学生とは何かc。学生の要件

以前に解決された問題に基づいて矯正活動の一部で学生の要件を更新するには（「必須」）、テーマ別のフレームワークを確立し、是正措置の指標となる基盤を作成します（「できる」）。

プレゼンテーション「連邦州教育基準の枠組みにおける教訓」の写真66「連邦国家教育基準に関する教訓」というトピックに関する教育学の教訓へ

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連邦州の教育基準に関するレッスン

「連邦州の教育基準に関する授業の例」-クラスの子供たちの間の関係。新しいことを学ぶ。選択肢が与えられます。やる気を起こさせるテクニックでトピックを投稿してください。問題のある対話学習。グループの創造性の結果のプレゼンテーション。プロジェクトの結果の分析。未知の除数を見つける。活動アプローチ。プロジェクト活動。各グループはレッスンに報告します。

「連邦州教育基準に従った授業の構造」-分数を追加するためのタスク。独立した仕事標準に対するセルフテスト付き。連邦州教育基準の授業の種類と構造。新しい知識の「発見」のレッスン。一般的な方法論のオリエンテーションのレッスンの構造。新しい知識の「発見」のレッスンの構造。対話の種類。 GEFレッスンの種類。問題-ダイアロジックテクノロジー。

「連邦州教育基準の要件に関するレッスン」-教育活動。正面からのトレーニング。 FSES要件。歯医者。生産的なタスク。時間を整理します。新しい学校..。新しい知識の組み込み。知識の一般化と体系化のレッスン。教育状況。個人的な行動。現代のシステムの最も重要なタスク。認知行動。

「連邦国家教育基準に関するレッスンの開発」-学際的なコミュニケーション。認知UUD。レッスン構成の違い。サバイバルは最強でも賢明でもありません。個人のUUD。規制UUD。コミュニケーションUUD。レッスンの概要。授業中。第2世代の連邦州教育基準に関するレッスンの開発。現代のレッスンの3つの仮定。教科書の素材について学ぶ。レッスンは、トレーニングシステムでトレーニングセッションを編成する主な形式です。

「連邦州教育基準の枠組み内での教訓」-方法。一次統合段階。管理アプローチ。新しい知識の発見におけるレッスンの構造。やる気を起こさせる学生。設備。学生自身による問題解決。目標設定の段階。行動様式の内面化。ダイアログ。新しい知識の発見におけるレッスンを構築するためのアルゴリズム。内部ニーズの出現のための条件。

「連邦州の教育基準に関する最新のレッスン」-レッスンの種類。個人のUUD。連邦州教育基準に準拠した最新のレッスン。トレーニングの個々の形式。コミュニケーションUUD。教訓的な原則のシステム。レッスンのメインステージ。レッスンの目的。先生の位置。連邦州教育基準に準拠した最新のレッスン。認知UUD。教育の形態。レッスンの教訓的なタスク。

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21世紀の学生はどうあるべきか

すべての教師、何でも教育機関彼は働きませんでした、彼はどんな教育イベントのレッスン、講義、会話の成功が彼の主題への興味を喚起する能力に大きく依存することをよく知っています。しかし、認知的関心の目覚めは、知識への深い関心と独学の必要性を育むための大規模で複雑な作業の初期段階にすぎません。生徒が授業でどのように働いたか、教師が創造的な活動を目覚めさせ、発展させるためにどのような主な方向性を選んだか、思考の独立性、生徒の自己教育と自己教育に努めることについて、私たちはしばしば考えません。しかし、これが主なものです！

特定のトピック、特定の主題への関心を目覚めさせ、発展させることで、各教師はただ実行するだけではありません簡単な転送経験、ペットに何かを教え、特定のスキルと能力を習得するのに役立ちますが、同時に、弱い生徒の自分の強みと創造的な能力への信頼を強化し、強い子供が成長を止めることを許さず、すべての人に意志力を養うように教えます、難しい仕事をするときの強い性格と献身。これはすべて教育です創造的な性格言葉の最も広く深い意味で。

今日の学生が最も興味を持っているのは何ですか？彼らは何になることを夢見ていますか？現代社会の生活は彼らにどのような影響を与えていますか？あなたの創造的な個性を示すために、よりよく勉強するのに何が役立ちますか？充実した生活と仕事に備えるために、学校はどのような役割を果たし、21世紀にはどうあるべきでしょうか。

どの国の教育システムも、社会の社会経済的および文化的発展の主要なタスクの実施に貢献するように設計されています。それは、経済、文化、および社会の政治生活。したがって、教育の基本的なつながりとしての学校の役割は非常に重要です。蓄積された前向きな経験を維持しながら、社会のニーズに対応するのに十分な柔軟性を備えた教育機関の能力は非常に重要です。

