21世紀や展望よりも優れているプログラムはどれか。 ロシアの学校または展望？ プログラム「パースペクティブ」の主なプロパティ
2012年12月、ロシアの法律が連邦政府によって採択されました。これは、教育分野における主要な規制法と見なされています。
ロシアの一般教育
私たちの国の教育は、自己啓発を目的としています。 また、学習プロセスにおいて、子供は、人々の間での適応と職業の正しい選択のために将来彼に役立つであろう基本的な知識、スキル、能力を習得しなければなりません。
一般的な教育レベル：
- 未就学;
- 一般的なプライマリ（グレード1〜4）;
- 基本的な一般（5年生から9年生）;
- 一般的なセカンダリ（グレード10-11）。
したがって、ロシアの教育は2つのタイプに分けられることが明らかになります。
- 就学前-子供たちは幼稚園や学校でそれを受け取ります。
- 学校-1年生から11年生まで、子供たちは 教育機関、学校、ライシーアム、体育館。
1年生になると、多くの子供たちが教育プログラム「小学校の展望」に従って勉強を始めます。 それについてはさまざまなレビューがあり、教師と保護者はさまざまなフォーラムでプログラムについて話し合っています。
プログラムの主な規定には、初等一般教育に関する州の基準のすべての要件が含まれています。 基礎は、子供の人格の発達への体系的で積極的なアプローチでした。
1年生の将来の小学校プログラム
の保護者と教師からのフィードバック 小学校プログラム「パースペクティブ」については用途が広いですが、その本質を理解するには、プログラムについて詳しく知る必要があります。
プログラムが学習する内容：
- 言語学;
- 数学;
- 情報学;
- 社会科学;
- 美術;
- 音楽。
プログラム全体を勉強している子供は、環境について自分の意見を形成し、世界の完全な科学的全体像を得ることができます。
パースペクティブプログラムには多くの教科書があります。 その中で：
- ロシア語-アルファベット;
- 文芸読書;
- 数学;
- 情報学とICT;
- 世界;
- 宗教文化と世俗的倫理の基盤;
- 美術;
- 音楽;
- テクノロジー;
- 英語。
「将来の小学校」カリキュラムの一部であるすべての教科書は、LEOの連邦州教育基準への準拠の認定に合格しています。 そして、それらは教育科学省によって教育機関で子供たちを教えるために使用するために推薦されました。
将来の小学校プログラム全体の主なタスクは、彼の個々の特性のための教師のサポートに基づいて子供の完全な発達です。 同時に、プログラムは、各学生が異なる役割を訪問できるように設計されています。 したがって、あるときは学生になり、別のときはトレーナーになり、ある瞬間には教育プロセスの主催者にもなります。
他のプログラムと同様に、将来の小学校には子供たちを教えるための独自の原則があります。 主なものは次のとおりです。
- 個々の子供の発達は継続的でなければなりません。
- どんな状況でも、子供は世界の全体像を描く必要があります。
- 教師は各生徒の特性を考慮に入れる必要があります。
- 教師は子供の身体的および精神的状態を保護および強化します。
- 教育を受ける学生は、明確な例を受け取る必要があります。
プログラム「パースペクティブ」の主なプロパティ
- 完全性-学習時に、子供はさまざまなソースからデータを見つけることを学びます。 教科書、参考書、最もシンプルな機器など。 プログラムは共同タスク、ペアでの作業、大小のチームによる問題解決を開発したため、子供たちはビジネスコミュニケーションスキルを開発します。 先生は新しい資料を説明しながら、1つのタスクについていくつかの視点を使用します。これは、子供がさまざまな角度から状況を考えるのに役立ちます。 教科書には、子供たちが遊んでいる間に情報を知覚することを学ぶのを助ける主人公が含まれています。
- 道具性-習得した知識を実践するのに役立つ、子供向けに特別に設計されたメカニズム。 子供が外部の助けなしに、教科書や辞書だけでなく、それらの外部でも、さまざまな教材で必要な情報を探すことができるように作られました。
- 双方向性-各教科書には独自のインターネットアドレスがあり、そのおかげで生徒は教科書のヒーローと手紙を交換することができます。 このプログラムは、主にコンピュータが広く使用されている学校で使用されています。
- 統合-プログラムは、学生が世界の全体像を把握できるように設計されています。 たとえば、周囲の世界の教室では、子供はさまざまな分野から必要な知識を習得することができます。 自然科学、社会科学、地理学、天文学、生命の安全など。 また、言語、文学、芸術の教育が教育の基礎に含まれているため、子供は文語読解レッスンの統合コースを受講します。
プログラム「パースペクティブ」の主な特徴
教師にとって、開発された教材は、授業計画が詳細に説明されているため、非常に役立ちます。 ほとんどの保護者と教師はこのプログラムに満足しています。
特殊性：
- 各主題の教科書に加えて、読者、ワークブック、追加 ツールキット先生のために;
- 児童向けのコースは2つのパートで構成されています。 最初の部分では、理論的なレッスンが教師に提供され、2番目の部分は、教師がレッスンごとに個別にレッスン計画を作成するのに役立ちます。 また、方法論のマニュアルには、教科書で尋ねられるすべての質問に対する回答があります。
小学校での教育は、子供がその後のすべての教育の基盤を構築する非常に重要なプロセスであることを理解する必要があります。 カリキュラム「パースペクティブ小学校」は、これを確認するレビューであり、多くの肯定的な側面があります。 子供は新しい知識を得ることに非常に興味があります。
著者は自分たちのプログラムの視点をどのように見ていますか？
プログラムを開発するとき、著者は、後の人生で子供を助けるすべての重要なポイントをそれに含めるように努めました。 確かに、小学校だけで、子供たちは自分たちの行動の正しさを理解し、自分たちの周りの世界をより完全に把握することを学ぶ必要があります。
私たちの時代では、事実上すべての学校のプログラムは自己啓発を目的としています。 視点も例外ではありません。 したがって、このプログラムの作業に直面している教師が言うように、複雑なことは何もありません。 主なことは、子供は学校で勉強するだけでなく、家でも勉強するということです。
このシステムに従って学ぶ価値はありますか？
将来の小学校プログラムで学校に行くかどうかは、各親が自分で決めることです。 いずれにせよ、子供は初等教育を受けるべきです。
教師は、将来の小学校プログラムについて否定的なコメントを残さないように努めています。 しかし、両親の意見はあいまいで、好きな人もいればそうでない人もいます。
パースペクティブプログラムについて知っておくべきこと：
- プログラムは、従来のプログラムに非常に近いように設計されています。
- 子供が自立するのを助けるべきです。
- 親はリラックスすることができません;教育全体を通して、子供は彼らの助けを必要とします。
「有望な小学校」について少し
生徒がパースペクティブプログラムで小学校に入学した場合、保護者へのフィードバックは、学習のすべての側面を理解できるかどうかを考えるための強力な議論になることがよくあります。
プログラム全体が1つです 大規模システム相互接続されたルーチン。 同時に、各分野は個別のリンクであり、活動の特定の方向性に責任があります。 多くの保護者にとって、小学校の視点のカリキュラムに関するフィードバックは、彼らの能力と子供の能力を評価するのに役立ちます。
- 子供は独立して成長する準備ができている必要があります。
- 子供は人生の基本的な価値観を理解し、理解する必要があります;
- 子供が学び、学ぶように動機付ける必要があります。
多くの保護者にとって、これらの目標は1年生にとっては無関係であり、かなり難しいように思われます。 そのため、「パースペクティブ」トレーニングプログラム（小学校）に関するレビューは明確ではありません。 教科書とそこに提示されている資料が好きな人もいれば、嫌いな人もいます。 しかし、これはすべてのチュートリアルに当てはまります。 それぞれに長所と短所があり、親の仕事はそれ以上のものを理解することです。
プログラム1「将来の小学校」、1年生を検討する場合、著者のレビューは、教育プロセス全体が構築されている原則を理解するのに役立ちます。 クリエイターは何を望んでいますか？
- このプログラムでは、人格形成に最大の注意が払われています。 子供は、人間の価値観のどれが何よりも重要であるかを理解する必要があります。
- 愛国心の教育。 子供の頃からの子供は勤勉で、人権と自由を尊重し、他人、自然、家族、そして祖国への愛を示すべきです。
- 文化的プロセスと教育的プロセスを組み合わせる。 国の文化の保護とすべての文化の重要性の理解、国全体のさまざまな国。
- 個性の自己実現。 子供は独立して成長し、さまざまな創造的なタスクに参加できる必要があります。
- 正しい視点と世界の全体像の形成。
- 主な目標の1つは、子供が他の人と一緒に社会で生活することを学ぶのを助けることです。
小学校の展望プログラムに関するフィードバックから、まったく異なる子供たちがどのように情報を学び、学校でどのように適応するかを理解することができます。 これは主に教師に依存することに注意する必要があります（プログラムよりもはるかに多い場合もあります）。
児童の成果
「展望」プログラムの下の小学校は、文部省の従業員のレビューがこれを確認し、学生の調和のとれた発展に貢献しています。
成果：
- メタサブジェクトの結果-学生は非常に簡単に習得できます
- 客観的な結果では、子供たちは新しい知識を学び、世界の全体像に基づいてそれを適用しようとします。
- 個人的な結果-学生は簡単に独立して勉強し、必要な資料を見つけます。
これらは、パースペクティブプログラムを備えた小学校が向けられている主な成果です。 親が子供たちの変化に気づき、プロジェクトについてのレビューはしばしば肯定的です。 多くははるかに自立するようになります。
学校プログラム「小学校の展望」：教師からのフィードバック
「パースペクティブ」プログラムが比較的最近登場したという事実にもかかわらず、多くの教師がすでにそれに取り組んでいます。
教師からの将来の小学校（グレード1）プログラムに関するフィードバックは、保護者にとって非常に重要です。 彼らは彼女と一緒に働き、直面しなければならないすべての落とし穴を知っているので。
