Tutor di supporto e sviluppo dell'istruzione. Progetto di piano per le attività di tutorato a supporto delle attività educative di uno studente senior

Progetto tutoraggio studenti

insegnanti biologia MBOU scuola secondaria n. 1, Michurinsk, Shatilova I.V.

1. Caratteristiche generali del minore rispetto al quale viene svolto il sostegno del tutore.

Zhidkov Mikhail, 13 anni.

Il supporto del tutor viene effettuato in relazione a un adolescente che studia 7 classe "G" MBOU scuola secondaria n. 1 della città di Michurinsk.

Durante i suoi studi dal primo al settimo anno, mostra un eccellente successo accademico, è il vincitore delle fasi scolastiche e municipali delle Olimpiadi tutta russe per gli scolari di lingua russa, biologia ed ecologia e Misha partecipa attivamente anche a concorsi in vari livelli. Nella classe, Mikhail ha sviluppato buone relazioni interpersonali con tutti gli studenti. Non entra mai in conflitto, sempre pronto ad aiutare i suoi compagni di classe. Mostra doti di leadership. Tratta gli insegnanti con rispetto. Il gruppo principale di salute, ma c'è una disabilità visiva. Raramente gli manca la scuola.

Misha è piuttosto socievole e molto responsabile. È determinato, ha un'elevata capacità di lavoro, ha buone capacità creative ed è sensibile alle opinioni delle altre persone.

Cresciuto in una famiglia completa. La mamma Irina Yuryevna e il papà Sergey Alexandrovich hanno un'istruzione superiore. C'è una sorella minore Sophia, una futura studentessa della prima elementare.

2. Caratteristiche degli interessi cognitivi del bambino

Per identificare le caratteristiche di interesse cognitivo in un bambino di 7 classi sono stati utilizzati vari metodi:

determinazione dell'intensità degli interessi cognitivi mediante domande (test di V. S. Yurkevich);

osservazione di manifestazioni di interesse cognitivo. Il metodo di osservazione delle manifestazioni di interesse cognitivo ha permesso di raccogliere ulteriori informazioni sulla manifestazione di interesse cognitivo durante le attività di Misha nella lezione in condizioni naturali (metodo di G.I. Shchukina);

Test Torrens per la creatività (versione adattata di A.N. Voronin);

rilevamento dell'attività di ricerca (metodo di M.I. Lisina).

L'analisi degli studi effettuati ha permesso di trarre una conclusione sul livello di manifestazione dell'attività cognitiva e della creatività di pensiero dello studente (indicatori "fluidità" di esecuzione, "flessibilità", "unicità"). Mikhail ha un'elevata attività di ricerca spontanea, mostra interesse per l'essenza dei fenomeni, nelle loro connessioni e modelli essenziali, cerca di comprendere problemi difficili, cerca di superare le difficoltà in compiti complessi e problematici. La predominanza di un alto livello di sviluppo dell'interesse e di un livello medio di creatività assicura un'elevata attività di ricerca nella maggior parte delle materie. Quando si sviluppa un programma educativo individuale, è necessario tenere conto del fatto che interessi cognitivi di alto livello di sviluppo, combinati con una prospettiva ricca, un alto livello di conoscenza, richiedono per il loro sviluppo un ambiente favorevole adeguato che rinnovi e approfondisca conoscenza, garantisce il superamento dei curricula e introduce le scienze con il massimo utilizzo dell'attività di ricerca.

Per determinare la sfera prioritaria degli interessi pratici e cognitivi di un adolescente,ha utilizzato la diagnostica degli interessi cognitivi secondo la "Mappa degli interessi" di A. E. Golomshtok (modificata da S. Ya. Karpilovskaya). Si è così rivelato l'interesse per le materie del ciclo delle scienze naturali (biologia, ecologia, fisica). Misha ha anche capacità creative (studia pianoforte in una scuola di musica).

3. Lo scopo del programma educativo individuale

Sviluppo personale e autodeterminazione di uno studente attraverso lo sviluppo di risorse di attività cognitive in un ambiente educativo aperto in conformità con richieste educative presentate in modo indipendente.

4. Compiti di un programma educativo individuale

Determinazione del tipo di attività preferito dello studente.

Organizzazione delle attività dello studente in base a bisogni, interessi, aspirazioni personali.

Sviluppo di abilità di autoeducazione, autoeducazione, autorealizzazione.

Offrire al bambino modi alternativi di ricevere istruzione, a seconda della sua età e delle sue caratteristiche individuali.

Creare un ambiente confortevole per un apprendimento efficace.

Organizzazione del supporto psicologico e pedagogico dello studente.

5. Mappa delle risorse educative

Fasi

Riflessione

Supporto del tutor

Diagnostico

So-posso-realizzato

1. Buon livello di conoscenza delle materie generali

2. Materie di particolare interesse sono: biologia, ecologia, lingua russa, fisica.

3. So come condurre ricerche elementari, scrivere saggi, fare presentazioni, utilizzare risorse Internet.

4. Risultati dell'anno accademico precedente:

partecipante al concorso intellettuale tutto russo "Olympus" in matematica, biologia, vincitore del concorso tutto russo "Campionato biologico".

5. Vincitore del concorso musicale cittadino.

Il servizio psicologico e pedagogico ha rivelato i tipi di dono dello studente: intellettuale, creativo.

Compiti del tutor:

1. Garantire la variabilità delle attività extracurriculari dello studente.

2. Redigere un MI tenendo conto degli interessi del minore.

3. Sviluppare capacità di ricerca.

4. Migliora ulteriormente la creatività e le qualità di leadership

5. Promuovere la creatività

Design

Voglio imparare - imparare - raggiungere

1. Impegnarsi in attività di ricerca nel campo della biologia.

2. Continuare a partecipare con successo alle Olimpiadi tematiche e ai concorsi musicali.

Per compilare l'IEP, vengono selezionati tipi specifici di attività dalla Matrice delle opportunità:

1. Lavoro nell'ambito della sezione LEU di biologia.

2. Partecipazione alle classi del circolo scolastico "Eco Lover" e al programma di educazione complementare "Organizzazione delle attività progettuali".

3. Partecipazione ad eventi organizzati presso la scuola (serate musicali, concerti, ore di lezione).

Partecipazione a concorsi, olimpiadi, quiz di vario livello sugli interessi dello studente.

Organizzazione

I miei passi verso la meta

1. Leggere ulteriore letteratura scientifica su argomenti e lavorare con risorse Internet.

2. Classi nel cerchio "Eco Lover".

3. Frequenza al corso "Organizzazione delle attività progettuali".

4. Lavora in KNOU

5. Partecipazione a settimane tematiche, concorsi di vario livello.

Ottobre: partecipazione a un concerto a cui ha partecipato la Giornata dell'insegnante, partecipazione al palcoscenico scolastico delle Olimpiadi di tutta la Russia per gli scolari di biologia, ecologia, lingua russa

Novembre: partecipazione alle osservazioni della natura, partecipazione alla fase municipale delle Olimpiadi tutta russe per gli scolari di biologia ed ecologia.

Dicembre: partecipazione ai progetti della sezione di biologia LEU.

Gennaio: partecipazione al convegno della scuola NOU con i risultati della ricerca in biologia;

Febbraio: partecipazione all'azione "Nutri gli uccelli in inverno"

Marzo: partecipazione ad un concerto dedicato alla Giornata Internazionale della Donna, partecipazione alla tappa comunale del concorso “Idee agroalimentari”.

aprile : partecipazione alla Giornata degli uccelli, partecipazione al convegno scientifico-pratico della scuola "Salire la scala del successo".

Maggio:

Partecipazione a concerti scolastici e comunali dedicati al 71° anniversario della vittoria nella Grande Guerra Patriottica;

Partecipazione al convegno regionale scientifico-pratico "Iniziativa agroalimentare";

Consulenze di tutor;

Classi nell'ambito del programma di istruzione aggiuntiva "Organizzazione delle attività del progetto".

Monitoraggio e analisi

Appreso - Appreso - Raggiunto

1. Le mie scoperte:

Identificata l'influenza dei fattori ambientali sulla salute;

Sviluppato il progetto "Eco-laboratorio mobile"

Le mie vittorie:

Vincitore e premiato della fase scolastica e comunale delle Olimpiadi All-Russian per gli scolari di biologia ed ecologia, vincitore (2° posto) della conferenza scientifica e pratica della scuola "Up the ladder of success", vincitore del regionale concorso "Iniziativa agroalimentare" (1° posto).

I miei successi:

Si è diplomato al 7° anno della scuola generale e al 3° anno della scuola di musica con ottimi voti.

Il lavoro su ITM ha contribuito allo sviluppo delle capacità intellettuali e creative dello studente, che ha permesso di ottenere un buon successo nelle attività educative.

