Hangi program 21. yüzyıldan veya perspektiften daha iyidir. Rusya Okulu mu, Perspektif mi? "Perspektif" programının ana özellikleri

Aralık 2012'de, Rus mevzuatı Federal tarafından kabul edildi. Eğitim alanındaki ana düzenleyici yasal işlem olarak kabul edilir.

Rusya'da genel eğitim

Ülkemizde eğitim kişisel gelişime yöneliktir. Ve ayrıca öğrenme sürecinde çocuk, insanlar arasında uyum ve doğru meslek seçimi için gelecekte kendisine faydalı olacak temel bilgi, beceri ve yeteneklere hakim olmalıdır.

Genel eğitim seviyeleri:

• okul öncesi;
• genel birincil (1-4. sınıflar);
• temel genel (5-9. sınıflar);
• genel ortaöğretim (sınıf 10-11).

Böylece, Rusya'da eğitimin 2 türe ayrıldığı açıkça ortaya çıkıyor:

• okul öncesi - çocuklar anaokullarında ve okullarda alırlar;
• okul - 1. sınıftan 11. sınıfa kadar, çocuklar Eğitim Kurumları, okullar, liseler, spor salonları.

1. sınıfa gelen birçok çocuk, "İlkokul Perspektifi" eğitim programına göre çalışmaya başlar. Bu konuda farklı yorumlar var, öğretmenler ve veliler programı çeşitli forumlarda tartışıyorlar.

Programın ana hükümleri, ilk genel eğitimle ilgili devlet standartlarının tüm gereksinimlerini içerir. Temel, bir çocuğun kişiliğinin gelişimine sistemik-aktif bir yaklaşımdı.

1. Sınıf Aday İlköğretim Programı

velilerden ve öğretmenlerden gelen geri bildirimler ilkokul"Perspektif" programı çok yönlüdür, ancak tüm özünü anlamak için onu daha ayrıntılı olarak tanımak gerekir.

Programın öğrendikleri:

• filoloji;
• matematik;
• bilişim;
• sosyal bilim;
• Sanat;
• müzik.

Programı bir bütün olarak inceleyen bir çocuk, çevre hakkında kendi fikrini oluşturabilir ve dünyanın eksiksiz bir bilimsel resmini elde edebilir.
Perspektif programında çok sayıda ders kitabı bulunmaktadır. Onların arasında:

• Rus dili - alfabe;
• edebi okuma;
• matematik;
• bilişim ve BİT;
• Dünya;
• dini kültürlerin ve laik ahlakın temelleri;
• Sanat;
• müzik;
• teknoloji;
• İngilizce dili.

"Aday İlköğretim Okulu" müfredatının parçası olan tüm ders kitapları, LEO'nun Federal Eyalet Eğitim Standardına uygunluk sertifikasını geçmiştir. Ve eğitim kurumlarında çocuklara öğretmek için Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından tavsiye edildi.

Tüm Aday İlkokul programının ana görevi, çocuğun bireysel özellikleri için öğretmenlerin desteğine dayalı olarak tam gelişimidir. Aynı zamanda program, her öğrencinin farklı rolleri ziyaret edebileceği şekilde tasarlanmıştır. Böylece bir zamanlar öğrenci olacak, başka bir zamanda eğitmen olacak ve belirli anlarda eğitim sürecinin düzenleyicisi olacak.

Herhangi bir program gibi, Aday İlköğretim Okulu'nun da çocuklara öğretmek için kendi ilkeleri vardır. Başlıcaları:

• her bir çocuğun gelişimi sürekli olmalıdır;
• her durumda, çocuk dünyanın bütünsel bir resmini formüle etmelidir;
• öğretmen her öğrencinin özelliklerini dikkate almalıdır;
• öğretmen çocuğun fiziksel ve zihinsel durumunu korur ve güçlendirir;
• eğitim için bir öğrenci net bir örnek almalıdır.

"Perspektif" programının temel özellikleri

1. Tamlık - öğrenme sırasında çocuk farklı kaynaklardan veri bulmayı öğrenir. Ders kitabı, referans kitabı, en basit ekipman gibi. Program ortak görevler geliştirdiğinden, çiftler halinde çalıştığından, küçük ve büyük ekipler tarafından problem çözdüğünden çocuklar iş iletişimi becerilerini geliştirir. Öğretmen yeni materyali açıklarken bir görev hakkında birkaç bakış açısı kullanır, bu da çocuğun durumu farklı açılardan ele almasına yardımcı olur. Ders kitapları, çocukların oyun oynarken bilgileri algılamayı öğrenmelerine yardımcı olan ana karakterleri içerir.
2. Araçsallık - edinilen bilgileri uygulamaya koymaya yardımcı olan çocuklar için özel olarak tasarlanmış mekanizmalar. Çocuğun, dışarıdan yardım almadan, sadece ders kitaplarında ve sözlüklerde değil, aynı zamanda bunların dışında da çeşitli öğretim yardımcılarında gerekli bilgileri arayabilmesi için yapılmıştır.
3. Etkileşim - her ders kitabının kendi İnternet adresi vardır, bu sayede öğrenci ders kitaplarının kahramanlarıyla mektup alışverişinde bulunabilir. Bu program daha çok bilgisayarların yaygın olarak kullanıldığı okullarda kullanılmaktadır.
4. Entegrasyon - program, öğrencinin dünyanın büyük bir resmini elde edebilmesi için tasarlanmıştır. Örneğin, çevredeki dünyanın sınıfında, çocuk farklı alanlardan gerekli bilgileri edinebilecektir. Doğa bilimleri, sosyal bilimler, coğrafya, astronomi, can güvenliği gibi. Ayrıca çocuk edebi okuma derslerinde entegre bir kurs alır, çünkü orada dil, edebiyat ve sanat öğretimi eğitimin temelinde yer alır.

"Perspektif" programının ana özellikleri

Öğretmenler için, geliştirilmiş öğretim yardımcıları, ders planları ayrıntılı olarak açıklandığı için büyük yardımcılar haline geldi. Velilerin ve öğretmenlerin çoğu programdan memnun.

özellikler:

• her konu için ders kitaplarına ek olarak, bir okuyucu, bir çalışma kitabı, ek bir araç setiöğretmen için;
• okul çocukları için kurs iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde öğretmene teorik dersler sunulurken, ikinci bölümde öğretmenin her ders için ayrı ayrı ders planı oluşturmasına yardımcı olur. Ayrıca metodolojik kılavuzda, ders kitabında sorulan tüm soruların cevapları vardır.

İlkokuldaki eğitimin, çocuğun sonraki tüm eğitim için temel oluşturduğu çok önemli bir süreç olduğu anlaşılmalıdır. "Perspektif İlköğretim Okulu" müfredatı, incelemeler bunu doğrular, birçok olumlu yönü vardır. Çocuk yeni bilgi edinmekle oldukça ilgileniyor.

Yazarlar programlarının perspektifini nasıl görüyorlar?

Programı geliştirirken, yazarlar çocuğa daha sonraki yaşamda yardımcı olacak tüm önemli noktaları dahil etmeye çalıştılar. Gerçekten de, sadece ilkokulda, çocuklar etraflarındaki dünyanın daha eksiksiz bir resmini elde etmek için eylemlerinin doğruluğunu kavramayı öğrenmelidir.

Çağımızda, neredeyse tüm okul programları kişisel gelişime yöneliktir. Perspektif bir istisna değildir. Bu nedenle, bu programdaki çalışmalarla karşı karşıya kalan öğretmenlerin dediği gibi, içinde karmaşık bir şey yoktur. Ana şey, çocuğun sadece okulda değil, evde de çalışmasıdır.

Bu sisteme göre öğrenmeye değer mi?

Aday İlkokul programıyla okula gidip gitmeme kararı her ebeveynin kendi kararına bağlıdır. Her durumda, çocuk ilköğretimi almalıdır.

Öğretmenler Aday İlköğretim programı ile çalışmaya devam edecekleri için olumsuz yorum bırakmamaya çalışıyorlar. Ancak ebeveynlerin görüşleri belirsiz, bazıları beğeniyor, bazıları sevmiyor.

Perspektif programı hakkında bilmeniz gerekenler:

• program geleneksel olana çok yakın tasarlanmıştır;
• çocuğun bağımsız olmasına yardımcı olmalıdır;
• ebeveynler rahatlayamazlar, tüm eğitim boyunca çocuğun yardımına ihtiyacı olacaktır.

"Gelecek vaat eden ilkokul" hakkında biraz

Bir öğrenci Perspektif programında bir ilkokula girerse, ebeveynler için geri bildirim, öğrenmenin tüm yönlerini anlayıp anlamadığını düşünmek için genellikle güçlü bir argüman haline gelir.

Bütün program bir büyük sistem birbirine bağlı rutinler. Aynı zamanda, her disiplin ayrı bir bağlantıdır ve aktivitede belirli bir yönden sorumludur. Birçok ebeveyn için, İlkokul Perspektifi müfredatına ilişkin geri bildirim, kendi yeteneklerini ve çocuklarının yeteneklerini değerlendirmelerine yardımcı olur.

• çocuk bağımsız olarak gelişmeye hazır olmalıdır;
• çocuk hayattaki temel değerleri anlamalı ve anlamalıdır;
• çocuğu öğrenmeye ve öğrenmeye motive etmek gerekir.

Birçok ebeveyn için bu hedefler alakasız ve birinci sınıf öğrencileri için oldukça zor görünüyor. Bu nedenle "Perspektif" eğitim programı (ilkokul) hakkındaki incelemeler açık olmaktan uzaktır. Bazı insanlar ders kitaplarını ve onlarda sunulan materyalleri sever, bazıları sevmez. Ama bu tüm dersler için geçerlidir. Her birinin artıları ve eksileri vardır ve ebeveynlerin görevi daha fazlasını anlamaktır.

Programları1 "Aday ilkokul", 1. sınıf olarak düşünürsek, yazarların incelemeleri, tüm eğitim sürecinin üzerine inşa edildiği ilkeleri anlamaya yardımcı olacaktır. Yaratıcılar ne umuyor?

1. Bu programda kişilik gelişimine en çok dikkat edilir. Çocuk, insani değerlerden hangisinin her şeyden önce olması gerektiğini anlamalıdır.
2. Vatanseverlik eğitimi. Çocukluktan itibaren çocuk çalışkan olmalı, insan hak ve özgürlüklerine saygılı olmalı, başkalarına, doğaya, aileye ve Anavatana sevgi göstermelidir.
3. Kültürel ve eğitim sürecini birleştirmek. Ulusal kültürün korunması ve tüm kültürlerin, farklı milletlerin bir bütün olarak devlet için öneminin anlaşılması.
4. Kişiliğin kendini gerçekleştirmesi. Çocuk bağımsız olarak gelişebilmeli ve çeşitli yaratıcı görevlere katılabilmelidir.
5. Doğru bakış açısının oluşumu ve dünyanın genel resmi.
6. Ana hedeflerden biri, çocuğun diğer insanlarla birlikte toplumda yaşamayı öğrenmesine yardımcı olmaktır.

İlkokul Perspektifi programındaki geri bildirimlerden, çocukların nasıl tamamen farklı bilgileri öğrendiğini ve okulda uyumun nasıl olduğunu anlayabilirsiniz. Bunun büyük ölçüde öğretmene bağlı olduğuna dikkat edilmelidir (bazen programdan çok daha fazla).

Okul çocuklarının başarıları

"Perspektif" programı kapsamındaki ilkokul, Milli Eğitim Bakanlığı çalışanlarının incelemeleri bunu doğrular, öğrencilerin uyumlu gelişimine katkıda bulunur.

Başarılar:

1. Metakonu sonuçlarında - öğrencilerin ustalaşması oldukça kolaydır
2. Objektif sonuçlarda, çocuklar yeni bilgileri öğrenir ve dünyanın genel resmine dayanarak uygulamaya çalışırlar.
3. Kişisel sonuçlar - öğrenciler kolayca bağımsız olarak çalışır ve gerekli materyali bulur.

Perspektifli İlköğretim Okulu programının hedeflediği başlıca kazanımlar bunlardır. Ebeveynler, çocuklarında daha iyiye doğru değişiklikler fark ettiğinden, projeyle ilgili incelemeler genellikle olumludur. Birçoğu çok daha kendine güvenir hale gelir.

Okul Programı "İlkokul Perspektifi": Öğretmenlerden Geri Bildirim

"Perspektif" programının nispeten yakın zamanda ortaya çıkmasına rağmen, birçok öğretmen zaten üzerinde çalışıyor.

İlkokul Adayı (1.Sınıf) programına ilişkin öğretmenlerden gelen geri bildirimler veliler için çok önemlidir. Onunla çalıştıkları ve yüzleşmeleri gereken tüm tuzakları bildikleri için.

İlkokul için çok sayıda okul programının öğrenme sürecinde ortaya çıkmasıyla, hangisinin daha iyi olacağını kesin olarak söylemek imkansızdır. Yani "Perspektif" de hem eksiler hem de artılar var.

