Lo sviluppo dell'istruzione moderna in palestra in Russia Firsova Marina Mikhailovna. Elenco consigliato di tesi
introduzione
Capitolo 1. Fondamenti teorici per lo sviluppo dell'istruzione in palestra in Russia e all'estero 19
1.1. Fondamenti concettuali dell'educazione in palestra 19
1.2. Formazione e sviluppo dell'istruzione in palestra in Russia 34
1.3. L'esperienza storica straniera dell'educazione in palestra e il suo sviluppo nel XX secolo 54
Capitolo 71 Conclusioni
capitolo 2 Problemi reali dello sviluppo della moderna istruzione in palestra 76
2.1. Caratteristiche dello sviluppo delle palestre in condizioni moderne 76
2.2. Applicazione delle tecnologie salva-salute nell'istruzione in palestra 93
2.3. Formazione e sviluppo dell'educazione del profilo nelle palestre 119
Capitolo 142 Conclusioni
capitolo 3
3.1. Funzioni e compiti delle attività di ricerca degli insegnanti della palestra 146
3.2. Il rapporto tra attività didattica e di ricerca di un insegnante di ginnasio 165
3.3. Caratteristiche delle attività di ricerca degli studenti del ginnasio 174
Capitolo 197 Conclusioni
capitolo 4 Profilo della moderna educazione in palestra come condizione per il suo sviluppo 200
4.2. Campioni di profilo nelle strutture bancarie e industriali 227
4.3. Caratteristiche dell'interazione della palestra con le parti sociali 239
Capitolo 255 Conclusioni
Conclusione 258
Elenco bibliografico della letteratura usata 267
Applicazioni
Introduzione al lavoro
Uno dei segni della società moderna è il rinnovamento tecnologico di tutte le sfere della sua vita. Uno dei fattori che accelera il ritmo degli aggiornamenti in corso, aumentando la competitività della Russia nell'arena internazionale è la formazione della futura élite professionale, persone che stabiliscono standard nella società, i più alti livelli di attività professionale. Creazione nella società condizioni favorevoli per l'educazione e le attività dell'élite professionale, agisce come fattore della propria dinamica. I compiti di formazione della futura élite professionale sono chiamati a risolvere tipi diversi istituzioni educative d'élite, comprese le palestre.
La palestra, come un tipo di istituto di istruzione generale, sorse in Russia nel XVIII secolo. L'istruzione in palestra era associata a un orientamento alla preparazione all'istruzione universitaria (M.V. Lomonosov); con la necessità di fornire agli studenti un'istruzione generale completa (N.I. Pirogov); concentrandosi sull'orientamento umanitario dell'educazione in palestra (V.V. Rozanov, V.Ya. Stoyunin). Nel 1804 fu adottato il primo statuto delle palestre, secondo il quale l'educazione in esse è definita classica ed elitaria.
Nello spazio educativo moderno, le palestre sono considerate istituzioni educative generali incentrate sulla preparazione di laureati in grado di svolgere un'attività intellettuale di successo. Allo stesso tempo, la preparazione degli studenti delle scuole superiori a un'efficace attività intellettuale non si limita alla formazione della loro esperienza cognitivo-operativa, ma è finalizzata ad ampliare e arricchire la portata e il contenuto della soggettività, della volontà, dei sentimenti, delle emozioni umane (AI Berg, AV Lukyashchenko, AV Slavin).
Un approccio sistematico allo studio dell'educazione in palestra ha portato all'emergere di molti studi scientifici che studiano vari aspetti dello sviluppo dell'educazione in palestra. Le caratteristiche della moderna palestra sono diventate oggetto di ricerche pedagogiche in varie direzioni: la storia dell'educazione della palestra è stata studiata da M.E. Aksenov, VA Berlinskikh, MV Boguslavsky, I.I. Vasiliev, MG Vasiliev, IP Vinogradov, TE Denisovich, d.C. Egorov, NA Costantinov, N.V. Flotta, FF Shperk; la formazione del ginnasio come nuovo tipo di istituzione educativa è stata considerata da A.G. Kaspr-zhak, LM Plakhova, NV Tamarskaja. Nelle opere di N.Ya. Korostyleva, N.Ya. Litzmana, A.Yu. Pentin ha toccato vari aspetti dell'educazione in palestra: un approccio centrato sullo studente, l'umanizzazione delle relazioni, l'integrazione del processo educativo e un approccio culturale.
Dal 1995 sono stati condotti studi sullo sviluppo delle palestre come istituzioni educative umanitarie. Tra questi, vanno segnalati i lavori sullo studio delle condizioni pedagogiche per il funzionamento delle palestre (SA Khairullina), il supporto pedagogico per la continuità della gestione del processo educativo in palestra (LA Savinov), le basi della gestione del sviluppo dell'istruzione in palestra (NA Sharay), formazione di studenti di formazione pre-professionale (RI Stepanov, SN Chistyakova), formazione e sviluppo di una rete di moderne istituzioni educative (TV Orlova, ID Chechel, TM Kovaleva), le caratteristiche della diversificazione delle moderne istituzioni educative ( A. M. Novikov).
In alcune opere a noi note vengono prese in considerazione questioni particolari: le basi pedagogiche per l'aggiornamento del contenuto dell'educazione nelle moderne condizioni socio-economiche (AG Kasprzhak, 1995), la gestione dello sviluppo di un nuovo tipo di istituzioni educative generali (TG Kalugina, 2002 ), il sistema di gestione di una multidisciplinare innovativa Istituto d'Istruzione(V.N. Smirnov, 2001), fondamenti pedagogici per la progettazione del programma educativo di una moderna palestra (A.A. Galitskikh, 2002), condizioni organizzative e pedagogiche per l'umanizzazione del processo educativo
in palestra (AM Shatrova, 2002), la formazione della visione scientifica del mondo degli scolari attraverso l'integrazione interdisciplinare (EA Paladyants, 1999), la formazione di una scuola innovativa in Russia (TM Kovaleva, 2002), la teoria e la pratica di costruzione di opzioni curriculari per l'istruzione secondaria generale (ML Levit, 2002), le basi teoriche per gestire lo sviluppo dell'istruzione in palestra (NA Sharay, 2002), la formazione di una cultura educativa e di ricerca degli studenti delle scuole superiori (GV Makotorova, 2003).
In generale, si può notare che il problema dello sviluppo dell'educazione in palestra è uno dei pochi sviluppati nella pedagogia domestica.
Un'analisi comparativa degli studi teorici e della pratica reale indica l'assenza di approcci scientificamente basati sullo studio dello sviluppo dell'istruzione moderna in palestra in Russia. Questo porta a conflitti tra:
l'importanza dell'utilizzo dell'esperienza pedagogica nazionale avanzata e straniera, la mancanza della sua generalizzazione per determinare le direzioni principali per lo sviluppo dell'istruzione in palestra e il loro adattamento in condizioni socioeconomiche in rapido cambiamento;
le esigenze della società per la preparazione della futura élite intellettuale e i problemi irrisolti dello sviluppo dell'istruzione in palestra da parte della scienza pedagogica, che consentono di risolvere efficacemente i compiti assegnati dalla società;
la necessità di creare una serie di condizioni organizzative e pedagogiche per lo sviluppo della moderna istruzione in palestra e la mancanza di sviluppi su questo tema;
l'importanza di trovare soluzioni ai problemi dell'educazione del profilo nelle condizioni della moderna istruzione in palestra e la mancanza di elaborazione di questi problemi a livello teorico e pratico;
l'importanza della formazione di nuove funzioni di un insegnante di ginnasio come insegnante-ricercatore, un manager del lavoro di ricerca degli studenti e la mancanza di elaborazione di questi problemi nella scienza pedagogica.
Queste contraddizioni non possono essere risolte nell'ambito della sola pratica pedagogica. Gli studi scientifici sullo sviluppo della moderna istruzione in palestra, tenendo conto dell'esperienza storica nazionale ed estera, non sono stati praticamente condotti. Ciò ha portato alla scelta dell'argomento del nostro studio "Sviluppo dell'istruzione moderna in palestra in Russia".
Una comprensione scientifica olistica del problema dello sviluppo dell'istruzione in palestra è stata facilitata dallo studio delle sue caratteristiche nel periodo pre-rivoluzionario, poiché numerosi problemi attuali hanno profonde radici storiche.
La scelta per lo studio del periodo cronologico dal 19° al 21° secolo è dovuta al fatto che in quel periodo l'educazione ginnastica veniva creata e sviluppata sulla base delle condizioni socio-economiche emergenti.
Scopo dello studio: sviluppare basi teoriche e pratiche per lo sviluppo della moderna istruzione in palestra russa.
Oggetto di studio: istruzione in palestra in Russia.
Materia di studio: teoria e pratica dello sviluppo della moderna istruzione in palestra in Russia.
Ipotesi di ricerca. Lo sviluppo della moderna istruzione in palestra in Russia, volta a preparare un laureato altamente istruito e competitivo, raggiunge questo obiettivo se:
si tiene conto dell'esperienza storica dell'istruzione in palestra nazionale e straniera;
sono stati identificati, motivati e presi in considerazione i problemi reali dello sviluppo dell'istruzione in palestra nelle diverse fasi dello sviluppo della società;
individuate e comprovate le condizioni organizzative e pedagogiche della palestra
8 naziyah, fornendo una formazione di profilo universale per gli studenti;
È stato sviluppato un sistema di formazione di profilo universale per gli studenti delle palestre, tenendo conto degli interessi, delle capacità degli studenti e delle esigenze del mercato del lavoro.
A seconda del problema, obiettivo, oggetto, soggetto e ipotesi, compiti principali ricerca:
Analizzare l'esperienza nazionale ed estera nello sviluppo dell'istruzione in palestra.
Identificare e sostanziare le tendenze attuali nello sviluppo della moderna istruzione in palestra e sviluppare il suo modello.
Sviluppare il contenuto, le forme e i metodi della moderna educazione in palestra, che determinano lo sviluppo del potenziale intellettuale degli studenti e la formazione della loro disponibilità per un'attività intellettuale produttiva.
Individuare e sostanziare i requisiti professionali per le mansioni funzionali di un insegnante di ginnasio come insegnante-ricercatore e responsabile delle attività di ricerca degli studenti.
Identificare le condizioni organizzative e pedagogiche volte all'attuazione dell'istruzione specializzata nelle palestre moderne.
Sviluppare il contenuto dell'istruzione di profilo universale che contribuisca allo sviluppo di una motivazione sostenibile per gli studenti delle scuole superiori a proseguire gli studi nelle università nel profilo prescelto (usando l'esempio di un profilo economico-universale).
