母音は1行と2行に聞こえます。 Efimenkova L. N.小学生の口頭および書面によるスピーチの訂正：本。 スピーチセラピストのために。 誰が何を愛しているのか。 ユレンカについて

クラス： 2

目標：2列目の母音に関する知識の統合、子音の前の柔らかさの機能。

タスク:

• 2列目の母音の重要性に関する知識を統合して、音の柔らかさを示します。
• 音節と単語のハード子音とソフト子音を見つけて名前を付ける練習をします。
• 2列目の母音、その前の柔らかい子音を決定するための演習での視覚聴覚アナライザーの作業を修正します。
• 文やテキストを扱うときの思考、注意力を発達させます。
• 首尾一貫した表現力豊かなスピーチの形成に貢献します。
• 教育スキル、自制心スキルを開発し続けます。

材料：2行目の母音の音記号の表（I-ya、E-yo、E-ye、Yu-yu）; 母音1行と2行がペアになっているテーブル（A-Z、O-E、E-E、U-Yu、y-I）; 言葉のあるカード（うれしい-列;鼻-運ばれる;弓-ハッチ;石鹸-ミル）; 砂時計; 「+」、「-」、「チェックマーク」の記号。

各子供のために：支配されたノート; 音節、単語、テキストを含むカード。 鉛筆（赤、青、緑）; "五"。

レッスンのコース

「ロールコール」-名前で自分自身を呼ぶ人が座ります。

前回のレッスンではどの母音について話しましたか？ （母音1行：A、O、U、E、s）どのように発音しましたか？ （伸ばして歌った）これらの母音の前にある子音（固体）覚えて、1列目の母音で音節に名前を付けます。

言語聴覚士は、レッスンのトピックを次のように話します。 レッスンの目的は、2列目の母音、その前の子音への影響、子音を和らげる方法の1つについての知識を統合することです。

母音2行は2つの音で構成されています（音の表が示されています）。 私たちは、これらの音を小さくて愚かなロバのように引っ張らないことに同意します。 2列目の母音に「I、E、E、Yu」という名前を付けます。 （教師-言語聴覚士、次に子供たちと呼びます。）2列目のどの母音を伸ばして歌うこともできますか？ （母音「私」）。

1行と2行の母音を持つテーブルが入力されます。 子供たちは母音を1列と呼び、2列に伸ばします。まもなく、はっきりとわかります。 次に、言語聴覚士の先生が詩を読み、子供たちは母音にペアで名前を付けます。 もう一度、2列目の「I、E、E、Y」の母音が、子供たちによって、伸ばされることなく、すぐに、はっきりと呼び出されるという事実に注意が向けられます。

• 私たちは文字を「A」と呼び、ガールフレンドは文字-「I」と呼びます。
• 私たちはあなたと一緒に「O」の文字を引っ張り、ガールフレンドは「E」の文字を引っ張ります、
• 「U」の文字が歌を歌い、「U」の文字がそれに答えました、
• 私たちは「E」の文字を歌いました、そしてそれに応じて私たちは「E」を聞きます、
• そして、「y」の文字が付いた赤ちゃんと一緒に、「I」の文字が歌を引っ張ります。

ノートブックで作業します。ノートブックで課題を完了するときの姿勢について子供たちに思い出させます。

言語聴覚士の先生は、単語がペアで書かれたカードを示し（うれしい-列、鼻-運ばれる、弓-ハッチ、石鹸-甘い）、最初のカードの2つの単語を聞くことを提案します。 それらの意味を確立します。 子音の音の性質を決定します。 子音の柔らかさを示すために2行の母音が使用されていることを明確にするため。

私は2つの言葉を言います、そしてあなたはそれらがどのように違うかを考えます：うれしい-数。

何が嬉しいですか？ そして、行とは何ですか？ これは、これらの単語の意味が異なることを意味します。

そして、他に何がありますか？ 最初の子音はどのように聞こえますか？ 「RAD」（ビート）.....しっかり サウンドに名前を付けます（「P」）。 この言葉を書き留めましょう。 何が起こったのかを読んでください：....... RAD。 （母音は、ハード、ソフトの色で強調表示されます。母音は、赤、ハード子音-青、ソフト子音-緑でマークされるように指定されています。）

そして今、必要なのは「RANGE」です。 最初のサウンドに名前を付けます（「Pb」）。 「Рь」の後に文字を書きます.......「I」。 この言葉を書き留めましょう。 何が起こったのかを読んでください：.......「シリーズ」。

私たちの言葉「列」では、列「I」の母音2は、音「R」を和らげるのに役立ちます。

同様に、作業は「鼻-運ばれる」という単語のペアを使用して実行されます。 弓-ハッチ; 石鹸-甘い。」 子供たちはこれらの言葉で文章を思いつきます。

2列の母音は何のためにありますか？ （前の子音を柔らかくするには、母音2列が必要です）。

子音の柔らかさを書面で表現する方法は2つあります。 最初の方法：2行目の母音「I、e、e、u、および」の助けを借りて。 2番目-？........次のレッスンで彼について話します。

ゲーム演習「キャプテン」。 言語聴覚士の先生が「キャプテン」と命令した場合にのみ、子供たちは動きをします。 （たとえば、「キャプテン、手をたたく！」-実行、「足を踏みつけた！」-いいえなど）

カードのタスク。

No.1 GA、GYA、RO、RE、NYA、NA、ZY、LA、SI、TYU、PO、FY、VE、DYA、BYU、WE、SHU、SA、KHI、DU、NYA、BY、RY、PYU 、CO。

No. 2 SANKS、REBUS、CIRCLES、CRANBERRY、SPOTS、DRIVER、BUCKETS、GRAIN、HOOK、LI​​TERS

＃3友達。

Kolyaは病気になりました。 彼はベッドに横になり、窓の外を見ました。 突然、彼は緑色のボールを見ました。 ボールに顔が描かれました。 Kolyaはみんながそれを思いついたと推測しました。 それからリュバ、セリョーザ、ティムがやってきた。 彼らは絵本を持ってきた。 コリャは気分が良かった。

タスク番号1.音節を読み、前の子音を柔らかくする2列の母音だけで音節を回転させます。

音声素材：ha、HYa、ro、RE、NYa、na、sy、LA、SI、Tyu、by、fy、BE、DYa、BYU、we、shu、for、HI、so、NYa、BY、ry、PY 、ky。

子供たちは柔らかい子音で音節を呼びます。 言語聴覚士の先生は、音節、子供たちの名前を変更します-2列の母音と音節の柔らかい子音。

次に、子供たちは、タスクが好きで、簡単に対処できる場合は、「+」記号を付けます。 タスクが困難または気に入らなかった場合は、「-」に署名します。 「ダニ」、すべてがうまくいかなかった場合、間違いがありました。

口頭での割り当て：言語聴覚士の先生が単語を呼び出し、子供たちは2列の母音と柔らかい子音が前にある音節を呼び出します：RU-KI、GRI-BY、MAR-KI、DOS-KA- !、 KLYAK- SA、STOL- !、 TUF-LEE、YU-LA-！、 KOS-TER、DOJ-DI、YAB-LO-NYA、ZEB-RA、ZON-TIK、SVEK-LA。

注意力、思考力を発達させるために、子供には「挑発的な」単語の変形が与えられます（2列の母音がありますが、その前に子音はありません。2列の母音と柔らかい子音はありません）。

