誰が学校でカリキュラムを作成しますか。バシコルトスタン共和国：親が適切なカリキュラムを守る方法。サンプルカリキュラム

標準をマスターする機能を検討するとき教育プログラム小学校の生徒は、学校の個々のカリキュラムに従って科目を勉強するという問題に直面することがよくあります。これはまったく偶然の気まぐれではなく、この状況はによって決定されます一般的な要件ロシア連邦における教育の革新的な発展、および一般教育の継続的な改善。

連邦州の一般教育基準によれば、特別な能力とクラスへの関心を示す人々のために、子供たちが個別のカリキュラムに従って勉強する機会があります。これは、一部の学童の可能性を伸ばすため、および障害児のための教育を組織するために必要です。

教育機関の実際の実践では、学校での個別のカリキュラムの導入がより一般的であることに注意する必要があります教育機関中等教育、特に専門的な訓練を受けた教育機関初等教育これはかなりまれなケースであり、通常は例外です。質問を分析すると、小学校の個別教育プログラムが十分に開発されていないことがわかりました。クラスの個別カリキュラムであるルートシートがあります。しかし、特定の学生の個々の教育ニーズに焦点を当てていないため、そのような質の個々のカリキュラムに従って勉強することは絶対に不可能です。

したがって、この問題には、高レベルの教育レベルと専門家の両方からの真剣な開発とサポートが必要です。

学校で個別のカリキュラムが必要なのは誰ですか？

NS 小学校優秀な学童や障害のある子供だけでなく、個別のトレーニング計画が必要になる場合があります。実際、スポーツ、ダンス、チェスでのキャリアを希望する学生は、そのようなプログラムに申し込むことができます。つまり、セクションの開発よりも学校の重要性が低い追加の教育に従事している学生です。

個々のカリキュラムに従ったトレーニング：実施の目標と目的

個別の教育教育を実施する主な目標は、才能があり、やる気のある学生や障害のある子供たちを支援することです。このプログラムは、彼らの教育ニーズを満たすのに役立ちます。必要な一連のコース、科目、分野、および開発のタイミングとペースを選択します。

学校での個々のカリキュラムの主なタスク：

やる気と才能のある学生をサポートします。
障害のある子供たちが教育を受けるのを手伝ってください。
一般的な中等教育と基礎教育の間の継続性を組織します。
深刻な不適応、健康上の問題を抱える子供たちが教育を受けるのを助けるために。

ただし、個々のカリキュラムに応じたトレーニングの特定のタスクにも注意する必要があります。これらのタスクは、詳細や使命に応じて設定されます。例は、特別な教育環境を作成するタスクです。

児童のためのLEOとPLOの条件の実施を通じて：1）学生の個性（社会的、精神的、道徳的、スポーツと健康）を発達させることを目的とした。 2）学生が科目の選択を自分で決定できるようにし、追加教育好みや年齢に応じて、学校の個々のカリキュラム内で。 3）創造的な成功を達成する機会を提供する（国際的、地域的、および全ロシア規模の競技会および競技会への参加）。
潜在的な学生のさまざまなカテゴリの教育への平等なアクセスの組織を通じて、彼らの特性を考慮に入れます：通常の子供たちのチームの標準的なプログラムに従って勉強することができない。

個々のカリキュラムに従ってトレーニングを編成する際の重要な要素

若い学生のための個別のレッスンプランに従ってトレーニングプランを編成するとき、リーダーまたは代理人は法律によって採用された革新に注意する必要があります。

IEPの下で勉強する機会を与えられるかもしれない子供たちのカテゴリーのリストは拡大されました。
学校の個々のカリキュラムは法律で規制されているため、生徒はその開発を否定することはできません。
教育機関に滞納している学生は、IEPで勉強を続けることができます。

ここで、各教育機関は憲章の中で「個々のカリキュラムに従った訓練」という立場を持たなければならないことに注意する必要があります。

学校の個々のカリキュラムのおおよその構造

特別な情報源と文書の研究に基づいて、1年生のIEP構造を作成するための著者のアプローチの例を示します。個人的体験頭。 FTIの例は、クロックグリッドと説明文で構成されています。

説明文には2つのセクションがあります。

一般的なセクションでは、個々の計画、規制の枠組み、トレーニングの開始、学年の長さ、認定と教育の形式、学校での健康の維持を確保するためのトレーニングの開発へのアプローチについて説明します。
教育の特徴と内容が規定されている個々のカリキュラム自体のセクション。