教育システムの開発のための戦略的方向性の定義は、ほとんどすべての人にとって関心がありますグローバルコミュニティ..。本の中で「21世紀の学校。教育改革の優先事項「アメリカの教育者フィリップ・S・シュレヒティは、多くのビジネスマン、雇用主、学校の役人の調査を参照して、尋ねられたときに「学校に何が欲しいですか？」と強調しています。原則として、「自分で学べる人が必要だ」と同じ答えが返ってきた。これは理解できる、著者は、学生が学ぶ方法を知っていれば、目標を達成することができ、本を扱う方法を知っていれば、教師から知識を受け取り、特定の問題を解決するために必要な情報を探して見つけることができると主張します、これらの問題を解決するためにさまざまな情報源を使用すると、彼は専門レベルを向上させ、再訓練し、必要な追加知識を習得することが容易になります-これはまさに人生で必要なことです。

現代および将来の雇用主は、次のような従業員に関心があります。

・独立して考え、さまざまな問題を解決する方法を知っています。

・批判的かつ創造的な思考を持っています。

・人道的知識の深い理解に基づいた豊富な語彙を所有しています。

したがって、次の千年紀に住み、働く現代の学校の卒業生は、特定の性格特性を持っている必要があります：

・変化する生活状況に柔軟に適応し、必要な知識を独自に習得し、それを実際に巧みに適用してさまざまな問題を解決し、生涯を通じて自分の居場所を見つけることができるようにします。

・独立して批判的に考え、現実の世界で発生している困難を確認し、最新のテクノロジーを使用してそれらを合理的に克服する方法を探すことができます。彼らが習得した知識が周囲の現実のどこにどのように適用できるかを明確に認識すること。新しいアイデアを生み出し、創造的に考えることができます。

情報を適切に処理する（特定のタスクの調査に必要な事実を収集し、分析し、問題を解決するための仮説を立て、必要な一般化を行い、検討のための類似または代替オプションと比較し、統計パターンを確立し、推論を定式化することができます結論と、それに基づいて、新しい問題を特定して解決します）;

・社交的であり、さまざまな社会的グループと連絡を取り、さまざまな分野で協力し、紛争の状況を防ぎ、巧みに脱出することができます。

・彼ら自身の道徳、知性、文化的レベルの発達に独立して取り組む。

例えば。バージニア州の教育学コミュニティによって開発された大規模プロジェクト「WorldClassEducation」（World ClassEducation。Richmond、1993）で、V。Ya。Pilipovskyは、主な「人生の役割」、つまりアメリカの学生がどうあるべきかを特定します。学習過程で。

1. 実現された個性。自分の能力とニーズに対する十分な認識があり、この知識を一貫して使用して代替案を選択することを特徴とする人。この役割は、人生の肉体的、精神的、感情的な側面を含み、個人的な充実の基盤を提供します。

2. 他の人をサポートしたいという性格。この重要な役割他の人との関係を大切にする方法を知っていて、彼とのさまざまな実りある関係を築く人。この役割は、コミュニティ、ビジネス、および国際的な連絡窓口のレベルで、家族、個人、ミクロ社会のあらゆるつながりを体現しており、それなしでは人を想像することは困難です。

3. 絶え間ない教えとしての生活。これは、外界の変化する状況に対応する能力とともに、常に新しい知識を習得している人の役割です。この役割は、新しいモデル、アイデア、情報、機会が教育機関の内外で、時には正式な教育の完了から何年も後に出現するという事実を考慮に入れています。

4. 文化の発展に積極的に参加しています。この役割では、人は文化的および創造的な活動を評価する方法を知っており、それに参加し、個人と社会を形作る文化の最も重要な側面と側面を理解しています。この役割には、個人と社会の文化的豊かさのプロセスへの何らかの活動と自分自身の参加が含まれます。

5. 高度な技能を持った労働者。彼は、高品質の製品と関連サービスを一貫して生産する責任を負う人物です。この役割は、高品質の製品とサービスを生産、販売、提供するために必要なスキル、能力、態度の範囲を意味します。

6. 情報を与えられた市民。彼は、彼の地域社会の歴史、政治情勢、そして真のニーズをよく知っており、地域、国内、国際的な問題に深い関心を持って対応している人物です。この役割には、さまざまな政治的、経済的、社会的活動に加えて、地域、国内、および国際社会における市民の責任が含まれます。

7. 環境保護論者。この役割を演じる人は、自然の関係と既存のメカニズムをよく知っており、その重要性を認識し、天然資源を効果的かつ責任を持って使用する方法も知っています。この役割は、自然の資源を保護、規制、増加させるために、自然を理解するすべての側面を網羅しています。

脱工業化社会には、客観的な自尊心に基づいて自己実現できる独立した思考の人々が必要です。

における学校教育システムの開発の主な戦略的方向性さまざまな国世界は、生徒中心の教育の問題を解決する道にあります。つまり、生徒の個性が教師の注意の中心になり、教育ではなく学習活動、認知活動が主導される教育です。教師と生徒のタンデムで。

学生中心の学習の状況では、教師は教育プロセスにおいて異なる役割と機能を獲得します。これは、従来の教育システムと同じくらい重要ですが、異なります。伝統的な教育システムの下で、教科書と一緒に教師が主で最も有能な知識源であり、教師が認知の制御対象でもあった場合、教育の新しいパラダイムの下で、教師は独立した活動の主催者としてより機能します有能なコンサルタントおよびアシスタントとしての学生の認知活動。彼の専門的なスキルは、学童の知識とスキルを監視するだけでなく、知識の認識と応用における新たな困難を排除するための資格のある行動をタイムリーに支援するために、彼らの活動を診断することを目的とすべきです。もちろん、これには教師の特別なスキルが必要です。