課題を終えた後、子供たちはカードに「+」、「-」またはチェックマークを付けます。

タスク番号2：音節で5語を書き、赤い円で2行の母音を丸で囲み、下線を引きます 緑でそれらの前の柔らかい子音。

リトル、レバス、サークル、クランベリー、スポット、ドライバー、バケツ、グレイン、フック、リットル。

課題を終えた後、子供たちは「+」、「-」の記号またはチェックマークを付けます。

体育。

• オプション1：子供たちは面白い音楽で任意の動きをします。
• オプション2：子供たちはテキストに従って動きを実行し、単語を発音します。

私たちはトップを蹴っています-トップ、
私たちは拍手します-私たちの手で拍手します！
私たちは一瞬を見ます-一瞬、
ひよこひよこを肩に乗せます。
1つ-ここに、2つ-そこに、
あなたを振り返ってください。
一度-座って、二度-起きた。
みんな手を挙げた。
1つは2つ、1つは2つ
勉強する時間です！

タスク番号3。テキストの操作：

言語聴覚士の教師によるテキストの表現力豊かな読み、文の数の決定、子供による文の単語（「小さな」単語-前置詞に注意が払われます）。

子供たちがテキストを読む（あなたは文で読むことを提供することができます-「チェーン」、教師-言語聴覚士による読書学生の選択で）;

言語聴覚士の先生が提案した文章を読んだり、イントネーションの異なる生徒自身が選んだ文章を読んだりします。

注意のための練習：子供たちはテキストで2行の母音を見つけ、赤い円で囲みます（母音の前にある柔らかい子音に緑の鉛筆で下線を引くことを提案できます）。 先生は砂時計を使って、子供たちが課題の時間を管理できるようにします。

Kolyaは病気になりました。 （2）彼はベッドに横になり、窓の外を見ました。 （8）突然彼は緑色のボールを見た。 （5）ボールに顔を描いた。 （5）Kolyaは、みんながそれを思いついたと推測しました。 （6）それから、リュバ、セリョーザ、ティムがやってきた。 （6）絵本を持ってきた。 （5）コリャは気分が良かった。 （3）

課題を終えたら、子供たちはカードを交換し、お互いの課題を確認し、カードに「+」、「-」、またはチェックマークを付けます。

レッスンの結果。

2列の母音は何のためにありますか？ （前の子音を柔らかくするには、母音2列が必要です。）

2行の母音にどのように名前を付けることに同意しましたか？ （簡単に、はっきりと、ストレッチせずに）

どのようなタスクが難しいと思いましたか？ 今日はいい仕事をしたと言えますか。 どうして？

子供たちは、教室での勤勉で活発な仕事のために「5人」を受け取ります。

授業終了後、子どもたちの課題の遂行や下したしるし（「+」、「-」、「チェックマーク」）を確認する際に、言語聴覚士の教師は、コントロールとセルフコントロールのスキルの発達のレベルを分析します。

目標：

矯正-教育

2列目の母音の形成を生徒に紹介します .

単語の2行目の母音の位置を特定し、図で指定する方法を学びます。

発音と書き方の2行目の母音の選択を練習します。

2列目の母音で単語を読むスキルを向上させます。

自己制御と相互制御のスキルを形成します。

矯正および発達の目標：

音素聴覚、音素知覚、音素表現、音文字分析と単語の合成のスキル、イントネーション表現力の発達を促進すること。

注意力、視覚、聴覚、空間知覚、記憶、論理的思考、創造的想像力、一般的および細かい運動技能を発達させること。

矯正的および教育的目標：

ゲームやゲーム技術の助けを借りて、音への注意を育み、研究中の資料への関心を維持します。

好奇心を育む。

勤勉な学習態度を育てます。

装置。

文字「I」、「Y」、母音の表、「母音の合唱団」の描画、分割アルファベット、音（赤、青、緑）を示すための円、2行目の母音の2つの音の出現を示すためのスキーム、 2列目の母音を含む写真、パズル、家族の写真：ママ、パパ、息子と娘、アルファベット、単語の象徴的なイメージの写真：「静か」、「大声」、「遅い」、「速い」、 「悲しい」、「楽しい」、リンゴのステンシル、色付きの鉛筆、2行目の正しく間違って書かれた母音をイメージしたカード、タイプセットキャンバス、ボール、リンゴのヘッジホッグ-タスク、ゲーム「混乱」、文さまざまなイントネーションスキーム、テープレコーダー、楽曲の録音、生徒数に応じたリンゴのバスケットがあります。

レッスンプラン。

1.組織 一瞬。

2行目の母音を強調表示するための5つの演習

6.物理学。 一分。

7.文からの2行目の母音の分離。

9.レッスンのまとめ

1.組織 一瞬。

こんにちはみんな！ ノートブックを開き、今日の日付を書き留めます。 なぞなぞを推測すると、誰がクラスに私たちを訪ねてくるのかがわかります。

毛皮のコートは針です、あなたはあなたの手でそれを取ることはできません。

点灯します-腐食性です。 これは誰ですか？ （ハリネズミ）

右（ハリネズミの写真が掲載されています）。 ハリネズミは空の足ではなく、リンゴを持ってやって来ました。 それぞれのリンゴは仕事です。 ハリネズミからサプライズをもらうには、リンゴのバスケット一杯を集める必要があります。

2.2列目の母音の形成に精通している

私は最初のリンゴを取ります。 ハリネズミからの質問です：「文字「E」はありますか

最初の行の母音テーブル？ （番号）。 最初の母音は何ですか？

この母音がどの行にあるか、および「I」と「Y」の文字に関するおとぎ話から2行目の母音がどのように形成されたかについて学習します。

「昔々、2通の手紙がありました。姉妹です。 それらは非常に似ていました。 彼らはほとんど同じように書いた。 文字「Y」だけが上にベレー帽を持っていて、「私」はそれを持っていませんでした。 彼らはほとんど同じように聞こえた。 「I」だけが引き出され、「Y」は短く、突然です。 彼らはしばしば混乱し、「Y」の文字は非常に不快でした。

「Y」の文字が最初の列の母音を訪問し、一緒に歌うことを申し出たら（「母音のコーラス」の絵がぶら下がっています）。 「Y」が始まりました-「A」が拾いました。 彼らの音は融合し、とても美しく、「O」、「U」、「E」の音も「Y」と一緒に歌いたかった。

「A」、「O」、「U」、「E」は新しいガールフレンドと親しい友人になり、彼らは決して別れることを決心しませんでした。 彼らは女王の文法に行き、彼らが常に一緒に暮らすことを許可するように彼女に頼み始めました。 賢明な女王の文法は彼らにこう言いました。 私はあなたのために新しい手紙を思いついたほうがいいです、そこであなたは会うでしょう。」 そして、女王文法は、「YA」、「YO」、「YU」、「YE」の2つの音からなる新しい文字「I」、「Yo」、「Yu」、「E」を思いついた。

嬉しいことに、「Y」、「A」、「O」、「U」、「E」の音が家に帰りました。 それ以来、それらは母音「I」、「Yo」、「Yu」、「E」に見られ、母音の音が「Y」の音からそれほど遠くないように、文法女王は新しい文字の母音を作成してそれらを解決しました並べて、2行目..。

たまたま、母音「A」、「O」、「U」、「E」が古くなり、1列目の母音と呼ばれるようになり、「I」、「E」、「 Y」、「E」は若くなり、2列目の母音と呼ばれるようになりました。

最初の行の母音に母音「Y」が追加され、2番目の行の母音に母音「I」が追加されました（2番目の行の母音の表が掲載されています）。

これらの母音を覚えておいてください。 私たちはそれらを合唱で繰り返します（子供たちは母音と呼びます）。

母音はどのような音でしたか：「私」はどこから来たのですか？ （YA）、「よ」？ （YO）「ゆう」？ （YU）、「E」？ （IE）。

皆さん、ここに1つのトリックがあります。 これらの母音は必ずしも2つを意味するわけではありません

音：単語の先頭または母音と文字の後にある場合のみ：「b」、「b」（対応するスキームが掲載されています）。 その他の場合、これらの母音は別の機能を果たしますが、これについては後で説明します。

