dow ve. Anaokullarını ve okulları birleştirmenin artıları ve eksileri. Ortak kurumların personeline ne olacak?

Moskova'daki okullar ve anaokulları birliği sıradan hale geldi. Bu süreç, 2012 yılında Eğitim Bakanlığı tarafından desteklenmiştir. O andan itibaren yeni türler ortaya çıkmaya başladı. Eğitim Kurumları- eğitim merkezleri.

Girişim halk tarafından pek ilgi görmese de yine de farklı kurumlardan çok sayıda başvuru oldu. Sadece "deney" tanıtımının ilk yılında, 445 eğitim kompleksinin oluşturulması için 1.411 başvuru kabul edildi. Ancak tüm başvurular onaylanmadı. 849 eğitim kurumunu içeren sadece 300 bu tür merkez oluşturuldu.

Hemen belirtilmelidir ki katı ilkeler anaokulları dernekleri, Moskova'daki okullar not edilmedi. Çoğu zaman, eğitim merkezleri, bölgesel olarak kalabalık olan, ana yollarla ayrılmamış kurumlar temelinde oluşturulmuştur. Ayrıca belli bir eğilime dikkat çekilmiş, zayıf kuruluşlar güçlülerle birleştirilmiştir. Bunun oldukça rasyonel bir eylem olduğunu belirtmek gerekir.

Böyle bir sürecin amacı güvenlik seviyesini artırmak olmasına rağmen, böyle bir birleşmeye karşı çıkanlar var. Makalenin yardımıyla, böyle bir sürecin tüm tuzaklarını ayrıntılı olarak ele alacağız, artılarını belirteceğiz.

birleştirmenin faydaları

Ülkemizde eğitim kurumları temelinde eğitim komplekslerinin oluşturulmasıyla ilgili yeni bir deney yeni değil. Üstelik bu tür kuruluşlar, Avrupa ve Amerika'da uzun süredir başarıyla faaliyet göstermektedir. Birleşmenin avantajları nelerdir? Başlıca faydalarını sıralayalım.