小学校向けの多数の学校プログラムの学習過程に登場することで、どちらが優れているかを明確に言うことは不可能です。 したがって、「パースペクティブ」にはマイナスとプラスの両方があります。
先生の利点には、レッスンを教えるための教材が含まれています。 それらは2つの部分に分かれており、1つは理論的な資料であり、もう1つは学校のカリキュラム「小学校の展望」の授業の詳細な計画です。
「ロシアの学校」または「展望」-将来の1年生の保護者の選択はどうあるべきですか？ これらのプログラムは互いにどのように異なりますか？ 彼らには共通点がありますか？ どちらが将来の1年生に適しているかをどうやって知るのですか？ これらのいずれかを選択するときに親と子が期待できること カリキュラム？ これらすべての質問に対する答えは、私たちの記事にあります。
ロシアの学校プログラムと展望プログラムの類似点と相違点
| 視点 | ロシアの学校 | |
|---|---|---|
| 一般的な特性 | UMK "Perspektiva"は、LEOの連邦州教育基準の要件を完全に満たし、従来のトレーニングシステムを指します。 プロジェクトの作者はL.G.Petersonです。 | この教材部門の責任者は、教育科学の候補者であるA.A.Pleshakovです。 今日では、1〜4年生で最も有名で人気のある複合施設の1つです。 |
| メインコンテンツ | このプログラムは、問題を解決し、目標を設定し、結果に責任を持つための学習の開発を通じて、発達的アプローチと古典的アプローチを組み合わせた活動アプローチに基づいています。 | このプログラムは、問題検索アプローチを前提としています。問題が作成され、証拠が見つかり、結論が定式化され、結果が標準と比較され、仮定が行われます。 これは子供が学びたくなるはずです。 |
| プログラムの主なアイデア | このプログラムは、学生に新しい知識を独自に見つけることを教えることを目的としています。 このプログラムに取り組んでいる教師のスローガン：「聞いた-忘れた、見た-覚えた、満たされた-学んだ！」 | プログラムは、学生の最大の精神的および道徳的発達を目的としています。 教材の作成者は、愛国心を育む必要性、彼らの人々、ロシアの他の人々、彼らの言語、文化、伝統と習慣、象徴主義の尊重について話します。 子供は一人の人間でなければならないので、教育と訓練の両方が等しく重要でなければなりません。 |
| 典型的なプログラムのプロパティ | プログラムの次のプロパティを強調表示できます。
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プログラムの主なプロパティをリストしてみましょう。
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| UMKの特徴 | 教科書だけでなく、学生が自宅で仕事をするためのリーダーとワークブックもあります。 | 明るく、よく描かれた教科書、読みやすいフォント。 |
このように、プログラムは互いにいくぶん似ていますが、パースペクティブは子供が資料を探すことを目的としているため、ロシアの学校と比較して、パースペクティブはさらに複雑で、学童とその保護者にとって理解しにくいものです。 「視点」は伝統的なものに非常に近く、新しいトピックに関する資料を探すことで子供の自立の発達を助けることが難しいという事実にあります。 ロシアの学校の教科書には、能力の低い生徒が実行できるタスクが含まれており、その中の資料はほぼ既製であり、追加のソースでそれを探すために時間と労力を費やす必要はありません。
ロシアのより良い学校または展望は何ですか？
どのプログラムが優れているかを尋ねられたとき、教育者は物議を醸しています。 そのため、「パースペクティブ」プログラムの教科書には優れた教材があり、どの教師にとっても大きな助けになります。 ロシアの学校プログラムは、さまざまなレベルの学習機会を持つ学生にとって最もアクセスしやすく、最も理解しやすいと考える人もいます。 これが先生の言うことです 一次グレードこれらのプログラムの両方について：「最高の結果を得たい場合は、どのプログラムでも子供と一緒に宿題をしなければなりません」、「最も読み書きができ、適応力のある教科書はSRにあると思います。 「パースペクティブ」プログラムでは、教科書の要件に非常に深刻な心理的および教育学的な矛盾があります」、「プログラムは両方とも優れており、さまざまなレベルのタスクがありますが、十分ではありません。 「ロシアの学校」で よくできたスピーチの開発について、良い印刷されたワークブック。 教科書は非常に順応性があるので、教師は何も発明する必要はありません」、「ロシアの学校」は「OGEとUSEのために研ぎ澄まされています」、「どちらのプログラムを選択するかは子供によって異なります。小学校の「視点」に注意してください。 真ん中のリンクで解きほぐす必要があります。」
親の選択についても議論の余地があります。「私たちはロシアの学校で勉強しています。 教科書の内容は実質的に「噛まれている」。 子供は自分でほとんどのタスクを完了することができます」、「「視点」で複雑なことは何もありません。 両親は子供が理解していないことを説明することができます "、"私の娘は "ロシアの学校"で勉強します、私たちはすべてに満足しています "、"視点は "CDFの準備ができています"。 しかし、パースペクティブプログラムについて、両親からは非常に否定的なコメントがあります。「プログラムはひどいです。 教科書のいくつかのタスクは嫌なほどに定式化されており、読むためのテキストは奇妙です "、"このプログラムで勉強している貧しい子供たち！ "。
私たちが理解したように、「展望」は「ロシアの学校」よりも多くのタスクの準備と実施に親のより大きな関与を伴います。 教育者と保護者は同様に、実績のある伝統的なカリキュラムを好みます。 しかし、最終的には、親愛なる親よ、あなたは自分の赤ちゃんにより適したものを自分で決めなければならないことを忘れないでください。 あなたは子供の将来に責任があります！
"小学校 XXI 世紀 "
学生の個性の発達、一般的な能力の形成、およびそれぞれの個々の能力と特性に応じた博学。 2.教育活動の主要な構成要素を習得する、活動の初歩的な文化の形成。 3.独学の準備の形成。
学生の精神的および道徳的な発達と教育を提供します。
すべての学生の個々の発達のための条件を提供します。 学生の個々の年齢、心理的および生理学的特性を考慮に入れます。
学習する能力と彼らの活動を組織する能力の基礎の形成を実行します-教育活動でそれらを受け入れ、維持し、フォローし、彼らの活動を計画し、それらを監視および評価し、教師や仲間と対話する能力教育プロセス
読み書きを学ぶ。
- 数学 ..。 著者：Rudnitskaya V.N. や。。など。
- 世界。 著者：Vinogradova N.F. や。。など。
- テクノロジー。 著者LutsevaE.A。
- 音楽。 著者：Usacheva V.O.、Shkolyar L.V.
- 美術。 著者：Savenkova L.G.、Ermolinskaya E.A.
すべての科目のプログラムと教科書 カリキュラム初等一般教育、彼らのための学習帳、教材、教訓資料（電子教育リソースを含む）、課外活動のためのプログラムとマニュアル。 「初期」の不可欠な部分 学校XXI世紀」は計画された結果と教育学的診断の達成を評価するための手順を提供する出版物。
教育学的診断を伴う （行動の形成における学生の進歩に関する客観的なデータの取得;標準的および非標準的な状況で習得された行動方法を適用する能力を含む、学生による研究された資料の同化の定性的評価）。 学習プロセスでは、統合されたアプローチが実装されます（環境への配慮、つまり、この年齢の子供たちのニーズを満たす ）。 ・トレーニングの過程で、差別化されたアプローチが実装されます。対象を絞った教育支援と マルチレベルの学生のサポート クラス。 EMCの「21世紀の小学校」は、教育プロセスにおいて、子供の個性に対する権利を実装しています（個々のペースで勉強する能力 ）。 平均的な学生へのオリエンテーションからの出発。 ・学習過程では、教育過程のさまざまな形態の組織が広く使用されています（まず、グループ）。 ・・意図的な使用 モデリング活動 , · ルールのあるゲームのシステム 学習に必要な資質を開発する人。ロールプレイングゲーム レッスンの必須コンポーネントとして導入 たとえば、世界中で。 ・生徒の活動を管理および評価するための開発（「自分自身をチェックする」、「答えをテキストと比較する」、「間違いを見つける」などのタスク）。· 生徒の活動は、結果、つまり答えを得ることではなく、解決プロセスを目的としています。 . 生殖活動の優先順位から研究開発の優先順位への移行を提供します。 ・・資料の提示の問題のある性質 . ・キットを使用する際の生徒と教師の協力は、お互いを聞いて理解するのに役立ちます。絶え間ない対話 協力を作成します。 著者は、各科目の能力を使用して、教育活動のスキルを開発します。教育問題を理解して解決する。 分析、比較、分類。 因果関係と依存関係、およびオブジェクト（オブジェクト）の品質と特性を確立します。 モデルを操作します。 運動制御と自己制御、評価と自己評価。
学習プロセスの焦点は、主に若い学童におけるこの年齢の最も重要な新生物の形成にあります-学習する能力は2つの伝統的に異なる学問分野の統合の基礎：リテラシー（読み書き）と数学を1つのコースに "ディプロマ » （研究の最初の年の前半）。 子供たちは母国語と数学の知識を習得すると同時に学ぶことを学びます。 リテラシーを教える方法は、6歳の1年生の年齢特性に基づいており、空間モデルの構築と使用による視覚的図形的思考の集中的な発達、および子供の段階的な移行に特に焦点を当てています遊びの活動から若い学童の主要な活動まで-教育。 これが説明するものです長い準備期間 、とりわけ、子供たちの学校教育へのソフトな適応を確実にします。 コース「リテラシー」を構築するための最も重要な原則は、学習への差別化されたアプローチです。これは、次のような同じ教育タスクを解決することを目的とした、さまざまなレベルの複雑さのタスクを使用して実装されます。よく読まれている子供のための完全なアルファベットの材料に基づいて興味深いテキストを学び始めた当初からの教科書の紹介 ..。 「リテラシー」コースでリテラシーを教えることと数学を教えることの両方は、学生の継続的な言語と数学の教育の有機的な部分です。音素（音）分析が占める重要な場所 、文字の導入の順序は、若い学童の記号のシステムとしての言語への科学的アプローチの形成、言語理論への子供たちの導入、およびさまざまな言語問題の解決に関するコースの焦点によって決定されます。彼らの将来のスペリングリテラシーの宣伝を提供します。