3.音で練習する-単語の文字と音節の分析

このトピックをどのように習得したかを見てみましょう（「ベリー」の絵が表示されます。子供たちはこの単語の文字数を数え、適切な円で音をマークし、グラフィックの音節図を書くことをお勧めします：I GOD A-5b。

6つ星

_わたし _ _O _ _a _-3ワード

私たちはこのタスクに対処しました。 リンゴをかごに入れます。

4.細かい運動技能、視覚空間知覚の発達

1）細かい運動技能の発達。

ハリネズミが私たちのために準備したタスクを見てみましょう（私は2番目のリンゴを取ります）：斜めの平行線でリンゴのステンシルを丸くして陰影を付けます（子供たちは音楽作品のノートでタスクを実行します）。

2）視覚の発達-空間知覚。

「間違った」文字を消します（生徒はカードのスペルミスのある文字を消します）I YOO YEI。チェックします。

5.2行目の母音を強調表示する演習

そして、このリンゴにはあなたのためのエクササイズが含まれています。

1）2列目の母音を音節から分離する練習。

音節の先頭に書く文字を表示します：yam、ёm、iz、es、yur（子供は対応する文字を表示します：I、E、I、E、Yu）。

2）2行目の母音を単語から分離する演習。

A）-単語の最初から文字を選択します：yama、ruff、Yura、they going、Inna、yama、hedgehog、young、spruce、games、hawk、southern、sparks、ate（子供たちは文字を表示します）

B）-単語の最後にある2行目の母音を書き留めます：Zoya、Raya、私は歌います、私の、私の、リネン、私、どこでも、私の、私の、睡眠、あなたの、私の、私。

書かれた文字を確認してみましょう：I、I、yu、yu、yo、e、e、e、yu、and、e、me、e。このリンゴをバスケットに入れます。

C）-次のリンゴでは、ハリネズミが写真を使ったタスクを準備しました（写真が表示されます）：リンゴのスカートの針の木のかざぐるま

写真を見て、写真の名前の最初の文字を書き留めます。 チェック：私、ゆう、私、よ、ゆう。

「何が変わったの？」というゲームをしてみましょう。 （私は写真を交換します、そして子供たちは私が交換したと言います）。

オブジェクトの画像を実際のサイズに従って降順で配布します（子供は写真を次のように配置します：木、スカート、かざぐるま、リンゴ、針）。 素晴らしい！ 私たちは別の目玉を取ります-タスク。

D）-なぞなぞを推測します。 単語-答えは必ず2行目の母音で始まる必要があります。 2列目の母音（子供たちが黒板に行くチェーンに沿って）を刻み、音節スキームの形で答えを書きます。

*クラッシュする可能性があります。 *片足で回転*彼がいなかったら

調理することもできます。 のんきで陽気何も言わない。

必要に応じて、鳥にカラフルなスカートで、ダンサー（舌）_I_ ___

に変わる可能性があります。 ミュージカル..。

（卵）_я____（かざぐるま）_y_ ___

*細い糸が細い目を通します*石の間を走ります

そしてボートの後ろを素早く泳いだ。 あなたは彼女についていけないでしょう。

縫い目、刺繍、刺し傷。 尻尾で手に入れたけど、ああ！

そして彼らはボートを呼びます...私は逃げました、そして尾は私の手にあります。

（針）_and_ ___ ___（トカゲ）_i_ _e_ _and_ __

*川を越えて成長している*丸い、血色の良い、*私は6月と7月にいます

彼らは休日に連れて行かれました。 私は枝で育ちます。 何があっても

枝に針があります。 大人は突然私を愛してくれます。

これは何ですか？ そして小さな子供たち。 お母さんと一緒に出発します

（木）_ё__and_（リンゴ）_ya_ ___ ___どこ？ に...（南）_y_

D）-このタスクでは、ハリネズミは私たちのためにゲームを準備しました：

「4番目-余分な」-「余分な」単語に名前を付け、選択を正当化するために：Yeltsin、Efimov、Yegor、Elagin（これは名前であり、残りは人々の名前であるため、子供たちは「Yegor」と呼びます）。

「判じ物」-写真から、お母さん（イラ）、お父さん（イゴール）、息子（エゴール）、娘（ジュリア）の名前を推測し、一言で呼んでください（家族）。 赤鉛筆で2行目の母音に下線を引いて名前を書き留めます。 どのようなルールを覚えておく必要がありますか？ （名前は大文字で表記します）。 審査。

6.物理学。 一分。

ゲーム「愛情を込めて」（ボールを使って）：ベリー-...、卵-...、舌-...、ブラックベリー-...、木-...、ラフ-...、スカート- ...、ボックス-...、ピット-...、アップル-..。

このタスクに対処しました。次のタスクを完了します。

7.文からの2行目の母音の抽出

1）コーラスでフレーズを繰り返す：

I-I-I-私はすべてを行うことができます！ Yo-yo-yo-私は祖母と一緒にリネンにアイロンをかけます。

ええ-私は家族全員を助けます！ Yu-yu-yu-私は父と一緒に歌を歌っています。

Yu-yu-yu-母と一緒に人形を縫います。 I-I-I-赤ちゃんと一緒に歩きます！

2）ゲーム「Confusion」-ここでは、一生懸命働き、混乱した単語から文章を作成する必要があります（単語は植字キャンバスに表示されます：Emelya、昼食、卵、オン、食べる）-Emelyaは昼食に卵を食べます。 （子供たちはノートに文章を書きます。それから-書かれたものをチェックしてください）。

3）ゲーム「ことわざを教える」-ハリネズミは私たちにことわざの始まりを提供します。 ことわざの適切な結末を覚えるか、見つけなければなりません。

T あなたが行くなら-......学習の母

繰り返し-......急いで

これらのことわざの意味をどのように理解しますか？ （トラブルを避けるために急ぐ必要はありません。何度も繰り返すと、よりよく学ぶことができます。最初に行ってから話してください。）

お気に入りのことわざを書き留め、2列目の母音に赤鉛筆で下線を引きます。 記録された検証。

4）表現力豊かな読書の練習。

素晴らしい！ 私たちはこのタスクにも対処しました。私たちは別の目玉を取ります。

8.テキストからの2行目の母音の抽出。

このタスクでは、ハリネズミは計画に従って彼についての物語を作成するように私たちを招待します：

1.動物の名前。 （これはハリネズミです）

2.彼が住んでいる場所。 （彼は森に住んでいます。）

3.彼が食べるもの。 （ハリネズミはネズミ、カブトムシ、カエルを食べます。）

4.どのように越冬するか。 （ハリネズミは冬の間ずっとミンクで眠ります。）

A）一度に1文ずつ、複数の生徒による連鎖。

B）完全に1人の学生。

C）2列目の母音を赤鉛筆で強調して、ノートにストーリーを書き留めます。

D）記録されたストーリーの検証。

9.レッスンのまとめ

最後の目玉が残っています。 このリンゴの中で、彼は私たちに別れを告げ、さようならで私たちが出会った母音を知りたがっていますか？ （2行目の母音：I、E、Yu、E、I）。

