"Logopedik tekshiruv texnologiyasi

maktabgacha yoshdagi bolalar "

Logopedik tekshiruvning maqsadi:
nutq sohasidagi qonunbuzarliklarni aniqlash asosida bolaga axloqiy tuzatish va rivojlantirish ishlari va ta'lim imkoniyatlarini aniqlash usullari.

Vazifalar:
1) o'quv jarayonini rejalashtirish va o'tkazishda keyingi ko'rib chiqish uchun nutqni rivojlantirish xususiyatlarini aniqlash;
2) yanada chuqur o'rganish zarurligini aniqlash uchun rivojlanishning salbiy tendentsiyalarini aniqlash;
3) pedagogik faoliyat samaradorligini aniqlash uchun nutq faoliyatidagi o'zgarishlarni aniqlash.
Gribova O. E. logopedik tekshiruvning 5 bosqichini belgilaydi.

1-bosqich. Indikativ.

2-bosqich. Diagnostik.

3 bosqich. Analitik.

4-bosqich. Prognostik.

5-bosqich. Ota-onalarga ma'lumot berish.

(1991) maktabgacha yoshdagi bolalarni logopedik tekshiruvning quyidagi bosqichlarini aniqladi:
1-bosqich: indikativ bosqich;
2-bosqich. Farqlash bosqichi;
3-bosqich: Asosiy;
4-bosqich Yakuniy (aniqlashtirish bosqichi).

Qaysi takliflarni ko'rib chiqish orqali nutq terapiyasining bosqichlarini ko'rib chiqing

Gribova O. E.

Men bosqich. Indikativ.

Birinchi bosqichning vazifalari:

Anamnezga oid ma'lumotlarni yig'ish;

Ota-onaning so'roviga aniqlik kiritish;

Bolaning individual-tipologik xususiyatlari to'g'risida dastlabki ma'lumotlarni aniqlash.

Ushbu muammolarni hal qilish yosh va nutq qobiliyatlariga, shuningdek, bolaning manfaatlariga mos keladigan diagnostika materiallari to'plamini shakllantirishga imkon beradi. .

Faoliyat:

Tibbiy-pedagogik hujjatlarni o'rganish;

Bolaning ishini o'rganish;

Ota-onalar bilan suhbat.

Tibbiy-pedagogik hujjatlarni o'rganish.

Tibbiy ma'lumotlarga quyidagilar kiradi :

Bolaning tibbiy kartasi;

Mutaxassislarning ko'chirmalari;

Mutaxassislarning xulosalari.

Pedagogik hujjatlar o'z ichiga oladi :

Pedagogik xususiyatlar;

Nutq terapiyasining xususiyatlari;

Psixologik xususiyatlar.

Bolaning ishini o'rganish .

Ushbu turdagi hujjatlar quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Chizmalar;

Ijodiy hunarmandchilik.

Ota-onalar bilan suhbat.

Ota-onalar bilan suhbatni ota-onaning iltimosini yoki bolaning nutqiga nisbatan ota-onalarning shikoyatlarini aniqlash orqali boshlash eng oqilona.

Ota-onalar (onasi yoki otasi) tomonidan so'rovnomani to'ldirishi;

II bosqich. Diagnostik.

Diagnostika bosqichi - bu bolaning nutqini tekshirishning haqiqiy tartibi. Bunday holda, nutq terapevti va bolaning o'zaro ta'siri quyidagi fikrlarni aniqlashtirishga qaratilgan:

So'rovnoma vaqtida qaysi til vositalari shakllanadi;

So'rov davomida qaysi til vositalari shakllanmagan;

Shakllanmagan tilning tabiati degani.

Shunday qilib, nutq terapevtlari sifatida biz nafaqat bolaning nutqidagi kamchiliklari, balki imtihon vaqtida til vositalari qanday shakllanayotgani haqida ham tashvishlanamiz.

Bundan tashqari, biz quyidagilarni ko'rib chiqishimiz kerak:

Nutq faoliyatining qaysi turlarida kamchiliklar namoyon bo'ladi (gapirish, tinglash);

Nutq nuqsonining namoyon bo'lishiga qanday omillar ta'sir qiladi.

Nutqni davolash usullari :

* pedagogik eksperiment;

* bola bilan suhbat;

* bolani nazorat qilish;

* o'yin.

Har bir holda didaktik materialning tabiati quyidagilarga bog'liq bo'ladi.

Bolaning yoshidan(bola qanchalik kichik bo'lsa, bolaga taqdim etilgan narsalar shunchalik haqiqiy va haqiqat bo'lishi kerak);

Nutqni rivojlantirish darajasidan(bola nutqining rivojlanish darajasi qanchalik past bo'lsa, taqdim etilgan material shunchalik real va haqiqiy bo'lishi kerak );

Bolaning aqliy rivojlanish darajasidan;

Bolani tayyorlash darajasidan (taqdim etilgan materialni o'qimagan bola etarlicha o'zlashtirishi kerak ).

Turli xil yosh guruhlari va turli darajadagi tayyorgarlik bo'yicha bolalar o'rtasida o'tkazilgan so'rovnoma turli yo'llar bilan quriladi. Biroq, mavjudumumiy tamoyillar va yondashuvlar so'rovning ketma-ketligini aniqlash.

1. Individual va differentsial yondashuv printsipi vazifalarni tanlash, ularni shakllantirish va og'zaki va og'zaki bo'lmagan materiallar bilan to'ldirish bolaning haqiqiy psixo-nutq rivojlanishi darajasi bilan o'zaro bog'liq bo'lishi va uning ijtimoiy muhiti va shaxsiy rivojlanishining xususiyatlarini hisobga olishi kerak deb taxmin qiladi.

2. Tadqiqot umumiydan boshqasiga yo'nalishda amalga oshirish uchun oqilona ... Birinchidan, mutaxassis bolaning nutqini rivojlantirishdagi muammolarni aniqlaydi, so'ngra bu muammolar miqdoriy va sifat tahliliga o'tilib, yanada chuqurroq o'rganiladi.

3. Sinovlarning har bir turi doirasida materialning taqdimoti murakkabdan oddiygacha beriladi. Bu bolaga har bir sinovni muvaffaqiyatli yakunlashiga imkon beradi, bu qo'shimcha motivatsiya va ijobiy hissiy dunyoqarashni yaratadi, bu esa o'z navbatida imtihonning samaradorligi va davomiyligini oshiradi.Standart yondashuv bilan, har bir sinov bola sinovidan o'tishi bilan qiyinlashganda, bola aksariyat hollarda muvaffaqiyatsizlikka "duch kelishga" mahkum bo'lib, bu salbiy hissiyot, xatolik muqarrarligi hissini keltirib chiqaradi va bu asosan qo'zg'atadi taqdim etilgan materialga qiziqishning pasayishi va namoyish etilgan yutuqlarning yomonlashishi.

4. Nutq faoliyatining samarali turlaridan retseptivgacha. Ushbu printsip asosida birinchi navbatda nutq faoliyatining nutq kabi turlari ko'rib chiqiladi.

5. Birinchi navbatda lingvistik va nutqiy birliklardan foydalanish hajmi va mohiyatini o'rganish mantiqan to'g'ri keladi, va ulardan foydalanishda qiyinchiliklar bo'lgan taqdirdagina, ularni passiv ishlatish xususiyatlarini aniqlashga o'ting.Shunday qilib, protsedura ketma-ketligi ifodali lingvistik kompetentsiyadan ta'sirchangacha shakllantirilishi mumkin. Ushbu yondashuv so'rovga sarflangan vaqt va kuchni qisqartiradi, ta'sirchan tillar fondini tadqiq qilishni maqsadga muvofiq qiladi.

So'rovnoma yo'nalishlari:

Izchil nutqning holati;

Lug'at holati;

Nutqning grammatik tuzilish holati;

Ovoz talaffuz holati;

So'zning bo'g'in tarkibini tekshirish;

Artikulyatsiya apparati holati;

Fonematik hislarni o'rganish;

III bosqich. Analitik.

Vazifa analitik bosqich - bu olingan ma'lumotlarning talqini va nutq kartasini to'ldirish, bu nutq terapevtining ish joyidan qat'iy nazar majburiy hisobot hujjati.

Nutq xaritasi, qoida tariqasida, bo'limlarni o'z ichiga oladi :

Pasport qismi, shu jumladan tekshiruv vaqtida bolaning yoshi;

Anamnestik ma'lumotlar;

Bolaning jismoniy va ruhiy salomatligi to'g'risidagi ma'lumotlar;

Nutqning xususiyatlariga bag'ishlangan bo'lim;

Nutq terapiyasining xulosasi.

IV prognostik.

Ushbu bosqichda, maktabgacha yoshdagi bolani tekshirish natijalariga ko'ra, logoped prognozni aniqlaydi keyingi rivojlanish bola, u bilan tuzatish ishlarining asosiy yo'nalishlari, individual ish rejasi tuziladi.

Shaxsiy marshrutlarni amalga oshirish shakllari :

Shaxsiy reja asosida individual darslar;

Muayyan tuzatish dasturi bo'yicha guruh darslari;

Kichik guruhdagi darslar;

Maktabgacha ta'lim muassasalari bilan o'zaro aloqada birlashtirilgan sinflar;

Uyda maktabgacha ta'lim muassasalarining maslahat ko'magi bilan ota-onalar bilan mashg'ulotlar.

Logopedik xulosa, axloq tuzatish ishlari yo'nalishlari va uning tashkiliy shakllari ota-onalarga etkazilishi va imtihonning 5-bosqichida ular bilan muhokama qilinishi kerak. .

V bosqich. Axborot.

Ota-onalarga xabar berish - bolani tekshirishning nozik va qiyin bosqichi.

Bola yo'qligida ota-onalar bilan suhbat shaklida amalga oshiriladi.

Ota-onalarni xabardor qilish uchun talablar:

Ota-onalar bilan suhbat ular uchun tushunarli bo'lgan terminologiyaga asoslangan bo'lishi kerak;

Suhbatda ota-onalarning bolaga bo'lgan muhabbat tuyg'ularini hisobga olish kerak;

Ota-onaning shaxsida ittifoqchilarni topish uchun suhbat konstruktiv yo'nalishda tuzilishi kerak.

Bizga taqdim etilgan bosqichlarni ko'rib chiqingG.V. Chirkina va T.B. Filichova .

I bosqich. Indikativ (ota-onalardan intervyu oladigan, maxsus hujjatlarni o'rganadigan, bola bilan suhbatlashadigan ).

II bosqich. Differentsiatsiya bosqichiboshlang'ich nutq patologiyasi bo'lgan bolalarni eshitish yoki aqliy zaiflashishi sababli o'xshash holatlardan ajratish uchun kognitiv va sezgir jarayonlarni o'rganish .

III bosqich. Asosiy.Til tizimining barcha tarkibiy qismlarini tekshirish:

Ovoz talaffuzi,

Artikulyatsiya apparati tuzilmalari,

Nafas olish funktsiyasi,

Nutqning prosodik tomoni,

Fonemik hislar,

So'zlarni tushunish,

Jumlalarni tushunish,

Grammatik shakllarni tushunish,

Leksik fond,

Tilning grammatik tuzilishi,

Hukmni shakllantirish qobiliyatlari,

Gapdagi so'zlardagi grammatik o'zgarishlar,

Morfologik darajadagi grammatik dizayn,

Izchil nutq.

IV bosqich. Yakuniy (aniqlovchi).Shu jumladan, bolani maxsus ta'lim va tarbiya muhitida dinamik kuzatish .

Amaldagi adabiyot manbalari:

1. Gribova O.E. Logopedik tekshiruvni tashkil etish texnologiyasi. Asboblar to'plami. - M.: Airis-press, 2005 y. - 96 p.

2. Rus E.N., Garanina L.A. Nutqning talaffuz tomoni: Amaliy mashg'ulot. - M.: ARKTI, 2003. - 104 p.

3.http: //logoportal.ru/logopedicheskie-tehnologii/.html

11.1. Diagnostika tadbirlariga qo'yiladigan umumiy talablar

Psixologik va pedagogik ekspertiza uchta mustaqil yo'nalishni o'z ichiga olgan yagona kompleks bo'lib, ularning har biri o'ziga xos vazifalarga ega: klinik, psixologik, pedagogik. So'rovning yakuniy maqsadi - bu yoki boshqa nutq buzilishi bo'lgan bolaga zarur bo'lgan yordamning pedagogik shart-sharoitlari va individual usullari va usullarini aniqlash.

Birinchisi odatda amalga oshiriladi klinik tekshiruv, klinik jihatdan tasdiqlangan anamnez ma'lumotlariga ko'ra disontogenez turi to'g'risida dastlabki gipotezani tuzishga qaratilgan. To'liq anamnez - bu klinik tekshiruvning muhim prognostik qismidir, uni yig'ish paytida diagnostika bo'yicha mutaxassis oila va tug'ma nuqsonlar, homiladorlik jarayoni, hayotning birinchi yillari kasalliklari va jarohatlari haqida juda ko'p ma'lumot oladi. bolalarda moslashish; bog '(maktab) va boshqa ko'p narsalar.

Klinik tekshiruv odatda quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Tadqiqot terapevt bolaning somatik salomatligi to'g'risida ma'lumot olish va ushbu ma'lumotlar asosida himoya rejimini va terapevtik-profilaktika tadbirlarini tashkil etish imkoniyatlarini aniqlash;

Tadqiqot nevropatolog, bu sizga markaziy asab tizimidagi buzilishlar mavjudligini va ularning tabiatini aniqlashga imkon beradi. Organik miya kasalliklari aniqlanganda, tuzatuvchi pedagogik ta'sirdan tashqari, dori terapiyasi ham amalga oshiriladi, funktsional buzilishlarda esa faqat pedagogik aralashuv qo'llaniladi;

Organik kasalliklarda nevropatologning tekshiruvi ob'ektiv ma'lumotlar bilan to'ldiriladi (EEG, Doppler, REG) neyrofiziologik imtihon;

Afazi bilan o'tkazish kerak asab-psixologik yuqori aqliy funktsiyalarning holati to'g'risida ma'lumot olish imkonini beruvchi imtihon.

Pedagogik imtihon o'qituvchi tomonidan bolaning ta'lim qobiliyatlarini o'zlashtirish darajasi va o'quv materialini dasturga muvofiq o'zlashtirish darajasini aniqlash maqsadida o'tkaziladi. ta'lim muassasasiunda bola.

Pedagogik (tuzatish) jarayonining diagnostikasi zarur:

Bolaning rivojlanish dinamikasini va eng avvalo, uni baholash o'shaeng yaxshi natijaga erishish uchun tuzatish yo'naltirilgan ruhiy xususiyatlar;

Nutqni tuzatish jarayonida talaba va o'qituvchining individual tipologik xususiyatlarini va ular o'rtasidagi rivojlanayotgan munosabatlar xarakterini aniqlash asosida "bola - o'qituvchi" dyadida optimal shaxslararo o'zaro munosabatlarni tashkil etish uchun;

Tuzatish jarayonida qatnashadigan barcha o'qituvchilar tomonidan u yoki bu darajada ko'rsatiladigan pedagogik ta'sir natijalarini tahlil qilish; bolaning ota-onasi bilan maslahat ishi va ushbu ma'lumotlarga asoslanib keyingi ishlarni rejalashtirish uchun.

Psixologik ekspertiza - so'rovnomaning etakchi turi. uning vazifasi bolaning shaxsiyati, aqliy rivojlanish darajasi va xulq-atvori to'g'risida ma'lumot olishdir. Psixologik tekshiruvning samaradorligi va xulosalarning asosliligi darajasi tanlangan psixodiagnostika texnikalarining echilayotgan psixologik va pedagogik vazifalarga muvofiqligiga bog'liqdir.

Psixologning diagnostik faoliyati psixologik model doirasida amalga oshiriladi, uning maqsadi nutq nuqsoni tarkibidagi nutqqa xos bo'lmagan alomatlarni baholash va mavzuga moslashuvchan xulq-atvor shakllarini o'rgatishga qaratilgan tuzatish ishlarini aniqlashdir. nuqson.

Logopedning diagnostik faoliyati birinchi navbatda nutqni rivojlantirish buzilishlarining namoyon bo'lishini aniqlash va tahlil qilishga, ushbu buzilishlarni bartaraf etish yo'llarini aniqlashga qaratilgan (qarang: Lalaeva R.I., 2000).

Nutqni terapevt va psixolog tomonidan bolani tekshiruvini tashkil etish, asosan, uni amalga oshirish bosqichlarida juda ko'p umumiy xususiyatlarga ega.

Diagnostika bosqichlari:

1) bolaning dolzarb muammolariga yo'nalish, tadqiqot gipotezasini shakllantirish, diagnostika vositalarini aniqlash, tekshirish tartibini rejalashtirish;

2) mutaxassis tomonidan tuzilgan gipotezaga muvofiq diagnostika o'tkazish;

3) olingan ob'ektiv natijalarni tahlil qilish va talqin qilish, buzilishlarga mos keladigan ta'lim muassasasida individual ta'lim yo'nalishini amalga oshirish doirasida tuzatish choralari dasturini aniqlash.

Diagnostik tekshiruv jarayoni taqdim etilgan muammoga, mavzu yoshiga va uning hozirgi imkoniyatlariga muvofiq rejadan boshlanadi.

So'rovnomani tayyorlash maqsadga muvofiq ravishda rag'batlantiruvchi material va aniq texnikani tanlashni o'z ichiga oladi.

Nutqni tekshirish odatda nutq terapevti tomonidan turli xil nostandart usullar, haqiqiyligi, ishonchliligi va vakolatliligi bo'yicha baholash talablariga bo'ysunmaydigan test topshiriqlaridan foydalangan holda amalga oshiriladi; so'rov o'tkazish shartlarini standartlashtirish, shuningdek, odatda qat'iy talablarga bo'ysunmaydi. Bolani logopedik tekshirishda foydalaniladigan rag'batlantiruvchi materialning ko'rsatma ro'yxati quyida keltirilgan.

I. Nutqning fonetik tomonini o'rganish uchun material:

1) so'zning turli pozitsiyalarida (boshida, o'rtada, oxirida) tovushlarni o'z ichiga olgan mavzu rasmlari;

2) nutq materiallari (turli xil tovushlarni o'z ichiga olgan so'zlar, iboralar, jumlalar, matnlar).

II. Nutqning fonemik tomonini o'rganish uchun material:

tovushlarni qarama-qarshiliklar bilan farqlash qobiliyatini aniqlash uchun rasmlar va nutq materiallari: ovozli - karlik, qattiqlik - yumshoqlik, hushtak - hushtak va boshqalar).

III. Nutqning so'z boyligini va grammatik tuzilishini o'rganish uchun material:

1) leksik mavzular bo'yicha mavzu va syujet rasmlari;

2) harakatlar tasvirlangan rasmlar;

3) turli xil ob'ektlar tasvirlangan rasmlar (stul - stullar, shkaf - shkaflar va boshqalar);

4) qaysidir ma'noda (kattaligi, balandligi, kengligi va boshqalar) farq qiladigan bir hil ob'ektlar tasvirlangan rasmlar.

IV. Izchil nutq holatini o'rganish uchun material:

1) syujetli rasmlar;

2) turli yosh guruhlari uchun syujetli rasmlar (2, 3, 4, 5).

V. Tilni tahlil qilish va sintez qilishni o'rganish uchun material:

1) nutq materiallari (jumlalar, turli xil ovozli heceli tuzilmalar so'zlari);

2) mavzu va syujet rasmlari.

Vi. Yozuv holatini o'rganish uchun material:

1) o'qish uchun matnlar (har xil murakkablikda);

2) bo'g'in jadvallari;

4) diktantlar va bayonotlar matnlari;

5) aldash uchun bosma va qo'lda yozilgan matnlar. Psixologga kelsak, aksincha, u tekshiruvda faqat diagnostika materialining barcha mezonlariga javob beradigan, shu kabi muammolarga duch kelgan bolalarning katta qismiga moslashtirilgan psixologik vositalardan foydalanadi va xususiyatlari haqida standartlashtirilgan ma'lumotlar mavjud. ularning rivojlanishi.

11.2. Diagnostik tadbirlarni tashkil etishga qo'yiladigan alohida talablar

Maxsus tadqiqot shartlari (kuzatish, tajriba, suhbat, sinov, ishlash natijalarini tahlil qilish) har xil darajada olingan natijalarning adekvatligiga hissa qo'shishi mumkin, bu esa o'z navbatida olingan ma'lumotlarning talqiniga ta'sir qilishi mumkin. Bu psixologik tekshiruv o'tkazishda ayniqsa muhimdir.

Psixolog hisobga olishi shart bo'lgan shartlarga sub'ektning shaxsiy xususiyatlari (jinsi, yoshi, motivlari, munosabati, pozitsiyalari, odatlari, xarakteri, temperamenti) va ekspertiza o'tkaziladigan tashqi sharoitlar kiradi. Sog'lik holatiga, turli xil psixosomatik, fiziologik buzilishlarga, rivojlanishdagi og'ishlarga juda ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish. Psixologning tutishi, bolaning ahvolini tushunishi, xayrixohlik "to'lqini" ga moslashishi, muloqotga bo'lgan qiziqishi bolalarning psixologik xususiyatlari to'g'risida ma'lumotlarning etarli bo'lishiga yordam beradi.

Shu bilan birga, psixolog psixologik tekshiruv o'tkaziladigan tashqi sharoitlarni kuzatishi kerak: yorug'lik, ovozli fon, havoning holati, mebel sifati va boshqalar. Tekshiruv natijalariga psixologning shaxsiyati ta'sir qilishi mumkin, u nafaqat uning o'tkazilishining standart tartibini ta'minlabgina qolmay, balki xayrixoh muhit yaratishi kerak, ijobiy munosabat taklif qilingan vazifalar va harakatlarni bajarish.

Tashxisning muvaffaqiyati ko'p jihatdan bog'liq dastlabki tayyorgarlik. Tekshiruvdan oldin bolaga o'zi uchun yangi muhitga ko'nikish, uni o'zlashtirish va iloji boricha tabiiy holga keltirish imkoniyatini berish kerak.

Tekshiruvni o'tkazish tartibidan (yangi odamlarning paydo bo'lishi, boshqa xonaga ko'chib o'tish va h.k.) mumkin bo'lgan og'ishlarning oldini olish uchun choralar ko'rish kerak, bu diagnostika protsedurasining bir xilligini ta'minlashi kerak.

Dastlabki tayyorgarlik imtihon protsedurasining turli jihatlariga tegishli. Psixodiagnostikaning aksariyat usullari og'zaki ko'rsatmalarni aniq takrorlashni talab qiladi. Hatto kichik xatolar, tushunarsiz talaffuz, sub'ektlarga ko'rsatmalarni o'qiyotganda ikkilanish muhim bo'lishi mumkin, bu ularning matni bilan oldindan tanishish orqali oldini olish mumkin.

Yaxshi so'rov o'tkazish uchun yana bir muhim shart rag'batlantiruvchi materiallarni tayyorlash. Shaxsiy imtihonda, ayniqsa harakat sinovlarini o'tkazishda, ushbu tayyorgarlik, ularning xavfini minimallashtirish yoki noqulay muomalada bo'lish uchun zarur materiallarni joylashtirishni o'z ichiga oladi.Qoidaga ko'ra, materiallar sinov maydonchasi yaqinidagi stolga joylashtirilishi kerak, shunda ular uchun psixolog, ammo mavzu e'tiborini ham chalg'itmadi. Uskunani ishlatishda ko'pincha vaqti-vaqti bilan tekshirish va kalibrlash kerak bo'ladi. Guruh imtihonida barcha test shakllari, javoblar varaqalari, maxsus qalam va boshqa materiallar oldindan sinchiklab tekshirilishi, qayta sanab chiqilishi va tartibida bo'lishi kerak.

Batafsil muayyan diagnostika protsedurasi bilan tanishish yana bir muhim shart. Shaxsiy imtihon uchun ma'lum bir testni qanday o'tkazish bo'yicha dastlabki tayyorgarlikdan o'tish juda muhimdir. Guruh sinovlarida va ayniqsa ommaviy so'rovlarda bunday mashg'ulotlar boshqa o'qituvchilar (kuratorlar) ning oldindan ko'rsatmalarini o'z ichiga olishi mumkin, shunda hamma o'z vazifalarini yaxshi biladi. Odatda, nazoratchilar ko'rsatmalarni o'qiydilar, ishlash vaqtlarini kuzatadilar va sinov muhitida jamoani boshqaradilar. Ular test materiallarini chiqaradilar va to'playdilar, sub'ektlarning ko'rsatmalarga rioya qilishlariga, sub'ektlarning savollariga yo'riqnomada ruxsat etilgan chegaralarda javob berishlariga va o'zlarining aldanishiga yo'l qo'ymasliklariga ishonch hosil qiladilar.

Birinchidan, standartlashtirish tartib-qoidalariga eng mayda detallarda ham rioya qilish kerak. Psixodiagnostika usulini yaratuvchisi va uning noshiri imtihon o'tkazish tartibi uni ishlatish uchun qo'llanmada to'liq va aniq tavsiflangan bo'lishiga javobgardir. Ikkinchidan, har qanday noodatiy tadqiqot sharoitlari, ular qanchalik kichik ko'rinmasin, qayd etilishi kerak. Uchinchidan, natijalarni talqin qilishda tadqiqot kontekstini hisobga olish muhimdir. Shaxsiy shaxsni individual sinovlar yordamida batafsil tekshirishda, tajribali eksperimentchi qo'shimcha ma'lumotlarni oshkor qilish uchun ba'zan standart sinov tartibidan chetga chiqadi. Bu bilan u sub'ektning javoblarini test normalariga muvofiq talqin qilish huquqidan mahrum bo'ladi. Bunday holda, test topshiriqlari faqat sifatli tadqiqotlar uchun ishlatiladi; va sub'ektlarning javoblari ularning xatti-harakatlari yoki intervyu ma'lumotlarini boshqa norasmiy kuzatuvlari bilan bir xil tarzda ko'rib chiqilishi kerak.

Tushunish shartlari.Psixometriyada "o'zaro tushunish" atamasi eksperiment o'tkazuvchining sub'ektning so'rovga qiziqishini uyg'otish, u bilan aloqa o'rnatish va uning standart test ko'rsatmalarini bajarishini ta'minlash istagini anglatadi. shaxsiyat so'rovnomalarida ular kundalik hayot va oddiy xatti-harakatlar haqidagi savollarga samimiy va halol javob berishni talab qiladi; ba'zi proektsion metodlarda ko'rsatmalar sinov tarkibiga kiritilgan assotsiatsiyalarning to'liq hisobini talab qiladi, ularning mazmuni tsenzuraga yoki tahrirga berilmasdan. Boshqa turdagi testlar turli xil yondashuvlarni talab qilishi mumkin. Ammo barcha holatlarda eksperimentator sub'ektni ko'rsatmalarga imkon qadar vijdonan rioya qilishga undashga harakat qiladi.

Psixologlarning tayyorgarligi, test bilan bevosita bog'liq bo'lgan metodlardan tashqari, sub'ekt bilan o'zaro tushunishni o'rnatish texnikasini o'rgatishni ham nazarda tutadi. Boshqa test protseduralari singari aloqalarni o'rnatishda ham sharoitlarning bir xilligi taqqoslanadigan natijalarni olishda muhim omil hisoblanadi. Agar bolaga to'g'ri echilgan test muammosi uchun orzu qilingan mukofot berilsa, uning ko'rsatkichlari to'g'ridan-to'g'ri odatiy og'zaki rag'batlantirish yoki maqtash bilan hal qilinadigan norma yoki boshqa bolalar natijalari bilan taqqoslana olmaydi. Muayyan testda motivatsiyaning standart shartlaridan har qanday og'ish qayd etilishi va uning ishlashini talqin qilishda hisobga olinishi kerak.

Garchi individual imtihon bilan o'zaro tushunish guruhga qaraganda to'liqroq bo'lishi mumkin, ammo bu holda sub'ektlarda ijobiy motivatsiya yaratish va ularning zo'riqishini yumshatishga qaratilgan muayyan qadamlarni qo'yish kerak. Kontaktlarni o'rnatishning o'ziga xos usullari testning xususiyatiga qarab o'zgaradi va sub'ektlarning yoshiga va boshqa xususiyatlariga bog'liq. Maktabgacha yoshdagi bolalarni sinovdan o'tkazishda begonalardan qo'rqish, engil chalg'itadigan narsalar va negativizm kabi omillarni hisobga olish kerak. Eksperimentatorning samimiy, quvnoq va yumshoq muomalasi bolani tinchlantirishga yordam beradi. Uyatchang, uyatchan chaqaloq atrof-muhit bilan tanishish uchun ko'proq vaqt talab etadi. Shuning uchun, eksperiment boshidanoq o'ta qat'iyatli emas, balki bola u bilan aloqa qilguncha kutib tursa yaxshi bo'ladi. So'rovnoma muddati qisqa bo'lishi kerak. va vazifalar bola uchun har xil va qiziqarli bo'lishi kerak. Sinovlar bolaga o'yin sifatida taqdim etilishi kerak, unga taklif qilingan har bir vazifa uning qiziqishini uyg'otishi kerak. Ushbu yosh darajasi uchun test o'tkazish tartibi mumkin bo'lgan rad etishlar, qiziqish yo'qolishi va negativizmning boshqa ko'rinishlariga ma'lum darajada moslashuvchan bo'lishi kerak.

Manba: Povalyaeva M.A. Gap terapevti ma'lumotnomasi - Rostov-Don: "Feniks", 2002. - 448 p.

Printsiplar o'qituvchi diagnostika va tuzatish faoliyatida rahbarlik qiladigan dastlabki nazariy qoidalar sifatida tushuniladi. To'g'ri ishlab chiqilgan printsiplar nutq buzilishlarini diagnostika qilish va tuzatish samaradorligining asosidir, shuning uchun restorativ ta'lim tamoyillari masalasi mamlakat ichida ham, chet elda ham dolzarbdir.

Diagnostika va tuzatish ishlarini tashkil etish tamoyillarini ishlab chiqishning dastlabki nazariy asoslari qonunlar to'g'risidagi ta'limot, kompensator va zaxira qobiliyatlari hamda bola rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlari bo'lgan. Ushbu mavzu L.S.ning asarlarida ishlab chiqilgan. Vygotskiy, S.L. Rubinshteyn, A.N. Leontiev, D.B. Elkonina, A.V. Zaporojets va boshqa tadqiqotchilar. Maqsadlarni tanlash, diagnostika yo'nalishlari, tuzatish, uni amalga oshirish strategiyasi bir qator printsiplar bilan belgilanadi. Ushbu tamoyillardan biri bu kompleks yondashuvdir. Bolani muntazam ravishda o'rganish printsipi va axloq tuzatish choralari rus pedagogikasi metodologiyasining eng muhim yondashuvlaridan biridir. Ushbu printsipni amalga oshirish qonunbuzarliklarning sabablari va manbalarini yo'q qilishni ta'minlaydi va uning muvaffaqiyati diagnostika tekshiruvi natijalariga asoslanadi.

Kompleks yondashuv asosiy pedagogik tamoyillardan biri sifatida bolaning rivojlanish xususiyatlarini har tomonlama puxta tekshirish va baholash talabini anglatadi. Ushbu yondashuv nafaqat nutq, intellektual, kognitiv faoliyatni, balki xulq-atvorni, his-tuyg'ularni, o'zlashtirish qobiliyatlari darajasini, shuningdek ko'rish, eshitish holatini, vosita sohasini, uning nevrologik, aqliy va nutq holatlarini qamrab oladi.

Bolaning somatik holati, uning asab tizimining holati, hissiy organlari, buzilishlarning mumkin bo'lgan irsiy xususiyati haqidagi ma'lumotlar yo'llarni tashxislash va aniqlashda muhim ahamiyatga ega. tuzatuv... Nutqni buzadigan bolalarga nutq terapiyasi yordami tizimidagi integral yondashuv g'oyasi ushbu yordamning diagnostik jihatlariga qaratilgan bo'lib, bu logopedning turdosh fanlarning vakillari bilan o'zaro munosabatlarining haqiqiy amaliyotiga to'liq mos keladi.

Gap terapevtining shifokorlar va boshqa tor mutaxassislar bilan hamkorlik qilishining asosiy shakli ulardan nutq diagnostikasini aniqlashtirishga yordam beradigan ma'lumot olishdir. Axborotlarning mazmunli almashinuvi mutaxassislarning to'liq hamkorligiga yordam beradi.

Shunday qilib, logopedik tadqiqotlar bolani har tomonlama tekshirishga kompleks yondashuvning organik qismidir. Ushbu printsip sizga tuzatish ishlarini nutq qobiliyatlari va qobiliyatlarini oddiy o'qitish sifatida emas, balki bolaning kundalik faoliyatiga organik ravishda mos keladigan ajralmas tizim sifatida yaratishga imkon beradi. Integratsiyalashgan ta'lim zarur.

Amalga oshirish faoliyat printsipi tuzatuvchi harakatlar taktikasini, maqsadlarga erishish vositalari va usullarini tanlashni aniqlashga imkon beradi. Tuzatish ishlari o'yin-kulgi, mehnat va intellektual-kognitiv shaklda olib boriladi, shuning uchun logopedik vazifalarni bolaning kundalik faoliyatiga qo'shilishi haqida o'ylash muhimdir.

Dinamik ta'lim printsipi L.S.ning qoidalarini ishlab chiqish bilan chambarchas bog'liq. Vygotskiy normal va g'ayritabiiy bolaning rivojlanishining asosiy qonunlari to'g'risida. Muayyan naqshlar differentsial diagnostika va nutq buzilishlarini tuzatishning asosiy ko'rsatmalariga aylandi. Dinamik o'rganish printsipi, avvalambor, nafaqat predmetning yoshini hisobga olgan holda diagnostika texnikasidan foydalanishni, balki potentsial imkoniyatlarni aniqlashni, "uning yaqin rivojlanish zonasini" nazarda tutadi. L.S. Bolaning "haqiqiy va yaqin rivojlanish zonalari" haqidagi Vigotskiy nutq diagnostikasi uchun muhimdir.

L.S. tomonidan ishlab chiqilgan kontseptsiya. Vygotskiy "yuqoridan pastga" tamoyili bo'lib, "ertangi kun taraqqiyoti" ni diqqat markaziga qo'yadi va bola faoliyatida shaxsning proksimal rivojlanishi zonasini yaratishni tuzatish ishlarining asosiy mazmuni deb hisoblaydi. "Yuqoridan pastgacha" tuzatish kutilmoqda. Uning maqsadi yaqin kelajakda bola tomonidan erishilishi kerak bo'lgan narsalarni faol shakllantirishdir.

Tuzatish-tarbiya jarayoni strategiyasini rejalashtirishda darhol talab va talablar bilan cheklanib qolmaslik kerak. Bolaning nutqi va shaxsiy rivojlanish istiqbollarini hisobga olish kerak.

Ma'lumotlarni sifatli tahlil qilish printsipi , nutq buzilishlarini pedagogik diagnostika va tuzatish jarayonida olingan, dinamik o'rganish printsipi bilan chambarchas bog'liqdir. Bolaning nutq faoliyatini sifatli tahlil qilish harakat usullarini, uning xatolarining xarakterini, eksperimentlarga, shuningdek, uning faoliyati natijalariga bo'lgan munosabatini o'z ichiga oladi. Nutqni tekshirish paytida olingan natijalarni sifatli tahlil qilish miqdoriy ma'lumotlarni hisobga olishga qarshi emas. Ushbu tamoyil, olingan ma'lumotlarni baholashning aniq miqdoriy yondashuvidan farqli o'laroq, sinov uchun xarakterli xususiyatga ega. Shu bilan birga, sifatli tahlil printsipi yanada rivojlanishni talab qiladi, chunki uni amalga oshirish dinamik o'rganish tamoyilini amalga oshirish bilan bir xil qiyinchiliklarga duch keladi.

Yuqoridagilardan kelib chiqadiki, tashxis qo'yish paytida diagnostika texnikasining butun majmuini qo'llash kerak, ularning har biri bir xil turdagi bir nechta vazifalarni o'z ichiga olishi kerak. Ma'lumotlarni tahlil qilishda miqdoriy va sifatiy yondashuvlarning kombinatsiyasi muqarrar va g'ayritabiiy va oddiy bola o'rtasidagi sifat farqlari faqat miqdoriy ko'rsatkichlarni taqqoslash yo'li bilan o'rnatilishi mumkin.

Miqdoriy va sifat farqlari bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir. Ushbu ko'rsatkichlar miqdorni sifatga aylantirish asosida aniqlanadi. Ta'limning asosiy tarkibiy qismlarini sifatli va miqdoriy diagnostikasi: yordam berishga moyillik, mantiqiy o'tkazish qobiliyati, muammolarni hal qilishda faollik, nuqson tuzilishini, uning etiologiyasini, patogenezini aniqlashga, tashxisni shakllantirishga, optimal tuzatish texnikasini tanlashga va ehtimollik prognozini bering.

Diagnostika asoslarini, shu jumladan nutqni rivojlantirish uchun L.S. Vigotskiy. Ulardan biri shundaki, odatdagi bola rivojlanishining asosiy qonunlari g'ayritabiiy rivojlanish holatida ham o'z kuchini saqlab qoladi va har ikkala holat uchun ham umumiydir. Shu bilan birga, L.S. Vygotskiy shuningdek, g'ayritabiiy rivojlanishning o'ziga xos naqshlari mavjudligini ta'kidladi, bu esa bolaning boshqalar bilan o'zaro aloqasini qiyinlashtirdi.

Tizimli yondashuv printsipi L.S. tadqiqotlarida ancha chuqur rivojlanishga erishdi. Vigotskiy, uning talabalari va izdoshlari. U metodikada asosiylardan biri hisoblanadi. Biroq, uni to'liq amalga oshirish juda qiyin masala bo'lib tuyuladi va tizimli yondashuv har doim ham amalga oshirilmaydi.

Printsiplarni shartli ravishda psixofiziologik, psixologik va pedagogik deb ajratish mumkin.

Psixofiziologik tamoyillarga quyidagilarni o'z ichiga oladi: qusurni saralash printsipi; funktsional tizimlar, ularning plastisitivligi to'g'risidagi ta'limotga asoslangan buzilmagan analizatorlarga o'qitishda tayanish printsipi; jabrlanuvchi bilan o'zaro aloqada bo'lgan buzilmagan aqliy funktsiyalarga tayanish printsipi; aqliy funktsiyalarni tashkil qilishning turli darajalariga tayanish printsipi; boshqarish printsipi, chunki faqat teskari aloqa signalizatsiyasi oqimi nutqdagi xatolarni o'z vaqtida tuzatishni ta'minlaydi.

Psixologik printsiplarga quyidagilar kiradi: insonning og'zaki va og'zaki bo'lmagan faoliyatining buzilmagan shakllariga tayanish printsipi; moddiy faoliyatga tayanish tamoyili; dasturni o'rganish asosida faoliyatni tashkil etish printsipi; butun tuzatish va ta'lim jarayonining asosini tashkil etishi kerak bo'lgan bolaning shaxsiyligini, uning individualligini hisobga olish printsipi.

Pedagogik tamoyillarga quyidagilar kiradi. oddiydan murakkabga printsip; materialning hajmi va xilma-xilligini hisobga olish printsipi - og'zaki va vizual-illyustrativ (hajm "qulay" bo'lishi kerak, diqqatni jalb qilmaslik kerak, kichik hajmda va juda oz miqdordagi materiallar bilan ishlash yaxshiroqdir ); og'zaki materialning murakkabligini (fonetik, leksik, qulayligi, chastotasi) hisobga olish printsipi; materialning hissiy tomonlarini hisobga olish printsipi (og'zaki va og'zaki bo'lmagan materiallar qulay fon yaratishi, ijobiy his-tuyg'ularni rag'batlantirishi kerak).

Shunday qilib, tuzatish-pedagogik ish tizimining asosiy tamoyillari bir qator usullarni o'z ichiga oladi va ishni erta boshlashni, nutq buzilishlarini bosqichma-bosqich rivojlanishini, shuningdek ijodkorlik, izchillik, izchillik, faollik va ravshanlikni nazarda tutadi. Barcha tamoyillar bir-biri bilan chambarchas bog'liq va bir-biriga bog'liqdir. Ular tuzatish ishlarida keng qo'llaniladi, ammo har doim dizartri bilan kasallangan bolalarning kompensatsion imkoniyatlari va shaxsiy xususiyatlarini hisobga olgan holda; nuqson tuzilishini, uning etiologiyasini, patogenezini hisobga olgan holda. Nutqning buzilishlarini pedagogik diagnostika va tuzatishning sanab o'tilgan printsiplari ilmiy asos bo'lib, eng maqbul diagnostika tuzatish yo'llarini tanlashga yordam beradi.

Logotip diagnostikasini necha yoshdan o'tkazishingiz mumkin?

Nutqni rivojlantirish darajasini aniqlash uchun bolani logopedik tekshirish juda zarur. Diagnostika bir yarim yildan boshlab amalga oshirilishi mumkin: bola bilan ilgari maqsadga muvofiq ish boshlanganda, buzilishlarni to'g'rilash va kompensatsiya qilish qanchalik to'liq va samarali bo'lishi mumkin va ba'zi hollarda rivojlanishning ikkilamchi buzilishlarini oldini olish mumkin (masalan, , aqliy zaiflik).
Bizning markazda siz bolani maktabga kirishdan 1 yil oldin diagnostika qilish mumkin. Gap terapevtlari bolangiz nutqining rivojlanish darajasini, uning yosh me'yorlariga mosligini aniqlay oladi va yanada takomillashtirishga hissa qo'shadi.
Siz, albatta, farzandingizning maktabdagi muvaffaqiyati bilan qiziqasiz. Ammo har doim ham chiroyli, itoatkor maktabgacha yoshdagi bola maktab muammolari bilan kurasha olmaydi. Bolaga, uning nutqiga, maktabdagi o'zini tutishiga qo'yiladigan talablar keskin o'zgarib bormoqda. O'z vaqtida mutaxassislarga murojaat qilish orqali ko'plab qiyinchiliklardan qochish mumkin. Bu borada sizga yordam bera olamiz. Maktab o'quvchilarining ota-onalari ko'pincha bizga murojaat qilishadi. Ularning farzandlari o'qish va yozishni o'rganishda qiynalishgan, baholar esa umuman ko'nglini ko'tarmaydi. Ehtimol, bola nutq terapevtining yordamiga muhtoj va tekshiruvni kechiktirish mumkin emas (yozish buzilishlarini skriningni talaba daftaridagi mutaxassis o'tkazishi mumkin). "Maktabdagi qiyinchiliklar" bo'limiga qarang - "g'alati" maqolani yozishda xatolar)
Diagnostika o'tkazishda bizning markazimiz mutaxassislari bolani yoshi va individual xususiyatlariga qarab tekshirishning turli usullaridan foydalanadilar.

Maktabda o'qishga tayyorligi, yangisiga moslashish qiyinligi sababli aqliy zaiflik belgilariga ega bolalar kontingentining ko'payishi muammosi bilan duch kelgan bolalar har kuni turli bolalar muassasalaridan keladigan diagnostika talablari bilan bizning Markazimizga kelishadi. maktab sharoitlari, maktab o'quv dasturini o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar.

IN so'nggi paytlarda miyaning minimal funktsiyalari buzilgan bolalar sonining ko'payishi kuzatilmoqda, bu esa yuqori aqliy funktsiyalarni, shu jumladan nutqni rivojlanishini buzilishiga olib keladi. Bunday bolalarni diagnostik tekshiruvi muayyan qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi, chunki bolalarning ushbu kontingenti nafaqat nutq, balki turli xil og'irlikdagi muloqot va hissiy-irodali buzilishlarga ega.

Shuning uchun nutq terapevtlari o'z ishlarida foydalanadilar kompleks diagnostikaquyidagilar asosida ishlab chiqilgan:

Shunday qilib, diagnostik tadqiqotlar, bir tomondan, funktsional tizimlarning, shu jumladan nutqning buzilganligini yoki shakllanmaganligini aniqlashga imkon beradi va shu bilan bola boshdan kechirayotgan qiyinchiliklar sababiga, boshqa tomondan murakkab diagnostika ushbu qiyinchiliklarni engishga yordam beradigan maxsus tuzatuvchi o'qitish usullarini aniqlashga yordam beradi.

Bolalarda yuqori aqliy funktsiyalarni rivojlanishidagi buzilishlar va og'ishlarni o'rganishda murakkab diagnostika usullari alohida ahamiyatga ega:

• Gapirish va yozish
• Idrok etish jarayonlarining xususiyatlari
• Diqqat
• Xotira
• Fikrlash
• Fazoviy tasavvur.

Logopedik tekshiruv ikkita mustaqil bo'limni o'z ichiga oladi:

• "Umumiy diagnostika" (xotira, e'tibor, hisoblash, fikrlash, hissiyotlar).
• "Nutq diagnostikasi" (gapirish, o'qish, yozish, eshitish-nutq xotirasi).

Bolaning nutqiy va nutqiy bo'lmagan qobiliyatini qamrab oladigan kompleks tekshiruv yuqori sifatli funktsional diagnostika va tuzatishning samarali yo'nalishi strategiyasini ishlab chiqishga imkon beradi.

Logopedik tekshiruvga nimalar kiradi?

