ロシアのマリーナ・フィルソワにおける近代的な体育館教育の発展。論文の推奨リスト

序章

第1章。 ロシアおよび海外における体育館教育の発展の理論的基礎 19

1.1。体育館教育の概念的基礎19

1.2。ロシアにおける体育館教育の形成と発展34

1.3。 20世紀における体育館教育とその発展の歴史的な外国の経験54

71章の結論

第2章。 現代体育館教育の発展の実際の問題 76

2.1。体育館の開発の特徴現代の条件 76

2.2。体育館教育における健康節約技術の応用93

2.3。体育館におけるプロフィール教育の形成と発展119

142章の結論

第3章現代体育館教育の発展の要因としての体育館の教師と学生の研究活動146

3.1。体育館教員の研究活動の機能と課題146

3.2。体育教師の教育と研究活動の関係165

3.3。体育館の学生の研究活動の特徴174

197章の結論

第4章。 その発展の条件としての現代体育館教育のプロフィール 200

4.2。銀行および産業構造物のプロファイルテスト227

4.3。体育館と社会的パートナーとの相互作用の特徴239

255章の結論

結論258

中古文献の参考文献267

アプリケーション

仕事の紹介

現代社会の特徴の一つは、その生活のすべての分野の技術的刷新です。進行中の更新のペースを加速し、国際舞台でのロシアの競争力を高める要因の1つは、将来のプロのエリート、社会にモデルを設定する人々、最高レベルのプロの活動の準備です。社会での創造良好な条件プロのエリートの育成と活動は、それ自体のダイナミクスの要因として機能します。将来のプロのエリートを準備するタスクは、解決するように設計されています他の種類体育館を含むエリート教育機関。

体育館は、一般教育機関の一種として、18世紀にロシアで登場しました。体育館教育は、大学教育の準備に向けたオリエンテーションと関連していた（MVロモノソフ）。学生に包括的な一般教育を提供する必要がある（NIピロゴフ）。体育館教育の人道的志向に焦点を当てています（V.V. Rozanov、V.Ya.Stoyunin）。 1804年に、体育館の最初の憲章が採択されました。それによると、体育館での教育は古典的でエリートと定義されています。

現代の教育空間では、体育館は、知的活動を成功させることができる卒業生の訓練に焦点を当てた一般的な教育機関と見なされています。同時に、効果的な知的活動のための高校生の準備は、彼らの認知的および操作的経験の形成だけでなく、人間の主観、意志、感情、感情の範囲と内容を拡大し、豊かにすることを目的としています（ AI Berg、AV Lukyashchenko、A.V。Slavin）。

体育館教育の研究への体系的なアプローチは、体育館教育の発展のさまざまな側面を研究する多くの科学的研究の出現につながりました。現代の体育館の特徴は、さまざまな方向で教育学的研究の対象となっています。体育館教育の歴史は、M.E。によって研究されました。 Aksenov、V.A。ベルリンスキフ、M.V。ボグスラフスキー、I.I。ヴァシリエフ、M.G。ヴァシリエフ、I.P。ヴィノグラドフ、T.E。デニソビッチ、A.D。エゴロフ、N.A。コンスタンティノフ、N.V。フリート、F.F。 Shperk; 新しいタイプの教育機関としての体育館の設立は、A.G。によって検討されました。 Caspr-Jacques、L.M。 Plakhova、N.V。タマルスカヤ。 N.Yaの作品で。 Korostyleva、N。Ya。 Lits-mana、A.Yu。ペンティンは体育館教育のさまざまな側面に触れました：人格指向のアプローチ、関係の人間化、教育プロセスの統合、文化的アプローチ。

1995年以来、人道教育機関としての体育館の開発に関する研究が行われてきました。その中で、体育館の機能の教育学的条件の研究（職業訓練前のS.A.学生（RIStepanov、SN Chistyakova）、現代の教育機関のネットワークの形成と発展（TV Orlova、ID Chechel、TM Kovaleva）、現代の教育機関の多様化の特徴（AM Novikov）。

私たちに知られているいくつかの作品では、特定の問題が考慮されています：現代の社会経済的条件における教育の内容を更新する教育学的基盤（AG Kasprzhak、1995）、新しいタイプの一般教育機関の開発の管理（TG Kalugina、 2002）、学際的イノベーションの管理システム教育機関（V.N. Smirnov、2001）、現代の体育館の教育プログラムを設計するための教育学的基盤（A.A. Galitskikh、2002）、教育プロセスの人間化のための組織的および教育学的条件

体育館（AM Shatrova、2002）では、学際的統合による学童の科学的世界観の形成（EA Paladyants、1999）、ロシアでの革新的な学校の形成（TM Kovaleva、2002）、一般的な中等教育カリキュラム教育のオプションの構築（M.L. Levit、2002）、体育館教育の開発の管理の理論的基盤（N.A. Sharay、2002）、高校生の教育および研究文化の形成（G.V. Makotorova、2003）。

一般に、体育館教育の発展の問題は、国内教育学ではあまり発達していない問題の1つであることに注意することができます。

理論的研究と実際の実践の比較分析は、ロシアにおける現代の体育館教育の発展の研究に対する科学的に根拠のあるアプローチがないことを示しています。これにより、次のような矛盾が発生します。

高度な国内および海外の教育経験の使用の関連性、体育館教育の発展の主な方向性を決定するための一般化の欠如、および急速に変化する社会経済的状況におけるそれらの修正。

将来の知的エリートの準備のための社会の要件と、社会によって設定されたタスクを効果的に解決することを可能にする教育科学による体育館教育の開発の未解決の問題。

現代の体育館教育の発展とこの問題に関する発展の欠如のために、組織的および教育学的条件の複雑さを作り出す必要性。

現代の体育館教育の文脈における専門教育の問題に対する解決策を見つけることの重要性、および理論的および実践的レベルでのこれらの問題の精緻化の欠如。

体育館の教師の教師研究者、学生研究のマネージャーとしての新しい機能の形成の関連性、および教育科学におけるこれらの問題の精緻化の欠如。

これらの矛盾は、教育実践だけの枠組みの中で解決することはできません。歴史的な国内外の経験を考慮した現代の体育館教育の発展に関する科学的研究は、実際には行われていません。これが私たちの研究「ロシアにおける近代体育館教育の発展」のトピックの選択につながりました。

体育館教育の発展の問題の全体的な科学的理解は、多くの現在の問題が深い歴史的ルーツを持っているので、革命前の期間におけるその特徴の研究によって促進されました。

19世紀から21世紀までの年代順の研究に選ばれたのは、この時期に、新たな社会経済的状況に基づいて体育館教育が創設され、発展したという事実によるものです。

研究の目的：現代のロシアの体育館教育の発展のための理論的および実践的な基盤を開発すること。

調査対象：ロシアの体育館教育。

研究対象：ロシアにおける近代体育館教育の発展の理論と実践。

研究仮説。ロシアでの近代的な体育館教育の開発は、高度な教育を受けた競争力のある卒業生を養成することを目的としており、次の場合にこの目標を達成します。

国内外の体育館教育の歴史的経験が考慮されています。

社会の発展のさまざまな段階での体育館教育の発展の実際の問題を特定し、実証し、考慮に入れる。

ジムの組織的および教育的条件を特定し、実証した

8 naziyah、学生にユニバーサルプロファイルトレーニングを提供します。

高校生のためのユニバーサルプロファイルトレーニングのシステムは、学生の興味、能力、および労働市場のニーズを考慮して開発されました。

問題に応じて、目的、目的、主題、仮説が決定されます 主なタスクリサーチ：

体育館教育の開発における国内外の経験を分析します。

現代の体育館教育の発展の現在の方向性を明らかにし、実証し、そのモデルを開発します。

学生の知的能力の発達と生産的な知的活動への準備の形成を決定する現代の体育館教育の内容、形式および方法を開発すること。

体育館の教師が教師研究者および学生研究活動の管理者として機能するための専門的要件を強調し、実証すること。

現代の体育館での専門教育の実施を目的とした組織的および教育的条件を特定すること。

選択されたプロファイルで大学での研究を継続する高校生の持続可能な動機付けの開発に貢献するユニバーサルプロファイル教育のコンテンツを開発すること（ユニバーサル経済プロファイルの例を使用）。

研究の方法論的根拠さまざまな歴史的段階での教育の出現、形成、発展のための歴史的および哲学的前提条件に関する哲学の主導的地位（V.E. Afanasyev、M.A。Danilov、F.F。Korolev、BC Lednev、M.N。Skatkinなど）; 一般教育と専門教育の改革に関連する理論と概念（V.I. Danilchuk、A.A。Kuznetsov、V.A。Lednev、V.A。Polyakov、M.V。Ryzhakov、V.A.、CE。Shishovなど）; 若者の社会的適応の問題に関する進展（D.A. Andreeva、L.P。Bueva、