LENSKAYA: OKULLARIN BİRLEŞMESİ DÜŞÜNÜLMELİ VE YAVAŞLAMALI

Rusya'nın birçok bölgesinde, okulların ve anaokullarının bireysel yerine yeniden yapılandırılması devam etmektedir. Eğitim Kurumları büyük kompleksler oluşur. Bu koşullarda müdürün görevleri nasıl değişiyor? Okulların birleştirilmesinin öğrencilere zarar vermeden gerçekleşmesi için ne yapılması gerekiyor? Bu konu, Moskova'da düzenlenecek olan "Okul ve Okul Öncesi Eğitimde Eğitim Liderliğinin Gelişimindeki Eğilimler: Dün, Bugün, Yarın" On İkinci Yıllık Konferansında tartışılacaktır. lise Sosyal ve Ekonomik Bilimler (MSSES) 19-20 Şubat. Forumun arifesinde, Eğitim Yönetimi Fakültesi Dekanı ve Moskova İktisadi ve Sosyal Bilimler Okulu Geliştirme Bölüm Başkanı Elena Lenskaya, RIA Novosti muhabiri Anna Kurskaya'nın sorularını yanıtladı.
- Elena Anatolyevna, okul müdürünün işlevleri ve rolü nasıl değişti? son yıllar, Eğitim Yasası'nın kabulü ile yeni eğitim standartları?
- Gerçekten de çok şey değişti. Yeni yasa, okul müdürlerimizin bugüne kadar pek alışkın olmadığı imkânları ve serbestlik derecelerini tanımlıyor. Artık aileleriyle ve okullarının başarısıyla ilgilenen herkesle müzakere ve işbirliği yapmak için çok daha fazla alana sahipler. Ancak yeni faydaların faydalı olmaya başlaması için tüm yöneticilerin yeni mevzuatın ne olduğunu ve hangi fırsatları içerdiğini iyi anlaması gerekiyor.
Bu pratikte olur mu?
Şimdi birçok bölgede, Moskova'dan başlayarak, okulun ve genel olarak eğitim ağının yeniden yapılandırılması devam ediyor, büyük eğitim kompleksleri oluşturuluyor. Ne yazık ki, bu her zaman kasıtlı olarak yapılmaz. Ve yöneticiler, dönüşümleri gerçekten anlamlı kılmak için hangi kaldıracı kullanabileceklerini, kendi gelişimlerini nasıl planlayacaklarını her zaman bilemezler. eğitim kompleksi böylece çocuklar için faydaları açık ve şeffaftır. Ve eğer ödeme net değilse, yöneticiler her zaman karmaşıklığa nasıl meydan okuyacaklarını ve ekonomik baskılara nasıl direneceklerini bilmiyorlar.
Devam eden yeniden yapılanmanın olumsuz yönleri nelerdir?
Orada birçok tuzak var. Öğretmenler, okul öncesi eğitim ağının bundan zarar görebileceğinden korkarlar, çünkü okulların ve anaokullarının birleşmesi ile, anaokulları çoğu zaman okula hizmet etmeye başlar, çocukları sıralarına koyar ve yeni standart olan çocukluğun doğasında bulunan değeri verir. okul öncesi eğitim hedefleniyor, yok oluyor.
tehdit ek eğitim eğitim kompleksinin bir parçası haline gelen çevrelerin ve stüdyoların sadece daha önce var olmayan bu komplekse hizmet etmeye başlayabilmesi gerçeğinde yatmaktadır. Sürekli eğitim organizasyonlarının güzelliği, tam olarak müşterilerinin çevresini kendilerinin belirlemeleri ve sayılarına herkesin dahil edilebilmesiydi. Tüm bu tehditler, yetenekli liderlik ve yetenekli liderlik ile gerçekleşebilir veya gerçekleşmeyebilir. Özellikle, bunu konferansta tartışacağız.
Devam eden değişiklikleri analiz ederken yabancı deneyime güvenmek mümkün müdür?
Nitekim Rusya'da yaşanan süreçler dünyanın her yerinde yaşanıyor. Bu nedenle, bu tür dönüşümlerin halihazırda gerçekleştiği ülkelerden uzmanları konferansa davet ettik. Ancak, okul ağını optimize etmekle ilgili olsa bile, yurtdışındaki dönüşümün hızının temelde farklı olduğunu belirtmek önemlidir. Okullar böyle bir birlik için anlamlı bir plana sahip olmadan olmaz.
Yine de yabancı uzmanlar kendi ülkelerinde bile okul birleşme oranlarının çok yüksek olduğunu söylüyorlar. Korkarım hızımız emsalsiz. Ve eğitim sistemimizdeki diğer süreçler pratikte hem fikirlerimizden hem de yabancı deneyimlerden çok farklıdır.
Bir anaokuluna okula gitmek hangi koşullar altında okul öncesi bir kuruma faydalı olabilir?
En önemli şey, kompleksin kalkınma planının birleşmeden önce gelmesi ve birleşme gerçekleştiğinde bunun sonucunda ortaya çıkmaması ve tüm bunlarla ne yapacağımızı acilen bulmamız gerektiğidir.
Yine de birleşme, bu komplekste eğitilecek çocukların daha sonraki başarılarından sorumlu kişiler tarafından planlanmalıdır. Ne yazık ki, Moskova'da bazen birkaç okul birleştirildi, bölgeye oldukça dağıldı ve yeni komplekste üvey okullar ortaya çıktı. Prensip olarak, bu kötü değil. Ancak, birkaç çocuğu olan aileler, bir çocuk bir binaya, bir diğerine ve üçte biri üçüncü bir binaya gittiğinde kendilerini zor bir durumda buldular.
Birleşmeye karar vermeden önce en azından bu anı düşünmekte fayda var. Uygulamada, bu kararlar genellikle idari baskı altında aceleyle alındı. Okul, öğrencilerin çıkarlarını korumayı öğrenmelidir.
Bunu nasıl yapabilirim?
Okulların yönetim kurulları vardır ve bunlar eğitim politikasını sadece kağıdın ötesinde etkileyebilir. Ne yazık ki, yönetmenin söylediklerini yapan "manuel" yönetim kurulları oluşturmayı seviyoruz. Çoğu zaman, ebeveynler seslerini yükseltmekten korkarlar, çünkü onlara böyle yaparak çocuklarını riske atıyorlarmış gibi gelir. Ancak mevcut durumda, rolleri bence önemli ölçüde artmalı.
Okulların birleştirilmesi, ancak birleşen kurumların tüm yönetim kurullarının temsilcilerinin böyle bir kararı kabul etmesi, imzalayıp "Evet, bunun çocuklarımız için daha iyi olacağına inanıyoruz" demesiyle gerçekleşmelidir. Tabii ki, orada rahat ebeveynler değil, yetkin ebeveynler seçilmelidir. Onların da bir şeyler öğrenmesi gerekiyor.
Yetkili ebeveyn nedir?
Örneğin, İngiltere'de, kural olarak, bizde olduğu gibi, sadece boş zamanı olan insanlar değil, öğretim veya ekonomik deneyime sahip ebeveynler, yani uzmanlar, yönetim konseyinin üyesi olurlar. Ancak yönetim kuruluna katılım aynı zamanda büyük bir sosyal sorumluluk gerektirir ve bunu henüz tam olarak öğrenemedik. İngiltere'de, yönetim konseyi eylemlerinden mali olarak da sorumludur.
Bugün genellikle müdürün bir öğretmenden ziyade yönetim becerilerine ihtiyacı olduğu söylenir. Yönetmenlerin bu becerileri bugün özel olarak mı öğretiliyor?
Zaten okul müdürlerine yönetsel yeterlilikler konusunda eğitim veren üniversitelerin temsilcileri olarak bizlerin konferansta tartışacağımız konulardan biri de bu. Ama burada bir sorun var.
Gerçekten de, iyi bir yönetim eğitimine sahip bir kişi, bir eğitim kompleksini başarıyla yönetebilir. Ancak aynı zamanda araştırmalar, en başarılı liderlerin, “saf yöneticilerden” farklı olarak, gerekli geleceğe dair bir vizyona sahip olan ve oraya nasıl gidileceğini kabaca anlayan, yani kendilerini ve ekiplerini belirleyen liderlik niteliklerine sahip insanlar olduğunu gösteriyor. geliştirme görevleri. Yönetici, kural olarak, başkası tarafından belirlenen görevleri başarıyla yerine getirir.
Liderlik yeterliliğine ne olacak ve tüm bu harika yönetim becerilerinin arka planına karşı nasıl geliştirilecek, böylece asıl şey - geleceği görme yeteneği kaybolmaz? Düşünmen gereken şey bu.
Endişelenmek için bir neden daha var. Büyük bir kompleksin müdürü, sınıfta neler olup bittiğini, belirli öğretmenlerin görevleriyle ne ölçüde başa çıktığını takip edemez. Bunu daha önce yapmamıştı, ama hala bunun için biraz zamanı vardı.
Örneğin Finlandiya'da 900'den fazla öğrencisi olan okul olmaması tesadüf değildir. Yönetmenin pedagojik sürece katılımına büyük önem verirler. Yönetmenin en önemli işlevlerinden biri olarak kabul edilen "pedagojik liderlik" gibi bir terim bile var. Bu pedagojik liderlik yeni komplekslerde mevcut olacak mı? Emin değilim.
Okul müdürleri gelecekte ne gibi yeni zorluklarla karşılaşacak?
Her şeyden önce, çok çeşitli ilgi alanlarını dikkate alarak kalkınmayı nasıl planlayacaklarını öğrenmek zorunda kalacaklar. Daha önce aynı yaş kategorisinde oldukça sınırlı sayıda öğrenciyle çalıştılarsa, şimdi çok daha fazlası var ve yaşları daha az homojen hale geldi - bunlar hem okul öncesi çocuklar hem de çevrelere ve bölümlere katılan yetişkinler. Yöneticiler, eğitimde farklı insan gruplarının çıkarlarını nasıl uzlaştıracaklarını öğrenmek zorunda kalacaklar.
Karşılaşacakları ve halihazırda karşılaşacakları en önemli şey insan kaynakları yönetimi sorunudur. İlk aşamada, en azından ciddi çatışmaların önlenmesi, kaynakların adil dağılımı vb., daha önce bu kadar akut olmayan yeni görevlerdir.
Yönetmenin, yalnızca kendisine verilen görevleri dışarıdan çözen klasik bir yönetici olma riskini aldığı bir durumda liderlik niteliklerini koruyabilmesi bana önemli görünüyor.

