Bab I. Pengantar terapi wicara terapi wicara, subjeknya, tugas, metode. Mastyukova E. M., Ippolitova M. V. Gangguan bicara pada anak-anak dengan cerebral palsy: Buku. untuk terapis wicara

Untuk aktivitas bicara yang normal, integritas dan keamanan semua struktur otak diperlukan. Yang paling penting untuk berbicara adalah sistem pendengaran, visual dan motorik. pidato lisan dilakukan melalui kerja otot-otot yang terkoordinasi dari tiga bagian alat bicara perifer: pernapasan, vokal, dan artikulatoris. Kedaluwarsa bicara menyebabkan pita suara bergetar, yang menyediakan suara dalam proses bicara. Pengucapan bunyi ujaran (artikulasi) terjadi karena pekerjaan departemen artikulatoris. Semua pekerjaan alat bicara perifer, yang dikaitkan dengan koordinasi paling tepat dan halus dalam kontraksi ototnya, diatur oleh sistem saraf pusat (SSP). Karakteristik kualitatif bicara tergantung pada kerja sinkron bersama dari banyak area korteks belahan kanan dan kiri, yang hanya mungkin terjadi di bawah kondisi fungsi normal struktur otak yang mendasarinya. Peran khusus dalam aktivitas bicara dimainkan oleh zona pendengaran-suara dan motorik bicara, yang terletak di belahan otak yang dominan (kiri untuk tangan kanan). Pidato terbentuk dalam proses perkembangan psikofisik umum anak. Dalam periode satu hingga lima tahun, anak yang sehat secara bertahap mengembangkan persepsi fonemik, sisi leksikal dan tata bahasa, dan mengembangkan pengucapan suara normatif. Pada tahap paling awal perkembangan bicara, anak menguasai reaksi vokal dalam bentuk vokalisasi, deru, ocehan. Dalam proses perkembangan mengoceh, suara yang diucapkan anak secara bertahap mendekati suara bahasa ibu mereka. Pada satu tahun, anak memahami arti dari banyak kata dan mulai mengucapkan kata-kata pertama. Setelah satu setengah tahun, anak itu memiliki frasa sederhana (dari dua atau tiga kata), yang secara bertahap menjadi lebih rumit. Ucapan anak itu sendiri menjadi semakin benar secara fonologis, morfologis dan sintaksis. Pada usia tiga tahun, konstruksi leksikal dan tata bahasa dasar dari pidato sehari-hari biasanya terbentuk. Pada saat ini, anak bergerak untuk menguasai pidato phrasal yang diperluas. Pada usia lima tahun, mekanisme koordinasi antara pernapasan, fonasi, dan artikulasi berkembang, yang memastikan kelancaran ucapan yang memadai. Pada usia lima atau enam tahun, anak juga mulai membentuk kemampuan analisis dan sintesis suara. Perkembangan bicara yang normal memungkinkan anak untuk pindah ke tahap baru - penguasaan menulis dan pidato tertulis. Kondisi untuk pembentukan bicara normal termasuk sistem saraf pusat yang utuh, adanya pendengaran dan penglihatan yang normal, dan tingkat komunikasi verbal aktif yang memadai antara orang dewasa dan anak-anak.

Lihat konten dokumen
""Mekanisme anatomi dan fisiologis bicara dan pola utama perkembangannya pada anak""

Topik pelajaran: "Tujuan dan sasaran terapi wicara"

Mekanisme anatomi dan fisiologis bicara dan pola utama perkembangannya pada anak.

Pendekatan psikologis dan pedagogis untuk analisis gangguan bicara.

Sistem lembaga khusus untuk anak dengan gangguan bicara.