時計グリッドには、インストールされているアイテム、授業時間、認定番号のリストがグラフィカルに表示されます。視覚的には、以下の表で確認できます。

すべての学生は、あなたが徐々に新しい知識を習得し、それをあなたの頭の中で均等に分配することを可能にする計画に従って勉強します。

明確にするために、簡単な例で説明します：決定する前に複雑な例、生徒は間違いなく九九を学ぶ必要があります。そうしないと、より容量の大きい情報にアクセスできなくなります。

そのため、カリキュラムでは、掛け算の九九が最初の議題であり、次に複雑な例の解法になります。

状況は二次スペシャル以上でも同様です教育機関、学生だけが勉強で忙しいので、彼らは単にそれを重要視していません。

カリキュラムはむしろ教師と教師のための行動のガイドであり、それは学童と学生には適用されないので、一般的に、これは正しいです。

しかし、これはカリキュラムが何であるかという問題を無視できるという意味ではありません。なぜなら、あなた自身の視野の一般的な発展と拡大のために、この情報は確かに不必要ではないからです。

カリキュラムとその特徴は何ですか

カリキュラムは、特定の専門分野の学生のトレーニング計画を提供するドキュメンタリー認定文書です。

厳密に指定された形式で紙に書かれているだけでなく、十分な数の署名が含まれているだけでなく、教育機関のウェットシールも含まれています。

これは、この文書の重要性を改めて証明しています。この文書は、大学の経営陣および特定の専門分野の学部長のオフィスと合意する必要があります。

カリキュラムは構造化されたドキュメントであり、次の3つの必須部分で構成されています。

訓練計画;

アイテムのリスト;

時間数。

訓練計画-これは、テスト、試験、教育、および産業慣行、中間認証。したがって、これにはコースワークと定説、コースプロジェクトと実験室での実践。

アイテムのリスト-カリキュラムの重要な部分でもあります。これには、特定のセッション中に学生が学習するすべての分野のリストが含まれているためです。さらに、オプションのクラスとスポーツおよび文化イベントは必須です。また、必然的にすべての大学が開催するオリンピックも忘れないでください。

時間数-それはむしろ、カリキュラムの条件付きコンポーネントであり、特定のトピック、主題に関する時間数に関する詳細情報を提供します。各期間の期間は、宿題、理論講義、独立した実践的なタスク、実験室のクラスの規定時間と同様に、合計で別々に説明されています。

カリキュラムのこれらすべてのコンポーネントは必須であり、それらがない場合詳細な説明確認の署名、さらに、ウェットシールを明確に取得することはできません。

さらに、各専門分野には独自の計画があり、それは学生の通信、昼と夜の部門によって異なります。

それでもカリキュラムがあることを知らなかった場合は、目を開ける時が来ました。

それがどのような種類の文書であるか、そして教師がその厳密に承認されたフレームワークに準拠しているかどうかに興味を持った場合は、特徴的な要求があれば、学部長のオフィスまたは部門に連絡して、慎重に慣れることができます。この重要な学生文書は問題なく。

発生した質問は教師に安全に対処できますが、繰り返しになりますが、この科目の試験に行く必要があることを忘れないでください。

なぜ学生はカリキュラムを必要とするのですか？

多くの学生はカリキュラムが何であるかについてほとんど勉強せず、気にしません。ただし、負荷が大きくなりすぎて、生徒がすべてのタスクに対応できなくなり、パフォーマンスが著しく「低下」する場合があります。
ここからパニックが始まり、個人的にカリキュラムに精通したいという欲求がますます深刻になっています。

ここで、カリキュラムは大学の憲章に相当する文書であることを明確に理解することが重要です。したがって、教師の側で明らかな違反があった場合は、上からの手続きが続く場合があります。

彼らがあなたに有利になる可能性があり、そうすれば模範的な学生としてのあなたの評判をすぐに回復することができます。

そのような知識は、教師が講義と彼の直接の義務の実際的な要素について表面的な場合にも必要ですが、それから彼は試験でそれを完全に要求します。

原則として、怠惰な教育者は「自習」というフレーズが大好きです。確かに、そのような用語はカリキュラムで提供されていますが、それは個々のトピックのためにのみ設計されており、講義の全コースのためではありません。

