Prezentácia adaptačných čŕt piatakov. Prezentácia rodičovského stretnutia na tému „adaptácia žiakov piateho ročníka“. Chceli by ste mať menej prísnych učiteľov?

akýkoľvek prechodné obdobia v živote človeka sú vždy spojené s problémami. Prestup žiakov z Základná škola– je to ťažké a zodpovedné obdobie; Celý budúci školský život dieťaťa závisí od toho, ako prebieha adaptačný proces. Našou úlohou je pochopiť, čo sa teraz s našimi deťmi deje, čo ich vzrušuje a znepokojuje, akým problémom čelia a určiť, akú skutočnú pomoc môžeme deťom poskytnúť. Na dnešnom stretnutí máme možnosť spoznať uhly pohľadu všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu a vidieť naše deti očami psychológa a učiteľov predmetov.

Z psychologického hľadiska... Dospievanie (10-15 rokov) je obdobím prudkého rastu a vývoja tela. Začiatok jeho reštrukturalizácie je spojený s aktiváciou hypofýzy, ktorej hormóny stimulujú rast tkaniva a fungovanie iných žliaz s vnútornou sekréciou. Dochádza k intenzívnemu rastu tela. Prebieha puberta. V dôsledku nerovnomerného fyzického vývoja celého organizmu, nervový systém, dospievajúci pociťujú zvýšenú excitabilitu, podráždenosť a krátkodobú náladu. Tieto črty vývinu adolescentov by mali mať na pamäti učitelia aj rodičia. Dospievanie sa niekedy nazýva ťažké. Toto tvrdenie je pravdivé aj nepravdivé. Je pravda, že narastajúca zložitosť činností, správania a vedomia adolescentov vytvára ďalšie ťažkosti pri ich výchove. Proces premeny dieťaťa na dospelého je náročný. Zároveň je v tomto veku veľa úžasných komponentov. Dospievanie je vekom bujnej energie, aktivity, veľkých plánov a aktívnej túžby po tvorivej činnosti. Teenager sa stále viac usiluje o nezávislosť vo všetkom, už sa neuspokojuje s jednoduchým učením naspamäť. vzdelávací materiál a jeho mechanickú reprodukciu. Niektorí psychológovia identifikujú u dospievajúcich detí špeciálnu osobnostnú črtu, ktorá sa nazýva pocit dospelosti.

N.K. Krupskaya, charakterizujúca tento vek, povedala, že teenager už nie je dieťa, ale ani dospelý. Tínedžer je dieťa, ktoré sa stáva dospelým. V 5. ročníku sa ku všetkým problémom dospievania pridáva problém adaptácie na nové podmienky učenia. Adaptácia sa zvyčajne chápe - v širšom zmysle - ako prispôsobenie sa podmienkam prostredia. Adaptácia má dve oblasti – biologické a psychologické. Hovoríme konkrétne o psychickej adaptácii žiakov, keďže sa v súčasnosti potrebujú adaptovať na nové podmienky školskej reality, od vonkajších (kancelársky systém) až po interné (nadviazanie kontaktu s rôznymi učiteľmi, zvládnutie nových predmetov).

Treba poznamenať, že pojem „pripravenosť na učenie na strednej škole“ úzko súvisí s pojmom adaptácie: formovanie hlavných zložiek vzdelávacej činnosti, úspešná asimilácia programového materiálu. Nové útvary veku základnej školy – svojvôľa, reflexia, myslenie v pojmoch. Kvalitatívne iný, dospelejší typ vzťahu k učiteľom a spolužiakom. Väčšina problémov a ťažkostí s adaptáciou je spôsobená dvoma skupinami príčin: nedostatkami vo vzdelávaní školákov a porušením charakteru ich komunikácie s významnými ľuďmi.

Známky úspešnej adaptácie: spokojnosť dieťaťa s procesom učenia; dieťa sa s programom ľahko vyrovná; miera nezávislosti dieťaťa pri plnení vzdelávacích úloh, pripravenosť uchýliť sa k pomoci dospelého až PO pokusoch o splnenie úlohy; spokojnosť s medziľudskými vzťahmi – so spolužiakmi a učiteľmi. Príznaky nesprávneho prispôsobenia: unavený, unavený vzhľad dieťa; neochota dieťaťa podeliť sa o svoje dojmy z dňa; túžba odvrátiť pozornosť dospelého od školských podujatí a prepnúť pozornosť na iné témy; neochota robiť domáce úlohy; negatívne vlastnosti o škole, učiteľoch, spolužiakoch; sťažnosti na niektoré udalosti súvisiace so školou; nepokojný spánok; ťažkosti s ranným prebudením, letargia; neustále sťažnosti na zlý zdravotný stav.

