Vzdelávacie hry na rozvoj reči. Hry na rozvoj reči. Hry s prstami a gestami
Anna Samoilovičová
Vzdelávacie hry na rozvoj všetkých aspektov reči u detí predškolského veku
Je známe, že v hre je asimilácia vedomostí oveľa úspešnejšia,
než v triede. Dieťa uchvátené atraktívnym dizajnom
páčidlo, akoby si nevšimol, že sa učí. V srdci rozvíjanie hry sú založené na kombinácii prvkov hry a cvičenia, postupný prechod od zábavných hier k vzdelávacím a poznávacím aktivitám.
Pri takýchto hrách sa zvyšuje duševná aktivita dieťaťa, rozvíja sa myslenie a reč... Reč a myslenie, tieto dva najdôležitejšie duševné procesy sú navzájom neoddeliteľne spojené. Vzdelávacie hry prispieť k odstráneniu deti pocity stuhnutosti, prekonanie hanblivosti, rozvoj logiky myslenia, reč a celková iniciatíva, výstrednosť myslenia.
Pre rozvoj reči detí, napríklad na precvičenie správneho používania koncoviek genitívu (v názve zeleniny, ovocia, bobúľ používam hru na pozornosť "Čo je preč?" Dieťa zavrie oči a ja vyberiem z košíka dve hrušky. dieťa hádam: „Neexistujú žiadne hrušky (slivky, jablká.).
Cvičiť deti pri správnej výslovnosti prídavných mien s podstatným menom a rozširovaní sémantického významu slova využívame hru „Čo môže byť ... úzky (široký, tekutý, mäkký, horúci atď.) Túto hru je možné hrať v kruhu s loptou. Učiteľ položí otázku a hodí loptu dieťaťu, ktoré loptu chytí, odpovie na otázku a hodí loptu späť. Učiteľ hodí loptu ďalšiemu. V kruhu s loptou trávime veľa vzdelávacie hry... Takže na rozšírenie slovnej zásoby a zoznámenie sa so zovšeobecňujúcimi slovami používam nasledovné hry:
"Jedlé - nie jedlé" ;
"Lieta, nelieta" ;
"Chutné slová" ;
"Na čom vieš jazdiť?" ;
"Čí listy?"(vŕba-vŕba, dub-dub);
Napríklad hra "Nakŕmte zviera",Som povedať: "mačka", dieťa, ktoré chytilo loptu, odpovede: "mlieko"(mäso, chlieb atď., kým sa reťaz nepretrhne. Dieťa, pred ktorým sa reťaz pretrhne, ide do stredu kruhu a privolá ďalšie zvieratko – hra pokračuje.
Na rozšírenie slovnej zásoby používam loptovú hru „Zvieratá a ich mláďatá» (Učiteľ volá dieťa zviera mláďa) Upevniť artikuláciu zvukov a izolovať zvuk v slove do ucha (na začiatku slova, v strede, na konci) použitie loptové hry(a bez): "Pomysli na slovo, ktoré začína zvukom.";
"Mysli na slovo, ktoré končí zvukom." ;
„Vymyslite slovo so zvukom. (š, f)» .
Tiež používam hry na rozvoj jazykového vkusu ktorí učia zachytávať rým slová:
"Nájsť podobné slová" Dieťa v strede kruhu zavolá slovo a hodí loptu, ďalšie chytí, povie podobné slovo, hodí loptu späť (muška, kavka, mačací kôň) ;
"Nájdi si partnera".Dieťa v strede kruhu povie slovo, niekto z deti(kto na to príde rýchlejšie) nazýva slovo rýmujúce sa s ním (sýkorka) a stane sa párom s prvým dieťaťom a hodí loptu ktorémukoľvek inému dieťaťu, ktoré na oplátku zavolá nové slovo. Hra pokračuje, kým nie sú všetci vo dvojiciach a nezostane tretí extra. Potom si môžete zahrať hru vonku "Tretie koleso".
Učiť deti vyberte antonymá pre slovo (význam opačných slov, zahrajte si hru "Slovo je obrátené"(Učiteľ v strede kruhu s loptou rozpráva: "Čierna"-a hodí loptu dieťaťu, mal by odpovedať: "Biely"-a hodiť loptu späť (mäkké - tvrdé, studené - horúce atď.) Vložiť do reči deti zovšeobecňujúce slová, ktoré používam hru "Štvrtá extra".Tu nie je potrebné dosiahnuť podrobné vysvetlenie ak je záver urobený správne (ruža, stolička, tulipán, harmanček; \ kladivo, skrutkovač, lyžica, kliešte).
Vo svojej práci s deťmi za rozvoj reči, používam hry podľa systému TRIZ... Hra "V čom sú podobné a v čom sa líšia?" Zvažovali sme napríklad kura a jarabicu. Rozdelili sme sa do dvoch tímov. Deti pomenovali niekoľko znakov ako podobný:
obe kurčatá, oba vtáky, začínajú s "NS", majú zobák, dve nohy, krídla, perie, chvost, vyliahnu sa z vajíčka;
a ako sa líšia:
divoký domov
nelieta
nie je domov existuje domov
žiadna hrebenatka jesť hrebenatku
nie v obchode kuracie vajcia je v predajni
Hra "Dobrý zlý".Prší. Čo dobre? a co je zle?
Deti sa učia vytvárať zložité vety, rozvíja sa fantázia, slovník sa rozširuje deti... Keď prší (kvety dobre rastú, stromy sú čisté a zelené, huby rastú, záhradu netreba polievať) Čo je zlé? Ak prší, tak (vonku je blato, zamračené, nedá sa chodiť, zvieratám je v lese zima a je im nepohodlne, ale Misha T. namietal„Čo ak je vonku horúco? Vtedy sa naopak cítia dobre, plávajú.“) Deti sa učia reflektovať.
Veľmi užitočné pre hry na rozvoj reči u detí s obrázkami so zápletkou rozvoj akcie alebo "Príbehy v obrazoch", ktoré sú často tlačené v detských obrázkových časopisoch. A tiež obrázky-hádanky ako "Čo sa zmenilo?", Nájdite rozdiely.
Vzdelávacie hry môže byť krátkodobý a dlhší (10-15 min.), môžu byť naplánované vopred, alebo môžu vzniknúť spontánne, učiteľ by mal mať cit pre "moment".
Aby sa deti naučili správne klásť otázky, ako aj správne používať definície a prídavné mená s podstatným menom, používame nasledovné hry ako: "Hádaj, čo je toto?"-deti pomenúvajú predmety podľa popisu dospelého (ako hádanka);hra "Mysli na predmet"- dieťa myslí na predmet a opisuje všetky jeho znaky, čo to je, z čoho je vyrobený, deti hádajú; hra "No nie"- vodca si vymyslí slovo, napríklad mačiatko, deti sa pýtajú a snažia sa uhádnuť, čo to je (napr. je to živé, mňauká, žerie mrkvu, je nadýchané? atď.).Moderátor má právo len odpovedať "Áno" alebo "nie".Priame otázky "Je to mačiatko?" nepovolené.
Pre rozvoj súvislej reči, využívame zábavné hry... Napríklad hovorím deti: „Dnes k vám namiesto učiteľa prišiel medveď, poslúchnite ho!Úlohu medveďa hrá dieťa. Nevie si obliecť kabát, čiapku, alebo nevie jesť pri stole. Všetko robí naopak. Deti mu povedia, ako na to. Hra - "reifikácia"- živý je obdarený vlastnosťami neživého. Napríklad hovorím deti: „Predstavte si, že ste cencúľ, z ľadu. Sasha T. Rozpráva: "Potom budem žiť v chladničke.".Kaťa S. opravuje: „Potrebujeme postaviť veľkú chladničku. Kate pokračuje: "Zjeme sneh s cukrom, dostaneme zmrzlinu"... Hra "snehová guľa"-deti sa učia vymýšľať prídavné mená a definície podstatného mena. Chlapci stoja v kruhu, vedúci zavolá slovo, ďalší hráč slovo zopakuje a vymenuje ďalšie slová, ktoré s ním súvisia. Slovo je zarastené novými slovami, ako snehová guľa. Ten vyhráva po ktorom už nikto iný nemôže pridať.
V hre "Zviera, vták, bájka" deti vymýšľajú bájky, cvičia sa vo vymýšľaní mien pre zvieratká a vtáky. Deti stoja v kruhu. Všetci v zbore hovoria "Zviera, vták, bájka", opakujte niekoľkokrát a tlieskajte rukami. Hostiteľ nečakane prehovorí "stop" a označuje ľubovoľného hráča. Ak je hra prerušená slovom "šelma", dieťa volá ľubovoľné zvieratko, v slov "vták"-vták, v slov "bájka" príde s niečím, čo sa nestane (krokodíl lieta, pisa sedí na breze atď.) Nemôžete opakovať to, čo bolo povedané predtým.
V logickej hre s pantomímou "Kde si bol, čo si videl?" deti stojace v kruhu sa dohodnú, že budú pôsobiť ako pantomíma (jedia, lietajú v lietadle, šijú, pletú, dajú si čiapku, plávajú atď.). odvrátenie sa od boku(nešpehujte ani neodpočúvajte) Keď ho deti zavolajú, pristúpi, pozdraví deti a pýta sa: "Kde si bol, čo si videl?" deti odpoveď: "Kde sme boli, neprezradíme, ale čo sme urobili, ukážeme" Dieťa háda a slovami vysvetľuje, kde boli deti a čo robili. V tejto hre sa deti učia sprostredkovať svoje dojmy z rôznych životných situácií prostredníctvom súvislej reči a výrazných pohybov.
Pre rozvoj koherentnej reči u detí Používam metódu ako skladanie rozprávok. Používame na to rôzne techniky, napríklad flanelograf alebo koberec a sadu obrázkov na motívy rozprávok. Takže, fotenie sady obrázkov do rozprávky "chata Zayushkina", bratia Dima B. a Seryozha B. zložili novú rozprávka: „Pes stretol medveďa, potom išli navštíviť zajačika a zajačik už mal ako hosťa kohútika. Zajačik ho zavolal, aby pokosil trávu na zimu.“ Všetkým deťom sa nová rozprávka veľmi páčila. Tiež povzbudzujem deti kresliť vtipné zmätené obrázky a vysvetliť ich obsah, skladať rozprávky z škvŕn. Pri skladaní príbehov, rozprávok využívame hru "Track" Nazýva sa aj mnemotechnická stopa. Mnemotechnické pomôcky sú súborom techník, ktoré uľahčujú zapamätanie. Každé dieťa dostane sadu geometrické tvary... Rozprávam napríklad rozprávku "Kolobok".Ktoré -
každé slovo sa bežne označuje číslicou. „Baba pozametala stodolu, sous
Zoškrabal som si sekam, nabral som za hrsť múky “- položil som na stôl trojuholník. "Zamiesila som cesto, urobila buchtu"- rozložíme kruh. "Dal som to do rúry"-obdĺžnik. "Upeč žemľu, polož ju na okno vychladnúť"- kosoštvorec. Na konci prišla mačka darebák a rozutekal sa "Track" z geometrických tvarov. Deti s radosťou obnovujú "Track" sprevádzajúci príbeh rozprávky. Podľa schémy možno predniesť aj báseň.
Na vykonávanie práce na vývoji zložitých viet deťmi používame hry"Kúzelníci" alebo "Keby som bol čarodejník, prezident".
Pre rozvoj reči detí Používam aj takú hru ako „The game of "karty" Vyrába sa balíček 12-20 kariet, na ktorom sú vyobrazené postavy z rozprávky (môžete použiť obrázky z časopisov, pohľadníc, starých ošúchaných kníh) Počínanie rozprávkových hrdinov je možné znázorniť symbolicky - schematicky mnemotechnickou cestou. Deti dostanú kartičky a z kartičiek rozprávajú rozprávku.
