vb.); kişilik ve çevre arasındaki etkileşimin doğasını ve mekanizmalarını ortaya çıkaran teoriler (Yu.K. Babansky, O.S. Gazman, V.I.Panov, vb.), öğrenme motivasyonu (M.I. F. Lomov, AK Markov ve diğerleri), bilişsel aktiviteyi arttırmak (NI Babkin, PI Pidkassty); öğrenci merkezli öğrenme teorisi (E.P. Belozertsev, I.S.Yakimanskaya ve diğerleri), aktivitede kişilik oluşumu (P.Ya. Galperin, A.V. Davydov, I.A. ve diğerleri), yaratıcı bireyselliğin gelişimi (P.N. Andrianov ve diğerleri); kişiliğin kendi kaderini tayin etmesi (V.A.Polyakov, S.N. Chistyakova ve diğerleri), okul ve üniversite eğitiminin sürekliliği sorununun gelişimi (M.N.Berulava, S.M. Godnik, L.A. Molodtseva, A.V. Mudrik, vb.); ekonomik eğitim ve okul çocukları ve öğrencilerin yetiştirilmesi teorisi ve pratiği (A. F. Amend, E. N. Zemlyanskaya, I. V. Lipsits, L. L. Lyubimov, I. A. Sasova, V. D. Simonenko, vb.); eğitim alanındaki devlet politikasının önde gelen ilkeleri: insancıllaştırma, demokratikleşme, eğitim sisteminin öğrencilerin gelişiminin özelliklerine uyarlanması, kendi kaderini tayin etme ve bireyin kendini gerçekleştirmesi için koşulların yaratılması.

Başlangıç ​​noktası olarak, bir kişi hakkında aktif bir özne olarak, aktivite sürecinde dünyayı ve kendini tanıyan ve dönüştüren bir dizi fikir kullanıldı.

Sh.A.'nın uygulamaya yönelik çalışmaları Amonashvili, E.V. Bondarevskaya, V.V. Vorobieva, A.G. Kasprzhak, V.A. Lebedeva, A.K. Samokhina, L.M. Fuchson, S.L. Cherner, E.A. Yamburg, vb.

Sorunun incelenmesi, hem yayınlanmış materyallerin hem de arşiv kaynaklarının kapsamlı bir analizini gerektiriyordu. Bunlar arasında devletten kaynaklanan resmi belgeler vardır: Eğitim Bakanlığı'nın emirleri, Eğitim Bakanlığı'nın en kapsamlı raporlarından alıntılar, Eğitim Bakanlığı'nın Rus İmparatorluk Üniversitelerinin rektörleriyle resmi yazışmaları vb.

Araştırma Yöntemleri. Belirlenen görevleri çözmek ve hipotezi test etmek için bir dizi tamamlayıcı yöntem kullanıldı.

Teorik yöntemler: tarihsel analiz; pedagojik modelleme; farklı tarihsel koşullarda pedagojik deneyimin incelenmesi ve genelleştirilmesi; edebiyat, belgeler, arşiv malzemelerinin incelenmesi; didaktik fenomenleri tahmin etmek; soyuttan somuta yükseliş; sistematik yaklaşım vb.

Ampirik yöntemler: gözlem, izleme, sorgulama, pedagojik deney, faaliyet ürünlerinin analizi, sözlü ve yazılı anketler, uzman materyal yöntemi vb.

Deneysel çalışmanın farklı aşamalarında standart yöntemler kullanıldı: motivasyonun belirlenmesi (A.A. Rean), bilişsel çıkarlar (T.I. A. Zehirler), yaşam planları (S.N. Chistyakova ve diğerleri). Aktivite ve sosyo-psikolojik adaptasyonu incelemek için E.F. Bazhina, E.A. Golynkin, K. Rogers ve R. Diamond (T.V.Snegireva tarafından değiştirilmiştir).

Deneysel araştırma üssü. Deneysel çalışma, doğrudan yazar ve onun gözetiminde on yıl boyunca Moskova'daki spor salonlarında, bir deney alanı olan 1518 numaralı spor salonu da dahil olmak üzere, öğretmenler tarafından gerçekleştirildi. Rus Akademisi"Spor salonu eğitiminin geliştirilmesi" sorunu üzerine eğitim, 1522 numaralı spor salonu, Moskova'daki 1758 numaralı spor salonu, Nizhny Tagil'deki 86 numaralı spor salonu.

Tespit deneyinde 1878 spor salonu öğrencisi, 286 öğretmen, 346 spor salonu mezunu - Finans Akademisi öğrencileri yer aldı.

Araştırma aşamaları.İlk aşamada(1993 - 1995) araştırma problemi ile ilgili yerli ve yabancı literatür incelenmiş ve analiz edilmiştir; çalışmanın teorik temelleri anlaşıldı, çalışmanın ilk parametreleri, amacı, konusu, hipotezi, metodolojisi ve yöntemleri, kavramsal aparat belirlendi, yeni sosyo-ekonomik koşullarda spor salonu eğitiminin gelişimi ile ilgili pedagojik uygulama sorunları tanımlandı.

ikinci aşamada(1995 - 1997), belirleyici bir deney yapıldı, spor salonu eğitiminin geliştirilmesi için bir model geliştirildi, uygulama teknolojisi doğrulandı, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilere dayalı biçimlendirici bir deneyin içeriği ve metodolojisi belirlendi, hipotez ve araştırma hedefleri toplumda meydana gelen sosyo-ekonomik değişimler dikkate alınarak rafine edilmiştir.

üçüncü aşamada(1997 - 2002) öne sürülen hipotezi test etmek için biçimlendirici bir deney yapıldı, spor salonu eğitiminin geliştirilmesi için geliştirilen model, yerli ve yabancı deneyimler temelinde test edildi, kuruluş ve biçimlendirici deneylerin verileri karşılaştırıldı, bir spor salonu eğitiminin gelişim modelini uygulamaya koymak için bilimsel ve metodolojik temel oluşturuldu ...

Dördüncü aşamada(2002 - 2005), modern spor salonu eğitiminin gelişimi, gelişiminin örgütsel ve pedagojik koşullarının değerlendirilmesi çalışmalarının sonuçlarını analiz etti, işledi, sistemleştirdi ve genelleştirdi; sonuçlar formüle edildi, araştırmanın sonuçları doktora tezi şeklinde resmileştirildi.

Bilimsel yenilik araştırma, eğitimin gelişimine ilişkin bilimsel kavramların yeni kanıtlar ve gerçeklerle zenginleştirilmesinden oluşur:

1. Modern spor salonu eğitiminin gelişiminin ana yönleri doğrulanmıştır - geleneksel temellerinin (temellik, evrensellik, profil ve seçkinlik) korunması ve geliştirilmesi; spor salonlarında eğitim sürecinin insanlaştırılması (spor salonu öğrencileri için bireysel eğitim programlarının oluşturulması, çeşitli aktivite türlerinde kişisel kendini gerçekleştirme için çok çeşitli fırsatlar sağlanması), özellikleri artan karmaşıklık düzeyinde öğretimle belirlenir, yoğun bir çalışma rejimi, entelektüel aktiviteye motive olmuş öğretmen ve öğrencilerin seçimi; spor salonunun eğitim ağının tüm konuları arasındaki ilişkilerin sosyal ortaklığa dayalı olarak demokratikleştirilmesi, sosyal ortaklar arasındaki rollerin yeniden dağıtılması,

12 spor salonunun eğitim ağı içinde eğitim faaliyetlerinin çeşitli yönleriyle ilgili entegrasyon derneklerinin oluşturulması, ağ varlıkları için yeni görevlerin ve önceliklerin ortaya çıkması; yükseköğretim kurumlarında eğitimlerine başarılı bir şekilde devam etmeye hazır olan rekabetçi mezunların hazırlanması.

Modern spor salonu eğitiminin geliştirilmesinin acil sorunlarını çözmenin ana yollarını ortaya çıkardı, doğruladı ve belirledi: eğitim kalitesinin sağlanması, spor salonu mezunlarının pratikte entelektüel potansiyellerini en üst düzeye çıkarmasına ve gerçekleştirmesine izin vermek; evrensel profil eğitimi yoluyla eğitim sürecinin bireyselleştirilmesi ve farklılaştırılmasının uygulanması; öğrencilerin zihinsel ve fiziksel sağlığının korunması.

Modern spor salonu eğitiminin geliştirilmesi için bir model, üç sistem oluşturan bileşenin entegrasyonunu içeren inşaat mantığı oluşturuldu: spor salonu eğitiminin geleneksel temelleri, spor salonu eğitiminin geliştirilmesi için bir dizi alt sistem ve mekanizma. Model, aşağıdakiler dahil olmak üzere spor salonlarının çeşitli faaliyet alanlarının dinamiklerini sağlar: sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler temelinde eğitim sürecinin organizasyonu; spor salonu çerçevesinde evrensel bir profil eğitiminin oluşturulması; cimnastik salonu öğretmenlerinin araştırmacıları ve öğrenci araştırmalarının yöneticileri olarak mesleki yeterliliklerini şekillendirmek; rekabetçi lise mezunlarının hazırlanması, yetenekli ve daha fazla kendini geliştirmeye hazır; sosyal ortakların (bilimsel, eğitimsel, endüstriyel vb.) dahil edilmesiyle spor salonunun açık bir eğitim ağının oluşturulması.

Spor salonu öğretmenlerinin araştırma, yenilik, deneysel çalışmalara katılımının mesleki becerilerinin gelişmesinde ve meslektaş, öğrenci ve veli statüsünün artmasında gerekli bir faktör olduğu kanıtlanmıştır.

Öğrencilerin aşırı yüklenmesini önlemek için spor salonu eğitiminin içerik, biçim ve yöntemlerini geliştirirken dikkate alınması gereken faktörler belirlenir: eğitim için yeni öncelikler; ödev dozu; değişkenlik ve bireyselleştirme için en önemli araç olarak profil oluşturma; öğrenme stresini azaltmak; alternatif faaliyetler şeklinde boşaltma; "boşaltma" içeriğine sahip öğeler; optimal program yapısı; psikolojik ve fiziksel olarak rahat bir eğitim ortamı.

Modern spor salonu eğitimi çerçevesinde evrensel profilli eğitimin oluşumunu ve gelişmesini sağlayan örgütsel ve pedagojik koşullar geliştirilmiştir: spor salonunda bilgi ve eğitim alanı yaratılması; spor salonu ve sosyal çevrenin çeşitli konuları arasında bir sosyal ortaklık sisteminin geliştirilmesi; modern bilgi ve iletişim teknolojileri eğitim, yönetim ve kontrolün temelidir; bir sunum programının oluşturulması ve araştırma sonuçlarının pedagojik tanıtımı, yaratıcı aktivite sosyal alanda spor salonu öğrencileri ve öğretmenleri.

7. Jimnastik salonlarında evrensel profil eğitimi kavramının doğrulanması,
evrensel ekonomik profesyonelin içeriğinin seçim ilkelerini vurguladı
genel içerik ve bilgi ortamındaki değişikliklere dayalı olarak
eğitimin yanı sıra ana içerik, prosedürel
öğrencilerin karşılaştığı motivasyonel zorluklar
birinci sınıf öğrencileri, lise mezunları.