生徒の教育と育成において人格指向のアプローチを一貫して実施する必要性について話すと、子供の感情的、精神的領域との一体的な人格を常に念頭に置く必要があります。有名な小説「エミール、または教育について」の中で、ジャン=ジャック・ルソーは、学習者を右に導く唯一のエンジンとしての直接的な関心について書いています。「子どもの想像力をかき消さない」という魅力で先生にアピールし、子どもの心の世界に気を配り、子どもの興味をより深く研究することを勧めています。ルソーは、賢者の役割を果たしたいという誤った願望から生徒を軽蔑している教師を批判し、激しい訴えをします。「このように若い勇気を殺すのではなく、若い精神を高めるために最善を尽くします。それらをあなた自身と等しくして、それらが本当にあなたと等しくなるようにします。そして、彼らがまだあなたのところに立ち上がれないのなら、恥ずかしがらずに、疑いなく彼らのところに降りてください。あなたの名誉はあなたではなく、あなたの生徒にあることを忘れないでください。彼の過ちを共有する-それらを修正するために; 彼の恥をかいて償いをしなさい。」

社会情報技術、またはいわゆる脱工業化社会は、産業社会とは異なり、市民が独立して積極的に行動し、意思決定を行い、変化する生活条件に柔軟に適応できることにはるかに関心があります。

これには何が必要ですか、条件は何ですか？

・積極的な認知プロセスへの各学生の関与、実際に習得した知識の適用、およびこの知識をどこで、どのように、どのような目的で適用できるかについての明確な理解。

・適切なコミュニケーションスキルを示す必要がある場合、さまざまな問題を解決するために協力して協力する。

・その地域の他の学校、国内の他の地域、さらには世界の他の国の仲間との幅広いコミュニケーション。

・学校だけでなく、世界中の科学的、文化的、情報センターの必要な情報に無料でアクセスして、特定の問題について独自の、しかし合理的な意見を形成することができます。勉強;

・現実の新たな問題と、時には異なる社会的役割を実行する共同の努力によってそれらを解決する能力を決定するための彼らの知的、物理的、道徳的な力の絶え間ないテスト。

学校は、これらの資質を備えた人格を形成するための条件を作成する必要があります。しかし、このためには、まず第一に、教育学的問題に対する実りある解決策の方法を絶えず探求する必要があります。DIメンデレーエフによれば、次のように述べています。それを所有し、それを愛しています。」

連邦州教育基準に従って働く教師。あなたは何になりますか？

（略称）GEFという言葉は徐々に私たちの生活に浸透し、親しまれてきました。 2011年9月1日以降、ボロヴィチ市を含む1年生の学校は、第2世代の連邦州教育基準に従ってすでに学習を開始しています。

今日学校で働いている教師は、主題の結果、知識を形成し、達成するための伝統的な方法に堪能ですが、同時に、個人的およびメタ主題の結果を達成するためのスキルも習得しています。残念ながら、現時点では、多くの教師が明らかにそのようなスキルを十分に持っていません。, そのようなタスクは、以前は教師の通常の実践には含まれていなかったので、卒業したばかりの専門学生の教育学研究所、これは教えられませんでした。

連邦州教育基準に従って教育の方法論をよりよく習得するために、教師は、学生の批判的で創造的な思考を発達させることを目的とした新しい教育技術を使用して、方法論レベルを改善する新しい機会があります。したがって、私が強調するのは、教育プロセスのすべての参加者、つまり教師、保護者、生徒にとって、基本的に新しい一般教育の教育基準の採用が必要であるということです。そして、近代化のための最も重要な条件の1つロシアの教育、私の意見では、NEOの連邦国家教育基準を実施し、現代の要件を満たす教師の心理的および教育的能力の形成と開発を目的とした、教師の高度なトレーニングと大学院教育のシステムが必要です。教師の資格。

私の意見では、現代の教師の主な能力は次のとおりです。生徒と一緒に勉強し、生徒の独立した活動を計画および整理し、生徒をやる気にさせ、専門家の立場を取り、評価し、生徒の傾向に気づき、それに応じて、最も適切な教材または活動を決定します。、それらの活動を反映します。これらの能力を習得することは、授業中に生徒を刺激するために教師にとって必要です。「...能力の発達に基づいて主要な能力、方法、考え方、行動を習得する」だけでなく、「生徒が教育結果を達成するプロセスを計画し、絶え間ない自己評価のプロセスでそれらを改善します。」

また、私は教師にその役割で自分自身を想像するように勧めます。

a）親、そうでなければ、教師は専門的な役割を維持しながら、伝統的に小学校卒業生の深い確かな知識の最も重要な特徴としてマークし、学習する能力などではありません。

b）生徒は、自分たちには知られていない新しい何かを探そうと努力しているからです。まず、ペンと鉛筆を使用する機能であり、次にインタラクティブホワイトボードを使用する機能です。