Öğretmenin artıları, dersleri öğretmek için öğretim yardımcılarını içerir. Birinde teorik materyal bulunan, diğerinde - okul müfredatı "İlkokul Perspektifi" için ayrıntılı bir öğretim dersleri planı olan iki bölüme ayrılırlar.

"Rusya Okulu" veya "Perspektif" - gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerinin seçimi ne olmalıdır? Bu programlar birbirinden nasıl farklıdır? Ortak bir şeyleri var mı? Gelecekteki birinci sınıf öğrenciniz için hangisinin doğru olduğunu nasıl anlarsınız? Ebeveynler ve çocuklar bunlardan birini seçerken neler bekleyebilir? müfredat? Tüm bu soruların cevaplarını yazımızda bulacaksınız.

Rusya Okulu programı ile Perspektif programı arasındaki benzerlikler ve farklılıklar

	Perspektif	Rusya Okulu
Genel özellikleri	UMK "Perspektiva", LEO'nun Federal Devlet Eğitim Standardının gereksinimlerini tam olarak karşılar, geleneksel eğitim sistemine atıfta bulunur. Projenin yazarı L.G. Peterson'dır.	Bu öğretim materyalleri bölümünün başkanı, pedagojik bilimler adayı A.A. Pleshakov'dur. Bugün 1-4. sınıflar için en ünlü ve popüler komplekslerden biridir.
Ana içerik	Program, problemleri çözmek, hedefler belirlemek ve sonuçtan sorumlu olmak için öğrenmenin geliştirilmesi yoluyla gelişimsel ve klasik yaklaşımları birleştiren aktivite yaklaşımına dayanmaktadır.	Bu program bir problem arama yaklaşımını varsayar: bir problem yaratılır, kanıt bulunur, bir sonuç formüle edilir, sonuçlar bir standartla karşılaştırılır ve varsayımlar yapılır. Bu, çocuğun öğrenmek istemesini sağlamalıdır.
Programın ana fikri	Program, öğrenciye bağımsız olarak yeni bilgiler bulmayı öğretmeyi amaçlamaktadır. Bu programda çalışan öğretmenin sloganı: "Duydunuz - unuttunuz, gördünüz - hatırladınız, gerçekleştirdiniz - öğrendiniz!"	Program, öğrencinin maksimum manevi ve ahlaki gelişimine yöneliktir. Öğretim materyallerinin yaratıcıları, vatanseverlik duygusu geliştirme ihtiyacı, insanlarına, Rusya'nın diğer halklarına, dillerine, kültürlerine, gelenek ve göreneklerine, sembolizmlerine saygı hakkında konuşurlar. Bir çocuğun bütün bir insan olması gerektiğinden, hem eğitim hem de öğretim eşit öneme sahip olmalıdır.
Tipik program özellikleri	Programın aşağıdaki özelliklerini vurgulayabilirsiniz. Bütünlük - bir ders kitabı, referans kitabı ve diğer ekipmanlarla çalışma yeteneğinin oluşumundan oluşur. Araçsallık, sözlükleri, referans kitaplarını, öğretim yardımcılarını kullanma becerisini öğretmeyi ifade eder. Etkileşim - ders kitaplarında ve öğretim yardımcılarında İnternet adreslerinin varlığı. Entegrasyon, içinde olduğu gerçeğiyle ifade edilen bir özelliktir. Eğitim Kursları farklı alanlardan kavramlar yetkin bir şekilde birleştirilmiştir.	Programın temel özelliklerini sıralayalım. Ana şey eğitimdir. Eğitimin doğası, kişilik odaklı, aktivite odaklıdır. Yenilikçi bir yaklaşımın geleneksel bir yaklaşımla ustaca bir kombinasyonu. Bir çocuğun ortalama, olağanüstü yetenekleri yoksa, bu program onun içindir. Ayrıca, öğrencinin yaş özellikleri dikkate alınır ve ders kitabı materyali ebeveynler ve çocuklar için anlaşılır ve erişilebilirdir.
UMK'nin Özellikleri	Öğrencinin evde çalışması için sadece bir ders kitabı değil, bir okuyucu ve bir çalışma kitabı bulunmaktadır.	Parlak, iyi resimli ders kitapları, okunması kolay yazı tipi.

Bu nedenle, programlar birbirine biraz benzer, ancak Perspektiva çocuğun materyal aramasını amaçladığından, Perspektif hala okul çocukları ve ebeveynleri için Rusya Okulu ile karşılaştırıldığında daha karmaşık ve anlaşılmaz. “Perspektif” geleneksel olana son derece yakındır, zorluğu, çocuğun yeni konularda materyal araştırması yoluyla bağımsızlığının gelişmesine yardımcı olmayı içermesi gerçeğinde yatmaktadır. Rusya Okulu'nun ders kitapları, düşük yeteneklere sahip öğrencilerin tamamlayabileceği görevler içerir, içlerindeki materyal neredeyse hazır olarak verilir ve ek kaynaklarda aramak için zaman ve emek harcamaya gerek yoktur.

Hangisi daha iyi Rusya Okulu veya Perspektif?

Hangi programın daha iyi olduğu sorulduğunda eğitimciler tartışmalıdır. Bu nedenle, herhangi bir öğretmene çok yardımcı olan "Perspektif" programının ders kitapları için iyi öğretim yardımcıları vardır. Bazıları, Rusya Okulu programının farklı seviyelerde öğrenme fırsatlarına sahip öğrenciler için en erişilebilir ve en anlaşılır olduğuna inanıyor. İşte öğretmenlerin söyledikleri ilköğretim notları bu programların her ikisi hakkında: “En iyi sonucu almak istiyorsanız, çocuğunuzla herhangi bir programa göre ödev yapmak zorunda kalacaksınız”, “Bence en okuryazar ve uyarlanabilir ders kitaplarının SR'de olduğunu düşünüyorum, “Perspektif” programında ders kitaplarının gereksinimlerinde oldukça ciddi psikolojik ve pedagojik tutarsızlıklar var ”,“ Program hem iyi, hem de farklı seviyelerde görevler var, ancak yeterli değil. "Rusya Okulu" nda aferin konuşmanın gelişimi hakkında, iyi basılı çalışma kitapları. Ders kitapları oldukça uyarlanabilir, bu nedenle öğretmenin hiçbir şey icat etmesine gerek yok "," Rusya Okulu "OGE ve KULLANIM için keskinleştirildi", "Hangi programın seçileceği çocuğa bağlıdır: biri bir şeyden daha iyidir, başka biri iyidir", "İlkokulda" Perspektif "den sakının. Ortadaki bağlantıda çözmek gerekecek."

Ebeveyn seçimi de tartışmalı: “Rusya Okulu'nda okuyoruz. Ders kitaplarındaki materyaller pratik olarak "çiğnenmiştir". Çocuk görevlerin çoğunu kendi başına tamamlayabilir ”,“ “Perspektifte” karmaşık bir şey yok. Ebeveynler çocuğun neyi anlamadığını açıklayabilir "," Kızım "Rusya Okulunda" okuyor, her şeyden memnunuz "," Perspektif "CDF'ye tamamen hazırlanıyor". Ancak, Perspektif programı hakkında ebeveynlerden keskin olumsuz yorumlar var: “Program korkunç. Ders kitaplarındaki bazı görevler iğrenç bir şekilde formüle edilmiş, okuma metinleri garip "," Zavallı çocuklar bu programda çalışıyor! ".

Anladığımız gibi, "Perspektif", birçok görevin hazırlanmasında ve uygulanmasında ebeveynlerin "Rusya Okulu"ndan daha fazla katılımını içerir. Hem eğitimciler hem de ebeveynler kanıtlanmış geleneksel bir müfredattan yanadır. Ama nihayetinde sevgili ebeveynler, bebeğiniz için neyin daha uygun olduğuna kendiniz karar vermeniz gerektiğini unutmayın. Çocuğun geleceğinden siz sorumlusunuz!

"İlkokul XXI Yüzyıl "

Öğrencinin kişiliğinin gelişimi, her birinin bireysel yeteneklerine ve özelliklerine göre genel yeteneklerin ve bilginin oluşumu. 2. Eğitim faaliyetinin ana bileşenlerine hakim olan temel bir faaliyet kültürünün oluşumu. 3. Kendi kendine eğitim için hazır olma oluşumu.

Öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimini ve eğitimini sağlamak;

Tüm öğrencilerin bireysel gelişimi için koşullar sağlamak; öğrencilerin bireysel yaşını, psikolojik ve fizyolojik özelliklerini dikkate almak;

Öğrenme yeteneğinin temellerinin oluşumunu ve faaliyetlerini organize etme becerisini - kabul etme, hedefleri sürdürme ve eğitim faaliyetlerinde takip etme, faaliyetlerini planlama, izleme ve değerlendirme, öğretmen ve akranlarla etkileşim kurma yeteneği. eğitim süreci

Okumayı ve yazmayı öğrenmek.

- Matematik ... Yazarlar: Rudnitskaya V.N. ve benzeri.

- Dünya. Yazarlar: Vinogradova N.F. ve benzeri.

- teknoloji. Yazar Lutseva E.A.

- Müzik. Yazarlar: Usacheva V.O., Shkolyar L.V.

- Sanat. Yazarlar: Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A.

Tüm konularda programlar ve ders kitapları Müfredat ilköğretim genel eğitimi, onlar için çalışma kitapları, öğretim yardımcıları, didaktik materyaller (elektronik eğitim kaynakları dahil), ders dışı etkinlikler için programlar ve kılavuzlar. "Başlangıç"ın ayrılmaz bir parçası okul XXI yüzyıl"Planlanan sonuçların ve pedagojik teşhislerin başarısını değerlendirmek için bir prosedür sağlayan yayınlar.

Pedagojik teşhis eşliğinde (öğrencinin eylemlerin oluşumundaki ilerlemesi hakkında nesnel verilerin elde edilmesi; öğrenilen materyalin öğrenciler tarafından özümsenmesinin nitel değerlendirmesi, standart ve standart olmayan durumlarda hakim eylem yöntemlerini uygulama yetenekleri de dahil olmak üzere). Öğrenme sürecinde bütünleşik bir yaklaşım uygulanmaktadır (çevre dostu, yani,bu yaştaki çocukların ihtiyaçlarını karşılamak ). · Eğitim sürecinde farklılaştırılmış bir yaklaşım uygulanmaktadır.Hedeflenen pedagojik yardım ve çok düzeyli bir öğrenci için destek sınıf. EMC "XXI yüzyılın İlköğretim Okulu", eğitim sürecinde çocuğun bireysellik hakkını uygular (bireysel bir hızda çalışma yeteneği ). Oryantasyondan ortalama öğrenciye doğru hareket. · Öğrenme sürecinde, eğitim sürecinin çeşitli organizasyon biçimleri yaygın olarak kullanılmaktadır (her şeyden önce grup). ·amaca yönelik kullanım modelleme faaliyetleri , · kurallı oyun sistemi öğrenme için gerekli nitelikleri geliştiren kişi.Rol yapma oyunu derslerin zorunlu bir bileşeni olarak tanıtıldı örneğin dünya çapında. · Öğrencilerin kontrol etme ve değerlendirme etkinliklerinin geliştirilmesi ("Kendinizi kontrol edin" başlığı, "Cevabınızı metinle karşılaştırın", "Hataları bulun" vb.).· Öğrencinin etkinliği bir sonuç elde etmeyi değil - bir cevap almayı değil, çözüm sürecini amaçlamaktadır. . Üreme faaliyetinin önceliğinden araştırma ve geliştirmenin önceliğine geçişi sağlar. ·Materyalin sunumunun sorunlu doğası . · Kiti kullanırken öğrenci ve öğretmenin işbirliği, birbirlerini duymaya ve anlamaya yardımcı olur.sürekli diyalog işbirliği yaratır. Yazarlar, eğitim faaliyetlerinin becerilerini geliştirmek için her konunun yeteneklerini kullanır: bir eğitim sorununu anlamak ve çözmek; analiz etmek, karşılaştırmak ve sınıflandırmak; nesnelerin (nesnelerin) niteliklerinin ve özelliklerinin yanı sıra nedensel ilişkiler ve bağımlılıklar kurmak; modellerle çalışmak; kontrol ve öz kontrol, değerlendirme ve öz değerlendirme uygulayın.