• Diagnostika (taxminan 1 soat)
• Ota-onalarning maslahati
• Logopedik fikrni ro'yxatdan o'tkazish
• Shaxsiy bolalarni qo'llab-quvvatlash dasturining ota-onalari bilan muhokama qilish

Nutq terapiyasi diagnostikasi qanday amalga oshiriladi?

Nutqni terapevt bolaning nutq holatini quyidagi yo'nalishlarda tekshiradi:

• talaffuz tomoni,
• fonemik jarayonlar (eshitish va idrok etish, tovushlarni tahlil qilish va sintez),
• lug'at,
• nutqning grammatik tuzilishi,
• izchil nutq,
• artikulyatsion vosita qobiliyatlari (nutq organlarining harakatchanligi),
• qo'llarning nozik vosita mahorati,
• maktab o'quvchilarining o'qish va yozish holati.

Tashxis qo'yishdan oldin, nutq terapevti sizga anamnezni to'ldirishni taklif qiladi - bu ota-onalar bolaning tug'ilishidan boshlab, uning hayotining shart-sharoitlarini rivojlanishining asosiy daqiqalarini tasvirlaydi. Siz bizning markazimizga diagnostika qilish uchun kelib anamnezni to'ldirishingiz mumkin. Olingan barcha ma'lumotlar nutq terapevtiga buzilishning sababini tushunishga va o'z ishini bolaga iloji boricha yordam beradigan tarzda rejalashtirishga yordam beradi.
Tashxisdan so'ng, nutq terapevti nutqini, yoshini va individual psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda bolangiz uchun zarur bo'lgan rivojlanish dasturini tavsiya qiladi.

Imtihonga qanday hujjatlar olib kelishim kerak?

• Maktabdan ko'rsatma.
• Sinf rahbaridan bola uchun xususiyatlar.
• Mutaxassislarning ma'lumotnomalari: neyropsikiyatrist (talab qilinadi), oftalmolog, KBB.
• Talaba tomonidan yozilgan yozma ishlarning katta miqdori (rus tilida, tabiatshunoslik, matematika, qo'shiqchilik va h.k.) daftarlari.

Logopedik tekshiruv protokoli quyidagi moddalarni o'z ichiga oladi:

• Ism, familiya, yosh, tug'ilgan sana, uy manzili, maktab, sinf.
• Ota-onalarning otasining ismlari, ular kimda ishlashlari, bola bilan yashaydigan boshqa oila a'zolarining ismlari.
• Ota-onalarning shikoyati, o'qituvchilar yoki o'qituvchilarning xususiyatlari.
• Dastlabki rivojlanish ma'lumotlari: a) umumiy (qisqacha); b) nutq (batafsil, davrlar bo'yicha).
• Artikulyatsiya organlarining tuzilishi, ularning harakatchanligi.
• Nutq: a) ta'sirchan (nutqni tushunish); b) ekspressiv (o'z nutqiga egalik) - fonetika, so'z boyligi, grammatik tuzilishi nuqtai nazaridan; hikoya, takrorlash.
• Og'zaki aqlning holati.
• O'qish va yozish qobiliyatlari.

Nutq terapiyasini tekshirish vazifalarining taxminiy turlari

Tekshiruv paytida bolaning umumiy rivojlanishi bilib olishingiz kerak:

• bola unga murojaat qilgan nutqni tushunadimi;
• muloqotda qanday nutqni ishlatishini anglatadi;
• kattalar nutqiga taqlid qiladi;
• u qanday qilib savollarga javob beradi (bir bo'g'inli yoki kengaytirilgan iboralarda);
• u mimika, imo-ishoralardan foydalanadimi.

Nominativ so'z boyligini tekshirish

Grammatik kategoriyalarni tekshirish

Izchil nutqni tekshirish

• Isming nima?
• Yoshingiz nechida?
• Siz bilan uyda yana kim yashaydi?
• Sizning sevimli o'yinchog'ingiz qaysi?
• Kim bilan do'stlashdingiz? bolalar bog'chasi?

Syujetli rasm yoki bir qator rasmlar asosida hikoya tuzish.

O'qish va yozish bo'yicha so'rov

• Matnni yosh me'yorlariga muvofiq o'qish.
• O'qiganlaringizni takrorlash, yashirin ma'noni tushunish (ertak nimani o'rgatadi).
• Diktant xati.
• Kichik matnni ochiq uchi bilan nusxalash va 2-3 jumla bilan tugatish (3-sinfdan).

Shunday qilib, turli yoshdagi bolalardagi og'zaki va yozma nutqning kamchiliklarini o'rganishga kompleks yondashuvni ta'minlab, nutq terapevtining harakatlar ketma-ketligini tavsiflashga alohida e'tibor beriladi.

I bosqich. Indikativ.

// bosqich. Diagnostik.

III bosqich. Analitik.

IV bosqich. Prognostik.

V bosqich. Ota-onalarga ma'lumot berish.

Keling, ushbu bosqichlarning har birining xususiyatlari va uni amalga oshirish texnologiyasi haqida to'xtalamiz.

Logopedik tekshiruv bosqichlari

1. Indikativ bosqich

Birinchi bosqichning vazifalari:

§ anamnezga oid ma'lumotlarni yig'ish;

§ ota-onaning iltimosiga oydinlik kiritish;

§ bolaning individual-tipologik xususiyatlari to'g'risida dastlabki ma'lumotlarni aniqlash.

Ushbu muammolarni hal qilish yosh va nutq qobiliyatlari, shuningdek, bola manfaatlariga mos keladigan diagnostika materiallari to'plamini shakllantirishga imkon beradi.

Faoliyat:

§ tibbiy-pedagogik hujjatlarni o'rganish;

§ bolaning ishini o'rganish;

§ ota-onalar bilan suhbat.

So'rovni ota-onalar yoki ularning o'rnini bosuvchi shaxslar yo'qligida o'rganiladigan tibbiy-pedagogik hujjatlar bilan tanishishdan boshlash oqilona. Odatda imtihonga ro'yxatdan o'tishda zarur hujjatlar ro'yxati ota-onalar bilan oldindan muhokama qilinadi va uning hajmi bola boshdan kechirayotgan qiyinchiliklar xususiyatiga bog'liq bo'lishi mumkin. Tibbiy yozuvlarga bolaning tibbiy ma'lumotnomasi yoki undan mutaxassislar: pediatr, nevropatolog, psixonevrolog, otorinolaringolog va boshqalar tomonidan olingan ko'chirmalar kiradi. Bundan tashqari, ekspert xulosalari berilishi mumkin, ularning maslahatlari turli tibbiy muassasalarda ota-onalarning tashabbusi bilan olingan, shu jumladan nodavlat: audiogrammalar, EEG, REG, ECHO-EG1 natijalari bo'yicha xulosalar va boshqalar.