Kombinácia dow a. Klady a zápory zlučovania škôlok a škôl. Čo bude so zamestnancami spoločných inštitúcií

Konsolidácia škôl a škôlok v Moskve sa stal bežným. Takýto proces podporilo ministerstvo školstva ešte v roku 2012. Odvtedy sa začali objavovať nové druhy. vzdelávacie inštitúcie- vzdelávacie centrá.

Iniciatíva bola verejnosťou prijatá pochmúrne, no napriek tomu prišlo množstvo žiadostí z rôznych inštitúcií. Len v prvom roku zavedenia „experimentu“ bolo prijatých 1 411 žiadostí na vytvorenie 445 vzdelávacích komplexov. Nie všetky aplikácie však boli spokojné. Vzniklo len 300 takýchto centier, ktoré zahŕňajú 849 vzdelávacích inštitúcií.

Ihneď treba poznamenať, že prísne zásady združenia materských škôl, škôl v Moskve nebol zaznamenaný. Vzdelávacie centrá vznikali najčastejšie na základe inštitúcií, ktoré boli územne preplnené a neboli oddelené hlavnými cestami. Okrem toho bol zaznamenaný istý trend, slabé prevádzky sa spájali so silnými. Treba poznamenať, že išlo o pomerne racionálny krok.

Napriek tomu, že cieľom takéhoto procesu je zvýšenie úrovne bezpečnosti, existujú odporcovia takéhoto spojenia. Pomocou článku sa budeme podrobne zaoberať všetkými úskaliami takéhoto procesu, poukázať na klady.

Zlúčenie výhod

Nový experiment v našej krajine s vytváraním vzdelávacích komplexov založených na vzdelávacích inštitúciách nie je novinkou. Navyše v Európe a Amerike takéto zariadenia úspešne fungujú už dlho. Aké sú výhody zlúčenia? Uveďme hlavné výhody.