Öğrenme sürecinin odak noktası, öncelikle genç okul çocuklarında bu yaş döneminin en önemli neoplazmının oluşumuna - öğrenme yeteneğidir.geleneksel olarak farklı iki akademik konunun entegrasyonunun temeli: okuryazarlık (okuma ve yazma) ve matematik tek bir derste "Diploma » (Çalışmanın ilk yılının ilk yarısı). Çocuklar öğrenmeyi öğrenirken aynı zamanda ana dilleri ve matematiği de öğrenirler. Okuryazarlık öğretme yöntemi, altı yaşındaki birinci sınıf öğrencilerinin yaş özelliklerine dayanır ve özellikle mekansal modellerin inşası ve kullanımı yoluyla görsel-figüratif düşüncenin yoğun gelişimine ve ayrıca çocukların kademeli geçişine odaklanır. oyun aktivitelerinden genç okul çocuğunun birincil aktivitesine - eğitim. açıklayan buuzun hazırlık dönemi Bu, diğer şeylerin yanı sıra, çocukların okula yumuşak bir şekilde adapte olmasını sağlar. "Okuryazarlık" kursunu oluşturmanın en önemli ilkesi, aynı eğitim görevlerini çözmeyi amaçlayan, farklı karmaşıklık seviyelerindeki ödevlerin yardımıyla uygulanan, öğrenmeye farklılaştırılmış bir yaklaşımdır.iyi okunan çocuklar için tam alfabenin materyaline dayanan ilginç metinler öğrenmenin başlangıcından itibaren ders kitabına giriş ... "Okuryazarlık" dersinde hem okuma yazma öğretimi hem de matematik öğretimi, öğrencilerin sürekli dil ve matematik eğitiminin organik bir parçasıdır.Fonemik (ses) analiz tarafından işgal edilen önemli bir yer , harflerin giriş sırası, kursun, küçük okul çocuklarında bir işaretler sistemi olarak dile bilimsel bir yaklaşımın oluşumuna, çocukların dil teorisine girmesine ve çeşitli dil problemlerinin çözümüne odaklanmasıyla belirlenir. gelecekteki heceleme okuryazarlıklarının propaedeutics'ini sağlar.

Yaklaşımların yeniliği kurs kurmak"Rus Dili" öğrencilerin sürekli dil eğitiminin ilk aşaması olması gerçeğinde yatmaktadır:öğretim materyali eşmerkezli değil, doğrusal olarak sunulur , dilsel fenomenlerin analizine bilimsel bir yaklaşım gerçekleştirerek.

Rusça dil kursu üç bölümden oluşmaktadır. şüphesiz birbirine bağlı, ancak bağımsızbloklar : "Dilimiz nasıl çalışır" (temel dil bilgisi ile tanışma),"Yazım" (yetkili bir mektubun oluşumu) ve"Konuşmanın gelişimi" ( öğrencilerin konuşmalarının gelişimi). Bu bloklar aynı zamanda ders kitabının yapısal birimleridir ve belirli bir öğrenme hedefini uygulayan derslerin bir kombinasyonunu temsil eder.

Dersin bir parçası olan "Edebi Duruşma"nın öncü fikri "Edebi okuma", öğrencinin bağımsız okuma becerisinde henüz yeterince yetkin olmadığı bir zamanda bir sanat eserini algılama sürecinin derinleştirilmesi, okumaya olan ilginin desteklenmesi ve geliştirilmesidir (1 yıllık eğitim). Bundan hareketle, edebi dinleme dersleri, birinci sınıf öğrencilerinin değer yargılarını ve belirli bir eseri dinlemenin neden olduğu duygusal durumları analiz etme yeteneğini geliştirdiğinden, metnin ayrıntılı "hazırlanması" ile ilgili didaktik sorunları çözmez. "Edebi Okuma" kursunun tasarımı öncelikli göreve tabi tutuldu - okuma ve edebiyata olan ilgiyi derinleştirmek, öğrencinin başarılı bir öğrenme ve insani gelişme aracı olarak okuma etkinliğinin önemi, oluşumufarklı tür, tür ve tarzdaki eserlerle çalışma becerisi. Buna dayanarak, kurs içeriği pahasına güncellendi.klasik ve modern eserlerin yelpazesini genişletmek , edebi analizde özel dikkat gösterilenfarklı yazarların, türlerin ve konuların eserlerinin karşılaştırılması , aayrıca öğrenci etkinliklerini modellemektedir.

Kurs içeriğinin güncellenmesi "matematikçiler "Gittiçeşitli matematik disiplinlerinden (aritmetik, cebir, geometri, mantık) gelen bilgilerle zenginleştirerek matematik eğitimi için beklentiler oluşturmak ve temel okulda cebir ve geometrinin sistematik çalışmasına hazır olma oluşumu amacıyla. Aktivite yaklaşımının uygulama prensibi şu şekildeydi:tartışmalı nitelikteki materyalin sunumu, Bir eğitimsel diyalog sürecindeki öğrenciler, bir eğitim problemi oluşturmanın bir yolunu belirlediklerinde, çözümü için bir algoritmayı tartışırlar. Bu yaklaşım, okul çocuklarının matematik eğitimi düzeyini önemli ölçüde artırmanıza, düşüncelerini geliştirmenize ve matematiğe sürekli bir ilgi duymanıza olanak tanır.

Ayırt edici özellik ders tasarımı "Dünya" - küçük okul çocukları tarafından çevredeki dünya algısının özelliklerini hesaba katmaya, genel kültürlerini, bilgeliklerini ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmeye izin veren entegre ve kültürel doğası. Doğa tarihi ve sosyal bilim bilgisinin entegrasyonunun temeli, insanın doğadaki ve toplumdaki yeri ve rolünün dikkate alınmasıydı ve içeriği güncellemenin önde gelen fikri, çocuk için en uygun bilginin seçilmesidir, çevresindeki dünyayla çeşitli etkileşimler için hazır olmasını sağlar.Öğretim metodolojisinde arama ve yaratıcı aktivite hakimdir: çocuklar bağımsız olarak bilgi edinebilecekleri koşullara yerleştirilir.

Pedagojik Simgeler: Kişisel Gelişim .

Vmezunlar arasında kişisel UUD alanıöğrencinin içsel konumu oluşturulacak, eğitimsel ve bilişsel güdüler, ahlaki normlara yönelim ve bunların uygulanması dahil olmak üzere eğitim faaliyetleri için yeterli motivasyon oluşturulacaktır.

Kendi kendine eğitim ve kendi kendine organizasyon

Vdüzenleyici ELM alanımezunlar, çalışmalarını organize etmeyi amaçlayan her türlü eğitim faaliyetinde ustalaşacaklardır. Eğitim kurumu ve bunun dışında, bir eğitim hedefini ve görevini kabul etme ve sürdürme yeteneği de dahil olmak üzere, uygulamasını planlama (iç plan dahil),eylemlerinizi izleyin ve değerlendirin , bunların uygulanmasında uygun ayarlamalar yapın.

Araştırma kültürü

Vbilişsel UUD alanımezunlar öğrenecekmesajları algılamak ve analiz etmek ve en önemli bileşenleri - metinler, dahil olmak üzere işaret-sembolik araçlar kullanınmodelleme eyleminde ustalaşın , genel problem çözme yöntemleri de dahil olmak üzere çok çeşitli mantıksal eylemler ve işlemler.

iletişim kültürü

Viletişimsel EÇG alanımezunlar muhatap (ortak) pozisyonunu dikkate alma, öğretmen ve akranlarla işbirliği ve işbirliğini organize etme ve yürütme, bilgileri yeterince algılama ve iletme, konu içeriğini ve faaliyet koşullarını mesajlarda gösterme, en çok önemli bileşenleri metinlerdir.

Tüm program oldukça yoğun. Pek çok zor, öznel görüşüme göre, konular için sadece 1 ders tahsis edilmiştir. 4 ilkokul sınıfında pedagojik teşhisin tanıtılması, okul çocuklarının gelişim dinamiklerini çalışmalarında görmenize, zamanında yanıt vermenize ve gerekirse yardım etmenize olanak tanır.

Sıklıkla şunu duyarsınız: "Vinogradova üzerinde çalışıyoruz ...", "Ve bir Perspektifimiz var." Ne yazık ki, çoğu ebeveyn sadece müfredatın yazarını adlandırabilir, diğerleri “bunun için övüldük” diyecek ve yine de diğerleri belki de belirli artıları ve eksileri hakkında konuşacaktır. Ancak genel olarak, ortalama bir ebeveyn, tüm bu programların nasıl farklı olduğunu pek anlamıyor. Ve şaşırtıcı değil. Pedagojik metinlerin bilimsel stilini ve terminolojisini kırmak gerçekten zor. Çocukları bu yıl birinci sınıfa gidecek olan anne-babalar, çocukları geleneksel programa göre mi yoksa gelişimsel programa göre mi eğitime başlayacak? Gerçekten de, doğru okul ve müfredatı seçmek önemlidir, çünkü çocuğun eğitim sürecine sonraki tutumunu belirleyen ilkokuldaki çalışmadır. Peki geleneksel ve gelişimsel programlar nelerdir, artıları ve eksileri nelerdir, birbirlerinden nasıl farklıdırlar?

Öyleyse birlikte çözelim ve anlamaya çalışalım.

İlk olarak, bir pedagojik sistem ve bir pedagojik program var.

Sadece 2 sistem var: gelişen ve geleneksel (bkz. 21 Ekim 2004 tarihli Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın Emri N 93). Geleneksel programlar şunları içerir: Rusya Okulu, XXI Yüzyıl İlkokulu, Okul 2100, Uyum, Aday İlköğretim Okulu, Klasik İlköğretim Okulu, Bilgi Gezegeni, Perspektif ve diğerleri.

Geliştirme sistemleri iki program içerir: L.V. Zankov ve D.B. Elkonin - V.V. Davydov.

Çok daha fazla program var. Resmi olarak tanınan federal devlet eğitim standartlarına ek olarak, telif hakkı, okul içi olanların yanı sıra birçok deneysel sistem vardır.

Okulun öğretim materyallerini seçebileceği federal bir ders kitabı listesi vardır. Ders kitapları FP'nin bir parçası değilse, okulun onlardan ders verme hakkı yoktur. Liste her yıl değişir. Ders kitabı FP'den silinirse, okul 1. sınıftan diğerlerine geçer ve çocukların geri kalanı bu ders kitaplarından 4. sınıfa kadar öğrenir.

eğitim sistemleri

Onaylanmış tüm sistemler ve programlar ana gereksinimi karşılar: öğrencinin gerekli minimum bilgiyi özümsemesine izin verir. Yazarlık, materyal sunma, ek bilgi, eğitim faaliyetlerinin organizasyonu şeklinde kendini gösterir.

Her sistem ve programın kendi yazarı vardır. Ancak bu, tüm konulardaki tüm ders kitaplarının yalnızca onun tarafından yazıldığı anlamına gelmez. Tabii ki, TMC'nin (Eğitim ve Metodolojik Kit) derlenmesi üzerinde bütün bir ekip çalıştı! Bu nedenle çocuklarınızın ders kitaplarındaki isimler doğal olarak farklı olacaktır. Ancak, "kolektif yaratıcılığa" rağmen, bir program içindeki tüm ders kitapları aynı özelliklere sahiptir:

Amaç (yani elde edilmesi gereken sonuç, belirli bir programda öğrenim gören mezunların nihai olarak sahip olması gereken nitelikler)
Görevler (yani, hedefe ulaşılan adımlar)
İlkeler (yani eğitim organizasyonunun özellikleri, materyalin sunumu, bir programı diğerinden ayıran yöntemlerin seçimi).
İçerik (aslında, çocuğun öğrenme sürecinde öğreneceği aynı eğitim materyali. Örneğin, filoloji, matematik, sosyal bilgiler ve doğa bilimlerindeki eğitimin içeriği. Programın bu bölümünde, bazılarının farklı olması bakımından farklılık gösterirler. asgari devlet standardı ile sınırlıdır, diğerleri çeşitli ek bilgileri, kavramları, literatürü ve ayrıca ilkelerle ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olan eğitim materyallerinin sunum sırasını içerir.)

kötü değil ya iyi programlar... Makalede ele alınan tüm programlar Milli Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanmıştır. Ve gelişim sistemi, geleneksel olandan daha iyi veya daha kötü değildir. Aslında her sistem belirli bir zihniyete, diğer bir deyişle bilgiyi algılama ve zihinsel işleme biçimine göre tasarlanmıştır. Ve bu süreçler her çocuk için bireyseldir. Metabolizma gibi ya da saç rengi diyelim. Bu nedenle, her programın açıklamasında, bir çocuğun yüksek sonuçlar göstermesi için sahip olması istenen nitelikleri tanımlayacağımız "Çocuğun bu programda başarılı bir şekilde çalışmasını sağlayacak özellikler" bölümünü tanıttık. aşırı zorlamadan.

Aynı okulun farklı sınıfları, özellikle program seçiminin öğretmenlerin kendileri tarafından yapıldığı durumlarda, farklı programlara göre eğitim görebilir. Ve bu bile iyi. Farklı programlar ve sistemler, farklı çocuklar gerektirir. başlangıç ​​bilgisi ve becerilere ve öğretmenin kişisel niteliklerine büyük ölçüde programı tam olarak uygulayıp uygulayamayacağına bağlıdır. Bu nedenle öğretmen, bu özel ekiple mevcut durumda tam olarak çalışmasına izin verecek bir program seçer.

