Kateri program je boljši od 21. stoletja ali perspektive. Šola Rusije ali perspektiva? Glavne lastnosti programa "Perspektiva"

Decembra 2012 je zvezna zakonodaja sprejela rusko zakonodajo. Šteje se za glavni regulativni pravni akt na področju izobraževanja.

Splošno izobraževanje v Rusiji

Izobraževanje pri nas je usmerjeno v osebni razvoj. In tudi v učnem procesu mora otrok obvladati osnovna znanja, veščine in sposobnosti, ki mu bodo v prihodnosti koristile za prilagajanje med ljudmi in pravo izbiro poklica.

Splošne stopnje izobrazbe:

• vrtec;
• splošna osnovna (razrede 1-4);
• osnovna splošna (5-9 razredi);
• splošna srednješolska (10-11 razred).

Tako postane jasno, da je izobraževanje v Rusiji razdeljeno na 2 vrsti:

• predšolski - otroci ga prejemajo v vrtcih in šolah;
• šola - od 1. do 11. razreda se otroci učijo v izobraževalne ustanove, šole, liceji, gimnazije.

Številni otroci, ki pridejo v 1. razred, se začnejo učiti po izobraževalnem programu "Perspektiva osnovne šole". Obstajajo različne ocene o tem, učitelji in starši razpravljajo o programu na različnih forumih.

Glavne določbe programa vključujejo vse zahteve državnih standardov o osnovnem splošnem izobraževanju. Osnova je bil sistemsko-aktiven pristop k razvoju otrokove osebnosti.

Program bodočih osnovnih šol v 1. razredu

Povratne informacije staršev in učiteljev v osnovna šola o programu "Perspektiva" je vsestranski, a da bi razumeli njegovo celotno bistvo, se morate z njim podrobneje seznaniti.

Kaj se program nauči:

• filologija;
• matematika;
• informatika;
• Družbene študije;
• umetnost;
• glasba.

Otrok lahko ob študiju programa kot celote oblikuje svoje mnenje o okolju in dobi popolno znanstveno sliko sveta.
V programu Perspektiva je kar nekaj učbenikov. Med njimi:

• ruski jezik - abeceda;
• literarno branje;
• matematika;
• informatika in IKT;
• svet;
• temelji verskih kultur in posvetne etike;
• umetnost;
• glasba;
• tehnologija;
• Angleščina.

Vsi učbeniki, ki so del učnega načrta "Prospective Primary School", so opravili certificiranje za skladnost z Zveznim državnim izobraževalnim standardom LEO. In jih je Ministrstvo za izobraževanje in znanost priporočilo za uporabo pri poučevanju otrok v vzgojno-izobraževalnih ustanovah.

Glavna naloga celotnega programa Prospektivne osnovne šole je popoln razvoj otroka, ki temelji na podpori učiteljev njegovim individualnim značilnostim. Hkrati je program zasnovan tako, da bo vsak študent lahko obiskal različne vloge. Tako bo enkrat študent, drugič trener, v določenih trenutkih pa tudi organizator izobraževalnega procesa.

Kot vsak program ima tudi Prospektivna osnovna šola svoja načela za poučevanje otrok. Glavni so:

• razvoj vsakega posameznega otroka mora biti stalen;
• v vsaki situaciji mora otrok oblikovati celostno sliko sveta;
• učitelj mora upoštevati značilnosti vsakega učenca;
• učitelj varuje in krepi telesno in duševno stanje otroka;
• študent za izobraževanje bi moral dobiti jasen zgled.

Glavne lastnosti programa "Perspektiva"

1. Popolnost – v času učenja se otrok nauči iskati podatke iz različnih virov. Kot so učbenik, referenčna knjiga, najpreprostejša oprema. Otroci razvijajo veščine poslovnega komuniciranja, saj so v programu razvite skupne naloge, delo v parih, reševanje problemov v majhnih in večjih timih. Učitelj pri razlagi novega gradiva uporablja več stališč o eni nalogi, s tem otroku pomaga, da si situacijo ogleda z različnih zornih kotov. Učbeniki vsebujejo glavne junake, ki otrokom pomagajo pri učenju zaznavanja informacij med igro.
2. Instrumentalnost - posebej zasnovani mehanizmi za otroke, ki pomagajo udejanjati pridobljeno znanje v praksi. Narejen je bil tako, da je lahko otrok brez zunanje pomoči iskal potrebne informacije ne le v učbeniku in slovarjih, ampak tudi zunaj njih, v različnih učnih pripomočkih.
3. Interaktivnost - vsak učbenik ima svoj internetni naslov, zahvaljujoč kateremu lahko učenec izmenjuje pisma z junaki učbenikov. Ta program se uporablja predvsem v šolah, kjer se računalniki pogosto uporabljajo.
4. Integracija – program je zasnovan tako, da lahko študent dobi veliko sliko sveta. Na primer, v učilnici okoliškega sveta bo otrok lahko pridobil potrebno znanje z različnih področij. Kot so naravoslovje, družboslovje, geografija, astronomija, življenjska varnost. In tudi otrok prejme celostni tečaj pri pouku literarnega branja, saj je tam poučevanje jezika, književnosti in umetnosti vključeno v osnovo izobraževanja.

Glavne značilnosti programa "Perspektiva"

Za učitelje so razviti učni pripomočki postali odlični pomočniki, saj so v njih podrobno opisani učni načrti. Večina staršev in učiteljev je s programom zadovoljna.

Posebnosti:

• poleg učbenikov za vsak predmet še berilo, delovni zvezek, dop Zbirka orodij za učitelja;
• tečaj za šolarje je sestavljen iz dveh delov. V prvem delu so učitelju na voljo teoretični pouk, drugi del pa pomaga učitelju pri izdelavi učnega načrta posebej za vsako lekcijo. In tudi v metodičnem priročniku so odgovori na vsa vprašanja, ki so zastavljena v učbeniku.

Razumeti je treba, da je izobraževanje v osnovni šoli zelo pomemben proces, v katerem otrok gradi temelje za vse nadaljnje izobraževanje. Učni načrt "Perspektivna osnovna šola", pregledi to potrjujejo, ima veliko pozitivnih vidikov. Otrok je zelo zainteresiran za pridobivanje novega znanja.

Kako avtorji vidijo perspektivo svojega programa?

Pri razvoju programa so avtorji skušali vanj vključiti vse ključne točke, ki bodo otroku pomagale v poznejšem življenju. Pravzaprav se morajo otroci že v osnovni šoli naučiti razumeti pravilnost svojih dejanj, da bi dobili popolnejšo sliko sveta okoli sebe.

V našem času so skoraj vsi šolski programi usmerjeni v osebni razvoj. Perspektiva ni izjema. Zato, kot pravijo učitelji, ki se soočajo z delom na tem programu, v njem ni nič zapletenega. Glavna stvar je, da se otrok ne uči samo v šoli, ampak tudi doma.

Se je vredno učiti po tem sistemu?

Ali bo šel v šolo s programom Prospective Primary School ali ne, se odloči vsak starš sam. V vsakem primeru bi moral otrok pridobiti osnovnošolsko izobrazbo.

Učitelji se trudijo, da ne puščajo negativnih komentarjev o programu Bodoča osnovna šola, saj bodo z njim sodelovali še naprej. A mnenja staršev so dvoumna, nekaterim je všeč, nekaterim ne.

Kaj morate vedeti o programu Perspective:

• program je zasnovan zelo blizu tradicionalnemu;
• mora pomagati otroku, da se osamosvoji;
• starši se ne bodo mogli sprostiti, otrok bo skozi celotno izobraževanje potreboval njihovo pomoč.

Malo o "Obetavni osnovni šoli"

Če učenec vstopi v osnovno šolo v programu Perspektiva, postane povratna informacija za starše zelo pogosto močan argument za razmislek o tem, ali lahko razume vse vidike učenja.

Celoten program je en sam velik sistem med seboj povezane rutine. Hkrati je vsaka disciplina ločen člen in je odgovorna za določeno smer v dejavnosti. Mnogim staršem povratne informacije o učnem načrtu iz perspektive osnovne šole pomagajo oceniti svoje sposobnosti in sposobnosti svojega otroka.

• otrok mora biti pripravljen na samostojen razvoj;
• otrok mora razumeti in razumeti osnovne vrednote v življenju;
• je treba otroka motivirati za učenje in učenje.

Mnogim staršem se ti cilji zdijo nepomembni in za učence prvega razreda precej težki. Zato ocene o programu usposabljanja "Perspektiva" (osnovna šola) še zdaleč niso nedvoumne. Nekaterim so učbeniki in snov, predstavljena v njih, všeč, drugim ne. Toda to velja za vse vaje. Vsak od njih ima svoje pluse in minuse, naloga staršev pa je razumeti, kaj je več.

Če upoštevamo programe1 "Prihodna osnovna šola", 1. razred, bodo ocene avtorjev pomagale razumeti načela, na katerih je zgrajen celoten izobraževalni proces. Na kaj upajo ustvarjalci?

1. Največ pozornosti v tem programu namenjamo razvoju osebnosti. Otrok mora razumeti, katere človeške vrednote morajo biti nad vsem.
2. Vzgoja domoljubja. Otrok od otroštva mora biti delaven, spoštovati človekove pravice in svoboščine, pokazati ljubezen do drugih, narave, družine in domovine.
3. Združevanje kulturnega in izobraževalnega procesa. Varovanje nacionalne kulture in razumevanje pomena vseh kultur, različnih narodov za celotno državo kot celoto.
4. Samouresničitev osebnosti. Otrok naj se zna samostojno razvijati in sodelovati pri različnih ustvarjalnih nalogah.
5. Oblikovanje pravilnega stališča in splošne slike sveta.
6. Eden od glavnih ciljev je pomagati otroku, da se nauči živeti v družbi z drugimi ljudmi.

Iz povratnih informacij o programu Perspektiva osnovne šole lahko razumete, kako popolnoma različni otroci učijo informacije in kako poteka prilagajanje v šoli. Treba je opozoriti, da je to v veliki meri odvisno od učitelja (včasih veliko bolj kot od programa).

Dosežki šolarjev

Osnovna šola po programu "Perspektiva", pregledi zaposlenih na Ministrstvu za šolstvo to potrjujejo, prispeva k harmoničnemu razvoju učencev.

dosežki:

1. Pri metapredmetnih rezultatih - študente je precej enostavno obvladati
2. V objektivnih rezultatih se otroci učijo novega znanja in ga poskušajo uporabiti na podlagi splošne slike sveta.
3. Osebni rezultati - študenti zlahka samostojno študirajo in najdejo potrebno gradivo.

To so glavni dosežki, h katerim je usmerjen program OŠ s perspektivo. Ocene o projektu so pogosto pozitivne, saj starši opazijo spremembe pri svojih otrocih na bolje. Mnogi postanejo veliko bolj samozavestni.

Šolski program "Perspektiva osnovne šole": povratne informacije učiteljev

Kljub temu, da se je program "Perspektiva" pojavil relativno nedavno, se mnogi učitelji že ukvarjajo z njim.

Povratne informacije učiteljev o programu bodoče osnovne šole (1. razred) so za starše zelo pomembne. Ker delajo z njo in poznajo vse pasti, s katerimi se bo treba soočiti.

Ob pojavu v učnem procesu velikega števila šolskih programov za osnovno šolo je nemogoče nedvoumno reči, kateri bo boljši. Torej v "Perspektivi" obstajajo tako minusi kot plusi.