9 G.I. Tsaregorodtsevなど）; 人格と環境の間の相互作用の性質とメカニズムを明らかにする理論（Yu.K. Babansky、O.S。Gazman、V.I。Panovなど）、学習の動機付け（M.I. Alekseev、O.S。F。Lomov、AK Markovなど）、認知活動の強化（NI Babkin、PI Pidkasisty）; 学生中心の学習の理論（E.P. Belozertsev、I.S。Yakimanskayaなど）、活動における人格形成（P.Ya. Galperin、A.V。Davydov、I.A。など）、創造的な個性の発達（P.N. Andrianovなど）; 性格の自己決定（V.A.ポリアコフ、S.N。チスティアコワなど）、学校および大学教育の継続性の問題の進展（M.N.ベルラヴァ、S.M。ゴドニック、L.A。モロトセバ、A.V。ムドリックなど）; 経済教育と学童および学生の育成の理論と実践（A. F. Amend、E。N。Zemlyanskaya、I。V。Lipsits、L。L。Lyubimov、I。A。Sasova、V。D。Simonenkoなど）; 教育の分野における国家政策の主要な原則：人間化、民主化、学生の発達の特性への教育システムの適応、個人の自己決定と自己実現のための条件の作成。

出発点として、活動の過程で世界と自分自身を認識し、変容させる、活動的な主題としての人についての一連のアイデアが使用されました。

私たちの研究ですぐに興味を持ったのは、Sh.A。の実践指向の作品でした。 Amonashvili、E.V。ボンダレフスカヤ、V.V。ボロベワ、A.G。 Kasprzhak、V.A。 Lebedeva、A.K。サモキナ、L.M。 Fuchson、S.L。 Cherner、E.A。ヤンブルグなど

問題の研究には、公開された資料とアーカイブソースの両方の徹底的な分析が必要でした。その中には、州から発行された公式文書があります：教育省の命令、教育省の最も主題の報告からの抜粋、教育省とロシア帝国大学の学長との公式通信など。

研究手法。設定されたタスクを解決し、仮説をテストするために、一連の補完的な方法が使用されました。

理論的方法：履歴分析; 教育学的モデリング; さまざまな歴史的条件における教育学的経験の研究と一般化。文学、文書、アーカイブ資料の研究; 教訓的な現象の予測; 抽象から具体への上昇; 体系的なアプローチなど

経験的方法：観察、監視、質問、教育学的実験、活動の産物の分析、口頭および書面による調査、専門家の資料の方法など。

実験作業のさまざまな段階で、標準化された方法が使用されました：動機の特定（A.A. Rean）、認知的関心（T.I. A. Poisons）、ライフプラン（S.N. Chistyakovaなど）。活動と社会心理学的適応を研究するために、E.F。によるアンケートを使用しました。 Bazhina、E.A。 Golynkin、K。Rogers、R。Diamond（T.V。Snegirevaによって変更）。

実験研究拠点。実験作業は、実験サイトである体育館No. 1518を含むモスクワの体育館で、著者と彼が10年間監督した教師によって直接行われた。ロシアアカデミー問題に関する教育「体育館教育の発展」、体育館番号1522、モスクワの体育館番号1758、ニジニ・タギルの体育館番号86。

確認実験では、1878人の体育館の学生、286人の教師、346人の体育館の卒業生、つまり金融アカデミーの学生が参加しました。

研究段階。最初の段階で（1993-1995）研究問題に関する国内外の文献が研究され、分析された。研究の理論的基礎が理解され、研究の初期パラメータ、その目的、主題、仮説、方法論と方法、概念的装置が決定され、新しい社会経済的条件での体育館教育の発展に関連する教育実践の問題識別されました。

第二段階で（1995-1997）、確認実験が行われ、体育館教育の発展のためのモデルが開発され、その実施の技術が実証され、健康を救う技術に基づく形成実験の内容と方法論が決定され、仮説と研究目的は、社会で起こった社会経済的変化を考慮に入れて洗練されました。

第三段階で（1997-2002）提唱された仮説を検証するために形成的実験が行われ、体育館教育の発展の開発モデルが国内外の経験に基づいて検証され、確立的実験と形成的実験のデータが比較された。作業実践における体育館教育の発展のモデルの実施のために、科学的および方法論的基礎が作成されました。

第4段階で（2002-2005）現代の体育館教育の発展の研究、その発展の組織的および教育的条件の評価の結果を分析し、処理し、体系化し、一般化した。結論が定式化され、研究の結果は博士論文の形で形式化されました。

科学的新規性研究は、教育の発展に関する科学的概念を新しい証拠と事実で豊かにすることにあります。

1.現代の体育館教育の発展の主な方向性は実証されています-その伝統的な基盤（基本性、普遍性、プロフィール、エリート主義）の保存と発展。体育館での教育プロセスの人間化（体育館の学生のための個別の教育プログラムの作成、さまざまな種類の活動での個人的な自己実現の幅広い機会を提供する）、その特徴は、より複雑なレベルで教えることによって決定されます、集中的な学習体制、知的活動に動機付けられた教師と学生の選択。社会的パートナーシップに基づく体育館の教育ネットワークのすべての主題間の関係の民主化、社会的パートナー間の役割の再分配、

12 教育活動のさまざまな側面における体育館の教育ネットワーク内での統合協会の形成、ネットワークエンティティの新しいタスクと優先順位の出現。高等教育機関での教育を成功裏に継続する準備ができている競争力のある卒業生の準備。

現代の体育館教育の発展の緊急の問題を解決する主な方法を明らかにし、実証し、決定しました。教育の質を達成することで、体育館の卒業生は実際に知的能力を最大化して実現することができます。ユニバーサルプロファイルトレーニングによる教育プロセスの個別化と差別化の実施。学生の心身の健康の維持。

現代の体育館教育の開発モデルが作成されました。構築のロジックには、体育館教育の従来の基盤、体育館教育の開発のためのサブシステムとメカニズムのセットという3つのシステム形成コンポーネントの統合が含まれます。このモデルは、体育館のさまざまな活動分野のダイナミクスを提供します。これには、次のものが含まれます。体育館の枠組みの中での普遍的なプロフィール教育の形成; 体育館の教師の研究者および学生研究の管理者としての専門的能力を形成する。競争力のある高校卒業生の準備、能力があり、さらなる自己啓発の準備ができている; 社会的パートナー（科学、教育、産業など）を含む体育館のオープンな教育ネットワークの構築。

体育館の教師が研究、革新、実験的な仕事に参加することは、彼らの専門的スキルの成長と同僚、学生、両親の地位の向上に必要な要素であることが証明されています。

学生の過負荷を防ぐために体育館教育の内容、形式および方法を開発する際に考慮に入れる必要がある要因が特定されます。教育の新しい優先順位。宿題の投与量; 変動性と個別化のための最も重要なツールとしてのプロファイリング。学習ストレスを軽減します。代替活動の形での荷降ろし; 「アンロード」コンテンツを含むアイテム。最適なスケジュール構造。心理的および肉体的に快適な教育環境。

現代の体育館教育の枠組みの中で普遍的なプロファイルの教育の形成と発展を確実にする組織的および教育学的条件が開発されました。体育館での情報と教育スペースの作成。体育館と社会環境のさまざまな主題との間の社会的パートナーシップのシステムの開発。トレーニング、管理、および制御は、最新の情報通信技術に基づいています。プレゼンテーションのプログラムの作成と研究結果の教育的促進、創造的な活動ソーシャルスペースの体育館の学生と教師。

7.体育館での普遍的なプロフィール教育の概念は立証されました、
普遍的な経済専門家のコンテンツの選択の原則を強調した
一般のコンテンツや情報環境の変化に基づく
教育、および主要なコンテンツを考慮に入れる、手続き型
学生が直面する動機付けの困難
新入生、高校卒業生。

研究の理論的意義 1.現代の体育館の特徴は、次のように実証されています。特別な種類独自の構造、合意された要素（目標、価値観、手段、教育スタッフの準備）のシステム、および社会の知的エリートの形成に対する彼らの必要性を備えた教育機関が証明されました。

「体育館における普遍的なプロフィール教育」の概念の科学的実証は、体育館教育の新しい質を反映して与えられます。体育館でのユニバーサルプロファイル教育は、ユニバーサルコンポーネントとプロファイルコンポーネントの統合に基づいて構築された統合システムです。普遍的なコンポーネントは、複雑さのレベルの増加を特徴とする体育館教育のコンテンツによって提供されます。その特徴は、基本的および専門的な主題の内容の知識強度の向上です。プロファイルコンポーネントは、学生のための準備を提供します成功した学習このプロファイルの大学で。

現代の体育館教育の発展の主な教育学的メカニズム（学生中心の学習、研究活動への教師と学生の積極的な関与、学習プロセスの個別化と差別化の新技術、組織と管理における現代の情報通信技術教育プロセス、体育館教育のすべての要素への科学的成果の統合など）。

