Poglavje I. Uvod v logopedsko logopedsko terapijo, njen predmet, naloge, metode. Mastyukova E. M., Ippolitova M. V. Motnje govora pri otrocih s cerebralno paralizo: knjiga. za logopeda

Za normalno govorno dejavnost je potrebna celovitost in varnost vseh možganskih struktur. Za govor so še posebej pomembni slušni, vidni in motorični sistemi. Ustni govor poteka z usklajenim delom mišic treh delov perifernega govornega aparata: dihalnega, vokalne in artikulacijske. Govorni izdih povzroči vibriranje vokalnih gub, kar zagotavlja glas v procesu govora. Izgovor govornih zvokov (artikulacija) je posledica dela artikulacijskega oddelka. Vse delo perifernega govornega aparata, ki je povezano z najbolj natančno in subtilno koordinacijo pri krčenju njegovih mišic, uravnava centralni živčni sistem (CNS). Kvalitativne značilnosti govora so odvisne od skupnega sinhronega dela številnih con skorje desne in leve hemisfere, kar je možno le, če osnovne strukture možganov delujejo normalno. Posebno vlogo pri govorni dejavnosti imajo govorno-slušne in govorno-motorične cone, ki se nahajajo v dominantni (levi za desničarje) hemisferi možganov. Govor se oblikuje v procesu splošnega psihofizičnega razvoja otroka. V obdobju od enega do petega leta zdrav otrok postopoma oblikuje fonemsko zaznavo, leksikalno in slovnično stran govora, razvija se normativna izgovorjava zvoka. V najzgodnejši fazi razvoja govora otrok obvlada glasovne odzive v obliki vokalizacije, brnenja, brbljanja. V procesu blebetanja se zvoki, ki jih izgovarja otrok, postopoma približujejo zvokom maternega jezika. Do enega leta otrok razume pomen številnih besed in začne izgovarjati prve besede. Po enem letu in pol otrok razvije preprosto frazo (dve ali tri besede), ki se postopoma zaplete. Otrokov lastni govor postaja čedalje bolj pravilen fonološko, oblikoslovno in skladenjski. Do tretjega leta starosti se običajno oblikujejo osnovne leksikalne in slovnične strukture vsakdanjega govora. V tem času otrok preide na obvladovanje podrobnega fraznega govora. Do petega leta se razvijejo mehanizmi koordinacije med dihanjem, fonacijo in artikulacijo, kar zagotavlja zadostno tekočnost govornega izražanja. Do petega ali šestega leta se začne otrok razvijati tudi sposobnost analize in sinteze zvoka. Normalen razvoj govora otroku omogoča prehod na novo stopnjo - obvladovanje pisanja in pisanja. Pogoji za nastanek normalnega govora so ohranjeno centralno živčevje, prisotnost normalnega sluha in vida ter zadostna raven aktivne govorne komunikacije med odraslim in otrokom.

Oglejte si vsebino dokumenta
"" Anatomski in fiziološki mehanizmi govora in osnovni zakoni njegovega razvoja pri otroku ""

Tema lekcije: "Cilji in cilji logopedske terapije"

Anatomski in fiziološki mehanizmi govora in glavni vzorci njegovega razvoja pri otroku.

Psihološko-pedagoški pristop k analizi govornih motenj.

Sistem posebnih ustanov za otroke z govornimi motnjami.

Anatomski in fiziološki mehanizmi govora in glavni vzorci njegovega razvoja pri otroku

Za normalno govorno dejavnost je potrebna celovitost in varnost vseh možganskih struktur. Za govor so še posebej pomembni slušni, vidni in motorični sistemi. Ustni govor se izvaja z usklajenim delom mišic treh delov perifernega govornega aparata: dihalnih, vokalnih in artikulacijskih. Govorni izdih povzroči vibriranje vokalnih gub, kar zagotavlja glas v procesu govora. Izgovor govornih zvokov (artikulacija) je posledica dela artikulacijskega oddelka. Vse delo perifernega govornega aparata, ki je povezano z najbolj natančno in subtilno koordinacijo pri krčenju njegovih mišic, uravnava centralni živčni sistem (CNS). Kvalitativne značilnosti govora so odvisne od skupnega sinhronega dela številnih con skorje desne in leve hemisfere, kar je možno le, če osnovne strukture možganov delujejo normalno. Posebno vlogo pri govorni dejavnosti imajo govorno-slušne in govorno-motorične cone, ki se nahajajo v dominantni (levi za desničarje) hemisferi možganov. Govor se oblikuje v procesu splošnega psihofizičnega razvoja otroka. V obdobju od enega do petega leta zdrav otrok postopoma oblikuje fonemsko zaznavo, leksikalno in slovnično stran govora, razvija se normativna izgovorjava zvoka. V najzgodnejši fazi razvoja govora otrok obvlada glasovne odzive v obliki vokalizacije, brnenja, brbljanja. V procesu blebetanja se zvoki, ki jih izgovarja otrok, postopoma približujejo zvokom maternega jezika. Do enega leta otrok razume pomen številnih besed in začne izgovarjati prve besede. Po enem letu in pol otrok razvije preprosto frazo (dve ali tri besede), ki se postopoma zaplete. Otrokov lastni govor postaja čedalje bolj pravilen fonološko, oblikoslovno in skladenjski. Do tretjega leta starosti se običajno oblikujejo osnovne leksikalne in slovnične strukture vsakdanjega govora. V tem času otrok preide na obvladovanje podrobnega fraznega govora. Do petega leta se razvijejo mehanizmi koordinacije med dihanjem, fonacijo in artikulacijo, kar zagotavlja zadostno tekočnost govornega izražanja. Do petega ali šestega leta se začne otrok razvijati tudi sposobnost analize in sinteze zvoka. Normalen razvoj govora otroku omogoča prehod na novo stopnjo - obvladovanje pisanja in pisanja. Pogoji za nastanek normalnega govora so ohranjeno centralno živčevje, prisotnost normalnega sluha in vida ter zadostna raven aktivne govorne komunikacije med odraslim in otrokom.

2.3 Vzroki za motnje govora

Med vzroki za motnje govora ločimo biološke in socialne dejavnike tveganja. Biološki vzroki za nastanek govornih motenj so patogeni dejavniki, ki vplivajo predvsem v obdobju intrauterini razvoj in poroda (fetalna hipoksija, porodna travma ipd.), pa tudi v prvih mesecih življenja po rojstvu (okužbe možganov, travme ipd.) Posebno vlogo pri razvoju govora imajo dejavniki, kot je družinska obremenjenost z motnjami govora. motnje, levičarstvo in desničarstvo. Socialno-psihološki dejavniki tveganja so povezani predvsem z duševno prikrajšanostjo otrok. Pomanjkanje čustvene in verbalne komunikacije med otrokom in odraslimi je še posebej pomembno. Negativno vpliva na razvoj govora lahko tudi potreba, da otrok mlajše predšolske starosti obvlada dva jezikovna sistema hkrati, pretirana stimulacija otrokovega govornega razvoja, neustrezna vzgoja otroka, pedagoška zanemarjenost, tj. , pomanjkanje ustrezne pozornosti razvoju otrokovega govora, govorne napake drugih. Zaradi delovanja teh razlogov se lahko pri otroku pojavijo motnje v razvoju različnih vidikov govora. Govorne motnje obravnavamo v logopediji v okviru klinično-pedagoških ter psihološko-pedagoških pristopov. Mehanizmi in simptomi govorne patologije so obravnavani s stališča kliničnega in pedagoškega pristopa. V tem primeru ločimo naslednje motnje: dislalija, motnje glasu, rinolalija, dizartrija, jecljanje, alalija, afazija, disgrafija in disleksija.