Viac pre rozvoj súvislej reči detí Vo svojej tvorbe využívam kompozíciu malých rozprávok deťmi a zakončenia známych rozprávok. Pri riešení tohto problému nám veľmi pomáha kniha L.B.Fesyukovej. "Vychovávanie rozprávky".Pre vývin reči myslenie je nenahraditeľný materiál. Deti sa učia vymýšľať nový koniec rozprávok. Napríklad v rozprávke "Klások" deti prišli na to, ako sa myši Krut a Vert zotavili, začali pomáhať kohútovi, zasiali zrná z kláska a vypestovali pšeničné pole. Postavili si pekáreň a začali piecť chlieb. Katya M. prišla s nápadom, že si otvorili vlastný obchod a začali predávať chlieb všetkým zvieratám. Ira K. pochyboval: "Ale zvieratá nemajú peniaze?" Vynaliezavý Denis A. vynájdený: „A zmenili sa. Veverička vymenila chlieb za orechy, zajace za mrkvu a kapustu, medveďa za med.“ „Rozprávka sa všetkým páčila. Deti si pokecali tak ľahko, že nápady z všetci prišli v nepredstaviteľnom množstve. Particle nám pomáha vytvárať nové rozprávky "nie", alebo iným spôsobom, ktorý nazývame "Perivirie" rozprávky. Napríklad v tej istej rozprávke "Klások": „A našiel kohúta ... nie kláska, ale čo (deti navrhujú, pomôžem vám vybrať zaujímavejšiu možnosť).Rozhodnuté: "Našiel som slnečnicové semienko", Zložil ďalej: „Zasadili sme semienko do zeme, vyrástla slnečnica, bolo veľa semien, robili slnečnicový olej, chalvu, kazinaki sladkosti. Takže rozprávka "Klások" zmenili novým smerom. Ak sú deti bezradné, stojí za to dať im zaujímavý nápad, viesť otázky, podnietiť myšlienky. Vymýšľame aj rozprávky o obľúbenej hračke, rozprávky z riekanky, rozprávky z r. "nažive" kvapky a škvrny, rozprávka z pauzovacieho papiera (podľa známej rozprávky, ako podľa schémy nová rozprávka.
Postupom času v prípravná skupina deti začali skladať vlastné rozprávky. Spísal som tie najzaujímavejšie. Niektoré z nich uvádzam do vašej pozornosti.
Jana Ovčarová "Magický kvet" (podgr.)
Bol raz jeden malý zajačik. Raz išli s otcom na hríby a lesné plody. Prechádzali sa lesom a uvideli veľký dub a neďaleko veľké krásne kvety. Zajačik ešte nevidel také krásne kvety. Vybral jeden kvet a vložil ho do košíka, aby ho neskôr dal mame. Potom však spoza duba vyšiel vlk. Bunny a jeho otec bezcieľne bežali. Zajačik bežal, bežal a stratil sa. Potom uvidel veveričku na strome a spýtal sa: „Veverička, veverička, sedíš vysoko, pozeráš sa inam, pomôž mi nájsť môj dom.“ A veverička uvidela svoj dom a navrhla, kam má ísť. Zajačik sa dostal domov, ale otec nie. Zajačik a mama si mysleli, že otca zožral vlk. A otec, keď utekal pred vlkom, spadol do hlbokej diery a nemohol sa z nej dostať. Zajačik a mama boli veľmi smutní. Zajačik vytiahol z košíka kvet, ktorý odtrhol pri dube a vložil ho do vázy. Jeden okvetný lístok odpadol, moja matka ho zdvihla a v tomto čase myslel si: "Prial by som si, aby sa otec teraz vrátil".A len čo si pomyslela, otec bol hneď doma. Potom si zajac uvedomil, že kvetina je kúzelná! Kvet má ešte sedem okvetných lístkov. Potom dala mama dva okvetné lístky ockovi, dva sebe, dva zajacovi a jeden mali v zálohe, sušili ho v knihe. Mama si urobila sen prianie: aby mali dcéru, aby mali veľkú krásny dom... Ocko urobil plán: aby mal auto, druhá je odpočívať a ísť k moru. Králiček urobil plán: aby mal veľa priateľov a aby ho v lese nikto neurazil, ani vlk, ani líška. Všetky ich priania sa splnili. A začali žiť priateľsky a veselo.
Denis Rudakov (podgr.)
"Leonardo".
Bol raz jeden korytnačí chlapec. Volal sa Leonardo. Korytnačka vyplávala z vody na breh, potom sa k nej priplazil krab a chcel ju štipnúť, no zlomil si ľavý pazúr na pancieri, no bol tvrdohlavý a rozhodol sa, že jej labku znova štipne, no ona mu schovala hlavu labky a chvost pod ulitou a krab si zlomil druhý pazúr a bežal sa sťažovať svojej matke. A Leonardova korytnačka opäť vplávala do mora. Tam sa spriatelil morský ježko... Prevalil ježka na chrbát. Keď ježko zliezol z korytnačky, spadlo z neho niekoľko ihiel na pancier a tie sa zasekli. Leonardo sa stal ako ježko. len mal málo ihiel. Medúza ho chcela uštipnúť, ale dostala sa na ihličie a odplávala, žralok ho chcel tiež chytiť, ale aj pichol a odplával. Leonardo takto dlho plával, kým vyrástol a ihličie mu postupne odpadávalo. Leonardo doplával na breh, kde uvidel korytnačku Tortillu. Boli veselí. Oni mali deti: chlapci Donatelo a Raphael a dievča Mequilangelo. Ich priezvisko bolo Ninja.
Skubaková Alina (6 rokov, prípravná skupina)
"Neposlušné motýle"
Boli raz dva motýle. Mama im nedovolila odletieť ďaleko od domova. Ale neposlúchli mamu a leteli hľadať kvetinovú lúku. Leteli sme, leteli a stratili sme sa. Stretli Slona a spýtali sa, či vie, kde je kvetinová lúka, ale slon nevedel. Potom stretli včelu, tá vedela a ukázala im cestu. Spriatelili sa s včielkou. Včielka ich pozvala k sebe. Súhlasili, ale keď išli do jej úľa, jeden motýľ sa prilepil na med a začal plakať. Ďalší motýľ a včela, bez ohľadu na to, ako veľmi sa snažili, ho odtiaľ nemohli dostať. Ďalší motýľ priletel volať o pomoc. Znovu uvidela slona a požiadala ho, aby pomohol. Slon odfúkol chobotom a vytiahol motýľa z medu, z toho bol močiar, že mal trochu pokrčené krídlo a nemohol lietať. Potom si ju Slon položil na chrbát a vzal si motýle domov. Povedali motýle Slon: "Vďaka", a odvtedy moju mamu vždy poslúchali, dobre žili a dobre zarábali.
"Dobrodružstvá Chippolino a Kolobok"
Borisov Váňa (6 rokov, prípravná skupina)
Medovník sa váľal po ceste a stretol Chippolina. Stali sa priateľmi. Potom sa rozhodli urobiť
sami domy. Medovník si vyrobil domček z masla a Chippolino z cibule. A keď niekto prišiel navštíviť Chippolino, začal kýchať a ten, kto prišiel do Koloboku, sa namazal olejom. Raz sa perník kotúľal a kráčal a stretol vlka, vlk ho chcel zjesť. Potom Kolobok zakričal a zavolal Chippolina na pomoc. Chippolino hneď pribehol a posypal lukom priamo vlkovi do očí. Vlk sa zaškeril a utiekol. Keď boli Chippolino a Kolobok hladní, ale neďaleko od nich bývala rozprávková veštkyňa, rozhodla sa im pomôcť. Víla to urobila tak, že začalo pršať z klobás. Medovník a Chippolino jedli klobásy, ale stále ich bolo toľko! Potom všetky klobásy predali a kúpili si stroj na výrobu čokolády. Urobili televízor z čokolády, dom a všetko, všetko ... Začali jesť čokoládu a jedli všetko. Potom sa rozhodli pre zmenu tela, pomohla im Víla. A potom sa Kolobok stal malým mužom a Chippolino sa stal cibuľou. To je koniec rozprávky, ale kto dobre počúval.
Lizina Máša (6 rokov, prípravná skupina)
"Tri magické domy"
Baba Yaga žila v lese. Mala čierny dom, bol špinavý a jeden zlý. V lese boli ešte dva čarovné domčeky, jeden sivý - bol tiež prašný, ale taký priemerný, mal dobro aj zlo) a ďalší domček, celý biely, mal jedno dobro. Raz sa Baba Yaga vybrala na prechádzku a narazila na biely dom. Vyzerá to, že blízko domu rastie krásna snežienky: "Fuj, aké nechutné"- povedala Baba Yaga a napľula na kvety. Okamžite vyschli. Išiel som ďalej, aj tam rastú rôzne krásne kvety, ona znova: "Fu, aká ohavnosť" Všetko bolo v dome také krásne a čisté, ale Babe Yaga sa nič nepáčilo. Nahnevaná utekala domov. Baba Yaga žila s mačkou, bol tučný, s nadváhou. Mačka sedela pri dverách, Baba Yaga od hnevu kopla do dverí tak silno, že mačku pribila dverami. Zdá sa, že mačka sa hromadí na stene. Baba Jaga od zlosti udrel päsťou do stola, prach sa zdvihol v stĺpe, Baba Jaga kýchla od prachu tak, že jej všetky špinavé hrnce padali na hlavu. Jedna panvica bola položená na Baba Yaga priamo na hlavu a druhá padla na mačku. Mačka sa urazila na Baba Yaga a odišla z domu. A Baba Yaga si nevedela sňať panvicu z hlavy, a tak s ňou celý týždeň chodila na hlave namiesto klobúka.
Mačka kráčala, chodila a narazila na šedý dom Mačka sa usadila v tomto dome a začala tam všetko upratovať, dávať veci do poriadku. Potom sivý dom zbelel a všetko zlé z neho utieklo.
A Baba Yaga konečne sňala hrniec z hlavy a išla hľadať mačku. Maltu a metlu nechala doma, no vzala si so sebou čarovnú guľu. Prevrátil sa cez hory a Baba Yaga sa za ním rozbehla skokom. Lopta spadla do jamky a Baba Yaga sa rozpŕchla a spadla priamo na neho. ako Glomerulus kričať: "Aký kameň na mňa spadol! Pomoc! Zachráňte!", - ako vyskakuje, ako skáče a kotúľa sa dolu horou. Kotúľal, kotúľal a skončil v dedine k ľuďom. A tam jedno dievča z toho samého plietlo ponožky. Ak niekto nosil tie ponožky, bežal rýchlo, rýchlo, rýchlejšie ako športovci a nikdy sa nemohol stratiť, ponožky ho vždy priniesli domov.
A Baba Yaga vstala, žuvala, žuvala a išla domov. Baba Yaga sa vrátila domov a bez mačky sa nudila. Zavolala husi - labute: "Leť do vzdialených krajín, prines mi dobrú náladu" Dlho tu neboli husi, ale prileteli a priniesli Babe Jage dobrú náladu. Opekala to a rýchlo prehltla a rozveselený, stala sa láskavejšou a zrazu videla, aká je jej chatrč hnusná, celá špinavá. Potom si spomenula na bielu chatrč a išla ju hľadať, ale nenašla. Ale našiel som inú búdu, tiež bielu, kde bývala mačka. Baba Yaga sa tak potešila, poprosila mačku o odpustenie a začali s kocúrom opäť žiť spolu v jeho chatrči. A každému, kto sa k nim náhodou dostal, sa pomohlo.
Čím je reč dieťaťa bohatšia a správnejšia, tým ľahšie vyjadruje svoje myšlienky, tým širšie sú jeho možnosti spoznávať realitu, plnohodnotné budúce vzťahy s deťmi a dospelými, jeho správanie a následne aj jeho osobnosť ako celý. Naopak, nejasná reč dieťaťa značne skomplikuje jeho vzťah k ľuďom a často zanecháva ťažkú stopu na jeho charaktere.
Deti s poruchami reči ich vo veku 5 rokov bolestivo pociťujú, sú plaché, uzavreté, niektoré až podráždené. U takýchto detí možno pozorovať prejavy agresivity voči rovesníkom a niekedy aj voči dospelým.
Našou úlohou je vychovať plnohodnotnú osobnosť. Na to je potrebné vytvárať podmienky pre voľnú komunikáciu medzi dieťaťom a kolektívom. Urobiť všetko pre to, aby deti čo najskôr dobre ovládali svoju rodnú reč, hovorili správne a krásne.
V rodine je dieťa dokonale pochopené a ak je jeho reč nedokonalá, nepociťuje žiadne zvláštne nepríjemnosti. Okruh kontaktov dieťaťa s vonkajším svetom sa postupne rozširuje a je veľmi dôležité, aby mu rozumeli rovesníci aj dospelí. Preto čím skôr naučíte dieťa správne rozprávať, tým slobodnejšie sa bude cítiť v kolektíve.