Я、Е、Ю、Е、Iの文字で始まる単語を考えてみてください。

素晴らしい！ 今日、私たちは良い仕事をしました、そしてハリネズミはあなたに良いものを与えます-熟したリンゴ。

レッスンのまとめ

トピック。 1列目と2列目の母音の区別。

目標。母音を区別するように子供たちに教える 砂口頭および書面で。

装置。 S.ポゴレロフスキーの詩のテキスト「ああ、ミシカのノートの問題」、1列目と2列目の母音の表。

レッスンのコース。

私..。 時間を整理します。

言語聴覚士は、生徒に1列目と2列目の母音を覚えて名前を付けるように勧めます。

II。以前にカバーされた資料の繰り返し。

言語聴覚士は、2列目の母音がどのように形成されるかを覚えておくように生徒を招待します。 1列目と2列目の母音でテーブルをぶら下げます。

母音のペアを比較します a-I、o-e、u-u、e-e、s-および。アーティキュレーションにおけるこれらのペアの類似性とスペルの違いが明らかになります。

言語聴覚士。 これらの母音はペア母音と呼ばれます。 書くときに混乱しないように、区別する方法を学びます。

III。詩を扱う。

詩を聞いてください。

あなたは何を見ているのか、牛、「s」を通して耐える、

厳密にそして厳しく？ ミシュカにレッスンを教える-

「a」を介してやめたクマはそれをマウスに変えます。

牛が投稿した猫がネズミをつかむ！

あなたを書いてください。

言語聴覚士。 意味とつづりで「クマ」と「マウス」という言葉を比較してください。 （言語聴覚士はこれらの単語をボードに書き込みます。）これらの単語のスペルにはどのような文字が使用されますか？

IV。差別化 砂音節で。

演習1。音節を聞いてください。 聞こえる母音を教えてください。

a）py、you、we、cheese、ry、dy、would、ky;

b）pi、ti、mi、si、ri、di、bi、ki

最初に聞いてから発音した子音はどうですか？ （ハード、ソフト）

ここでどのような音が子音の軟化に影響を与えますか？

課題2。言語聴覚士のために音節を繰り返します。

py --pi --pi、ti --you --ti、sy --sy --si、ri --ry --ry、dy-di --dy

タスク3。音節を2行で書き留めます。1つ目はss、2つ目はsと-です。

we、si、sy、mi、ry、ri、ti、you、ky、ki、li、pi、py、ly

タスク4。括弧内の音節を挿入して単語を完成させます。

gri ...（would）、...（py）、le ...（pi）、bo ...（would）、ru ...（ki）、ry ...（would）、la。 ..（py）、しかし...（gi）、kni ...（gi）、so ...（you）、ke ...（dy）、be ...（gi）、スニーカー..。 （ry）、to ...（you）、to ...（ti）

V。レッスンの結果。

言語聴覚士。 今日、私たちはどのような音と文字を区別することを学びましたか？

トレーニング演習

1.不足している文字を挿入します sまた と。言葉を書き留めます。 それらを読みます。

r ... s、m ... s、m ... r、s ... r、k ... t、r ... si、b ... t、m ... lo、l。 ..pa、L ...はい、k ...しかし、R ...それ、s ... ro、s ... la、m ... l ...、in ... l。。 。、in ... l ...、l ... s ...、p ... l ...、p ... l ...、p ... l..。

2. 文字を追加して単語を完成させます sまた と。

足..、テーブル...、本...、ポピー...、チーズ...、スクラップ...、ボール...、サン...、ビーズ...、チキン...、ソル...、ごみ..。

3.パターン内の単語を変更します。 結果の単語の最後の音節に名前を付け、次に最後の文字に名前を付けます。

サンプル： 公園 - 庭、dy、s。

ヤギ-...、フクロウ-...、フライ-...、ゲーム-...、ハチ-...、ローズ-...、レモン-...、ブーツ-...、犬- ...、ガラス-...、ブッシュ-...、リンクス-...、船-...、テーブル-...、ヒープ-..。

4.単語を音節に分けて書き留めます。 音節にsで下線を引きます。 と別の鉛筆。

山、ハエ、映画館、魚、料理人、ソリ、蚊、ランタン、クラッカー、漁師、市場、クジラ、魚、小魚

5.単語をグラフィカルに書き留め、文字sを書き、 と。

（言語聴覚士は単語に名前を付け、学生は音節の数を考慮してそれをグラフィカルに描写し、対応する音節の上に文字を書きます s。また と。）

ジュース、石鹸、ガチョウ、湿った、ハニカム、熊手、ピース、茂み、スタンプ、カード、ヤギ、ブーツ、漁師、葉、ワゴン、ラスク、パターン、レッスン、音楽、泡、モーター

6.文字yで単語を構成します。 と。これらの単語の意味と音を比較してください。 各単語で口頭の文章を作ります。

フォークが飲んだ

7. 単語を書き留め、下線を引き、 と別の鉛筆。 手紙の後に理由を説明する w、w手紙を書きました と（ルールを覚えておいてください）。

マウス、葦、タイヤ、スキー、ナイフ、脂肪、車、消火、雨靴、決定、幅、生き残った、きのこ、ごぼう、泉、沈黙、高さ、燃え尽きた、刺繡

8.文章を読みます。 1つの列にyの文字を、もう1つの列にyの文字を、3番目の列にyの文字を使って単語を書きます。

お父さんは飲み物を飲みました。 リタは石鹸を買いました。 ターニャは歯痛があります。 ニーナはビーズを持っています。 煙突から煙が出ます。 庭には梅の木が生えています。 森の中は湿っています。 車には新しいタイヤが付いています。 ミーシャにはスズランがいます。

ミラと石鹸。

ミラは石鹸が好きではありませんでした。 しかし、ミラは泣き言を言っていませんでした。

石鹸と石鹸でママミル。 ミラは立派な仲間です。

9.語彙のディクテーション。

煙、甘い、石鹸、魚、牛、自分自身、レッスン、現実、それは、のこぎり、キノコ、オオカミ、キツネ、茂み、野ウサギ、クマ、カーペット、カニ、池、床、子供、マウス、昔々、耳、キノコ、蚊、沈黙、春、水たまり、屋根、アマツバメ、曲がり

説明する言葉： ターンします。

10.検証ディクテーション。

ミラとニーナはシマを洗った。 ミシャとヴィティアは子供です。 ニーナはミーシャを洗った。 ミラはヴィティアを洗った。 冬になると、魚は川の底に行きました。 子供たちはどんぐりを探していました。 鶏はベッドを掘っていました。 オオカミは夜に吠えました。

冬。

冬が来ました。 風が吹いています。 周りには雪の吹きだまりがあります。 森の中で静か。 鳥は飛び去った。 動物たちは彼らの穴に入った。

子供たちは冬に満足しています。 彼らはスキーに乗った。 私たちはそりを持って山を下りました。 ローラーが注がれています。

微分a-z

1.音節を聞きます。

聞こえる母音を教えてください。

ma、na、sa、ka、la、pa、ra、ta、fa、wa

me、nya、sya、kya、la、pya、rya、cha、fya、vya

最初に聞いてから聞こえる子音はどのようなものですか？

どの母音が子音の軟化に影響しますか？

2.単語を比較する 小さく、しわくちゃ意味と書面で。 これらの単語を区別するために使用されている文字を教えてください。

3.音節をペアで発音します。 音節の母音を強調表示します。

サンプル： ma-私、a、私。

ma-me ta-cha la-la wa-vya da-dia

pa-pya sa-xia ra-rya ka-kya ba-ba

4.音節の列を聞き、暗記し、繰り返します。

ta --cha --ta ma --me --ma by --ba --by ra --ry --ra --ry

cha-ta --cha me --ma --me ba --bya --ba ra --ra --rya --ra

5.音節を2行で書き留めます。最初の行には文字aを付け、2番目の行には文字iを付けます。

la、la、sya、ta、sa、pa、pya、rya、la、ra、ba、bya、vya、yes、va、dia

6.文字aまたはzを追加して、単語を完成させます。 これらの言葉を書き留めてください。

mo ...、Zo ...、Mil ...、Mish ...、snake ...、fish ...、pestilence ...、earth ...、herbs ...、countries ...、 sem ...、seed ...、sedge ...、um ...、mountains..。