LENSKAYA: ZLUČOVANIE ŠKÔL TREBA ZVÁŽIŤ A POMALY

V mnohých regiónoch Ruska sa dnes školy a škôlky reštrukturalizujú namiesto jednotlivcov vzdelávacie inštitúcie vznikajú veľké komplexy. Ako sa v týchto podmienkach menia úlohy riaditeľa školy? Čo treba urobiť, aby zlučovanie škôl prebehlo bez ujmy na žiakoch? O tom sa bude diskutovať na dvanástej výročnej konferencii „Vedúce trendy rozvoja vzdelávania v školskom a predškolskom vzdelávaní: včera, dnes, zajtra“, ktorá sa bude konať v Moskve. stredná škola Sociálne a ekonomické vedy (MVSSES) 19.-20.2. V predvečer fóra na otázky korešpondentky RIA Novosti Anny Kurskej odpovedala Elena Lenskaya, dekanka Fakulty manažmentu vzdelávania a vedúca oddelenia rozvoja MHSES.
- Elena Anatolyevna, ako sa zmenili funkcie a úloha riaditeľa školy posledné roky, prijatím zákona o výchove a vzdelávaní nové vzdelávacie štandardy?
- Naozaj, veľa sa zmenilo. Nový zákon vymedzuje možnosti a stupne voľnosti riaditeľa školy, ktoré doteraz naši riaditelia nie sú veľmi zvyknutí využívať. Teraz majú oveľa väčší priestor na rokovania a spoluprácu s rodičmi a so všetkými, ktorí majú záujem na úspechu ich škôl. Aby však nové benefity začali fungovať, musia všetci riaditelia dobre rozumieť tomu, čo je nová legislatíva a aké možnosti obsahuje.
Deje sa to v praxi?
Teraz v mnohých regiónoch, počnúc Moskvou, prebieha reštrukturalizácia škôl a vzdelávacích sietí vo všeobecnosti, vytvárajú sa veľké vzdelávacie komplexy. Bohužiaľ, nie vždy sa to deje zámerne. A riaditelia nie vždy vedia, aké páky môžu použiť na to, aby transformácie boli skutočne zmysluplné, ako plánovať rozvoj svojich vzdelávací komplex takým spôsobom, aby bol prínos pre deti jasný a transparentný. A ak výplata nie je jasná, riaditelia nie vždy vedia, ako sa postaviť komplexu a odolať ekonomickému tlaku.
Aké sú negatívne aspekty prebiehajúcej reštrukturalizácie?
Je tam veľa nástrah. Učitelia sa obávajú, že tým môže utrpieť sieť predškolského vzdelávania, pretože keď sa školy a škôlky zlúčia, veľmi často škôlky začnú slúžiť škole, dávajú deti do lavíc a neodmysliteľná hodnota detstva, ktorá je zameraná na nový štandard predškolskej výchovy, zaniká.
Ohrozenie dodatočné vzdelanie spočíva v tom, že krúžky a ateliéry, ktoré sa stali súčasťou vzdelávacieho komplexu, môžu začať slúžiť iba tomuto komplexu, čo predtým nebolo. Celé čaro organizácií doplnkového vzdelávania bolo práve v tom, že si okruh svojich klientov určovali sami a do ich počtu mohol byť zaradený ktokoľvek. Všetky tieto hrozby sa môžu, ale nemusia naplniť s dobrým vedením a dobrým vedením. Najmä o tom budeme na konferencii diskutovať.
Je možné pri analýze prebiehajúcich zmien vychádzať zo zahraničných skúseností?
Procesy, ktoré prebiehajú v Rusku, totiž prebiehajú po celom svete. Preto sme na konferenciu pozvali špecialistov z tých krajín, v ktorých už takéto premeny prebehli. Je však dôležité poznamenať, že v zahraničí je tempo zmien, aj keď išlo o optimalizáciu siete škôl, zásadne odlišné. Kým budú mať školy zmysluplný plán takéhoto zlúčenia, nestane sa tak.
Zahraniční experti však tvrdia, že aj v ich krajinách bola miera spájania škôl príliš vysoká. Obávam sa, že naše tempo je jednoducho bezprecedentné. A ďalšie procesy v našom školstve v praxi sú veľmi odlišné ako od našich plánov, tak aj od zahraničných skúseností.
Za akých podmienok by malo predškolské zariadenie prospech zo spojenia materskej školy so školou?
Najdôležitejšie je, aby plán rozvoja komplexu predchádzal fúzii a nevznikol ako výsledok, keď už k fúzii došlo, a musíme urýchlene zistiť, čo s tým všetkým robiť.
Združenie by však mali plánovať ľudia, ktorí prevezmú zodpovednosť za ďalší úspech detí, ktoré budú v tomto komplexe študovať. Bohužiaľ, v Moskve sa niekedy zjednotilo niekoľko škôl, ktoré boli dosť rozmiestnené po celom území, a v novom komplexe boli školy pódií. V zásade to nie je zlé. No rodiny s viacerými deťmi sa ocitli v zložitej situácii, keď jedno dieťa chodí do jednej budovy, druhé do druhej, tretie do tretieho.
Pred rozhodnutím o zlúčení by stálo za to myslieť aspoň na túto chvíľu. Ale v praxi sa tieto rozhodnutia často robili narýchlo, pod administratívnym tlakom. Škola sa musí naučiť hájiť záujmy žiakov.
Ako to môžem spraviť?
Školy majú riadiace rady a tie by mohli ovplyvňovať vzdelávaciu politiku nielen na papieri. Žiaľ, radi vytvárame „manuálne“ riadiace rady, ktoré robia to, čo hovorí riaditeľ. Rodičia sa veľmi často jednoducho boja zvýšiť hlas, pretože sa im zdá, že tým vystavujú svoje dieťa riziku. Ale v súčasnej situácii by ich úloha mala podľa mňa výrazne narásť.
Zlučovanie škôl by sa malo uskutočniť až vtedy, keď s takýmto rozhodnutím súhlasia zástupcovia všetkých správnych rád zlučovaných inštitúcií, podpíšu sa a povedia: „Áno, veríme, že to bude pre naše deti lepšie.“ Samozrejme, tam je potrebné vybrať nie pohodlných rodičov, ale kompetentných rodičov. Aj oni sa musia niečo naučiť.
Čo je to kompetentný rodič?
Napríklad v Anglicku sa spravidla členmi správnej rady stávajú rodičia, ktorí majú pedagogickú alebo ekonomickú prax, teda špecialisti, a nielen ľudia, ktorí majú voľný čas, ako je to často u nás. Ale byť v predstavenstve zahŕňa aj väčšiu mieru spoločenskej zodpovednosti, a to sme sa ešte úplne nenaučili. V Anglicku je za svoju činnosť aj finančne zodpovedná správna rada.
Dnes sa často hovorí, že riaditeľ školy potrebuje skôr zručnosti manažéra ako učiteľa. Sú dnes režiséri špeciálne vyškolení v týchto zručnostiach?
To je jedna z tém, o ktorej sa na konferencii chystáme diskutovať aj my, zástupcovia univerzít, ktoré už školia riaditeľov škôl v manažérskych kompetenciách. Je tu však jeden problém.
Človek s dobrým manažérskym vzdelaním dokáže úspešne riadiť vzdelávací komplex. Štúdie však zároveň ukazujú, že najúspešnejšími lídrami sú ľudia s vodcovskými vlastnosťami, ktorí na rozdiel od „čistých manažérov“ majú víziu nevyhnutnej budúcnosti a približne rozumejú, ako sa tam dostať, to znamená, že si stanovujú rozvojové úlohy. a ich tím. Manažér spravidla úspešne implementuje úlohy stanovené niekým iným.
Čo sa stane s vodcovskou kompetenciou a ako ju rozvíjať na pozadí všetkých týchto úžasných manažérskych zručností, aby sa nestratilo to hlavné – schopnosť vidieť budúcnosť? Na toto treba myslieť.
Existuje ďalší dôvod na obavy. Riaditeľ veľkého komplexu nebude môcť sledovať, čo sa deje v triede, ako dobre niektorí učitelia zvládajú svoje povinnosti. Predtým toho veľa nerobil, ale ešte mal na to nejaký čas.
Nie je náhoda, že napríklad vo Fínsku nie sú žiadne školy s viac ako 900 žiakmi. Veľký význam prikladajú tomu, aby sa riaditeľ podieľal na pedagogickom procese. Existuje dokonca aj taký pojem – „pedagogické vedenie“, ktoré sa považuje za jednu z najdôležitejších funkcií riaditeľa. Bude toto pedagogické vedenie prítomné v nových komplexoch? Nie som si istý.
Akým novým výzvam budú čeliť riaditelia škôl v budúcnosti?
V prvom rade sa budú musieť naučiť plánovať rozvoj, berúc do úvahy veľmi široké spektrum rôznorodých záujmov. Ak predtým pracovali s pomerne obmedzeným počtom študentov rovnakej vekovej kategórie, teraz ich je oveľa viac a ich vek sa stal menej jednotným - ide o predškolákov aj dospelých, ktorí navštevujú krúžky a oddiely. Riaditelia sa budú musieť naučiť, ako zosúladiť záujmy rôznych skupín ľudí vo vzdelávaní.
To najdôležitejšie, čomu budú čeliť a už teraz čelia, je problém personálneho manažmentu. Prinajmenšom predchádzanie vážnym konfliktom v prvej fáze, spravodlivé rozdeľovanie zdrojov atď. sú nové úlohy, ktoré predtým neboli také akútne.
Zdá sa mi dôležité, že riaditeľ si dokázal udržať vodcovské kvality v situácii, keď riskuje, že sa zmení na klasického manažéra, ktorý rieši úlohy len zvonku.