İlkokul eğitim programları

İlkokuldaki öğrenme süreci, eğitim metodolojistleri tarafından geliştirilen ve belirli bir okul veya belirli bir sınıf için benimsenen bir eğitim programına dayanmaktadır. Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından 2019-20 akademik yılı için federal ders kitapları listesine göre onaylanan programlar şunlardır:

Aday İlköğretim Programı (Akademkniga Yayınevi);

"Bilgi Gezegeni" programı (Astrel yayınevi);

"Perspektif" programı (ed. Enlightenment);

Rusya Okulu programı (Aydınlanma yayıncısı);

DB Elkonin-VV Davydov tarafından eğitim geliştirme sistemi programı (Vita-press baskısı);

"İlkokul 21. Yüzyıl" programı (Vinogradova sistemi, Rudnitskaya - matematik, Ventana-Graf yayınevi);

"Ritim" Programı (Ramzaeva - Rusça, Muravin - matematik, ed. Bustard)

School 2000 Matematik Programı (Peterson, ed. Binom. Knowledge Lab)

"Küreler" Programı (Yayınevi "Aydınlanma")

İlk İnovasyon Okulu (Russkoe Slovo Yayınevi)

Harmony (Yayınevi "21. Yüzyıl Derneği")

Engelli çocuklar için program.

L.V. Zankov, School 2100'ün 2019 yılındaki genel gelişim programı FP'ye dahil edilmemiştir, ancak liste her yıl değiştiği için dahil edilebilir, bu yüzden size onlardan da bahsedeceğiz.

Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Kanununun 32 ve 55. Maddelerine göre, bir ilkokul öğretmeni, yalnızca eğitim kurumu tarafından onaylanan eğitim programına uygun olarak bir sistem seçme hakkına sahiptir. Temel olarak bir tür program seçen öğretmen, dört yıl boyunca onu takip eder.

"Rusya Okulu" (Pleshakov)

Bu, hepimizin Sovyet döneminde bazı değişikliklerle birlikte çalıştığı ilkokul seti.

Amaç: okul çocuklarını Rusya vatandaşı olarak eğitmek.
Görevler. Yazarlara göre ilkokulun temel amacı eğitimdir. Dolayısıyla görevler:

• bir çocukta gerçek insanlık fikirlerine uygun insani niteliklerin gelişimi: nezaket, hoşgörü, sorumluluk, empati kurma yeteneği, başkalarına yardım etme isteği
• Çocuğa bilinçli okuma, yazma ve sayma, doğru konuşmayı öğretmek, belirli emek ve sağlık tasarrufu becerilerini aşılamak, güvenli yaşamın temellerini öğretmek
• öğrenme için doğal motivasyon oluşumu

İlkeler: temellik, güvenilirlik, istikrar, yeni şeylere açıklık.

Problem arama yaklaşımı. Problem durumlarının yaratılmasını, varsayımlarda bulunulmasını, kanıt aranmasını, sonuçların formüle edilmesini, sonuçların bir standartla karşılaştırılmasını sağlar.

Çocuğun bu programda başarılı bir şekilde öğrenim görmesini sağlayacak özellikler: Çocuktan herhangi bir özel nitelik aranmaz. Tabii ki, bir çocuk ne kadar çok yeteneğe sahipse o kadar iyidir. Örneğin, benlik saygısı yeteneği, sorunlu durumlarda çalışmaya istekli olmak faydalıdır. Ancak okul çocukları için en hazırlıksız olanlar bile bu program kapsamında iyi çalışırlar.

İlkokul programı "Rusya Okulu" geleneksel olarak kabul edilir, çoğu çocuk sorunsuz bir şekilde ustalaşır.

Uzman görüşü

Moskova'da 549 numaralı ortaokulun ilkokul öğretmeni Tatyana Mikhailovna Bobko, “Geleneksel“ Rusya Okulu ”programına göre uzun yıllardır çocuklarla bir okulda çalışıyorum” diyor. “Anne babamız, ben ve çocuklarım bu programda okuduk. Hepsi oldukça eğitimli insanlar olarak büyüdüler.

Bu programın gerekli olduğuna inanıyorum, öyleydi ve her zaman olacak. Geleneksel program, sizin için gerekli olan öğrenme becerilerini (okuma, yazma, sayma) dikkatli bir şekilde uygulamanıza izin verir. başarılı öğrenme orta okulda. V son yıllaröğrencinin bilişsel yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan modern öğretim gereksinimlerini (matematik - MI Moro, Rusça - TK Ramzaeva) karşılayan ilginç eğitim kitleri yayınlandı.

Görüşümüz: iyi tutarlı ve çok zor olmayan matematik, Rus dilinde mantıksal olarak yapılandırılmış bir program, ancak çevremizdeki dünya konusunda çok fazla "su".

"Perspektif"

Bilimsel danışman, Pedagojik Bilimler Doktoru, Tarım-sanayi kompleksinin Sistem-Etkinliği Pedagojisi Merkezi "Okul 2000" ve PPRO Direktörü, eğitim alanında Rusya Federasyonu Başkanı L.G. Peterson. Bu arada, kişisel ders kitapları bu öğretim materyaline dahil değildir.

"Perspektif" eğitim programının uygulanmasının amacı, bir ilkokul öğrencisinin kişiliğinin gelişimi ve eğitimi için Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak koşullar yaratmaktır.

"Perspektif" eğitim programının uygulanmasının amaçları:

"Perspektif" öğretme ve öğrenme yönteminin ideolojik temeli, genç nesilde hümanizm, yaratıcılık değerler sistemi oluşturmayı amaçlayan "Rusya vatandaşının kişiliğinin manevi ve ahlaki gelişimi ve yetiştirilmesi kavramı" dır. , kendini geliştirme, bir öğrencinin yaşamda ve işte başarılı bir şekilde kendini gerçekleştirmesinin temeli olarak ve güvenlik ve refah ülkesinin bir koşulu olarak ahlak.

Metodolojik temel, öğretme ve öğrenme kompleksi "Perspektif" (proje faaliyetleri, bilgi ile çalışma, faaliyet dünyası, vb.)

"Perspektif" sisteminin tüm ders kitapları, Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından önerilen veya onaylanan Federal ders kitapları listelerine dahil edilmiştir. Rusya Federasyonu eğitim kurumlarında eğitim sürecinde kullanılmak üzere.

Matematik Dorofeev, Mirakov, Buka.

İngilizce "Spotlight" Yazarlar: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

"Perspektif" ders kitaplarının eğitim-yöntemsel kompleksi, bilim adamları ve öğretmenlerden oluşan bir ekip tarafından oluşturuldu. Rus Akademisi Bilimler, Rusya Eğitim Akademisi, Federal Enstitü"Eğitim" yayınevi ile yakın işbirliği içinde eğitimin geliştirilmesi.

Programın resmi bir web sitesi yok, old.prosv.ru/umk/perspektiva yayınevi için bir web sitesi var.

Ebeveynlerin yorumları:

Program çok basit, matematik zayıf, yazmaya çok az zaman ayrılmış. Gelecekteki birinci sınıf öğrencisinin okulunda Peterson okudular, çocuk "Perspektif" de birinci sınıfın tamamından daha fazlasını öğrendi. Ancak, okuldan önce gerçekten çalışmadıkları çocuklar için mükemmeldir. Tüm konular öğretmen tarafından uzun süre çiğnenir. Ev ödevi, dış dünya dışında, ebeveynlerin katılımı olmadan kolayca tamamlanabilir. Ona göre sistematik olarak rapor ya da sunumlar koyuyorlar ki çocuğun kendini tamamlayamadığı, her şeyi benim yapmam gerekiyor.

Görüşümüz: matematik ve Rus dili ders kitaplarındaki materyaller tutarsız bir şekilde sunulmaktadır. Uzun süre çiğniyorlar basit temalar, daha sonra, önce çözümleri için algoritmayı incelemeden, tamamen farklı bir konuda karmaşık görevler verilir. Dünyada çok fazla "su" var. Ders kitabında, el sanatları yazarlar tarafından doğrulanmamıştır, adım adım talimatlar ve şablonlar genellikle doğru değildir.

Umut veren ilkokul

Standart, sistem etkinliği yaklaşımına dayanmaktadır.

İlköğretim genel eğitimin ana görevleri: öğrencinin kişiliğinin gelişimi, yaratıcı yetenekleri, öğrenmeye olan ilgisi, öğrenme arzusu ve yeteneğinin oluşumu; ahlaki ve estetik duyguların eğitimi, kendine ve başkalarına karşı duygusal-değerli olumlu tutum. Bu sorunların çözümü, eğitim psikolojisi verilerine dayanan hümanist bir inançtan hareket edersek mümkündür: onlar için gerekli koşullar yaratılırsa, tüm çocuklar ilkokulda başarılı bir şekilde okuyabilirler. Bu koşullardan biri de çocuğa yaşam tecrübesine dayalı kişilik odaklı bir yaklaşımdır.

Önerilen eğitim-metodolojik set "Perspektif ilkokul", çocuğun DENEYİMİ'nin sadece yaşı değil, aynı zamanda doğal konu ortamındaki kökleri tarafından belirlenen dünya imajı olduğu gerçeğine dayanmaktadır. Dikkate alınması gereken önemli olan çocuğun (UMC muhatabı) DENEYİMİ, yalnızca gelişmiş bir altyapıya, çeşitli bilgi kaynaklarına sahip kentsel yaşam deneyimi değil, aynı zamanda kırsal yaşam deneyimidir - doğal bir ritimle. yaşam, dünyanın bütünsel bir resmini koruma ve büyük kültürel alanlardan uzaklık.

Bir köyde yaşayan küçük bir okul çocuğu, kendisini çevreleyen dünyanın öğretim materyallerinin yazarları tarafından dikkate alındığını, bu setteki her kılavuzun kişisel olarak kendisine hitap ettiğini hissetmelidir.

"Perspektif ilkokul" öğretme ve öğrenme yönteminin ana fikri, özel olarak organize edilmiş bir eğitim faaliyetinde bireyselliğinin (yaş, yetenekler, ilgi alanları, eğilimleri, gelişimi) pedagojik desteği temelinde her çocuğun optimal gelişimidir, öğrencinin ya bir öğrenen ya da bir öğretmen olarak hareket ettiği yerde, daha sonra öğrenme durumunun düzenleyicisi rolünde.

"Gelecek vadeden ilkokul" kavramının temel ilkeleri

1. Her çocuğun sürekli genel gelişimi ilkesi, içeriğin yönünü önceden varsayar. ilköğretim her çocuğun duygusal, ruhsal, ahlaki ve entelektüel gelişimi ve kendini geliştirmesi üzerine. Her çocuğa çeşitli eğitim veya kulüp etkinliklerinde bağımsızlık ve inisiyatif gösterme "şansı" verecek böyle öğrenme koşulları yaratmak gerekir.
2. Dünya resminin bütünlüğü ilkesi, öğrencinin dünya resminin bütünlüğünü korumasına ve yeniden yaratmasına yardımcı olacak, çocuğun nesneleri ve fenomenleri arasındaki çeşitli bağlantıların farkında olmasını sağlayacak bu tür eğitim içeriğinin seçimini gerektirir. . Bu ilkeyi uygulamanın ana yollarından biri, disiplinlerarası bağlantıları ve Rus dili ve edebi okuma, çevreleyen dünya ve teknolojideki entegre derslerin gelişimini dikkate almaktır.
3. Okul çocuklarının bireysel yeteneklerini ve yeteneklerini dikkate alma ilkesi, tüm öğrencilerin (bir nedenden ötürü sunulan eğitimin tüm içeriğine hakim olamayanlar dahil) sürekli pedagojik desteğine odaklanır. Sonuç olarak, ilköğretimin tüm yıllarında bilginin çok düzeyli temsilinin korunması gerekmektedir. Bu şartın yerine getirilmesi, genel eğitim için devlet standardının Federal bileşeninin getirilmesi bağlamında mümkün oldu. Standart, her çocuğa eğitimin tüm içeriğine zorunlu asgari düzeyde hakim olma fırsatı verir. Aynı zamanda, tatmin edici bir eğitim düzeyini belirleyen "İlkokuldan mezun olan öğrencilerin eğitim düzeyi için gereklilikler" tanımlanmıştır.
4. Güç ve Görünürlük İlkeleri. Geleneksel okulun yüzyıllardır dayandığı bu ilkeler, eğitimsel ve metodolojik setin önde gelen fikrini uygular: ÖZEL (özel gözlem) GENEL'in anlaşılmasına (kalıp anlayışı), GENEL'den, yani anlaşılan düzenlilikten, ÖZEL'e, yani. belirli bir eğitim problemini çözme yöntemine. Bu iki aşamalı sistemin yeniden üretilmesi, GÖRSEL öğrenme koşullarında bir öğrenme etkinliği mekanizmasına dönüştürülmesi, GÜÇ ilkesinin uygulanmasının temelidir. Mukavemet ilkesi, iyi düşünülmüş bir tekrar sistemini, yani halihazırda kapsanan malzemeye tekrar tekrar geri dönüşü varsayar. Ancak, bu hükmün öğrencinin sürekli gelişimi temelinde uygulanması, öğretim materyalleri ders kitaplarının temelde yeni bir özel yapısına yol açar.
   Güç ve gelişimsel öğrenme ilkelerinin uygulanması, ana fikri karşılayan iyi düşünülmüş bir mekanizma gerektirir: tikel olana her bir sonraki dönüş, yalnızca öğrencilere bir araç veren genelleme aşaması geçilmişse üretkendir. özel sonraki dönüş.
   Örneğin, çıkarma, toplama, çarpma, sütun bölme algoritmaları ilk önce okul çocukları tarafından bir satırdaki sayılarla uygun eylemler temelinde "keşfedilir". Daha sonra düzenlilikler olarak formüle edilirler ve nihayet karşılık gelen matematiksel işlemlerin mekanizmaları olarak kullanılırlar. "Etrafında Dünya" da: bir dizi hayvandan (bitkilerden), bir nedenden ötürü öne çıkıyorlar ayrı gruplar, daha sonra her yeni çalışılan hayvan (bitki) bilinen gruplarla ilişkilendirilir. "Edebi Okuma" da: bir veya başka bir edebi tür seçilir ve daha sonra her yeni metni okurken, edebiyat türlerinden birine ait olduğu belirlenir, vb.
5. Çocukların ruh ve beden sağlığını koruma ve güçlendirme ilkesi. Bu ilkenin uygulanması, temizlik, düzen, düzenlilik, günlük rutine bağlılık, çocukların sağlığı geliştirici faaliyetlere aktif katılımı için koşullar yaratma (sabah egzersizleri, okuldaki dersler sırasında dinamik duraklamalar, doğa gezileri vb.)

