Program mana yang lebih baik dari abad ke-21 atau perspektif. Sekolah Rusia atau Perspektif? Properti utama dari program "Perspektif"

Pada bulan Desember 2012, undang-undang Rusia diadopsi oleh Federal Ini dianggap sebagai tindakan hukum pengaturan utama di bidang pendidikan.

Pendidikan umum di Rusia

Pendidikan di negara kita ditujukan untuk pengembangan pribadi. Dan juga dalam proses pembelajaran, anak harus menguasai pengetahuan dasar, keterampilan dan kemampuan yang akan berguna baginya di masa depan untuk adaptasi di antara orang-orang dan pilihan profesi yang tepat.

Tingkat pendidikan umum:

prasekolah;
sekolah dasar umum (kelas 1-4);
dasar umum (kelas 5-9);
sekolah menengah umum (kelas 10-11).

Dengan demikian, menjadi jelas bahwa pendidikan di Rusia dibagi menjadi 2 jenis:

prasekolah - anak-anak menerimanya di taman kanak-kanak dan sekolah;
sekolah - dari kelas 1 hingga 11, anak-anak belajar di institusi pendidikan, sekolah, bacaan, gimnasium.

Banyak anak-anak, yang datang ke kelas 1, mulai belajar sesuai dengan program pendidikan "Perspektif Sekolah Dasar". Ada ulasan yang berbeda tentang hal itu, guru dan orang tua mendiskusikan program di berbagai forum.

Ketentuan utama program ini mencakup semua persyaratan standar negara tentang pendidikan umum dasar. Dasarnya adalah pendekatan sistemik-aktif untuk pengembangan kepribadian anak.

Program Calon Sekolah Dasar di Kelas 1

Umpan balik dari orang tua dan guru di sekolah dasar tentang program "Perspektif" serbaguna, tetapi untuk memahami seluruh esensinya, Anda perlu mengenalnya secara lebih rinci.

Apa yang dipelajari program:

filologi;
matematika;
informatika;
Penelitian sosial;
seni;
musik.

Seorang anak, mempelajari program, secara keseluruhan, dapat membentuk pendapatnya sendiri tentang lingkungan dan mendapatkan gambaran ilmiah yang lengkap tentang dunia.
Ada sejumlah buku teks dalam program Perspektif. Diantara mereka:

bahasa Rusia - alfabet;
membaca sastra;
matematika;
informatika dan TIK;
Dunia;
landasan budaya agama dan etika sekuler;
seni;
musik;
teknologi;
Bahasa Inggris.

Semua buku teks yang merupakan bagian dari kurikulum "Calon Sekolah Dasar" telah lulus sertifikasi untuk mematuhi Standar Pendidikan Negara Bagian LEO. Dan mereka direkomendasikan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan untuk digunakan untuk mengajar anak-anak di lembaga pendidikan.

Tugas utama dari seluruh program Sekolah Dasar Calon adalah pengembangan penuh anak berdasarkan dukungan guru untuk karakteristik individunya. Pada saat yang sama, program ini dirancang agar setiap siswa dapat mengunjungi peran yang berbeda. Dengan demikian, pada suatu saat ia akan menjadi mahasiswa, pada saat lain ia akan menjadi pelatih, dan pada saat-saat tertentu ia juga akan menjadi penyelenggara proses pendidikan.

Seperti program lainnya, Sekolah Dasar Calon memiliki prinsip tersendiri dalam mengajar anak-anak. Yang utama adalah:

perkembangan setiap individu anak harus berkelanjutan;
dalam situasi apa pun, anak harus merumuskan gambaran holistik dunia;
guru harus memperhatikan karakteristik setiap siswa;
guru melindungi dan memperkuat keadaan fisik dan mental anak;
seorang siswa untuk pendidikan harus menerima contoh yang jelas.

Properti utama dari program "Perspektif"

Kelengkapan – pada saat belajar, anak belajar mencari data dari berbagai sumber. Seperti buku teks, buku referensi, peralatan paling sederhana. Anak-anak mengembangkan keterampilan komunikasi bisnis, karena program telah mengembangkan tugas bersama, bekerja berpasangan, pemecahan masalah oleh tim kecil dan besar. Guru, saat menjelaskan materi baru, menggunakan beberapa sudut pandang tentang satu tugas, ini membantu anak untuk mempertimbangkan situasi dari sudut yang berbeda. Buku teks berisi karakter utama yang membantu anak-anak belajar memahami informasi sambil bermain.
Instrumentalitas - mekanisme yang dirancang khusus untuk anak-anak yang membantu mempraktikkan pengetahuan yang diperoleh. Itu dibuat agar anak, tanpa bantuan dari luar, mencari informasi yang diperlukan tidak hanya di buku teks dan kamus, tetapi juga di luar mereka, di berbagai alat bantu pengajaran.
Interaktivitas - setiap buku teks memiliki alamat Internetnya sendiri, berkat itu siswa dapat bertukar surat dengan para pahlawan buku teks. Program ini digunakan terutama di sekolah-sekolah di mana komputer banyak digunakan.
Integrasi - program ini dirancang agar siswa dapat memperoleh gambaran besar tentang dunia. Misalnya, di kelas dunia sekitarnya, anak akan dapat memperoleh pengetahuan yang diperlukan dari berbagai bidang. Seperti ilmu alam, ilmu sosial, geografi, astronomi, keselamatan hidup. Dan juga anak menerima kursus terpadu dalam pelajaran membaca sastra, karena di sana pengajaran bahasa, sastra dan seni termasuk dalam dasar pendidikan.

Fitur utama dari program "Perspektif"

Bagi guru, alat peraga yang dikembangkan telah menjadi penolong yang hebat, karena di dalamnya terdapat rencana pelajaran yang terperinci. Sebagian besar orang tua dan guru puas dengan program ini.

Keunikan:

selain buku teks untuk setiap mata pelajaran, pembaca, buku kerja, tambahan Perangkat untuk guru;
kursus untuk anak sekolah terdiri dari dua bagian. Pada bagian pertama, pelajaran teori ditawarkan kepada guru, sedangkan bagian kedua membantu guru untuk membangun rencana pelajaran secara terpisah untuk setiap pelajaran. Dan juga dalam manual metodologi ada jawaban atas semua pertanyaan yang diajukan dalam buku teks.

Perlu dipahami bahwa pendidikan di sekolah dasar adalah proses yang sangat penting di mana anak membangun fondasi untuk semua pendidikan selanjutnya. Kurikulum "Perspektif Sekolah Dasar", ulasan menegaskan hal ini, memiliki banyak aspek positif. Anak cukup tertarik untuk mendapatkan pengetahuan baru.

Bagaimana penulis melihat perspektif program mereka?

Saat mengembangkan program, penulis berusaha memasukkan semua poin kunci yang akan membantu anak di kemudian hari. Memang, hanya di sekolah dasar, anak-anak harus belajar memahami kebenaran tindakan mereka, untuk mendapatkan gambaran yang lebih lengkap tentang dunia di sekitar mereka.

Di zaman kita, hampir semua program sekolah ditujukan untuk pengembangan pribadi. Perspektif tidak terkecuali. Karena itu, seperti yang dikatakan guru, yang dihadapkan pada pengerjaan program ini, tidak ada yang rumit di dalamnya. Hal utama adalah bahwa anak tidak hanya belajar di sekolah, tetapi juga di rumah.

Apakah layak dipelajari menurut sistem ini?

Apakah akan pergi ke sekolah dengan program Calon Sekolah Dasar atau tidak tergantung pada keputusan masing-masing orang tua sendiri. Bagaimanapun, anak harus menerima pendidikan dasar.

Guru berusaha untuk tidak meninggalkan komentar negatif tentang program Calon Sekolah Dasar, karena mereka akan terus bekerja dengannya. Tapi pendapat orang tua itu ambigu, ada yang suka, ada yang tidak.

Apa yang perlu Anda ketahui tentang program Perspektif:

program ini dirancang sangat mirip dengan yang tradisional;
harus membantu anak menjadi mandiri;
orang tua tidak akan bisa santai, sepanjang seluruh pendidikan, anak akan membutuhkan bantuan mereka.

Sedikit tentang "Sekolah Dasar Menjanjikan"

Jika seorang siswa memasuki sekolah dasar dalam program Perspektif, umpan balik untuk orang tua sangat sering menjadi argumen yang kuat untuk memikirkan apakah dia dapat memahami semua aspek pembelajaran.

Seluruh program adalah satu sistem besar rutinitas yang saling berhubungan. Pada saat yang sama, setiap disiplin merupakan mata rantai yang terpisah dan bertanggung jawab atas arah tertentu dalam kegiatan tersebut. Bagi banyak orang tua, umpan balik tentang kurikulum Perspektif Sekolah Dasar membantu mereka menilai kemampuan mereka dan kemampuan anak mereka.

anak harus siap untuk berkembang secara mandiri;
anak harus memahami dan memahami nilai-nilai dasar dalam kehidupan;
perlu memotivasi anak untuk belajar dan belajar.

Bagi banyak orang tua, tujuan ini tampaknya tidak relevan dan agak sulit bagi siswa kelas satu. Itulah sebabnya ulasan tentang program pelatihan "Perspektif" (sekolah dasar) jauh dari ambigu. Beberapa orang menyukai buku teks dan materi yang disajikan di dalamnya, beberapa tidak. Tapi ini berlaku untuk semua tutorial. Masing-masing memiliki plus dan minus, dan tugas orang tua adalah memahami apa yang lebih.

Jika kita mempertimbangkan program1 "Calon sekolah dasar", kelas 1, ulasan penulis akan membantu untuk memahami prinsip-prinsip di mana seluruh proses pendidikan dibangun. Apa yang diharapkan para pencipta?

Perhatian terbesar diberikan pada pengembangan kepribadian dalam program ini. Anak harus memahami nilai kemanusiaan mana yang harus di atas segalanya.
Pendidikan patriotisme. Seorang anak sejak kecil harus pekerja keras, menghormati hak asasi manusia dan kebebasan, menunjukkan cinta untuk orang lain, alam, keluarga, dan Tanah Air.
Menggabungkan proses budaya dan pendidikan. Perlindungan budaya nasional dan pemahaman tentang pentingnya semua budaya, bangsa yang berbeda untuk seluruh negara secara keseluruhan.
Realisasi diri dari kepribadian. Anak harus dapat berkembang secara mandiri dan berpartisipasi dalam berbagai tugas kreatif.
Pembentukan sudut pandang yang benar dan gambaran umum dunia.
Salah satu tujuan utamanya adalah membantu anak belajar hidup bermasyarakat dengan orang lain.

Dari umpan balik pada program Perspektif Sekolah Dasar, Anda dapat memahami bagaimana anak-anak yang berbeda mempelajari informasi dan bagaimana adaptasi berjalan di sekolah. Perlu dicatat bahwa ini sangat tergantung pada guru (kadang-kadang lebih dari pada program).

Prestasi anak sekolah

Sekolah dasar di bawah program "Perspektif", ulasan karyawan Kementerian Pendidikan mengkonfirmasi hal ini, berkontribusi pada perkembangan siswa yang harmonis.

Prestasi:

Dalam hasil metasubject - siswa cukup mudah dikuasai
Dalam hasil yang objektif, anak-anak mempelajari pengetahuan baru dan mencoba menerapkannya berdasarkan gambaran umum dunia.
Hasil pribadi - siswa dengan mudah belajar secara mandiri dan menemukan materi yang diperlukan.

Inilah capaian-capaian utama yang menjadi sasaran program Sekolah Dasar Berperspektif. Ulasan tentang proyek seringkali positif, karena orang tua melihat perubahan pada anak-anak mereka menjadi lebih baik. Banyak yang menjadi jauh lebih mandiri.

Program Sekolah "Perspektif Sekolah Dasar": Umpan Balik dari Guru

Terlepas dari kenyataan bahwa program "Perspektif" muncul relatif baru-baru ini, banyak guru yang sudah mengerjakannya.

Umpan balik tentang program Calon Sekolah Dasar (Kelas 1) dari guru sangat penting bagi orang tua. Karena mereka bekerja dengannya dan mengetahui semua jebakan yang harus dihadapi.

Dengan munculnya dalam proses pembelajaran sejumlah besar program sekolah untuk sekolah dasar, tidak mungkin untuk mengatakan dengan tegas mana yang lebih baik. Jadi dalam "Perspektif" ada minus dan plus.

Kelebihan guru termasuk alat bantu mengajar untuk mengajar pelajaran. Mereka dibagi menjadi dua bagian, di salah satunya ada materi teoretis, di bagian lain - rencana rinci pengajaran pelajaran untuk kurikulum sekolah "Perspektif Sekolah Dasar".