Med pluse učitelja so učni pripomočki za pouk. Razdeljeni so na dva dela, v enem je teoretično gradivo, v drugem pa natančen načrt pouka za šolski kurikulum »Ošlošolska perspektiva«.

"Šola Rusije" ali "Perspektiva" - kakšna bi morala biti izbira staršev bodočih prvošolcev? Kako se ti programi med seboj razlikujejo? Imata kaj skupnega? Kako veste, kateri je pravi za vašega bodočega prvošolčka? Kaj lahko starši in otroci pričakujejo pri izbiri enega od teh kurikulumov? Odgovore na vsa ta vprašanja boste našli v našem članku.

Podobnosti in razlike med programom Šola Rusije in programom Perspektiva

	Perspektiva	Šola Rusije
splošne značilnosti	UMK "Perspektiva" v celoti izpolnjuje zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda LEO, se nanaša na tradicionalni sistem usposabljanja. Avtor projekta je L.G. Peterson.	Vodja oddelka za učno gradivo je A. A. Pleshakov, kandidat pedagoških znanosti. Danes je eden najbolj znanih in priljubljenih kompleksov za razrede 1-4.
Glavna vsebina	Program temelji na aktivnostim pristopu, ki združuje razvojne in klasične pristope skozi razvoj učenja reševati probleme, postavljati cilje, biti odgovoren za rezultat.	Ta program predvideva pristop iskanja problemov: ustvari se problem, najde se dokaz, oblikuje sklep, rezultate primerja s standardom in postavi predpostavke. Zaradi tega se mora otrok učiti.
Glavna ideja programa	Program je namenjen učenju študenta, da samostojno najde nova znanja. Slogan učitelja, ki dela na tem programu: "Slišali - pozabili, videli - spomnili, izpolnili - naučili!"	Program je namenjen maksimalnemu duhovnemu in moralnemu razvoju študenta. Ustvarjalci učnega gradiva govorijo o potrebi po razvoju občutka domoljubja, o spoštovanju svojega ljudstva, drugih narodov Rusije, njihovega jezika, kulture, tradicije in običajev, simbolike. Ker mora biti otrok celostna oseba, morata biti enako pomembna tako vzgoja kot usposabljanje.
Tipične lastnosti programa	Izpostavite lahko naslednje lastnosti programa. Popolnost - sestoji iz oblikovanja sposobnosti dela z učbenikom, referenčnim knjigo in drugo opremo. Instrumentalnost pomeni poučevanje sposobnosti uporabe slovarjev, referenčnih knjig, učnih pripomočkov. Interaktivnost - prisotnost internetnih naslovov v učbenikih in učnih pripomočkih. Integracija je lastnost, ki se izraža v tem, da v tečaji koncepti z različnih področij so kompetentno združeni.	Naštejmo glavne lastnosti programa. Glavna stvar je izobraževanje. Narava usposabljanja je osebnostno usmerjena, usmerjena v dejavnost. Spretna kombinacija inovativnega pristopa s tradicionalnim. Če ima otrok povprečne, ne izjemne sposobnosti, potem je ta program zanj. Poleg tega se upoštevajo starostne značilnosti učenca, gradivo učbenika pa je razumljivo in dostopno za starše in otroke.
Značilnosti UMK	Ne obstaja le učbenik, ampak bralnik in delovni zvezek, ki ga učenec lahko dela doma.	Svetli, dobro ilustrirani učbeniki, lahko berljiva pisava.

Tako so si programi med seboj nekoliko podobni, vendar je Perspektiva še vedno bolj zapletena in nerazumljiva za šolarje in njihove starše v primerjavi s Šolo Rusije, saj je Perspektiva usmerjena v otrokovo iskanje materiala. »Perspektiva« je izjemno blizu tradicionalni, njena težavnost je v tem, da vključuje pomoč pri razvoju otrokove samostojnosti z iskanjem gradiva na nove teme. Učbeniki Ruske šole vsebujejo naloge, ki jih lahko opravijo učenci z nizkimi sposobnostmi, gradivo v njih je skoraj pripravljeno in ni treba porabiti časa in truda za iskanje v dodatnih virih.

Kaj je boljša šola Rusije ali perspektiva?

Pedagogi so kontroverzni na vprašanje, kateri program je boljši. Torej, za učbenike programa "Perspektiva" obstajajo dobri učni pripomočki, ki so vsakemu učitelju v veliko pomoč. Nekateri menijo, da je program Šola Rusije najbolj dostopen in najbolj razumljiv za študente z različnimi ravnmi učnih možnosti. Evo, kaj pravijo učitelji osnovne razrede o obeh programih: »Če želite doseči najboljši rezultat, boste morali z otrokom delati domačo nalogo po katerem koli programu«, »Mislim, da so v SR najbolj pismeni in prilagodljivi učbeniki, v programu "Perspektiva " so precej resne psihološke in pedagoške neskladnosti v zahtevah do učbenikov "," Program je tako dober, naloge so različnih stopenj, vendar ne dovolj. Na "šoli Rusije" dobro opravljeno na razvoj govora, dobre tiskane delovne zvezke. Učbeniki so precej prilagodljivi, zato učitelju ni treba ničesar izumljati "," Šola Rusije "je izostrena za OGE in UPORABO", "Kateri program izbrati, je odvisno od otroka: nekdo je boljši od ene stvari, nekdo drug je bolje", "Pazite na" Perspektivo " v osnovni šoli. V srednji povezavi ga bo treba razpletati."

Kontroverzna je tudi izbira staršev: »Študiramo na ruski šoli. Material v učbenikih je tako rekoč »prežvečen«. Otrok je sposoben večino nalog opraviti sam "," Nič zapletenega v "Perspektivi". Starši lahko razložijo, česa otrok ne razume "," Moja hči študira na "Šoli Rusije", z vsem smo zadovoljni "," Perspektiva se "popolnoma pripravlja na CDF". Obstajajo pa ostro negativni komentarji staršev o programu Perspektiva: »Program je grozen. Nekatere naloge v učbenikih so oblikovane gnusno, besedila za branje so čudna "," Ubogi otroci, ki študirajo v tem programu! ".

Kot smo razumeli, "Perspektiva" vključuje večjo vključenost staršev pri pripravi in ​​izvedbi številnih nalog kot "Šola Rusije". Vzgojitelji in starši so naklonjeni preverjenemu tradicionalnemu kurikulumu. Toda navsezadnje, dragi starši, ne pozabite, da se morate sami odločiti, kaj je bolj primerno za vašega otroka. Vi ste odgovorni za otrokovo prihodnost!

"Osnovna šola XXI stoletje"

Razvoj študentove osebnosti, oblikovanje splošnih sposobnosti in erudicije v skladu z individualnimi zmožnostmi in značilnostmi vsakega. 2. Oblikovanje osnovne kulture dejavnosti, obvladovanje glavnih sestavin izobraževalne dejavnosti. 3. Oblikovanje pripravljenosti za samoizobraževanje.

Zagotavljati duhovni in moralni razvoj in izobraževanje učencev;

Zagotavljanje pogojev za individualni razvoj vseh študentov; upoštevati individualne starostne, psihološke in fiziološke značilnosti dijakov;

Izvajati oblikovanje temeljev zmožnosti učenja in sposobnosti organiziranja svojih dejavnosti - sposobnost sprejemanja, ohranjanja ciljev in jim slediti v izobraževalnih dejavnostih, načrtovati svoje dejavnosti, jih spremljati in vrednotiti, komunicirati z učiteljem in vrstniki v izobraževalni proces

Učenje branja in pisanja.

- Matematika ... Avtorji: Rudnitskaya V.N. in itd.

- Svet. Avtorji: Vinogradova N.F. in itd.

- Tehnologija. Avtor Lutseva E.A.

- Glasba. Avtorji: Usacheva V.O., Shkolyar L.V.

- Umetnost. Avtorji: Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A.

Programi in učbeniki pri vseh predmetih kurikulum osnovnošolsko splošno izobraževanje, učne knjige zanje, učne pripomočke, didaktično gradivo (vključno z elektronskimi izobraževalnimi viri), programe in priročnike za obšolske dejavnosti. Sestavni del "Inicial šola XXI stoletja" sopublikacije, ki zagotavljajo postopek ocenjevanja doseganja načrtovanih rezultatov in pedagoško diagnostiko.

Spremlja pedagoška diagnostika (pridobivanje objektivnih podatkov o napredku študenta pri oblikovanju dejanj; kvalitativno ocenjevanje asimilacije preučenega materiala s strani študentov, vključno z njihovo sposobnostjo uporabe osvojenih metod delovanja v standardnih in nestandardnih situacijah). V učnem procesu se izvaja celostni pristop (prijaznost do okolja, tj.zadovoljevanje potreb otrok te starosti ). · Pri usposabljanju se izvaja diferenciran pristop.Ciljna pedagoška pomoč in podpora študentu na več ravneh razredu. EMC "Osnovna šola XXI stoletja" uveljavlja otrokovo pravico do njegove individualnosti v izobraževalnem procesu (sposobnost učenja v individualnem tempu ). Odmik od orientacije na povprečnega študenta. · V učnem procesu se široko uporabljajo različne oblike organizacije izobraževalnega procesa (predvsem skupinske). ·Namenska uporaba dejavnosti modeliranja , · sistem iger s pravili ki razvijajo lastnosti, potrebne za učenje.Igra vlog uveden kot obvezen del pouka po svetu, na primer. · Razvoj kontrolnih in ocenjevalnih dejavnosti učencev (naslov »Preveri se«, naloge »Primerjaj svoj odgovor z besedilom«, »Poišči napake« itd.).· Dejavnost študenta ni usmerjena v pridobitev rezultata - odgovora, temveč v proces rešitve . Zagotavlja prehod s prioritete reproduktivne dejavnosti na prioriteto raziskav in razvoja. ·Problematika predstavitve gradiva . · Sodelovanje učenca in učitelja pri uporabi kompleta pomaga slišati in razumeti drug drugega.Nenehni dialog ustvarja sodelovanje. Avtorji uporabljajo zmožnosti posameznega predmeta za razvoj spretnosti vzgojno-izobraževalnih dejavnosti: za razumevanje in reševanje vzgojnega problema; analizirati, primerjati in razvrstiti; vzpostaviti vzročne zveze in odvisnosti ter kvalitete in značilnosti predmetov (predmetov); delo z modeli; izvajati kontrolo in samokontrolo, ocenjevanje in samoocenjevanje.

Osredotočenost učnega procesa, predvsem na oblikovanje najpomembnejše novotvorbe tega starostnega obdobja pri mlajših šolarjih - sposobnost učenja jeosnova za integracijo dveh tradicionalno različnih študijskih predmetov: pismenosti (branje in pisanje) in matematike v en sam predmet "Diploma » (prva polovica prvega letnika študija). Otroci se učijo učiti, hkrati pa pridobivajo znanje maternega jezika in matematike. Metoda poučevanja pismenosti temelji na starostnih značilnostih šestletnih prvošolcev in je posebej usmerjena v intenziven razvoj vizualno-figurativnega mišljenja s konstrukcijo in uporabo prostorskih modelov ter postopnega prehoda otrok. od igralnih dejavnosti do primarne dejavnosti mlajšega šolarja – vzgojne. To je tisto, kar pojasnjujedolgo pripravljalno obdobje , ki med drugim zagotavlja mehko prilagajanje otrok na šolanje. Najpomembnejše načelo gradnje predmeta »Pismenost« je diferenciran pristop k učenju, ki se izvaja s pomočjo nalog različnih stopenj zahtevnosti, namenjenih reševanju istih izobraževalnih nalog, med drugimuvod v učbenik od samega začetka učenja zanimivih besedil na podlagi gradiva popolne abecede za dobro brane otroke ... Tako poučevanje pismenosti kot poučevanje matematike pri predmetu Pismenost je organski del stalnega jezikoslovnega in matematičnega izobraževanja študentov.Pomembno mesto zavzema fonemska (zvočna) analiza , zaporedje uvajanja črk narekuje osredotočenost predmeta na oblikovanje znanstvenega pristopa k jeziku kot sistemu znakov pri mlajših šolarjih, na uvajanje otrok v jezikovno teorijo in reševanje različnih jezikovnih problemov, ki zagotoviti propedevtiko njihove bodoče pravopisne pismenosti.