そのような不一致を明確にするために、教師は行政で賞賛されません、さらに、罰則は、例えば、賞の剥奪の形で続くかもしれません。

だからこれを無視しないでください重要な情報カリキュラムとして、この文書はまず第一に学生の利益を表しているので、彼はすぐに「若い専門家」の誇りと名誉の称号に値する。

個人的には、私のアドバイスは次のように聞こえます。次の学期が始まり、怠惰にならないで、学部長のオフィスに行き、少なくとも一般的な開発のためにカリキュラムを読んでください。そうすれば、この有用な情報がどこに来るのかわかりません。ハンディ。

教育改革

10年前の場合、カリキュラムは毎年作成され、教師からの革新的なアイデアがたくさん含まれていましたが、今日、教師はよく踏まれた道をたどることを好みます。

どういう意味ですか？

かつて、カリキュラムの開発は真の議論であり、その結果、真実が生まれました。教師は、どの科目をいつカリキュラムに導入すべきか、学期ごとに何時間かけてそれに専念するか、どのように学生を認定するかについて議論しました。

主な目標は、大学や中等教育機関の学生に最大限の知識を提供することでした。これは、将来、制作と実践に確実に役立つでしょう。

今日、すべてが変化し、教師は単に古いカリキュラムを更新し、それを大学の行政機関に提出して署名することを好みます。

新鮮なアイデアも願望もありません。現代の教育システムはやや退屈でありふれたものになっています。

安定性はまだ誰にも害を与えていませんが、一方で、以前のように実験してみませんか？

伝統的なカリキュラムを擁護するために、彼らのおかげで、複数の優秀な専門家が生産や他の分野に登場したことは言うまでもありません。

カリキュラムの種類

カリキュラムとは何かはすでに理解しています。すべての教育機関で必要とされていることについても。それでは、カリキュラムとは何か、そして実際にはどのように異なるのかを調べてみましょう。

したがって、次の分類があります。

典型的なカリキュラム特定の教育および専門的プログラムの州の構成要素を保証する主要な文書と見なされます。州レベルでは、学習時間とサイクル（ブロック）の最小量、必須科目のリスト、卒業生の資格、および追加を確立します。簡単に言えば、文部省は学校が10年間教えられてきたことを確立しました。つまり、非国家レベルでこれを変える人は誰もいないということです。

作業カリキュラム-これは、特定の大学を調整した典型的なカリキュラムです。つまり、高等教育機関は、文部省が制定・承認した主要文書を基礎とし、現在の教育制度に合わせて修正を加えている。すべての変更は、文書、特に大学の憲章によって確認されています。

たとえば、1年間、学生は一定量の情報を差し引くことになっています。これは典型的な計画です。逆に、前学期は専門分野のペアを少なくし、後期は学部長の決定により、時間数を増やすことはすでに作業計画です。その結果、計画は実現しましたが、大学の問題はどうなっているのでしょうか。

ほとんどの場合、卒業生のトレーニングレベルに関する既存の要件はすべて、教育および専門的なプログラムの内容の必須の最小値を決定します。年間カリキュラムを作成するときは、これを忘れないことが重要です。

すべての学生は何を覚えておくべきですか？

教師との衝突を避け、対立する状況を引き起こさないために、以下の情報を知ることが重要です。これは実際には事実の表明であり、すべての生徒にとって不必要ではありません。

1.カリキュラムは、学校、大学、大学、大学など、あらゆる教育機関で必要です。

2.カリキュラムは、教育省の法令と指示に基づいて、教育機関の指導者によって承認されています。

3.専門分野ごとにカリキュラムが異なります。

4.昼、夜、および通信部また、その構造も異なります。

5.カリキュラムは、すべての学生が理解すべき最大の情報を提供します。

6.カリキュラムは学部の学部長室に保管されており、関心のあるすべての学生はその内容に個人的に慣れることができます。

7.カリキュラムでは、さまざまな対立状況を解決できます。

8.カリキュラムは、毎年（8月）に再度承認されます。

9.カリキュラムに異議を唱えることはできませんが、調整することはできます。

10.カリキュラムは正式な文書です。

結論：これで、このドキュメントの深刻さと重要性を理解する必要がありますが、カリキュラムの作成に関する他のすべての質問は、有能な教師と学部長のオフィスに任せるのが最善です。彼らは確かに彼らのネイティブの学生のために悪いことを望むことは決してないでしょう。

今、あなたは知っています大学のカリキュラムは何ですか.