GELİŞTİRME ÖĞRENME ilkelerinin ve GÜÇ ve GÖRÜNÜRLÜK ilkelerinin pratik uygulaması, hem okuryazarlık öğretme yöntemi, hem de Rus dili, edebi okuma, matematik ve diğer tüm öğretim yöntemlerinde bulunan tipik özelliklerin bir birliği olan metodolojik sistem aracılığıyla mümkün olur. diğer konular. Bu tipik özellikler, sırayla, tüm set için aynı olan ders kitabının özel yapısını belirler.

İLE ayırt edici özellikleriÖğretim materyalleri, örgütsel çalışma biçimleri de dahil olmak üzere metodolojik aparatın ders kitabının kendi gövdesine maksimum yerleşimini içermelidir; öğretim materyalleri boyunca birleşik bir semboller sisteminin kullanılması; ders kitapları arasında çapraz referans sistemi; tek tip kesişen kahramanların kullanımı (erkek ve kız kardeş); adım adım terminolojinin tanıtılması ve bunun motive edilmiş kullanımı.

Öğretim materyallerinin ana metodolojik özellikleri:

Her akademik konu için EMC, kural olarak, bir ders kitabı, bir okuyucu, bir not defteri içerir. bağımsız iş, bir öğretmen (metodolog) için metodolojik bir rehber.

Her metodolojik el kitabı iki bölümden oluşur: öğretmen tarafından niteliklerini geliştirmek için teorik bir temel olarak kullanılabilecek teorik ve her dersin dersinin planlandığı, amaç ve hedeflerinin formüle edildiği doğrudan ders tematik planlama ve öğretici sorularda verilen TÜM yanıtlar için fikirler.

Yayıncının programla ilgili web sitesi akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Görüşümüz: basit, oldukça mantıklı yapılandırılmış bir program, ancak Rus dilinde, bazı kurallar çocukların 5. sınıfta okuyacakları ile çelişiyor.

Elkonin-Davydov eğitim sistemi

D. B. Elkonin-V.V.'nin eğitim sistemi Davydov'un 40 yıldan fazla bir varoluş geçmişi vardır: ilk olarak gelişmeler ve deneyler şeklinde ve 1996'da Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı Kurulu kararı ile Elkonin-Davydov eğitim sistemi bir olarak kabul edildi. devlet sistemlerinden biridir.

Amaç: bir bilimsel kavramlar sisteminin oluşumu, eğitim bağımsızlığı ve inisiyatif. Çocuğun olağandışı ve derin düşünme yeteneğinin gelişimi

• ilkokul mezunlarında, ilkokul çağında kendini gösteren yansıtma yeteneği oluşturmak:
• cehaletlerinin bilgisi, bilineni bilinmeyenden ayırt etme yeteneği;
• belirsiz bir durumda başarılı eylem için hangi bilgi ve becerilerin eksik olduğunu gösterme yeteneği;
• kişinin kendi bakış açısını mümkün olan tek bakış açısı olarak düşünmeden kendi düşünce ve eylemlerini "dışarıdan" düşünme ve değerlendirme yeteneği;
• diğer insanların düşüncelerini ve eylemlerini nedenlerine atıfta bulunarak eleştirel olarak, ancak kategorik olarak değerlendirmeme yeteneği.
• anlamlı analiz ve anlamlı planlama için yeteneği geliştirmek.

Bu yeteneklerin oluşumu şu durumlarda ortaya çıkar:

1. öğrenciler, tek bir yapı ilkesine sahip olan, ancak koşulların dış özelliklerinde farklılık gösteren bir sınıf için bir görev sistemi seçebilirler (anlamlı analiz);
2. öğrenciler zihinsel olarak bir eylemler zinciri oluşturabilir ve ardından bunları birlikte ve doğru bir şekilde tamamlayabilirler.
3. yaratıcılığı, öğrencinin hayal gücünü geliştirin.

Prensipler:

Bu sistemin temel ilkesi, çocuklara bilgi edinmeyi, onu kendi başlarına aramayı ve okul gerçeklerini ezberlememeyi öğretmektir.

Asimilasyonun konusu genel eylem yöntemleridir - bir sınıf problemi çözme yöntemleri. Konuya hakim olmak onlarla başlar. Gelecekte, özel durumlarla ilgili olarak genel eylem yöntemi belirlenir. Program, sonraki her bölümde zaten hakim olan eylem yöntemi somutlaştırılacak ve geliştirilecek şekilde düzenlenmiştir.

Genel yönteme hakim olmak, somut ve pratik bir eylemle başlar.

Öğrenci çalışması, bir problemi çözmek için araçların aranması ve denenmesi olarak yapılandırılmıştır. Bu nedenle, genel kabul görmüş olandan farklı olan bir öğrencinin yargısı, bir hata olarak değil, bir düşünce denemesi olarak kabul edilir.

Çocuğun bu programda başarılı bir şekilde çalışmasını sağlayacak özellikler: Zankov programı için açıklananlarla aynı. İstisna: çalışmak Hızlı tempo pek gerekli değil. Aksine, sağlamlık, detaylara dikkat, genelleme yeteneği işe yarayacaktır.

DB Elkonin-VV Davydov'un gelişimsel eğitim sistemine göre ilkokul programıDB Elkonin-VV Davydov sistemi, bir çocukta düşünme yeteneği kadar analiz etme yeteneği değil, geliştirmek isteyenler için uygundur. alışılmadık bir yol, derin düşünmek.

Ancak Elkonin-Davydov sisteminde, işaret eksikliği korkutabilir. Ancak uzmanlar, her şeyin kontrol altında olduğunu garanti eder: öğretmenler, gerekli tüm tavsiyeleri ve istekleri ebeveynlere iletir ve bir tür öğrencilerin yaratıcı çalışmalarından oluşan bir portföy toplar. Normal günlük yerine bir performans göstergesi görevi görür. Elkonin-Davydov sisteminde, vurgu sonuç üzerinde değil - edinilen bilgi üzerinde değil, anlama yöntemleri üzerindedir. Başka bir deyişle, öğrenci bir şeyi hatırlamayabilir, ancak gerekirse bu boşluğu nerede ve nasıl dolduracağını bilmelidir.

Elkonin-Davydov programının bir başka özelliği: ilkokul öğrencileri sadece iki kere ikinin dört ettiğini değil, aynı zamanda neden yedi, sekiz, dokuz veya on iki değil de dört olduğunu öğrenirler. Sınıfta, bir dil oluşturma ilkeleri, sayıların kökeni ve yapısı vb. üzerinde çalışılır.Nedenlerinin anlaşılmasına dayanan kuralların bilgisi elbette kafada sıkıca tutulur. Yine de, çocukları erken yaşlardan itibaren bu ormana sokmanın gerekli olup olmadığı belki de tartışmalı bir sorudur.

Sistemin yazarları ekip çalışmasına ve iletişim becerilerinin geliştirilmesine büyük önem verdi: çocuklar mini araştırmalarını 5-7 kişilik gruplar halinde yürütür ve ardından bir öğretmenin rehberliğinde sonuçları tartışır ve genel bir sonuca varır. .

Ancak bahsedilen diğer sistemlerde eğitildiğinde aynı becerilerin uygulanmadığını söylemek haksızlık olur.

D.B.'nin sistemine göre eğitimin geliştirilmesi. Elkonin - V.V. Davydova

Teorik bilgiye ve öğretimin mantıksal yönüne özel bir yer verilir. Öğretilen konuların seviyesi son derece zordur. Elkonin-Davydov eğitim sistemi, ilkokul mezunlarında çok çeşitli becerilerin oluşmasını gerektirir. Çocuk yeni bir problemle karşılaştığında kendi hipotezlerini test etmek için eksik bilgileri aramayı öğrenmelidir. Ayrıca sistem, genç öğrencinin öğretmen ve diğer öğrencilerle etkileşimi bağımsız olarak organize edeceğini, kendi eylemlerini ve ortakların bakış açılarını analiz edip eleştirel olarak değerlendireceğini varsayar.

Ebeveynlerin Elkonin-Davydov programı hakkındaki görüşleri:

"2010 yılında 1. sınıfa gittik, Elkonin-Davydov gelişim yöntemini seçtik. Muhtemelen sonuçları hakkında konuşmak için çok erken ama programın çok ciddi olduğu ve sürekli çocukla uğraşmak zorunda kaldığımız bir gerçek. Ana vurgu bana öyle geliyor ki matematik üzerine kurulu.Çok zeki bir oğlum olmasına rağmen, bazı şeylerin birkaç kez açıklanması gerekiyor.Prensip olarak buna hazırdık, bu yüzden tabiri caizse kendimiz üzerinde çalışıyoruz. . Bu programı seçmek isteyen, çocukla çok çalışmaya hazır olmalı. "

Bilgi Gezegeni Programı

Devlet standardı olan "Bilgi Gezegeni" nin tamamen uygulandığı ilkokul için ilk ders kitabı ve program seti. Yazarlar arasında - Rusya'nın 4 onurlu öğretmeni.

Uzman görüşü

- Program ilginç, - ortaokul ilköğretim sınıflarının öğretmenini yorumluyor № 353 adını taşıyan

OLARAK. Puşkin, Moskova Natalya Vladimirovna Çernosvitova. - Rus dili ve okuma üzerine mükemmel bir şekilde seçilmiş çeşitli metinler. İyi okuma metinlerinin yanı sıra, görevleri geliştiren ilginç sorular derlenmiştir. Çocuk bir peri masalı bulmalı, metni tahmin etmeli, bir resim çizmelidir. Matematik ilginçtir, çünkü her görev öğrenciyi bağımsız olarak cevaba götürür. Standart programdaki gibi değil: öğretmen açıkladı - öğrenci yaptı. İşte farklı bir yaklaşım. “Bilgi Gezegeni”nden geleneksel programa yumuşak bir geçiş olduğu gerçeğine dikkatinizi çekmeme izin verin. Dördüncü sınıf öğrencileri için beşinci sınıftan ödevler veriyoruz, bu nedenle bence bu programın bazı avantajları var. Okumaya gelince, herkes bir ağızdan "Çocuklar iyi okur" der.

Standart programdan önce, Bilgi Gezegeni'nin öğrencilere aşırı yüklenmediğini not ediyorum. L.G.'ye göre herkesin en sevdiği matematiği alırsak. Peterson, o zaman fiziksel ve entelektüel bir yaklaşım gerektirir. 2100 Programı veya Uyum kapsamında çalışmak için çocuğun önceden hazırlanmış olması gerekir. "Bilgi Gezegeni"ne göre, anaokulu eğitimi almış ve yeni yürümeye başlayan çocuklara da öğretebilirsiniz. Bu programda okurken çocuklar klasik programda okuyanlardan belirgin bir şekilde farklıdır. Bu çocuklar yaratıcı. Bu programda sadece bir eksi var - geleneksel müfredata göre uzun yıllar çalışan öğretmenin yeniden inşa edilmesi gerekiyor. Her ne kadar Merkez İlçede bu tür öğretmenler için özel kurslar düzenleniyor.

"21. yüzyılın ilk okulu" (Vinogradova)

Amaç: İlkokul çocuklarının eğitim faaliyetlerini, çocuğun bilgi, yetenek ve becerilere hakim olma sürecinde gelişimi için rahat koşullar sağlayacak şekilde organize etmek.