Novost pristopov za izgradnjo tečaja"Ruski jezik" je v tem, da gre za prvo stopnjo stalnega jezikoslovnega izobraževanja študentov:učno gradivo ni predstavljeno koncentrično, ampak linearno , ki uresničuje znanstveni pristop k analizi jezikovnih pojavov.

Tečaj ruskega jezika je sestavljen iz treh nedvomno medsebojno povezani, a neodvisniblokov : "Kako deluje naš jezik" (spoznavanje osnovnih jezikovnih znanj),"Črkovanje" (oblikovanje pristojnega pisma) in"Razvoj govora" ( razvoj govora učencev). Ti bloki so hkrati strukturne enote učbenika in predstavljajo kombinacijo pouka, ki uresničuje določen učni cilj.

Vodilna ideja "literarnega zaslišanja", ki je del tečaja "Literarno branje", je poglabljanje procesa zaznavanja umetniškega dela, podpora in razvijanje zanimanja za branje v času, ko študent sam še ni dovolj obvladan v spretnosti samostojnega branja (1 letnik študija). Izhajajoč iz tega pouk literarnega poslušanja rešuje ne toliko didaktične probleme, povezane s podrobno "pripravo" besedila, temveč razvijajo vrednostne sodbe prvošolcev in sposobnost analiziranja čustvenih stanj, ki jih povzroča poslušanje določenega dela. Zasnova predmeta »Književno branje« je bila podrejena prednostni nalogi – poglobiti zanimanje za branje in literaturo, zavest študenta o pomenu bralne dejavnosti kot sredstva uspešnega učenja in človekovega razvoja, oblikovanjespretnosti za delo z deli različnih žanrov, vrst in stilov. Na podlagi tega je bila vsebina tečaja posodobljena na račun ozširi paleto klasičnih in sodobnih del , pri literarni analizi ji je bila posvečena posebna pozornostprimerjava del različnih avtorjev, žanrov in tematik , atudi modeliranje dejavnosti študentov.

Posodabljanje vsebine tečaja "Matematiki »Šelz obogatitvijo z informacijami iz različnih matematičnih disciplin (aritmetika, algebra, geometrija, logika) z namenom ugotavljanja perspektivnosti matematičnega izobraževanja in oblikovanja pripravljenosti za sistematičen študij algebre in geometrije v osnovni šoli. Načelo izvajanja aktivnosti pristopa je bilopredstavitev gradiva sporne narave, ko učenci v procesu izobraževalnega dialoga določijo način konstruiranja izobraževalnega problema, razpravljajo o algoritmu za njegovo rešitev. Ta pristop vam omogoča, da znatno povečate raven matematične izobrazbe šolarjev, razvijete njihovo razmišljanje in spodbujate stalno zanimanje za matematiko.

Posebnost oblikovanje tečaja"Svet" - njegova celostna in kulturološka narava, ki omogoča upoštevanje posebnosti dojemanja sveta okoli mlajših šolarjev, razvoj njihove splošne kulture, erudicije in ustvarjalnih sposobnosti. Osnova za povezovanje naravoslovnega in družboslovnega znanja je bil premislek o mestu in vlogi človeka v naravi in ​​v družbi, vodilna ideja posodabljanja vsebine pa je izbor najbolj relevantnega znanja za otroka, ki mu omogoča, da oblikuje svojo pripravljenost na različne interakcije s svetom okoli sebe.V metodiki poučevanja prevladuje iskalna in ustvarjalna dejavnost: otroci so postavljeni v pogoje, kjer lahko samostojno pridobivajo znanje.

Pedagoški mejniki: osebni razvoj .

Vsfero osebnega UUD med diplomantioblikovana bo notranja pozicija študenta, ustrezna motivacija za izobraževalne dejavnosti, vključno z vzgojno-spoznavnimi motivi, naravnanost k moralnim normam in njihovo izvajanje.

Samoizobraževanje in samoorganizacija

Vobmočje regulacijskega ELMdiplomanti bodo obvladali vse vrste izobraževalnih dejavnosti, ki so namenjene organizaciji njihovega dela izobraževalna ustanova in zunaj njega, vključno z zmožnostjo sprejemanja in vzdrževanja izobraževalnega cilja in naloge, načrtovanja njegovega izvajanja (tudi v internem načrtu),spremljajte in ocenjujete svoja dejanja , ustrezno prilagodite njihovo izvajanje.

Raziskovalna kultura

Vpodročje kognitivnega UUDdiplomanti se bodo učilizaznati in analizirati sporočila in njihove najpomembnejše komponente - besedila, uporabljajo znakovno-simbolna sredstva, vključno zobvladati akcijo modeliranja , kot tudi širok nabor logičnih dejanj in operacij, vključno s splošnimi metodami reševanja problemov.

Komunikacijska kultura

Vpodročje komunikacijske ECDdiplomanti bodo pridobili sposobnost upoštevanja položaja sogovornika (partnerja), organiziranja in izvajanja sodelovanja in sodelovanja z učiteljem in vrstniki, ustreznega zaznavanja in posredovanja informacij, prikazovanja vsebine predmeta in pogojev delovanja v sporočilih, najbolj katere pomembne sestavine so besedila.

Celoten program je precej intenziven. Za številne težke, po mojem subjektivnem mnenju, teme je dodeljena le 1 lekcija. Uvedba pedagoške diagnostike v 4 osnovnih razredih vam omogoča, da vidite dinamiko razvoja šolarjev pri študiju, da se pravočasno odzovete in po potrebi pomagate.

Pogosto slišite: "Delamo na Vinogradovi ...", "In imamo perspektivo." Na žalost lahko večina staršev navede le avtorja učnega načrta, drugi bodo rekli, da smo bili za to pohvaljeni, tretji pa bodo morda govorili o posebnih prednostih in slabostih. Toda na splošno povprečen starš skoraj ne razume, kako se vsi ti programi razlikujejo. In ni presenetljivo. Skozi znanstveni slog in terminologijo pedagoških besedil se je res težko prebiti. Starše, katerih otroci letos hodijo v prvi razred, zmeša vprašanje, ali bodo njihovi otroci začeli izobraževalno pot po tradicionalnem programu ali po razvojnem? Pravzaprav je pomembno izbrati pravo šolo in učni načrt, saj je študij v osnovni šoli tisti, ki določa otrokov kasnejši odnos do izobraževalnega procesa. Kaj so torej tradicionalni in razvojni programi, kakšne so njihove prednosti in slabosti, v čem se med seboj razlikujejo?

Zato skupaj ugotovimo in poskusimo razumeti.

Prvič, obstaja pedagoški sistem in pedagoški program.

Obstajata samo 2 sistema: razvijajoči se in tradicionalni (glej Odlok Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 21. oktobra 2004 N 93). Tradicionalni programi vključujejo: Šola Rusije, Osnovna šola XXI stoletja, Šola 2100, Harmonija, Prospektivna osnovna šola, Klasična osnovna šola, Planet znanja, Perspektiva in drugi.

Razvojni sistemi vključujejo dva programa: L.V. Zankov in D.B. Elkonin - V.V. Davidov.

Programov je veliko več. Poleg uradno priznanih zveznih državnih izobraževalnih standardov obstaja veliko eksperimentalnih sistemov, pa tudi avtorskih, znotrajšolskih.

Obstaja zvezni seznam učbenikov, po katerem lahko šola izbira učno gradivo. Če učbeniki niso del OP, šola nima pravice poučevati iz njih. Seznam se vsako leto spreminja. Če se učbenik izbriše iz OP, se šola preseli iz 1. razreda v druge, ostali otroci pa se iz teh učbenikov učijo do 4. razreda.

Izobraževalni sistemi

Vsi odobreni sistemi in programi izpolnjujejo glavno zahtevo: študentu omogočajo, da usvoji zahtevani minimum znanja. Avtorstvo se kaže v načinih podajanja gradiva, dodatnih informacijah, organizaciji izobraževalnih dejavnosti.

Vsak sistem in program ima svojega avtorja. A to ne pomeni, da vse učbenike pri vseh predmetih piše sam. Seveda je pri sestavljanju TMC (Izobraževalno-metodičnega kompleta) delala cela ekipa! Zato bodo imena v učbenikih vaših otrok seveda drugačna. Toda kljub "kolektivni ustvarjalnosti" imajo vsi učbeniki znotraj enega programa enako:

Namen (to je rezultat, ki ga je treba pridobiti, lastnosti, ki bi jih na koncu morali imeti diplomanti, ki so študirali v določenem programu)
Naloge (tj. tisti koraki, s katerimi je cilj dosežen)
Načela (tj. značilnosti organizacije usposabljanja, predstavitev gradiva, izbira metod, ki razlikujejo en program od drugega).
Vsebine (pravzaprav - enako izobraževalno gradivo, ki ga bo otrok pridobil v učnem procesu. Na primer vsebine izobraževanja iz filologije, matematike, družboslovja in naravoslovja. V tem delu programa se razlikujejo po tem, da so nekatere omejeno z minimalnim državnim standardom, druge vključujejo različna dodatna znanja, koncepte, literaturo, pa tudi vrstni red predstavitve izobraževalnega gradiva, ki je neločljivo povezan z načeli.)

Nič hudega oz dobri programi... Vse programe, obravnavane v članku, odobri Ministrstvo za šolstvo. In razvojni sistem ni nič boljši ali slabši od tradicionalnega. Pravzaprav je vsak sistem zasnovan za določeno miselnost ali, z drugimi besedami, način zaznavanja in miselne obdelave informacij. In ti procesi so za vsakega otroka individualni. Tako kot metabolizem ali recimo barva las. Zato smo v opis vsakega programa uvedli rubriko »Lastnosti, ki bodo otroku omogočile uspešen študij v tem programu«, kjer bomo opisali lastnosti, ki jih je zaželeno, da bi otrok imel za doseganje visokih rezultatov. brez preobremenjenosti.

Različni razredi iste šole se lahko učijo po različnih programih, še posebej, če program izbirajo učitelji sami. In to je celo dobro. Različni programi in sistemi zahtevajo različne otroke začetno znanje in spretnosti, od osebnih lastnosti učitelja pa je v veliki meri odvisno od tega, ali bo sposoben izvajati program v celoti. Zato učitelj izbere program, ki mu bo omogočil natančno delo v trenutni situaciji s to ekipo.