"Sekolah Rusia" atau "Perspektif" - apa yang harus menjadi pilihan orang tua dari siswa kelas satu di masa depan? Bagaimana program-program ini berbeda satu sama lain? Apakah mereka memiliki kesamaan? Bagaimana Anda tahu mana yang tepat untuk anak kelas satu masa depan Anda? Apa yang dapat diharapkan orang tua dan anak-anak ketika memilih salah satu dari ini kurikulum? Anda akan menemukan jawaban untuk semua pertanyaan ini di artikel kami.

Persamaan dan perbedaan antara program School of Russia dan program Perspective

	Perspektif	Sekolah Rusia
karakteristik umum	UMK "Perspektiva" sepenuhnya memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian LEO, mengacu pada sistem pelatihan tradisional. Penulis proyek ini adalah L.G. Peterson.	Kepala departemen bahan ajar ini adalah A.A. Pleshakov, kandidat ilmu pedagogis. Hari ini adalah salah satu kompleks paling terkenal dan populer untuk kelas 1-4.
Isi utama	Program ini didasarkan pada pendekatan aktivitas yang menggabungkan pendekatan pengembangan dan klasik melalui pengembangan pembelajaran untuk memecahkan masalah, menetapkan tujuan, bertanggung jawab atas hasilnya.	Program ini mengasumsikan pendekatan pencarian masalah: masalah dibuat, bukti ditemukan, kesimpulan dirumuskan, hasilnya dibandingkan dengan standar, dan asumsi dibuat. Ini harus membuat anak mau belajar.
Ide utama dari program	Program ini bertujuan untuk mengajarkan siswa untuk secara mandiri menemukan pengetahuan baru. Slogan guru yang mengerjakan program ini: "Mendengar - lupa, melihat - mengingat, terpenuhi - belajar!"	Program ini ditujukan untuk perkembangan spiritual dan moral siswa secara maksimal. Pencipta bahan ajar berbicara tentang perlunya mengembangkan rasa patriotisme, tentang rasa hormat terhadap orang-orang mereka, orang lain di Rusia, bahasa, budaya, tradisi dan adat istiadat mereka, simbolisme. Karena seorang anak harus menjadi manusia seutuhnya, baik pendidikan maupun pelatihan harus sama pentingnya.
Properti program tipikal	Anda dapat menyorot properti program berikut. Kelengkapan - itu terdiri dari pembentukan kemampuan untuk bekerja dengan buku teks, buku referensi, dan peralatan lainnya. Instrumentalitas menyiratkan pengajaran kemampuan untuk menggunakan kamus, buku referensi, alat bantu pengajaran. Interaktivitas - keberadaan alamat Internet di buku teks dan alat bantu pengajaran. Integrasi adalah sifat yang dinyatakan dalam kenyataan bahwa dalam kursus pelatihan konsep dari area yang berbeda digabungkan secara kompeten.	Mari daftar properti utama program. Yang utama adalah pendidikan. Sifat pelatihan adalah berorientasi pada kepribadian, berorientasi pada aktivitas. Kombinasi yang terampil dari pendekatan inovatif dengan pendekatan tradisional. Jika seorang anak memiliki kemampuan rata-rata, bukan luar biasa, maka program ini cocok untuknya. Selain itu, karakteristik usia siswa diperhitungkan, dan materi buku teks dapat dipahami dan dapat diakses oleh orang tua dan anak-anak.
Fitur UMK	Tidak hanya buku teks, tetapi juga pembaca dan buku kerja bagi siswa untuk dikerjakan di rumah.	Buku teks yang cerah dan diilustrasikan dengan baik, font yang mudah dibaca.

Dengan demikian, programnya agak mirip satu sama lain, tetapi Perspektif masih lebih rumit dan tidak dapat dipahami oleh anak sekolah dan orang tua mereka dibandingkan dengan Sekolah Rusia, karena Perspektif ditujukan untuk pencarian materi anak. "Perspektif" sangat dekat dengan yang tradisional, kesulitannya terletak pada kenyataan bahwa itu melibatkan membantu pengembangan kemandirian anak melalui pencariannya untuk materi tentang topik baru. Buku teks Sekolah Rusia berisi tugas-tugas yang dapat dilakukan oleh siswa dengan kemampuan rendah, materi di dalamnya diberikan hampir jadi, dan tidak perlu menghabiskan waktu dan tenaga untuk mencarinya di sumber tambahan.

Apa Sekolah Rusia atau Perspektif yang lebih baik?

Pendidik kontroversial ketika ditanya program mana yang lebih baik. Jadi, ada alat bantu pengajaran yang bagus untuk buku teks program "Perspektif", yang sangat membantu guru mana pun. Beberapa orang percaya bahwa program School of Russia adalah yang paling mudah diakses dan dimengerti oleh siswa dengan berbagai tingkat kesempatan belajar. Inilah yang dikatakan para guru kelas dasar tentang kedua program ini: "Jika Anda ingin mendapatkan hasil terbaik, maka Anda harus mengerjakan pekerjaan rumah dengan anak Anda sesuai dengan program apa pun", "Saya pikir di SR-lah buku teks yang paling melek huruf dan adaptif, dalam program" Perspektif "ada inkonsistensi psikologis dan pedagogis yang cukup serius dalam persyaratan untuk buku teks "," Program ini baik, ada tugas dari tingkat yang berbeda, tetapi tidak cukup. Di "Sekolah Rusia" kerja yang baik pada pengembangan pidato, buku kerja cetak yang baik. Buku pelajaran cukup mudah beradaptasi, sehingga guru tidak perlu menemukan apa pun "," Sekolah Rusia "diasah untuk OGE dan PENGGUNAAN", "Program mana yang harus dipilih tergantung pada anak: seseorang lebih baik dari satu hal, orang lain lebih baik", "Waspadalah terhadap" Perspektif " di sekolah dasar. Akan perlu untuk menguraikannya di tautan tengah. "

Pilihan orang tua juga kontroversial: “Kami belajar di Sekolah Rusia. Materi dalam buku pelajaran praktis "dikunyah". Anak dapat menyelesaikan sebagian besar tugasnya sendiri ”,“ Tidak ada yang rumit dalam “Perspektif”. Orang tua dapat menjelaskan apa yang tidak dipahami anak "," Putri saya belajar di "Sekolah Rusia", kami senang dengan segalanya "," Perspektif "sepenuhnya mempersiapkan CDF". Tetapi ada komentar negatif yang tajam dari orang tua tentang program Perspektif: “Program ini mengerikan. Beberapa tugas di buku pelajaran dirumuskan dengan menjijikkan, teks untuk membaca aneh "," Anak-anak malang belajar di program ini! ".

Seperti yang kita pahami, "Perspektif" melibatkan keterlibatan orang tua yang lebih besar dalam persiapan dan pelaksanaan banyak tugas daripada "Sekolah Rusia". Pendidik dan orang tua sama-sama menyukai kurikulum tradisional yang terbukti. Tetapi, pada akhirnya, para orang tua terkasih, ingatlah bahwa Anda harus memutuskan sendiri apa yang lebih cocok untuk bayi Anda. Anda bertanggung jawab atas masa depan anak!

"Sekolah dasar XXI abad "

Pengembangan kepribadian siswa, pembentukan kemampuan umum dan pengetahuan sesuai dengan kemampuan individu dan karakteristik masing-masing. 2. Pembentukan budaya dasar kegiatan, menguasai komponen utama kegiatan pendidikan. 3. Terbentuknya kesiapan untuk belajar mandiri.

Memberikan pembinaan dan pendidikan spiritual dan moral siswa;

Menyediakan kondisi untuk pengembangan individu semua siswa; memperhitungkan usia individu, karakteristik psikologis dan fisiologis siswa;

Melaksanakan pembentukan dasar-dasar kemampuan belajar dan kemampuan mengatur kegiatannya – kemampuan menerima, mempertahankan tujuan dan mengikutinya dalam kegiatan pendidikan, merencanakan kegiatannya, memantau dan mengevaluasinya, berinteraksi dengan guru dan teman sejawat dalam proses pendidikan

Belajar membaca dan menulis.

- Matematika ... Penulis: Rudnitskaya V.N. dan sebagainya.

- Dunia. Penulis: Vinogradova N.F. dan sebagainya.

- Teknologi. Pengarang Lutseva E.A.

- Musik. Penulis: Usacheva V.O., Shkolyar L.V.

- Seni. Penulis: Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A.

Program dan buku teks dalam semua mata pelajaran kurikulum pendidikan umum dasar, buku pelajaran untuk mereka, alat peraga, bahan didaktik (termasuk sumber daya pendidikan elektronik), program dan manual untuk kegiatan ekstrakurikuler. Bagian integral dari "Awal" sekolah XXI abad "adalahpublikasi yang menyediakan prosedur untuk menilai pencapaian hasil yang direncanakan dan diagnostik pedagogis.

Disertai dengan diagnostik pedagogis (memperoleh data objektif tentang kemajuan siswa dalam pembentukan tindakan; penilaian kualitatif dari asimilasi materi yang dipelajari oleh siswa, termasuk kemampuan mereka untuk menerapkan metode tindakan yang dikuasai dalam situasi standar dan non-standar). Dalam proses pembelajaran diterapkan pendekatan terpadu (ramah lingkungan, yaitumemenuhi kebutuhan anak-anak usia ini ). · Selama pelatihan, pendekatan yang berbeda diterapkan.Bantuan pedagogis yang ditargetkan dan dukungan untuk siswa di multi-level kelas. EMC "Sekolah Dasar abad XXI" menerapkan dalam proses pendidikan hak anak atas individualitasnya (kemampuan untuk belajar dengan kecepatan individu ). Berangkat dari orientasi menuju siswa rata-rata. · Dalam proses pembelajaran, berbagai bentuk organisasi proses pendidikan banyak digunakan (pertama-tama, kelompok). ·Penggunaan yang bertujuan kegiatan pemodelan , · sistem permainan dengan aturan yang mengembangkan kualitas yang diperlukan untuk belajar.Permainan peran diperkenalkan sebagai komponen wajib dari pelajaran di seluruh dunia, misalnya. · Pengembangan kegiatan pengendalian dan evaluasi siswa (judul "Periksa sendiri", tugas "Bandingkan jawabanmu dengan teks", "Temukan kesalahan", dll).· Aktivitas siswa ditujukan bukan untuk memperoleh hasil - jawaban, tetapi pada proses solusi . Memberikan transisi dari prioritas kegiatan reproduksi ke prioritas penelitian dan pengembangan. ·Sifat penyajian materi yang bermasalah . · Kerjasama siswa dan guru saat menggunakan kit membantu untuk mendengar dan memahami satu sama lain.Dialog konstan menciptakan kerjasama. Penulis menggunakan kemampuan setiap mata pelajaran untuk mengembangkan keterampilan kegiatan pendidikan: untuk memahami dan memecahkan masalah pendidikan; menganalisis, membandingkan dan mengklasifikasikan; menetapkan hubungan sebab akibat dan ketergantungan, serta kualitas dan karakteristik objek (objek); bekerja dengan model; latihan pengendalian dan pengendalian diri, penilaian dan penilaian diri.

Fokus proses pembelajaran, terutama pada pembentukan neoplasma terpenting pada periode usia ini pada anak sekolah yang lebih muda - kemampuan untuk belajar adalahdasar untuk integrasi dua mata pelajaran akademis yang berbeda secara tradisional: literasi (membaca dan menulis) dan matematika ke dalam satu mata kuliah "Diploma » (paruh pertama tahun pertama studi). Anak-anak belajar untuk belajar sekaligus memperoleh pengetahuan tentang bahasa ibu dan matematika mereka. Metode pengajaran literasi didasarkan pada karakteristik usia anak-anak kelas satu yang berusia enam tahun dan secara khusus difokuskan pada pengembangan intensif pemikiran visual-figuratif melalui konstruksi dan penggunaan model spasial, serta transisi bertahap anak-anak. dari aktivitas bermain hingga aktivitas utama anak sekolah yang lebih muda - pendidikan. Inilah yang menjelaskanperiode persiapan yang panjang , yang memastikan, antara lain, adaptasi lembut anak-anak ke sekolah. Prinsip paling penting dalam membangun kursus "Keaksaraan" adalah pendekatan pembelajaran yang berbeda, yang diimplementasikan menggunakan tugas-tugas dengan tingkat kompleksitas yang berbeda, yang bertujuan untuk menyelesaikan tugas-tugas pendidikan yang sama, termasukpengenalan buku teks sejak awal mempelajari teks-teks menarik berdasarkan materi alfabet lengkap untuk anak-anak yang membaca dengan baik ... Baik pengajaran keaksaraan dan pengajaran matematika dalam kursus "Keaksaraan" adalah bagian organik dari pendidikan linguistik dan matematika siswa yang berkelanjutan.Tempat penting yang ditempati oleh analisis fonemik (suara) , urutan pengenalan huruf ditentukan oleh fokus kursus pada pembentukan pendekatan ilmiah terhadap bahasa sebagai sistem tanda pada anak sekolah yang lebih muda, pada pengenalan anak-anak ke dalam teori bahasa dan solusi dari berbagai masalah linguistik yang memberikan propaedeutics literasi ejaan masa depan mereka.

