"Konuşma terapisi sınavının teknolojisi

anaokulu oğrencileri "

Konuşma terapisi muayenesinin amacı:
Çözünürlük ve gelişmekte olan işlerin ve gelişmekte olan işlerin tanımı ve aracı ve konuşma alanındaki ihlallerin tanımlanmasına dayanan bir çocuğu öğrenme olanakları.

Görevler:
1) Bir eğitim süreci planlarken ve yürütürken, sonraki muhasebe için konuşma gelişiminin özelliklerini belirlemek;
2) Sonsuza dek çalışmaya ihtiyaç duyduğunu belirlemek için olumsuz gelişme eğilimlerini belirlemek;
3) Pedagojik faaliyetlerin etkinliğini belirlemek için konuşma faaliyetlerinde değişikliklerin belirlenmesi.
MRIBOVA O. E. Konuşma terapisi incelemesinin 5 aşamasını seçer.

1. Aşama. Yaklaşık.

2. aşama. Tanı.

3 aşama. Analitik.

4 aşama. Prognostik.

5 aşama. Ebeveynleri bilgilendirmek.

(1991) Okul öncesi çocukların konuşma terapisi incelemesinin aşağıdaki aşamalarını tahsis edilmiştir:
1 aşama. Oryantasyon aşaması;
2 faz. Farklılaşma aşaması;
3 aşama. Çalışma;
4 aşama. Transfer edildi (açıklama aşaması).

Sunabilecek konuşma terapisi muayenesinin aşamalarını düşünün

MRIBOVA O. E.

BEN. sahne. Yaklaşık.

İlk aşamadaki görevler:

Anamnestic verilerinin toplanması;

Ebeveynlerin talebini çekmek;

Çocuğun bireysel-tipolojik özellikleri üzerine ön verilerin tespiti.

Bu görevlerin çözümü, yeterli yaş ve konuşma yeteneklerinin yanı sıra çocuğun çıkarlarını, bir tanı malzemesi paketi oluşturmanıza olanak sağlar. .

Faaliyetler:

Tıbbi ve pedagojik dokümantasyonun incelenmesi;

Çocuğun eserlerinin incelenmesi;

Ebeveynlerle görüşme.

Tıbbi ve pedagojik dokümantasyonun incelenmesi.

Tıbbi kayıtlar arasında :

Tıbbi Kart Çocuk;

Uzmanların özleri;

Uzmanların sonuçları.

Pedagojik dokümantasyon içerir :

Pedagojik özellik;

Konuşma terapi özelliği;

Psikolojik özellik.

Çocuğun eserlerini incelemek .

Bu tür belgeler şunları içerir:

Çizimler;

Yaratıcı el sanatları.

Ebeveynlerle görüşme.

Ebeveynlerle bir konuşma, yalnızca ebeveynlerin veya çocuğun konuşmasının ebeveynlerinin isteğinin tanımlanmasıyla başlamak için rasyoneldir.

Anketi ebeveynler (anne veya baba) tarafından doldurmak;

II. sahne. Tanı.

Teşhis aşaması aslında bir çocuk konuşma anketi prosedürüdür. Aynı zamanda, konuşma terapistinin ve çocuğun etkileşimi, aşağıdaki noktaları açıklamaya yöneliktir:

Muayene sırasında hangi dil araçları oluşturulur;

Muayene sırasında hangi dil fonları oluşturulmaz;

Dilbilimsel araçların deformasyonunun niteliği.

Böylece, konuşma terapistleri olarak sadece konuşmada çocuğu olan eksiklikler değil, dil araçlarının anket sırasında nasıl oluşturulduğu konusunda endişelenecekleriz.

Buna ek olarak, düşünmeliyiz:

Hangi konuşma faaliyetlerinin dezavantajları olduğu (konuşma, denetim);

Hangi faktörler konuşma kusurunun tezahürlerini etkiler.

Konuşma terapisi sınavı yöntemleri :

* Pedagojik deneme;

* Bir çocukla görüşme;

* Çocuk gözlemi;

* oyun.

Belirli bir durumda didaktik materyalin doğası aşağıdakilere bağlı olacaktır:

Çocuğun yaşından itibaren(Çocuk ne kadar küçükse, daha gerçekçi ve daha gerçekçi, çocuğa sunulan nesneler olmalıdır);

Konuşma Gelişiminden(Çocuğun konuşmasının gelişim seviyesinin alt kısmı, daha gerçekçi ve daha çok maddenin gerçekleştirilmesi gerektiği );

Çocuğun zihinsel gelişimi seviyesinden;

Çocuğun eğitimi seviyesinden (sunulan malzeme yeterince devre dışı bırakılmalıdır ).

Farklı yaş grupları ve değişken derecelerdeki çocukların anketi farklı şekillerde inşa edilecektir. Ancak, vargenel İlkeler ve Yaklaşımlar Anketin sırasını tanımlamak.

1. Bireysel ve Farklılaştırılmış Yaklaşım Görevlerin seçiminin, sözlü ve sözel olmayan materyallerle ifadelerinin ve doldurulmalarının, çocuğun gerçek psişik gelişimi düzeyi ile ilişkili olması ve sosyal çevrenin ve kişisel gelişiminin özelliklerini dikkate almasını sağlar.

2. Çalışma, özel için ortak yönünde rasyoneldir. . İlk başta, uzman bir çocuğun konuşmasında problemleri tanımlar ve daha sonra bu sorunlar, nicel ve yüksek kaliteli analize tabi tutulur.

3.Tright Her test türü malzemenin sunumu kompleksten basitçe verilir. Bu, çocuğun her denemeyi başarıyla tamamlamasını sağlar, bu da, anketin verimliliğini ve süresini arttıran ek motivasyon ve olumlu duygusal tutum oluşturur.Standart bir yaklaşımla, her bir örnek çocuk test edildiğinde karmaşık olduğunda, çocuk çoğu durumda, olumsuzluğun, hatanın kaçınılmazlığının hissine neden olan olumsuzluğun hissine neden olan başarısızlıkta "dinlenmek" için çoğunlukla mahkum edilir. Gösterilen başarıların materyaline ve bozulmasına olan ilginin düşüşü.