16 Nisan 2015 tarihinde İdare Başkan Yardımcısı tarafından düzenlenen brifingde Nijniy Novgorod Maria Kholkina, gazetecilere anaokullarının optimizasyonunun nasıl gerçekleştiği, Nizhny Novgorod okullarına ve ek eğitim kurumlarına ne olacağı ayrıntılı olarak söylendi.

Her şeyden önce, Maria Mikhailovna herkesi aşağıdaki sayılarla tanıştırdı:

Nizhny Novgorod eğitim sisteminde 561 eğitim kurumu bulunmaktadır. Bunlardan okullar - 186, anaokulları - 339, geri kalanı - ek eğitim kurumları: müzik okulları, sanat okulları, spor okulları vb. 111 bin çocuk okullarda, 63 bin çocuk anaokullarında okuyor. Toplamda - 174 bin çocuk.

Hangi okullar ve anaokulları birleştirilecek?

Nizhny Novgorod yönetiminin başkan yardımcısının açıkladığı gibi, öyle bir coğrafi ve tarihi gerçekliğe sahibiz ki, bazı okullar boşalıyor. Örneğin, 40'larda, 50'lerde, 60'larda. Stankozavod bölgesindeki toplu konut hızla gelişiyordu - fabrikada çok sayıda insan çalıştı, çok sayıda çocuk okulda okudu - şimdi, üretim son 20 yılda düştüğünde, mikro bölge ölüyor Dışarıda çok işçi yok, okullar boş, anaokulları boş ama binalar duruyor. Bu konuda ne yapmalı? Optimizasyon burada devreye giriyor. Ancak Nizhny Novgorod'da okulların boşaltılması ne kadar yaygın?

Maria Kholkina şu rakamları aktardı: Nizhny Novgorod'da 186 okuldan birinde 100'e kadar kişi okuyor, 12 okulda 100 ila 200 kişi okuyor, 12 okulda 200 ila 300 kişi okuyor, 300 ila 500 kişi okuyor 29 okulda, 39 okulda - 500'den 700'e, 45'te - 700'den 900'e ve şehirdeki sadece 31 okulda 900 ve daha fazla öğrenci var.

Uzmanlara göre ekonomik etki, 600'den fazla çocuğu olan okullarda sağlanıyor. Okullarda 600'den az öğrenci varsa, henüz eksik kayıt olarak adlandırılmazlar, ancak bunlar ekonomik olarak uygun olmayan okullardır. Niye ya? Okul binası 1000 öğrenci için tasarlandığından, bakımı yapılması gerekiyor, öğretmenlere ek olarak teknik destek personelinin bakımı gerekiyor: bir kapıcı, bir çilingir, bir elektrikçi vb. Ama artık okul için para öğrenci sayısına göre tahsis ediliyor! Ve böyle bir okulun sınıflarında normatif 25 kişi yerine örneğin 17 hatta 14 kişi çalışıyor. Ve bu kadar çok sayıda öğrenci için, aynı paradan maaş ödenmesi gereken tüm konularda eksiksiz bir öğretmen seti olmalıdır. Okuldaki öğrenci kıtlığının ekonomik olarak etkisiz hale geldiği açıktır.