Misha ha preso parte attiva a tutti i concorsi delle settimane tematiche. Ha lavorato al progetto "Mobile Ecolaboratory".

La psicodiagnostica ha rivelato una dinamica positiva nel livello di formazione di una serie di indicatori di talento intellettuale.

6. Utilizzo di varie risorse.

A) Risorse interne alla scuola:

Corsi opzionali (lingua russa, matematica, fisica, ecc.);

Programmi di istruzione aggiuntivi ("Organizzazione delle attività del progetto", "Mondo della fisica", "Robotica", ecc.);

Attività extracurriculari (società scientifica degli studenti "Filyonok", studio fotografico, circoli: "Ekolovenok", arte teatrale "Maschera", musical, ecc.)

B) Risorse dell'ambiente sociale immediato:

Relazioni favorevoli in famiglia, così come con conoscenti e amici;

Assistenza finanziaria e informativa ai genitori (consulenze necessarie e Internet, assistenza nell'organizzazione di viaggi in altre città ed escursioni).

C) Risorse dell'ambiente socio-culturale della "disponibilità prossima":

Museo delle tradizioni locali (dipartimento della natura);

Museo di I.V. Michurin;

Università Statale di Agraria Michurin;

VNIIS intitolato a IV Michurin;

Laboratorio di genetica centrale intitolato a IV Michurin;

Scuola di musica per bambini;

Scuola di sport per bambini;

Centro della creatività dei bambini;

Club per adolescenti "Peer".

D) Risorse esterne "remote":

Centri agroalimentari (Tatanovo e Izberdei);

Escursioni in altre città, regioni, paesi.

Istituzioni scientifiche ed educative di Tambov, Mosca, Lipetsk, ecc.

E) Le risorse Internet più importanti:

intelligentone - - Festival Internet russo per bambini: notizie, partecipanti, organizzatori, progetti.

Phystech-Inform-Bureau - centro di consulenza per gli scolari
- Opportunità di ottenere risposte a domande sugli ultimi risultati della scienza e della tecnologia da eminenti scienziati dell'Accademia delle scienze russa, Accademia russa dell'educazione; e anche, insieme ai colleghi, partecipare a ricerche scientifiche indipendenti.

Guida NEL MONDO DELLA SCIENZA per gli scolari. -
Grazie a questo catalogo, gli scolari possono reperire attraverso una rete informatica non solo materiale didattico, ma anche altro materiale utile di natura metodica, divulgativa, informativa, bibliografica.

Olimpiadi sul sito "Developing Education"
http://maro.newmail.ru/oimp_ro/ - Compiti delle Olimpiadi in varie materie organizzate dall'Associazione Internazionale "Developing Education"

"Scuola virtuale di Cirillo e Metodio" -
Il progetto è un analogo di una scuola globale su Internet.enciclopedia. Situato su www. wikipedia.org.

Rete educativa innovativa "Eureka" . - http://www.eurekanet.ru/ewww/info/14714.html

Portale informativo "YaClass" - http://www.yaklass.ru

7. Elenco di possibili temi di progetto nell'ambito dell'attuazione dell'IEP.

progetto sull'educazione all'agroalimentare - "Congelamento d'urto delle verdure";

"Influenza dei nitrati sulla salute";

"Tutta la verità sul fast food";

"L'ABC della salute".

8. Eventi educativi pianificati.

partecipazione alle Olimpiadi tematiche;

partecipazione a concorsi e convegni di diverso livello;

partecipazione a concorsi online, forum;

sviluppo di nuovi progetti e creazione di presentazioni.

Le tecnologie di supporto del tutor consentono di risolvere i compiti proposti nell'iniziativa educativa nazionale "La nostra nuova scuola". “I bambini dovrebbero essere coinvolti in progetti di ricerca, attività creative, eventi sportivi, durante i quali impareranno a inventare, capire e padroneggiare cose nuove, essere aperti e in grado di esprimere i propri pensieri, essere in grado di prendere decisioni e aiutarsi a vicenda, formulare interessi e riconoscere le opportunità. “Un compito importante è rafforzare il potenziale educativo della scuola, per fornire un supporto psicologico e pedagogico individualizzato per ogni studente.

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Anteprima:

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Didascalie delle diapositive:

Supporto del tutor dello standard educativo statale federale nelle scuole elementari Autori del progetto: Budaeva I.S. Matafonova N. N. Gombozhapova S. S.

“Non puoi insegnare niente a una persona, puoi solo aiutarla a scoprirla dentro di sé”. G.Galileo

1. Rilevanza In primo luogo viene la richiesta di: lo sviluppo della competenza professionale, nuove abilità e metodi di attività, prontezza e capacità di risolvere problemi professionali in conformità con i requisiti della norma educativa statale federale.

L'insegnante agisce non come una persona che dà conoscenza, ma come un assistente, indirizzando lo studente ad acquisire conoscenze, dandogli un percorso collaudato, algoritmi.

Ragioni per l'introduzione delle tecnologie di supporto del tutor 1. Consentono di risolvere i compiti proposti nell'iniziativa educativa nazionale “La nostra nuova scuola”. 2. Ordini del Ministero della Salute e dello Sviluppo Sociale della Federazione Russa del 5 maggio 2008 n. 216n e n. 217n (registrati presso il Ministero della Giustizia della Federazione Russa il 22 maggio 2008 n. 11731 e n. 11725 , rispettivamente) gruppi di qualificazione professionale approvati.

2. Concetti "Tutor" nella traduzione dall'inglese è un insegnante-mentore. L'etimologia della parola "tutor" (dal verbo latino tueor - "guardare", "sorvegliare"). Un tutor è uno studente che sviluppa e attua un programma educativo individuale nelle condizioni del supporto del tutor. Tutorial - lezioni in un minigruppo di tutor con interessi cognitivi in un'area.

Approccio individuale: lavorare con una persona reale (diagnostica, correzione, singolo risultato). Individualizzazione: lavorare con una possibile persona (creare un ambiente, opportunità, risultati personali).

3. Differenze tra le attività del tutor e quelle degli altri docenti della scuola Il dirigente scolastico Crea condizioni organizzative e pedagogiche affinché gli studenti possano padroneggiare il curriculum L'insegnante ha e realizza i suoi interessi e obiettivi educativi e il tutor si muove da gli interessi degli studenti, aiutandolo a realizzare i suoi obiettivi. L'insegnante stabilisce gli standard per il contenuto, il percorso e il ritmo Insegnante di classe Responsabile dell'attuazione del processo di educazione e educazione nella sua classe Psicologo Svolge attività psicodiagnostica, preventiva e correttiva. Tutor Fornisce supporto per ogni studente nel processo di formazione di un programma educativo individuale.

4. Le principali fasi di supporto del tutor diagnostico e motivazionale; design; attuazione (presentazione); analitico.

IO. Fase diagnostica e motivazionale - modalità di lavoro dell'insegnante: lavorare con un portfolio di uno studente di una scuola materna; conversazione, consulenza; diagnostica, test; - modalità di lavoro dello studente: presentazione delle conoscenze disponibili sull'argomento; una storia sulla storia dell'emergere di un problema cognitivo. Il risultato di questa fase è la consapevolezza da parte dello studente più giovane dei suoi obiettivi, interessi e progetti.

II. Fase di progettazione Il compito è organizzare la raccolta di informazioni. La sezione progettuale del portfolio può comprendere: reperti curiosi, ritagli di riviste, fatti, difficoltà incontrate dallo studente; materiali statistici; diagrammi, tabelle, grafici utilizzati nel lavoro.

III. Fase di attuazione Compito - lavorare su progetti, studi, problemi specifici. La presentazione può essere organizzata in molti modi: una breve presentazione orale durante il tutorial; parlare in un'ora di lezione o di lezione; presentazione al convegno; festival creativo ecc.

III. Fase analitica Il compito è quello di analizzare successi e difficoltà. La sezione analitica del portfolio può comprendere: diplomi, diplomi, certificati, recensioni scritte di insegnanti, genitori, compagni di scuola. mappe riflettenti, che possono essere di diverso tipo.

Mappe di riflessione Lavoro individuale Argomento Autovalutazione Valutazione del tutor Risultato Eccellente Buono Può essere migliore Eccellente Buono Può essere migliore

"Tutto è nelle mie mani"

Frasi incomplete Il tutor continua le frasi che ho imparato… è stato interessante… è stato difficile… ho capito che… ora posso… ho imparato… ci sono riuscito… ci proverò… sono rimasto sorpreso… volevo…

Termometro

Scala del successo

5. Le principali forme di supporto del tutor Il supporto del tutor di uno studente si svolge a due livelli: 1. Supporto individuale da parte del tutor: lavoro di ricerca; preparazione per parlare in pubblico; preparazione alle olimpiadi, gare. 2. Accompagnare la classe nel suo insieme - creare l'ambiente scolastico più saturo (sezioni, studi, movimenti dei bambini, club, una casa della creatività).

