El magazín lyceum niu hse. Lýceum Vysokej ekonomickej školy Národnej výskumnej univerzity (Vysoká ekonomická škola). Čo je HSE distribuované lýceum

Lyceum NRU "Vyššia ekonomická škola"

Spolu s Moskovským medzinárodným fórom City of Education, ktoré sa uskutoční 7. – 9. septembra v Moskve v pavilóne 75 VDNKh, Newtonew publikuje sériu materiálov o vzdelávacích inštitúciách, ktoré sú najproduktívnejšie kombinované s mestskými zdrojmi.

Lýceum HSE je v Rusku jasným a inšpirujúcim fenoménom školské vzdelanie... Lýceum je jednou z popredných škôl v krajine, umiestnila sa na 2. mieste najlepšie školy Moskva a 10. miesto v rebríčku najlepších škôl v Rusku. Ide o školu, v ktorej študujú len stredoškoláci. Prijímanie do nej prebieha na súťažnej báze ako na univerzitu – uchádzači napíšu motivačnú esej, absolvujú pohovor vrátane komplexného testovania.

Na škole je osem vzdelávacích smerov: „Ekonómia a spoločenské vedy“, „Ekonómia a matematika“, „Právo“, „Humanitné vedy“, „Matematika, informatika a inžinierstvo“, „Dizajn“, „Orientalistika“ a „Psychológia“ . V procese štúdia sa študenti lýcea môžu pohybovať z jedného smeru do druhého, ak pochopia, že ich záujmy sa zmenili.

Čo sa týka samotného výchovno-vzdelávacieho procesu, aj tu je všetko „odrastené“. Každý študent lýcea si samostatne zostavuje individuálny učebný plán, kde sú predmety povinné pre všetkých, ako aj voliteľná časť. Škola zorganizovala veľké množstvo voliteľných predmetov, ktoré žiaci navštevujú podľa ľubovôle.

Jednou z hlavných úloh lýcea je poskytnúť stredoškolákom priestor slobody a voľby ich vzdelávacej dráhy, možnosť vyskúšať si profesijnú rolu, vybrať si, čomu sa v budúcnosti naozaj chcú venovať.

Tento prístup k prijímaniu a absolvovaniu študentov sa ospravedlňuje – hoci lýceum HSE existuje len od roku 2013, už teraz je jednou z najlepších škôl v krajine.

V rebríčku 500 najlepších škôl v krajine je lýceum na desiatom mieste; medzi školami sociálno-ekonomického a sociálno-humanitného profilu je na prvom mieste a medzi školami filologického profilu na druhom mieste.

Asi 70 % absolventov lýcea sa stáva študentmi špičkových ruských univerzít. Mnohí z nich potom pokračujú v štúdiu na samotnej Vysokej škole ekonomickej.

Newtonew (N). Aké sú podľa vás hlavné výzvy, ktorým dnes čelia štátne systémy vzdelanie?

Dmitrij Fishbein (DF). Podľa môjho názoru je hlavnou výzvou verejné školy, - schopnosť meniť sa a prispôsobovať sa vznikajúcim potrebám školákov.

Ak hovoríme o veľkých mestách a najmä megalopolisoch, tak tu je množstvo vzdelávacích príležitostí také veľké a rozmanité, že na to, aby študent zostal v škole, musí mu byť ponúknuté niečo zaujímavé, berúc do úvahy jeho osobné vlastnosti. A toto je výzva.

Školský zákon upravuje výber formy vzdelávania. A aj keby to tak bolo Na plný úväzok, ale dieťa v skutočnosti nenavštevuje polovicu vyučovania, čo v skutočnosti znamená, že dieťa odišlo zo školy. Preto je dôležitá otázka, ako zabezpečiť, aby hodnota vzdelania v škole zostala.