Otázka čistoty reči nadobúda mimoriadny význam s príchodom dieťaťa do školy. V škole môžu rečové nedostatky spôsobiť zlyhanie žiakov. Od prvého dňa v škole musí dieťa hojne využívať reč: odpovedať v prítomnosti celej triedy, pýtať sa, čítať nahlas a rečové nedostatky sa hneď zistia.
Zvlášť dôležitá je správna čistá výslovnosť hlások a slov v období učenia dieťaťa čítať a písať, od r. písomný prejav tvorené na základe úst.
Medzi čistotou zvuku detskej reči a pravopisnou gramotnosťou sa vytvorila úzka súvislosť. Mladší žiaci píšu väčšinou tak, ako hovoria. Medzi neúspešnými školákmi základných ročníkov je veľké percento detí s jazykom.
Na čo si dať pozor pri organizovaní domácich úloh? Ako správne pomôcť dieťaťu?
Nedostatky vo výslovnosti môžu byť dôsledkom nepravidelností v stavbe artikulačného aparátu: odchýlky vo vývoji chrupu, nesprávne postavenie horných zubov voči dolným atď. defekty pri ošetrovaní zubov.
Venujte zvláštnu pozornosť sluchu. Sluch zohráva dôležitú úlohu pri zvládnutí reči dieťaťa, pri správnom a včasnom osvojení si zvukov. Počutím reči, jednotlivých slov, hlások, dieťa začne samo vyslovovať. Už pri ľahkej strate sluchu stráca schopnosť normálne vnímať reč. Preto je veľmi dôležité, aby rodičia venovali pozornosť rozvoju sluchu bábätka. Je potrebné chrániť sluch dieťaťa pred neustálymi silnými zvukovými efektmi (rádio, televízor zapnutý na plnú hlasitosť) av prípade chorôb sluchových orgánov ich včas liečiť, a nie domácimi prostriedkami, ale v zdravotníckych zariadeniach.
Dospelí by mali dieťaťu pomôcť osvojiť si správnu výslovnosť, no vývin reči netreba nútiť. Je škodlivé zaťažovať dieťa zložitým rečovým materiálom, nútiť ho opakovať slová, ktorým nerozumie, zapamätať si básne, ktoré sú zložité vo forme, obsahu a objemu, správne sa učiť, vyslovovať zvuky, ktoré sú v dôsledku nepripravenosti artikulačného aparátu ešte nemá k dispozícii (napr. v 2-3 rokoch sa správne učiť, vyslovovať syčanie, hlásku p), čítať umelecké diela určené pre školopovinné deti.
Dieťa ovláda reč napodobňovaním. Preto je veľmi dôležité, aby ste vy – dospelí sledovali svoju výslovnosť, hovorili pomaly, všetky hlásky a slová vyslovovali zreteľne.
Dôvodom nesprávnej výslovnosti zvukov je často napodobňovanie chybnej reči dospelých, starších bratov, sestier a kamarátov, s ktorými dieťa často komunikuje.
Rodičia by mali venovať pozornosť tomu, že pri komunikácii s dieťaťom, najmä v ranom a mladom veku predškolskom veku, nemôžete „falšovať“ reč dieťaťa, vyslovovať slová skomolene, používať skrátené slová alebo onomatopoje namiesto bežných slov („bibika“, „lala“ atď.), lisp. To len spomalí asimiláciu zvukov, oneskorí včasné zvládnutie slovnej zásoby. K rozvoju reči dieťaťa neprispieva ani časté používanie slov so zdrobnenými alebo láskavými príponami, ako aj slov, ktoré sú mu zvukovo slabičné. Ak vaše dieťa nesprávne vyslovuje akékoľvek zvuky, slová, frázy, nemali by ste ho napodobňovať, smiať sa alebo, naopak, chváliť. Taktiež nemôžete požadovať správnu výslovnosť zvukov počas obdobia života dieťaťa, keď tento proces nie je ukončený.
Niektoré nedostatky v reči detí možno možno odstrániť len s pomocou odborníkov, logopédov. Mnohé nedostatky sa však dajú ľahko odstrániť a pre rodičov sú dostupné. V rodine sa dieťa zvyčajne opraví, keď nesprávne vysloví určitú hlásku alebo slovo, ale nie vždy sa to robí správne. K náprave rečových chýb je potrebné pristupovať veľmi opatrne. Nemôžete dieťa nadávať za jeho zlú reč a požadovať, aby okamžite a správne zopakovalo pre neho ťažké slovo. Často to vedie k tomu, že dieťa vôbec odmieta hovoriť, sťahuje sa do seba. Chyby musíte opraviť taktným, benevolentným tónom. Nemali by ste opakovať slovo, ktoré dieťa nesprávne vysloví. Je lepšie uviesť ukážku jeho výslovnosti.
Keď sa s dieťaťom doma študujú, čítajú mu knihu, pozerajú sa na ilustrácie, rodičia ho často vyzývajú, aby odpovedal na otázky týkajúce sa obsahu textu, prerozprával obsah rozprávky (príbehu) a odpovedal na to, čo je znázornené na obrázku. Deti tieto úlohy zvládajú, ale robia rečové chyby. V takom prípade by ste dieťa nemali prerušovať, mali by ste mu dať príležitosť dokončiť výpoveď a potom poukázať na chyby, dať vzorku.
Veľmi často sa nás deti pýtajú rôzne otázky. Niekedy je ťažké nájsť na ne správnu odpoveď. Ale nemôžete sa vyhýbať otázkam dieťaťa. V tomto prípade môžete sľúbiť, že odpoviete, keď sa dieťa naje (prejde sa, splní nejakú úlohu atď.), zatiaľ čo dospelý sa počas tejto doby pripravuje na príbeh. Potom dieťa dostane správne informácie, uvidí zaujímavého partnera v tvári dospelého a v budúcnosti sa bude snažiť s ním komunikovať.
V rodine pre dieťa je potrebné vytvoriť také podmienky, aby pociťovalo uspokojenie z komunikácie s dospelými, staršími bratmi a sestrami, dostávalo od nich nielen nové vedomosti, ale aj obohacovalo si slovnú zásobu, naučilo sa správne tvoriť vety, správne a jasne vyslovujte zvuky a slová, ktoré sú zaujímavé.
Hry a básničky, cvičenia, ktoré využijete doma, slúžia na rozvoj správnej výslovnosti, pomáhajú premýšľať o zvukovom, sémantickom, gramatickom obsahu slova, rozvíjajú drobné svaly prstov, čo pomáha pripraviť detskú ruku na písanie. .
Cvičenie na rozvoj artikulačného aparátu
"stierka"... Ústa sú otvorené, široký relaxačný jazyk spočíva na spodnej pere.
Jeden dva tri štyri päť,
Ideme, ideme na prechádzku
Vezmite všetky špachtle
A poďme na pieskovisko.
Mám lopatku -
Široké a hladké.
"Pohár".Ústa sú široko otvorené. Predné a bočné okraje širokého jazyka sú zdvihnuté, ale nedotýkajú sa zubov.
Pijete radi čaj?
Potom nezívajte!
Otvor ústa
Vytiahnite pohár.
Šípka.Ústa sú otvorené. Úzky, napätý jazyk je posunutý dopredu.
Otvorte ústa širšie
A vytiahnite jazyk dopredu.
Jeden dva tri štyri päť -
Spustíme šípku.
Dynamické jazykové cvičenia
"Kôň". Nasajte jazyk až na podnebie, kliknite jazykom. Kliknite pomaly a silno, potiahnite hyoidné väzivo.
Cink-cink-cink!
Všetci sme povedali
Ako kone cválali.
Tu kone cválali,
Jazyk, cinkni s nami
Hej, kde je ten úsmev?
Zuby a "lepkavé".
"harmonický".Ústa sú otvorené. Nasajte jazyk až do podnebia. Bez toho, aby ste zdvihli jazyk z podnebia, silne stiahnite dolnú čeľusť.
Antoshka má akordeón.
Trochu nám zahrajte.
"Maliar".Ústa sú otvorené. Širokou špičkou jazyka ako štetkou vedieme od horných rezákov k mäkkému podnebiu.
Usilovne maľujeme: tam a späť,
Usmejem sa, ale jazyku nerozumiem
Ako tvrdo natrie časom podnebie?
Čoskoro namaľujeme strop!
Maliar sa ponáhľal
A zobral štetec preč.
"Lahodný džem".Ústa sú otvorené. Olíznite hornú peru širokým jazykom a jazyk vytiahnite hlboko do úst.
Ach, aké chutné!
Lahodný džem!
Roztiahnite jazyk
A zdvihnite okraje.
Olízajte si hornú peru -
Ja džem veľmi milujem.
Prekvapivo všetci
Lahodný džem.
Kto má rád džem
Robí pohyb -
Olíznite si peru
Ukáž svoj jazyk.
Cvičenie na pery
"Plot". Zuby sú zatvorené. Horné a dolné zuby sú obnažené. Pery sú natiahnuté v úsmeve.
Usmej sa a ty
Ukážte svoje silné zuby.
Dosky natrieme farbou
A povedzme si to takto.
Za plotom chodia kačice
A oni kričia kvak-kvak!
Otvorili sme ústa širšie,
Ukázali sa zuby
Natiahnuté pery
Utopili sa v úsmeve.
"Trubica". Zatlačte pery dopredu pomocou suda.
Chi-chi-chi ako trubači
Všetci potiahneme pery
A ukážeme vám slamky.
"Proboscis". Vytiahnite zatvorené pery dopredu.
Pozri, kto to je? Toto je slon s proboscis.
Cvičenie pre prstovú gymnastiku
"Dom". Prsty rozložené zhora nadol spočívajú na stole.
"Králiček". Ukazovák a prostredník sú od seba, prstenník a malíček sú ohnuté a naklonené k palcu.
Ukazovák a prostredník sú zdvihnuté - to sú uši; zvyšné prsty sa zhromažďujú v päste - telo.
Komplexy prstovej gymnastiky (v hrách a cvičeniach)
"Stavba domu." Ruky sú zovreté v päste, palec je zdvihnutý - toto je kladivo. Počas celej básne kladivo zatĺka klince (pohybuje sa palcom zhora nadol – najprv rovno, potom ohnuté).
Dospelý číta poéziu:
Celý deň tuk a tuk.
Ozve sa hlasité klopanie.
Kladivá klopú
Staviame domček pre zajačikov.
Kladivá klopú
Staviame domček pre veveričky.
Tento domček je pre veveričky
Tento domček je pre zajačikov.
Chukomina N.V.
Vychovávateľ AU DO " Materská škola Breza
Mestská časť Uvat "Tjumenský región., S. Uvat.
Hry na rozvoj konverzácie
Základom takýchto hier je obyčajná reč. Dieťa získava obohacujúcu skúsenosť plynulého a gramaticky správneho rozprávania. Hry sú užitočné na stimuláciu pozitívnych emócií, ak je dieťa ohradené, stiahnuté alebo urazené.
"Obratné rýmy". Je užitočné odkázať na takúto hru, keď sa pohoršujete nad rovesníkom, bratom alebo sestrou.
Líčiť, líčiť, líčiť a už sa nebojovať a ak sa biješ, ostaneš bez priateľa.
* Hej ruka, triasť, triasť, len sa už nebiť.
* Uvoľnite ruku, uvoľnite sa a už neštípte.
* Oh, ruka je zaseknutá! Pustím ruku, chytím sa za trup. Hovoríš tomu dobre, pusti moju ruku.
Herné rýmy, ktoré vám pomôžu zmierniť rozhorčenie.
Preč zášť - aj tak si zabudnutý,
Vybehnite na dvor, prelezte plot
Nasadni na koňa, choď odo mňa!
Rozvoj gramatických schopností dieťaťa
Tieto hry pomáhajú deťom rozvíjať gramatické schopnosti bez prepchania písmen abecedy, bez tupého čítania slabík z knihy.
"Zapamätaj si písmená"... Účel: pomôcť dieťaťu zapamätať si písmená abecedy, spoliehajúc sa na sluchovú, vizuálnu, svalovú pamäť.
* Dospelý nakreslí okolo obrysu písmeno, pomenuje ho a dieťa vytieňuje písmeno ceruzkou alebo farbami.