Basi metodologiche dello studio sono: le principali disposizioni della filosofia sui prerequisiti storici e filosofici per l'emergere, la formazione e lo sviluppo dell'istruzione in varie fasi storiche (V.E. Afanasiev, M.A. Danilov, F.F. Korolev, V.S. Lednev, M.N. Skatkin, ecc.); teorie e concetti relativi alla riforma dell'istruzione generale e professionale (V.I. Danilchuk, A.A. Kuznetsov, VS Lednev, V.A. Polyakov, M.V. Ryzhakov, V.A. Slastenin, V.D. Shadrikov, SE Shishov e altri); sviluppi sui problemi di adattamento sociale dei giovani (D.A. Andreeva, L.P. Bueva,
9 GI Tsaregorodtsev e altri); teorie che rivelano la natura e i meccanismi di interazione tra l'individuo e l'ambiente (Yu.K. Babansky, O.S. Gazman, V.I. Panov, ecc.), La motivazione all'apprendimento (M.I. Alekseev, O.S. Grebenyuk, B. F. Lomov, AK Markov e altri), attivazione dell'attività cognitiva (NI Babkin, PI Pidka-sisty); teorie dell'apprendimento centrato sullo studente (E.P. Belozertsev, I.S. Yakimanskaya e altri), la formazione della personalità nell'attività (P.Ya. Galperin, A.V. Davydov, I.A. Zimnyaya, D.B. Elkonin e altri), lo sviluppo dell'individualità creativa (PN Andrianov e altri); autodeterminazione della personalità (V.A. Polyakov, S.N. Chistyakova e altri), sviluppo del problema della continuità dell'istruzione scolastica e universitaria (M.N. Berulava, S.M. Godnik, L.A. Molodtseva, A.V. Mudrik e altri .); teoria e pratica dell'educazione economica e dell'educazione degli scolari e degli studenti (AF Amend, E.N. Zemlyanskaya, I.V. Lipsits, L.L. Lyubimov, I.A. Sasova, V.D. Simonenko, ecc.); i principi guida della politica statale nel campo dell'istruzione: umanizzazione, democratizzazione, adattamento del sistema educativo alle peculiarità dello sviluppo degli studenti, creazione di condizioni per l'autodeterminazione e l'autorealizzazione dell'individuo.
Come punto di partenza, è stato utilizzato un insieme di idee su una persona come soggetto attivo, che conosce e trasforma il mondo e se stesso nel processo di attività.
Di diretto interesse per il nostro studio sono state le opere orientate alla pratica di Sh.A. Amonashvili, EV Bondarevskaya, V.V. Vorobieva, AG Kasprzhak, VA Lebedeva, A.K. Samokhina, LM Fukson, SL Cherner, EA Yamburg e altri.
Lo studio del problema ha richiesto un'analisi approfondita sia dei materiali pubblicati che delle fonti d'archivio. Tra questi ci sono documenti ufficiali provenienti dallo stato: ordini del Ministero dell'Istruzione, estratti dei Rapporti più sottomessi del Ministero dell'Istruzione, corrispondenza ufficiale del Ministero dell'Istruzione con i rettori delle Università imperiali russe, ecc.
Metodi di ricerca. Una serie di metodi complementari è stata utilizzata per risolvere i compiti impostati e verificare l'ipotesi.
Metodi teorici: analisi storica; modellazione pedagogica; studio e generalizzazione dell'esperienza pedagogica nelle diverse condizioni storiche; studio della letteratura, dei documenti, dei materiali d'archivio; previsione dei fenomeni didattici; l'ascesa dall'astratto al concreto; approccio sistemico, ecc.
Metodi empirici: osservazione, monitoraggio, interrogatorio, esperimento pedagogico, analisi dei prodotti dell'attività, sondaggi orali e scritti, metodo dei materiali degli esperti, ecc.
Nelle diverse fasi del lavoro sperimentale sono stati utilizzati metodi standardizzati: identificazione della motivazione (AA Reana), interessi cognitivi (TI Shamova), un sistema di atteggiamenti semantici di valore dei giovani nei confronti del presente e del futuro (A. Goshtaustas, M. Rokeach , V .A. Yadov), piani di vita (S.N. Chistyakova e altri). Per studiare l'attività e l'adattabilità socio-psicologica, i questionari di E.F. Bazhina, EA Golynkin, K. Rogers e R. Diamond (modificato da TV Snegireva).
Base sperimentale dello studio. Il lavoro sperimentale è stato svolto direttamente dall'autore e dagli insegnanti guidati da lui per dieci anni nelle palestre di Mosca, inclusa la palestra n. 1518, che è un sito sperimentale Accademia Russa educazione sul problema dello "Sviluppo dell'educazione in palestra", palestra n. 1522, palestra n. 1758 a Mosca, palestra n. 86 a Nizhny Tagil.
1878 studenti di ginnasio, 286 insegnanti, 346 diplomati di ginnasio - studenti dell'Accademia finanziaria furono coinvolti nell'esperimento di accertamento.
Fasi di ricerca.Al primo stadio(1993 - 1995) ha studiato e analizzato la letteratura nazionale ed estera sul problema della ricerca; sono stati compresi i fondamenti teorici dello studio, sono stati determinati i parametri iniziali dello studio, il suo scopo, materia, ipotesi, metodologia e metodi, l'apparato concettuale, i problemi della pratica pedagogica associati allo sviluppo dell'educazione in palestra nel nuovo contesto socio-economico sono state individuate le condizioni.
Al secondo stadio(1995 - 1997) è stato condotto un esperimento di affermazione, è stato sviluppato un modello per lo sviluppo dell'istruzione in palestra, è stata motivata la tecnologia per la sua implementazione, sono stati determinati il contenuto e la metodologia di un esperimento formativo basato su tecnologie salva-salute, l'ipotesi e sono stati chiariti gli obiettivi della ricerca, tenendo conto dei cambiamenti socio-economici avvenuti nella società.
Al terzo stadio(1997 - 2002) è stato condotto un esperimento formativo per verificare l'ipotesi avanzata, è stato testato il modello sviluppato per lo sviluppo dell'istruzione in palestra sulla base dell'esperienza nazionale ed estera, sono stati confrontati i dati degli esperimenti accertanti e formativi, un ed è stata creata la base metodologica per introdurre il modello di sviluppo dell'educazione in palestra nella pratica lavorativa.
Al quarto stadio(2002 - 2005) ha analizzato, elaborato, sistematizzato e sintetizzato i risultati di uno studio sullo sviluppo dell'istruzione moderna in palestra, una valutazione delle condizioni organizzative e pedagogiche per il suo sviluppo; sono state formulate conclusioni, i risultati dello studio sono stati redatti sotto forma di dissertazione di dottorato.
Novità scientifica la ricerca consiste nell'arricchire i concetti scientifici dello sviluppo dell'educazione con nuove prove e fatti:
1. Le principali direzioni di sviluppo della moderna istruzione in palestra sono sostanziate: la conservazione e lo sviluppo dei suoi fondamenti tradizionali (fondamentalità, universalità, profilo ed elitismo); umanizzazione del processo educativo nelle palestre (creazione di programmi educativi individuali per gli studenti delle palestre, fornendo un'ampia gamma di opportunità per l'autorealizzazione dell'individuo in vari tipi di attività), le cui caratteristiche sono determinate dalla formazione a un livello maggiore di complessità, regime di studio intenso, selezione di docenti e studenti motivati all'attività intellettuale; democratizzazione delle relazioni tra tutti i soggetti della rete educativa del ginnasio basata sul partenariato sociale, ridistribuzione dei ruoli tra le parti sociali, formazione
12 la formazione di associazioni di integrazione all'interno della rete educativa del ginnasio sotto vari aspetti attività educative, l'emergere di nuovi compiti e priorità per i soggetti della rete; preparazione di laureati competitivi pronti per il proseguimento con successo dell'istruzione negli istituti di istruzione superiore.
I principali modi per risolvere i problemi urgenti dello sviluppo della moderna istruzione in palestra sono identificati, motivati e determinati: raggiungere la qualità dell'istruzione che consente ai laureati delle palestre di massimizzare il proprio potenziale intellettuale e realizzarlo nella pratica; attuazione dell'individualizzazione e differenziazione del processo educativo attraverso la formazione di profilo universale; mantenere la salute mentale e fisica degli studenti.
È stato creato un modello per lo sviluppo dell'istruzione in palestra moderna, la logica della costruzione, che prevede l'integrazione di tre componenti portanti: i fondamenti tradizionali dell'istruzione in palestra, un insieme di sottosistemi e meccanismi per lo sviluppo dell'istruzione in palestra. Il modello prevede la dinamica dei vari ambiti di attività delle palestre, tra cui: organizzazione del processo educativo basato su tecnologie salva salute; la formazione di un'istruzione di profilo universale nell'ambito della palestra; formazione delle competenze professionali dei docenti di ginnasio come ricercatori e gestori della ricerca studentesca; preparazione di diplomati in palestra agonistica che siano capaci e pronti per un ulteriore sviluppo personale; creazione di una rete educativa aperta del ginnasio con l'inclusione delle parti sociali (scientifiche, educative, industriali, ecc.).
È dimostrato che la partecipazione degli insegnanti di ginnasio alla ricerca, all'innovazione, al lavoro sperimentale è un fattore necessario per la crescita delle loro capacità professionali e l'innalzamento dello status di colleghi, studenti e genitori.
Vengono individuati i fattori che devono essere presi in considerazione nello sviluppo dei contenuti, delle forme e dei metodi dell'istruzione in palestra al fine di prevenire il sovraccarico degli studenti: nuove priorità per l'istruzione; dosaggio dei compiti; la profilazione come strumento più importante per la variabilità e l'individualizzazione; riduzione dello stress educativo; scarico sotto forma di attività alternative; articoli con contenuto di "scarico"; struttura ottimale del programma; ambiente educativo psicologicamente e fisicamente confortevole.
Sono state sviluppate condizioni organizzative e pedagogiche che assicurano la formazione e lo sviluppo di un'educazione di profilo universale nel quadro della moderna educazione della palestra: creazione di uno spazio informativo e educativo nella palestra; sviluppo di un sistema di partenariato sociale tra la palestra ei vari soggetti dell'ambiente sociale; la formazione, la gestione e il controllo si basano sulle moderne tecnologie dell'informazione e della comunicazione; creazione di un programma di presentazioni e promozione pedagogica dei risultati della ricerca, attività creativa alunni e insegnanti della palestra nello spazio sociale.
7. Si sostanzia il concetto di educazione di profilo universale nelle palestre,
i principi di selezione del contenuto del pro economico universale
la, sulla base dei cambiamenti nel contenuto e nell'ambiente informativo del generale
istruzione, oltre a tenere conto del contenuto principale, procedurale
e le difficoltà motivazionali incontrate dagli studenti-
matricole, diplomati.
Significato teorico dello studioè la seguente: 1. Le caratteristiche delle moderne palestre sono motivate come tipo speciale un'istituzione educativa con una propria struttura, un sistema coordinato di elementi (obiettivi, valori, mezzi, preparazione del personale docente) e ha dimostrato la loro necessità nella formazione dell'élite intellettuale della società.
Viene data la fondatezza scientifica del concetto di "educazione di profilo universale nelle palestre", che riflette la nuova qualità dell'educazione nelle palestre. L'istruzione di profilo universale nelle palestre è un sistema integrale costruito sull'unità delle componenti universali e specializzate. La componente universale è fornita dal contenuto dell'istruzione in palestra, che è caratterizzata da un maggiore livello di complessità. La sua caratteristica è la maggiore intensità scientifica del contenuto delle materie di base e specialistiche. La componente del profilo assicura la preparazione degli studenti per apprendimento di successo nelle università di questo profilo.