1. zmena podmienok učenia Základná škola JEDEN hlavný učiteľ JEDNA trieda JEDNA triedna skupina JEDNA požiadavky Získať autoritu od JEDNOHO učiteľa Prechod do 5. ročníka MNOHÉ učitelia predmetov MNOHÉ učebne MNOHÉ ďalšie deti MNOHÉ rôzne požiadavky Získať znovu autoritu od MNOHO učiteľov

2. meniace sa požiadavky Adaptačné obdobie je ďalej komplikované nesúladom medzi požiadavkami rôznych učiteľov predmetov. A všetky tieto požiadavky sa treba nielen NAUČIŤ, ale aj DODRŽIAVAŤ a nemýliť sa, kde čo robiť. Ako môžeme pomôcť? Najprv si pozrite výhody týchto „nezrovnalostí“. Tieto „maličkosti“, ktoré dieťaťu spočiatku veľmi sťažujú život v škole, prinášajú aj výhody. Učí sa brať do úvahy všetky požiadavky, korelovať ich, prekonávať ťažkosti, a preto sa učí dospelému životu, kde je „viacnáročnosť“ riadkom vecí. Po druhé, učí tínedžera budovať vzťahy s rôznymi ľuďmi a stáva sa flexibilnejším. Pomôžte svojmu dieťaťu zapamätať si všetky požiadavky a pravidlá uložené učiteľmi. Jedným zo spôsobov je zostaviť si plán spolu s tínedžerom, ktorý uvedie špecifiká plnenia úloh.

3. nedostatok kontroly Vášmu dieťaťu počas celej základnej školy pomáhal jeden učiteľ. Pôsobil ako učiteľ, triedny učiteľ a kontrolór. Pri prechode do piateho ročníka sa tento individuálny prístup vytráca. Študent je akoby odosobnený. Vo všeobecnosti sú len piataci. Preto ten regres, ktorý sa u niektorých detí náhle objavil: dieťa sa začne správať ako malé dieťa, ide k prvému učiteľovi alebo uteká za triednym učiteľom. U iných naopak nadšené opojenie zo slobody pohybu vedie k porušovaniu školského poriadku. Ako môžeme pomôcť? - Bude to skvelá príležitosť porozprávať sa s dieťaťom o zodpovednosti za plnenie úloh, aj keď nie ste pod dohľadom. Navyše, tínedžer chce slobodu - tu je pre neho skúšobný balón. Tu nájdete plus: tento postoj uvádza tínedžera do sveta dospelých – Buďte trpezliví. Opýtajte sa svojho dieťaťa častejšie na život v škole. - Najprv sledujte plnenie domácich úloh s prihliadnutím na požiadavky učiteľov. - Pomôžte triednemu učiteľovi organizovať voľný čas detí a prebrať niektoré starosti na seba (a rodičovský výbor). -Ak vidíte problémy, neodkladajte: choďte za učiteľom a zistite príčinu problémov, ktoré sa vyskytli. Povedzte nám o špeciálnych potrebách vášho dieťaťa.

4. Medzery vo vedomostiach Za roky štúdia na základnej škole si takmer každý žiak rozvíja nepreučené témy, neprecvičované zručnosti. Hromadia sa ako snehová guľa. Na základnej škole sú tieto „hrubosti“ zahladené individuálnym prístupom učiteľa a opakovaným vysvetľovaním, len čo dieťa spozoruje nezvládnutie učiva. V piatom ročníku sa toto sledovanie nevyskytuje. A bez zvládnutia témy (a bez toho, aby sa okamžite obrátilo na učiteľa alebo rodičov, aby si to vysvetlili), riskuje, že dieťa nepochopí ďalšiu. Materiál sa stáva z lekcie na lekciu zložitejšou. Takto sa objavujú dvojky... Ťažkosti so zvládnutím vzdelávacieho materiálu môžu byť aj v dôsledku nedostatočného rozvoja reči, pozornosti a pamäti.

Ako môžeme pomôcť? Pred vykonaním domácich úloh sa uistite, že ste zvládli učebný materiál. Je dôležité zabezpečiť, aby dieťa porozumelo najmenším detailom plnenia úloh a dokázalo splniť podobné. Požiadajte svoje dieťa, aby vysvetlilo, ako vykonáva toto alebo toto cvičenie a prečo používa tieto konkrétne výpočty pri vykonávaní určitých úloh. Ak dieťa všetkému rozumie, ale problém s akademickým výkonom stále zostáva, potom pracujte na rozvoji myslenia, pamäti a pozornosti. Koniec koncov, pozorovanie, pozornosť a schopnosť vidieť najmenšie detaily - to všetko pomôže analyzovať a asimilovať materiál. Rozvoj týchto duševných procesov sa najlepšie dosahuje prostredníctvom hier, pretože v hrách sa objavuje silnejšia motivácia ako vo vzdelávacích aktivitách. Potom sa konsolidované zručnosti prenesú do samotnej situácie učenia.

Vytvorenie priaznivej rodinnej atmosféry (poznámka pre rodičov) Pamätajte: To, ako rodičia zobudia dieťa, určuje jeho psychickú náladu na celý deň. Je dôležité, aby dieťa malo dostatok spánku a ľahko sa zobudilo, keď ho zobudia rodičia. Ak majú rodičia možnosť ísť s dieťaťom do školy, nenechajte si to ujsť. Spoločná cesta znamená spoločnú komunikáciu a nenápadné rady. Naučte sa zdraviť deti po škole. Prvá vec, ktorú by ste sa nemali pýtať, je: „Aké si dnes mal/a známky?“, lepšie je klásť neutrálne otázky: „Čo bolo zaujímavé v škole?“, „Čo si dnes robil?“, „Ako si sa mal škola?" Radujte sa z úspechu svojho dieťaťa. Nenechajte sa rozčuľovať v momente jeho dočasných neúspechov. Trpezlivo a so záujmom počúvajte príbehy svojho dieťaťa o udalostiach v jeho živote. Dieťa musí cítiť, že je milované. Z komunikácie je potrebné vylúčiť krik a hrubé intonácie, vytvoriť v rodine atmosféru radosti, lásky a rešpektu.