Kebaruan pendekatan untuk membangun kursus"Bahasa Rusia" terletak pada kenyataan bahwa itu adalah tahap pertama pendidikan linguistik berkelanjutan siswa:bahan ajar disajikan tidak secara konsentris, tetapi linier , mewujudkan pendekatan ilmiah terhadap analisis fenomena kebahasaan.

Kursus bahasa Rusia terdiri dari tiga tidak diragukan lagi saling berhubungan, tetapi independenblok : "Bagaimana bahasa kita bekerja" (berkenalan dengan pengetahuan linguistik dasar),"Ejaan" (pembentukan surat yang kompeten) dan"Pengembangan bicara" ( perkembangan bicara siswa). Blok-blok ini sekaligus merupakan unit struktural dari buku teks dan mewakili kombinasi pelajaran yang menerapkan tujuan pembelajaran tertentu.

Gagasan utama "Literary Hearing", yang merupakan bagian dari kursus "Bacaan Sastra", adalah pendalaman proses mempersepsikan suatu karya seni, mendukung dan mengembangkan minat baca pada saat siswa itu sendiri belum cukup menguasai keterampilan membaca mandiri (belajar 1 tahun). Berangkat dari ini, pelajaran mendengarkan sastra tidak memecahkan begitu banyak masalah didaktik yang terkait dengan "persiapan" teks yang terperinci, karena mereka mengembangkan penilaian nilai siswa kelas satu, dan kemampuan untuk menganalisis keadaan emosional yang disebabkan oleh mendengarkan karya tertentu. Desain kursus "Membaca Sastra" tunduk pada tugas prioritas - untuk memperdalam minat membaca dan sastra, kesadaran siswa akan pentingnya kegiatan membaca sebagai sarana pembelajaran yang sukses dan pengembangan manusia, pembentukanketerampilan untuk bekerja dengan karya-karya dari genre yang berbeda, jenis dan gaya. Berdasarkan ini, konten kursus diperbarui dengan mengorbankanmemperluas jangkauan karya klasik dan modern , dalam analisis sastra yang perhatian khusus diberikan kepadaperbandingan karya oleh penulis, genre, dan topik yang berbeda , Ajuga memodelkan kegiatan siswa.

Memperbarui konten kursus "Ahli matematika "Telah pergidengan memperkayanya dengan informasi dari berbagai disiplin ilmu matematika (aritmatika, aljabar, geometri, logika) dengan tujuan membangun prospek pendidikan matematika dan pembentukan kesiapan untuk studi sistematis aljabar dan geometri di sekolah dasar. Prinsip pelaksanaan pendekatan aktivitas adalahpenyajian materi yang bersifat debatable, ketika siswa dalam proses dialog pendidikan menentukan cara untuk membangun masalah pendidikan, mereka mendiskusikan algoritma untuk solusinya. Pendekatan ini memungkinkan Anda untuk secara signifikan meningkatkan tingkat pendidikan matematika anak sekolah, mengembangkan pemikiran mereka dan menumbuhkan minat yang stabil pada matematika.

Ciri khas desain kursus "Dunia" - sifatnya yang terintegrasi dan kulturologis, yang memungkinkan mempertimbangkan kekhasan persepsi dunia sekitar oleh anak-anak sekolah yang lebih muda, mengembangkan budaya umum, pengetahuan, dan kemampuan kreatif mereka. Dasar untuk integrasi pengetahuan sejarah alam dan ilmu sosial adalah pertimbangan tempat dan peran manusia di alam dan dalam masyarakat, dan gagasan utama untuk memperbarui konten adalah pemilihan pengetahuan yang paling relevan untuk anak, memungkinkan dia untuk membentuk kesiapannya untuk berbagai interaksi dengan dunia di sekitarnya.Dalam metodologi pengajaran, pencarian dan aktivitas kreatif berlaku: anak-anak ditempatkan dalam kondisi di mana mereka dapat memperoleh pengetahuan secara mandiri.

Landmark Pedagogis: Pengembangan Pribadi .

Vlingkup UUD pribadi di kalangan lulusanakan terbentuk posisi internal siswa, motivasi yang memadai untuk kegiatan pendidikan, termasuk motif pendidikan dan kognitif, orientasi pada norma moral dan implementasinya.

Pendidikan mandiri dan pengorganisasian diri

Varea regulasi ELMlulusan akan menguasai semua jenis kegiatan pendidikan yang bertujuan untuk mengatur pekerjaan mereka di lembaga pendidikan dan di luarnya, termasuk kemampuan menerima dan mempertahankan tujuan dan tugas pendidikan, merencanakan pelaksanaannya (termasuk dalam rencana internal),pantau dan evaluasi tindakan Anda , membuat penyesuaian yang tepat untuk implementasinya.

Budaya penelitian

Vbidang kognitif UUDlulusan akan belajarmemahami dan menganalisis pesan dan komponen terpentingnya - teks, gunakan sarana simbolis tanda, termasukkuasai aksi pemodelan , serta berbagai tindakan dan operasi logis, termasuk metode umum untuk memecahkan masalah.

Budaya komunikasi

Vbidang ECD komunikatiflulusan akan memperoleh kemampuan untuk mempertimbangkan posisi lawan bicara (mitra), mengatur dan melakukan kerja sama dan kerja sama dengan guru dan teman sebaya, memahami dan mengirimkan informasi secara memadai, menampilkan konten subjek dan kondisi aktivitas dalam pesan, yang paling komponen penting di antaranya adalah teks.

Seluruh program cukup intens. Untuk banyak topik yang sulit, menurut pendapat subjektif saya, hanya 1 pelajaran yang dialokasikan. Pengenalan diagnostik pedagogis selama 4 kelas dasar memungkinkan Anda untuk melihat dinamika perkembangan anak sekolah dalam studi mereka, untuk merespons tepat waktu dan membantu, jika perlu.

Anda sering mendengar: "Kami sedang mengerjakan Vinogradova ...", "Dan kami memiliki Perspektif." Sayangnya, kebanyakan orang tua hanya dapat menyebutkan nama penulis kurikulum, yang lain akan mengatakan "kami dipuji karena itu," dan yang lain lagi, mungkin, akan berbicara tentang pro dan kontra tertentu. Tetapi secara umum, rata-rata orang tua hampir tidak mengerti bagaimana semua program ini berbeda. Dan tidak mengejutkan. Sangat sulit untuk menembus gaya ilmiah dan terminologi teks pedagogis. Para orang tua yang tahun ini anaknya akan naik kelas satu, dibingungkan dengan pertanyaan, apakah anaknya akan menempuh jalur pendidikan menurut program tradisional atau menurut jalur perkembangan? Memang, penting untuk memilih sekolah dan kurikulum yang tepat, karena belajar di sekolah dasarlah yang menentukan sikap anak selanjutnya terhadap proses pendidikan. Jadi apa itu program tradisional dan pembangunan, apa kelebihan dan kekurangannya, apa perbedaannya satu sama lain?

Jadi mari kita cari tahu bersama dan coba pahami.

Pertama, ada sistem pedagogis dan program pedagogis.

Hanya ada 2 sistem: berkembang dan tradisional (lihat Ordo Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 21 Oktober 2004 N 93). Program tradisional meliputi: Sekolah Rusia, Sekolah Dasar Abad XXI, Sekolah 2100, Harmoni, Sekolah Dasar Calon, Sekolah Dasar Klasik, Planet Pengetahuan, Perspektif, dan lainnya.

Mengembangkan sistem mencakup dua program: L.V. Zankov dan D.B. Elkonin - V.V. davydov.

Ada lebih banyak program. Selain standar pendidikan negara bagian federal yang diakui secara resmi, ada banyak sistem eksperimental, serta hak cipta, sistem intrasekolah.

Ada daftar buku pelajaran federal, yang menurutnya sekolah dapat memilih bahan ajar. Jika buku teks bukan bagian dari FP, sekolah tidak berhak untuk mengajar dari mereka. Daftarnya berubah setiap tahun. Jika buku pelajaran dihapus dari FP, sekolah berpindah dari kelas 1 ke kelas lain, dan anak-anak lainnya belajar dari buku pelajaran ini hingga kelas 4.

Sistem pendidikan

Semua sistem dan program yang disetujui memenuhi persyaratan utama: mereka memungkinkan siswa untuk mengasimilasi pengetahuan minimum yang diperlukan. Kepengarangan diwujudkan dalam cara penyajian materi, informasi tambahan, organisasi kegiatan pendidikan.

Setiap sistem dan program memiliki pembuatnya sendiri. Tetapi ini tidak berarti bahwa semua buku teks dalam semua mata pelajaran ditulis olehnya sendiri. Tentu saja, seluruh tim mengerjakan kompilasi TMC (Educational and Methodological Kit)! Karena itu, nama-nama di buku teks anak-anak Anda secara alami akan berbeda. Namun, terlepas dari "kreativitas kolektif", semua buku teks dalam satu program memiliki kesamaan:

Tujuan (yaitu, hasil yang harus diperoleh, kualitas yang pada akhirnya harus dimiliki oleh lulusan yang telah belajar di program tertentu)
Tugas (yaitu langkah-langkah di mana tujuan tercapai)
Prinsip (yaitu fitur organisasi pelatihan, presentasi materi, pilihan metode yang membedakan satu program dari yang lain).
Isi (sebenarnya, materi pendidikan yang sama yang akan dipelajari anak dalam proses pembelajaran. Misalnya, isi pendidikan dalam filologi, matematika, IPS dan ilmu alam. Pada bagian program ini, mereka berbeda dalam beberapa hal. dibatasi oleh standar minimal negara, yang lain mencakup berbagai tambahan pengetahuan, konsep, literatur, serta urutan penyajian materi pendidikan, yang terkait erat dengan prinsip.)

Tidak buruk atau program yang bagus... Semua program yang dipertimbangkan dalam artikel disetujui oleh Departemen Pendidikan. Dan sistem pembangunan tidak lebih baik atau lebih buruk dari yang tradisional. Faktanya, setiap sistem dirancang untuk pola pikir tertentu, atau, dengan kata lain, cara persepsi dan pemrosesan informasi secara mental. Dan proses ini bersifat individual untuk setiap anak. Seperti metabolisme, atau katakanlah warna rambut. Oleh karena itu, dalam deskripsi setiap program, kami telah memperkenalkan bagian "Fitur yang memungkinkan anak berhasil belajar di program ini", di mana kami akan menjelaskan kualitas yang diinginkan seorang anak untuk menunjukkan hasil yang tinggi. tanpa terlalu memaksakan.

Kelas yang berbeda dari sekolah yang sama dapat belajar sesuai dengan program yang berbeda, terutama di mana pilihan program dibuat oleh guru itu sendiri. Dan itu bahkan bagus. Program dan sistem yang berbeda membutuhkan anak yang berbeda dari pengetahuan awal dan keterampilan, dan pada kualitas pribadi guru sangat tergantung pada apakah ia akan mampu melaksanakan program secara penuh. Oleh karena itu, guru memilih program yang memungkinkannya bekerja secara tepat dalam situasi saat ini dengan tim khusus ini.

Program pendidikan sekolah dasar

Proses pembelajaran di sekolah dasar didasarkan pada program pendidikan yang dikembangkan oleh para ahli metodologi pendidikan dan diadopsi untuk sekolah atau kelas tertentu. Program yang disetujui oleh Standar Pendidikan Negara Federal untuk tahun akademik 2019-20, sesuai dengan daftar buku pelajaran federal, adalah:

Program Calon Sekolah Dasar (Akademkniga Publishing House);

Program "Planet of Knowledge" (penerbit Astrel);

Program "Perspektif" (ed. Pencerahan);

Program Sekolah Rusia (penerbit Pencerahan);

Program tentang sistem pengembangan pendidikan oleh DB Elkonin-VV Davydov (edisi Vita-press);

Program "Sekolah Dasar Abad 21" (sistem Vinogradova, Rudnitskaya - matematika, penerbit Ventana-Graf);

Program "Irama" (Ramzaeva - Rusia, Muravin - matematika, ed. Bustard)

Program Sekolah 2000 dalam Matematika (Peterson, ed. Binom. Lab Pengetahuan)

Program "Spheres" (Rumah penerbitan "Pencerahan")

Sekolah Inovasi Dasar (Rumah Penerbitan Russkoe Slovo)

Harmoni (Rumah penerbitan "Asosiasi abad ke-21")

Program untuk anak-anak cacat.