シラバス

トレーニングを実施する教育機関の主要な規制文書。教室システム内のプロセスと教育の主題構造。 U. p。は、原則として、各アカウントのカットのテーブルです。科目と研究の各年、その研究に割り当てられた週あたりのレッスン数が設定されています。ナイブの修正。教育内容等の構成に関する一般的な制限。学生の負荷、U。p。はアカウントの開発の基礎として機能します。プログラム（カリキュラムを参照）。およびuch.-人員と財務を計画するための方法、マニュアル。教育を提供します。機関。

アカウントの選択主題とaccの分布。時間、米国で実現。それで、3歳は育ちました。早い学校（1897-1917）。痕跡が含まれていました。そんな。主題：神の法則（468時間）、教会スラヴ人。言語（234時間）、ロシア語。言語（624時間）、書道（166時間）、算数（390時間）。これは、正統派の精神における教育のアイデアの優位性と、実用的に役立つ知識の量を制限する立場を明確に示しています。 U.p。Grew。男性の古典（1914年）。 12の主題を含み、古代ギリシャ語で。と緯度。言語は、数学と自然科学を合わせた時間のほぼ2倍の時間に割り当てられました。これは、当時の正式な教育の支配的な考えを反映しています（資料と正式を参照）。

フクロウで。除外する時間は続きません。 20年代、一般教育。学校は統一された基準に従って機能し、各連合共和国で一元的に開発および承認されました。 U. p。、例えば、成長しました。変動性を考慮した学校：ロシア語を使用する学校およびロシア語以外のネイティブ言語を使用する学校の場合。教育の統一は、すべての学生に平等な教育の機会を提供する重要な社会的成果と見なされていました。一方、大衆学校の統一は、そのイデオロギー的地位に完全に対応していた。機関。

U.p。Sov。一般教育。学校は自然数学の割合を大幅に増やしました。科目：世界のほとんどの先進国とは異なり、それらは統合されたコースとしてではなく、いくつかのシステムで研究されました。部門科目（算術、代数、幾何学、三角法と物理学、化学、物理学、天文学）は、会計のコストを増やす必要がありました。時間。ポリテクニック。そして、学校の労働力はそのようなものによって強化されました。労働や社会的に有用な労働のような主題。その結果、アカウントのシェア。人文科学の研究に割り当てられた時間は、不当に過小評価されていることが判明しました。

開発の過程で成長しました。学校のU.p.が変更されました：早い段階で。学校は4歳で、「学校の新しい教育内容への移行」（60〜70年代）の実施中に行われました。顕著な過負荷mlのために、その後3歳になりました。学童、4歳に戻ることが決定されました。学校教育の合計期間も10年から11年に変更され（生産を行う場合、50年代の上級レベルでのトレーニング）、その後10年の期間に戻り、60年代の改革では再び11年の期間に戻りました。。 1966年以来、重要でないものがU.P.に登場しています。オプションのクラスの形での学生による科目の選択。 60年代に。学科を深く研究した学校制度の構築が可能になりました。そんな。対応するEOが開発されたアイテム。EOの不完全性を補うために（通常は短時間）適用されました。いくつかの非伝統的なものを紹介する練習。学校のために。学問分野（論理、ダーウィニズムの基礎、ソビエト連邦憲法、倫理と家庭生活など）は、教育システムの顕著な膨張と、教育学的に効果のない「1時間」の科目の出現につながりました。同様のプロセスが、連合共和国の学校の教育機関でも行われました。

厳密に統合され、オーバーロードされたアカウント。科目と時間、技術指向の教育システムは、学生の国家、地域、地域の特性とニーズを考慮して、学校の適応能力を制約し、教育の人間化と民主化の方向への学校の発展を妨げました。 80年代に。基礎教育の根本的に新しいメカニズムが開発され、単一の教育を維持しながら、学校の実に多様な教育機関を提供しました。国の空間。