Çalışmanın teorik önemi aşağıdaki gibidir: 1. Modern spor salonlarının özellikleri şu şekilde kanıtlanmıştır: özel çeşit kendi yapısı, üzerinde anlaşmaya varılmış bir unsurlar sistemi (hedefler, değerler, araçlar, öğretim kadrosunun hazırlığı) ve toplumun entelektüel seçkinlerinin oluşumuna olan ihtiyaçları ile eğitim kurumu kanıtlanmıştır.

Gymnasium eğitiminin yeni kalitesini yansıtan "spor salonlarında evrensel profilli eğitim" kavramının bilimsel olarak doğrulanması verilmektedir. Spor salonlarında evrensel profil eğitimi, evrensel ve profil bileşenlerinin birliği üzerine kurulmuş bütünsel bir sistemdir. Evrensel bileşen, artan karmaşıklık düzeyi ile karakterize edilen spor salonu eğitiminin içeriği ile sağlanır. Özelliği, temel ve özel konuların içeriğinin gelişmiş bilim yoğunluğudur. Profil bileşeni, öğrencilerin başarılı öğrenme bu profildeki üniversitelerde.

Modern spor salonu eğitiminin gelişiminin ana pedagojik mekanizmaları (öğrenci merkezli öğrenme, öğretmenlerin ve öğrencilerin araştırma faaliyetlerine aktif katılımı, yeni bireyselleştirme ve öğrenme sürecinin farklılaşması teknolojileri, modern bilgi ve iletişim teknolojileri organizasyonu ve yönetimi). eğitim süreci, bilimsel başarıların spor salonu eğitiminin tüm unsurlarına entegrasyonu vb.).

Çalışmanın pratik önemi. Araştırmanın sonuçları, ülkede gerçekleştirilen sosyo-ekonomik dönüşümlere uygun olarak eğitim sürecini modernize eden spor salonlarında kullanılabilir.

1. Modern spor salonu eğitiminin değişken bölümünün içeriği geliştirildi (her seçmeli ders ve müfredatın spor salonu bileşeninin konusu için, ders kitapları da dahil olmak üzere materyallerin eğitim ve metodolojik kompleksleri (TMC) ("vaka") oluşturuldu , okuma kitapları, çalışma kitapları, ödev kitapçıkları, metodolojik materyaller, kendi kendine çalışma kılavuzları, sesli ve görüntülü materyaller, CD'ler vb.). Lise öğrencilerinin entelektüel yeteneklerini geliştiren modern bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımına dayalı öğretim şekil ve yöntemleri belirlenmiştir.

Lise öğrencilerinin çeşitli faaliyetlerde - eğitim, araştırma, tasarım, yaratıcı vb.

Modern spor salonu eğitiminin geliştirilmesi için geliştirilen model ve uygulanması için mekanizmalar, entelektüel seçkinlerin eğitimi için bir sosyal düzen uygulayan bir eğitim kurumunun geliştirilmesi için bir konsept geliştirirken temel alınabilir.

4. Geliştirilen içerik, araçlar ve evrensel yöntemler
spor salonu çerçevesinde mesleki eğitim, içeriğin temeli olabilir
eğitimcilerin eğitimde ileri düzeyde eğitimi için eğitim programları
Kavramın ana hükümlerinin uygulamadaki özelliklerinin incelenmesi
profil eğitimi. Gymnasium eğitiminin gelişimine yaklaşım
yönetim personeli için ileri eğitim sistemini kullanır ve öğretir
Lei spor salonları.

5. Evrensel ekonomik yanlısın içerik seviyeleri
okul öğrencileri (5 - 8, 9 - 11. sınıflar), teorik olarak
eğitimin tik, ideolojik ve pratik yönleri. Tarafından geliştirilmiş
uzmanlık konularının içeriğinin tasarımına yaklaşım yöntemi
spor salonu.

6. Gymnasium ve sosyal alan arasındaki etkileşimin içeriği ve biçimleri
ortaklar. Bilimsel sonuçları teşvik etmek için programlar oluşturulmuştur.
meslekte spor salonu öğrencilerinin ve öğretmenlerinin araştırma faaliyetleri
Ulusal ve sosyal çevre.

Aşağıdakiler savunma için sunulur:

1. Pedagojik bir bütünlük olarak modern spor salonu eğitiminin geliştirilmesinin üç bileşenli bir modeli, aşağıdakilerden oluşur:

Modelin omurga bileşeni olan jimnastik salonu eğitiminin geleneksel temellerinden (temel doğa, evrensellik, profil ve elitizm);

modelin ikinci bileşenini oluşturan modern spor salonu eğitiminin çeşitli alt sistemlerinin toplamı (yönetim, eğitim, bilim ve hizmet, eğitim vb.);

Modelin üçüncü bileşeninde vurgulanan modern spor salonu eğitiminin geliştirilmesi için pedagojik mekanizmalar (yenilikçi mekanizmalar, kendini geliştirme mekanizmaları).

2. Modern bir spor salonunun geliştirme modelinin uygulanması için koşullar
Rusya'da eğitim:

Düzenleyici ve yasama (tüm konular arasında anlaşma
Rusya normlarının birleşik eğitim alanı, marşın kuralları ve modelleri
yasama düzeyinde beden eğitimi; yaratıcı özgürlük ve ini
tek tip standartlarla birlikte eğitim sürecinin konularının inisiyatifi
jimnastik salonu eğitiminin tami kalitesi; fonksiyonel görevler öğretmek
spor salonu öğretmenleri, öğretmenin mesleki yeterliliğini içerir
araştırmacı ve öğrenci araştırma yöneticisi);

bilimsel ve metodolojik (spor salonu eğitiminin içeriğinin aktivite yönelimini, eğitim programlarının esnekliğini ve değişkenliğini sağlayan pedagojik araçların geliştirilmesi; konu bilgisi değerlerinin aktarılmasından eğitime geçişi sağlayan yenilikçi pedagojik teknolojilerin kullanımı; evrensel bilgi edinme ve ustalaşma sürecinin değerleri, yaratıcı bireyselliğin gelişimi, eğitim ve araştırma çalışmalarında kişisel kendini gerçekleştirme için teknolojilerin kullanımı);

örgütsel ve pedagojik (spor salonlarının eğitim alanının açıklığı ve profesyonel ve sosyal çevreye entegrasyonu; spor salonunun sosyal ortaklık sistemi).

3. Modern spor salonu eğitiminin gelişiminin özellikleri
Rusya:

Öğretmenlerin ve öğrencilerin yenilikçi, bilimsel
araştırma faaliyetleri;

spor salonunda evrensel profil eğitiminin geliştirilmesi yoluyla eğitimin bireyselleştirilmesi ve farklılaştırılmasının derinleştirilmesi;

spor salonunun eğitim ağının geliştirilmesi, hem spor salonuyla ilgili olarak iç hem de dış - sosyal ortaklarla ilgili çeşitli eğitim faaliyet konularını birleştiren;

jimnastik salonu eğitiminin kalitesini değerlendirmek için yeni ölçüm araçlarının kullanılması.

Çalışmanın sonuçlarının ve sonuçlarının güvenilirliği probleme ve araştırma konusuna bütünsel bir yaklaşım, pedagojik fenomen ve gerçeklerin çalışmasına sistematik bir yaklaşım, modern bilimsel kavramlara güvenme, karmaşık bir araştırma yöntemleri setinin kullanımı, uzun vadeli bir doğası ile sağlanır. spor salonu eğitiminin pedagojik temellerinin incelenmesi, deneysel araştırma sonuçlarına dayalı istatistiksel verilerin analizi, başvuranın spor salonu eğitiminin modernizasyonuna doğrudan katılımı, deneyin farklı aşamalarında uygulanan, örneklem büyüklüğünün temsili, çok yönlü ve araştırma sonuçlarının çok yönlü istatistiksel analizi.

Araştırma sonuçlarının test edilmesi ve uygulanması gerçekleştirildi:

"Rus Eğitim Forumu"nda (2004, 2005);

Forum "Sermaye Eğitimi" (2002,2003, 2004);

Tüm Rusya bilimsel-pratik konferansı "Rus eğitiminin modernizasyonunun ana yönleri" (2004);

Moskova'daki eğitim kurumlarının başkanlarının "yuvarlak masası" "Büyükşehir eğitiminin yenilikçi gelişimi" (2004, 2005).

Spor salonunun deneysel çalışmasının sonuçları, Rusya Eğitim Akademisi başkanlığında Genel Ortaöğretim Enstitüsü ve Rusya Eğitim Akademisi Öğretim Araç ve Yöntemleri Enstitüsü bölümlerinin toplantılarında büyük beğeni topladı. .

Tezin tarihsel-pedagojik ve uygulamaya yönelik doğası sürece yansımıştır. uygulama: eklerde sunulan materyaller öğretmenler, metodologlar, spor salonu müdürleri ile yapılan çalışmalarda kullanılmaktadır.

18 ziy ve okullar, üniversitelerin öğrencileri ve öğrencileri. 400'den fazla eğitim kurumu yöneticisi ve öğretmen, spor salonu temelinde seminer çalışmalarına katıldı ve geliştirme deneyimini Moskova'daki spor salonlarında, Nizhny Tagil'deki 86 numaralı spor salonunda, Finans Akademisi'nin çeşitli enstitülerinde kullandı. aldıkları Rusya Federasyonu Hükümeti profesyonel eğitim Gymnasium mezunlarının %90 - 95'i yıllık № 1518.

1518 numaralı spor salonunun idaresi ve öğretmenlerinin ana araştırma sonuçları monograflarda, broşürlerde ve merkezi, bölgesel ve yabancı yayınların bilimsel ve metodolojik makalelerinde yayınlanmaktadır.

Yazarın kişisel katılımı tezde ve yayınlanmış çalışmalarda ortaya konan bilimsel sonuçların elde edilmesinde, seçilen konuyla ilgili araştırmanın ana fikirlerinin ve hükümlerinin teorik gelişiminde, yazarın bulunduğu spor salonunda deneysel çalışmanın doğrudan uygulanmasında ifade edilir. direktör, incelenen sorun üzerinde toplu bir deney için bir metodolojinin geliştirilmesinde, teorik hükümlerin ve çeşitli deneysel materyallerin tanıtılmasında, sonuçların uygulanmasında, yüksek öğretim kurumlarında spor salonu mezunlarının eğitiminin izlenmesinde, Kolektif teorik ve deneysel araştırma sonuçlarının yönetimi, analizi ve tartışılmasında bilimsel ve deneysel bir varlığın yaratılması.

Gymnasium eğitiminin kavramsal temelleri

Gymnasium eğitiminin kavram ve ilkeleri, gymnasium eğitiminin durumu ve gelişme eğilimlerinin en önemli izleme göstergeleridir. Gymnasium eğitiminin önde gelen ilkelerinin analizinde, gymnasium eğitiminin temel yönlerinin ve özelliklerinin tamamlayıcı olduğu, birbirini sürdürdüğü ve aynı zamanda birbirine zıt olduğu varsayımından hareket ediyoruz. Zıtlıkların birliği, gymnasium eğitim sisteminin tüm bileşenlerinin varoluşunun kaynağı ve biçimlendirici gelişiminin biçimidir.