Mekanisme anatomi dan fisiologis bicara dan pola utama perkembangannya pada anak

Untuk aktivitas bicara yang normal, integritas dan keamanan semua struktur otak diperlukan. Yang paling penting untuk berbicara adalah sistem pendengaran, visual dan motorik. Pidato lisan dilakukan melalui kerja otot-otot yang terkoordinasi dari tiga bagian alat bicara perifer: pernapasan, vokal, dan artikulatoris. Kedaluwarsa bicara menyebabkan pita suara bergetar, yang menyediakan suara dalam proses bicara. Pengucapan bunyi ujaran (artikulasi) terjadi karena pekerjaan departemen artikulatoris. Semua pekerjaan alat bicara perifer, yang dikaitkan dengan koordinasi paling tepat dan halus dalam kontraksi ototnya, diatur oleh sistem saraf pusat (SSP). Karakteristik kualitatif bicara tergantung pada kerja sinkron bersama dari banyak area korteks belahan kanan dan kiri, yang hanya mungkin terjadi di bawah kondisi fungsi normal struktur otak yang mendasarinya. Peran khusus dalam aktivitas bicara dimainkan oleh zona pendengaran-suara dan motorik bicara, yang terletak di belahan otak yang dominan (kiri untuk tangan kanan). Pidato terbentuk dalam proses perkembangan psikofisik umum anak. Dalam periode satu hingga lima tahun, anak yang sehat secara bertahap mengembangkan persepsi fonemik, sisi leksikal dan tata bahasa, dan mengembangkan pengucapan suara normatif. Pada tahap paling awal perkembangan bicara, anak menguasai reaksi vokal dalam bentuk vokalisasi, deru, ocehan. Dalam proses perkembangan mengoceh, suara yang diucapkan anak secara bertahap mendekati suara bahasa ibu mereka. Pada satu tahun, anak memahami arti dari banyak kata dan mulai mengucapkan kata-kata pertama. Setelah satu setengah tahun, anak itu memiliki frasa sederhana (dari dua atau tiga kata), yang secara bertahap menjadi lebih rumit. Ucapan anak itu sendiri menjadi semakin benar secara fonologis, morfologis dan sintaksis. Pada usia tiga tahun, konstruksi leksikal dan tata bahasa dasar dari pidato sehari-hari biasanya terbentuk. Pada saat ini, anak bergerak untuk menguasai pidato phrasal yang diperluas. Pada usia lima tahun, mekanisme koordinasi antara pernapasan, fonasi, dan artikulasi berkembang, yang memastikan kelancaran ucapan yang memadai. Pada usia lima atau enam tahun, anak juga mulai membentuk kemampuan analisis dan sintesis suara. Perkembangan bicara yang normal memungkinkan anak untuk pindah ke tahap baru - menguasai tulisan dan pidato tertulis. Kondisi untuk pembentukan bicara normal termasuk sistem saraf pusat yang utuh, adanya pendengaran dan penglihatan yang normal, dan tingkat komunikasi verbal aktif yang memadai antara orang dewasa dan anak-anak.

2.3 Penyebab gangguan bicara

Di antara penyebab gangguan bicara, ada faktor risiko biologis dan sosial. Penyebab biologis perkembangan gangguan bicara adalah faktor patogen yang mempengaruhi terutama selama periode perkembangan sebelum lahir dan persalinan (hipoksia janin, trauma kelahiran, dll.), serta pada bulan-bulan pertama kehidupan setelah kelahiran (infeksi otak, cedera, dll.) Peran khusus dalam perkembangan gangguan bicara dimainkan oleh faktor-faktor seperti riwayat keluarga gangguan bicara, kidal dan kidal. Faktor risiko sosio-psikologis terutama terkait dengan deprivasi mental anak-anak. Yang paling penting adalah kurangnya komunikasi emosional dan verbal anak dengan orang dewasa. Dampak negatif pada perkembangan bicara juga dapat diberikan oleh kebutuhan anak usia prasekolah dasar untuk mempelajari dua sistem bahasa pada saat yang sama, stimulasi berlebihan pada perkembangan bicara anak, jenis pengasuhan anak yang tidak memadai, pengabaian pedagogis, yaitu kurang memperhatikan perkembangan bicara anak, cacat bicara orang lain. Akibat dari penyebab tersebut, anak dapat mengalami gangguan perkembangan berbagai aspek bicara. Gangguan bicara dipertimbangkan dalam terapi wicara dalam kerangka pendekatan klinis-pedagogis dan psikologis-pedagogis. Mekanisme dan gejala patologi wicara dipertimbangkan dari sudut pandang pendekatan klinis dan pedagogis. Gangguan berikut dibedakan: dislalia, gangguan suara, rinolalia, disartria, gagap, alalia, afasia, disgrafia, dan disleksia.