Istituto di istruzione di bilancio comunale "Scuola secondaria Pervomaiskaya" Distretto di Pervomaisky della regione di Tambov

Generalizzazione dell'esperienza pedagogica sul tema

Supporto del tutor per gli studenti nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale

Erina Anna Sergeevna, insegnante di lingua e letteratura russa

1. Tema dell'esperienza: "Supporto del tutor per gli studenti nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale"

2. Informazioni sull'autore dell'opera: Erina Anna Sergeevna, insegnante di lingua e letteratura russa del ramo superiore n. 1 della MBOU "Pervomaiskaya Secondary School" nel villaggio. Staroseslavino

3. Condizioni per l'emergere, la formazione dell'esperienza.

aumentare il livello di motivazione all'apprendimento

padroneggiare le tecnologie educative e fornire supporto psicologico e pedagogico al bambino

realizzazione delle capacità degli studenti con maggiori bisogni educativi e un alto livello di sviluppo delle capacità di autoeducazione;

assistenza agli studenti con scarsi risultati che hanno lacune nelle conoscenze rilevate durante gli esami di ingresso, intermedio e finale;

eliminazione delle difficoltà nella preparazione degli studenti alla certificazione finale statale

4. Rilevanza dell'esperienza.

I nuovi compiti fissati oggi per l'istruzione scolastica ampliano notevolmente la portata e lo scopo degli standard educativi. Allo stesso tempo, l'effetto della corretta introduzione dello standard educativo statale federale dipende interamente da quanto le attività manageriali, pedagogiche ed educative in ciascuna istituzione educativa saranno ponderate, mirate, tecnologicamente armate e dotate delle risorse necessarie. Nel contesto dell'introduzione di nuovi standard, lo sviluppo della personalità del bambino, e non la "conoscenza acquisita", diventa la linea guida semantica. Questo cambia radicalmente gli orientamenti di destinazione dell'organizzazione educativa. La priorità è data a:

raggiungimento e mantenimento di un elevato livello di motivazione del bambino all'istruzione;

raggiungere il livello di conoscenza necessario e sufficiente per la fase successiva dell'istruzione, che garantisca lo sviluppo basato sulle competenze e la soluzione (a livello di attività indipendente) dei compiti educativi e sociali;

raggiungimento dell'indipendenza nelle attività educative e socialmente orientate, valutazione riflessiva e autovalutazione dei risultati.

5. Idea pedagogica guida dell'esperienza.

La necessità di un sostegno personale dello studente, che si muove lungo il percorso educativo da lui progettato, in procinto di diventare una sua scelta responsabile, l'assistenza del docente nella risoluzione di compiti autodidattici impostati autonomamente. Questo è un approccio promettente allo sviluppo di una metodologia per la formazione della prontezza all'autoeducazione.

6. Durata del lavoro sull'esperienza.

Settembre 2014-presente

7. Gamma di esperienze.

Il materiale è destinato agli insegnanti di lingua e letteratura russa che lavorano nelle scuole superiori, nonché a tutti i partecipanti al processo educativo nell'ambito dell'introduzione dello standard educativo statale federale.

8.Base teorica dell'esperienza.

Il tutoraggio è un'attività pedagogica per l'individualizzazione dell'educazione, volta a identificare e sviluppare motivazioni e interessi educativi dello studente, ricercare risorse educative per creare un programma educativo individuale, lavorare con l'ordine educativo della famiglia e formare riflessione educativa ed educativa dello studente. Qui l'accompagnamento va inteso come il movimento congiunto del tutor (come accompagnatore) e dello studente (come protagonista) nel processo educativo. Il lavoro dovrebbe mirare a costruire sulla materia della vita reale del tutor la pratica di espandere le proprie capacità, all'autodeterminazione, collegando l'atteggiamento soggettivo alla costruzione del proprio progresso verso il successo. I compiti del tutor sono: “insegnare” al reparto a programmare le proprie attività educative, svolgere la sua analisi, riflessione, porre autonomamente domande sul proprio sviluppo, delineare prospettive di crescita, condurre l'educazione attraverso diverse modalità di lavoro, insegnarle comprendere successi e fallimenti, costruire interazioni con altre persone e strutture per risolvere i compiti assegnati. Il supporto del tutor adeguatamente organizzato contribuisce allo sviluppo delle seguenti competenze degli studenti delle scuole superiori:

 materia (raccolta di una base di conoscenze per continuare la formazione dello studente);

 manageriale (la capacità di pianificare le proprie attività, di realizzarne la progettazione, nonché la capacità di formalizzare i risultati delle proprie attività (progetto, ricerca, ecc.);

 comunicativo (utilizzo di varie risorse per l'attuazione di richieste educative (umane (anche collettive)), informative (ad esempio Internet), ecc.);

 socioculturale (attuazione della socializzazione, ad esempio, inclusione in varie comunità educative, professionali e di altro tipo). L'oggetto del sostegno del tutor è un programma educativo individuale dello studente, che descrive:

 un modo per organizzare la sua educazione, inclusa una descrizione dell'immagine del futuro e degli obiettivi dell'educazione,

 lavorare con una mappa delle risorse educative, che includa il contenuto tematico della formazione,

 un insieme di attività che possono essere fornite dal liceo o in collaborazione con altre istituzioni educative (sia in città che fuori),

 riflessione e valutazione dell'attuazione del programma (singole voci, attività), comunicazioni durante l'attuazione del programma, comprese quelle effettuate sulla base dell'autovalutazione del Portafoglio reintegrato.

9. Sperimenta la tecnologia.

Lo scopo di questa esperienza è raggiungere: un alto livello di motivazione del bambino per l'istruzione, un livello di conoscenza necessario e sufficiente per la fase successiva dell'istruzione, che assicuri lo sviluppo basato sulle competenze e la soluzione (a livello di attività indipendente) di compiti educativi e sociali, indipendenza nelle attività educative e socialmente orientate, valutazione riflessiva e autovalutazione dei risultati.

Compiti metodologici di lavoro in questa direzione:

ottimizzare le capacità del modello scolastico esistente al fine di formare uno spazio educativo aperto,

identificare un insieme di condizioni organizzative e pedagogiche che assicurino l'inclusione di tutte le materie della pratica educativa nella progettazione del processo educativo.

Compiti pedagogici del lavoro:

“insegnare” al rione a programmare le proprie attività educative,

svolgere la sua analisi, riflessione,

sollevare autonomamente domande sul proprio sviluppo,

delineare le prospettive di crescita

svolgere l'educazione attraverso diverse modalità di lavoro,

imparare a dare un senso ai successi e ai fallimenti,

costruire l'interazione con altre persone e strutture per risolvere i compiti

Questa esperienza viene implementata utilizzando i seguenti metodi: apprendimento basato sui problemi; metodi di progettazione; attività orientata alla pratica; analisi e introspezione; autoapprendimento (sia individualmente che in gruppo). Il più efficace è stato l'uso di tecnologie come il "Case-training"; "Discussione"; "Portafoglio"; "Viaggio educativo" ("viaggio professionale"); "Sviluppare il pensiero critico attraverso la lettura e la scrittura". Durante il processo di progettazione, è necessario che ogni studente sia in grado di formulare il proprio obiettivo educativo in questa fase del lavoro, valutando la propria capacità di raggiungerlo e, soprattutto, assumendosi la responsabilità del processo e del risultato dell'istruzione. Nel corso dell'organizzazione delle attività per l'attuazione del programmato, è necessario che si svolgano i seguenti eventi:

 organizzazione di spazi per attività congiunte degli studenti;

 conduzione di consulenze per l'installazione;

 formazione di piccoli gruppi, squadre;

 fissare obiettivi per il lavoro individuale e di gruppo;

 attuazione delle azioni pianificate, tenendo conto dei compiti stabiliti

 organizzazione dei lavori della tavola rotonda, discussione intergruppo (come possibile risultato dell'attività).

Inoltre, è necessario monitorare le attività svolte insieme agli studenti. Perché è diagnosticare il raggiungimento dell'obiettivo (diagnosticare la dinamica dei cambiamenti), monitorare le attività durante il processo. Al termine della procedura di controllo è necessario un processo di analisi al fine di pianificare le azioni correttive. Perché è diagnosticare difficoltà e limiti, valutare il livello di soddisfazione per il processo e i risultati del lavoro svolto), così come il livello di motivazione, i suoi cambiamenti. Qui, gli obiettivi degli studenti vengono adattati per ulteriori lavori, ad es. vengono discussi ulteriori progressi o nella direzione dell'attuazione dell'obiettivo precedentemente fissato o il suo cambiamento. Possibili prodotti dell'attività del tutor:

 Portfolio del tutor (sia informativo sulla risoluzione di un problema, sia risultati).