Na brífingu, ktorý 16. apríla 2015 uskutočnil zástupca vedúceho správy Nižný Novgorod Maria Kholkina novinárom podrobne povedala, ako sa optimalizujú materské školy, čo sa stane so školami v Nižnom Novgorode, ako aj s inštitúciami ďalšieho vzdelávania.

V prvom rade Maria Mikhailovna všetkým predstavila nasledujúce postavy:

Vo vzdelávacom systéme Nižného Novgorodu je 561 vzdelávacích inštitúcií. Z toho školy - 186, materské školy - 339, zvyšok - inštitúcie ďalšieho vzdelávania: hudobných škôl, umelecké školy, športové školy a pod. V školách študuje 111 000 detí, 63 000 navštevuje materské školy. Celkovo - 174 tisíc detí.

Ktoré školy a škôlky sa majú zlúčiť?

Ako vysvetlil zástupca vedúceho správy Nižného Novgorodu, máme takú geografickú a historickú realitu, že niektoré školy sú prázdne. Napríklad, ak v 40., 50., 60. rokoch. obytná štvrť v oblasti Stankozavod sa rýchlo rozvíjala - v závode pracovalo veľa ľudí, veľa detí študovalo v škole - teraz, keď sa produkcia za posledných 20 rokov znížila, mikroštvrť vymiera, neexistujú žiadne taký počet robotníkov, školy sú prázdne, škôlky sú prázdne, ale budovy stoja. čo s tým robiť? Tu je potrebná optimalizácia. Ale ako rozšírené sú prázdne školy v Nižnom Novgorode?

Maria Kholkina uviedla tieto čísla: zo 186 škôl v Nižnom Novgorode študuje do 100 ľudí na jednej škole, 100 až 200 ľudí študuje na 12 školách, 200 až 300 ľudí študuje na 12 školách, 300 až 500 ľudí v 29 školách, v 39 školách - od 500 do 700, v 45 - od 700 do 900 a len 31 škôl v meste má 900 žiakov a viac.

Ekonomický efekt podľa odborníkov dosahujú školy, kde študuje viac ako 600 detí. Ak je na školách menej ako 600 žiakov, ešte sa neoznačujú ako malé, ale ide o školy, ktoré nie sú ekonomicky únosné. prečo? Pretože budova školy je dimenzovaná pre 1000 žiakov, musí sa udržiavať, okrem pedagógov je potrebné udržiavať personál technickej podpory: vedúci zásobovania, zámočník, elektrikár atď. Ale školské peniaze sa teraz prideľujú podľa počtu žiakov! A v triedach takejto školy študuje namiesto normatívnych 25 ľudí napríklad 17 alebo aj 14 ľudí. A na taký počet žiakov by mala byť plná garnitúra všetkých predmetov, ktorým treba vyplácať platy z rovnakých peňazí. Je zrejmé, že nedostatok žiakov v škole sa stáva ekonomicky neefektívnym.