研究の実際的な重要性。研究の結果は、国で行われている社会経済的変革に従って教育プロセスを近代化している体育館で使用することができます。

1.現代の体育館教育の可変部分の内容が開発されました（カリキュラムの体育館コンポーネントの各選択科目と主題について、教科書を含む資料（「ケース」）の教育および方法論の複合体（TMC）が作成されました、読書、ワークブック、課題の小冊子、方法論の資料、自習用のマニュアル、オーディオとビデオの資料、CDなど）。高校生の知的能力を伸ばす現代の情報通信技術を駆使した教授法と教授法が決定されました。

新しい制御および測定機器の開発と適用の必要性が実証されており、教育、研究、設計、創造などのさまざまな種類の活動で高校生が達成した結果を考慮に入れることができます。

現代の体育館教育の発展のために開発されたモデルとその実施のためのメカニズムは、知的エリートの訓練のための社会秩序を実施する教育機関の開発のための概念を開発するための基礎としてとらえることができます。

4.ユニバーサルの開発されたコンテンツ、手段、方法
体育館の枠組みの中での職業訓練は、コンテンツの基礎になることができます
教育における教育者の高度なトレーニングのためのトレーニングプログラム
コンセプトの主な規定の実践における実装の特徴の研究
プロファイルトレーニング。体育館教育の発展へのアプローチ
管理者向けの高度なトレーニングシステムを使用して教えます
レイ体育館。

5.ユニバーサルエコノミックプロのコンテンツレベル
体育館の生徒（5年生から8年生、9年生から11年生）を教えるために、
教育のチック、イデオロギー、実践的側面。によって開発された
専門科目の内容をデザインするアプローチの方法
ジム。

6.体育館と社会的交流の内容と形態
パートナー。科学の成果を促進するためのプログラムが作成されました
専門職の体育館の学生と教師の研究活動
国家的および社会的環境。

以下は防衛のために提出されます：

1.教育的完全性としての現代の体育館教育の発展の3つの要素からなるモデル。

モデルのバックボーンコンポーネントである体育館教育の伝統的な基盤（基本、普遍性、プロファイル、エリート主義）から。

モデルの2番目のコンポーネント（管理、教育、科学およびサービス、教育など）を構成する現代の体育館教育のさまざまなサブシステムの全体。

モデルの3番目のコンポーネント（革新的なメカニズム、自己啓発メカニズム）で強調されている、現代の体育館教育の開発のための教育学的メカニズム。

2.現代体育館の開発モデルの実施条件
ロシアの教育：

規制および立法（すべての主題間の合意
ロシアの規範、規則、国歌のモデルの統一された教育空間
立法レベルでの体育; 創造的な自由とini
統一された基準と組み合わせた教育プロセスの主題のイニシアチブ
体育館教育のタミの質; 機能的な義務は教える
体育館の教師には、教師の専門的能力が含まれます
研究者および学生研究マネージャー）;

科学的および方法論的（体育館教育の内容の活動指向、教育プログラムの柔軟性および変動性を保証する教育学的ツールの開発;主題知識の価値の移転から普遍的な知識を取得して習得するプロセス、創造的な個性の開発、教育および研究作業における個人的な自己実現のための技術の使用の価値;

組織的および教育的（体育館の教育空間の開放性とその専門的および社会的環境への統合;体育館の社会的パートナーシップのシステム）。

3.現代の体育館教育の発展の特徴
ロシア：

革新的で科学的な教師と生徒の参加
研究活動;

体育館での教育の普遍的なプロファイルの開発を通じて、教育の個別化と差別化を深める。

体育館に関連する内部と外部の社会的パートナーの両方の教育活動のさまざまな主題を統合する、体育館の教育ネットワークの開発。

体育館教育の質を評価するための新しい測定器の使用。

研究の結果と結論の信頼性問題と研究の主題への全体的なアプローチ、教育的現象と事実の研究への体系的なアプローチ、現代の科学的概念への依存、複雑な一連の研究方法の使用、長期的な性質が提供されます体育館教育の教育的基盤の研究、実験研究の結果に基づく統計データの分析、体育館教育の近代化への申請者の直接参加、実験のさまざまな段階で実施、サンプルサイズの代表性、多用途研究結果の多面的な統計分析。

研究結果のテストと実装実施されました：

「ロシア教育フォーラム」（2004年、2005年）で。

フォーラム「資本教育」（2002、2003、2004）;

全ロシアの科学的実践会議「ロシアの教育の近代化の主な側面」（2004年）。

モスクワの教育機関長の「円卓会議」「大都市教育の革新的発展」（2004年、2005年）。

体育館の実験的作業の結果は、ロシア教育アカデミーの幹部会で、一般中等教育研究所とロシア教育アカデミーの手段と教育の方法の研究所の部門の会議で高く評価されました。

論文の歴史的教育学的および実践指向の性質は、プロセスに反映されていました 実装：付録に示されている資料は、教師、方法論者、体育館のディレクターとの共同作業で使用されます

18 ziyと学校、大学の生徒と学生。 400人以上の教育機関の理事と教師が体育館でのワークショップに参加し、モスクワの体育館、ニジニタギルの体育館第86号、ロシア連邦政府の下の金融アカデミーのさまざまな機関での開発の経験を利用しました、彼らが受け取る場所専門教育体育館№1518の卒業生の90-95％は毎年。

体育館No.1518の管理と教師の主な研究結果は、モノグラフ、パンフレット、および中央、地域、外国の出版物の科学的および方法論的な記事で公開されています。

著者の個人的な参加論文や出版された作品に記載されている科学的結果を得る際に、それは、著者がディレクター、研究中の問題に関する集団実験の方法論の開発、理論的規定およびさまざまな実験資料の促進、得られた結果の実施、高等教育機関の体育館卒業生の教育の監視、集合的な理論的および実験的研究の結果の管理、分析および議論における科学的および実験的資産の作成。

体育館教育の概念的基礎

体育館教育の概念と原則は、体育館教育の状態と発展傾向の最も重要な監視指標です。体育館教育の主要な原則の分析では、体育館教育の本質的な側面と特徴が補完し合い、互いに継続し、同時に互いに反対であるという仮定から進めます。反対の団結は、体育館教育システムのすべてのコンポーネントの存在と形成的発展の形の源です。

分析は、XIX-XX世紀のロシアでそれを示しました。体育館教育の概念は繰り返し開発され、実証されましたが、特定の教育システムの詳細を反映して、本質的にかなりプライベートでした。体育館教育の概念は、常に教育の発展のための国家の教義に沿って開発されています。そのため、ロシアのさまざまな歴史的時代に、「正教、独裁、国籍」、「万人のための教育」、「生涯教育」など、さまざまな教育ドクトリンが採用されました。その結果、体育館教育の概念的解釈には一定の違いがありました。。体育館教育の概念（基本原則）の最終的な表現はまだ発展していないと断言できると思います。

現在の特徴の1つは、体育館教育の複雑な現象を体系的に理解したいという科学教育学コミュニティの願望です。

21世紀の初めに。教育の国家ドクトリンに記録されているロシアの教育の発展の主要な原則は、その普遍性、基本的な性質です。個人化と社会化、能力（プロフェッショナリズムと道徳）、人間化と人間化、教育における国民国家と世界の原則の統一。

体育館教育の発展は、国家教育制度の発展の一般原則と、それに特徴的ないくつかの特別な原則の両方によって決定されることは明らかです。だから、指導原則現代の開発体育館の教育は次のとおりです。a）普遍性とプロファイルの統一。 b）基本性と普遍性の統一。 c）エリート主義と普遍性の統一。

普遍性において、体育館教育のパターンは、発達の形態の1つ、部分と全体の間の関係、一般、特別、そして個人として最も完全に現れます。教育形態の開発の全体論的普遍性とその専門的な具体化の外には、形成する人、社会、教育の世界、その適切な理解と提示は存在せず、存在することもできません。

Jan Amos Comeniusでさえ、教育は普遍的であるべきだと主張しました。体育館教育の普遍性とプロファイルの原則は、宇宙へのアプローチを具体化します-客観的で、本質的に全体論的で、特定の教育システムに特化しています。人を世界に近づけるか、世界から遠ざけるかの「永遠の」プロセスのバランスを取ります。教育の過程で、人に内在する可能性のすべてまたは一部を認識します。

膨大な量の現代の知識は、限られた教育時間と衝突します。この矛盾は、普遍性とプロファイルの統一によってある程度取り除かれます。普遍性の論理に従って、体育館の教育プロセスは、主に主題面ではなく、教育分野で設計されています。科目間の条件付きギャップをそれらを組み合わせることによって埋めることは、体育館教育の普遍性の発展の継続です。

特定の体育館システムの開発の概念の分析は、実際の普遍性の原則の実施への異なるアプローチが可能であることを示しています。

したがって、体育館の教育プロセスにおける普遍性の実装は、1つの教育領域内の知識を統合する普遍的な教育科目の設計を通じて可能です。そのような「普遍的な」体育館の主題の内容の選択は、基本的、方法論的、普遍的で実用的なアプローチの論理で実現することができます。