7.文字で音節を追加して単語を完成させます aまた わたし。これらの言葉を書き留めてください。

Wa -...、O -...、Ma -...、Ka -...、I -...、nya -...、ba -...、ra -...、bass- ...、mo -...、。 国-...、そば-...、dese -...、そう- ..., be -...、seme -...、lebe-..。

8.不足している文字を挿入して単語を書き留めます aそれともわたし。

b ... k、r ... d、m ... k、vr ... h、s ... d、m ... h、v ... z、t ... z、m。 ..so、k ... sha、d ... dya、gr ... dy、r ... dy、gr ... chi、shl ... pa、in ... li、vr..。こんにちは

9.単語をグラフィカルに書き留め、適切な音節の上に母音a、iを書きます。

サンプル：a）________ a __; b）_____ a_ _わたし__.

a）魚、ベルト、列、隠れて探す、糸、糸車、泥、ベルト;

b）アヒルの子、しおれた、ワゴン、熟した、汚れた、ボタンアコーディオン、青、任意

10.単語を書き留め、音節に分割し、文字に下線を引きます そして私さまざまな色の鉛筆。

ボード、スタンプ、ヘビ、ベルト、軍隊、兄弟、しみ、コウノトリ、緋色、鈍い、古い、地上

11.意味とつづりの単語のペアを比較します。 すべての単語で文を考え出します。 （口頭で。）小さい-しわくちゃの嬉しい-たくさんの障害物-しおれた庭-座って

12.文章を読みます。 一方の列に文字oを、もう一方の列に文字iを、文字を使って単語を書き出す そして私 - 3番目に。

私たちのマヤは小さいです。 ナターシャは自分で穴を掘った。 マーシャがボールを取りました。 ボリヤはベリーを探していました。 リュバしわくちゃの粘土。 アラ、座って本を自分で読んでください。 Allaは小さいですが、賢いです。

13.文章を書き留め、不足している文字aまたはzを挿入します。

V ... li z ... in ... li rum ... shki。 Ir ...、...およびV ... l ...ゲーム... pr ... tkiであるかどうか。 Ir ...は...を運転し、V ... l ...と...はr ...家でした。 N ... d ...およびD ... w ...単位... t l ... pshu。 カウント... r ... d、彼は最初のr ... dで... lをポップします。

14.語彙のディクテーション。

自分自身、座って、喜んで、列、シャフト、鈍い、医者、時間、肉、ミント、灯台、ヘビ、明るい、肉、魚、ゆで、乳房、種子、ガマズミ属の木、ラズベリー

15.検証ディクテーション。

アヒルにはアヒルの子がいます。 猫には子猫がいます。 キツネにはカブスがいます。 クマにはカブスがいます。 牛には子牛がいます。 ヘラジカの子牛。

ラヤとマヤはラズベリーを食べています。 庭には桜とリンゴの木があります。 ミントは健康的なハーブです。 雨は降らない。 草はしおれました。 古いぼろきれが床に横たわっていた。

についての差別化- e

1.鼻、運ばれるという言葉を読む . これらの単語の意味、音、つづりを比較してください。 これらの単語を区別する文字について考えてください。

2.音節のペアを聞きます。 子音が各ペアでどのように聞こえるかを教えてください。どの文字が子音の軟化に影響します。

mo-me so --se ro --ryo wo --wyo bo --byo

po--pёthat--telo--le no --no fo --fe

3.音節をペアで発音します。

オーム-食べる-それは-テコ-キョウウ-ve

os --yos op --er syo --so ryo --ro ol --ate

4.音節の行を覚えて繰り返します。

mo --me --mo mo --me --mo --me then --cho --then that --cho --that --cho

my --mo --me my --mo --me --my cho --that --cho cho --that --cho --that

5.音節を2行で書き留めます。1行に文字oを入れ、文字を入れます ё-別に。

から、ああ、ああ、ああ、ああ、ああ、ああ、ああ、ああ、ああ、ああ、ああ、ああ、ああ、ああ

6.単語をグラフィカルに書き留め、文字oを書き、 よ。

焚き火、ラフ、ヤギ、村、塩、ロバ、ナマズ、面白い、サーモン

7.意味とつづりの単語のペアを比較します。 口頭ですべての単語で文を思い付く。

ワゴン-運ばれる、鼻-運ばれる、牛-導かれる

8.欠落している文字oを挿入します。 e言葉で。

tel ... n ... k、ヤギ... n ... k、ut ... n ... k、キツネ... n ... k、ラム... n ... k、子犬... k、子馬... n ... k

9.文章を書き留めます。 文字に下線を引くo e別の鉛筆。 選択した単語を音節に分割します。

フィールドで 白樺が育ちます。彼女は白い幹を持っていて 青葉。白樺の春に イヤリング。白樺のルーク 巣を作った。

ハリネズミ。

アリョーシャ森の中にいた。 彼はきのこを運んだ。 に 道彼は見た ハリネズミ。ハリネズミが木に駆け寄った。 Alyoshaはそうではありません 触れたハリネズミ。

私たちが眠るために 与えない？

10.欠落している文字oまたはeを挿入して、文を書き留めます。

L ... nyaは...干し草に...を持ってきました。 雄牛の中でp ...を聞いた... c。 Do t ... ti P ... have t ... lka T ... mka。 Pch ... lkaはm ... dを行います。 U L ... shi n ... vye。 タップ... chki。

11.語彙のディクテーション。 ダーク、ストンプ、ダーン、チョーク、スイープ、ひよこ、プッシュ、バケツ、ケーキ、急いで、ほうき、ガラス、テーブル、涙、ピエロ、カエデ、柳、水、トランク、凍結、塩

12.予防的口述。

雪を持ってきてくれてありがとう、霜。 Lyovaは牛を率いました。 私たちは家に行きます。 ボートには新しいオールがあります。 魚の大きなかみ傷が始まりました。 学校にはカエデの木があります。 Vovaは床をチョークします。

メープル。

メープルは成長しました。 メープルは背が高いです。 カエデは美しい葉を持っています。 SyomaとBoryaはカエデの木のそばに座っていました。

ハリネズミ。

ハリネズミはレブと一緒に住んでいます。 ハリネズミには針があります。 Lyovaはハリネズミにミルクを与えます。 レニにはハリネズミもいます。

ラフと鯛。

レーニャおじさんは漁師です。 彼はたくさんの魚を捕まえた。 これが鯛です。 これがラフです。 ラフと鯛は美味しい魚です。

差別化 u-u

演習1。言葉を読んで 船首、ハッチ。これらの単語の意味とつづりを比較してください。 これらの単語を区別するために使用されている文字を教えてください。

タスク2。 1行目と2行目の音節を読みます。

moo、uh、poo、su、ku、doo、tu、ru、gu

mu、nude、pyu、eem、kyu、du、tu、ryu、gyu

1行目と2行目の音節の子音の発音の違いを教えてください。 柔らかい子音の後にどんな手紙を書きますか？

ゲーム「逆に」。

言語聴覚士は、硬い子音で音節を呼び出し、柔らかい子音で生徒を呼び出し、声で母音を強調します u、u。

サンプル：言語聴覚士の生徒

タスク3。音節を2列に書く：文字で y-最初の文字はyで、2番目の文字はyです。

boo、bu、tu、tu、lu、liu、ryu、her、ru、su、pyu、poo

タスク4。音節を口述し、母音に下線を引きます。 （前の割り当ての音節が使用されます。）

タスク5。グラフィカルに単語を書き、手紙を書く u、u。

Ulya、Julia、bow、bitch、singing、my、whirligig、Lyuba、drawing、hands、tulle、coward、sleeping、dlooring、shoes、mica、seal、service、underpants

