I bob. Logopediya logopediyaga kirish, uning predmeti, vazifalari, usullari. Mastyukova E. M., Ippolitova M. V. Miya falajli bolalarda nutqning buzilishi: Kitob. nutq terapevti uchun

Oddiy nutq faoliyati uchun barcha miya tuzilmalarining yaxlitligi va xavfsizligi zarur. Eshitish, ko'rish va harakat tizimlari nutq uchun alohida ahamiyatga ega. Og'zaki nutq periferik nutq apparatining uch qismi mushaklarining muvofiqlashtirilgan ishi orqali amalga oshiriladi: nafas olish, vokal va artikulyar. Nutqning ekshalatsiyasi ovozli qatlamlarning tebranishiga olib keladi, bu esa gapirish jarayonida ovozni ta'minlaydi. Nutq tovushlarining talaffuzi (artikulyatsiya) artikulyatsiya bo'limining ishi bilan bog'liq. Mushaklarning qisqarishida eng aniq va nozik muvofiqlashtirish bilan bog'liq bo'lgan periferik nutq apparatining barcha ishi markaziy asab tizimi (CNS) tomonidan tartibga solinadi. Nutqning sifat xususiyatlari o'ng va chap yarim sharlar korteksining ko'plab zonalarining birgalikdagi sinxron ishiga bog'liq bo'lib, bu faqat miyaning asosiy tuzilmalari normal ishlagan taqdirdagina mumkin. Nutq faoliyatida miyaning dominant (o'ng qo'l uchun chap) yarim sharida joylashgan nutq-eshitish va nutq-motor zonalari alohida rol o'ynaydi. Nutq bolaning umumiy psixofizik rivojlanishi jarayonida shakllanadi. Bir yoshdan besh yoshgacha bo'lgan davrda sog'lom bolada fonemik idrok asta-sekin shakllanadi, nutqning leksik va grammatik tomoni va me'yoriy tovush talaffuzi rivojlanadi. Nutqni rivojlantirishning dastlabki bosqichida bola ovozli, g'o'ng'irlash, g'o'ng'irlash shaklida ovozli javoblarni o'zlashtiradi. Gaplash jarayonida bola tomonidan talaffuz qilinadigan tovushlar asta-sekin ona tilidagi tovushlarga yaqinlashadi. Bir yilgacha bola ko'p so'zlarning ma'nosini tushunadi va birinchi so'zlarni talaffuz qila boshlaydi. Bir yarim yildan keyin bolada oddiy ibora (ikki yoki uch so'zdan iborat) rivojlanadi, bu asta-sekin murakkablashadi. Bolaning o'z nutqi fonologik, morfologik va sintaktik jihatdan tobora to'g'ri bo'lib bormoqda. Uch yoshga kelib, odatda kundalik nutqning asosiy leksik va grammatik tuzilmalari shakllanadi. Bu vaqtda bola batafsil frazaviy nutqni o'zlashtirishga o'tadi. Besh yoshga kelib, nafas olish, fonatsiya va artikulyatsiya o'rtasida muvofiqlashtirish mexanizmlari rivojlanadi, bu nutq ifodasining etarli darajada ravonligini ta'minlaydi. Besh-olti yoshga kelib, bolada ovozni tahlil qilish va sintez qilish qobiliyati ham rivojlana boshlaydi. Nutqning normal rivojlanishi bolaga yangi bosqichga - yozish va yozishni o'zlashtirishga imkon beradi. Oddiy nutqni shakllantirish shartlari saqlanib qolgan markaziy asab tizimining mavjudligi, normal eshitish va ko'rishning mavjudligi, kattalar va bola o'rtasidagi faol nutq aloqasining etarli darajada bo'lishidir.

Hujjat tarkibini ko'rish
"" Nutqning anatomik va fiziologik mexanizmlari va bolada uning rivojlanishining asosiy qonunlari ""

Dars mavzusi: "Logopediyaning maqsad va vazifalari"

        Nutqning anatomik va fiziologik mexanizmlari va bolada uning rivojlanishining asosiy qonuniyatlari.

        Nutq buzilishlarini tahlil qilishga psixologik-pedagogik yondashuv.

        Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun maxsus muassasalar tizimi.

Nutqning anatomik va fiziologik mexanizmlari va bolada uning rivojlanishining asosiy qonuniyatlari

Oddiy nutq faoliyati uchun barcha miya tuzilmalarining yaxlitligi va xavfsizligi zarur. Eshitish, ko'rish va harakat tizimlari nutq uchun alohida ahamiyatga ega. Og'zaki nutq periferik nutq apparatining uch qismi: nafas olish, vokal va artikulyar mushaklarning muvofiqlashtirilgan ishi orqali amalga oshiriladi. Nutqning ekshalatsiyasi ovozli qatlamlarning tebranishiga olib keladi, bu esa gapirish jarayonida ovozni ta'minlaydi. Nutq tovushlarining talaffuzi (artikulyatsiya) artikulyatsiya bo'limining ishi bilan bog'liq. Mushaklarning qisqarishida eng aniq va nozik muvofiqlashtirish bilan bog'liq bo'lgan periferik nutq apparatining barcha ishi markaziy asab tizimi (CNS) tomonidan tartibga solinadi. Nutqning sifat xususiyatlari o'ng va chap yarim sharlar korteksining ko'plab zonalarining birgalikdagi sinxron ishiga bog'liq bo'lib, bu faqat miyaning asosiy tuzilmalari normal ishlagan taqdirdagina mumkin. Nutq faoliyatida miyaning dominant (o'ng qo'l uchun chap) yarim sharida joylashgan nutq-eshitish va nutq-motor zonalari alohida rol o'ynaydi. Nutq bolaning umumiy psixofizik rivojlanishi jarayonida shakllanadi. Bir yoshdan besh yoshgacha bo'lgan davrda sog'lom bolada fonemik idrok asta-sekin shakllanadi, nutqning leksik va grammatik tomoni va me'yoriy tovush talaffuzi rivojlanadi. Nutqni rivojlantirishning dastlabki bosqichida bola ovozli, g'o'ng'irlash, g'o'ng'irlash shaklida ovozli javoblarni o'zlashtiradi. Gaplash jarayonida bola tomonidan talaffuz qilinadigan tovushlar asta-sekin ona tilidagi tovushlarga yaqinlashadi. Bir yilgacha bola ko'p so'zlarning ma'nosini tushunadi va birinchi so'zlarni talaffuz qila boshlaydi. Bir yarim yildan keyin bolada oddiy ibora (ikki yoki uch so'zdan iborat) rivojlanadi, bu asta-sekin murakkablashadi. Bolaning o'z nutqi fonologik, morfologik va sintaktik jihatdan tobora to'g'ri bo'lib bormoqda. Uch yoshga kelib, odatda kundalik nutqning asosiy leksik va grammatik tuzilmalari shakllanadi. Bu vaqtda bola batafsil frazaviy nutqni o'zlashtirishga o'tadi. Besh yoshga kelib, nafas olish, fonatsiya va artikulyatsiya o'rtasida muvofiqlashtirish mexanizmlari rivojlanadi, bu nutq ifodasining etarli darajada ravonligini ta'minlaydi. Besh-olti yoshga kelib, bolada ovozni tahlil qilish va sintez qilish qobiliyati ham rivojlana boshlaydi. Nutqning normal rivojlanishi bolaga yangi bosqichga - yozish va yozishni o'zlashtirishga imkon beradi. Oddiy nutqni shakllantirish shartlari saqlanib qolgan markaziy asab tizimining mavjudligi, normal eshitish va ko'rishning mavjudligi, kattalar va bola o'rtasidagi faol nutq aloqasining etarli darajada bo'lishidir.

2.3 Nutq buzilishining sabablari

Nutq buzilishlarining sabablari orasida biologik va ijtimoiy xavf omillari ajralib turadi. Nutq buzilishining rivojlanishining biologik sabablari asosan davrda ta'sir qiluvchi patogen omillardir intrauterin rivojlanish va tug'ilish (homila gipoksiyasi, tug'ilish travması va boshqalar), shuningdek, tug'ilgandan keyingi hayotning birinchi oylarida (miya infektsiyalari, travma va boshqalar) nutq buzilishining oiladagi yuki kabi omillar nutqning rivojlanishida alohida rol o'ynaydi. buzilishlar, chap va o'ng qo'llar. Ijtimoiy-psixologik xavf omillari asosan bolalarning ruhiy mahrumligi bilan bog'liq. Bola va kattalar o'rtasida hissiy va og'zaki muloqotning etishmasligi alohida ahamiyatga ega. Nutq rivojlanishiga salbiy ta'sir maktabgacha yoshdagi bolaning bir vaqtning o'zida ikkita til tizimini o'zlashtirish zarurati, bolaning nutqini rivojlantirishni haddan tashqari rag'batlantirish, bola tarbiyasining noto'g'ri turi, pedagogik e'tiborsizlik, ya'ni , bolaning nutqini rivojlantirishga etarlicha e'tibor bermaslik, boshqalarning nutq nuqsonlari. Ushbu sabablarning ta'siri natijasida bola nutqning turli tomonlarini rivojlanishida buzilishlarni boshdan kechirishi mumkin. Nutqning buzilishi klinik-pedagogik va psixologik-pedagogik yondashuvlar doirasida nutq terapiyasida ko'rib chiqiladi. Nutq patologiyasining mexanizmlari va belgilari klinik-pedagogik yondashuv nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladi. Bunday holda quyidagi kasalliklar ajralib turadi: dislaliya, ovoz buzilishi, rinolaliya, dizartriya, duduqlanish, alaliya, afaziya, disgrafiya va disleksiya.

2.4. Nutq buzilishlarining asosiy turlari

2.4.1 Dislaliya - tovush talaffuzining buzilishi

Dislaliya bilan nutq apparati mushaklarining eshitish va innervatsiyasi saqlanib qoladi. Dislaliyadagi tovush talaffuzining buzilishi artikulyatsiya apparati tuzilishidagi anomaliya yoki nutq ta'limining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq. Shu munosabat bilan mexanik va funktsional dislaliya farqlanadi. Mexanik (organik) dislaliya artikulyatsiya apparati tuzilishining buzilishi bilan bog'liq: noto'g'ri okklyuziya, tishlarning noto'g'ri tuzilishi, qattiq tanglayning noto'g'ri tuzilishi, g'ayritabiiy darajada katta yoki kichik til, tilning qisqa frenumi, bu nuqsonlar nutq tovushlarining normal talaffuzi. Funktsional dislaliya ko'pincha quyidagilar bilan bog'liq: oilada bolaning noto'g'ri nutq ta'limi ("lisping", kattalar va bolalar o'rtasida muloqot qilishda "enaga tili" dan foydalanish); bolaning yaqin muhitida kattalarning noto'g'ri ovozli talaffuzi; pedagogik e'tiborsizlik, fonematik idrok etishning etuk emasligi. Ko'pincha, erta yoshdagi bolalarda funktsional dislaliya kuzatiladi maktabgacha yosh bir vaqtning o'zida ikkita tilni o'zlashtirish, shu bilan birga ikkita til tizimining nutq tovushlarida siljish kuzatilishi mumkin. Dislaliya bilan og'rigan bolada ifodalash qiyin bo'lgan bir yoki bir nechta tovushlarning talaffuzi buzilgan bo'lishi mumkin (hushtak, xirillash, p, l). Ovoz talaffuzining buzilishi ma'lum tovushlarning yo'qligi, tovushlarning buzilishi yoki ularning almashtirilishi bilan namoyon bo'lishi mumkin. Logopediya amaliyotida tovushlar talaffuzining buzilishi quyidagi nomlarga ega: sigmatizm (hushtak va xirillagan tovushlarni talaffuz qilmaslik); rotasizm (talaffuz etishmasligi rr tovushlari’); lambdasizm (talaffuz etishmasligi l-l tovushlari’); palatin tovushlarining talaffuzidagi nuqsonlar (k-k ', g-g', x-x ', d tovushlarining talaffuzi yo'qligi); ovozli nuqsonlar (ovozli tovushlar o'rniga ularning kar juftlari talaffuz qilinadi); yumshatish nuqsonlari (qattiq tovushlar o'rniga ularning yumshoq juftlari talaffuz qilinadi). Dislaliyali bolalarda, qoida tariqasida, nutq rivojlanishining buzilishi kuzatilmaydi, ya'ni nutqning leksik va grammatik tomoni normaga muvofiq shakllanadi. Ma'lumki, bolalarda me'yoriy tovush talaffuzining shakllanishi to'rt yoshga qadar asta-sekin sodir bo'ladi. Agar to'rt yoshdan keyin bolada tovush talaffuzida nuqsonlar bo'lsa, nutq terapevtiga murojaat qilish kerak. Biroq, nutqning ovozli talaffuz tomonini rivojlantirish bo'yicha maxsus ishlarni, agar u buzilgan bo'lsa, avvalroq boshlash mumkin.

Umumiy nutqning kam rivojlanganligi (OHP) bolalarda nutq tizimining barcha tarkibiy qismlarining shakllanishining buzilishi bilan tavsiflanadi: fonetik, fonemik va leksik-grammatik.

ê ONR bolalarda nutq rivojlanishining patologik kursi kuzatiladi. Maktabgacha yoshdagi OHPning asosiy belgilari - nutq rivojlanishining kech boshlanishi, nutq rivojlanishining sekinroq sur'ati, yoshga mos kelmaydigan lug'atning cheklanganligi, nutqning grammatik tuzilishini shakllantirishning buzilishi, tovush talaffuzining buzilishi va nutqning buzilishi. fonemik idrok. Shu bilan birga, bolalar eshitish qobiliyatini saqlab qolish va ma'lum bir yosh uchun mavjud bo'lgan murojaat nutqini qoniqarli tushunishga ega. OHP bo'lgan bolalarda nutq rivojlanishning turli darajalarida bo'lishi mumkin. OHPda nutq rivojlanishining uch darajasi mavjud (R.E. Levina). Darajaning har biri har qanday yoshdagi bolalarda tashxis qo'yilishi mumkin.

Birinchi daraja eng past. Bolalar eng keng tarqalgan aloqa vositalarini bilishmaydi. Bolalar o'z nutqlarida g'o'ldiradigan so'zlar va onomatopoeia ("bo-bo", "av-av"), shuningdek, tovush jihatidan sezilarli darajada buzilgan oz sonli ot va fe'llardan foydalanadilar ("kuka" - qo'g'irchoq, "avat" "- to'shak) ... Xuddi shu xirillagan so'z yoki tovush birikmasi bilan bola bir nechta turli tushunchalarni belgilashi, ularni harakatlarning nomlari va ob'ektlarning nomlari bilan almashtirishi mumkin ("BBC" - mashina, samolyot, poezd, minish, uchish).

Bolalarning bayonotlari faol imo-ishoralar va yuz ifodalari bilan birga bo'lishi mumkin. Nutqda bir yoki ikki so'zdan iborat jumlalar ustunlik qiladi. Bu gaplarda grammatik bog‘lanishlar mavjud emas. Bolalarning nutqini faqat yaqinlar bilan muloqotning o'ziga xos holatida tushunish mumkin. Bolalarning nutqni tushunishi ma'lum darajada cheklangan. Nutqning tovush tomoni keskin buziladi. Buzuq tovushlar soni to'g'ri talaffuz qilinganlar sonidan oshib ketadi. To'g'ri talaffuz qilingan tovushlar beqaror bo'lib, nutqda buzilgan va almashtirilishi mumkin. Ko'proq darajada undoshlarning talaffuzi buziladi, unlilar nisbatan buzilmasligi mumkin. Fonemik idrok keskin buzilgan. Bolalar tovush jihatidan o'xshash, ammo ma'nosi boshqacha (sut-bolg'a, ayiq-kosa) so'zlarini chalkashtirib yuborishi mumkin. Uch yoshga to'lgunga qadar, bu bolalar deyarli gapirmaydilar. To'liq nutqning o'z-o'zidan rivojlanishi ular uchun mumkin emas. Nutqning kam rivojlanganligini bartaraf etish uchun nutq terapevti bilan tizimli ishlash kerak. Nutq rivojlanishining birinchi darajasiga ega bo'lgan bolalar maxsus maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim olishlari kerak. Nutq nuqsoni uchun kompensatsiya cheklangan, shuning uchun kelajakda bunday bolalar og'ir nutqi buzilgan bolalar uchun maxsus maktablarda uzoq muddatli ta'limga muhtoj.

Ikkinchi daraja - bolalar umumiy nutqning boshlanishiga ega. Kundalik nutqni tushunish yaxshi rivojlangan. Bolalar nutq yordamida faolroq muloqot qilishadi. Imo-ishoralar, tovush komplekslari va g'o'ldiradigan so'zlar bilan bir qatorda ular ob'ektlarni, harakatlarni, belgilarni bildiruvchi keng tarqalgan ishlatiladigan so'zlardan foydalanadilar, garchi ularning faol so'z boyligi keskin cheklangan. Bolalar grammatik qurilish boshlanishi bilan ikki yoki uch so'zdan iborat oddiy jumlalardan foydalanadilar. Shu bilan birga, grammatik shakllardan foydalanishda jiddiy xatolar qayd etilgan (men qo'g'irchoq bilan o'ynayman). Ovozning talaffuzi sezilarli darajada buzilgan, bir qator unli tovushlarni almashtirish, buzilish va tushirishda namoyon bo'ladi. Buzilgan hece tuzilishi sozlar. Qoida tariqasida, bolalar tovushlar va bo'g'inlar sonini kamaytiradi, ularning o'zgarishi qayd etiladi ("teviks" - kardan odam, "vimet" - ayiq). Tekshiruvda fonemik in'ikosning buzilishi qayd etilgan.

Nutq rivojlanishining ikkinchi darajasiga ega bo'lgan bolalar maktabgacha va maktab yoshida uzoq vaqt davomida maxsus logopediya ta'siriga muhtoj. Nutq nuqsonining kompensatsiyasi cheklangan. Biroq, bu kompensatsiya darajasiga qarab, bolalar umumiy ta'lim maktabiga ham, og'ir nutqi buzilgan bolalar maktabiga ham yuborilishi mumkin.bolalar qiyin.

Uchinchi daraja - bolalar kengaytirilgan frazeologik nutqdan foydalanadilar, kundalik hayotda ularga yaxshi ma'lum bo'lgan narsalar, harakatlar, ob'ektlarning belgilarini nomlash qiyin emas.

Nutqni rivojlantirishning uchinchi darajasiga ega bo'lgan bolalar, tizimli nutq terapiyasi yordami bilan, o'rganishda ma'lum qiyinchiliklarga duch kelgan bo'lsalar ham, umumiy ta'lim maktabiga kirishga tayyor. Bu qiyinchiliklar, asosan, so‘z boyligining yetarli emasligi, izchil gaplarning grammatik qurilishidagi xatolar, fonematik idrokning yetarli shakllanmaganligi, tovush talaffuzining buzilishi bilan bog‘liq. Bunday bolalarda monolog nutq yomon rivojlanadi. Ular asosan muloqotning dialogik shaklidan foydalanadilar. Umuman olganda, bunday bolalarning maktabga tayyorgarligi past.” Boshlang'ich sinflarda ular yozish va o'qishni o'zlashtirishda sezilarli qiyinchiliklarga duch kelishadi, ko'pincha yozish va o'qishning o'ziga xos buzilishlari mavjud.

Bunday bolalarning ba'zilarida nutqning kam rivojlanganligi noaniq tarzda ifodalanishi mumkin. Bu til tizimining barcha darajalaridagi buzilishlarning ahamiyatsiz darajada namoyon bo'lishi bilan tavsiflanadi. Ovozning talaffuzi buzilmagan bo'lishi mumkin, ammo "loyqa" yoki ikki-besh tovushga nisbatan azoblanadi. Fonemik idrok Etarlicha aniq emas. Fonemik sintez va tahlil rivojlanishda normadan orqada qolmoqda. Og'zaki bayonotlarda bunday bolalar akustik o'xshashlik va ma'no uchun so'zlarning chalkashligini tan oladilar. Kontekstli monolog nutqi situatsion va kundalik xarakterga ega. Bunday bolalar, qoida tariqasida, umumiy ta'lim maktabida o'qiydilar, garchi ularning akademik ko'rsatkichlari past bo'lsa. Ular o'quv materialining mazmunini etkazishda ma'lum qiyinchiliklarni boshdan kechirishadi, ko'pincha yozish va o'qishda aniq xatolar qayd etiladi. Bu bolalar tizimli nutq terapiyasi yordamiga ham muhtoj.

Shunday qilib, nutqning umumiy rivojlanmaganligi uzoq muddatli va tizimli nutq terapiyasini talab qiladigan tilning barcha darajalarini assimilyatsiya qilishning tizimli buzilishidir.

Fonetik-fonemik rivojlanmaganlik (FFN) ona tili fonemalarining talaffuzi va idrokining buzilishi bilan tavsiflanadi.

Nutq buzilishi bo'lgan bolalar orasida bu guruh eng ko'p. Bularga quyidagilar kiradi: ba'zi tovushlarni noto'g'ri talaffuz qilish, bir yoki bir nechta tovushlar guruhi (hushtak, xirillash, l, r); buzilgan tovushlarni fonemik idrok etishning etarli emasligi; qarama-qarshi fonemalar orasidagi akustik va artikulyar farqlarni idrok etishda qiyinchilik. FFN bilan og'rigan bolalarda og'zaki nutqda tovush talaffuzida quyidagi og'ishlar kuzatilishi mumkin: tovush etishmasligi ("uka" - qo'l); bir tovushni boshqa o'ziga xos tovush bilan almashtirish ("suba" - mo'ynali kiyim, "kamon" - qo'l); ma'lum fonetik guruhlarga kiruvchi tovushlarni aralashtirish. Turli so'zlarda bu tovushlarning beqaror ishlatilishi mavjud. Bola ba'zi so'zlarda tovushlarni to'g'ri ishlatishi mumkin, boshqalari esa ularni artikulyatsiya yoki akustik belgilarda o'xshashlari bilan almashtiradi. FFN bo'lgan bolalarda fonemik tahlil va sintezning shakllanishi buziladi. Shunga ko'ra, ular yozish va o'qishni o'rganishda sezilarli qiyinchiliklarga duch kelishadi. FFNni yengish maqsadli nutq terapiyasi ishini talab qiladi.

Shunday qilib, fonetik-fonemik rivojlanmaganlik - bu fonemalarni idrok etish va talaffuz qilishdagi nuqsonlar tufayli ona tilining talaffuz tizimining shakllanishining buzilishi.

Og'ir nutqida nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun maxsus maktabgacha va maktab muassasalari tizimi 60-yillarda rivojlana boshladi. XX asr Ayni paytda ta’lim, sog‘liqni saqlash va ijtimoiy himoya tizimlarida nutqida nuqsoni bo‘lgan bolalarga yordam ko‘rsatilmoqda.
Tizimda ta'lim maktabgacha ta’lim muassasalari va nutqida nuqsoni bo‘lgan bolalar guruhlari to‘g‘risidagi namunaviy nizom belgilandi. Uchta maxsus guruh profili aniqlangan.
1. Fonetik va fonemik rivojlanmagan bolalar uchun guruh.
2. Umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar uchun guruh.
H. duduqlangan bolalar uchun guruh.

Bundan tashqari, umumiy bolalar bog'chalarida maxsus (logopediya) guruhlari, shuningdek, umumiy bolalar bog'chalarida nutq terapiyasi markazlari mavjud. Umumta'lim maktablarida nutq terapiyasi markazlari mavjud bo'lib, ularda nutq terapevti nutqida nuqsoni bo'lgan va o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarga yordam beradi. Bundan tashqari, og‘ir nutqida nuqsoni bo‘lgan bolalar uchun maxsus maktablar mavjud bo‘lib, ular ikkita bo‘limdan iborat. Birinchi bo'limga umumiy ta'lim maktabida o'qishga to'sqinlik qiluvchi og'ir nutq nuqsonlari (dizartriya, rinolaliya, alaliya, afazi) bo'lgan bolalar qabul qilinadi. Ikkinchi bo'limga qattiq duduqlanishdan aziyat chekadigan bolalar qabul qilinadi.
Tizimda nutq terapiyasi taqdim etiladi Sog'liqni saqlash. Poliklinikalar va nevropsikiyatrik dispanserlarda (bolalar va kattalar uchun) nutq terapiyasi xonalari mavjud bo'lib, ularda nutqi buzilgan turli yoshdagi odamlarga logopediya yordami ko'rsatiladi. Sog‘liqni saqlash tizimida nutqida nuqsoni bo‘lgan bolalar uchun ixtisoslashtirilgan bolalar bog‘chalari tashkil etilgan bo‘lib, ularda nutqi kechikkan, shuningdek, duduqlanishi bo‘lgan bolalarga yordam ko‘rsatilmoqda. Tizimda ijtimoiy himoya ixtisoslashtirilgan bolalar uylari mavjud bo'lib, ularning asosiy vazifasi bolalar nutqini o'z vaqtida tashxislash va tuzatishdir. Bolalar nevropsikiyatrik sanatoriysi (maktabgacha va maktab) turli nevrologik kasalliklar bilan og'rigan bolalarga ham, umumiy nutqi susaygan, nutqi susaygan, duduqlanishi bo'lgan bolalarga ham yordam ko'rsatadi. Sog'liqni saqlash tizimi statsionar, yarim statsionar, ambulator sharoitda tashkil etilgan kattalar aholisiga (afazi, dizartriya, duduqlanish bilan og'rigan shaxslar) ham yordam ko'rsatadi.
Muassasaning turidan qat'i nazar, nutqi buzilgan shaxslar tomonidan qabul qilinadigan logopediya yordami faqat murakkab tibbiy, psixologik va pedagogik ta'sir sharoitida amalga oshiriladi. U nutq patologiyasi bo'lgan bolaning yoki kattalarning ehtiyojlariga muvofiq bir qator mutaxassislarni (logoped, shifokor, psixolog) reabilitatsiya ishlariga kiritishni o'z ichiga oladi.
Shunday qilib, logopediya pedagogikaning maxsus bo'limi bo'lib, u bolalarni o'rganish, o'qitish va tarbiyalashga qaratilgan. Nutq buzilishi bo'lgan o'smirlar va kattalar.
Nutq murakkab tashkil etilgan aqliy funktsiya bo'lganligi sababli, uning rivojlanishidagi og'ish va uning buzilishi, qoida tariqasida, markaziy asab tizimining holatidagi jiddiy o'zgarishlarning belgisidir. Bu nafaqat nutqning, balki umuman olganda, barcha yuqori aqliy funktsiyalarning azoblanishini anglatadi. Nutq buzilishi bo'lgan bolalar ko'proq yoki kamroq o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Shu bilan birga, umumiy ta'lim maktablarida nutqida nuqsoni bo'lgan bolalarning katta qismi ta'lim oladi. Maktab yoshidagi nutq buzilishining aniq belgilari allaqachon yo'q bo'lishi mumkinligi sababli, bunday bolalarni o'rgatishda ko'pincha qiyinchiliklar paydo bo'ladi. Chunki tarbiya etishmasligi, ota-ona nazoratining pastligi, ijtimoiy e'tiborsizlik bilan bog'liq. Biroq, bu bolalar talab qiladi alohida e'tibor o'qituvchilar tomonidan.
Avvalo, o'rganishda, ayniqsa yozish va o'qish jarayonini o'zlashtirishda qiyinchiliklarga duchor bo'lgan bolalar nutq terapevtiga murojaat qilishlari kerak. Bundan tashqari, bu bolalar yanada qulayroq (engillashtirilgan) ta'lim rejimiga muhtoj. Bunday rejim dastur materialini o'zlashtirishga bo'lgan talablar darajasining pasayishi bilan emas, balki o'quv rejimini tashkil etish bilan tavsiflanadi. Ular birinchi navbatda o'qituvchi tomonidan alohida psixologik yordamga muhtoj. Bu rag'batlantirish, yumshoq mulohazalar, rag'batlantirish va hokazolarda ifodalanadi. Ta'lim jarayonida butun sinf oldiga qo'yiladigan vazifalar bunday bolalar uchun batafsil bo'lishi kerak, ko'rsatmalar ko'proq qismli bo'lishi kerak, ya'ni ular uchun ochiq bo'lishi kerak. tushunish va amalga oshirish ...
Bolada doimiy yozish va o'qish xatolari bo'lgan hollarda, uni bir xil vazifalarni bajarishni ko'p marta takrorlashga majburlamaslik kerak. Bunday holda, bolaga maxsus nutq terapiyasi yordami kerak tuzatish usullari yozish va o'qishni o'rgatish.
O'rganishda qiyinchiliklarga duch kelgan o'quvchilar bilan muloqot qilishda o'qituvchi nutqining sifatiga katta e'tibor berishi kerak, chunki bolalar tomonidan o'quv materialini idrok etish sifati bunga bog'liq bo'ladi. O'qituvchi nutqi sekin, o'lchovli, qisqa va aniq jumlalardan iborat, hissiy ifodali bo'lishi kerak. Va eng muhimi, o'qituvchining xatti-harakatlari va bolalarga murojaat qilishning umumiy foni (mimika, imo-ishoralar, intonatsiya) xayrixoh bo'lishi, bolaning hamkorlik qilish istagini uyg'otishi kerak.
Agar sinfda duduqlangan bolalar bo'lsa, bu bolalarning og'zaki javoblarini yozma javoblar bilan almashtirmaslik tavsiya etiladi; og'zaki suhbatlar kengashga chaqirmasdan, shuningdek duduqlangan bolalar bilan suhbatni boshlamasdan joyida o'tkazilishi kerak. Agar bolada nutqdan aniq qo'rquv bo'lsa, darsdan keyin duduqlanish bilan suhbatlashish tavsiya etiladi. Shu bilan birga, o'qituvchining bolaga yumshoq, xayrixoh munosabati uning nutqining sifatini oshirishga yordam beradi.
Nutqida nuqsoni bo‘lgan va o‘qishda muammolari bo‘lgan bolalar soni yil sayin ortib borayotganini hisobga olsak, o‘qituvchining logopediya asoslari va maxsus pedagogikaning boshqa bo‘limlarini bilishi unga bunday bolalarni o‘qitish va tarbiyalashning adekvat shakllarini topishga yordam beradi.

Bola nutqining shakllanishi ikki bosqichda quriladi: birinchi bosqich - kattalar tilini tushunish va ikkinchi bosqich - o'z faol nutqi. Qanchalik ko'p so'zlarni tushunsa, shunchalik tez o'z-o'zidan talaffuz qila boshlaydi.

Birinchi bosqich alohida so'zlarning ma'nolarini tushunishdan boshlanadi. Dastlab, chaqaloq so'zning o'zini emas, balki faqat u talaffuz qilinadigan intonatsiyani idrok etadi.

Bola hayotining ikkinchi yarmidan boshlab kattalar unga murojaat qilganda tushunadi. Hayotning birinchi yilining oxiriga kelib, u ko'p so'zlarning ma'nosini biladi va kattalarining buyrug'i bilan kerakli harakatlarni bajaradi: o'yinchoqni oladi, to'pni tashlaydi, kerakli narsalarni topadi yoki ba'zi odamlarga ishora qiladi. Bolaning qancha so'z bilishiga qarab, uning faol so'z boyligi ham ortadi. Bola yiliga 15 dan ko'p bo'lmagan so'zlarni faol ishlatadi, keyin hayotning ikkinchi yiliga etganida u ikki yuzdan to'rt yuzgacha so'zlarni faol ishlata oladi va uch yoshga kelib ularning soni bir yarim mingga teng bo'ladi. Bu davrda chaqaloq haqiqatda kattalar darajasida to'liq muloqot qila oladi.

Ko'pincha, uch yoshga to'lgunga qadar, bolaning aytganlarini faqat qarindoshlari tarjima qilishi mumkin. Buning sababi shundaki, uning so'zlashuv iboralari aytilgan paytga bog'liq. Ko'pincha chaqaloqlar ko'p so'zlarning ma'nosini bilishlari mumkin, ammo ular faqat 10-15 tasini talaffuz qiladilar, qolganlarini bola imo-ishora tili va yuz ifodalari yordamida tugatadi. Buning sababi, kattalar chaqaloqqa yangi so'zlarni eslab qolish uchun kuch sarflashning hojati bo'lmagan sharoitlarni yaratishi bilan bog'liq, chunki u xohlagan narsasini boshini qimirlatib ko'rsatish orqali olishi mumkin. Bu chaqaloq 9-10 oylik bo'lganda joizdir, lekin ikki yoshga to'lganida u chora ko'rishga majbur qiladi.

Nutqni to'g'ri rivojlantirish uchun zarur shartlar

Nutqni shakllantirishda amalga oshiriladi tez sur'at, agar siz bola uchun muayyan shart-sharoitlarni yaratsangiz. Juda yaxshi usul - bu bola sizga nimani etkazmoqchi ekanligidan bexabar ekaningizni ko'rsatishdir. Unga ikkinchi savolni, aynan nimani xohlashini so'rashga ishonch hosil qiling va butunlay boshqacha ish qiling. Bunday munosabat uning nutq qobiliyatini faollashishiga yordam beradi.

Har bir bolada odamlar bilan muloqot qilish usullariga tabiiy qiziqish bor. Bolaning so'z boyligi doimiy ravishda to'ldirilishi uchun uni yaratish kerak zarur shart-sharoitlar, yangi materialni eng yaxshi assimilyatsiya qilish uchun. Dastlab, chaqaloq doimo ota-onalarning suhbatlarini eshitishi kerak, bu esa, o'z navbatida, bolaga ham murojaat qilishi kerak. U bilishi kerakki, bu kattalar nima sababdan noma'lum bo'lgan tovushlar emas. Avvaliga siz o'z harakatlaringizga quyidagi so'zlar bilan hamroh bo'lasiz: "Avval biz paypog'imizni echib tashlaymiz. Endi esa bluzka kiyamiz. Endi ovqatlanamiz. Mashinani haydamoqchimisiz? Endi onam sizga olib keladi. " Bola juda ko'p ma'lumotni iboralarning o'zidan emas, balki yuz ifodalari va imo-ishoralaridan, shuningdek nutqning ekspressivligidan ham olishini kattalar uchun zaruriy shart.

Nima uchun o't yashil?

Chaqaloq bir yoshdan uch yoshgacha bo'lgan davrda tez rivojlanadi. U ma'nosini biladigan so'zlar soni ko'payadi. Bola ko'p narsani tushunadi, lekin hali o'zi til birliklarini talaffuz qilmaydi. U ma'nosi bilan tanishadigan birinchi so'zlar - bu uning atrofidagi narsalarning nomlari, kattalarning ismlari, o'yinchoqlarning nomlari, tana qismlari va yuzlari. Ikki yoshga kelib, chaqaloq ota-onalar har kuni aytadigan deyarli barcha so'zlarning ma'nosini tushunadi. Tashqi dunyo bilan tezda tanishib, ikki yoshida bola u yoki bu uy-ro'zg'or buyumlari va shaxsiy gigiena vositalari nima uchun ekanligini biladi va ulardan mustaqil foydalanishi mumkin.

Muayyan yoshga etganida, chaqaloq allaqachon ma'lum bir lug'atga ega bo'lganda, u asta-sekin iboralarni qurishni o'zlashtira boshlaydi. Tabiiyki, ularni to'g'ri qurishni kutish mumkin emas. Ushbu bosqichda siz chaqalog'ingizni siz bilan imkon qadar tez-tez muloqot qilishga undashingiz kerak. Va har qanday holatda ham bo'ladigan muqarrar xatolar vaqt o'tishi bilan tuzatiladi.

Anatomik va fiziologik shartlar

normal nutq rivojlanishi

ESSE

Amalga oshirilgan:

kurs talabasi Anfalov V.V.

Perm, 2015 yil

Tarkib

Kirish. Nutqning bola hayotidagi o'rni ………………… ……… bet. 3

    Asosiy qism.

    1. Nutqning normal rivojlanishi uchun zarur shartlar ... ... 4-bet

      Nutqning anatomiyasi va fiziologiyasi ………………… ..6-bet

      Nutqning normal rivojlanish bosqichlari ... ... ... ... ..... 9-bet

    Xulosa …………………………………………………… 9-bet

    Adabiyotlar ………………………………………….… 10-bet

Kirish. Bola hayotida nutqning o'rni

Nutq eng oliy aqliy funktsiyadir. ijtimoiy omillar (jamiyatdagi hayot, muloqot, ta'lim, tarbiya) ta'sirida shaxsning individual rivojlanishi jarayonida shakllanadi. Bu murakkab tashkil etilgan funktsional tizim. Uning asosiy belgilovchi xususiyati muloqot - nutqning asosiy vazifasi bo'lgan ijtimoiy muloqotdir. Nutq - bu odam o'z yashashini ta'minlaydigan moslashuv. Bola rivojlanishida nutqning roli umumiydir

NUTIQ:

1. Intellektual rivojlanishning asosi - atrofdagi dunyoni bilish, muvaffaqiyatli o'rganishni ta'minlaydi.

2. Kognitiv psixik jarayonlarning, ayniqsa, og'zaki-mantiqiy va mavhum fikrlashning yanada gullab-yashnashiga yordam beradi.

3. O'qish va yozishni muvaffaqiyatli o'zlashtirishni, maktabda yuqori o'quv ko'rsatkichlarini ta'minlaydi, aks holda bolada muvaffaqiyatsizlik holati paydo bo'ladi, kognitiv qiziqish pasayadi, maktab oxirida kasb tanlash imkoniyati torayadi, shuningdek, ehtimol maktab ta'limi jarayonida. , kompensatsiya reaktsiyasi sifatida, antisosyal xatti-harakatlarga chekinish (bola hech bo'lmaganda bir joyda muvaffaqiyatli bo'lishi kerak).

4. Emotsional rivojlanish asoslari. Nutq buzilishlari mavjud bo'lganda (tor lug'at, rivojlanmagan GSR va izchil nutq, nutqning tartibga solish va rejalashtirish funktsiyasi buziladi, bu bolaning hissiyligida, uning irodaviy namoyon bo'lishida, o'zini nazorat qilish qobiliyatida namoyon bo'ladi)

5. Muloqot jarayonlariga yordam beradi, aks holda bola tengdoshlarining masxaralanishidan aziyat chekadi, bu esa xarakter va xatti-harakatlarning deformatsiyasiga olib keladi (izolyatsiya, uyatchanlik, qat'iyatsizlik, tajovuzkorlik, qasoskorlik, qasoskorlik).

Shuning uchun yosh ota-onalar, o'qituvchilar va boshqalarni bilish juda muhimdir. nutqning normal rivojlanishi uchun old shartlar.

1.1 Nutqning normal rivojlanishi uchun shartlar

1. Xavfsiz irsiyat - bolaning ota-onasi va qarindoshlarida nutq buzilishining yo'qligi.

2. Rejalashtirilgan homiladorlik.

3. Homiladorlikning qulay kursi - homiladorlik davrida toksikoz, intoksikatsiya, ona kasalliklari, yomon odatlar va boshqalarning yo'qligi.

4. Tug'ilishning qulay klirensi, bolaning birinchi yig'lashining mavjudligi (baland ovozli, modulyatsiyalangan).

5. Hayotning dastlabki 3 yilida surunkali, yuqumli va boshqa kasalliklarning yo'qligi.

6. Barcha analizatorlarning me'yoriy faoliyati (ayniqsa, eshitish) - ekspert xulosalari.

7. Markaziy asab tizimining me'yoriy faoliyati, yangi tug'ilgan chaqaloqning barcha shartsiz reflekslarining mavjudligi (og'iz avtomatizmi) (nevropatologning xulosasi).

8. Tiklanish kompleksining o'z vaqtida namoyon bo'lishi.

9. Normallashgan psixomotor rivojlanish - bola o'z vaqtida boshini ushlab, dumalab, o'tirish, turish, yurish va hokazolarni boshladi.

10. Birinchi nutq reaksiyalarining o'z vaqtida paydo bo'lishi (g'o'ng'irlash, g'o'ng'irlash, g'o'ng'irlash va boshqalar).

11. Bolani to'g'ri tarbiyalash (ota-onalarni sharhlash = bolaning va o'zlarining barcha harakatlarini talaffuz qilish).

12. Bolaning shovqin muhitini to'g'rilash.

13. Bola nutqini maqsadli, rejali rivojlantirish.

Bolaning miyasi nisbatan etuk bo'lmagan holda tug'iladi, u yillar davomida o'sib boradi. Yangi tug'ilgan chaqaloqda miyaning og'irligi 400 grammni tashkil qiladi, bir yildan keyin u ikki baravar, besh yoshga kelib esa uch baravar ko'payadi. Kelajakda miya o'sishi sekinlashadi, lekin 25 yilgacha davom etadi. Shunday qilib, bolaning nutq funktsiyasining shakllanishining sekinligi (ko'p yillar davomida) miyaning sekin kamolotiga bog'liq.

1.2 Nutqning anatomiyasi va fiziologiyasi

Ba'zilar nutqni artikulyatsiya organlarining funktsiyasi deb hisoblashadi: lablar, til, halqum va boshqalar. Ammo bu unday emas. Nutq inson aqliy faoliyati mahsuli va turli miya tuzilmalarining murakkab o'zaro ta'siri natijasidir:Nafas olish bo'limi + Fonatoriya bo'limi + Artikulyatsiya bo'limi + Asab tizimi ... Artikulyar organlar faqat miyadan kelgan buyruqlarni bajaradi.

Oddiy nutq faoliyati uchun barcha miya tuzilmalarining yaxlitligi va xavfsizligi zarur. Eshitish, ko'rish va harakat tizimlari nutq uchun alohida ahamiyatga ega. Og'zaki nutq periferik nutq apparatining uch qismi: nafas olish, vokal va artikulyar mushaklarning muvofiqlashtirilgan ishi orqali amalga oshiriladi.

Nafas olish bo'limi - nutq nafasini ta'minlaydi (qisqa volumetrik inhalatsiya, uzoq ekshalasyon). Burun bo'shlig'i, nazofarenks, farenks, traxeya, bronxlar, o'pkadan, ko'krak qafasi, qovurg'alararo mushaklar, diafragma.

Fonator bo'limi - fonatsiyani (ovozni) ta'minlaydi. Unda joylashgan tovush burmalari = ligamentlar bilan halqumdan iborat. Bog'lamlar traxeyada, uning bo'ylab joylashgan, agar ligamentlar bir-biridan ajralib tursa (dam olish) = shunchaki nafas olish, agar ligamentlar yopiq bo'lsa (tarang), u holda ular traxeyani to'sib qo'yadi va o'pkadan havo chiqa olmaydi, u (havo) buziladi. yopiq vokal kordlar orqali, ularning titrashiga olib keladi = ovoz.

Nutqning ekshalatsiyasi ovozli qatlamlarning tebranishiga olib keladi, bu esa gapirish jarayonida ovozni ta'minlaydi. Nutq tovushlarining talaffuzi (artikulyatsiya) artikulyatsiya bo'limining ishi bilan bog'liq.

Artikulyatsiya bo'limi - nutq paytida turli xil nutq tovushlarini hosil qiluvchi havoni chiqarish uchun bunday sharoitlarni (bo'limlar, kamon va boshqalar orqali) ta'minlaydi. Dudoqlar, tishlar, qattiq tanglay, yumshoq tanglay, farenks, til, yonoq, jag'lardan iborat.

Mushaklarning qisqarishida eng yaxshi va eng yaxshi muvofiqlashtirish bilan bog'liq bo'lgan periferik nutq apparatining barcha ishi markaziy asab tizimi (CNS) tomonidan tartibga solinadi. Nutqning sifat xususiyatlari o'ng va chap yarim sharlar korteksining ko'plab zonalarining birgalikdagi sinxron ishiga bog'liq bo'lib, bu faqat miyaning asosiy tuzilmalari normal ishlagan taqdirdagina mumkin. Nutq faoliyatida miyaning dominant (o'ng qo'l uchun chap) yarim sharida joylashgan nutq-eshitish va nutq-motor zonalari alohida rol o'ynaydi.

markaziy asab tizimi - barcha nutq tizimlarining muvofiqlashtirilgan ishlashini ta'minlaydi. Markaziy asab tizimi (miya) nutq harakatlari haqida signallar yuboradi, periferik asab tizimi (nervlar) nafas olish, fonatsiya va artikulyatsiya bo'linmalariga nutq harakatlari haqida signallarni etkazib beradi, shuningdek markaziy asab tizimiga uning signallarining bajarilishi haqida xabar beradi.

1. Frontal lob (chap, orqa) - Brokk markazi - artikulyar dasturlar (til harakati, tovushlarni talaffuz qilish sifati).

2. Frontal lob - kelajakdagi nutqni rejalashtirish.

3. Temporal lob (chap, orqa) - Vernik markazi - fonemik idrok (nutq tovushlarini tan olish, ularni o'z nutqida to'g'ri tartibda joylashtirish, boshqa odam aytgan tovushlarni tushunish).

4. Vaqtinchalik lob leksik va grammatik konstruktsiyalar (so'zlar to'plami va ularning oxiri va gapdagi joylashuvi) uchun javobgardir.

5. Subkortikal serebellar bo'linmalar - emotsionallik (ekspressivlik, nutq tezligi).

6. Subkortikal yadrolar - nutq mushaklarining tonusi, artikulyatsiya, nafas olish, ovoz paychalarining organlari harakatlarining silliqligi.

7. Oksipital hududlar - vizual zonalar (yozma nutq = o'qish va yozish).

8. Parietal loblar (chapda) - nutqning ma'nosi (eng to'g'ri so'zlarni tanlash va boshqa odamning so'zlarining ma'nosini tushunish).

9. Medulla oblongata (orqa miyaning bosh suyagidagi uchi) - nafas olish.

Nutq faoliyatida miyaning dominant (o'ng qo'l uchun chap) yarim sharida joylashgan nutq-eshitish va nutq-motor zonalari alohida rol o'ynaydi.

Taqdim etilgan nutq tizimining har qanday tarkibiy qismining ishlashidagi buzilish nutqning boshqa tarkibiy qismlarining buzilishiga olib keladi, bu esa bolaning rivojlanishida ikkilamchi buzilishlarni keltirib chiqaradi.

1.3 Nutqning normal rivojlanishi bosqichlari

Nutq bolaning umumiy psixofizik rivojlanishi jarayonida shakllanadi. Bir yoshdan besh yoshgacha bo'lgan davrda sog'lom bolada fonemik idrok asta-sekin shakllanadi, nutqning leksik va grammatik tomoni va me'yoriy tovush talaffuzi rivojlanadi. Nutqni rivojlantirishning dastlabki bosqichida bola ovozli, g'o'ng'irlash, g'o'ng'irlash shaklida ovozli javoblarni o'zlashtiradi. Gaplash jarayonida bola tomonidan talaffuz qilinadigan tovushlar asta-sekin ona tilidagi tovushlarga yaqinlashadi. Bir yilgacha bola ko'p so'zlarning ma'nosini tushunadi va birinchi so'zlarni talaffuz qila boshlaydi. Bir yarim yildan keyin bolada oddiy ibora (ikki yoki uch so'zdan iborat) rivojlanadi, bu asta-sekin murakkablashadi. Bolaning o'z nutqi fonologik, morfologik va sintaktik jihatdan tobora to'g'ri bo'lib bormoqda. Uch yoshga kelib, odatda kundalik nutqning asosiy leksik va grammatik tuzilmalari shakllanadi. Bu vaqtda bola batafsil frazaviy nutqni o'zlashtirishga o'tadi. Besh yoshga kelib, nafas olish, fonatsiya va artikulyatsiya o'rtasida muvofiqlashtirish mexanizmlari rivojlanadi, bu nutq ifodasining etarli darajada ravonligini ta'minlaydi. Besh-olti yoshga kelib, bolada ovozni tahlil qilish va sintez qilish qobiliyati ham rivojlana boshlaydi. Nutqning normal rivojlanishi bolaga yangi bosqichga - yozish va yozishni o'zlashtirishga imkon beradi.

Oddiy nutq ontogenezi bosqichlari (A.A.Leont'ev)

1. Tayyorgarlik bosqichi - tug'ilgan paytdan boshlab 1 yoshgacha.

2. Maktabgacha ta'lim - 1 yoshdan 3 yoshgacha.

3. Maktabgacha ta'lim - 3 yoshdan 7 yoshgacha.

4. Maktab - 7 yoshdan 17 yoshgacha.

Xulosa.

Oddiy nutqni shakllantirish shartlari saqlanib qolgan markaziy asab tizimining mavjudligi, normal eshitish va ko'rishning mavjudligi, kattalar va bola o'rtasidagi faol nutq aloqasining etarli darajada bo'lishidir.

Anatomik va fiziologik shartlar
normal nutq rivojlanishi

Amalga oshirilgan:
kurs talabasi Anfalov V.V.

Perm, 2015 yil

Tarkib
Kirish. Bola hayotida nutqning o'rni 3-bet
Asosiy qism.
Nutqning normal rivojlanishi uchun shart-sharoitlar 4
Nutq anatomiyasi va fiziologiyasi ... 6-bet
Nutqning normal rivojlanish bosqichlari ... 9-bet
Xulosa 9-bet
Adabiyotlar 10-bet
Kirish. Bola hayotida nutqning o'rni
Nutq eng yuqori aqliy funktsiyadir. ijtimoiy omillar (jamiyatdagi hayot, muloqot, ta'lim, tarbiya) ta'sirida shaxsning individual rivojlanishi jarayonida shakllanadi. Bu murakkab tashkil etilgan funktsional tizim. Uning asosiy belgilovchi xususiyati muloqot - nutqning asosiy vazifasi bo'lgan ijtimoiy muloqotdir. Nutq - bu odam o'z yashashini ta'minlaydigan moslashuv. Bola rivojlanishida nutqning roli umumiydir
NUTIQ:
1. Intellektual rivojlanishning asosi - atrofdagi dunyoni bilish, muvaffaqiyatli o'rganishni ta'minlaydi.
2. Kognitiv psixik jarayonlarning, ayniqsa, og'zaki-mantiqiy va mavhum fikrlashning yanada gullab-yashnashiga yordam beradi.
3. O'qish va yozishni muvaffaqiyatli o'zlashtirishni, maktabda yuqori o'quv ko'rsatkichlarini ta'minlaydi, aks holda bolada muvaffaqiyatsizlik holati paydo bo'ladi, kognitiv qiziqish pasayadi, maktab oxirida kasb tanlash imkoniyati torayadi, shuningdek, ehtimol maktab ta'limi jarayonida. , kompensatsiya reaktsiyasi sifatida, antisosyal xatti-harakatlarga chekinish (bola hech bo'lmaganda bir joyda muvaffaqiyatli bo'lishi kerak).
4. Emotsional rivojlanish asoslari. Nutq buzilishlari mavjud bo'lganda (tor lug'at, rivojlanmagan GSR va izchil nutq, nutqning tartibga solish va rejalashtirish funktsiyasi buziladi, bu bolaning emotsionalligida, uning irodaviy namoyon bo'lishida, o'zini nazorat qilish qobiliyatida namoyon bo'ladi)
5. Muloqot jarayonlariga yordam beradi, aks holda bola tengdoshlarining masxaralanishidan aziyat chekadi, bu esa xarakter va xatti-harakatlarning deformatsiyasiga olib keladi (izolyatsiya, uyatchanlik, qat'iyatsizlik, tajovuzkorlik, qasoskorlik, qasoskorlik).
Shuning uchun yosh ota-onalar, o'qituvchilar va boshqalarni bilish juda muhimdir. nutqning normal rivojlanishi uchun old shartlar.
1.1 Nutqning normal rivojlanishi uchun shartlar
1. Xavfsiz irsiyat - bolaning ota-onasi va qarindoshlarida nutq buzilishining yo'qligi.
2. Rejalashtirilgan homiladorlik.
3. Homiladorlikning qulay kursi - homiladorlik davrida toksikoz, intoksikatsiya, ona kasalliklari, yomon odatlar va boshqalarning yo'qligi.
4. Tug'ilishning qulay klirensi, bolaning birinchi yig'lashining mavjudligi (baland ovozli, modulyatsiyalangan).
5. Hayotning dastlabki 3 yilida surunkali, yuqumli va boshqa kasalliklarning yo'qligi.
6. Barcha analizatorlarning me'yoriy faoliyati (ayniqsa, eshitish) - ekspert xulosalari.
7. Markaziy asab tizimining me'yoriy faoliyati, yangi tug'ilgan chaqaloqning barcha shartsiz reflekslarining mavjudligi (og'iz avtomatizmi) (nevropatologning xulosasi).
8. Tiklanish kompleksining o'z vaqtida namoyon bo'lishi.
9. Normallashgan psixomotor rivojlanish - bola o'z vaqtida boshini ushlab, dumalab, o'tirish, turish, yurish va hokazolarni boshladi.

10. Birinchi nutq reaksiyalarining o'z vaqtida paydo bo'lishi (g'o'ng'irlash, g'o'ng'irlash, g'o'ng'irlash va boshqalar).
11. Bolani to'g'ri tarbiyalash (ota-onalarni sharhlash = bolaning va o'zlarining barcha harakatlarini talaffuz qilish).
12. Bolaning shovqin muhitini to'g'rilash.
13. Bola nutqini maqsadli, rejali rivojlantirish.
Bolaning miyasi nisbatan etuk bo'lmagan holda tug'iladi, u yillar davomida o'sib boradi. Yangi tug'ilgan chaqaloqda miyaning og'irligi 400 grammni tashkil qiladi, bir yildan keyin u ikki barobar, besh yoshga kelib esa uch baravar ko'payadi. Kelajakda miya o'sishi sekinlashadi, lekin 25 yilgacha davom etadi. Shunday qilib, bolaning nutq funktsiyasi shakllanishining sekinligi (ko'p yillar davomida) miyaning sekin kamolotiga bog'liq.

1.2 Nutqning anatomiyasi va fiziologiyasi
Ba'zilar nutqni artikulyatsiya organlarining funktsiyasi deb hisoblashadi: lablar, til, halqum va boshqalar. Ammo bu unday emas. Nutq inson aqliy faoliyati mahsulidir va turli miya tuzilmalarining murakkab o'zaro ta'siri natijasidir: Nafas olish bo'limi + Fonatoriya bo'limi + Artikulyatsiya bo'limi + Asab tizimi. Artikulyar organlar faqat miyadan kelgan buyruqlarni bajaradi.
Oddiy nutq faoliyati uchun barcha miya tuzilmalarining yaxlitligi va xavfsizligi zarur. Eshitish, ko'rish va harakat tizimlari nutq uchun alohida ahamiyatga ega. Og'zaki nutq periferik nutq apparatining uch qismi: nafas olish, vokal va artikulyar mushaklarning muvofiqlashtirilgan ishi orqali amalga oshiriladi.
Nafas olish bo'limi - nutq nafasini ta'minlaydi (qisqa hajmli inhalatsiya, uzoq muddatli ekshalasyon). Burun bo'shlig'i, burun-halqum, farenks, traxeya, bronxlar, o'pka, ko'krak qafasi, qovurg'alararo mushaklar, diafragmadan iborat.
Telefon aloqasi bo'limi - fonatsiyani (ovozni) ta'minlaydi. Unda joylashgan tovush burmalari = ligamentlar bilan halqumdan iborat. Bog'lamlar traxeyada, uning bo'ylab joylashgan, agar ligamentlar bir-biridan ajralib tursa (dam olish) = shunchaki nafas olish, agar ligamentlar yopiq bo'lsa (tarang), u holda ular traxeyani to'sib qo'yadi va o'pkadan havo chiqa olmaydi, u (havo) buziladi. yopiq vokal kordlar orqali, ularning titrashiga olib keladi = ovoz.
Nutqning ekshalatsiyasi ovozli qatlamlarning tebranishiga olib keladi, bu esa gapirish jarayonida ovozni ta'minlaydi. Nutq tovushlarining talaffuzi (artikulyatsiya) artikulyatsiya bo'limining ishi bilan bog'liq.
Artikulyatsiya bo'limi - nutq paytida turli xil nutq tovushlarini hosil qiluvchi havoni chiqarish uchun shunday sharoitlarni (bo'limlar, kamon va boshqalar orqali) ta'minlaydi. Dudoqlar, tishlar, qattiq tanglay, yumshoq tanglay, farenks, til, yonoq, jag'lardan iborat.
Mushaklarning qisqarishida eng aniq va nozik muvofiqlashtirish bilan bog'liq bo'lgan periferik nutq apparatining barcha ishi markaziy asab tizimi (CNS) tomonidan tartibga solinadi. Nutqning sifat xususiyatlari o'ng va chap yarim sharlar korteksining ko'plab zonalarining birgalikdagi sinxron ishiga bog'liq bo'lib, bu faqat miyaning asosiy tuzilmalari normal ishlagan taqdirdagina mumkin. Nutq faoliyatida miyaning dominant (o'ng qo'l uchun chap) yarim sharida joylashgan nutq-eshitish va nutq-motor zonalari alohida rol o'ynaydi.
Markaziy asab tizimi - barcha nutq tizimlarining muvofiqlashtirilgan ishini ta'minlaydi. Markaziy asab tizimi (miya) nutq harakatlari haqida signallar yuboradi, periferik asab tizimi (nervlar) nafas olish, fonatsiya va artikulyatsiya bo'linmalariga nutq harakatlari haqida signallarni etkazib beradi, shuningdek markaziy asab tizimiga uning signallarining bajarilishi haqida xabar beradi.
1. Frontal lob (chap, orqa) - Brokk markazi - artikulyar dasturlar (til harakati, tovushlarni talaffuz qilish sifati).
2. Frontal lob - kelajakdagi nutqni rejalashtirish.
3. Temporal lob (chap, orqa) - Vernik markazi - fonemik idrok (nutq tovushlarini tan olish, ularni o'z nutqida to'g'ri tartibda joylashtirish, boshqa odam aytgan tovushlarni tushunish).
4. Vaqtinchalik lob leksik va grammatik konstruktsiyalar (so'zlar to'plami va ularning oxiri va gapdagi joylashuvi) uchun javobgardir.
5. Subkortikal serebellar bo'linmalar - emotsionallik (ekspressivlik, nutq tezligi).
6. Subkortikal yadrolar - nutq mushaklarining tonusi, artikulyatsiya, nafas olish, ovoz paychalarining organlari harakatlarining silliqligi.
7. Oksipital hududlar - vizual zonalar (yozma nutq = o'qish va yozish).

8. Parietal loblar (chapda) - nutqning ma'nosi (eng to'g'ri so'zlarni tanlash va boshqa odamning so'zlarining ma'nosini tushunish).
9. Medulla oblongata (orqa miyaning bosh suyagidagi uchi) - nafas olish.
Nutq faoliyatida miyaning dominant (o'ng qo'l uchun chap) yarim sharida joylashgan nutq-eshitish va nutq-motor zonalari alohida rol o'ynaydi.
Taqdim etilgan nutq tizimining har qanday tarkibiy qismining ishlashidagi buzilish nutqning boshqa tarkibiy qismlarining buzilishiga olib keladi, bu esa bolaning rivojlanishida ikkilamchi buzilishlarni keltirib chiqaradi.

1.3 Nutqning normal rivojlanishi bosqichlari
Nutq bolaning umumiy psixofizik rivojlanishi jarayonida shakllanadi. Bir yoshdan besh yoshgacha bo'lgan davrda sog'lom bolada fonemik idrok asta-sekin shakllanadi, nutqning leksik va grammatik tomoni va me'yoriy tovush talaffuzi rivojlanadi. Nutqni rivojlantirishning dastlabki bosqichida bola ovozli, g'o'ng'irlash, g'o'ng'irlash shaklida ovozli javoblarni o'zlashtiradi. Gaplash jarayonida bola tomonidan talaffuz qilinadigan tovushlar asta-sekin ona tilidagi tovushlarga yaqinlashadi. Bir yilgacha bola ko'p so'zlarning ma'nosini tushunadi va birinchi so'zlarni talaffuz qila boshlaydi. Bir yarim yildan keyin bolada oddiy ibora (ikki yoki uch so'zdan iborat) rivojlanadi, bu asta-sekin murakkablashadi. Bolaning o'z nutqi fonologik, morfologik va sintaktik jihatdan tobora to'g'ri bo'lib bormoqda. Uch yoshga kelib, odatda kundalik nutqning asosiy leksik va grammatik tuzilmalari shakllanadi. Bu vaqtda bola batafsil frazaviy nutqni o'zlashtirishga o'tadi. Besh yoshga kelib, nafas olish, fonatsiya va artikulyatsiya o'rtasida muvofiqlashtirish mexanizmlari rivojlanadi, bu nutq ifodasining etarli darajada ravonligini ta'minlaydi. Besh-olti yoshga kelib, bolada ovozni tahlil qilish va sintez qilish qobiliyati ham rivojlana boshlaydi. Nutqning normal rivojlanishi bolaga yozish va yozishni o'zlashtirishning yangi bosqichiga o'tishga imkon beradi.
Oddiy nutq ontogenezi bosqichlari (A.A.Leont'ev)
1. Tayyorgarlik bosqichi - tug'ilgan paytdan boshlab 1 yoshgacha.
2. Maktabgacha ta'lim - 1 yoshdan 3 yoshgacha.
3. Maktabgacha ta'lim - 3 yoshdan 7 yoshgacha.
4. Maktab - 7 yoshdan 17 yoshgacha.

Xulosa.
Oddiy nutqni shakllantirish shartlari saqlanib qolgan markaziy asab tizimining mavjudligi, normal eshitish va ko'rishning mavjudligi, kattalar va bola o'rtasidagi faol nutq aloqasining etarli darajada bo'lishidir.

Adabiy manbalar:
Shipitsyna LM. Eshitish, nutq va ko'rish organining anatomiyasi, fiziologiyasi va patologiyasi: talabalar uchun darslik. oliy ta'lim muassasalari. prof. ta'lim / L. M. Shiiitsyna, I. A. Vartanyan. 2-nashr, Rev. va uy. "Akademiya" nashriyot markazi, 2012. - 432 b.

Elektron resurs:

[Havolani ko'rish uchun faylni yuklab oling]

Nutq - bu odamlar o'rtasidagi muloqot uchun mo'ljallangan ongli faoliyatning murakkab va maxsus tashkil etilgan shakli. U intellektual faoliyat, konkret va mavhum fikrlash vositasidir. Nutq aloqa yoki aloqa vositasi sifatida paydo bo'lgan va shuning uchun bu funktsiyani amalga oshirish uchun kamida ikkita sub'ekt - so'zlovchi va tinglovchi bo'lishi kerak.

Notiqning nutqi yoki ifodali nutqi nutqning motivi, umumiy fikr bilan boshlanadi, u ichki nutq yordamida nutq sxemalariga kodlanadi, ular grammatikaning ma'lum qonuniyatlariga ko'ra kengaytirilgan nutqqa aylanadi.

Tinglovchining nutqi yoki ta'sirchan nutqi - bu birovning nutqini idrok etish, uni dekodlash, muhim elementlarni ajratib ko'rsatish, ularni ma'lum bir nutq sxemasiga qisqartirish, keyin ularni ichki nutq yordamida umumiy fikrga aylantirish, tegishli ma'noga ega bo'lgan nutq. Ikkinchisi ushbu bayonotning sababini aniqlaydi.

Inson faoliyatining ongli shakli sifatida nutq rivojlanishiga oid ba'zi, hatto umumiy masalalarni ko'rib chiqishdan oldin, keling, miya yarim korteksining keyinchalik kortikal nutq zonalari yoki nutq markazlari deb nom olgan ushbu substratlarining shakllanishi va rivojlanishi qanday sodir bo'lishini ko'rib chiqaylik.

Yangi tug'ilgan chaqaloqda nutq sohalari o'ng va chap yarim sharlarda rivojlana boshlaydi. Biroq, keyinchalik, bolaning rivojlanishi bilan, nutq funktsional markazlari chap yarim sharda to'plangan va yaxshi rivojlangan. Chap yarim shar dominant bo'ladi. O'ng yarim sharda oldingi nutq markazlarining joylari boshqa funktsional ma'noga ega bo'ladi. Natijada, chap yarim shar nutq funktsiyasini ta'minlaydi va mantiqiy fikrlashda, o'ng yarim sharda esa - fazoviy va geometrik aloqalarda ixtisoslashgan.

Nutq va mantiqiy fikrlash, ularni amalga oshirish jarayonlarining tezligi tufayli neyronlar ansambllari o'rtasidagi eng qisqa aloqalarni talab qildi, bu ularning miyaning bir yarim sharida lokalizatsiyasini keltirib chiqardi. Shu bilan birga, ikkala yarim sharda nutq markazlarining katta maydonlarining mavjudligi miya faoliyatining boshqa turlarini amalga oshirishga to'sqinlik qildi. Inson taraqqiyoti tarixida bir yarim sharda nutq funktsiyalarining lokalizatsiyasini kuchaytiradigan mutatsiyalar tanlovi mavjud bo'lib, chap yarim shar dominant yarim shar bo'lib chiqdi. Biroq, bunday genetik jihatdan aniqlangan miya assimetriyasi bilan ham, uning kompensatsion qobiliyatlari namoyon bo'ladi.

Masalan: agar bolaning chap yarim shari erta bolalik davrida ta'sirlangan bo'lsa, u holda nutq markazlari o'ngda rivojlanadi. Bundan tashqari, odamlarning 15 foizida nutq funktsiyalari ham o'ng, ham chap yarim sharda rivojlanadi.

Neyroxirurgik aralashuvlar bilan og'rigan bemorlarning tadqiqotlari shuni ko'rsatdiki, og'zaki impulslarning kodlari o'ng yarim sharda tomonidan idrok etilmaydi. Shu bilan birga, ikkala yarim shar bir-birini juda yaxshi tushunadi. O'ng yarim shar orqali idrok qilish, chapda ramziy mantiq shaklida amalga oshirilishi mumkin bo'lgan ma'lumotlarni beradi. Chap yarim shar orqali idrok og'zaki bo'lmagan ongni shakllantirishga qodir bo'lgan ma'lumotlarni uzatadi.

Har bir alohida shaxsning nutqi o`zi yashab turgan muhit tili asosida vujudga keladi, shakllanadi va rivojlanadi. Bu tildan kishi tilga xos so`zlarni, nutq tovushlarini, nutqning grammatik qoidalarini chizadi. Nutq tembri, intonatsiyaning ayrim xususiyatlari, tempi, ritmi va ravonligi shaxsning individual xususiyatlari bilan belgilanadi va har bir kishi nutqiga o'ziga xoslik beradi. Nutqni til bilan aloqasidan tashqarida, tilga qaramlikdan tashqarida anglab bo‘lmaydi. Til barcha avlodlarning nutq tajribasini umumlashtiradi va bu tajribadan alohida millat va butun insoniyatning ijtimoiy-tarixiy rivojlanishining mahsuli sifatida shaxs nutqida foydalanish imkoniyatini beradi.

Nutq irsiy anatomik tuzilish asosida odamning atrofidagi odamlar bilan muloqot qilish jarayonida yuzaga keladi. fiziologik funktsiyalar ba'zi organlar. Insonda nutq uchun maxsus yaratilgan maxsus organlar yo'q. Inson tomonidan nutq tovushlarini ishlab chiqarish uchun asosan nafas olish, chaynash, yutish organlari ishlatiladi, ular tuzilishi va fiziologik xususiyatlariga ko'ra filogenetik qatordagi o'tmishdoshlarining tegishli organlaridan biroz farq qiladi. Shu sababli, faqat odamlarda bu organlar ijtimoiy muloqotning tarixiy kelib chiqadigan ehtiyojlariga muvofiq periferik nutq organlariga aylanish uchun juda mos keladi.

Nafas olish, fonatsiya, ya'ni ovoz apparati va artikulyar mushaklar bilan bog'liq bo'lganlar baland ovozli nutqni ishlab chiqarishda ishtirok etadilar. Ovozli asbob sifatida halqum va rezonator tizimi katta ahamiyatga ega. Ikkinchisiga: tovush manbai ta'sirida tebranish holatiga keladigan halqum, og'iz bo'shlig'i, burun yo'llari, paranasal sinuslar va boshqalar kiradi.

Nutq tovushlarini shakllantirish va artikulyatsiya jarayoni uchun periferik organlarga quyidagilar kiradi: til, lablar, tishlar, og'iz va burun bo'shliqlari. Nutqning turli tovushlari nutq tovushlarini hosil qilish uchun periferik organlarga har bir tovush uchun maxsus holat va pozitsiya berilishi natijasida yuzaga keladi, bu organlarning shakli va hajmini belgilaydi.

Masalan:“a” tovushini talaffuz qilganda og‘iz keng ochilib, farenks tor bo‘ladi. “Va” tovushini talaffuz qilishda og‘iz bo‘shlig‘i va farenksning ochilishi o‘rtasidagi nisbat “a” tovushi talaffuz qilinganda sodir bo‘ladigan nisbatga qarama-qarshi bo‘ladi.

Undosh tovushlar orasida talaffuzi uchun lablarni yopish kerak bo'lganlari bor - "p", "b". boshqa undosh tovushlarning talaffuzi uchun tishning to‘g‘ri tuzilishi muhim ahamiyatga ega. Ba'zi tovushlarni, ayniqsa "s" tovushini noto'g'ri talaffuz qiladigan ko'plab odamlarda tishlarning deformatsiyasi mavjud.

Ba'zi tovushlarni talaffuz qilishda qattiq yoki yumshoq tanglayga tegib, tilning turli qismlari ko'tarilishi kerak. Turli tovushlar va ularning komplekslarini talaffuz qilish paytida artikulyatsiya turli darajadagi qiyinchilik bilan tavsiflanadi. Eng qiyin bo'g'inli tovushlar, masalan, "p" va "l" keyinchalik bolada shakllanadi va shu bilan birga, patologiyaning ayrim shakllarida ularning talaffuzi ancha oson buziladi.

Nutq jarayoni asab tizimining turli darajalari, ya'ni miya yarim korteksi, subkortikal shakllanishlar, yo'llar va kranial nervlarning yadrolari birligining murakkab tizimida amalga oshiriladi. Ular birgalikda nutq apparatining markaziy qismini tashkil qiladi. Nutq shartli refleks faoliyatiga asoslangan mustaqil funksional tizim sifatida rivojlanadi. Bolaning nutqini rivojlantirish uchun kortikal tuzilmalarning ma'lum darajada etukligi va atrof-muhitning ta'siri, ya'ni optimal vizual, eshitish va taktil stimullar talab qilinadi. Miya po'stlog'iga kiradigan stimullarning vaqtga to'g'ri kelishi juda muhimdir. Bir vaqtning o'zida miya yarim korteksiga kiruvchi qo'zg'atuvchilarning kombinatsiyasi tufayli miyaning alohida bo'laklari o'rtasida muntazam aloqalar hosil bo'ladi. Ushbu bog'lanishlar asosida nutqni idrok etish va takrorlash keyinchalik rivojlanadi.

Shuning uchun kichik bola uchun u rivojlanadigan nutq muhiti juda muhimdir. Artikulyar organlarning, yuqori va pastki ekstremitalarning barcha harakatlari miyaning parietal lobida qayd etiladi va ixtiyoriy, yodlangan harakatlar sifatida belgilanadi.

Miyaning eshitish va ko'rish qismlari o'rtasida ichki aloqalar hosil bo'lib, ular passiv lug'atning shakllanishiga asos bo'ladi.

Eng murakkab nutq va aqliy funktsiyalarni frontal korteks bajaradi. Ular korteksning barcha bo'limlari ustiga qurilgan, ularni birlashtiradi, uning barcha sohalaridan ma'lumot oladi. Ushbu ta'limning ma'nosi shundan iboratki, u korteksning nutq bo'limlari bilan bog'lanib, nutqni mazmunli qiladi va fikrlashni nutqqa aylantiradi. Korteksning ushbu sohasida nutqiy nutq yoki ichki nutq dasturi, irodaviy faoliyat dasturlari va xatti-harakatlarni rejalashtirish tuziladi.

Nutq akti, yuqori nerv faoliyatining boshqa ko'rinishlari kabi, refleks xarakterga ega bo'lib, unda asab tizimining ko'p darajalari ishtirok etadi. Nutqning shakllanishini belgilaydigan eng yuqori bo'lim - bu miya yarim korteksi bo'lib, ularning har biri o'z vazifasini bajaradi.

Shunday qilib, tovushli stimullar miya yarim korteksining eshitish sohasiga kiradi. Chap temporal lob eng katta ahamiyatga ega. Bu erda tovushlar tahlil qilinadi, buning natijasida birovning nutqini tushunishning murakkab jarayoni amalga oshiriladi. Korteksning motor sohasi, ya'ni pastki frontal girus, samarali nutqni, ya'ni lug'at va leksik-grammatik tuzilmani shakllantirishda ishtirok etadi. Miyaning parietal bo'lagi artikulyar organlardan barcha kinesteziyalarni tahlil qiladi va qayd etadi va vosita nutq aktini avtomatlashtirishni ta'minlaydi. Oksipital lobning vizual maydoni tovush signallarining grafik tasvirlarini idrok etishni ta'minlaydi. Kinestetik analizator nutqni ishlab chiqarish va tartibga solishda alohida rol o'ynaydi. Ushbu analizator periferik nutq a'zolaridan bosh miya po'stlog'iga teskari aloqa signalini beradi va shu bilan markazdan nutq vazifalarining bajarilishini nazorat qilish va tartibga solishda ishtirok etadi.

Nutq uchun impuls miya yarim korteksidan ta'minlanadi va periferiyada amalga oshiriladi. Uni amalga oshirishda bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lgan nafas olish, ovoz hosil qilish va artikulyatsiya organlari ishtirok etadi.

Nutqni boshlash uchun signal bo'lgan impulsni qo'llashning birinchi nuqtasi nafas olish tizimi... Nafas chiqarishda diafragma va qovurg'alararo mushaklar ishtirok etadi, ular bir so'z, ibora yoki butun iborani talaffuz qilish uchun zarur bo'lgan silliq va uzoq muddatli ekshalatsiyani ta'minlaydigan impuls bilan tartibga solinadi. Bu hudud energetik deb ataladi, chunki ekshalatsiyalangan havo oqimining kuchi ovozning shakllanishini ta'minlaydi.

Nerv impulsini qo'llashning ikkinchi nuqtasi - bu tovush paychalarining yopilishi, ovozning modulyatsiyasi, ovoz paychalarining ostidagi bosimning oshishi, bu esa o'z navbatida ovoz paychalarining tebranishini ta'minlaydi. ovozning shakllanishi, bog'liq.

Periferiyada nerv impulsini qo'llashning uchinchi nuqtasi og'iz bo'shlig'idir. Og'iz bo'shlig'ida til, lablar va yumshoq tanglay harakati tufayli yoriqlar va bo'shliqlar hosil bo'ladi, nutq tovushlari farqlanadi, bu ularning aniq talaffuzi uchun zarurdir. Og'iz va burun bo'shliqlari, paranazal sinuslar, halqum va farenksni o'z ichiga olgan rezonator sistemada ovoz kuchaytiriladi va individual rang beriladi.

Subkortikal shakllanishlar va serebellumdan impulslarni olib yuruvchi ekstrapiramidal yo'lning tolalari artikulyatsiya organlari uchun ham mos keladi. Ular nutqning tempini, ritmini, ravonligini va hissiy bo'yashini ta'minlaydi.

Bosh miya po‘stlog‘ida ikki mulohazaning – eshitish va kinestetik oqimining ta’sirida ma’lum bir tilning ma’lum bo‘g‘inlarining to‘g‘ri talaffuzi yodlanadi, nutqiy-motor lug‘at shakllanadi.

Shaxsning ijtimoiy mavjudligi talablari va uning tanasiga xos bo'lgan imkoniyatlar, odatda, baland ovozli nutq og'zaki muloqotning asosiy shakliga aylanishiga olib keldi. Tug'ma eshitish qobiliyatini yo'qotish yoki bolaning nutqdan oldingi davrida eshitish qobiliyatini yo'qotishning patologik sharoitida, nuqsonni qoplash bilan kar-soqovlik paydo bo'ladi. imzo nutqi... Imo-ishoralar va mimikalar ham sog'lom odamning ovozli nutqiga uning mustahkamlanishi sifatida kiradi: ular nutqning emotsional ekspressivligini oshiradi, ba'zan ular so'zning o'rnini bosa oladi, uning ma'nosini ta'kidlaydi va ko'rsatish funktsiyasini oladi. Mimika va imo-ishoralar instinktiv xatti-harakatlar tizimiga kiradigan ekspressiv harakatlari bilan hayvonlardan odamlarga meros bo'lib o'tadi. Insonga hayvonlardan meros bo'lib qolgan instinktning boshqa har qanday shakllari singari, yuz ifodalari va imo-ishoralar ham odamda o'ziga xos, aslida insoniy xususiyatlarni egallab, nutq bilan eng yaqin aloqani tashkil qiladi. Kishidagi imo-ishora va mimika nutqqa ongli ravishda ham, qasddan ham, u yoki bu darajada ongsiz, beixtiyor kiritilishi mumkin.

Shuni ta'kidlash kerakki, hayvonlar bir xil turdagi hayvonlarning xatti-harakatlarining u yoki bu shakliga olib keladigan, ularga ma'lum bir tarzda ta'sir qiladigan tovushlarni ham chiqarishi mumkin. Boshqa hayvonlarga ta'sir qilishning bunday imkoniyati bunday tovushlarni nutq tovushlariga yaqinlashtiradi, ammo ular o'rtasida tub farq bor. Hayvonlarning ifodali tovushlari biologik qonuniyatlarga ko‘ra meros bo‘lib, instinktivdir. Nutq tovushlari, so‘zlar va ularning ma’nosi, ishora qiluvchi roli shaxsning qaysi muhitda bo‘lishi va nutqni o‘zlashtirib, uni rivojlantirayotgani bilan belgilanadi.

Bola nutqning dastlabki, nutqdan oldingi, rivojlanish davrida ham tovushlar chiqaradi, lekin ular hayvonlardagi o'xshash tovushlar kabi, tug'ma bo'lib, ularning tillari, madaniyati har xil bo'lgan barcha xalqlarning bolalari uchun bir xildir. Nutqning oldingi so'zlari bo'lgan bu tovushlar orqali ona bolaning ochligini, biror narsa unga zarar etkazishini tushunishi mumkin. Lekin hech kim unga bu tovushlarni o'rgatmagan; ularni nashr etmaydi, chunki u ular bilan nimadir muloqot qilishni xohlaydi, ular bilan bola faqat o'z holatini beixtiyor ifodalaydi.

Ovoz, vosita yoki ifodali nutqning paydo bo'lishi uchun etarlicha yuqori darajadagi eshitish idroki talab qilinadi. Hatto to'liq bo'lmagan eshitish halokati, turli darajadagi eshitish qobiliyati bolalarda nutqning rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Nutqni idrok etish tizimi sensor yoki ta'sirchan nutq deb ataladi. Ekspressiv va ta'sirli nutq birgalikda kommunikativ nutqni tashkil qiladi va ular asosida odam o'zi uchun ichki nutq yoki nutqni rivojlantiradi. Ovozsiz nutqning bu shakli ong va tafakkurni rivojlantirish, insonning harakat va xatti-harakatlarini tartibga solish uchun zarurdir. Ichki nutq kommunikativ nutqdan sezilarli darajada farq qiladi. Bu aloqa vositasi emas, ammo elektromiyografiya natijalari shuni ko'rsatadiki, nutqning motor komponentlari ham ichki nutqda ishtirok etadi.

Ekspressiv, ta'sirchan va ichki nutqning nisbatan sezilarli darajada rivojlanishi bosqichida bola yozma tilni o'rganish, ya'ni o'qish va yozishni o'zlashtirish imkoniyatiga ega bo'ladi. Yozma nutq nutqning barcha boshqa shakllari bilan chambarchas bog'liq, lekin ayni paytda u anatomik, fiziologik va psixologik asoslarning ayrim xususiyatlari bilan ham farqlanadi.

Bolada nutqning rivojlanishi ikki yo'nalishda amalga oshiriladi:

Nutq tovushlarining artikulyatsiyasi, vosita yoki ekspressiv nutq;

Og'zaki signallarning semantik mazmunini idrok etish, hissiy yoki ta'sirli nutq.

Nutq tovushlarining talaffuzi lablar, til, og‘iz, halqum, halqum, o‘pka harakatlarining muvofiqlashtirilishi bilan ta’minlanadi. Bu periferik nerv-mushak mexanizmlari deb ataladigan tizim vosita nutq zonalari deb ataladigan nazorat ostida.

Og'zaki signallarning semantik mazmunini idrok etishning rivojlanishi butun miya yarim korteksining funktsiyasidir. Nutqni sezish zonasi deb ataladigan narsa nutqni idrok etishning rivojlanishida ustun rol o'ynaydi, lekin eksklyuziv emas.

Bolaning yuqori asabiy faoliyatini shakllantirish davrida harakat nutqi sensorli nutqdan oldinroq rivojlana boshlaydi. Yangi tug'ilgan chaqaloq faqat ba'zi beixtiyor tovushlarni chiqarishi mumkin.

Nutq tovushlarini artikulyatsiya qilishga birinchi urinishlar bolada hayotning 2-3 oyligida qayd etiladi, nutq signallarini tushunish, ya'ni ularga to'g'ri munosabatni rivojlantirish 8 oydan oldin boshlanadi.

Nutq a'zolarining motor funktsiyasi uzoq mashg'ulotlar orqali yaxshilanadi: bir xil tovushlarni, bo'g'inlarni, so'zlarni cheksiz takrorlash. Bu jarayonda atrofdagi kattalar bilan og'zaki muloqotning darajasi va tabiati juda muhimdir.

Agar bolaga g'amxo'rlik qilayotgan shaxslar bolada paydo bo'ladigan g'o'ng'irlash va g'o'ng'irlash urinishlarini qo'llab-quvvatlamasa, unda bunday urinishlar tez orada yo'qoladi va nutq organlari faoliyatining muhim bosqichlari to'xtaydi. Shu sababli, bola va kattalar o'rtasida etarli darajada aloqa bo'lmasa, bolalarda nafaqat artikulyar mexanizmlarning rivojlanishi kechiktiriladi, balki keyinchalik artikulyatsiyaning o'zi ham kam mukammal bo'lib chiqadi. Binobarin, nutq organlari funksiyasining rivojlanishi kinestetik va eshitish stimullari o‘rtasidagi shartli bog‘lanishlarning rivojlanishidan boshlanadi.

Nutq rivojlanishining dastlabki davrida so'zning tovush va vosita komponentlari vosita komponentining ustun ma'nosi bilan bir butunga birlashadi. Bolaning o'sishi va rivojlanishi bilan nutq kinesteziyasining roli biroz pasayadi, o'smirlar va kattalarda esa so'zning tovush komponenti kuchliroq bo'ladi.

I.P.Pavlov ikkinchi signal tizimini ishlab chiqishda nutq kinesteziyasiga alohida ahamiyat berdi. Nutq signallarining semantik mazmunini idrok etishning rivojlanishi nutq organlarining harakat funktsiyasi bilan juda chambarchas bog'liq. Hayotning 2-yilining 1-boshi oxirida bola so'zlar bilan bir qator ob'ektlar, shaxslar va harakatlarni belgilaydi. Bu holda tegishli ob'ektdan olingan stimullar majmuasi - taktil, vizual va eshitish - ma'lum bir so'z bilan bog'liq: uning tovush va kinestetik komponenti. Asta-sekin, so'z bu butun tirnash xususiyati majmuasini almashtira boshlaydi. So'zni artikulyatsiya qilish jarayonida olingan eshitish-kinestetik bog'lanishlar tegishli ob'ektdan olingan qo'zg'atuvchilar majmuasi bilan bog'liq.

Signallar signali sifatida so'zning fiziologik asosi ma'lum bir so'zga shartli refleksli aloqalarni rivojlantirishdir. Bu faktlar signallar signali sifatidagi so'z o'zgarmas narsa emasligini ko'rsatadi. U doimiy rivojlanishda. Bunda oliy nerv faoliyatini rivojlantirish uchun cheksiz imkoniyatlar yotadi.

Shunday qilib, umuman nutq va so'zning tor ma'nosida til muloqotni kodlash tizimidir va shuning uchun nutqning rivojlanishi ijtimoiy kontekstda sodir bo'ladi. Nutq faoliyati, eng avvalo, muloqotning vokal-motor usulini anglatadi. Va bola tomonidan aytilgan birinchi so'zlar, albatta, nutqning birinchi urinishi emas, balki ular birinchi bo'lmasa ham, muloqot harakatlarini ifodalaydi.

Shunday qilib, nutqning rivojlanishida ikkita asosiy davrni ajratish mumkin:

Og'zaki nutqdan oldingi tovushlar va imo-ishoralar.

Birinchi so'zlarning paydo bo'lishi va frazeologik nutqning rivojlanishi.

Mushak-elastik.

Nerv-mushak.

Ovoz shakllanishining mushak-elastik nazariyasiga ko'ra, har qanday tovush talaffuzining boshlanishidan oldin ovoz paychalarining yopilishi sodir bo'ladi, buning natijasida intratrakeal va intrabronxial bosim ortadi. Bir marta yuqori qon bosimi gapirganda yoki qo'shiq aytayotganda vokal kordlarining kuchlanish kuchidan oshib ketadi, glottis orqali intratrakeal havoning davriy yutilishi mavjud. Vokal kordlari tebranishni boshlaydi, ularning ustidagi havoni tebranadi. Ovoz to'lqinlari hosil bo'ladi. Ovoz paychalarining tebranish chastotasining turlicha bo'lishi, demak, bu holatda vaqt birligida paydo bo'ladigan tovush to'lqinlarining turlicha chastotasi tebranishda ishtirok etuvchi tovush paychalarining teng bo'lmagan kuchlanishi va uzunligi har xilligi bilan bog'liq. Bularning barchasi, o'z navbatida, tovush paychalarining tebranish xususiyatiga ta'sir qilishi mumkin bo'lgan turli xil laringit mushaklarining funktsional holatiga bog'liq.

Ovoz shakllanishining nerv-mushak nazariyasi vaqt birligidagi haqiqiy vokal kordlarining tebranishlari soni markaziy asab tizimidan tegishli nervlar bo'ylab ovoz hosil qilishda ishtirok etadigan mushaklarga kiradigan impulslar soniga to'liq mos kelishini da'vo qiladi. Bunday holda, nerv bo'ylab impulslarning uzatilishi uning barcha tolalari bo'ylab bir vaqtning o'zida amalga oshirilishi mumkin. Bu bir fazali impuls uzatish deb ataladi. Nerv impulslari alohida uzatilishi mumkin. Bunday holda, nerv tolalarining bir qismi ishlaydi, ikkinchisi esa - nerv impulsining ikki fazali uzatilishi. Va nihoyat, nerv tolalarining faqat uchdan bir qismi nerv impulsini uzatishda ishtirok etadi va uchdan ikki qismi dam oladi. Bu uch fazali uzatish.

Shunday qilib, normal nutq faoliyati uchun butun miyaning muvofiqlashtirilgan ishlashi kerak. Miya yarim korteksining turli qismlarining mag'lubiyati bilan turli xil nutq buzilishlari paydo bo'lishi mumkin. Ushbu buzilishlarning tabiati patologik jarayonning lokalizatsiyasiga va lezyon vaqtiga bog'liq.



O'qish tavsiya etiladi