• eğitim faaliyetinin ana bileşenlerinin oluşumu (öğrencinin konumunu tartışırsak, o zaman “neden çalışıyorum”, “bu eğitim sorununu çözmek için ne yapmalıyım”, “ne şekilde yapmalıyım?” Sorularının cevabı budur. eğitsel görevi yerine getirir ve bunu nasıl yaparım”, “başarılarım nelerdir ve nelerde başarısızım”).
• eğitim sürecinin, her öğrenci için bir başarı durumu ve bireysel bir hızda öğrenme fırsatı sağlayacak şekilde düzenlenmesi.

İlkeler: ana öğretim ilkesi, ilkokulun doğal olması, yani bu yaştaki çocukların ihtiyaçlarını (biliş, iletişim, çeşitli üretken faaliyetlerde) karşılaması, bilişsel faaliyetlerinin tipolojik ve bireysel özelliklerini dikkate alması ve sosyalleşme seviyesi. Bir okul çocuğu sadece bir "seyirci", "dinleyici" değil, aynı zamanda bir "araştırmacı"dır.

İçerik: ana ilkeye (doğaya uygunluk) uygun olarak, yazarlar, çocukların yeni etkinliklere "yumuşak" adaptasyonu işlevinin uygulanmasına özel önem verdiler. Rol davranışının çeşitli yönlerini ve dolayısıyla öğrencinin hayal gücünü ve yaratıcılığını geliştirmeyi mümkün kılan, öğretimde rol oynamayı kullanma sistemi geliştirilmiştir. Tüm ders kitapları, herkese yeteneklerine göre çalışma fırsatı veren ek eğitim içeriği sağlar (örneğin, iyi okuyan çocuklar için tam alfabenin materyaline dayanan ilginç metinleri öğrenmenin en başından itibaren ders kitabına giriş).

Bir çocuğun bu program altında başarılı bir şekilde çalışmasına izin verecek özellikler: ilkelere dayanarak, bu programın bir takım veya bir aktivite türü olsun, kendileri için yeni olan her şeye yumuşak bir şekilde uyum sağlaması gereken çocuklar için rahat olacağı varsayılabilir. Tüm kursların uzun bir hazırlık süreci vardır.

21. Yüzyıl İlkokulu programı (Prof. NF Vinogradova tarafından düzenlenmiştir) bugün en popüler programlardan biridir. Bu, büyük ölçüde, yazarın proje ekibine, belki de eğitim alanındaki en yüksek ödül olan Rusya Federasyonu Başkanı Ödülü'ne layık görülmesinden kaynaklanmaktadır. Bugün, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının çoğunun okul çocukları, "21. Yüzyılın İlkokulu" programı kapsamında eğitim görmektedir.

21. Yüzyıl İlköğretim Okulu programı ile diğer ilkokul projeleri arasındaki temel farklardan biri, 1'den 4'e kadar amaçlı olarak bir pedagojik teşhis sistemi oluşturmaktır.

Bu teşhis, başka görevleri ve amaçları olduğu için psikolojik teşhisin yerini almaz, ancak onu tamamlar. Pedagojik teşhis zaten mümkün kılar İlk aşamaöğrencinin okulda çalışmaya hazır olup olmadığını belirlemek. Ve sonra - bilgi ve becerilerin ne kadar sıkı bir şekilde ustalaştığını görmek için; şu ya da bu çocuğun gelişiminde gerçekten değişiklikler olup olmadığı ya da oldukça yüzeysel olup olmadığı; öğretmenin çabaları neye yönlendirilmelidir - sınıfın halihazırda kapsanan materyalin ayrıntılı bir incelemesine ihtiyacı olup olmadığı veya devam etmek mümkün mü?

Pedagojik teşhis, belirli bir eğitim problemini çözme süreci, öğrencinin davranış şekli kadar bilgiyi değil, sadece kontrol eder. Bu bağlamda, bu tür teşhislerin geleneksel testlere göre şüphesiz avantajları vardır. Diğer şeylerin yanı sıra, bu sırada öğrenciler kendilerine not verilmediği için kendilerini daha özgür hissederler. Bu teşhis ilkokulun dört yılı boyunca düzenli olarak yapılırsa, öğrencilerin gelişim dinamiklerini net bir şekilde gözlemleyebilir ve gerektiğinde onların yardımına gelebilir.

21. Yüzyıl İlkokulu programı, öğretimin temel ilkesini uygular: ilkokul doğa dostu olmalıdır, yani bu yaştaki çocukların ihtiyaçlarını karşılamalıdır (biliş, iletişim, çeşitli üretken faaliyetler), bilişsel etkinliklerinin tipolojik ve bireysel özellikleri ve sosyalleşme düzeyi.

21. Yüzyıl İlköğretim Programına İlişkin Veli Görüşleri

"Vinogradova'nın programına göre çalışmayı bitirdik. İlk başta çocukların gerçekten öğrenmeye başlaması için uzun bir süre bekledik. İkinci sınıfta onun o kadar kolay olmadığını anladık. , hala Sovyet programlarına göre okuyan, her şeyi sevmiyor mevcut eğitimde, bu yüzden önemsiz şeylerde hata buluyoruz. "

"XXI yüzyılın İlköğretim Okulu" (N. Vinogradova tarafından düzenlenen) eğitim-yöntem seti, çocukların onlar için okul hayatının yeni koşullarına "yumuşak" adaptasyonunu sağlamayı amaçlamaktadır.

Uzman görüşü

Moskova'daki 549 numaralı ortaokulda ilkokul öğretmeni olan Irina Vladimirovna Tyabirdina, “Üçüncü yıldır bu program üzerinde çalışıyorum, gerçekten beğendim” diyor. - Açıkçası, materyal güçlü bilgili çocuklar için tasarlanmıştır. Bir öğrencinin hangi bilgi birikimiyle ortaokula geçeceği ilkokul öğretmenine bağlıdır. Bu nedenle, asıl amaç çocuğa öğrenmeyi öğretmektir. Vinogradova'nın setinin çocuğun bireysellik hakkını gerçekleştirmesi önemlidir: çocuklar bağımsız olarak bilgi edinebilecekleri, uygulayabilecekleri, yansıtabilecekleri, hayal kurabilecekleri, oynayabilecekleri koşullara yerleştirilir (özel defterler “Düşünmeyi ve hayal kurmayı öğrenmek”, “Bilgiyi kavramayı öğrenmek”. çevremizdeki dünya” sağlanır).

Okul 2000 (Peterson)

90'lı yıllarda test edilen, FP'den hariç tutulan ve kelimenin tam anlamıyla yakın zamanda tekrar dahil edilen bir program. Matematik ders kitapları L.G. Peterson. Eski, kanıtlanmış, tutarlı. Ancak program diğerlerine göre oldukça karmaşıktır. Matematiksel bir zihniyete sahip çocuklara harika bir başlangıç ​​sağlar. Ancak zayıf çocuklar için kategorik olarak uygun değildir.

Birinci sınıfta, vurgu mantık üzerindedir, ikincisinden, bilinmeyenli denklemler zaten çalışılmaktadır, dördüncü tarafından, çocuklar fındık gibi karmaşık denklemleri tıklar ve herhangi bir çok basamaklı sayı ve herhangi bir sayıda eylemle örnekleri çözer. kesirler ile serbestçe çalışmak gibi.

Büyük bir artı - 1'den 11'e kadar sürekli ders kitapları var (ve istenirse okul öncesi çocuklar için bile var).

Program, öncelikle eğitimin geleneksel içeriğini geliştirmeyi ve iyileştirmeyi amaçlamaktadır.
Amaç: Çocuğun topluma doğal ve etkili entegrasyonunu sağlamak.
Görevler:

• üretken çalışma için hazırlık oluşturmak
• daha ileri eğitime ve daha geniş anlamda, genel olarak yaşam boyu eğitime hazır olmak.
• doğal-bilimsel ve genel insani bir bakış açısı geliştirmek.
• belirli bir düzeyde genel kültürel gelişme sağlamak. Bir örnek, bir öğrencinin en azından edebiyatın yeterli sanatsal algısı becerilerinin oluşumu (yetiştirmesi).
• toplumdaki başarılı sosyo-psikolojik uyumunu, başarılı sosyal aktiviteyi ve başarılı sosyal ve kişisel gelişimini sağlayan belirli kişisel özellikleri oluşturmak
• öğrencinin tutumunun oluşumu için maksimum fırsatlar sağlamak yaratıcı aktivite ve yaratıcı beceriler
• pedagojik aktivitenin bilgi, tutum ve temel becerilerini oluşturmak.

Prensipler.

Uyarlanabilirlik ilkesi. Okul, bir yandan öğrencilerine bireysel özellikleri ile mümkün olduğunca uyum sağlamayı, diğer yandan çevredeki sosyokültürel değişikliklere mümkün olduğunca esnek bir şekilde cevap vermeyi amaçlamaktadır.

Geliştirme ilkesi. Okulun ana görevi öğrencinin gelişimi ve her şeyden önce kişiliğinin bütünsel gelişimi ve kişiliğin daha fazla gelişmeye hazır olmasıdır.

Psikolojik rahatlık ilkesi. Bu, ilk olarak, eğitim sürecinin tüm stres oluşturan faktörlerinin ortadan kaldırılmasını içerir. İkincisi, bu ilke, öğrencinin rahat, teşvik edici yaratıcı etkinliğinin eğitim sürecinde yaratılmasını varsayar.

Dünya imajının ilkesi. Öğrencinin nesnel ve sosyal dünya fikri birleşik ve bütünsel olmalıdır. Öğretmenin bir sonucu olarak, somut, konu bilgisinin kesin yerini aldığı bir dünya düzeni, evren şeması geliştirmelidir.

Eğitim içeriğinin bütünlüğü ilkesi. Başka bir deyişle, tüm "nesneler" birbirine bağlıdır.

Sistematiklik ilkesi. Eğitim sistematik olmalı, bir çocuğun ve ergenin kişisel ve entelektüel gelişim yasalarıyla tutarlı olmalı ve genel sürekli eğitim sisteminin bir parçası olmalıdır.

Dünyayla anlamsal bir ilişki ilkesi. Bir çocuk için dünyanın imajı, onun hakkında soyut, soğuk bilgi değildir. Bu benim için bilgi değil, ama bu benim bilgim. Bu etrafımdaki dünya değil: parçası olduğum ve şu ya da bu şekilde kendi başıma deneyimlediğim ve kavradığım dünyadır.

Bilginin yönlendirme işlevinin ilkesi. Genel eğitimin görevi, öğrencinin çeşitli bilişsel ve üretken etkinliklerinde kullanabileceği ve kullanması gereken bir oryantasyon temeli oluşturmasına yardımcı olmaktır.

Çocuğun bu programa göre başarılı bir şekilde çalışmasını sağlayacak özellikler: Yazarlar tarafından tasarlanan programın Elkonin-Davydov sistemi ile ortak bir yanı olduğundan, aşağıda açıklanan tüm bu nitelikler faydalı olacaktır. Ancak bu hala "ortalama öğrenci" için tasarlanmış geleneksel bir program olduğundan, hemen hemen her çocuk onunla başarılı bir şekilde çalışabilir.

Okul 2000 programı, bir çocuğa bağımsız olarak çalışmayı, faaliyetlerini organize etmeyi, gerekli bilgileri edinmeyi, analiz etmeyi, sistematik hale getirmeyi ve pratikte uygulamayı, hedefler koymayı ve bunlara ulaşmayı, faaliyetlerini yeterince değerlendirmeyi öğretmek için tasarlanmıştır.

"School 2000" programının üç temel ve temel konumu:

Tutarlılık. 3 yaşından okuldan mezun olana kadar çocuklar, çocuğun yeteneklerini ortaya çıkarmasına maksimum düzeyde yardımcı olan bütünsel bir eğitim sisteminde eğitim görür. erişilebilir dilöğrenciye en önemli soruların cevaplarını verir: "Neden çalışmalı?", "Ne öğrenmeli?", "Nasıl öğrenmeli?", bilgi ve becerilerini etkili bir şekilde kullanmayı öğretir. Tüm ders kitapları ve öğretim yardımcıları, içeriğe yönelik ortak yaklaşımlara dayanır, metodolojik, didaktik, psikolojik ve metodolojik birliği korur, temelde değişmeden eğitimin her aşamasında dönüştürülen aynı temel eğitim teknolojilerini kullanırlar.

süreklilik "Okul 2000", okul öncesi eğitimden okul öncesi eğitime kadar bir dizi konu dersidir. lise... Süreklilik, tüm eğitim süreci boyunca birbirini izleyen ve birbirini izleyen her zaman aralığında öğrencilerin sürekli, nesnel ve öznel ilerlemesini sağlayan sıralı bir eğitim görevleri zincirinin varlığı olarak anlaşılır.

süreklilik Süreklilik, çeşitli eğitim aşamalarının veya biçimlerinin sınırlarında süreklilik olarak anlaşılır: anaokulu - ilkokul - ilkokul - lise - üniversite - lisansüstü eğitim, yani nihayetinde, bu aşamaların veya biçimlerin bir çerçeve içinde birleşik bir organizasyonu. bütünleyici eğitim sistemi.

"Okul 2000" eğitim sistemi, öğrencilere federal devlet eğitim standardına uygun bilgi sağlar. Ancak geliştiricilerine göre, daha önemli olan bilginin kendisi değil, onu kullanma yeteneğidir.