Počas tohto obdobia by rodičia mali byť obzvlášť pozorní voči svojim deťom. Zdravie Nezabúdajte na zmenu vzdelávacích aktivít vášho dieťaťa doma, vytvorte podmienky pre motorická aktivita medzi robením domácich úloh. Pri domácich úlohách dbajte na správne držanie tela, dbajte na správne svetelné podmienky. Zabráňte krátkozrakosti, zakriveniu chrbtice, trénujte drobné svaly rúk. Nezabudnite do stravy vášho dieťaťa zahrnúť vitamíny, ovocie a zeleninu. Organizovať správnej výživy. Dbajte na otužovanie a maximálnu fyzickú aktivitu dieťaťa. Povzbudzujte svoje dieťa, aby prevzalo zodpovednosť za svoje zdravie.

Vekové charakteristiky mladšieho tínedžera:

potreba slušného postavenia v skupine rovesníkov, v rodine;
zvýšená únava;
túžba získať skutočného priateľa;
túžba vyhnúť sa izolácii v triede aj v malej skupine;

zvýšený záujem o problematiku „rovnováhy síl“ v triede;
túžba odosobniť sa od všetkého, čo je dôrazne detinské;
nedostatok autority veku;
averzia k nepodloženým zákazom;
citlivosť na zlyhania učiteľa;
prehodnotenie vlastných schopností, ktorých realizácia sa očakáva v ďalekej budúcnosti;
nedostatočné prispôsobenie sa zlyhaniam;
nedostatočné prispôsobenie sa situácii „najhorších“;
výrazná emocionalita;
požadovať, aby slová zodpovedali skutkom;
zvýšený záujem o šport;
vášeň pre zberateľstvo, vášeň pre hudbu a kino.

Akí by mali byť piataci?

Piaty ročník by mal:

vedieť komunikovať so spolužiakmi, mať vlastný názor a formovať ho s prihliadnutím na názory iných, vedieť udržiavať vzťahy;
byť schopný správne rozdeliť a naplánovať svoj čas, preukázať nezávislosť vo svojich záležitostiach a v prípade potreby sľúbiť, že vyhľadá pomoc dospelých;
snažiť sa učiť, usilovať sa o získanie vedomostí, byť schopný samostatne študovať;
byť schopný spriateliť sa, mať stáleho priateľa, komunikovať s chlapcami a dievčatami, samostatne riešiť konflikty;
mať neustále povinnosti doma, vykonávať ich bez pripomienok, pomáhať rodičom;
vedieť komunikovať s predajcom, lekárom a pod.;
byť schopný predvídať dôsledky svojich činov a robiť bezpečné a správne rozhodnutia.

Kritériá pripravenosti na štúdium na strednej škole:

formovanie hlavných zložiek vzdelávacích aktivít, úspešná asimilácia programového materiálu;
nové útvary stredného školského veku - svojvôľa, reflexia, myslenie v pojmoch (veku primeraných formách);
kvalitatívne odlišný, „dospelejší“ typ vzťahu s učiteľmi a spolužiakmi.

Porovnávacia tabuľka záťaže žiakov štvrtého a piateho ročníka:

Vyskytli sa problémy:

veľa rôznych učiteľov;
neobvyklý rozvrh;
veľa nových kancelárií;
nové deti v triede;
nový triedny učiteľ;
problémy so študentmi stredných škôl;
zvýšené tempo práce;
zvýšený objem práce v triede a domácich úloh;
nejednotnosť, až protichodné požiadavky jednotlivých učiteľov;
oslabenie alebo nedostatok kontroly;
potreba v každej lekcii prispôsobiť sa jedinečnému
tempo, zvláštnosti reči učiteľov;
nesamostatnosť pri práci s textami;
nízka úroveň rozvoja reči;
slabý rozvoj schopností samostatnej práce;
jedinečnosť dospievania.

Známky úspešnej adaptácie:

spokojnosť dieťaťa s procesom učenia;
dieťa sa s programom ľahko vyrovná;
miera nezávislosti dieťaťa pri plnení vzdelávacích úloh, pripravenosť uchýliť sa k pomoci dospelého až PO pokuse o splnenie úlohy;
spokojnosť s medziľudskými vzťahmi – so spolužiakmi a učiteľom.

Príznaky nesprávneho prispôsobenia:

Unavený, unavený vzhľad dieťaťa.
Neochota dieťaťa podeliť sa o svoje dojmy z dňa.
Túžba odvrátiť pozornosť dospelého od školských udalostí, prepnúť pozornosť na iné témy.
Neochota robiť domáce úlohy.
Negatívne vlastnosti o škole, učiteľoch, spolužiakoch.
Sťažnosti na niektoré udalosti súvisiace so školou.
Nepokojný spánok.
Ťažké ranné prebúdzanie, letargia.
Neustále sťažnosti na pocit nevoľnosti.

Možné reakcie:

Inteligentný– narušenie intelektuálnej činnosti. Vývojové oneskorenie od rovesníkov.
Behaviorálne– nesúlad správania dieťaťa s právnymi a morálnymi normami (agresivita, antisociálne správanie).
Komunikatívne– ťažkosti pri komunikácii s rovesníkmi a dospelými.
Somatické- odchýlky v zdravotnom stave dieťaťa.
Emocionálne– emocionálne ťažkosti, úzkosť zo zažívania problémov v škole.