アプローチの目新しさ コースを構築する"ロシア語" それが学生の継続的な言語教育の最初の段階であるという事実にあります：教材は同心ではなく直線的に提示されます 、言語現象の分析への科学的アプローチを実現します。
ロシア語コースは3つで構成されています 間違いなく相互接続されていますが、独立していますブロック : 「私たちの言語のしくみ」 （基本的な言語知識のある人）、"つづり" （有能な手紙の形成）そして「スピーチの発達」（ 学生のスピーチの発達）。 これらのブロックは同時に教科書の構造単位であり、特定の学習目標を実装するレッスンの組み合わせを表しています。
コースの一部である「文学聴覚」の主要なアイデア文芸読書 "、 学生自身がまだ十分に自主的な読書のスキルに習熟していないときに、芸術作品を知覚し、読書への関心を高め、支援するプロセスを深めることです（1年間の研究）。 これから進んで、文学的なリスニングのレッスンは、1年生の価値判断と特定の作品を聞くことによって引き起こされる感情的な状態を分析する能力を開発するので、テキストの詳細な「準備」に関連する教訓的な問題をあまり解決しません。 コース「文学読書」のデザインは、優先課題に従属していました-読書と文学への関心を深めるために、成功した学習と人間の発達、形成の手段としての読書活動の重要性に対する学生の認識さまざまなジャンル、タイプ、スタイルの作品を扱うスキル。 これに基づいて、コースの内容は費用をかけて更新されましたクラシックとモダンの作品の範囲を拡大 、特別な注意が払われた文芸分析でさまざまな作者、ジャンル、トピックの作品の比較 、また、学生の活動をモデル化します。
コースコンテンツの更新 「数学者 "行ったさまざまな数学的分野（算術、代数、幾何学、論理）からの情報でそれを充実させることによって 数学教育の展望を確立し、基礎学校で代数と幾何学を体系的に研究する準備を整えることを目的としています。 活動アプローチの実施の原則は議論の余地のある性質の資料の提示、 教育対話の過程にある学生が教育問題を構築する方法を決定するとき、彼らはその解決のためのアルゴリズムについて話し合います。 このアプローチにより、学童の数学教育のレベルを大幅に向上させ、彼らの思考を発達させ、数学への着実な関心を育むことができます。
特徴的な機能 コースデザイン「世界" -その統合された文化的性質により、若い学童による周囲の世界の認識の特殊性を考慮に入れ、彼らの一般的な文化、博学、および創造的な能力を発達させることができます。 博物学と社会科学の知識の統合の基礎は、自然と社会における人間の場所と役割の考慮であり、コンテンツを更新するための主要なアイデアは、子供にとって最も関連性のある知識の選択です、彼が彼の周りの世界とのさまざまな相互作用のための彼の準備を形成することを可能にします。教授法では、検索と創造的な活動が普及しています。子供たちは、独立して知識を習得できる状態に置かれます。
教育学的ランドマーク：自己啓発 .
V卒業生の間の個人的なUUDの領域学生の内部的立場、教育的および認知的動機を含む教育活動に対する適切な動機付け、道徳的規範への方向付けおよびそれらの実施が形成されます。
自己教育と自己組織化
V規制ELMの領域卒業生は、自分の仕事を整理することを目的としたあらゆる種類の教育活動を習得します 教育機関そしてそれ以外では、教育の目標とタスクを受け入れて維持する能力を含め、その実施を計画します（内部計画を含む）、あなたの行動を監視し、評価する 、それらの実装に適切な調整を行います。
研究文化
V認知UUDの分野卒業生は学びますメッセージを認識して分析する そしてそれらの最も重要な構成要素-テキストは、以下を含む記号記号的手段を使用しますモデリングのアクションをマスターする 、および問題を解決する一般的な方法を含む、幅広い論理アクションと操作。
コミュニケーション文化
VコミュニケーションECDの分野卒業生は、対話者（パートナー）の立場を考慮に入れ、教師や仲間との協力と協力を組織して実行し、情報を適切に認識して送信し、主題の内容と活動の状態をメッセージに表示する能力を習得します。その重要な構成要素はテキストです。
プログラム全体は非常に激しいものです。 私の主観的な意見では、多くの難しいトピックについては、1つのレッスンのみが割り当てられています。 4つの小学校の学年での教育学的診断の導入により、必要に応じて時間内に対応し、支援するために、彼らの研究における学童の発達のダイナミクスを見ることができます。
「私たちはVinogradovaに取り組んでいます...」、「そして私たちは展望を持っています」とよく耳にします。 残念ながら、ほとんどの親はカリキュラムの作成者を指名することしかできず、他の人は「私たちはそれについて賞賛された」と言うでしょう、そしてさらに他の人はおそらく特定の賛否両論について話します。 しかし、一般的に、平均的な親はこれらすべてのプログラムがどのように異なるかをほとんど理解していません。 そして驚くことではありません。 教育学的テキストの科学的なスタイルと用語を突破することは本当に難しいです。 今年、子供たちが1年生になる親は、この質問に戸惑います。子供たちは、従来のプログラムまたは発達プログラムに従って教育の道を歩み始めますか？ 確かに、教育プロセスに対する子供のその後の態度を決定するのは小学校での研究であるため、適切な学校とカリキュラムを選択することが重要です。 では、伝統的な開発プログラムとは何ですか、それらの長所と短所は何ですか、それらは互いにどのように異なりますか？
それでは、一緒にそれを理解して理解してみましょう。
まず、教育システムと教育プログラムがあります。
システムは、開発と従来の2つだけです（2004年10月21日のロシア連邦教育科学省の命令N 93を参照）。 伝統的なプログラムには、ロシアの学校、XXI世紀の小学校、学校2100、ハーモニー、将来の小学校、古典的な小学校、知識の惑星、展望などが含まれます。
開発システムには2つのプログラムが含まれます：L.V。 ザンコフとD.B. エルコニン-V.V. Davydov。
もっとたくさんのプログラムがあります。 公式に認められた連邦州の教育基準に加えて、著作権のある学校内のシステムだけでなく、多くの実験システムがあります。
連邦政府の教科書リストがあり、それに従って学校は教材を選択できます。 教科書がFPの一部でない場合、学校は教科書から教える権利がありません。 リストは毎年変更されます。 教科書がFPから削除されると、学校は1年生から他の学校に移り、残りの子供たちはこれらの教科書から4年生まで学びます。
教育システム
承認されたすべてのシステムとプログラムは、主な要件を満たしています。つまり、学生は必要最小限の知識を吸収することができます。 作成者は、資料、追加情報、教育活動の構成を提示する方法で明示されます。
各システムとプログラムには独自の作成者がいます。 しかし、これはすべての主題のすべての教科書が彼だけによって書かれているという意味ではありません。 もちろん、チーム全体がTMC（Educational and Methodological Kit）の編集に取り組みました！ したがって、あなたの子供の教科書の名前は当然異なります。 しかし、「集合的な創造性」にもかかわらず、1つのプログラム内のすべての教科書は同じです：
目的（つまり、得られるべき結果、特定のプログラムで学んだ卒業生が最終的に持つべき資質）
タスク（つまり、目標を達成するためのステップ）
原則（つまり、トレーニングの編成、資料の提示、あるプログラムを別のプログラムと区別する方法の選択の特徴）。
内容（実際、子供が学習過程で学ぶのと同じ教材。たとえば、哲学、数学、社会科、自然科学の教育内容。プログラムのこの部分では、いくつかの点で異なります。州の標準の最低要件によって制限されますが、その他には、さまざまな追加の知識、概念、文献、および原則と密接に関連している教材の提示順序が含まれます。）
悪くないか 良いプログラム..。 この記事で検討されているすべてのプログラムは、教育省によって承認されています。 そして、発達システムは、従来のシステムよりも良くも悪くもありません。 実際、各システムは特定の考え方、つまり情報の知覚と精神的処理の方法に合わせて設計されています。 そして、これらのプロセスは子供ごとに異なります。 新陳代謝のように、または髪の色を言いましょう。 そのため、各プログラムの説明では、「このプログラムで子供がうまく勉強できるようにする機能」のセクションを導入し、高い結果を示すために子供が持つことが望ましい品質について説明します。過度の負担をかけずに。
同じ学校の異なるクラスは、特にプログラムの選択が教師自身によって行われる場合、異なるプログラムに従って勉強することがあります。 そしてそれはさらに良いことです。 プログラムやシステムが異なれば、 初期知識とスキル、そして教師の個人的な資質は、彼がプログラムを完全に実施できるかどうかに大きく依存します。 したがって、教師は、この特定のチームで現在の状況で正確に作業できるようにするプログラムを選択します。
小学校教育プログラム
小学校の学習プロセスは、教育方法論者によって開発され、特定の学校または特定のクラスに採用された教育プログラムに基づいています。 連邦の教科書リストに従って、2019-20学年度の連邦州教育基準によって承認されたプログラムは次のとおりです。
将来の小学校プログラム（Akademkniga Publishing House）;
「知識の惑星」プログラム（Astrel出版社）;
「パースペクティブ」プログラム（啓蒙主義編）。
ロシアの学校プログラム（啓蒙主義の出版社）;
DB Elkonin-VV Davydov（Vita-press edition）による教育開発システムに関するプログラム。