* Dospelý kreslí obrysy počatého písmena vo vzduchu, dieťa sa ho snaží uhádnuť a pomenovať. Podobným spôsobom dospelý nakreslí list dieťaťu na chrbát.
* Písmeno je vylisované z plastelíny, vyrobené zo zápaliek, počítacích tyčiniek, semienok.
* Dospelý a dieťa sa striedavo odvolávajú na podobnosť písmena s predmetmi z okolitého sveta.
"Schovávačka s písmenami".Účel: trénovať rýchly rozum, predstavivosť, schopnosť rozpoznávať známe písmená v grafických obrysoch.
Jednoduchý vzor je nakreslený na list papiera, na piesku, na asfalte. Po starostlivom pohľade naň je potrebné vidieť obrysy písmen v jeho líniách a postupne ich zobrazovať vo vzore pozdĺž obrysu.
Hry s rozprávkami
Doma sa takýchto hier môžu zúčastniť všetci členovia rodiny.
"Hádaj názov rozprávky"... Všetci účastníci si striedavo hádžu loptu a vyvolávajú prvé slovo alebo slabiku plánovanej rozprávky. Osoba, ktorá chytila loptu, uhádne a vysloví celé meno.
Sivka ... Zayushkina ... Korčule ... Škaredá ... Frost ... Princezná ... Husi ... Chlapec ... Červený ... Maličký ... Puff ... Kvet ... Scarlet . .. Golden ... Bremenskys ... Doktor ...
"Čo je zbytočné?"
Jeden z hráčov pomenuje niekoľko slov, ktoré sa nachádzajú v plánovanej rozprávke a jedno sa na túto rozprávku nevzťahuje. Ostatní hráči hádajú príbeh a povedia ďalšie slovo.
Líška, zajac, chata, palác, pes, kohút (rozprávka "Líška a zajac").
Dedko, babka, vnučka, repík, uhorka (rozprávka „Turka“).
Mashenka, kačice, Vanyusha, Baba Yaga, husi - labute (rozprávka "Husi - labute").
Emelya, starý muž, šťuka, synovia, labuť, Marya - princezná (rozprávka „Na príkaz šťuky“).
Starý muž, ryba, stará žena, Podložka, koryto ("Rozprávka o rybárovi a rybe").
"Rozprávkový nezmysel"... Táto hra spája všetkých účastníkov, rozvíja zmysel pre humor u dospelých aj detí, dáva náboj radosti, pomáha zmierniť napätie, prejsť z monotónneho podnikania.
Ako podstatný základ hry sa berie malá rozprávka a vynájde sa jej modifikácia. Je zaujímavejšie hrať rozprávky, v ktorých sa akcie niekoľkokrát opakujú: "Turnip", "Teremok", "Fox and the Hare". Účastníci si rozdelia roly, každej postave je pridelená povinná fráza, ktorú vysloví zakaždým v priebehu rozprávky za menom svojej postavy.
Napríklad: rozprávka „Turnip“.
Približný súbor služobných fráz pre rozprávkové postavy:
Repa - "Wow!"
Dedko - "Ukážem ti!"
Babička - "Môžeš ..."
Vnučka - "Cool".
Chrobák - "Teraz budem spievať."
Mačka - "žuvačka".
Myška - "Poď von, myslíš zbabelec!"
Dedko zasadil (...) repku (...). Repka narástla (...) veľká - veľká.
Z dedka sa stal (...) repka (...) ťahať: ťahá - ťahá - nemôže ťahať.
Dedko volal (...) babka (...). Babka (…) za dedka (…), dedko (…) za repku (…) - ťahať - ťahať - nemôžu ťahať.
Babička (...) volala svoju vnučku (...). Vnučka (…) za babku (…), babka (…) za dedka (…), dedko (…) za repku (…) - ťahať - ťahať - nevie ťahať.
Vnučka (...) zavolala chrobáka (...). Chrobák (…) pre vnučku (…), vnučka (…) pre babku (…), babka (…) pre dedka (…), dedko (…) pre repku (…) - ťahať - ťahať - nemôže ťahať. Chrobák (...) klikol na mačku (...). Mačka (...) pre chrobáka (...), chrobák (...) pre vnučku (...), vnučka (...) pre babku (...), babka (...) pre dedka (...), dedko (...) pre repku (...) - ťahať - ťahať - nevie ťahať.
Mačka klikla (...) myšou (...). Myška (...) pre mačku (...), mačka (...) pre Chrobáka (...), Chrobák (...) pre vnučku (...), vnučka (...) pre babku (...), babku (...) pre dedka (...), dedka (…) pre repku (…) - ťahať - ťahať - ťahať repku (… )!
Zábavné ABC štúdie
Táto skupina hier pomáha deťom naučiť sa veľa nových slovíčok zo života, doplniť si slovnú zásobu, znalosti jazyka.
Loptová hra „Povedz naopak“.
Zimné leto. Teplo je studené. Pravda lož. Bohatý je chudobný. Horká je sladká. Užitočné - škodlivé ...
"Slovníky víly kúzelnej paličky"
Hra vyžaduje „kúzelnú“ paličku. Jeden koniec palice klesá a druhý sa zvyšuje.
Dospelý hráč zavolá slovo a potom sa dotkne jedného z detí palicou. Dieťa nazýva dané slovo buď zdrobnené, alebo zväčšujúce, v závislosti od konca paličky, ktorého sa dieťa dotklo.
Dom - dom - dom. Most - most - most. Dážď – dážď – dážď. Mačka - mačka - mačka...
Senior pedagóg MADOU d / s č. 7, Ishim
Každý vie, aká dôležitá funkcia v živote je Ľudské telo vykonáva dýchanie. Okrem svojej hlavnej fyziologická funkcia, - realizácia výmeny plynov, - dýchanie zabezpečuje aj takú funkciu ako dýchanie reči. Rečové dýchanie (bránicové) je základom znejúcej reči, zdrojom tvorby zvukov, hlasov.
Mechanizmus tohto typu dýchania je v nás od samého začiatku daný prírodou. Toto je najstarší typ dýchania, ktorý je vlastný všetkým teplokrvným a 90% všetkých potrieb dýchania sa vykonáva vďaka nemu.
Hlavným svalom, ktorý poháňa tento typ dýchania, je bránica... Oddeľuje brušnú a hrudnú dutinu. Pri nádychu sa bránica uvoľňuje a pri zostupe tlačí na brušné orgány, ktoré následne tlačia na brušnú stenu, čím ju nútia vyduť a zaobliť sa. Pri výdychu sa bránica stiahne, stlačí pľúca a brušná stena sa stiahne. V čom vrchná časť hrudník zostáva nehybný. Navonok to vyzerá ako dýchanie do brucha.
Pri náprave porúch reči je potrebné špeciálne organizovať a rozvíjať dýchanie reči, obzvlášť dôležité sú dychové cvičenia. Vhodná gymnastika je zameraná na rozvoj zručností u detí správneho racionálneho dýchania, dobrovoľného riadenia procesu pohybu vzduchu.
Cvičenie na vytvorenie bránicového výdychu
Dieťa je v polohe na chrbte. Ručička bábätka spočíva na hornej časti brucha (bránicová oblasť). Pozornosť dieťaťa priťahuje skutočnosť, že jeho brucho „dobre dýcha“. Na brucho si môžete dať hračku, aby ste upútali pozornosť. Toto cvičenie trvá v priemere 2-3 minúty. Cvičenie by sa malo vykonávať bez námahy, aby sa predišlo hyperventilácii a zvýšenému svalovému tonusu.
Sfúknite sviečku
Deti držia prúžky papiera asi 10 cm od pier. Deti sa vyzývajú, aby pomaly a potichu fúkali na „sviečku“, aby sa plameň „sviece“ odklonil. Logopéd si všíma tie deti, ktoré sfúkli „sviečku“ najdlhšie.
Prasknutie pneumatiky
Východisková pozícia: deti pred sebou roztiahli ruky a znázornili kruh - „pneumatiku“. Pri výdychu deti pomaly vyslovujú hlásku „šššš“. Zároveň sú ruky pomaly prekrížené, takže pravá ruka leží na ľavé rameno a naopak. Hrudník sa v čase výdychu ľahko stlačí. Po zaujatí východiskovej polohy sa deti nedobrovoľne nadýchnu.
Nafúknite pneumatiku
Deťom sa ponúka napumpovanie „prasknutej pneumatiky“. Deti „zatínajú“ ruky v päsť pred prsiami, pričom berú pomyselnú rukoväť „pumpy“. Pomalý predklon je sprevádzaný výdychom na zvuk „s-s-s“. Pri narovnávaní sa inhalácia vytvára nedobrovoľne.
Balón
Cvičenie je podobné cvičeniu Tyre Flow, ale pri výdychu deti vyslovujú zvuk „f-f-f“.
Chrobák bzučanie
Východisková poloha: zdvihnite ruky do strán a vráťte ich trochu späť, ako krídla. S výdychom deti hovoria „w-w-w“ a spustia ruky nadol. Po zaujatí východiskovej polohy sa deti nedobrovoľne nadýchnu.
Vrana
Východisková poloha: zdvihnite ruky po stranách nahor. Deti pomaly spúšťajú ruky a čupia a vyslovujú s natiahnutým „K-a-a-a-r“. Logopéd si pochvaľuje tie „vrany“, ktoré pomaly zostúpili zo stromu na zem. Po zaujatí východiskovej polohy sa deti nedobrovoľne nadýchnu.
Píla na palivové drevo
Východisková poloha: postavte sa oproti sebe vo dvojiciach, držte sa za ruky a napodobňujte pílenie dreva: ruky k sebe - nádych, ruky od seba - výdych.
Drevorubač
Východisková poloha: postavte sa rovno, nohy sú o niečo užšie ako ramená; pri výdychu zložte ruky sekerou a zdvihnite. Prudko, akoby pod váhou sekery, pri výdychu spustite vystreté ruky nadol, nakloňte telo tak, aby vaše ruky „prerezali“ priestor medzi nohami. Povedz "uh". Opakujte 6-8 krát.
Východisková poloha: sadnite si, nohy stoličky uchopte nohami a položte ruky na opasok. Nadýchnite sa, pomaly otočte telo na stranu; pri výdychu ukážte, ako zvoní komár - "z-z-z"; rýchlo vrátiť do východiskovej polohy. Nový nádych – a obrat iným smerom.
Reč dieťaťa je indikátorom jeho duševného vývoja. Čím jasnejšie a presnejšie vyslovuje slabiky a slová, tým rýchlejšie jeho okolie reaguje na jeho požiadavky. Aktívna slovná zásoba pomáha lepšie porozumieť svetu, rýchlo si osvojiť sociálne normy, rozvíjať pamäť a myslenie. Psychológovia neodporúčajú nechať tento proces voľný priebeh: rodičia by mali pomôcť dieťaťu naučiť sa rečovú zručnosť. Spočiatku sa deti učia hovoriť napodobňovaním. Ak sa však zapojíte do rozvoja reči u detí vo veku od 1 do 2 rokov, proces sa môže výrazne urýchliť.
Rozvoj reči je dôležitým medzníkom v duševnom vývoji detí vo veku 1-2 rokov. Je dôležité, aby rodičia pomáhali svojim deťom osvojiť si rečové schopnosti tvorením priaznivé podmienky pre rozvoj dieťaťa.
Normy vývoja reči u detí vo veku 1-2 rokov
Dieťa vo veku 1 roka sa vyznačuje rozvojom týchto zručností:
- opakovanie otvorených slabík. Napríklad 1-ročné dieťa nevie vysloviť slovo „nie“, ale reprodukuje ho ako „nie“. Alebo povie „áno“, „to“ atď.;
- schopnosť opakovať zvuky a slabiky: vyslovuje zvuky charakteristické pre zvieratá - "av-av", "mau", "ko-ko";
- vyjadruje emócie v intonácii;
- označuje predmety a úkony slabikami;
- vníma názvy predmetov, vie na ne ukazovať, rozumie tomu, o čom dospelí hovoria.
Je dôležité nielen to, čo a ako deti vo veku 1-2 rokov vyslovujú, ale aj schopnosť zapamätať si názvy predmetov, ich účel.
Čo určuje vývin reči
Vývoj reči dieťaťa závisí od mnohých faktorov: charakteristiky fyzického vývoja, emocionálne spojenie s rodičmi.