Staré metódy - jednoduchý prenos vedomostí - nemôžu nič vyriešiť: teraz môže dieťa získať akékoľvek informácie z mnohých zdrojov. Škola by preto mala študentovi ponúknuť nejakú pre neho zaujímavú aktivitu – vtedy je šanca túto výzvu prekonať.

N. Aké aspekty vzdelávacieho procesu je potrebné monitorovať (napr. správou vzdelávacej inštitúcie, rezortom školstva a postupne aj štátnym regulátorom)?

DF. Je dôležité pochopiť, čo rozumieme pod pojmom „kontrola“. V manažmente znie jedna z definícií kontroly takto: "Kontrola je spôsob, ako viesť ľudí k úspechu."

Ak pod kontrolou rozumieme presné sledovanie procesov, ktoré by mali v škole prebiehať, prípadne tých procesov, ktoré sa realizujú na regionálnej úrovni, tak vysoká úroveň kontroly nie je potrebná.

Školy sú veľmi rozdielne tak z hľadiska sociálneho zloženia rodín žiakov, ako aj z hľadiska financovania. V tejto súvislosti sa mi nezdá príliš rozumné vytvárať jednotné pravidlá a kontrolovať ich implementáciu.

Ak teda hovoríme o niektorých špecifických aspektoch výchovno-vzdelávacieho procesu, potom sa napríklad oplatí sledovať bezpečnosť detí v škole – to je mimoriadne dôležité. Ale takýchto aspektov mi napadá málo.

N. Čo je potom vo vašej škole „kontrola“?

DF. My v lýceu sa len snažíme dostať preč zo štandardného chápania kontroly. Niektorí si môžu myslieť, že to vyzerá ako nekontrolovateľná situácia, ale nie je to tak.

Rozvoj sebakontroly je podľa nás u stredoškolákov veľmi dôležitý, preto nemáme doslovnú, prísnu kontrolu žiakov.

Nesledujeme kedy žiak prišiel, kedy odišiel, neupozorňujeme na to rodičov SMS-správami.

Domnievame sa, že prostredie, ktoré vytvárame, by malo v prvom rade spadať pod našu kontrolnú zónu: akí dospelí pracujú na lýceu, ako komunikujú so študentmi, aké rôzne typy vyučovacích hodín a mimoškolských aktivít ponúkame, čo môže závisieť od iniciatívy samotných študentov lýcea.

Napríklad všetky akcie, ktoré sa konajú na lýceu, sú iniciatívou samotných detí a myslíme si, že je to správne.

To znamená, že máme malú štandardnú kontrolu nad dochádzkou, pokrokom, správaním. Ale v študentoch je veľká dôvera a pochopenie, že oni sami si musia určovať ciele a zámery rozvoja, a aby ich dosiahli, potrebujú budovať svoje aktivity na lýceu aj mimo neho. Našou úlohou skôr nie je kontrolovať chlapcov, ale pomáhať poskytovaním rôznych príležitostí.

N. Aké kritériá používate na definovanie „kvality vzdelávania“?

DF. Pre nás je jedno hlavné kritérium – pokrok každého študenta počas dvoch rokov, ktoré strávi na lýceu, a to sa snažíme sledovať.

Ak vidíme, že za tento čas dieťa dokázalo viac porozumieť sebe, uvedomiť si, čo chce robiť, kam sa rozvíjať, stalo sa samostatnejšie, nadobudlo zručnosti sebaovládania, tak veríme, že kvalita vzdelanie, ktoré by malo byť v lýceu, bolo dosiahnuté.

N. Ako vidíte optimálny systém hodnotenia vedomostí žiakov? Ako je tento systém vybudovaný vo vašej škole?

DF. Myslím si, že ešte vôbec nie je vytvorený optimálny systém hodnotenia.