 Un saggio di un tutor, la cui analisi aiuterà il tutor a valutare oggettivamente i cambiamenti personali avvenuti.

 Il diario del tutor.

Il risultato dell'attività di tutoraggio dovrebbe anche essere un cambiamento nello stato della personalità di un particolare studente in un gruppo, nonché l'emergere (sviluppo) del desiderio di autorealizzazione come desiderio di identificare e sviluppare più pienamente la propria personalità capacità, la necessità di auto-miglioramento, nella massimizzazione del proprio potenziale.

Metodi e tecnologie pedagogiche

Risultati conseguiti

Apprendimento dei problemi

Creazione di situazioni problematiche nell'attività educativa e organizzazione dell'attività indipendente attiva degli studenti per risolverle, a seguito della quale si sviluppa una padronanza creativa di conoscenze, abilità, abilità, capacità mentali.

Metodi didattici basati su progetti

Il lavoro secondo questo metodo consente di sviluppare le capacità creative individuali degli studenti, di avvicinarsi all'autodeterminazione professionale e sociale in modo più consapevole.

Metodi di ricerca nell'insegnamento

Dà agli studenti l'opportunità di reintegrare autonomamente le proprie conoscenze, approfondire il problema in esame e suggerire modi per risolverlo, il che è importante nella formazione di una visione del mondo. Questo è importante per determinare la traiettoria di sviluppo individuale di ogni studente.

Apprendimento collaborativo (team, lavoro di gruppo)

La cooperazione è interpretata come l'idea di attività evolutive congiunte di adulti e bambini.L'essenza dell'approccio individuale è andare non dal soggetto, ma dal bambino al soggetto, passare dalle opportunità che il bambino ha, a applicare la diagnostica psicologica e pedagogica della personalità.

Tecnologie dell'informazione e della comunicazione

Modifica e arricchimento illimitato dei contenuti dell'istruzione, utilizzo di corsi integrati, accesso a Internet. Eutilizzando un computer per ricevere e lavorare con informazioni su supporti elettronici, da Internet

Tecnologie salva salute

L'utilizzo di queste tecnologie consente di distribuire in modo uniforme vari tipi di compiti durante la lezione, di alternare l'attività mentale a quella motoria.

Sistema di valutazione dell'innovazione di portafoglio

Formazione di un resoconto personalizzato dei risultati conseguiti dallo studente come strumento di supporto pedagogico dell'autodeterminazione sociale, determinando la traiettoria dello sviluppo individuale dell'individuo.

Apprendimento differenziato

Una forma di organizzazione del processo educativo, in cui si tenga il più possibile conto delle possibilità e delle richieste di ogni studente o di singoli gruppi di studenti.

Scopo dell'apprendimento differenziato- creazione di un ambiente confortevole per l'apprendimento e lo sviluppo personale, tenendo conto delle caratteristiche psicologiche individuali.

La differenziazione può essere effettuata secondo i seguenti criteri:

secondo il contenuto del compito

secondo la forma di organizzazione del lavoro nella lezione

secondo il metodo del supporto pedagogico

secondo il modo di percezione delle informazioni

Incentrato sulla persona

Fornire condizioni confortevoli, prive di conflitti e sicure per lo sviluppo dell'individuo, la realizzazione dei suoi potenziali naturali. La personalità del bambino in questo la tecnologia è l'obiettivo sistema educativo, e non un mezzo per un fine astratto. Manifestato nell'apprendimento degli studentiprogrammi educativi individualisecondo le proprie capacità ed esigenze.

La richiesta dello studente è determinata secondo il seguente schema:

1. Formula il tuo obiettivo educativo.
L'obiettivo è un'immagine soggettiva del desiderato, il risultato atteso dell'attività. Fissare un obiettivo significa pronosticare, pronosticare il risultato atteso. L'obiettivo deve essere specifico, cioè è necessario indicare: un certo periodo, i successi che si vogliono ottenere in generale e in determinati ambiti, le modalità di erogazione dell'istruzione dopo la scuola.
2. Definire compiti - modi per raggiungere l'obiettivo.
Compiti - un piano delle tue azioni per raggiungere il tuo obiettivo, che viene sviluppato: per un certo periodo, per tipi specifici di attività, per singoli soggetti.
3. Scegli le forme ei metodi di insegnamento.
Scegli quelle forme e metodi di insegnamento che ti aiutano a padroneggiare efficacemente il materiale educativo o offri il tuo. Devi: sapere cosa e come ti viene insegnato in classe, essere in grado di formulare una proposta per l'insegnante sull'uso dei metodi di insegnamento più efficaci, essere in grado di determinare le forme di autoeducazione.

4. Determinare le forme ei metodi di controllo
Scegli le tue forme e metodi di controllo preferiti: con quale frequenza devi essere controllato per studiare bene, qual è il modo migliore per verificare le tue conoscenze, come dovresti esercitare l'autocontrollo.
5. Pianifica le tue attività di apprendimento.

Un esempio di percorso didattico individuale preparazione all'esame in lingua russa

Studente 11 classe "T" Kozlova Alena Alekseevna

1. Obiettivi dell'educazione (L'obiettivo è un'immagine soggettiva di ciò che desideri. Indica il tuo obiettivo per questo anno accademico - in generale, nelle singole materie.) _- preparati a superare l'esame in lingua russa. 2. Compiti dell'educazione (Il compito fa parte dell'obiettivo. Determina come raggiungerai il tuo obiettivo.)
Prima di tutto voglio imparare a scrivere saggi-ragionamenti su un argomento linguistico e su un determinato testo.
3. Forme e metodi di insegnamento - spiegazione dell'insegnante, lavoro autonomo con materiale di misurazione, scrittura di saggi di prova, test al computer.
4. Forme e modalità di controllo (nel complesso, per i singoli soggetti). Per me pagpreferibile: lavoro scritto su domande, test, risposta orale su domande, lavoro con materiali di misurazione, riassunto da un libro di testo, controllo del computer, cerca una risposta nel libro di testo, prova (sull'argomento), progetto, riassunto, saggio (sottolineato), altro (completa)
Con quale frequenza è necessario essere controllati: controllo della lezione,controllo tematico, quarto di controllo, ecc.

Data ____________________________

Firma dello studente ________________

Firma del genitore _______________

Firma dell'insegnante

Il percorso educativo individuale di Alena Kozlova per la seconda metà dell'anno accademico 2015-2016

fatti in casa

esercizio

Cronologia di attuazione

1.Diagnosi. Lavoro di formazione n. 1 in base al tipo di esame completo.

Tempo per completare il lavoro 100-110 minuti. Quando si esegue il lavoro, è auspicabile creare condizioni il più vicino possibile ai requisiti per il superamento dell'esame.

Non impostato

20.01.16.

2. Analisi dei risultati del lavoro formativo: allo studente viene consegnato il lavoro verificato con i punti calcolati e la valutazione, vengono annunciati i criteri di valutazione, vengono mostrate alla lavagna le risposte corrette, è in corso il processo di autoesame per eliminare gli errori accidentali dell'insegnante.

Fai il lavoro sui bug

27.01.16.

3. Metodi e tecniche per lavorare su un saggio su un argomento linguistico.

La struttura del saggio del ragionamento. Modelli per la scrittura. Test di scrittura sotto la guida di un insegnante.

Scrivi un saggio Opzione 17.19.

14.02 2016

4. Lavoro indipendente. controllo intermedio.

Non impostato

21.02. 2016.

5. Tecniche per lavorare con il ragionamento per saggi.

Impara gli schemi per scrivere

01.03. 2016

6. Prova a scrivere un saggio sul testo dell'Opzione-17

Non impostato

15.03. 2016

7. Lavoro autonomo. controllo intermedio. Analisi del saggio scritto. Rispetto dei criteri di verifica.

Scrivi un saggio Opzione - 10

23.03.2016

8. Prova completa del test del computer

10.04.2016

9. Lavoro autonomo. Scrittura settimanale di saggi. Controllo e consultazione dell'insegnante.

aprile-maggio 2016.

L'implementazione di questo modello ha permesso di aumentare il livello di motivazione degli scolari, la loro indipendenza e responsabilità nella risoluzione di problemi come l'elaborazione di un curriculum, la definizione di obiettivi educativi e la valutazione dei risultati del lavoro educativo. L'insegnante in tali condizioni funge da coordinatore, creando condizioni favorevoli per un apprendimento significativo, stimolando la curiosità e le motivazioni cognitive. I risultati del lavoro danno motivo di considerare un tale modo di apprendere produttivo, promettente, rispondente alle esigenze della società moderna; ispira fiducia per continuare a migliorare questo modello di formazione.

