"Teknologi pemeriksaan terapi wicara

anak-anak prasekolah "

Tujuan dari pemeriksaan terapi pidato:
definisi cara dan sarana pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan dan kemungkinan belajar anak berdasarkan identifikasi pelanggaran dalam bidang pidato.

Tugas:
1) mengidentifikasi kekhasan pengembangan ucapan untuk akuntansi berikutnya ketika merencanakan dan melakukan proses pendidikan;
2) Mengidentifikasi tren pengembangan negatif untuk menentukan perlunya studi mendalam berikutnya;
3) Mengidentifikasi perubahan dalam kegiatan bicara untuk menentukan efektivitas kegiatan pedagogis.
Mribova O. E. Memilih 5 tahap pemeriksaan terapi wicara.

Tahap 1. Perkiraan.

Tahap 2. Diagnostik.

3 panggung. Analitis.

4 panggung. Prognostik.

5 panggung. Memberi tahu orang tua.

(1991) mengalokasikan tahap berikut tentang pemeriksaan terapi pidato anak-anak prasekolah:
1 panggung. Tahap orientasi;
2 fase. Tahap diferensiasi;
3 tahap. Studi;
4 panggung. Ditransfer (klarifikasi panggung).

Pertimbangkan tahapan pemeriksaan terapi pidato yang menawarkan

Mribova O. E.

SAYA. tahap. Perkiraan.

Tugas dari tahap pertama:

Koleksi data anamnestic;

Syuting permintaan orang tua;

Deteksi data awal pada fitur individual-tipologi anak.

Solusi tugas-tugas ini memungkinkan Anda untuk membentuk usia dan kemampuan bicara yang memadai, serta kepentingan anak, paket bahan diagnostik .

Kegiatan:

Studi tentang dokumentasi medis dan pedagogis;

Studi tentang karya-karya anak;

Percakapan dengan orang tua.

Studi tentang dokumentasi medis dan pedagogis.

Catatan medis meliputi :

Anak kartu medis;

Ekstrak spesialis;

Kesimpulan spesialis.

Dokumentasi Pedagogis Termasuk :

Karakteristik pedagogis;

Karakteristik terapi pidato;

Karakteristik psikologis.

Mempelajari karya-karya anak .

Jenis dokumentasi ini meliputi:

Gambar;

Kerajinan kreatif.

Percakapan dengan orang tua.

Percakapan dengan orang tua adalah rasional hanya untuk memulai dengan identifikasi permintaan orang tua atau orang tua dari pidato anak.

Mengisi kuesioner oleh orang tua (ibu atau ayah);

Ii. tahap. Diagnostik.

Tahap diagnostik sebenarnya adalah prosedur survei pidato anak. Pada saat yang sama, interaksi terapis pidato dan anak ditujukan untuk mengklarifikasi poin-poin berikut:

Alat bahasa apa yang dibentuk pada saat pemeriksaan;

Dana bahasa apa yang tidak dibentuk pada saat pemeriksaan;

Sifat non-deformasi cara linguistik.

Dengan demikian, kami sebagai terapis ucapan akan mengkhawatirkan tidak hanya kekurangan yang memiliki anak dalam pidato, tetapi bagaimana alat-alat bahasa dibentuk pada saat survei.

Selain itu, kita harus mempertimbangkan:

Dalam jenis kegiatan ucapannya tidak menguntungkan (berbicara, audit);

Faktor-faktor apa yang mempengaruhi manifestasi dari cacat bicara.

Metode pemeriksaan terapi wicara :

* Eksperimen pedagogis;

* Percakapan dengan seorang anak;

* Pengamatan anak;

* permainan.

Sifat material didaktik dalam setiap kasus tertentu akan tergantung pada:

Dari zaman anak(Semakin kecil anak, yang lebih realistis dan lebih realistis harus objek yang disajikan kepada anak);

Dari pengembangan pidato(semakin rendah tingkat perkembangan pidato anak, semakin realistis dan lebih mewujudkan materialnya );

Dari tingkat perkembangan mental anak;

Dari tingkat pelatihan anak (materi yang disajikan harus cukup menonaktifkan ).

Survei anak-anak dari kelompok umur yang berbeda dan berbagai tingkat akan dibangun dengan cara yang berbeda. Namun, adaprinsip dan pendekatan umum mendefinisikan urutan survei.

1. Pendekatan individu dan berbeda Ini mengasumsikan bahwa pemilihan tugas, kata-kata dan isian mereka dengan bahan verbal dan non-verbal harus dikorelasikan dengan tingkat perkembangan psikoretis nyata anak dan memperhitungkan spesifikasi lingkungan sosial dan pengembangan pribadi.

2. Studi ini rasional dalam arah umum untuk pribadi . Pada awalnya, spesialis mengidentifikasi masalah dalam pengembangan pidato anak, dan kemudian masalah ini diperlakukan dengan cermat, dikenakan analisis kuantitatif dan berkualitas tinggi.

3.Tright Setiap jenis pengujian presentasi materi diberikan dari kompleks ke sederhana. Ini memungkinkan anak untuk menyelesaikan setiap uji coba, yang menciptakan motivasi tambahan dan sikap emosional positif, yang pada gilirannya, meningkatkan produktivitas dan durasi survei.Dengan pendekatan standar, ketika setiap sampel rumit karena anak diuji, anak itu ditakdirkan dalam kebanyakan kasus untuk "istirahat" dalam kegagalan, yang menyebabkan perasaan negativisme, perasaan yang tak terhindarkan dari kesalahan, dan ini sebagian besar memprovokasi penurunan minat pada material dan kemunduran pencapaian yang ditunjukkan.

4. Jenis aktivitas bicara yang produktif - untuk resep. Berdasarkan prinsip ini, pertama-tama jenis kegiatan ucapan tersebut diperiksa sebagai pembicaraan.