基本的なU.p.の本質は、教育と訓練の内容の配布にあります。学科の学生の負荷。一般的な州、地域、学校向けに設計されたコンポーネント。レベル。一般的な状態の紹介。コンポーネント（ソ連では1990年以降、ロシア連邦では1993年以降）。学校の統一と社会的に必要な教育の質を保証します。地域の構成要素（ソビエト連邦では、共和国のレベルで、ロシア連邦では、領土、地域、共和国のレベルで決定されました）。地方および全国の会計を提供します。機能とニーズ。 Shk。このコンポーネントを使用すると、生徒の体のニーズと学校の能力に関連して、特定の学校の作業基準を適応させることができます。

基本的な教育プログラムでは、教育内容の比較的大きな割合が割り当てられているため、教育内容の特定の人道化が行われています。一般の時間。人道的主題に関するコンポーネント。基本的な制御パラメータの導入により、義務を軽減することができます。そんな。学生の負荷、教育の多様性を確保するための解放された時間を指示し、学生の選択でのトレーニング、グループおよび学生との個人的な仕事。基本的なU.p.に基づいて-国家の最も重要な要素。教育を受けた。基準（教育基準を参照）-特定の学校のさまざまなプログラムが形成され、教育分野での検索と革新が実行されます。 V.V.Firsov。

ロシアの教育百科事典。 -M：「大百科事典」. エド。 V.G.パノバ. 1993 .

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シラバス-教育機関または特定の教育レベルで研究された学問科目とコースの構成、およびそれらの時間単位の量を定義するドキュメント。計画された教室と課外活動の内容の兆候が含まれている可能性があります... 専門教育..。単語

シラバス--išplėstinėmokymoprogramastatusasTsritisšvietimasapibrėžtisVisųstudijųdalykųarbavienokurionorsspecialybėsdalykoprograma、apimantimokymoturinį、laiką、metodus irformas。 atitikmenys：angl。カリキュラムvok。 Lehrplanrus。プログラム; ..。

シラバス--mokymo planasstatusasTsritisšvietimasapibrėžtisValstybinisdokumentas、kuriuo nustatoma、kokie mokymodalykaituribūtidėstomiatskiroseklasėseirįvaikya… Enciklopedinisedukologijosžodynas

シラバス--mokymo planas statusasTsritisKūnokultūrairsportasapibrėžtisDokumentas、kuriameapibrėžiamaspagrindinistikslasiruždaviniai、numatomosvienųmetųsportiniorengimorūšys、turinys irlaikas。 atitikmenys：angl。カリキュラムvok。 Lehrplan、m ...Sportoterminųžodynas

シラバス-教育プログラムの内容をトレーニングコース、分野、および研究年数ごとに分類します。これは、年間のカレンダートレーニングスケジュールです。公的機関、教育機関、地方自治体......。教育用語辞典

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個別の計画に従って学習することは、学校で教えるための可能な選択肢の1つです。個別のカリキュラム（以下、IEP）を教えることは、教育の分野の法律に定められています。 IEPに関するトレーニングが適切である場合、そのようなトレーニングをどのように編成する必要があるかについては、既存の規制の枠組みに基づいて検討します。親は、そのようなトレーニングが子供に提供される場合、そのようなトレーニングが何を意味するのか、その機能は何であるのかを知っている必要があります。

そもそも、個別カリキュラムは、特定の学生の特性や教育ニーズを考慮し、内容の個別化に基づいた教育プログラムの開発を保証するカリキュラムであると判断する必要があります（第2条第23項2012年12月29日付けの連邦法第273-FZ「教育についてロシア連邦「（以下、法律といいます）。個々のカリキュラムは、習得されている教育プログラムの枠組みの中で、連邦州教育基準に従って開発および実施されています。 IEPトレーニングの実施手順は、教育機関に従って学校が独自に決定します。

法律の規定に加えて、IEPの規定は以下の規則に記載されています。

2009年6月10日付けのロシア教育科学省の命令第373号「初等一般教育の連邦州教育基準の承認について」。

2010年12月17日のロシア教育科学省の命令第1897号「基本的な一般教育の連邦州教育基準の承認について」。

2012年5月17日のロシア教育科学省第413号「中等教育の連邦州教育基準の承認について」の命令。

2010年12月29日のロシア連邦の主任衛生医師の決議第189号「SanPiN2.4.2.2821-10「教育機関での訓練の条件と組織に関する衛生的および疫学的要件」の承認について」。

2015年7月10日付けのロシア連邦の最高国家衛生医師の決議第26号「SanPiN2.4.2.3286-15の承認について」教育活動を実施する組織における訓練および教育の条件および組織に関する衛生的および疫学的要件障害のある健康の学生のための適応された基本的な教育プログラム」。