Program pengembangan umum L.V. Zankov, Sekolah 2100 pada saat 2019 tidak termasuk dalam FP, tetapi karena daftar berubah setiap tahun, itu juga dapat dimasukkan, jadi kami juga akan memberi tahu Anda tentang mereka.

Menurut Pasal 32 dan 55 Undang-Undang Federasi Rusia "Tentang Pendidikan", seorang guru sekolah dasar memiliki hak untuk memilih sistem hanya sesuai dengan program pendidikan yang disetujui oleh lembaga pendidikan. Memilih beberapa jenis program sebagai dasar, guru mengikutinya selama empat tahun.

"Sekolah Rusia" (Pleshakov)

Ini adalah set untuk sekolah dasar, yang kita semua pelajari di masa Soviet, dengan beberapa perubahan.

Tujuan: mendidik anak sekolah sebagai warga negara Rusia.
Tugas. Tujuan utama sekolah dasar, menurut penulis, adalah pendidikan. Oleh karena itu tugas:

pengembangan kualitas manusia pada anak yang memenuhi gagasan kemanusiaan sejati: kebaikan, toleransi, tanggung jawab, kemampuan berempati, kesediaan untuk membantu orang lain
mengajar anak sadar membaca, menulis dan berhitung, ucapan yang benar, menanamkan tenaga kerja tertentu dan keterampilan menyelamatkan kesehatan, mengajarkan dasar-dasar hidup yang aman
pembentukan motivasi alami untuk belajar

Prinsip: fundamentalitas, keandalan, stabilitas, keterbukaan terhadap hal-hal baru.

Pendekatan pencarian masalah. Ini menyediakan penciptaan situasi masalah, membuat asumsi, mencari bukti, merumuskan kesimpulan, membandingkan hasil dengan standar.

Fitur yang akan memungkinkan anak untuk berhasil belajar dalam program ini: Tidak ada kualitas khusus yang diperlukan dari anak. Tentu saja, semakin banyak kemampuan yang dimiliki seorang anak, semakin baik. Misalnya, kemampuan untuk menghargai diri sendiri, kemauan untuk bekerja dalam situasi masalah berguna. Tetapi bahkan anak-anak sekolah yang paling tidak siap pun belajar dengan baik di bawah program ini.

Program sekolah dasar "Sekolah Rusia" dianggap tradisional, kebanyakan anak menguasainya tanpa masalah.

Pendapat ahli

“Saya telah bekerja di sekolah dengan anak-anak selama bertahun-tahun sesuai dengan program tradisional“ Sekolah Rusia ”, kata Tatyana Mikhailovna Bobko, seorang guru sekolah dasar di sekolah menengah No. 549 di Moskow. “Orang tua kami, saya, dan anak-anak saya belajar di bawah program ini. Mereka semua tumbuh menjadi orang-orang yang cukup terpelajar.

Saya percaya bahwa program ini dibutuhkan, telah, sedang, dan akan selalu ada. Program tradisional memungkinkan Anda untuk dengan hati-hati melatih keterampilan belajar (membaca, menulis, berhitung), yang diperlukan untuk pembelajaran yang sukses di sekolah menengah. V tahun-tahun terakhir kit pendidikan yang menarik telah diterbitkan yang memenuhi persyaratan pengajaran modern (matematika - oleh MI Moro, Rusia - oleh TK Ramzaeva), yang ditujukan untuk mengembangkan kemampuan kognitif siswa.

Pendapat kami: matematika yang konsisten dan tidak terlalu sulit, program yang terstruktur secara logis dalam bahasa Rusia, tetapi banyak "air" tentang masalah dunia di sekitar kita.

"Perspektif"

Penasihat ilmiah, Doktor Ilmu Pedagogis, Direktur Pusat Pedagogi Aktivitas Sistem "Sekolah 2000" dari kompleks agroindustri dan PPRO, penerima penghargaan Presiden Federasi Rusia di bidang pendidikan L.G. Peterson. Omong-omong, buku pelajaran pribadinya tidak termasuk dalam bahan ajar ini.

Tujuan dari pelaksanaan program pendidikan "Perspektif" adalah untuk menciptakan kondisi untuk pengembangan dan pendidikan kepribadian siswa sekolah dasar sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum dasar.

Tujuan dari pelaksanaan program pendidikan "Perspektif":

Dasar ideologis dari metode pengajaran dan pembelajaran "Perspektif" adalah "Konsep pengembangan spiritual dan moral dan pengasuhan kepribadian warga negara Rusia", yang bertujuan untuk membentuk pada generasi muda sistem nilai humanisme, kreativitas , pengembangan diri, moralitas sebagai dasar keberhasilan realisasi diri seorang mahasiswa dalam hidup dan bekerja serta sebagai syarat keselamatan dan kemakmuran negara.

Basis metodologis adalah seperangkat metode dan teknik pengajaran dan pengasuhan modern, yang diterapkan dalam "Perspektif" kompleks pengajaran dan pembelajaran (kegiatan proyek, bekerja dengan informasi, dunia kegiatan, dll.)

Semua buku teks dari sistem "Perspektif" termasuk dalam daftar buku teks Federal yang direkomendasikan atau disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Sains Federasi Rusia untuk digunakan dalam proses pendidikan di lembaga pendidikan.

Matematika Dorofeev, Mirakov, Buka.

Bahasa Inggris "Spotlight". Penulis: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Kompleks pendidikan-metodis buku teks "Perspektif" dibuat oleh tim ilmuwan dan guru Akademi Rusia Sains, Akademi Pendidikan Rusia, Institut Federal pengembangan pendidikan bekerja sama erat dengan penerbit "Pendidikan".

Program ini tidak memiliki situs web resmi, ada situs web untuk penerbit old.prosv.ru/umk/perspektiva

Komentar orang tua:

Program ini terlalu sederhana, matematika yang buruk, sedikit waktu yang dicurahkan untuk menulis. Di sekolah anak kelas satu masa depan, mereka mempelajari Peterson, anak itu belajar lebih banyak daripada di seluruh kelas satu dalam "Perspektif". Tetapi ini sangat cocok untuk anak-anak yang tidak benar-benar berolahraga dengan mereka sebelum sekolah. Semua topik dikunyah oleh guru untuk waktu yang lama. Pekerjaan rumah mudah diselesaikan tanpa partisipasi orang tua, kecuali dunia luar. Menurutnya, mereka secara sistematis mengatur laporan atau presentasi bahwa anak tidak dapat menyelesaikannya sendiri, saya harus melakukan semuanya.

Pendapat kami: materi dalam buku teks matematika dan bahasa Rusia disajikan secara tidak konsisten. Mereka mengunyah untuk waktu yang lama tema sederhana, setelah itu tugas kompleks diberikan pada topik yang sama sekali berbeda tanpa terlebih dahulu mempelajari algoritme untuk solusinya. Ada banyak "air" di seluruh dunia. Dalam buku teks, kerajinan tidak diverifikasi oleh penulis, petunjuk langkah demi langkah dan template sering tidak benar.

Sekolah dasar yang menjanjikan

Standar ini didasarkan pada pendekatan aktivitas sistem.

Tugas utama pendidikan umum dasar: pengembangan kepribadian siswa, kemampuan kreatifnya, minat belajar, pembentukan keinginan dan kemampuan untuk belajar; pendidikan perasaan moral dan estetika, sikap positif nilai-emosional terhadap diri sendiri dan orang lain. Solusi untuk masalah ini dimungkinkan jika kita berangkat dari keyakinan humanistik berdasarkan data psikologi pendidikan: semua anak dapat berhasil belajar di sekolah dasar jika kondisi yang diperlukan diciptakan untuk mereka. Dan salah satu syarat tersebut adalah pendekatan yang berorientasi pada kepribadian anak berdasarkan pengalaman hidupnya.

Perangkat metodologi pendidikan yang diusulkan "Sekolah dasar Perspektif" didasarkan pada fakta bahwa PENGALAMAN anak tidak hanya usianya, tetapi juga citra dunia, yang ditentukan oleh akarnya di lingkungan subjek alami. PENGALAMAN anak (penyampai UMC), yang penting diperhatikan, bukan hanya pengalaman kehidupan perkotaan dengan infrastruktur yang berkembang, berbagai sumber informasi, tetapi juga pengalaman kehidupan pedesaan - dengan ritme alami kehidupan, melestarikan gambaran holistik dunia, dan keterpencilan dari situs budaya besar.

Seorang anak sekolah menengah pertama yang tinggal di desa harus merasa bahwa dunia yang mengelilinginya diperhitungkan oleh penulis bahan ajar, bahwa setiap manual dalam set ini ditujukan kepadanya secara pribadi.

Gagasan utama dari metode belajar mengajar "Sekolah dasar perspektif" adalah perkembangan optimal setiap anak berdasarkan dukungan pedagogis dari individualitasnya (usia, kemampuan, minat, kecenderungan, perkembangan) dalam kegiatan pendidikan yang diselenggarakan secara khusus, dimana siswa bertindak baik sebagai pembelajar atau sebagai guru, kemudian berperan sebagai penyelenggara situasi belajar.

Prinsip dasar konsep "sekolah dasar yang menjanjikan"

Prinsip perkembangan umum yang berkelanjutan dari setiap anak mengandaikan orientasi konten pendidikan Utama pada perkembangan emosional, spiritual, moral dan intelektual dan pengembangan diri setiap anak. Kondisi pembelajaran seperti itu perlu diciptakan yang akan memberikan "kesempatan" kepada setiap anak untuk menunjukkan kemandirian dan inisiatif dalam berbagai jenis kegiatan pendidikan atau klub.
Prinsip integritas gambar dunia mengandaikan pemilihan konten pendidikan semacam itu yang akan membantu siswa untuk mempertahankan dan menciptakan kembali integritas gambar dunia, akan memastikan kesadaran anak tentang berbagai hubungan antara objek dan fenomenanya. . Salah satu cara utama untuk menerapkan prinsip ini adalah dengan mempertimbangkan koneksi interdisipliner dan pengembangan kursus terpadu dalam bahasa Rusia dan membaca sastra, dunia dan teknologi di sekitarnya.
Prinsip memperhitungkan kemampuan individu dan kemampuan anak sekolah difokuskan pada dukungan pedagogis yang konstan dari semua siswa (termasuk mereka yang, karena satu dan lain alasan, tidak dapat menguasai seluruh konten pendidikan yang disajikan). Akibatnya, perlu untuk melestarikan representasi multilevel pengetahuan selama semua tahun pendidikan dasar. Pemenuhan persyaratan ini menjadi mungkin dalam konteks pengenalan komponen Federal dari standar negara bagian untuk pendidikan umum. Standar tersebut memberikan kesempatan kepada setiap anak untuk menguasai seluruh isi pendidikan pada tingkat minimal wajib. Pada saat yang sama, "Persyaratan untuk tingkat pelatihan siswa yang lulus dari sekolah dasar" telah ditetapkan, yang menetapkan tingkat pendidikan yang memuaskan.
Prinsip Kekuatan dan Visibilitas. Prinsip-prinsip ini, yang menjadi dasar sekolah tradisional selama berabad-abad, menerapkan gagasan utama set pendidikan dan metodologis: MELALUI pertimbangan SWASTA (pengamatan khusus) hingga pemahaman UMUM (pemahaman pola), dari UMUM, yaitu dari keteraturan yang dipahami, ke SWASTA, yaitu ke metode pemecahan masalah pendidikan tertentu. Reproduksi dari sistem dua tahap ini, transformasinya menjadi mekanisme kegiatan pembelajaran dalam kondisi pembelajaran VISUAL adalah dasar untuk penerapan prinsip STRENGTH. Prinsip kekuatan mengandaikan sistem pengulangan yang dipikirkan dengan matang, yaitu, pengembalian berulang ke materi yang sudah dibahas. Namun, penerapan ketentuan ini atas dasar perkembangan siswa yang konstan mengarah pada struktur khusus baru dari buku teks bahan ajar.
Penerapan prinsip-prinsip pembelajaran kekuatan dan perkembangan memerlukan mekanisme yang dipikirkan dengan matang yang memenuhi gagasan utama: setiap pengembalian berikutnya ke yang khusus hanya produktif jika tahap generalisasi telah berlalu, yang memberi siswa alat untuk berikutnya kembali ke tertentu.
Misalnya, algoritma untuk pengurangan, penambahan, perkalian, pembagian kolom pertama kali "ditemukan" oleh anak-anak sekolah berdasarkan tindakan yang sesuai dengan angka dalam satu baris. Kemudian mereka diformulasikan sebagai keteraturan dan, akhirnya, digunakan sebagai mekanisme operasi matematika yang sesuai. Di "Dunia sekitar": dari kumpulan hewan (tumbuhan), karena satu dan lain alasan, mereka menonjol kelompok terpisah, kemudian setiap hewan (tanaman) yang baru dipelajari dikorelasikan dengan kelompok yang diketahui. Dalam "Bacaan Sastra": satu atau beberapa genre sastra dipilih, dan kemudian, ketika membaca setiap teks baru, milik salah satu genre sastra ditentukan, dll.
Prinsip melindungi dan memperkuat kesehatan mental dan fisik anak. Implementasi prinsip ini terkait dengan pembentukan kebiasaan untuk kebersihan, ketertiban, kerapian, kepatuhan terhadap rutinitas sehari-hari, untuk menciptakan kondisi partisipasi aktif anak dalam kegiatan peningkatan kesehatan (olahraga pagi, jeda dinamis selama kelas di sekolah, wisata alam, dll).