“Bütün bunları analiz ettiğimizde,” dedi Maria Mikhailovna, “Eylül 2014'te bir patlama yaşadık. Yöneticiler böyle bir ekonomik etki beklemiyorlardı. Ve 231 milyon rublenin şehirdeki maaşlar için yeterli olmadığı ortaya çıktı. Bu harika! Şimdi, oldukça fazla zaman geçtiğinde, yönetmenler her şeyi anladılar - işte böyle çalışıyor yeni sistem... Şimdi müdür, haftada 4 saat başka bir can güvenliği sağlayan yarı zamanlı bir başöğretmene parası yetmiyor. Öyle oldu ki, personel tablolarını incelemeye başladığımızda, bizim için inanılmaz dengesizlikler açıldı! Standart, okulun kadro tablosunda idari ve teknik, yardımcı personelin %30'una izin verildiğini ve %70'inin öğretmen olması gerektiğini hesaplıyorsa, bu oranın 50'ye 50 ve hatta 60'a 60 olduğu okullar olduğunu gördük. 40. Yani, oldu mu?

Artışlara ilişkin Mayıs 2012 Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi uyarınca ücretler, öğretmenlerin maaşlarının artması için mücadele ediyor ve her yıl artırıyoruz. 2011 yılında ortalama öğretmen maaşımızın 13 bin ruble olduğunu ve 2014'te 27 bin ruble olduğunu söyleyebilirim. Bazılarında daha az, bazılarında daha fazla var, ancak öğretmen maaşlarındaki artış oldukça dikkat çekici. Bunu kendileri için hissediyorlar. Ve öğretmenler büyüme olmadığından şikayet ederse, bunu anlarız. Ve örneğin bir beden eğitimi öğretmeninin haftada 11 saat iş yükü olduğu ortaya çıktı. Burada hangi büyümeden bahsedebiliriz?”

Maria Kholkina'nın belirttiği gibi, tamamen aynı hikaye, kişi başına düşen finansmanın başladığı 2015'ten beri anaokullarında yaşanıyor. Bir çocuğun bakımı 63-65 bin rubleye mal oluyor. Okuldakinden daha büyük çünkü burada yemek farklıdır ve bakım farklıdır, vb. Ve anaokulları ile ilgili sorun biraz farklıdır. “Nizhny Novgorod'daki anaokullarının %25'i 4 gruptur. Sadece 4 grup! - idarenin başkan yardımcısını açıklar. - Ama bir yönetici olmalı mı? NS. Bir metodoloji uzmanı, bir kale muhafızı olmalı - çamaşırları dağıtın, bir hademe, bir çilingir, bir aşçı ... Yani, personele ihtiyaç var ve sadece dört grup var. Ne yapalım? Optimizasyona ihtiyacımız var!"

Peki optimizasyon nedir?

Maria Kholkina'nın açıkladığı gibi, bu tüzel kişiler düzeyinde gerekli bir birlikteliktir. Küçük okullar ve anaokulları tek başına ayakta kalamayacağından, iki tüzel kişilikten birinin - iki okul veya bir anaokulu - yapılması gerektiği anlamına gelir.

Maria Mikhailovna, “Yani, binaya, çocuklara veya öğretim kadrosuna dokunmuyoruz” dedi. - Binalar aynı, öğretmenler aynı, sadece evraklarla çalışıyoruz. Örneğin, anaokullarımız var, dedikleri gibi, "çite bir çit" - her birinin kendi yöneticisi ve tüm personeli olan iki tüzel kişilik. Ve onları bir araya getiriyoruz ve bir tane elde ediyoruz. varlık 4 grupla değil, 8 grupla, ancak bir yönetmen veya başkan, bir metodoloji uzmanı vb. ile ve hayatta kalıyorlar. Binaların hiçbiri bir yere taşınmıyor! Sadece tüzel kişilerle, belgelerle çalışıyoruz. Yani yan yana bulunan kurumları ana babaların, çocukların ve öğretim elemanlarının görebileceği şekilde alıp tek bir tüzel kişilikte birleştirdiler. Anaokulunun numarası, yasal olarak katıldığı anaokulundakiyle aynı numaraya sahip olacak. "

Okulların optimizasyonu aşağıdaki gibidir. Örneğin, iki okul arasında 800 metre mesafe var. Her iki okul da boş. Birleştirildiğinde, bir binada ilkokul, diğer binada ortaokul olmak üzere tek bir tüzel kişilik olacaktır. Böylece, ekonomik etkiye ek olarak, çok önemli bir nokta daha olacak - tüm okul çocukları sadece ilk vardiyada çalışabilecek.

Ortak kurumların personeline ne olacak?

Nizhny Novgorod yönetiminin başkan yardımcısı bu soruyu şu şekilde yanıtladı: “Bu durumda, yalnızca çoğaltılan oranlar indirime tabidir. Örneğin aşçılar kalacak - aşçı bir binadan diğerine koşmayacak. Ama neden aynı bölgede 4 saat içinde temizlenip ayrıldığında iki kapıcı? Ya da sosyal eğitimci nedir? 4 saat falan biraz çalışanlar var. farklı yerler... Burada ayrıca hangi koşula ve ne tür yüke sahip olduklarına bağlı olarak - birleşik anaokullarında bir veya iki sosyal öğretmene ihtiyacımız var - bakacağız. Yoksa bir defektolog mu? Anaokulundaki her çocukla çalışmıyor. Ek olarak, anaokulundaki çocukların katı bir rejimi vardır, yani. patolog çocuklar çalışırken, yemek yerken veya uyurken onlarla ilgilenmez. Böyle bir kavram var - boş.