Osnovnošolski izobraževalni programi

Učni proces v osnovni šoli temelji na izobraževalnem programu, ki ga pripravijo pedagogi in je sprejet za določeno šolo ali določen razred. Programi, ki jih je odobril Zvezni državni izobraževalni standard za študijsko leto 2019-20, v skladu z zveznim seznamom učbenikov, so:

Program bodočih osnovnih šol (Založba Akademkniga);

program "Planet znanja" (založba Astrel);

Program "Perspektiva" (ur. Razsvetljenje);

Program Šola Rusije (založnik Razsvetljenja);

Program o sistemu razvoja izobraževanja DB Elkonin-VV Davydov (izdaja Vita-press);

Program "Osnovna šola 21. stoletje" (sistem Vinogradova, Rudnitskaya - matematika, založba Ventana-Graf);

Program "Ritem" (Ramzaeva - ruščina, Muravin - matematika, ur. Bustard)

Šolski program matematike 2000 (Peterson, ur. Binom. Laboratorij znanja)

Program "Sfere" (Založba "Razsvetljenje")

Osnovna inovacijska šola (Založba Russkoe Slovo)

Harmony (Založba "Združenje 21. stoletja")

Program za otroke s posebnimi potrebami.

Splošni razvojni program L.V. Zankova, Šola 2100 v času 2019, ni vključen v OP, ker pa se seznam vsako leto spreminja, je lahko vključen tudi, zato vam bomo tudi povedali o njih.

V skladu s členoma 32 in 55 zakona Ruske federacije "O izobraževanju" ima učitelj v osnovni šoli pravico izbrati sistem samo v skladu z izobraževalnim programom, ki ga odobri izobraževalna ustanova. Učitelj, ki izbere nekakšen program za osnovo, mu sledi vsa štiri leta.

"Ruska šola" (Pleshakov)

To je komplet za osnovno šolo, ki smo se ga vsi učili v sovjetskih časih, z nekaj spremembami.

Namen: izobraževanje šolarjev kot državljanov Rusije.
Naloge. Glavni namen osnovne šole je po mnenju avtorjev izobraževalni. Od tod naloge:

• razvoj človeških lastnosti pri otroku, ki ustrezajo idejam prave človečnosti: prijaznost, strpnost, odgovornost, sposobnost empatije, pripravljenost pomagati drugemu
• naučiti otroka zavestnega branja, pisanja in štetja, pravilnega govora, privzgojiti določene delovne in zdravstvene veščine, naučiti osnov varnega življenja
• oblikovanje naravne motivacije za učenje

Načela: temeljnost, zanesljivost, stabilnost, odprtost za nove stvari.

Pristop iskanja problemov. Omogoča ustvarjanje problemskih situacij, ustvarjanje predpostavk, iskanje dokazov, oblikovanje sklepov, primerjavo rezultatov s standardom.

Lastnosti, ki bodo otroku omogočile uspešen študij v tem programu: Od otroka se ne zahtevajo nobene posebne lastnosti. Seveda, več kot ima otrok sposobnosti, tem bolje. Koristna je na primer sposobnost samospoštovanja, pripravljenost za delo v težavnih situacijah. Toda tudi najbolj nepripravljeni za šolanje se po tem programu dobro učijo.

Osnovnošolski program "Šola Rusije" velja za tradicionalnega, večina otrok ga obvlada brez težav.

Strokovno mnenje

"Že več let delam v šoli z otroki po tradicionalnem programu" Šola Rusije ", pravi Tatjana Mihajlovna Bobko, učiteljica osnovne šole srednje šole št. 549 v Moskvi. »Naši starši, jaz in moji otroci smo študirali po tem programu. Vsi so odraščali v precej izobražene ljudi.

Verjamem, da je ta program potreben, je bil, je in bo vedno. Tradicionalni program vam omogoča skrbno vadbo učnih veščin (branje, pisanje, štetje), ki so potrebne za uspešno učenje v srednji šoli. V Zadnja leta objavljeni so zanimivi izobraževalni kompleti, ki ustrezajo sodobnim učnim zahtevam (matematika - MI Moro, ruščina - TK Ramzaeva), ki so namenjeni razvoju kognitivnih sposobnosti študenta.

Naše mnenje: dobra konsistentna in ne zelo težka matematika, logično strukturiran program v ruskem jeziku, a veliko "vode" na temo sveta okoli nas.

"perspektiva"

Znanstveni svetovalec, doktor pedagoških znanosti, direktor Centra za sistemsko dejavnost pedagogike "Šola 2000" agroindustrijskega kompleksa in PPRO, nagrajenec predsednika Ruske federacije na področju izobraževanja L.G. Peterson. Mimogrede, njeni osebni učbeniki niso vključeni v to učno gradivo.

Namen izvajanja izobraževalnega programa "Perspektiva" je ustvariti pogoje za razvoj in izobraževanje osebnosti osnovnošolca v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda osnovnega splošnega izobraževanja.

Cilji izvajanja izobraževalnega programa "Perspektiva":

Ideološka osnova metode poučevanja in učenja "Perspektiva" je "Koncept duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje osebnosti državljana Rusije", ki je namenjen oblikovanju v mlajši generaciji sistema vrednot humanizma, ustvarjalnosti. , samorazvoj, morala kot osnova za uspešno samouresničitev študenta v življenju in delu ter kot pogoj varnosti in blaginje države.

Metodološka osnova je skupek sodobnih metod in tehnik poučevanja in vzgoje, ki se izvajajo v učnem in učnem kompleksu "Perspektiva" (projektne dejavnosti, delo z informacijami, svet dejavnosti itd.)

Vsi učbeniki sistema "Perspektiva" so vključeni v zvezne sezname učbenikov, ki jih priporoča ali odobri Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruska federacija za uporabo v izobraževalnem procesu v izobraževalnih ustanovah.

Matematika Dorofejev, Mirakov, Buka.

Angleški "Spotlight". Avtorji: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Učno-metodični kompleks učbenikov "Perspektiva" je ustvarila ekipa znanstvenikov in učiteljev Ruska akademija znanosti, Ruska akademija za izobraževanje, Zvezni inštitut razvoj izobraževanja v tesnem sodelovanju z založbo "Izobraževanje".

Program nima uradne spletne strani, obstaja spletno mesto založbe old.prosv.ru/umk/perspektiva

Komentarji staršev:

Program je preveč preprost, slaba matematika, malo časa je namenjenega pisanju. V šoli bodočega prvošolca so študirali Petersona, otrok se je v "Perspektivi" naučil več kot v celotnem prvem razredu. Je pa kot nalašč za otroke, s katerimi se pred šolo niso zares delali. Vse teme učitelj dolgo žveči. Domače naloge je enostavno opraviti brez sodelovanja staršev, razen zunanjega sveta. Po njej načrtno postavljajo poročila oziroma predstavitve, ki jih otrok sam ne zna dokončati, vse moram narediti jaz.

Naše mnenje: snov v učbenikih matematike in ruskega jezika je podana nedosledno. Dolgo žvečijo preproste teme, po katerem so podane kompleksne naloge na povsem drugo temo, ne da bi predhodno preučili algoritem za njihovo rešitev. Po svetu je veliko "vode". V učbeniku obrti avtorji ne preverjajo, navodila po korakih in predloge pogosto niso resnične.

Obetavna osnovna šola

Standard temelji na pristopu sistemske dejavnosti.

Glavne naloge osnovnošolskega splošnega izobraževanja: razvoj učenčeve osebnosti, njegovih ustvarjalnih sposobnosti, zanimanja za učenje, oblikovanje želje in sposobnosti učenja; vzgoja moralnih in estetskih čustev, čustveno-vrednostnega pozitivnega odnosa do sebe in drugih. Rešitev teh problemov je mogoča, če izhajamo iz humanističnega prepričanja, ki temelji na podatkih pedagoške psihologije: vsi otroci se lahko uspešno učijo v osnovni šoli, če so zanje ustvarjeni potrebni pogoji. In eden od teh pogojev je osebnostno usmerjen pristop do otroka na podlagi njegovih življenjskih izkušenj.

Predlagani izobraževalno-metodični sklop »Perspektivna osnovna šola« temelji na dejstvu, da otrokovo DOŽIVLJENJE ni le njegova starost, temveč tudi podoba sveta, ki jo določa njegova ukoreninjenost v naravno-predmetnem okolju. IZKUŠNJA otroka (naslovnika UMC), ki jo je pomembno upoštevati, ni le izkušnja urbanega življenja z razvito infrastrukturo, različnimi viri informacij, temveč tudi izkušnja življenja na podeželju – z naravnim ritmom življenja. življenje, ohranjanje celovite slike sveta in oddaljenost od velikih kulturnih znamenitosti.

Mlajši šolar, ki živi na vasi, bi moral čutiti, da avtorji učnega gradiva upoštevajo svet, ki ga obdaja, da je vsak priročnik v tem kompletu naslovljen nanj osebno.

Glavna ideja metode poučevanja in učenja "Perspektivna osnovna šola" je optimalen razvoj vsakega otroka na podlagi pedagoške podpore njegove individualnosti (starost, sposobnosti, interesi, nagnjenja, razvoj) v posebej organizirani izobraževalni dejavnosti, kjer učenec nastopa bodisi kot učenec bodisi kot učitelj.tedaj v vlogi organizatorja učne situacije.

Osnovna načela koncepta "perspektivne osnovne šole"

1. Načelo stalnega splošnega razvoja vsakega otroka predpostavlja vsebinsko usmerjenost osnovna izobrazba na čustveni, duhovni, moralni in intelektualni razvoj in samorazvoj vsakega otroka. Treba je ustvariti takšne učne pogoje, ki bodo vsakemu otroku dali »priložnost« za izkazovanje samostojnosti in iniciative pri različnih vrstah vzgojno-izobraževalnih ali klubskih dejavnosti.
2. Načelo celovitosti slike sveta predpostavlja izbiro takšnih izobraževalnih vsebin, ki bodo učencu pomagale ohraniti in poustvariti celovitost slike sveta, bodo zagotovile otrokovo zavest o različnih povezavah med njegovimi predmeti in pojavi. . Eden od glavnih načinov za izvajanje tega načela je upoštevanje interdisciplinarnih povezav in razvoj celostnih tečajev ruskega jezika in literarnega branja, okoliškega sveta in tehnologije.
3. Načelo upoštevanja individualnih zmožnosti in sposobnosti šolarjev je usmerjeno v stalno pedagoško podporo vsem dijakom (tudi tistim, ki iz teh ali drugačnih razlogov ne morejo obvladati celotne predstavljene vsebine izobraževanja). Posledično je treba ohraniti večstopenjsko zastopanost znanja v vseh letih osnovnošolskega izobraževanja. Izpolnitev te zahteve je postala možna v okviru uvedbe zvezne komponente državnega standarda za splošno izobraževanje. Standard vsakemu otroku omogoča, da obvlada celotno vsebino izobraževanja na obvezni minimalni ravni. Hkrati so opredeljene »Zahteve za stopnjo izobrazbe dijakov, ki končajo osnovno šolo«, ki določajo zadovoljivo stopnjo izobrazbe.
4. Načela moči in vidnosti. Ta načela, na katerih že stoletja temelji tradicionalna šola, uresničujejo vodilno idejo vzgojno-metodičnega sklopa: SKOZI upoštevanje ZASEBNEGA (specifično opazovanje) do razumevanja SPLOŠNEGA (razumevanje vzorca), od SPLOŠNEGA, torej od razumljene pravilnosti, do ZASEBNEGA, torej do načina reševanja specifičnega vzgojnega problema. Sama reprodukcija tega dvostopenjskega sistema, njegova preobrazba v mehanizem učne dejavnosti v pogojih VIZUALNEGA učenja je osnova za izvajanje načela MOČI. Načelo moči predpostavlja dobro premišljen sistem ponavljanja, torej ponavljajoče se vračanje k že obravnavanemu materialu. Vendar pa izvajanje te določbe na podlagi nenehnega razvoja študenta vodi v bistveno novo posebno strukturo učbenikov učnih gradiv.
   Uresničevanje principov moči in razvojnega učenja zahteva premišljen mehanizem, ki ustreza vodilni ideji: vsaka naslednja vrnitev k posameznemu je produktivna le, če je prehojena stopnja posploševanja, ki je študentom dala orodje za naslednji vrnitev k posebnemu.
   Algoritme za odštevanje, seštevanje, množenje, deljenje stolpcev na primer najprej »odkrijejo« šolarji na podlagi ustreznih dejanj s številkami v vrstici. Nato se oblikujejo kot pravilnosti in se na koncu uporabijo kot mehanizmi ustreznih matematičnih operacij. V "Svetu okoli": iz nabora živali (rastlin) iz enega ali drugega razloga izstopajo ločene skupine, potem je vsaka na novo proučevana žival (rastlina) povezana z znanimi skupinami. V "Literarnem branju": izpostavi se ena ali druga literarna zvrst, nato pa se pri branju vsakega novega besedila določi njegova pripadnost eni od zvrsti literature itd.
5. Načelo varovanja in krepitve duševnega in telesnega zdravja otrok. Izvajanje tega načela je povezano z oblikovanjem navad za čistočo, red, urejenost, spoštovanje dnevne rutine, ustvarjanje pogojev za aktivno sodelovanje otrok pri rekreacijskih dejavnostih (jutranja vadba, dinamični premori med poukom v šoli, ekskurzije v narava itd.).