Na lýceu sme zaviedli kumulatívny systém záverečných známok. Myslíme si, že je najvhodnejší pre strednú školu. Podstatou tohto systému je, že sú určené hlavné typy postupov posudzovania ( test, tvorivá práca a pod.) a v konečnom hodnotení sú im priradené rôzne koeficienty. Každý vzdelávací odbor na lýceu vypracuje vhodný hodnotiaci vzorec pre svoju oblasť.

Tento prístup po prvé umožňuje študentovi samostatne vybudovať trajektóriu na dosiahnutie maximálneho výsledku - najvyššej známky za vzdelávacie obdobie a po druhé, znižuje subjektivitu pozície učiteľa.

N. Čo by podľa vás malo určovať obsah vzdelávania? Aké prvky by mal obsahovať? Ako staviate obsahovú štruktúru vášho vzdelávacieho programu?

DF. Kľúčovým bodom je tu definícia výsledkov vzdelávania. Bez ich konkrétnej formulácie nemožno hovoriť o obsahu vzdelávacieho programu.

Na základe výsledkov vzdelávania je potrebné vypracovať program. To znamená, že najprv musíte sformulovať tieto výsledky a potom určiť možné spôsoby ich úspechy a potom prísť na to, ako ich merať.

Na lýceu je situácia komplikovaná tým, že realizujeme osem rôznych študijných odborov – od „Matematiky, informatiky a inžinierstva“ až po „Orientalistiku“. A okrem všeobecných všeobecných vzdelávacích výstupov by každý z nich mal mať svoje vlastné špecifické výsledky. Predpokladajme, že pre právnikov, ak hovoríme o osobných výsledkoch, ide o profesionálnu etiku.

Teraz sa nad touto problematikou len zamýšľame a na základe pochopenia vzdelávacích výsledkov, ktoré chceme dosiahnuť, zostavujeme vzdelávacie programy smerov.

N. Ako by ste definovali ideálne vzdelávacie prostredie?

DF. Ideálne vzdelávacie prostredie je rôznorodé prostredie, ktoré je navrhnuté na základe potrieb dieťaťa a v procese spoločných aktivít s dieťaťom.

N. Ako sa prostredie na vašej škole zhoduje s vašimi ideálnymi predstavami o ňom?

DF. Zatiaľ to nezodpovedá ideálnym predstavám a môžu za to dva faktory.

Po prvé, máme veľa študentov. Lýceum má najväčšiu strednú školu v Rusku (viac ako 1500 ľudí), čo znamená, že túžby a potreby detí sú veľmi rôznorodé. Zatiaľ nemôžeme vyhovieť všetkým.

Po druhé, sú tu priestorové obmedzenia: máme štandardné budovy, čo nám neumožňuje vytvoriť požadované vzdelávacie prostredie.

N. Aké typy výchovno-vzdelávacích či mimoškolských aktivít podľa vás dnes na všeobecnovzdelávacej škole chýbajú?

DF. Tu sa treba baviť o konkrétnej škole, ale ak sa pokúsime rozprávať o všetkom naraz, tak podotýkam, že pedagogická obec ešte nemá vybudovanú veľkú „banku foriem samostatnej výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov“.

Máme dobre prepracované formáty, kde študent zastáva pasívnu pozíciu a nie vždy je dostatočná rôznorodosť individuálnych samostatných aktivít a aktivít v malých skupinách, výsledkom čoho je výmena skúseností študentov.

Týka sa to vzdelávacích aktivít. Ak hovoríme o mimoškolských aktivitách, tak poviem o strednej škole.

Okolnosti, v ktorých žijeme, vyžadujú od absolventa dosiahnuť vysoký výsledok na skúške alebo na olympiáde. V tomto smere existuje veľké pokušenie postaviť tieto dva roky na veľmi utilitárnom modeli, ktorý je v skutočnosti tréningom na dosiahnutie týchto výsledkov.

Sme hlboko presvedčení, že práve v mimoškolských aktivitách by sa mali diať neúžitkové veci, malo by byť veľa aktivít, ktoré sa môžu na prvý pohľad zdať zbytočné a ktoré nemôžu žiakovi priniesť okamžitý konkrétny výsledok.