Analiz, Rusya'da XIX - XX yüzyıllarda olduğunu gösterdi. spor salonu eğitimi kavramları defalarca geliştirildi ve doğrulandı, ancak belirli bir eğitim sisteminin özelliklerini yansıtan doğası gereği oldukça özeldi. Gymnasium eğitimi kavramları her zaman eğitimin geliştirilmesi için ulusal doktrinler doğrultusunda geliştirilir. Böylece, Rusya'daki farklı tarihsel dönemlerde, farklı eğitim doktrinleri kabul edildi - "Ortodoksluk, Otokrasi, Milliyet", "Herkes için Eğitim", "Yaşam boyu eğitim" vb. Sonuç olarak, spor salonu eğitiminin kavramsal yorumlarında belirli farklılıklar vardı. . Gymnasium eğitimi kavramının (temel ilkeler) nihai ifadesinin henüz geliştirilmediğini söylemenin mümkün olduğuna inanıyoruz.

Günümüzün özelliklerinden biri, bilimsel ve pedagojik topluluğun karmaşık spor salonu eğitimi olgusunu sistematik olarak kavrama arzusudur.

XXI yüzyılın başında. ulusal eğitim doktrininde kaydedilen Rus eğitiminin gelişiminin önde gelen ilkeleri, evrenselliği, temel doğasıdır; bireyselleşme ve toplumsallaşma, yeterlilik (profesyonellik ve ahlak), insancıllaştırma ve insanileştirme, eğitimde ulusal-devlet birliği ve küresel ilkeler.

Gymnasium eğitiminin gelişiminin, hem ulusal eğitim sisteminin gelişiminin genel ilkeleri hem de onun özelliği olan bir takım özel ilkeler tarafından belirlendiği açıktır. Böylece, yol gösterici ilkeler modern gelişme spor salonu eğitimi: a) evrensellik ve profil birliği; b) temellik ve evrensellik birliği; c) elitizm ve evrenselliğin birliği.

Evrensellikte, jimnastik salonu eğitiminin kalıpları, gelişme biçimlerinden biri, parça ile bütün, genel, özel ve bireysel arasındaki ilişkiler olarak en eksiksiz şekilde kendini gösterir. Eğitimsel gelişim biçiminin ayrılmaz evrenselliği ve özel somutlaştırılması dışında, şekillendirici bir kişi, toplum ve eğitim dünyası, yeterli anlayışı ve sunumu yoktur ve olamaz.

Jan Amos Comenius bile öğretimin evrensel olması gerektiğini savundu. Gymnasium eğitiminin evrensellik ilkeleri ve profili, evrene yaklaşımı somutlaştırır - nesnel, doğası gereği bütünsel ve belirli eğitim sistemlerinde uzmanlaşmış; bir insanı dünyaya yakınlaştırma veya ondan uzaklaşma "ebedi" sürecini dengelemek; eğitim sürecinde bir kişinin doğasında bulunan olanakların tümünü veya bir kısmını gerçekleştirir.

Sınırlı eğitim süresi ile büyük miktarda modern bilgi çatışır. Bu çelişki, evrensellik ve profil birliği tarafından bir ölçüde ortadan kaldırılır. Spor salonlarındaki eğitim süreci, evrensellik mantığının ardından, esas olarak konu düzleminde değil, eğitim alanlarında tasarlanmaktadır. Dersler arasındaki koşullu boşluğu birleştirerek birleştirmek, gymnasium eğitiminin evrenselliğinin gelişiminin bir devamıdır.

Belirli spor salonu sistemlerinin geliştirilmesi kavramlarının analizi, evrensellik ilkesinin pratikte uygulanmasına yönelik farklı yaklaşımların mümkün olduğunu göstermektedir.

Böylece, jimnastik salonu eğitim sürecinde evrenselliğin uygulanması, bilgiyi tek bir eğitim alanı içinde birleştiren evrensel akademik konuların tasarımıyla mümkündür. Bu tür "evrensel" spor salonu konularının içeriğinin seçimi, temel, metodolojik, evrensel ve pragmatik bir yaklaşım mantığında gerçekleştirilebilir.

Bunlardan ilkinin özü, nesnelerin entegrasyonunun “doğanın seviye organizasyonu” mantığına, basit nesnelerden karmaşık nesnelere hareket, temel yasa ve teorilerden belirli yasalara geçiş mantığına göre inşa edilmesidir. Entegre dersler, aynı eğitim alanındaki farklı derslerin geleneksel materyallerini yeterince içeren disiplinlerdir. Didaktik bir bakış açısından, bu yaklaşımın temel amacına genellikle dünyanın birleşik bir bilimsel resminin inşası denir.

Metodolojik yaklaşım, özellikleri tarihsel ve bilimsel materyal temelinde gösterilen bilimsel biliş yöntemine dayanır. Bilimsel bilgi yöntemiyle tanışma, bazı araştırma becerilerine hakim olma, dersin amacı olarak ön plana çıkmaktadır. Malzemenin yapılandırılması için, bazı fenomen veya kavramlarda bilginin gelişim tarihinin genel çizgisi seçilir. Lise öğrencileri, farklı bilimlerde yeni bilgilerin artmasının bir sonucu olarak bazı deneyleri, araştırmaları tekrarlama fırsatına sahiptir.

Akademik konuların entegrasyonuna yönelik evrensel bir yaklaşım için, içeriği bilimler için evrensel öneme sahip bir dizi önemli kavram (doğal, insani, sosyal vb.) etrafında gruplandırmak karakteristiktir. Bu evrensel kavramlar kapsamlı bir şekilde incelenir, bunun için , çeşitli bilimlerin bilimsel aparatı kullanılır. Örneğin, bilgi kavramına tarihsel bir bakış açısıyla bakılabilir, yani. kavramın kendisinin evrimi; teknolojikten - bilgi aktarma ve saklama yöntemlerinin evrimi; filolojik - çeşitli bilgileri kodlamanın ana dilsel yöntemleri; felsefi, etik - bilgideki mutlak ve göreceli gerçeğin oranı vb.

Pragmatik yaklaşımın temel anlamı, böyle bütünleşik bir ders çalışmanın bir sonucu olarak, jimnastik salonu öğrencilerinin bir yandan minimum kültürel seviyelerini sağlayabilecek belirli bir bilgi ve beceri seti edinmeleri ve diğer yandan, eğitim profilinin ve gelecekteki mesleki faaliyetlerin daha da geliştirilmesi için gerçekten gerekli. Bu dersin içeriği seçilirken, seçilen mesleki alan için modern toplumla ilgili kavramlara, olgulara ve olaylara özel önem verilir.

Modern koşullarda spor salonlarının gelişiminin özellikleri

Medeniyetimizin tarihi boyunca, spor salonu eğitimi, değişim, reform çabası, kamusal yaşamın insanlaştırılması dönemlerinde sürekli olarak ortaya çıkmıştır. Gymnasium fikri antik çağda ortaya çıktı ve birçok kültür ve çağın tarihi boyunca uzanıyor. Gymnasium eğitimi teorisi sadece onun gerçekleştirilmesi ve formülasyonudur.

Medeniyetin gelişiminin tüm tarihi, toplumdaki demokratik değişiklikler döneminde devlette spor salonlarının ortaya çıktığını kanıtlamaktadır. Yerli spor salonlarının temel özelliklerinden biri, neredeyse her zaman devlete ait olmaları, yasalarına sıkı sıkıya bağlı kalmaları olmuştur. Bu sonuç, spor salonlarının mülkiyet biçiminden bağımsız olarak doğrudur. Bir spor salonundaki eğitimin temel içeriğini belirlemek için birçok spor salonu öğretim yardımcılarında ve el kitaplarında, "Rusya'nın neye ihtiyacı var?" Sorusunun yanıtlanması önerildi. Gymnasium hareketine katılan çocuklar, gymnasium fikrine ait olduklarını beyan ederek, "kendilerini anavatanlarının vicdanlı bir vatandaşı ve dürüst, düz ruhlu ve yüksek ahlaklı bir insan haline getirmeyi" ana görev olarak belirlediler.

İlk Dünya Savaşı Devrim, spor salonlarını iyileştirmek için projeler uygulama fırsatı vermedi. Ortaya çıkan totaliter devlet, tamamen farklı bir insan tipi gerektiriyordu. Spor salonları yıkıldı. VI Ulyanov, spor salonlarının kaderini şu şekilde tanımladı: “Eski okul, kapitalistler için gerekli hizmetçileri üretti. Bu, onu kaldırmamız gerektiği anlamına geliyor." Devlet yeni bir proleter bilimi, proleter sanatı, yeni bir insan yetiştiren yeni bir okul yaratmaya başladı. Diktatörlük devleti, yönetici bürokrasinin iradesinin bir uygulayıcısı olan bir dişli adamın kişilik özelliklerini nokta nokta tanımlayan bir ahlaki kod dikte etti. "İşçi ve köylü devleti", başka hiçbir alanda olmadığı kadar, totalitarizmin en azılı düşmanı olan entelijansiyayı yok etmede başarı elde etti. Öğrencinin kişiliğinin maksatlı bir şekilde seviyelendirilmesi, "ortalama" oryantasyon süreci vardı. Gymnasium eğitimi sonunda yok edildi, çünkü varlığı, devletin ana görevlerine doğrudan zıttı.

Spor salonlarının Rusya'nın gelişimi için artan sosyo-ekonomik önemi, “spor salonu eğitimi” olgusunun araştırılması ve geliştirilmesinde hem bilim adamları hem de uygulayıcılar olan öğretmenlerin faaliyetlerinin büyümesini belirledi.

Mayıs 1990'da, 300'den fazla eğitim kurumunun temsilcilerinin katıldığı Moskova Tüm Birlik Spor Salonları ve Liseler Konferansı düzenlendi.

Bu dönemin spor salonlarının karşı karşıya olduğu ana görev, entelektüel seçkinlerin yeniden canlandırılmasıydı. "Entelektüel seçkinlerin" özelliklerinin iyi görgü, kültür dünyasına yönelim, yabancı dil bilgisi, Rusça konuşma ve zarif bir şekilde yazma yeteneği olması gerektiğine inanılıyordu.

İlk "Spor salonlarına ilişkin hükümler" de, bu kurumların tek anlamlı özelliği göze çarpıyordu - kültürolojik bir konu bloğunun varlığı: yabancı diller, mantık, retorik, felsefe, bazen psikoloji, dünya sanat kültürü, ritim, etik vb.

1989 - 1990 döneminin ilk spor salonları eğitim açısından, aşağıdakilerle ayırt edildi: - akademik bilgiye yönelik yüksek talepler; - doğrudan öğretmenlerin kendileri tarafından hazırlanan yazarın programlarına göre öğrenme sürecini tasarlamak; - Sovyet pedagojik deneyiminin, Sovyet pedagojik biliminin sonuçlarının ve yöntemlerinin keskin bir şekilde reddedilmesi.

Bir spor salonu bileşeni ortaya çıkıyor - okullar için tipik olmayan insani konular (retorik, felsefe, dinler tarihi, eski diller, vb.). “İnsani” fizik, kimya ve hatta matematik yaratmak için ilk girişimler yapılıyor. Okul konuları tek bir paradigmada yorumlanmaya başlıyor - insancıl.