Praktična implementacija načel RAZVOJA UČENJA ter načel MOČI in VIDNOSTI postane mogoča skozi metodološki sistem, ki je enotnost tipičnih lastnosti, ki so neločljive tako v metodi poučevanja pismenosti, ruskem jeziku, literarnem branju, matematiki in vsem drugim. drugih predmetov. Te tipične lastnosti pa določajo posebno strukturo učbenika, ki je enaka za celoten sklop.

TO posebnosti Učna gradiva naj obsegajo maksimalno umeščenost metodične aparature, vključno z organizacijskimi oblikami dela, v telo samega učbenika; uporaba enotnega sistema simbolov v učnem gradivu; sistem navzkrižnega sklicevanja med učbeniki; uporaba enotnih medsektorskih junakov (brat in sestra); postopno uvajanje terminologije in motivirana uporaba le-te.

Glavne metodološke značilnosti učnega gradiva:

EMC za vsak študijski predmet praviloma vključuje učbenik, bralnik, zvezek za samostojno delo, metodični priročnik za učitelja (metodista).

Vsak metodološki priročnik je sestavljen iz dveh delov: teoretičnega, ki ga lahko učitelj uporabi kot teoretično osnovo za izboljšanje svoje kvalifikacije, in neposredno poučno-tematskega načrtovanja, kjer je razporejen potek posamezne ure, oblikovani njeni cilji in cilji ter vsebuje tudi ideje za odgovore na VSE, podano v vprašanjih vadnice.

Spletno mesto založnika o programu akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Naše mnenje: preprost, precej logično strukturiran program, vendar v ruskem jeziku nekatera pravila nasprotujejo tem, kaj bodo otroci študirali v 5. razredu.

Izobraževalni sistem Elkonin-Davydov

Izobraževalni sistem D. B. Elkonina-V.V. Davydov ima več kot 40-letno zgodovino obstoja: najprej v obliki razvoja in eksperimentov, leta 1996 pa je bil z odločitvijo odbora Ministrstva za šolstvo Ruske federacije izobraževalni sistem Elkonin-Davydov priznan kot eden državnih sistemov.

Namen: oblikovanje sistema znanstvenih konceptov, vzgojna samostojnost in pobuda. Razvoj pri otroku sposobnosti nenavadnega in globokega razmišljanja

• pri maturantih oblikovati sposobnost refleksije, ki se v osnovnošolski starosti razkriva skozi:
• poznavanje njihove nevednosti, sposobnost razlikovanja znanega od neznanega;
• sposobnost, da v nedoločeni situaciji pokažejo, katera znanja in veščine manjkajo za uspešno delovanje;
• sposobnost premisleka in vrednotenja lastnih misli in dejanj »od zunaj«, pri čemer lastno stališče ne šteje za edino možno;
• sposobnost kritičnega, vendar ne kategoričnega vrednotenja misli in dejanj drugih ljudi, pri čemer se sklicuje na njihove razloge.
• razviti sposobnost smiselne analize in smiselnega načrtovanja.

Oblikovanje teh sposobnosti se razkrije, če:

1. študenti lahko za en razred izpostavijo sistem nalog, ki imajo enotno načelo svoje konstrukcije, vendar se razlikujejo po zunanjih značilnostih pogojev (smiselna analiza);
2. učenci lahko miselno zgradijo verigo dejanj in jih nato skupaj in natančno dokončajo.
3. razvijati ustvarjalnost, domišljijo učencev.

Načela:

Glavno načelo tega sistema je naučiti otroke pridobivati ​​znanje, ga iskati sami in ne zapomniti šolskih resnic.

Predmet asimilacije so splošne metode delovanja - metode reševanja razreda problemov. Obvladovanje predmeta se začne z njimi. V prihodnosti je določen splošni način ukrepanja v zvezi s posebnimi primeri. Program je urejen tako, da se v vsakem naslednjem delu konkretizira in razvija že osvojena metoda delovanja.

Obvladovanje splošne metode se začne z vsebinskim in praktičnim dejanjem.

Študentsko delo je strukturirano kot iskanje in preizkušanje sredstev za reševanje problema. Zato se študentova presoja, ki se razlikuje od splošno sprejete, ne obravnava kot napaka, temveč kot preizkušnja misli.

Lastnosti, ki bodo otroku omogočile uspešen študij v tem programu: enake tiste, ki so opisane za program Zankov. Izjema: delo v hiter tempo komaj potrebno. Namesto tega bo prišla trdnost, pozornost do detajlov, sposobnost posploševanja.

Program osnovne šole po sistemu razvojnega izobraževanja DB Elkonin-VV Davydov Sistem DB Elkonin-VV Davydov je primeren za tiste, ki želijo pri otroku razviti ne toliko sposobnost analize, kot sposobnost razmišljanja v nenavaden način, globoko razmišljati.

V sistemu Elkonin-Davydov pa lahko pomanjkanje oznak prestraši. A strokovnjaki zagotavljajo, da je vse pod nadzorom: učitelji staršem sporočijo vsa potrebna priporočila in želje ter zbirajo nekakšen portfelj ustvarjalnega dela učencev. Služi kot kazalnik uspešnosti namesto običajnega dnevnika. V sistemu Elkonin-Davydov poudarek ni na rezultatu - pridobljenem znanju, temveč na metodah njihovega razumevanja. Z drugimi besedami, študent se morda nečesa ne spomni, vendar mora vedeti, kje in kako, če je potrebno, zapolniti to vrzel.

Druga značilnost programa Elkonin-Davydov: osnovnošolci se ne naučijo le, da je dvakrat dva štiri, ampak tudi zakaj je štiri in ne sedem, osem, devet ali dvanajst. V razredu se preučujejo načela gradnje jezika, izvor in zgradba števil itd.. Poznavanje pravil, ki temelji na razumevanju njihovih razlogov, se seveda trdno drži v glavi. Pa vendar, ali je treba otroke že od malih nog potopiti v to džunglo, je morda sporno vprašanje.

Avtorji sistema so dali velik poudarek timskemu delu in razvoju komunikacijskih veščin: otroci svoje mini raziskave izvajajo v skupinah po 5-7 ljudi, nato pa pod vodstvom učitelja razpravljajo o rezultatih in pridejo do splošnega zaključka. .

Vendar bi bilo nepošteno reči, da se te iste veščine ne izvajajo, ko se usposabljajo v drugih omenjenih sistemih.

Razvijanje izobraževanja po sistemu D. B. Elkonin - V.V. Davidova

Posebno mesto je namenjeno teoretičnemu znanju in logični plati poučevanja. Raven predmetov, ki se poučujejo, je izjemno težka. Sistem usposabljanja Elkonin-Davydov predpostavlja oblikovanje široke palete veščin pri maturantih osnovnih šol. Otrok se mora naučiti iskati manjkajoče informacije, ko je soočen z novim problemom, preizkušati lastne hipoteze. Poleg tega sistem predvideva, da bo mlajši učenec samostojno organiziral interakcijo z učiteljem in drugimi učenci, analiziral in kritično ocenjeval svoja dejanja in stališča partnerjev.

Mnenja staršev o programu Elkonin-Davydov:

»Leta 2010 smo šli v prvi razred, izbrali razvojno metodo Elkonin-Davydov. Verjetno je še prezgodaj govoriti o rezultatih, a dejstvo, da je program zelo resen in da se moramo z otrokom nenehno ukvarjati, je dejstvo. Glavni poudarek se mi zdi na matematiki.Čeprav imam zelo pametnega fanta, je treba nekatere stvari večkrat razložiti.Načeloma smo bili na to pripravljeni, tako rekoč delamo na sebi . Kdor želi izbrati ta program, mora biti pripravljen na veliko študija z otrokom.«

Program Planet znanja

Prvi sklop učbenikov in programov za osnovno šolo, v katerem je v celoti implementiran državni standard - "Planet znanja". Med avtorji - 4 zasluženi učitelji Rusije.

Strokovno mnenje

- Program je zanimiv, - komentira učiteljica osnovnih razredov srednje šole št. 353 po.

A.S. Puškin, Moskva Natalija Vladimirovna Černosvitova. - Popolnoma izbrana različna besedila o ruskem jeziku in branju. Poleg dobrih bralnih besedil so sestavljena zanimiva vprašanja, ki razvijajo naloge. Otrok si mora izmisliti pravljico, ugibati besedilo, narisati sliko. Matematika je zanimiva po tem, da vsaka naloga študenta samostojno pripelje do odgovora. Ne kot v standardnem programu: učitelj je pojasnil - učenec je to naredil. Tukaj je drugačen pristop. Naj vas opozorim na dejstvo, da poteka mehak prehod iz "Planeta znanja" v tradicionalni program. Za učence četrtega razreda uvajamo naloge iz petega razreda, zato ima ta program po mojem mnenju nekaj prednosti. Glede branja pa vsi v en glas rečejo: "Otroci dobro berejo."

Opažam, da Planet znanja pred standardnim programom študentov ne preobremenjuje. Če vzamemo vsem najljubšo matematiko po L.G. Peterson, potem zahteva fizični in intelektualni pristop. Za študij po Programu 2100 ali Harmoniji mora biti otrok že pripravljen. Po "Planetu znanja" lahko poučujete vse otroke z vrtčevskim usposabljanjem in tudi v otroški starosti. Med študijem po tem programu se otroci izrazito razlikujejo od tistih, ki študirajo v klasičnem. Ti otroci so ustvarjalni. V tem programu je le en minus - učitelj, ki je dolga leta delal po tradicionalnem učnem načrtu, se mora obnoviti. Čeprav se v osrednjem okrožju izvajajo posebni tečaji za takšne učitelje.