Vývoj reči dieťaťa závisí od 4 faktory, ktoré zahŕňajú anatomické, fyziologické, emocionálne a sociálne zložky:
- Citové prepojenie s rodičmi: pre malé deti je dôležitá prítomnosť mamy a otca, starých rodičov. Bezpečnosť, predvídateľnosť, pochopenie a rešpektovanie potrieb sú úrodnou pôdou pre celkový rozvoj, vrátane konverzačnej zložky.
- Uspokojenie potreby komunikácie s rodičmi. Najprv sa formujú neverbálne komunikačné schopnosti – mimikou, gestami, pohybmi tela a potom nasleduje verbalizácia. Dôležité sú preto nielen hry na rozvoj reči - emocionálna reakcia na plač, zábava, objímanie, oslovovanie bábätka, oslovovanie ho menom - to všetko sú predpoklady, aby sa dieťa v 1 roku začalo učiť rozprávať.
- ... Existuje priama súvislosť medzi rozvojom rečových centier mozgu a jemnou motorikou rúk. Keď poznáte túto fyziologickú vlastnosť, môžete začať s rozvojom rečových schopností pomocou hier s prstami, hmatových analyzátorov dlaní.
- Formovanie rečového aparátu: správna anatomická stavba jazyka, podnebia, hrtana a hlasiviek sú dôležitými predpokladmi pre rozvoj reči u detí v prvých rokoch života. Niekedy je oneskorenie v rozprávaní spojené s nesprávnym umiestnením uzdičky jazyka: je väčšia, ako je potrebné, a nedosahuje podnebie. V takýchto prípadoch sa rez uzdu robí v stacionárnych podmienkach. Do úvahy sa berie aj rozvoj kruhového svalstva úst, ale aj líc. S deťmi vo veku jedného roka sa musíte vysporiadať nielen s opakujúcimi sa zvukmi - je dôležité naučiť sa piť zo slamky, fúkať bublina a gumené loptičky.
Len harmonická kombinácia týchto štyroch zložiek zaručuje včasný rozvoj reči u detí od 1 do 2 rokov. Preto by triedy mali zahŕňať komplex rôzne hry berúc do úvahy vlastnosti dieťaťa vo veku od roku.
Ako rozvíjať reč dieťaťa
Pri rozvíjaní reči dieťaťa je dôležité brať do úvahy jeho vekové charakteristiky, ako aj individuálne psychické faktory, ktoré ho ovplyvňujú.
Rodičia by pred začatím rozvoja reči u dieťaťa vo veku 1 roka mali vziať do úvahy 3 dôležité pravidlá:
- cviky treba vyberať tak, aby zodpovedali vekovým charakteristikám a psychickému vývinu každého bábätka zvlášť. Jedno dieťa vo veku 1 roku a 10 mesiacov nemusí dostať to, čo sa ľahko podáva druhému vo veku 1 rok a 5 mesiacov. Komplexné hry len poškodia: dieťa o ne stratí záujem, alebo čo je horšie, bude odolávať všetkému, čo je s takýmito úlohami spojené;
- berúc do úvahy zónu proximálneho vývoja: učíme sa hovoriť jedno- a dvojslabičné slová potom, čo dieťa začne vyslovovať uzavreté a otvorené slabiky. K frázam sa obraciame po tom, ako sa naučíme označovať predmet alebo činnosť slovami. Bežnou chybou rodičov je, že konverzáciu udržiavajú v slabikách, keď ešte nevychádzajú jednoduché slová;
- pochopenie mentálnych vlastností detí v intervale jedného až troch rokov: nepravidelná pozornosť v trvaní do 10 minút je u detí v tomto veku normálna. V mozgu sa neurónové spojenia len tvoria a preťaženie vývojovými hrami povedie k nežiaducim následkom. Mohlo by to byť ako bolesť hlavy, o čom dieťatko ešte nevie povedať, ale vyjadruje sa plačom a vytrvalým odmietaním vývinových aktivít. Päť až desať minút by malo trvať vývojové cvičenie podľa veku.
Je dôležité, aby si rodičia zapamätali, že všetky deti majú iné tempo vývinu a cieľom by nemalo byť v roku a pol rozprávať frázami, ale systematicky ovládať rečovú zručnosť.
Nie každá matka má možnosť systematicky sa pripravovať na hodiny, učiť sa vtipy a rozoberať hry s prstami. Efektívne bude učenie, ktoré kombinuje pripravené cvičenia a cvičenia, ktoré dieťaťu prejdú prirodzene vo veku 1 a 3 mesiacov alebo 2 rokov.
Denné aktivity: 6 jednoduchých cvičení
Denne jednoduché cvičenia pomôžte svojmu dieťaťu aktívne rozvíjať rečové schopnosti. Stačí venovať triede 15-20 minút denne.
- Naučte dieťa vyjadrovať emócie zvukmi: prekvapené „ooh“ a „wow“, nešťastné „ay-ay-ay“, sklamané „eh“ - to všetko mu pomôže intuitívne pochopiť funkciu reči.
- Spievajte spolu alebo cvičte nastavenie výšky tónu iným spôsobom. Ak dieťa dobre napodobňuje, môžete počas domácich prác vyvolávať zvuky a neustále po ňom zvyšovať tón. Rýchlo pochopí zmysel hry. To je obzvlášť zaujímavé pre deti, keď sa hrajú s prameňmi alebo keď sú dospelí v inej miestnosti. Dieťa pochopí, že výška tónu znamená túžbu, vzdialenosť.
- Názvy predmetov vyslovujte, ale len vtedy, keď sú v oblasti pozornosti detí. Do dvoch-troch rokov deti rozumejú, o čom je reč, ak ich vidia – vizuálne efektívne myslenie. Počas kŕmenia hovoríme o tanieriku, lyžičke, voláme to, na čo dieťa ukazuje. Pri plávaní uvádzame, s čím sa batoľa hrá. Je tiež dôležité komunikovať s jeden a pol ročným dieťaťom o tom, čo príde: rituál chodenia do postele sa nazýva „spánok“, obliekanie na prechádzku po ulici je „chôdza“.
- Požiadajte o fúkanie na hračkársku rotačku s čepeľami, ponúknite nafúknutie púpavy. Pijme tiež častejšie zo slamky – pomáha to rozvíjať artikulačný aparát. Upozorňujeme, že medzi pitím cez cumlík a hadičkou je rozdiel: v prvom prípade dieťa nepotrebuje pracovať perami a lícami, aby tekutina tiekla – tečie gravitáciou. Pitie šťavy cez slamku je ale náročnejšie – treba ju nasať. Odborníci na dojčenie preto tvrdia, že deti na HBV začínajú rozprávať skôr – svaly pier a líc sú pripravené a zručnosť prikladať jazyk k podnebiu je rozvinutá.
- Navrhnite položky na hranie odlišná textúra: mokré a suché obilniny, mokré plyšové hračky, sypké materiály (pod dohľadom). Pre deti je obzvlášť zaujímavé vyberať zaujímavé predmety z triedičky.
- Povzbudzujte staršie deti, aby sa hrali. Pozorujte, ako medzi sebou komunikujú: reč 1-ročného dieťaťa ešte neumožňuje 3-ročnému bábätku vyjadriť niečo zrozumiteľné, preto druhé provokuje prvého k hľadaniu rôznych foriem vyjadrenia toho, čo chce. Hrajúcim sa deťom možno ponúknuť zábavu na interakciu: spoločné stavanie pyramídy, výroba veľkonočných koláčikov, striedavé kotúľanie autíčka.
Pre rodičov nie je dôležitá ani tak znalosť, ako naučiť dieťa rozprávať metodicky, ale túžba. 3-5 mesiacov bude rozvoj rečových schopností napredovať len prístupom založeným na opatrnom a trpezlivom postoji k chybám a testom bábätka.
Hry na zručnosť hovorenia
Využívať logopedické cvičenia a hry zamerané na rozvoj rečových schopností.
Existuje veľa logopedických osvedčených postupov, ako rozvíjať reč dieťaťa v intervale 1-2 rokov. Tu sú niektoré z najdostupnejších:
- Pre deti od 1 roka do 1 a 3 mesiacov: hranie sa s hračkami v podobe zvieratiek. Ponúknite im kŕmenie, ale najprv by si zviera, napríklad pes, malo vypýtať jedlo – „av-av“ atď. V tomto období je dôležité, aby bábätko aktívne napodobňovalo – opakovalo zvuky a slabiky.
- Bábätká od 1 roka a 3 mesiacov do 1 roka a 6 mesiacov: hry v stavaní veží, kotúľanie áut, nakladanie tela. Je potrebné pomenovať predmety a akcie. To pomôže vášmu batoľatiu naučiť sa rozlišovať medzi procesmi a menami.
- Deti od jedného a pol do dvoch rokov, napríklad vo veku 1 rok a 10 mesiacov, potrebujú rozšíriť svoju slovnú zásobu: vysvetlite predmety na obrázku a potom ich požiadajte, aby našli ten istý medzi hračkami alebo v izbe. .
Predtým, ako naučíte svoje dieťa hovoriť, musíte určiť úroveň jeho porozumenia. Ak sa vytvorí pojmová zložka – pozná význam slov, ale nepovie ich, tak úlohou rodiča je dotlačiť ich k reči. Na to nie je potrebné ponoriť sa do psychológie a rečovej terapie: pozorovanie a blízky kontakt s dieťaťom - Najlepšia cesta porozumieť svojmu dieťaťu.
Medzi prvým dlho očakávaným slovom „mama“ a zrozumiteľnou rečou bábätka môže uplynúť niekoľko rokov. Ale naozaj sa chcete s dieťaťom porozprávať a pochopiť jeho túžby. Ak sa vám z vývojových aktivít točí hlava, zastavte sa a hrajte... hry, ktoré pomôžu vášmu bábätku rozprávať!
Mlčia rodičia – mlčia deti
- - "Rozpráva?" - pýta sa ma stručne pediater pri najbližšom termíne.
- "Hovorí veľa, ale málo je jasné," odpovedám.
- - "Do roku musím povedať 20 slov!" trval na tom lekár.
A vaše dieťa hovorilo 20 slov v roku? Počítal si vôbec? Tak som to nerátala, lebo všetky deti sú iné. Kto prišiel s touto normou? A ako počítať, ak polovicu slov tvoria špeciálne slová, rodinné slová, zrozumiteľné iba rodičom.
Oneskorený vývoj reči u dieťaťa vo veku 2 rokov: príznaky, príčiny, liečba.
Ale ak vidíte, že rovesníci na stránke už celkom pochopiteľne brblajú a vaše bábätko stále skomolí slová, neponáhľajte sa ho viesť k logopédovi. rozprávaš sa veľa? S ním, s manželom, s ostatnými členmi rodiny?
„Mnohí rodičia si ani neuvedomujú, že oni sami oberajú dieťa o šancu na normálnu a včasnú reč. Teraz deti jednoducho nepočujú toľko slov, koľko by mali. Aký je typický rodinný večer? Mama stojí pri sporáku, otec je pred televízorom alebo počítačom, dieťa dostane kopu hračiek, "len aby nerozptyľovalo."
Dospelí veľa nekomunikujú, časť komunikácie pohltili sociálne siete, a preto ju mladšia generácia nepotrebuje v reči, “hovorí Ksenia Ladozhskaya, logopéd a logopéd v súkromnom rozvojovom centre v Moskve.
Hovorí dieťa málo? Potom začnime s rodičmi! Vypíname televízor a telefón, ale aj notebooky a tablety. Najprv si prečítajte článok, pretože potom vám povieme o hrách, ktoré pomôžu vášmu „tichému“ hovoriť.
Hovoriace hry pre batoľatá
Mama komentátorka
Naučiť bábätko rozprávať sa samo so sebou je veľmi užitočná vec. Len nahlas komentujte všetky svoje pohyby: Mama išla na prechádzku, mama sa oblieka. Malý po vás veľmi skoro začne opakovať, aj keď v jeho vlastnej, zatiaľ „blábolenej“ reči.
"Nerozumiem ti"
Mama môže jeden deň predstierať, že je hluchá, a neustále sa znova pýtať dieťaťa. Napríklad dieťa potiahne za rúčku na pohár vody, ale vy mu zámerne naservírujete lyžicu, hoci jeho žiadosť bola pochopená. Čo ostáva dieťaťu? Pokúste sa vyjadriť svoju potrebu slovne. Ak sa dieťa hnevá, pomôžte mu: čo vám môžem dať? Chlieb, piť trochu vody?