小学校の教師は基本的なものを持っている必要があります専門教育、革新的な専門的活動が可能であり、必要なレベルの方法論的文化と形成された準備ができている継続教育一生を通じて。教育プロセスを計画するとき、教師は目標を決定し、主な学習成果を提示し、本質的な知識に焦点を当てて教育の内容を選択し、普遍的な教育行動の機能、内容および構造を理解し、年齢特性を知ることができなければなりません学生の、彼らの活動を組織し、普遍的な教育行動の形成を診断するためのタスクのシステムを開発し、反省を実行することができます。結局のところ、それはまさに発達教育の基礎、普遍的な教育行動の形成のための方法の使用、独立した教育活動の方法の開発の知識です-連邦を実施する教師の専門的能力の主要な基準小学校の州の教育水準。この場合の教育の有効性は、教師自身がこれらの能力をどの程度持っているか、教育活動の構造を理解していること、学生の理論的思考を形成するための条件を作り出すことができるかどうかに依存します。

2015年から2016年の新学年度では、新世代の連邦州の教育基準が中学校に導入されています。 5年生には、新しい基準に従って小学校ですでに勉強した子供たちが参加します。教師は連邦州教育基準の導入に取り組む準備ができていますか？現代のレッスンはどのように構成されますか？

これらの質問や他の多くの質問には、市のコンテスト「Teacher oftheYear」の優勝者が回答しました。MBOU「GymnasiumNo。16 "French"のフランス語教師、教育および教育活動の副所長」 Maxim Sergeevich Lavrenchuk

知識を得る必要があります

-連邦州教育基準に関する現代の教訓は何ですか、その目新しさと従来のものとの違いは何ですか？

-要するに、これは発見が彼らを待っていることを知って、子供たちが喜びで走るレッスンです。科学的に言えば、これは新しい原則に基づいて構築されたレッスンです。まず第一に、教師と生徒の間の新しい関係に基づいて、主題と主題の関係が前面に出たときの彼らの協力。これは、学習への体系的な活動アプローチです。

-それはどういう意味ですか、本質は何ですか システムアクティビティアプローチ？

-名前に基づいて、システムアクティビティアプローチでは2つの概念を区別できます。これは実用的なアクティビティであり、このアクティビティを整理するシステムです。特定の結果を達成するように彼女に指示します。連邦州教育基準の規定の1つに、結果の要件があることを私たちは知っています。したがって、システムアクティビティアプローチは、レッスン中、さらにはそれ以降も、生徒の積極的な教育および認知活動を保証します。今では、子どもたちは以前のように完成した形ではなく、協力し、教師と交流し、共同活動の過程で知識への道を探します。以前は教師が単なる情報提供者でしたが、今では明らかに「教師とコンピュータ」のコンテストで優勝するのは教師ではないため、FSESでは教師がモデレーターになることができます。これが時代の精神です。

-先生は説明しないことがわかりました新素材レッスンで？

-先生は常に新しい資料を説明しますが、今だけ「どのように説明するのですか？」という質問が前面に出てきます。主な質問-「なぜ彼はこの資料が必要なのですか？」先生は両方によって導かれるべきです。外国語に関しては、ここでも先生からの研修が必要です。連邦州の教育基準を見ると初等教育、そして言語を習得するには、母国語話者との最初のコミュニケーションスキルが必要です。すべての学校は外国語を教えるというそのような目標を持っているべきです。もちろん、教育機関で「生きている」外国人に会うことはめったにありませんが、今ではインターネット上で母国語話者とコミュニケーションをとる機会がたくさんあります。

外国人教師も国際試験に出席しています。そして、統一国家試験に合格するとヨーロッパ式に切り替わるため、すべての国際試験は私たちが努力する必要のある理想です。今、私たちはイノベーションを訓練しています：口頭部分を通過するとき外国語 11年生では、子供はコンピューターを持った教師なしで話します。これは、私たちをヨーロッパレベルに導くUSE評価システムを改善することを目的としたステップの1つです。

「これで、教師の雄弁さと芸術性だけでなく、授業での生徒の活動も評価されます。」

-2015-2016年度には、新しい基準に従って小学校で学んだ子供たちが5年生になります。現代の教師は連邦州教育基準で授業を教える準備ができていますか？

-教育機関は、中級レベルの連邦州教育基準の能力と習熟のために職員を訓練する責任があります。ノボシビルスク研究所教師の専門能力開発はコースを組織し、各学校は再訓練のために教師を派遣しました。

体育館については、地域の先生方を対象としたセミナーを数回開催しました。それは議論され、実際のトピックモスクワ地方の会議で、教師の評議会。体育館第16号「フランス語」の運営は、教師と一緒に学校内で円卓会議を開催しました一次グレード..。この相互作用と継続性は、連邦政府の基準の開発と運用において重要です。

今年は、基本的な中等教育プログラムが作成されています。 4月まで、それは教育学界によって議論されました。良い面としては、開発者のいる教師からのフィードバックがあります。教師はコメント、願い、反対意見を書くことができます。その結果、3つの基本計画が提案され、それに基づいて学校は教育プログラム与えられた機能教育機関と地域。