2.4. Glavne vrste govornih motenj

2.4.1 Dislalia - kršitev izgovorjave zvoka

Z dislalijo sluh in inervacija mišic govornega aparata ostaneta nedotaknjena. Kršitev izgovorjave zvoka pri dislaliji je povezana z anomalijo v strukturi artikulacijskega aparata ali s posebnostmi govornega izobraževanja. V zvezi s tem ločimo med mehansko in funkcionalno dislalijo. Mehanska (organska) dislalija je povezana s kršitvijo strukture artikulacijskega aparata: malokluzija, nepravilna struktura zob, nepravilna struktura trdega neba, nenormalno velik ali majhen jezik, kratek frenum jezika, te okvare otežujejo normalna izgovorjava govornih zvokov. Funkcionalna dislalija je najpogosteje povezana z: nepravilno govorno vzgojo otroka v družini (»šepetanje«, uporaba »varuškega jezika« pri komunikaciji med odraslimi in otroki); nepravilna izgovorjava zvoka odraslih v neposrednem okolju otroka; pedagoška zanemarjenost, nezrelost fonemske percepcije. Pogosto opazimo funkcionalno dislalijo pri otrocih, ki so zgodaj predšolska starost obvladajo dva jezika hkrati, pri čemer je mogoče opaziti premik v zvokih govora dveh jezikovnih sistemov. Otrok z dislalijo ima lahko kršitev izgovorjave enega ali več zvokov, ki jih je težko artikulirati (žvižganje, sikanje, p, l). Kršitve izgovorjave zvoka se lahko kažejo v odsotnosti določenih zvokov, popačenju zvokov ali njihovih zamenjavah. V logopedski praksi imajo kršitve izgovorjave zvokov naslednja imena: sigmatizem (pomanjkanje izgovorjave žvižgajočih in sikajočih zvokov); rotacija (pomanjkanje izgovorjave zveni rr’); lambdacizem (pomanjkanje izgovorjave zveni l-l’); napake pri izgovorjavi palatinskih zvokov (pomanjkanje izgovorjave zvokov k-k ', g-g', x-x ', d); glasovne napake (namesto glasovnih zvokov se izgovarjajo njihovi gluhi pari); napake mehčanja (namesto trdih zvokov se izgovarjajo njihovi mehki pari). Pri otrocih z dislalijo praviloma ni motenj v razvoju govora, to je, da se leksikalna in slovnična stran govora oblikuje v skladu z normo. Znano je, da oblikovanje normativne izgovorjave zvoka pri otrocih poteka postopoma do četrtega leta starosti. Če ima otrok po štirih letih napake v izgovorjavi zvoka, se je treba obrniti na logopeda. Vendar pa se lahko posebno delo pri razvoju zvočne izgovorjave govora v primeru njegove kršitve začne že prej.

Za splošno nerazvitost govora (OHP) je značilna kršitev tvorbe pri otrocih vseh komponent govornega sistema: fonetičnega, fonemskega in leksikalno-slovničnega.

Pri otrocih є ОНР opazimo patološki potek razvoja govora. Glavni znaki OHP v predšolski dobi so pozen začetek razvoja govora, počasnejši tempo razvoja govora, omejen besedni zaklad, ki ne ustreza starosti, kršitev oblikovanja slovnične strukture govora, kršitev izgovorjave zvoka in fonemsko zaznavanje. Hkrati imajo otroci za določeno starost na voljo ohranitev sluha in zadovoljivo razumevanje naslovljenega govora. Pri otrocih z OHP je govor lahko na različnih stopnjah razvoja. V OHP (R.E. Levina) obstajajo tri stopnje razvoja govora. Vsako od ravni je mogoče diagnosticirati pri otrocih katere koli starosti.

Prva stopnja je najnižja. Otroci ne poznajo najpogostejših komunikacijskih sredstev. Otroci v svojem govoru uporabljajo blebetanje in onomatopejo ("bo-bo", "av-av"), pa tudi majhno število samostalnikov in glagolov, ki so zvočno močno popačeni ("kuka" - lutka, "avat "- postelja) ... Z isto žuborečo besedo ali zvočno kombinacijo lahko otrok označi več različnih pojmov, jih nadomesti z imeni dejanj in imeni predmetov ("BBC" - avto, letalo, vlak, vožnja, letenje).

Otroške izjave lahko spremljajo aktivne kretnje in mimika. V govoru prevladujejo stavki ene ali dveh besed. V teh stavkih ni slovničnih povezav. Govor otrok je mogoče razumeti le v določeni situaciji komunikacije z ljubljenimi. Razumevanje govora otrok je do določene mere omejeno. Zvočna stran govora je močno oslabljena. Število okvarjenih zvokov presega število pravilno izgovorjenih. Pravilno izgovorjeni zvoki so nestabilni in se lahko popačijo in zamenjajo v govoru. V večji meri je motena izgovorjava soglasnikov, samoglasniki lahko ostanejo relativno nedotaknjeni. Fonemična percepcija je močno oslabljena. Otroci lahko zamenjujejo besede, ki so si po zvoku podobne, a po pomenu različne (mlečno kladivo, medvedka skleda). Do treh let so ti otroci praktično brez besed. Spontani razvoj polnega govora je zanje nemogoč. Premagovanje govorne nerazvitosti zahteva sistematično delo z logopedom. Otroke s prvo stopnjo govornega razvoja je treba vzgajati v posebnem vrtcu. Odškodnina za govorno napako je omejena, zato bodo takšni otroci v prihodnosti potrebovali dolgotrajno izobraževanje v posebnih šolah za otroke s hudimi govornimi motnjami.

Druga stopnja - otroci imajo začetke skupnega govora. Razumevanje vsakdanjega govora je dobro razvito. Otroci bolj aktivno komunicirajo z govorom. Poleg kretenj, zvočnih kompleksov in blebetanja uporabljajo pogosto uporabljene besede, ki označujejo predmete, dejanja, znake, čeprav je njihov aktivni besednjak močno omejen. Otroci uporabljajo preproste povedi iz dveh ali treh besed z začetki slovnične konstrukcije. Hkrati se opazijo hude napake pri uporabi slovničnih oblik (igram se z lutko). Zvočna izgovorjava je močno oslabljena, kar se kaže v zamenjavi, popačenju in izpuščanju številnih samoglasnikov. Kršeno zlogovna struktura besede. Otroci praviloma zmanjšajo število zvokov in zlogov, opazijo njihove permutacije ("teviki" - snežaki, "vimet" - medved). Pri pregledu opazimo kršitev fonemske percepcije.

Otroci z drugo stopnjo govornega razvoja dolgo potrebujejo poseben logopedski vpliv tako v predšolski kot šolski dobi. Kompenzacija govorne napake je omejena. Odvisno od stopnje tega nadomestila pa se lahko otroci pošljejo tako v splošno izobraževalno šolo kot v šolo za otroke s hudimi govornimi motnjami, otroci so težki.

Tretja stopnja - otroci uporabljajo razširjen frazni govor, ni težko poimenovati predmetov, dejanj, znakov predmetov, ki so jim v vsakdanjem življenju dobro poznani.

Otroci s tretjo stopnjo razvoja govora, ki so podvrženi sistematični logopedski pomoči, so pripravljeni na vstop v splošno izobraževalno šolo, čeprav imajo določene težave pri učenju. Te težave so povezane predvsem z neustreznostjo besedišča, napakami pri slovnični konstrukciji koherentnih izrekov, nezadostno izoblikovanostjo fonemskega zaznavanja in moteno izgovorjavo zvoka. Monološki govor se pri takšnih otrocih slabo razvija. Uporabljajo predvsem dialoško obliko komunikacije. Na splošno je pripravljenost za šolanje pri takih otrocih nizka. »V osnovnih razredih imajo precejšnje težave pri obvladovanju pisanja in branja, pogosto se pojavljajo specifične kršitve pisanja in branja.

Pri nekaterih od teh otrok je lahko nerazvitost govora izražena nerazločno. Zanj je značilno, da se kršitve na vseh ravneh jezikovnega sistema kažejo v neznatni meri. Izgovorjava zvoka je lahko nedotaknjena, vendar "zamegljena" ali trpi v zvezi z dvema do petimi zvoki. Fonemsko zaznavanje Ni dovolj natančno. Fonemska sinteza in analiza v razvoju zaostajata od norme. V ustnih izjavah takšni otroci priznavajo zmedo besed zaradi zvočne podobnosti in pomena. Kontekstualni monološki govor je situacijske in vsakdanje narave. Takšni otroci praviloma študirajo v splošni šoli, čeprav je njihova učna uspešnost nizka. Pri posredovanju vsebine izobraževalnega gradiva imajo določene težave, pogosto opazijo specifične napake pri pisanju in branju. Ti otroci potrebujejo tudi sistematično logopedsko pomoč.

Tako je splošna nerazvitost govora sistemska kršitev asimilacije vseh ravni jezika, ki zahteva dolgotrajno in sistematično logopedsko terapijo.

Za fonetično-fonemsko nerazvitost (FFN) je značilna motena izgovorjava in zaznavanje fonemov maternega jezika.

Med otroki z motnjami govora je ta skupina najštevilčnejša. Sem spadajo otroci, ki imajo: napačno izgovorjavo določenih zvokov, eno ali več skupin zvokov (žvižganje, sikanje, l, r); nezadostno fonemsko zaznavanje motenih zvokov; težave pri zaznavanju akustičnih in artikulacijskih razlik med opozicijskimi fonemi. V ustnem govoru pri otrocih s FFN lahko opazimo naslednja odstopanja v izgovorjavi zvoka: pomanjkanje zvoka ("uka" - roka); zamenjava enega zvoka z drugim specifičnim zvokom ("suba" - krzneni plašč, "lok" - roka); mešanje tistih zvokov, ki so del določenih fonetičnih skupin. Obstaja nestabilna uporaba teh zvokov v različnih besedah. Otrok lahko v nekaterih besedah pravilno uporablja zvoke, v drugih pa jih v artikulaciji ali akustičnih znakih nadomesti s podobnimi. Pri otrocih s FFN je moteno oblikovanje fonemske analize in sinteze. V skladu s tem imajo velike težave pri učenju pisanja in branja. Premagovanje FFN zahteva namensko logopedsko delo.