Yöneticilere ne olacak? Örneğin, 103, 36, 42 ve 99 numaralı okul öncesi eğitim kurumlarının birleştiği Avtozavodsky bölgesinde olduğu gibi 4 anaokulu birleştirilirse, 4 yönetici arasından genç, gelecek vaat eden, proaktif olanı seçeceğimiz açıktır. , bu girişimi geliştirmek ve daha sonra bazı ilginç fikirlerle inşa etmek için her fırsata sahip olan kişi: kotalar, projeler, vb. Ancak, 62 yaşında bir yöneticinin 40 yaşındakilere avantajlı bir başlangıç ​​yapacağını görürsek, o zaman diyoruz ki: kal, çalış ve kendine bir değişiklik öğret, tüm bilgi ve becerilerini aktar. Tek bir değerli çalışanın eğitim sisteminden ayrılmaması için mücadele ediyoruz. Kişisel çalışma yapıyoruz.

Her şeyin başladığı Eylül 2014'ten bu yana, 780 birim personel tablolarından çıkarıldı - bunlar ölü bir yük veya bir tür yarı zamanlı eğri olan boş pozisyonlar. Tek bir kişi fazlalık yapılmadı, sadece pozisyonlar hariç tutuldu. Ekonomik etki 78 milyon ruble oldu. ”

Anaokullarının optimizasyonuna ilişkin kararname, Nisan ayı başlarında Nizhny Novgorod idare başkanı tarafından imzalandı. yasal iş: tüzüğü yeniden yazmak, yeni kurulan bir kurumu kaydetmek vb. Okulların optimizasyonuna ilişkin kararname halen kesinleşme aşamasındadır.

Toplamda Nizhny Novgorod'da 29 okul, 69 anaokulu ve 8 ek eğitim organizasyonu optimizasyona dahil edilecek. Böylece, optimizasyona dahil olan 106 kuruluştan çıktı 54 olacaktır.

Son yıllarda eğitimde aktif bir yeniden yapılanma süreci yaşanmaktadır. Yetkililere göre bu, bütçenin korunmasına yardımcı oluyor ve aynı zamanda çocukların eğitim ve yetiştirilmelerinin devamlılığının sağlanmasına da yardımcı oluyor. Çoğu işçi, farklı eğitim kurumlarının birleşiminden ne bekleyeceğini bilmiyor.

Yeniden yapılanma: bu nedir?

Eğitimin yeniden düzenlenmesi, eğitim kurumlarının sayılarında azalmayı içerir. birleşmeler... Böylece, farklı eğitim organizasyonları birleştirilebilir: okullar, anaokulları ve anaokulları olan okullar. En fazla soru, okul öncesi ve okul kurumlarının birleşmesiyle ortaya çıkıyor.

Böyle bir kombinasyonla, sözde "Eğitim kompleksi"... Okul müdürü onun müdürü olur. Anaokulunun başı “küçültülür” veya bir vekil pozisyonu için ayrılır. Ayrıca, yinelenen pozisyonlarda bir azalma var: metodolojist, muhasebeci, bazı öğretmenler.

Eğitim kompleksleri oluşturmanın ana hedeflerinden biri, bir eğitim organizasyonu için bütçe fonunu artırmaktır. Başka bir hedef daha etkili öğrenme sağlamak farklı yaşlardaki çocuklar konusunda uzmanlaşmış kurumların işbirliği ile.

Eğitim kompleksinin olumlu yönleri

Öğretmenlerin ve nüfusun yeniden düzenlenmesi konusundaki şüphelere rağmen, okulların ve anaokullarının birleştirilmesinin bir takım avantajları vardır.

• Kuruma tahsis edilen fon miktarını artırmak: ne kadar çok öğrenci, o kadar çok para sağlanır. Bu nedenle, eğitim ortamının kalitesi iyileştirilebilir: oyuncaklar, edebiyat, sınıfların ve grupların donanımı vb.
• Okul öncesi ve okul öncesi eğitimin sürekliliği... V hazırlık grupları ve okulda, gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ilgisini çekmek ve motive etmek için çocuklar için tek tip gereksinimler belirlemek ve onları yıl boyunca okul hayatıyla kademeli olarak tanıştırmak, küçük “parçalarını” göstermek mümkündür. Ek olarak, bir arkaya oluşturabilirsiniz eğitici program anaokulu ve okul için çocukların eğitimin ilk yılına uyum sağlamasını kolaylaştırır.
• Birinci sınıf öğrencilerinin yeni bir takıma uyum sürecinden geçmesi gerekmez: kendi gruplarının bir parçası olarak okula gitme fırsatına sahiptirler.
• Eğitimciler arasındaki etkileşim ayrıca eğitim süreci üzerinde olumlu bir etkisi olacaktır: planları, yöntemleri, formları, öğretim yardımcılarını bir toplantı modunda tartışabilecek ve ayrıca belirli öğrenciler ve öğrencilerle çalışma konusundaki bireysel deneyimlerini paylaşabileceklerdir.
• Ebeveynlerle daha yakın etkileşim: Çocuğun eğitimin bir aşamasından diğerine geçişi hakkında daha net ve anlaşılır bilgiler alabileceklerdir.
• Gerekli uzmanlarla takviye: Örneğin bir kreşin duyusal odası yoktur, ancak bir okula bağlandığında kreş çocukları oraya gidebilir.
• Kaynakları birleştirmek: Örneğin, okul kütüphanesi okul öncesi çocuklar için kullanılabilir hale gelir ve anaokuluna ait havuz ilkokul, ki daha önce sahip değildi.
• Öğrenciler, küçük çocuklarla eğlenceli deneyimler yaşayabilir: onlar için tatiller düzenlemek, bir şeye yardım etmek, bir şeyler öğretmek. Bu, her yaştan çocuğun yetiştirilmesi üzerinde olumlu bir etkiye sahip olacaktır.
• eğitimciler ilköğretim notları fırsatı olmak gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinizle önceden ilişkiler kurun derslerine katılarak, ilginç oyunlar oynayarak ve tatillerine katılarak.