Implementasi praktis dari prinsip-prinsip MENGEMBANGKAN PEMBELAJARAN dan prinsip-prinsip KEKUATAN dan VISIBILITAS menjadi mungkin melalui sistem metodologi, yang merupakan kesatuan sifat khas yang melekat baik dalam metode pengajaran literasi, bahasa Rusia, membaca sastra, matematika, dan semua mata pelajaran lainnya. Sifat-sifat khas ini, pada gilirannya, menentukan struktur khusus buku teks, yang sama untuk seluruh rangkaian.

KE fitur khas Bahan ajar harus mencakup penempatan maksimum perangkat metodologis, termasuk bentuk organisasi pekerjaan, dalam tubuh buku teks itu sendiri; penggunaan sistem simbol yang terpadu di seluruh bahan ajar; sistem referensi silang antar buku teks; penggunaan pahlawan lintas sektor yang seragam (saudara laki-laki dan perempuan); pengenalan terminologi selangkah demi selangkah dan motivasi penggunaannya.

Fitur metodologis utama dari bahan ajar:

EMC untuk setiap mata pelajaran akademik, sebagai suatu peraturan, termasuk buku teks, pembaca, buku catatan untuk kerja mandiri, panduan metodologis bagi seorang guru (metodologis).

Setiap manual metodologis terdiri dari dua bagian: teoritis, yang dapat digunakan oleh guru sebagai dasar teoritis untuk meningkatkan kualifikasinya, dan perencanaan tematik pelajaran langsung, di mana jalannya setiap pelajaran dijadwalkan, tujuan dan sasarannya dirumuskan, dan ide untuk jawaban SEMUA diberikan dalam pertanyaan tutorial.

Situs web penerbit tentang program akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Pendapat kami: program yang sederhana dan terstruktur secara logis, tetapi dalam bahasa Rusia, beberapa aturan bertentangan dengan apa yang akan dipelajari anak-anak di kelas 5.

Sistem pendidikan Elkonin-Davydov

Sistem pendidikan D. B. Elkonin-V.V. Davydov memiliki sejarah keberadaan lebih dari 40 tahun: pertama dalam bentuk pengembangan dan eksperimen, dan pada tahun 1996, dengan keputusan Dewan Kementerian Pendidikan Federasi Rusia, sistem pendidikan Elkonin-Davydov diakui sebagai satu dari sistem negara.

Tujuan: terbentuknya sistem konsep keilmuan, kemandirian dan prakarsa pendidikan. Perkembangan kemampuan anak untuk berpikir secara tidak biasa dan mendalam

membentuk pada lulusan sekolah dasar kemampuan berefleksi, yang pada usia sekolah dasar menampakkan dirinya melalui:
pengetahuan tentang ketidaktahuan mereka, kemampuan untuk membedakan yang diketahui dari yang tidak diketahui;
kemampuan untuk menunjukkan dalam situasi yang belum ditentukan pengetahuan dan keterampilan apa yang kurang untuk tindakan yang berhasil;
kemampuan untuk mempertimbangkan dan mengevaluasi pikiran dan tindakannya sendiri "dari luar", tidak menganggap sudut pandangnya sendiri sebagai satu-satunya yang mungkin;
kemampuan untuk secara kritis, tetapi tidak secara kategoris mengevaluasi pikiran dan tindakan orang lain, mengacu pada alasan mereka.
mengembangkan kemampuan untuk analisis yang bermakna dan perencanaan yang bermakna.

Pembentukan kemampuan ini terungkap jika:

siswa dapat memilih sistem tugas untuk satu kelas yang memiliki satu prinsip konstruksi mereka, tetapi berbeda dalam fitur eksternal dari kondisi (analisis yang berarti);
siswa secara mental dapat membangun rantai tindakan, dan kemudian menyelesaikannya bersama-sama dan akurat.
mengembangkan kreativitas, imajinasi siswa.

Prinsip:

Prinsip utama dari sistem ini adalah mengajar anak-anak untuk memperoleh pengetahuan, mencarinya sendiri, dan tidak menghafal kebenaran sekolah.

Subjek asimilasi adalah metode umum tindakan - metode memecahkan kelas masalah. Menguasai subjek dimulai dengan mereka. Di masa depan, metode tindakan umum ditentukan dalam kaitannya dengan kasus-kasus khusus. Program diatur sedemikian rupa sehingga pada setiap bagian berikutnya metode tindakan yang sudah dikuasai dikonkretkan dan dikembangkan.

Penguasaan metode umum dimulai dengan tindakan substantif dan praktis.

Pekerjaan siswa disusun sebagai pencarian dan percobaan sarana untuk memecahkan suatu masalah. Oleh karena itu, penilaian siswa yang berbeda dengan penilaian yang diterima secara umum dianggap bukan sebagai kesalahan, tetapi sebagai percobaan pemikiran.

Fitur yang memungkinkan anak berhasil belajar dalam program ini: fitur yang sama yang dijelaskan untuk program Zankov. Pengecualian: bekerja di langkah cepat hampir tidak diperlukan. Sebaliknya, soliditas, perhatian terhadap detail, kemampuan untuk menggeneralisasi akan berguna.

Program sekolah dasar menurut sistem pendidikan perkembangan DB Elkonin-VV DavydovSistem DB Elkonin-VV Davydov cocok untuk mereka yang ingin mengembangkan pada anak bukan kemampuan menganalisis sebagai kemampuan berpikir secara cara yang tidak biasa, untuk berpikir secara mendalam.

Namun, dalam sistem Elkonin-Davydov, kurangnya nilai mungkin menakutkan. Tetapi para ahli memastikan bahwa semuanya terkendali: guru mengomunikasikan semua rekomendasi dan keinginan yang diperlukan kepada orang tua dan mengumpulkan semacam portofolio karya kreatif siswa. Ini berfungsi sebagai indikator kinerja, bukan buku harian biasa. Dalam sistem Elkonin-Davydov, penekanannya bukan pada hasil - pengetahuan yang diperoleh, tetapi pada metode pemahaman mereka. Dengan kata lain, siswa mungkin tidak mengingat sesuatu, tetapi harus tahu di mana dan bagaimana, jika perlu, untuk mengisi celah ini.

Fitur lain dari program Elkonin-Davydov: siswa sekolah dasar belajar tidak hanya bahwa dua kali dua adalah empat, tetapi juga mengapa itu empat, dan bukan tujuh, delapan, sembilan atau dua belas. Di kelas, prinsip-prinsip membangun bahasa, asal-usul dan struktur angka, dll dipelajari.Pengetahuan tentang aturan, berdasarkan pemahaman tentang alasannya, tentu saja dipegang teguh di kepala. Namun, apakah perlu membenamkan anak-anak di hutan ini sejak usia dini mungkin merupakan pertanyaan kontroversial.

Penulis sistem sangat menekankan pada kerja tim dan pengembangan keterampilan komunikasi: anak-anak melakukan penelitian kecil dalam kelompok yang terdiri dari 5-7 orang, dan kemudian, di bawah bimbingan seorang guru, mendiskusikan hasilnya dan sampai pada kesimpulan umum. .

Tetapi tidak adil untuk mengatakan bahwa keterampilan yang sama ini tidak dipraktikkan ketika dilatih dalam sistem lain yang disebutkan.

Mengembangkan pendidikan menurut sistem D.B. Elkonin - V.V. davydova

Tempat khusus diberikan untuk pengetahuan teoretis dan sisi logis dari pengajaran. Tingkat mata pelajaran yang diajarkan sangat sulit. Sistem pelatihan Elkonin-Davydov mengandaikan pembentukan berbagai keterampilan pada lulusan sekolah dasar. Anak harus belajar mencari informasi yang hilang ketika menghadapi masalah baru, untuk menguji hipotesisnya sendiri. Selain itu, sistem mengasumsikan bahwa siswa yang lebih muda akan secara mandiri mengatur interaksi dengan guru dan siswa lain, menganalisis dan secara kritis mengevaluasi tindakan mereka sendiri dan sudut pandang mitra.

Pendapat orang tua tentang program Elkonin-Davydov:

“Kami pergi ke kelas satu pada tahun 2010, memilih metode pengembangan Elkonin-Davydov. Mungkin terlalu dini untuk berbicara tentang hasil, tetapi fakta bahwa program ini sangat serius dan kami harus berurusan dengan anak terus-menerus adalah fakta. Penekanan utama, menurut saya, ditempatkan pada matematika. Meskipun saya memiliki anak yang sangat pintar, beberapa hal perlu dijelaskan beberapa kali. Pada prinsipnya, kami siap untuk ini, jadi kami bekerja pada diri kami sendiri, sehingga untuk berbicara . Siapa pun yang ingin memilih program ini harus siap banyak belajar bersama anak.”

Program Planet Pengetahuan

Set pertama buku teks dan program untuk sekolah dasar, di mana standar negara - "Planet Pengetahuan" diterapkan sepenuhnya. Di antara penulis - 4 guru terhormat Rusia.

Pendapat ahli

- Programnya menarik, - komentar guru kelas SD dari sekolah menengah 353 dinamai

SEBAGAI. Pushkin, Moskow Natalya Vladimirovna Chernosvitova. - Pilihan sempurna berbagai teks tentang bahasa dan bacaan Rusia. Selain teks bacaan yang baik, pertanyaan menarik yang mengembangkan tugas telah disusun. Anak itu harus membuat dongeng, menebak teks, menggambar. Matematika menarik karena setiap tugas mengarahkan siswa secara mandiri ke jawabannya. Tidak seperti di program standar: guru menjelaskan - siswa melakukannya. Berikut pendekatan yang berbeda. Biarkan saya menarik perhatian Anda pada fakta bahwa ada transisi lembut dari "Planet Pengetahuan" ke program tradisional. Untuk siswa kelas empat, kami memperkenalkan tugas dari kelas lima, oleh karena itu, menurut saya, program ini memiliki beberapa kelebihan. Adapun membaca, semua orang berkata serempak: "Anak-anak membaca dengan baik."

Saya perhatikan bahwa sebelum program standar, Planet Pengetahuan tidak membebani siswa. Jika kita mengambil matematika favorit semua orang menurut L.G. Peterson, maka diperlukan pendekatan fisik dan intelektual. Untuk belajar di bawah Program 2100 atau Harmoni, anak harus sudah siap. Menurut "Planet of Knowledge" Anda dapat mengajar anak-anak dengan pelatihan taman kanak-kanak dan di usia balita juga. Selama belajar di program ini, anak-anak sangat berbeda dengan mereka yang belajar di program klasik. Anak-anak ini kreatif. Hanya ada satu kekurangan dalam program ini - guru, yang telah bekerja selama bertahun-tahun menurut kurikulum tradisional, harus membangun kembali. Meskipun kursus khusus diadakan untuk guru tersebut di Distrik Tengah.

"Sekolah dasar abad ke-21" (Vinogradova)

Tujuan: menyelenggarakan kegiatan pendidikan anak sekolah dasar sedemikian rupa untuk memberikan kondisi yang nyaman bagi perkembangan anak dalam proses penguasaan pengetahuan, kemampuan dan keterampilan.

pembentukan komponen utama kegiatan pendidikan (jika kita membahas posisi siswa, maka ini adalah jawaban atas pertanyaan "mengapa saya belajar", "apa yang harus saya lakukan untuk menyelesaikan masalah pendidikan ini", "dengan cara apa saya melakukan tugas pendidikan dan bagaimana saya melakukannya”, “apa keberhasilan saya dan apa yang saya gagal”).
organisasi proses pendidikan sedemikian rupa untuk memastikan situasi keberhasilan bagi setiap siswa dan kesempatan untuk belajar pada kecepatan individu.