"Osnovna šola 21. stoletja" (Vinogradova)

Namen: organizirati izobraževalne dejavnosti osnovnošolcev tako, da zagotovijo udobne pogoje za razvoj otroka v procesu obvladovanja znanja, sposobnosti in veščin.

• oblikovanje glavnih sestavin izobraževalne dejavnosti (če razpravljamo o stališču študenta, potem je to odgovor na vprašanja "zakaj študiram", "kaj naj storim, da rešim ta izobraževalni problem", "na kakšen način naj opraviti vzgojno nalogo in kako to naredim«, »kaj so moji uspehi in kaj mi ne uspe«).
• organizacijo izobraževalnega procesa na način, da vsakemu učencu zagotovi situacijo uspeha in možnost učenja v individualnem tempu.

Načela: osnovno načelo poučevanja - osnovna šola mora biti naravna, torej zadovoljevati potrebe otrok te starosti (v spoznavanju, komunikaciji, različnih produktivnih dejavnostih), upoštevati tipološke in individualne značilnosti njihove kognitivne dejavnosti in stopnjo socializacije. Šolar ni le »gledalec«, »poslušalec«, ampak »raziskovalec«.

Vsebina: avtorji so v skladu z glavnim načelom (skladnost z naravo) posebno pozornost namenili izvajanju funkcije »mehkega« prilagajanja otrok novim dejavnostim. Razvit je sistem uporabe igre vlog pri poučevanju, ki omogoča razvijanje različnih vidikov vedenja vlog in s tem domišljije in ustvarjalnosti učenca. Vsi učbeniki zagotavljajo dodatne izobraževalne vsebine, ki dajejo vsakomur možnost dela v skladu s svojimi zmožnostmi (na primer uvod v učbenik od samega začetka učenja zanimivih besedil na podlagi gradiva popolne abecede za dobro berljive otroke).

Lastnosti, ki bodo otroku omogočile uspešen študij po tem programu: na podlagi načel lahko domnevamo, da bo ta program udoben za otroke, ki potrebujejo mehko prilagajanje na vse novo zanje, pa naj bo to ekipa ali vrsta dejavnosti. Vsi tečaji imajo dolgo pripravljalno obdobje.

Program Osnovna šola 21. stoletja (urednica prof. NF Vinogradova) je danes eden najbolj priljubljenih. To je v veliki meri posledica dejstva, da je avtorska ekipa projekta prejela morda najvišjo nagrado na področju izobraževanja - nagrado predsednika Ruske federacije. Danes šolarji večine sestavnih enot Ruske federacije študirajo po programu "Osnovna šola 21. stoletja".

Ena glavnih razlik med programom OŠ 21. stoletja in ostalimi osnovnošolskimi projekti je namensko graditi sistem pedagoške diagnostike od 1. do 4. razreda.

Ta diagnostika ne nadomešča, temveč dopolnjuje psihološko diagnostiko, saj ima druge naloge in cilje. Pedagoška diagnostika omogoča že pri začetna faza ugotoviti pripravljenost dijaka za študij v šoli. In potem - videti, kako trdno se obvladajo znanje in veščine; ali je res prišlo do sprememb v razvoju tega ali onega otroka, ali pa so bile precej površne; v kaj naj bodo učiteljeva prizadevanja usmerjena – ali razred potrebuje podroben pregled že prejetega gradiva ali je mogoče nadaljevati.

Pedagoška diagnostika preverja ne le in ne toliko znanja, kolikor proces reševanja določenega izobraževalnega problema, način ravnanja učenca. V tem kontekstu ima takšna diagnostika nedvomne prednosti pred konvencionalnim testiranjem. Med drugim se dijaki med njim počutijo bolj svobodne, saj jim za to ne dajejo ocen. Če to diagnozo izvajamo redno skozi vsa štiri leta osnovne šole, lahko jasno opazujemo dinamiko napredovanja učencev in jim v tem času po potrebi priskočimo na pomoč.

Program Osnovna šola 21. stoletja uresničuje osnovno načelo poučevanja: osnovna šola mora biti naravi prijazna, torej zadovoljevati potrebe otrok te starosti (v spoznavanju, komunikaciji, različnih produktivnih dejavnostih), upoštevati tipološke in individualne značilnosti njihove kognitivne dejavnosti ter stopnjo socializacije.

Mnenja staršev o programu osnovne šole 21. stoletja

"Končali smo s študijem po programu Vinogradove. Sprva smo dolgo čakali, da so se otroci zares začeli učiti. V drugem razredu smo ugotovili, da ji ni tako lahko. , ki je še študirala po sovjetskih programih, ne mara vsega v sedanjem izobraževanju, zato si zamerimo malenkosti."

Učno-metodični sklop "Osnovna šola XXI stoletja" (urednica N. Vinogradova) je namenjen zagotavljanju "mehkega" prilagajanja otrok novim pogojem šolskega življenja zanje.

Strokovno mnenje

"Na tem programu delam že tretje leto, zelo mi je všeč," pravi Irina Vladimirovna Tyabirdina, učiteljica osnovne šole na srednji šoli št. 549 v Moskvi. - Iskreno povedano, material je zasnovan za močne eruditne otroke. S kakšno prtljago znanja se bo dijak preselil v srednjo šolo, je odvisno od osnovnošolskega učitelja. Zato je glavni cilj otroka naučiti učiti. Pomembno je, da nabor Vinogradove uresničuje otrokovo pravico do njegove individualnosti: otroci so postavljeni v pogoje, kjer lahko samostojno pridobivajo znanje, ga uporabljajo, razmišljajo, fantazirajo, se igrajo (posebni zvezki »Učimo se razmišljati in fantazirati«, »Učimo se spoznavati« svet okoli nas«).

Šola 2000 (Peterson)

Program, preizkušen že v 90. letih, ki je bil izključen iz FP in dobesedno pred kratkim spet vključen vanj. Učbeniki matematike L.G. Peterson. Staro, preverjeno, dosledno. Toda program je v primerjavi z drugimi precej zapleten. Otrokom z matematično miselnostjo daje odličen začetek. Toda za šibke otroke kategorično ni primeren.

V prvem razredu je poudarek na logiki, v drugem se že učijo enačbe z neznankami, v četrtem otroci klikajo kompleksne enačbe, kot so orehi in rešujejo primere s poljubnimi večmestnimi številkami in poljubnim številom dejanj, pa tudi prosto deluje z ulomki.

Velik plus - dosledno obstajajo učbeniki od 1. do 11. razreda (po želji pa tudi za predšolske otroke).

Program je namenjen predvsem razvoju in izboljšanju tradicionalnih vsebin izobraževanja.
Cilj: zagotoviti naravno in učinkovito vključevanje otroka v družbo.
Naloge:

• oblikovati pripravljenost za produktivno delo
• oblikovati pripravljenost za nadaljnje izobraževanje in širše za vseživljenjsko izobraževanje nasploh.
• razviti naravoslovno-znanstveni in splošni humanitarni pogled.
• zagotoviti določeno raven splošnega kulturnega razvoja. Primer je oblikovanje (gojenje) učenčevih veščin ustreznega umetniškega dojemanja vsaj literature.
• oblikovati določene osebnostne lastnosti, ki zagotavljajo njegovo uspešno socialno-psihološko prilagajanje v družbi, uspešno družbeno dejavnost ter uspešen družbeni in osebnostni razvoj.
• zagotavljajo največ možnosti za oblikovanje učenčevega odnosa do ustvarjalna dejavnost in ustvarjalne sposobnosti
• oblikovati znanja, stališča in osnovne veščine pedagoške dejavnosti.

Načela.

Načelo prilagodljivosti. Šola skuša po eni strani čim bolj prilagoditi učencem z njihovimi individualnimi značilnostmi, po drugi pa se čim bolj fleksibilno odzivati ​​na sociokulturne spremembe v okolju.

Načelo razvoja. Glavna naloga šole je razvoj učenca, predvsem pa celostni razvoj njegove osebnosti in pripravljenost osebnosti za nadaljnji razvoj.

Načelo psihološkega udobja. To vključuje, prvič, odstranitev vseh dejavnikov, ki tvorijo stres v izobraževalnem procesu. Drugič, to načelo predvideva ustvarjanje v izobraževalnem procesu sproščene, spodbudne ustvarjalne dejavnosti študenta.

Načelo podobe sveta. Učenčeva predstava o objektivnem in družbenem svetu mora biti enotna in celostna. Kot rezultat poučevanja bi moral razviti nekakšno shemo svetovnega reda, vesolja, v katerem konkretno, predmetno znanje zavzame svoje določeno mesto.

Načelo celovitosti vsebine izobraževanja. Z drugimi besedami, vsi "objekti" so med seboj povezani.

Načelo sistematičnosti. Izobraževanje mora biti sistematično, skladno z zakonitostmi osebnostnega in intelektualnega razvoja otroka in mladostnika ter biti del splošnega sistema stalnega izobraževanja.

Načelo pomenskega odnosa do sveta. Podoba sveta za otroka ni abstraktno, hladno znanje o njem. To zame ni znanje, ampak to je moje znanje. To ni svet okoli mene: je svet, katerega del sem in ki ga tako ali drugače doživljam in dojemam sam.

Načelo orientacijske funkcije znanja. Naloga splošnega izobraževanja je pomagati učencu pri oblikovanju orientacijske osnove, ki jo lahko in mora uporabiti pri različnih vrstah svojih spoznavnih in produktivnih dejavnosti.

Lastnosti, ki bodo otroku omogočile uspešno učenje po tem programu: Ker ima program, kot so ga zasnovali avtorji, nekaj skupnega s sistemom Elkonin-Davydov, bodo vse tiste lastnosti, ki so bile opisane spodaj, koristne. A ker je to še vedno tradicionalen program, namenjen "povprečnemu študentu", se bo z njim lahko uspešno učil skoraj vsak otrok.

Program Šola 2000 je zasnovan tako, da otroka nauči samostojno študirati, organizirati svoje dejavnosti, pridobiti potrebno znanje, ga analizirati, sistematizirati in uporabiti v praksi, postaviti cilje in jih doseči, ustrezno oceniti svoje dejavnosti.

Tri temeljna in temeljna stališča programa "Šola 2000":

Doslednost. Otroci od 3 let do zaključka šole se učijo v celostnem izobraževalnem sistemu, ki otroku maksimalno pomaga razkriti svoje sposobnosti, dostopen jezik daje študentu odgovore na najpomembnejša vprašanja: "Zakaj študirati?", "Kaj se naučiti?", "Kako se učiti?", uči, kako učinkovito uporabiti svoje znanje in veščine. Vsi učbeniki in učni pripomočki temeljijo na skupnih vsebinskih pristopih, ohranjajo metodološko, didaktično, psihološko in metodološko enotnost, uporabljajo enake osnovne izobraževalne tehnologije, ki se, ne da bi se bistveno spremenile, preoblikujejo na vsaki stopnji usposabljanja.

Kontinuiteta. "Šola 2000" je sklop predmetnih predmetov od predšolske vzgoje do Srednja šola... Kontinuiteto razumemo kot prisotnost zaporedne verige izobraževalnih nalog skozi celoten potek izobraževanja, ki se prepletajo ena v drugo in zagotavljajo stalen, objektiven in subjektiven napredek učencev naprej v vsakem od zaporednih časovnih intervalov.