Resmi site www.sch2000.ru

Peterson güçlü, mantıklı ve tutarlı bir matematiğe sahiptir. Perspektiften veya Bilgi Gezegeninden çalışıyorsanız, Peterson'a göre ayrıca çocuğunuzla çalışmanızı şiddetle tavsiye ederiz.

küreler

Bu programın diğer birçok programa göre büyük bir avantajı, 1. sınıftan 11. sınıfa kadar öğretimin sürekliliğidir.

Öğreticiler:

Bondarenko'nun astarı

Matematik Mirakov, Pchelintsev, Razumovsky

İngilizce Alekseev, Smirnova

Edebi okuma Kudin, Novlyanskaya

Rus dili Zelenina, Khokhlova

İlköğretim yenilik okulu

Ayrıca tamamen yeni ders kitapları, denenmemiş bir program. yayınevi Rusça kelime

Matematik Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Rus dili Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Romanova N.E. Çevresindeki Dünya, Samkova V.A.

N. B. Istomina tarafından düzenlenen "Uyum"

Bu sistem, gelişimsel eğitimin ana fikirleriyle ve özellikle Natalya Borisovna Istomina'nın kendisinin çok uzun süre çalıştığı Zankov sistemi ile ilişkilidir.

Amaç: Çocuğun çok yönlü gelişimi, rahat öğrenme, çocuğun düşünme aparatını daha fazla öğrenmeye hazırlar. Geleneksel ve gelişimsel öğrenme yolları arasındaki farkları ortadan kaldırmak.

Görevler: Çocuğun çalışılan konuları anlamasını sağlamak, öğretmen ile öğrenci ve birbirleriyle çocuklar arasında uyumlu ilişkiler için koşullar yaratmak, her öğrenci için bilişsel aktivitede bir başarı durumu yaratmak.

İlkeler: Bir eğitim görevinin formülasyonu ile ilgili, çözümü, öz kontrolü ve öz saygısı ile öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin organizasyonu; üretken iletişimi organize etmek, gerekli kondisyon eğitim faaliyetlerinin oluşumu; neden-sonuç ilişkileri, örüntüler ve bağımlılıklar hakkında ilkokul çağında erişilebilir bir düzeyde farkındalık sağlayan kavramların oluşturulması.

Çocuğun bu programa göre başarılı bir şekilde çalışmasına izin verecek özellikler: Çocuğun düşünce sürecinin özelliklerine ilişkin gereksinimler, yazar tarafından açıklanan Zankov sistemi ile bağlantıdan kaynaklanmaktadır. Ama herhangi bir geleneksel sistem gibi, bu program Zankov programı tarafından öğrenci için gereksinimleri gevşetir.

"Uyum" programı "Uyum" ilkokul müfredatı, gelişimsel eğitimin ana fikirleri ve özellikle Zankov sistemi ile ilişkilidir.

"Uyum" programının amacı, çocuğun çok yönlü gelişimi, rahat öğrenme, çocuğun düşünme aparatını daha fazla öğrenmeye hazırlamaktır. "Uyum" programının uygulanması sürecinde, çocuğun çalışılan konuları anlaması sağlanır, öğretmen ile öğrenci ve çocuklar arasında uyumlu ilişkiler için koşullar yaratılır, her biri için bilişsel aktivitede başarı durumları yaratılır. Öğrenci.

Birçok ebeveyn ve öğretmen, Rus dili ve edebiyatı kursunun çok iyi sunumuna dikkat çekiyor. Çocuğun bu programa göre başarılı bir şekilde çalışmasına izin verecek özellikler: Çocuğun düşünce sürecinin özelliklerine ilişkin gereksinimler, yazar tarafından açıklanan Zankov sistemi ile bağlantıdan kaynaklanmaktadır. Ancak herhangi bir geleneksel sistem gibi, bu program da öğrencinin gereksinimlerini Zankov programı ile yumuşatır.

Eğitim-yöntem seti "Uyum" (NB Istomin (matematik), MS Soloveichik ve NS Kuzmenko (Rusça), OV Kubasov (edebi okuma), O.T. Poglazov (dünya çapında), NM Konysheva (emek eğitimi) tarafından düzenlendi) başarıyla uygulandı birçok okulda. "Uyum" setinin metodolojik donanımı, farklı ölçeklerde deneysel olarak test edilmiştir: konu setlerinin yazarları tarafından denetlenen lisansüstü çalışmalar düzeyinde, aday ve doktora çalışmaları düzeyinde ve kitle düzeyinde. okulların uygulamalarında test etmek.

Konuşma terapisti görüşü

Sosyal ve pedagojik ihmal nedeniyle konuşma bozukluğu olan çocukların %80'i birinci sınıfa gidiyor. çeşit çeşit... "Sorun aynı zamanda ebeveynlerin çocuklarıyla çalışmaya ayıracakları zamanın olmamasıdır."

Dört yıllık bir ilkokul için matematikte eğitim-yöntem seti N. B. İstomin, eğitim alanında Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 1999 Ödülü'ne layık görüldü.

Uzmanlara göre, programın ana fikri çocuğun kapsamlı gelişimi, fiziksel ve zihinsel sağlığın korunması ve güçlendirilmesi, bireyin entelektüel, yaratıcı, duygusal ve ahlaki-istemli alanlarının gelişimidir. Çocuğun çalışılan konuları anlaması, öğretmen ve öğrenci arasındaki uyumlu ilişkiler, çocukların birbirleriyle uyumlu olması için koşullar yaratmaya çok dikkat edilir.

Uzman görüşü

Moskova'daki 549 numaralı okulda ilkokul öğretmeni Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, “Uyum programı kapsamında ikinci yıl çocuklarla çalışıyorum” diyor. - Ben ve çocuklar bu programı gerçekten seviyoruz. Kitteki tüm malzemelerin okul çocukları için iyi uyarlandığını düşünüyorum. Artıları: Birincisi, ileriye dönük öğrenme var. İkincisi, kitte yer alan ders kitapları, ebeveynlerin eksik konuyu çocuğa çalışabileceği ve açıklayabileceği yardımıyla metodolojik bir bölüm içerir. Program, çocuğun mantıklı düşünme yeteneğini geliştirmek için yeni öğrenme teknolojilerini kullanır. Örneğin, bir öğrencinin hangi harfi yazacağını bilmediği bir kelimede, bir "pencere" koyar (yazar Soloveichik MS). Daha sonra çocuk, öğretmenle birlikte ortaya çıkan soruları analiz eder, kuralları hatırlar ve "pencereyi" doldurur. Setin, farklı hazırlık seviyelerindeki çocuklar için tasarlanmış görevler sunması da dikkat çekicidir. Ancak dezavantajlar da vardır: matematikte (N.B. Istomina tarafından), problem çözme sadece ikinci sınıfta başlar ve testler tüm sınıflar için aynı şekilde sunulur. Şimdi içerik sorusu kararlaştırılıyor kontrol işleri, eğitim programlarına ve sistemlerine yazışmaları.

"Okul 2100"

"Okul 2100" eğitim sistemi, genel orta öğretimin geliştirilmesine yönelik programlardan biridir. 1990'dan Ağustos 2004'e kadar programın bilimsel süpervizörü - Rusya Eğitim Akademisi Akademisyeni A.A. Leontiev, Eylül 2004'ten - Rusya Eğitim Akademisi Akademisyeni D.I. Feldstein.

"Okul 2100" eğitim ve metodolojik setinin ana avantajı, eğitimin derin sürekliliği ve sürekliliğinde yatmaktadır. Bu programda çocuklar, okul öncesi yaş ve ortaokulun sonuna kadar (esas olarak Rus dili-edebiyatına yönelik).

Programın tüm ders kitapları, çağın psikolojik özellikleri dikkate alınarak oluşturulmuştur. Karakteristik özellik Bu eğitim programı "minimax" ilkesidir: öğrencilere maksimum düzeyde eğitim materyali sunulur ve öğrenci materyale en az standartta hakim olmalıdır. Böylece her çocuk alabildiği kadar alma şansına sahip olur.

Birincisi, yeni bir öğrenci tipi hazırlayan bir gelişimsel eğitim sistemi olurdu - içsel olarak özgür, sevgi dolu ve gerçeklikle, diğer insanlarla yaratıcı bir şekilde ilişki kurabilen, sadece eskiyi çözebilen değil, aynı zamanda yeni bir problem ortaya koyabilen, bilinçli seçimler yapabilme ve bağımsız kararlar verebilme;

İkinci olarak, kitle okullarında kullanılabilir olacak, öğretmenlerin yeniden eğitilmesini gerektirmeyecek;

Üçüncü olarak, teorik temellerden, ders kitaplarından, programlardan, metodolojik gelişmelerden öğretmenler için ileri eğitim sistemine, öğrenme çıktılarının izlenmesi ve izlenmesi için bir sisteme, belirli okullarda bir uygulama sistemine kadar tam bir bütünleyici sistem olarak geliştirilecektir;

Dördüncüsü, bütüncül ve sürekli bir eğitim sistemi olacaktır.

Yeni materyali "açıklama" dersini bilgiyi "keşif" dersi ile değiştirmeye izin veren problem-diyalog öğretimi teknolojisi geliştirilmiştir. Problem diyalog teknolojisi, öğretim yöntemlerinin ve bunların içerik, biçimler ve öğretim araçlarıyla ilişkilerinin ayrıntılı bir açıklamasıdır. bu teknoloji etkili, yüksek kalitede bilgi özümlemesi, zeka ve yaratıcılığın etkili gelişimi, öğrencilerin sağlığını korurken aktif bir kişiliğin yetiştirilmesini sağladığı için sorunlu diyalog teknolojisi genel bir pedagojik yapıya sahiptir, yani. herhangi bir konu içeriğinde ve herhangi bir eğitim düzeyinde uygulanır.

Bir önemli nokta daha belirtilmelidir. Program genellikle "Okul 2000-2100" olarak adlandırılır. Ve matematiği birleştiriyorlar Peterson L.G. ve Rus dili Bunneva R.N. Bunlar şu anda iki farklı programdır. EMC "School 2100", yazarlar T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tonkikh tarafından 1-4. sınıflar için matematik ders kitaplarını içerir.

Eğitim ve metodolojik set "Okul 2100" (A. Leontyev tarafından düzenlendi) temel avantajı, eğitimin derin sürekliliği ve sürekliliğidir. Bu programa göre, çocuklar üç yaşından (okul öncesi çocuklar için bir eğitim seti oluşturuldu - mantıksal düşünmeyi geliştiren bir kılavuz) ve üniversiteye kadar öğrenebilirler. Programın tüm ders kitapları, çağın psikolojik özellikleri dikkate alınarak oluşturulmuştur. Bu eğitim programının karakteristik bir özelliği şu ilkedir: eğitim materyali öğrencilere maksimum düzeyde sunulur ve öğrenci materyale en az standartta hakim olmalıdır. Böylece her çocuk alabildiği kadar alma şansına sahip olur.

Uzman görüşü

Moskova'daki 549 No'lu okulda ilkokul öğretmeni Titova Nadezhda Ivanovna, “Farklı programlarda çalıştım, altıncı yıl için“ Okul 2100 ”geliştirme sistemini kullanan çocuklarla çalışıyorum” diyor. - Severim. Çocuklar bağımsız hareket etmeyi öğrenirler. Burada verilen hazır kurallar ve sonuçlar yoktur. Bu program mantıksal düşünme, konuşma, hayal gücü, hafıza geliştirmeyi amaçlamaktadır. Matematikteki ödevleri işaretleyeceğim (L.G. Peterson). Çok ilginçler, görevi tamamlıyorlar, öğrenci alabilir Ek bilgi: atasözünü veya dünyadaki en yüksek dağın adını vb. öğrenin. Konuların incelenmesine alışılmadık bir yaklaşım, Rus dili için bir eğitim seti (R.N.Buneev tarafından) tarafından sunulmaktadır, ancak ne yazık ki listede Edebi çalışmalar Rus klasik edebiyatı yok. Çevredeki dünyadaki belirli konuların incelenmesinde zorluklar var (A.A. Vakhrushev tarafından). Bu konudaki derslere diğerlerinden daha uzun süre hazırlanıyorum ve bazen yardım için bir coğrafya öğretmenine bile dönüyorum. Çocuklar sınıfta aktiftir, çalışmalarına tutkuyla bağlıdırlar.

Web sitesi school2100.com

Zankov'un eğitim sistemi

Amaç: Zihnin, iradenin, öğrencilerin gelişimi ve bilgi, yetenek ve becerilerin özümsenmesi için güvenilir bir temel olarak anlaşılan öğrencilerin genel gelişimi.

Görevler: En önemli görevlerden biri, küçük okul çocuğuna bir değer olarak kendine karşı bir tutum aşılamaktır. Eğitim, bir bütün olarak tüm sınıfa değil, her bir öğrenciye odaklanmalıdır. Aynı zamanda amaç, zayıf öğrencileri güçlüler seviyesine "yukarı çekmek" değil, bireyselliği ortaya çıkarmak ve sınıfta "güçlü" veya "zayıf" olarak kabul edilip edilmediğine bakılmaksızın her öğrenciyi en iyi şekilde geliştirmektir. .