「小学校21世紀」プログラム（Vinogradovaシステム、Rudnitskaya-数学、Ventana-Graf出版社）;
プログラム「リズム」（Ramzaeva-ロシア語、Muravin-数学、ed。Bustard）
数学の学校2000プログラム（Peterson、ed。Binom。KnowledgeLab）
プログラム「スフィア」（出版社「啓蒙主義」）
プライマリーイノベーションスクール（Russkoe Slovo Publishing House）
ハーモニー（出版社「21世紀協会」）
障害児のためのプログラム。
2019年当時のL.V.Zankov、School 2100の一般的な開発プログラムはFPに含まれていませんが、リストは毎年変更されるため、含まれる可能性もあるので、それらについても説明します。
ロシア連邦法「教育について」の第32条および第55条によれば、小学校の教師は、教育機関によって承認された教育プログラムに従ってのみシステムを選択する権利を有します。 ある種のプログラムを基礎として選択し、教師は4年間すべてそれに従います。
「ロシアの学校」（プレシャコフ）
これは、私たち全員がソビエト時代に勉強した小学校のセットですが、いくつかの変更があります。
目的：ロシア市民としての児童教育。
タスク。 著者によると、小学校の主な目的は教育です。 したがって、タスク：
- 真の人間性の考えを満たす子供の人間の資質の発達：優しさ、寛容、責任、共感する能力、他の人を助ける意欲
- 子供に意識的に読む、書く、数える、正しいスピーチを教える、特定の労働力と健康を救うスキルを植え付ける、安全な生活の基本を教える
- 学習に対する自然な動機の形成
原則：基本性、信頼性、安定性、新しいものへの開放性。
問題検索アプローチ。 それは、問題のある状況の作成、仮定の作成、証拠の検索、結論の定式化、結果と標準との比較を提供します。
子供がこのプログラムでうまく勉強できるようにする機能：子供に特別な資質は必要ありません。 もちろん、子供が持つ能力が多ければ多いほど良いです。 たとえば、自尊心のある能力、問題のある状況で働く意欲は役に立ちます。 しかし、学校の子供たちのために最も準備ができていない人でさえ、このプログラムの下でよく勉強します。
小学校のプログラム「ロシアの学校」は伝統的なものと考えられており、ほとんどの子供たちは問題なくそれを習得しています。
専門家の意見
「私は、伝統的なプログラム「ロシアの学校」に従って、子供たちと一緒に学校で長年働いてきました」と、モスクワの中等学校第549号の小学校教師であるタチアナミハイロフナボブコは言います。 「私たちの両親、私、そして私の子供たちはこのプログラムの下で勉強しました。 それらのすべてはかなり教育を受けた人々に成長しました。
私は、このプログラムが必要であると信じています。 従来のプログラムでは、以下に必要な学習スキル（読み取り、書き込み、カウント）を注意深く練習することができます。 成功した学習中学校で。 V 昨年生徒の認知能力を伸ばすことを目的とした、現代の教育要件（数学-MI Moro、ロシア語-TK Ramzaeva）を満たす興味深い教育キットが公開されています。
私たちの意見：一貫性があり、それほど難しい数学ではなく、ロシア語で論理的に構造化されたプログラムですが、私たちの周りの世界の主題に関する多くの「水」です。
"視点"
科学顧問、教育科学博士、農業産業複合施設のシステム活動教育センター「School 2000」の所長、PPRO、教育分野のロシア連邦大統領の受賞者L.G. ピーターソン。 ちなみに、彼女の個人教科書はこの教材には含まれていません。
教育プログラム「パースペクティブ」の実施の目的は、初等一般教育の連邦州教育基準の要件に従って、小学生の人格の発達と教育のための条件を作成することです。
教育プログラム「展望」の実施の目的：
教育と学習の方法「視点」のイデオロギー的基礎は、若い世代にヒューマニズム、創造性の価値観のシステムを形成することを目的とした「ロシア市民の精神的および道徳的発達と人格の育成の概念」です、自己啓発、人生と仕事で学生の成功した自己実現の基礎として、そして安全と繁栄の国の条件としての道徳。
方法論の基礎は、教育と学習の複合体「パースペクティブ」（プロジェクト活動、情報の処理、活動の世界など）に実装された、教育と育成の最新の方法と技法のセットです。
「パースペクティブ」システムのすべての教科書は、教育科学省によって推奨または承認された教科書の連邦リストに含まれています ロシア連邦教育機関の教育プロセスで使用するため。
数学ドロフェーエフ、ミラコフ、ブカ。
英語「スポットライト」著者：Bykova N.I.、Dooley D.、Pospelova M.D.、Evans V.
教科書「パースペクティブ」の教育と体系的な複合体は、科学者と教師のチームによって作成されました ロシアアカデミー科学、ロシア教育アカデミー、 フェデラルインスティテュート出版社「教育」との緊密な協力による教育の発展。
プログラムには公式ウェブサイトはありません。出版社のウェブサイトold.prosv.ru/umk/perspektivaがあります。
両親のコメント：
プログラムは単純すぎて数学が貧弱で、書くことにほとんど時間が費やされていません。 将来の1年生の学校で、彼らはピーターソンを学びました。子供は「パースペクティブ」で1年生全体よりも多くを学びました。 しかし、それは彼らが学校の前に実際に運動しなかった子供たちに最適です。 すべてのトピックは、長い間先生によってかみ砕かれています。 宿題は、外の世界を除いて、親の参加なしで簡単に完了できます。 それによると、彼らは子供が自分自身を完了することができないという報告やプレゼンテーションを体系的に設定しました、私はすべてをしなければなりません。
私たちの意見：数学とロシア語の教科書の内容は一貫して提示されていません。 彼らは長い間噛みます シンプルなテーマ、その後、最初にそれらの解決策のアルゴリズムを研究することなく、完全に異なるトピックについて複雑なタスクが与えられます。 世界中にたくさんの「水」があります。 教科書では、工芸品は作者によって検証されていません、 ステップバイステップの説明そして、テンプレートはしばしば真実ではありません。
有望な小学校
この規格は、システムアクティビティアプローチに基づいています。
初等一般教育の主な任務：生徒の性格の発達、彼の創造的能力、学習への関心、学習意欲と能力の形成。 道徳的および美的感情の教育、自分自身および他者に対する感情的価値のある前向きな態度。 これらの問題の解決は、教育心理学のデータに基づいた人間性の信念から進めば可能です。必要な条件が整っていれば、すべての子供が小学校でうまく勉強することができます。 そして、これらの条件の1つは、彼の人生経験に基づいた、子供への人格指向のアプローチです。
提案された教育方法論セット「パースペクティブ小学校」は、子供の経験が彼の年齢だけでなく、自然の対象環境への彼のルーツによって決定される世界のイメージでもあるという事実に基づいています。 考慮すべき重要な子供（UMCの宛先）の経験は、開発されたインフラストラクチャ、さまざまな情報源を備えた都市生活の経験だけでなく、農村生活の経験でもあります-自然なリズムで生活、世界の全体像を維持し、大規模な文化的サイトからの遠隔地。
村に住む中学生は、彼を取り巻く世界が教材の作者によって考慮されていることを感じるべきであり、このセットの各マニュアルは彼に個人的に宛てられています。
教育と学習の方法「パースペクティブ小学校」の主なアイデアは、特別に組織された教育活動における彼の個性（年齢、能力、興味、傾向、発達）の教育的サポートに基づいた各子供の最適な発達です、生徒が学習者または教師として行動する場合、学習状況の主催者の役割を果たします。
「有望な小学校」という考え方の基本原則
- 各子の継続的な一般的な発達の原則は、コンテンツの方向性を前提としています 初等教育それぞれの子供の感情的、精神的、道徳的、知的発達と自己啓発について。 さまざまな種類の教育やクラブ活動において、各子供が自立と主導権を示す「チャンス」を与えるような学習条件を作り出す必要があります。
- 世界の絵の完全性の原則は、生徒が世界の絵の完全性を維持および再現するのに役立つような教育コンテンツの選択を前提とし、子供が自分のオブジェクトと現象の間のさまざまな関係を認識できるようにします。 この原則を実装する主な方法の1つは、学際的なつながりと、ロシア語と文学の読書、周囲の世界とテクノロジーの統合されたコースの開発を考慮することです。
- 児童の個々の能力と能力を考慮に入れるという原則は、すべての学生（何らかの理由で提示された教育の内容全体を習得できない学生を含む）の絶え間ない教育的支援に焦点を合わせています。 したがって、初等教育のすべての年の間、知識のマルチレベルの表現を維持する必要があります。 この要件の履行は、一般教育のための州の基準の連邦コンポーネントの導入の文脈で可能になりました。 この基準は、すべての子供に義務教育の最低レベルで教育の全内容を習得する機会を提供します。 同時に、「小学校を卒業する生徒の訓練レベルの要件」が定義されており、満足のいく教育レベルが確保されています。
- 強度と可視性の原則。 伝統的な学校が何世紀にもわたって基づいてきたこれらの原則は、教育的および方法論的なセットの主要なアイデアを実装しています：PRIVATE（特定の観察）の考慮からGENERAL（パターンの理解）の理解まで、 GENERALから、つまり理解された規則性から、PRIVATEへ、つまり特定の教育問題を解決する方法へ。 この2段階のシステムのまさに再現、視覚学習の条件での学習活動のメカニズムへの変換は、STRENGTHの原則の実装の基礎です。 強度の原理は、よく考えられた繰り返しのシステム、つまり、すでに覆われている材料に繰り返し戻ることを前提としています。 しかし、学生の絶え間ない発展に基づいてこの規定を実施することは、教材の教科書の根本的に新しい特別な構造につながります。
強さと発達の学習の原則の実装には、主要なアイデアを満たすよく考えられたメカニズムが必要です。特定の次のリターンは、一般化の段階が過ぎた場合にのみ生産的であり、学生に次に特定に戻ります。