-先生が働くのはどれほど難しいでしょうか？連邦州教育基準の要件に従って授業を準備する際に、教師が考慮すべき主なポイントは何ですか？ レッスンの成功基準は変更されましたか？

– イノベーションには一定の複雑さがあります。授業の準備と授業での活動の追跡の両方の面で、教師が作業するのが少し難しくなることに同意します。主なポイントは、レッスンと生徒に対する態度を変えることです。先生は、興味深く必要な資料を選ぶだけでなく、子供を見つけて興味を持ってもらう方法を提案し、魅了する必要があります。生徒は、この知識が必要であり、将来の生活に役立つことを理解する必要があります。さらに、自分でそれを理解する必要があります。すべてのレッスンは子供にとって意味のあるものでなければなりません。

さまざまな段階で新しいテクノロジーが登場していることがわかりますが、これらは以前に使用されたテクノロジーです。先生は自分の何かを見つけようとしています。レッスンをより効果的にし、特定の結果を達成するために、他のテクノロジーやいくつかのテクノロジーの要素を使用できます。

授業の基準や効果については、少し変わっています。これで、教師の雄弁さと芸術性だけでなく、レッスンでの生徒の活動も評価されます。体育館が中間レベルでの連邦州教育基準の実施に備えることができたすべてのもの、彼女は教師に提供し、そして-人的要因。教師は慣性を克服し、新しいトラックで再構築することができますか？時間がわかります...

--Gymnasium No. 16 "French"は、5年生から9年生の連邦州教育基準の承認に参加しましたか？個人的に新しい基準に従ってレッスンを行った経験はありますか？

-セミナーには喜んで参加しましたが、体育館はこのプロジェクトに参加しませんでした。細心の注意を払う価値のあるいくつかのポイントを見ることができるので、これは便利です。

「Teacherofthe Year」コンテストでは、参加者は古いテンプレートに従って古いレッスンを使用することは期待されていません。逆に、現代の教師がレッスンで使用しているテクノロジーを著作権で保護することをお勧めします。私は4学年でフランス語を教えているので、連邦州教育基準に関するすべてのレッスンを実施し、技術マップを作成し、プログラムを表示する必要があります。今、私の学生は卒業しています小学校そして私と一緒に彼らは5年生に合格します。教室では、テクノロジーを練習したり、劇場のスタジオの先生と交流したり、上演劇に参加した子供たちもいました。フランス語..。これらはすべて、この規格で提供されています。

しかし、すべてのテクノロジーが教師に近いわけではありません。魂が特定の技術にある場合、あなたはそれを習得し、有効性を見ることができ、それは部分的に著者のものになります。例えば、1920年代にハーバード大学に登場した事例研究技術（CASE STUDY）をもとに、「現実の論理的・直観的統合」と呼んでいる独自の技術を少しずつ開発しています。状況を再現するために必要です。私は元の技術から基本原理を守りました。これは現実の原理であり、各要素は実際の状況に基づいています。実際の状況は実際の出来事です。理論的には、この情報は検証可能であり、確認されます。学生自身がこの現実の状況を再現します。彼女は彼らに馴染みがないかもしれませんが、非常に興味深いです。これが現実の状況であることに気づき、彼らはそれを他の学生と共有します。

4年生がわかりやすい素材を選びます。たとえば、テーマは家のインテリアです。私の技術を使って、フランス、日本、エジプトなどの現代のデザイナーとの協力というトピックを思いつきました。さまざまなデザインスタイルを検討しています。子供たちは主なアイデアを定義します。ここでは、参照資料も操作する必要があります。これはすべて要素によって収集されます。いくつかの情報を入手し、デザイナーを調べ、作者のスタイル、所有しているテクニックを決定し、彼が仕事をするのが好きなインテリアの例を再現しようとしました。それから彼らはそれをサンプルと比較し、彼らは一致しました。肝心なのは、彼らが作者のスタイルから要素を正しく分離し、それらを新しいサンプルに正しく転送したということです。このテクノロジーにはいくつかの段階があります。まず、たとえば、面白い方法で一次情報を検索します。

教師にとって、彼自身の技術に従ってさえ、各レッスンを準備することは、非常に深刻な時間の投資を必要とします。でもおもしろいです、生徒たちからの帰りが見えます。レッスンに来ると、彼らは何か変わったことが彼らを待っていることを知っているので、彼らは喜んで働きます。たとえば、複雑な文法構造を研究するときは、フランス語の歌を使用します。

主なことは、教師がさまざまな方法やテクノロジーを自由に選択できることです。はい、彼は作業プログラムを作成する必要がありますが、自由は彼がこのプログラムの特定のポイントをどのように実装するかにあります。

提出ではなく協力

-連邦州教育基準の要件に従って教師が実施する授業に対して、子供たちはどのように反応しますか？彼らにとって根本的に何が変わったのですか？すでに学童からのフィードバックはありますか？

– 子供たちはスポンジのようにすべてを吸収します。彼らは長い間先生と協力する準備ができていたように思えますが、過去には本当にこれが不足していました。 1980年代の革新的な教師も、コラボレーションの要素を使用していたことを忘れないでください。子どもたちは、自分たちが先生に従属しなくなったことに気づき、それゆえ、授業についての彼らの熱心なフィードバックがあります。