TABELLA 1

I risultati dell'attestazione finale degli studenti in lingua russa

Classe

Anno

Punteggio medio

11 "T"

2014-2015

11 "T"

2015-2016

TAVOLO 2

I risultati degli studenti in lingua russa nel periodo di inter-certificazione

1. Il livello di avanzamento degli studenti in lingua russa alla fine dell'anno accademico - 100%

2. Il livello di avanzamento degli studenti in lingua russa secondo i risultati della Scuola superiore di economia (test finali) - 100%

3. Il livello di qualità della conoscenza della lingua russa da parte degli studenti alla fine dell'anno accademico - 69,2%

4. Il livello di qualità della conoscenza della lingua russa da parte degli studenti sulla base dei risultati della Scuola Superiore di Economia (finale lavoro di controllo) - 61,5%

TABELLA #3

I risultati della diagnosi del livello di motivazione degli studenti a studiare la materia

La maggior parte della classe costituiva un motivo stabile per l'autoeducazione. Gli studenti iniziarono a percepire l'insegnamento come un'attività socialmente significativa. C'era un orientamento non solo alla padronanza della conoscenza, agli algoritmi delle azioni educative, ma anche al desiderio di elaborare un programma per ottenere conoscenze aggiuntive. I bambini hanno iniziato a lavorare attivamente, hanno imparato a fissare obiettivi e hanno imparato l'autocontrollo. Ha sviluppato la capacità di superare gli ostacoli nel raggiungimento degli obiettivi. Hanno imparato la cultura del lavoro educativo.

TABELLA #4

L'efficacia della partecipazione degli studenti alle Olimpiadi, ai concorsi e ai concorsi tematici a vari livelli

Anno

Livello comunale

Livello regionale

livello federale

2014-2015

Membri

Vincitori e secondi classificati

Membri

Vincitori e secondi classificati

Membri

Vincitori e secondi classificati

2015-2016

2016-2017

Conclusione del lavoro su questo argomento

Così, oggi, iniziando il lavoro sull'approvazione dei nuovi standard educativi della scuola superiore, si tratta di un'educazione diversa che sviluppa la persona come individuo, indipendente nella costruzione di compiti di vita e professionali, nella generazione di significati personali. Possiamo costruire una nuova immagine del risultato:

la scuola ha successo se a tutti gli studenti vengono create le condizioni che generano motivazione per l'istruzione (studio e attività congiunte socialmente orientate); se a tutti gli studenti viene data l'opportunità di sviluppare la propria autonomia nelle attività disciplinari e socialmente orientate; se a tutti gli studenti è riconosciuto il diritto di sviluppare e attuare un'autovalutazione riflessiva dei risultati di quanto realizzato;

un insegnante ha successo se, insieme a insegnanti e genitori, apprende la "legge interna dello sviluppo" di ogni bambino, che consiste nell'emergere di nuovi compiti disciplinari, sociali e personali basati sulle sue capacità sviluppate, crea un ambiente motivante, attivo, ambiente basato sulle competenze e riflessivo per attività congiunte con ogni studente;

uno studente ha successo se si sviluppa come persona: è motivato a impostare e risolvere compiti diversi nelle attività tematiche e sociali, è in grado di mostrare le sue qualità personali nelle attività individuali e congiunte, sviluppa un'autovalutazione riflessiva delle sue attività

10. Elenco della letteratura usata

1. TM Kovalev. Materiali del corso "Fondamenti di supporto al tutor nella formazione generale": Lezioni 1-4.-M. Università Pedagogica "Pervre Settembre", 2010.

2. TM Kovalev. Materiali del corso "Fondamenti di supporto al tutor nella formazione generale": Lezioni frontali 5-8.-M. Università Pedagogica "Pervre Settembre", 2010.

3. Kovaleva T.M., Kabyshcha E.I., Popova (Smolik) S.Yu., Terov A.A., Cheredilina M.Yu. Professione "tutore". -M.- Tver: "Ufficio SFK".

4. GM Bespalova. Supporto al tutorato per uno studente: forme organizzative ed effetti formativi (articolo tratto dal sito dell'International Tutor Association").

5. Sostegno al tutoraggio di programmi educativi individuali ai diversi livelli di istruzione: materiali del convegno scientifico e pratico internazionale (28-30 marzo 2012, Perm) / sotto il totale. ed. LA. Kosolapova; perm. stato umano.- ped. un-t. - Perm, PSGPU, 2012.

6. Kovaleva, T. M. Organizzazione della formazione pre-profilo e della formazione del profilo a scuola: supporto del tutor / T. M. Kovaleva // Innovazioni nell'istruzione. - 2007. - N. 11. - P. 14–26.

7. Kovaleva, T. M. Qualità moderna dell'istruzione e principio di individualizzazione: [metodo di supporto del tutor] / T. M. Kovaleva // Dirigente scolastico: gestione scolastica moderna. - 2012. - N. 1. - P. 68–72.

Progetto "Sistema di supporto del tutor in un'organizzazione educativa"

Giustificazione del progetto.

Il prerequisito più importante e la principale risorsa per lo sviluppo innovativo dell'economia e della sfera sociale russa oggi è il miglioramento della qualità del potenziale umano, che implica il raggiungimento di una nuova qualità dell'istruzione generale. I requisiti statali moderni per i risultati dell'istruzione, sanciti dalla NEI "Our New School", orientano le scuole a insegnare agli studenti "a inventare, comprendere e padroneggiare cose nuove, esprimere i propri pensieri, prendere decisioni e aiutarsi a vicenda, formulare interessi e realizzare opportunità." I documenti dell'UNESCO rilevano che "il compito principale dell'educazione nell'attuale fase di sviluppo della civiltà umana dovrebbe essere la creazione di condizioni per la scelta indipendente di una persona, la formazione della prontezza e della capacità di agire sulla base della scelta costante e dell'abilità uscire da una situazione di scelta senza stress”

Il raggiungimento di nuovi risultati nell'istruzione presuppone una significativa modernizzazione dell'istruzione generale nella direzione della sua individualizzazione. Allo stesso tempo, il sistema educativo sta dimostrando una crescente discrepanza tra esigenze statali e sociali, che porta alla perdita di attrattiva pubblica e statale di questo sistema.

Pertanto, la politica educativa federale, come una delle priorità dell'innovazione nell'istruzione generale, determina l'individualizzazione dell'istruzione generale, di cui uno degli strumenti chiave è l'organizzazione del sostegno dei tutor per gli studenti. La necessità del progetto è nella necessità di sviluppare e sperimentare in un istituto di istruzione generale un modello di tutor di effettiva individualizzazione dell'istruzione, come condizione per il raggiungimento di una nuova qualità dell'istruzione generale

Problema Il progetto è quello di trovare modi e mezzi efficaci per garantire l'attuazione di nuovi requisiti per la qualità dell'istruzione generale nelle condizioni di individualizzazione del processo educativo.

Base normativa

La posizione di "tutor" è ufficialmente fissata tra le posizioni dei dipendenti dell'istruzione professionale generale, superiore e aggiuntiva (ordini del Ministero della salute e dello sviluppo sociale della Federazione Russa del 5 maggio 2008 n. 216-n e 217-n , registrato presso il Ministero della Giustizia della Federazione Russa il 22 maggio 2008 con il n. 11731 e n. 11725, rispettivamente), è incluso nel Manuale unificato delle qualifiche delle posizioni di dirigenti, specialisti e dipendenti, nella sezione "Qualificazione Caratteristiche delle posizioni degli operatori educativi” (ordinanza n. 761n del Ministero della salute e dello sviluppo sociale del 26 agosto 2010, registrata presso il Ministero della giustizia della Federazione Russa il 6 ottobre 2010 N 18638). Pertanto, tale unità di personale può essere introdotta e pagata dal bilancio.

Progetto di decreto del Ministero del lavoro e della protezione sociale della Federazione Russa "Sull'approvazione dello standard professionale "Assistente (assistente) per la fornitura di assistenza tecnica a persone con disabilità e disabilità" (preparato dal Ministero del lavoro russo ad aprile 15, 2016)

Articolo 79 della legge sull'istruzione della Federazione Russa

Nella Federazione Russa fino al 2020

Istruzioni per l'accompagnatore Accordo aggiuntivo sull'accompagnatore:

Risposta del Ministero dell'Istruzione al capo del progetto sui diritti umani di Rusfond Valery Panyushkin in merito all'organizzazione di condizioni speciali per i bambini con disabilità. A proposito di tutor e assistenti.