I principali meccanismi pedagogici per lo sviluppo della moderna educazione in palestra (apprendimento orientato alla personalità, coinvolgimento attivo di insegnanti e studenti nelle attività di ricerca, nuove tecnologie per l'individualizzazione e la differenziazione del processo di apprendimento, moderne tecnologie dell'informazione e della comunicazione nell'organizzazione e gestione del processo educativo, l'integrazione dei risultati scientifici in tutti gli elementi dell'istruzione in palestra, ecc.).
Il significato pratico dello studio. I risultati dello studio possono essere utilizzati nelle palestre che modernizzano il processo educativo in accordo con le trasformazioni socio-economiche in corso nel Paese.
1. È stato sviluppato il contenuto della parte variabile dell'istruzione in palestra moderna (per ogni corso elettiva e materia della componente di palestra del curriculum, sono stati creati complessi didattici e metodologici (TMC) di materiali ("caso"), compreso l'insegnamento sussidi, antologie, quaderni di lavoro, libretti di lavoro, materiali metodologici, manuali per l'autoapprendimento, materiali audio, video, cd, ecc.). Vengono determinate le forme e i metodi di insegnamento basati sull'uso delle moderne tecnologie dell'informazione e della comunicazione, che sviluppano le capacità intellettuali degli studenti delle scuole superiori.
È motivata la necessità di sviluppare e applicare nuovi strumenti di controllo e misurazione che consentano di tenere conto dei risultati conseguiti dagli studenti delle scuole superiori nelle diverse tipologie di attività: didattica, di ricerca, progettuale, creativa, ecc.
Il modello sviluppato per lo sviluppo della moderna istruzione in palestra e i meccanismi per la sua attuazione possono essere presi come base per lo sviluppo di un concetto per lo sviluppo di un'istituzione educativa che attui un ordine sociale per la formazione dell'élite intellettuale.
4. Il contenuto sviluppato, i mezzi ei metodi dell'universale
l'istruzione specializzata nell'ambito della palestra può diventare la base del contenuto
curricula sviluppo professionale degli educatori
le peculiarità dell'attuazione pratica delle principali disposizioni del Concept
formazione del profilo. Approccio allo sviluppo dell'istruzione in palestra è
utilizza nel sistema di formazione avanzata del personale direttivo e insegna
lei palestre.
5. Livelli di contenuto del pro economico universale
il campo dell'insegnamento agli studenti delle scuole superiori (classi 5a - 8a, 9a - 11a), fornendo teoria
aspetti tic, ideologici e pratici dell'educazione. Sviluppato
metodo di approccio alla progettazione del contenuto delle materie principali in
palestra.
6. I contenuti e le forme di interazione tra palestra e social
altri partner. Sono stati creati programmi per promuovere i risultati delle attività scientifiche e
attività di ricerca di studenti e docenti del ginnasio nella professione
ambiente nale e sociale.
Sono sottoposti a difesa:
1. Un modello a tre componenti per lo sviluppo della moderna educazione in palestra come integrità pedagogica, costituito da:
Dai fondamenti tradizionali dell'educazione in palestra, che sono la componente sistematica del modello (fondamentalità, universalità, profilo ed elitarismo);
insiemi dei vari sottosistemi della moderna educazione della palestra che costituiscono la seconda componente del modello (amministrativa, didattica, scientifica e di servizio, didattica, ecc.);
meccanismi pedagogici per lo sviluppo della moderna educazione in palestra, individuati nella terza componente del modello (meccanismi innovativi, meccanismi di autosviluppo).
2. Condizioni per l'attuazione del modello di sviluppo della moderna palestra
istruzione in Russia:
Regolatorio e legislativo (coordinamento tra tutti i soggetti
spazio educativo unificato delle norme russe, regole e modelli dell'inno
educazione fisica a livello legislativo; libertà creativa e ini
iniziativa dei soggetti del processo educativo in combinazione con standard unificati
la qualità dell'istruzione in palestra; i compiti funzionali insegnano
gli insegnanti della palestra includono le competenze professionali dell'insegnante-
ricercatore e responsabile della ricerca degli studenti);
scientifico e metodologico (sviluppo di strumenti pedagogici che assicurino l'orientamento all'attività dei contenuti dell'istruzione in palestra, flessibilità e variabilità dei programmi educativi; l'uso di tecnologie pedagogiche innovative che assicurino il passaggio dal trasferimento dei valori della conoscenza della materia ai valori del processo per ottenere e padroneggiare la conoscenza universale, lo sviluppo dell'individualità creativa, l'uso delle tecnologie per l'autorealizzazione dell'individuo nel lavoro educativo e di ricerca);
organizzativo e pedagogico (apertura dello spazio educativo delle palestre e sua integrazione nell'ambiente professionale e sociale; il sistema di partenariato sociale della palestra).
3. Caratteristiche dello sviluppo dell'istruzione moderna in palestra
Russia:
Il coinvolgimento di docenti e studenti in ambiti innovativi, scientifici e
attività di ricerca;
approfondire l'individualizzazione e la differenziazione dell'istruzione attraverso lo sviluppo di un'istruzione di profilo universale in palestra;
sviluppo della rete educativa del ginnasio, che unisce diversi soggetti di attività educativa, sia interna rispetto alla palestra che esterna - parti sociali;
utilizzo di nuovi strumenti di controllo e misurazione per valutare la qualità dell'istruzione in palestra.
Affidabilità dei risultati e delle conclusioni dello studioè fornito da un approccio olistico al problema e all'oggetto della ricerca, un approccio sistematico allo studio dei fenomeni e dei fatti pedagogici, la dipendenza da concetti scientifici moderni, l'uso di un insieme complesso di metodi di ricerca, la natura a lungo termine dello studio dei fondamenti pedagogici dell'istruzione in palestra, materiali per l'analisi dei dati statistici basati sui risultati di studi sperimentali, la partecipazione diretta del richiedente alla modernizzazione dell'istruzione in palestra, attuata in diverse fasi dell'esperimento, la rappresentatività della dimensione del campione, versatile e analisi statistica multiforme dei risultati dello studio.
Test e implementazione dei risultati della ricerca sono stati effettuati:
al "Forum educativo russo" (2004,2005);
forum "Educazione metropolitana" (2002,2003, 2004);
Conferenza scientifico-pratica tutta russa "I principali aspetti della modernizzazione dell'istruzione russa" (2004);
"tavola rotonda" dei capi delle istituzioni educative a Mosca "Sviluppo innovativo dell'istruzione della capitale" (2004, 2005).
I risultati del lavoro sperimentale della palestra sono stati molto apprezzati nelle riunioni dei dipartimenti dell'Istituto di istruzione secondaria generale e dell'Istituto di mezzi e metodi di educazione dell'Accademia russa di educazione, presso il presidio dell'Accademia russa di educazione.
La natura storica, pedagogica e orientata alla pratica della dissertazione si è riflessa nel processo implementazioni: i materiali presentati nelle appendici sono utilizzati nel lavoro con insegnanti, metodologi, direttori dell'inno-
18 ziy e scuole, studenti e universitari. Più di 400 direttori di istituzioni educative e insegnanti hanno partecipato al lavoro di seminari sulla base della palestra e hanno utilizzato l'esperienza del suo sviluppo nelle palestre di Mosca, nella palestra n. 86 di Nizhny Tagil, varie istituzioni dell'Accademia finanziaria sotto il Governo Federazione Russa, dove ricevono educazione professionale 90 - 95% dei laureati della palestra n. 1518 all'anno.
I principali risultati degli studi dell'amministrazione e degli insegnanti della palestra n. 1518 sono pubblicati in monografie, opuscoli, nonché in articoli scientifici e metodologici di pubblicazioni centrali, regionali e straniere.
Contributo personale dell'autore nell'ottenere risultati scientifici presentati in una dissertazione e opere pubblicate, si esprime nello sviluppo teorico delle principali idee e disposizioni dello studio su un argomento prescelto, nell'attuazione diretta del lavoro sperimentale in una palestra, di cui l'autore è il direttore, nello sviluppo di una metodologia per una sperimentazione collettiva sul problema in esame, nella promozione di disposizioni teoriche e materiali sperimentali vari, nell'attuazione dei risultati ottenuti, nel monitoraggio della formazione dei diplomati ginnasio negli istituti di istruzione superiore, nella creazione di un risorsa scientifica e sperimentale, nell'orientare, analizzare e discutere i risultati di una ricerca collettiva teorica e sperimentale.
Fondamenti concettuali dell'educazione in palestra
Il concetto e i principi dell'istruzione in palestra sono gli indicatori di monitoraggio più significativi dello stato e delle tendenze di sviluppo dell'istruzione in palestra. Nell'analisi dei principi guida dell'educazione in palestra, procediamo dal fatto che gli aspetti e le caratteristiche essenziali dell'educazione in palestra si completano a vicenda, si continuano a vicenda e allo stesso tempo sono opposti l'uno all'altro. L'unità degli opposti è la fonte dell'esistenza e dello sviluppo formativo di tutte le componenti del sistema educativo della palestra.
L'analisi ha mostrato che in Russia nei secoli XIX - XX. i concetti di educazione in palestra sono stati ripetutamente sviluppati e motivati, ma erano di natura piuttosto privata, riflettendo le specificità di un particolare sistema educativo. I concetti di educazione in palestra sono sempre sviluppati in linea con le dottrine nazionali dello sviluppo dell'educazione. Quindi, in diversi periodi storici in Russia, sono state adottate diverse dottrine educative: "Ortodossia, autocrazia, nazionalità", "Educazione per tutti", "Educazione attraverso la vita", ecc. Di conseguenza, c'erano alcune differenze nelle interpretazioni concettuali dell'educazione in palestra . Riteniamo possibile affermare che l'espressione finale del concetto di educazione in palestra (principi fondamentali) non è stata ancora sviluppata.
Una delle caratteristiche del tempo presente è il desiderio della comunità scientifica e pedagogica di una comprensione sistematica del complesso fenomeno dell'educazione in palestra.
All'inizio del XXI sec. principi guida dello sviluppo Educazione russa registrati nella dottrina nazionale dell'educazione sono la sua universalità, fondamentalità; individualizzazione e socializzazione, competenza (professionalità e moralità), umanizzazione e umanitarizzazione, unità di stato nazionale e principi globali nell'educazione.
Ovviamente, lo sviluppo dell'istruzione in palestra è determinato sia dai principi generali dello sviluppo del sistema educativo nazionale, sia da una serie di principi speciali che gli sono specifici. Quindi, i principi guida sviluppo moderno l'educazione del ginnasio sono: a) l'unità dell'universalità e del profilo; b) l'unità della fondamentalità e dell'universalità; c) l'unità dell'elitarismo e dell'universalità.
Nell'universalità, le regolarità dell'educazione del ginnasio si manifestano più pienamente come una delle forme di sviluppo, le relazioni tra la parte e il tutto, il generale, il particolare e l'individuo. Al di fuori dell'universalità olistica della forma educativa dello sviluppo, così come della sua concretizzazione specialistica, non c'è e non può esserci una persona formativa, la società e il mondo dell'educazione, la sua adeguata comprensione e presentazione.
Anche Jan Amos Comenius ha sostenuto che l'istruzione dovrebbe essere universale. I principi di universalità e il profilo dell'educazione in palestra concretizzano l'approccio all'universo - obiettivo, di natura olistica e specializzato in sistemi educativi specifici; bilanciare il processo "eterno" dell'approccio di una persona al mondo o dell'allontanamento da esso; realizzare nel processo educativo tutta la pienezza o parte delle possibilità insite in una persona.