2.4. Jenis utama gangguan bicara

2.4.1 Dislalia - pelanggaran pengucapan suara

Dengan dislalia, pendengaran dan persarafan otot-otot alat bicara tetap utuh. Pelanggaran pengucapan suara di dislalia dikaitkan dengan anomali dalam struktur alat artikulasi atau fitur pendidikan wicara. Dalam hal ini, ada dislalia mekanis dan fungsional. Dislalia mekanis (organik) dikaitkan dengan pelanggaran struktur alat artikulasi: maloklusi, struktur gigi tidak teratur, struktur langit-langit keras yang tidak normal, lidah besar atau kecil yang tidak normal, frenulum lidah pendek, cacat ini membuat sulit untuk mengucapkan ucapan terdengar normal. Dislalia fungsional paling sering dikaitkan dengan: pendidikan bicara anak yang salah dalam keluarga ("lisping", penggunaan "bahasa perawat" ketika orang dewasa berkomunikasi dengan anak); pengucapan orang dewasa yang salah di lingkungan terdekat anak; pengabaian pedagogis, ketidakdewasaan persepsi fonemik. Seringkali, dislalia fungsional diamati pada anak-anak yang, pada awal usia prasekolah menguasai dua bahasa sekaligus, sementara mungkin terjadi pergeseran bunyi ujaran dari dua sistem bahasa. Seorang anak dengan dislalia mungkin memiliki pelanggaran pengucapan satu atau lebih suara yang sulit untuk diartikulasikan (bersiul, mendesis, r, l). Gangguan pengucapan suara dapat memanifestasikan dirinya dengan tidak adanya suara tertentu, distorsi suara atau penggantinya. Dalam praktik terapi wicara, pelanggaran pengucapan suara memiliki nama berikut: sigmatisme (kurangnya pengucapan suara siulan dan desis); rotacism (kurangnya pengucapan terdengar rr'); lambdacism (kurangnya pengucapan l-l terdengar'); cacat dalam pengucapan suara palatine (kurangnya pengucapan suara k-k ', g-g ', x-x ', y); cacat suara (bukan suara bersuara, pasangan tuli mereka diucapkan); cacat pelunakan (alih-alih suara keras, pasangan lembutnya diucapkan). Pada anak-anak dengan dislalia, sebagai suatu peraturan, tidak ada pelanggaran perkembangan bicara, yaitu, sisi leksikal dan tata bahasa terbentuk sesuai dengan norma. Diketahui bahwa pembentukan pengucapan suara normatif pada anak terjadi secara bertahap hingga empat tahun. Jika pada anak setelah empat tahun ada cacat dalam pengucapan suara, perlu untuk menghubungi ahli terapi wicara. Namun, pekerjaan khusus pada pengembangan sisi suara penghasil suara jika terjadi pelanggaran dapat dimulai lebih awal.

Keterbelakangan bicara umum (OHP) ditandai dengan pelanggaran pembentukan pada anak-anak dari semua komponen sistem bicara: fonetik, fonemik, dan leksiko-gramatikal.

Pada anak-anak dengan OHP, perjalanan patologis perkembangan bicara diamati. Tanda-tanda utama OHP di usia prasekolah adalah keterlambatan perkembangan bicara, lambatnya perkembangan bicara, kosakata terbatas yang tidak sesuai dengan usia, pelanggaran pembentukan struktur tata bahasa bicara, pelanggaran pengucapan suara. dan persepsi fonemik. Pada saat yang sama, anak-anak mencatat pelestarian pendengaran dan pemahaman yang memuaskan tentang pidato yang ditujukan yang dapat diakses oleh usia tertentu. Anak-anak dengan OHP mungkin memiliki kemampuan bicara pada tingkat perkembangan yang berbeda. Ada tiga tingkat perkembangan bicara dalam OHP (R.E. Levina). Masing-masing tingkat dapat didiagnosis pada anak-anak dari segala usia.

Tingkat pertama adalah yang terendah. Anak-anak tidak memiliki sarana komunikasi yang umum. Dalam pidato mereka, anak-anak menggunakan kata-kata mengoceh dan onomatopoeia ("bo-bo", "av-av"), serta sejumlah kecil kata benda dan kata kerja yang secara signifikan terdistorsi dalam istilah suara ("kuka" - boneka, " avat” - tempat tidur). Dengan kata mengoceh atau kombinasi suara yang sama, seorang anak dapat menunjuk beberapa konsep yang berbeda, mengganti nama-nama tindakan dan nama-nama objek dengan mereka ("b-b" - mobil, pesawat, kereta api, naik, terbang).