5. Adalah logis untuk terlebih dahulu mengeksplorasi volume dan sifat penggunaan unit bahasa dan ucapan, Dan hanya di hadapan kesulitan dalam penggunaannya, lanjutkan untuk mengidentifikasi fitur-fitur mereka secara pasif.Dengan demikian, urutan prosedur dapat diformulasikan berasal dari kompetensi bahasa ekspresif hingga mengesankan. Pendekatan semacam itu akan mengurangi waktu dan kekuatan yang dihabiskan untuk pemeriksaan, untuk membuat survei inventaris bahasa yang mengesankan.

Petunjuk Survei:

Keadaan pidato yang terhubung;

Keadaan stok kosakata;

Keadaan sistem gramatikal pidato;

Keadaan suara;

Survei dari struktur suku kata;

Keadaan aparat artikulasi;

Inspeksi persepsi fanatik;

AKU AKU AKU tahap. Analitis.

Tugas Tahap analitis adalah interpretasi data yang diperoleh dan mengisi kartu pidato, yang merupakan dokumen pelaporan wajib terapis pidato, terlepas dari tempat kerja.

Dalam kartu pidato, sebagai aturan, bagian disajikan. :

Bagian Paspor, termasuk usia anak pada saat pemeriksaan;

Data anamnestic;

Data tentang kesehatan fisik dan mental anak;

Bagian yang didedikasikan untuk karakteristik pidato;

Kesimpulan Terapi Wicara.

IV. panggung. Prognostik.

Pada tahap ini, berdasarkan hasil survei prasekolah, perkiraan ditentukan oleh pidato pengembangan lebih lanjut Anak, arahan utama pekerjaan pemasyarakatan dengan itu menyusun rencana kerja individu.

Bentuk-bentuk penerapan rute individu :

Kelas individu sesuai dengan rencana individu;

Kelas grup pada program pemasyarakatan tertentu;

Kelas dalam kelompok pengisian kecil;

Kelas terintegrasi saat berinteraksi dengan spesialis Dou;

Kelas di rumah dengan orang tua dengan dukungan penasihat untuk spesialis Dow.

Kesimpulan terapi pidato, arah pekerjaan koreksi dan bentuk-bentuk organisasinya harus dilaporkan kepada orang tua dan dibahas dengan mereka pada tahap 5 survei. .

V. tahap. Informasi.

Memberi tahu orang tua adalah tahap rumit dan kompleks dari survei anak.

Itu diadakan dalam bentuk percakapan dengan orang tuanya dengan tidak adanya seorang anak.

Persyaratan untuk memberi informasi kepada orang tua:

Percakapan dengan orang tua harus dibangun di atas terminologi yang tersedia untuk mereka;

Percakapan harus memperhitungkan rasa cinta orangtua untuk anak;

Percakapan harus dibangun dengan arah yang konstruktif untuk menemukan sekutu di hadapan orang tua.

Pertimbangkan tahapan menawarkan kepada kitaG.V. Chirkina dan TB. Mengajukan .

Tahap I. Perkiraan (di mana orang tua disurvei, mempelajari dokumentasi khusus, percakapan dengan seorang anak ).

Tahap II. Tahap diferensiasi.terdiri dari survei proses kognitif dan sensorik untuk menghapuskan anak-anak dengan patologi pidato primer dari negara-negara serupa karena pendengaran atau kecerdasan irigasi .

AKU AKU. Utama.Pemeriksaan semua komponen sistem bahasa:

Kedap suara

Struktur aparat artikulasi,

Fungsi pernapasan

Melihat sisi ucapan,

Persepsi fondemectik

Memahami kata-kata

Memahami proposal

Memahami Bentuk Gramatikal

Stok leksikal

Bahasa Bangunan Gramatikal

Keterampilan untuk membangun kalimat,

Perubahan tata bahasa dalam kata-kata dalam kalimat,

Desain tata bahasa pada tingkat morfologis,

Pidato yang terhubung.

Tahap IV. Final (klarifikasi).Termasuk pemantauan dinamis anak dalam kondisi pendidikan khusus dan pengasuhan .

Sumber literatur yang digunakan:

1.Ribova O.E. Organisasi Teknologi Pemeriksaan Terapi Wicara. Toolkit. - m.: Iris pers, 2005. - 96 p.

2. Sprivsky E.n., Garanina L.A.Proisnoye Speech: program praktis. - m.: Arcta, 2003. - 104 dengan

3.Http: //logoportal.ru/logopedicheskie-tehnologii/.html.

11.1. Persyaratan umum untuk kegiatan diagnostik

Pemeriksaan psikologis dan pedagogis Ini adalah satu kompleks, yang mencakup tiga arah yang cukup independen, yang masing-masing memiliki tugas khusus: klinis, psikologis, pedagogis. Tujuan utamanya dari pemeriksaan adalah untuk menentukan kondisi pedagogis dan teknik individu dan metode bantuan kepada anak dengan satu atau gangguan bicara lainnya.

Yang pertama biasanya dilakukan pemeriksaan klinis. Diarahkan untuk membangun hipotesis pendahuluan tentang bentuk disonatogenesis sesuai dengan data anamnesis yang dikonfirmasi secara klinis. Sejarah terperinci adalah bagian prognostik penting dari pemeriksaan klinis, dengan koleksi di mana diagnostik menerima banyak informasi penting tentang kelainan perkembangan keluarga dan bawaan, aliran kehamilan, penyakit dan cedera pada tahun pertama kehidupan, pada adaptasi di anak-anak; Taman (sekolah) dan banyak lagi.