Obiettivo e compiti

Obbiettivo : l'introduzione del supporto dei tutor per l'individualizzazione dell'istruzione come mezzo per raggiungere una nuova qualità dell'istruzione generale alla luce dell'attuazione della Federal State Educational Standards LLC.

Compiti :

familiarizzare gli insegnanti con la teoria, la metodologia e la pratica del tutoraggio e dell'individualizzazione dell'educazione;

la formazione di esperienza nello sviluppo delle pratiche del tutor.

Rispetto dei principi di supporto del tutor quali:

Modularità – guidando l'allievo attraverso diverse modalità di lavoro, comprendendone successi e fallimenti.

Flessibilità – puntare sull'allargamento dei contatti, supportando l'iniziativa nella scelta

modi di attività.

Continuità – garantire coerenza, ciclicità, tempestività

processo di sviluppo dell'interesse cognitivo.

individualizzazione - tenendo conto delle esigenze personali, delle caratteristiche e degli interessi degli studenti.

Apertura - gestione delle proprie attività cognitive ed educative dello studente.

Contenuto del progetto

Il tutoraggio è un'attività finalizzata a organizzare il processo di padronanza dei metodi culturali di attività da parte degli studenti, a sviluppare le capacità del lavoro riflessivo-analitico e le capacità di sviluppare e implementare un programma educativo individuale e

creazione delle condizioni per l'autodeterminazione professionale del laureato.

Caratteristiche di un programma educativo individuale (IEP)

La struttura dell'IOP comprende:

a) analisi della storia educativa individuale;

b) scopi e obiettivi dell'educazione per il prossimo periodo;

c) un'indicazione delle condizioni, delle possibilità per l'attuazione del PEI presso la scuola dove studia

studente, nella zona, città, ecc.;

d) un piano educativo individuale, comprendente un piano educativo individuale (PEI), un piano per le prove sociali e professionali, un piano per situazioni riflessive;

e) descrizione del supporto delle risorse IEP;

f) criteri per valutare l'efficacia dell'attuazione del PEI.

Tecnologie e metodi ,

che il tutor può utilizzare nel suo lavoro con gli studenti,sono tecnologie di educazione aperta:

"argomento di studio » (metodo didattico basato sull'analisi di situazioni pratiche);

"portafoglio" (modalità di presentazione dei risultati educativi);

"discussione" (un metodo per organizzare una discussione pubblica, in cui è necessario argomentare il proprio punto di vista con la massima evidenza e confutare il contrario), ecc.

Forme di supporto del tutor

Consultazione individuale del tutor (conversazione)

Questa è una forma organizzativa individuale di supporto del tutor, che è una discussione con il tutor di questioni significative relative allo sviluppo personale e all'educazione di ogni studente.

Consultazione tutor di gruppo

Queste classi forniscono supporto da tutor per programmi educativi individuali per scolari con interessi cognitivi simili. Il docente-tutor svolge contemporaneamente diversi tipi di lavoro: motivazionale, comunicativo e riflessivo. Si consiglia di discutere l'argomento della prossima consultazione del tutor insieme a tutti i tutor del gruppo. Da un lato, ciò crea un'atmosfera di buona volontà, comprensione reciproca e cooperazione durante la consultazione stessa e, dall'altro, ne garantisce la produttività.

Tutorial (seminario didattico del tutor)

Il tutorial è un apprendimento di gruppo attivo volto a sviluppare le capacità mentali, comunicative e riflessive degli scolari. Questa è una sessione di apprendimento aperto che utilizza metodi di apprendimento interattivi e intensivi. Il tutorial mira anche ad animare e diversificare il processo di apprendimento, attivare l'attività cognitiva degli scolari, far manifestare capacità creative e favorire l'applicazione pratica delle conoscenze teoriche. Tutor o insegnanti che forniscono supporto da tutor agli scolari fungono da tutor guide. A volte i leader del tutorial possono essere studenti più grandi con esperienza in questo campo di conoscenza. Tale lavoro aiuta gli studenti a padroneggiare le tecnologie della riflessione individuale e di gruppo, a sviluppare criteri per valutare i risultati dell'efficacia del lavoro individuale e di gruppo.

formazione

Padroneggiare le abilità e le abilità necessarie durante la formazione implica non solo la loro memorizzazione, ma anche il loro utilizzo diretto nella pratica immediatamente, durante il lavoro di formazione. Nei corsi di formazione, così come nei tutorial, ma in una forma molto più intensiva, sono ampiamente utilizzati vari metodi e tecniche di apprendimento attivo: business, giochi di ruolo e giochi di simulazione, lavoro con determinanti elettronici e cartacei, modellizzazione, casi di studio e discussioni di gruppo. Di volta in volta, la scelta di forme, metodi e tecnologie specifiche del lavoro del tutor stesso è una scelta strettamente individuale del tutor e dipende sia dall'età e dalle caratteristiche della personalità dello studente, sia dalle caratteristiche personali e professionali

preferenze del tutor. Va ricordato che la formazione con bambini e adolescenti richiede conoscenze e abilità speciali.

evento educativo

A differenza delle attività educative, questa forma di supporto del tutor per gli studenti è finalizzata allo sviluppo della motivazione educativa,

costruzione e realizzazione di programmi educativi individuali, progetti e ricerche. Possono essere escursioni nella natura, spedizioni,

ricerca sul campo, esperimenti, laboratori di laboratorio, ecc.

Un evento educativo prevede vari tipi di attività e vari partecipanti: oltre agli studenti stessi, partecipano altre persone interessanti, attraenti e di successo (“leader”, “autori”, “esperti”, ecc.). Gli eventi offrono l'opportunità di superare il pericolo di fissare tutor sul tutor e il passaggio del tutor alla posizione di "insegnante" ("consulente", "leader").

Fasi di attuazione del progetto

Fase 1 - progettazione

1. Studio e analisi delle fonti psicologiche, pedagogiche e di ricerca sull'organizzazione del supporto del tutor.

2. Sviluppo della struttura e dei contenuti del modello di supporto del tutor: determinazione dell'obiettivo, obiettivi, indirizzi, fasi, materia, mezzi, forme, metodi e tecnologie per l'attuazione del supporto del tutor.

3. Selezione delle tecniche diagnostiche, metodiche che prevedano il monitoraggio dell'efficacia del supporto del tutor.

4. Sviluppo della struttura e dei contenuti delle consultazioni dei tutor individuali, delle consultazioni dei tutor di gruppo, delle sessioni di riflessione

5. Elaborazione di uno schema approssimativo del lavoro del tutor su richiesta del tutor.

6. Sviluppo di un sistema di formazione per la formazione di comportamenti sicuri, lo sviluppo delle capacità di leadership, la capacità di compiere scelte responsabili

Fase 2 – pratico

1. Introdurre il supporto del tutor per il programma educativo individuale di uno studente.

2. Approvazione delle consultazioni di gruppo dei tutor con i tutor sulla progettazione del proprio programma educativo individuale.

3. Organizzazione di consultazioni individuali con il tutor per determinare la domanda formativa individuale dello studente.

4. Attuazione del supporto del tutor per le fasi di un programma educativo individuale.

5. Approvazione dei percorsi di crescita personale “Formazione per comportamenti sicuri”, “Io e le nuove circostanze nella mia vita”.

6. Approvazione di eventi formativi: cartografia didattica, forum di successo, promozioni, concorsi, festival, presentazioni, giochi di ruolo.

Fase 3 - generalizzazione

1. Analisi dei risultati del supporto del tutor al percorso formativo individuale del tutor.

2. Formulazione delle principali conclusioni e raccomandazioni per la costruzione di un modello di supporto del tutor.

4. Condurre un esame dei risultati e dei prodotti dell'attività innovativa.

5.Valutazione dell'efficacia del modello di supporto del tutor al percorso formativo individuale dello studente (analisi dei dati sulla traiettoria di vita dei laureati).

4. Piano d'azione

Settimane tematiche: Attuazione di progetti a livello scolastico (esempi)

Attività di club come "VIAGGIO EDUCATIVO"

Formazione pre-profilo: costruzione di un percorso formativo individuale finalizzato ad una scelta consapevole della traiettoria di formazione continua.

Convegni studenteschi: realizzazione di progetti educativi individuali.