2012年12月29日の連邦法第273-FZ「ロシア連邦の教育について」（第34条）は、習得している教育プログラムの範囲内で、加速トレーニングを含む個々のカリキュラムに従って学習する権利を学生に与えています。地域の規制で規定された方法で..。

ほとんどの場合、次のカテゴリの学生が個別のカリキュラムに転送されます。

才能と意欲の高い学生、教育プログラムの習得に大きな成功を収めた子供たち。
障害のある学生（法第42条）。

障害のある生徒は、必要な教育の形式と方法を決定するために、PMPKの推奨事項を持っている必要があります。障害児の標準的な個別カリキュラムは、教育機関の要件に従って完了する必要があります。障害児のための初等一般教育の教育プログラムを習得するための規範的な期間は、精神物理学的発達の特性と子供の個々の能力を考慮に入れて増やすことができます（心理的、医学的および教育学的委員会の勧告に従って）。

学業債務を清算していない学生（法第58条）。

通常、これらは持続的な不適応と大衆学校で教育プログラムを習得することができない子供たちです。個々のカリキュラムに従ったトレーニングは、学生がGIAに入学することを可能にする指標の達成を確実にする必要があります。学業債務のある学生の場合、これは債務が清算されていない科目の相殺措置を含むカリキュラムです。設立時から定められた期間内に学業債務を解消しなかった学生の個別カリキュラムに従った研修への移行は、学生の両親（法定代理人）の要請により行われます。申請書には、学生に個別のカリキュラムが提供される期間が示され、教育プログラムの内容を個別化することに対する学生またはその保護者の希望が含まれる場合もあります。

「初等教育、基礎教育、中等教育の教育プログラムを受講している教育機関の学生で、その形成の瞬間から時間通りに学業債務を清算しなかった学生は、両親（法定代理人）の裁量で繰り返し訓練を受けることになります。、心理的、医学的および教育学的委員会の推奨に従って適応された教育プログラムに従って、または個々のカリキュラムに従ってトレーニングのためにトレーニングに転送されます。」

事前プロファイルまたは高度なプログラムに従事している学生。

IEPトレーニングの目的は、学生の特性とニーズを考慮に入れて、基本的な教育プログラムの開発を確実にすることです。 IEPトレーニングは、以前に習得した学生向けカリキュラムの任意のレベルで編成できます。個々のカリキュラムには、科目のリスト、習得の順序、トレーニングの必須およびオプションの部分、科目を学習する時間数、コース、中間および最終認定の形式が含まれます。学校は地元を開発する必要があります 学校でIEPを教えるための機能と手順を決定する行為.

学校管理者は、IEPでのトレーニングの編成に関する規則を作成し、プログラムを習得している学生に関するデータを教育管理機関に提供します。個別研修計画への移行理由、研修期間のデータ。 IEPの枠組み内での教育は、初等一般、基礎一般、中等一般教育の一般教育プログラムの子供による独立した一種の習得です。 教師の監督の下で、その後の認定.

個別のカリキュラムを作成する場合、モジュール式の原則を使用できます。これにより、教育機関のカリキュラムに含まれる学問、コース、分野（モジュール）、およびその他のコンポーネントを組み合わせるためのさまざまなオプションが提供されます。 IEPは、加速学習を提供する個別のカリキュラムを除いて、1年生から提供できます。

個別のカリキュラムは、原則として、1学年度、または個別のカリキュラムに応じたトレーニングのための学生またはその両親（法定代理人）の申請で指定された別の期間について作成されます。

IEPへの転送の機能

未成年者の保護者（法定代理人）の要請または成人学生の要請により、個別カリキュラムに応じた研修への移行が行われます。アプリケーションは、学生に個別のカリキュラムが提供される期間を示し、教育プログラムの内容を個別化するための学生またはその両親（法定代理人）の希望を含む場合もあります（追加の学科、コース、 -特定の分野の詳細な研究、基本的な教育プログラムの習得期間の短縮など）。

翻訳は、学校長の命令に基づいて行われ、教育機関の教育評議会の決定によって承認されます。

個々のカリキュラムに従ってトレーニングを編成する場合、教育機関には次のドキュメントがあります。

学生の両親（法定代理人）の声明;
教育機関の教育評議会の決定。
教育機関の長の命令;
保護者（法定代理人）と書面で合意した授業、相談のスケジュール教育機関教育機関の長によって承認されました。
個々のカリキュラムに従ったトレーニングの会計のジャーナル。