"Takže, keď sme to všetko analyzovali," povedala Maria Mikhailovna, "v septembri 2014 sme mali akýsi výbuch. S takým ekonomickým efektom riaditelia nerátali. A ukázalo sa, že 231 miliónov rubľov na platy v meste nestačí. Toto je skvelé! Teraz, keď uplynulo dostatočne veľa času, režiséri všetko pochopili - takto to funguje nový systém. Teraz si riaditeľ nemôže dovoliť riaditeľa na polovičný úväzok, ktorý robí aj OBZh 4 hodiny týždenne. Stalo sa, že keď sme začali študovať personálne tabuľky, otvorili sa nám také úžasné skreslenia! Ak norma počíta s tým, že v personálnej tabuľke školy je povolených 30 % administratívnych a technických, pomocných zamestnancov a 70 % by mali byť učitelia, tak sme videli, že sú školy, kde je tento pomer 50 na 50 a dokonca 60 na 40. To znamená, že sa to stalo?

V súlade s prezidentským dekrétom z mája 2012 o zvýšení mzdy, bojujeme za to, aby mali učitelia zvýšenie platov a každý rok ich zvyšujeme. Môžem povedať, že v roku 2011 bol priemerný plat učiteľa 13 tisíc rubľov a už v roku 2014 to bolo 27 tisíc rubľov. Niekto má menej, niekto viac, ale zvýšenie platov učiteľov je dosť citeľné. Cítia to na vlastnej koži. A ak sa učitelia sťažujú, že nerastie, chápeme. A ukazuje sa, že napríklad učiteľ telesnej výchovy má úväzok 11 hodín týždenne. O akom raste tu hovoríme?

Presne ten istý príbeh, ako poznamenala Maria Kholkina, sa deje s materskými školami od roku 2015, keď sa začalo financovanie na hlavu. Výživa jedného dieťaťa stojí 63-65 tisíc rubľov. Je to viac ako v škole, pretože. tu je iná strava, iná aj starostlivosť atď. A problém s materskými školami je trochu iný. „25 % materských škôl v Nižnom Novgorode je 4-skupinových. Len 4 skupiny! - vysvetľuje zástupca vedúceho správy. - Ale mal by tam byť manažér? Mal by. Mal by tam byť metodik, gazdiná - na rozdávanie prádla, školník, zámočník, kuchárky... Teda personál je potrebný, a to sú len štyri skupiny. Čo robiť? Potrebujeme optimalizáciu!“

Čo je teda optimalizácia?

Ako vysvetlila Maria Kholkina, ide o nevyhnutné združenie na úrovni právnických osôb. Keďže malotriedne školy a škôlky samy neprežijú, znamená to, že z dvoch právnických osôb – dvoch škôl alebo škôlok – treba urobiť jeden.

"To znamená, že sa nedotýkame budovy, ani detí, ani učiteľského zboru," uviedla Maria Mikhailovna. - Budovy sú rovnaké, učitelia sú rovnakí, pracujeme len s papiermi. Napríklad máme materské školy, ako sa hovorí „plot k plotu“ – dve právnické osoby, ktoré majú každá svoju hlavu a celý kolektív. A spojíme ich do jedného a dostaneme jeden subjekt nie so 4 skupinami, ale s 8, ale s jedným riaditeľom alebo manažérom, jedným metodikom atď., a prežijú. Žiadna z budov sa nikam nepresúva! Existuje práca len s právnickými osobami, s dokumentmi. To znamená, že zobrali inštitúcie, ktoré sa nachádzajú vedľa seba, aby to bolo jasné rodičom, deťom, pedagogickým zborom a spojili ich do jedného právneho subjektu. Číslo materskej školy bude to, ktoré bolo na materskej škole, ku ktorej sa legálne pripája.

Optimalizácia školy je nasledovná. Napríklad dve školy sa nachádzajú vo vzdialenosti 800 metrov od seba. Obe školy sú prázdne. Po ich zlúčení to bude jeden právny subjekt, v jednej budove bude sídliť základná škola a v druhej stredná škola. Okrem ekonomického efektu teda pribudne ešte jeden veľmi dôležitý bod – všetci školáci sa budú môcť učiť len v prvej zmene.

Čo bude so zamestnancami spoločných inštitúcií?

Zástupca vedúceho administratívy Nižného Novgorodu odpovedal na túto otázku takto: „V tomto prípade sú znížené iba tie sadzby, ktoré sú duplicitné. Kuchári napríklad zostanú – kuchár nebude behať z jednej budovy do druhej. Ale prečo dvaja školníci, keď upratal za 4 hodiny v jednom priestore a odišiel? Alebo, čo je sociálny pedagóg? Sú takí, ktorí pracujú kúsok po kúsku, povedzme 4 hodiny, rôzne miesta. Tu sa pozrieme aj my - v spojených škôlkach potrebujeme jedného alebo dvoch sociálnych učiteľov - podľa kontingentu a akej je ich náplne. Alebo defektológ? Nie s každým dieťaťom v škôlke pracuje. Okrem toho majú deti v škôlke prísny režim, t.j. Defektológ nepracuje s deťmi, keď sa učia, jedia alebo spia. Existuje taká vec - vyložená.