Örneğin, spor salonu derslerinin içeriğinin gözden geçirilmesi ve içerik seçimindeki vurgunun “nasıl” sorusundan (çözmek, hesaplamak, yazmak, eklemek vb.) “ne” ve “neden” sorularına kaydırılması önerildi. ”. Bu nedenle gymnasium öğrencilerine öncelikle neden, neden şu veya bu bilgiye ihtiyaç duyduklarını anlamaları istenmiştir, çünkü bu soruları kendileri cevaplayarak öğrenme süreci daha bilinçli ve etkili olacaktır.

Örneğin, spor salonlarında matematik programlarının şu şekilde yeniden yapılandırılması önerildi: tipik problemlerin nasıl çözüleceğini açıklayan materyalin önemli bir kısmı, özel yöntemler kullanılarak bağımsız çalışmaya aktarılır. öğretim yardımcıları... Boş zaman, elde edilen sonuçları tartışmak ve incelemek ve ayrıca modern matematiğin önemli konularını ve bölümlerini programa dahil etmek için uygun bir şekilde kullanılır.

O zaman, okulun özünü değiştirmeye çalışıldı, yani. Konu çeşitliliğinin üstesinden gelmek. Ancak bu girişim daha sonra başarısız oldu.

Rusya'daki "birinci dalga" spor salonlarının yeniden canlanmasının birkaç nedeni var: - ilk olarak, orta sınıfın herhangi bir "tesviye" yi keskin bir şekilde reddetmesi; - ikincisi, doğmakta olan orta sınıfın insanları artık dış dünyadan soyutlanmaya katlanmak istemiyorlardı; - üçüncüsü, entelijansiyanın sosyal önceliklerde değişiklik talebi ve yeni bir tercih ölçeğinin oluşumu.

Spor salonu öğretmenlerinin araştırma faaliyetlerinin işlevleri ve görevleri

Araştırma faaliyetleri, insan faaliyetinin en prestijli, sosyal açıdan önemli ve ekonomik açıdan uygulanabilir yönleri arasındadır. Ekonominin ileriye dönük gelişmesini sağlar, kültürü ve toplumun entelektüel potansiyelini önemli ölçüde zenginleştirir. Bilim adamları aşağıdaki işlevleri doğruladılar bilimsel faaliyetler: - analitik (gerçekliğin anlaşılması, analizi, değerlendirilmesi); - oryantasyon (gerçek yaşam koşullarında, uygulamada, insan ilişkilerinde, politikada ve dinde farkındalık, optimal olanların seçimi); - prognostik (doğada ve toplumda, insanlarda ve bilişte değişiklikleri öngörmek); - bilgilendirici (ülkeler, sosyal sistemler, endüstriler, bilim, kültür vb. arasında iletişim ve karşılıklı anlayışın sağlanması); - yenilikçi (keşiflerin bilime, kamu pratiğine, kültüre, sağlık hizmetlerine ve eğitime nüfuz etmesi); - modelleme (ideal şemaların oluşturulması, devam eden süreç ve fenomen modelleri, geçmiş, şimdi ve gelecek); - sistem oluşturma (farklı bilgilerden eğitim, bilgi sisteminin gerçekleri, insan ve insanlığın bilincini ve öz bilincini belirleyen kavram ve teoriler biçimindeki temsiller); - optimize etme (kişi ve toplumdan önce ortaya çıkan sorunlara en uygun çözümleri sağlama).

Unutulmamalıdır ki, öğretmenleri araştırmaya dahil etme ve sonuçları öğretimde kullanma fikri yeni değildir.

XX yüzyılın ortalarından itibaren. öğretimde araştırma yöntemleri fikri, bir sistem araştırması yaklaşımı kavramına dönüşür. Bu, pedagoji ve öğrenme psikolojisindeki, eğitim teorisi ve pratiğindeki yeni bir fenomenden kaynaklanıyordu: eğitim sürecinin kendisinin yeni bilimsel keşiflerin ve başarıların geliştirilmesine geçişi. 1931'den beri, Sovyet okulunda, müfredat ve programların pratiğine yeni bilim fikirleri getirildi. Ülkenin bilimsel potansiyeli, yükseköğretim ve üretimin yenilenmesi ile eş zamanlı olarak gerçekleştirilmektedir.

1961'den beri bilim, okul, üretim ve personelin mesleki eğitiminin gelişiminin birbirine bağlanması fikri ilan edildi. Yeni bir kavram doğuyor - bilimin verimliliği ve bilimsel metodoloji, bilimsel keşiflerin üretim ve eğitim süreçlerinde uygulanmasıyla ilgili sorunları geliştirir. G.M. Dobrov ve M.S. Rucheev, bilimi uygulamaya sokmanın dört ana yolunu gösteriyor: bir üretim uzmanı ve bilimsel personel eğitimi, bilimsel ve bilgi desteği, malzeme ve teknik destek ve eğitim kurumlarındaki çeşitli profillerdeki araştırma enstitülerinde bilimsel çalışmanın optimal organizasyonu.

SSCB'deki bilim çalışanlarının sayısı sürekli artıyordu ve üretimin gelişimi üzerindeki etkileri arttı. Ancak bilimsel gelişmelerin üretim faaliyetlerine dahil edilmesinin gerisinde kaldığı açıktır. 70'lerin başında. Rusya, bilgisayar geliştirmede açık avantajlara sahipti, lazer teknolojisinin uygulamaya girmesinin başlatıcısıydı. Pedagojide de benzer süreçler yaşandı. 1950'lerin sonlarında ortaya çıkan gelişimsel öğrenme teorisi, okul pratiğinde hala temeldir. SSCB ve Rusya Federasyonu öğretmenlerinin kongreleri, öğretim ve yetiştirme konusunda bir araştırma yaklaşımı uygulama görevini keskin bir şekilde belirledi. toplu uygulama sadece bazı parçaları kullanıldı - araştırma çalışması ve aktif öğretim yöntemleri.

Şu anda, öğretim ve eğitimdeki araştırma yaklaşımı, bir bütün olarak, kapsamlı bir bilimsel kanıt ve bir dizi teknolojik çözüm almıştır. Bunlardan biri, ortanın ana önceliğine odaklanma ile ilgilidir ve Yüksek öğretim: öğrenme sürecinde araştırma düşüncesinin oluşumu ve gelişimi. B.I. Bilimi 20. yüzyılın belirli bir kültürel durumu bağlamında ele alan Lipsky, öğretimde bir araştırma yaklaşımı temelinde yeni bir eğitim içeriğine geçişin gerçekleştirildiğine inanmaktadır. Bu durumda, genel eğitimin evrenselliğini sağlayan tek bir bilim değil, bütünsel bir kültür temelinde eğitimin yeniden yönlendirilmesi söz konusudur.

Genel eğitimin içeriğinin güncellenmesi açısından, sadece her eğitim alanı için yeni bilgileri dikkate almakla kalmamalı, aynı zamanda yeni eğitim kavramları oluşturmalı, böyle bir güncelleme için özel bir strateji geliştirmelidir.

Genel eğitimin geliştirilmesi için temel ön koşul, okulların bilimsel potansiyelinin personelleştirilmesidir ve böyle bir politika, bilimsel personelin hem eğitim alanında hem de bilimin geliştirilmesinde kullanımının hareketliliğini sağlamalıdır.

Yeni bilgilerin özümsenmesi ve öğretmenlerin okul çocuklarının entelektüel potansiyelinin gelişimine katılımı okul eğitiminde belirleyici bir önem kazanmaktadır. Bu, öğrencilerde araştırma becerilerini geliştirmeye yardımcı olabilir. Bu durumda, öğrencilere öğretme süreci, öğretmenin araştırma faaliyetinin nesnesi haline gelir.

Bununla birlikte, öğretime yönelik araştırma yaklaşımının içerik-örgütsel yönünün henüz tam olarak anlaşılmadığı belirtilmelidir. Bir spor salonu öğretmeninin bir araştırmacı olarak çalışma kalitesinin değerlendirilmesi ve eğitim sürecindeki yeniliklerin etkinliğini ölçme yöntemleri de dikkate alınmamıştır. zayıf

149, etkili öğretim ve araştırma faaliyetlerinin karşılıklı etkisinin izini sürdü. Bunun nedeni, eğitim içeriğinin farklı bir bilimsel temelde sürekli güncellenmesidir. Ayrıca yeniliklerin kendileri, okula ve öğrencilere adaptasyon olasılıkları, yeni teknolojilere hakim olma ve yeni bilimsel bilgileri kullanma hızı da araştırmaya konu olur.

Öğretmenlerin araştırma faaliyetleri şu anda bir kriz yaşıyor, ancak buna rağmen modern jimnastik eğitim sisteminin gelişmesi, kamuoyundaki prestijini ve toplumsal değerler arasındaki önceliğini korumanın önemli mekanizmalarından biridir.

Modern spor salonu eğitim sistemindeki bilimsel bilginin nesnelleştirilmesi üçlüden kaynaklanmaktadır: pratik gereklilik, entelektüel bir kültür birimi olarak önem ve incelenen kişilik gelişimi olgusunun ve eğitim sürecinin gelişimini yöneten yasalar. Gerçekleşmeleri, ortak bilimsel ortak yaratmaya, ortak araştırmaya (uluslararası işbirliği, bilim okulları, bireysel bilim adamlarının etkileşimi) ve uygulamaya uygulama, araştırmacının belirli bir öğretim kadrosundaki faaliyetleri ile doğrudan ilgilidir.

Modern araştırma faaliyetlerinin tüm özellikleri, sosyal ilişkiler sisteminde yeni bir paradigmaya yol açar: herhangi bir faaliyette bilimsel bilginin kullanımının ölçüsü, sosyal faydasını, pratik verimliliğini ve manevi değerini belirler. Bu yüzden önümüzdeki XXI yüzyıl. birbirine bağlı olduğu bilgi uygarlığı çağı olarak adlandırılan bilimsel keşifler, yeni teknolojiler ve bunların her yönden uygulanması sosyal Gelişim.

Spor salonlarında ekonomik eğitimin içeriği ve biçimleri

Elde edilen sonuçlar, okul çocuklarının ekonomik eğitiminin başarılı bir şekilde düzenlenmesi ve spor salonlarında ekonomik eğitimin geliştirilmesi için en önemli koşulun, spor salonu öğrencilerine izin verecek şekilde müfredatın, programların ve spor salonunun tüm çalışma biçimlerinin revize edilmesi olduğu sonucuna varmamızı sağladı. ekonominin önemini hissetmek ve onları şu anda ne olduğu konusunda bir anlayışa getirmek için ekonomik problemler tüm bilgi alanlarını, tüm bilimleri, tüm faaliyet alanlarını kapsar.