学童からのフィードバックがあります。子どもたちが意見を述べてくれるので、先生にも役立ちます。彼らはあなたに何に取り組むべきかを教えることができます。生徒がよく理解していなかったために何かがうまくいかなかったと言った場合、教師はこのトピックを完成させて、全員が理解できるようにする必要があります。

多くのマスタークラスがコンテストで開催されましたが、必ずしもレッスンのトピックに関連しているわけではなく、教師がどの科目を教えているのかがすぐにはわからないこともありました。たとえば、時間管理。その要素は、レッスンでも使用できます。現代社会は、現代の情報の流れに時間を割り当てることができないことが大きな問題であると定めています。または、特定の主題に関連しないニーモニック。

-ご両親は新しい教育基準の準備ができていますか？

-今日、両親は、残念ながら、子供ではなく自分で多くのプロジェクトを実行しなければならないと不満を漏らしています。これは現代の学校の問題の一つです。私たちは両親と交流する必要があります。私たちの主な仕事は、子供たちに学ぶことを教えることです。そして、両親は子供たち自身のために、以前と同じように子供たちに既製のものを与えるためにあらゆることをしようとしています。もちろん、彼らは助けるべきです。しかし、節度の要素も今日家族にもたらされるべきです。親はモデレーターでなければなりません-生徒のために仕事をするのではなく、彼を助けるためです。プロジェクトの評価が異なるため、子供がプロジェクトに合格しなくても、教師は成績を上げません。

したがって、生徒と教師に加えて、親も再建する必要があります。あなたも開発することができます良いシステム子育てミーティングと親のためのマスタークラスで、最終結果で何を得たいかを説明します。これは学校にとって大きなプラスになります。

「現代の評価システムはその時代を超えています」

--Maksim Sergeevich、校長に関する質問：連邦州教育基準（FSES）を実施するための主なタスクと方向性は、教育機関のレベルで存在しますか？あなたの意見では、あなたは準備ができていますか教育機関物質的および技術的サポートの観点から、連邦州教育基準の実施に都市はありますか？

– 連邦州教育基準の実施における教育機関の主な任務は、作成することです必要条件：プロビジョニングと人員、財務、および材料と技術のリソース。私たちの体育館は時代に遅れないように努めています。しかし、2番目のシフトにはまだ問題があります。連邦州教育基準によると、学校は最初のシフトでのみ働く必要があります。体育館第16号「フランス語」には1200人の生徒がいるため、すべての生徒が最初のシフトで勉強するのに十分なスペースがありません。いずれにせよ、6年生から7年生は午後に勉強しなければなりません。

何らかの理由で、連邦州教育基準に切り替える場合、評価システムは考慮されませんが、その期間を超えています。たとえば、試験では、マークはまだ5ポイントのシステムに付けられていませんが、パーセントは計算されます。実際、現在の学校では、4点制ではないため、4点制が採用されています。評価システムは現在不完全です。したがって、一部の学校がマークフリーシステムの要素を開発したのは偶然ではありません。たとえばフランスでは、20点の評価システムがあります。 18〜20ポイントを獲得した人は、優秀な学生と見なされます。そしてそれは正しい。このようなシステムは、ロシアで開発および改善する必要があります。

課外システムは問題の1つと考えられています。州レベルでレビューする必要があります。同意します、2番目または3番目のレッスンの1日の前半では、私は体育をまったくしたくありません。たとえばヨーロッパでは、午後にスポーツ、アート、音楽が取り上げられます。オブジェクトがそのようなエネルギー消費を必要としないとき、子供が昼食後にこれをするのはより簡単です。次に、2番目のシフトをキャンセルすることを考えるかもしれません。フルタイムの学校が必要です。課外活動が授業のスケジュールと巧みに組み合わされると、連邦州の一般教育基準はこれらの規範に従って完全に遵守されます。

材料と技術サポートの面では、インタラクティブホワイトボードで誰もが驚くことはできません。彼らはすべてのオフィスにいます。問題は、すべての教師が彼らと一緒に働く方法を知っているわけではないということです。プレゼンテーションを見せるだけでなく、スマートな技術を持っている必要があります。

-Teacher of the Yearコンテストの後、あなたの人生はどのように変わりましたか？

私は、プロの技能競技会への参加が、私たち一人一人に新しい成果、成果、勝利への刺激を与えると深く確信しています。

新世代のFSESの要件を満たす最新のレッスンは何でしょうか。

現代の教育学の文献では、レッスンは、時間枠、作業計画、および参加者の構成によって制限される教育プロセスの不可欠で論理的に完全な組織単位です。

レッスンは次のとおりです。

教育活動の組織の主な形態;

教育プロセスのすべての側面を反映する動的で改善されたシステム。

社会システム;