Tako je fonetično-fonemska nerazvitost kršitev tvorbe sistema izgovorjave maternega jezika zaradi napak v zaznavanju in izgovorjavi fonemov.

Sistem posebnih predšolskih in šolskih ustanov za otroke s hudimi govornimi motnjami se je začel razvijati v 60. letih. XX stoletje Pomoč otrokom z motnjami govora trenutno zagotavljajo v izobraževanju, zdravstvu in socialnem varstvu.
V sistemu izobraževanje vzpostavljena je enotna uredba o vrtcih in skupinah otrok z govornimi motnjami. Določeni so bili trije posebni skupinski profili.
1. Skupina za otroke s fonetično in fonemično nerazvitostjo.
2. Skupina za otroke s splošno govorno nerazvitostjo.
H. Skupina za otroke z jecljanjem.

Poleg tega obstajajo posebne (logopedske) skupine v splošnih vrtcih, v splošnih vrtcih pa tudi logopedski centri. Na splošno izobraževalnih šolah delujejo logopedski centri, kjer logoped pomaga otrokom z govornimi in učnimi težavami. Poleg tega obstajajo posebne šole za otroke s hudimi govornimi motnjami, ki so sestavljene iz dveh oddelkov. V prvi oddelek sprejemamo otroke s hudimi govornimi motnjami, ki ovirajo učenje v splošnoizobraževalni šoli (dizartrija, rinolalija, alalija, afazija). V drugi oddelek se vpisujejo otroci, ki trpijo zaradi hudega jecljanja.
V sistemu je zagotovljena logopedska terapija skrb za zdravje. Na poliklinikah in nevropsihiatričnih ambulantah (za otroke in odrasle) obstajajo logopedski prostori, kjer se nudi logopedska pomoč ljudem različnih starosti z motnjami govora. Zdravstveni sistem ima organizirane specializirane vrtce za otroke z motnjami govora, kjer nudijo pomoč otrokom z zaostankom v govornem razvoju in otrokom z jecljanjem. V sistemu socialno varstvo obstajajo specializirane sirotišnice, katerih glavna naloga je pravočasna diagnoza in popravljanje otroškega govora. Otroški nevropsihiatrični sanatorij (predšolski in šolski) nudi pomoč tako otrokom z različnimi nevrološkimi boleznimi kot otrokom s splošno govorno nerazvitostjo, zakasnjenim govornim razvojem, jecljanjem. Zdravstveni sistem zagotavlja tudi pomoč odrasli populaciji (osebam z afazijo, dizartrijo, jecljanjem), ki je organizirana stacionarno, polstacionarno, ambulantno.
Ne glede na vrsto ustanove se logopedska pomoč, ki jo prejemajo osebe z motnjami govora, izvaja le v pogojih kompleksnega medicinskega, psihološkega in pedagoškega vpliva. Vključuje vključitev v proces rehabilitacije številnih specialistov (logopeda, zdravnika, psihologa) v skladu s potrebami otroka ali odraslega z govorno patologijo.
Tako je logopedska terapija poseben odsek pedagogike, ki je namenjen preučevanju, vzgoji in usposabljanju otrok. Mladostniki in odrasli z motnjami govora.
Ker je govor zapleteno organizirana duševna funkcija, sta odstopanje v njegovem razvoju in njegova kršitev praviloma znak resnih sprememb v stanju osrednjega živčnega sistema. To pomeni, da ne trpi samo govor, temveč vse višje duševne funkcije nasploh. Otroci z motnjami govora imajo običajno več ali manj učnih težav. Hkrati je v splošno izobraževalne šole vključenih velika večina otrok z govornimi motnjami. Ker so izraziti znaki govornih motenj v šolski starosti lahko že odsotni, potem pogosto poučujejo težave pri poučevanju takšnih otrok. Kajti je povezan s pomanjkanjem vzgoje, nizkim starševskim nadzorom, socialno zanemarjenostjo. Vendar pa ti otroci zahtevajo posebno pozornost s strani učiteljev.
Najprej je treba otroke z učnimi težavami, predvsem pa pri obvladovanju procesa pisanja in branja, napotiti k logopedu. Poleg tega ti otroci potrebujejo ugodnejši (lažnejši) učni režim. Za tak režim ni značilno zmanjšanje ravni zahtev za asimilacijo programskega gradiva, temveč organizacija režima usposabljanja. Najprej potrebujejo posebno psihološko podporo učitelja. To se izraža v spodbujanju, mehkem tonu pripomb, vzpodbude ipd. Naloge, ki so v vzgojno-izobraževalnem procesu zastavljene za razred kot celoto, bi morale biti za takšne otroke podrobneje, navodila naj bodo bolj razdrobljena, torej dostopna za razumevanje in izvajanje...
V primerih, ko ima otrok vztrajne napake pri pisanju in branju, ga ne smemo siliti v večkratno ponavljanje istih nalog. V tem primeru otrok potrebuje specializirano logopedsko pomoč popravne metode poučevanje pisanja in branja.
Pri komunikaciji z učenci, ki imajo učne težave, mora biti učitelj zelo pozoren na kakovost svojega govora, saj bo od tega odvisna kakovost zaznavanja učnega gradiva s strani otrok. Učiteljev govor naj bo počasen, odmeren, sestavljen iz kratkih in jasnih stavkov, čustveno ekspresiven. In kar je najpomembneje, splošno ozadje učiteljevega vedenja in nagovarjanja otrok (mimika, kretnje, intonacija) mora biti dobronamerno, vzbujati otrokovo željo po sodelovanju.
Če so v razredu jecljajoči otroci, je priporočljivo, da ustnih odgovorov teh otrok ne nadomestite s pisnimi; ustne razgovore je treba opraviti na licu mesta, brez klicanja na tablo in tudi brez začenja intervjuja z jeccajočimi otroki. Če ima otrok izrazit strah pred govorom, je po pouku priporočljivo intervjuvati jeclca. Hkrati bo nežen, dobrohoten odnos učitelja do otroka pripomogel k izboljšanju kakovosti njegovega govora.
Glede na to, da število otrok z motnjami govora in učnimi težavami vsako leto narašča, mu bo učiteljevo poznavanje osnov logopedije in drugih oddelkov specialne pedagogike pomagalo pri iskanju ustreznih oblik usposabljanja in vzgoje takšnih otrok.

Oblikovanje otrokovega govora je zgrajeno v dveh fazah: prva faza - razumevanje jezika odraslih in druga stopnja - lasten aktivni govor. Več besed bo razumel, hitreje jih bo začel sam izgovarjati.

Prva faza se začne z razumevanjem pomenov posameznih besed. Dojenček sprva ne zazna same besede, ampak le intonacijo, s katero se izgovarja.

Otrok razume, ko se odrasli obračajo nanj od druge polovice njegovega življenja. Do konca prvega leta življenja pozna pomen številnih besed in po naročilu starejših izvaja zahtevana dejanja: pobere igračo, vrže žogo, poišče zahtevane predmete ali pokaže na nekatere ljudi. Glede na to, koliko besed otrok zna, se poveča tudi njegov aktivni besedni zaklad. Otrok aktivno uporablja največ 15 besed na leto, potem ko doseže drugo leto življenja, lahko aktivno uporablja dvesto do štiristo besed, do tretjega leta pa je njihovo število enako tisoč in pol. V tem obdobju lahko dojenček dejansko v celoti komunicira na ravni odraslega.

Pogosto, do treh let, lahko to, kar otrok pove, prevedejo le sorodniki. To nastane, ker so njegove izgovorjene fraze odvisne od trenutka, ko so izgovorjene. Pogosto lahko dojenčki poznajo pomen številnih besed, vendar izgovorijo le 10-15 posebej pomembnih, ostalo otrok dokonča z znakovnim jezikom in mimiko. To se zgodi zato, ker odrasli otroku ustvarijo pogoje, v katerih se mu ni treba truditi, da bi si zapomnil nove besede, saj vse, kar si želi, lahko dobi tako, da s prikimvanjem glave pokaže na tisto, kar je potrebno. To je dovoljeno, ko je dojenček star 9-10 mesecev, vendar pri starosti dveh let prisili k ukrepanju.