Araştırmamızda gymnasium çerçevesinde ekonomik eğitimin sürekliliği, devamlılığı ve evrenselliği bize rehberlik etti. Bunu yapmak için, sağlanan:

1. "Ekonomi"nin bağımsız bir disipline tahsis edilmesi, öğrencilerin ekonominin küresel sorunlarına odaklanmasını sağlamak;

2. Programın şartlı olarak üç bloğa bölünmesi: 1 - 4. sınıflar, 5 - 8. sınıflar, 9-11. sınıflar;

3. Okul çocuklarının önceki ekonomik eğitimlerini dikkate alarak yaşam boyu öğrenmenin inşası;

4. Gymnasium öğrencilerinin hazırlık düzeylerinin ve diğer disiplinlerdeki yükün bireysel sınıflarda dikkate alınmasına izin veren, bireysel bloklarda konu çeşitliliğinin ve öğretim yükünün kolaylaştırılması;

5. Orta ve yüksek okullarda programın bireysel bölümlerinin sunumunda birleşik bir yaklaşım için çabalamak.

Bilimsel, bilimsel ve metodolojik literatürün teorik analizi ve deneysel çalışmanın ampirik verilerinin bir sonucu olarak, ekonomik eğitimin geliştirilmesine ve lise öğrencilerinin yüksek ekonomik eğitime başarılı bir şekilde hazırlanmasına katkıda bulunan ana koşulları belirledik. Önde gelen koşullardan biri, pedagojik olarak düşünülmüş ve iyi temellendirilmiş bir spor salonu müfredatıdır.

Pedagojik literatürdeki ve normatif belgelerdeki müfredat, genel orta öğretimin tüm seviyelerinde çalışmak için zorunlu veya önerilen akademik disiplinlerin bir listesi ve bunun için sağlanan akademik saatlerin bir listesi olarak anlaşılır.

Şu anda, Federal Temel Müfredat oluşturulmuştur. Tüm eğitim sürecinin inşa edildiği bir dizi temel kuraldır veya başka bir deyişle, pratik rehber eğitim sisteminizi tasarlamak, spesifik çözmek, belirli bir Eğitim kurumu eğitim görevleri.

Araştırmamızın ilk aşamasında, spor salonunda etkili profil eğitimi için önemli koşullardan biri olarak gymnasium müfredatının önemini sezgisel olarak belirledik. Aynı zamanda, böyle bir müfredatın pedagojik temelli derlemesinin karmaşıklığını fark ettiler. Bunun için birçok nedeni vardır. Modern gymnasium eğitiminin köktencilik, evrensellik, elitizm ve profil ilkelerine dayandığı göz önüne alındığında, gymnasium eğitiminin bir parçası olan ekonomik eğitim de bu ilkelere dayanmalıdır.

Sonuç olarak, bir spor salonundaki profil eğitimi müfredatı, açık bir şekilde yalnızca spor salonunun karşı karşıya olduğu “spesifik”, özel görevleri çözmeye yönelik olmamalı, içerik olarak evrensel olmalıdır. Bir gymnasium öğrencisi herhangi bir nedenle eğitimine seçilen profilde devam edemez veya devam etmek istemezse, aldığı gymnasium eğitimi onu hiçbir şekilde diğer üniversitelerde okuma fırsatından mahrum etmez. Bu anlamda, profil eğitimi müfredatı evrensel bir spor salonu eğitimini “modellemeye” yardımcı olur.

Müfredatı hazırlarken, ciddi bir sosyo-pedagojik çelişki ile karşılaştık: bir yandan spor salonunun özelliklerini yansıtmalı, diğer yandan daha yüksek başarı elde etmek için geniş fırsatlar sunan spor salonu eğitiminin temel ve evrensel doğasını yansıtmalıdır. öğrenciler tarafından eğitim.

Spor salonunun modern müfredatı iki bölümden oluşur: temel değişmez ve değişken. Müfredatın temel değişmez kısmı, evrensel genel eğitim fikrini uygular. artan seviye zorluklar. Bu, spor salonunun öğrencilere eğitim içeriğinin temel bileşeninde ustalaşma ve onları yaratıcı entelektüel çalışmaya hazırlama fırsatı verdiği anlamına gelir.

Bununla birlikte, modern spor salonlarının özünde bulunan ana çelişkilerden biri ayırt edilebilir - bu, profil arasındaki çelişkidir. konu derinleşmesi ve eğitimin evrenselliği.

Modern spor salonlarının profili, kural olarak, bireysel konuları derinlemesine inceleyen okullar temelinde ortaya çıkmalarından da kaynaklanmaktadır. Moskova spor salonlarının yaklaşık% 90'ı bu yolu seçti. Gymnasium'un evrensel bir profil olarak gelişebilmesi için gymnasium müfredatının oluşum ilkelerini belirlemeye çalıştık. Bunun için aşağıdaki sorulara cevap aramamız gerekti:

1) İktisat alanında yükseköğrenime hazırlanmak isteyen bir öğrenci için nihai iş yükü nedir ve haftaya nasıl dağıtılır?

2) Öğrenci seçme hakkını ihlal etmemek için "yumuşak" ve "sert" profilleri hangi yaşta tanıtmak gerekir?

3) Bir öğrencinin bilinçli bir eğitim profili seçimi yapmasına ne ve nasıl yardımcı olmalıdır?

4) Gymnasium eğitiminin evrenselliğini bir profille birleştirerek nasıl kaybetmezsiniz?

5) Müfredat oluşturmanın temel ilkelerini ihlal etmeden spor salonunun özelliklerini nasıl yansıtabilirim?

Jimnastik salonu için müfredatı derlerken, temel müfredat tarafından belirlenen çalışma süresinin sınırlamalarından, izin verilen maksimum haftalık öğrenci yükü şeklinde ilerledik (bkz. Ek 7).

Ayrıca spor salonu müfredatına esnek bir çalışma rejimi getirildi. Akademik yılın birinci ve dördüncü çeyreğinde, tüm spor salonu beş günlük bir çalışma haftasına, ikinci ve üçüncü çeyrekler - altı günlük bir çalışma haftasına geçecektir. Deneysel çalışmanın sonuçları, spor salonunun böyle bir çalışma modunun optimal olduğunu gösterdi, çünkü öğrencilerin çıkarlarını, sağlıklarını korur ve aynı zamanda lise öğrencilerinin yüksek ekonomik eğitime hazırlanmasının geliştirilmesine katkıda bulunur.

2012 yılında Moskova'da bir öğretmenin ortalama maaşı 55 bin rubleyi aştı. Ama bu ortalama. Bir de ayda yarım milyon alanlar var.

Eylül ayında "RG - Nedelya", geçen yıl Moskova Belediye Başkanı'ndan eğitimdeki başarıları için 10 milyon ruble hibe alan N 1518 spor salonu hakkında yazdı. Bu durum öğretmen maaşlarını nasıl etkiledi?

Sonra spor salonu müdürü Marina Mikhailovna Firsova'yı maaş bordrosuna bakmaya ikna ettik. Müdür, "Gerçekten de geçen yılın sonunda öğretmenler çok iyi meblağlar çıkardılar" diye itirafta bulundu müdür, "Bir hibe aldıktan sonra kapıcı, elektrikçi, teknisyen de dahil olmak üzere tüm çalışanları ödüllendirdik. Birçok öğretmenin altı rakamı var. maaşlar.”

Bu yüzden "RG - Hafta" hakkında konuştuğu beden eğitimi öğretmeni Mikhail Erofeev ile birlikteydi. Geçen Kasım ayında 385 bin ruble verildi.

"Tarih öğretmeni Anna Mikhailovna Mitina - 357 bin, - yönetmen parmağını listede gezdiriyor. - Güzel sanatlar öğretmeni - 382 bin, matematik öğretmeni - 356 bin, hatta genç bir öğretmen İngilizce dili- 195 bin. Yaklaşık olarak aynı miktar - 200 bin ruble'nin altında - 50'den 15 öğretmen tarafından alındı. Ancak bu bir bonusla, - uyardı Marina Mikhailovna, - ve anladığınız gibi, her ay olmuyor. Evet ve onu kazanman gerekiyor."

Ne için beden eğitimi öğretmenine ayda yaklaşık 400 bin ruble ödeniyor? Bir zamanlar spor salonu "spor açısından" ilçedeki 165 okul arasında 130-140. sırada yer aldı. Ve Mikhail Borisovich'in gelişiyle ilk oldu. Sabah saat 7:00'de spor salonu zaten dolu - çocuklar okuldan önce egzersiz yapmak için bilerek erken geliyorlar. Spor salonu 15 ücretsiz spor bölümleri: ritmik jimnastik, atletizm, futbol, ​​basketbol, ​​satranç, masa tenisi.

"Ben her zaman elimden gelenin en iyisini yaparım" diyor Mihail Borisoviç. "Moskova'daki en iyi öğretmendim, hem başkan hem de belediye başkanından üç kez hibe aldım. Benim görevim çocukların hayatını spor yoluyla daha ilginç hale getirmek. kendi tembelliğini aşıyorsun, her şeyi başarabilirsin. Ben kendim tüm öğretmen yarışmalarına katılıyorum. "

Gymnasium 1.5 yıl önce yeni sistem finansman. Mesele daha fazla para olması bile değil: Moskova'daki iyi okullar daha önce bütçeden mahrum bırakılmadı, ancak her şey yukarıdan düzenlendi. Ve şimdi fonları kendileri yönetiyorlar. maaşını yükseltebilirsin İyi iş- bunun için% 30'luk bir teşvik fonu ortaya çıktı. Sonuç olarak, geçen yıl N 1518 spor salonu öğretmenlerinin ortalama maaşı 70 bin rubleyi aştı. Şimdi ne var?

Yönetmen Marina Mikhailovna'yı tekrar aradım: "Öğretmenlerinizin bu yıl aynı büyük maaşları almaları pek mümkün değil mi?" O gülüyor:

Belediye başkanından yine bir hibe aldık - şimdi zaten 15 milyon ruble.

Ama kurallara göre, - diyorum ki, - ikinci kez hibe verilmesine izin verilmiyor.

Bu, göstergeler aynı seviyede kalırsa, - yönetmen açıklıyor, - ve biz onları geliştirdik. Geçen yıl, Moskova'daki eğitim kurumlarının derecesine göre 131 puan aldılar ve bu yıl - 180.5. Yani bir hibeyi hak ediyoruz. Hemen okul için muhteşem bir beyaz piyano aldık. Hepsi Kasım ve Aralık aylarında iyi maaşlar aldı. Teşvik ödemelerini hesaba katarsak, bir kısmı yarım milyon çıkacak. Ayrıca on üçüncü maaşı da olacak. Bu ikinci yıl - ondan önce hiç yoktu.

Soruyorum:

Ve beden eğitimi öğretmeni olarak - geride kalmadı mı?

Sen nesin? - yönetmen diyor. - Gymnasium, ilçede yapılan toplu spor çalışmalarında yine 1. sırayı aldı. Şimdi onu "Rusya Federasyonu'nun Onurlu Öğretmeni" unvanına aday gösterdik. Belki de bunun hakkında önceden yazmamalısın?

Şimdi spor salonunda 6 onurlu öğretmen ve bir halk öğretmeni (bu müdür), 9 bilim adayı ve bir doktor (yine Marina Mikhailovna) var. Kasım ayında öğretmenlerin ortalama maaşı 91 bin rubleye ulaştı.