たとえば、減算、加算、乗算、列除算のアルゴリズムは、行に数字が含まれる適切なアクションに基づいて、学童によって最初に「発見」されます。 次に、それらは規則として定式化され、最後に、対応する数学演算のメカニズムとして使用されます。 「世界の周り」：動物（植物）のセットから、何らかの理由で、それらは際立っています 別のグループ次に、新しく研究された各動物（植物）は既知のグループと相関します。 「文学の読書」では、1つまたは別の文学のジャンルが選択され、新しいテキストを読むときに、文学のジャンルの1つに属するかどうかが決定されます。 - 子供の精神的および肉体的健康を保護および強化する原則。 この原則の実施は、清潔さ、秩序、清楚さ、日常生活の順守のための習慣の形成に関連しており、健康改善活動（朝の運動、学校での授業中の動的な一時停止、自然への遠足など）。
学習の発展の原則と強さと可視性の原則の実際的な実装は、リテラシー、ロシア語、文学の読書、数学、およびすべてを教える方法の両方に固有の典型的な特性の統一である方法論システムを通じて可能になります他の科目。 これらの典型的な特性は、次に、教科書の特別な構造を決定します。これは、セット全体で同じです。
に 特徴的な機能教材には、教科書自体の本文に、組織的な作業形態を含む方法論的装置の最大の配置を含める必要があります。 教材全体での統一された記号体系の使用。 教科書間の相互参照のシステム。 均一な分野横断的なヒーロー（兄と妹）の使用。 用語の段階的な紹介とその使用の動機付け。
教材の主な方法論的特徴：
各学科のEMCには、原則として、教科書、読者、ノートブックが含まれています。 独立した仕事、教師（方法論者）のための方法論ガイド。
各方法論マニュアルは、2つの部分で構成されています。教師が資格を向上させるための理論的基礎として使用できる理論と、各レッスンのコースがスケジュールされ、その目標と目的が策定される直接レッスンテーマの計画です。チュートリアルの質問で与えられたすべての答えのアイデア。
プログラムakademkniga.ru/projects/prospective-primary-schoolに関する出版社のウェブサイト
私たちの意見：シンプルで非常に論理的に構造化されたプログラムですが、ロシア語では、いくつかの規則は、子供たちが5年生で勉強することと矛盾します。
Elkonin-Davydov教育システム
D. B.Elkonin-V.V。の教育システム Davydovには40年以上の歴史があります。最初は開発と実験の形で、1996年にロシア連邦教育省の理事会の決定により、Elkonin-Davydov教育システムは1つとして認識されました。国家システムの。
目的：科学的概念、教育的独立性およびイニシアチブのシステムの形成。 異常に深く考える能力の子供の発達
- 小学校の卒業生に反映する能力を形成すること。これは、小学校の年齢で次のことを通じて明らかになります。
- 彼らの無知の知識、既知のものと未知のものを区別する能力。
- 未決定の状況で、行動を成功させるためにどのような知識とスキルが不足しているかを示す能力。
- 自分の考えや行動を「外部から」検討し、評価する能力。自分の視点を唯一の可能なものとは見なさない。
- 他の人々の考えや行動を批判的に評価するが、その理由を参照して評価する能力。
- 意味のある分析と意味のある計画のための能力を開発します。
これらの能力の形成は、次の場合に明らかになります。
- 学生は、構造の単一の原則を持っているが、条件の外部の特徴が異なる1つのクラスのタスクのシステムを選び出すことができます（意味のある分析）。
- 生徒は精神的に一連の行動を構築し、それらを一緒に正確に完了することができます。
- 創造性、学生の想像力を開発します。
原則：
このシステムの主な原則は、子供たちに知識を習得し、自分でそれを探し、学校の真実を覚えないように教えることです。
同化の主題は、一般的な行動の方法、つまりあるクラスの問題を解決する方法です。 主題をマスターすることは彼らから始まります。 将来的には、一般的な作用機序は特別な場合に関連して指定されます。 プログラムは、後続の各セクションで、すでに習得された作用機序が具体化され、開発されるように配置されています。
一般的な方法を習得することは、実質的かつ実践的な行動から始まります。
学生の仕事は、問題を解決するための手段の検索と試行として構成されています。 したがって、一般に受け入れられているものとは異なる学生の判断は、間違いではなく、思考の試みと見なされます。
子供がこのプログラムでうまく勉強できるようにする機能：ザンコフプログラムで説明されているものと同じもの。 例外：で働く 速いペースほとんど必要ありません。 むしろ、堅実さ、細部への注意、一般化する能力が役に立ちます。
DB Elkonin-VV Davydovの発達教育システムに従った小学校のプログラムDBElkonin-VV Davydovのシステムは、子供で発達したい人に適しています。珍しい方法、深く考える。
ただし、Elkonin-Davydovシステムでは、マークの欠如が恐ろしい場合があります。 しかし、専門家はすべてが管理されていることを保証します。教師は必要なすべての推奨事項と希望を保護者に伝え、生徒の創造的な作品のポートフォリオの一種を収集します。 通常の日記の代わりにパフォーマンス指標として機能します。 Elkonin-Davydovシステムでは、結果、つまり習得した知識ではなく、理解の方法に重点が置かれます。 言い換えれば、学生は何かを覚えていないかもしれませんが、必要に応じて、このギャップを埋めるためにどこでどのように知っている必要があります。
Elkonin-Davydovプログラムのもう1つの特徴：小学生は、2回2回が4回であるだけでなく、7回、8回、9回、12回ではなく4回である理由も学びます。 教室では、言語の構成原理や数の由来や構造などを学び、その理由を理解した上で、ルールの知識をしっかりと頭に入れています。 それでも、幼い頃からこのジャングルに子供たちを浸す必要があるかどうかは、おそらく物議を醸す問題です。
システムの作成者は、チームワークとコミュニケーションスキルの開発に重点を置いています。子供たちは5〜7人のグループでミニリサーチを行い、教師の指導の下で結果について話し合い、一般的な結論に達します。 。
しかし、言及された他のシステムで訓練されたとき、これらの同じスキルが実践されていないと言うのは不公平でしょう。
D.Bのシステムに従って教育を開発する。 エルコニン-V.V. Davydova
理論的知識と教育の論理的側面に特別な場所が与えられます。 教えられる科目のレベルは非常に難しいです。 Elkonin-Davydovトレーニングシステムは、小学生の幅広いスキルの形成を前提としています。 子供は、自分の仮説をテストするために、新しい問題に直面したときに不足している情報を探すことを学ぶ必要があります。 さらに、このシステムは、若い学生が教師や他の学生との相互作用を独立して組織し、自分の行動やパートナーの視点を分析して批判的に評価することを前提としています。
Elkonin-Davydovプログラムに関する保護者の意見：
「私たちは2010年に1年生になり、Elkonin-Davydovの発達方法を選びました。結果について話すのは時期尚早かもしれませんが、プログラムが非常に深刻であり、常に子供に対処しなければならないという事実は事実です。数学に重点を置いているようですが、私にはとても賢い男の子がいますが、何度か説明する必要があります。原則として、準備ができているので、いわば自分たちで取り組んでいます。 。このプログラムを選択したい人は誰でも、子供と一緒にたくさん勉強する準備ができている必要があります。」
知識の惑星プログラム
州の基準である「知識の惑星」が完全に実施されている、小学校向けの最初の教科書とプログラムのセット。 著者の中で-ロシアの4人の名誉ある教師。
専門家の意見
-プログラムは面白いです-中学校の小学校の先生にコメントします№353にちなんで名付けられました
なので。 プーシキン、モスクワナタリアウラジミロフナチェルノスビトワ。 -ロシア語と読書に関するさまざまなテキストを完璧に選択しました。 良い読み物のテキストに加えて、タスクを開発する興味深い質問がまとめられています。 子供はおとぎ話を思いつき、テキストを推測し、絵を描く必要があります。 数学は、各タスクが生徒を独立して答えに導くという点で興味深いものです。 標準プログラムとは異なり、教師が説明しました。生徒がそれを行いました。 これは別のアプローチです。 「知識の惑星」から従来のプログラムへのソフトな移行があるという事実に注意を向けさせてください。 4年生には5年生からの宿題を紹介しているので、このプログラムにはいくつかの利点があると思います。 読書に関しては、みんなが一斉に「子供たちはよく読む」と言っています。
私は、標準的なプログラムに先立って、知識の惑星が学生に過負荷をかけないことに注意します。 L.G.によるとみんなの好きな数学をとると ピーターソン、それからそれは物理的および知的アプローチを必要とします。 2100プログラムまたはハーモニーの下で勉強するには、子供はすでに準備ができている必要があります。 「知識の惑星」によると、幼稚園の訓練を受けた子供や幼児の年齢の子供にも教えることができます。 このプログラムで勉強している間、子供たちは古典的なもので勉強している子供たちとは著しく異なります。 これらの子供たちは創造的です。 このプログラムにはマイナスが1つだけあります。従来のカリキュラムに従って長年働いてきた教師は、再建する必要があります。 中央地区ではそのような教師のために特別コースが開催されていますが。
「21世紀の小学校」（ヴィノグラドヴァ）
目的：知識、能力、スキルを習得する過程で、子どもの発達に快適な条件を提供するような方法で、小学生の教育活動を組織すること。
- 教育活動の主要な構成要素の形成（学生の立場について話し合う場合、これは「なぜ私は勉強しているのか」、「この教育問題を解決するために何をすべきか」、「どのように」という質問に対する答えです。私は教育的タスクを実行しますか、それをどのように実行しますか」、「私の成功と失敗は何ですか」）。
- 各学生の成功の状況と個々のペースで学ぶ機会を確実にするような方法での教育プロセスの組織化。
原則：教育の基本原則-小学校は自然である必要があります。つまり、この年齢の子供たちのニーズ（認知、コミュニケーション、さまざまな生産活動）を満たし、認知活動の類型的および個人的な特徴を考慮に入れる必要があります。社会化のレベル。 男子生徒は単なる「観客」、「聞き手」ではなく、「研究者」です。