Ako môžeme pomôcť?

Prvou podmienkou školskej úspešnosti piataka je bezpodmienečné prijatie dieťaťa aj napriek neúspechom, s ktorými sa už stretol alebo môže stretnúť.
Ak vás niečo na správaní vášho dieťaťa znepokojuje, skúste sa čo najskôr stretnúť a prediskutovať to s triednym učiteľom alebo psychológom.
Ak sa v rodine vyskytli nejaké udalosti, ktoré ovplyvnili psychický stav dieťaťa (rozvod, odchod jedného z rodičov na dlhú služobnú cestu, narodenie ďalšieho dieťaťa a pod.), informujte o tom triedneho učiteľa.
Prejavte záujem o školské záležitosti, diskutujte o zložitých situáciách a hľadajte spoločne východisko z konfliktov. Neformálna komunikácia s dieťaťom po poslednom školskom dni.
Pomôžte svojmu dieťaťu naučiť sa mená nových učiteľov.
Nemali by ste okamžite oslabiť kontrolu nad vzdelávacími aktivitami vášho dieťaťa, ak si počas základnej školy zvyklo na vašu kontrolu.
Na samostatnosť ho privykajte postupne.
Povinné zoznámenie sa so svojimi spolužiakmi a možnosť komunikácie detí po škole.
Neprípustnosť fyzických opatrení ovplyvňovania, zastrašovania, kritiky dieťaťa, najmä v prítomnosti iných ľudí (starí rodičia, rovesníci).
Odstránenie takých trestov, ako je odňatie potešenia, fyzické a duševné tresty.
Zohľadnenie temperamentu dieťaťa v období adaptácie na školské vzdelávanie. Pomalé a nekomunikatívne deti si oveľa ťažšie zvykajú na triedu a rýchlo o ňu strácajú záujem, ak zo strany dospelých a rovesníkov cítia násilie, sarkazmus a krutosť.
Zabezpečiť dieťaťu samostatnosť vo výchovno-vzdelávacej práci a organizovať primeranú kontrolu jeho výchovno-vzdelávacej činnosti.
Povzbudzovanie dieťaťa, a to nielen pre akademický úspech. Morálna stimulácia úspechov dieťaťa.
Hlavnými asistentmi rodičov v ťažké situácie sú trpezlivosť, pozornosť a porozumenie. Pokúste sa vytvoriť pre dieťa priaznivú klímu v rodine.
Vytvorte podmienky pre rozvoj nezávislosti v správaní dieťaťa. Piaty žiak musí mať povinnosti v domácnosti, za ktoré je zodpovedný.
Napriek zdanlivej zrelosti potrebuje žiak piateho ročníka nenápadnú kontrolu zo strany rodičov, pretože nie vždy sám zvláda nové požiadavky školského života.
Pre piataka už učiteľ nie je takou nespochybniteľnou autoritou ako predtým. Je dôležité prediskutovať s dieťaťom dôvody jeho nespokojnosti pri zachovaní autority učiteľa.
Žiak piateho ročníka už nemá taký záujem o štúdium samo o sebe veľa ľudí má záujem chodiť do školy, pretože je tam veľa kamarátov. Je dôležité, aby dieťa malo možnosť diskutovať o svojich školských záležitostiach, štúdiu a vzťahoch s rodinnými priateľmi a rodičmi.

Slová, ktoré podporujú a ničia jeho sebavedomie:

Spôsoby, ako prekonať úzkosť:

Neporovnávajte svoje dieťa s ostatnými.
Dôverujte dieťaťu.
Chváľte ho častejšie, ale tak, aby vedel prečo.
Ukážte príklady sebavedomého správania a buďte svojmu dieťaťu vo všetkom príkladom.
Neklaďte na svoje dieťa prehnané nároky.
Buďte dôslední pri výchove svojho dieťaťa. Nezakazujte bez akéhokoľvek dôvodu to, čo bolo predtým povolené.
Snažte sa svojmu dieťaťu robiť menej komentárov.
Trest používajte len ako poslednú možnosť.
Neponižujte svoje dieťa tým, že ho budete trestať.
Pri komunikácii so svojím dieťaťom nepodkopávajte autoritu iných významných dospelých. Nemôžete napríklad dieťaťu povedať: "Váš učiteľ veľa rozumie, radšej ma počúvaj!"
Pomôžte mu nájsť niečo, čo sa mu páči.

Náhľad:

Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet ( účtu) Google a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Ťažkosti s adaptáciou žiakov piateho ročníka na školu

1. Prvé dojmy. 2.Fyziologické problémy piatakov a podmienky adaptácie žiakov na školu. 3.Psychologické problémy adaptácie žiakov piateho ročníka na školské vzdelávanie a podmienky na ich úspešné prekonávanie. 4. Odporúčania pre rodičov.

Prvé dojmy.