教育プロセスにおける学生のイニシアチブの基礎。

社会の社会経済的ニーズとその発展のレベルによって決定される行動。

カリキュラムの特定の部分を実施する教育プロセスの基本的な構造形成単位。

レッスンシステムにリンクします。

家族や学校との交流の側面。これは、家族で前向きなプロセスが行われた場合に、生徒の育成と発達に特に効果的です。

現代のレッスンのリソースを検討してください。これらは、人的、方法論的、技術的リソースです。それぞれのタイプについて詳しく見ていきましょう。人材には、教師、生徒、保護者という緊密に連携して機能する3つの相互接続されたコンポーネントが含まれます。方法論のリソースには、フォーム、テクノロジー、コンテンツ、テクニック、教授法が含まれます。

テクノロジーリソースは、私たち全員がよく知っているテクノロジーを学習することです。それらのいくつかは次のとおりです。プロジェクト活動、ICT、開発トレーニング、モジュラートレーニング、CSR、インタラクティブボード、健康を救う技術。

現代のレッスンモデル：伝統的で革新的。従来型には、次のコンポーネントが含まれます。レッスンの三位一体の目標、概要、一般的な正面形式の指導、教授法とテクニック、レッスンの種類。次に、革新的なモデルは、活動と開発に分けられます。次のコンポーネントが含まれています。キーと基本的な能力、教師によるレッスンの必須の設計、さまざまな形態の教育、技術マップレッスン、活動の実践的な経験。

連邦州教育基準に従った各タイプのレッスンのおおよその構造

1.新しい知識の同化のためのレッスンの構造：

1）組織の段階。

3）知識の更新。

6）一次固定。

7）に関する情報宿題、その実装について指示する

8）振り返り（レッスンの結果をまとめる）

2 知識とスキルの複雑な応用におけるレッスンの構造（統合のレッスン) .

1）組織の段階。

2）宿題をチェックし、生徒の基本的な知識を再現して修正します。知識の更新。

4）一次固定

おなじみの状況で（通常）

変化した状況で（建設的）

5）新しい状況での創造的な応用と知識の習得（問題タスク）

6）宿題に関する情報、それを完了する方法の説明

3.知識とスキルを更新するレッスンの構造（繰り返しレッスン）

1）組織の段階。

2）宿題をチェックし、割り当てられたタスクの創造的な解決に必要な学生の知識、スキル、能力を再現して修正します。

3）レッスンの目標と目的の説明。学生の学習活動の動機。

4）知識の更新。

テストレッスンの準備のために

新しいトピックの研究に備えるために

6）知識の一般化と体系化

4.知識とスキルを体系化および一般化するレッスンの構造

1）組織の段階。

2）レッスンの目標と目的の説明。学生の学習活動の動機。

3）知識の更新。

4）知識の一般化と体系化

一般的な活動のための学生の準備

次のレベルへの再現（再定式化された質問）。

5）新しい状況での知識とスキルの応用

6）同化の管理、行われた間違いの議論とその修正。

7）振り返り（レッスンの結果をまとめる）

作業結果の分析と内容、調査した資料に基づく結論の形成

5. 授業管理の知識とスキルの構造

1）組織の段階。

2）レッスンの目標と目的の説明。学生の学習活動の動機。

3）知識、能力、スキルを明らかにし、学生の一般的な教育スキルの形成レベルをチェックします。（量または難易度の観点からのタスクは、プログラムに対応し、各学生にとって実行可能である必要があります）。

コントロールレッスンは、書面によるコントロールレッスン、口頭と書面によるコントロールの組み合わせによるレッスンと書くことができます。コントロールのタイプに応じて、その最終的な構造が形成されます。