Predpogoji za pravilen razvoj govora

Oblikovanje govora bo potekalo v hiter tempo, če otroku ustvarite določene pogoje. Zelo dobra tehnika je, da se pretvarjate, da se ne zavedate, kaj vam otrok želi povedati. Bodite prepričani, da mu postavite drugo vprašanje, kaj točno želi, in naredite nekaj povsem drugega. Takšen odnos bo prispeval k aktiviranju njegovih govornih sposobnosti.

Vsak otrok ima naravno radovednost do načinov človeške komunikacije. Da se otrokov besednjak nenehno dopolnjuje, ga je treba ustvarjati potrebne pogoje, za najboljšo asimilacijo novega materiala. Na začetku mora dojenček nenehno slišati pogovore staršev, ki bi morali biti naslovljeni tudi na otroka. Zavedati se mora, da to niso samo zvoki, za katere odraslim ne vemo, iz kakšnega razloga. Sprva svoja dejanja pospremiš z besedami: "Najprej si bova slekla nogavice. Zdaj pa si bova nadela bluzo. Zdaj bova jedla. Želiš voziti avto? Zdaj ti ga bo mama prinesla. " Predpogoj, da odrasli spoznajo, da otrok prejme ogromno informacij ne iz samih stavkov, temveč tudi iz spremljajočih izrazov obraza in kretenj ter izraznosti govora.

Zakaj je trava zelena?

Otrok se hitro razvija v obdobju od enega do treh let. Poveča se število besed, katerih pomen pozna. Otrok veliko razume, jezikovnih enot pa še ne izgovarja sam. Prve besede, s pomenom, s katerimi se seznani, so imena stvari, ki so okoli njega, imena odraslih, imena igrač, delov telesa in obraza. Do drugega leta starosti dojenček razume pomen skoraj vseh besed, ki jih starši izgovorijo vsak dan. Hitro spoznava zunanji svet, otrok pri dveh letih ve, čemu služijo ti ali oni gospodinjski predmeti in pripomočki za osebno higieno in jih lahko uporablja sam.

Ko dojenček doseže določeno starost, ko ima dojenček že določen besedni zaklad, postopoma začne obvladovati gradnjo besednih zvez. Seveda ni mogoče pričakovati, da bodo pravilno izdelane. Na tej stopnji morate otroka spodbujati, da čim pogosteje komunicira z vami. In neizogibne napake, ki bodo v vsakem primeru, bodo sčasoma popravljene.

Anatomski in fiziološki predpogoji

normalen razvoj govora

ESEJ

Izvedeno:

študent tečajev Anfalov V.V.

Perm, 2015

Vsebina

Uvod. Vloga govora v otrokovem življenju ………………… ……… str. 3

Glavni del.

Predpogoji za normalen razvoj govora ... ... stran 4
Anatomija in fiziologija govora ………………… ..stran 6
Faze normalnega razvoja govora ... ... ... ... ..... stran 9

Zaključek …………………………………………………… stran 9

Reference ………………………………………….… Stran 10

Uvod. Vloga govora v otrokovem življenju

Govor je najvišja duševna funkcija. nastane v procesu individualnega razvoja osebe pod vplivom družbenih dejavnikov (življenje v družbi, komunikacija, izobraževanje, usposabljanje). To je zapleteno organiziran funkcionalni sistem. Njegova glavna značilnost je komunikacija – socialna komunikacija, ki je glavna funkcija govora. Govor je prilagoditev, s katero si človek zagotovi preživetje. Vloga govora pri razvoju otroka je popolna

GOVOR:

1. Osnova intelektualnega razvoja - zagotavlja poznavanje sveta okoli, uspešno učenje.

2. Spodbuja uspešnejši razvoj kognitivnih miselnih procesov, predvsem besedno-logičnega in abstraktnega mišljenja.

3. Zagotavlja uspešno obvladovanje branja in pisanja, visok učni uspeh v šoli, sicer se pri otroku razvije situacija neuspeha, zmanjša se kognitivni interes, ob koncu šolanja se zoži možnost poklicne izbire, tudi, morda v procesu šolanja. , kot kompenzacijsko reakcijo, umik v antisocialno vedenje (otrok mora biti vsaj nekje uspešen).

4. Osnova čustvenega razvoja. Ob prisotnosti govornih motenj (ozek besednjak, nerazvit GSR in koherenten govor je motena regulacijska in načrtovalna funkcija govora, kar se odraža v otrokovi čustvenosti, njegovih voljnih manifestacijah, sposobnosti samoobvladovanja)

5. Pomaga pri komunikacijskih procesih, sicer pa otrok trpi zaradi posmehovanja vrstnikov, kar vodi v deformacije značaja in vedenja (izoliranost, sramežljivost, neodločnost, agresivnost, jezo, maščevalnost).

Zato je zelo pomembno, da vedo mladi starši, učitelji itd. predpogoji za normalen razvoj govora.

1.1 Predpogoji za normalen razvoj govora

1. Varna dednost - odsotnost motenj govora pri starših in sorodnikih otroka.

2. Načrtovana nosečnost.

3. Ugoden potek nosečnosti - odsotnost med nosečnostjo toksikoze, zastrupitve, materinih bolezni, slabih navad itd.

4. Ugoden porod, prisotnost prvega joka otroka (glasen, moduliran).

5. Odsotnost kroničnih, nalezljivih in drugih bolezni v prvih 3 letih življenja.

6. Normativno delovanje vseh analizatorjev (zlasti slušnih) – strokovna mnenja.

7. Normativno delovanje centralnega živčnega sistema, prisotnost vseh brezpogojnih refleksov novorojenčka (oralni avtomatizem) (zaključek nevropatologa).

8. Pravočasna manifestacija revitalizacijskega kompleksa.

9. Normaliziran psihomotorični razvoj - otrok je začel pravočasno držati glavo, se prevračati, sedeti, stati, hoditi itd.

10. Pravočasen pojav prvih govornih reakcij (brenčanje, brenčanje, blebetanje ipd.).

11. Pravilna vzgoja otroka (komentiranje staršev = izgovarjanje vseh dejanj otroka in svojih).

12. Popravi otrokovo hrupno okolje.

13. Namen, načrten razvoj otrokovega govora.

Otrok se rodi z relativno nezrelimi možgani, ki z leti rastejo in se razvijajo. Pri novorojenčku je teža možganov 400 gramov, po enem letu se podvoji, do petega leta pa potroji. V prihodnosti se rast možganov upočasni, vendar se nadaljuje do 25 let. Tako je počasnost oblikovanja otrokove govorne funkcije (čez več let) povezana s počasnim dozorevanjem možganov.

1.2 Anatomija in fiziologija govora

Nekateri verjamejo, da je govor funkcija organov artikulacije: ustnic, jezika, grla itd. Vendar temu ni tako. Govor je produkt človekove duševne dejavnosti in rezultat kompleksne interakcije različnih možganskih struktur:Dihalni oddelek + Fonatorni oddelek + Artikulacijski oddelek + Živčni sistem ... Zglobni organi izvajajo le ukaze iz možganov.

Dihalni oddelek - zagotavlja govorno dihanje (kratek volumetrični vdih, dolg izdih). Sestoji iz nosne votline, nazofarinksa, žrela, sapnika, bronhijev, pljuč, prsni koš, medrebrne mišice, diafragma.

Oddelek za fonatorje - zagotavlja fonacijo (glas). Sestavljen je iz grla z vokalnimi gubami = ligamenti, ki se nahajajo v njem. Ligamenti se nahajajo v sapniku, čez njega, če so vezi narazen (počitek) = samo dihanje, če so vezi zaprte (napete), potem blokirajo sapnik in zrak iz pljuč ne more uiti, se (zrak) zlomi skozi zaprte glasilke, zaradi česar se tresejo = glas.

Govorni izdih povzroči vibriranje vokalnih gub, kar zagotavlja glas v procesu govora. Izgovor govornih zvokov (artikulacija) je posledica dela artikulacijskega oddelka.

Artikulacijski oddelek - zagotavlja takšne pogoje (s pomočjo predelnih sten, lokov itd.) za sproščanje zraka med govorom, ki tvorijo različne govorne zvoke. Sestavljajo ga ustnice, zobje, trdo nebo, mehko nebo, žrelo, jezik, lica, čeljusti.

Vse delo perifernega govornega aparata, ki je povezano z najbolj natančno in subtilno koordinacijo pri krčenju njegovih mišic, uravnava centralni živčni sistem (CNS). Kvalitativne značilnosti govora so odvisne od skupnega sinhronega dela številnih con skorje desne in leve hemisfere, kar je možno le, če osnovne strukture možganov delujejo normalno. Posebno vlogo pri govorni dejavnosti imajo govorno-slušne in govorno-motorične cone, ki se nahajajo v dominantni (levi za desničarje) hemisferi možganov.

centralni živčni sistem - zagotavlja usklajeno delovanje vseh govornih sistemov. Osrednji živčni sistem (možgani) pošilja signale o govornih dejanjih, periferni živčni sistem (živci) posreduje signale o govornih dejanjih dihalnemu, fonacijskemu in artikulacijskemu oddelku, o izvajanju svojih signalov pa obvešča tudi osrednji živčni sistem.