Príčiny slabej adaptácie v 5. ročníku: - Rôzne požiadavky učiteľov predmetov, potreba ich všetky zohľadniť a naplniť - Veľký tok informácií, neznáme pojmy, slová. Je potrebné naučiť piataka používať príručky a slovníky a tiež ich naučiť pýtať sa na význam nejasné slová u dospelých. - Pocit osamelosti v dôsledku neprítomnosti prvého učiteľa a triedny učiteľ sa nevie všetkým venovať. - Všetky skúsenosti tohto veku sú prirodzené a pomáhajú žiakovi dospieť, takže rodičia a učitelia len musia byť k deťom v novom období školského života pozornejší a láskavejší.

Fyziologické problémy piatakov a podmienky adaptácie žiakov na školu.

Zmena denného režimu dieťaťa v porovnaní so základnou školou, zvýšenie fyzického a psychického stresu; - rýchle fyziologické dozrievanie mnohých detí, hormonálne zmeny v tele; - zmeny vo výžive dieťaťa spojené s jeho väčšou samostatnosťou.

Odporúčania pre rodičov - zmena vzdelávacích aktivít dieťaťa doma, vytváranie podmienok pre pohyb detí medzi robením domácich úloh. - rodičia sledujú správne držanie tela pri domácich aktivitách, dodržiavajú svetelný režim. - prevencia krátkozrakosti, zakrivenia chrbtice, tréning drobných svalov rúk. - úvod do stravy dieťaťa vitamínové prípravky, ovocie a zelenina.

Starosť rodičov o otužovanie dieťaťa, maximálny rozvoj motorickej aktivity, - Aktívna účasťčlenov rodiny pri rozvoji motorickej aktivity dieťaťa. - pestovanie samostatnosti a zodpovednosti dieťaťa ako hlavnej podmienky zachovania zdravia.

Psychologické problémy adaptácie žiakov piateho ročníka na školské vzdelávanie a podmienky na ich úspešné prekonávanie.

Zvýšenie úrovne rodinnej úzkosti spojenej so vzdelávaním dieťaťa v piatom ročníku; - zvýšenie úrovne úzkosti samotného dieťaťa; - závislosť miery adaptácie dieťaťa na nové podmienky od nárokov, ktoré na dieťa kladie rodina a jeho najbližšie okolie; - závislosť stupňa adaptácie dieťaťa od jeho vnútorného stavu, charakteru, jeho prospechu v základnej škole;

Miera vzdelanostnej a sociálnej motivácie piataka, jeho chuť nadväzovať vzdelávacie a mimoškolské kontakty; - stav jeho fyzického zdravia, spojený s vekom podmienenými zmenami tela a psychickej klímy v triednom kolektíve; - vplyv sebaúcty dieťaťa na adaptáciu na školu (čím nižšie sebavedomie, tým väčšie ťažkosti má dieťa v škole).

Číslo Priezvisko Meno Počet bodov Poznámka 1 Aleshkov Ivan 21 2 Bedareva Nastya 13 3 Bezrukov Ilya 7 4 Belov Andrey 7 5 Berezhnev Danil 26 6 Bulash Sasha 18 7 Gulkovskaya Daria 7 8 Deryugo Alexander 24 9 Eremenko 901 Kazev Daniil 11 Kazantseva Marina 16 12 Kitaev Sergey 17 13 Kokorina Nastya 28 14 Komarova Irina 33 4, 6, 8, 8 15 Kuksin Roman 6 16 Larikov Dmitry 19 17 Merkulyev Danil 9 18 POVarnityna Katya 14 19 Rudakova Vlada 33 3, 4, 5, 8, 8 20 Semizarova Nastya 33 3, 4, 6 21 Skutkevich Dima 13 22 Tolstov Vlad 23 23 Fadeev Danil 21 24 Faistova Sofya 13 25 Flyakh Ivan 33 4, 5 26 Khudyashov „27 bodov Alexey“ 26. stupeň Anton Shipits 26 - 29 – nízka úroveň úzkosti; 30-45 – zvýšená hladinaúzkosť; 46-58 – vysoký stupeň úzkosti. Poznámka: 1 – všeobecná úzkosť v škole; 2 – prežívanie sociálneho stresu; 3 – Frustrácia z potreby dosiahnuť úspech; 4 – strach zo sebavyjadrenia; 5 – strach zo situácií testovania vedomostí; 6 – strach z nesplnenia očakávaní druhých; 7 – nízka fyziologická odolnosť voči stresu; 8 – problémy a obavy vo vzťahoch s učiteľmi.

Odporúčania pre rodičov Prvou podmienkou školskej úspešnosti piataka je bezpodmienečné prijatie dieťaťa aj napriek neúspechom, s ktorými sa už stretol alebo môže stretnúť. - Pre rodičov je povinné prejavovať záujem o školu, triedu, v ktorej sa dieťa učí a o každý školský deň, ktorý žije. Neformálna komunikácia s dieťaťom po poslednom školskom dni.

Neprípustnosť fyzických opatrení ovplyvňovania, zastrašovania, kritiky dieťaťa, najmä v prítomnosti iných ľudí (starí rodičia, rovesníci). - Odstránenie takých trestov, ako je odňatie potešenia, fyzické a duševné tresty. - Zohľadnenie temperamentu dieťaťa v období adaptácie na školské vzdelávanie. - Poskytovať dieťaťu samostatnosť vo výchovno-vzdelávacej práci a organizovať primeranú kontrolu jeho výchovno-vzdelávacej činnosti. - Povzbudzovanie dieťaťa, a to nielen pre akademický úspech. Morálna stimulácia úspechov dieťaťa. - Rozvoj sebakontroly, sebaúcty a sebestačnosti dieťaťa.