"Slová spievame"
„Piekli sme bochník tejto výšky ...“ Zapojte dieťa, najprv jednoducho zdvihne a spustí ruky, krúži v okrúhlom tanci, ale nepostrehnuteľne začne spievať a snaží sa vysloviť slová. Vhodné aj na tento účel ľudové hry: "Cez hrbole" alebo "Žena siala hrach."
Dôležité pravidlo! Spočiatku môže dieťa spievať iba jednotlivé slová alebo dokonca časti slov. Neponáhľajte sa a neopravujte ho, mal by sa cítiť „voľne“. Zároveň neprechádzajte do druhého extrému, neprechádzajte do reči detí a nekomolte slová ako decko.
Artikulačné cvičenia pre triedy s dieťaťom mladším ako jeden rok
.jpg)
Prsty pomôžu hovoriť
Neraz ste už počuli, že rozvoj jemnej motoriky rúk priamo súvisí s rečou. Ale prsty pomôžu dieťaťu hovoriť v doslovnom zmysle slova.
"Čí si prst?"
Skutočnú divadelnú scénu zahráte len s jedným detským perom, „herci“ nepotrebujú ani kostýmy. Ukážte svojmu dieťaťu, ako môže váš prst hovoriť, trhnite ním a opýtajte sa: „Čí prst si?“ "Som prst svojej matky!" - odpovedz, ako keby to bolo povedané prstom. Teraz zopakujte proces s rukou vášho batoľaťa a pridajte ďalšie jednoduché otázky. Aby dieťa uverilo, že prst skutočne vie, ako rozprávať, môžete mu ušiť malý klobúk, nakresliť oči a ústa. Ešte jednoduchšie je použiť špeciálne hračky v podobe zvieratiek alebo ľudí.
"Slimák, ukáž nám svoje rohy!"
Mamina päsť sa môže zmeniť na skutočného slimáka, ktorý vie, ako ukazovať a skrývať rohy.
- Pevne zovrite päsť a pomaly ňou pohybujte po stole, ako keď sa plazí slimák.
- Nechajte dieťa požiadať slimáka, aby ukázal rohy, ak sa prvýkrát s úlohou nevyrovnal, urobte to za neho.
- Slimák na žiadosť dieťaťa ukáže rohy - prostredník a ukazovák, potom ich opäť skryje.
- Potom ponúknite slimákovi cukrík alebo inú maškrtu, slimák sa raduje – dlaň sa otvorí.
- Úlohou hry je prinútiť dieťa rozprávať, zaujať ho „výkonným“ a vtipným slimákom.
Staré dobré detské riekanky
Naučte sa riekanky, deti ich veľmi milujú, rýchlo si zapamätajú a čoskoro začnú samy opakovať. Čítanie každej riekanky sprevádzajte pohybmi rúk a možno aj celého tela.
Hry pre deti staršie ako tri roky
Ak vaše dieťa už hovorí, ale vie trochu slovíčka, môžete sa s ním „porozprávať“ pomocou hier, ktoré sú lepšie ako kolektívne.
.jpg)
kto je balík?
Túto hru je možné hrať v malej skupine detí alebo s rodičmi. Budete potrebovať niekoľko krabíc, ale aj hračky či iné predmety, ktoré do nich zabalíte. Nechajte otca hrať poštára, ktorý priniesol balík pre dieťa, povie, kto balík poslal, čo je v ňom a prečo bol odoslaný. Teraz si bábätko skúša rolu poštára, aký balík priniesol a pre koho?
Choďte na lov!
Ktoré dieťa nesnívalo o tom, že pôjde so svojím otcom na skutočný lov? Je načase splniť mu priania, hoci hravou formou. Musíte sa hrať na ulici, najlepšie na ihrisku, kde je veľa detí. Deti stoja v jednom rade a striedavo sa presúvajú do improvizovaného lesa, kde sa začne lov. Urobte krok a vyslovte meno zvieraťa.
"Idem do lesa, idem loviť losa!" Hovorí prvý hráč. "A ja chodím do lesa loviť zajace," hovorí druhý. Ak účastník nevie pomenovať zviera, je vyradený, vyhráva ten, kto to dotiahne najďalej.
Hračky hrajú rozprávku
Vy a vaše dieťa si medzi sebou rozdáte hračky, budú to postavičky do rozprávok. Môžete si vybrať známu rozprávku alebo sa dohodnúť, čo vymyslíte za pochodu. Potom každý zavolá vetu a ukáže akciu pomocou hračky (napríklad „stará upiekla buchtu“ – bábika príde ku krabici a vyberie buchtu). Ukazuje sa, že ide o skutočný výkon.
Hlavná vec je zapojiť dieťa, aby začalo rozprávať a chcelo prísť s poznámkami k hrdinom. Možno vám neskôr dieťa bude chcieť ukázať hru samo alebo si zahrať postavu. Považujte to za svoj úspech!
Hry, ktoré rozvíjajú reč dieťaťa vo veku 3-4 rokov
Sladké slová
Túto hru si môžete zahrať v kruhu rodiny, čím viac hráčov, tým je zaujímavejšia. Moderátor volá okolité predmety a hráči sa striedajú v láskavom volaní. Zemiaky - zemiaky, stolička - vysoká stolička, mama - mama. Ak dieťa nevie vysloviť láskavé slovo, je mimo hry. Táto hra je vhodná pre deti, ktoré majú už štyri roky, mladší hráči to budú mať ťažké.
Rozprávali sme sa o tom, aké slovné hračky, ale aj kolektívne a prstové hry pomáhajú rozvíjať reč bábätka. Nebuďte leniví hrať ich, rovnako ako rozprávať poéziu, čítať rozprávky, hovoriť veľa, a potom bude vaše dieťa bľabotať "neustále."
Aké hry na rozvoj reči hrávate so svojimi deťmi?
Vývin reči u detí predškolského a základného školského veku. Hry na rozvoj reči. Hry na rozvoj reči.
1. Hra na rozvoj reči "Interview".
Najprv deťom predstavte nové slová.
Rozhovor je rozhovor určený na vysielanie v rozhlase, televízii alebo v novinách.
Reportér je ten, kto kladie otázky.
Respondent je ten, kto odpovedá na otázky.
Musíme deti naučiť odvážne hovoriť do mikrofónu. Aby ste to urobili, požiadajte deti, aby sa striedali v hovorení niečoho do mikrofónu, aspoň počítaním do 10 odpočítavaním a späť. Potom sa medzi deti rozdelia úlohy. Diskutuje sa o možných témach. Prebieha konfigurácia magnetofónu.
Novinári sa začínajú pýtať. Potom sa konverzácia kolektívne vypočuje a diskutuje sa o nej.
Možné témy: diskusia o návšteve divadla a pozeraní hry; beseda o dovolenke, výstava kresieb, zaujímavá kniha, najzaujímavejšia udalosť týždňa.
Možnosti hry: 1) učiteľ pohovor s deťmi, 2) pohovor s deťmi s učiteľom, 3) pohovor s rodičmi s dieťaťom, 4) pohovor s rodičmi.
|
2. Rozvíjanie rečovej hry „Obrázky – hádanky“.
Zo skupiny detí sa vyberie jeden vodič, ostatní sedia na stoličkách, musia hádať. Učiteľ má veľkú krabicu, v ktorej sú malé obrázky zobrazujúce rôzne predmety (môžete použiť obrázky z detského binga).
Vodič pristúpi k učiteľovi a urobí jeden z obrázkov. Bez toho, aby to ukázal ostatným deťom, opíše predmet, ktorý je na ňom namaľovaný. Deti ponúkajú svoje verzie.
Ďalším vodičom je ten, ktorý ako prvý uhádol správnu odpoveď.
|
3. Hra „Definuj hračku“. Rozvoj reči.
Každé dieťa si prinesie nejakú hračku. Zo skupiny sa vyberie jeden vodič. Vyjde z dverí na 3-5 minút. V jeho neprítomnosti učiteľ a deti vymyslia príbeh, v ktorom je hlavnou postavou jedna z prinesených hračiek.
Všetky hračky vrátane vybranej hrateľnej postavy sú umiestnené na stoloch alebo stoličkách. Vedenie dieťaťa je pozvané. Chalani zo skupiny mu striedavo rozprávajú vymyslený príbeh, pričom hlavného hrdinu nepomenujú, ale nahradia jeho meno zámenom „on“ alebo „ona“. Príbeh je vyrozprávaný za 3-5 minút. Vodič musí ukázať hračku, ktorá je hlavnou postavou rozprávaného príbehu.
Ak je odhad správny, vyberie sa iný vodič a hra sa opakuje. Ak je odpoveď nesprávna, chlapci dopĺňajú rozprávaný príbeh tak, aby pomohli vodičovi s novými detailmi, bez toho, aby menovali zamýšľanú hračku.
4. Hra „Napíšte návrh“.
Učiteľ ponúkne skupine 2 kartičky z detského loto, ktoré zobrazujú predmety. Skupina sa posadí do polkruhu a každé dieťa postupne vymyslí vetu, ktorá obsahuje názvy dvoch predmetov. Potom sa ukážu dva ďalšie predmety a deti opäť v kruhu vymýšľajú nové vety.
Poznámky:
1. Podnecovať u detí túžbu zostavovať neštandardné, originálne vety.
2. Ak si deti ľahko poradia s vymýšľaním viet pre dve zadané slová, nabudúce im ponúknite tri slová na zostavenie viet.
Poznámka: Túto hru môžu rodičia využiť aj na individuálne hodiny s dieťaťom, pričom súťažia, kto príde s ďalšími návrhmi. Prirodzene, dieťa musí vyhrať.
5. Hra "Opak".
Moderátor ukáže skupine detí jeden obrázok. Úlohou je pomenovať slovo pre opačný objekt. Napríklad moderátor ukazuje objekt „pohár“. Deti vedia pomenovať tieto predmety: „doska“ (pohár je vypuklý a doska je rovná), „slnko“ (pohár je vyrobený človekom a slnko je súčasťou prírody), „voda“ (voda je plnivo a pohár je forma) atď.
Každé dieťa ponúkne svoju odpoveď a určite vysvetlite, prečo si vybralo práve takýto predmet.
Poznámka: hra je vhodná aj na individuálne hodiny s dieťaťom.
6. Hra "Most".
Sprostredkovateľ ukáže jednu kartu, na ktorej je predmet nakreslený, potom ďalšiu. Úlohou hry je vymyslieť slovo, ktoré je medzi dvoma koncipovanými predmetmi a slúži ako akýsi „most“ medzi nimi. Každý účastník postupne odpovedá. Odpoveď musí byť nevyhnutne podložená.
Napríklad sú uvedené dve slová: „hus“ a „strom“. "Prechodné mosty" môžu byť tieto slová: "lietať" (hus vyletela na strom), "rezať" (hus bola vyrezaná zo stromu), "skryť" (hus sa schovala za strom) atď. Poznámka: hra je vhodná aj pre individuálne aktivity s dieťaťom.
7. "Čo znamená výraz?" alebo „Príslovia“.
Nie je možné naučiť sa tajomstvá jazyka, jeho bohatosť a výraznosť bez pochopenia významov ustálených fráz: frazeologické jednotky, príslovia, príslovia.
Zdroje frazeologických výrazov sú rôzne. Niektoré vznikli ako výsledok ľudského pozorovania spoločenských a prírodných javov, iné sú spojené so skutočnými historickými udalosťami a ďalšie vyšli z mytológie, rozprávok, literárnych diel.
Zvláštnosťou týchto výrazov je, že v našej reči sa používajú v konštantnej, akoby večne zamrznutej podobe. Spravidla majú rovnaký slovosled, nemôžete do nich zaviesť nový komponent.
Frazeologizmy sa používajú obrazne. Deti však často takéto výrazy vnímajú po svojom a slová nahrádzajú synonymami. Význam výrazov sa takýmito zámenami nemení, ale stráca sa jeho takzvaná vnútorná forma.