1. Čelni reženj (levo, zadaj) - Brokkov center - artikulacijski programi (gibi jezika, kakovost izgovorjave zvokov).

2. Frontalni reženj - načrtovanje prihodnjega govora.

3. Časovni reženj (levo, hrbet) - Wernickejevo središče - fonemska percepcija (prepoznavanje zvokov govora, njihovo razvrščanje v pravilnem vrstnem redu v lastnem govoru, razumevanje zvokov, ki jih je izgovorila druga oseba.

4. Časovni reženj je odgovoren za leksikalne in slovnične konstrukcije (nabor besed in njihovih končnic ter razporeditev v stavku.

5. Subkortikalni cerebelarni deli - emocionalnost (izraznost, hitrost govora).

6. Subkortikalna jedra - tonus govornih mišic, gladkost gibov organov artikulacije, dihanja, glasilk.

7. Okcipitalne regije - vidne cone (pisni govor = branje in pisanje).

8. Parietalni režnji (levo) - pomen govora (izbor najbolj natančnih besed in razumevanje pomena besed druge osebe.

9. Medulla oblongata (konec hrbtenjače v lobanji) – dihanje.

Posebno vlogo pri govorni dejavnosti imajo govorno-slušne in govorno-motorične cone, ki se nahajajo v dominantni (levi za desničarje) hemisferi možganov.

Motnja v delovanju katere koli komponente predstavljenega govornega sistema vodi do motenj v drugih komponentah govora, kar izzove sekundarne motnje v razvoju otroka.

1.3 Faze normalnega razvoja govora

Govor se oblikuje v procesu splošnega psihofizičnega razvoja otroka. V obdobju od enega do petega leta zdrav otrok postopoma oblikuje fonemsko zaznavo, leksikalno in slovnično stran govora, razvija se normativna izgovorjava zvoka. V najzgodnejši fazi razvoja govora otrok obvlada glasovne odzive v obliki vokalizacije, brnenja, brbljanja. V procesu blebetanja se zvoki, ki jih izgovarja otrok, postopoma približujejo zvokom maternega jezika. Do enega leta otrok razume pomen številnih besed in začne izgovarjati prve besede. Po enem letu in pol otrok razvije preprosto frazo (dve ali tri besede), ki se postopoma zaplete. Otrokov lastni govor postaja čedalje bolj pravilen fonološko, oblikoslovno in skladenjski. Do tretjega leta starosti se običajno oblikujejo osnovne leksikalne in slovnične strukture vsakdanjega govora. V tem času otrok preide na obvladovanje podrobnega fraznega govora. Do petega leta se razvijejo mehanizmi koordinacije med dihanjem, fonacijo in artikulacijo, kar zagotavlja zadostno tekočnost govornega izražanja. Do petega ali šestega leta se začne otrok razvijati tudi sposobnost analize in sinteze zvoka. Normalen razvoj govora otroku omogoča prehod na novo stopnjo - obvladovanje pisanja in pisanja.

Faze normalne govorne ontogeneze (A.A.Leont'ev)

1. Pripravljalna faza - od trenutka rojstva do 1 leta.

2. Predšolska - od 1 do 3 let.

3. Predšolski - od 3 let do 7.

4. Šola - od 7 do 17 let.

Zaključek.

Pogoji za nastanek normalnega govora so ohranjeno centralno živčevje, prisotnost normalnega sluha in vida ter zadostna raven aktivne govorne komunikacije med odraslim in otrokom.

Anatomski in fiziološki predpogoji
normalen razvoj govora

Izvedeno:
študent tečajev Anfalov V.V.

Perm, 2015

Vsebina
Uvod. Vloga govora v otrokovem življenju str. 3
Glavni del.
Predpogoji za normalen razvoj govora 4
Anatomija in fiziologija govora ... stran 6
Faze normalnega razvoja govora ... stran 9
Zaključek stran 9
Reference Stran 10
Uvod. Vloga govora v otrokovem življenju
Govor je najvišja duševna funkcija. nastane v procesu individualnega razvoja osebe pod vplivom družbenih dejavnikov (življenje v družbi, komunikacija, izobraževanje, usposabljanje). To je zapleteno organiziran funkcionalni sistem. Njegova glavna značilnost je komunikacija – socialna komunikacija, ki je glavna funkcija govora. Govor je prilagoditev, s katero si človek zagotovi preživetje. Vloga govora pri razvoju otroka je popolna
GOVOR:
1. Osnova intelektualnega razvoja - zagotavlja poznavanje sveta okoli, uspešno učenje.
2. Spodbuja uspešnejši razvoj kognitivnih miselnih procesov, predvsem besedno-logičnega in abstraktnega mišljenja.
3. Zagotavlja uspešno obvladovanje branja in pisanja, visok učni uspeh v šoli, sicer se pri otroku razvije situacija neuspeha, zmanjša se kognitivni interes, ob koncu šolanja se zoži možnost poklicne izbire, tudi, morda v procesu šolanja. , kot kompenzacijsko reakcijo, umik v antisocialno vedenje (otrok mora biti vsaj nekje uspešen).
4. Osnova čustvenega razvoja. Ob prisotnosti govornih motenj (ozek besednjak, nerazvit GSR in koherenten govor je motena regulacijska in načrtovalna funkcija govora, kar se odraža v otrokovi čustvenosti, njegovih voljnih manifestacijah, sposobnosti samoobvladovanja)
5. Pomaga pri komunikacijskih procesih, sicer pa otrok trpi zaradi posmehovanja vrstnikov, kar vodi v deformacije značaja in vedenja (izoliranost, sramežljivost, neodločnost, agresivnost, jezo, maščevalnost).
Zato je zelo pomembno, da vedo mladi starši, učitelji itd. predpogoji za normalen razvoj govora.
1.1 Predpogoji za normalen razvoj govora
1. Varna dednost - odsotnost motenj govora pri starših in sorodnikih otroka.
2. Načrtovana nosečnost.
3. Ugoden potek nosečnosti - odsotnost med nosečnostjo toksikoze, zastrupitve, materinih bolezni, slabih navad itd.
4. Ugoden porod, prisotnost prvega joka otroka (glasen, moduliran).
5. Odsotnost kroničnih, nalezljivih in drugih bolezni v prvih 3 letih življenja.
6. Normativno delovanje vseh analizatorjev (zlasti slušnih) – strokovna mnenja.
7. Normativno delovanje centralnega živčnega sistema, prisotnost vseh brezpogojnih refleksov novorojenčka (oralni avtomatizem) (zaključek nevropatologa).
8. Pravočasna manifestacija revitalizacijskega kompleksa.
9. Normaliziran psihomotorični razvoj - otrok je začel pravočasno držati glavo, se prevračati, sedeti, stati, hoditi itd.

10. Pravočasen pojav prvih govornih reakcij (brenčanje, brenčanje, blebetanje ipd.).
11. Pravilna vzgoja otroka (komentiranje staršev = izgovarjanje vseh dejanj otroka in svojih).
12. Popravi otrokovo hrupno okolje.
13. Namen, načrten razvoj otrokovega govora.
Otrok se rodi z relativno nezrelimi možgani, ki z leti rastejo in se razvijajo. Pri novorojenčku je teža možganov 400 gramov, po enem letu se podvoji, do petega leta pa potroji. V prihodnosti se rast možganov upočasni, vendar se nadaljuje do 25 let. Tako je počasnost oblikovanja otrokove govorne funkcije (čez več let) povezana s počasnim dozorevanjem možganov.