Biasanya pemeriksaan klinis meliputi:

Survei terapi Untuk mendapatkan informasi tentang kesehatan somatik anak dan, berdasarkan data ini, menentukan kemungkinan pengorganisasian rezim keamanan dan tindakan terapeutik dan pencegahan;

Survei ahli neuropathologi yang memungkinkan Anda untuk menentukan keberadaan gangguan sistem saraf pusat dan karakter mereka. Dalam hal deteksi gangguan otak organik, selain efek pedagogis pemasyarakatan, terapi obat dilakukan, sementara hanya intervensi pedagogis yang diterapkan dengan gangguan fungsional;

Pemeriksaan ahli saraf dalam kasus gangguan organik melengkapi data objektif (EEG, Dopplerograph, kain) diperoleh pada neurophysiologis. pemeriksaan;

Pada lampiran perlu dilakukan neuropsikologis. Survei, yang memungkinkan Anda untuk mendapatkan informasi tentang keadaan fungsi mental yang lebih tinggi.

Pemeriksaan pedagogis Melakukan guru untuk menentukan tingkat penguasaan oleh keterampilan belajar anak dan tingkat pengembangan materi pembelajaran sesuai dengan program lembaga pendidikandi mana anak itu berada.

Diagnosis proses pedagogis (pemasyarakatan) diperlukan:

Untuk menilai dinamika perkembangan anak dan pertama-tama untuk merekakarakteristik mental yang diarahkan koreksi untuk mencapai hasil terbaik;

Untuk mengatur interaksi interpersonal yang optimal dalam "anak-pedagog" diade atas dasar definisi individu-ciri-ciri tipologis siswa dan guru dan sifat hubungan antara mereka selama logOroreksi;

Untuk menganalisis hasil dampak pedagogis yang disediakan oleh semua pendidik, hingga satu derajat atau yang berpartisipasi dalam proses pemasyarakatan; Untuk pekerjaan penasihat dengan orang tua dari anak dan untuk merencanakan pekerjaan lebih lanjut berdasarkan data ini.

Pemeriksaan psikologis. - Jenis pemeriksaan presenter. Tugas-tugas yang termasuk mendapatkan informasi tentang orang tersebut, tingkat perkembangan mental dan perilaku anak. Efektivitas survei psikologis dan tingkat validitas kesimpulan sebagian besar tergantung pada kecukupan teknik psikodiagnostik yang dipilih dengan tugas-tugas psikologis dan pedagogis yang diselesaikan.

Aktivitas diagnostik psikolog dilakukan dalam kerangka model psikologis, tujuan yang merupakan penilaian non-gejala dalam struktur cacat bicara dan definisi pekerjaan pemasyarakatan yang bertujuan untuk mempelajari perilaku adaptif di kondisi cacat.

Aktivitas diagnostik terapis pidato ini ditujukan terutama untuk mengidentifikasi dan menganalisis manifestasi pelanggaran pengembangan ucapan, mendefinisikan cara untuk mengatasi gangguan ini (lihat: Lalaeva R., 2000).

Dalam organisasi survei anak, ada banyak umum, terutama pada tahap holdingnya.

Tahapan diagnosis:

1) orientasi pada masalah topikal anak, merumuskan hipotesis penelitian, penentuan alat diagnostik, merencanakan prosedur survei;

2) Diagnosis sesuai dengan hipotesis, yang dirumuskan oleh spesialis;

3) Analisis dan interpretasi dari hasil obyektif yang diperoleh, definisi program langkah-langkah pemasyarakatan dalam kerangka implementasi rute pendidikan individu dengan pelanggaran institusi pendidikan yang tepat.

Prosedur Pemeriksaan Diagnostik Itu dimulai dengan rencana sesuai dengan masalah, meneliti usia dan kemampuannya saat ini.

Pelatihan survei menyiratkan pemilihan stimulus dan teknik spesifik sesuai dengan tujuan.

Survei bicara biasanya dilakukan oleh pidato menggunakan berbagai teknik non-standar, uji tugas yang persyaratan untuk penilaian penilaian, keandalan dan keterwakilan tidak disajikan; Standarisasi kondisi untuk melakukan survei juga tidak disajikan pada persyaratan yang keras. Daftar teladan dari stimulus yang digunakan dalam pemeriksaan terapi pidato anak ditawarkan di bawah ini.

SAYA. Bahan untuk studi sisi pidato fonetik:

1) gambar samping yang berisi suara di posisi yang berbeda dalam kata (di awal, di tengah, di akhir);

2) Bahan bicara (kata, frasa, saran, teks yang berisi suara yang berbeda).

Ii. Bahan untuk studi sisi pidato yang frametika:

gambar dan bahan bicara untuk menentukan kemampuan untuk membedakan suara pada oposisi: Bellier adalah tuli, kekerasan - kelembutan, kepuasan - desis, dll.)

AKU AKU AKU. Bahan untuk penelitian kosakata dan sistem tata bahasa pidato:

1) Subjek dan gambar pemandangan di pertanian leksikal;

2) Gambar dengan gambar tindakan;

3) Gambar yang menggambarkan jumlah item yang berbeda (kursi - kursi, lemari pakaian, dll.);

4) Gambar yang menggambarkan benda homogen yang berbeda dalam tanda apa pun (nilai, tinggi, lebar dll).

Iv. Bahan untuk mempelajari keadaan pidato yang terhubung:

1) gambar plot;

2) Serangkaian lukisan pemandangan (2, 3, 4, 5) untuk kelompok umur yang berbeda.

V. Bahan untuk analisis bahasa dan sintesis:

1) Bahan bicara (saran, kata-kata dari struktur suara yang berbeda);

2) Gambar subjek dan adegan.