内容：主な原則（自然への適合）に従って、著者は新しい活動への子供たちの「ソフトな」適応の機能の実装に特別な注意を払いました。 ロールプレイを教育に使用するシステムが開発されました。これにより、ロール行動のさまざまな側面を開発し、生徒の想像力と創造性を高めることができます。 すべての教科書は追加の教育コンテンツを提供し、誰もが自分の能力に応じて作業する機会を提供します（たとえば、よく読む子供のための完全なアルファベットの材料に基づいて興味深いテキストを学習した最初からの教科書の紹介）。
子供がこのプログラムの下でうまく勉強できるようにする機能：原則に基づいて、このプログラムは、チームであろうと活動の種類であろうと、新しいものすべてにソフトな適応を必要とする子供にとって快適であると想定できます。 すべてのコースには長い準備期間があります。
21世紀の小学校プログラム（NF Vinogradova教授が編集）は、今日最も人気のあるプログラムの1つです。 これは主に、プロジェクトの作者のチームが、おそらく教育の分野で最高の賞であるロシア連邦大統領賞を受賞したという事実によるものです。 今日、ロシア連邦のほとんどの構成団体の学童は、プログラム「21世紀の小学校」の下で勉強しています。
21世紀の小学校プログラムと他の小学校プロジェクトとの主な違いの1つは、1年生から4年生までの意図的な教育診断システムを構築することです。
この診断は、他のタスクと目標があるため、心理診断に取って代わるものではありませんが、補完します。 教育学的診断はすでにそれを可能にします 初期生徒が学校で勉強する準備ができているかどうかを判断します。 そして、知識とスキルがどれほどしっかりと習得されているかを確認します。 この子またはあの子の発達に本当に変化があったのか、それとも非常に表面的なものだったのか。 教師の努力は何に向けられるべきか-クラスがすでにカバーされた資料の詳細なレビューを必要とするかどうか、または先に進むことが可能かどうか。
教育学的診断は、特定の教育問題を解決するプロセス、つまり学生の行動方法だけでなく、知識もチェックします。 これに関連して、このような診断は、従来のテストに比べて間違いなく利点があります。 とりわけ、その間、生徒は成績が与えられないため、より自由に感じます。 この診断が小学校の4年間を通して定期的に行われる場合、生徒の進歩のダイナミクスを明確に観察し、必要に応じてその間に助けに来ることができます。
21世紀の小学校プログラムは、教育の基本原則を実装しています。小学校は自然にやさしい、つまり、この年齢の子供たちのニーズ（認知、コミュニケーション、さまざまな生産活動）を満たし、彼らの認知活動と社会化のレベルの類型的および個人的な特徴。
21世紀の小学校プログラムに対する保護者の意見
「Vinogradovaのプログラムに従って勉強を終えました。最初は子供たちが本当に学び始めるのを長い間待っていました。2年生までに、彼女はそれほど簡単ではないことに気づきました。まだソビエトのプログラムに従って勉強しているので、すべてが好きではありません。現在の教育では、些細なことに誤りがあります。」
教育的・体系的なセット「21世紀の小学校」（N. Vinogradovaが編集）は、子供たちの学校生活の新しい条件への「ソフトな」適応を確実にすることを目的としています。
専門家の意見
「私はこのプログラムに3年目取り組んでいます、私はそれが本当に好きです」とモスクワの中等学校No.549の小学校教師であるIrinaVladimirovnaTyabirdinaは言います。 -率直に言って、この素材は強いエルダイトの子供たちのためにデザインされています。 生徒が中等学校に移動する知識の手荷物は、小学校の教師によって異なります。 したがって、主な目標は子供に学ぶことを教えることです。 Vinogradovaのセットが、子供の個性に対する子供の権利を認識することが重要です。子供たちは、知識を独自に取得し、適用し、反映し、空想し、遊ぶことができる条件に置かれます（特別なノートブック「考えることと空想することを学ぶ」、「それらの周りの世界」が提供されます）。
スクール2000（ピーターソン）
FPから除外され、文字通り最近再び含まれた90年代にテストされたプログラム。 数学の教科書L.G.ピーターソン。 古い、証明された、一貫性のある。 しかし、プログラムは他のプログラムに比べて非常に複雑です。 それは数学的な考え方を持つ子供たちに素晴らしいスタートを与えます。 しかし、弱い子供には、それは断固として適切ではありません。
1年生では論理に重点が置かれ、2年生からは未知数の方程式がすでに研究されています。4年生までに、子供たちはナッツのような複雑な方程式をクリックして、任意の数桁の数字と任意の数のアクションで例を解きます。分数で自由に動作します。
大きなプラス-1年生から11年生まで一貫して教科書があります（そして、必要に応じて、未就学児向けの教科書もあります）。
このプログラムは、主に伝統的な教育内容の開発と改善を目的としています。
目的：子供を社会に自然かつ効果的に統合することを確実にすること。
タスク：
- 生産的な仕事の準備を整える
- さらなる教育、より広くは生涯教育全般への準備を整えること。
- 自然科学的かつ一般的な人道的展望を発展させること。
- 一定レベルの一般的な文化的発展を提供するため。 一例は、少なくとも文学の適切な芸術的知覚の学生のスキルの形成（育成）です
- 社会における彼の成功した社会心理的適応、成功した社会的活動および成功した社会的および個人的発達を確実にする特定の動産を形成すること
- に対する学生の態度を形成するための最大の機会を提供する 創造的な活動と創造的なスキル
- 教育活動の知識、態度、基本的なスキルを形成する。
原則。
適応性の原則。 学校は、一方では生徒の個性にできるだけ適応し、他方では環境の社会文化的変化に可能な限り柔軟に対応することを目指しています。
開発の原則。 学校の主な任務は生徒の成長であり、まず第一に、彼の性格の統合的な発達とさらなる発達のための性格の準備です。
心理的快適さの原則。 これには、第一に、教育プロセスのすべてのストレス形成要因の除去が含まれます。 第二に、この原則は、学生のリラックスした刺激的な創造的活動の教育過程での創造を前提としています。
世界のイメージの原則。 客観的で社会的な世界についての学生の考えは、統一され、全体論的でなければなりません。 教えた結果として、彼は世界秩序の一種の計画、宇宙を開発する必要があります。そこでは、具体的な主題の知識が明確な場所を占めます。
教育内容の完全性の原則。 言い換えれば、すべての「オブジェクト」は相互接続されています。
体系性の原則。 教育は体系的であり、子供と青年の個人的および知的発達の法則と一致し、継続教育の一般的なシステムの一部である必要があります。
世界との意味関係の原則。 子供のための世界のイメージは、彼についての抽象的な、冷たい知識ではありません。 これは私にとっての知識ではありませんが、これは私の知識です。 これは私の周りの世界ではありません。それは私がその一部であり、何らかの形で私が自分自身のために経験し理解している世界です。
知識の方向付け機能の原理。 一般教育の課題は、生徒がオリエンテーションの基礎を形成するのを支援することです。オリエンテーションの基礎は、さまざまなタイプの認知的および生産的な活動で使用でき、使用する必要があります。
子供がこのプログラムに従ってうまく勉強できるようにする機能：このプログラムは、著者によって考案されたように、Elkonin-Davydovシステムと共通点があるため、以下で説明するすべての品質が役立ちます。 しかし、これはまだ「平均的な学生」のために設計された伝統的なプログラムであるため、ほとんどすべての子供がそれを使ってうまく勉強することができます。
School 2000プログラムは、子供に自主的に勉強し、活動を整理し、必要な知識を習得し、分析し、体系化して実際に適用し、目標を設定して達成し、活動を適切に評価するように設計されています。
「School2000」プログラムの3つの基本的および基本的な位置：
一貫性。 3歳から学校を卒業するまでの子供たちは、子供が自分の能力を明らかにするのを最大限に助ける総合的な教育システムで勉強します。 アクセシブルな言語「なぜ勉強するのか」、「何を学ぶのか」、「どのように学ぶのか」という最も重要な質問に対する答えを生徒に与え、知識とスキルを効果的に使用する方法を教えます。 すべての教科書と教材は、コンテンツへの共通のアプローチに基づいており、方法論的、教訓的、心理的、方法論的統一を維持し、基本的に変更することなく、トレーニングの各段階で変換される同じ基本的な教育技術を使用しています。
連続。 「School2000」は、就学前教育から 高校..。 継続性とは、教育の全過程を通じて一連の教育タスクが存在し、互いに向き合い、連続する各時間間隔で生徒が常に客観的かつ主観的に進歩することを保証することと理解されています。
連続。 継続性は、教育のさまざまな段階または形式の境界での継続性として理解されます。幼稚園-小学校-基礎学校-高校-大学-大学院教育、つまり、最終的には、これらの段階または形式の単一の組織が、統合教育システム。
教育システム「School2000」は、連邦州の教育基準に準拠した知識を学生に提供します。 しかし、開発者の意見では、より重要なのは知識そのものではなく、それを使用する能力です。
公式サイトwww.sch2000.ru
ピーターソンは、強力で論理的で一貫性のある数学を持っています。 パースペクティブまたは知識の惑星から勉強している場合は、ピーターソンに従って子供と一緒にさらに勉強することを強くお勧めします。
球
他の多くのプログラムに対するこのプログラムの大きな利点は、1年生から11年生までの教育の継続性です。
チュートリアル：
ボンダレンコの入門書
数学ミラコフ、フェリンツェフ、ラズモフスキー
英語Alekseev、Smirnova
文学読書クディン、Novlyanskaya
ロシア語Zelenina、Khokhlova
プライマリーイノベーションスクール
また、完全に新しい教科書、テストされていないプログラム。 出版社ロシア語
Mathematics Geidman B.P.、Misharina I.E.、Zvereva E.A.