Tabii ki onlara tavandan para akmıyor. Marina Mikhailovna mezun olduktan sonra buraya matematik öğretmeni olarak geldiğinde, en sıradan okuldu. Paralel olarak neredeyse bir sınıf. Ve şimdi 33 sınıf, 849 öğrenci var. Eylül ayından önce, üç birinci sınıf öğrencisi kapasiteye göre kadroluydu, ancak bölgede çevredeki üç okul için sadece 10 birinci sınıf öğrencisi işe alındı. İnsanlar Moskova'nın her yerinden onlara geliyor. Rusya Federasyonu hükümeti altındaki komşu Finans Üniversitesi ile ilişkiler kurduk - üniversite öğretmenleri spor salonunda işletme Rusçası, işletme İngilizcesi ve bilgisayar bilimi öğretiyor.

Birleşik Devlet Sınavı uygulanmadan önce, mezunlarımızın %90'ı Finans Üniversitesi'ne girdi. Şimdi seçim genişledi. Bilgi teknolojilerinin eğitim sürecine dahil edilmesiyle - tam bir düzen. Örneğin online olarak bölümden derslerin nasıl gittiğini izleyebilirsiniz. Tamamlanan görevleri kontrol etmek için bir belge kamerası var. Öğrencinin çalışmasını ona getirmek yeterlidir - ve hemen tahtada vurgulanır. Hataları düzelt.

Geçen yıl, 77 mezundan 71'i Birleşik Devlet Sınavında üç konuda 220'den fazla puan aldı. Bu harika bir sonuç.

Moskova dahil tüm bölgelerdeki öğretmenlerin geliri ulusal programın web sitesinde görüntülenebilir "Bizim yeni okul": kpmo.ru

Yönetmen - Marina Mihaylovna Firsova - Rusya Federasyonu Halk öğretmeni, profesör, pedagojik bilimler doktoru

Moskova'daki 1518 No'lu Gymnasium, öğrencilere evrensel eğitim sağlayan yenilikçi bir eğitim kurumudur. geniş aralık Eğitim Hizmetleri. Öğretim kadrosu, bir mezunun rekabetçi bir kişiliğini hazırlamayı amaçlayan eğitim sürecinin verimliliğini artırmak için bir kaynak olan eğitim ortamını iyileştirme sorunlarını çözer. Gymnasium personeli, eğitim sürecini bu şekilde organize etme, tüm konuları arasında bu tür ilişkiler kurma görevini üstlendi, böylece gymnasium hem öğrencilerin hem de öğretmenlerin büyümesi için bir alan haline gelebilirdi.
Spor salonu, her düzeyde yenilikçi faaliyetlerde zaten çok fazla deneyim biriktirmiştir.
- 2004 yılında, spor salonu "Profesyonel Kariyer Okulu" adaylığında "Rusya'nın En İyi Okulu - 2004" Tüm Rusya yarışmasının galibi oldu.
- 2005 yılında - eğitim alanındaki yenilikçi gelişmeler yarışmasının finalisti.
- 2006'da - yenilikçiliği tanıtan eğitim kurumları yarışmasının galibi Eğitim programlarıÖncelikli ulusal proje "Eğitim" çerçevesinde.
- 2006 yılında beş spor salonu öğretmeni (Kulikova N.V., Kichak T.N., Kornilova N.V., Erofeev M.B., Mitina A.M.) ulusal proje "Eğitim". Spor salonunun dört öğrencisi (Troitsky D., Borovkova K., Chernokova M., Zakharov N.), Rusya Federasyonu Başkanı'ndan hibe aldıkları şehir ve Tüm Rusya konu Olimpiyatlarının galibi oldular. PNPO.
Spor salonunun misyonu

Rekabetçi bir kişilik hazırlamak. Öğrencilerin yaratıcı, entelektüel yeteneklerinin geliştirilmesi, üstün yetenekli çocukların desteklenmesi, yetenekleri ve tezahürü için koşulların yaratılması.

stratejik hat
Eğitim sürecinin tüm konularının ve aralarındaki ilişkilerin geliştirilmesine ve yeni istikrarlı olumlu niteliklerin kazanılmasına katkıda bulunan gelişen bir eğitim alanının oluşturulması.

Bizim ortaklarımız
Rusya Federasyonu Hükümeti altındaki Finans Akademisi ile finans şirketleri arasında uzun vadeli işbirliği, ticari bankalar ve spor salonu, okul çocuklarının sürekli ekonomik eğitiminin oluşumuna ve etkili gelişimine katkıda bulunur.

Her yıl, spor salonu mezunlarının %100'ü en prestijli üniversitelere girer, %90'ı Rusya Federasyonu Hükümeti altındaki Finans Akademisi'nin öğrencisi olur.

Spor salonunun öğretim kadrosu son derece profesyonel ve yaratıcıdır. Pedagojik bilimler doktoru, 9 pedagojik bilim adayı, Rusya Federasyonu'nun 6 Onurlu öğretmeni, neredeyse tüm öğretmenler ilk ve en yüksek kategoriye sahiptir.
Malzeme ve teknik temel

2003 yılında 1936 yılında inşa edilen spor salonunun binasında, yeniden yapılanma, modernizasyon ve yeni bir spor salonunun inşası ile büyük bir revizyon yapıldı. eğitim binası... Şimdi modern, şık sınıflar, tarihi bir değeri olan büyük bir mermer merdivenin yanında yer almaktadır: popüler sevilen "Subaylar" filminin burada çekildiği yer burasıydı.
Spor salonunun materyal ve teknik, bilgi ve dijital kaynakları 21. yüzyılın okullarının gereksinimlerini tam olarak karşılamaktadır: tüm sınıflar bir öğretmen iş istasyonu ve modern multimedya ekipmanı, 3 bilgisayar sınıfı ve çok işlevli bir çalışma ile donatılmıştır, 100'den fazla bilgisayar yerel bir ağa bağlı, 6 derslik donanımlı interaktif beyaz tahtalar, 15 oda yabancı Dil her öğrenci için mobil bilgisayar setleri var, kütüphane ve medya kütüphane fonları yenileniyor.
sloganı

Okuyan ve öğreten herkesin büyümesi için alan.

Makale, Moskova'daki 1518 numaralı spor salonunun ilk deneyimini elektronik bir derginin sanal ortamı aracılığıyla eğitim faaliyetlerinin sonuçlarının muhasebesini düzenlemede incelemektedir. Spor salonunun verimliliğini artırmak için eğitim sürecinin organizasyonunda elektronik sistemi kullanmanın ek olanakları analiz edilir.

Firsova Marina Mihaylovna,

Pedagoji Doktoru, 1518 Nolu Gymnasium Profesörü Direktörü [e-posta korumalı] Novozhilova Natalya Vasilievna, Pedagojik Bilimler Adayı, Doçent

İnovasyondan Sorumlu Müdür Yardımcısı GBOU spor salonu 1518 Moskova [e-posta korumalı]

Eğitim faaliyetlerinin sonuçlarını kaydetmek için bir elektronik sistem organizasyonunun özellikleri

Elektronik bir günlük kullanırken eğitim sürecindeki farklı katılımcılar (öğrenciler, öğretmenler, yönetim) için faaliyetlerinin verimliliğini artırmak için hangi ek fırsatlar ortaya çıkabilir?

Anahtar Kelimeler: eğitim faaliyetleri, elektronik dergi, portfolyo, forum, uzaktan Eğitim

Şu anda, BİT'e dayalı yeni pedagojik uygulamaların oluşturulması ve geliştirilmesi için teknoloji arama sorunları hayata geçiriliyor. Bu tür uygulamaların bireysel örneklerini incelemek eğitim topluluğu için çok değerlidir. Bu nedenle, Moskova'daki 1518 No'lu spor salonu kolektifi, bu yönde oldukça başarılı, diğer eğitim kurumlarından öğretmenlerle, modern BİT'in eğitim sürecine optimal entegrasyonu sorununa fikirlerini, en iyi uygulamalarını, çözümlerini sürekli olarak paylaşıyor. Spor salonu personeli, Moskova'nın "Geleceğin Okulunu İnşa Etmek" projesinin uygulanmasına, Bilgilendirme Okulu modülü çerçevesinde yeni eğitim uygulamaları tasarlamaya ve uygulamaya katılıyor.

Spor salonunun tüm yapılarının gelişiminin hareket ettiği yönlerden biri, öğrencilerin, öğretmenlerin ve bir bütün olarak spor salonunun eğitim faaliyetlerinin sonuçlarını kaydetmek için bir elektronik sistemin tüm olanaklarının tanıtılması ve geliştirilmesidir.

Bu sistemin tanıtılmasının etkili gelişmeye izin verdiğine, eğitim sürecindeki tüm katılımcılar için rekabet güçlerini artırdığına inanıyoruz. Öncelikle öğrencilerimiz için çok önemli çünkü yakında hareketli, rekabetçi ve hızla değişen bir toplumda yaşamak ve çalışmak zorunda kalacaklar. Bu nedenle, sistematikleştirme ve başarılarının yetkin sunumu yeterliliklerine sahip olmak, yeni gerçekçi hedeflerin belirlenmesine, başarmanın etkili yollarının seçimine katkıda bulunur.

Şu anda, yeni bir ücret sistemine geçişle bağlantılı olarak, öğretmenlerin faaliyetlerinin sonuçlarını doğru bir şekilde formüle etme ve sunma becerilerinin önemi ve önemi önemli ölçüde artmaktadır. Spor salonumuzun personeli, eğitim sürecindeki tüm katılımcıların kişisel başarılarını kaydetmek için bir elektronik sistem sunarak bu sorunları ele almaya başlamıştır.

Bu doğrultuda çalışan spor salonu personeli, eğitimin kalitesini ve erişilebilirliğini artırmak için eğitim sürecinin iyileştirilmesi konularına büyük önem vermektedir. Gelişim Programına göre, spor salonunda 5. sınıftan başlayarak öğrenciler tarafından müfredat geliştirme sonuçlarının izlenmesi ve kaydedilmesi için elektronik bir sistem tanıtıldı, bu da eğitim sürecini kişiselleştirmeyi ve uzaktan eğitim unsurlarını içermeyi mümkün kıldı. içinde.

NetSchool entegre bilgi sistemine dayalı öğrenme çıktılarının izlenmesi ve kaydedilmesi için elektronik sistem, 2007'den bu yana üçüncü yıl için spor salonunda çalışmakta ve geliştirilmektedir. Sistemin bir spor salonu deneyi modunda aşamalı olarak tanıtılması, şimdi eğitim sürecindeki tüm katılımcıların içinde çalıştığı gerçeğini elde etmeyi mümkün kıldı: spor salonunun yönetimi, öğretmenler, öğrenciler ve ebeveynler. Bu deneyin uygulanmasının temel ilkelerine göre (süreklilik, süreklilik, üretilebilirlik, yeni koşullarda çalışmaya işlevsel hazırlığı dikkate alarak, vb.), giderek daha fazla yeni olasılıkta ustalaşarak farklı öğretmen grupları yavaş yavaş dahil edildi. spor salonunda eğitim sürecini organize eden elektronik sistem.

Eğitim faaliyetlerinin sonuçlarını izlemek ve kaydetmek için bir elektronik sistem uygulama süreci üç aşamadan oluşuyordu:

Aşama 1. Deney, 5. sınıfta çalışan ve okuyan öğretmen ve öğrencileri içeriyordu. Seçimimiz, en fazla öğretmenin 5. sınıfta çalıştığı gerçeğine dayanıyordu, böylece daha fazla öğretmen pratikte elektronik bir sistemde çalışmanın temellerini öğrenecek.