Pernyataan anak dapat disertai dengan gerak tubuh dan ekspresi wajah yang aktif. Pidato didominasi oleh kalimat satu atau dua kata. Tidak ada hubungan gramatikal dalam kalimat-kalimat ini. Pidato anak-anak hanya dapat dipahami dalam situasi komunikasi tertentu dengan orang yang dicintai. Pemahaman anak-anak tentang bicara terbatas sampai batas tertentu. Sisi suara bicara sangat terganggu. Jumlah suara yang rusak melebihi jumlah suara yang diucapkan dengan benar. Suara yang diucapkan dengan benar tidak stabil dan dapat terdistorsi dan diganti dalam ucapan. Untuk tingkat yang lebih besar, pengucapan bunyi konsonan terganggu, vokal dapat tetap relatif utuh. Persepsi fonemik sangat terganggu. Anak-anak dapat mengacaukan kata-kata yang terdengar serupa tetapi terdengar berbeda (palu susu, mangkuk beruang). Sampai usia tiga tahun, anak-anak ini praktis tidak bisa berkata-kata. Pengembangan spontan pidato penuh tidak mungkin bagi mereka. Mengatasi keterbelakangan bicara membutuhkan kerja sistematis dengan terapis wicara. Anak-anak dengan tingkat perkembangan bicara pertama harus belajar di lembaga prasekolah khusus. Kompensasi untuk cacat bicara terbatas, oleh karena itu, anak-anak seperti itu di masa depan membutuhkan pendidikan jangka panjang di sekolah khusus untuk anak-anak dengan gangguan bicara yang parah.

Tingkat kedua - anak-anak memiliki permulaan bicara yang sama. Pemahaman ucapan sehari-hari cukup berkembang. Anak-anak berkomunikasi lebih aktif melalui ucapan. Seiring dengan gerak tubuh, kompleks suara, dan kata-kata mengoceh, mereka menggunakan kata-kata yang umum digunakan yang menunjukkan objek, tindakan, tanda, meskipun kosakata aktif mereka sangat terbatas. Anak-anak menggunakan kalimat sederhana dua atau tiga kata dengan dasar-dasar konstruksi gramatikal. Pada saat yang sama, ada kesalahan besar dalam penggunaan bentuk tata bahasa ("Igayu kuka" saya bermain dengan boneka). Pengucapan suara terganggu secara signifikan, dimanifestasikan dalam substitusi, distorsi, dan penghilangan sejumlah suara vokal. melanggar struktur suku kata kata-kata. Sebagai aturan, anak-anak mengurangi jumlah suara dan suku kata, permutasi mereka dicatat ("teviki" - manusia salju, "vimet" - beruang). Selama pemeriksaan, ada pelanggaran persepsi fonemik.

Anak dengan perkembangan wicara tingkat kedua memerlukan terapi wicara khusus dalam waktu yang lama, baik usia prasekolah maupun usia sekolah. Kompensasi untuk cacat bicara terbatas. Namun, tergantung pada tingkat kompensasi ini, anak-anak dapat dikirim ke sekolah pendidikan umum dan sekolah untuk anak-anak dengan gangguan bicara yang parah.

Tingkat ketiga - anak-anak menggunakan pidato phrasal yang diperluas, tidak merasa sulit untuk menyebutkan objek, tindakan, tanda-tanda objek yang mereka kenal dalam kehidupan sehari-hari.

Anak-anak dengan tingkat perkembangan wicara ketiga, yang diberikan bantuan terapi wicara sistematis, siap memasuki sekolah pendidikan umum, meskipun mereka mengalami kesulitan tertentu dalam belajar. Kesulitan-kesulitan ini terutama terkait dengan ketidakcukupan kamus, kesalahan dalam konstruksi tata bahasa dari pernyataan yang koheren, pembentukan persepsi fonemik yang tidak memadai, dan pengucapan yang terganggu. Pidato monolog berkembang buruk pada anak-anak seperti itu. Pada dasarnya, mereka menggunakan bentuk komunikasi dialogis. Secara umum kesiapan sekolah di antara anak-anak seperti itu rendah.“Di kelas dasar, mereka mengalami kesulitan yang signifikan dalam menguasai menulis dan membaca, seringkali ada pelanggaran khusus dalam menulis dan membaca.