Eğitim kompleksi: olumsuz yönler

Oldukça fazla sayıda "artıya" rağmen, eğitimde yeniden yapılanmanın birçok olumsuz yanı da var. Yetkililerin ve eğitim sisteminin "tepesinin" sunmak istediği gibi her şey gerçekten harika mı? Bu fenomenin dezavantajları nelerdir?

• Büyük ölçekli personel azaltma: Oldukça fazla sayıda insan şu anda bulunması kolay olmayan işlerini kaybediyor. Bir eğitim kurumu, önemi fazla tahmin edilemeyen değerli personeli de kaybedebilir.
• Okul yönetimi yeterince bilgili değil. okul öncesi yaş ve oyunun önemi okul öncesi çocuklara öğretmek yerine. Bu temelde, anaokulunun çalışanları oyun etkinliklerinin önemini ve gerekliliğini anladıkları ve bakış açılarını savunmak zorunda kalacakları için yönetim ve anaokulu birimi arasında çatışmalar ortaya çıkabilir. Başarısız olurlarsa, anaokulundaki çocuklar öğrenmeye olan tüm ilgilerini kaybetme riskiyle karşı karşıya kalırlar.
• Anaokulu ve okul farklı binalarda olduğunda, okula süreklilik ve hazırlık o kadar düzgün değil: okul ve anaokulu öğretmenleri, durumun gerektirdiği sıklıkta buluşamazlar, okul öncesi çocuklar, hazırlık uyarlaması için nadiren okula gidebilirler, öğretmenlerin etkileşimini organize etmek de kolay değildir.
• Böyle büyük ölçekli bir kompleksin başı, önemli noktaları gözden kaçırmak, çünkü her zaman tüm astlarıyla temas halinde olmayabilir.
• Sıklıkla fon adaletsiz dağıtılıyor: okul, okul öncesi çalışanlarının niceliksel üstünlüğüne rağmen, maaşlar da dahil olmak üzere daha fazla fon alır.
• Okul hayatına çok erken dalmaları nedeniyle, gelecekteki birinci sınıf öğrencileri öğrenmeye olan ilgini ve motivasyonunu kaybetmek.
• Eğitim kompleksinde özel düzeltme grupları ve sınıfları varsa, büyük olasılıkla, yakında onlardan kurtulacaklar: sayıları daha az ve onlar için maliyetler genel eğitim gruplarından ve sınıflarından daha fazla.

Anaokulları ve okulların birleştirilmesi devletimizde oldukça "genç" bir uygulamadır. Bir yandan eğitimin kalitesinin yükselmesine ve yapıların yakın etkileşimine yol açabileceği gibi, eğitim kurumlarının sağladığı mevcut olanakların yok olmasına, işçilerin azalmasına ve hak ihlallerine yol açabilir. biraz daha zayıf olanlardan.

1 Eylül 2014'ten bu yana Moskova'daki tüm anaokulları bunun bir parçası oldu. Belki gelecekte benzer bir yeniden yapılanma bölgesel okul öncesi organizasyonları, özellikle de küçük organizasyonları beklemektedir. Moskova'daki 345 numaralı eğitim merkezinin müdürü Natalya Tverskaya, anaokulları ve okulları birleştirme sürecinde ortaya çıkanları anlatıyor.

yaratmaya değer mieğitim ve öğretim kompleksleri?

Natalya Viktorovna, bize anaokullarının ve 345 numaralı eğitim merkezinin birleştirilmesi prosedürünü anlat.

N.T.: 15 yılı aşkın bir süredir eğitim merkezimizde ayrı bir binada bulunan bir anaokulu bölümü bulunmaktadır. Ve şimdi, Moskova'da birkaç anaokulu, okul ve ek eğitim organizasyonlarını içeren eğitim kompleksleri oluşturulduğunda, okul öncesi bölümlerle çalışma konusunda zaten geniş deneyim biriktirdik. Eğitim kompleksinin yeniden yapılanma süreci şu anda tamamlanmaktadır. Anaokulu bölümü olan eğitim merkezimiz de dahil olmak üzere iki okul ve iki yıl önce dört anaokulu temelinde yeniden yapılanma yoluyla oluşturulan iki anaokulu içerecektir.

Böylece kompleks, okul öncesi gruplar için beş bina içerecek. Konuşma bozukluğu olan çocuklar, serebral palsili çocuklar da dahil olmak üzere engelli çocuklar için tüm koşulların yaratıldığı telafi edici türdeki anaokullarına katıldığımız belirtilmelidir. Tüm anaokulları, "Okul öncesi bölüm" kompleksinin yapısal bir alt bölümünde birleştirilmiştir. Ayrıca, her anaokulunun kendi adı olacaktır: Lukomorye, Solnyshko ve diğerleri.