4. Verimli konuşma aktivitesi türleri - tarif etmek için. Bu prensibe dayanarak, bu tür tüm konuşma aktivitelerinden önce konuşma olarak incelenmiştir.

5. İlk olarak, dil ve konuşma birimlerinin kullanımının hacmini ve doğasını keşfetmek mantıklıdır. Ve sadece kullanımlarındaki zorlukların varlığında, pasif olarak onların özelliklerini tanımlamaya devam edin.Böylece, prosedürün sekansı, etkileyici bir dil yeterliliği ile etkileyici bir şekilde formüle edilebilir. Böyle bir yaklaşım, etkileyici bir dil envanter araştırması yapmak için sınavda harcanan zaman ve gücü azaltacaktır.

Anket Yol Tarifi:

Bağlı bir konuşma durumu;

Kelime stokunun durumu;

Dilbilgisi konuşma sisteminin durumu;

Ses durumu;

Kelimenin hece yapısının anketi;

Eklemleme aparatının durumu;

Feronatik algının muayenesi;

III sahne. Analitik.

Görev Analitik bir evre, konuşma terapistinin zorunlu raporlama belgesi olan, konuşma terapistinin zorunlu raporlama belgesi olan, iş yerini ne olursa olsun, elde edilen verilerin yorumlanmasıdır.

Konuşma kartında, kural olarak, bölümler sunulur. :

Muayene anında çocuğun yaşı da dahil olmak üzere pasaport kısmı;

Anamnestic veriler;

Çocuğun fiziksel ve zihinsel sağlığı hakkındaki veriler;

Konuşmanın özelliklerine adanmış bölüm;

Konuşma terapisi Sonuç.

İv. sahne. Prognostik.

Bu aşamada, okul öncesi anketinin sonuçlarına dayanarak, tahmin konuşma tarafından belirlenir. daha fazla gelişme ÇOCUK, ıslah çalışmalarının ana yönleri bireysel bir iş planı hazırlanır.

Bireysel rotaları uygulama formları :

Bireysel plana göre bireysel sınıflar;

Belirli bir ıslah programında grup sınıfları;

Küçük bir dolum grubundaki sınıflar;

Dou uzmanlarıyla etkileşime girerken entegre sınıflar;

Dow uzmanları için danışmanlık desteği olan ebeveynlerle evde sınıflar.

Konuşma terapisi sonucu, düzeltme çalışmaları ve örgütsel formları, ebeveynlere bildirilmeli ve anketin 5. aşamasında tartışılmalıdır. .

V. sahne. Bilgi.

Ebeveynlerin bilgilendirilmesi, çocuğun anketinin hassas ve karmaşık bir aşamasıdır.

Bir çocuğun yokluğunda ailesiyle bir konuşma biçiminde tutulur.

Ebeveynleri bilgilendirme şartları:

Ebeveynlerle bir konuşma, onlar için mevcut olan terminolojide inşa edilmelidir;

Konuşma, çocuğun ebeveyn duygusunu dikkate almalıdır;

Konuşma, ebeveynlerin karşısında müttefikler bulmak için yapıcı bir yönde inşa edilmelidir.

Aşamaların bize teklif etmeyi düşününG.V. Chirkina ve tb Dosya .

Sahne I. Yaklaşık (hangi ebeveynler ankete katılır, özel belgeler okumak, bir çocukla görüşme ).

II. Farklılaşma aşamasısulanan işitme veya zeka nedeniyle benzer devletlerden birincil konuşma patolojisi olan çocukları belirlemek için bilişsel ve duyusal süreçlerin bir anketi oluşturulması .

III sahne. Ana.Dil sisteminin tüm bileşenlerinin incelenmesi:

Ses geçirmez

Eklemli aparatın yapısı,

Solunum fonksiyonu

Konuşma tarafını görmek,

Fastemektik algı

Kelimeleri anlamak

Tekliflerin anlaşılması

Dilbilgisi formlarını anlama

Lexical stok

Dilbilgisi Yapı Dili

Bir cümle inşa etme becerisi,

Cümledeki kelimelerdeki gramer değişiklikleri,

Morfolojik düzeyde gramer tasarım,

Bağlantılı konuşma.

İv sahne. Final (açıklık).Özel eğitim ve yetiştirme koşullarında çocuğun dinamik izlenmesi dahil .

İkinci el edebiyat kaynakları:

1.gribova o.e. Konuşma terapisi incelemesinin teknoloji organizasyonu. Araç seti. - m.: Iris Press, 2005. - 96 s.

2. Sprivsky e.n., Garanina L.A.Proisnoye Konuşma: Pratik ders. - m.: Arcta, 2003. - 104

3.http: //logoportal.ru/logopedicheskie-tehnologii/.html.

11.1. Teşhis Faaliyetleri İçin Genel Gereksinimler

Psikolojik ve Pedagojik Sınav Her biri kendi özel görevi olan üç yeterince bağımsız talimat içeren tek bir komplekstir: klinik, psikolojik, pedagojik. Sınavın nihai amacı, pedagojik koşulları ve bireysel teknikleri ve bir veya başka bir konuşma bozukluğu olan çocuğa yardım yöntemlerini belirlemektir.

İlk olarak genellikle gerçekleştirilir klinik muayene Klinik olarak doğrulanmış anamnezin verilerine göre bir ön hipotojenez formu hakkında bir ön hipotez oluşturmaya yöneliktir. Ayrıntılı bir tarih, tanılamanın aile ve konjenital gelişimsel anormallikler, hamilelik akışı, hastalıkların akışı, yaşamın ilk yılların akışı, yaşamın hastalıkları ve yaralanmaları, çocukların; Bahçe (okul) ve çok daha fazlası.