Pratiche educative nelle classi specialistiche (situazioni di "immersione" nella materia)

Prove sociali degli studenti delle scuole superiori (esperienza in attività pubbliche (convegni scientifici e pratici, concorsi, festival, progetti di difesa) (offerte)

Partecipazione a programmi socialmente significativi di vari livelli (offerte)

5. Risultati attesi e criteri di prestazione supporto del tutor

– l'indipendenza come tratto della personalità di un adolescente;

– autodeterminazione educativa e professionale precoce;

– la capacità di compiere scelte semplici e complesse;

– registrazione dei propri interessi;

– comprensione e obbedienza consapevole alla norma;

– esperienza nella costruzione e implementazione di nuovi standard;

– esperienza con vari tipi di risorse;

– esperienza di autopresentazione in diverse comunità;

– esperienza di lavoro in team;

– la capacità di analizzare e correggere le proprie attività;

– esperienza di autovalutazione;

– esperienza nella costruzione della propria traiettoria educativa individuale;

– competenze progettuali e di ricerca.

–proseguimento della formazione e sviluppo della competenza culturale generale, prevista nelle scuole primarie e secondarie;

–formazione della competenza pre-professionale e metodologica degli studenti;

– elaborare insieme al tutor il proprio programma educativo individuale come insieme di progetti del proprio movimento educativo e professionale.

BOZZA DI PIANO DELLE ATTIVITÀ DI TUTORAGGIO A SOSTEGNO DELLE ATTIVITÀ EDUCATIVE DELLO STUDENTE DELLA FASE DI EDUCAZIONE SENIOR

RILEVANZA

Nell'ultimo decennio sono cambiati i valori prioritari dell'istruzione scolastica: riorientamento allo sviluppo di interessi e capacità, alla formazione delle competenze chiave degli studenti nei campi intellettuale, diritto civile, comunicazione, informazione e altri. Per raggiungere queste aree, è necessario sviluppare l'attività cognitiva, l'indipendenza degli studenti e monitorare le dinamiche di sviluppo dei loro interessi cognitivi. Aiutare lo studente a realizzare le proprie prospettive educative e professionali è aiutato non solo dall'insegnante e dallo psicologo, ma anche dal tutor.

L'organizzazione delle attività del tutor presso la scuola è determinata dal quadro normativo di riferimento. A livello federale, questa è direttamente la legge "Sull'istruzione nella Federazione Russa", il Codice del lavoro, la "Directory unificata delle qualifiche per le posizioni di dirigenti, specialisti e dipendenti", la sezione "Caratteristiche di qualificazione delle posizioni dei lavoratori dell'istruzione ” (Ordinanza n. 593 del Ministero della Salute e dello Sviluppo Sociale della Russia del 14.08.2009). A livello di un'organizzazione educativa, questi sono la carta di un'organizzazione educativa, un contratto collettivo, regolamenti interni, un contratto di lavoro tra un dipendente e un datore di lavoro.

Gli atti normativi sono la base per lo sviluppo degli atti locali della scuola: regolamenti, job description, ecc.

Attività di tutorato - si tratta di un'attività di accompagnamento dello studente, volta a creare per lui condizioni che prevedano possibilità di sviluppo personale, svolta dal tutor.

Tutor di supporto alle attività formative dello studente - questo è un tipo speciale di influenza pedagogica, in cui il tutor crea condizioni e offre agli studenti modi per identificare, implementare e comprendere la loro scelta consapevole di specializzazione e interesse cognitivo nel padroneggiare il programma educativo principale e lo studente sviluppa e implementa autonomamente un percorso educativo individuale.

La direzione principale del tutoraggio a scuola - questo è il supporto per la formazione delle competenze generali e professionali di uno studente nel quadro della padronanza del programma educativo principale nella specializzazione prescelta e della costruzione di una traiettoria educativa individuale per gli studenti.

OBIETTIVI E OBIETTIVI DEL SUPPORTO TUTORIAL

Il tutor, essendo allo stesso tempo un organizzatore, un consulente, risolve un'ampia gamma di compiti legati all'autodeterminazione dello studente nello spazio educativo circostante, costruendo insieme a lui un percorso educativo individuale.

Obbiettivo - creare le condizioni per una scelta consapevole da parte di ciascuno studente senior dell'ambito della futura attività professionale secondo le proprie risorse, capacità e capacità.

Compiti:

1a fase (classi 9-10) autodeterminazione e adattamento:

accompagnare lo studente nell'autodeterminazione in relazione alla specializzazione prescelta;

supporto dello studente nel processo di adattamento al nuovo spazio educativo;

supportare lo studente nella costruzione di un percorso educativo personale;

2a fase (classe 10):

supporto allo sviluppo di competenze generali e specialistiche;

supporto alla formazione del Portfolio;

3a fase (classe 11):

sostenere il processo di autosviluppo e autoeducazione dello studente nel quadro della padronanza del principale programma educativo specializzato;

sostegno allo sviluppo delle competenze generali e professionali;

accompagnamento dell'autocontrollo e dell'autoanalisi del movimento lungo una traiettoria educativa personale;

supporto alla formazione del Portfolio;

supporto nella formazione dell'idea dello studente della direzione del suo ulteriore sviluppo professionale.

INTERAZIONE CON I PARTECIPANTI DEL PROCESSO EDUCATIVO

Il tutor interagisce con tutti i partecipanti al processo educativo nell'ambito delle attività del collegio:

Lavoro di studio: elaborazione della parte educativa della traiettoria educativa individuale dello studente, inclusione nella ricerca e nel lavoro scientifico e pratico, organizzazione del lavoro indipendente dello studente in discipline accademiche e moduli specializzati.

Lavoro educativo: elaborazione di una parte extracurriculare di un percorso educativo individuale, inclusione in attività culturali ed extracurriculari, organizzazione di attività ricreative, educazione integrativa, partecipazione a progetti sociali sia all'interno che all'esterno della scuola.

Lavoro socio-psicologico: identificazione (diagnosi) delle caratteristiche psicologiche della personalità dello studente, formazione di una comprensione dello stato dello studente scolastico, correzione del comportamento, sviluppo delle proprietà psicologiche e fisiche della personalità dello studente.

Lavoro di profilo: organizzazione dello spazio per l'inclusione nelle attività professionali (inclusione in progetti scientifici e pratici, sviluppo di programmi di pratica educativa e industriale).

FORME DI SUPPORTO TUTOR

Forme di lavoro utilizzate nel supporto del tutor:

supporto individuale;

accompagnamento di gruppo.

INDICAZIONI DELL'ATTIVITA' DI TUTORAGGIO

Sociale- opportunità della società circostante lavoro congiunto del tutor e dello studente sull'analisi dell'infrastruttura delle istituzioni educative in termini di capacità di risorse per l'attuazione di un programma educativo individuale.

Materia- la possibilità di una certa obiettività ampliando i confini della conoscenza disciplinare dello studente attraverso il coinvolgimento della conoscenza di altre aree disciplinari.

Antropologico ( possibilità di personalità)

consapevolezza dei propri interessi, capacità, opportunità, risorse;

identificazione di punti deboli e punti di forza;

sviluppo del potenziale personale, delle competenze sociali.

SOGGETTO, CONTENUTO, MEZZI DI SUPPORTO TUTOR

Articolo di scorta

disponibilità all'autoeducazione;

disponibilità a risolvere i problemi;

disponibilità all'uso delle risorse informative;

Prontezza per l'interazione sociale;

disponibilità all'autodeterminazione sociale e professionale;

competenza comunicativa e sociale

la capacità degli studenti di identificare le lacune nelle conoscenze quando risolvono un nuovo problema;

la capacità di estrarre informazioni da varie fonti;

acquisire autonomamente conoscenze e abilità per risolvere i compiti;

la capacità di trarre conclusioni ragionate, prendere decisioni informate;

Capacità di interagire efficacemente con i membri del team

Escort:

corsi di formazione;

tutorial;

eventi educativi;

forum di successo;

cartografia didattica;

gestione del portafoglio ;

Consulenza;

profilo e campioni professionali;

Strumenti del tutor:

Consulenza tecnologica;

Tecnologia per porre domande;

Tecnologia di ascolto attivo;

Portafoglio;

Tecnologia degli interessi cognitivi di accompagnamento;

Tecnologia a supporto delle attività di progettazione e ricerca;

Metodo del caso (metodo di analisi di situazioni specifiche);

Tecnologia del lavoro di gruppo;

Turismo educativo.

FUNZIONI DI SUPPORTO TUTOR

Diagnostico:

identificare le motivazioni ei bisogni degli studenti;

identificare le caratteristiche degli studenti e le capacità di apprendimento;

diagnosticare la dinamica dei cambiamenti;

stati di motivazione che cambiano nel processo di apprendimento degli obiettivi e dei bisogni;

diagnosticare difficoltà e limiti;

monitorare le attività degli studenti durante tutto il percorso formativo;

valutazione del livello di soddisfazione degli studenti rispetto al processo e ai risultati di apprendimento.