Prinsip: prinsip dasar pengajaran - sekolah dasar harus alami, yaitu, memenuhi kebutuhan anak-anak usia ini (dalam kognisi, komunikasi, berbagai kegiatan produktif), mempertimbangkan karakteristik tipologis dan individu dari aktivitas kognitif mereka dan tingkat sosialisasi. Seorang anak sekolah bukan hanya “penonton”, “pendengar”, tetapi juga “peneliti”.

Isi: sesuai dengan prinsip utama (kesesuaian dengan alam), penulis memberikan perhatian khusus pada pelaksanaan fungsi adaptasi "lunak" anak-anak terhadap aktivitas baru. Sebuah sistem menggunakan permainan peran dalam pengajaran telah dikembangkan, yang memungkinkan untuk mengembangkan berbagai segi perilaku peran, dan karenanya imajinasi dan kreativitas siswa. Semua buku teks memberikan konten pendidikan tambahan, memberi setiap orang kesempatan untuk bekerja sesuai dengan kemampuannya (misalnya, pengenalan buku teks sejak awal mempelajari teks-teks menarik berdasarkan materi alfabet lengkap untuk anak-anak yang membaca dengan baik).

Fitur yang memungkinkan seorang anak untuk berhasil belajar di bawah program ini: berdasarkan prinsip, dapat diasumsikan bahwa program ini akan nyaman bagi anak-anak yang membutuhkan adaptasi lembut untuk segala sesuatu yang baru bagi mereka, baik itu tim atau jenis kegiatan . Semua kursus memiliki periode persiapan yang panjang.

Program Sekolah Dasar Abad 21 (diedit oleh Prof. NF Vinogradova) adalah salah satu yang paling populer saat ini. Ini sebagian besar disebabkan oleh fakta bahwa tim penulis proyek dianugerahi, mungkin, penghargaan tertinggi di bidang pendidikan - Hadiah Presiden Federasi Rusia. Saat ini, anak-anak sekolah dari sebagian besar entitas konstituen Federasi Rusia belajar di bawah program "Sekolah Dasar Abad ke-21".

Salah satu perbedaan utama antara program Sekolah Dasar abad ke-21 dan proyek sekolah dasar lainnya adalah membangun sistem diagnostik pedagogis secara sengaja dari kelas 1 hingga 4.

Diagnostik ini tidak menggantikan, tetapi melengkapi diagnostik psikologis, karena memiliki tugas dan tujuan lain. Diagnostik pedagogis sudah memungkinkan di tahap awal menentukan kesiapan siswa untuk belajar di sekolah. Dan kemudian - untuk melihat seberapa kuat pengetahuan dan keterampilan dikuasai; apakah benar-benar ada perubahan dalam perkembangan anak ini atau itu, atau mereka cukup dangkal; apa upaya guru harus diarahkan - apakah kelas membutuhkan tinjauan rinci dari materi yang sudah dibahas, atau mungkin untuk melanjutkan.

Diagnostik pedagogis tidak hanya memeriksa dan tidak begitu banyak pengetahuan sebagai proses pemecahan masalah pendidikan tertentu, cara siswa bertindak. Dalam konteks ini, diagnostik semacam itu memiliki keunggulan yang tidak diragukan dibandingkan pengujian konvensional. Antara lain, selama itu, siswa merasa lebih bebas, karena mereka tidak diberi nilai untuk itu. Jika diagnosis ini dilakukan secara teratur selama empat tahun sekolah dasar, seseorang dapat dengan jelas mengamati dinamika kemajuan siswa dan membantu mereka selama waktu itu, jika perlu.

Program Sekolah Dasar Abad 21 menerapkan prinsip dasar pengajaran: sekolah dasar harus ramah alam, yaitu memenuhi kebutuhan anak-anak usia ini (dalam kognisi, komunikasi, berbagai kegiatan produktif), mempertimbangkan karakteristik tipologis dan individu dari aktivitas kognitif mereka dan tingkat sosialisasi.

Pendapat Orang Tua tentang Program Sekolah Dasar Abad 21

"Kami selesai belajar sesuai program Vinogradova. Awalnya kami menunggu lama agar anak-anak benar-benar mulai belajar. Di kelas dua kami menyadari bahwa dia tidak semudah itu. , yang masih belajar menurut program Soviet, tidak menyukai semuanya dalam pendidikan saat ini, jadi kami menemukan kesalahan dengan hal-hal sepele."

Perangkat pendidikan-metodis "Sekolah Dasar abad XXI" (diedit oleh N. Vinogradova) ditujukan untuk memastikan adaptasi "lunak" anak-anak dengan kondisi baru kehidupan sekolah bagi mereka.

Pendapat ahli

“Saya telah mengerjakan program ini untuk tahun ketiga, saya sangat menyukainya,” kata Irina Vladimirovna Tyabirdina, seorang guru sekolah dasar di sekolah menengah No. 549 di Moskow. - Terus terang, bahan ini dirancang untuk anak-anak terpelajar yang kuat. Dengan bekal ilmu apa seorang siswa akan pindah ke sekolah menengah tergantung pada guru sekolah dasar tersebut. Oleh karena itu, tujuan utamanya adalah mengajarkan anak untuk belajar. Adalah penting bahwa set Vinogradova menyadari hak anak atas individualitasnya: anak-anak ditempatkan dalam kondisi di mana mereka dapat secara mandiri memperoleh pengetahuan, menerapkannya, merenungkan, berfantasi, bermain (buku catatan khusus "Belajar berpikir dan berfantasi", "Belajar untuk mengenali dunia di sekitar kita” disediakan).

Sekolah 2000 (Peterson)

Sebuah program diuji kembali di tahun 90-an, yang dikeluarkan dari FP, dan baru-baru ini dimasukkan lagi di dalamnya. Buku teks matematika L.G. Peterson. Tua, terbukti, konsisten. Tetapi program ini cukup kompleks dibandingkan dengan yang lain. Ini memberikan awal yang baik untuk anak-anak dengan pola pikir matematika. Tetapi untuk anak-anak yang lemah itu pasti tidak cocok.

Di kelas satu, penekanannya adalah pada logika, dari yang kedua, persamaan dengan yang tidak diketahui sudah dipelajari, pada yang keempat, anak-anak mengklik persamaan kompleks seperti kacang dan menyelesaikan contoh dengan angka multi-digit dan sejumlah tindakan, serta bebas beroperasi dengan pecahan.

Nilai tambah yang besar - ada buku teks secara konsisten dari kelas 1 hingga 11 (dan, jika diinginkan, bahkan ada untuk anak-anak prasekolah).

Program ini ditujukan terutama untuk mengembangkan dan meningkatkan konten tradisional pendidikan.
Tujuan: untuk memastikan integrasi alami dan efektif anak ke dalam masyarakat.
Tugas:

membentuk kesiapan kerja produktif
untuk membentuk kesiapan untuk pendidikan lebih lanjut dan, lebih luas lagi, untuk pendidikan seumur hidup pada umumnya.
untuk mengembangkan pandangan kemanusiaan yang ilmiah-alam dan umum.
untuk memberikan tingkat tertentu perkembangan budaya umum. Contohnya adalah pembentukan (pengembangan) keterampilan siswa dari persepsi artistik yang memadai setidaknya sastra
untuk membentuk sifat-sifat pribadi tertentu yang memastikan keberhasilan adaptasi sosio-psikologisnya dalam masyarakat, kegiatan sosial yang sukses, dan perkembangan sosial dan pribadi yang sukses
memberikan kesempatan yang maksimal bagi terbentuknya sikap siswa terhadap kegiatan kreatif dan keterampilan kreatif
untuk membentuk pengetahuan, sikap dan keterampilan dasar kegiatan pedagogik.

Prinsip.

Prinsip adaptasi. Sekolah berusaha, di satu sisi, untuk beradaptasi sebanyak mungkin dengan siswa dengan karakteristik individu mereka, di sisi lain, untuk merespon secara fleksibel terhadap perubahan sosial budaya di lingkungan sebanyak mungkin.

Prinsip pembangunan. Tugas utama sekolah adalah pengembangan siswa, dan pertama-tama, pengembangan integral dari kepribadiannya dan kesiapan kepribadian untuk pengembangan lebih lanjut.

Prinsip kenyamanan psikologis. Ini termasuk, pertama, penghapusan semua faktor pembentuk stres dari proses pendidikan. Kedua, prinsip ini mengasumsikan penciptaan dalam proses pendidikan aktivitas kreatif siswa yang santai dan merangsang.

Prinsip citra dunia. Gagasan siswa tentang dunia objektif dan sosial harus menyatu dan holistik. Sebagai hasil dari pengajaran, ia harus mengembangkan semacam skema tatanan dunia, alam semesta, di mana pengetahuan subjek yang konkret mengambil tempat yang pasti.

Prinsip keutuhan isi pendidikan. Dengan kata lain, semua "objek" saling berhubungan.

Prinsip sistematis. Pendidikan harus sistematis, konsisten dengan hukum perkembangan pribadi dan intelektual seorang anak dan remaja dan menjadi bagian dari sistem umum pendidikan berkelanjutan.

Prinsip hubungan semantik dengan dunia. Citra dunia bagi seorang anak bukanlah pengetahuan yang abstrak dan dingin tentang dirinya. Ini bukan pengetahuan untuk saya, tetapi ini adalah pengetahuan saya. Ini bukan dunia di sekitar saya: ini adalah dunia di mana saya menjadi bagiannya dan yang dalam satu atau lain cara saya alami dan pahami sendiri.

Prinsip fungsi orientasi pengetahuan. Tugas pendidikan umum adalah membantu siswa membentuk dasar orientasi, yang dapat dan harus digunakannya dalam berbagai jenis kegiatan kognitif dan produktifnya.

Fitur yang akan memungkinkan anak untuk berhasil belajar sesuai dengan program ini: Karena program, seperti yang dikandung oleh penulis, memiliki kesamaan dengan sistem Elkonin-Davydov, semua kualitas yang dijelaskan di bawah ini akan berguna. Tetapi karena ini masih merupakan program tradisional yang dirancang untuk "siswa rata-rata", hampir semua anak akan berhasil belajar dengan program ini.

Program School 2000 dirancang untuk mengajar seorang anak untuk belajar secara mandiri, mengatur kegiatan mereka, memperoleh pengetahuan yang diperlukan, menganalisisnya, mensistematisasikan dan menerapkannya dalam praktik, menetapkan tujuan dan mencapainya, menilai kegiatan mereka secara memadai.

Tiga posisi utama dan fundamental dari program "School 2000":

Konsistensi. Anak-anak dari usia 3 tahun sampai lulus sekolah belajar dalam sistem pendidikan holistik yang secara maksimal membantu anak untuk mengungkapkan kemampuannya, pada bahasa yang dapat diakses memberi siswa jawaban atas pertanyaan paling penting: "Mengapa belajar?", "Apa yang harus dipelajari?", "Bagaimana cara belajar?", Mengajarkan cara menggunakan pengetahuan dan keterampilan mereka secara efektif. Semua buku teks dan alat bantu pengajaran didasarkan pada pendekatan umum untuk konten, mempertahankan kesatuan metodologis, didaktik, psikologis, dan metodologis, mereka menggunakan teknologi pendidikan dasar yang sama, yang, tanpa perubahan pada dasarnya, ditransformasikan pada setiap tahap pelatihan.

Kontinuitas. "Sekolah 2000" adalah serangkaian mata pelajaran dari pendidikan prasekolah hingga sekolah Menengah Atas... Kesinambungan dipahami sebagai adanya rantai tugas pendidikan yang berurutan di seluruh program pendidikan, berubah menjadi satu sama lain dan memastikan kemajuan siswa yang konstan, objektif, dan subjektif ke depan pada setiap interval waktu yang berurutan.

Kontinuitas. Kontinuitas dipahami sebagai kontinuitas pada batas-batas berbagai tahap atau bentuk pendidikan: taman kanak-kanak - sekolah dasar - sekolah dasar - sekolah menengah - universitas - pendidikan pascasarjana, yaitu, pada akhirnya, satu organisasi dari tahap atau bentuk ini dalam kerangka kerja sistem pendidikan yang integral.

Sistem pendidikan "Sekolah 2000" memberi siswa pengetahuan sesuai dengan standar pendidikan negara bagian federal. Namun menurut pengembangnya, bukan pengetahuan itu sendiri yang lebih penting, tetapi kemampuan untuk menggunakannya.

Situs resmi www.sch2000.ru

Peterson memiliki matematika yang kuat, logis, dan konsisten. Jika Anda belajar dari Perspektif atau Planet Pengetahuan, kami sangat menyarankan agar Anda juga belajar dengan anak Anda menurut Peterson.