それらの最初のものの本質は、オブジェクトの統合が「自然のレベル組織」の論理、単純なオブジェクトから複雑なオブジェクトへの移動、基本法と理論から特定の法への移行に従って構築されることです。統合されたコースは、同じ教育分野のさまざまなコースの伝統的な資料を適切に含む分野です。教訓的な観点から、このアプローチの主な目標は通常、世界の統一された科学的画像の構築と呼ばれます。

方法論的アプローチは、認知の科学的方法に基づいており、その特徴は歴史的および科学的資料に基づいて示されています。科学的知識の方法に精通し、いくつかの研究スキルを習得することは、コースを勉強することの目標として前面に出てきます。資料を構成するために、ある現象または概念における知識の発達の歴史の一般的な線が選択されます。高校生は実験や研究のいくつかを繰り返す機会があり、その結果、さまざまな科学の新しい知識が増えました。

学術科目の統合への普遍的なアプローチでは、科学にとって普遍的な重要性を持ついくつかの最も重要な概念（自然、人道、社会など）の周りにコンテンツをグループ化するのが特徴です。これらの普遍的な概念は包括的に研究されています。このために、さまざまな科学の科学装置が使用されます。たとえば、情報の概念は、歴史的な観点から見ることができます。コンセプト自体の進化。技術から-情報を転送および保存する方法の進化。言語学から-さまざまな情報をエンコードする主な言語学的方法。哲学的、倫理的-情報などにおける絶対的および相対的な真実の比率などから。

実践的なアプローチの主な意味は、そのような統合されたコースを勉強した結果、体育館の学生は、一方では最低限の文化的レベルを確保し、他方では実際に教育プロファイルと将来の専門的活動のさらなる発展のために必要です。このコースの内容を選択する際には、選択した専門分野について、現代社会に関連する概念、現象、イベントに特別な注意が払われます。

現代の体育館の開発の特徴

私たちの文明の歴史を通して、体育館教育は変化の時代、改革への欲求、公的生活の人間化の時代に絶えず生じてきました。体育館のアイデアそのものは古代に端を発し、多くの文化や時代の歴史を貫いています。体育館教育の理論は、その実現と定式化だけです。

文明の発展の歴史全体は、体育館が社会の民主的な変化の期間中に州で発生したことを証明しています。ロシアの体育館の主な特徴の1つは、ほとんどの場合、州に属し、法律を厳格に遵守していることです。この結論は、体育館の所有形態に関係なく有効です。体育館での教育の基本的な内容を決定するための多くの体育館の教材やマニュアルでは、「ロシアは何を必要としているのか」という質問に答えることが推奨されていました。「体育館運動」に参加する子どもたちは、体育館構想に所属していることを宣言し、「祖国の良心的な市民であり、誠実で誠実で道徳の高い人となること」を主な課題としています。

最初世界大戦、革命は体育館を改善するためのプロジェクトを実施する機会を与えませんでした。新興の全体主義国家は、まったく異なるタイプの人を必要としていました。体育館は破壊されました。 VIウリヤノフは、体育館の運命を次のように定義しました。これは、それを削除する必要があることを意味します。」州は、新しいプロレタリア科学、プロレタリア芸術、新しい人を教育する新しい学校を作り始めました。独裁国家は道徳的規範を定めました。それは、支配官僚の意志の執行者である歯車の男の人格特性をポイントごとに定義しました。「労働者と農民の国家」は、他の分野とは異なり、全体主義の最も激しい敵であるインテリの破壊に成功しました。学生の性格、「平均」への志向を意図的に平準化するプロセスがありました。体育館の教育は完全に破壊されました。その存在は、州の主要な任務とは正反対でした。

ロシアの発展のための体育館の社会経済的重要性の高まりは、まさに「体育館教育」の現象の研究と発展における、科学者と実践者の両方の教師の活動の成長を決定しました。

1990年5月、体育館とライシーアムのモスクワ全連合会議が開催され、300を超える教育機関の代表者が参加しました。

この時期の体育館が直面した主な課題は、知的エリートの復活でした。「知的エリート」の特性は、マナー、文化の世界でのオリエンテーション、外国語の知識、ロシア語で優雅に話したり書いたりする能力でなければならないと信じられていました。

最初の「体育館の規定」では、これらの機関の唯一の意味のある特徴が際立っていました-外国語、論理、修辞学、哲学、時には心理学、世界の芸術文化、リズム、倫理などの主題の文化的ブロックの存在。

1989年から1990年の期間の最初の体育館教育面では、次の点で区別されました。-学術的知識に対する高い要求。 -教師自身が直接作成した、著者のプログラムに従って学習プロセスを設計する。 -ソビエトの教育経験、結果、およびソビエトの教育科学の方法の鋭い拒絶。

体育館の構成要素が表示されます-学校に典型的ではない人道的な主題（修辞学、哲学、宗教の歴史、古代言語など）。最初の試みは、「人道的」な物理学、化学、さらには数学を作成するために行われています。学校の科目は、人道主義という1つのパラダイムで解釈され始めています。

たとえば、体育館のコースの内容を改訂し、内容の選択の重点を「方法」（解決、計算、書き込み、挿入など）の質問から「何」と「理由」の質問に移すことが提案されました。」。したがって、体育館の学生は、まず第一に、なぜ、なぜこれまたはその知識が必要なのかを理解するように求められました。なぜなら、これらの質問に自分で答えることによって、学習プロセスはより意識的で効果的になるからです。

たとえば、体育館の数学プログラムを次のように再構築することが提案されました。典型的な問題を解決する方法を説明する資料の大部分は、特別なものを使用して独立した研究に転送されます教材..。解放された時間は、得られた結果について話し合い、研究するために、またプログラムに現代数学の重要なトピックやセクションの研究を含めるために便利に使用されます。

その時、学校の本質を変える試みがなされました。主題の多様性を克服する。しかし、この試みは失敗しました。

ロシアの「第一波」体育館の復活にはいくつかの理由があります。-第一に、中産階級によるあらゆる「平準化」の急激な拒絶。 -第二に、初期の中産階級の人々は、もはや外界からの孤立に耐えたくありませんでした。 -第三に、社会的優先順位の変化と新しい規模の選好の形成に対するインテリシアによる要求。

体育館教員の研究活動の機能と課題

研究活動は、人間の活動の中で最も権威があり、社会的に重要で、経済的に実行可能な側面の1つです。それは経済の将来の発展を確実にし、文化と社会の知的潜在力を著しく豊かにします。科学者は以下の機能を実証しました科学的活動：-分析的（現実の理解、その分析、評価）; -オリエンテーション（現実の状況、実践、人間関係、政治、宗教における認識、最適なものの選択）; -予測（自然と社会、人間と認知の変化を予測する）; -情報提供（国、社会システム、産業、科学、文化などの間のコミュニケーションと相互理解を確保する）; -革新的（科学、公的慣行、文化、医療、教育への発見の浸透）; -モデリング（理想的なスキームの作成、進行中のプロセスと現象のモデル、過去、現在、未来）; -システム形成（異種の情報からの教育、知識システムの事実、人間と人類の意識と自己意識を決定する概念と理論の形での表現）; -最適化（人と社会の前に発生する問題に最適なソリューションを提供する）。

研究に教師を含め、その結果を教育に使用するという考え自体は新しいものではないことに注意してください。

20世紀の半ばから。教育における研究方法のアイデアは、システム研究アプローチの概念に発展します。これは、教育の理論と実践における学習の教育学と心理学の新しい現象、つまり教育プロセス自体の新しい科学的発見と成果の開発への移行によるものでした。 1931年以来、ソビエトの学校では、科学の新しいアイデアがカリキュラムとプログラムの実践に導入されてきました。国の科学的可能性は、高等教育と生産の更新で同時に実現されます。

1961年以来、科学の発展、学校、生産、および人材の専門的な訓練の相互接続のアイデアが宣言されました。新しい概念が生まれます-科学の効率、そして科学的方法論は、生産と教育のプロセスにおける科学的発見の実施の問題を発展させます。 G.M. ドブロフとM.S. Rucheevは、科学を実践に移す4つの主な方法を示しています。生産スペシャリストと科学者のトレーニング、科学情報サポート、材料と技術のサポート、教育機関のさまざまなプロファイルの研究機関での科学研究の最適な編成です。

ソ連の科学者の数は絶えず増加しており、生産の発展に対する彼らの影響力は増大しました。しかし、生産活動への科学的発展の導入は明らかに遅れをとっていました。 70年代の初めまでに。ロシアはコンピューター開発において明らかな利点を持っており、レーザー技術の実践への導入の創始者でした。同様のプロセスが教育学でも起こりました。 1950年代後半に生まれた発達学習の理論は、今でも学校の実践において基本的です。ソ連とロシア連邦の教師の会議は、しかし、教育と育成における研究アプローチを実施するという課題を鋭く設定しました。集団練習その断片の一部だけが使用されました-検索作業と積極的な教授法。