Genellikle klinik muayene şunları içerir:

Anket terapi Çocuğun somatik sağlığı hakkında bilgi edinmek ve bu veriler temelinde, güvenlik rejimini ve terapötik ve önleyici önlemlerin düzenlenmesinin olanaklarını belirlemek;

Anket nöropatolog Bu, merkezi sinir sisteminin bozukluklarının ve karakterlerinin varlığını belirlemenizi sağlar. Organik beyin bozukluklarının tespit edilmesi durumunda, ıslah tedavisi yapılırken, ilaç tedavisi yapılırken, sadece pedagojik müdahale fonksiyonel bozukluklarla uygulanır;

Organik bozukluklar durumunda nörologun incelenmesi, elde edilen nesnel verileri (EEG, Dopplerograf, RAG) tamamlar. nörofizyolojik muayene;

Ekte yapmak gereklidir nöropsikolojik Daha yüksek zihinsel işlevlerin durumu hakkında bilgi edinmenizi sağlayan anketler.

Pedagojik sınav Çocuk öğrenme becerilerinin ustalaşmasının seviyesini ve programa göre öğrenme materyali geliştirme derecesini belirlemek için bir öğretmen yürütmektedir. eğitim kurumuÇocuğun bulunduğu.

Pedagojik (ıslah) işleminin teşhisi gereklidir:

Çocuğun gelişiminin ve her şeyden önce dinamiklerini değerlendirmek şunlaren iyi sonucu elde etmek için düzeltmenin yönlendirildiği zihinsel özellikler;

Öğrencinin ve öğretmenlerin bireysel-tipolojik özelliklerinin tanımına ve logokortion sırasında arasındaki ilişkinin doğası gereği, "Çocuk - Pedagogu" diade "Çocuk - Pedagog" bölümünde optimal kişilerarası etkileşimler düzenlemek;

Tüm eğitimciler tarafından sağlanan pedagojik etkinin sonuçlarını, bir dereceye kadar bir dereceye veya başka bir diğerine katılmak için; Danışma için, çocuğun ebeveynleriyle ve bu veriler temelinde daha fazla çalışmayı planlamak.

Psikolojik inceleme - SUNUM SINAVI TÜRÜ. Görevler, kişi hakkında bilgi edinmek, zihinsel gelişme düzeyi ve çocuğun davranışı. Psikolojik araştırmanın etkinliği ve sonuçların geçerliliği derecesi büyük ölçüde, seçilen psikodiagnostik tekniklerin çözülmüş psikolojik ve pedagojik işlerle yeterliliğine bağlıdır.

Psikoloğun teşhis aktivitesi, psikolojik model çerçevesinde yapılmaktadır, amacı konuşma defekti yapısındaki semptomların değerlendirilmesinde semptomların değerlendirilmesi ve uyumlu davranışların konusunu öğrenmeyi amaçlayan ıslah çalışmalarının tanımlanması. kusur koşulları.

Konuşma terapistinin diyagnostik aktivitesi, öncelikle, konuşma geliştirme ihlalinin tezahürlerini tanımlamayı ve analiz etmeyi amaçlamaktadır, bu bozuklukların üstesinden gelmenin yollarını tanımlayan (bkz. Lalaeva R. I., 2000).

Çocuk anketinin organizasyonunda, öncelikle Holding'in aşamalarında çok genel var.

Tanı aşamaları:

1) Çocuğun topikal sorunlarına yönelik, çalışmanın hipotezini formüle ederek, anket prosedürünü planlama, teşhis araçlarının belirlenmesi;

2) Bir uzman tarafından formüle edilmiş olan hipoteze uygun olarak tanı;

3) Elde edilen nesnel sonuçların analizi ve yorumlanması, bir bireysel eğitim rotasının bir eğitim kurumunun ihlal edilmesinde bireysel bir eğitim yolunun uygulanması çerçevesinde bir düzeltme önlemlerinin bir programının tanımı.

Teşhis Sınav Prosedürü Plana uygun olarak, yaşa, yaşa bakıldığında ve mevcut yetenekleri ile başlar.

Anketin eğitimi, hedefe uygun olarak teşvik ve özel tekniklerin seçimini ifade eder.

Konuşma araştırmaları genellikle, standart olmayan çeşitli teknikler kullanılarak yapılan konuşma, değerlendirme değerlerinin değerlemesi, güvenilirlik ve temsiyetlendirme şartlarının sunulmadığını; Anket yürütme koşullarının standardizasyonu, sert gerekliliklere de sunulmamaktadır. Çocuğun konuşma terapisi incelemesinde kullanılan uyarıcının örnek listesi aşağıda sunulmaktadır.

BEN. Konuşmanın fonetik tarafı çalışması için malzeme:

1) Kelimede farklı bir konumda ses içeren yan resimler (başlangıçta, sonunda, sonunda);

2) Konuşma malzemesi (kelimeler, ifadeler, öneriler, farklı sesler içeren metinler).

II. Konuşmanın phrametik tarafı çalışması için malzeme:

resimler ve Konuşma Malzemesi Muhalefette sesleri ayırt etme yeteneğini belirlemek için: Bountier sağırlık, sertlik - yumuşaklık, ıslık çalma - tıslama vb.).

III. Kelime bilgisi ve gramer konuşma sistemi araştırması için malzeme:

1) Sözlüksel çiftliklerde konu ve sahne resimleri;

2) Eylemlerin görüntüsü ile resimler;

3) Farklı sayıda eşya gösteren resimler (sandalye, sandalye, gardırop - dolaplar vb.);

4) Herhangi bir işarette (değer, boy, genişlik vb.) Farklı homojen nesneleri gösteren resimler.

İv. Bağlı bir konuşmanın durumunu incelemek için malzeme:

1) resim resimleri;

2) Farklı yaş grupları için sahne resimleri (2, 3, 4, 5) serisi.

V. Dil analizi ve sentezi için malzeme:

1) Konuşma malzemesi (öneriler, farklı ses yapısının sözcükleri);

2) Konu ve sahne resimleri.