Kontinuiteta. Kontinuiteto razumemo kot kontinuiteto na mejah različnih stopenj ali oblik izobraževanja: vrtec - osnovna šola - osnovna šola - srednja šola - univerza - podiplomsko izobraževanje, torej v končni fazi enotna organizacija teh stopenj ali oblik v okviru integralni izobraževalni sistem.

Izobraževalni sistem "Šola 2000" študentom zagotavlja znanje v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom. Toda po mnenju njegovih razvijalcev ni pomembnejše samo znanje, temveč sposobnost njegove uporabe.

Uradno spletno mesto www.sch2000.ru

Peterson ima močno, logično, dosledno matematiko. Če študirate iz Perspektive ali Planeta znanja, vam toplo priporočamo, da z otrokom dodatno študirate po Petersonu.

Sfere

Velika prednost tega programa pred mnogimi drugimi je kontinuiteta poučevanja od 1. do 11. razreda.

Vadnice:

Bondarenkov začetnik

Matematika Mirakov, Pchelintsev, Razumovsky

Angleški Aleksejev, Smirnova

Literarno branje Kudin, Novlyanskaya

Ruski jezik Zelenina, Khokhlova

Osnovna inovacijska šola

Tudi popolnoma novi učbeniki, nepreverjen program. Založba Ruska beseda

Matematika Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Ruski jezik Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Svet okoli Romanova N.E., Samkova V.A.

"Harmonija", urednik N. B. Istomina

Ta sistem je povezan z glavnimi idejami razvojnega izobraževanja in zlasti s sistemom Zankov, v katerem je sama Natalya Borisovna Istomina delala zelo dolgo.

Namen: večplastni razvoj otroka, udobno učenje, pripravi otrokov miselni aparat za nadaljnje učenje. Premostitev razlik med tradicionalnimi in razvojnimi učnimi potmi.

Naloge: zagotoviti, da otrok razume vprašanja, ki se preučujejo, ustvariti pogoje za harmonične odnose med učiteljem in učencem ter otroki med seboj, ustvariti za vsakega učenca situacijo uspeha v kognitivni dejavnosti.

Načela: organizacija izobraževalnih dejavnosti študentov, povezanih s oblikovanjem vzgojne naloge, z njeno reševanjem, samokontrolo in samospoštovanjem; organiziranje produktivne komunikacije, kar je nujen pogoj oblikovanje izobraževalnih dejavnosti; oblikovanje konceptov, ki zagotavljajo zavedanje o vzročno-posledičnih odnosih, vzorcih in odvisnostih na nivoju, dostopni osnovnošolski starosti.

Lastnosti, ki bodo otroku omogočile uspešen študij po tem programu: zahteve za posebnosti otrokovega miselnega procesa izhajajo iz povezave s sistemom Zankov, ki ga je izjavil avtor. Toda kot vsak tradicionalni sistem, ta program olajšuje zahteve za študenta s programom Zankov.

Program "Harmonija" Učni načrt osnovne šole "Harmonija" je povezan z glavnimi idejami razvojne vzgoje, zlasti pa z Zankovim sistemom.

Cilj programa "Harmonija" je večplasten razvoj otroka, udobno učenje, pripravi otrokov miselni aparat za nadaljnje učenje. V procesu izvajanja programa "Harmonija" je zagotovljeno otrokovo razumevanje problematike, ki se preučuje, ustvarijo se pogoji za harmonične odnose med učiteljem in učencem ter otroki med seboj, za vsakega se ustvarijo situacije uspeha v kognitivni dejavnosti. študent.

Mnogi starši in učitelji opažajo zelo dobro predstavitev tečaja ruskega jezika in književnosti. Lastnosti, ki bodo otroku omogočile uspešen študij po tem programu: zahteve za posebnosti otrokovega miselnega procesa izhajajo iz povezave s sistemom Zankov, ki ga je izjavil avtor. Toda kot vsak tradicionalni sistem tudi ta program s programom Zankov omili zahteve za študenta.

Uspešno se izvaja izobraževalno-metodični sklop "Harmonija" (uredili NB Istomin (matematika), MS Soloveichik in NS Kuzmenko (ruščina), OV Kubasov (literarno branje), O.T. Poglazov (svet okoli), NM Konysheva (delovno usposabljanje)). v mnogih šolah. Metodološka opremljenost sklopa Harmony je bila eksperimentalno preizkušena na različnih lestvicah: na ravni diplomskega študija, ki so ga vodili avtorji predmetnih sklopov, na ravni kandidatskega in doktorskega študija ter na ravni množice. testiranje v šolski praksi.

Mnenje logopeda

Zaradi socialne in pedagoške zanemarjenosti gre v prvi razred 80 % otrok z govornimi motnjami različnih vrst... "Težava je tudi v pomanjkanju časa, ki bi ga starši posvetili študiju s svojimi otroki."

Učno-metodični sklop iz matematike za štiriletno osnovno šolo N. B. Istomin je bil leta 1999 nagrajen z nagrado vlade Ruske federacije na področju izobraževanja.

Po mnenju strokovnjakov je glavna ideja programa celovit razvoj otroka, ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja, razvoj intelektualne, ustvarjalne, čustvene in moralno-voljne sfere posameznika. Veliko pozornosti je namenjeno ustvarjanju pogojev za razumevanje problematike, ki se preučuje, za harmonične odnose med učiteljem in učencem, otroki med seboj.

Strokovno mnenje

»Drugo leto delam z otroki v okviru programa Harmony,« komentira Elena Borisovna Ivanova-Borodačeva, učiteljica osnovne šole na šoli št. 549 v Moskvi. - Meni in otrokom je ta program zelo všeč. Mislim, da je ves material v kompletu dobro prilagojen za šolarje. Prednosti: najprej je predvideno učenje. Drugič, učbeniki, vključeni v komplet, vsebujejo metodološki del, s pomočjo katerega lahko starši preučijo in otroku razložijo manjkajočo temo. Program uporablja nove učne tehnologije za razvoj otrokove sposobnosti logičnega razmišljanja. Na primer, v besedo, kjer študent ne ve, katero črko naj napiše, postavi "okno" (avtor Soloveichik MS). Nato otrok skupaj z učiteljem analizira vprašanja, ki so se pojavila, se spomni pravil in izpolni "okno". Omeniti velja tudi, da komplet ponuja naloge, namenjene otrokom različnih stopenj pripravljenosti. Obstajajo pa tudi slabosti: pri matematiki (N.B. Istomina) se reševanje problemov začne šele v drugem razredu, testi pa so na voljo enaki za vse razrede. Zdaj se odloča o vsebinskem vprašanju nadzor deluje, njihovo korespondenco s programi in sistemi izobraževanja.

"Šola 2100"

Izobraževalni sistem "Šola 2100" je eden od programov za razvoj splošnega srednješolskega izobraževanja. Znanstveni vodja programa od 1990 do avgusta 2004 - akademik Ruske akademije za izobraževanje A. A. Leontijev, od septembra 2004 - akademik Ruske akademije za izobraževanje D.I. Feldstein.

Glavna prednost učno-metodičnega sklopa »Šola 2100« je v globoki kontinuiteti in kontinuiteti izobraževanja. V okviru tega programa se lahko otroci učijo predšolska starost in do konca srednje šole (predvsem v smeri ruski jezik-književnost).

Vsi učbeniki programa so zgrajeni ob upoštevanju psiholoških posebnosti starosti. Značilna lastnost Ta izobraževalni program je načelo »minimaksa«: učno gradivo je študentom ponujeno maksimalno, študent pa mora snov obvladati minimalno standardno. Tako ima vsak otrok možnost, da vzame čim več.

Prvič, to bi bil sistem razvojne vzgoje, ki pripravlja nov tip študenta - notranje svobodne, ljubeče in sposobne ustvarjalnega navezovanja na realnost, do drugih ljudi, sposobnega ne samo reševati stare, ampak tudi postavljati nov problem, sposoben sprejemati premišljene odločitve in sprejemati neodvisne odločitve. ;

Drugič, na voljo bi bil množičnim šolam, ne bi zahteval prekvalifikacije učiteljev;

Tretjič, razvijal bi se ravno kot celostni sistem – od teoretičnih osnov, učbenikov, programov, metodoloških razvojev do sistema izpopolnjevanja učiteljev, sistema spremljanja in spremljanja učnih rezultatov, sistema izvajanja v posameznih šolah;

Četrtič, to bi bil sistem celostnega in stalnega izobraževanja.

Razvita je bila tehnologija problemsko-dialoškega poučevanja, ki omogoča zamenjavo pouka »razlage« nove snovi z lekcijo »odkrivanja« znanja. Tehnologija problemskega dialoga je natančen opis učnih metod in njihovih odnosov z vsebino, oblikami in sredstvi poučevanja. Ta tehnologija učinkovita, saj zagotavlja visoko kakovost usvajanja znanja, učinkovit razvoj inteligence in ustvarjalnih sposobnosti, vzgojo aktivne osebnosti ob ohranjanju zdravja učencev Tehnologija problemskega dialoga je splošne pedagoške narave, tj. izvajati v kateri koli predmetni vsebini in kateri koli izobrazbeni stopnji.

Omeniti je treba še eno pomembno točko. Program se pogosto imenuje "Šola 2000-2100". In združujejo matematiko Peterson L.G. in ruski jezik Bunneva R.N. Trenutno sta to dva različna programa. EMC "Šola 2100" vključuje učbenike matematike za 1-4 razrede avtorjev T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tonkih.

Glavna prednost izobraževalnega in metodičnega sklopa "Šola 2100" (urednik A. Leontyev) je globoka kontinuiteta in kontinuiteta izobraževanja. Po tem programu se lahko otroci učijo od tretjega leta starosti (ustvarjen je izobraževalni komplet za predšolske otroke - priročnik, ki razvija logično razmišljanje) in vse do univerze. Vsi učbeniki programa so zgrajeni ob upoštevanju psiholoških posebnosti starosti. Značilnost tega izobraževalnega programa je naslednje načelo: učno gradivo je študentom ponujeno maksimalno, študent pa mora snov obvladati minimalno standardno. Tako ima vsak otrok možnost, da vzame čim več.

Strokovno mnenje

»Delala sem na različnih programih, že šesto leto delam z otroki po razvojnem sistemu Šola 2100,« pravi učiteljica osnovne šole na šoli št. 549 v Moskvi Titova Nadežda Ivanovna. - Všeč mi je. Otroci se naučijo delovati samostojno. Tukaj ni nobenih pripravljenih pravil in sklepov. Ta program je namenjen razvoju logičnega razmišljanja, govora, domišljije, spomina. Označil bom naloge iz matematike (L.G. Peterson). So zelo zanimivi, učenec lahko opravi nalogo Dodatne informacije: ugotovite pregovor ali ime najvišje gore na svetu itd. Nenavaden pristop k preučevanju tem ponuja komplet za usposabljanje za ruski jezik (R.N.Buneev), a na žalost na seznamu literarna dela ruske klasične literature ni. Obstajajo težave pri preučevanju določenih tem v okoliškem svetu (A. A. Vakhrushev). Na pouk pri tem predmetu se pripravljam dlje kot na druge, včasih pa se po pomoč obrnem celo na učitelja geografije. Otroci so aktivni v razredu, navdušeni so nad študijem.

Spletno mesto school2100.com

Zankov izobraževalni sistem

Namen: splošni razvoj učencev, ki se razume kot razvoj duha, volje, učencev in kot zanesljiva podlaga za njihovo usvajanje znanja, sposobnosti in veščin.