現在、教育と教育における研究アプローチは、全体として、包括的な科学的実証と多くの技術的解決策を受けています。それらの1つは、ミドルの主な優先順位に向けたオリエンテーションに関連付けられています高等教育：学習過程における研究思考の形成と発展。 B.I. リプスキーは、20世紀の特定の文化的状況の文脈で科学を考慮し、教育における研究アプローチに基づいて、新しい教育内容への移行が行われると信じています。この場合、科学だけでなく、全体的な文化に基づいた教育の方向転換があり、それによって一般教育の普遍性が保証されます。

一般教育の内容を更新するという側面では、各教育分野の新しい知識を考慮に入れるだけでなく、教育の新しい概念を作成し、そのような更新のための特定の戦略を開発する必要があります。

一般教育の発展のための主な前提条件は、学校の科学的可能性の人員配置であり、そのような政策は、教育の分野と科学自体の発展の両方で科学者の使用の流動性を確保する必要があります。

新しい知識の同化と学童の知的能力の開発への教師の参加は、学校教育において決定的な重要性を獲得します。これは、学生の研究スキルを高めるのに役立ちます。この場合、生徒を教えるプロセスそのものが教師の研究活動の対象になります。

ただし、教育への研究アプローチの内容組織的側面は十分に理解されていないことに注意する必要があります。研究者としての体育館教師の仕事の質の評価と、教育プロセスにおける革新の有効性を測定する方法も考慮されていませんでした。弱く

149は、効果的な教育と研究活動の相互影響を追跡しました。これは、異なる科学的根拠に基づいて教育内容が継続的に更新されているためです。また、イノベーション自体、学校、学生への適応の可能性、新しいテクノロジーの習得と新しい科学情報の処理のペースも研究の対象となります。

教師の研究活動は現在危機に瀕しているが、それにもかかわらず、世論の名声と社会的価値の優先順位を維持しつつ、現代の体育館教育システムを発展させるための重要なメカニズムの一つである。

現代の体育館教育のシステムにおける科学的知識の客体化は、3つの要素によるものです：実用的な必要性、文化の知的単位としての重要性、そして人格形成と教育プロセスの研究された現象の発達のパターン。それらの実現は、集合的な科学的共創、共同研究（国際協力、科学学校、個々の科学者の相互作用）、および実践への実装は、特定の教員の研究者の活動に直接関係しています。

現代の研究活動のすべての特徴は、社会関係のシステムに新しいパラダイムを生み出します。あらゆる活動における科学的知識の使用の尺度は、その社会的有用性、実用的な効率、および精神的価値を決定します。それが来るべき21世紀の理由です。相互接続された情報文明の時代と呼ばれる科学的発見、新技術とそのあらゆる方向への実装社会開発.

体育館における経済教育の内容と形態

得られた結果は、学童の経済教育の組織化と体育館での経済教育の発展のための最も重要な条件は、体育館の学生を可能にする体育館のカリキュラム、プログラム、およびあらゆる形態の仕事の改訂であると結論付けることができました。経済学の重要性を感じ、現在の経済問題が知識のすべての分野、科学のすべて、活動のすべての分野をカバーしていることを理解させること。

私たちの研究では、体育館の枠組みの中での経済教育の継続性、継続性、普遍性に導かれました。これを行うには、以下を提供します。

1.学生が経済の地球規模の問題に集中できるようにする独立した分野への「経済学」の割り当て。

2.プログラムを3つのブロックに条件付きで分割します。1〜4年生、5〜8年生、9〜11年生。

3.児童の以前の経済訓練を考慮に入れた、生涯学習の構築。

4.トピックのバリエーションと個々のブロック内の教育負荷の促進。これにより、体育館の学生の準備レベルと個々のクラスの他の分野の負荷を考慮に入れることができます。

5.中学校および高等学校でのプログラムの個々のセクションのプレゼンテーションにおける統一されたアプローチを目指して努力します。

科学的、科学的、方法論的文献の理論的分析と実験的研究の経験的データの結果として、経済教育の改善と高校生の高等経済教育への準備の成功に寄与する主な条件を特定しました。主要な条件の1つは、教育学的に考え抜かれた、十分に根拠のある体育館のカリキュラムです。

教育学文献および規範的文書のカリキュラムは、一般的な中等教育のすべてのレベルでの学習に必須または推奨される学問分野のリスト、およびこれに提供される学業時間数のリストとして理解されます。

現在、連邦基本カリキュラムが作成されています。これは、教育プロセス全体を構築するための一連の基本的なルールです。つまり、実用ガイドあなたの教育システムを設計し、特定の、特定の特定の解決するために教育機関教育タスク。

研究の第一段階では、体育館での効果的なプロフィール教育の重要な条件の1つとして、体育館のカリキュラムの重要性を直感的に特定しました。同時に、彼らはそのようなカリキュラムの教育学的に根拠のある編集の複雑さに気づきました。これには多くの理由があります。現代の体育館教育は基本性、普遍性、エリート主義、プロフィールの原則に基づいているという事実を考慮すると、体育館教育の一部としての経済教育もこれらの原則に基づいている必要があります。

したがって、体育館でのプロフィール教育のカリキュラムは、体育館が直面している「特定の」特別なタスクの解決のみに明確に向けられるべきではなく、内容が普遍的である必要があります。体育館の学生が何らかの理由で、選択したプロファイルで教育を継続できない、または継続したくない場合、彼が受けた体育館の教育は、他の大学で勉強する機会を決して奪うものではありません。この意味で、プロフィール教育のカリキュラムは、普遍的な体育館教育を「モデル化」するのに役立ちます。

カリキュラムを作成するとき、私たちは深刻な社会教育学的矛盾に直面しました。一方では、体育館の詳細を反映する必要があり、他方では、体育館教育の基本的かつ普遍的な性質を反映する必要があります。学生による高等教育。

体育館の現代のカリキュラムは、基本的な不変と可変の2つの部分で構成されています。カリキュラムの基本的な不変の部分は、普遍的な一般教育のアイデアを実装していますレベルの増加困難。これは、体育館が学生に教育内容の基本的な要素を習得し、創造的な知的作業の準備をする機会を与えることを意味します。

しかし、現代の体育館の本質に内在する主な矛盾の1つを特定することができます。これは、プロファイル間の矛盾です。教育の主題の深化と普遍性それ自体。

現代の体育館のプロフィールは、原則として、個々の科目を徹底的に研究している学校に基づいて生まれたという事実にも起因しています。モスクワの体育館の約90％がこの道を選びました。体育館が普遍的なプロファイルとして発展するために、私たちは体育館のカリキュラムの形成の原則を決定しようとしました。このために、私たちは次の質問に対する答えを探す必要がありました：

1）経済学の高等教育の準備をしたい学生にとっての最終的な作業負荷はどれくらいですか、そしてそれを1週間を通してどのように分散させることができますか？

2）学生を選ぶ権利を侵害しないように、「ソフト」と「ハード」のプロファイルを導入する必要があるのは何歳ですか？

3）トレーニングプロファイルを意識的に選択する際に、学生は何をどのように支援する必要がありますか？

4）体育館教育の普遍性をプロファイルと組み合わせて失わないようにするには？

5）カリキュラム形成の基本原則を侵害することなく、体育館の詳細をどのように反映するか？

体育館のカリキュラムを作成する際には、基本的なカリキュラムによって決定される、学生の最大許容週次負荷という形での学習時間の制限から進めました（付録7を参照）。

さらに、体育館のカリキュラムには柔軟な作業体制が導入されました。学年度の第1四半期と第4四半期には、体育館全体が5日間の稼働週に切り替わり、第2四半期と第3四半期は6日間の週に切り替わります。実験の結果は、体育館のそのような操作モードが最適であることを示しました。学生の利益と健康を保護すると同時に、高校生の高等経済教育への備えの向上に貢献します。

2012年、モスクワの教師の平均給与は55,000ルーブルを超えました。しかし、これは平均です。そして、月に50万を受け取った人たちがいます。

9月、「RG-Nedelya」は、昨年モスクワ市長から助成金を受けた体育館N1518について書いています。教育の成果に対して1,000万ルーブルです。これは教師の給与にどのように影響しましたか？

それから私たちは体育館の館長、マリーナ・ミハイロフナ・フィルソワに給料を見るように説得しました。「確かに、昨年末、教師は非常にまともな金額でした」とディレクターは認めました。「助成金を受け取った後、管理人、電気技師、技術者を含むすべての従業員に報酬を与えました。多くの教師は6桁の給与を持っています。。」

それで、それは「RG-ウィーク」が話していた体育教師ミハイル・エロフィーエフと一緒でした。昨年11月、彼は385,000ルーブルを授与されました。

「歴史の教師アンナ・ミハイロフナ・ミティナ-357千人-監督はシートに沿って指を動かします。-美術の教師-382千人、数学の教師-356千人、若い教師でさえ英語で-195千。ほぼ同じで、20万ルーブル未満で、50人中15人の教師が受け取りました。しかし、これにはボーナスがあります。「Marina Mikhailovnaに警告しました」と、ご存知のように、彼女は毎月発生しません。はい、そしてあなたはそれを獲得する必要があります。」