Vi. Bahan untuk mempelajari status pidato tertulis:

1) Teks untuk membaca (berbagai kompleksitas);

2) Masuk tabel;

4) teks-teks dikte dan presentasi;

5) Teks dicetak dan tulisan tangan untuk menulis. Sedangkan untuk psikolog, ia, sebaliknya, hanya menikmati alat psikologis, yang memenuhi semua kriteria untuk bahan diagnostik, telah lulus adaptasi pada sampel besar anak-anak dengan masalah serupa, dan ada data standar pada karakteristik pembangunan .

11.2. Persyaratan pribadi untuk mengatur kegiatan diagnostik

Beton ketentuan Pemeriksaan (Pengamatan, Eksperimen, Percakapan, Pengujian, Analisis Hasil Aktivitas) Dapat dalam berbagai tingkat berkontribusi terhadap kecukupan hasil yang diperoleh, yang pada gilirannya dapat mempengaruhi interpretasi data yang diperoleh. Ini sangat penting ketika melakukan survei psikologis.

Dengan kondisi yang harus diperhitungkan oleh para psikolog termasuk fitur kepribadian yang disurvei (lantai, usia, motif, pemasangan, posisi, kebiasaan, karakter, temperamen) dan kondisi eksternal di mana survei dilakukan. Ini sangat dekat dengan keadaan kesehatan, berbagai pelanggaran psikosomatik, fisiologis, penyimpangan pembangunan. Kemampuan seorang psikolog untuk menangkap, memahami kondisi anak, mendengarkan "gelombang" niat baik, minat komunikasi berkontribusi terhadap kecukupan informasi tentang karakteristik psikologis anak-anak.

Seiring dengan ini, seorang psikolog harus dilacak untuk kondisi eksternal di mana pemeriksaan psikologis dilakukan: pencahayaan, latar belakang suara, kondisi udara, kualitas furnitur, dll. Dampak penting pada hasil survei mungkin memiliki identitas psikolog sendiri, yang harus memastikan tidak hanya standar prosedurnya, tetapi juga menciptakan suasana yang baik hati, pengaturan positif Untuk melakukan tugas dan tindakan yang diusulkan.

Keberhasilan diagnosis sebagian besar tergantung pada pra-pelatihan. Sebelum melakukan pemeriksaan, perlu untuk memberi anak kesempatan untuk terbiasa dengan pengaturan baru untuk itu, menguasai dan membuatnya mungkin.

Langkah-langkah harus diambil untuk mencegah kemungkinan penyimpangan dari prosedur untuk melakukan survei (munculnya orang baru, transisi ke ruangan lain, dll.), Yang harus memastikan keseragaman prosedur diagnostik.

Persiapan pendahuluan menyangkut berbagai sisi prosedur survei. Sebagian besar metode psikodiagnostik memerlukan pemutaran instruksi verbal yang akurat. Mungkin bahkan ada kesalahan kecil, omong kosong utilitas, checkout saat membaca instruksi untuk subjek, mencegah yang membantu memperkenalkan mereka dengan teks mereka.

Kondisi pendahuluan penting lainnya untuk survei kualitatif adalah persiapan bahan stimulus. Dalam pemeriksaan individu, terutama ketika melakukan tes uji, pelatihan semacam itu mencakup penempatan materi yang diperlukan untuk meminimalkan risiko mereka atau penanganan canggung dari mereka. Sebagai aturan, bahan harus terletak di atas meja di dekat situs uji sehingga Mereka tersedia untuk psikolog, tetapi tidak mengalihkan perhatian yang diperiksa. Saat menggunakan peralatan, seringkali perlu terjadi pada kontrol berkala dan kalibrasi. Dengan pemeriksaan kelompok, semua tes kosong, jawaban, pensil khusus dan bahan lainnya harus diperiksa dengan hati-hati di muka, dihitung dan dimasukkan.

Terperinci kenalan dengan prosedur diagnostik tertentu - Latar belakang penting lainnya. Untuk pemeriksaan individu, sangat penting untuk pelatihan awal untuk tes tertentu. Dengan pengujian kelompok dan terutama dalam pemeriksaan massa, persiapan tersebut dapat mencakup briefing pendahuluan guru lain (kurator) sehingga semua orang tahu fungsinya dengan baik. Biasanya, kurator membaca instruksi, ikuti waktu eksekusi dan pimpin grup dalam kondisi pengujian. Mereka memberikan dan mengumpulkan bahan uji, ikuti tes untuk melakukan instruksi, menanggapi batas yang diizinkan oleh pertanyaan tes, jangan biarkan penipuan pada bagian mereka.

Pertama, perlu mengikuti prosedur untuk standardisasi bahkan dalam detail paling kecil. Pencipta metode psikodiagnostik dan penerbitnya bertanggung jawab untuk memastikan bahwa prosedur pemeriksaan sepenuhnya dan cukup jelas dijelaskan dalam manual untuk penggunaannya. Kedua, setiap kondisi penelitian non-standar harus didaftarkan, apa pun yang tampaknya menengah. Ketiga, dalam interpretasi hasil, penting untuk memperhitungkan kondisi penelitian. Dengan pemeriksaan terperinci individu dengan metode pengujian individu, eksperimen eksperimen kadang-kadang mundur dari prosedur uji standar untuk mengidentifikasi data tambahan. Dengan melakukan itu, ia kehilangan hak untuk menafsirkan tanggapan subjek sesuai dengan standar pengujian. Dalam hal ini, tugas uji hanya digunakan untuk penelitian berkualitas tinggi; Dan respons pengujian harus dipertimbangkan dengan cara yang sama seperti pengamatan informal lainnya terhadap perilaku atau data wawancara mereka.