Takže lýceum má voliteľný predmet v nórčine. Prečo nie? Je dôležité, aby dieťa malo možnosť vyskúšať si robiť to, čo chce.

A ešte jeden aspekt, ak sa bavíme o profilovaní in stredná škola dáva deťom príležitosť vyskúšať si v iných oblastiach, ktoré ich zaujímajú, napríklad nechať matematikov analyzovať poetické texty a humanitné vedy - naučiť sa programovať.

N. Aké prístupy, techniky a typy aktivít uplatňovaných vo vašej škole by ste odporučili šíriť na všetkých školách v krajine (alebo aj vo svete)?

DF. Sme ešte „deti“: Lýceum existuje len štyri roky a zdá sa mi priskoro hovoriť o nejakých prístupoch, technikách a typoch aktivít, ktoré by sme chceli šíriť po svete.

Aj vďaka tomu, že lýceum je stavebnou jednotkou Vysokej školy ekonomickej a tým, že pre nás jedným z dôležitých výsledkov vzdelávania je vedecká kompetencia, vieme so študentmi vybudovať prácu súvisiacu s ich projektom a výskumné činnosti.

Okrem toho sa v našom lýceu nachádza zvláštny objekt s názvom TOK (z angl. Theory of Knowledge, teória poznania), ktorý pochádzal zo systému medzinárodná maturita ale premysleli sme to. Rieši dva problémy: s jeho pomocou sa snažíme vytvárať holistický obraz vedeckých poznatkov av kontexte toho - zvyšovať úroveň kritického myslenia u študentov.

Zdá sa mi, že je to veľmi dôležité a môže to zaujímať aj iné školy.

N. Pedagóg ako človek a ako profesionál – aké vlastnosti by mal mať?

DF. Tu by som zdôraznil dva kľúčové body.

Som presvedčený, že učiteľ nemusí milovať deti. Nie je potrebné milovať deti - je potrebné vytvoriť taký priestor záujmu, interakcie a vyrobiteľnosti, ktorý umožní študentovi samostatne smerovať k poznaniu. Môžem byť úžasný človek, môžem mať skvelý vzťah so študentmi, no nemusí to byť vôbec efektívne.

Navyše, profesionálny pedagóg, najmä na strednej škole, potrebuje vedieť aj niečo iné ako učiť. Dnes je sotva možná štandardná situácia, keď človek skončí pedagogickú univerzitu, chodí do školy, pracuje tam 20 rokov a okrem práce nemá žiadne iné záujmy.

Medzinárodné štúdie aj naše skúsenosti ukazujú, že učiteľ, ktorý má nejaké záľuby, sa pre študentov stáva stokrát zaujímavejší a zmysluplnejší.

Áno, pre mňa ako riaditeľa je to s takýmito učiteľmi náročnejšie, pretože mu poviete: „Dnes je stretnutie o 15-tej,“ a on odpovie, že v tomto období má horolezectvo a toto je jeho vášeň. Ťažko to vnímam, no zároveň chápem, že ak má človek okrem práce aj niečo iné a je tam profesionálny, tak to má pozitívny vplyv na jeho interakciu so študentmi.

N. Ako si vyberáte personál?

DF. V lýceu je veľa vysokoškolských učiteľov a nielen z Stredná škola ekonomika je našou prvou črtou.

Druhou črtou je, že, priznám sa, je dosť ťažké sa k nám dostať bez známeho: odporúčania od tých, ktorí v lýceu pracujú niekoľko rokov a dobre rozumejú našim špecifikám, sú pre nás veľmi dôležité, vidia, že nový človek bude vyhovovať nielen formálnym požiadavkám na prax a zručnosti, ale organicky zapadne aj do prostredia lýcea.