体育教師に月に約40万ルーブルが支払われるのは何ですか？かつて体育館は「スポーツの観点から」、地区内の165校のうち130〜140位にランクされていました。そしてミハイル・ボリソビッチの到着で、彼女は最初になりました。朝の7:00には、ジムはすでに満員です。子供たちは学校の前に特別に早めに運動します。体育館は15無料ですスポーツセクション：新体操、陸上競技、サッカー、バスケットボール、チェス、卓球。

「私は常に最善を尽くします」とミハイル・ボリソビッチは言います。「私はモスクワで最高の教師でした。大統領と市長の両方で3回助成金を受け取りました。私の仕事は、スポーツを通じて子供たちの生活をより面白くすることです。あなた自身の怠惰を克服し、あなたはすべてを達成することができます。私自身、すべての教師の大会に参加しています。」

1。5年前の体育館に切り替えました新しいシステム資金調達。重要なのは、もっとお金があるということではありません。モスクワの良い学校はこれまで予算を奪われたことはありませんが、すべてが上から規制されていました。そして今、彼らは自分たちで資金を管理しています。あなたはあなたの給料を上げることができますよくできました-このために、刺激的な基金が現れました。それは30％です。その結果、昨年、体育館N1518の教師の平均給与は7万ルーブルを超えました。今何？

マリナ・ミハイロフナ監督にもう一度電話しました。「今年、先生が同じ高額の給料をもらえる可能性は低いですか？」彼女は笑っている：

私たちは再び市長から助成金を受け取りました-今ではすでに1500万ルーブルです。

しかし、規則によれば、私が言うには、2度目の助成金を与えることは許可されていません。

これは、指標が同じレベルにとどまっている場合です-ディレクターは説明します-そして私たちはそれらを改善しました。モスクワの教育機関の評価結果によると、昨年は131点、今年は180.5点でした。だから私たちは助成金に値する。すぐに学校用の豪華な白いピアノを買いました。全員が11月と12月に良い給料を受け取りました。インセンティブの支払いを考慮に入れると、いくつかは出てきて、50万になります。 13番目の給料もあります。まったく存在しなかった前の2年目です。

私は尋ねます：

そして体育教師として-彼は遅れていませんでしたか？

あなたは何者ですか？ -監督は言う。 -体育館は、地区のマススポーツの仕事で再び1位になりました。今、私たちは彼を「ロシア連邦の名誉ある教師」の称号にノミネートしました。多分あなたはそれについて前もって書くべきではありませんか？

現在、体育館には、6人の名誉ある教師と1人の教師（これはディレクターです）、9人の科学候補者、1人の医師（ここでもMarina Mikhailovna）がいます。 11月の教師の平均給与は91,000ルーブルに達した。

もちろん、お金は天井から彼らに注がれません。マリナ・ミハイロフナが卒業後に数学の教師としてここに来たとき、それは最も普通の学校でした。ほぼ1つのクラスが並行しています。そして今、33のクラス、849人の学生がいます。 9月以前は、3人の1年生が定員に達していたが、地区内の3つの周辺の学校には10人の1年生しか採用されていなかった。人々はモスクワ中から彼らのところにやって来ます。私たちはロシア連邦政府の下で隣接する金融大学との関係を築いてきました。大学の教師は体育館でビジネスロシア語、ビジネス英語、コンピューターサイエンスを教えています。

統一国家試験が導入される前は、卒業生の90％が金融大学に入学していました。今、選択肢は拡大しています。教育プロセスへの情報技術の導入により、完全な秩序が生まれました。たとえば、学科からの授業がどのように進んでいるかをオンラインで見ることができます。完了した割り当てを確認するための書画カメラがあります。生徒の作品を持ち込むだけで十分です。すぐにボードに表示されます。誤りを訂正。

昨年、77人の卒業生のうち、71人が3つの科目で統一国家試験で220ポイント以上を獲得しました。これは素晴らしい結果です。

モスクワを含むすべての地域の教師の収入は、国家プログラム「私たちの新しい学校"：kpmo.ru

監督-マリーナ・ミハイロフナ・フィルソワ -ロシア連邦の人民教師、教授、教育科学の医師

モスクワの体育館No.1518は、普遍的な教育を提供し、学生に広い範囲教育サービス。教員は、卒業生の競争力を高めることを目的とした教育プロセスの効率を高めるためのリソースである教育環境の改善の問題を解決します。体育館のスタッフは、体育館が生徒と教師の両方の成長のためのスペースになることができるように、そのような方法で教育プロセスを整理し、すべての科目間のそのような関係を構築するという任務を設定しました。
体育館はすでにあらゆるレベルの革新的な活動で多くの経験を積み重ねてきました。
-2004年、体育館は「プロのキャリアの学校」にノミネートされた全ロシア大会「ロシアのベストスクール-2004」の優勝者になりました。
-2005年-教育分野における革新的な開発のための競争のファイナリスト。
-2006年-革新的な教育機関を紹介する教育機関のコンテストの優勝者教育プログラム優先国家プロジェクト「教育」の枠組みの中で。
-2006年には、5人の体育館の教師（Kulikova N.V.、Kichak T.N.、Kornilova N.V.、Erofeev M.B.、Mitina A.M.）の国家プロジェクト「教育」。体育館の4人の学生（Troitsky D.、Borovkova K.、Chernokova M.、Zakharov N.）は、都市と全ロシアの主題オリンピックの勝者になり、ロシア連邦大統領からの枠内で助成金を受けました。 PNPO。
体育館の使命

競争力のある人格を準備します。学生の創造的で知的能力の発達、才能のある子供たちのサポート、彼らの才能とその発現のための条件の作成。

戦略ライン
教育プロセスのすべての主題の発展とそれらの間の関係と新しい安定した前向きな資質の獲得に貢献する発展途上の教育空間の創造。

私たちのパートナー
ロシア連邦政府傘下の金融アカデミー、金融機関、商業銀行体育館は、学童の継続的な経済教育の形成と効果的な発展に貢献しています。

毎年、体育館の卒業生の100％が最も有名な大学に入学し、その90％がロシア連邦政府の下で金融アカデミーの学生になります。

体育館の教員は非常に専門的で創造的です。それは教育学の医師、教育学の9人の候補者、ロシア連邦の6人の名誉ある教師を雇用しており、ほとんどすべての教師が最初で最高のカテゴリーを持っています。
材料および技術ベース

2003年には、1936年に建てられた体育館の建物で、再建、近代化、新しい建物の建設を伴う大規模なオーバーホールが行われました。教育施設..。現在、モダンでスタイリッシュな教室は、歴史的価値のある大きな大理石の階段の隣にあります。人気のある映画「TheOfficers」が撮影されたのはここです。
体育館の材料と技術、情報、デジタルリソースは、XXI世紀の学校の要件に完全に準拠しています。すべての教室には、教師のワークステーションと最新のマルチメディア機器が装備されており、3つのコンピュータクラスと100を超える多機能学習があります。コンピュータはローカルネットワークに接続されており、6つの教室が装備されていますインタラクティブホワイトボード、15部屋外国語学生ごとにモバイルコンピュータのセットがあり、図書館とメディア図書館の資金が補充されます。
モットー

勉強し、教えるすべての人の成長のためのスペース。

この記事では、電子ジャーナルの仮想環境を介して教育活動の結果の会計を整理する際のモスクワの体育館No.1518の最初の経験を検証します。体育館の効率を改善するために教育プロセスの組織で電子システムを使用する追加の可能性が分析されます。

Firsova Marina Mikhailovna、

教育学博士、体育館第1518号所長 [メール保護] Novozhilova Natalya Vasilievna、教育科学の候補者、准教授

イノベーション担当副局長 GBOU体育館 No.1518モスクワ [メール保護]

教育活動の結果を記録するための電子システムの組織の特徴

電子ジャーナルを使用する場合、教育プロセスのさまざまな参加者（学生、教師、管理者）に、活動の効率を向上させるための追加の機会がどのように表示される可能性がありますか？

キーワード：教育活動、電子ジャーナル、ポートフォリオ、フォーラム、通信教育

現在、ICTに基づく新しい教育実践の形成と発展のための技術を探すという問題が現実化されています。そのような実践の個々の例を研究することは、教育界にとって非常に価値があります。したがって、この方向で非常に成功しているモスクワの体育館No. 1518のスタッフは、他の教育機関の教師と、現代のICTを教育プロセスに最適に統合する問題のアイデア、ベストプラクティス、解決策を常に共有しています。体育館のスタッフは、モスクワのプロジェクト「未来の学校の建設」の実施に参加しており、情報化の学校モジュールの枠組みの中で新しい教育実践を設計および実施しています。

体育館のすべての構造の開発が進んでいる方向の1つは、学生、教師、および体育館全体の教育活動の結果を記録するための電子システムのすべての可能性の導入と開発です。

このシステムの導入により、効果的な開発が可能になり、教育プロセスのすべての参加者の競争力が高まると確信しています。まず第一に、それは私たちの学生にとって非常に重要です。彼らはまもなく、モバイルで競争が激しく、急速に変化する社会で生活し、働く必要があります。したがって、体系化の能力とその成果の有能な提示の能力の所有は、新しい現実的な目標の設定、達成するための効果的な方法の選択に貢献します。