Kondisi saling pengertian.Dalam psikometri, istilah "saling pengertian" berarti keinginan eksperimen untuk menyebabkan minat tes dalam survei, untuk menetapkan kontak dengannya dan memastikan bahwa mereka memiliki instruksi uji standar, dalam tes kemampuan instruksi yang diperlukan dari Uji konsentrasi penuh pada tugas dan tegangan semua upaya untuk memutuskan dengan baik; Dalam kuesioner pribadi, mereka membutuhkan jawaban yang tulus dan jujur \u200b\u200buntuk pertanyaan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dan perilaku biasa; Dalam beberapa metode proyektif, instruksi memerlukan laporan lengkap tentang asosiasi yang disebabkan oleh insentif uji tanpa mengekspos mereka dengan sensor atau pengeditan. Jenis tes lain mungkin memerlukan pendekatan lain. Tetapi dalam semua kasus, eksperimen mencoba mendorong subjek untuk mengikuti instruksi dengan teliti.

Persiapan psikolog selain teknik terkait langsung dengan tes, menyediakan pelatihan untuk menetapkan saling pengertian dengan yang disurvei. Saat menetapkan kontak, serta dengan prosedur pengujian lainnya, kondisi seragam adalah faktor penting dalam memperoleh hasil yang sebanding. Jika anak memberikan penghargaan yang diinginkan untuk tugas tes yang diselesaikan dengan benar, implementasinya tidak dapat dibandingkan secara langsung dengan norma atau dengan hasil anak-anak lain yang didorong untuk menyelesaikan hanya dengan pemangkas atau pujian verbal biasa. Setiap penyimpangan dari kondisi motivasi standar dalam tes tertentu harus diperhatikan dan diperhitungkan saat menafsirkan implementasinya.

Meskipun, dengan pemeriksaan individu, saling pengertian dapat lebih lengkap daripada ketika kelompok, tetapi dalam hal ini sepadan dengan langkah-langkah tertentu yang bertujuan menciptakan motivasi positif dari tes dan melemahkan tegangan mereka. Metode spesifik untuk menetapkan kontak bervariasi tergantung pada sifat tes dan tergantung pada usia dan fitur lain dari subjek. Ketika menguji anak-anak prasekolah, faktor-faktor seperti ketakutan akan orang asing, gangguan ringan dan negativisme harus diperhitungkan. Cara perilaku eksperimental yang ramah, ceria dan lembut membantu menenangkan diri. Seorang anak yang menakutkan dan pemalu membutuhkan lebih banyak waktu untuk bertemu sebelumnya bahwa dia mengelilingi. Karena itu, lebih baik jika eksperimen tidak terlalu gigih sejak awal, tetapi akan menunggu saat ini sampai anak bersentuhan dengannya. Periode survei harus singkat. Dan tugas harus dibuat bervariasi dan menarik untuk anak. Pengujian harus disajikan kepada anak ke permainan, setiap tugas yang ditawarkan kepadanya harus menggairahkan cara penasaran pada tingkat usia ini. Prosedur pengujian harus melekat dalam kemampuan beradaptasi tertentu untuk kemungkinan kegagalan, bertanya-tanya dan manifestasi negativisme lainnya.

Sumber: Poveraeva ma. Direktori terapis pidato - Rostov-on-Don: "Phoenix", 2002. - 448 p.

Prinsip-prinsip dipahami oleh ketentuan teoritis awal yang dipandu guru dalam kegiatan diagnostik dan pemasyarakatan. Prinsip-prinsip yang dikembangkan dengan benar adalah dasar untuk efektivitas diagnosis dan koreksi pelanggaran bicara, sehingga pertanyaan tentang prinsip-prinsip pembelajaran pemulihan relevan baik di negara dan luar negeri.

Dasar teori awal untuk pengembangan prinsip-prinsip diagnosis dan organisasi pekerjaan pemasyarakatan adalah doktrin hukum, kompensasi dan kemampuan cadangan, serta pada kekuatan pendorong perkembangan anak. Topik ini dirancang dalam karya L.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein, A.N. Leontiev, D.B. Elkonina, A.v. Zaporozhets dan peneliti lainnya. Pilihan tujuan, diagnostik, koreksi, strategi implementasinya ditentukan oleh sejumlah prinsip. Salah satu prinsipnya adalah pendekatan terintegrasi. Prinsip studi sistemik anak dan sistem peristiwa pemasyarakatan adalah salah satu pendekatan terpenting dalam metodologi pedagogi domestik. Implementasi prinsip ini memastikan penghapusan penyebab dan sumber pelanggaran, dan keberhasilannya didasarkan pada hasil survei diagnostik.

Pendekatan yang kompleks. Sebagai salah satu prinsip pedagogis utama berarti persyaratan pemeriksaan menyeluruh yang komprehensif dan evaluasi karakteristik perkembangan anak. Pendekatan ini mencakup tidak hanya pidato, intelektual, kegiatan kognitif, tetapi juga perilaku, emosi, tingkat penguasaan keterampilan, serta keadaan pemandangan, pendengaran, bola motorik, status neurologis, mental dan ucapan.

Informasi tentang keadaan somatik anak, tentang keadaan sistem sarafnya, indra, kemungkinan sifat pelanggaran turun tidak kalah penting dalam mendiagnosis dan menentukan jalur dampak Pemasyarakatan. Gagasan tentang pendekatan terintegrasi dalam sistem bantuan terapi pidato kepada anak-anak dengan pelanggaran bicara difokuskan pada aspek diagnostik bantuan ini, yang cukup konsisten dengan praktik interaksi nyata antara terapis pidato dengan perwakilan disiplin ilmu terkait.

Bentuk utama kerjasama terapis pidato dengan dokter dan spesialis sempit lainnya menjadi mendapatkan informasi dari mereka yang mempromosikan klarifikasi diagnosis pidato. Persimpangan yang bermakna dengan informasi berkontribusi pada kerjasama penuh spesialis.