Máme tu zvláštnu atmosféru určitý postoj k interakcii dospelého a dieťaťa: mala by byť na rovnakej úrovni, dospelý by mal pochopiť, že jeho úlohou je zabezpečiť pokrok študenta, a preto by v prvom rade nemal odpovedať na otázky lýcea študent, ale opýtajte sa ich.

Do prostredia lýcea sa nový človek len tak ľahko nedostane, a preto sú vedúci katedier kľúčovou postavou pri výbere pedagógov. Poznajú odbornú komunitu a keď niekoho pozvú na prácu na lýceu, pochopia, či táto osoba zapadá do existujúceho kontextu a formátu. Toto je hlavný spôsob náboru a mne sa zdá, že budúcnosť patrí takémuto networkingu.

Žiaci 9. ročníka na rozdiel od stredoškolákov nemajú delenie podľa smeru štúdia, ale je z čoho vyberať veľký rozsah doplnkové kurzy.

Tento rok sa stal pre lýceum HSE po prvýkrát výnimočný vzdelávacia inštitúcia prijala do svojich radov žiakov 9. ročníka. Na lýceum sa prihlásilo 300 ľudí, konkurencia bola dosť vysoká – asi 6 ľudí na miesto. Pripomíname, že predtým mohli na lýceum HSE vstúpiť len školáci 10. a 11. ročníka. Naproti tomu žiaci 9. ročníka nemajú delenie podľa oblastí štúdia, ale je tu možnosť výberu zo širokej ponuky doplnkových kurzov.

Prorektor HSE Vjačeslav Bashev povedal: „Aby ste získali dobré vzdelanie, potrebujete tri podmienky. Po prvé, toto je vysokokvalitné prostredie: všetci ste prišli na lýceum z vlastnej vôle s vlastnými záujmami, pričom ste obstáli vo vážnych tvorivých skúškach. Po druhé, sú to učitelia: na lýceu učitelia poznajú svoj predmet, a čo je najdôležitejšie, správajú sa k študentom s rešpektom. Po tretie, veľa závisí od vás: dobré vzdelanie môžete získať iba vtedy, keď to sami chcete. Cieľ dosiahne len ten, kto to vie nastaviť, kto sa venuje tomu, čo ho skutočne „vytáča“ a fascinuje.

Aj tento rok má lýceum novú budovu Teraz budú lýceisti smerov „Ekonomika a matematika“ a „Matematika, informatika a inžinierstvo“ študovať na sv. Solyanka, 14A (metro Kitay-gorod). V novej budove sú prírodovedné laboratóriá na štúdium takých predmetov ako fyzika, chémia, biológia, prírodoveda, astronómia. Rovnako ako počítačové laboratóriá na štúdium informatiky, inžinierstva, počítačovej lingvistiky. Budova poskytuje jedáleň a spoločné priestory - coworking.

Lýceum, ktoré je súčasťou, bolo otvorené v septembri 2013. Toto je prvé v Moskve vzdelávacia inštitúcia, ktorá začala pracovať podľa nového štandardu stredoškolského vzdelávania.

Súprava je vyrobená zatiaľ len v 10. ročníku.

Najprv si budúci študenti lýcea vo fáze prihlášky vyberú jednu zo šiestich oblastí: sociálno-ekonomickú oblasť, matematiku a informatiku, humanitné, právne, orientálne štúdiá a dizajn. Potom, po vstupe na lýceum, dokončia formovanie svojho učiva. Ak niekto, ktorý sa začne vážne zaoberať smerom, ktorý si pôvodne zvolil, si uvedomí, že urobil pri výbere chybu, môže to zmeniť.

V lýceu nie sú žiadne tradičné triedy. Študenti sú rozdelení do skupín podľa učebných osnov, ktoré si zvolili. Triedy vedie skúsená škola a vysokoškolských pedagógov ktorí rozvíjajú svoje vlastné programy metódami a prostriedkami Vysokej ekonomickej školy. Na lýceu si formujú teoretické myslenie, metapredmetové zručnosti, ktoré sú nevyhnutné v každej profesii. Cudzie jazyky na lýceu vyučujú viacerí: anglický, nemecký, francúzsky, španielsky.