Čo sa stane s lídrami? Je jasné, že ak sa zlúčia 4 materské školy, ako napríklad v okrese Avtozavodsky, kde sú zlúčené predškolské zariadenia č. 103, 36, 42 a 99, vyberieme jednu zo 4 prednostiek, ktorá je mladá, tam je každá príležitosť rozvinúť tento podnik a potom ho vybudovať pomocou niekoľkých zaujímavých nápadov: kvóty, projekty atď. Ak však vidíme, že v 62 rokoch bude manažér stále dávať kurzy aj 40-ročným, tak hovoríme: zostaň, pracuj a uč svoju smenu, odovzdaj všetky svoje vedomosti a zručnosti. Bojujeme za to, aby z školstva neodišiel ani jeden hodnotný káder. Vykonávame osobnú prácu.

Od septembra 2014, keď sa to všetko začalo, bolo zo zoznamov zamestnancov vyradených 780 jednotiek – ide o voľné pracovné miesta, ktoré boli mŕtvou záťažou, alebo akési brigády. Neznížila sa ani jedna osoba, ale vylúčili sa len pozície. To prinieslo ekonomický efekt 78 miliónov rubľov.

Uznesenie o optimalizácii materských škôl podpísal vedúci správy Nižného Novgorodu začiatkom apríla, teraz sa začali informácie o všetkých a legálna práca: je potrebné prepísať zakladateľskú listinu, zaregistrovať novovzniknutú inštitúciu atď. Uznesenie o optimalizácii škôl sa stále dokončuje.

Celkovo sa do optimalizácie zapojí 29 škôl v Nižnom Novgorode, 69 materských škôl a 8 organizácií doplnkového vzdelávania. Zo 106 organizácií zapojených do optimalizácie tak bude výstupom 54.

V posledných rokoch prebieha v školstve aktívny proces reorganizácie. Podľa úradov to prispieva k úspore rozpočtu a zároveň umožňuje zachovať kontinuitu vzdelávania a výchovy detí. Väčšina pracovníkov nevie, čo očakávať od zlúčenia rôznych vzdelávacích inštitúcií.

Reorganizácia: čo to je?

Reorganizácia školstva zahŕňa zníženie počtu vzdelávacích inštitúcií z dôvodu ich združenia. Môžu sa teda kombinovať rôzne vzdelávacie organizácie: školy, škôlky, ako aj školy s materskými školami. Najväčší počet otázok je spôsobený zjednocovaním predškolských a školských zariadení.

Touto kombináciou vzniká tzv "Vzdelávací komplex". Riaditeľ je riaditeľ školy. Vedúca MŠ je „znížená“ alebo ide na miesto zástupkyne. Okrem toho dochádza k redukcii opakujúcich sa pozícií: metodik, účtovník, niektorí učitelia.

Jedným z hlavných cieľov vytvárania vzdelávacích komplexov je zvýšenie rozpočtových prostriedkov na vzdelávaciu organizáciu. Ďalším cieľom je poskytovanie efektívnejšieho učenia prostredníctvom spolupráce inštitúcií špecializujúcich sa na deti rôzneho veku.

Pozitívne aspekty vzdelávacieho komplexu

Napriek skepse ohľadom reorganizácie učiteľov a obyvateľstva má spájanie škôl a škôlok množstvo výhod.

• Zvýšenie objemu finančných prostriedkov pridelených inštitúcii: čím viac študentov, tým viac peňazí je poskytnutých. Vďaka tomu sa môže zlepšiť kvalita vzdelávacieho prostredia: hračky, literatúra, vybavenie tried a skupín a pod.
• Kontinuita vzdelávania predškolákov a školákov. V prípravné skupiny a v škole môžete deťom stanoviť jednotné požiadavky, ako aj počas roka ich postupne uvádzať do školského života, ukazovať z neho malé „kúsky“, aby ste budúcich prvákov zaujali a motivovali. Okrem toho môžete vytvoriť postupnosť vzdelávací program pre škôlku a školu, čím sa deťom uľahčí adaptácia na prvý rok školskej dochádzky.
• Prváci nemusia prejsť obdobím adaptácie na nový kolektív: Majú možnosť chodiť do školy v rámci svojej skupiny.
• Interakcia medzi učiteľmi bude mať pozitívny vplyv aj na vzdelávací proces: budú môcť formou stretnutí diskutovať o plánoch, metódach, formách, učebných pomôckach a tiež sa podeliť o svoje individuálne skúsenosti s niektorými žiakmi a študentmi.
• Užšia interakcia s rodičmi: budú môcť získať jasnejšie a zrozumiteľnejšie informácie o prechode dieťaťa z jedného stupňa vzdelávania do druhého.
• Doplňte potrebnými špecialistami: napríklad škôlka by si zmyslovú miestnosť nemohla dovoliť, ale pri prepojení so školou ju deti škôlky navštevovať môžu.
• Konsolidácia zdrojov: Napríklad, školská knižnica sa stáva k dispozícii pre deti predškolského veku, a bazén, ktorý patril k materskej škole - pre Základná škola kto to predtým nemal.
• Školáci môžu mať zaujímavý zážitok z komunikácie s batoľatami: organizovať im prázdniny, v niečom pomôcť, niečo naučiť. To bude mať pozitívny vplyv na výchovu detí všetkých vekových kategórií.
• učitelia Základná škola mať príležitosť budujte vzťahy so svojimi budúcimi prvákmi vopred, navštevujú ich hodiny, organizujú zaujímavé hry a zúčastňujú sa prázdnin.