Dengan demikian, studi terapi pidato adalah bagian organik dari pendekatan komprehensif untuk survei anak yang komprehensif. Prinsip ini memungkinkan Anda untuk membangun pekerjaan koreksi bukan sebagai pelatihan sederhana keterampilan dan keterampilan, tetapi sebagai sistem holistik, tertulis secara organik dalam kegiatan sehari-hari anak. Diperlukan pembelajaran terintegrasi.

Penjualan prinsip kegiatan Memungkinkan Anda menentukan taktik dampak korektif, pilihan dana dan metode untuk mencapai tujuan. Pekerjaan pemasyarakatan dilakukan dalam permainan, tenaga kerja dan intelektual dan bentuk kognitif, sehingga penting untuk mempertimbangkan integrasi tugas terapi wicara dalam kegiatan sehari-hari anak.

Prinsip studi dinamis Terkait erat dengan pengembangan ketentuan L.S. Vygotsky pada hukum dasar pengembangan anak normal dan abnormal. Pola spesifik telah menjadi tolok ukur utama dalam diagnosis banding dan koreksi pelanggaran bicara. Prinsip penelitian dinamis melibatkan, pertama-tama, tidak hanya penggunaan teknik diagnostik, dengan mempertimbangkan usia yang disurvei, tetapi juga mengidentifikasi peluang potensial, "zona perkembangan terdekatnya". L.S. Concept. Vygotsky pada "zona perkembangan aktual dan terdekat" dari anak itu penting untuk diagnostik pidato.

Diformulasi oleh LS mengikuti dari konsep. Prinsip Vygotsky "top down", yang menetapkan perhatian "perkembangan besok", dan sebagai kandungan utama dari pekerjaan pemasyarakatan, penciptaan zona pengembangan kepribadian terdekat dalam kegiatan anak dipertimbangkan. Koreksi "top down" ada di depan karakter. Tujuannya adalah pembentukan aktif dari apa yang harus dicapai oleh seorang anak dalam waktu dekat.

Saat merencanakan strategi proses pendidikan koreksi, penting untuk tidak terbatas pada kebutuhan dan permintaan sesaat. Perlu untuk memperhitungkan prospek pidato dan perkembangan pribadi anak.

Prinsip analisis data berkualitas tinggi Diperoleh dalam proses diagnosis pedagogis dan koreksi pelanggaran bicara terkait erat dengan prinsip studi dinamis. Analisis kualitatif dari aktivitas bicara anak mencakup cara-cara tindakan, sifat kesalahannya, sikap anak terhadap eksperimen, serta hasil kegiatan mereka. Analisis kualitatif dari hasil yang diperoleh selama survei ucapan tidak menentang akuntansi data kuantitatif. Prinsip ini dinominasikan sebagai oposisi terhadap pendekatan kuantitatif murni untuk penilaian karakteristik data yang diperoleh pengujian. Namun, prinsip analisis berkualitas tinggi membutuhkan pengembangan lebih lanjut, karena implementasinya menghadapi kesulitan yang sama dengan penerapan prinsip studi dinamis.

Dari hal di atas, ia mengikuti bahwa selama diagnosis perlu untuk menggunakan satu set teknik diagnostik, yang masing-masing harus mengandung beberapa jenis tugas yang sama. Kombinasi pendekatan kuantitatif dan berkualitas tinggi terhadap analisis data tidak dapat dihindari, dan perbedaan kualitatif antara anak yang anomali dan normal dapat ditetapkan hanya ketika perbandingan indikator kuantitatif.

Perbedaan kuantitatif dan kualitatif saling berhubungan erat. Indikator-indikator ini ditentukan berdasarkan transisi kuantitas dalam kualitas. Diagnostik kualitatif dan kuantitatif dari komponen utama pelajar: kerentanan untuk membantu, kemampuan untuk mentransfer secara logis, aktivitas dalam memecahkan masalah, memungkinkan Anda untuk menentukan struktur cacat, etiologinya, patogenesis, merumuskan diagnosis, memilih pemasyarakatan yang optimal teknik, untuk memberikan perkiraan probabilistik.

Untuk mengembangkan fondasi diagnostik, termasuk pidato, dua ketentuan yang diformulasikan oleh LS sangat penting. Vygotsky. Salah satunya adalah bahwa pola dasar pengembangan anak normal mempertahankan kekuatan mereka dan dengan perkembangan abnormal, umum untuk kedua kasus. Namun, L.S. Vygotsky mencatat adanya pola spesifik perkembangan abnormal, yang membuatnya sulit untuk berinteraksi dengan orang lain.

Prinsip pendekatan sistemik Menerima perkembangan yang cukup mendalam dalam studi L.S. Vygotsky, murid-muridnya dan pengikut. Ini adalah salah satu utama dalam metodologi. Namun, implementasinya yang lengkap tampaknya sangat sulit dan pendekatan sistemik jauh dari selalu.

Prinsip-prinsip dapat dibagi secara konvensional menjadi psikofisiologis, psikologis dan pedagogis.

Untuk prinsip-prinsip psikofisiologis Referensikan: Prinsip kualifikasi cacat; Prinsip dukungan dalam pelatihan pada penganalisa yang diawetkan, yang bergantung pada doktrin sistem fungsional, plastisitas mereka; Prinsip dukungan pada fungsi mental yang diawetkan berinteraksi dengan korban; prinsip dukungan pada berbagai tingkat organisasi fungsi mental; Prinsip kontrol, karena hanya aliran alarm terbalik memastikan koreksi yang tepat waktu dari kesalahan yang diizinkan dalam pidato.

Prinsip psikologis meliputi: Prinsip dukungan pada bentuk-bentuk aktivitas manusia verbal dan non-verbal yang terpelihara; prinsip dukungan untuk kegiatan obyektif; Prinsip organisasi kegiatan berdasarkan pelatihan perangkat lunak; Prinsip akuntansi untuk identitas anak, kepribadiannya, yang harus mendasari seluruh proses pendidikan koreksi.