4）振り返り（レッスンの結果をまとめる）

6.知識、能力、スキルを修正するためのレッスンの構造。

1）組織の段階。

2）レッスンの目標と目的の説明。学生の学習活動の動機。

3）知識、スキル、能力の診断（管理）の結果。意味典型的な間違い知識とスキルのギャップ、それらを排除し、知識とスキルを向上させる方法。

診断の結果に応じて、教師は集合的、グループ的、および個別の教授法を計画します。

4）宿題に関する情報、それを完了する方法の説明

5）振り返り（レッスンの結果をまとめる）

7.複合レッスンの構成。

1）組織の段階。

2）レッスンの目標と目的の説明。学生の学習活動の動機。

3）知識の更新。

4）新しい知識の一次同化。

5）理解の初期チェック

6）一次固定

7）同化の管理、行われた間違いの議論とその修正。

8）宿題に関する情報、それを完了する方法の説明

9）振り返り（レッスンの結果をまとめる）

第2世代標準の要件を満たすためのレッスンを作成するにはどうすればよいですか？

連邦州教育基準の枠組みの中で授業を構築するには、授業の有効性の基準がどうあるべきかを理解することが重要です。

1.授業の目的は、教師から生徒に機能を移す傾向にあります。

2.教師は、反射的な行動をとるように体系的に子供たちに教えます（彼らの準備を評価し、無知を明らかにし、困難の理由を見つけるなど）。

3.さまざまな形式、方法、および教育手法が使用されており、教育プロセスにおける生徒の活動の度合いが高まります。

4.教師は対話のテクノロジーを所有し、生徒に質問のポーズと対処を教えます。

5.教師は効果的に（レッスンの目的にふさわしく）、生殖と問題のある形式の教育を組み合わせ、規則に従って創造的に働くように子供たちに教えます。

6.レッスンでは、自己管理と自己評価のタスクと明確な基準が設定されます（学生の間で管理と評価活動の特別な形成があります）。

7.教師は、特別な技術を使用して、すべての生徒が教材を理解できるようにします。

8.教師は、各生徒の実際の進歩を評価するよう努め、最小限の成功を奨励し、維持します。

9.教師は、レッスンのコミュニケーションタスクを具体的に計画します。

10.教師は、生徒によって表現された、彼自身の立場、異なる意見を受け入れ、奨励し、彼らの表現の正しい形を教えます。

11.レッスンで設定されたスタイル、人間関係のトーンは、協力、共創、心理的快適さの雰囲気を作り出します。

12.レッスンでは、個人的な深い影響力「教師-生徒」が実行されます（人間関係、共同活動などを通じて）

検討おおよその構造活動アプローチの枠組みにおける新しい知識の導入のレッスン。

1.学習活動の動機。学習プロセスのこの段階では、生徒が教室での学習活動の空間に意識的に入る必要があります。

この目的のために、この段階で、彼の教育活動への動機付けが組織化されています。

教育活動（「必要」）の要件が更新されました。

教育活動に含めるための内部的な必要性（「私が欲しい」）の出現のための条件が作成されます。

主題の枠組み（「缶」）が確立されます。開発されたバージョンでは、教育活動における適切な自己決定とその中での自己決定のプロセスが行われ、学生が彼の本当の「私」とイメージ「私は理想的な学生」、教育活動の規範的要件のシステムへの意識的な服従とそれらの実施のための内部準備の開発。

2.試行教育行動における個々の困難の実現と固定。この段階で、試験的な教育活動の適切な独立した実行のための学生の準備と動機付け、その実施と個々の困難の固定が組織化されます。したがって、この段階には次のものが含まれます。

新しい知識の構築、それらの一般化、および記号の固定に十分な、研究された行動方法の実現。

対応する精神的操作と認知プロセスの実現;

試行的な教育行動の動機（「しなければならない」-「できる」-「欲しい」）とその独立した実施。

試行的な教育行動またはその正当化を実行する際の個々の困難の修正。 3.問題の場所と原因の特定。この段階で、教師は生徒を整理して、問題の場所と原因を特定します。

これを行うには、学生は次のことを行う必要があります。

実行した操作を復元し、問題が発生した場所（ステップ、操作）を（口頭および象徴的に）修正します。

あなたの行動を使用された行動の方法（アルゴリズム、概念など）と相関させ、これに基づいて、問題の原因を特定し、外部のスピーチで修正します-元の問題を解決するために欠けている特定の知識、スキル、または能力そして一般的にこのクラスまたはタイプの問題。

3.困難を克服するためのプロジェクトを構築する（目標とテーマ、方法、計画、手段）。この段階で、コミュニケーションの形で生徒は将来の教育活動のプロジェクトについて考えます。目標を設定し（目標は常に発生した困難を取り除くことです）、レッスンのトピックに同意し、方法を選択し、計画を立てます目標を達成し、手段を決定するために-アルゴリズム、モデルなど。このプロセスは教師によって導かれます：最初は主要な対話の助けを借りて、次に刺激的な対話の助けを借りて、そして次に研究方法の助けを借りて。

4.完成したプロジェクトの実現。この段階で、完成したプロジェクトが実施されます。学生によって提案されたさまざまなオプションが議論され、言語で口頭および象徴的に固定された最良のオプションが選択されます。構築されたアクションの方法は、問題を引き起こした元の問題を解決するために使用されます。結論として、新しい知識の一般的な性質が特定され、以前に遭遇した困難の克服が修正されます。

5.外部スピーチの発音による一次統合。この段階で、コミュニケーションの形で（正面から、グループで、ペアで）学生は、解決アルゴリズムのスピーチを大声で演じる新しい方法のために典型的なタスクを解決します。

6.標準に従ったセルフテストによる独立した作業。この段階では、個々の形式の作業が使用されます。学生は、新しいタイプのタスクを独自に実行し、標準と比較して段階的に自己検査を実行します。最後に、教育活動と管理手順の構築されたプロジェクトの実施に関する実行中の反省が組織されます。ステージの感情的な方向性は、可能であれば、各生徒の成功の状況を整理し、さらなる認知活動に参加するように動機付けることにあります。

7.知識システムへの組み込みと繰り返し。この段階で、新しい知識の適用可能性の境界が特定され、新しい行動方法が中間ステップとして提供されるタスクが実行されます。この段階を組織して、教師は、将来の新しい行動方法の導入のための方法論的価値がある以前に研究された資料の使用を訓練するタスクを選択します。このように、一方では、研究された規範に従った精神的行動の自動化があり、他方では、将来の新しい規範の導入の準備があります。

8.教室での教育活動の反映（要約）。この段階で、授業で学習した新しい内容が修正され、生徒自身の教育活動についての考察と自己評価が組織されます。最終的に、その目標と結果は相互に関連付けられ、コンプライアンスの程度は固定され、アクティビティのさらなる目標が概説されます。