Napríklad:
Dieťa povedalo: - Dospelí hovoria:
polepšiť sa — polepšiť sa
kam oči vidia - kam sa oči pozerajú
duša je preč - duša je v pätách
voľný vták - voľný vták
objav Afriku - objav Ameriku
počítať v hlave - počítať v mysli
oko padlo na knihu - pohľad padol na niečo
svieža myseľ – svieža hlava
nervy škandál - nervy sú nezbedné
nevhodné na podpätky - nevhodné na podrážky
Pochopenie frazeologických jednotiek v doslovnom zmysle vedie k zábavným príhodám. Napríklad chlapec bol veľmi vzrušený, keď počul, že jeho mačka spí bez zadných nôh. Zobudil mačku, spočítal si labky a upokojil sa a vrátil sa. Matke, ktorá povedala, že má plné ústa starostí, odporučili, aby ich čo najrýchlejšie vypľula. Trojročná Irochka si nechce obliecť nový oblek, plače, pretože počula, ako niekto z dospelých poznamenal: "Utopí sa v ňom."
Dokončenie úlohy "Čo znamená výraz?" pomôže dieťaťu správne používať frazeologické jednotky vo vlastnej reči.
príslovia:
1. "Práca majstra sa bojí."
2. "Každý majster po svojom."
3. „Jack of all trades“.
4. "Krajčír to pokazí - žehlička to uhladí."
5. "Zemiaky sú zrelé - pustite sa do práce."
6. "Bez práce a v záhrade nie je ovocie."
7. "Aká je starostlivosť, také je ovocie."
8. "Viac akcie - menej slov."
9. "Každý človek sa pozná podľa práce."
10. "Je smútok - smútok, je práca - práca."
11. "Bez disciplíny žiť - niet dobra."
12. "Zarobený chlieb je sladký."
13. "Kto je šikovný, ten obratne koná."
14. "Niet konca bez začiatku."
15. "Bez poriadku nemá zmysel."
16. "Bez práce si perník nekúpite."
17. "Oči sa boja - ruky robia."
18. "Aby ste sa nemýlili, nie je potrebné sa ponáhľať."
19. "Bez práce niet dobra."
20. "Práca je najlepší liek."
21. "Trpezlivosť a práca zomelie všetko."
22. "Ak budeš čítať knihy, budeš vedieť všetko."
23. "Dom bez knihy, ktorý je bez okien."
24. "Chlieb vyživuje telo a kniha vyživuje myseľ."
25. "Kde sa učí, tam je zručnosť."
26. "Učenie a práca naživo."
27. "Učenie je svetlo a nevedomosť je tma."
28. "Cti učiteľa ako rodiča."
8. Hra "Kroky. (Kto sa dostane do...)"
Pomocou tejto jednoduchej hry s prvkami súťaženia sa môžete s dieťaťom zapojiť do rozširovania slovnej zásoby a rozvoja reči všeobecne.
Hráči stoja vedľa seba, dohodnú sa, kde bude cieľová čiara (vo vzdialenosti 8-10 krokov). A rozoberajú tému krokov. Napríklad „slušné slová“. Každé dieťa dokáže urobiť krok len tým, že použije zdvorilé slovo. Dáme minútu na rozmyslenie a "Štart!"
Ďalšie témy: "Všetko je guľaté", "všetko je horúce", "všetko je mokré". "Láskavé slová pre mamu". „Slová útechy“ atď.
Možnosť: Deti stoja vo dvojiciach proti sebe a robia kroky k sebe. Podmienky hry sú rovnaké: krok je možné urobiť iba vyslovením správneho slova.
9. Pozor! Vyhľadávanie! (Rozvíjame koherentnú reč, pozornosť a pozorovanie)
Túto hru hrá minimálne 5 ľudí. Inak to nie je zaujímavé. Hostiteľ hovorí: Hľadám priateľku (priateľku). Ona má modré oči, tmavý dlhé vlasy, miluje mačky a neznáša mlieko.
Vedúcim sa stáva ten, kto ako prvý uhádne, o ktoré z detí ide. Pri hre s malými deťmi je dovolené popisovať oblečenie.
10. Hra "Dva kruhy".
Deti sú postavené v dvoch kruhoch - vonkajších (veľkých) a vnútorných (3-4 osoby). Deti z veľkého kruhu stoja, z malého idú spolu s vedúcim dospelým a hovoria: "Ideme do kruhu a vezmeme si so sebou ... sladké."
Hráči vo veľkom kruhu musia rýchlo pomenovať niečo sladké, napríklad cukor. Dieťa, ktoré ako prvé pomenovalo predmet, stojí vo vnútornom kruhu. Hra pokračuje („... berieme so sebou mäkké, tekuté, kyslé, tvrdé“ atď.). Posledné dieťa, ktoré zostalo vo veľkom kruhu, musí splniť nejakú úlohu ako trest za pomalosť.
11. Vymýšľanie príbehu.
Dospelý číta vety, deti vkladajú predmet, prísudok, vysvetľujúce slová atď. Ako základ si môžete vziať príbehy Suteeva, Biankiho.
Napríklad:
"Sedela na prahu a žalostne mňaukala... (kto?). Mačka sedela pred šálkou mlieka a nedočkavo... (čo urobila?). Mačka chytená v záhrade... ( koho?).Vlasy mačky...(čo?), pazúry...(čo?).Mačka ležala s mačiatkami...(kde?).Mačiatka sa hrali s loptou...(ako ?).
12. Šírenie návrhov.
Dospelý hovorí: „Záhradník polieva ... (čo? Kde? Kedy? Prečo?). Deti chodia ... (kam? Prečo?), atď. Treba dbať na správnosť stavby viet .
13. Doplňte návrh.
Požiadajte dieťa, aby doplnilo vety: „Deti polievajú kvety na záhonoch, pretože ...“. „Na stromoch nezostal ani list, lebo...“ „V zime medveď spí, lebo...“ atď.
14. "Bol som v cirkuse ..."
Na hranie budete potrebovať karty s písmenami a slabikami. Môžete hrať spolu aj so spoločnosťou. Účastníci hry dostanú kartičky s písmenami, alebo sú všetky kartičky na kôpke na stole a hráči si ich postupne berú.
Prvý hráč si vezme kartičku s písmenom alebo slabikou a povie: „Bol som v cirkuse a videl som...“ Musí pomenovať niečo, čo sa začína na písmeno na svojej karte. Môžete pomenovať nielen podstatné mená. Napríklad písmeno „K“ sa dá použiť na pomenovanie klauna, padajúceho gymnastu a červeného závesu.
Ak používate karty so slabikami, potom nie je potrebné, aby sa táto slabika objavila na začiatku slova. Možnosti: „Bol som na mori ...“, „Bol som v lese ...“, „Bol som v divadle ...“ atď.
15. Predložky.
Vezmite jednorazový kartónový tanier, vyložte ho do sektorov. V každom sektore napíšte predložky - "zapnuté", "v", "pod", "nad", "s" atď.
Môžete hrať ako ruletu – hádzať loptičku na tanier. Alebo môžete urobiť šípku v strede taniera a otočiť ho. Význam zostáva rovnaký - na ktorú predložku padne lopta alebo šíp, s touto predložkou musíte urobiť vetu.
16. Domáca abeceda.
Získajte hrubý zošit alebo kancelársky priečinok. Na každý list nakreslite písmená abecedy. Aj keď neskôr budete potrebovať viac listov na každé písmeno. Vystrihnite obrázky zo starých časopisov, vhodné sú aj obrázky z rôznych krabičiek - vo všeobecnosti akékoľvek obrázky, nálepky. Nalepte obrázky s dieťaťom na stranu s písmenom, na ktorom sa slovo začína. Pod každý obrázok umiestnite popis paličkovým písmom.
Neskôr, keď dieťa zvládne písmenká, skomplikujte úlohu – vystrihnite slová z časopisov. S určitým písmenom, s určitou slabikou.
17. Reťaz.
Slovná hra pre ľubovoľný počet účastníkov. Vyberte si niekoľko spoluhlások a napíšte ich na papier. Vymyslite slová, ktoré obsahujú všetky tieto písmená. Písmená možno zamieňať, pridávať k nim iné spoluhlásky. Vezmime si napríklad písmená „c“, „l“, „m“. Skladáme s nimi slová: lietadlo, olej, saláma, myšlienka.
Vyhráva ten, kto vymyslí viac slov.
18. Pridajte písmeno.
Sú tam minimálne dvaja hráči. Vymyslite podstatné mená v jednotnom čísle. Prvý hráč pomenuje ľubovoľné písmeno z ruskej abecedy. Ďalší v poradí musí pripojiť svoje písmeno na začiatok alebo na koniec, pričom má na mysli akékoľvek slovo s takouto kombináciou písmen. Hráči takto pokračujú v predĺžení kombinácie písmen. Kto pomenuje celé slovo, vyhráva.
Ďalšia možnosť je pre staršie deti. Porazený je ten, kto pomenuje celé slovo alebo ten, kto nemôže pridať písmeno, čo znamená akékoľvek slovo. Hráč môže „blafovať“, t.j. pridať písmeno, slovo, ktoré nepozná. V tomto prípade sú možné dve možnosti: nasledujúci hráč môže buď požiadať predchádzajúceho, aby povedal slovo, a ak to predchádzajúci nemôže urobiť, prehrá, alebo ďalší hráč sám pokračuje v blafovaní, až kým napokon jeden z ďalších hráčov nebude. žiada povedať slovo.
Táto možnosť je ťažká, hráč často nevie pridať písmeno ku kombinácii písmen zo známeho slova.
19. Cestovanie. Rodinná hra.
Jeden hovorí: "Naša loď ide... napríklad do Indie. Čo si vezmeme so sebou?" Niekto sa pýta: "Aký list?". "Na písmeno" K "!" Prvý začne a hovorí: "Vezmi si mačku!" Ďalší: "Kaktusy!" "Panvice!" Ak už bolo pre toto písmeno povedané veľa slov, môžete pokračovať takto: "Prvá paluba je už obsadená. Doplňme ďalšiu, písmenom" P ".
Ďalšou možnosťou je „Cestovanie“.
Pripravte si sady listov s listami. Jeden je rovnaký pre každého. Kreslíme parnú lokomotívu s prívesmi. Na každý príves napíšeme veľké písmeno abecedy. (Môžete kresliť aj iné vozidlá).
Stanovili sme si úlohu. Napríklad dnes ideme k moru. Sadneme si na svoje miesta. Kto pôjde s nami? Čo si vezmeme so sebou? Jeden hovorí: „Pôjde s nami žirafa“ a na príves priloží kartičku s písmenom „F“ s príslušným písmenom.
Ďalší hovorí: „Vezmem si so sebou televízor“ a priloží kartu s písmenom „T“ na príves s písmenom „T“.
20. Kto sa kamaráti s akými písmenami.
Hra je nielen na zapamätanie písmen a rozvoj reči, ale aj veľmi kognitívna. Každý hráč musí mať obrázok zvieraťa. Môže to byť rôzne. Napríklad mama má slona, otec má krokodíla, dieťa má ježka. Mama hovorí: "Môj slon je kamarát s písmenom" X "pretože má chobot." Otec hovorí: "A môj krokodíl je kamarát s písmenom" R "pretože žije v rieke." Dieťa hovorí: "Môj ježko je kamarát s listom" ja "pretože má ihly."
21. Vymýšľajme (od 3 rokov).
Rozvíjame abstraktné myslenie, reč.
Na hru budete potrebovať sadu predmetov rôznych tvarov (tyčinky, loptičku, prsteň, škatuľky, valec) a karty zobrazujúce rôzne predmety určitého tvaru - zrkadlo, ceruzku, vajíčko, jablko.
DÔLEŽITÉ! obrázky na obrázkoch by mali vyzerať ako objekty.
Napríklad:
ceruzka, rybársky prút, ihla, nôž - podobný tvar ako palica;
váza, sklo, náprstok - dutý valec.
Hra sa hrá takto - deti (alebo dieťa) sedia pred stolom, každé má sadu predmetov. Oproti si sadne dospelý, má kartičky s obrázkami. Dospelý ukazuje karty jednu po druhej a pýta sa: "Kto má predmet podobný takejto ceruzke?" Dieťa s palicou odpovedá: "Mám!" a dostane kartu s ceruzkou.
Variant naopak: Deti majú kartičky s obrázkami a dospelý má iné predmety.
Deti od 5 rokov môžu túto hru hrať samy a bez obrázkov a vymýšľať, ako môže ten či onen predmet vyzerať.