Un'enorme quantità di conoscenza moderna entra in conflitto con il tempo limitato di istruzione. Questa contraddizione è in una certa misura rimossa dall'unità di universalità e profilo. Seguendo la logica dell'universalità, il processo educativo nelle palestre è progettato principalmente non sul piano disciplinare, ma in aree educative. Il superamento del divario condizionale tra le materie combinandole è una continuazione dello sviluppo dell'universalità dell'istruzione in palestra.
Un'analisi dei concetti di sviluppo di specifici sistemi di palestre mostra che sono possibili approcci diversi all'attuazione pratica del principio di universalità.
Pertanto, l'attuazione dell'universalità nel processo educativo della palestra è possibile attraverso la progettazione di materie educative universali che integrino le conoscenze all'interno della stessa area educativa. La selezione del contenuto di tali materie "universali" del ginnasio può essere attuata nella logica di approcci fondamentali, metodologici, universali e pragmatici.
L'essenza del primo di essi è che l'integrazione degli oggetti è costruita secondo la logica dell'"organizzazione dei livelli della natura", il movimento dagli oggetti semplici a quelli complessi, il passaggio dalle leggi e teorie fondamentali alle leggi particolari. I corsi integrati sono discipline che comprendono in modo abbastanza completo il materiale tradizionale di diversi corsi nella stessa area didattica. Da un punto di vista didattico, l'obiettivo principale di questo approccio è solitamente chiamato la costruzione di un quadro scientifico unificato del mondo.
L'approccio metodologico si basa sul metodo scientifico della cognizione, le cui caratteristiche sono dimostrate su materiale storico e scientifico. In primo piano come obiettivo dello studio del corso viene la conoscenza del metodo della conoscenza scientifica, padroneggiando alcune abilità di ricerca. Per strutturare il materiale, viene scelta la linea generale della storia dello sviluppo della conoscenza in qualche fenomeno o concetto. Gli studenti del ginnasio hanno l'opportunità di ripetere parte degli esperimenti, della ricerca, a seguito della quale si è verificato un aumento di nuove conoscenze in varie scienze.
Per un approccio universale all'integrazione delle materie educative, il contenuto è raggruppato attorno a una serie di concetti importanti che hanno un significato universale per le scienze (naturali, umanitarie, sociali, ecc.) Questi concetti universali sono studiati in modo completo, per questo la scienza si utilizzano apparati di varie scienze. Ad esempio, il concetto di informazione può essere considerato da un punto di vista storico, cioè l'evoluzione del concetto stesso; tecnologico - l'evoluzione delle modalità di trasmissione e conservazione delle informazioni; filologico: i principali modi linguistici per codificare informazioni diverse; con filosofico, etico - il rapporto tra verità assoluta e relativa nell'informazione, ecc.
Il punto principale dell'approccio pragmatico è che gli studenti, a seguito dello studio di un corso così integrato, acquisiscono un certo insieme di conoscenze e abilità che potrebbero, da un lato, fornire loro un livello culturale minimo, e dall'altro mano, erano davvero necessari per padroneggiare ulteriormente il profilo dell'istruzione e della futura attività professionale. Quando si seleziona il contenuto del corso Attenzione specialeè data a concetti, fenomeni, eventi rilevanti per la società moderna, per l'ambito professionale prescelto.
Caratteristiche dello sviluppo delle palestre in condizioni moderne
Nel corso della storia della nostra civiltà, l'educazione in palestra è emersa costantemente in periodi di cambiamento, desiderio di riforma, umanizzazione della vita pubblica. L'idea stessa della palestra ha avuto origine nell'antichità e attraversa la storia di molte culture ed epoche. La teoria dell'educazione in palestra è solo la sua realizzazione e progettazione.
L'intera storia dello sviluppo della civiltà dimostra che le palestre sorsero nello stato durante un periodo di cambiamenti democratici nella società. Una delle caratteristiche principali delle palestre domestiche è stata quasi sempre la loro appartenenza allo Stato, il rigoroso rispetto, la sottomissione alle sue leggi. Questa conclusione è valida indipendentemente dalle forme di proprietà delle palestre. In molti sussidi e istruzioni didattici in palestra, al fine di determinare il contenuto principale dell'istruzione in una palestra, si raccomandava di rispondere alla domanda: "Di cosa ha bisogno la Russia?" I bambini che fanno parte del "movimento palestra", dichiarando la loro appartenenza all'idea della palestra, mettono il loro compito principale"renditi un cittadino consapevole della tua patria e una persona con un'anima onesta e retta e un'alta moralità" .
Primo Guerra mondiale, la rivoluzione non ha dato la possibilità di realizzare progetti per migliorare le palestre. Lo stato totalitario emergente richiedeva un tipo di persona completamente diverso. Le palestre furono distrutte. V.I. Ulyanov ha definito il destino delle palestre nel modo seguente: “La vecchia scuola produceva i servi necessari per i capitalisti. Ciò significa che dobbiamo rimuoverlo. Lo Stato si accinse a creare una nuova scienza proletaria, un'arte proletaria, una nuova scuola che educasse l'uomo nuovo. Lo stato dittatoriale ha dettato un codice morale, definendo punto per punto i tratti della personalità di un uomo ingranaggio, esecutore della volontà della burocrazia al potere. Lo “Stato operaio e contadino”, come in nessun altro ambito, ha avuto successo nella distruzione dell'intellighenzia, il nemico più feroce del totalitarismo. C'è stato un processo di livellamento intenzionale della personalità dello studente, orientamento alla "media". L'istruzione del ginnasio è stata completamente distrutta, perché. la sua presenza era direttamente opposta ai compiti principali dello stato.
L'accresciuta importanza socio-economica delle palestre per lo sviluppo della Russia ha determinato la crescita dell'attività degli insegnanti, sia scienziati che professionisti, nello studio e nello sviluppo del fenomeno stesso dell'"educazione in palestra".
Nel maggio 1990 si è tenuta la Conferenza dei ginnasi e dei licei dell'Unione di Mosca, alla quale hanno preso parte rappresentanti di oltre 300 istituzioni educative.
Il compito principale delle palestre di questo periodo era la rinascita dell'élite intellettuale. Si credeva che le proprietà dell '"élite intellettuale" dovessero essere le buone maniere, l'orientamento nel mondo della cultura, la conoscenza delle lingue straniere, la capacità di parlare e scrivere con grazia in russo.
Nel primo Regolamento sui Ginnasi spiccava l'unica caratteristica significativa di queste istituzioni: la presenza di un blocco culturale di materie: lingue straniere, logica, retorica, filosofia, talvolta psicologia, cultura artistica mondiale, ritmo, etica, ecc.
Le prime palestre del periodo 1989 - 1990. in aspetto educativo contraddistinto da: - elevate esigenze di conoscenza accademica; - progettare il processo di apprendimento secondo i programmi dell'autore, compilati direttamente dai docenti stessi; - un netto rifiuto dell'esperienza pedagogica sovietica, dei risultati e dei metodi della scienza pedagogica sovietica.
Appare una componente di ginnasio: materie umanitarie atipiche per la scuola (retorica, filosofia, storia delle religioni, lingue antiche, ecc.). Si stanno facendo i primi tentativi per creare fisica, chimica e persino matematica "umanitarie". Le materie scolastiche iniziano a essere interpretate in un paradigma: le discipline umanistiche.
Ad esempio, è stato proposto di rivedere il contenuto dei corsi in palestra e di spostare l'enfasi nella selezione dei contenuti dalla domanda sul "come" (risolvere, calcolare, scrivere, inserire, ecc.) alle domande sul "cosa" e "perché". Pertanto, agli studenti delle scuole superiori, prima di tutto, è stato chiesto di capire perché, perché questa o quella conoscenza è necessaria, perché rispondendo a queste domande da soli, il processo di apprendimento sarà più consapevole ed efficace.
Ad esempio, è stato proposto di ricostruire i programmi di matematica nelle palestre come segue: una parte significativa del materiale che spiega come risolvere problemi tipici viene trasferita per uno studio indipendente utilizzando speciali aiuti per l'insegnamento. Il tempo liberato viene opportunamente utilizzato per discutere e studiare i risultati ottenuti, nonché per inserire nel programma lo studio di argomenti e sezioni importanti della matematica moderna.
A quel tempo, si è tentato di cambiare l'essenza della scuola, cioè superamento della diversità dei soggetti. Tuttavia, questo tentativo è poi fallito.
Le ragioni del rilancio delle palestre della "prima ondata" in Russia sono diverse: - in primo luogo, il netto rifiuto da parte della classe media di qualsiasi "equalizzazione"; - in secondo luogo, le persone della classe media emergente non erano più disposte a sopportare l'isolamento dal mondo esterno; - in terzo luogo, la richiesta dell'intellighenzia di cambiare le priorità sociali e la formazione di una nuova scala di preferenze.
Funzioni e compiti delle attività di ricerca degli insegnanti di ginnasio
L'attività di ricerca è uno degli aspetti più prestigiosi, socialmente significativi ed economicamente fattibili dell'attività umana. Assicura lo sviluppo a lungo termine dell'economia, arricchisce significativamente la cultura e il potenziale intellettuale della società. Gli scienziati confermano le seguenti funzioni attività scientifica: - analitico (comprensione della realtà, sua analisi, valutazione); - orientativo (consapevolezza nelle condizioni della vita reale, pratica, nelle relazioni umane, politiche e religiose, scelta di quelle ottimali); - prognostico (anticipazione dei cambiamenti nella natura e nella società, nell'uomo e nella cognizione); - informativo (garantire la comunicazione e la comprensione reciproca tra paesi, sistemi sociali, industrie, scienza, cultura, ecc.); - innovativo (penetrazione delle scoperte nella scienza, nella pratica sociale, nella cultura, nella sanità e nell'istruzione); - modellizzazione (creazione di schemi ideali, modelli di processi e fenomeni in atto, passati, presenti e futuri); - formazione del sistema (formazione da informazioni disparate, fatti di un sistema di conoscenza, rappresentazioni sotto forma di concetti e teorie che determinano la coscienza e l'autocoscienza di una persona e dell'umanità); - ottimizzazione (fornire una soluzione ottimale ai problemi che sorgono davanti a una persona e alla società).
Va notato che l'idea stessa di coinvolgere gli insegnanti nella ricerca e utilizzare i risultati nell'insegnamento non è nuova.
Dalla metà del XX secolo. l'idea dei metodi di ricerca nell'insegnamento si sviluppa nel concetto di un approccio di ricerca sistematico. Ciò era dovuto a un nuovo fenomeno nella pedagogia e nella psicologia dell'educazione, nella teoria e nella pratica dell'educazione: la transizione del processo educativo stesso allo sviluppo di nuove scoperte e conquiste scientifiche. Dal 1931, nuove idee di scienza sono state introdotte nella pratica dei curricula e dei programmi nella scuola sovietica. Il potenziale scientifico del Paese si realizza contemporaneamente nell'istruzione superiore e nel rinnovamento della produzione.
Dal 1961 è stata proclamata l'idea del rapporto tra sviluppo della scienza, scuola, produzione e formazione professionale. Nasce un nuovo concetto: l'efficienza della scienza e la metodologia scientifica sviluppa i problemi di introduzione delle scoperte scientifiche nei processi produttivi e educativi. GM Dobrov e MS Rucheev mostra quattro modi principali per introdurre la scienza nella pratica: formazione di uno specialista della produzione e del personale scientifico, supporto scientifico e informativo, sicurezza materiale e tecnica e organizzazione ottimale del lavoro scientifico negli istituti di ricerca di vario profilo nelle istituzioni educative.
Il numero di lavoratori scientifici nell'URSS è costantemente aumentato e la loro influenza sullo sviluppo della produzione è aumentata. Tuttavia, l'introduzione degli sviluppi scientifici nelle attività di produzione è chiaramente in ritardo. All'inizio degli anni '70. La Russia ha avuto chiari vantaggi nello sviluppo dei computer, è stata l'iniziatrice dell'introduzione della tecnologia laser nella pratica. Processi simili hanno avuto luogo in pedagogia. La teoria dell'apprendimento evolutivo, nata alla fine degli anni '50, è ancora fondamentale nella pratica scolastica. I congressi degli insegnanti dell'URSS e della Federazione Russa hanno fissato nettamente il compito di implementare un approccio di ricerca nell'insegnamento e nell'educazione, tuttavia, in pratica di massa solo alcuni dei suoi frammenti sono stati utilizzati: lavoro di ricerca e metodi di insegnamento attivo.
Attualmente, l'approccio della ricerca nella formazione e nell'istruzione ha ricevuto, in generale, una giustificazione scientifica completa e una serie di soluzioni tecnologiche. Uno di questi è legato al focus sulla priorità principale del centro e istruzione superiore: formazione e sviluppo del pensiero di ricerca nel processo di apprendimento . BI. Lipsky, considerando la scienza nel contesto di una specifica situazione culturale del 20° secolo, ritiene che sulla base di un approccio di ricerca nell'insegnamento, si stia effettuando una transizione verso un nuovo contenuto dell'istruzione. In questo caso, l'istruzione viene riorientata sulla base di una cultura olistica, e non solo scientifica, che garantisce l'universalità dell'istruzione generale.
In termini di aggiornamento del contenuto dell'istruzione generale, è necessario non solo tenere conto delle nuove conoscenze per ciascuna area educativa, ma creare nuovi concetti di istruzione, sviluppare una strategia specifica per tale aggiornamento.
Il principale prerequisito per lo sviluppo dell'istruzione generale è il personale del potenziale scientifico delle scuole e tale politica dovrebbe garantire la mobilità dell'uso del personale scientifico sia nel campo dell'istruzione che nello sviluppo della scienza stessa.
La padronanza di nuove conoscenze e la partecipazione degli insegnanti allo sviluppo del potenziale intellettuale degli scolari sono di importanza decisiva nell'istruzione scolastica. Ciò può garantire la formazione delle competenze degli scolari nel campo della ricerca. Allo stesso tempo, lo stesso processo di insegnamento degli studenti diventa oggetto dell'attività di ricerca del docente.
Tuttavia, va notato che l'aspetto contenuto-organizzativo dell'approccio di ricerca all'insegnamento rimane poco studiato. Non sono state nemmeno considerate la valutazione della qualità del lavoro di un insegnante di ginnasio come ricercatore e i metodi per misurare l'efficacia delle innovazioni nel processo educativo. Debole
149 ha tracciato l'influenza reciproca di un'efficace attività didattica e di ricerca. Ciò è dovuto al continuo aggiornamento dei contenuti dell'istruzione su basi scientifiche differenti. Sono oggetto di ricerca anche le innovazioni stesse, la possibilità del loro adattamento alla scuola, agli studenti, il ritmo di padronanza delle nuove tecnologie e la gestione delle nuove informazioni scientifiche.
L'attività di ricerca degli insegnanti è attualmente in crisi, ma nonostante ciò rappresenta uno dei meccanismi importanti per lo sviluppo del sistema di istruzione ginnasio moderna, pur mantenendo il suo prestigio in opinione pubblica e priorità tra i valori sociali.
L'oggettivazione della conoscenza scientifica nel sistema dell'istruzione moderna in palestra è dovuta alla triade: necessità pratica, significato come unità intellettuale della cultura e modelli di sviluppo del fenomeno studiato dello sviluppo della personalità e del processo educativo. La loro realizzazione dipende dalla co-creazione scientifica collettiva, dalla co-ricerca (cooperazione internazionale, scuole scientifiche, l'interazione dei singoli scienziati) e l'introduzione nella pratica è direttamente correlata alle attività del ricercatore in un particolare gruppo di docenti.
Tutte le caratteristiche della moderna attività di ricerca danno vita a un nuovo paradigma nel sistema delle relazioni sociali: la misura dell'uso della conoscenza scientifica in ogni attività ne determina l'utilità sociale, l'efficienza pratica e il valore spirituale. Ecco perché il prossimo XXI secolo. chiamata l'era della civiltà dell'informazione, dove interconnessa scoperte scientifiche, le nuove tecnologie e la loro implementazione in tutte le direzioni sviluppo sociale.
I contenuti e le forme dell'educazione economica nelle palestre
I risultati ottenuti ci hanno permesso di concludere che la condizione più importante per il successo dell'organizzazione dell'educazione economica per gli scolari e lo sviluppo dell'educazione economica nelle palestre è la revisione dei curricula, dei programmi e di tutte le forme di lavoro della palestra, che consentirebbe agli studenti delle palestre sentire l'importanza dell'economia e condurli alla comprensione di ciò che è attualmente i problemi economici coprono tutti i campi della conoscenza, tutte le scienze, tutte le sfere di attività.
Nel nostro studio, siamo stati guidati dalla continuità, successione e universalità dell'educazione economica nell'ambito del ginnasio. Per questo previsto:
1. Separazione di "Economia" in una disciplina indipendente, che consente agli studenti di concentrarsi sui problemi globali dell'economia;
2. Suddivisione condizionale del programma in tre blocchi: 1 - 4° grado, 5° - 8° grado, 9°-11° grado;
3. Costruire l'apprendimento permanente, tenendo conto della precedente formazione economica degli scolari;
4. Facilitare la variazione degli argomenti e del carico di insegnamento all'interno dei singoli blocchi, che consenta di tenere conto del livello di preparazione degli studenti delle palestre e del carico in altre discipline nelle singole classi;
5. Il desiderio di un approccio unitario nella presentazione delle singole sezioni del programma nelle scuole secondarie e superiori.
Come risultato di un'analisi teorica della letteratura scientifica, scientifica e metodologica e dei dati empirici del lavoro sperimentale, abbiamo identificato le principali condizioni che contribuiscono al miglioramento dell'istruzione economica e alla buona preparazione degli studenti delle scuole superiori all'istruzione economica superiore. Una delle condizioni principali è un curriculum pedagogicamente ponderato e ragionevole della palestra.
Il curriculum nella letteratura pedagogica, così come nei documenti normativi, è inteso come un elenco di discipline accademiche, obbligatorio o raccomandato per lo studio a tutti i livelli dell'istruzione secondaria generale e un elenco del numero di ore di studio previste a tal fine.
Attualmente è stato creato il Federal Basic Curriculum. È un insieme di regole di base con cui si costruisce l'intero processo educativo, o in altre parole, guida pratica progettare il proprio sistema educativo, risolvere specifici, specifici per un particolare Istituto d'Istruzione compiti educativi.
Nella prima fase del nostro studio, abbiamo intuitivamente identificato l'importanza del curriculum in palestra come una delle condizioni importanti per un'efficace istruzione specializzata in palestra. Allo stesso tempo, si sono resi conto della complessità della preparazione pedagogicamente valida di un tale curriculum. Ciò è dovuto a molti fattori. Dato che la moderna educazione in palestra si basa sui principi di fondamentalità, universalità, elitismo e profilo, anche l'educazione economica, come parte dell'educazione in palestra, dovrebbe basarsi su questi principi.
Di conseguenza, il curriculum di istruzione specialistica in una palestra non dovrebbe concentrarsi in modo inequivocabile solo sulla risoluzione dei compiti "specifici", speciali che devono affrontare la palestra, ma avere un contenuto universale. Se uno studente di ginnasio per qualche motivo non può o non vuole continuare la sua formazione nel campo prescelto, l'istruzione in palestra che ha ricevuto non lo priva in alcun modo dell'opportunità di studiare in altre università. In questo senso, il curriculum di formazione del profilo aiuta a "modellare" l'istruzione universale in palestra.
Nella stesura del curriculum, abbiamo riscontrato una grave contraddizione socio-pedagogica: da un lato, dovrebbe riflettere le specificità del ginnasio, dall'altro, la natura fondamentale e universale dell'istruzione ginnasio, che prevede ampie opportunità per gli studenti per ricevere ulteriormente l'istruzione superiore.
Il curriculum moderno della palestra è formato da due parti: invariante di base e variabile. La parte invariante di base del curriculum implementa l'idea di istruzione generale universale livello avanzato le difficoltà. Ciò significa che la palestra consente agli studenti di padroneggiare la componente di base del contenuto dell'istruzione e di prepararli al lavoro intellettuale creativo.
Tuttavia, si può individuare una delle principali contraddizioni inerenti all'essenza delle moderne palestre: questa è una contraddizione tra i profili. approfondimento delle materie e universalità dell'educazione in quanto tale.
Il profilo delle moderne palestre è dovuto anche al fatto che, di regola, sono nate sulla base di scuole con approfondimento delle singole materie. Circa il 90% delle palestre di Mosca ha intrapreso questa strada. Affinché la palestra si sviluppasse come palestra di profilo universale, abbiamo cercato di determinare i principi per la formazione del curriculum della palestra, cercando le risposte alle seguenti domande:
1) Qual è il carico massimo che può sopportare uno studente che vuole prepararsi per una formazione economica superiore e come distribuirlo durante la settimana?
2) Da quale età è necessario introdurre profili “soft” e “hard” per non violare il diritto di scelta dello studente?
3) Cosa e come dovrebbe aiutare lo studente nella scelta consapevole del profilo formativo?
4) Come non perdere l'universalità dell'educazione del ginnasio, abbinandola al profilo?
5) Come riflettere le specificità del ginnasio senza sconfinare nei principi di base della formazione del curriculum?
Nella compilazione del curriculum della palestra, si è proceduto dalle limitazioni del tempo di studio, determinate dal curriculum di base nella forma del carico settimanale massimo consentito degli studenti (vedi Appendice 7).
Inoltre, nel curriculum della palestra è stato introdotto un orario di lavoro flessibile. Nel primo e nel quarto trimestre dell'anno accademico, l'intera palestra passa a una settimana lavorativa di cinque giorni e nel secondo e terzo trimestre a una settimana di sei giorni. I risultati del lavoro sperimentale hanno dimostrato che una tale modalità operativa della palestra è ottimale, perché. protegge gli interessi degli studenti, la loro salute e allo stesso tempo contribuisce al miglioramento della preparazione degli studenti delle scuole superiori per l'istruzione economica superiore.
Nel 2012, lo stipendio medio di un insegnante a Mosca ha superato i 55.000 rubli. Ma questo è nella media. E c'è chi ne riceve mezzo milione al mese.
A settembre, RG-Nedelya ha scritto del ginnasio n. 1518, che l'anno scorso ha ricevuto una sovvenzione dal sindaco di Mosca: 10 milioni di rubli per il successo nell'istruzione. In che modo questo ha influito sugli stipendi degli insegnanti?