ロシア語KibirevaL.V。、Kleinfeld O.A.、Melikhova G.I.
ロマノバN.E.、サムコバV.A.の世界
N. B.Istominaが編集した「Harmony」
このシステムは、発達教育の主要な考え方、特にナタリア・ボリソフナ・イストミナ自身が非常に長い間働いていたザンコフシステムと相関しています。
目的：子供の多面的な発達、快適な学習は、さらなる学習のために子供の思考装置を準備します。 従来の学習パスと発達学習パスの違いを埋める。
タスク：子供が研究されている問題を確実に理解すること、教師と生徒、そして子供たちが互いに調和する関係の条件を作り出すこと、各生徒に認知活動の成功の状況を作り出すこと。
原則：教育課題の策定に関連する学生の教育活動の組織化、その解決策、自制心および自尊心。 生産的なコミュニケーションを組織する、それは 必要条件教育活動の形成; 小学生の年齢にアクセス可能なレベルでの因果関係、パターン、および依存関係の認識を提供する概念の形成。
子供がこのプログラムに従って首尾よく勉強することを可能にする特徴：子供の思考プロセスの特異性の要件は、著者によって宣言されたザンコフシステムとの関係から続きます。 しかし、他の従来のシステムと同様に、 このプログラムザンコフプログラムによって学生の要件を緩和します。
「ハーモニー」プログラム「ハーモニー」小学校のカリキュラムは、発達教育の主要な考え方、特にザンコフシステムと相関関係があります。
「ハーモニー」プログラムの目標は、子供の多面的な発達、快適な学習、さらなる学習のための子供の思考装置の準備です。 「ハーモニー」プログラムを実施する過程で、研究されている問題についての子供たちの理解が保証され、教師と生徒と子供たちの間の調和のとれた関係のための条件が作成され、認知活動の成功の状況がそれぞれに作成されます学生。
多くの保護者や教師は、ロシア語とロシア文学のコースの非常に優れたプレゼンテーションに注目しています。 子供がこのプログラムに従って首尾よく勉強することを可能にする特徴：子供の思考プロセスの特異性の要件は、著者によって宣言されたザンコフシステムとの関係から続きます。 しかし、他の従来のシステムと同様に、このプログラムはザンコフプログラムによって学生の要件を緩和します。
教育的・体系的なセット「ハーモニー」（NB Istomin（数学）、MSSoloveichikとNSKuzmenko（ロシア語）、OV Kubasov（文学読書）、O.T。Poglazov（世界中）、NM Konysheva（労働訓練）が編集）は成功裏に実践されています多くの学校で。 「ハーモニー」セットの方法論的装置は、さまざまなスケールで実験的にテストされています。対象セットの作成者によって監督された大学院研究のレベル、候補者および博士課程のレベル、および質量のレベルです。学校の実践でのテスト。
言語聴覚士の意見
社会的および教育的怠慢のために、言語障害のある子供の80％は1年生になります さまざまな種類の..。 「問題は、親が子供と一緒に勉強するために費やす時間の不足でもあります。」
4年制の小学校N.B.のための数学の教育的方法論的セット イストミンは、教育の分野でロシア連邦政府の1999年の賞を受賞しました。
専門家によると、プログラムの主なアイデアは、子供の包括的な発達、身体的および精神的健康の維持と強化、個人の知的、創造的、感情的および道徳的意志の領域の発達です。 子供が研究されている問題を理解するための条件を作成することに多くの注意が払われ、教師と生徒、子供同士の調和のとれた関係のために。
専門家の意見
「私はハーモニープログラムの下で2年間子供たちと一緒に働いています」と、モスクワの第549学校の小学校教師であるElena BorisovnaIvanova-Borodachevaはコメントしています。 -私と子供たちはこのプログラムが本当に好きです。 キットに含まれるすべての資料は、学童に適していると思います。 長所：まず、予測学習があります。 第二に、キットに含まれている教科書には方法論の部分が含まれており、親が不足しているトピックを学習して子供に説明するのに役立ちます。 このプログラムは、新しい学習テクノロジーを使用して、論理的に考える子供の能力を開発します。 たとえば、生徒がどの文字を書くべきかわからない単語では、彼は「窓」を置きます（著者SoloveichikMS）。 次に、子供は教師と一緒に、発生した質問を分析し、ルールを思い出して「ウィンドウ」に入力します。 セットがさまざまなレベルの準備の子供のために設計されたタスクを提供することも注目に値します。 しかし、欠点もあります。数学（N.B. Istominaによる）では、問題解決は2年生でのみ開始され、テストはすべての学年で同じように提供されます。 現在、内容の問題が決定中です 制御は機能します、教育のプログラムとシステムへのそれらの対応。
「学校2100」
教育システム「School2100」は、一般中等教育の発展のためのプログラムの1つです。 1990年から2004年8月までのプログラムの科学監督者-ロシア教育アカデミーA.A.レオンティエフの学者、2004年9月から-ロシア教育アカデミーD.I.の学者 フェルドスタイン。
教育と方法論のセット「School2100」の主な利点は、教育の深い継続性と継続性にあります。 このプログラムでは、子供たちはから学ぶことができます 就学前の年齢そして中等学校の終わりまで（主にロシア語-文学の方向に）。
プログラムのすべての教科書は、時代の心理的な詳細を考慮して作成されています。 特徴この教育プログラムは「ミニマックス」の原則です。教材は最大限に生徒に提供され、生徒は最低限の基準で教材を習得する必要があります。 したがって、各子供は彼ができる限り多くを取る機会があります。
第一に、それは新しいタイプの学生を準備する発達教育のシステムになるでしょう-内部的に自由で、愛情があり、現実に創造的に関係することができ、他の人々に、古いものを解決するだけでなく、新しい問題を提起することもできます、情報に基づいた選択を行い、独立した決定を下すことができます。
第二に、それは大衆学校で利用可能であり、教師が再訓練する必要はありません。
第三に、それは、理論的基礎、教科書、プログラム、方法論的開発から、教師のための高度な訓練のシステム、学習成果を監視および監視するためのシステム、特定の学校での実施のシステムまで、統合システムとして正確に開発されます。
第四に、それは全体論的で継続的な教育のシステムになるでしょう。
新しい資料を「説明する」というレッスンを「知識を発見する」というレッスンに置き換えることを可能にする、問題ダイアロジカル教育の技術が開発されました。 問題対話技術は、教授法とその内容、形式、教育手段との関係を詳細に説明したものです。 このテクノロジー質の高い知識の同化、知性と創造性の効果的な発達、学生の健康を維持しながらアクティブな人格の育成を提供するため、効果的です。問題対話の技術は、一般的な教育的性質のものです。 あらゆる主題のコンテンツとあらゆる教育レベルで実装されます。
もう1つの重要な点に注意する必要があります。 このプログラムはしばしば「School2000-2100」と呼ばれます。 そして、彼らは数学を組み合わせていますPeterson L.G. ロシア語BunnevaR.N。 これらは現在2つの異なるプログラムです。 EMC「School2100」には、著者T.E. Demidova、S.A。Kozlova、A.P。Tonkikhによる1〜4年生の数学の教科書が含まれています。
教育および方法論のセット「School2100」（A。Leontyevが編集）の主な利点は、教育の深い継続性と継続性です。 このプログラムによると、子供たちは3歳から（未就学児向けの教育キットが作成されています-論理的思考を発達させるマニュアル）から大学まで学ぶことができます。 プログラムのすべての教科書は、時代の心理的な詳細を考慮して作成されています。 この教育プログラムの特徴は、次の原則です。教材は最大限に学生に提供され、学生は最低限の基準で教材を習得する必要があります。 したがって、各子供は彼ができる限り多くを取る機会があります。
専門家の意見
「私はさまざまなプログラムに取り組んできました。6年目は「School2100」開発システムを使用して子供たちと一緒に勉強しています」とモスクワの第549学校の小学校教師であるTitovaNadezhdaIvanovnaは言います。 - 好き。 子供たちは独立して行動することを学びます。 ここに示されている既成の規則や結論はありません。 このプログラムは、論理的思考、スピーチ、想像力、記憶を発達させることを目的としています。 数学で課題に印を付けます（L.G. Petersonによる）。 彼らは非常に興味深く、タスクを完了すると、学生は得ることができます 追加情報：世界で最も高い山のことわざや名前などを調べてください。 トピックの研究への珍しいアプローチは、ロシア語のトレーニングキット（R.N. Buneevによる）によって提供されていますが、残念ながらリストにあります 文学作品ロシアの古典文学はありません。 （A.A. Vakhrushevによる）周囲の世界の特定のトピックの研究には困難があります。 私はこのテーマのレッスンを他の人よりも長く準備し、時には地理の先生に助けを求めることさえあります。 子供たちは教室で活発に活動しており、勉強に情熱を注いでいます。
ウェブサイトschool2100.com
ザンコフの教育制度
目的：生徒の一般的な発達。これは、心、意志、生徒の発達として、また知識、能力、スキルの同化の信頼できる基盤として理解されています。
タスク：最も重要なタスクの1つは、若い学童に価値としての自分に対する態度を植え付けることです。 教育は、クラス全体ではなく、個々の生徒に焦点を当てる必要があります。 同時に、弱い生徒を強いレベルに「引き上げる」のではなく、クラスで「強い」とか「弱い」とかに関わらず、個性を明らかにし、各生徒を最適に成長させることが目標です。 。
原則：学生の自立、資料の創造的な理解。 先生は小学生に真実を明かさないが、彼らを彼ら自身のために「掘る」ようにする。 このスキームは、従来のスキームとは逆です。最初に例を示し、学生自身が理論的な結論を導き出す必要があります。 学んだ資料は、実践的な課題によっても強化されています。 このシステムの新しい教訓的な原則は、資料の迅速な習得、高レベルの難しさ、理論的知識の主要な役割です。 概念の理解は、体系的な関係を理解する上で行われるべきです。