Vzdelávací komplex: negatívne body

Napriek pomerne veľkému počtu „plusov“ má reorganizácia v školstve veľa negatívnych stránok. Naozaj je všetko také úžasné, ako chcú prezentovať úrady a „vrchol“ vzdelávacieho systému? Aké sú nevýhody tohto javu?

• Masívne škrty v kádri: O prácu prichádza pomerne veľký počet ľudí, ktorí sa v súčasnosti len ťažko hľadajú. Vzdelávacia organizácia môže prísť aj o hodnotný personál, ktorého význam možno len ťažko preceňovať.
• Vedenie školy sa v tom dobre nevyzná predškolskom veku a v dôležitosť hry skôr ako učiť predškolákov. Na tomto základe môžu vzniknúť konflikty medzi vedením a oddelením materskej školy, keďže jeho zamestnanci chápu dôležitosť a nevyhnutnosť herných aktivít a budú musieť svoj názor obhájiť. Ak sa im to nepodarí, hrozí, že deti už v škôlke stratia záujem o učenie.
• Keď sú záhrada a škola v rôznych budovách, s nástupníctvom a prípravou do školy nie je všetko také hladké: učitelia škôl a škôlok sa nemôžu stretávať tak často, ako si to situácia vyžaduje, deti predškolského veku môžu len zriedka skutočne navštevovať školu na prípravnú adaptáciu a tiež nie je jednoduché zorganizovať interakciu učiteľov.
• Vedúci takéhoto rozsiahleho komplexu môže chýbajú dôležité body, keďže nemusí byť vždy v kontakte so všetkými podriadenými.
• často finančné prostriedky sa rozdeľujú nespravodlivo: škola dostane viac peňazí, aj na platy, a to aj napriek kvantitatívnej prevahe predškolákov.
• Vzhľadom na príliš skoré ponorenie sa do školského života môžu budúci žiaci prvého stupňa strácajú záujem a motiváciu učiť sa.
• Ak sú vo vzdelávacom komplexe špeciálne nápravné skupiny a triedy, s najväčšou pravdepodobnosťou sa ich čoskoro zbavia: ich počet je menší a náklady na ne sú vyššie ako v skupinách a triedach všeobecného vzdelávania.

Spájanie škôlok a škôl je u nás pomerne „mladá“ prax. Na jednej strane to môže viesť k zvýšeniu kvality vzdelávania a úzkej interakcii medzi štruktúrami, alebo to môže viesť k zničeniu existujúcich príležitostí, ktoré poskytujú vzdelávacie organizácie, ako aj k zníženiu počtu pracovníkov a porušovaniu práv. z tých, ktorí sú o niečo slabší.

Od 1. septembra 2014 sa všetky materské školy v Moskve stali súčasťou. Možno podobná reorganizácia v budúcnosti čaká aj regionálne predškolské organizácie, najmä malé organizácie. Natalia Tverskaya, riaditeľka vzdelávacieho centra č. 345 v Moskve, hovorí o vzniku v procese zlučovania materských škôl a škôl.

Oplatí sa vytváraťvzdelávacie komplexy?

Natalya Viktorovna, povedzte nám o postupe zlúčenia materských škôl a vzdelávacieho centra č. 345.

N.T.: Súčasťou nášho vzdelávacieho centra je už viac ako 15 rokov oddelenie predškolských zariadení umiestnené v samostatnej budove. A teraz, keď sa v Moskve vytvárajú vzdelávacie komplexy, ktoré zahŕňajú niekoľko materských škôl, škôl a organizácií doplnkového vzdelávania, už sme nazbierali veľa skúseností s prácou s predškolskými oddeleniami. V súčasnosti sa dokončuje proces reorganizácie vzdelávacieho komplexu. Jeho súčasťou budú dve školy vrátane nášho osvetového strediska s predškolským oddelením a dve materské školy, ktoré zase pred dvoma rokmi vznikli reorganizáciou na základe štyroch materských škôl.

Súčasťou komplexu teda bude päť budov pre predškolské skupiny. Treba si uvedomiť, že spájame materské školy kompenzačného typu, v ktorých sú vytvorené všetky podmienky pre deti s chybami reči, deti so zdravotným znevýhodnením, vrátane detí s detskou mozgovou obrnou. Všetky materské školy sú spojené do stavebnej časti komplexu predškolského oddelenia. Okrem toho bude mať každá materská škola svoj vlastný názov: "Lukomorye", "Solnyshko" a ďalšie.