Vi. Yazılı bir konuşmanın durumunu incelemek için malzeme:

1) Okuma için metinler (değişen karmaşıklık);

2) Giriş masaları;

4) Dikte ve sunumların metinleri;

5) Yazılı ve yazılı metinler yazılı olarak. Psikoloğa gelince, aksine, sadece tanı materyali için tüm kriterleri karşılayan psikolojik araçların, benzer problemli büyük bir çocuk örneğine olan uyarlamayı geçti ve gelişmenin özellikleri hakkında standartlaştırılmış veriler var. .

11.2. Teşhis faaliyetlerini organize etmek için özel gereksinimler

Somut muayene Koşulları (Gözlemler, deneme, konuşmalar, test, aktivite sonuçlarının analizi) değişken derecelerde, elde edilen verilerin yorumlanmasını etkileyebilen sonuçların yeterliliğine katkıda bulunabilir. Bu özellikle psikolojik bir anket yaparken önemlidir.

Psikoloğun dikkate alınması koşullarına göre, ankete katılan kişiliğin özelliklerini (kat, yaş, motifler, kurulum, pozisyon, alışkanlıklar, karakter, mizaç) ve anketin yapıldığı dış koşulları içerir. Sağlık durumuna, çeşitli psikosomatik, fizyolojik ihlaller, kalkınma sapmalarına son derece yakından çekilir. Bir psikoloğun çocuğun durumunu yakalayabilmesi, şeridinin "dalga" na geçmesi, iletişimin ilgisi, çocukların psikolojik özellikleri hakkındaki bilgilerin yeterliliğine katkıda bulunur.

Bununla birlikte, psikolojik muayenenin yapıldığı dış koşullar için bir psikolog izlenmelidir: aydınlatma, ses arka plan, klima, mobilya kalitesi vb. Anketin sonuçları üzerinde önemli bir etki, sadece prosedürün standardını değil, aynı zamanda yardımsever bir atmosfer yaratması gereken psikoloğun kimliğine sahip olabilir. pozitif ayar Önerilen görevleri ve eylemleri gerçekleştirmek için.

Tanı başarı büyük ölçüde bağlıdır Ön eğitim. Sınavı yapmadan önce, çocuğa bunun için yeni bir ayara alışma fırsatı vermek, ustalaşması ve mümkün kılmak için gereklidir.

Teşhis prosedürünün homojenliğini sağlamalıdır, bir anket (yeni kişilerin ortaya çıkması, başka bir odaya geçiş, başka bir odaya geçişi vb.) Olası sapmaların önlenmesi için önlemler alınmalıdır.

Ön hazırlık, anket prosedürünün farklı tarafları ile ilgilidir. Çoğu psikodiagnostik yöntem, sözlü talimatların doğru oynatılmasını gerektirir. Küçük hatalar bile, fayda sayesinde, konuya yönelik talimatları okurken Ödeme, ÖNLENMESİ ÖNLENDİRİLMİŞTİR.

Nitel anket için bir diğer önemli ön koşuldur uyaran malzemelerinin hazırlanması. Bireysel bir sınavda, özellikle test testleri yaparken, bu tür bir eğitim, risklerini en aza indirmek için gerekli malzemelerin yerleştirilmesini veya bunların garip bir şekilde kullanılmasını içerir. Kural olarak, materyaller test sitesinin yanındaki masanın üzerinde bulunmalıdır. Bir psikolog için kullanılabilirler, ancak incelenenin dikkatini dağıtmadı. Ekipman kullanırken, genellikle periyodik kontrol ve kalibrasyonda ortaya çıkması gerekir. Bir grup muayenesinde, tüm test boşlukları, cevaplar, özel kalemler ve diğer malzemeler önceden dikkatlice kontrol edilmelidir, sayılır ve sıraya girer.

Detaylı belirli bir teşhis prosedürü ile tanışma - Başka bir önemli geçmiş. Bireysel bir sınav için, belirli bir test için ön eğitim için özellikle önemlidir. Grup testi ve özellikle kitle muayenelerinde, bu tür bir hazırlık, diğer öğretmenlerin (küratörler) ön brifingini içerebilir, böylece herkes işlevlerini iyi biliyor. Genellikle, küratörler talimatları okur, yürütme süresini takip et ve grubu test koşulları altında yönlendir. Test materyallerini veriyorlar ve toplarlar, talimatları yerine getirecek testleri takip ettiler, test soruları tarafından izin verilen sınırlara cevap verirler, bölümlerinde aldatmacaya izin vermeyin.

İlk olarak, en küçük detaylarda bile standardizasyon prosedürlerini takip etmek gerekir. Psikodiagnostik yöntemin yaratıcısı ve yayıncısının, sınav prosedürünün kullanım için kılavuzda tam ve adil bir şekilde açıklanmasını sağlamaktan sorumludur. İkincisi, standart olmayan herhangi bir araştırma koşulları tescil edilmeli, ikincil gibi görünüyorlar. Üçüncüsü, sonuçların yorumlanmasında, çalışmanın koşullarını dikkate almak önemlidir. Bireyin bireysel test yöntemiyle ayrıntılı bir şekilde incelenmesi ile, deneysel bir deneyci, ek verileri tanımlamak için standart test prosedüründen geri çekilir. Bunu yaparak, konunun cevaplarını test standartlarına uygun olarak yorumlama hakkını kaybeder. Bu durumda, test görevleri yalnızca yüksek kaliteli araştırmalar için kullanılır; Ve test tepkileri, davranışlarının veya röportaj verilerinin diğer gayrı resmi gözlemleri ile aynı şekilde değerlendirilmelidir.

Karşılıklı anlayış koşulları.Psikometride, "karşılıklı anlayış" terimi, deneycinin ankete ilişkin test ilgisinin, onunla temas kurmak ve standart test talimatlarına sahip olduklarından emin olmak için, talimatların yapılması yeteneğinin testlerinde Tüm çabaların görevleri ve voltajında \u200b\u200btam konsantrasyonu test edin; Kişisel anketlerde, günlük yaşam ve sıradan davranışlarla ilgili sorulara samimi ve dürüst cevaplar gerekir; Bazı projektif yöntemlerde, talimatlar, sansür veya düzenlemeye maruz bırakmadan test teşviklerinden kaynaklanan dernekler hakkında tam bir rapor gerektirir. Diğer test türleri başka yaklaşımlar gerektirebilir. Ancak, her durumda, deneyci, konuyu vicdani olarak talimatları takip etmesine teşvik etmeye çalışır.

Test ile doğrudan ilgili tekniklere ek olarak psikologların hazırlanması, ankete göre karşılıklı bir anlayış oluşturma eğitimini sağlar. Kişiler kurarken, diğer test prosedürleriyle de, tek tip koşullar karşılaştırılabilir sonuçlar elde etmede önemli bir faktördür. Çocuğun doğru çözülmüş test görevi için istediğiniz ödülü verirse, uygulaması doğrudan normla karşılaştırılamaz veya diğer çocukların sonuçları sadece normal sözlü bir başlangıç \u200b\u200bveya övgü ile çözmeye teşvik edilir. Özel bir testte standart motivasyon koşullarından herhangi bir sapma, uygulanmasını yorumlarken not edilmeli ve dikkate alınmalıdır.

Bireysel sınavla, karşılıklı anlayış, gruptan daha eksiksiz olabilir, ancak bu durumda, testlerden gelen olumlu bir motivasyon yaratmayı ve voltajlarını zayıflatmayı amaçlayan belirli bir adımlar değerindedir. Kişileri tespit etmek için özel yöntemler, testin doğasına bağlı olarak değişir ve deneklerin yaş ve diğer özelliklerine bağlıdır. Okul öncesi sayıları test ederken, yabancı insanlar, hafif dikkat dağıtıcı ve olumsuzluk korkusu gibi faktörler dikkate alınmalıdır. Dostça, neşeli ve yumuşak deneysel davranış tarzında sakinleşmeye yardımcı olur. Korkutucu, utangaç bir çocuk, çevreleyen öne çıkacak şekilde daha fazla zaman alır. Bu nedenle, deneyci en başından çok ısrarcı olmazsa, ancak çocuk onunla temasa geçene kadar anı bekleyecekse daha iyidir. Anket süresi kısa olmalıdır. Ve görevler, çocuk için çeşitli ve ilginç hale getirilmelidir. Test, çocuğa oyuna sunulmalıdır, ona sunulan her görev bu yaş seviyesinin meraklı yolunu heyecanlandırmalıdır. Test prosedürü, olası başarısızlıklar, merak ve olumsuzlukların diğer tezahürleri için belirli bir uyarlanabilirlikte doğal olmalıdır.

Bir kaynak: Povalaeva ma Konuşma terapistinin rehberi - DON: "Phoenix", 2002. - 448 s.

İlkeler, öğretmenin tanı ve düzeltme faaliyetlerinde rehberlik ettiği ilk teorik hükümler ile anlaşılmaktadır. Doğru şekilde geliştirilen ilkeler, konuşma ihlallerinin tanı ve düzeltilmesinin etkinliğinin temelidir, bu nedenle iyileşme ilkelerinin sorunu hem ülkede hem de yurtdışında ilgilidir.

İyileştirme eserlerinin teşhisi ve organizasyonu ilkelerinin geliştirilmesi için ilk teorik temel, Çocuğun gelişiminin itici güçlerinin yanı sıra yasaların, telafi edici ve rezerv yeteneklerinin doktriniydi. Bu konu, L.S.'nin eserlerinde tasarlanmıştır. Vygotsky, S.L. Rubinstein, A.N. Leontiev, D.B. Elkonina, A.V. Zaporozhetler ve diğer araştırmacılar. Hedeflerin seçimi, teşhis, düzeltme, uygulamasının stratejisi bir dizi prensip ile belirlenir. İlkelerden biri entegre bir yaklaşımdır. Çocuğun sistemik çalışması ve ıslah olayları sistemi ilkesi, yerli pedagojinin metodolojisinde en önemli yaklaşımlardan biridir. Bu prensibin uygulanması, nedenlerin ve ihlallerin kaynaklarının ortadan kaldırılmasını sağlar ve başarısı tanısal anketin sonuçlarına dayanmaktadır.

Karmaşık bir yaklaşım Ana pedagojik ilkelerden biri olduğu için, kapsamlı bir kapsamlı inceleme ve çocuğun kalkınmasının özelliklerinin değerlendirilmesinin gerekliliği anlamına gelir. Bu yaklaşım sadece konuşmayı, entelektüel, bilişsel aktiviteyi değil, aynı zamanda davranış, duyguları, ustalaşma becerilerinin seviyesinin yanı sıra bir görüş, işitme, motor küresi, nörolojik, zihinsel ve konuşma durumları.

Çocuğun somatik durumu hakkında, sinir sisteminin durumu hakkında bilgi, duyular, ihlallerin olası kalıtsal niteliği, yolların teşhisinde ve belirlenmesinde daha az önemli değildir. düzeltme etkisi. Konuşma terapisi sisteminde konuşma ihlalleri olan çocuklara yapılan entegre bir yaklaşım fikri, bu yardımın tanı yönlerine odaklanmaktadır, bu, konuşma terapisti arasındaki ilişkili disiplin temsilcileri ile konuşma terapisti arasındaki gerçek etkileşim pratiği ile oldukça tutarlıdır.

Konuşma terapistinin doktorlar ve diğer dar uzmanlarla işbirliğinin temel şekli, konuşma tanı açıklamasını teşvik eden onlardan bilgi almaktır. Bilgilerle anlamlı bir değişim, uzmanların tam işbirliğine katkıda bulunur.

Böylece, bir konuşma terapisi çalışması kapsamlı bir çocuk anketine kapsamlı bir yaklaşımın organik bir parçasıdır. Bu ilke, basit bir konuşma becerilerinin ve becerilerin basit bir eğitimi olarak değil, çocukların günlük aktivitelerinde organik olarak yazılmış olan, bir konuşma becerisi ve becerilerinin bir eğitim olarak değil, düzeltme çalışmalarını yapmanızı sağlar. Entegre öğrenme gereklidir.

Satış etkinlik İlkesi Düzeltici etkinin taktiklerini, fonların seçimini ve hedeflere ulaşma yöntemlerini belirlemenizi sağlar. Düzeltme çalışmaları bir oyunda, emek ve entelektüel ve bilişsel biçimde gerçekleştirilir, bu nedenle konuşma terapisi görevlerinin çocuğun günlük aktivitelerinde entegrasyonunu göz önünde bulundurmak önemlidir.

Dinamik çalışma prensibi L.S. hükümlerinin gelişimi ile yakından ilgilidir. Vygotsky, normal ve anormal bir çocuğun gelişmesinin temel yasalarında. Belirli desenler, diferansiyel tanıdaki ana kıyaslamalar ve konuşma ihlallerinin düzeltilmesidir. Dinamik çalışma prensibi, her şeyden önce, ankete katılan, ancak aynı zamanda potansiyel fırsatları "en yakın gelişmesinin bölgeleri" olarak nitelendiren tanısal tekniklerin kullanımı değil, bunların hepsinin de kullanılmasını içerir. L. Kavramı Çocuğun "gerçek ve en yakın gelişmesinin bölgeleri" nde Vygotsky, konuşma teşhisi için önemlidir.

LS tarafından formüle edilmiş, kavramdan takip eder. Vygotsky prensibi "Yarının Geliştirme" nin dikkatini belirleyen ve ıslah çalışmalarının ana içeriği olarak, çocuğun faaliyetlerinde en yakın kişilik gelişimi bölgesinin oluşturulması göz önünde bulundurulur. "Yukarıdan aşağıya" düzeltme karakterinin önündedir. Amacı, yakın gelecekte bir çocuk tarafından elde edilmesi gerekenlerin aktif oluşumudur.

Bir düzeltme eğitim sürecinin stratejisini planlarken, anlık ihtiyaç ve taleplerle sınırlı olmamak önemlidir. Çocuğun konuşmasının ve kişisel gelişiminin olasılığını göz önünde bulundurmanız gerekir.

Yüksek kaliteli veri analizi ilkesi Pedagojik tanı ve konuşma ihlali işleminde elde edilen düzeltme, dinamik çalışma prensibi ile yakından bağlantılıdır. Çocuğun konuşma aktivitesinin nitel bir analizi, eylem yollarını, hatalarının niteliği, çocuğun deneylere yönelik tutumu ve faaliyetlerinin sonuçlarına yöneliktir. Konuşma anketi sırasında elde edilen sonuçların nitel analizi, nicel verilerin muhasebesine karşı değildir. Bu ilke, testin elde edilen veri karakteristiğinin değerlendirilmesine tamamen nicel bir yaklaşıma muhalefet olarak aday gösterilmektedir. Bununla birlikte, yüksek kaliteli analiz ilkesi, uygulama, dinamik çalışma prensibinin uygulanması ile aynı zorluklarla karşılaştığı için daha fazla gelişmeye ihtiyaç duyuyor.

Yukarıdakilerden, tanısında, her biri aynı türden birçoğunu içermesi gereken bir dizi tanılama tekniği kullanmanız gerektiğini takip eder. Veri analizine karşı kantitatif ve yüksek kaliteli yaklaşımların kombinasyonu kaçınılmazdır ve anormal ve normal çocuk arasındaki nitel farklılıklar yalnızca nicel göstergelerin karşılaştırılması durumunda oluşturulabilir.

Kantitatif ve nitel farklılıklar yakından birbirine bağlanır. Bu göstergeler, miktarın kalitesinin geçişine dayanarak belirlenir. Öğrencinin ana bileşenlerinin nitel ve kantitatif teşhisi: Yardım için duyarlılık, mantıksal olarak aktarma kabiliyeti, problem çözme aktivitesi, kusurun yapısını, etiyolojisi, patogenezi, bir teşhis formüle etmesine izin verir, en uygun düzeltmeyi seçin teknik, olasılıksal bir tahmin vermek için.

Konuşma da dahil olmak üzere tanılama vakıflarını geliştirmek için, LS tarafından formüle edilen iki hüküm özellikle önemliydi. Vygotsky. Bunlardan biri, normal bir çocuğun gelişmesinin temel kalıplarının güçlerini korur ve anormal gelişme ile her iki durumda da ortak olmasıdır. Ancak, L.S. Vygotsky, başkalarıyla etkileşime girmeyi zorlaştıran, belirli anormal gelişme kalıplarının varlığını kaydetti.

Sistemik yaklaşım ilkesi L.S.'daki çalışmalarda oldukça derin bir gelişme aldı. Vygotsky, öğrencileri ve takipçileri. Metodolojideki ana biridir. Ancak, tam uygulaması çok zor görünüyor ve sistemik yaklaşım her zaman uzaktır.

İlkeler geleneksel olarak psikofizyolojik, psikolojik ve pedagojik olarak ayrılabilir.

Psikofizyolojik ilkelere Bakın: Kusurun niteliğinin prensibi; Fonksiyonel sistemlerin doktrinine dayanan korunmuş analizörler üzerinde eğitimde destek prensibi, plastiklikleri; Korunmuş zihinsel fonksiyonlar üzerine kurbanla etkileşime giren destek prensibi; zihinsel fonksiyonların organizasyonunun farklı seviyelerinde destek prensibi; Kontrol prensibi, çünkü sadece ters alarm akışı, konuşmada izin verilen hataların zamanında düzeltilmesini sağlar.

Psikolojik ilkeler şunları içerir: Korunmuş sözel ve sözel olmayan insan faaliyetlerinin korunmuş formları üzerine destek prensibi; objektif faaliyetler için destek prensibi; Yazılım eğitimine dayanan faaliyetlerin organizasyonu ilkesi; Çocuğun kimliğini muhasebe prensibi, bireyselliği, tüm düzeltme eğitim sürecinin altını çizmesi gerekir.