現在、新しい報酬制度への移行に伴い、教師がその活動の成果を正しく定式化して提示するために形成するスキルの重要性と重要性が大幅に高まっています。私たちの体育館のスタッフは、教育プロセスのすべての参加者の個人的な成果を記録するための電子システムを導入することによって、これらの問題にすでに取り組んでいます。

この方向に取り組んでいる体育館のスタッフは、教育の質とアクセシビリティを改善するための教育プロセスの改善の問題に細心の注意を払っています。開発プログラムによると、5年生からの学生によるカリキュラムの開発の結果を監視および記録するための電子システムが体育館に導入され、教育プロセスを個別化し、遠隔教育の要素を含めることが可能になりました初期化。

NetSchool統合情報システムに基づく学習成果を監視および記録するための電子システムは、2007年から3年目、体育館で運用および開発されています。体育館の実験モードでのシステムの段階的な導入により、教育プロセスのすべての参加者、つまり体育館の管理、教師、学生、保護者が確実にシステムで作業できるようになりました。この実験の実施の基本原則（継続性、継続性、製造可能性、新しい条件で作業するための機能的準備を考慮に入れるなど）に従って、さまざまな教師のグループが徐々に含まれ、ますます多くの新しい可能性を習得しました体育館での教育プロセスを組織化する電子システムの概要。

教育活動の結果を監視および記録するための電子システムを実装するプロセスは、次の3つの段階で構成されていました。

ステージ1。実験には、5年生で働いて勉強している教師と生徒が含まれていました。私たちの選択は、5年生で最も多くの教師が働いているという事実に基づいており、したがって、より多くの教師が実際に電子システムで働くことの基本を学ぶでしょう。

ステージ2。実験は、基礎学校の5年生から9年生までのすべてをカバーするように拡張されています。

ステージ3。すべての生徒と教師は実験に含まれ、電子システムで作業し、より高いレベルのシステムの機能を習得します。実験は終了し、体育館のスタッフ全員の練習になります。

すでに今日、私たちは教育の質とアクセシビリティの改善に関する私たちの期待が完全に正当化されていると言うことができます。体育館の活動の質のマルチフォーマットモニタリング異なる方向、教育プロセスの管理と組織化において、多くの肯定的な体系的効果を記録することができました。

まず第一に、個々の教師とチーム全体の両方の活動の質が向上したことに注意する必要があります。電子ジャーナル行政が教育プロセスの現在の変化に（文字通りリアルタイムで）はるかに迅速に対応できるようにし、実際のイベントから経営陣の決定までの時間を最小限に抑えました。行われた決定タイムリーで、的を絞った、そして最も重要なことに、より効果的です。校長が実施する教育プロセスの毎日の監査により、次のことを「確認」できます。体育館を欠席している生徒の数。さまざまな学年のさまざまな科目でカリキュラムを通過するペースと有効性。レッスンの種類とそれらのための活動の種類; 1日の異なる科目の宿題の量の比率など。受け取った情報の分析に基づいて、校長は、教師が他の教師の活動と同期するために現在の活動に必要な調整を行うことを推奨します。これにより、学習プロセスがよりバランスの取れた、負荷、学生の活動の点で最適になります。これは、教育の質にプラスの効果をもたらします。

電子ジャーナルの導入による2番目の体系的な効果は、教師自身によって明らかにされました。ほとんどすべての教師は、教育プロセスの組織化と実施における行動の統合について、体系的かつ実質的に同僚とコミュニケーションを取り始めたと述べています。その結果、2009〜2010年度の体育館で。同じクラスで働き、教室の一般的な技術と形式を習得している、異なる科目の教師の新しい方法論的協会が開かれ、非常に成功裏に発展しています。これは、次に、例えば、均一な家などの新しい教育実践が体育館に現れたという事実につながりました

多くの科目の新しい課題、統合されたレッスンレッスンの新しい形式。

電子ジャーナルのすべての可能性の開発からの次の体系的な効果に注意する必要があります：それは特別な条件で高校生による教育プログラムの差別化された研究のための効果的なツールです。

そのため、今年度はインフルエンザの流行が拡大する恐れがあり、ロシアのほぼすべての地域の学校で検疫が宣言され、授業が何度も中止され、モスクワの学童は1週間以上勉強しませんでした。体育館の教師は、カリキュラムを完全に完了するために、特別な方法で教育プロセスを編成するという問題に直面しました。そうしないと、子供たちは教材の一部を習得できなくなり、州の認定などの準備における彼らのさらなる成功に悪影響を与える可能性があります。

体育館の教室で子供たちを教えることが不可能であることは、さまざまな科目の教育プログラムを習得する上での障害になるべきではない、と教師は決定しました。特に、ほとんどすべての生徒が健康で家にいるだけだったからです。検疫が発表されるまでに、電子ジャーナルでの作業技術を完全に習得し、従来の（体育館の教室での）科目の学習方法のリモートサポートを組織した経験を持つすべての教師が、生徒に新しいマスタリングカリキュラムの形式。

体育館では、すべての生徒と教師を新しい形式で教育プロセスを整理するためのプログラムが開発されました。このプログラムは、学習プロセスのインタラクティブな教育的および方法論的サポートを提供する特別なオープンな情報および教育環境で実行されます。教材と教育プロセスの最新の教訓的なサポートを習得する。体育館のウェブサイトと電子マガジンをもとに、特別なオープンな情報と教育環境を作り上げました。

まず第一に Eメール、SMSメッセージ、保護者と生徒の明示的な調査を実施して、検疫中に遠隔地で勉強したいという彼らの願望と能力を特定しました。ほぼすべての回答者が肯定的に回答し、行政、体育館の教師は彼らのために新しい実践を開始し、教育プロセスを遠隔で組織化しました。

この形式で教育プロセスを整理するために、体育館のWebサイトから入力できる電子ジャーナルが使用されました。

体育館のウェブサイトとスカイプ-テクノロジー。各学生は電子ジャーナルで個別のタスクを送信され、それを完了して検証のために送信しました。教師は課題を完了するためのおおよその期限を設定し、提出された作業を確認しました。

体育館のウェブサイト（www.gou1518.ru）の「教育」セクションに、レッスン用のテキストとイラストの資料が掲載されました。これらの資料は追加であり、教科書の資料を繰り返していませんでした。

個別の相談と取得した資料の検証はSkypeを介して行われました。前提条件体育館でのそのような教育モデルの実施は、体育館の現代的な材料および技術的基盤となっています。体育館には62の教室があり、それぞれに教師のワークステーションがあります。インタラクティブ機器（スマートボード、書画カメラ）、高速インターネットアクセスをご利用いただけます。

テーブル図1は、検疫条件下でさまざまなモードおよびさまざまなプラットフォームで実施されたリソースベースと教育活動の種類を示しています。

なお、このような特別な場合の教育活動の組織化（検疫）は、教員間の連携強化に貢献した。数学の先生の活動の例でこれを観察しました。彼らはフォーラムでグループ協議の統一されたスケジュールを作成し、その中で彼らは一人ずつ働き、異なるクラス..。サイトに掲載されている追加情報資料の作成等においても同様のことが見られます。

検疫が終了し、体育館での研究が再開された後、この新しい教育実践の分析が行われ、その有効性が高いことが示されました。生徒によると、それは刺激的で、珍しく、興味深いものでした。教師は、子供たちが新しいことを学ぶ意欲が著しく高まったこと、管理、教材をマスターすることの質の高さ、完全なウォークスルートレーニングプログラム。一般的に、教育プロセスのすべての参加者は、特定の知識を習得し、新しい能力を習得したことに注意することができます。

電子ジャーナルを使用することで可能になる学習技術の使用の「+」と「-」を完全に比較分析することは、体育館の管理者が効果的なツールを探すための緊急の課題の1つです。質の高い教育の利用可能性。

体育館での教育プロセスの情報化の重要な要素は、特殊教育の個々の教育プログラムの学生の習得の結果を考慮に入れた、学生の個人的な成果のポートフォリオです。体育館は、すべての体育館の学生によって維持されている電子ポートフォリオのシステムを開発し、実装しました。学生の成果のポートフォリオが形成され、保存されるプラットフォームは、電子ジャーナルです。私たちはポートフォリオ構造を開発しました、それを埋める権利を持っているのは学生自身だけです。教師、保護者は、生徒のポートフォリオの内容のみを表示できます。

学生ポートフォリオには、次のセクションが含まれます。

私の肖像画。ある時点で子供たちにとって最も重要な資料が含まれています。たとえば、家族、友人、興味のある話、趣味などの写真。時々、学生はこのセクションにお気に入りの音楽やパフォーマーを含む音楽ファイルを入れます。あなたの絵、あなたの旅行やお気に入りの休暇スポットの写真など。このセクションに記入すると、彼の興味や趣味の発達のダイナミクスを観察できます。これは、生徒の自己啓発に伴う教育モデルを構築する上で重要な要素です。