1.2 Anatomija in fiziologija govora
Nekateri verjamejo, da je govor funkcija organov artikulacije: ustnic, jezika, grla itd. Vendar temu ni tako. Govor je produkt človekove duševne dejavnosti in rezultat kompleksne interakcije različnih možganskih struktur: respiratorni oddelek + fonatorni oddelek + artikulacijski oddelek + živčni sistem. Zglobni organi izvajajo le ukaze iz možganov.
Za normalno govorno dejavnost je potrebna celovitost in varnost vseh možganskih struktur. Za govor so še posebej pomembni slušni, vidni in motorični sistemi. Ustni govor se izvaja z usklajenim delom mišic treh delov perifernega govornega aparata: dihalnih, vokalnih in artikulacijskih.
Dihalni oddelek - zagotavlja govorno dihanje (kratek volumetrični vdih, podaljšan izdih). Sestavljen je iz nosne votline, nazofarinksa, žrela, sapnika, bronhijev, pljuč, prsnega koša, medrebrnih mišic, diafragme.
Oddelek za telefoniranje - zagotavlja fonacijo (glas). Sestavljen je iz grla z vokalnimi gubami = ligamenti, ki se nahajajo v njem. Ligamenti se nahajajo v sapniku, čez njo, če so vezi narazen (počitek) = samo dihajo, če so ligamenti zaprti (napeti), potem blokirajo sapnik in zrak iz pljuč ne more uiti, se (zrak) zlomi skozi zaprte glasilke, zaradi česar se tresejo = glas.
Govorni izdih povzroči vibriranje vokalnih gub, kar zagotavlja glas v procesu govora. Izgovor govornih zvokov (artikulacija) je posledica dela artikulacijskega oddelka.
Artikulacijski oddelek - zagotavlja takšne pogoje (s predelnimi stenami, loki itd.) za sproščanje zraka med govorom, ki tvorijo različne govorne zvoke. Sestavljajo ga ustnice, zobje, trdo nebo, mehko nebo, žrelo, jezik, lica, čeljusti.
Vse delo perifernega govornega aparata, ki je povezano z najboljšo in najboljšo koordinacijo pri krčenju njegovih mišic, uravnava centralni živčni sistem (CŽS). Kvalitativne značilnosti govora so odvisne od skupnega sinhronega dela številnih con skorje desne in leve hemisfere, kar je možno le, če osnovne strukture možganov delujejo normalno. Posebno vlogo pri govorni dejavnosti imajo govorno-slušne in govorno-motorične cone, ki se nahajajo v dominantni (levi za desničarje) hemisferi možganov.
Osrednji živčni sistem - zagotavlja usklajeno delo vseh govornih sistemov. Osrednji živčni sistem (možgani) pošilja signale o govornih dejanjih, periferni živčni sistem (živci) posreduje signale o govornih dejanjih dihalnemu, fonacijskemu in artikulacijskemu oddelku, o izvajanju svojih signalov pa obvešča tudi osrednji živčni sistem.
1. Čelni reženj (levo, zadaj) - Brokkov center - artikulacijski programi (gibi jezika, kakovost izgovorjave zvokov).
2. Frontalni reženj - načrtovanje prihodnjega govora.
3. Časovni reženj (levo, hrbet) - Wernickejevo središče - fonemska percepcija (prepoznavanje zvokov govora, njihovo razporeditev v pravilnem vrstnem redu v lastnem govoru, razumevanje zvokov, ki jih je izgovorila druga oseba.
4. Časovni reženj je odgovoren za leksikalne in slovnične konstrukcije (nabor besed in njihovih končnic ter razporeditev v stavku.
5. Subkortikalni cerebelarni deli - emocionalnost (izraznost, hitrost govora).
6. Subkortikalna jedra - tonus govornih mišic, gladkost gibov organov artikulacije, dihanja, glasilk.
7. Okcipitalne regije - vidne cone (pisni govor = branje in pisanje).

8. Parietalni režnji (levo) - pomen govora (izbor najbolj natančnih besed in razumevanje pomena besed druge osebe.
9. Medulla oblongata (konec hrbtenjače v lobanji) – dihanje.
Posebno vlogo pri govorni dejavnosti imajo govorno-slušne in govorno-motorične cone, ki se nahajajo v dominantni (levi za desničarje) hemisferi možganov.
Motnja v delovanju katere koli komponente predstavljenega govornega sistema vodi do motenj v drugih komponentah govora, kar izzove sekundarne motnje v razvoju otroka.

1.3 Faze normalnega razvoja govora
Govor se oblikuje v procesu splošnega psihofizičnega razvoja otroka. V obdobju od enega do petega leta zdrav otrok postopoma oblikuje fonemsko zaznavo, leksikalno in slovnično stran govora, razvija se normativna izgovorjava zvoka. V najzgodnejši fazi razvoja govora otrok obvlada glasovne odzive v obliki vokalizacije, brnenja, brbljanja. V procesu blebetanja se zvoki, ki jih izgovarja otrok, postopoma približujejo zvokom maternega jezika. Do enega leta otrok razume pomen številnih besed in začne izgovarjati prve besede. Po enem letu in pol otrok razvije preprosto frazo (dve ali tri besede), ki se postopoma zaplete. Otrokov lastni govor postaja čedalje bolj pravilen fonološko, oblikoslovno in skladenjski. Do tretjega leta starosti se običajno oblikujejo osnovne leksikalne in slovnične strukture vsakdanjega govora. V tem času otrok preide na obvladovanje podrobnega fraznega govora. Do petega leta se razvijejo mehanizmi koordinacije med dihanjem, fonacijo in artikulacijo, kar zagotavlja zadostno tekočnost govornega izražanja. Do petega ali šestega leta se začne otrok razvijati tudi sposobnost analize in sinteze zvoka. Normalen razvoj govora omogoča otroku, da se premakne na novo stopnjo obvladovanja pisanja in pisanja.
Faze normalne govorne ontogeneze (A.A.Leont'ev)
1. Pripravljalna faza - od trenutka rojstva do 1 leta.
2. Predšolska - od 1 do 3 let.
3. Predšolski - od 3 let do 7.
4. Šola - od 7 do 17 let.

Zaključek.
Pogoji za nastanek normalnega govora so ohranjeno centralno živčevje, prisotnost normalnega sluha in vida ter zadostna raven aktivne govorne komunikacije med odraslim in otrokom.

Literarni viri:
Shipitsyna LM Anatomija, fiziologija in patologija organona sluha, govora in vida: učbenik za študente. višjih inštitucij. prof. izobraževanje / L. M. Shiiitsyna, I. A. Vartanyan. 2. izd., Rev. in domov. Založniško središče "Akademija", 2012. - 432 str.

Elektronski vir:

[Prenesite datoteko za ogled povezave]

Govor je zapletena in specifično organizirana oblika zavestne dejavnosti, ki je zasnovana za komunikacijo med ljudmi. Je orodje intelektualne dejavnosti, konkretnega in abstraktnega mišljenja. Govor je nastal kot komunikacijsko ali komunikacijsko sredstvo, zato sta za izvajanje te funkcije potrebna vsaj dva subjekta - govorca in poslušalca.

Govornikov ali izrazni govor se začne z motivom izreka, splošno misel, ki se s pomočjo notranjega govora kodira v govorne sheme, ki se po določenih slovničnih zakonih spremenijo v razširjen govor.

Govor poslušalca ali impresiven govor je zaznavanje govora nekoga drugega, njegovo dekodiranje, poudarjanje bistvenih elementov, njihovo zreduciranje na določeno govorno shemo, nato pa s pomočjo notranjega govora, izreka z ustreznim pomenom, pretvorimo v splošno misel. Slednje določa motiv te izjave.

Preden se lotimo nekaterih, celo splošnih vprašanj, ki zadevajo razvoj govora kot zavestne oblike človekovega delovanja, poglejmo, kako poteka nastajanje in razvoj tistih substratov možganske skorje, ki so kasneje postali znani kot kortikalne govorne cone ali govorni centri.

Pri novorojenčku se začnejo razvijati govorna področja na desni in levi hemisferi. Vendar pa so takrat, ko se otrok razvija, govorni funkcionalni centri koncentrirani in dobro razviti v levi hemisferi. Leva hemisfera postane dominantna. Mesta nekdanjih govornih središč na desni hemisferi dobijo drugačen funkcionalni pomen. Posledično leva hemisfera zagotavlja funkcijo govora in je specializirana za logično razmišljanje, desna hemisfera pa za prostorske in geometrijske povezave.

Govor in logično razmišljanje sta zaradi hitrosti procesov njihovega izvajanja zahtevala najkrajše povezave med ansambli nevronov, kar je povzročilo njihovo lokalizacijo v eni hemisferi možganov. Hkrati je prisotnost velikih območij govornih centrov na obeh hemisferah ovirala izvajanje drugih vrst možganske aktivnosti. V zgodovini človeškega razvoja je prišlo do izbora mutacij, ki so okrepile lokalizacijo govornih funkcij na eni polobli, leva hemisfera pa se je izkazala za prevladujočo hemisfero. Vendar pa se tudi pri tako genetsko določeni možganski asimetriji pokažejo njegove kompenzacijske sposobnosti.

Na primer:če je otrokova leva hemisfera prizadeta v zgodnjem otroštvu, se v desni razvijejo govorni centri. Poleg tega se pri 15 % ljudi govorne funkcije razvijejo tako na desni kot na levi hemisferi.

Kot so pokazale študije bolnikov z nevrokirurškimi posegi, desna hemisfera ne zazna kode verbalnih impulzov. Hkrati se obe hemisferi precej dobro razumeta. Zaznavanje skozi desno hemisfero zagotavlja informacije, ki jih je mogoče realizirati v levi v obliki simbolne logike. Zaznavanje skozi levo hemisfero prenaša informacije, ki so sposobne oblikovati neverbalno zavest.

Govor vsakega posameznika nastaja, se oblikuje in razvija na podlagi jezika njegovega okolja. Iz tega jezika človek črpa besede, govorni zvoki, značilni za jezik, slovnična pravila govora. Glasnost govora, nekatere značilnosti intonacije, tempa, ritma in gladkosti govora določajo posamezne lastnosti osebe in dajejo govoru vsake osebe izvirnost. Govora ni mogoče razumeti zunaj njegove povezave z jezikom, zunaj njegove odvisnosti od jezika. Jezik posplošuje govorno izkušnjo vseh generacij in daje možnost uporabe te izkušnje v govoru posameznika kot produkta družbenozgodovinskega razvoja posameznega naroda in človeštva kot celote.

Govor nastane v procesu komunikacije osebe z ljudmi okoli njega na podlagi podedovane anatomske strukture in fiziološke funkcije nekateri organi. Oseba nima posebnih organov, ki bi bili posebej ustvarjeni za govor. Za proizvodnjo govornih zvokov s strani osebe se uporabljajo predvsem organi dihanja, žvečenja, požiranja, ki se pri njem po strukturi in fizioloških lastnostih nekoliko razlikujejo od ustreznih organov njegovih predhodnikov v filogenetskem nizu. Zahvaljujoč temu so le pri ljudeh ti organi primerni, da postanejo periferni organi govora v skladu z zgodovinsko nastalimi potrebami družbene komunikacije.

Pri ustvarjanju glasnega govora sodelujejo dihalne, fonacijske, torej tiste, ki so povezane z glasovnim aparatom in artikulacijskimi mišicami. Kot glasovni instrument sta grla in resonatorski sistem velikega pomena. Med slednje sodijo: grlo, ustna votlina, nosni prehodi, obnosni sinusi itd., ki pod vplivom vira zvoka pridejo v stanje tresljajev.

Med periferne organe za tvorbo govornih zvokov in proces artikulacije sodijo: jezik, ustnice, zobje, ustna in nosna votlina. Različni zvoki govora nastanejo kot posledica dejstva, da imajo periferni organi za tvorbo govornih zvokov za vsak zvok posebno stanje in položaj, ki določa obliko in glasnost teh organov.

Na primer: pri izgovorjavi zvoka "a" so usta široko odprta, žrelo pa ozko. Pri izgovorjavi zvoka "in" je razmerje med odprtino ustne votline in žrela nasprotno tistemu, ki se zgodi pri izgovorjavi zvoka "a".

Med soglasniki so tisti, za izgovor katerih je potrebno zapreti ustnice - "p", "b". za izgovor drugih soglasnikov je pomembna pravilna zgradba zobovja. Veliko oseb, ki napačno izgovarjajo določene zvoke, predvsem zvok "s", imajo deformacijo zob.

Pri izgovarjanju določenih zvokov je potrebno, da se različni deli jezika dvignejo, medtem ko se dotikajo trdega ali mehkega neba. Za artikulacijo med izgovorjavo različnih zvokov in njihovih kompleksov so značilne različne stopnje težavnosti. Najtežje artikulirani zvoki, na primer "p" in "l", se kasneje oblikujejo pri otroku, hkrati pa je pri nekaterih oblikah patologije njihova izgovorjava veliko lažje motena.

Govorni proces se izvaja v zapletenem sistemu enotnosti različnih ravni živčnega sistema, in sicer možganske skorje, subkortikalnih tvorb, poti in jeder lobanjskih živcev. Skupaj tvorita osrednji del govornega aparata. Govor se razvija kot samostojen funkcionalni sistem, ki temelji na pogojnem refleksnem delovanju. Za razvoj otrokovega govora je potrebna določena stopnja zorenja kortikalnih struktur in vpliv okolja, in sicer optimalni vidni, slušni in tipni dražljaji. Zelo pomembno je, da dražljaji, ki vstopajo v možgansko skorjo, časovno sovpadajo. Zaradi kombinacije dražljajev, ki hkrati vstopajo v možgansko skorjo, nastajajo pravilne povezave med posameznimi možganskimi režnji. Na podlagi teh povezav se naknadno razvije zaznavanje in reprodukcija govora.

Zato je za majhnega otroka zelo pomembno govorno okolje, v katerem se razvija. Vsi gibi artikulacijskih organov, zgornjih in spodnjih okončin so zabeleženi v parietalnem režnju možganov in so opredeljeni kot prostovoljni, zapomnjeni gibi.

Med slušnim in vidnim delom možganov se oblikujejo notranje povezave, ki so osnova za oblikovanje pasivnega besednjaka.

Najbolj zapletene govorne in mentalne funkcije opravlja čelna skorja. Zgrajeni so na vrhu vseh delov skorje, jih združuje in prejemajo informacije z vseh njenih področij. Pomen te vzgoje je v tem, da s povezovanjem z govornimi odseki skorje osmišlja govor, razmišljanje pa v govor, abstrahira. V tem predelu skorje se ustvari program govornega izreka ali notranjega govora, programi voljne dejavnosti in načrtovanja vedenja.

Govorno dejanje je, tako kot druge manifestacije višje živčne aktivnosti, refleksne narave, v katero so vključene številne ravni živčnega sistema. Najvišji oddelek, ki določa nastanek govora, je možganska skorja, katere vsak od oddelkov opravlja svojo funkcijo.

Torej, zvočni dražljaji vstopijo v slušno področje možganske skorje. Največji pomen ima levi temporalni reženj. Tu se analizirajo zvoki, zaradi katerih se izvaja zapleten proces razumevanja govora nekoga drugega. Motorično področje skorje, in sicer spodnji čelni girus, je vključeno v tvorbo produktivnega govora, to je besedišča in leksikalno-slovnične strukture. Parietalni reženj možganov analizira in beleži vse kinestezije iz sklepnih organov in zagotavlja avtomatizacijo motoričnega govornega dejanja. Vizualno območje okcipitalnega režnja zagotavlja zaznavanje grafičnih slik zvočnih signalov. Posebno vlogo pri produkciji in regulaciji govora ima kinestetični analizator. Ta analizator zagotavlja povratno signalizacijo od perifernih govornih organov do možganske skorje in tako sodeluje pri nadzoru in regulaciji izvajanja govornih nalog iz centra.

Impulz za govor se napaja iz možganske skorje in se izvaja na periferiji. Pri njegovem izvajanju sodelujejo organi dihanja, tvorbe glasu in artikulacije, ki so med seboj tesno povezani.

Prva točka uporabe impulza, ki je signal za začetek govora, je dihalni sistem... Pri izdihu so vključene diafragma in medrebrne mišice, ki jih uravnava impulz, ki zagotavlja gladek in podaljšan izdih, ki je potreben za izgovorjavo besede, besedne zveze ali celotne fraze. To območje imenujemo energijsko, saj sila izdihanega toka zraka zagotavlja tvorbo glasu.

Druga točka uporabe živčnega impulza so glasilke, na katerih se zapiranje glotisa, modulacija glasu, dvig tlaka pod glasilkami, kar posledično vodi do tresljajev glasilk in zagotavlja tvorba glasu, odvisno.

Tretja točka uporabe živčnega impulza na periferiji je ustna votlina. V ustni votlini zaradi gibanja jezika, ustnic in mehkega neba nastanejo razpoke in vrzeli, glasovi govora se razlikujejo, kar je potrebno za njihovo jasno izgovorjavo. V resonatorskem sistemu, ki vključuje ustno in nosno votlino, obnosne sinuse, grlo in žrelo, se glas okrepi in dobi individualno barvo.

Za organe artikulacije so primerna tudi vlakna ekstrapiramidne poti, ki prenašajo impulze iz subkortikalnih formacij in malih možganov. Zagotavljajo tempo, ritem, tekočnost in čustveno obarvanost govora.

Pod vplivom dveh tokov povratnih informacij - slušnega in kinestetičnega - v možganski skorji se zapomni pravilna izgovorjava določenih zlogov določenega jezika in se oblikuje govorno-motorični slovar.

Zahteve človekovega družbenega obstoja in možnosti, ki so lastne njegovemu telesu, so privedle do tega, da je glasen govor običajno postal glavna oblika verbalne komunikacije. Pri patoloških stanjih prirojene izgube sluha ali izgube sluha v predgovornem obdobju otrokovega razvoja se pojavi gluhonemost s kompenzacijo okvare. znakovni govor... V zvočni govor zdravega človeka so kot njegova okrepitev vključene tudi kretnje in mimika: krepijo čustveno izraznost govora, včasih lahko nadomestijo besedo, poudarijo njen pomen in prevzamejo funkcijo označevanja. Mimiko in kretnje ljudje podedujejo od živali z njihovimi ekspresivnimi gibi, ki so del sistema instinktivnega vedenja. Tako kot vsaka druga oblika nagona, ki jo je človek podedoval od živali, tudi mimika in kretnje pridobijo v človeku lastne, pravzaprav človeške poteze, ki tvorijo najtesnejšo povezavo z govorom. Geste in mimiko v človeku je mogoče vključiti v govor tako zavestno, namerno in do te ali druge stopnje nezavedno, nenamerno.