2. aşama. Deney, temel okulda 5 ile 9 arasındaki tüm sınıfları kapsayacak şekilde genişletiliyor.

Sahne 3. Tüm öğrenciler ve öğretmenler deneye dahil edilir ve daha üst düzey bir sistemin yeteneklerine hakim olarak elektronik bir sistemde çalışır. Deney sona erer ve spor salonunun tüm personelinin uygulaması haline gelir.

Daha bugünden eğitimin kalitesinin ve erişilebilirliğinin artırılması konusundaki beklentilerimizin tamamen haklı olduğunu söyleyebiliriz. Spor salonunun faaliyetlerinin kalitesinin çok formatlı izlenmesi farklı güzergahlar, eğitim sürecinin yönetimi ve organizasyonunda bir dizi olumlu sistemik etkiyi kaydetmemize izin verdi.

Her şeyden önce, hem bireysel öğretmenlerin hem de bir bütün olarak tüm ekibin faaliyetlerinin kalitesinin arttığını belirtmek gerekir. elektronik dergi yönetimin eğitim sürecindeki mevcut değişikliklere (tam anlamıyla gerçek zamanlı olarak) çok daha hızlı tepki vermesine izin vererek, gerçek bir olay ile bir yönetim kararı arasındaki süreyi minimuma indirdi ve bu da alınan kararlar zamanında, hedefli ve en önemlisi daha etkili. Okul müdürleri tarafından yürütülen eğitim sürecinin günlük denetimi, "görmenizi" sağlar: spor salonuna gelmeyen öğrenci sayısı; farklı derslerde farklı sınıflarda müfredat geçme hızı ve etkililiği; onlar için ders türleri ve etkinlik türleri; bir gün için farklı konulardaki ödev hacminin oranı vb. Başöğretmenler, alınan bilgilerin analizine dayalı olarak, mevcut etkinliklerinde diğer öğretmenlerin etkinlikleriyle senkronize olacak şekilde gerekli düzenlemeleri yapmalarını tavsiye eder, bu da öğrenme sürecini daha dengeli, yükler açısından optimal, öğrenciler için etkinlikler, bu da öğretimin kalitesi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.

Elektronik derginin tanıtılmasının ikinci sistemik etkisi öğretmenlerin kendileri tarafından ortaya çıkarılmıştır. Hemen hemen tüm öğretmenler, eğitim sürecini organize etme ve yürütme konusundaki eylemlerinin entegrasyonu konusunda meslektaşlarıyla sistematik ve anlamlı bir şekilde iletişim kurmaya başladıklarını belirtmişlerdir. Sonuç olarak, 2009-2010 eğitim öğretim yılından itibaren spor salonunda. aynı sınıflarda çalışan ve genel teknolojilere ve sınıf biçimlerine hakim olan farklı konulardaki öğretmenlerin yeni metodolojik dernekleri açıldı ve oldukça başarılı bir şekilde gelişiyor. Bu da, örneğin birleşik ev gibi spor salonunda yeni pedagojik uygulamaların ortaya çıkmasına neden oldu.

bir dizi konuda ödevler, yeni entegre ders dersleri biçimleri.

Elektronik derginin tüm olanaklarının geliştirilmesinin aşağıdaki sistemik etkisinin olduğuna dikkat edilmelidir: özel koşullarda lise öğrencileri tarafından eğitim programlarının farklılaştırılmış çalışması için etkili bir araçtır.

Bu nedenle, mevcut akademik yılda, grip salgınının yayılma tehdidi nedeniyle, Rusya'nın neredeyse tüm bölgelerindeki okullarda karantina ilan edildi ve dersler çeşitli zamanlarda durduruldu, Moskova okul çocukları bir haftadan fazla çalışmadı. Spor salonu öğretmenleri, müfredatı tam olarak tamamlamak için eğitim sürecini özel bir şekilde düzenleme sorunuyla karşı karşıya kaldı. Aksi takdirde, çocuklar eğitim materyallerinin bazılarında ustalaşamayacaklardır, bu da devlet sertifikası vb. için hazırlanmadaki daha sonraki başarılarını olumsuz yönde etkileyebilir.

Öğretmenler, spor salonunun sınıflarında çocuklara öğretmenin imkansızlığının, özellikle hemen hemen tüm öğrencilerin sağlıklı ve evde oldukları için, çeşitli konularda eğitim programlarında ustalaşmanın önünde bir engel oluşturmaması gerektiğine karar verdiler. Karantina duyurulduğunda, elektronik bir dergide tam olarak çalışma teknolojilerine hakim olan ve geleneksel (jimnastik sınıflarında) konularını incelemek için uzaktan destek düzenleme deneyimine sahip olan tüm öğretmenler, öğrencilere yeni bir teklif sundu. müfredata hakim olma biçimi.

Spor salonunda, tüm öğrenci ve öğretmenleri eğitim sürecini organize etmek için yeni bir formatta içerecek şekilde, öğrenme süreci için etkileşimli eğitim ve metodolojik destek sağlayan özel bir açık bilgi ve eğitim ortamında yürütülen bir program geliştirildi, bireysel bir yörünge. eğitim sürecinin materyal ve güncel didaktik desteğine hakim olmak. Gymnasium'un web sitesi ve bir elektronik dergi temelinde özel bir açık bilgi ve eğitim ortamı oluşturuldu.

her şeyden önce e-posta, SMS mesajları, karantina sırasında uzaktan çalışma isteklerini ve yeteneklerini belirlemek için ebeveynler ve öğrenciler arasında açık bir anket yapıldı. Hemen hemen tüm katılımcılar olumlu yanıt verdi ve yönetim, spor salonu öğretmenleri, eğitim sürecini uzaktan organize etmeleri için yeni bir uygulamaya başladı.

Eğitim sürecini bu formatta düzenlemek için spor salonunun web sitesinden girilebilen elektronik bir dergi kullanıldı,

spor salonu web sitesi ve skype - teknolojiler. Her öğrenciye, tamamladıkları ve doğrulama için gönderdikleri elektronik bir günlükte bireysel ödevler gönderildi. Öğretmenler, ödevleri tamamlamak için yaklaşık son tarihler belirledi ve gönderilen çalışmayı kontrol etti.

Spor salonunun web sitesinde (www.gou1518.ru) "Eğitim" bölümünde dersler için metin ve illüstrasyon materyalleri yayınlandı. Bu materyaller ekti, ders kitaplarının materyallerini tekrarlamadı.

Bireysel istişareler ve elde edilen materyallerin doğrulanması Skype üzerinden gerçekleştirildi. Önkoşul spor salonunda böyle bir eğitim modelinin uygulanması, spor salonunun modern malzeme ve teknik temeli haline geldi. Spor salonunda her birinde öğretmen masası bulunan 62 derslik bulunmaktadır. interaktif ekipman(akıllı tahta, belge kamerası), yüksek hızlı İnternet erişimi mevcuttur.

Tablo 1, karantina koşulları altında farklı modlarda ve farklı platformlarda uygulanan eğitim faaliyetlerinin kaynak tabanını ve türlerini göstermektedir.

Özel durumlarda (karantina) eğitim etkinlikleri düzenlemenin böyle özel bir biçiminin öğretmenler arasındaki işbirliğinin yoğunlaştırılmasına katkıda bulunduğuna dikkat edilmelidir. Bunu matematik öğretmenlerinin etkinlikleri örneğinde gözlemledik. Forumda tek tek çalıştıkları çerçevede birleşik bir grup istişare programı hazırladılar ve erkeklere tavsiyelerde bulundular. farklı sınıflar... Aynı durum, sitede vb. yayınlanan ek bilgi materyallerinin hazırlanmasında da gözlemlenebilir.

Karantinanın sona ermesinden ve spor salonundaki çalışmaların yeniden başlamasından sonra, yüksek derecede etkinliğini gösteren bu yeni eğitim uygulamasının bir analizi yapıldı. Öğrencilere göre, heyecan verici, olağandışı ve ilginçti, öğretmenler çocukların yeni şeyler öğrenme motivasyonunda gözle görülür bir artış kaydetti, yönetim - malzemeye hakim olma kalitesi ve tam adım Eğitim programları. Genel olarak, eğitim sürecindeki tüm katılımcıların belirli bilgiler edindiği ve yeni yetkinlikler kazandığı not edilebilir.

Elektronik bir derginin kullanımıyla mümkün hale gelen öğretim teknolojilerinin kullanımının "+" ve "-" özelliklerinin tam bir karşılaştırmalı analizini yapmak, spor salonu yönetiminin acil görevlerinden biri olan etkili araçlar arayışındadır. kaliteli eğitimin kullanılabilirliğini artırmak.

Spor salonundaki eğitim sürecinin bilgilendirilmesinin önemli bir unsuru, öğrencinin özel eğitimin bireysel eğitim programlarına hakim olmasının sonuçlarını dikkate alan öğrencilerin kişisel başarılarının portföyüdür. Gymnasium, tüm gymnasium öğrencileri tarafından sürdürülen bir elektronik portfolyo sistemi geliştirmiş ve uygulamıştır. Öğrenci başarılarının portfolyolarının oluşturulduğu ve saklandığı platform elektronik bir dergidir. Bir portfolyo yapısı geliştirdik, sadece öğrencilerin kendilerinin doldurma hakkı var. Öğretmenler, veliler sadece öğrencinin portfolyosunun içeriğini görebilir.

Öğrenci portföyü aşağıdaki bölümleri içerir:

Benim portrem. Belirli bir zamanda çocuklar için en önemli olan materyalleri içerir. Örneğin, ailenizin, arkadaşlarınızın fotoğrafları, ilgi alanlarınız, hobileriniz vb. hakkında hikayeler. Bazen öğrenciler en sevdikleri müzik veya icracının bulunduğu müzik dosyalarını bu bölüme koyarlar; çizimleriniz, seyahatlerinizin veya en sevdiğiniz tatil yerlerinin fotoğrafları vb. Bu bölüm tamamlandığında, öğrencilerimizin kişisel gelişimine eşlik eden pedagojik bir model oluşturmada önemli bir faktör olan ilgi ve hobilerinin gelişiminin dinamiklerini gözlemleyebiliriz.

Başarılarım. Bu bölümde, çocuk sonuçları yansıtan belgeleri düzenler.

tablo 1

Elektronik dergi spor salonunun web sitesi Skype konferansı

Bireysel görevler (posta gönderme); - grup istişareleri (forum) - çizimler, sunumlar; - metinler; - karar örnekleri, muhakeme, denemeler, vb. - bireysel testler; - bağımsız olarak incelenen materyalin bir anketi; - bilginin diğer kontrol ve test biçimleri

faaliyetlerinin etkinliği farklı yönlerde. Örneğin hangi seçmeli derslere katıldığını ve bu yönde ne gibi sonuçlar elde ettiğini gösteren belgeler. Aynı zamanda, seçmeli ders programlarına hakim olmanın sonuçlarına göre sertifikanın hangi biçimde gerçekleştiğini ve hangi kişisel başarıların elde edildiğini belirtmenizi rica ediyoruz. Bu bilgilerin analizi, öğrencilerin eğitimsel ilgilerinin profil yönelimini yansıttığı için öğretmenler ve veliler için çok değerlidir. Öğrencilerin ön-profil eğitimi ve uzmanlık eğitimi için bireysel eğitim programları tasarlarken, seçmeli derslerin çalışmasında daha önce edindikleri bilgi ve becerilerine güveniriz. Ayrıca, kişisel portföyü de dahil olmak üzere aldığımız bilgiler dikkate alınarak, seçmeli dersler için çalışma biçimleri ve sertifikalar da çocuğa sunulmaktadır. Örneğin, bir öğrencinin seçmeli derslerde sunum yapma, proje hazırlama, deneme yazma şeklinde sertifika aldığını görürsek, ona yeni bir final sertifikası daha sunarız (makale yaz, kitap incelemesi hazırla, not al. bir konferansta yer alma, vb.) ) seçilen seçmeli dersler için, böylece yeni yetkinlikler konusunda uzmanlaşır.