Vzdelávanie je bezplatné – lýceum je dotované moskovským ministerstvom školstva. Ak chcete vstúpiť, musíte mať trvalú alebo dočasnú registráciu v Moskve. Všetci absolventi získavajú štátne vysvedčenie o stredoškolskom všeobecnom vzdelaní.Aby ste sa stali študentom lýcea, musíte absolvovať niekoľko prijímacích testov vrátane písomných prác a pohovoru. Podmienky prijatia sú transparentné a rovnaké pre všetkých.

INFORMÁCIE O PRÍJME A NÁBORU
ZOBRAZIŤ SA POČAS FEBRUÁRA 2020

Čo je HSE distribuované lýceum

Distribuované HSE Lyceum: stručná história, čísla, fakty

V rámci vytvárania systému preduniverzitnej prípravy študentov stredných škôl v Moskve v roku 2014 otvorila HSE Lýceum, ako aj vlastné špecializované triedy, skupiny (ďalej len lýceové triedy / skupiny) na školách v r. mesto Moskva, ktoré poskytujú predprofesionálne vzdelávanie pre žiakov 10.-11.

Moskovským školám, ktoré otvárajú lýceové triedy, je pridelený štatút HSE Distributed Lyceum School (ďalej len škola HSE RL).

Distribuované lýceom HSE je združenie profilových skupín a tried lýcea vzdelávacích organizácií stredné všeobecné vzdelanie a NRU HSE, HSE lýceum, forma spolupráce a interakcie medzi nimi.

Interakcia medzi školami RL HSE a NRU HSE sa uskutočňuje na základe dohôd o spolupráci.

Na jar 2015 boli v rámci projektu HSE distribuované lýceum uzatvorené zmluvy o spolupráci s 20 školami RLZ HSE.

Koncepcia projektu v štádiu tvorby HSE RL

Pre stredoškolákov RL HSE je to možnosť získať lýceové vzdelanie podľa programov lýcea HSE, štandardov a študijných odborov na Vysokej škole ekonomickej na základe ich vzdelávacích organizácií.

Ciele projektu:

  • Dosiahnutie vysokej úrovne profilovej prípravy pre žiakov ročníkov 10-11.
  • Prilákanie motivovaných a talentovaných školákov, ktorí boli vyškolení v adapt vzdelávacie programy, vytvorený na základe cieľov, smerov a štandardov lýcea HSE a univerzity.

10-roční: "Sviatok sv. Juraja" - zmena vzdelávacieho smeru / ind. učebných osnov

Milí žiaci 10. ročníka!

Od 3. do 13. decembra 2019 sa môžete prihlásiť prihláška (stiahnuť) o prechode na iný smer štúdia alebo o zmene individuálneho učiva v rámci ich smerovania. Dokument musí obsahovať súhlasný podpis rodičov. Viac informácií o poradí prechodu na iný smer štúdia alebo o zmene individuálneho učebného plánu nájdete v poznámke. Pred podaním žiadosti si prečítajte tieto informácie!


 Poznámka pre žiaka 10. ročníka o zmene smeru vzdelávania / zmene individuálneho učebného plánu v rámci smeru vzdelávania