Sizce anaokulları ve okulların birleştirilmesi doğru bir karar mı?

N.T.: Evet. İlk olarak, tüm finansal konular kalifiye uzmanlar tarafından ele alınmalıdır: muhasebeciler, ekonomistler, avukatlar, ofis personeli. Anaokulları da dahil olmak üzere tüm kompleksin çıkarları için çalışırlar: 44. Federal Kanun çerçevesinde bir anaokulundaki satın almalar merkezi olarak gerçekleştirilir, muhasebe hizmeti genel bir finansal ve ekonomik faaliyetler planı hazırlar, vb. her anaokulu, özellikle küçük olanı, hepsini karşılayabilir. Bu yüzden satın almaları organize etme veya kayıt tutma konusunda kıdemli bir eğitimci veya öğretmen-psikolog yetiştirmem gerekiyordu. Ve eğitim kompleksinde özel merkezi hizmetler oluşturuluyor.

Bu nedenle, okul öncesi bölümü çalışanları en sevdikleri şeyi güvenle yapabilir - çocuk yetiştirme. İkincisi, eğitim kompleksinde genel bir eğitim ortamı oluşur, içine girer, okul öncesi çocuklar bunun bir parçası olur. Örneğin, okul öncesi bölümümüzün öğrencileri, okul çocukları ile birlikte eğitim merkezinin etkinliklerinde her zaman aktif rol alırlar. Bu, sadece okul öncesi mezunlarının okula uyumunu büyük ölçüde kolaylaştırmaz, aynı zamanda bazen çocuklarını daha fazla deneyimleyen ebeveynlerinin de okula uyumunu büyük ölçüde kolaylaştırır. Eğitim kompleksinde tek bir ebeveyn topluluğu oluşturuluyor. Okul öncesi çocukların ebeveynleri için okulun karşı karşıya olduğu görevler açıktır. Üç yaşında bir çocuğu anaokuluna getirdiklerinde hemen okulla tanışırlar, ilkokul öğretmenleri, ileride çocuklarını neler beklediği hakkında fikir sahibi olurlar.

Eğitim kompleksinde tek bir ebeveyn topluluğu oluşturuluyor. Okul öncesi çocukların ebeveynleri için okulun karşı karşıya olduğu görevler açıktır. Üç yaşında bir çocuğu anaokuluna getirdiklerinde okulu hemen tanırlar, ilkokul öğretmenleri, ileride çocuklarını neler beklediği konusunda fikir sahibi olurlar.

Ne tür eğitim ve öğretim kompleksleri olmalıdır?

Eğitim kompleksi içindeki okul öncesi bölümlerin yönetim yapısı nedir?

N.T.: Eğitim kompleksinin başı yönetmendir. Anaokulları, Okul Öncesi Müdür Yardımcısı tarafından denetlenir ve ilköğretim Böylece bu eğitim seviyeleri arasında süreklilik sağlanır.

Kıdemli eğitimciler anaokullarında çalışır, bazıları eski müdürdür. Eğitim sürecinin organizasyonunda doğrudan yer alırlar ve tüm sorunları okul öncesi ve ilköğretim vekiline yönlendirirler.

Haftada bir kez tüm milletvekillerinin katıldığı bir idari toplantı yapılır. Neler yapıldığını, neyin başarısız olduğunu ve hangi nedenle, hangi zorlukların ortaya çıktığını tartışıyoruz, önümüzdeki hafta için görevler belirliyoruz. Hızlı bir toplantı gerekiyorsa, plansız gidiyoruz.

Ayrıca anaokulu ve okulun birleşmesinden sonra eğitim merkezimizde dahili bir web sitesi oluşturulmuştur. Her öğretmen ve eğitimci ona bir bilgisayar veya kendi bilgisayarları aracılığıyla erişebilir. mobil cihazlar okulda veya anaokulunda herhangi bir yerde, çünkü internet her yerde mevcuttur

Eğitim merkezinin tüm çalışanlarının her gün 8:00, 15:00 ve 17:00 saatlerinde sohbetteki duyuruları görüntülemek için çevrimiçi olmaları gerektiğine dair bir emir verdim. Baş öğretmenler, eğitimciler, öğretmenler sohbette eğitim merkezinde olan her şey hakkında yazıyor: açık sınıflar, tatiller, raporların sunulması, yeni belgelerin yayınlanması (orada, yerel ağda bulunabilir), vb. Böylece sürekli iletişim sağlanır ve eğitim merkezinin tüm çalışanları haberdar olur. Bu yenilik şu ana kadar sadece merkezimizde tanıtıldı, ancak yeniden yapılanmadan sonra bunu tüm eğitim kompleksine yaymayı planlıyoruz.

Anaokulu müdürleriyle ilişki kurmayı nasıl başardınız? Sonuçta, aslında indirgendiler ...

N.T.:İnsanlara ilginç bir iş bırakılırsa, mesleki gelişim beklentisi, çocuklara, ebeveynlerine ve meslektaşlarına saygı duyulursa ve tüm bunlar makul ücretlerle sağlanırsa, o zaman insanlar pozisyonları ne olursa olsun zevkle çalışacaklardır. Ayrıca, son yıllarda anaokullarının yöneticilerine, anaokulu yöneticilerine ağır bir mali ve ekonomik faaliyet yükünün verildiğini unutmamak gerekir. dramatik artış bağımsızlık eğitim kurumları... Ve eğitim kompleksi çerçevesinde bu görev hizmetleri tarafından çözülecektir.