Orientačné rozloženie aktivít pre piataka na deň: 1. Výchovno-vzdelávacie a mimoškolské aktivity 4-4,5 hodiny 2. Výchovno-vzdelávacie aktivity doma (vrátane prestávok) 2-2,5 hodiny 3. Hry v prírode resp. športová zábava 2-3 hodiny 4. Mimoškolské a mimoškolské aktivity, tvorivá činnosť, spoločensky užitočná práca, pomoc rodine, čítanie fikcia 1-2 hodiny 5. Ranné cvičenia, otužovanie. Jedenie, toaleta 2-2,5 hodiny 6. Nočný spánok 9-10 hodín

Zo 16 uvedených pocitov vyberte len 8, ktoré najčastejšie zažívate v škole: Zažívam v škole Áno zažívam v škole Áno 1.Kľud 20 9.Pochybnosti 16 2.Únava 19 10.Nechuť 3 3.Nuda 8 11.Pocit poníženia 4 4.Radosť 21 12.Strach 4 5.Sebadôvera 21 13.Úzkosť z budúcnosti 7 6.Úzkosť 13 14.Vďačnosť 15 7.Nespokojnosť so sebou samým 5 15.Súcit s učiteľmi 11 416. Túžba sem prísť 20

Metodika skúmania spokojnosti študentov so životom v škole Študenti mali ohodnotiť mieru svojho súhlasu s navrhovanými tvrdeniami na tejto škále: otázky áno nie nie vždy chodím do školy s radosťou 7 1 18 V škole mám zvyčajne dobrú náladu 12 3 11 Máme dobrého triedneho učiteľa 26 U Mám obľúbené školské predmety 22 2 2 Zvykol som si na nových učiteľov 20 5 1 Na základnej škole to bolo lepšie 3 19 4 Cez letné prázdniny mi chýbala škola 5 2 19 Pokračuj vo vete : Nemám rád (alebo rád) školu (čo?)

Najlepší spôsob, ako urobiť deti dobrými, je urobiť im radosť Oscar Wilde

Náhľad:

Vážení rodičia!

4. Akú pomoc potrebuje vaše dieťa od učiteľa predmetov alebo triedneho učiteľa?__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Vážení rodičia!

Vaše dieťa je už tri mesiace v 5. triede. Niektoré ťažké momenty v jeho výchovno-vzdelávacej činnosti si učitelia a triedny učiteľ nie vždy všimnú. Bol by som rád, keby vaše odpovede na otázky v tomto dotazníku pomohli vášmu dieťaťu rýchlejšie a úspešnejšie sa adaptovať na učenie v piatom ročníku.

1. Ktoré akademické predmety sú pre vaše dieťa ľahké?_____________________

_________________________________________________________________________

2. Na aké akademické predmety sa pripravujú? domáca úloha spôsobuje mu ťažkosti?_______________________________________________________________

3. Aký je podľa vás dôvod?______________________________________________

___________________________________________________________________________

5. Čo by ste poradili učiteľovi predmetu pri organizácii komunikácie s vaším dieťaťom v triede?_________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Popis prezentácie po jednotlivých snímkach:

1 snímka

Popis snímky:

2 snímka

Popis snímky:

Program stretnutí Adaptácia žiakov piateho ročníka na nové podmienky učenia. Prospech a správanie žiakov triedy. Výživa pre deti. Mimoškolské aktivity detí. Voľby rodičovský výbor. Zmiešaný.

3 snímka

Popis snímky:

Predstavte si situáciu: „Zmenili ste prácu a ocitli ste sa v neznámom kolektíve. Aké pocity zažívate prvýkrát na novom mieste?

4 snímka

Popis snímky:

Predstavte si seba na mieste detí, ktoré prišli do 5. ročníka. S akými ťažkosťami sa môžu deti stretnúť pri nástupe do 5. ročníka?

5 snímka

Popis snímky:

Otázky pre rodičov: Koľko akademických predmetov študovalo vaše dieťa v 4. ročníku? V 5. ročníku? Akú týždennú vyučovaciu záťaž malo vaše dieťa v 4. ročníku? V 5. ročníku? Koľko učiteľov učilo vaše dieťa v 4. ročníku? V 5. ročníku? Koľko času strávilo vaše dieťa v priemere prípravou domácich úloh v 4. ročníku? V 5. ročníku?

6 snímka

Popis snímky:

Porovnávacia tabuľka 4. ročník 5. ročník 1 9 predmetov 11 predmetov, 3 voliteľné 2 22 hodín 27+2 hodiny 3 4 učitelia 11 učitelia 4 1 - 2 hodiny 2 - 4 hod.

7 snímka

Popis snímky:

Veľa učiteľov Nové typy domácich úloh Nárast predmetov Kancelársky systém Zmeny v školskom živote piataka

8 snímka

Popis snímky:

Vznikajúce problémy: veľa rôznych učiteľov; neobvyklý rozvrh; nový triedny učiteľ; zvýšené tempo práce; zvýšený objem práce v triede a domácich úloh; potreba prispôsobiť sa jedinečnému tempu a zvláštnostiam reči učiteľov na každej hodine;

Snímka 9

Popis snímky:

Zmeny v 5. ročníku Zmena pozície: „najstarší“ na základnej škole „najmenší“ na strednej

10 snímka

Popis snímky:

11 snímka

Popis snímky:

Príznaky neprispôsobivosti: Unavený, unavený vzhľad dieťaťa. Neochota dieťaťa podeliť sa o svoje dojmy z dňa. Túžba odvrátiť pozornosť dospelého od školských udalostí, prepnúť pozornosť na iné témy. Neochota robiť domáce úlohy. Sťažnosti na niektoré udalosti súvisiace so školou. Nepokojný spánok. Ťažké ranné prebúdzanie, letargia. Neustále sťažnosti na pocit nevoľnosti.