説明する言葉：チュール、マイカ。

タスク6。詩を読んでください。 文字で単語を書き出す で 1つの列にyの文字があり、もう1つの列に文字があります u、u- 3番目に。

レッスンで。

私が読んだレッスンで

描いて数えます。

静かに手を上げます。

尋ねられたら、私は答えます。

私の仲間。

私が床にいる間、

私はできる限りそれを実行します、

私はむしろ成長したい

空に衛星を打ち上げます。

タスク7。 でまた ゆう。

レイ、...ラ、sp ... tnik、...口、pl ... s、分... s、sl ... x、クラ... ha、...リタ、..。リタス

タスク8。パターンに従って単語を変更します。 変更された単語の最後の文字に下線を引きます。 サンプル： 書き込み-書き込み。

書く-...、叫ぶ-...、歌う-....飛ぶ-...、眠る-...、読む-...、クルクル回す-...、スイング-...、見る- ...、きしむ-...、パチパチ-...、話す-..。

タスク9。不足している文字を単語に挿入します でまた ゆう。

猫... shaは... rにフィードします。 ... ry ...穀物に。 L ... sha l ...ビットl ... k。 ... la put on ... bku。 L ... baおよびL ... sha g ... la ... t。 私は起きました...早く...トロン。 Il ... sha pic ... em vaz...。

タスク10。文章を書き留めます。 文字に下線を引く u、u別の鉛筆。 選択した単語を音節に分割します。

ルーシーは首を洗った。 ソーニャはアイアンを温めた。 ペティアとニュラ 七面鳥に餌をやる。リュバはマルメロが大好きです。 ユラとウリヤ 一緒レッスンを教えます。

タスク11。詩を読んでください。 文字で単語を書き出す u、u。質問に答える。

誰が何を愛しているのか。 ユレンカについて。

ジュラ-ラズベリー。 ジュリア-ユレンカ-かざぐるま、

ニュラは山の灰です。 ユルカは機敏だった。

リョリヤ-ルタバガ。 まだユルカに座る

Kolya-クランベリー。 ちょっと時間がありませんでした。

そして、私たちのセリョーザはレーズンが大好きです。

質問：ユルカはどんな感じでしたか？

なぜ彼女は活発と呼ばれたのですか？

12. 語彙ディクテーション

a）文字の選択によるグラフィックディクテーション y、y;

b）同じ単語が言語聴覚士の口述の下で記録されます。

Lyuba、Lusha、Pavlusha、スカート、七面鳥、エッジ、老婆、フック、パセリ、スイング、歩く、書く、チャープ、カット、洗う、遊ぶ、描く、歌う

13. 検証ディクテーション。

ママはイリヤにユラを買った。 ルダはイリヤに来ました。 彼らは床にかざぐるまを発射した。 ユラは回転してハミングします。 面白いおもちゃ-かざぐるま。

リュバは樫の木の近くに立っていました。 私たちはリュバを見るのが大好きです。

森の端に小屋がありました。

十月革命は友好的な人たちです。彼らは読んだり描いたり、遊んだり歌ったり、幸せに暮らしています。

かつて、寒い冬の季節に、私は森を出ました-ひどい霜がありました。

差別化 ヨーヨー

演習1。言葉を読んで ハリネズミ、スカート。開始音は何ですか？ 母音がどのように形成されるかを覚えておいてください ヨーヨーこれらの母音を比較して、唇の明瞭度を確認します。

a）yum、eat、yot、yut、yun、yon、her、yus、er、yul、yur、ur

b）my、mu、nyo、nude、syo、ryo、syu、leo、ryu、liu、tyu、ve

c）yum、mu、nu、yon、yer、ryu、ryo、yol、le、yur、yos

タスク3。音節の列を聞き、暗記し、発音します。

yum-yum my-myu cho-chu yot-yut mu-my-mu

yum-yummyu-myo

タスク4。言葉を聞いてください。 母音のyoまたはyuだけに名前を付けます。

南、ハリネズミ、ジュリア、アリョーシャ、ユラ、主導、すべて、すべて、スカート、ワシ

タスク5。音節を2行で書きます：最初の文字は e、 2番目に-文字で ゆう。

yo、mu、yum、my、her、syo、yus、nu、yun、not、ryu、ryo

タスク6。言葉を書き留めます。 文字に下線を引く ヨーヨーさまざまな色の鉛筆。

南、蜂蜜、6月、ラフ、7月、カエデ、レーニャ、スティオパ、ニューラ、ハリネズミ、パオ

タスク7。単語をグラフィカルに書き留めます。 対応する音節に文字を書く ヨーヨー

メープル、軽快、カーペット、皿、飛行機、フラックス、ビート、オーツ麦、プラス、クランベリー、ボート、火

タスク8。サンプルで文を完成させます。

サンプル：a） ユラが歌う-子供たちが歌う。 b）子供たちが歌う-ゆらが歌う。

ユラが歌う-子供たち...。 鳥のカラス...。

針子の縫い目-針子..。 チキンバイト-チキン...

リュバドリンク、子供たち..。 雨が降り注ぐ、雨…。

パターンに沿って提案を広げます。

サンプル：a） ユラは歌を歌います。 b）子供たちは歌を歌います。

子供たちが歌う-ジュラ...。 鳥の風のカラス...。

針子は針子を縫う..。 鶏ペック編...。

子供たちが飲む-リュバ...。 雨が降る、雨が降る…。

タスク9。文章を書き留めます。 不足している文字を挿入します。

L ... nya l ...ビットから... m。 L ...はいl ...ビットs ... klu。 L ... ba ate cl ... kwu。 アル...着ない... bku。 ...ラヘッド... l ... lu。 白樺から...木とcl ...パッドの上... tの葉...。 Tel ... nok hit ov ... s。

語彙のディクテーション。

カエデ、くちばし、かみ傷、与える、眠る、畑、リネン、あなた、私の、古い、ハッチ、弓、氷、雲母、涙、端に、地面に、運ばれる、ドジョウ、織り、巣、すべて、すべて

検証ディクテーション。

ミヤマガラスは白樺に巣を作ります。 Lyovaには新しいスリッパがあります。 あなたはあなた自身の櫛を持っている必要があります。 ドジョウは生け垣に沿って浮かんでいます。 バユバユシキバユ、端に横にならないでください。 小屋の上にパンがぶら下がっています。 （月）鳥が群れに集まった。 アリョーシャは木の下でとげのあるハリネズミを見つけました。

StyopaとAlyoshaはお気に入りの曲を歌っています。 私は崖の端に立っています。 おばあちゃんは小麦のケーキが大好きです。 その店はパンやケーキを売っていた。 タオルとくしをください。 暖かいセーターと青いスカートを着てください。 学校にはカエデの木があります。 私たちはカエデの木のそばに座るのが大好きです。 ミツバチはにぎやかで、鳥は歌っています。

トレーニング演習

1.いくつかの単語を読みます。 それらの意味とつづりを比較してください。

小-しわくちゃの船首-ハッチ溝-咆哮

うれしい-カートの数-運ばれた石鹸-ミル

2.単語を書き留めます。 柔らかい子音に下線を引きます。 柔らかい子音の後の母音は何ですか？

敬礼、ふるい、毛皮、犬、ボール、肉、米、ズボン、ミント、叔父、バケツ、森、蜂蜜、平和、体、鱗

3.単語をペアで書きます。 言葉で単語の各ペアで文を思い付く。

サンプル： 嬉しい - 行。

Dyoma、サークル、フック、自宅、カート、列、運転、石鹸、ハチ、ミル、軸、うれしい

4.不足している単語を文に挿入します。

嬉しい-ラン​​ク子供たちは野菜を植えていました。 でも作ってみました…。

秋に収穫。 みんなだった…。

ブラティーノの鼻を運ぶ...黄金の鍵。

彼は彼の...どこにでも固執するのが好きです。

scythe-scythe ...、scythe、露の間。

リュバは長いです...