  1. Premýšľajte o svojom rozhodnutí.
  2. Svoje rozhodnutie o prestupe prediskutujte s rodičmi (zákonnými zástupcami).
  3. Absolvujte pohovor so starším učiteľom budovy alebo kurátorom Distribuovaného lýcea, poskytnite odôvodnenú prezentáciu navrhovaných zmien v jednotlivých učebných osnovách.
  4. Napíšte žiadosť o presun (z jedného smeru do druhého alebo o zmene individuálneho učiva v rámci zvoleného smeru).
  5. Podpíšte vyhlásenie svojich rodičov (zákonných zástupcov) / získajte ich súhlas s vašou voľbou.
  6. uplatniť, v termíne od 3.12.2019 do 13.12.2019, na školenia v triedach Distribuovaného lýcea Vysokej školy ekonomickej - kurátorka Distribuovaného lýcea (miestnosť 40, B. Kazenny), na školenia v špecializovaných triedach (miestnosť 36, B. Kazenny) - pre sekretárku.
  7. Zistite, aké predmety (v prípade „akademickej odlišnosti“ učebných osnov) budete musieť zvládnuť a absolvovať do 1. marca 2020. Akademický rozdiel vzniká, keď sa základná úroveň v predmete zmení na pokročilú a keď sa do individuálneho učebného plánu pridá nový predmet.
  8. V prípade potreby napíšte prácu na špecializovanom predmete (triedy Distribuovaného lýcea). Harmonogram bude dohodnutý najneskôr do 16.12.2019.

    PROFIL

    Písanie predmetu profilu

    RL "Humanitné vedy"

    Literatúra / História

    RL "Ekonómia a sociálne vedy"

    Matematika (hĺbková), Náuka o spoločnosti / história

    RL "Orientálne štúdiá"

    Príbeh

    RL "Dizajn"

    Sociokultúrne povedomie

    RL "Psychológia"

    Biológia

    RL "Jurisprudencia"

    Spoločenské vedy

    RL "Ekonomika a matematika"

    matematika (profil)

    RL "Informatika, inžinierstvo a matematika"

    Matematika (profil), informatika / fyzika

    RL "Prírodné vedy"

    Chémia, biológia
  9. Prečítajte si rozhodnutie o žiadosti
    • na vyučovanie v triedach Distribuovaného lýcea HSE - s kurátorom Distribuovaného lýcea;
    • na vyučovanie v odborných triedach - u vedúceho učiteľa budovy.
      a) v prípade kladného rozhodnutia a Vášho súhlasu s podmienkami prevodu (ak existuje akademický rozdiel) sa informujte u vedúceho učiteľa budovy o dátume, čase, mieste strednej atestácie v disciplínach „akademický rozdiel“;
      b) v prípade kladného rozhodnutia a Vášho nesúhlasu s podmienkami prevodu stiahnite včas žiadosť riaditeľovi budovy do 9. januára 2020.
  10. Prečítajte si objednávku na zmenu individuálneho učebného plánu od kurátora Distribuovaného lýcea alebo staršieho učiteľa do 9. januára 2020.
  11. Začnite tréningy 9. januára 2020 podľa jednotlivca učebných osnov, schváleného príkazom riaditeľa.

Pamätajte! V 11. ročníku už nie je možné zmeniť smer štúdia !!!

Pre ďalšie objasnenia školení:

  • v triedach HSE distribuovaného lýcea mali by ste kontaktovať triednu kurátorku Distribuovaného lýcea - Ľudmilu Ivanovnu Akovancevovú ( e-mail: [e-mail chránený]);
  • v špecializovaných triedach - starším učiteľom budov:
    - u B. Kazennyho - Borutskaja Oľga Borisovna ( e-mail: [e-mail chránený])
    - u B. Trekhsvyatitelsky - Natalya Sergeevna Filippova ( e-mail: [e-mail chránený]) alebo Sergej Alexandrovič Romanov ( e-mail: [e-mail chránený])

Kontakty:

V prípade všetkých otázok, ktoré vás zaujímajú v súvislosti s náborom a vzdelávaním v ročníkoch 10-11 distribuovaného lýcea HSE, môžete kontaktovať kurátora distribuovaného lýcea

Akovantseva Ludmila Ivanovna

e-mail:[e-mail chránený]



Odporúča sa prečítať