12 snímka

Popis snímky:

Možné reakcie: Intelektuál - narušenie intelektuálnej činnosti. Vývojové oneskorenie od rovesníkov. Behaviorálne - nesúlad medzi správaním dieťaťa a právnymi a morálnymi normami (agresivita, antisociálne správanie). Komunikácia – ťažkosti pri komunikácii s rovesníkmi a dospelými. Somatické - odchýlky v zdraví dieťaťa. Emocionálno – emocionálne ťažkosti, úzkosť z prežívania problémov v škole.

Snímka 13

Popis snímky:

Ako môžeme pomôcť? Prvou podmienkou školskej úspešnosti piataka je bezpodmienečné prijatie dieťaťa aj napriek neúspechom, s ktorými sa už stretol alebo môže stretnúť. Ak vás niečo na správaní vášho dieťaťa znepokojuje, skúste sa čo najskôr stretnúť a prediskutovať to s triednym učiteľom alebo psychológom. Ak sa v rodine vyskytli nejaké udalosti, ktoré ovplyvnili psychický stav dieťaťa (rozvod, odchod jedného z rodičov na dlhú služobnú cestu, narodenie ďalšieho dieťaťa a pod.), informujte o tom triedneho učiteľa. Prejavte záujem o školské záležitosti, diskutujte o zložitých situáciách a hľadajte spoločne východisko z konfliktov. Neformálna komunikácia s dieťaťom po poslednom školskom dni. Nemali by ste okamžite oslabiť kontrolu nad vzdelávacími aktivitami vášho dieťaťa, ak si počas základnej školy zvyklo na vašu kontrolu. Na samostatnosť ho privykajte postupne.

Snímka 14

Popis snímky:

Ako môžeme pomôcť? Povinné zoznámenie sa so svojimi spolužiakmi a možnosť komunikácie detí po škole. Neprípustnosť fyzických opatrení ovplyvňovania, zastrašovania, kritiky dieťaťa, najmä v prítomnosti iných ľudí (starí rodičia, rovesníci). Odstránenie takých trestov, ako je odňatie potešenia, fyzické a duševné tresty. Zohľadnenie temperamentu dieťaťa v období adaptácie na školské vzdelávanie. Pomalé a nekomunikatívne deti si oveľa ťažšie zvykajú na triedu a rýchlo o ňu strácajú záujem, ak zo strany dospelých a rovesníkov cítia násilie, sarkazmus a krutosť. Zabezpečiť dieťaťu samostatnosť vo výchovno-vzdelávacej práci a organizovať primeranú kontrolu jeho výchovno-vzdelávacej činnosti. Povzbudzovanie dieťaťa, a to nielen pre akademický úspech. Morálna stimulácia úspechov dieťaťa. Hlavnými pomocníkmi rodičov v ťažkých situáciách sú trpezlivosť, pozornosť a porozumenie. Pokúste sa vytvoriť pre dieťa priaznivú klímu v rodine.

15 snímka

Popis snímky:

Ako môžeme pomôcť? Vytvorte podmienky pre rozvoj nezávislosti v správaní dieťaťa. Piaty žiak musí mať povinnosti v domácnosti, za ktoré je zodpovedný. Napriek zdanlivej zrelosti potrebuje žiak piateho ročníka nenápadnú kontrolu zo strany rodičov, pretože nie vždy sám zvláda nové požiadavky školského života. Pre piataka už učiteľ nie je takou nespochybniteľnou autoritou ako predtým. Je dôležité prediskutovať s dieťaťom dôvody jeho nespokojnosti pri zachovaní autority učiteľa. Žiak piateho ročníka už nemá taký záujem o štúdium samo o sebe veľa ľudí má záujem chodiť do školy, pretože je tam veľa kamarátov. Je dôležité, aby dieťa malo možnosť diskutovať o svojich školských záležitostiach, štúdiu a vzťahoch s rodinnými priateľmi a rodičmi.

1 snímka

2 snímka

Cieľ: Rozvíjať motiváciu učiteľov pomáhať žiakom 5. ročníka adaptovať sa na strednú školu.

3 snímka

Ciele: informovanie učiteľov o vekových charakteristikách piatakov. pomoc učiteľom pochopiť ťažkosti, s ktorými sa žiaci 5. ročníka stretávajú v adaptačnom procese; rozvíjať integrovaný prístup k riešeniu problému adaptácie v strednom manažmente; prebudenie túžby pomáhať žiakom.

4 snímka

Prechod zo základnej školy na strednú školu je zaujímavým a náročným obdobím v živote študenta. V piatom ročníku je pre deti veľa nových vecí: učitelia, predmety, forma vzdelávania a niekedy aj spolužiaci.