個別のトレーニングを組織する際に教師を支援できる家庭教師の役割は注目に値します。位置の統一された分類ガイドに従って、家庭教師は：

生徒との個々の作業のプロセスを整理して、生徒の認知的関心を特定、形成、および発展させます。
プレプロファイルトレーニングとプロファイルトレーニングの教育スペースで個人的なサポートを組織します。
教えられた主題とオリエンテーションコース、情報と助言の仕事、キャリアガイダンスシステムのリストと方法論を決定し、この関係のための最適な組織構造を選択します。
自己教育プロセスの問題と困難を克服し、教育戦略の意識的な選択において学生を支援し、学習プロセスの実際の個別化のための条件を作成します（個々のカリキュラムを作成し、個々の教育的および専門的な軌道を計画します）。
連邦州の教育基準の要件を満たす学生のトレーニングのレベルを保証します。
個々のカリキュラムを調整し、指導における彼の戦略の選択を分析することを目的として、彼の活動と結果の共同再帰分析を学生と実施します。

家庭教師は、個々のカリキュラムを修正するために、教師や他の教師スタッフとの学生の相互作用を整理することができます。個別教育計画の構築と実施の有効性を監視および評価します。

3.基本的なカリキュラム

一次一般教育

初等一般教育の基礎教育プログラムを実施するロシア連邦の教育機関の基礎カリキュラム（以下、基礎カリキュラムという）は、基準の導入と実施のための最も重要な規制文書であり、学生の学習負荷、教育科目の構成および課外活動の領域は、学年および科目ごとに教育の内容を習得するために割り当てられた教育時間を分配します。

基本カリキュラムは同時に機能します 外部リミッターは、教育内容の開発において行われる決定の一般的な枠組み、その同化の要件、教育プロセスの編成、およびその実施のための主要なメカニズムの1つを決定します。

一般教育の第一段階でのカリキュラムの実施中に教育プログラムを習得する過程で、以下を含むすべてのその後の教育の基本的な基礎と基礎が形成されます。

子供の教育活動の形成の基礎が築かれています-教育的および認知的動機のシステム、教育目標を受け入れ、維持し、実行する能力、教育行動とその結果を計画、制御、評価する能力。

・普遍的な教育行動が形成されます。

・生徒の認知的動機と興味が発達し、生徒と教師やクラスメートとの協力と共同活動の準備と能力、道徳的行動の基盤が形成され、それが個人と社会および周囲の人々との関係を決定します。

各学問分野におけるトレーニングの個別化。

基本的なカリキュラムは、教育の分野でロシア連邦の法律によって規定されている場合、ロシア連邦の構成組織の州の言語と母国語（非ロシア語）で教える可能性を提供しますそれらを研究する可能性、そしてまた、学年（年）の訓練によって、これらの言語の研究に割り当てられたクラスの数を確立します。

基本的なカリキュラムは、義務教育と午後に行われる課外活動を含む教育プロセスの参加者によって形成される部分の2つの部分で構成されています。

必須部分基本カリキュラムの構成は、初等一般教育の基本教育プログラムを実施するすべての州認定教育機関で実施する義務教育科目の構成、および研究の学年（年）ごとに彼らの研究に割り当てられる研究時間を決定します。

基本カリキュラムの必須部分は、教育の内容を反映しており、現代の初等教育の最も重要な目標の解決を確実にします。

学生の市民的アイデンティティの形成;

一般的な文化的および国家的価値観、情報技術への彼らの紹介。

基礎一般教育の次の段階で教育を継続する準備。

健康的なライフスタイルの形成、極端な状況での行動の基本的なルール。

彼の性格に従った学生の自己啓発。

教育機関は、その裁量により、このパートの学習時間を各科目のさまざまな活動（プロジェクト活動、実習および実験室のクラス、遠足など）に使用します。

ロシア語と母国語、文学、母国語、外国語、数学を含む初等一般教育の主要な教育プログラムの構造に関する基準の要件によって提供される学科の一般的な特徴、方向性、目標、および実践的なタスク、世界中、ロシアの人々の精神的および道徳的文化、音楽、美術、技術、物理的文化の基礎は、初等一般教育のモデル基礎教育プログラムの「個々の科目のサンプルプログラム」のセクションに記載されています。