Je podľa vás zväzok škôlok a škôl správnym rozhodnutím?

N.T.:Áno. Po prvé, všetky finančné otázky by mali riešiť kvalifikovaní odborníci: účtovníci, ekonómovia, právnici, zamestnanci kancelárie. Pracujú v záujme celého komplexu, vrátane materských škôl: nákupy v materskej škole v rámci 44 federálneho zákona sa vykonávajú centrálne, účtovná služba zostavuje generel finančnej a hospodárskej činnosti atď. kazda skolka, hlavne mala si to vsetko moze dovolit. Musel som teda zaškoliť vedúceho pedagóga alebo učiteľa psychológa v organizácii nákupov či evidencii. A vo vzdelávacom komplexe sa vytvárajú špeciálne centralizované služby.

Zamestnanci predškolského oddelenia preto môžu bezpečne robiť svoju obľúbenú vec - výchovu detí. Po druhé, vo vzdelávacom komplexe sa vytvára spoločné vzdelávacie prostredie, do ktorého vstupujú, predškoláci sa stávajú jeho súčasťou. Napríklad žiaci nášho predškolského oddelenia sa vždy spolu so školákmi zapájajú do aktivít osvetového strediska. To výrazne uľahčuje adaptáciu nielen absolventov predškolského oddelenia na školu, ale aj ich rodičov, ktorí toho niekedy zažijú viac ako ich deti. Vo vzdelávacom komplexe sa vytvára jednorodičovská komunita. Pre rodičov predškolských detí sú úlohy, ktoré stoja pred školou, samozrejmosťou. Keď prinesú do škôlky trojročné dieťa, okamžite sa zoznámia so školou, učiteľmi základnej školy, získajú predstavu o tom, čo ich dieťa v budúcnosti čaká.

Vo vzdelávacom komplexe sa vytvára jednorodičovská komunita. Pre rodičov predškolských detí sú úlohy, ktoré stoja pred školou, samozrejmosťou. Keď prinesú do škôlky trojročné dieťa, okamžite sa zoznámia so školou, učiteľmi základnej školy, získajú predstavu o tom, čo ich dieťa v budúcnosti čaká.

Aké vzdelávacie komplexy by mali mať?

Aká je štruktúra riadenia predškolských oddelení ako súčasti vzdelávacieho komplexu?

N.T.: Na čele vzdelávacieho komplexu je riaditeľ. Materské školy riadi zástupkyňa riaditeľa pre predškolskú a základné vzdelanie, čím sa zabezpečí kontinuita medzi týmito úrovňami vzdelávania.

V materských školách pôsobia staršie učiteľky, niektoré sú bývalé riaditeľky. Priamo sa podieľajú na organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu a vo všetkých otázkach sa obracajú na námestníčku pre predškolské a základné vzdelávanie.

Raz týždenne sa koná administratívna porada, na ktorej sa zúčastňujú všetci poslanci. Diskutujeme o tom, čo sa podarilo, čo sa nepodarilo a z akého dôvodu, aké ťažkosti nastali a stanovujeme si úlohy na ďalší týždeň. Ak bude potrebné operatívne stretnutie, stretneme sa neplánovane.

Okrem toho po zlúčení MŠ a školy vznikla v našom osvetovom stredisku interná internetová stránka. Každý učiteľ a vychovávateľ k nemu môže pristupovať prostredníctvom počítača alebo vlastného mobilné zariadenia na ktoromkoľvek mieste školy či škôlky, keďže internet je u nás dostupný všade

Vydal som príkaz, podľa ktorého musia všetci zamestnanci vzdelávacieho centra chodiť do lokálnej siete denne o 8:00, 15:00 a 17:00, aby si mohli pozrieť inzeráty v chate. Riaditelia, vychovávatelia, učitelia píšu v chate o všetkom, čo sa deje vo vzdelávacom centre: otvorené triedy, dovolenky, nahlasovanie, vydávanie nových dokumentov (ktoré sa dajú nájsť tam, na lokálnej sieti) atď. Takto je udržiavaná neustála komunikácia a všetci zamestnanci vzdelávacieho centra sú informovaní. Táto novinka je zatiaľ zavedená len v našom centre, no po reorganizácii ju plánujeme rozšíriť na celý vzdelávací komplex

Ako sa vám podarilo vybudovať vzťahy s riaditeľkami materských škôl? Koniec koncov, boli skutočne degradovaní ...

N.T.: Ak budú mať ľudia stále zaujímavú prácu, perspektívu odborného rastu, rešpekt k deťom, rodičom a kolegom a to všetko za slušnú mzdu, tak ľudia budú pracovať s radosťou, bez ohľadu na to, ako sa ich pozícia volá. Okrem toho netreba zabúdať, že v posledných rokoch boli riaditeľky materských škôl poverené veľkou záťažou finančnej a ekonomickej činnosti v podmienkach prudký nárast nezávislosť vzdelávacích organizácií. A v rámci vzdelávacieho komplexu túto úlohu vyriešia jeho služby.

Zamestnanci vzdelávacích komplexov

Aký je pomer výšky platov pedagógov v škole a v predškolskom oddelení?

N.T.: V minulom roku v našom vzdelávacom centre platy učiteľov predstavovali približne 60 000 rubľov. V materskej škole platy pedagógov neboli vyššie ako 30 tisíc rubľov. - v priemere 22-28 tisíc rubľov. K dnešnému dňu sa plat v materskej škole zvýšil a v priemere je 40 tisíc rubľov. Objavila sa možnosť jeho zvýšenia, a to aj na úkor mimorozpočtových fondov. Po dokončení procesu reorganizácie sa objavia ďalšie finančné prostriedky v dôsledku úspor, najmä zníženia nákladov na energie, v dôsledku optimalizácie personálneho obsadenia komplexu a (alebo) zvýšenia objemu platených vzdelávacích služieb. Napríklad na vyčistenie strechy od snehu škola zaplatí 100 tisíc rubľov, každá materská škola - 50 tisíc rubľov. Pre nás, ako jedinú organizáciu, bude rovnaká služba stáť menej - nie 250 tisíc, ale 200 tisíc rubľov. Ušetrené peniaze je možné použiť na zvýšenie platov. Finančná nezávislosť organizácie má svoje výhody – vidíme, koľko peňazí máme, rozhodujeme sa, kam a ako ich možno rozdeliť.

Museli ste pri reorganizácii znižovať stavy materských škôl?

N.T.: Faktom je, že už rok a pol nie sú obsluhujúci pracovníci – sestričky a kuchárky – zamestnancami nášho centra na plný úväzok. V škole to tak bolo vždy - za výživu detí bola zodpovedná cudzopasná organizácia, s ktorou rezort školstva uzavrel zmluvu o výkone práce. Zdravotnícki pracovníci boli zamestnancami liečebných ústavov.

V materských školách už aj: Rezort školstva uzatvorí zmluvu na tri roky s organizáciou, ktorá zabezpečuje stravu pre žiakov. Zároveň sa nám podarilo nechať našich kuchárov na ich mieste. Kuchár a jeho asistentka, ktorí v našom predškolskom oddelení pracovali 30 rokov, boli napríklad preradení medzi zamestnancov stravovacej organizácie bez straty mzdy.

So zdravotníkmi je to ťažšie: po preložení k personálu zdravotníckeho zariadenia sa ukázalo, že ich mzdové tarify sú nižšie ako v materskej škole. Dúfam, že aj tento problém sa časom vyrieši. V materskej škole nemôže byť na návšteve zdravotnícky pracovník. Zdravotná sestra by mala prijímať deti ráno a zostať v ústave celý deň, sledovať sanitárny a hygienický stav priestorov, zdravotný stav žiakov a vykonávať preventívne opatrenia.

Postupný presun všetkých vedľajších funkcií na outsourcing je podľa mňa správnym rozhodnutím. Po uzatvorení zmlúv o bezpečnosti, zdravotnej starostlivosti a stravovaní si vyhradzujeme funkciu kontroly.

Perspektívy a rozvoj vzdelávacích komplexov

Aké sú perspektívy rozvoja materských škôl vo vašom vzdelávacom komplexe?

N.T.: Teraz majú mladé rodiny veľkú potrebu škôlok pre deti od jeden a pol roka. Naša materská škola je pripravená prijať deti v tomto veku. Máme aj učiteľov, ktorí s nimi vedia pracovať, aj materiálnu základňu. Predškolské oddelenie sídli v novej budove, ktorá bola postavená pred siedmimi rokmi podľa projektu, ktorý počíta s umiestnením skupín škôlok.

Okrem toho plánujeme otvárať víkendové a krátkodobé pobytové skupiny pre deti. Služby víkendovej družiny sú veľmi žiadané rodičmi, ktorí majú možnosť v sobotu a nedeľu nechať dieťa v škôlke aj niekoľko hodín.

Zvýšený dopyt spôsobil ešte jeden nápad. Mladým rodičom sme ponúkli službu, ako naučiť vychovávať dieťa. Naši učitelia poskytujú metodickú pomoc, poradenskú podporu, vysvetľujú rodičom, ako naučiť dieťa kresliť, obliekať, byť poslušné.

Čo by ste zaželali riaditeľkám materských škôl, ktoré sa chystajú nastúpiť do školy?

N.T.: V prvom rade sa nebojte pridať. Materská škola a škola by mala byť jeden tím! Kombinácia určite prinesie dobrý výsledok. Čím dlhšie pracujeme s predškolákmi, tým viac sa utvrdzujem v tom, že je to tak.