クマ-猫...捕まった...。

検証ディクテーション

語彙ディクテーション

オーツ麦、箱、肉、ファーニャ、隣、ルダ、ルーシー、人々、レーニャ、名前、ブレラ、愛、南部、あらゆる種類、明るい、溶ける、歌う、すべて、すべて、すべて、スティック、サーモン、隠して探す、アヒルの子、居心地の良い、リンゴの木、ベリー、泡、湖、白樺、子牛

聴覚ディクテーション

系統的な指導：言語聴覚士は、強調表示された単語を音節で発音します。

レーニャはリンゴが大好きです。 ルーシーはさくらんぼが大好きです。 ターニャおばさんがレーズン、鳥を買いました 飛び去る南。 リュバはいたるところにあります 熟します。オリヤとフェディアはよく踊ります。 小さいリュバはとても 奇妙な。

アヒルの子 泳いだ葦で。 すぐにひよこが巣にきしむでしょう。 キツツキは白樺をノックしています。 牧草地で放牧された子牛と 子羊。 咲くリンゴの木と梨。 箱の中にきしむ小さなもの 鶏。

春が来ました。 太陽は地球に光と暖かさを注ぎます。 バブル ストリーム。木々の葉が緑色に変わります。 登場しました最初のミツバチ。 鳥たちは新しい巣を作っています。

視覚的な口述

系統的な指示。 言語聴覚士はボードに文章を書きます。

ミシャとイリーナは母親が大好きです。 彼らはいつも彼女を助けます。 子供たちは床を掃除し、皿洗い、ほこりを洗います。 夕方、みんなで一緒にテレビを見ます。

夜叉と彼の友達はキャビンボーイです。 彼らは大きなヨットで航海します。 若い船乗りと海事のズチャユンノリのテクニック。 彼らは右のヨットです。 男たちは帆を張った。 アンカーを上げて起動します。 彼らは舵の後ろに立っています。 彼らの船長はどこにでもいます。

全体として音節で書かれた単語を書きます。

言語療法計画番号1-10

ステージ。 単語の形態学的構成に取り組む

1.単語の構成

言語療法計画番号11-20

2.前置詞、接頭辞、ストレス

言語療法計画番号21-24

ストレスのない3つの母音

言語療法計画番号25-30

4.子音の区別

言語療法計画番号31-60

ステージI。

音声IおよびII行の区別。

言語聴覚士のレッスン№1

トピック：最初と2番目の行の音声の区別

（そして私）。

目標：

1.

2.

3.

4. コヒーレントスピーチの開発;

5.

装置：母音表1列と2列、表（ニーモニック受信用）、信号カード。

レッスンのコース。

私。 時間を整理します。

言語聴覚士は、生徒に母音の1行と2行を覚えて名前を付けるように勧めます。

II。 以前にカバーされた資料の繰り返し。

言語聴覚士は、2列の母音がどのように形成されるかを覚えておくように生徒を招待します。 1行と2行の母音の表が掲載されています。 ペアを比較するオファー 母音O-Yo、U-Yu、E-E、Y-I、A-Z。 アーティキュレーションにおけるこれらのペアの類似性とスペルの違いが明らかになります。 これらの母音はペア母音と呼ばれます。 書くときにそれらを混乱させないために、私たちは今日それらを区別することを学びます。

III。 母音AとIの区別。

今日、あなたはペアの母音を区別し、どれがあなた自身のために決定するかを区別します。

a）詩を扱う。 詩を聞いてください。

これが小屋のような手紙です。

手紙は本当に良くありません！

見た目はシンプルなのに。

そしてアルファベットが始まります。

では、今日、どの最初の文字を区別しますか？

2番目の文字がどれであるかを判別します。

私はバックパックを持ったトランプです。

私は徒歩で旅行します。

ニーモニック受信用のテーブルのデモンストレーション。 （文字Aは小屋の形をしており、文字Iはバックパックを持った旅行者の形をしています）。

b）アーティキュレーションによる母音A、Zの比較、類似点と相違点の確立（ミラー）。

1. 音節のAとZの区別。

a）音節を聞いて、どの母音が聞こえるか教えてください。

MA、NA、SA、MY、NYa、LA、NA、PYa、FYa。

音節をペアで発音します。子音は各ペアでどのように聞こえますか？

MA-MYA、TA-CHA、LA-LA、YES-DYA、NA-NYA、SA-SYA、RA-RYA、BA-BYA。

b）信号カードを操作します。 音節を聞いて、母音カードを手に取ります。その音が音節で聞こえます。

TA、MY、NA、RYA、LA、SA、ZA、ZHA、SHA、FA、VYa、SHYa。

c）2行で、最初の文字はAで、2番目の行は文字Iで（異なるペーストを使用して）書き留めます。

LA、MYA、SYA、TA、SA、PA、RYA、LA、YES、VYa。

チェック：最初の行に書いた音節を2番目の行に読みます。

2. 単語の母音AとZの区別。

a）ゲーム「おかしな文字AとZ」。 言語聴覚士は子供たちにAとIの文字についておとぎ話をします。

「Aの手紙と私は冗談を言って部屋を変えることにしました。 手紙Aは手紙Yの部屋に落ち着きました。手紙私は手紙の部屋を占領しました。 これから何が生まれたのか、そして彼らを彼らが望む場所に住まわせることが可能かどうかを見てみましょう。」

言葉はボードに書かれています。 生徒は単語を読み、母音AをZに、またはその逆に置き換え、結果の単語に文字を残すことができるかどうかを判断します。

ハットニードルスモール

フラグファイバーマザー

ペイントアースシャフト

b）単語を書き留めます。 ドットをAまたはZに置き換えます。挿入された母音の前にある柔らかい子音に下線を付けます。 （言語聴覚士は、各列の最初の単語を生徒と一緒に調べ、挿入された文字の前に子音がどのように聞こえるかを調べ、柔らかい子音の後にどの文字を書くかを指定します。その後、生徒は自分でタスクを完了します。

n ... rus n ... tki

s ... dik l ... mka

l ... pki r ...家

m ...スキーtr ... pki

c）単語を書き留め、音節に分割し、異なる色の鉛筆で文字に下線を引きます。

ボード、マーク、スネーク、コウノトリ、スカーレット、オールド。

d）単語をペアで読みます。 最初と2番目の単語で母音がどのように聞こえるかを聞いてください。 音が違う理由を説明してください。 単語をペアで書き、強調表示された音節に下線を引きます。