Bola

Keuntungan besar dari program ini dibandingkan program lainnya adalah kontinuitas pengajaran dari kelas 1 hingga 11.

Tutorial:

Primer Bondarenko

Matematika Mirakov, Pchelintsev, Razumovsky

Bahasa Inggris Alekseev, Smirnova

Bacaan sastra Kudin, Novlyanskaya

Bahasa Rusia Zelenina, Khokhlova

sekolah inovasi dasar

Juga buku teks yang benar-benar baru, program yang belum teruji. Rumah penerbitan kata Rusia

Matematika Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Bahasa Rusia Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Dunia Sekitar Romanova N.E., Samkova V.A.

"Harmoni" diedit oleh N.B. Istomina

Sistem ini berkorelasi dengan ide-ide utama pendidikan perkembangan dan, khususnya, dengan sistem Zankov, di mana Natalya Borisovna Istomina sendiri bekerja untuk waktu yang sangat lama.

Tujuan: perkembangan anak yang beragam, pembelajaran yang nyaman, mempersiapkan alat berpikir anak untuk pembelajaran lebih lanjut. Menjembatani perbedaan antara jalur pembelajaran tradisional dan pengembangan.

Tugas: memastikan bahwa anak memahami masalah yang dipelajari, menciptakan kondisi untuk hubungan yang harmonis antara guru dan siswa dan anak-anak satu sama lain, untuk menciptakan situasi keberhasilan dalam aktivitas kognitif bagi setiap siswa.

Prinsip: organisasi kegiatan pendidikan siswa, terkait dengan perumusan tugas pendidikan, dengan solusinya, pengendalian diri dan harga diri; menyelenggarakan komunikasi yang produktif, yaitu kondisi yang diperlukan pembentukan kegiatan pendidikan; pembentukan konsep yang memberikan kesadaran hubungan sebab-akibat, pola dan ketergantungan pada tingkat yang dapat diakses oleh usia sekolah dasar.

Fitur yang akan memungkinkan anak untuk berhasil belajar sesuai dengan program ini: persyaratan untuk kekhasan proses berpikir anak mengikuti koneksi dengan sistem Zankov yang dinyatakan oleh penulis. Tetapi seperti sistem tradisional lainnya, program ini melonggarkan persyaratan bagi siswa dengan program Zankov.

Program "Harmoni" Kurikulum sekolah dasar "Harmoni" berkorelasi dengan gagasan utama pendidikan perkembangan, dan khususnya, dengan sistem Zankov.

Tujuan dari program "Harmoni" adalah perkembangan anak yang beragam, pembelajaran yang nyaman, mempersiapkan alat berpikir anak untuk pembelajaran lebih lanjut. Dalam proses pelaksanaan program "Harmoni", pemahaman anak tentang masalah yang dipelajari dipastikan, kondisi diciptakan untuk hubungan yang harmonis antara guru dan siswa dan anak-anak satu sama lain, situasi keberhasilan dalam aktivitas kognitif diciptakan untuk setiap siswa.

Banyak orang tua dan guru memperhatikan presentasi yang sangat baik dari kursus bahasa dan sastra Rusia. Fitur yang akan memungkinkan anak untuk berhasil belajar sesuai dengan program ini: persyaratan untuk kekhasan proses berpikir anak mengikuti koneksi dengan sistem Zankov yang dinyatakan oleh penulis. Tetapi seperti sistem tradisional lainnya, program ini memperlunak persyaratan bagi siswa dengan program Zankov.

Set pendidikan-metodis "Harmoni" (diedit oleh NB Istomin (matematika), MS Soloveichik dan NS Kuzmenko (Rusia), OV Kubasov (membaca sastra), O.T. Poglazov (dunia sekitar), NM Konysheva (pelatihan tenaga kerja)) berhasil dipraktikkan di banyak sekolah. Peralatan metodologis set "Harmoni" telah diuji secara eksperimental pada skala yang berbeda: pada tingkat studi diploma, yang diawasi oleh penulis set subjek, pada tingkat studi kandidat dan doktoral, dan pada tingkat massa ujian praktek di sekolah.

Pendapat terapis wicara

Karena pengabaian sosial dan pedagogis, 80% anak-anak dengan gangguan bicara naik ke kelas satu dari berbagai jenis... “Masalahnya juga kurangnya waktu yang diberikan orang tua untuk belajar bersama anak-anak mereka.”

Set pendidikan-metodis dalam matematika untuk sekolah dasar empat tahun N. B. Istomin dianugerahi Hadiah 1999 dari Pemerintah Federasi Rusia di bidang pendidikan.

Menurut para ahli, ide utama dari program ini adalah pengembangan komprehensif anak, pelestarian dan penguatan kesehatan fisik dan mental, pengembangan bidang intelektual, kreatif, emosional dan moral-kehendak individu. Banyak perhatian diberikan untuk menciptakan kondisi bagi anak untuk memahami masalah yang dipelajari, untuk hubungan yang harmonis antara guru dan siswa, anak satu sama lain.

Pendapat ahli

“Saya telah bekerja dengan anak-anak untuk tahun kedua di bawah program Harmoni,” komentar Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, seorang guru sekolah dasar di sekolah No. 549 di Moskow. - Saya dan anak-anak sangat menyukai program ini. Saya percaya bahwa semua materi dalam kit disesuaikan dengan baik untuk anak sekolah. Kelebihan: pertama, ada pembelajaran antisipatif. Kedua, buku teks yang termasuk dalam kit berisi bagian metodologis, yang dengannya orang tua dapat mempelajari dan menjelaskan topik yang hilang kepada anak. Program ini menggunakan teknologi pembelajaran baru untuk mengembangkan kemampuan anak berpikir logis. Misalnya, dalam sebuah kata di mana seorang siswa tidak tahu huruf apa yang harus ditulis, ia meletakkan "jendela" (penulis Soloveichik MS). Kemudian anak, bersama dengan guru, menganalisis pertanyaan yang muncul, mengingat aturan dan mengisi "jendela". Perlu juga dicatat bahwa set ini menawarkan tugas yang dirancang untuk anak-anak dengan tingkat kesiapan yang berbeda. Tetapi ada juga kekurangannya: dalam matematika (oleh N.B. Istomina), pemecahan masalah hanya dimulai di kelas dua, dan tes ditawarkan sama untuk semua kelas. Sekarang pertanyaan tentang konten sedang diputuskan kontrol bekerja, korespondensi mereka dengan program dan sistem pendidikan.

"Sekolah 2100"

Sistem pendidikan “Sekolah 2100” merupakan salah satu program pengembangan pendidikan menengah umum. Pengawas ilmiah program dari 1990 hingga Agustus 2004 - Akademisi Akademi Pendidikan Rusia A.A. Leontiev, dari September 2004 - Akademisi Akademi Pendidikan Rusia D.I. Feldstein.

Keuntungan utama dari set pendidikan dan metodologi "Sekolah 2100" terletak pada kontinuitas dan kontinuitas pendidikan yang mendalam. Di bawah program ini, anak-anak dapat belajar dari usia prasekolah dan sampai akhir sekolah menengah (terutama ke arah sastra-bahasa Rusia).

Semua buku teks program dibuat dengan mempertimbangkan kekhususan psikologis zaman itu. Fitur karakteristik Program pendidikan ini berprinsip “minimax”: materi pendidikan ditawarkan kepada siswa secara maksimal, dan siswa harus menguasai materi minimal standar. Dengan demikian, setiap anak memiliki kesempatan untuk mengambil sebanyak-banyaknya.

Pertama, itu akan menjadi sistem pendidikan perkembangan yang mempersiapkan tipe siswa baru - bebas secara internal, mencintai dan mampu secara kreatif berhubungan dengan kenyataan, dengan orang lain, mampu tidak hanya untuk memecahkan yang lama, tetapi juga untuk menimbulkan masalah baru, mampu membuat pilihan berdasarkan informasi dan membuat keputusan independen. ;

Kedua, itu akan tersedia untuk sekolah massal, tidak memerlukan guru untuk melatih kembali;

Ketiga, akan dikembangkan secara tepat sebagai sistem integral - dari landasan teori, buku teks, program, pengembangan metodologis hingga sistem pelatihan lanjutan untuk guru, sistem pemantauan dan pemantauan hasil pembelajaran, sistem implementasi di sekolah tertentu;

Keempat, menjadi sistem pendidikan yang holistik dan berkesinambungan.

Teknologi pengajaran dialog-masalah telah dikembangkan, yang memungkinkan penggantian pelajaran "menjelaskan" materi baru dengan pelajaran "menemukan" pengetahuan. Teknologi dialog masalah adalah deskripsi rinci tentang metode pengajaran dan hubungannya dengan isi, bentuk, dan sarana pengajaran. Teknologi ini efektif, karena memberikan asimilasi pengetahuan yang berkualitas tinggi, pengembangan kecerdasan dan kreativitas yang efektif, pendidikan kepribadian yang aktif sambil menjaga kesehatan siswa.Teknologi dialog masalah bersifat pedagogis umum, mis. diterapkan dalam konten mata pelajaran apa pun dan tingkat pendidikan apa pun.

Satu hal penting lagi harus diperhatikan. Program ini sering disebut "Sekolah 2000-2100". Dan mereka menggabungkan matematika Peterson L.G. dan bahasa Rusia Bunneva R.N. Ini saat ini adalah dua program yang berbeda. EMC "School 2100" termasuk buku teks matematika untuk kelas 1-4 oleh penulis T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tonkikh.

Keuntungan utama dari set pendidikan dan metodologi "Sekolah 2100" (diedit oleh A. Leontyev) adalah kontinuitas dan kontinuitas pendidikan yang mendalam. Menurut program ini, anak-anak dapat belajar dari usia tiga tahun (peralatan pendidikan untuk anak-anak prasekolah telah dibuat - manual yang mengembangkan pemikiran logis) dan hingga universitas. Semua buku teks program dibuat dengan mempertimbangkan kekhususan psikologis zaman itu. Ciri khas program pendidikan ini adalah prinsip berikut: materi pendidikan ditawarkan kepada siswa secara maksimal, dan siswa harus menguasai materi minimal standar. Dengan demikian, setiap anak memiliki kesempatan untuk mengambil sebanyak-banyaknya.

Pendapat ahli

“Saya telah mengerjakan berbagai program, saya telah bekerja dengan anak-anak menggunakan sistem pengembangan“ Sekolah 2100 ”untuk tahun keenam sekarang,” kata seorang guru sekolah dasar di sekolah No. 549 di Moskow, Titova Nadezhda Ivanovna. - Saya suka. Anak-anak belajar untuk bertindak secara mandiri. Tidak ada aturan dan kesimpulan siap pakai yang diberikan di sini. Program ini bertujuan untuk mengembangkan pemikiran logis, ucapan, imajinasi, memori. Saya akan menandai tugas dalam matematika (oleh L.G. Peterson). Mereka sangat menarik, menyelesaikan tugas, siswa bisa mendapatkan Informasi tambahan: cari tahu pepatah atau nama gunung tertinggi di dunia, dll. Pendekatan yang tidak biasa untuk mempelajari topik ditawarkan oleh kit pelatihan untuk bahasa Rusia (oleh R.N.Buneev), tetapi, sayangnya, dalam daftar karya sastra tidak ada sastra klasik Rusia. Ada kesulitan dalam mempelajari topik-topik tertentu di dunia sekitarnya (oleh A.A. Vakhrushev). Saya mempersiapkan pelajaran dalam mata pelajaran ini lebih lama daripada yang lain, dan kadang-kadang saya bahkan meminta bantuan guru geografi. Anak-anak aktif di kelas, mereka bersemangat belajar.

Situs web school2100.com

Sistem pendidikan Zankov

Tujuan: perkembangan umum siswa, yang dipahami sebagai pengembangan pikiran, kemauan, siswa dan sebagai dasar yang dapat diandalkan untuk asimilasi pengetahuan, kemampuan, dan keterampilan mereka.

Tugas: salah satu tugas terpenting adalah menanamkan pada anak sekolah yang lebih muda sikap terhadap dirinya sendiri sebagai suatu nilai. Pendidikan harus difokuskan tidak begitu banyak pada seluruh kelas secara keseluruhan, tetapi pada setiap siswa secara individu. Pada saat yang sama, tujuannya bukan untuk "menarik" siswa yang lemah ke tingkat yang kuat, tetapi untuk mengungkapkan individualitas dan mengembangkan secara optimal setiap siswa, terlepas dari apakah ia dianggap "kuat" atau "lemah" di kelas. .