Prinsip-prinsip pedagogis meliputi: prinsip dari sederhana ke kompleks; Prinsip Akuntansi untuk volume dan tingkat keanekaragaman material - ilustrasi verbal dan visual (volume harus "nyaman", jangan mengunggah perhatian, lebih baik bekerja pada volume kecil dan dengan beragam bahan); Prinsip akuntansi untuk kompleksitas bahan verbal (fonetik, leksikal, ketersediaan, frekuensi); Prinsip akuntansi untuk sisi emosional material (bahan verbal dan non-verbal harus menciptakan latar belakang yang menguntungkan, merangsang emosi positif).

Dengan demikian, prinsip-prinsip dasar dari sistem pekerjaan pemasyarakatan dan pedagogis meliputi komponen metodologi dan menyarankan pekerjaan awal, pengembangan pelanggaran bicara yang bertahap, serta kreativitas, sistematis, urutan, aktivitas dan visibilitas. Semua prinsip saling terkait erat dan saling tergantung. Mereka banyak digunakan dalam pekerjaan pemasyarakatan, tetapi harus, dengan mempertimbangkan kemampuan kompensasi dan karakteristik pribadi anak-anak yang menderita dysartria; Mempertimbangkan struktur cacat, etiologinya, patogenesis. Prinsip-prinsip yang terdaftar dari diagnosis pedagogis dan koreksi pelanggaran bicara adalah dasar ilmiah, berkontribusi pada pilihan jalur pemasangan diagnostik atau pendidikan yang paling optimal.

Pada usia berapa Anda bisa menghabiskan diagnosis logo?

Pemeriksaan terapi pidato anak sangat diperlukan untuk menentukan tingkat perkembangan ucapannya. Diagnostik dapat dilakukan dari satu setengah tahun: Semakin awal pekerjaan yang ditargetkan dengan anak dimulai, semakin lengkap dan efektif mungkin koreksi dan kompensasi pelanggaran, dan dalam beberapa kasus dimungkinkan untuk mencegah pelanggaran sekunder dalam pembangunan (untuk contoh, penundaan mental).
Di pusat kami, Anda dapat menjalani diagnosis 1 tahun sebelum tiket masuk anak ke sekolah. Terapis pidato akan dapat menetapkan tingkat perkembangan pidato anak Anda, kepatuhan dengan standar usianya dan berkontribusi pada peningkatan lebih lanjut.
Anda pasti tertarik dengan keberhasilan sekolah anak Anda. Tapi tidak selalu lucu, anak prasekolah yang taat dengan masalah sekolah. Persyaratan untuk anak, untuk pidatonya, perilaku di sekolah berubah secara dramatis. Banyak kesulitan dapat dihindari jika Anda beralih ke spesialis secara tepat waktu. Kami dapat membantu Anda dengan ini. Orang tua anak sekolah sering ditujukan kepada kita. Anak-anak mereka menghadapi kesulitan dalam mengajar membaca dan menulis, dan tanda tidak senang sama sekali. Kemungkinan besar, anak membutuhkan bantuan menghabiskan terapis pidato, dan itu tidak dapat diperketat dengan survei (penyaringan surat tulisan dapat dilakukan oleh seorang spesialis di notebook sekolah). Lihat "Kesulitan Sekolah" - Artikel "aneh" kesalahan dalam huruf)
Selama diagnosis, spesialis dari pusat kami menggunakan berbagai metode survei anak, tergantung pada usia dan karakteristik individu.

Pusat kami datang setiap hari dengan anak-anak dengan permintaan diagnostik, memancar dari berbagai lembaga anak-anak yang dihadapkan dengan masalah meningkatkan kontingen anak-anak yang memiliki tanda-tanda perkembangan mental dalam hal kesiapan untuk pelatihan sekolah, kesulitan dalam kondisi sekolah baru, kesulitan dalam menguasai kurikulum sekolah.

DI belakangan ini Ada peningkatan jumlah anak dengan disfungsi otak minimal, yang mengarah pada pelanggaran terhadap pengembangan fungsi mental yang lebih tinggi, termasuk ucapan. Penelitian diagnostik anak-anak seperti itu menyajikan kesulitan tertentu, karena Kontingen anak-anak ini tidak hanya memiliki pidato, tetapi gangguan komunikatif dan emosional dan kehancuran dari berbagai keparahan.

Oleh karena itu, terapis wicara dalam penggunaannya diagnosis komprehensifDirancang berdasarkan:

Dengan demikian, sebuah studi diagnostik, di satu sisi, memungkinkan Anda untuk menentukan pelanggaran atau non-pembentukan sistem fungsional, termasuk ucapan, dan dengan demikian mendekati alasan kesulitan yang dialami oleh anak, dan di sisi lain, diagnosis komprehensif berkontribusi pada definisi metode pembelajaran pemasyarakatan khusus yang mungkin ada bantuan dalam mengatasi kesulitan-kesulitan ini.

Metode diagnostik komprehensif dalam studi gangguan dan penyimpangan dalam pengembangan fungsi mental yang lebih tinggi pada anak-anak sangat penting.

• Pidato lisan dan tulisan
• Fitur Proses Persepsi
• Perhatian
• Penyimpanan
• Berpikir
• Imajinasi spasial.

Pemeriksaan terapi pidato mencakup 2 bagian independen:

• "Total diagnosis" (memori, perhatian, akun, pemikiran, emosi).
• "Diagnostik bicara" (ucapan mulut, membaca, surat, memori lubbing).

Pemeriksaan terintegrasi, yang mencakup kemampuan pidato dan non-echoeebeal, memungkinkan untuk melakukan diagnostik fungsional berkualitas tinggi dan mengembangkan strategi untuk koreksi yang efektif.