Naloge: ena najpomembnejših nalog je privzgojiti mlajšemu šolarju odnos do sebe kot vrednote. Izobraževanje bi moralo biti osredotočeno ne toliko na celoten razred kot celoto, temveč na vsakega posameznega učenca. Hkrati pa cilj ni "povleči" šibke učence na raven močnih, ampak razkriti individualnost in optimalno razviti vsakega učenca, ne glede na to, ali v razredu velja za "močnega" ali "šibkega". .

Načela: samostojnost učencev, ustvarjalno razumevanje snovi. Učitelj šolarjem ne izda resnice, ampak jih prisili, da sami "kopljejo". Shema je nasprotna od tradicionalne: najprej so podani primeri, študenti pa morajo sami narediti teoretične zaključke. Naučeno snov je podkrepljena tudi s praktičnimi nalogami. Nova didaktična načela tega sistema so hitro obvladovanje snovi, visoka stopnja zahtevnosti, vodilna vloga teoretičnega znanja. Razumevanje pojmov naj poteka v razumevanju sistemskih odnosov.

Izvaja se sistematično delo na splošnem razvoju vseh učencev, vključno z močnimi in šibkimi. Pomembno je, da učenci razumejo svoj učni proces.

Lastnosti, ki bodo otroku omogočile uspešen študij po tem programu: pripravljenost za delo z visokim tempom, sposobnost razmišljanja, samostojnega iskanja in asimilacije informacij, pripravljenost pokazati ustvarjalen pristop pri reševanju naloge.

Osnovnošolski sistem L.V. Zankova. Koncept programa L. V. Zankova je bil oblikovan v 60. letih 20. stoletja.

V njem ostajajo temeljne naslednje določbe:

Učno gradivo v vseh učbenikih je predstavljeno v takih oblikah, ki pomenijo samostojno dejavnost učencev;

Zankov sistem je usmerjen v odkrivanje in asimilacijo novega znanja;

Posebej pomembna je organiziranost učnega gradiva v različnih oblikah primerjave, tudi za oblikovanje problematičnih nalog. Učbeniki zagotavljajo, da so tovrstne vaje redno vključene v učni proces študenta;

Učno gradivo je namenjeno oblikovanju veščin miselne dejavnosti: razvrščati (predmete in koncepte z oblikovanjem ustreznih operacij), oblikovati sklepe, analizirati pogoje nalog in nalog.

Pomanjkljivost sistema Zankov, tako kot Elkonin-Davydov, je, da ne dobijo vrednega nadaljevanja na višjih ravneh šolskega izobraževanja. In če boste dali prednost enemu od njih, bodite pripravljeni, da se bo moral vaš otrok po osnovni šoli še vedno preusmeriti na tradicionalno poučevanje, kar mu lahko sprva povzroči težave.

Mnenja staršev o programu Zankov:

"Učimo se po Zankovu. Prvi razred se nam da precej enostavno. Z nekaterimi starši niti nismo zelo zadovoljni. Otroci so se zelo dolgo učili, kar so že znali. Zdaj se zdi, da so stopili čez to stopnjo in usposabljanje poteka. Vsi so se zelo bali, kaj se bo zgodilo. Težko se je naučiti, a zaenkrat nam gre dobro."

»Naš razred je končal 1. letnik študija po Zankovu.

Toda ... Ves razred je šel na tečaje bodočega prvošolčka, in ko je učitelj ponudil običajen program ali po Zankovu (na internetu sem prebral, da je težko), sem vprašal, ali bodo otroci kos to. Odgovorila je, da bodo kos, a bodo morali starši pomagati Domača naloga in se je večina strinjala s tem programom. Sinu sem pomagal približno šest mesecev, nato pa se je začel sam spopadati, samo preverjal sem. Ob koncu leta smo opravili teste. V bistvu jih je bilo 5, malo 4. Kot nam je pojasnila učiteljica, po tem programu otroci iščejo rešitve različne poti ali pa obstaja več rešitev. Zaenkrat rezultat po mojem mnenju ni slab. Poglejmo, kako bo šlo."

Razvojni sistem L.V. Zankova je namenjena razvoju uma, volje, čustev, duhovnih potreb mlajših šolarjev, prebujanju njihovega zanimanja za spoznavanje široke slike sveta, strasti do učenja in razvijanju radovednosti. Naloga poučevanja je podati splošno sliko sveta na podlagi znanosti, literature, umetnosti. Ta program je namenjen zagotavljanju pogojev za samouresničitev, za razkritje otrokove individualnosti, njegovega notranjega sveta.

Posebnost sistema Zankov je poučevanje na visoki težavnostni stopnji, prenašanje učnega gradiva "v spirali". Pri opravljanju nalog se otroci naučijo sklepati teoretično, ustvarjalno dojemati snov.

Strokovno mnenje

- Zelo mi je všeč sistem L.V. Zankova, - pravi Nadežda Vladimirovna Kazakova, namestnica direktorja za poučevanje in vzgojno delo srednje šole št. 148 v Moskvi. - Otroci, ki sem jih poučeval v tem programu, so zdaj v sedmem razredu. Kot specialist vidim odlične rezultate pri študiju. Šolarji so odlični pri sklepanju, argumentiranju, razvoj njihovega pogleda je v primerjavi z vrstniki, imajo višjo delovno sposobnost.

- Program je usmerjen v vsestranski razvoj otroka, otroke uči, da sami pridobivajo informacije in ne prejemajo že pripravljenih informacij, - dodaja L.V. Zankova, vodja metodološkega združenja učiteljev osnovne šole št. 148 v Moskvi, Tatyana Vladimirovna Korsakova. - Ko končajo osnovno šolo po tem sistemu, postanejo otroci bolj osvobojeni, imajo približno trikrat več znanja kot njihovi vrstniki.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sistem je jasno in v celoti opisan, ne morete reči bolje

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Drugi osnovnošolski programi

Toda na splošno: črk in številk se v nobenem od programov, ki jih je odobril Zvezni državni izobraževalni standard, ne poučujejo v celoti, očitno menijo, da bi otroka morali tega učiti starši ali učitelji pred šolo. In v sodobnih učbenikov veliko netočnosti in celo napak. Zato raste število otrok z disgrafijo. Dobimo vtis, da ko je program vključen v Zvezni državni izobraževalni standard, se lobirajo interesi določenih ljudi za poučevanje otrok, ki s tem nimajo nič.

Toda kljub temu se bo otrok spopadel s katerim koli programom, če mu bodo pomagali starši ali vzgojitelj.

"Naš učitelj je vztrajal pri starševskih sestankih, tako da mora otrok v 1. razredu narediti domačo nalogo pred starši, saj se mora že od samega začetka naučiti pravilno delati doma. Vsi ti programi so težki predvsem za starši, ker se bodo morali starši poglobiti v , a tam je vseeno vse malo drugače kot v sovjetski šoli.Navadno so v šolah, kjer se razvijajo programi, za starše organizirana tedenska srečanja, na katerih razlagajo snov, ki jo otroci trenutno potekajo.Na naši šoli obstaja Elkoninova razvojna metoda-Davydov, vendar smo jo zavrnili.Šli smo v šolo Rusije.Prav zaradi mojega udobja, ker nimam možnosti biti v šoli tako pogosto. Če moja hči česa ne razume, ji lahko razložim brez pomoči učitelja. In potem sem poskušal ugotoviti grafe pri matematiki. Zato mislim, da se moti. In moja hči pravi, da jaz: Ne, to so nam razložili. To bom naredil. Tebe, mama, ni bilo v razredu. No, mislim, da bi naredil napako, da vidimo kaj ti bodo dali. Pogledam drugi dan, učitelj ni prečrtal. Na splošno sem ji prepustil matematiko, branje in vsako črpanje na njeni vesti. Delala jih je, ko sem bil v službi. In pisavo sem obdržal zase. To je bila njena šibka točka. Vse večere smo sedeli z njo ob teh receptih. Zgodilo se je, da do solz (in tudi mojemu). Kot rezultat, sem na črko napisal končni test brez ene napake in madežev, v svoji najljubši matematiki pa sem naredil kar 2 napaki. "

Torej, dragi starši bodočih prvošolcev, ne glede na program, ki ga izberete, se učite z otroki doma, nato pa se bo otrok spopadel s katerim koli programom.

Upam, da sva s tabo vsaj približno ugotovila, kaj je izobraževalni program in katera je bližja vašemu otroku. In zdaj bomo lahko zavestno pristopili k izbiri šole, razreda, učitelja. Približno si lahko predstavljamo, kakšna vprašanja zastaviti, da bi ocenili, ali bo danemu učitelju na določeni šoli uspelo v celoti uresničiti načela izbranega programa ... Otroka bomo znali ustrezno pripraviti na začetek šole, ob upoštevanju, če je le mogoče, nagnjenj in značaja naših malih, a osebnosti. Srečno in odlične ocene za vašega otroka!"

To vprašanje je še posebej pereče za starše bodočih prvošolcev. Vsakdo želi ne škodovati ne otroku ne sebi. Začne se raziskava znancev in študij spletnih mest v upanju, da bi našli zanimiv odgovor na vprašanje.

Starši se soočajo z izbiro izobraževalni program.

A ne glede na program je veliko odvisno od osnovnošolskega učitelja: stil poučevanja, zanimanje, odgovornost, odnos do otrok in dela. Verjetno bi bilo pošteno reči, da v osnovni šoli »treba k učitelju«. Zato je vredno izvedeti več o učiteljih, ki bodo zaposlili bodoče prvošolce in.

Začnimo z naštevanjem obstoječih programov za študijsko leto 2017-2018 v ruskih šolah:

Poudariti je treba tudi, da so vsi učni načrti razviti v skladu z LEO, ki vam omogoča obvladovanje potrebnega minimuma znanja (invariantni del učbenikov) ali sprejemljivega za radovedne (variabilni del).

Analizirajmo prednosti in slabosti učnega načrta v osnovni šoli:

OS "Šola 2100"

Ta program se nadaljuje z vrtec in do 11. razreda šole. Pokriva veliko količino materiala. Učitelj vodi in nadzoruje iskalne dejavnosti učencev. Najtežja predmeta sta matematika Kozlova S.A. in svet okoli Vakhrushev A.A.
Trenutno je program omejen pri uporabi šol, saj učni pripomočki niso bili uvrščeni na zvezno listo, torej niso opravili izpita na Ministrstvu za šolstvo.

Prednosti:študenti so usposobljeni za učenje in pridobivanje znanja. Z lahkoto najdejo informacije, ki jih potrebujejo. Pišejo veliko esejev in predstavitev, povzetkov, imajo širok pogled na znanje.

minusi: naloge so izvedljive za razvoj srednješolskih in visokošolskih učencev, zahteva nadzor in pomoč staršev. Druga pomanjkljivost je, da niso vsi srednješolski učitelji pripravljeni nadaljevati izobraževanje v 5. razredu.

• najprej se morajo starši bodočih prvošolcev osredotočiti na stopnjo razvoja svojega otroka;
• jemljite resno izbiro osnovnošolskega učitelja, saj bo kompetenten, izkušen učitelj naredil vsak program zanimiv in uporaben, otrok pa se ga bo zagotovo naučil;
• Prav tako se je treba spomniti, da uspeh izobraževanja ni odvisen le od učitelja, ampak tudi od želje staršev, da sodelujejo v življenju samega učenca, porabijo svojo energijo in čas.