Öğrenci, elektronik portföyünün aynı klasörüne, çalışma dönemlerine, derecelendirmelere, olimpiyatlara, yarışmalara, konferanslara, entelektüel maratonlara vb. katılım göstergelerine (nitel ve nicel) göre öğrenme sonuçlarını yansıtan belgeleri yerleştirir.

Kolektör. Öğrenci portföyünün bu bölümü, öğrencinin çeşitli bilimsel ve uygulamalı konferanslara, yarışmalara vb. katılarak hazırladığı metin ve sunum materyallerini içerir.

İlkokuldan başlayarak, öğrenciler kendi başarılarını analiz etmeyi öğrenirler. farklı şekiller faaliyetler: eğitim, spor, proje vb. ve bunları sistematik olarak temsil eder.

Lise öğrencilerinin başarılarını modern bir şekilde sistematize etme ve sunma yetkinliklerinin oluşumu ve gelişiminin olduğuna inanıyoruz. elektronik format hızla değişen dünyada aktif ve başarılı yaşamda rekabet güçlerinin artmasına katkıda bulunur. Bu yeterliliklerin eğitimsel değeri, bir çocuğun portföyünü analiz eden öğretmenlerin, gerekirse çocuğa bir şekilde yardım etme, ona tavsiyede bulunma ve onun için daha doğru bir şekilde bireysel bir eğitim programı tasarlama fırsatına sahip olmaları gerçeğinde yatmaktadır.

Spor salonunun branş öğretmenlerinin tüm öğretmenleri, metodolojik bölümleri de portfolyolarını elektronik formatta... Bireysel ve kafe

Spor salonu öğretmenlerinin Dral portföyleri korunur ve yerel ağda bulunur. Onlarda öğretmenler sadece başarılarını değil, aynı zamanda metodolojik ve didaktik gelişmeleri, makaleleri, farklı seviyelerde konferanslardaki konuşmaları, deneysel, yenilikçi çalışmalarının sonuçlarını ve konularını da kutluyorlar. Bölümlerin portföyü şu şekilde yapılandırılmıştır: 1.Tematik ve zamanlama... 2. Üstün yetenekli çocuklarla çalışmak. 3. İleri eğitim kursları - seminerler - yayınlar. 4. Öğrencilerin jimnastik salonu tasdik malzemeleri 5. Öğrencilerin proje ve eğitim araştırma faaliyetleri. 6. Metodik kurucu. 7. Bölümün konu haftaları, festivalleri. 8. Bölüm öğretmenleri portföyü. 9. Bölüm raporları

Öğretmenlerin mesleki faaliyetlerini geliştirmek için motivasyonu artırmak için, spor salonu, öğretmenlerin yeni pedagojik uygulamaların en iyi örneklerini sergiledikleri mükemmellik festivalleri düzenlemektedir. Bu festivallerin programları ayrıca bireysel ve bölüm öğretmen portfolyolarına yönelik yarışmaları da içermektedir.

Öğretmenlerin tüm başarıları ve başarıları, profesyonelliklerini ve rekabet güçlerini artırmaya katkıda bulunan elektronik portfolyolarda sistematik hale getirilmiştir. Spor salonu öğretmenlerinin rekabet gücünün göstergeleri, profesyonel yarışmalarda ve projelerde kazandıkları zaferlerdir. İçin böylece

Federal düzeyde öğrencilerin eğitim ve öğretiminde yüksek sonuçlar elde eden en iyi öğretmenler için yarışmada ulusal öncelikli proje "Eğitim"in 4 yıllık uygulanması, bölgesel düzeyde 14 öğretmen kazandı - 12. "Yılın Öğretmeni" bölgesel ve şehir yarışmalarının kazananları ve ödül kazananları oldular.

Spor salonundaki eğitim sürecindeki tüm katılımcıların eğitim faaliyetlerinin sonuçlarını kaydetmek için bir elektronik sistemin tanıtılması ve geliştirilmesi devam etmektedir. Jimnastik salonundaki bu sürecin başarısının, öğretmenlerin ve öğrencilerin faaliyetleri için bilimsel ve metodolojik desteğin geliştirilmesine bağlı olduğu çözümündeki ana sorunlardan biri. Bu yönde çalışmak, daha fazla yansıma ve deneysel geliştirme gerektirir. Spor salonunda deneysel ve yenilikçi çalışma organizasyonunun ana yönlerini belirleyen bu görevlerdi.

olmak

Devlet Özerk Eğitim Kurumu "Gymnasium No. 1518" 1993 yılında kurulmuştur. Spor salonu, geçen yüzyılın 90'lı yıllarının başında oluşturulan ilk dalganın yenilikçi eğitim kurumları grubuna aittir. O dönemin spor salonlarının oluşumunun bir analizi, çoğunun konuları derinlemesine inceleyen özel okullardan "büyüdüğünü" göstermektedir. Spor salonumuz bu anlamda bir istisnadır, çünkü 284 numaralı ortaokul temelinde “doğdu”. Spor salonu personeli, spor salonunun doğuşunun bu "küçük özelliğinin" bir tür sembol, onu tanımlayan bir işaret haline geldiğine inanıyor. Daha fazla gelişme... 2010 yılında 1518 numaralı spor salonu, 1758 numaralı spor salonu ile birleşti. 2014 yılında 1518 numaralı spor salonuna katıldı Çocuk Yuvası №2256.

Şimdi

Devlet Özerk Eğitim Kurumu "Gymnasium No. 1518" yenilikçi, çok disiplinli bir eğitim kurumudur. Son aşamada, spor salonu öğrencileri bireysel olarak çalışma fırsatına sahiptir. müfredat sosyo-ekonomik, insani, bilgi teknolojisi ve doğa bilimleri profilleri çerçevesinde. Öğretim kadrosu, bir mezunun rekabetçi bir kişiliğini hazırlamayı amaçlayan eğitim sürecinin verimliliğini artırmak için bir kaynak olan eğitim ortamını iyileştirme sorunlarını çözer. Gymnasium personeli, eğitim sürecini bu şekilde organize etme, tüm konuları arasında bu tür ilişkiler kurma görevini üstlendi, böylece gymnasium hem öğrencilerin hem de öğretmenlerin büyümesi için bir alan haline gelebilirdi.
Spor salonu, her düzeyde yenilikçi faaliyetlerde zaten çok fazla deneyim biriktirmiştir. 2004 yılında, spor salonu "Profesyonel Kariyer Okulu" adaylığında Tüm Rusya yarışması "Rusya'nın En İyi Okulu - 2004" ün galibi oldu. 2005 yılında - eğitim alanındaki yenilikçi gelişmeler yarışmasının finalisti. 2006, 2007. - Öncelikli ulusal proje "Eğitim" çerçevesinde yenilikçi eğitim programları sunan eğitim kurumları yarışmasının galibi. 2011, 2012, 2013, 2014, 2015'te "Gymnasium No. 1518" - Moskova Belediye Başkanı'nın eğitim alanında TOP'a dahil olan Hibe Kazanan en iyi okullar Moskova'nın eğitim faaliyetlerinin sonuçlarına göre.

Spor salonunun misyonu

Rekabetçi bir kişilik hazırlamak. Öğrencilerin yaratıcı, entelektüel yeteneklerinin geliştirilmesi, üstün yetenekli çocukların desteklenmesi, yetenekleri ve tezahürü için koşulların yaratılması.

stratejik hat

Eğitim sürecinin tüm konularının ve aralarındaki ilişkilerin geliştirilmesine ve yeni istikrarlı olumlu niteliklerin kazanılmasına katkıda bulunan gelişen bir eğitim alanının oluşturulması.

Bizim ortaklarımız

ile uzun vadeli işbirliği Finans Üniversitesi Rusya Federasyonu Hükümeti altında, Ulusal Araştırma Üniversitesi Yüksek Lisans ekonomi, finans kuruluşları, ticari bankalar, okul çocukları için yaşam boyu eğitimin oluşumuna ve etkin gelişimine katkıda bulunur.

mezunlarımız

Her yıl, spor salonu mezunlarının %100'ü en prestijli üniversitelere girer: MSÜ, NRUSEÇ, MGIMO, Rusya Federasyonu Hükümeti altında FU, GU MIPT,MSTU onları. N.E. Bauman, NIJA MEPHI, Rus akademisi Ulusal ekonomi ve Rusya Federasyonu Başkanı altında kamu hizmeti, Onları YAŞAYIN. G.V. Plehanov, RSSU, İlk Moskova eyaleti Medikal üniversite onlara. ONLARA. Sechenov, Pirogov Rus Ulusal Araştırma Tıp Üniversitesi, RGGU, MGPPU, MESI, NRU ITMO (SPb), SPGPU (SPb), MIRBIS Moskova Uluslararası İşletme Okulu ve diğer Rus ve yabancı üniversiteler.

Bilimsel ve pedagojik potansiyel

Spor salonunun öğretim kadrosu son derece profesyonel ve yaratıcıdır. Pedagojik bilimler doktoru, 9 pedagojik bilim adayı, Rusya Federasyonu'nun 6 Onurlu öğretmeni, neredeyse tüm öğretmenlerin daha yüksek bir puanı var. ve ilk kategori.

Malzeme ve teknik temel

2003 yılında 1936 yılında inşa edilen spor salonu binası, yeniden inşası, modernizasyonu ve yeni bir eğitim binasının inşaatı ile büyük bir revizyondan geçti. Şimdi modern, şık sınıflar, tarihi bir değeri olan büyük bir mermer merdivenin yanında yer almaktadır: popüler sevilen "Subaylar" filminin burada çekildiği yer burasıydı.
Spor salonunun materyal ve teknik, bilgi ve dijital kaynakları, 21. yüzyılın okullarının gereksinimlerine tam olarak uygundur: tüm sınıflar bir öğretmen iş istasyonu, etkileşimli beyaz tahtalar ve modern multimedya ekipmanı ile donatılmıştır, 3 bilgisayar sınıfı ve çok işlevli bir sınıf vardır, 100'den fazla bilgisayar yerel bir ağa bağlı, 15 yabancı dil sınıfında her öğrenci için mobil bilgisayar seti var, kütüphane ve medya kütüphanesinin fonları yenileniyor.

sloganı

Okuyan ve öğreten herkesin büyümesi için alan.

Devlet Özerk Eğitim Kurumu "Gymnasium No. 1518" Müdürü,
Rusya Federasyonu Halk Öğretmeni, Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör

Marina Mihaylovna Fırsova