Eğitim ve öğretim komplekslerinin personeli

Okuldaki ve anaokulundaki öğretmenlerin maaş düzeylerinin oranı nedir?

N.T.: Geçen yıl eğitim merkezimizde öğretmen maaşları yaklaşık 60 bin ruble idi. Anaokulunda öğretmenlerin maaşları 30 bin rubleden fazla değildi. - ortalama 22-28 bin ruble. Bugüne kadar anaokulundaki maaş arttı ve ortalama 40 bin ruble. Arttırma olasılığı, diğer şeylerin yanı sıra, bütçe dışı fonlar pahasına ortaya çıktı. Yeniden düzenleme sürecinin tamamlanmasının ardından, kompleksin personelinin optimizasyonu ve (veya) ücretli eğitim hizmetlerinin hacmindeki bir artışın bir sonucu olarak, özellikle kullanım maliyetlerinde bir azalma olmak üzere tasarruflar nedeniyle ek fonlar ortaya çıkacaktır. Örneğin, kar çatısını temizlemek için okul, her anaokuluna - 50 bin ruble olmak üzere 100 bin ruble ödeyecek. Bizim için tek bir organizasyon olarak aynı hizmet daha ucuza mal olacak - 250 bin değil 200 bin ruble. Tasarruf edilen para, ücretleri artırmak için kullanılabilir. Kuruluşun finansal bağımsızlığının avantajları vardır - ne kadar paramız olduğunu görürüz, nereye ve nasıl dağıtılabileceğine biz karar veririz.

Yeniden yapılanma sırasında anaokullarının bakım personelini azaltmak zorunda kaldınız mı?

N.T.: Gerçek şu ki, bir buçuk yıldır görevliler - hemşireler ve aşçılar - merkezimizin düzenli çalışanları değiller. Okulda bu her zaman böyle olmuştur - Eğitim Bakanlığı'nın bir hizmet sözleşmesi imzaladığı çocukları beslemekten üçüncü taraf bir kuruluş sorumluydu. Tıp uzmanları sağlık kurumlarının çalışanlarıydı.

Artık anaokullarında da: Eğitim Bakanlığı, öğrencilere yemek sağlayan bir organizasyonla üç yıllık bir sözleşme akdediyor. Aynı zamanda şeflerimizi de yerlerine bırakmayı başardık. Örneğin okul öncesi bölümümüzde 30 yıl görev yapan aşçı ve yardımcısı maaş kaybı olmadan yemek veren organizasyonun kadrosuna transfer edildi.

Sağlık çalışanları ile daha zordur: Bir sağlık kurumunun personeline transfer edildikten sonra maaş oranlarının anaokulundan daha düşük olduğu ortaya çıktı. Umarım bu sorun da zamanla çözülür. Anaokulunda bir sağlık çalışanı misafir işçi olamaz. Bir hemşire sabah çocukları kabul etmeli ve bütün gün kurumda kalmalı, binaların sıhhi ve hijyenik durumunu, mahkumların sağlığını izlemeli ve önleyici tedbirler almalıdır.

Bence temel olmayan tüm fonksiyonların kademeli olarak dış kaynak kullanımına devredilmesi doğru bir karardır. Güvenlik, tıbbi bakım ve yemek hizmetleri için sözleşmeler imzaladıktan sonra kontrol işlevini saklı tutarız.

Eğitim komplekslerinin beklentileri ve gelişimi

Eğitim kompleksinizde anaokullarının gelişimi için beklentiler nelerdir?

N.T.: Artık genç ailelerin bir buçuk yaşından büyük çocuklar için kreş gruplarına büyük ihtiyacı var. Anaokulumuz bu yaştaki çocukları kabul etmeye hazır. Hem onlarla çalışabilecek öğretmenlerimiz hem de maddi temelimiz var. Okul öncesi bölümü, kreş gruplarının yerleştirilmesi için bir projeye göre yedi yıl önce inşa edilmiş yeni bir binada yer almaktadır.

Ayrıca çocuklar için hafta sonu ve kısa süreli konaklama grupları açmayı planlıyoruz. Bir hafta sonu grubunun hizmetleri, çocuklarını Cumartesi ve Pazar günleri birkaç saat anaokulunda bırakma fırsatına sahip olan ebeveynler tarafından büyük talep görmektedir.

Başka bir fikir artan talebi ateşledi. Genç ebeveynlere çocuk yetiştirmeyi öğretme hizmeti sunduk. Öğretmenlerimiz metodolojik yardım, danışmanlık desteği sağlar, ebeveynlere bir çocuğa çizmeyi, giyinmeyi ve itaatkar olmayı nasıl öğreteceklerini açıklar.

Okula yeni başlayacak olan anaokulu müdürlerine ne dilersiniz?

N.T.: Her şeyden önce, katılmaktan korkmanıza gerek yok. Çocuk Yuvası ve okul tek bir takım olmalı! Birlik kesinlikle iyi bir sonuç verecektir. Okul öncesi çocuklarla ne kadar uzun süre çalışırsak, bunun böyle olduğuna o kadar ikna oldum.