İlkeler: öğrenci bağımsızlığı, materyalin yaratıcı anlayışı. Öğretmen gerçeği okul çocuklarına vermez, ancak kendileri için "kazmasını" sağlar. Şema geleneksel olanın tam tersidir: ilk önce örnekler verilir ve öğrencilerin kendileri teorik sonuçlar çıkarmalıdır. Öğrenilen materyal ayrıca pratik ödevlerle pekiştirilir. Bu sistemin yeni didaktik ilkeleri, malzemenin hızlı ustalığı, yüksek zorluk seviyesi, teorik bilginin öncü rolüdür. Kavramların anlaşılması sistemik ilişkilerin anlaşılmasında yer almalıdır.

Güçlüler ve zayıflar da dahil olmak üzere tüm öğrencilerin genel gelişimi üzerinde sistematik bir çalışma yürütülür. Öğrencilerin öğrenme sürecini anlamalarının önemli olduğu düşünülmektedir.

Çocuğun bu programa göre başarılı bir şekilde çalışmasına izin verecek özellikler: yüksek hızda çalışmaya isteklilik, yansıtma yeteneği, bağımsız olarak bilgi arama ve özümseme, görevi çözmede yaratıcı bir yaklaşım gösterme istekliliği.

İlköğretim sistemi L.V. Zankova. L.V. Zankov'un programı kavramı, XX yüzyılın 60'larında formüle edildi.

Aşağıdaki hükümler onun içinde temel olarak kalır:

Tüm ders kitaplarındaki eğitim materyali, öğrencilerin bağımsız faaliyetlerini ima eden biçimlerde sunulur;

Zankov'un sistemi, yeni bilgiyi keşfetmeyi ve özümsemeyi amaçlar;

Eğitim materyallerinin, problemli görevlerin formülasyonu da dahil olmak üzere çeşitli karşılaştırma biçimlerinde düzenlenmesi özellikle önemlidir. Ders kitapları, bu tür alıştırmaların öğrencinin öğrenme sürecine düzenli olarak dahil edilmesini sağlar;

Eğitim materyali, zihinsel aktivite becerilerinin oluşumuna yöneliktir: sınıflandırmak (uygun işlemlerin oluşumu yoluyla nesneleri ve kavramları), sonuçları formüle etmek, görev ve görevlerin koşullarını analiz etmek.

Elkonin - Davydov'unki gibi Zankov sisteminin dezavantajı, daha yüksek okul eğitim seviyelerinde layık bir devamlılık almamalarıdır. Ve bunlardan birini tercih ederseniz, ilkokuldan sonra çocuğunuzun hala geleneksel öğretime göre yeniden düzenlenmesi gerekeceğine ve bu onun için ilk başta sorun yaratabileceğine hazırlıklı olun.

Ebeveynlerin Zankov programı hakkındaki görüşleri:

"Zankov'a göre çalışıyoruz. Birinci sınıf bize oldukça kolay veriliyor. Bazı velilerden çok da memnun değiliz. Çocuklar çok uzun süre bildiklerini okudular. Şimdi bu aşamayı aşmış görünüyorlar ve eğitim devam ediyor. Herkes olacaklardan çok korktu. Öğrenmesi zor ama şu ana kadar iyi gidiyoruz."

"Zankov'a göre sınıfımız eğitimin 1. yılını tamamladı.

Ama ... Bütün sınıf gelecekteki birinci sınıf öğrencisinin kurslarına gitti ve öğretmen olağan programı sunduğunda veya Zankov'a göre (İnternette zor olduğunu okudum), çocukların başa çıkıp çıkamayacaklarını sordum. o. Başa çıkacaklarını, ancak ebeveynlerin yardım etmesi gerektiğini söyledi. ev ödevi ve çoğu bu programı kabul etti. Oğluma yaklaşık altı ay yardım ettim ve sonra kendi kendine başa çıkmaya başladı, sadece kontrol ediyordum. Yıl sonunda sınavlara girdik. Temelde 5, biraz 4 vardı. Öğretmenin bize anlattığı gibi bu programa göre çocuklar çözüm arıyor. Farklı yollar veya birden fazla çözüm olabilir. Şu ana kadar sonuç bence fena değil. Bakalım nasıl olacak. "

Geliştirme sistemi L.V. Zankova, ortaokul öğrencilerinin zihnini, iradesini, duygularını, manevi ihtiyaçlarını geliştirmeyi, dünyanın geniş bir resmini öğrenmeye olan ilgilerini, öğrenme tutkusunu ve merakını geliştirmeyi amaçlamaktadır. Öğretimin görevi, bilime, edebiyata, sanata dayalı dünyanın genel bir resmini vermektir. Bu program, çocuğun bireyselliğini, iç dünyasını ifşa etmek için kendini gerçekleştirme koşulları sağlamayı amaçlamaktadır.

Zankov sisteminin ayırt edici bir özelliği, eğitim materyalini "sarmal halinde" geçirerek yüksek zorluk seviyesinde öğretmektir. Ödevleri tamamlarken çocuklar teorik sonuçlar çıkarmayı öğrenir, materyali yaratıcı bir şekilde kavrar.

Uzman görüşü

- L.V. sistemini çok seviyorum. Zankova, - diyor Moskova'daki 148 numaralı ortaokulun öğretim ve eğitim çalışmalarından sorumlu müdür yardımcısı Nadezhda Vladimirovna Kazakova. - Bu programda öğrettiğim çocuklar şimdi yedinci sınıfta. Bir uzman olarak, çalışmalarımda mükemmel sonuçlar görüyorum. Okul çocukları akıl yürütme, tartışma konusunda mükemmeldir, bakış açılarının gelişimi akranlarıyla olumlu şekilde karşılaştırılır, daha yüksek bir çalışma kapasitesine sahiptirler.

- Program çocuğun çok yönlü gelişimine yöneliktir, çocuklara kendi başlarına bilgi edinmeyi ve hazır bilgi almamayı öğretir, - ekler L.V. Zankova, Moskova'daki 148 numaralı ilkokul öğretmenleri metodolojik derneği başkanı Tatyana Vladimirovna Korsakova. - İlkokulu bu sisteme göre bitiren çocuklar daha özgürleşiyor, yaşıtlarına göre yaklaşık üç kat daha fazla bilgiye sahip oluyorlar.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sistem açık ve eksiksiz olarak tanımlanmıştır, daha iyisini söyleyemezsiniz

school.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Diğer ilkokul programları

Ancak genel olarak: Federal Eyalet Eğitim Standardı tarafından onaylanan programların hiçbirinde harfler ve sayılar tam olarak öğretilmez, görünüşe göre çocuğa bunu okuldan önce ebeveynler veya öğretmenler tarafından öğretilmesi gerektiğine inanırlar. Ve modern ders kitapları birçok yanlışlıklar ve hatta hatalar. Bu yüzden disgrafisi olan çocukların sayısı artıyor. Bir program Federal Devlet Eğitim Standardına dahil edildiğinde, belirli kişilerin çıkarlarının, onunla hiçbir ilgisi olmayan çocuklara öğretmek için kulis yapıldığı izlenimi edinilir.

Ancak yine de, çocuk, ebeveynleri veya bir öğretmen tarafından yardım edilirse, herhangi bir programla başa çıkacaktır.

"Öğretmenimiz veli toplantılarında ısrar etti, böylece çocuk 1. sınıfta ödevlerini ebeveynlerinin önünde yapsın, çünkü evde doğru çalışmayı en baştan öğrenmesi gerekiyor. Bütün bu programlar zor, her şeyden önce, ebeveynler için, çünkü ebeveynler araştırmak zorunda kalacak , ama orada yine de, her şey Sovyet okulundakinden biraz farklıdır.Genellikle, gelişim programlarının olduğu okullarda, ebeveynler için materyalin açıklandığı haftalık toplantılar düzenlenir. şu anda çocuklar geçiyor.Okulumuzda Elkonin'in gelişim yöntemi var- Davydov, ama onu reddettik.Rusya Okulu'na gittik.Tam da benim rahatım için, çünkü okulda olma fırsatım yok çok sık.Kızım bir şeyi anlamıyorsa öğretmenin yardımı olmadan ona açıklayabilirim.Sonra matematikteki grafikleri çözmeye çalıştım.Yanlış olduğunu düşünüyorum.Ve kızım diyor ki ben:hayır anlatmışlar bize öyle yapıcam sen anne sınıfta değildin bence sana ne verecekler. Geçen gün bakıyorum hocanın üzerini çizmemiş. Genel olarak, onun matematiğini, okumasını ve herhangi bir çizimini vicdanına bıraktım. Ben işteyken bunları yaptı. Ve hattatlığı kendime sakladım. Bu onun zayıf noktasıydı. Bütün akşamlar onunla bu tarifler üzerinde oturduk. Gözyaşlarına (ve benimkine de) oldu. Sonuç olarak son testi harfe tek bir hata ve leke olmadan yazdım ama en sevdiğim matematikte 2 kadar hata yaptım."

Bu nedenle, geleceğin birinci sınıf öğrencilerinin sevgili ebeveynleri, hangi programı seçerseniz seçin, evde çocuklarla çalışın ve sonra çocuk herhangi bir programla başa çıkacaktır.

Umarım sen ve ben en azından kabaca ne olduğunu anlamışızdır. eğitici program ve hangisi çocuğunuza daha yakın? Ve artık okul, sınıf, öğretmen seçimine bilinçli olarak yaklaşabileceğiz. Belirli bir okuldaki belirli bir öğretmenin seçilen programın ilkelerini tam olarak uygulayıp uygulayamayacağını değerlendirmek için hangi soruların sorulacağını kabaca hayal edebiliriz ... Çocuğu okula başlaması için uygun şekilde hazırlayabileceğiz, mümkünse, küçük ama kişiliklerimizin eğilimlerini ve karakterini dikkate alarak. Çocuğunuz için iyi şanslar ve harika notlar!"

Bu sorun özellikle gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri için akut. Herkes ne çocuğa ne de kendisine zarar vermemek ister. Bir tanıdık araştırması ve bir site çalışması, soruya ilginç bir cevap bulma umuduyla başlar.

Ebeveynler bir seçimle karşı karşıya eğitici program.

Ancak program ne olursa olsun, çoğu şey ilkokul öğretmenine bağlıdır: öğretim stili, ilgi, sorumluluk, çocuklara ve işe karşı tutum. İlkokulda "öğretmene gitmek zorundasın" demek muhtemelen doğru olur. Bu nedenle, gelecekteki birinci sınıf öğrencilerini işe alacak öğretmenler hakkında daha fazla şey öğrenmeye değer.

Rus okullarında 2017-2018 akademik yılı için mevcut programları listeleyerek başlayalım:

Ayrıca, tüm müfredatların, gerekli minimum bilgi (ders kitaplarının değişmez kısmı) veya meraklılar için kabul edilebilir (değişken kısım) konusunda uzmanlaşmanıza izin veren LEO'ya göre geliştirildiğine de dikkat edilmelidir.

İlkokuldaki müfredatın artılarını ve eksilerini analiz edelim:

İşletim Sistemi "Okul 2100"

Bu program ile sürekli çocuk Yuvası ve okulun 11. sınıfına kadar. Çok miktarda malzemeyi kapsar. Öğretmen, öğrencilerin arama etkinliklerini yönlendirir ve kontrol eder. En zor dersler matematik Kozlova S.A. ve Vakhrushev A.A.'nın etrafındaki dünyadır.
Şu anda, program okulların kullanımında sınırlıdır, çünkü öğretim yardımcıları Federal Listeye dahil edilmemiştir, yani Eğitim Bakanlığı sınavını geçememişlerdir.

Artıları:öğrenciler öğrenmek ve bilgi edinmek için eğitilirler. İhtiyaç duydukları bilgileri kolayca bulabilirler. Çok sayıda makale ve sunum yazarlar, özetler, geniş bir bilgi bakış açısına sahiptirler.

eksileri: görevler orta ve üst düzey öğrencilerin gelişimi için yapılabilir, velilerden denetim ve yardım gerektirir. Diğer bir dezavantaj ise ortaokul ve lise öğretmenlerinin tamamının 5. sınıfta eğitimlerine devam etmeye hazır olmamasıdır.

• her şeyden önce, geleceğin birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerinin, çocuklarının gelişim düzeyine odaklanması gerekir;
• bir ilkokul öğretmeninin seçimini ciddiye alın, çünkü yetkin, deneyimli bir öğretmen herhangi bir programı ilginç ve kullanışlı hale getirecek ve çocuk bunu kesinlikle öğrenecektir;
• Unutulmamalıdır ki eğitimin başarısı sadece öğretmene değil, anne-babanın öğrencinin yaşamına bizzat katılma, enerjisini ve zamanını harcama isteğine de bağlıdır.