Quindi abbiamo convinto la direttrice della palestra, Marina Mikhailovna Firsova, a esaminare il libro paga. "Infatti, alla fine dell'anno scorso, gli insegnanti ricevevano somme molto decenti - ha ammesso il direttore -. Avendo ricevuto una borsa di studio, abbiamo premiato tutti i dipendenti, compreso un bidello, un elettricista, dei tecnici. Molti insegnanti hanno stipendi a sei cifre. "
Così è stato con l'insegnante di educazione fisica Mikhail Erofeev, di cui ha parlato RG-Nedelya. Lo scorso novembre gli sono stati accreditati 385 mila rubli.
"All'insegnante di storia Anna Mikhailovna Mitina - 357 mila, - il regista fa scorrere il dito lungo il foglio. - All'insegnante arti visive- 382 mila, per un insegnante di matematica - 356 mila, anche per un giovane insegnante in inglese- 195 mila. Approssimativamente lo stesso importo - meno di 200 mila rubli - è stato ricevuto da 15 insegnanti su 50. Ma questo è con un bonus, - ha avvertito Marina Mikhailovna, - e, come capisci, non succede ogni mese. E sì, devi guadagnartelo.
Perché un insegnante di educazione fisica paga quasi 400 mila rubli al mese? C'era una volta la palestra "in termini di sportività" occupava il 130-140° posto nel distretto su 165 scuole. E con l'avvento di Mikhail Borisovich, è diventata la prima. Alle 7:00 del mattino la palestra è già piena - i bambini arrivano specialmente presto per allenarsi prima delle lezioni. La palestra ne ha 15 gratis sezioni sportive: ginnastica ritmica, atletica leggera, calcio, basket, scacchi, ping pong.
"Faccio sempre del mio meglio", afferma Mikhail Borisovich. "Sono stato il" miglior insegnante di Mosca ", ho ricevuto borse di studio tre volte, sia dal presidente che dal sindaco. Il mio compito è rendere la vita dei bambini più interessante attraverso lo sport .Se sconfiggi la tua stessa pigrizia, tutto può essere realizzato.Io stesso gareggio in tutti i concorsi per insegnanti.
La palestra 1,5 anni fa è passata a nuovo sistema finanziamento. Non è nemmeno che ci fossero più soldi: le buone scuole di Mosca non erano private del budget prima, ma tutto era regolato dall'alto. E ora gestiscono i fondi da soli. Puoi aumentare il tuo stipendio Buon lavoro- per questo è apparso un fondo stimolante, che è del 30%. Di conseguenza, l'anno scorso lo stipendio medio degli insegnanti della palestra N 1518 ha superato i 70 mila rubli. E adesso?
Ancora una volta chiamo la direttrice Marina Mikhailovna: "È improbabile che i tuoi insegnanti abbiano gli stessi grandi stipendi quest'anno?" Lei sta ridendo:
Ci è stata nuovamente assegnata la borsa di studio del sindaco - ora 15 milioni di rubli.
Ma secondo le regole, dico io, non dovrebbe dare una seconda volta una borsa di studio.
Questo se gli indicatori restano allo stesso livello, - spiega il direttore, - e li abbiamo migliorati. L'anno scorso, secondo i risultati della valutazione delle istituzioni educative a Mosca, hanno ottenuto 131 punti e quest'anno - 180,5. Quindi meritano una borsa di studio. Abbiamo subito comprato un elegante pianoforte bianco per la scuola. Tutti ricevevano buoni stipendi a novembre e dicembre. Compresi i pagamenti degli incentivi, alcuni riceveranno mezzo milione. Ci sarà un tredicesimo stipendio. Questo è il secondo anno, prima che non lo fosse affatto.
Chiedo:
E come insegnante di educazione fisica, non sei rimasto indietro?
Bene, cosa sei? dice il regista. - La palestra ha conquistato nuovamente il 1° posto nello sport e nel lavoro di massa nel distretto. Ora lo abbiamo presentato per il titolo di "Insegnante onorato della Federazione Russa". Forse non dovresti scriverne in anticipo?
Ora insegnano in palestra 6 insegnanti onorati e un insegnante nazionale (questo è il direttore), 9 candidati di scienze e un dottore (di nuovo, Marina Mikhailovna). Lo stipendio medio degli insegnanti a novembre ha raggiunto i 91.000 rubli.
Naturalmente, il denaro non si riversa su di loro dal soffitto. Quando Marina Mikhailovna è venuta qui come insegnante di matematica dopo la laurea, era la scuola più ordinaria. Quasi una classe in parallelo. E ora ci sono 33 classi, 849 studenti. Prima di settembre, le prime tre classi erano esaurite, sebbene nel distretto fossero reclutati solo 10 alunni di prima elementare per tre scuole vicine. Vengono da tutta Mosca. Abbiamo costruito relazioni con la vicina Università finanziaria sotto il governo della Federazione Russa: insegnanti universitari insegnano russo commerciale, inglese commerciale e informatica in palestra.
Prima dell'introduzione dell'USE, il 90% dei nostri laureati entrava nella Financial University. Ora la scelta si è ampliata. Con l'introduzione della tecnologia dell'informazione nel processo educativo, un ordine completo. Puoi, ad esempio, guardare le lezioni online dal dipartimento. C'è una telecamera documenti - per controllare le attività completate. È sufficiente portare il lavoro di uno studente ad esso - e viene immediatamente visualizzato sulla lavagna. Correggi i tuoi errori.
L'anno scorso, su 77 laureati, 71 hanno ottenuto più di 220 punti all'Esame di Stato unificato in tre materie. Questo è un ottimo risultato.
I redditi degli insegnanti in tutte le regioni, inclusa Mosca, possono essere visualizzati sul sito web del programma nazionale "Our nuova scuola": kpmo.ru
Direttore - Firsova Marina Mikhailovna - Insegnante popolare della Federazione Russa, professore, dottore in scienze pedagogiche
Il ginnasio n. 1518 a Mosca è un'istituzione educativa innovativa che fornisce un'istruzione universale, fornendo agli studenti vasta gamma servizi educativi. Il corpo docente risolve i problemi di miglioramento dell'ambiente educativo, che è una risorsa per aumentare l'efficienza del processo educativo volto a preparare una personalità laureata competitiva. Il personale del ginnasio si è posto il compito di organizzare in modo tale il processo educativo, costruendo tali relazioni tra tutte le sue materie, affinché il ginnasio potesse diventare uno spazio di crescita sia per gli studenti che per i docenti.
La palestra ha già accumulato una vasta esperienza nell'innovazione a tutti i livelli.
- Nel 2004, la palestra è diventata la vincitrice del concorso tutto russo "The Best School of Russia - 2004" nella nomination "School of Professional Career".
- Nel 2005 - finalista al concorso per sviluppi innovativi nel campo dell'istruzione.
- Nel 2006 - vincitore del concorso delle istituzioni educative innovative programmi educativi nell'ambito del progetto nazionale prioritario "Educazione".
- Nel 2006, cinque insegnanti della palestra (Kulikova N.V., Kichak T.N., Kornilova N.V., Erofeev M.B., Mitina A.M.) sono diventati i vincitori del concorso "Best Teachers", nell'ambito del progetto nazionale prioritario "Education". Quattro studenti del ginnasio (Troitsky D., Borovkova K., Chernokova M., Zakharov N.) sono diventati vincitori delle Olimpiadi tematiche della città e di tutta la Russia, per le quali hanno ricevuto borse di studio dal Presidente della Federazione Russa nell'ambito di il PNPO.
La missione della palestra
Preparazione di una personalità competitiva. Sviluppo delle capacità creative e intellettuali degli studenti, sostegno ai bambini dotati, al loro talento e alla creazione di condizioni per la sua manifestazione.
linea strategica
Creazione di uno spazio educativo in via di sviluppo che contribuisca allo sviluppo di tutti i soggetti del processo educativo e della relazione tra loro e all'acquisizione di nuove qualità positive sostenibili.
I nostri partner
Cooperazione a lungo termine tra l'Accademia finanziaria sotto il governo della Federazione Russa, società finanziarie, banche commerciali e il ginnasio contribuisce alla formazione e all'efficace sviluppo dell'educazione economica continua per gli scolari.
Ogni anno, tutto il 100% dei diplomati della palestra entra nelle università più prestigiose, il 90% di loro diventa studenti dell'Accademia finanziaria sotto il governo della Federazione Russa.
Il personale docente della palestra è altamente professionale e creativo. Impiega un dottore in scienze pedagogiche, 9 candidati in scienze pedagogiche, 6 insegnanti onorati della Federazione Russa, quasi tutti gli insegnanti hanno la prima e la più alta categoria.
Materiale e base tecnica
Nel 2003 l'edificio della palestra, costruito nel 1936, è stato revisionato con ricostruzione, ammodernamento e realizzazione di un nuovo edificio accademico. Ora aule moderne ed eleganti si trovano accanto a una grande scalinata in marmo, che ha un valore storico: è qui che è stato girato il film popolare "Ufficiali".
Le risorse materiali, tecniche, informative e digitali della palestra soddisfano pienamente i requisiti delle scuole del 21° secolo: tutte le aule sono dotate di postazione insegnante e moderne apparecchiature multimediali, ci sono 3 classi di informatica e un'aula multifunzionale, più di 100 i computer sono collegati a una rete locale, 6 aule sono attrezzate lavagne interattive, 15 armadi lingua straniera avere set di computer portatili per ogni studente, i fondi della biblioteca e della mediateca vengono reintegrati.
Motto
Spazio di crescita per tutti coloro che imparano e insegnano.
L'articolo discute la prima esperienza della palestra n. 1518 di Mosca nell'organizzazione della contabilità dei risultati delle attività educative attraverso l'ambiente virtuale del giornale elettronico. Vengono analizzate ulteriori possibilità di utilizzo del sistema elettronico nell'organizzazione del processo educativo per migliorare l'efficienza della palestra.
Firsova Marina Mikhailovna,
Dottore in Pedagogia, Professore Direttore del Ginnasio n. 1518 [email protetta] Novozhilova Natalya Vasilievna, Candidata di Scienze Pedagogiche, Professore Associato
Vicedirettore per l'Innovazione palestra GBOU N. 1518 Mosca [email protetta]
Caratteristiche dell'organizzazione di un sistema elettronico per la registrazione dei risultati delle attività educative
Quali ulteriori opportunità per migliorare l'efficienza delle loro attività possono presentarsi per i diversi partecipanti al processo educativo (studenti, insegnanti, amministrazione) quando utilizzano un diario elettronico?
Parole chiave: attività didattica, giornale elettronico, portfolio, forum, insegnamento a distanza
Attualmente sono in corso di aggiornamento i problemi di ricerca di tecnologie per la formazione e lo sviluppo di nuove pratiche pedagogiche basate sulle ICT. Lo studio di singoli esempi di tali pratiche è molto prezioso per la comunità educativa. Pertanto, il personale della palestra n. 1518 di Mosca, che sta lavorando con successo in questa direzione, condivide costantemente idee, sviluppi e soluzioni al problema dell'integrazione ottimale delle moderne TIC nel processo educativo con insegnanti di altre istituzioni educative. Lo staff della palestra partecipa all'attuazione del progetto di Mosca "Building the School of the Future", progettando e implementando nuove pratiche educative nell'ambito del modulo "School of Informatization".