Organizzazione e attività:

organizzazione di spazi per attività congiunte degli studenti;

eseguire messaggi di installazione;

formazione di piccoli gruppi, squadre;

fissare obiettivi per il lavoro individuale e di gruppo;

organizzazione della tavola rotonda, discussione intergruppo.

proiettivo:

progettare un obiettivo educativo per ogni studente;

correlazione degli obiettivi prefissati con le capacità dello studente;

determinare la responsabilità dello studente per il processo e i risultati dell'apprendimento;

sviluppo di progetti di percorsi formativi individuali.

FASI DI PROGETTAZIONE DI UN PROGRAMMA EDUCATIVO INDIVIDUALE PER UNO STUDENTE DELLA FASE DI FORMAZIONE SENIOR

Fasi

Fase 1

Determinazione dell'interesse cognitivo dello studente come base per la costruzione di un percorso formativo individuale

programmi

Effettuare la diagnostica dell'interesse cognitivo individuale, delle preferenze, delle inclinazioni.

L'uso di modalità di supporto del tutor dell'interesse cognitivo individuale: un metodo segnico - l'analisi di una storia educativa personale attraverso l'analisi dei testi degli studenti: un saggio, una storia, un diario appositamente scritti.

Il metodo del gioco di ruolo è la creazione di una situazione di gioco di immersione in un'immagine storica (letteraria) e una descrizione della posizione di questo eroe, vengono analizzate le proiezioni delle opinioni dello studente sulla posizione dell'eroe.

Il metodo comunicativo è una discussione di gruppo sulla posizione dello studente.

Il metodo dell'interrogatorio diagnostico è l'analisi della storia educativa dello studente.

Discussione dei risultati, risultati diagnostici.

Fase 2

Formulazione di una domanda educativa individuale

Proiettando l'immagine del tuo futuro in termini professionali e personali (chi voglio diventare, che professione fare, dove andrò a studiare).

Definizione della domanda educativa dello studente (cosa so e posso fare, cosa voglio sapere, perché ne ho bisogno).

Rivelando l'essenza della difficoltà cognitiva: cosa esattamente manca a uno studente delle superiori da determinare nella scelta di un ulteriore percorso educativo per ottenere un'immagine del suo futuro.

Il metodo principale per porre una domanda educativa è la discussione della posizione dello studente attraverso la domanda del tutor: chiarificante, alternativo, provocatorio

Fase 3

Definizione degli obiettivi educativi

Formulazione da parte di uno studente delle scuole superiori insieme ad un tutor di un obiettivo educativo come risultato atteso.

Correzione, concretizzazione dell'obiettivo educativo.

Fase 4

Cerca risorse educative

La ricerca di un tutor e di uno studente di diverse fonti e risorse educative come mezzo per raggiungere il suo obiettivo.

Elaborazione di una "mappa-piano" del percorso didattico - un elenco di tutte le opzioni trovate per i mezzi e le fonti di conoscenza, indicando la sequenza di "passare i punti della mappa".

Punti sulla mappa del percorso didattico: libri, articoli, consultazioni con docenti, sessioni scientifiche, laboratori, insegnamenti opzionali, incontri con specialisti, tema di un progetto o di una ricerca, interrogare genitori e amici, visitare un sito specifico o incontrarsi in un chattare, ecc.

Analisi della planimetria, suo adeguamento

Fase 5

Attuazione, discussione, analisi del progetto formativo individuale dello studente

Attuazione, discussione, analisi, adeguamento del piano delle attività educative.

Attività autonoma dello studente per l'attuazione del piano.

Discussione con il tutor delle difficoltà e dei problemi emergenti (una volta ogni due settimane)

Svolgere un lavoro sulla comprensione da parte di uno studente delle scuole superiori del significato delle azioni eseguite in conformità con un obiettivo specifico.

fase 6

Analisi dei risultati del percorso formativo individuale dello studente

Analisi e selezione del risultato dell'attività: portfolio, progetto, ricerca.

Correzione dell'obiettivo educativo, ulteriore progettazione del programma educativo individuale dello studente.

PROGRAMMA DI ATTUAZIONE DEL PROGETTO

Fase 1 - progettazione (classi 9-10)

1. Studio e analisi delle fonti di ricerca psicologica, pedagogica e scientifica sull'organizzazione del supporto del tutor per uno studente.

2. Sviluppo della struttura e dei contenuti del modello di supporto del tutor dello studente: determinazione dell'obiettivo, obiettivi, indirizzi, fasi, materia, mezzi, forme, metodi e tecnologie per l'attuazione del supporto del tutor studentesco.

3. Selezione delle tecniche diagnostiche, metodiche che prevedano il monitoraggio dell'efficacia del supporto del tutor.

4. Sviluppo della struttura e dei contenuti delle consultazioni dei tutor individuali, delle consultazioni dei tutor di gruppo, delle sessioni di riflessione.

5. Elaborazione di uno schema approssimativo del lavoro del tutor su richiesta dello studente.

6. Sviluppo di un sistema di formazione per la formazione di comportamenti sicuri, lo sviluppo delle capacità di leadership, la capacità di compiere scelte responsabili.

Fase 2 – pratica (Grado 10)

1. Implementare il supporto del tutor per il programma educativo individuale di uno studente.

2. Approvazione delle consultazioni dei tutor di gruppo con gli studenti sulla progettazione del proprio programma educativo individuale.

3. Organizzazione di consultazioni individuali con il tutor per determinare la domanda formativa individuale dello studente.

4. Attuazione del supporto del tutor per le fasi del percorso formativo individuale dello studente.

6. Approvazione di eventi formativi: cartografia didattica, forum di successo, promozioni, concorsi, festival, presentazioni, giochi di ruolo.

Fase 3 - generalizzazione (Grado 11)

1. Analisi dei risultati del supporto del tutor al percorso formativo individuale dello studente.

2. Formulazione delle principali conclusioni e raccomandazioni per la costruzione di un modello di supporto del tutor per uno studente.

4. Condurre un esame dei risultati e dei prodotti delle attività.

5. Valutazione dell'efficacia del modello di supporto del tutor al percorso formativo individuale dello studente (analisi dei dati sulla traiettoria di vita dei laureati).

STRUMENTI PER CONTROLLARE E GARANTIRE L'AFFIDABILITÀ DEI RISULTATI

Risultato atteso:

attuazione da parte di ogni studente delle scuole superiori del proprio percorso formativo individuale:

sviluppo del proprio potenziale personale: interessi cognitivi e professionali, capacità, opportunità, competenze;

autodeterminazione nella scelta dell'ambito professionale e della futura attività professionale;

attività educativa dello studente;

la capacità di analizzare, riflettere e correggere le proprie attività;

la capacità di impostare e attuare in modo indipendente compiti personali e professionali;

design, ricerca, competenze sociali;

esperienza di lavoro in team.

Prodotti dell'attività di tutor:

METODO DI TRACCIAMENTO:

monitoraggio educativo;

osservazione, metodi di statistica, metodi di psicologia (sociometria, mappe individuali, test), interrogatorio, sessioni di riflessione, cartografia didattica, portfolio dello studente;

analisi dei dati sull'attuazione delle singole richieste educative degli studenti;

analisi dei risultati della certificazione statale (definitiva);

analisi dei dati sui risultati personali e socialmente significativi degli studenti;

analisi dei dati sulle traiettorie di vita dei laureati.

ESEMPIO DI DOCUMENTAZIONE DEL TUTOR:

programma (piano) di sostegno del tutor dello studente;

piano di lavoro con gli studenti per una settimana, un mese, un trimestre;

percorsi educativi individuali degli studenti;

programma di lavoro con il gruppo tutor;

registro delle presenze dei bambini;

analisi dell'attuazione del programma educativo (requisiti degli standard educativi statali federali) da parte degli studenti;

portafoglio studenti;

materiali per il monitoraggio dei risultati educativi e degli effetti dell'individualizzazione dell'istruzione degli studenti, ecc.

CONCLUSIONE

Il progetto ha cercato di riformare l'individualizzazione e la profilazione degli studenti delle scuole superiori attraverso l'implementazione del supporto dei tutor. Il liceo deve diventare un'istituzione per la socializzazione degli studenti, dare loro l'opportunità di progettare il loro futuro e formare le risorse necessarie per una scelta professionale consapevole e progetti di vita. Pertanto, la scuola ha bisogno di condizioni per l'attività educativa individuale di ogni studente nel processo di sviluppo delle sue capacità di autodeterminazione, autorganizzazione, comprensione delle sue opportunità e prospettive educative.

Il progetto offre l'opportunità di modificare il sistema esistente di formazione del profilo degli studenti delle scuole superiori, tenendo conto dei problemi dell'età - la ricerca della propria identità, l'autodeterminazione, come pratica del divenire, associata alla costruzione di immagini possibili del futuro, progettando e progettando un percorso individuale: prospettive educative, di vita e di valore.