Prinsip: kemandirian siswa, pemahaman materi secara kreatif. Guru tidak memberikan kebenaran kepada anak-anak sekolah, tetapi membuat mereka "menggali" untuk diri mereka sendiri. Skema ini kebalikan dari skema tradisional: pertama, contoh diberikan, dan siswa sendiri harus menarik kesimpulan teoretis. Materi yang dipelajari juga diperkuat dengan tugas praktek. Prinsip-prinsip didaktik baru dari sistem ini adalah penguasaan materi yang cepat, tingkat kesulitan yang tinggi, peran utama pengetahuan teoretis. Pemahaman konsep harus terjadi dalam pemahaman hubungan sistemik.

Kerja sistematis dilakukan pada pengembangan umum semua siswa, termasuk yang kuat dan yang lemah. Hal ini dianggap penting bahwa siswa memahami proses belajar mereka.

Fitur yang akan memungkinkan anak untuk berhasil belajar sesuai dengan program ini: kemauan untuk bekerja dengan kecepatan tinggi, kemampuan untuk berefleksi, mencari dan mengasimilasi informasi secara mandiri, kemauan untuk menunjukkan pendekatan kreatif dalam menyelesaikan tugas.

Sistem pendidikan dasar L.V. Zankova. Konsep program L.V. Zankov dirumuskan pada tahun 60-an abad XX.

Ketentuan berikut tetap mendasar di dalamnya:

Materi pendidikan di semua buku teks disajikan dalam bentuk yang menyiratkan aktivitas mandiri siswa;

Sistem Zankov ditujukan untuk menemukan dan mengasimilasi pengetahuan baru;

Yang paling penting adalah pengorganisasian materi pendidikan dalam berbagai bentuk perbandingan, termasuk untuk perumusan tugas-tugas bermasalah. Buku teks memastikan bahwa latihan semacam itu secara teratur dimasukkan dalam proses belajar siswa;

Materi pendidikan ditujukan untuk pembentukan keterampilan aktivitas mental: mengklasifikasikan (objek dan konsep melalui pembentukan operasi yang sesuai), merumuskan kesimpulan, menganalisis kondisi tugas dan tugas.

Kerugian dari sistem Zankov, seperti Elkonin - Davydov, adalah bahwa mereka tidak menerima kelanjutan yang layak di tingkat pendidikan sekolah yang lebih tinggi. Dan jika Anda lebih memilih salah satunya, bersiaplah bahwa setelah sekolah dasar anak Anda masih harus mengatur kembali pengajaran tradisional, dan ini dapat menimbulkan masalah baginya pada awalnya.

Pendapat orang tua tentang program Zankov:

"Kami belajar menurut Zankov. Kelas satu diberikan kepada kami dengan cukup mudah. Kami bahkan tidak terlalu senang dengan beberapa orang tua. Anak-anak belajar untuk waktu yang sangat lama apa yang sudah mereka ketahui. Sekarang mereka tampaknya telah melangkahi tahap ini dan pelatihan sedang berlangsung. Semua orang sangat takut dengan apa yang akan terjadi. sulit untuk dipelajari, tetapi sejauh ini kami melakukannya dengan baik."

"Kelas kami telah menyelesaikan tahun pertama studi menurut Zankov.

Tapi ... Seluruh kelas pergi ke kursus anak kelas satu yang akan datang, dan ketika guru menawarkan program yang biasa atau menurut Zankov (saya membaca di Internet bahwa itu sulit), saya bertanya apakah anak-anak akan mengatasinya dia. Dia menjawab bahwa mereka akan mengatasinya, tetapi orang tua harus membantu melakukannya pekerjaan rumah dan sebagian besar setuju dengan program ini. Saya membantu putra saya selama sekitar enam bulan, dan kemudian dia mulai mengatasi dirinya sendiri, saya hanya memeriksa. Kami mengikuti tes di akhir tahun. Pada dasarnya ada 5, sedikit 4. Seperti yang dijelaskan guru kepada kami, menurut program ini, anak-anak mencari solusi cara yang berbeda atau mungkin ada beberapa solusi. Sejauh ini, hasilnya tidak buruk menurut saya. Mari kita lihat bagaimana kelanjutannya."

Mengembangkan sistem L.V. Zankova bertujuan untuk mengembangkan pikiran, kemauan, perasaan, kebutuhan spiritual anak-anak sekolah menengah pertama, membangkitkan minat mereka untuk mempelajari gambaran luas tentang dunia, semangat untuk belajar, dan pengembangan rasa ingin tahu. Tugas mengajar adalah memberikan gambaran umum tentang dunia berdasarkan ilmu pengetahuan, sastra, seni. Program ini bertujuan untuk menyediakan kondisi untuk realisasi diri, untuk pengungkapan individualitas anak, dunia batinnya.

Ciri khas sistem Zankov adalah mengajar pada tingkat kesulitan yang tinggi, menyampaikan materi pendidikan "dalam spiral". Saat menyelesaikan tugas, anak-anak belajar menarik kesimpulan teoretis, memahami materi secara kreatif.

Pendapat ahli

- Saya sangat menyukai sistem L.V. Zankova, - kata Nadezhda Vladimirovna Kazakova, wakil direktur untuk pekerjaan pengajaran dan pendidikan sekolah menengah No. 148 di Moskow. - Anak-anak yang saya ajar dalam program ini sekarang berada di kelas tujuh. Sebagai seorang spesialis, saya melihat hasil yang sangat baik dalam studi saya. Anak-anak sekolah sangat baik dalam bernalar, berdebat, perkembangan pandangan mereka lebih baik dibandingkan dengan rekan-rekan mereka, mereka memiliki kapasitas kerja yang lebih tinggi.

- Program ini ditujukan untuk perkembangan anak secara menyeluruh, mengajarkan anak-anak untuk memperoleh informasi sendiri, dan tidak menerima informasi yang sudah jadi, - tambah L.V. Zankova, kepala asosiasi metodologis guru sekolah dasar No. 148 di Moskow, Tatyana Vladimirovna Korsakova. - Menyelesaikan sekolah dasar menurut sistem ini, anak-anak menjadi lebih terbebaskan, mereka memiliki pengetahuan sekitar tiga kali lebih banyak daripada teman sebayanya.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sistem dijelaskan dengan jelas dan lengkap, Anda tidak bisa mengatakan lebih baik

sekolah.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Program sekolah dasar lainnya

Tetapi secara umum: huruf dan angka tidak sepenuhnya diajarkan di salah satu program yang disetujui oleh Standar Pendidikan Negara Federal, mereka tampaknya percaya bahwa anak harus diajarkan ini oleh orang tua atau tutor sebelum sekolah. Dan masuk buku teks modern banyak ketidakakuratan dan bahkan kesalahan. Itulah sebabnya jumlah anak dengan disgrafia semakin meningkat. Seseorang mendapat kesan bahwa ketika sebuah program dimasukkan dalam Standar Pendidikan Negara Federal, kepentingan orang-orang tertentu dilobi untuk mengajar anak-anak yang tidak ada hubungannya dengan itu.

Tapi tetap saja, anak akan mengatasi program apa pun, jika dia dibantu oleh orang tua atau tutor.

“Guru kami mendesak pertemuan parenting, agar anak harus mengerjakan pekerjaan rumahnya di depan orang tua di kelas 1, karena dia harus belajar bagaimana bekerja di rumah dengan benar sejak awal. Semua program ini sulit, pertama-tama, untuk orang tua, karena orang tua harus menyelidiki , tetapi di sana semua sama, semuanya sedikit berbeda dari di sekolah Soviet Biasanya, di sekolah di mana program pengembangan, pertemuan mingguan diatur untuk orang tua di mana mereka menjelaskan materi yang anak-anak sedang melalui saat ini. Di sekolah kami ada metode pengembangan Elkonin- Davydov, tetapi kami menolaknya. Kami pergi ke Sekolah Rusia. Justru karena alasan kenyamanan saya, karena saya tidak memiliki kesempatan untuk berada di sekolah begitu sering. Jika putri saya tidak mengerti sesuatu, saya dapat menjelaskan kepadanya tanpa bantuan seorang guru. Dan kemudian, saya mencoba mencari grafik dalam matematika. Saya pikir dia salah. Dan putri saya, dia berkata kepada saya: Tidak, mereka menjelaskannya kepada kami. Saya akan melakukan ini. Anda, ibu, tidak di kelas. Yah, saya pikir, membuat kesalahan, mari kita lihat apa yang akan mereka berikan padamu. Saya lihat tempo hari, guru belum mencoret. Secara umum, saya meninggalkan matematika, membaca, dan menggambar apa pun di hati nuraninya. Dia melakukannya saat aku sedang bekerja. Dan saya menyimpan tulisan tangan itu untuk diri saya sendiri. Ini adalah titik lemahnya. Kami duduk bersamanya sepanjang malam membahas resep-resep ini. Itu terjadi pada air mata (dan saya juga). Hasilnya, saya menulis ujian akhir pada surat itu tanpa satu kesalahan dan noda, tetapi dalam matematika favorit saya, saya membuat kesalahan sebanyak 2. "

Jadi, orang tua terkasih dari calon siswa kelas satu, program apa pun yang Anda pilih, belajarlah dengan anak-anak di rumah, dan kemudian anak itu akan mengatasi program apa pun.

Saya harap Anda dan saya berhasil setidaknya secara kasar mencari tahu apa itu program pendidikan dan mana yang lebih dekat dengan anak Anda. Dan sekarang kita akan dapat secara sadar mendekati pilihan sekolah, kelas, guru. Secara kasar kita dapat membayangkan pertanyaan apa yang harus diajukan untuk menilai apakah seorang guru tertentu di sekolah tertentu akan dapat sepenuhnya menerapkan prinsip-prinsip program yang dipilih ... Kita akan dapat mempersiapkan anak dengan baik untuk memulai sekolah, dengan mempertimbangkan, jika mungkin, kecenderungan dan karakter kepribadian kecil kita. Semoga sukses dan nilai bagus untuk anak Anda!"

Masalah ini sangat akut bagi orang tua dari siswa kelas satu di masa depan. Semua orang ingin tidak menyakiti anak atau dirinya sendiri. Sebuah survei kenalan dan studi situs dimulai dengan harapan menemukan jawaban yang menarik untuk pertanyaan itu.

Orang tua menghadapi pilihan program pendidikan.

Tapi apapun programnya, banyak tergantung pada guru sekolah dasar: gaya mengajar, minat, tanggung jawab, sikap terhadap anak dan pekerjaan. Mungkin adil untuk mengatakan bahwa di sekolah dasar "Anda harus pergi ke guru." Jadi, ada baiknya belajar lebih banyak tentang guru yang akan merekrut siswa kelas satu di masa depan dan.

Mari kita mulai dengan membuat daftar program yang ada untuk tahun ajaran 2017-2018 di sekolah-sekolah Rusia:

Perlu juga dicatat bahwa semua kurikulum dikembangkan sesuai dengan LEO, yang memungkinkan Anda menguasai pengetahuan minimum yang diperlukan (bagian invarian dari buku teks) atau dapat diterima oleh orang yang ingin tahu (bagian variabel).

Mari kita menganalisis pro dan kontra kurikulum di sekolah dasar:

OS "Sekolah 2100"

Program ini berkelanjutan dengan taman kanak-kanak dan sampai kelas 11 sekolah. Mencakup sejumlah besar materi. Guru membimbing dan mengontrol aktivitas pencarian siswa. Mata pelajaran yang paling sulit adalah matematika Kozlova S.A. dan dunia di sekitar Vakhrushev A.A.
Saat ini, program tersebut terbatas dalam penggunaan sekolah, karena alat peraga tidak termasuk dalam Daftar Federal, yaitu tidak lulus ujian Departemen Pendidikan.

Kelebihan: siswa dilatih untuk belajar dan memperoleh pengetahuan. Mereka dapat dengan mudah menemukan informasi yang mereka butuhkan. Mereka menulis banyak esai dan presentasi, abstrak, memiliki wawasan pengetahuan yang luas.

Minus: tugas yang layak untuk perkembangan siswa tingkat menengah dan tinggi, memerlukan pengawasan dan bantuan dari orang tua. Kekurangan lainnya adalah tidak semua guru SMP dan SMA siap melanjutkan pendidikan di kelas 5 SD.

pertama-tama, orang tua dari siswa kelas satu masa depan perlu fokus pada tingkat perkembangan anak mereka;
serius memilih guru sekolah dasar, karena guru yang kompeten dan berpengalaman akan membuat program apa pun menarik dan bermanfaat, dan anak pasti akan mempelajarinya;
Perlu juga diingat bahwa keberhasilan pendidikan tidak hanya tergantung pada guru, tetapi juga pada keinginan orang tua untuk berpartisipasi dalam kehidupan siswa itu sendiri, untuk menghabiskan energi dan waktu mereka.