家族-家族

Kolya-Kolya

木-枯れる

兄弟-プル

e）（口頭で）。 意味とつづりの単語のペアを比較します。 すべての単語で文を考え出します。

MAL-MYAL RAD-ROW GARDEN-SAD

言語療法の体力トレーニング。

3. 文中の文字の区別。

a）文章を書き留め、不足している文字AまたはZを挿入します。

で...かどうかz ...で...かどうかラム... shki。

Ir ...とV ... n ...はpr ... tkiを再生しました。

N ... d ...食べるl ... pshu。

文章を読んで分析する。 文中の主要な単語を見つけます。

b）検証ディクテーション。

ラヤとマヤはラズベリーを食べています。 庭には桜とリンゴの木があります。 ミントは健康的なハーブです。 草はしおれました。

IV。レッスンの結果。

クラスで何を学びましたか？

PLANLOGOPEDICLESSON№2

トピック：1番目と2番目の行の音声の区別（A-Z）。

目標：

1. 口頭と書面のスピーチで母音A、Zを区別するように子供たちに教えます。

2. 音素知覚の発達;

3. 文法構造の改善;

4. コヒーレントスピーチの開発;

5. 注意力、記憶力、思考力の発達。

装置：信号カード、テープ録音、パンチカード、青と緑のペーストが入ったペン。

レッスンのコース。

私。 時間を整理します。

II。 渡された資料の統合。

前回のレッスンではどのような音を使いましたか？ これらの音、母音、子音は何ですか？

1. 質問への回答。 1列目、2列目の母音は何ですか。 これらの音の発音の類似点と相違点は何ですか？ 音がA、Zの単語を考えてください。

2. 音の差別化：

a）音節で。

1）音節を聞き、暗記し、繰り返します。

TA-TYA-TA、MA-MYA-MA、TYA-TA-CHA、MY-MA-MY、RA-RYA-RYA、RA-RYA、RYA-RA。

2）ノートに音節を書く。

MA、MY、NA、VA、FYa、RYa、LA。

b）言葉で。

1）テープ録音で信号カードを操作します（単語を聞いて、対応するカードを文字で拾います）。

魚、ベルト、列、ワゴン、毛糸、バヤン、山、力、犬、土、ヘビ、明るい、地球、草。

2）2列に単語を書く（文字A-青いペースト、文字I-緑のペーストの単語）。

ZOYA、APPLE、CONVERSATION、SEA、SEEDS、BALL、CABBAGE、SADIK。

チェック：1人の生徒が単語1と2の列を読み、全員がノートブックのエントリをチェックします。

3. 文を書き留め、除算記号で音節に下線を引くb。

ダリアは熱いスープを食べます。 TANYA WANTSJAM。

兄弟はネットワークを引っ張る。 みんながスパーロウを扱いました。

チェック：文の分析：文を読み、区切り文字で単語に名前を付けますb。 文中の主要な単語を見つけます。 母音A、Zの数を数え、どの文字が大きいかを判断します。

4. パンチカードでの作業。 ことわざに不足している文字を挿入します。

私の頭の中にあるのは...言語です。

怠惰なものはいつも...休日です。

すべての良い時間で…。

魚...川で-手に持っていない。

チェック：ことわざを読んで、その意味を説明してください。

文字A、Iの数を数えます。

III。 宿題。 それぞれAとZの音で5つの単語を考え出し、異なるペーストで2つの列に書き留めます。

IV。 レッスンの結果。 クラスで何を学びましたか？

言語聴覚士のレッスン№3

トピック：最初と2番目の行の音声の区別（O-E）。

目標：

1. 口頭と書面のスピーチで母音O、Eを区別する学生の能力を形成します。

2. 音素知覚の発達;

3. 文法構造の改善;

4. コヒーレントスピーチの開発;

5. 注意力、記憶力、思考力の発達。

装置：信号カード、テープ録音、被写体の写真：白樺、ロバ、バラ、鉋、そり、車。 ニーモニック受信用のテーブル、ミラー、変形されたテキストの封筒。

レッスンのコース。

私。 時間を整理します。

II。 渡された資料の繰り返し。 前回のレッスンではどのような音を使用しましたか？ 1行目の母音に名前を付け、この音の単語を考えてみてください。 母音に2行の名前を付け、この音で単語を考え出します。

III。 母音の微分O、Y。

今日は、自分で推測できる他の母音を区別する方法を学びます。 なぞなぞを推測します。 最初の音を選択し、この音が属する母音の行を決定します。

1) なぞなぞを推測し、単語の最初から母音を強調します。

丸く、成熟し、日焼けした、私は贈り物が付属しています。

私は捕まりました、私は明るい光で輝いています。

歯を手に入れました、賢く、面白くて、

私はすべてを分割することができませんでした、 新年私が担当しています。

そしてハンマーの下に入った、（ヨルカ）。

一度ひびが入った-側面にひびが入った。

（ナット）。 エアウール

どこかに浮かんでいます。 （雲）。

2) 類似点と相違点を確立する。アーティキュレーションによる音O、Eの比較（ミラーを使用）。

3) 音とそのグラフィック表現の比較（ニーモニック手法）。

この手紙には角がありません。手紙Eは休んでいました。

それはそれを丸くします。 彼女と同じ時間に

それまで、彼女は丸かった。 ひよこのカップルが羽ばたきました

乗ることができます。 それは文字Ёでした。

4) 音節の音の差別化。

a）いくつかの音節を聞きます。 各ペアで子音がどのように聞こえるか、どの文字が子音の柔らかさに影響するかを教えてください。

MO-ME SO-SEO RO-RYO WO-WYO BO-BYO

FO-FYO KO-京兎-CHOLO-LE NO-NYO

b）テープ録音による信号カードの操作。

OM YOM MO CHO SO FYO OT YOT

SHO CHO RYO RO WO OL YOL VYO

c）2行で音節を書き、1行に青いペーストでOの文字を、もう1行に緑のペーストでEの文字を書きます。

YOT OM YOM HER SO NONYOまたはYORLOLYOから

チェック：1人の生徒が音節の行を読み、全員が発音された音節でメモをチェックします。

5) 言葉での音の差別化。

a）文字を接続します。

結果の単語を読みます。 ペアで書いてください。 単語を区別する文字に下線を引きます。

語彙の仕事：ZANOSという単語の意味を説明します。単語の音節分析です。

b）被写体の写真を扱う。

被写体の写真は何ですか？ 名前に音O、次にYが含まれ、次に音Oと音Yが含まれる画像にのみ名前を付けます。ノートブックにこれらのオブジェクトの名前を示す単語を書き留め、これらの単語を緑色のペーストでグラフィカルに並べ替えます（ 1人の生徒が黒板でタスクを実行します）。

6) 文中の音の差別化。

文章を書き留めます。 ドットの代わりに欠落している文字O、Ёを挿入します。

ロス...運転した...たくさんの薪。 P ... varキャリー... tケーキ。 L ... dkaが浮かんでいた... t川沿い。 Pch ... lkaはm ... dになります。

提案の分析。

オファーを読んでください。 文字Bの後にLADYという単語で文字Eを書く必要があるのはなぜですか？

なぜBRANCHという単語のHの後にEを書く必要があるのですか？

なぜ川に別に書く必要があるのですか？

なぜ最後にHONEYという単語にDの文字を書く必要があるのですか？

言語療法の体力トレーニング。

7) コヒーレントスピーチにおける音の差別化。

Dunnoは、変形したテキストの入った封筒を送りました。 彼は物語「ハリネズミ」を構成し、文章でストリップを正しく配置し、いくつかの単語に欠落している文字を挿入する必要があります。 ダンノにとっては非常に難しいことです。私たちは彼が物語を作るのを手伝います。

アル...シャは森の中にいました。 彼はn ...きのこを持っています。 3時...キックで彼はハリネズミを見た。 ハリネズミが木に駆け寄った。 アリョーシャはハリネズミに触れませんでした。

物語を読んでください。 TROPINKAという単語にOという文字を挿入した理由を説明してください。

IV。 レッスンの結果。 クラスで何を学びましたか？

言語聴覚士のレッスン№4