Apa yang termasuk dalam pemeriksaan terapi pidato?

• Diagnostik (sekitar 1 jam)
• Konsultasi orang tua
• Pendaftaran penjara terapi pidato
• Diskusi dengan orang tua dari program dukungan anak individu

Bagaimana diagnostik terapi pidato?

Terapis pidato melakukan survei tentang negara pidato seorang anak di bidang-bidang berikut:

• pengucapan
• proses fonatik (pendengaran dan persepsi, analisis suara dan sintesis),
• kosa kata,
• sistem ucapan tata bahasa,
• pidato yang terhubung
• mengartikulasikan motorik (mobilitas organ ucapan),
• tangan motorik kecil
• keadaan membaca dan menulis anak sekolah.

Sebelum melakukan diagnostik, terapis pidato akan menawarkan Anda untuk mengisi anamnesis - kuesioner di mana orang tua menggambarkan poin-poin utama dari perkembangan anak, mulai dari kelahiran, kondisi hidupnya. Anda dapat mengisi anamnesis dengan datang kepada kami ke pusat diagnostik. Semua data diperoleh membantu terapis pidato memahami penyebab pelanggaran dan merencanakan pekerjaan mereka sehingga membantu anak.
Setelah diagnosis, terapis wicara akan merekomendasikan program yang diperlukan untuk pengembangan anak Anda, dengan mempertimbangkan pidato, usia dan fitur psikofisiologis individu.

Dokumen apa yang harus dibawa dengan Anda ke survei?

• Arah dari sekolah.
• Karakteristik bagi seorang anak dari guru kelas.
• Sertifikat dari spesialis: Ahli Psikoneurologi (wajib), Okulis, THT.
• Notebook dengan volume besar pekerjaan tertulis anak sekolah (dalam bahasa Rusia, alam, matematika, bernyanyi, dll.)

Protokol dari pemeriksaan terapi pidato mencakup item-item berikut:

• Nama, nama keluarga, usia, tanggal lahir, alamat rumah, sekolah, kelas.
• Nama-nama orang tua dari orang tua yang bekerja, dibedakan oleh anggota keluarga lain yang hidup bersama dengan anak itu.
• Keluhan orang tua, karakteristik pendidik atau guru.
• Data Pembangunan Dini: a) Umum (sebentar); b) Pidato (secara detail, per periode).
• Struktur organ artikulasi, mobilitas mereka.
• Pidato: a) mengesankan (memahami pidato); b) ekspresif (pidato sendiri) - dari sudut pandang fonetik, kamus, sistem tata bahasa; Cerita, menceritakan kembali.
• Keadaan kecerdasan verbal.
• Keterampilan membaca dan menulis.

Contoh Jenis Tugas untuk Pemeriksaan Terapi Wicara

Selama pemeriksaan pengembangan Umum Anak Perlu untuk mengetahui:

• apakah anak merujuknya kepadanya;
• pidato apa yang berarti dalam komunikasi;
• apakah pidato memikul pidato orang dewasa;
• sebagai pertanyaan menjawab (monosillast atau frasa yang dikerahkan);
• apakah Mimica menggunakan, gerakan.

Survei kamus nominatif

Survei kategori tata bahasa

Survei pidato yang terhubung

• Siapa namamu?
• Berapa usiamu?
• Siapa lagi yang tinggal di rumah?
• Apa mainan favoritmu?
• Dengan siapa Anda berteman taman anak-anak?

Menggambar cerita dalam gambar cerita, atau serangkaian gambar.

Survei membaca dan menulis

• Membaca teks sesuai dengan standar usia.
• Menceritakan kembali membaca, memahami makna yang tersembunyi (yang mengajarkan bass).
• Surat yang di bawah dikte.
• Periksa teks kecil dengan ujung terbuka dan menyelesaikan 2-3 kalimat (dari kelas 3).

Dengan demikian, perhatian khusus diberikan pada deskripsi urutan tindakan logo, memberikan pendekatan komprehensif untuk studi defisiensi pidato lisan dan tulisan anak-anak yang berbeda.

Tahap I. Perkiraan.

// panggung. Diagnostik.

AKU AKU. Analitis.

Ivtap. Prognostik.

V panggung. Memberi tahu orang tua.

Mari kita berdiam pada deskripsi masing-masing tahap ini dan teknologinya.

Tahapan Pemeriksaan Terapi Pidato

1. Perkiraan Tahap

Tugas dari tahap pertama:

§ Kumpulan data anamnestic;

§ Mencari tahu permintaan orang tua;

§ Deteksi data awal pada fitur individual-tipologi anak.

Solusi data tugas memungkinkan Anda untuk membentuk kapabilitas usia dan ucapan yang memadai, serta kepentingan anak paket bahan diagnostik.

Kegiatan:

§ Studi dokumentasi medis dan pedagogis;

§ mempelajari karya anak;

§ Percakapan dengan orang tua.

Pemeriksaan lebih rasional untuk memulai dengan kenalan dengan dokumentasi medis dan pedagogis, yang dipelajari dengan tidak adanya orang tua atau orang yang menggantikannya. Biasanya, daftar dokumen yang diperlukan dinegosiasikan sebelumnya dengan orang tua ketika merekam untuk survei dan volumenya dapat bergantung pada sifat kesulitan yang sedang dialami anak. Dokumentasi medis meliputi catatan medis anak atau pelepasan dari itu: dokter anak, ahli neuropatholog, psikoneurologi, otolaryngologist, dll. Selain itu, kesimpulan spesialis, yang konsultasinya diterima pada inisiatif induk mereka sendiri di berbagai lembaga medis, termasuk non-negara bagian mereka sendiri : Audiogram, kesimpulan tentang hasil EEG, RG, ECHO-EG1, dll.