Pedagojik ilkeler şunları içerir: prensip basitten karmaşıktan; Malzeme çeşitliliğinin hacmi ve derecesi için muhasebe prensibi - Sözel ve görsel-açıklayıcı (hacim "rahat" olmalıdır, dikkatini yüklememektedir, küçük bir hacimde çalışmak daha iyidir ve az miktarda malzeme ile çalışmak daha iyidir); Sözel malzeme karmaşıklığı için muhasebe ilkesi (fonetik, sözlük, erişilebilirlik, frekans); Malzemenin duygusal tarafı için muhasebe prensibi (sözlü ve sözel olmayan materyaller olumlu bir arka plan oluşturmalıdır, olumlu duygular uyarmalıdır).

Böylece, bir ıslah ve pedagojik çalışma sisteminin temel prensipleri, metodolojinin bir bileşenidir ve erken çalışmayı, konuşma ihlallerinin aşamalı gelişiminin yanı sıra yaratıcılık, sistematik, dizi, aktivite ve görünürlük anlamına gelir. Tüm ilkeler yakından ilişkilidir ve birbirine bağımlıdır. Düzeltme çalışmalarında yaygın olarak kullanılmaktadır, ancak telafi edici yetenekleri ve disartri olan çocukların kişisel özelliklerini dikkate alarak; Kusurun yapısını, etiyolojisi, patogenezini dikkate alarak. Listelenen pedagojik tanı ve konuşma ihlallerinin düzeltilmesi ilkeleri bilimsel bir temeldir, en optimum tanısal düzeltme veya eğitim yollarının seçimine katkıda bulunur.

Hangi yaşta logo tanı harcayabilirsiniz?

Çocuğun konuşma terapisi incelemesi, konuşma gelişiminin seviyesini belirlemek için son derece gereklidir. Teşhis, bir buçuk yıldan beri gerçekleştirilebilir: Çocukla birlikte hedeflenen çalışma başlar, daha eksiksiz ve etkili olan, ihlallerin düzeltilmesi ve tazmin edilmesi olabilir ve bazı durumlarda, kalkınmada ikincil ihlallerin önlenmesi mümkündür (için Örnek, zihinsel gecikme).
Merkezimizde çocuğun okula kabul edilmeden 1 yıl önce tanı koyabilirsiniz. Konuşma terapistleri, çocuğunuzun konuşmasının gelişim seviyesini belirleyebilecek, yaş standartlarına uygunluk ve daha fazla iyileşmeye katkıda bulunacaktır.
Kesinlikle çocuğunuzun okul başarılarıyla ilgileniyorsunuz. Ama her zaman sevimli değil, itaatkar okul öncesi okul problemleriyle başa çıkıyor. Çocuğun gereksinimleri, konuşmasına, okuldaki davranışları önemli ölçüde değişiyor. Uzmanlara zamanında dönerseniz, birçok zorluktan kaçınılabilir. Bu konuda size yardımcı olabiliriz. Schoolchildren'in ebeveynleri genellikle bize hitap edilir. Çocukları okuma ve yazma öğretiminde zorluklarla karşılaştı ve izler hiç mutlu değil. Büyük olasılıkla, çocuğun bir konuşma terapisti harcadığı yardıma ihtiyacı var ve bir anketle sıkılamaz (bir yazı mektubunun taranması, okul çocuğu dizüstü bilgisayarlarında bir uzman tarafından yapılabilir). Bkz. "Okul Zorlukları" - Mektubun "Garip" Hataları)
Teşhis döneminde, merkezimizin uzmanları, yaşına ve bireysel özelliklerine bağlı olarak çeşitli çocuk anketi yöntemlerini kullanmaktadır.

Merkezimiz günlük çocuklarla günlük olarak geliyor, çeşitli çocuk kurumlarından kaynaklanan çeşitli çocuk kurumlarından kaynaklanan, okul eğitimi için hazırlık açısından zihinsel gelişme belirtileri, yeni okul koşullarına uyarlama zorlukları, zorluklar okul müfredatına hakim olmak için.

İÇİNDE son zamanlarda Konuşma da dahil olmak üzere daha yüksek zihinsel fonksiyonların gelişiminin ihlal edilmesine yol açan minimum beyin fonksiyon bozukluğu olan çocukların sayısında bir artış var. Böyle çocukların teşhis araştırması bazı zorluklar sunar, çünkü Bu çocukların bu koşuluyla sadece konuşmuyor, ancak çeşitli ciddiyetlerin iletişimsel ve duygusal ve gönüllü rahatsızlıklarına sahip.

Bu nedenle, konuşma terapistleri işlerinde kapsamlı tanıTemelinde tasarlanmıştır:

Böylece, bir yandan, bir tanılama çalışması, konuşma da dahil olmak üzere fonksiyonel sistemlerin ihlal edilmesini veya oluşumunu belirlemenizi sağlar ve böylece çocuğun yaşadığı zorlukların nedenine, diğer yandan, kapsamlı bir tanıdırmanıza olanak sağlar. Bu zorlukların üstesinden gelmek için yardım olabileceği özel düzeltme öğrenme yöntemlerinin tanımına katkıda bulunur.

Çocuklarda daha yüksek zihinsel fonksiyonların geliştirilmesindeki bozuklukların ve sapmaların çalışmasında kapsamlı tanı yöntemleri özellikle önemlidir.

• Sözlü ve yazılı konuşma
• Algı işlemlerinin özellikleri
• Dikkat
• Hafıza
• Düşünme
• Mekansal hayal gücü.

Konuşma terapisi muayenesi 2 bağımsız bölüm içerir:

• "Toplam tanı" (hafıza, dikkat, hesap, düşünme, duygular).
• "Konuşma teşhisi" (sözlü konuşma, okuma, mektup, bellek yağı).

Hem konuşma hem de ekoebeal olmayan yetenekleri kapsayan entegre bir inceleme, yüksek kaliteli fonksiyonel teşhis yapmayı ve etkili bir düzeltme için bir strateji geliştirmeyi mümkün kılar.