教育プロセスの参加者によって形成された基本的なカリキュラムの一部、学生の個々のニーズの実装を保証します。最大許容週荷重内でこの部品に割り当てられた時間（グレード1では、衛生および衛生要件に従って、この部品は学生の最大許容週荷重内に存在しません）を使用できます。紹介についてトレーニングコース民族文化的なものを含む、学生のさまざまな興味を提供します。この部分には課外活動も含まれます。

規格の要件に従って 課外活動人格形成の方向性（精神的および道徳的、社会的、一般的な知的、一般的な文化、スポーツおよびレクリエーションなど）に従って編成されています。

「課外活動」セクションの分野でのクラスの編成は、教育機関の教育プロセスの不可欠な部分です。教育機関は学生に選択肢を提供します広い範囲それらの開発を目的とした活動。

課外活動として提供される授業の内容は、学生とその保護者（法定代理人）の意向を考慮して形成されるべきであり、遠足などの授業学習システムとは異なり、組織のさまざまな形態を実施することを目的とすべきである。サークル、セクション、円卓会議、会議、紛争、学校の科学協会、オリンピック、競技会、競技会、探索的および科学的研究、社会的に有用な実践など。

教育機関による学生の課外活動を組織する場合、追加の教育、文化、スポーツの機関の可能性を利用することができます。休暇中、課外活動を継続するために、専門キャンプ、テーマ別キャンプシフト、サマースクールの可能性を利用することができます。

才能のある才能のある子供たちの可能性を伸ばすために、学生自身とその両親（法定代理人）の参加を得て個別のカリキュラムを開発し、その中で個別のカリキュラムを形成することができます（分野、コース、モジュール、ペース、教育形態の内容））。遠隔教育を組織することができます。個別のカリキュラム、プログラムの実施には、チューターのサポートが伴う必要があります。

課外活動に割り当てられた時間は、学生の最大許容週次ワークロードを決定する際には考慮されませんが、主要な教育プログラムの実施に割り当てられる資金の額を決定する際には考慮されます。

一般教育の最初の段階では、基本的なカリキュラムの3つのオプションが提示されます。

オプション1-ロシア語でトレーニングが行われている教育機関の場合。

オプション2-ロシア語で指導が行われているが、それに伴ってロシアの人々の言語の1つが研究されている教育機関の場合;

オプション3-州のバイリンガリズムが法的に確立されているロシア連邦の構成組織の教育機関を含む、母国語（非ロシア語）で指導が行われる教育機関の場合。

授業を行うとき外国語（2年生から4年生）そしてロシア語とともに母国語が研究されている教育機関の母国語（1年生から4年生）、クラスは2つのグループに分けられます：人口25人の都市教育機関地方では20人以上。必要なリソースが利用できる場合は、占有率の低いクラスのグループに分割することができます。

教育機関は独自に運営形態を決定します（5日間または6日間のアカデミックウィーク）。 1年生の場合、最大の学校週は5日です。 6日目の授業を計画する必要がある場合、クラスはゲーム、身体文化、健康を改善する性質のものであり、子供たちが最大限に空中に留まる必要があります。

一般教育の第一段階での学年度の期間は34週間で、1年生から33週間です。

学年度中の休暇期間は少なくとも30です。暦日、夏には-少なくとも8週間。 1年生の生徒の場合、年内に追加の週休みが設定されます。

レッスンの期間は次のとおりです。

1年生-35分;

2〜4年生〜40〜45分（教育機関の決定による）。

基本的なカリキュラムヴォログダ地域の初等一般教育
主題エリア	教育科目クラス	週あたりの時間数	合計

	必須部分
言語学	ロシア語
文学読書
外国語
数学とコンピュータサイエンス	数学
社会科学と自然科学	世界
精神的および道徳の基礎国の文化	精神的および道徳の基礎国の文化
美術
美術
テクノロジー	テクノロジー
体育	体育

参加者によって形成された部分教育プロセス
毎週の最大許容
課外活動（サークル、セクション、プロジェクト活動など）
融資の合計

サンプルカリキュラムヴォログダ地域の教育機関
教育科目クラス	週あたりの時間数	合計


ロシア語
文学読書
外国語
数学
世界
ロシアの人々の精神文化

美術
テクノロジー
体育