私の業績。このセクションでは、子供は結果を反映するドキュメントを整理します

表1

体育館Skypeカンファレンスの電子マガジンウェブサイト

個々のタスク（配布）; -グループ相談（フォーラム）-イラスト、プレゼンテーション; -テキスト; -決定、推論、エッセイなどの例。-個別のテスト。 -独自に調査した資料の調査。 -知識の制御とテストの他の形式

さまざまな方向での彼の活動の活動。たとえば、彼がどの選択科目に参加したか、そして彼がこの方向でどのような結果を達成したかを示す文書。同時に、選択科目のプログラムをマスターした結果と、どのような個人的な成果が得られたかに基づいて、どのような形式で認定が行われたかを必ず示してください。この情報の分析は、生徒の教育的関心のプロファイルの方向性を反映しているため、教師と保護者にとって非常に価値があります。プレプロファイルトレーニングと学生の専門トレーニングのための個別教育プログラムを設計するとき、私たちは選択科目の研究で以前に得られた彼らの知識とスキルに依存しています。さらに、選択科目の学習と認定の形式も、子供たちの個人的なポートフォリオからの情報を含め、私たちが受け取る情報を考慮して、子供に提供されます。たとえば、学生がプレゼンテーションの作成、プロジェクトの準備、エッセイの作成という形で選択科目の認定に合格したことがわかった場合、別の新しい形式の最終認定を提供します（記事の作成、書評の準備、受験選択された選択科目のために、彼が新しい能力を習得するように。

学生は、電子ポートフォリオの同じフォルダーに、学習期間、評価、オリンピック、競技会、会議、知的マラソンへの参加の指標（定性的および定量的）ごとの学習成果を反映したドキュメントを配置します。

コレクタ。学生のポートフォリオのこのセクションには、学生がさまざまな科学的および実践的な会議、競技会などに参加して作成したテキストおよびプレゼンテーション資料が含まれています。

小学校から始めて、生徒は自分の成果を分析することを学びます他の種類活動：教育、スポーツ、デザインなど、体系的にそれらを表現します。

私たちは、高校生の成果を現代で体系化して提示するための能力の形成と発展を確信しています電子フォーマット急速に変化する世界での活発で成功した生活における彼らの競争力を促進します。これらの能力の教育的価値は、教師が子供のポートフォリオを分析し、必要に応じて、何らかの方法で子供を助け、アドバイスし、より正確に子供のための個別の教育プログラムを設計する機会があるという事実にあります。

すべての教師、体育館の教科教師の方法論部門も、電子形式で..。個人とカフェ

体育館の教師のDralポートフォリオは維持され、ローカルネットワーク上に配置されています。それらの中で、教師は彼らの成果だけでなく、方法論的および教訓的な発展、記事、さまざまなレベルの会議でのスピーチ、トピック、および実験的で革新的な仕事の結果を祝います。部門のポートフォリオは次のように構成されています。スケジューリング..。 2.才能のある子供たちと一緒に働く。 3.高度なトレーニングコース-セミナー-出版物。 4.学生の体育館認証のための資料5.学生のプロジェクトおよび教育研究活動。 6.系統的なコンストラクター。 7.対象週、部門のフェスティバル。 8.学科の教師のポートフォリオ。 9.部門のレポート

教師の専門的活動を改善するための動機を高めるために、体育館は卓越した祭りの開催を実践し、その間に教師は新しい教育実践の最良の例を示します。これらのフェスティバルのプログラムには、個人および部門の教師のポートフォリオを対象としたコンテストも含まれています。

教師のすべての成果と成果は、電子ポートフォリオに体系化されており、専門性と競争力の向上に貢献しています。体育館の教師の競争力の指標は、プロの競技会やプロジェクトでの勝利です。だから、

連邦レベルで生徒の教育と教育で高い成果を上げた最高の教師を対象としたコンテストでの国家優先プロジェクト「教育」の4年間の実施、地域レベルで14人の教師が優勝-12。3人の教師がいます。地域および都市のコンテスト「Teacheroftheyear」の受賞者および受賞者になりました。

体育館での教育過程におけるすべての参加者の教育活動の結果を記録するための電子システムの導入と開発が続けられています。体育館でのこのプロセスの成功は、教師と生徒の活動に対する科学的および方法論的サポートの開発に依存する解決策の主な問題の1つです。この方向での作業には、さらなる考察と実験的開発が必要です。体育館での実験的で革新的な仕事の組織の主な方向性を決定したのはこれらのタスクでした。

なる

州自治教育機関「体育館第1518号」は1993年に設立されました。体育館は、前世紀の90年代初頭に創設された、第1波の革新的な教育機関のグループに属しています。その時代の体育館の形成の分析は、それらのほとんどが主題の徹底的な研究で特別な学校から「育った」ことを示しています。私たちの体育館はこの意味で例外です。中学校№284に基づいて「生まれた」。体育館のスタッフは、体育館の誕生のこの「小さな特徴」が一種のシンボル、それを定義するサインになっていると信じていますさらなる開発..。 2010年、体育館No.1518は体育館No.1758と合併しました。 2014年には体育館第1518号が加入しました幼稚園 №2256.

現在

州の自治教育機関「体育館第1518号」は、革新的で学際的な教育機関です。シニアステージでは、体育館の学生は個人に応じて勉強する機会がありますカリキュラム社会経済的、人道的、情報技術および自然科学のプロファイルの枠組みの中で。教員は、卒業生の競争力を高めることを目的とした教育プロセスの効率を高めるためのリソースである教育環境の改善の問題を解決します。体育館のスタッフは、体育館が生徒と教師の両方の成長のためのスペースになることができるように、そのような方法で教育プロセスを整理し、すべての科目間のそのような関係を構築するという任務を設定しました。
体育館はすでにあらゆるレベルの革新的な活動で多くの経験を積み重ねてきました。 2004年、体育館は「プロのキャリアの学校」にノミネートされた全ロシア大会「ロシアのベストスクール-2004」の優勝者になりました。 2005年-教育分野における革新的な開発のための競争のファイナリスト。 2006年、2007年。 -優先国家プロジェクト「教育」の枠組みの中で革新的な教育プログラムを導入する教育機関の競争の勝者。 2011年、2012年、2013年、2014年、2015年「体育館第1518号」-教育の分野でモスクワ市長の助成金の受賞者、TOPに含まれています最高の学校教育活動の結果に基づくモスクワ。

体育館の使命

競争力のある人格を準備します。学生の創造的で知的能力の発達、才能のある子供たちのサポート、彼らの才能とその発現のための条件の作成。

戦略ライン

教育プロセスのすべての主題の発展とそれらの間の関係と新しい安定した前向きな資質の獲得に貢献する発展途上の教育空間の創造。

私たちのパートナー

との長期的な協力金融大学ロシア連邦政府、国立研究大学の下で大学院経済、金融会社、商業銀行は、学童のための生涯教育の形成と効果的な発展に貢献しています。

私たちの卒業生

毎年、体育館の卒業生の100％全員が最も有名な大学に入学します。 MSU、NRUHSE, MGIMO, ロシア連邦政府の下でのFU、GU MIPT、それらをMSTUします。 N.E. バウマン, NIJA MEPhI, ロシアアカデミー国民経済ロシア連邦大統領の下での公共サービス, それらをPRUEします。 G.V. プレハノフ, RSSU、 最初のモスクワ州医科大学彼ら。彼ら。セチェノフ, ピラゴフロシア国立研究医科大学、RGGU、MGPPU、MESI、NRU ITMO（SPb）、SPGPU（SPb）、MIRBISモスクワインターナショナルビジネススクール、その他のロシアおよび外国の大学。

科学的および教育学的な可能性

体育館の教員は非常に専門的で創造的です。それは教育学の医師、教育学の9人の候補者、ロシア連邦の6人の名誉ある教師を雇用しており、ほとんどすべての教師はより高いと最初 カテゴリー。

材料および技術ベース

2003年に、1936年に建てられた体育館の建物は、新しい教育用建物の再建、近代化、建設によってオーバーホールされました。現在、モダンでスタイリッシュな教室は、歴史的価値のある大きな大理石の階段の隣にあります。人気のある映画「TheOfficers」が撮影されたのはここです。
体育館の材料と技術、情報、デジタルリソースは、XXI世紀の学校の要件を完全に満たしています。すべての教室には、教師用ワークステーション、インタラクティブホワイトボード、最新のマルチメディア機器が装備されています。3つのコンピューター教室と多機能教室があります。 100台以上のコンピューターがローカルネットワークに接続されており、15の教室の外国語には各生徒用のモバイルコンピューターのセットがあり、図書館とメディア図書館の資金が補充されています。

モットー

勉強し、教えるすべての人の成長のためのスペース。

州自治教育機関「体育館第1518号」所長、
ロシア連邦の人民教師、教育学博士、教授

マリーナ・ミハイロフナ Firsova