Opozoriti je treba, da lahko živali oddajajo tudi zvoke, ki živali iste vrste napeljejo na takšno ali drugačno obliko vedenja in na določen način vplivajo nanje. Ta možnost vplivanja na druge živali takšne zvoke približa zvokom govora, vendar je med njimi bistvena razlika. Izrazni zvoki živali so podedovani, v skladu z biološkimi zakoni in so nagonski. Zvoke govora, besede in njihov pomen, njihovo signalno vlogo določa okolje, v katerem se človek nahaja in v katerem obvlada govor in ga razvija.

Otrok v zgodnjem, predgovornem obdobju razvoja tudi oddaja zvoke, ki pa so, tako kot podobni zvoki pri živalih, prirojeni, enaki otrokom vseh narodov z različnimi jeziki, z različnimi kulturami. Po teh zvokih, predhodnikih govora, lahko mati razume, da je otrok lačen, da ga nekaj boli. Toda teh zvokov ga ni naučil nihče; ne objavlja jih zato, ker bi želel z njimi nekaj sporočiti, otrok z njimi le nehote izraža svoje stanje.

Za nastanek zvočnega, motoričnega ali ekspresivnega govora je potrebna dovolj visoka raven slušnega zaznavanja. Tudi nepopolna izguba sluha, različne stopnje izgube sluha lahko negativno vplivajo na razvoj govora pri otrocih. Sistem zaznavanja govora se imenuje čutni ali impresivni govor. Izrazen in impresiven govor skupaj sestavljata komunikacijski govor in na njihovi podlagi človek sam razvije notranji govor ali govor. Ta oblika nezvočnega govora je bistvenega pomena za razvoj zavesti in mišljenja, za uravnavanje človekovih dejanj in dejanj. Notranji govor se bistveno razlikuje od komunikacijskega govora. Ni komunikacijsko sredstvo, vendar so v notranji govor vključene tudi motorične komponente govora, kot kažejo rezultati elektromiografije.

Na stopnji razmeroma pomembnega razvoja ekspresivnega, impresivnega in notranjega govora otrok pridobi priložnost, da se nauči pisnega jezika, torej obvlada branje in pisanje. Pisni govor je tesno povezan z vsemi drugimi oblikami govora, hkrati pa se razlikuje tudi po nekaterih značilnostih anatomske, fiziološke in psihološke osnove.

Razvoj govora pri otroku poteka v dveh smereh:

Artikulacija govornih zvokov, motorični ali ekspresivni govor,

Zaznavanje pomenske vsebine besednih signalov, čutnega ali impresivnega govora.

Izgovarjavo govornih zvokov zagotavlja koordinacija gibov ustnic, jezika, ust, žrela, grla, pljuč. Ta tako imenovani sistem perifernih živčno-mišičnih mehanizmov je pod nadzorom tako imenovanih motoričnih govornih con.

Razvoj zaznave pomenske vsebine besednih signalov je funkcija celotne možganske skorje. Tako imenovana govorna senzorična cona ima prevladujočo, a ne izključno vlogo pri razvoju govornega zaznavanja.

V času oblikovanja otrokove višje živčne dejavnosti se motorični govor začne razvijati prej kot čutni govor. Novorojenček lahko oddaja le nekaj neprostovoljnih zvokov.

Prvi poskusi artikulacije govornih zvokov so pri otroku opaženi že v 2-3 mesecih življenja, medtem ko se razumevanje govornih signalov, torej razvoj pravilnih reakcij nanje, začne šele pri 8 mesecih.

Motorična funkcija govornih organov se izboljša z dolgotrajnim treningom: neskončno ponavljanje istih zvokov, zlogov, besed. V tem procesu sta izredno pomembna stopnja in narava verbalne komunikacije z okoliškimi odraslimi.

Če osebe, ki skrbijo za otroka, ne podpirajo poskusov brnenja in brbljanja, ki se pojavljajo pri otroku, bodo takšni poskusi kmalu izginili, pomembne faze v razvoju funkcije govornih organov pa izpadle. Zato se v odsotnosti zadostne komunikacije med otrokom in odraslimi pri otrocih ne le upočasni razvoj artikulacijskih mehanizmov, temveč se posledično izkaže, da je artikulacija manj popolna. Posledično se razvoj funkcije govornih organov začne z razvojem pogojenih povezav med kinestetičnimi in slušnimi dražljaji.

V zgodnjem obdobju razvoja govora se zvočna in motorična komponenta besede združita v eno celoto s prevladujočim pomenom motorične komponente. Ko otrok raste in se razvija, se vloga govorne kinestezije nekoliko zmanjša, pri mladostnikih in odraslih pa je zvočna komponenta besede močnejša.

I. P. Pavlov je pri razvoju drugega signalnega sistema pripisal poseben pomen govorni kinesteziji. Razvoj zaznavanja pomenske vsebine govornih signalov je zelo tesno povezan z motorično funkcijo govornih organov. Ob koncu 1. začetka 2. leta življenja otrok z besedami označuje številne predmete, osebe in dejanja. Kompleks dražljajev, pridobljenih v tem primeru iz ustreznega predmeta - taktilnega, vidnega in slušnega - je povezan z določeno besedo: njeno zvočno in kinestetično komponento. Postopoma začne beseda nadomeščati celoten kompleks razdraženosti. Slušno-kinestetične povezave, pridobljene v procesu artikulacije besede, so povezane s kompleksom dražljajev, prejetih od ustreznega predmeta.

Fiziološka osnova besede kot signala signalov je razvoj pogojenih refleksnih povezav z dano besedo. Ta dejstva kažejo, da beseda kot signal signalov ni nekaj nespremenljivega. Je v nenehnem razvoju. V tem so neomejene možnosti za razvoj višje živčne dejavnosti.

Tako sta govor na splošno in jezik v ožjem pomenu besede sistem za kodiranje komunikacije, zato se razvoj govora dogaja v družbenem kontekstu. Govorna dejavnost pomeni predvsem vokalno-motorični način komunikacije. In naj prve besede, ki jih izgovori otrok, niso nujno prvi poskus govora, ampak nujno predstavljajo, čeprav ne prva, ampak dejanja komunikacije.

Posledično lahko v razvoju govora ločimo dve glavni obdobji:

Predbesedne vokalizacije in kretnje.

Pojav prvih besed in razvoj fraznega govora.

Mišično-elastičen.

Živčno-mišična.

Po mišično-elastični teoriji tvorbe glasu je pred začetkom kakršne koli izgovorjave zvoka zaprtje glasilk, zaradi česar se poveča intratrahealni in intrabronhialni tlak. enkrat visok krvni pritisk presega silo napetosti glasilk pri govorjenju ali petju, pride do občasnega prebijanja intratrahealnega zraka skozi glotis. Glasilke začnejo vibrirati in vibrirajo zrak nad njimi. Ustvarjajo se zvočni valovi. Različna frekvenca tresljajev glasilk in posledično različna frekvenca zvočnih valov, ki v tem primeru nastanejo na enoto časa, je posledica neenake napetosti in različne dolžine glasilk, ki sodelujejo pri tresljanju. Vse to pa je odvisno od stopnje vključenosti v funkcionalno stanje različnih mišic grla, kar lahko vpliva na naravo vibracije glasilk.

Živčno-mišična teorija tvorbe glasu trdi, da število tresljajev pravih glasilk na enoto časa popolnoma sovpada s številom impulzov, ki vstopajo v mišice, ki sodelujejo pri tvorbi glasu iz osrednjega živčnega sistema vzdolž ustreznih živcev. V tem primeru se prenos impulzov vzdolž živca lahko izvaja vzdolž vseh njegovih vlaken hkrati. To je tako imenovani enofazni impulzni prenos. Živčni impulzi se lahko prenašajo ločeno. V tem primeru deluje en del živčnih vlaken, drugi pa počiva - dvofazni prenos živčnega impulza. In končno, le ena tretjina živčnih vlaken je vključena v prenos živčnega impulza, dve tretjini pa počivata. To je trifazni prenos.

Tako je za normalno govorno dejavnost nujno usklajeno delovanje celotnih možganov. S porazom različnih delov možganske skorje se lahko pojavijo različne motnje govora. Narava teh motenj je odvisna od lokalizacije patološkega procesa in od časa lezije.