5 snímka

Porovnávacia tabuľka 4. ročník 5. ročník 1 8 – 9 predmetov 11 – 12 predmetov 2 20 – 22 hodín 25 – 27 hodín 3 1 – 3 učitelia 8 – 10 učitelia 4 1 – 2 hodiny 2 -2,5 hod.

6 snímka

Vekové charakteristiky mladší tínedžer: Na strednej škole kognitívne motívy vzdelávacích aktivít upadajú a vedúcu aktivitu dieťaťa, štúdium, nahrádza nová vedúca aktivita, komunikácia. potreba slušného postavenia v skupine rovesníkov, v rodine; zvýšená únava; túžba získať skutočného priateľa; túžba vyhnúť sa izolácii v triede aj v malej skupine; zvýšený záujem o problematiku „rovnováhy síl“ v triede; túžba odosobniť sa od všetkého, čo je dôrazne detinské; nedostatok autority veku; averzia k nepodloženým zákazom; prehodnotenie vlastných schopností; výrazná emocionalita; požadovať, aby slová zodpovedali skutkom; zvýšený záujem o šport.

Snímka 7

Proces adaptácie dieťaťa na školu je fyzicky aj psychologicky zložitý; spoločenské aktivity dieťa. Preto to chce čas a priaznivé podmienky aby došlo k adaptácii na školskú dochádzku, aby si dieťa zvyklo na nové podmienky a naučilo sa spĺňať nové požiadavky.

8 snímka

Dotazník „Pocity v škole“ Zo 16 uvedených pocitov vyberte len 8, ktoré najčastejšie zažívate v škole. Pokoj 100 % Pochybnosti 75 % Únava 18 % Nenávisť - Nuda 31 % Strach 6 % Radosť 93 % Pocit poníženia 6 % Sebadôvera 68 % Úzkosť z budúcnosti 50 % Úzkosť 31 % Vďačnosť 75 % Nespokojnosť so sebou samým - 50 Sympatia % Iritácia – Túžba sem prísť 93 %

Snímka 9

„Otvorený list rodičom“ Vážení _________________________________________________________________ Tu som v 5. ročníku. V prvom rade vám chcem oznámiť, že som __________________________________________. V porovnaní so štúdiom v 4. ročníku teraz _______________________________________. Niekedy ja _______________________________________________________________________. Najzaujímavejšia téma je pre mňa ________________________________________________ A ja ________________________________________________________________________. Ale okrem toho chcem hovoriť o _______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________. Najťažšia vec pre mňa v piatom ročníku bola __________________________________________________________________________________________________________ ____________. Najviac zo všetkého chcem ________________________________________________________________ ____________________________________________________ _____________________________. A väčšinou je moja nálada ___________________________________. Chcem tiež povedať, že učitelia, ktorí učia triedy v 5. ročníku _____________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ A naša triedna učiteľka je ________________________________________________. Chcem sa priznať, že nemám čas na ________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ Ale čo ma zaujalo, bolo ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ V 5. ročníku ma prekvapil ______________________________________________________________________________________________________________ __________________. Ale môžem hrdo povedať, že teraz môžem _____________________________________________________________________________________________________________ . Je to škoda, ale ponáhľam sa ________________________________________________. Pevne _______________________________________________. Dátum __________________ Meno ___________________

10 snímka

Ťažkosti pre piatakov v predmetoch (ruský jazyk -37 %, dejepis -18 %, anglický jazyk 18% a prírodopis - 12%) rôzni učitelia (tempo práce, požiadavky, nové termíny)

11 snímka

12 snímka

„Portrét zle prispôsobeného dieťaťa“ (práca v skupinách) Učitelia sa rozdelia do skupín a 5 minút diskutujú o znakoch, podľa ktorých dokážu rozpoznať dieťa s adaptačnými ťažkosťami, a zapisujú si ich na papier. Potom prehovoria zástupcovia skupín, pomenujú charakteristiky, ktoré identifikovali, a prednášajúci to na konci zhrnie.

Snímka 13

Príznaky vznikajúcej neprispôsobivosti u školáka: Unavený, unavený vzhľad dieťaťa. Neochota robiť domáce úlohy. Negatívne vlastnosti o škole, učiteľoch, spolužiakoch. Neustále sťažnosti na pocit nevoľnosti.

Snímka 14

Nevhodné behaviorálne reakcie na komentáre a poznámky učiteľa, hrubosť. Porušovanie vzťahov s rovesníkmi. Znížený akademický výkon, strata záujmu o učenie.

15 snímka

Odporúčania Učitelia neustále analyzujú svoje aktivity, snažia sa aktualizovať vyučovacie metódy a techniky, aby zaviedli ku každému študentovi prístup zameraný na človeka. Dôsledne dodržiavať štýl pedagogickej komunikácie

16 snímka

Na prvom stupni vzdelávania v 5. ročníku je vhodné vopred zostaviť hodnotiace aktivity, podrobne vysvetliť školákom, prečo dostali to či ono hodnotenie. Hodnotiace aktivity by mali byť stimulujúce a podporné. Hodnotenie by malo porovnávať pokrok dieťaťa dnes s jeho neúspechmi včera.

Snímka 17

Telesná výchova uvoľňuje napätie a znižuje únavu, no učitelia si na ňu nie vždy nájdu čas. Pracovný mechanizmus má určitú cyklickosť: 3-5 minút - prevádzka; 15-20 je optimálne; od 20 minút - únava.