22. Pokračujte v riadku.
Na zostavenie viet v súlade s normami rodného jazyka nemusí dieťa vymýšľať prípony a predpony, učiť sa pravidlá gramatiky - učí sa ich v procese komunikácie.
Toto cvičenie je zamerané na rozvoj schopnosti meniť slová pomocou analógie, to znamená odhaliť určité gramatické vzorce. Analogicky, keď dieťa mení slová vo vzore, objavuje jazykové pravidlá a výnimky z nich.
Napríklad: líška, medveď, ale ježko; cukornička, miska na chlieb, ale soľnička, miska na maslo.
Vynikajúci nemecký vedec Wilhelm von Humboldt, zakladateľ lingvistiky, napísal: "Keď sa učí jazyk, každé dieťa sa vágne spolieha na analógie, čo je badateľnejšie u tvorivo vyvinutých detí. Dôležité je len nájsť ducha týchto analógií a toto je kritický bod pri vyučovaní akéhokoľvek jazyka, od ktorého začína skutočná znalosť jazyka a skutočný pôžitok.“
Schopnosť používať analógie poslúži vášmu dieťaťu ako podpora pri učení sa cudzích jazykov.
Rodičia a opatrovatelia môžu ľahko prísť s úlohami pre cvičenie „pokračujte v sérii“ sami. Tu je niekoľko príkladov úloh:
Ľudia - osoba, deti - ...
Syn - dcéra, vnuk - ..., synovec - ...
Záprah koní - jazdecký, záprah psov - ..., záprah jeleňov - ...
Tundra - jeleň, džungľa - ..., púšť - ...
Podvaly - drevené, koľajnice - ...
Cestujúci nastúpil do vozňa, cestujúci ide do ..., cestujúci odchádza ..., cestujúci stojí vedľa ...
Loď - čln, čln - ..., loď - ..., parník - ...
Pilot - lietadlo, pilot vrtuľníka - ..., kozmonaut - ...
Cukor - v cukorničke, maslo - v ..., chlieb - v ..., soľ - v ...
Lyžica - lyžice - veľa lyžíc, vidlička - ... - veľa ..., nôž - ... -
veľa…
23. Snehová guľa.
Hráči striedavo pridávajú slová na navrhovaný začiatok frázy.
Možnosti hry:
1. "Príprava na cestu"
Hostiteľ: "Idem na výlet a dám to do kufra ...".
Dieťa: "Idem na výlet a dám si mydlo do kufra."
Ostatné situácie sa hrajú podľa rovnakého princípu, napríklad:
2. "Varenie raňajok, obeda, popoludňajšieho čaju, večere"
Hostiteľ: "Pripravujeme raňajky, urobíme menu."
Dieťa: "Na raňajky mám zvyčajne sendvič."
Ďalší hráč: „Na raňajky nejem sendvič, mám radšej...“. Ďalej "" Nemám rád, ani sendvič, ani ..., radšej ... "atď.
3. "Prestretie stola"
Hostiteľ: "Poďme pripraviť stôl na večeru. Položím na stôl nádobu na chlieb."
Dieťa: "Poďme pripraviť stôl na večeru. Na stôl dám chlebník, držiak na obrúsky."
Ďalší hráč frázu zopakuje a pridá, čo ešte považuje za potrebné atď.
4. "Poďme sa prejsť"
Hostiteľ: "Ideme do lesa. Obujem si gumáky."
Dieťa: "Ideme do lesa. Obujem si gumáky, vezmem košík."
Ďalší hráč frázu zopakuje a pridá, čo ešte považuje za potrebné atď.
5. "Čakáme na hostí"
Hostiteľ: "Dnes k nám prídu hostia. Urobme zábavný program. Môžete si dohodnúť jazdy."
Dieťa: "Dnes k nám prídu hostia. Urobme zábavný program. Môžete si dohodnúť jazdy, ukázať triky."
Ďalší hráč frázu zopakuje a pridá, čo ešte považuje za potrebné atď.
24. Príbeh na pokračovanie.
Vyzvite deti, aby rozprávali príbeh. Prvý hráč povie prvú vetu, druhý zopakuje to, čo povedal prvý a pridá vlastnú vetu atď.
25. Aké sú slová.
Prečítajte si báseň M. Plyatskovského "Aké sú slová" svojmu dieťaťu.
Existuje sladké slovo - cukrík.
Existuje rýchle slovo - raketa.
Existuje kyslé slovo - citrón.
Je tam slovo s okienkom - koč.
Existuje slovo pichľavý - ježko.
Existuje slovo mokro - dážď.
Existuje tvrdohlavé slovo - cieľ.
Je tam slovo zelená – smrek.
Existuje knižné slovo - strana.
Pre les existuje slovo - sýkorka.
Existuje nadýchané slovo - sneh.
Existuje slovo vtipné - smiech.
Potom slovo pomenujete (napríklad dom, búrka, radosť) a opýtate sa, čo to môže byť. Každý hráč prichádza s vlastnou definíciou.
Výber synoným pomáha učiť sa rôzne významy rovnaké slovo, naučí vás vyberať čo najpresnejšie slová, vyhýbať sa opakovaniu rovnakých slov.
Dospelý vysvetľuje, že to isté možno povedať rôznymi slovami. Takéto slová sa nazývajú blízko vo význame.
Dospelý: "Ja začnem a ty pokračuješ. Macko Pú je vtipný (vtipný, vtipný, zábavný, komický...).
Ijáčkov oslík je smutný (smutný, nešťastný, utrápený...)“.
Dospelý: Zajac je zbabelý. Ako inak môžete povedať? (Strašný, nesmelý, nesmelý...)
Dospelý: "Zajac uteká pred líškou. Ako inak sa to dá povedať?" (Utečie, je rozbitý, uteká, letí plnou rýchlosťou, unáša nohy).
27. Polysémne slová.
Dospelý: "Niekedy používame rovnaké slovo pre rôzne veci. Napríklad cibuľa je zelenina, cibuľa sú zbrane.
Aký je význam slova ihla? (Ihly na šitie, ihlice na ihličnany, ihly na ježka).
Diskutujte o tom, aký význam môžu mať slová: pero, výlevka, jazyk; hladiť, behať, lietať, ponáhľať sa; ryšavý, drahý, silný, svieži.
Prečítajte si báseň a diskutujte o nej so svojím dieťaťom.
B. Zakhoder (z piesní Macka Pú)
Pokračuj
(Tirlim-bom-bom),
A sneží
(Tirlim-bom-bom),
Aj keď sme absolútne-
Na ceste už vôbec nie!
Ale až teraz
(Tirlim-bom-bom),
Povedz mi od-
(Tirlim-bom-bom),
Povedz mi od-
Prečo máš také studené nohy?
Špendlík má hlavičku. (V. Lunin)
Špendlík má hlavu, ale nemá vlasy, žiaľ!
Kanvica má výlevku, ale nemá hlavu.
Je tu oko pre ihlu, ale nepočuje,
Na topánkach je jazyk, ale topánky sú aj tak tiché.
Na ceste sú diery, ale žiadna brada a líca,
Na hore je noha, no nohy si nevidieť.
Horský popol má štetce, ale chudák nemá ruky,
S bielym okom zemiaky, nevidieť, obzerá sa.
Kľúč je striebrený v húštine, ku ktorej nie je zámok,
Cez pole lenivo tečie rieka, bez nôh.
Hrebeň má zuby, ale nemôže jesť,
Za mesiac plynie mesiac a nie za mesiac mesiac.
Potok má rukávy, hoci potok nie je oblečený,
Zložka sa nosí pod pažou, ale nie pod mačkou
Nosy. (A. Usachev)
Žeriavy majú nosy
Lode majú nosy
Čajník má výlevku,
Len veľmi malé.
Nezvyčajné zviera - Nosuha,
Nosuha má od nosa k uchu.
A obrovský nosorožec
Namiesto nosa nosí roh.
Nos škriatkovej sučky,
A prasa má prasiatko.
Ale aj prasa a námorník
Musíš si utrieť nos!
Kto čo nesie. (M. Yasnov)
Semyon nesie v ruke kufrík,
Pavlusha - dvojka v jeho denníku.
Seryozha nastúpil na parník -
Je na stráži.
Andryusha chodí v silných mužoch -
Batoh nesie na pleciach.
Petr zbil tyrana Miša -
Michail utrpel straty.
Stepan nezatvára ústa:
Celý deň rozpráva nezmysly!
Sledujte. (V. Orlov)
Hovoria: hodiny stoja
Hovorí sa, že hodiny tikajú
Hovorí sa, že hodiny tikajú
Ale sú trochu pozadu.
Pozerali sme spolu s Miškou,
A hodiny stoja.
28. Naopak (antonymá).
Mnohé slová môžu byť spojené so slovami s opačným významom. Dospelý začína frázu a dieťa ju končí, napríklad:
sladký cukor a korenie...
cesta je široká a cesta ...,
plastelína je mäkká a kameň ...,
teplý čaj a zmrzlina...
husté želé a ovocný nápoj ...,
list šmirgľa je drsný a list papiera ...
Zajac beží rýchlo a korytnačka sa plazí...
Cez deň je svetlo a v noci...
Ďalší variant:
Kaša sa uvarí hustá a ... (tekutá). Šelmy vedia byť odvážne a ... (zbabelé). Mrkva sa môže jesť surová a ... (varená). Jablká môžu byť malé a ... (veľké).
Prečítajte dieťaťu báseň D. Ciardi Hra na rozlúčku.
A tu je rozlúčková hra...
Zarezervujte si nás
Je čas zavrieť;
Všetci dúfame
Čo s ňou
Stali ste sa
Trochu múdrejší
Veľa si sa naučil
Vtipné slová
A viac
Všelijaké veci
A ak vy
Spomenul som si na nich,
Nie nadarmo
Váš deň je premárnený!
A ty a ja
Na rad prišiel rad
Hrať hru
"Naopak".
poviem to slovo
VYSOKÁ,
A ty odpovieš:...
Poviem slovo STROP,
A ty odpovieš:...
Poviem slovo STRATENÝ,
A vy hovoríte: ...!
Poviem ti slovo
zbabelec,
Odpovieš:
STATOČNÝ.
Teraz
ŠTART
Poviem, -
Nuž odpoveď: ...!
29. Hra riekaniek – navrhnite slovo.
Uvedomením si rytmu a rýmu danej repliky deti začínajú lepšie rozumieť poetickej reči.
Dospelý navrhne: "Prečítam ti báseň, ale nepoviem nejaké slová naschvál a ty sa mi ich pokúsiš povedať." Dospelý číta báseň a nedokončí jedno slovo na riadok. Dieťa nabáda k riekanke. V prípade ťažkostí slová v riadku dotvára dospelá osoba. Báseň by sa mala čítať, kým sa dieťa nenaučí samostatne správne hláskovať slová.
Veľmi strašidelný príbeh. (Daniil Charms)
Jesť žemľu s maslom,
Bratia kráčali uličkou.
Zrazu na nich zo zadnej ulice
Veľký pes hlasno štekal.
Mladší povedal: - Tu je útok,
Chce na nás zaútočiť...
Aby sme sa nedostali do problémov,
Bochník vhodíme do ... psom.
Všetko sa krásne skončilo.
Bratom to bolo hneď jasné
Čo je na každú prechádzku
Musíme si vziať so sebou rolku.
Hrboľatá myš (A. Kondratyev)
Kedysi boli na borovici dve vážne šišky.
Kedysi boli pod borovicou dve smiešne myšky.
A myši kričali:
- Hej, choď dole!
Viete o nás len z počutia.
Hrbolčeky odpovedali:
- Hlúpe myši,
Prečo je pre nás zlé visieť
Tu na našej veži.
Radšej vás pozveme:
Vstúpte, vydržte.
A práve takúto riekanku ponúka básnik Vadim Levin. Volá sa to „Pridať dva riadky“.
Moderátor príde s prvými dvoma riadkami básne a ostatní účastníci hry ju dokončia, napríklad:
Hroch v zoo
Prehltol ježka a hľa
Možnosti ukončenia:
Bolí ho žalúdok.
Úbohý hroch plače.
Vyvolal hrozný plač -
Nie som zvyknutá na pikantné jedlá.
Pije ricínový olej celý deň
A reve ... ako hroch.
Hroch sa smeje mohutne a hlavne:
Ježko šteklí v črevách!
Navrhnite svoj koniec.
Skúste pridať tieto dvojveršia: