Lyceum 1547 Detská otvorená univerzita. Školenia na simulátoroch

55.662222 , 37.776944

Celý názov: Štátna vzdelávacia inštitúcia Lyceum č.1547 Z oddelenia školstva juhovýchodného okresu ministerstva školstva mesta Moskva. Lýceum bolo otvorené v súlade s nariadením moskovskej vlády.

Lýceum má štátna akreditácia a štátnu licenciu na oprávnenie vykonávať vzdelávaciu činnosť. Štátna charta vzdelávacia inštitúcia Lýceum č. 1547 je registrované medziokresným inšpektorátom Federálnej daňovej služby č. 146 v Moskve.

Lýceum č.1547 pripravuje absolventov na ďalšie vzdelávanie v týchto oblastiach:

  • Fyzika a matematika ( Hovorový názov lýcea: „ Lýceum na MEPhI" ),
  • Sociálno-ekonomické.

Zápis do lýcea

Lýceum č. 1547, podobne ako ostatné lýceá na MEPhI (Lýceum č. 1511, Lýceum č. 1523), prijíma študentov v Moskve a Moskovskej oblasti do 10. ročníkov fyziky a matematiky na základe súťažného výberu spomedzi tých, ktorí úspešne absolvovali. skúšky z matematiky, fyziky a ruského jazyka ...

Okrem toho lýceum dodatočne prijíma žiakov 8. ročníkov fyziky a matematiky. Prihlášky sa prijímajú v apríli a prijímacie skúšky z matematiky, fyziky a ruštiny sa konajú v máji.

Telesná výchova bez výnimiek


Pre program „Telesná výchova bez výnimiek“:

  • Špecialisti katedier funkčnej obnovy a telesnej rehabilitácie Moskovského inštitútu všeobecného vzdelávania (vedúci katedry - Bubnovskij SM) a ambulantnej pediatrie Ruskej štátnej lekárskej univerzity (vedúci katedry - Rumyantsev AG - profesor, člen korešpondent Ruská akadémia lekárskych vied, MUDr.), bol vyvinutý program pre stredné školy „Telesná výchova bez výnimiek“.
  • Program okrem tradičné lekcie telesná výchova ponúka využitie špeciálnych simulátorov úzkomiestneho a multifunkčného pôsobenia s cieľom obnoviť a udržať svalovú konštantu v normálnom rozsahu a je zameraná na nápravu zdravotného stavu každého študenta metódou kineziterapie.
  • Zahŕňa individuálne, diferencované a integrované prístupy, kontrola účinnosti sa vykonáva podľa denníkov „Poznaj seba a zlepši sa“. Tréningový program by mal byť zameraný na zvýšenie silovej vytrvalosti, obnovenie elasticity myofasciálnych štruktúr a každý sval by mal mať svoj vlastný program, a to je možné len s použitím silových simulátorov pracujúcich v dekompresnom a antigravitačnom režime, s výhradou individuálneho vybrané cvičenia.

Výhody simulátorov:

  • odstránenie vertikálneho zaťaženia chrbtice a kĺbov;
  • nedostatok intraartikulárneho trenia počas cvičenia;
  • selektívne zameranie svalov s presným dávkovaním závaží.

Školenia na simulátoroch

(Program "telesná výchova bez výnimiek" bol zrušený S. M. Bubnovským)
Ciele programu „Telesná výchova bez výnimiek“.

  • rozvoj silovej vytrvalosti ako základu pre optimalizáciu adaptačných procesov a zvyšovanie zdravotných rezerv;
  • dosiahnutie normatívnej úrovne telesnej zdatnosti a udržanie objemu pohybovej aktivity;
  • obnovenie svalovej konštanty a vytvorenie "svalového korzetu" pre študenta, formovanie a upevnenie zručnosti správneho držania tela;
  • zlepšenie činnosti kardiovaskulárneho a dýchacieho systému;
  • formovanie morálnych a vôľových vlastností a odstraňovanie „komplexov menejcennosti“ u školákov oslobodených od vyučovania telesná výchova.

Usmernenie pri výstavbe hodín telesnej výchovy v škole:

  • Aby sa predišlo vzniku ochorení pohybového aparátu školákov, telovýchovný program by mal byť zameraný na využívanie silových, aeróbnych a strečingových cvičení metódou kineziterapie, aby sa dosiahol požadovaný kumulatívny efekt.
  • Spoločnou prácou učiteľov telesnej výchovy a špecialistov kineziterapie sa výrazne zlepší zdravotný stav školákov.

Pre študentov v programe „Telesná výchova bez výnimiek“. Každý študent má špeciálny denník. Obsah denníka:

  • Rozvrh hodín telesnej výchovy.
  • Ranný gymnastický komplex (domáca úloha).
  • Normy hmotností závaží pri vykonávaní cvičení na simulátoroch.
  • Sebaovladanie.
  • Výsledky funkčných testov.
  • Záverečné sebahodnotenie.

Kontrola tela:

  • Aktuálne merania dynamiky sa systematicky vykonávajú počas akademického roka.
  • Vykonáva sa myofasciálno-topografická diagnostika, indikujú sa antropometrické údaje, sprievodné ochorenia, predchádzajúce úrazy alebo operácie atď.
  • Údaje denníka sú potrebné na zostavenie programu nápravných a preventívnych hodín, pričom sa zohľadňujú všetky charakteristiky každého študenta individuálne.

Sebaovladanie:

  • Táto časť umožňuje študentovi spoznať seba samého v praxi, zaznamenávať subjektívne a objektívne ukazovatele jeho efektívnej praktickej práce.
  • Študent sa učí aktívne pozorovať svoje telo a hodnotiť svoj stav, analyzovať svoje úspechy. To podporuje nový stereotyp o sebakontrole, introspekcii.
  • Toto ovládanie pomáha učiteľovi telesnej výchovy a kineziterapeutovi regulovať individuálnu veľkosť a intenzitu záťaže pri cvičení.

Spolupráca s univerzitami

Spolupráca s MEPhI

Oblasti spoločnej činnosti:

  • Vzdelávacie:
    • Výučba špeciálnych a profilových disciplín zamestnancami a profesormi MEPhI;
    • Využitím vzdelávacej základne MEPhI (laboratórium katedier všeobecná chémia a všeobecná fyzika);
    • S využitím zdrojov vedeckej knižnice MEPhI. Vedecký smer:
      • účasť študentov lýcea na spoločných vedeckých a praktických konferenciách a vedeckých zasadnutiach MEPhI;
      • zvládanie dizajnérske práceštudenti lýcea;
      • dohľad nad Lyceum Scientific Society; profilová prax pre 10. ročník (podľa osobitného plánu).
  • Publikovanie:
    • organizovanie a vedenie prípravné kurzy pre tých, ktorí vstupujú do lýcea;
    • organizovanie a vedenie prípravných kurzov pre uchádzačov o MEPhI;
    • publikovanie spoločných metodických vývojov na špeciálne témy.
  • Metodické:
    • poskytovanie metodickej pomoci učiteľom lýcea.

Aktivity univerzity pre rozvoj lýcea č. 1547:

  1. Nábor učiteľov lýcea s vysokoškolskými učiteľmi v odboroch fyzika a matematika.
  2. Poskytovanie lýcea učebných osnov a učebných materiálov v disciplínach fyziky, matematiky a humanitných vied.
  3. Poskytovanie lýcea učebné pomôcky v odboroch fyziky a matematiky.
  4. Vypracovanie projektu rozvoja laboratórií pre fyziku a chémiu.
  5. Vypracovanie projektu využitia počítačových tried pri štúdiu odborov fyziky a matematiky.
  6. Poskytovanie kompletných informačných a reklamných materiálov pre lýceum v oblastiach prípravy vysokoškolských odborníkov.
  7. Vyčlenenie univerzitných katedier zodpovedných za disciplíny fyziky a matematiky.
  8. Doplnenie kolektívu učiteľov lýcea o vysokoškolských pedagógov v odboroch fyzika a matematika.

lýceá 1501, 1303 a 1574 - čo je na každom z nich zvláštne, dobré alebo menej

Veľmi silné programovanie v C. Všetci učitelia sú učiteľmi alebo absolventmi Moskovskej štátnej univerzity, MEPhI. Mám chlapca v roku 1547 v 7. triede. Ťažko sa mi to hodnotí, lebo toto lýceum mu nevyhovuje, ale celkovo podľa mňa nie je všetko zlé. hum.cycle + biológia je viac než dobrá ...

Gymnázium v ​​Lublino-Bratislavskej

v lýceu 1547 pi MEPhI, fyzika a matematika. lýceum na Vysokej ekonomickej škole. Školy - Gymnáziá v Lublino-Bratislavskaya. Univerzitné aktivity pre rozvoj lýcea č. 1547 V 8. ročníku sa skúšky hodnotia na MEPhI, to je jasné a mýtickí učitelia píšu všetky skúšky na lýceum.

prijatie na školské lýceum MEPhI, Baumanka

prijatie na školské lýceum MEPhI, Baumanka. Štúdium, škola. Tínedžeri. Výchova a vzťah k dospievajúcim deťom, prijatie na školské lýceum MEPhI, Baumanka. Moja dcéra je v 7. ročníku, tento rok chceme skúsiť vstúpiť na lýceum na...

lýceum 1524 a gymnázium 1562 menované. Borovik

Gymnázium je v pešej vzdialenosti, lýceum sa od nového akademického roka presunie do Pechatniki, to znamená, že bude potrebné ísť dve zastávky metrom. Ale pre dcéru je vhodnejšie lýceum s matematickým profilom. Obaja nadávajú na internete vzdelávacie inštitúcie, ale treba niekde študovať.

Prieskum nadaných detí

Andrey študuje na lýceu na MEPhI. Existovala aj možnosť lýcea na Moskovskom energetickom inštitúte, ale vybrali sme si, ktorá je bližšie. Lýceum 1547, na Belorechenskaya. 15-20 minút chôdze alebo minibus od nás.

je teraz naozaj možné dostať sa do profilu 9

Bývame v Zhulebino, môj syn študuje na lýceu 1547 na Moskovskom inštitúte inžinierskej fyziky v Maryine, jazdí dvoma mikrobusmi cez Kuzminki, cesta trvá priemerne hodinu. Lýceum je dobré, môžeš tam zavolať, možno to zoberú.

Školy na MEPhI

Školy na MEPhI. Fyzikálne a matematické lýceá № 1511, 1523, 1547 a škola № 978. Veľmi zaujímavý je názor tých, ktorí na týchto školách študovali alebo študujú. Ako tam prebieha príprava na prijatie?

Dom 47, budova 1.

stránky Inštrukcie

Fyzikálne a matematické, sociálno-ekonomické, chemické a biologické, informačné a matematické

Celý názov: Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia Lýceum č. 1547 Z oddelenia školstva juhovýchodného okresu ministerstva školstva mesta Moskva. Lýceum bolo otvorené v súlade s nariadením moskovskej vlády.

Lýceum má štátnu akreditáciu a štátnu licenciu na oprávnenie vykonávať vzdelávaciu činnosť. Zakladaciu listinu štátnej vzdelávacej inštitúcie Lýcea č. 1547 registruje Medziokresný inšpektorát Federálnej daňovej služby č. 146 v Moskve.

Lýceum č.1547 pripravuje absolventov na ďalšie vzdelávanie v týchto oblastiach:

  • Fyzika a matematika
  • Sociálno-ekonomické.

Od roku 2015 pribudli dva smery:

  • Chemické a biologické;
  • Informačné technológie.

Zápis do lýcea

Lýceum č. 1547, podobne ako ostatné lýceá na MEPhI (Lýceum č. 1511, lýceum č. 1523), prijíma študentov do 5. – 10. ročníka fyziky a matematiky v Moskve a Moskovskej oblasti na základe súťažného výberu spomedzi tých, ktorí majú úspešne zložila skúšky z matematiky, fyziky a ruského jazyka.

Okrem toho lýceum dodatočne prijíma žiakov 8. ročníkov fyziky a matematiky. Prihlášky sa prijímajú v apríli a prijímacie skúšky z matematiky, fyziky a ruštiny sa konajú v máji.

Spolupráca s univerzitami

Spolupráca s MEPhI

  • Vzdelávacie:
    • Výučba špeciálnych a profilových disciplín zamestnancami a profesormi MEPhI;
    • Využívanie vzdelávacej základne MEPhI (laboratórium katedier všeobecnej chémie a všeobecnej fyziky);
    • S využitím zdrojov vedeckej knižnice MEPhI. Vedecký smer:
      • účasť študentov lýcea na spoločných vedeckých a praktických konferenciách a vedeckých zasadnutiach MEPhI;
      • projektový manažment študentov lýcea;
      • dohľad nad Lyceum Scientific Society; profilová prax pre 10. ročník (podľa osobitného plánu).
  • Publikovanie:
    • organizovanie a vedenie prípravných kurzov pre uchádzačov o lýceum;
    • organizovanie a vedenie prípravných kurzov pre uchádzačov o MEPhI;
    • publikovanie spoločných metodických vývojov na špeciálne témy.
  • Metodické:
    • poskytovanie metodickej pomoci učiteľom lýcea.

Aktivity univerzity pre rozvoj lýcea č. 1547:

  1. Nábor učiteľov lýcea s vysokoškolskými učiteľmi v odboroch fyzika a matematika.
  2. Poskytovanie učebných osnov a učebných materiálov pre lýceum v disciplínach fyziky, matematiky a humanitných vied.
  3. Poskytovanie učebných pomôcok lýcea v odboroch fyzika a matematika.
  4. Vypracovanie projektu rozvoja laboratórií pre fyziku a chémiu.
  5. Vypracovanie projektu využitia počítačových tried pri štúdiu odborov fyziky a matematiky.
  6. Poskytovanie kompletných informačných a reklamných materiálov pre lýceum v oblastiach prípravy vysokoškolských odborníkov.
  7. Vyčlenenie univerzitných katedier zodpovedných za disciplíny fyziky a matematiky.
  8. Doplnenie kolektívu učiteľov lýcea o vysokoškolských pedagógov v odboroch fyzika a matematika.

Medzinárodná nezávislá ekologická a politická univerzita (Akadémia MNEPU) (MNEPU)

Oblasti spoločnej činnosti:

  • Vzdelávacie:
    • zapojenie špecialistov do výučby voliteľných predmetov;
    • účasť na vedeckých a praktických konferenciách mladších študentov Fakulty ekológie;
    • účasť na študentských debatách.
  • Vzdelávacie:
    • účasť stredoškolákov v prednáškovej sále „Ekológia a život“.
  • Metodické:
    • účasť učiteľov na vedeckej a metodickej škole;
    • dobudovanie knižnice o ekológii;
    • prilákanie študentov k účasti na projekte „Voľby“.
  • Kariérne poradenstvo:
    • účasť na "Dni otvorených dverí".

(RGIIS)

  • Akademické smerovanie spoločných aktivít:
    • organizovanie odborných ekonomických a právnych tried;
    • výučba špeciálnych a profilových odborov zamestnancami a pedagogickým zborom RGIIS;
    • využívanie vzdelávacej základne RGIIS.
  • Kariérne poradenstvo:
    • účasť na „Dňoch otvorených dverí“.

pozri tiež

  • MEPhI – Národná výskumná jadrová univerzita „MEPhI“.
  • MNEPU - Medzinárodná nezávislá ekologická a politická univerzita (Akadémia MNEPU)

Napíšte recenziu na článok "Lýceum č. 1547"

Poznámky (upraviť)

Odkazy

Literatúra

  • Viktória Molodcovová.... Učiteľské noviny (24. 2. 2009). Získané 7. októbra 2011.
  • ... Učiteľské noviny. Získané 7. októbra 2011.
  • - "Uchitelskaya Gazeta"
  • - "Uchitelskaya Gazeta"
  • - "Uchitelskaya Gazeta"
  • - "Uchitelskaya Gazeta"
Prevádzkové fakulty
Neaktívne fakulty
Pobočky
Školy a lýceá na MEPhI

Úryvok z lýcea č.1547

Duševná rana vyplývajúca z prasknutia duchovného tela, rovnako ako fyzická rana, napodiv sa zdá, že potom, čo sa hlboká rana zahojí a zdá sa, že sa na jej okrajoch spojila, duševná rana, ako fyzická rana, sa hojí iba vnútro vypuklou silou života.
Natašina rana sa zahojila rovnakým spôsobom. Myslela si, že jej život sa skončil. No zrazu jej láska k matke ukázala, že podstata jej života – láska – v nej stále žije. Láska sa prebudila a život sa prebudil.
Počas posledných dní princa Andrei bola Natasha zviazaná s princeznou Maryou. Nové nešťastie ich zblížilo. Princezná Marya odložila svoj odchod a posledné tri týždne sa ako choré dieťa starala o Natashu. Posledné týždne, ktoré Natasha strávila v matkinej izbe, vyčerpali jej fyzické sily.
Raz, keď si princezná Marya uprostred dňa všimla, že Nataša sa chveje v horúčke, vzala ju na svoje miesto a uložila do postele. Natasha išla spať, ale keď princezná Marya sklopila boky a chcela ísť von, Natasha ju zavolala k sebe.
- Nechcem spať. Marie, sadni si ku mne.
- Ste unavení - skúste spať.
- Nie nie. Prečo si ma vzal preč? Bude sa pýtať.
"Je jej oveľa lepšie. Dnes hovorila tak dobre, “povedala princezná Marya.
Natasha ležala v posteli a v polotme izby skúmala tvár princeznej Maryy.
„Vyzerá ako on? - pomyslela si Natasha. - Áno, je to podobné a nie podobné. Ale je zvláštna, cudzia, úplne nová, neznáma. A ona ma miluje. Čo má na srdci? Všetko je dobré. Ale ako? čo si myslí? Ako sa na mňa pozerá? Áno, je krásna."
"Masha," povedala a nesmelo k sebe pritiahla ruku. - Masha, nemysli si, že som zlý. nie? Máša, moja drahá. Veľmi ťa milujem. Buďme úplne, úplne priatelia.
A Natasha v objatí začala bozkávať ruky a tvár princeznej Maryy. Princezná Marya sa hanbila a tešila sa z tohto vyjadrenia Natašiných citov.
Od toho dňa vzniklo medzi princeznou Maryou a Natašou to vášnivé a nežné priateľstvo, ktoré existuje len medzi ženami. Bez prestania sa bozkávali, hovorili si nežnými slovami a trávili spolu väčšinu času. Ak jedna vyšla, druhá bola nepokojná a ponáhľala sa k nej pridať. Tí dvaja cítili medzi sebou väčšiu harmóniu ako oddelene, každý sám so sebou. Vznikol medzi nimi cit silnejší ako priateľstvo: bol to výnimočný pocit možnosti života len vo vzájomnej prítomnosti.
Niekedy mlčali celé hodiny; niekedy, už ležiac ​​v posteli, začali sa rozprávať a rozprávali až do rána. Z veľkej časti hovorili o dávnej minulosti. Princezná Marya rozprávala o svojom detstve, o matke, o otcovi, o svojich snoch; a Nataša, ktorá sa predtým odvrátila od tohto života, oddanosti, poslušnosti, od poézie kresťanského sebaobetovania, s pokojným nedostatkom porozumenia, teraz, cítiac sa viazaná láskou k princeznej Marye, sa zamilovala do minulosti princeznej Mary a pochopila tú stránku života, ktorá bola pre ňu predtým nepochopiteľná. Nenapadlo jej aplikovať do života pokoru a nezištnosť, pretože bola zvyknutá hľadať iné radosti, ale pochopila a zamilovala si túto dovtedy nepochopiteľnú cnosť v inej. Pre princeznú Maryu sa pri počúvaní príbehov o detstve a prvej mladosti Natashy odhalila aj predtým nepochopiteľná stránka života, viera v život, v radosti života.
Nikdy o ňom nehovorili rovnakým spôsobom, aby neprerušili slovami, ako sa im zdalo, vrchol citu, ktorý v nich bol, a toto ticho o ňom spôsobilo niečo, čo pomaly, neveriac tomu, zabudli naňho.
Natasha schudla, zbledla a natoľko fyzicky zoslabla, že všetci neustále hovorili o jej zdraví a bolo jej to príjemné. Niekedy však nečakane našla nielen strach zo smrti, ale aj strach z choroby, slabosti, straty krásy a mimovoľne si niekedy pozorne prezrela svoju holú ruku, čudujúc sa jej vychudnutosti, alebo sa ráno pozrela do zrkadla na jej natiahnutú von, úbohá, ako sa jej zdalo, tvár. Zdalo sa jej, že by to tak malo byť a zároveň sa zľakla a zarmútila.
Raz čoskoro vyšla hore a silno sa zadýchala. Okamžite, mimovoľne, ju napadlo niečo dole a odtiaľ opäť vybehla hore, skúšala svoju silu a pozorovala sa.
Inokedy zavolala Dunyashu a hlas sa jej rozklepal. Znova to zavolala, napriek tomu, že počula jej kroky, - zavolala tým hruďovitým hlasom, ktorým spievala, a počúvala ho.
Nevedela to, neverila by, ale pod zdanlivo nepreniknuteľnou vrstvou bahna, ktorá pokrývala jej dušu, sa už predieralo tenké, jemné mladé ihličie trávy, ktoré sa malo zakoreniť a tak zakryť smútok, ktorý rozdrvil. jej život s ich životnými výhonkami, ktoré budú čoskoro neviditeľné a nebadateľné. Rana sa hojila zvnútra. Koncom januára princezná Marya odišla do Moskvy a gróf trval na tom, aby Natasha išla s ňou, aby sa poradila s lekármi.

Po zrážke pri Vjazme, kde Kutuzov nedokázal zadržať svoje jednotky v túžbe prevrátiť sa, odrezať atď., prebehol ďalší pohyb utekajúcich Francúzov a za nimi utekajúcich Rusov do Krasnoje bez bojov. Let bol taký rýchly, že ruská armáda, ktorá utekala za Francúzmi, s nimi nestíhala, kone v kavalérii a delostrelectve sa stávali a informácie o pohybe Francúzov boli vždy nesprávne.
Obyvatelia ruskej armády boli tak vyčerpaní týmto nepretržitým pohybom štyridsiatich verst denne, že sa nemohli pohybovať rýchlejšie.
Aby sme pochopili stupeň vyčerpania ruskej armády, stačí jasne pochopiť význam skutočnosti, že po strate viac ako päťtisíc zranených a zabitých ľudí počas celého pohybu z Tarutinu, bez straty stoviek väzňov, Ruská armáda, ktorá opustila Tarutín v počte stotisíc, prišla do Červeného v počte päťdesiattisíc.
Rýchly pohyb Rusov za Francúzmi pôsobil na ruskú armádu rovnako deštruktívne ako útek Francúzov. Rozdiel bol len v tom, že ruská armáda sa pohybovala svojvoľne, bez hrozby smrti, ktorá visela nad francúzskou armádou, a že zaostalí chorí Francúzi zostali v rukách nepriateľa, zaostalí Rusi zostali doma. Hlavným dôvodom poklesu Napoleonovej armády bola rýchlosť pohybu a nepochybným dôkazom toho je aj zodpovedajúci úbytok ruských jednotiek.



Odporúča sa prečítať