体系的な作業は、強者と弱者を含むすべての学生の一般的な発達に基づいて行われます。 生徒が自分の学習プロセスを理解することが重要であると考えられています。
子供がこのプログラムに従って首尾よく勉強することを可能にする特徴：速いペースで働く意欲、反映する能力、独立して情報を検索して吸収する能力、課題を解決する際の創造的なアプローチを示す意欲。
初等教育システムL.V. Zankova。 L.V. Zankovのプログラムのコンセプトは、20世紀の60年代に策定されました。
以下の規定は、その基本的なままです。
すべての教科書の教材は、学生の独立した活動を暗示するような形で提示されています。
ザンコフのシステムは、新しい知識を発見し、吸収することを目的としています。
特に重要なのは、問題のあるタスクの作成を含む、さまざまな形式の比較における教材の編成です。 教科書は、そのような演習が定期的に学生の学習プロセスに含まれることを保証します。
教材は、精神活動のスキルの形成を目的としています：分類（適切な操作の形成によるオブジェクトと概念）、結論の定式化、タスクとタスクの状態の分析。
エルコニン-ダビドフのようなザンコフシステムの欠点は、彼らがより高いレベルの学校教育で価値のある継続を受けられないことです。 そして、あなたがそれらの1つを優先する場合、小学校の後もあなたの子供は伝統的な教えに再編成しなければならず、これは最初は彼にとって問題を引き起こす可能性があることを覚悟してください。
ザンコフプログラムに関する両親の意見：
「私たちはザンコフに従って勉強します。1年生は私たちに非常に簡単に与えられます。私たちは一部の親にさえあまり満足していません。子供たちは彼らがすでに知っていることを非常に長い間勉強しました。今彼らはこの段階を踏み越えたようですトレーニングは進行中です。誰もが何が起こるかを非常に恐れていました。学ぶのは難しいですが、これまでのところ順調に進んでいます。」
「ザンコフによれば、私たちのクラスは1年目の研究を終えました。
でも…クラス全員が未来の1年生のコースに行き、先生がいつものプログラムを提供したり、ザンコフ（インターネットで難しいと読んだ）によると、子供たちに対応してもらえないかと聞いてみました。それ。 彼女は彼らが対処するだろうと答えました、しかし両親はするのを手伝わなければならないでしょう 宿題そして、このプログラムに最も同意しました。 私は息子を約6か月間助けましたが、その後息子は自分で対処し始めました。私はチェックしているだけでした。 年末にテストを受けました。 基本的には5、少し4でした。先生が私たちに説明したように、このプログラムによると、子供たちは解決策を探しています 違う方法または、複数の解決策がある場合があります。 これまでのところ、結果は私の意見では悪くありません。 それがどうなるか見てみましょう。」
開発中のシステムL.V. Zankovaは、中学生の心、意志、感情、精神的なニーズを育み、世界の全体像を学ぶことへの関心、学習への情熱、好奇心の発達を目覚めさせることを目的としています。 教えることの仕事は、科学、文学、芸術に基づいて世界の全体像を与えることです。 このプログラムは、子供の個性、彼の内面の世界を開示するために、自己実現のための条件を提供することを目的としています。
ザンコフシステムの特徴は、教材を「らせん状に」渡すことで、高レベルの難易度で教えることです。 課題を完了するとき、子供たちは理論的な結論を導き、材料を創造的に理解することを学びます。
専門家の意見
-私はL.V.システムが大好きです。 Zankova、-モスクワの第148中等学校の教育および教育活動の副所長であるNadezhda VladimirovnaKazakovaは言います。 -このプログラムで教えた子供たちは現在7年生です。 スペシャリストとして、私は自分の研究で素晴らしい結果を目にしています。 学童は推論、主張に優れており、彼らの見通しの発達は彼らの仲間と比べて遜色がなく、彼らはより高い作業能力を持っています。
-このプログラムは、子どもの総合的な発達を目的としており、既成の情報を受け取らないように、自分で情報を入手することを子どもに教えています-L.V. Zankova、モスクワの小学校No. 148の教師の方法論的協会の長、Tatyana VladimirovnaKorsakova。 -このシステムに従って小学校を卒業すると、子供たちはより解放され、仲間の約3倍の知識を持っています。
zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26-システムは明確かつ完全に説明されています。これ以上のことは言えません。
schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm
その他の小学校プログラム
しかし、一般的に、文字と数字は、連邦州教育基準によって承認されたプログラムのいずれでも完全には教えられていません。彼らは、子供が学校の前に親または家庭教師によってこれを教えられるべきであると明らかに信じています。 そしてで 現代の教科書多くの不正確さ、さらには間違い。 そのため、書字障害の子供たちの数が増えています。 プログラムが連邦州教育基準に含まれている場合、特定の人々の利益は、それとは関係のない子供たちを教えるためにロビー活動をしているという印象を受けます。
しかし、それでも、両親や家庭教師に助けられれば、子供はどんなプログラムにも対処できます。
「私たちの先生は、子供が最初から正しく家で働くことを学ばなければならないので、子供が1年生の親の前で宿題をしなければならないように、子育て会議を主張しました。これらのプログラムはすべて、まず第一に、保護者は、保護者が深く掘り下げる必要があるため、すべて同じですが、すべてがソビエトの学校とは少し異なります。通常、発達プログラムが行われている学校では、毎週の会議が保護者のために用意され、そこで子供たちが資料を説明します私たちの学校にはエルコニンの発達方法であるダビドフがありますが、私たちは彼女を拒否しました。私たちはロシアの学校に行きました。よく、娘が何かを理解していない場合は、先生の助けを借りずに説明することができます。それから、数学のグラフを理解しようとしました。それで、彼女は間違っていると思います。そして、私の娘は、私：いいえ、彼らは私たちにそれを説明しました。私はこれをします。あなた、お母さん、クラスにいませんでした。まあ、私は、間違いを犯します、見てみましょう 彼らはあなたに何を与えるでしょう。 先日見ましたが、先生は消していません。 一般的に、私は彼女の数学、読書、そして彼女の良心に関する絵を残しました。 彼女は私が仕事をしている間にそれらをしました。 そして、私は自分のために習字を維持しました。 これが彼女の弱点でした。 私たちはこれらのレシピについて夜中ずっと彼女と一緒に座っていました。 たまたま涙を流しました（そして私のものも）。 その結果、私は手紙に1つの間違いやしみなしで最終テストを書きましたが、私の好きな数学では2つの間違いを犯しました。」
ですから、将来の1年生の親愛なる親は、あなたがどのプログラムを選んだとしても、家で子供たちと一緒に勉強し、そうすれば子供はどんなプログラムにも対処するでしょう。
私はあなたと私が少なくとも大まかに何であるかを理解することができたことを願っています 教育プログラムそしてどちらがあなたの子供に近いか。 そして今、私たちは意識的に学校、クラス、教師の選択に取り組むことができるようになります。 特定の学校の特定の教師が選択したプログラムの原則を完全に実施できるかどうかを評価するためにどのような質問をするかを大まかに想像することができます...私たちは学校の開始に向けて子供を適切に準備することができます、可能であれば、私たちの小さな、しかし個性の傾向と性格を考慮に入れます。 あなたの子供のための幸運と素晴らしいマーク！」
この問題は、将来の1年生の保護者にとって特に深刻です。 誰もが子供にも自分自身にも害を与えたくないのです。 知人の調査とサイトの調査は、質問に対する興味深い答えを見つけることを期待して始まります。
親は選択に直面します 教育プログラム.
しかし、プログラムが何であれ、多くは小学校の教師に依存します：教授法、興味、責任、子供に対する態度、そして仕事。 小学校では「先生に行かなければならない」と言っても過言ではないでしょう。 ですから、将来の1年生を採用する教師についてもっと学ぶ価値があります。
ロシアの学校での2017-2018年度の既存のプログラムをリストすることから始めましょう：
また、すべてのカリキュラムはLEOに従って開発されているため、必要最小限の知識（教科書の不変部分）または好奇心旺盛な人（可変部分）に受け入れられる知識を習得できます。
小学校のカリキュラムの長所と短所を分析してみましょう。
OS「School2100」
このプログラムは継続的です 幼稚園そして学校の11年生まで。 大量の素材をカバーします。 教師は生徒の検索活動を指導および管理します。 最も難しい科目は、数学KozlovaS.A。とVakhrushevA.A。周辺の世界です。
現時点では、教育援助は連邦リストに含まれていなかったため、つまり教育省の試験に合格しなかったため、プログラムの使用は制限されています。
長所：学生は知識を学び、習得するように訓練されています。 必要な情報を簡単に見つけることができます。 彼らは多くのエッセイやプレゼンテーション、要約を書き、幅広い知識の見通しを持っています。
マイナス：中級および上級レベルの生徒の育成にはタスクが実行可能であり、保護者の監督と支援が必要です。 もう1つの欠点は、すべての中学校と高校の教師が5年生で教育を継続する準備ができているわけではないことです。
- まず第一に、将来の1年生の親は、子供の発達のレベルに焦点を合わせる必要があります。
- 有能で経験豊富な教師はどんなプログラムも面白くて役立つものにし、子供はきっとそれを学ぶので、小学校の教師の選択を真剣に受け止めてください。
- 教育の成功は、教師だけでなく、生徒自身の生活に参加し、彼らのエネルギーと時間を費やしたいという両親の願望にも依存することを覚えておく必要があります。