Una delle direzioni in cui si sta muovendo lo sviluppo di tutte le strutture della palestra è l'introduzione e lo sviluppo di tutte le possibilità di un sistema elettronico per la registrazione dei risultati delle attività educative di studenti, insegnanti e della palestra nel suo insieme.
Siamo convinti che l'introduzione di questo sistema consenta a tutti i partecipanti al processo educativo di svilupparsi efficacemente e aumentare la propria competitività. Prima di tutto, è molto importante per i nostri studenti, perché. presto dovranno vivere e lavorare in una società mobile, competitiva e in rapida evoluzione. Pertanto, il possesso delle competenze di sistematizzazione e di presentazione competente dei propri risultati contribuisce alla definizione di nuovi obiettivi realistici, alla scelta di modi efficaci per raggiungerli.
Allo stato attuale, in connessione con il passaggio a un nuovo sistema di remunerazione, sta aumentando in modo significativo l'importanza e il significato delle competenze formate dai docenti per l'iscrizione competente e la presentazione dei risultati delle loro attività. Il team della nostra palestra ha già iniziato ad affrontare questi problemi introducendo un sistema elettronico per la registrazione dei risultati personali di tutti i partecipanti al processo educativo.
Lavorando in questa direzione, il personale del ginnasio presta grande attenzione alle questioni del miglioramento del processo educativo per migliorare la qualità e l'accessibilità dell'istruzione. Secondo il Programma di Sviluppo, la palestra ha introdotto un sistema elettronico per il monitoraggio e la registrazione dei risultati dei curricula di masterizzazione da parte degli studenti, a partire dalla quinta elementare, che ha permesso di individualizzare il processo educativo e di inserire in esso elementi di formazione a distanza.
Un sistema elettronico per il monitoraggio e la contabilizzazione dei risultati dell'apprendimento basato su un sistema completo sistema informativo NetSchool opera e sviluppa in palestra per il terzo anno dal 2007. L'introduzione graduale del sistema nella modalità di un esperimento in palestra ha permesso di garantire che tutti i partecipanti al processo educativo ora lavorino in esso: l'amministrazione della palestra, insegnanti, studenti e genitori. Secondo i principi di base dell'attuazione di questo esperimento (continuità, continuità, producibilità, tenendo conto della disponibilità funzionale a lavorare in nuove condizioni, ecc.), sono stati gradualmente inclusi diversi gruppi di insegnanti, padroneggiando sempre più nuove possibilità del sistema elettronico per l'organizzazione del processo educativo in palestra.
Il processo di introduzione di un sistema elettronico per il monitoraggio e la registrazione dei risultati delle attività educative si è articolato in tre fasi:
Fase 1. L'esperimento includeva insegnanti e studenti che lavoravano e studiavano in quinta elementare. La nostra scelta si basava sul fatto che il maggior numero di insegnanti lavora in 5a elementare, quindi un numero maggiore di insegnanti in pratica padroneggerà le basi del lavoro in un sistema elettronico.
Fase 2. L'esperimento è stato ampliato per coprire tutte le classi della scuola elementare dalla 5a alla 9a.
Fase 3. Tutti gli studenti e gli insegnanti sono inclusi nell'esperimento e lavorano in un sistema elettronico, padroneggiando le capacità di un sistema di livello superiore. L'esperimento si completa e diventa la pratica del lavoro di tutta la squadra della palestra.
Già oggi possiamo affermare che le nostre aspettative in merito al miglioramento della qualità e dell'accessibilità dell'istruzione sono pienamente giustificate. Monitoraggio multiformato della qualità delle attività della palestra direzioni diverse ci ha permesso di fissare una serie di effetti sistemici positivi nella gestione e organizzazione del processo educativo.
Innanzitutto va segnalato il miglioramento della qualità delle attività sia dei singoli docenti che dell'intero team nel suo complesso. Giornale elettronico ha consentito all'amministrazione di rispondere molto più rapidamente ai cambiamenti in atto (letteralmente in tempo reale) nel processo educativo, riducendo al minimo il tempo tra un evento reale e una decisione gestionale, il che a sua volta rende decisioni prese tempestivo, mirato e, soprattutto, più efficace. La verifica quotidiana del processo educativo, condotta dai dirigenti scolastici, permette di “vedere”: il numero degli studenti assenti dalla palestra; il ritmo e l'efficacia del passaggio dei programmi di formazione nelle diverse materie nelle diverse classi; tipi di lezioni e attività su di esse; il rapporto tra il volume dei compiti in diverse materie per un giorno, ecc. Sulla base dell'analisi delle informazioni ricevute, i presidi raccomandano che gli insegnanti apportino gli adeguamenti necessari alle loro attività attuali per sincronizzarsi con le attività degli altri insegnanti, il che rende il processo di apprendimento più equilibrato, ottimale in termini di carico di lavoro, attività per gli studenti, che a sua volta incide positivamente sulla qualità dell'istruzione.
Il secondo effetto sistemico dell'introduzione del giornale elettronico è stato scoperto dagli stessi insegnanti. Quasi tutti gli insegnanti hanno notato che hanno iniziato a comunicare in modo sistematico e sostanziale con i loro colleghi sull'integrazione delle loro azioni nell'organizzazione e nella conduzione del processo educativo. Di conseguenza, in palestra dall'anno accademico 2009-2010. nuove associazioni metodologiche di insegnanti di diverse materie sono aperte e si stanno sviluppando con successo, lavorando nelle stesse classi e padroneggiando tecnologie e formati comuni di sessioni di formazione. Ciò, a sua volta, ha portato al fatto che nella palestra sono apparse nuove pratiche pedagogiche, come, ad esempio, i compiti unificati.
compiti per una serie di materie, nuove forme di lezioni integrate.
Va notato che il seguente effetto sistemico deriva dallo sviluppo di tutte le possibilità del giornale elettronico: è uno strumento efficace per lo studio differenziato dei curricula da parte degli studenti delle scuole superiori in condizioni speciali.
Quindi, nell'anno accademico in corso, a causa della minaccia della diffusione dell'epidemia di influenza in quasi tutte le regioni della Russia, sono state annunciate quarantene nelle scuole e le classi sono state interrotte in momenti diversi, gli scolari di Mosca non hanno studiato per più di una settimana. Gli insegnanti del ginnasio hanno affrontato il problema di organizzare in modo speciale il processo educativo, al fine di completare il curriculum in pieno. Altrimenti, i ragazzi non saranno in grado di padroneggiare la parte materiale didattico, che potrebbero influire negativamente sul loro ulteriore successo nella preparazione per la certificazione statale, ecc.
L'impossibilità di insegnare ai bambini nelle aule del ginnasio non dovrebbe diventare un ostacolo allo sviluppo di programmi educativi nelle varie materie, hanno deciso gli insegnanti, soprattutto perché quasi tutti gli studenti erano sani e stavano semplicemente a casa. Quando è stata annunciata la quarantena, tutti gli insegnanti, avendo piena conoscenza delle tecnologie per lavorare in un diario elettronico e avendo esperienza nell'organizzazione del supporto a distanza per il modo tradizionale (nelle aule ginnasio) di studiare la loro materia, hanno offerto agli studenti una nuova forma di curricula di padronanza.
La palestra ha sviluppato un programma per includere tutti gli studenti e gli insegnanti in un nuovo formato per l'organizzazione del processo educativo, svolto in uno speciale ambiente informativo ed educativo aperto che fornisce supporto didattico e metodologico interattivo per il processo di apprendimento, una traiettoria individuale per padroneggiare il materiale e relativo supporto didattico per il processo educativo. Sulla base del sito web della palestra e del giornale elettronico è stato creato uno speciale ambiente informativo e educativo aperto.
Prima di tutto, attraverso e-mail, messaggi SMS, è stato condotto un sondaggio espresso tra genitori e studenti per identificare il loro desiderio e capacità di studiare a distanza durante la quarantena. Quasi tutti gli intervistati hanno risposto positivamente, e l'amministrazione e gli insegnanti della palestra hanno avviato una nuova pratica per loro di organizzare il processo educativo a distanza.
Per organizzare il processo educativo in questo formato è stato utilizzato un diario elettronico, a cui è possibile accedere tramite il sito web della palestra,
sito web della palestra e skype technologies. I compiti individuali sono stati inviati a ciascuno studente nel diario elettronico, che hanno completato e inviato per la verifica. Gli insegnanti stabiliscono scadenze approssimative per il completamento dei compiti e controllano il lavoro presentato.
Sul sito web della palestra (www.gou1518.ru) nella sezione "Educazione" sono stati inseriti testi e materiale illustrativo per le lezioni. Questi materiali erano aggiuntivi, non ripetevano il materiale dei libri di testo.
Le consulenze individuali e la verifica del materiale appreso sono state condotte tramite Skype. Condizione necessaria L'implementazione di un tale modello di educazione nella palestra era il materiale moderno e la base tecnica della palestra. Ci sono 62 aule nella palestra, ognuna delle quali ha una postazione insegnante, apparecchiature interattive(smart board, document camera), accesso a Internet ad alta velocità.
In tavola. 1 mostra la base di risorse e i tipi di attività educative che sono state implementate in diverse modalità e su diverse piattaforme in quarantena.
Va notato che una forma così speciale di organizzazione delle attività educative in casi speciali (quarantena) ha contribuito all'intensificazione della cooperazione tra gli insegnanti. Lo abbiamo osservato sull'esempio delle attività degli insegnanti di matematica. Hanno redatto un programma unificato di consultazioni di gruppo presso il forum, nell'ambito del quale hanno lavorato a turno, consigliando i bambini di classi diverse. La stessa cosa potrebbe essere osservata nella predisposizione di materiale informativo aggiuntivo pubblicato sul sito, ecc.
Dopo la fine della quarantena e la ripresa degli studi in palestra, è stata svolta un'analisi di questa nuova pratica educativa, che ha mostrato un alto grado di efficacia. Secondo gli studenti, è stato eccitante, insolito e interessante, gli insegnanti hanno notato un notevole aumento della motivazione dei bambini ad imparare cose nuove, l'amministrazione - una buona qualità di padronanza del materiale e procedura dettagliata curricula. In generale, si può notare che tutti i partecipanti al processo educativo hanno acquisito determinate conoscenze e acquisito nuove competenze.
Fare un'analisi comparativa completa del "+" e "-" dell'uso delle tecnologie di apprendimento che diventano possibili utilizzando il giornale elettronico è uno dei compiti urgenti dell'amministrazione della palestra nella ricerca di strumenti efficaci per aumentare la disponibilità di educazione di qualità.
Un elemento importante dell'informatizzazione del processo educativo nella palestra è il portafoglio dei risultati personali degli studenti, che tiene conto dei risultati della padronanza dei programmi educativi individuali di formazione specialistica da parte dello studente. La palestra ha sviluppato e implementato un sistema di portafogli elettronici, che sono gestiti da tutti gli studenti della palestra. La piattaforma su cui vengono formati e archiviati i portfolio degli studenti è un diario elettronico. Abbiamo sviluppato una struttura di portfolio, solo gli studenti stessi hanno il diritto di compilarla. Gli insegnanti, i genitori possono vedere solo i contenuti del portfolio dello studente.