Konuşma terapisi sınavına neler dahildir?

• Teşhis (yaklaşık 1 saat)
• Ebeveynlerin Danışmanlığı
• Konuşma terapisi hapis cezasının kaydı
• Bireysel Çocuk Destek Programının Ebeveynleri ile Tartışma

Konuşma terapisi teşhisi nasıl?

Konuşma terapisti, aşağıdaki alanlarda bir çocuğun Konuşma Devleti anketini yürütmektedir:

• telaffuz
• phoneamatik işlemler (işitme ve algı, ses analizi ve sentezi),
• kelime,
• dilbilgisi konuşma sistemi,
• bağlantılı konuşma
• motorik mottikülük (Konuşma organlarının hareketliliği),
• küçük Motorik Eller
• okul okuma ve yazma durumu.

Teşhis yapmadan önce, konuşma terapisti size anamnezi doldurmanızı sağlayacaktır - ebeveynlerin çocuğun gelişiminin ana noktalarını tanımlayan, doğumdan, hayatının koşullarını açıklayan bir anket. Bize tanı merkezine gelerek bir anamnezi doldurabilirsiniz. Elde edilen tüm veriler konuşma terapisinin ihlalin nedenini anlamalarına ve çocuğa yardımcı olacak şekilde çalışmalarını planlamasına yardımcı olur.
Teşhisin ardından konuşma terapisti, çocuğunuzun gelişimi için gerekli programı, yaşını ve bireysel psikofizyolojik özelliklerini dikkate alarak önerecektir.

Sizinle bir ankete hangi belgeler getirilmelidir?

• Okuldan yön.
• Sınıf öğretmeninden bir çocuğa karakteristik.
• Uzmanlardan Sertifikalar: Psikoneörolog (gerekli), Okulist, ENT.
• BÜYÜK HODOĞRADAN BÜYÜK HODOĞRADAN KAZANÇLAR (Rusça, Doğa, Matematik, Şarkı, vb.)

Konuşma terapisi muayenesinin protokolü aşağıdaki maddeleri içerir:

• İsim, soyadı, yaş, doğum tarihi, ev adresi, okul, sınıf.
• Çalışan ebeveynlerin ebeveynlerinin isimleri, çocuklarla birlikte yaşayan diğer aile üyeleri tarafından ayırt edilir.
• Ebeveynlerin şikayetleri, eğitimcilerin veya öğretmenlerin özellikleri.
• Erken Gelişim Verileri: a) Genel (kısaca); b) Konuşma (ayrıntılı olarak, periyotlara göre).
• Eklem organlarının yapısı, bunların hareketliliği.
• Konuşma: a) etkileyici (konuşma anlayışı); b) Anlatıcı (kendi konuşma) - fonetik, sözlükler, gramer sistemi açısından; Hikaye, reting.
• Sözel zeka durumu.
• Okuma ve yazma becerileri.

Konuşma terapisi muayenesi için örnek türler

Sınav sırasında Çocuğun genel gelişimi Öğrenmek için gereklidir:

• Çocuğun ona onun için ifade eder mi;
• hangi konuşma, iletişimde kullandığı anlamına gelir;
• konuşma, yetişkinin konuşmasını imitiyor mu;
• soruları cevaplayan olarak (monosillast veya dağıtılmış ifadeler);
• mimica kullanıyor mu, jestler.

Aday sözlükler anketi

Dilbilgisi Kategorileri Anketi

Bağlı konuşma anketi

• Adınız ne?
• Kaç yaşındasınız?
• Evde başka kim yaşıyor?
• Favori oyuncağın nedir?
• Kiminle arkadaş oldun Çocuk bahçesi?

Bir hikaye resminde bir hikaye veya bir dizi resim çekmek.

Okuma ve yazma anketi

• Yaş standartlarına uygun metin okuma.
• Reting Reading, Gizli Anlamın Anlayışı (Baskı Öğreten).
• Dikte için mektup.
• Küçük metni açık bir uçla kontrol edin ve 2-3 cümleyi tamamlayın (3. sınıftan).

Böylece, farklı yaştaki çocukların sözlü ve yazılı konuşmalarının tartışmalarının çalışmasına kapsamlı bir yaklaşım sağlayan logonun eylemlerinin açıklamasına özel dikkat gösterilir.

Sahne I. Yaklaşık.

// Sahne. Tanı.

III sahne. Analitik.

İvtap. Prognostik.

V aşaması. Ebeveynleri bilgilendirmek.

Bu aşamaların ve teknolojisinin her birinin açıklamasını beklemelim.

Konuşma terapisi sınavının aşamaları

1. Yaklaşık aşama

İlk aşamadaki görevler:

§ Anamnestic verilerinin toplanması;

§ Ebeveynlerin talebini bulmak;

§ Çocuğun bireysel tipolojik özellikleri üzerine ön verilerin tespiti.

Görev veri çözümü, yeterli yaş ve konuşma yeteneklerinin yanı sıra çocuğun tanısal materyallerin bir paketini oluşturmanıza olanak sağlar.

Faaliyetler:

§ Tıbbi ve pedagojik dokümantasyonun incelenmesi;

§ Çocuğun çalışmalarının incelenmesi;

§ Ebeveynlerle görüşme.

Muayene, ebeveynlerin yokluğunda veya bunları değiştiren insanların yokluğunda incelenen tıbbi ve pedagojik belgelerle tanışma ile başlamak için daha rasyoneldir. Genellikle, gerekli belgelerin listesi, bir anket için kayıt yaparken ebeveynlerle önceden müzakere edilir ve hacmi çocuğun yaşadığı zorlukların niteliğine bağlı olabilir. Tıbbi dokümantasyon, bir çocuğun veya deşarjın tıbbi bir kaydını içerir: çocuk doktoru, nöropatolog, psikoneurolog, kulak burun boğaz uzmanı vb. : Audiogramlar, EEG, RG, ECHO-EG1, vb sonuçları hakkında sonuçlar.