Il portfolio dello studente comprende le seguenti sezioni:
Il mio ritratto. Contiene materiali che sono più significativi per i ragazzi in questo momento. Ad esempio, foto della tua famiglia, amici, storie sui tuoi interessi, hobby, ecc. A volte gli studenti caricano file musicali con la loro musica o artista preferito in questa sezione; i tuoi disegni, foto dei tuoi viaggi o luoghi di vacanza preferiti, ecc. Una volta completata questa sezione, possiamo osservare la dinamica dello sviluppo dei suoi interessi e hobby, che è un fattore importante nella costruzione di un modello pedagogico per accompagnare lo sviluppo personale dei nostri studenti.
I miei successi. In questa sezione, il bambino sistematizza i documenti che riflettono i risultati
Tabella 1
Giornale elettronico Sito web della palestra Conferenza Skype
Incarichi individuali (mailing); - consultazioni di gruppo (forum) - illustrazioni, presentazioni; - testi; - esempi di decisioni, ragionamenti, saggi, ecc. - prove individuali; - un'indagine sul materiale autodidatta; - altre forme di controllo e verifica delle conoscenze
attività della sua attività in diverse direzioni. Ad esempio, documenti che mostrano quali corsi opzionali ha frequentato e quali risultati ha ottenuto in questa direzione. Allo stesso tempo, ti chiediamo di indicare in quale forma è avvenuta la certificazione in base ai risultati della padronanza dei programmi dei corsi opzionali e quali risultati personali sono stati ricevuti. L'analisi di queste informazioni è molto preziosa per insegnanti e genitori, poiché riflette l'orientamento del profilo degli interessi educativi degli studenti. Quando si progettano programmi educativi individuali per la formazione pre-profilo e la formazione del profilo degli studenti, ci affidiamo alle loro conoscenze e abilità acquisite in precedenza nello studio dei corsi opzionali. Inoltre al bambino vengono offerte anche forme di studio e certificazione per insegnamenti opzionali, tenendo conto delle informazioni che riceviamo, anche dal suo portfolio personale. Ad esempio, se vediamo che uno studente ha superato una valutazione in elettivi sotto forma di presentazione con una relazione, preparazione di un progetto, scrittura di un saggio, allora gli offriamo un'altra nuova forma di valutazione finale (scrivere un articolo, preparare un recensione di un libro, partecipazione a un convegno, ecc.). ) sugli elettivi selezionati, in modo da padroneggiare nuove competenze.
Nella stessa cartella del suo portfolio elettronico, lo studente inserisce documenti che riflettono i suoi risultati di apprendimento per periodo di studio, valutazioni, indicatori (qualitativi e quantitativi) di partecipazione a olimpiadi, concorsi, conferenze, maratone intellettuali, ecc.
Collettore. Questa sezione del portfolio dello studente contiene testi e materiali di presentazione preparati dallo studente partecipando a vari convegni scientifici e pratici, concorsi, ecc.
Iniziando con scuola elementare gli studenti imparano ad analizzare i propri risultati vari tipi attività: educative, sportive, di progetto, ecc. e rappresentarle sistematicamente.
Siamo convinti che la formazione e lo sviluppo delle competenze degli studenti di ginnasio di sistematizzazione e presentazione dei loro risultati in chiave moderna formato elettronico contribuisce ad aumentare la loro competitività in una vita attiva e di successo in un mondo in rapido cambiamento. Il valore educativo di queste competenze sta nel fatto che gli insegnanti, analizzando il portfolio del bambino, hanno l'opportunità, se necessario, di aiutare il bambino in qualche modo, consigliarlo, progettare per lui in modo più accurato un programma educativo individuale.
Tutti gli insegnanti, i dipartimenti metodologici degli insegnanti di materie del ginnasio mantengono anche i loro portafogli in in formato elettronico. Individuale e caffè-
i portafogli dral degli insegnanti della palestra sono mantenuti e localizzati nella rete locale. In essi, gli insegnanti celebrano non solo i loro risultati, ma anche sviluppi metodologici e didattici, articoli, discorsi a conferenze di diversi livelli, argomenti e risultati del loro lavoro sperimentale e innovativo. Il portafoglio dei dipartimenti è strutturato come segue: 1. Tematico e programmazione. 2. Lavora con bambini dotati. 3. Corsi di aggiornamento - seminari - pubblicazioni. 4.Materiali per la certificazione delle palestre degli studenti 5.Attività progettuali e di ricerca didattica degli studenti. 6. Costruttore metodico. 7. Settimane tematiche, feste di dipartimento. 8. Portfolio dei docenti del dipartimento. 9. Rapporti del Dipartimento
Per aumentare la motivazione a migliorare le attività professionali degli insegnanti in palestra, vengono praticati festival di eccellenza, durante i quali gli insegnanti dimostrano i migliori esempi di nuove pratiche pedagogiche. I programmi di questi festival includono anche concorsi per portafogli di insegnanti individuali e dipartimentali.
Il portfolio elettronico sistematizza tutti i risultati e gli sviluppi degli insegnanti, il che aiuta ad aumentare la loro professionalità e competitività. Gli indicatori della competitività degli insegnanti di palestra sono le loro vittorie in concorsi e progetti professionali. Sì, per
4 anni di attuazione del progetto prioritario nazionale "Educazione" nel concorso dei migliori insegnanti che hanno raggiunto alti risultati nell'insegnamento e nell'educazione degli studenti a livello federale, 14 insegnanti hanno vinto, a livello regionale - 12. 3 insegnanti lavorano nel palestra, che divennero vincitori e premiati dei concorsi di quartiere e città "Maestro dell'anno".
Continua l'introduzione e lo sviluppo di un sistema elettronico per la registrazione dei risultati delle attività educative di tutti i partecipanti al processo educativo in palestra. Uno dei principali problemi dalla cui soluzione dipende il successo di questo processo in palestra è legato allo sviluppo del supporto scientifico e metodologico per le attività di insegnanti e studenti. Il lavoro in questa direzione richiede ulteriore riflessione e sviluppo sperimentale. Sono questi compiti che hanno determinato le direzioni principali dell'organizzazione del lavoro sperimentale e innovativo in palestra.
Formazione
L'istituto educativo statale autonomo "Gymnasium No. 1518" è stato fondato nel 1993. La palestra appartiene al gruppo di istituzioni educative innovative della prima ondata, create all'inizio degli anni '90 del secolo scorso. Un'analisi della formazione delle palestre di quel periodo mostra che la maggior parte di esse "cresceva" da scuole speciali con uno studio approfondito delle materie. La nostra palestra è un'eccezione in questo senso, perché. “è nato” sulla base della scuola secondaria n. 284. Il personale della palestra ritiene che questa “piccola caratteristica” della nascita della palestra sia diventata una sorta di simbolo, un segno che la definisce. ulteriori sviluppi. Nel 2010, la palestra n. 1518 si è fusa con la pro-ginnasio n. 1758. Nel 2014 è stata annessa la palestra n. 1518 Asilo №2256.
Il presente
L'istituto educativo statale autonomo "Gymnasium No. 1518" è un'istituzione educativa multidisciplinare innovativa. A livello senior, gli studenti della palestra hanno l'opportunità di studiare individualmente curricula nell'ambito dei profili socio-economico, umanitario, informatico e delle scienze naturali. Il corpo docente risolve i problemi di miglioramento dell'ambiente educativo, che è una risorsa per aumentare l'efficienza del processo educativo volto a preparare una personalità laureata competitiva. Il personale del ginnasio si è posto il compito di organizzare in modo tale il processo educativo, costruendo tali relazioni tra tutte le sue materie, affinché il ginnasio potesse diventare uno spazio di crescita sia per gli studenti che per i docenti.
La palestra ha già accumulato una vasta esperienza nell'innovazione a tutti i livelli. Nel 2004, la palestra è diventata la vincitrice del concorso tutto russo "The Best School of Russia - 2004" nella nomination "School of Professional Career". Nel 2005 - finalista al concorso per sviluppi innovativi nel campo dell'istruzione. Nel 2006, 2007 - il vincitore del concorso delle istituzioni educative che realizzano programmi educativi innovativi nell'ambito del progetto nazionale prioritario "Educazione". Nel 2011, 2012, 2013, 2014, 2015 "Gymnasium No. 1518" - Vincitore della borsa di studio del sindaco di Mosca nel campo dell'istruzione, inclusa nella TOP migliori scuole Mosca sulla base dei risultati delle attività educative.
La missione della palestra
Preparazione di una personalità competitiva. Sviluppo delle capacità creative e intellettuali degli studenti, sostegno ai bambini dotati, al loro talento e alla creazione di condizioni per la sua manifestazione.
linea strategica
Creazione di uno spazio educativo in via di sviluppo che contribuisca allo sviluppo di tutti i soggetti del processo educativo e della relazione tra loro e all'acquisizione di nuove qualità positive sostenibili.
I nostri partner
Collaborazione a lungo termine con Università finanziaria sotto il governo della Federazione Russa, NRU superiore School of Economics, società finanziarie, banche commerciali contribuiscono alla formazione e allo sviluppo efficace dell'istruzione permanente per gli scolari.
I nostri laureati
Ogni anno, tutti i diplomati del ginnasio al 100% entrano nelle università più prestigiose: Università statale di Mosca, NRUHSE, MGIMO, FU sotto il governo della Federazione Russa, GU MIPT,MSTU im. NE Bauman, NIA MEPHI, Accademia Russa economia nazionale e servizio pubblico sotto il Presidente della Federazione Russa, REU loro. GV Plekhanov, RSSU, Primo Stato di Mosca Università di Medicina loro. LORO. Sechenov, Russian National Research Medical University intitolata a N. I. Pirogov, Russian State University for the Humanities, MSUPE, MESI, NRU ITMO (San Pietroburgo), SPbPU (San Pietroburgo), MIRBIS Moscow International Business School e altre università russe e straniere.
Potenziale scientifico e pedagogico
Il personale docente della palestra è altamente professionale e creativo. Impiega un dottore in scienze pedagogiche, 9 candidati in scienze pedagogiche, 6 insegnanti onorati della Federazione Russa, quasi tutti gli insegnanti hanno più e primo categoria.
Materiale e base tecnica
Nel 2003 l'edificio della palestra, costruito nel 1936, è stato revisionato con ricostruzione, ammodernamento e costruzione di un nuovo edificio accademico. Ora aule moderne ed eleganti si trovano accanto a una grande scalinata in marmo, che ha un valore storico: è qui che è stato girato il film popolare "Ufficiali".
Le risorse materiali, tecniche, informative e digitali della palestra soddisfano pienamente i requisiti delle scuole del 21° secolo: tutte le aule sono dotate di postazione insegnante, lavagne interattive e moderne apparecchiature multimediali, sono presenti 3 classi di informatica e un'aula multifunzionale, più di 100 computer sono collegati a una rete locale, 15 aule di lingua straniera hanno set di computer portatili per ogni studente, i fondi della biblioteca e della mediateca vengono reintegrati.
Motto
Spazio di crescita per tutti coloro che imparano e insegnano.
Direttore dell'Istituzione Educativa Autonoma Statale "Gymnasium No. 1518",
Insegnante popolare della Federazione Russa, dottore in scienze pedagogiche, professore
Marina Michajlovna Firsova