Pada beberapa anak ini, keterbelakangan bicara mungkin diekspresikan secara tidak tajam. Hal ini ditandai dengan fakta bahwa pelanggaran semua tingkat sistem bahasa dimanifestasikan dalam jumlah kecil. Pengucapan suara mungkin utuh, tetapi "kabur" atau menderita dalam kaitannya dengan dua hingga lima suara. Persepsi fonemik Tidak cukup akurat. Sintesis dan analisis fonemik tertinggal di belakang norma dalam perkembangan. Dalam tuturan lisan, anak-anak seperti itu membiarkan kata-kata dicampur dalam hal kesamaan akustik dan makna. Pidato monolog kontekstual bersifat situasional dan sehari-hari. Anak-anak seperti itu, sebagai suatu peraturan, belajar di sekolah pendidikan umum, meskipun prestasi akademiknya rendah. Mereka mengalami beberapa kesulitan dalam menyampaikan konten bahan pendidikan, kesalahan penulisan dan pembacaan tertentu sering dicatat. Anak-anak ini juga membutuhkan bantuan terapi wicara yang sistematis.

Dengan demikian, keterbelakangan bicara secara umum adalah pelanggaran sistemik asimilasi semua tingkat bahasa, yang membutuhkan dampak terapi wicara yang panjang dan sistematis.

Keterbelakangan fonetik-fonemis (FFN) ditandai dengan pelanggaran pengucapan dan persepsi fonem bahasa asli.

Di antara anak-anak dengan gangguan bicara, kelompok ini adalah yang paling banyak. Ini termasuk anak-anak yang telah mengamati: pengucapan yang salah dari suara individu, satu atau lebih kelompok suara (bersiul, mendesis, l, p); persepsi fonemik yang tidak memadai dari suara yang terganggu; kesulitan dalam memahami perbedaan akustik dan artikulatoris antara fonem oposisi. Dalam pidato lisan pada anak-anak dengan FFN, penyimpangan berikut dalam pengucapan suara dapat diamati: kurangnya suara ("uka" - tangan); penggantian satu suara dengan suara spesifik lainnya ("suba" - mantel bulu, "busur" - tangan); pencampuran suara-suara yang merupakan bagian dari kelompok fonetik tertentu. Ada penggunaan yang tidak stabil dari suara-suara ini dalam berbagai kata. Seorang anak dapat menggunakan suara dengan benar dalam beberapa kata, dan dalam kata lain, menggantinya dengan yang serupa dalam artikulasi atau fitur akustik. Pada anak-anak dengan FFN, pembentukan analisis dan sintesis fonemik terganggu. Dengan demikian, mereka mengalami kesulitan yang signifikan dalam belajar menulis dan membaca. Mengatasi FFN membutuhkan pekerjaan terapi wicara yang terarah.

Dengan demikian, keterbelakangan fonetik-fonemis adalah pelanggaran pembentukan sistem pengucapan bahasa ibu karena cacat dalam persepsi dan pengucapan fonem.

Sistem lembaga prasekolah dan sekolah khusus untuk anak-anak dengan gangguan bicara yang parah mulai berkembang pada tahun 1960-an. abad ke-20 Bantuan bagi anak-anak dengan gangguan bicara saat ini diberikan dalam sistem pendidikan, perawatan kesehatan dan perlindungan sosial.
dalam sistem pendidikan peraturan standar tentang lembaga prasekolah dan kelompok anak-anak dengan gangguan bicara telah ditetapkan. Tiga profil grup khusus telah ditentukan.
1. Kelompok untuk anak-anak dengan keterbelakangan fonetik dan fonemik.
2. Kelompok untuk anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum.
Z. Kelompok anak gagap.

Selain itu, ada kelompok khusus (terapi wicara) di TK umum, serta pusat terapi wicara di TK umum. Di sekolah pendidikan umum, terdapat pusat terapi wicara di mana ahli terapi wicara memberikan bantuan kepada anak-anak dengan gangguan bicara dan kesulitan belajar. Selain itu, ada sekolah khusus untuk anak dengan gangguan bicara berat, yang terdiri dari dua departemen. Departemen pertama menerima anak-anak dengan gangguan bicara parah yang menghalangi pembelajaran di sekolah pendidikan umum (disartria, rinolalia, alalia, afasia). Departemen kedua mendaftarkan anak-anak yang menderita kegagapan parah.
Pemberian bantuan terapi wicara dilakukan dalam sistem kesehatan. Di poliklinik dan apotik neuropsikiatri (untuk anak-anak dan orang dewasa) terdapat ruang terapi wicara di mana terapi wicara diberikan kepada orang-orang dari segala usia dengan gangguan wicara. Sistem perawatan kesehatan telah menyelenggarakan pembibitan khusus untuk anak-anak dengan gangguan bicara, di mana bantuan diberikan kepada anak-anak dengan perkembangan bicara yang tertunda, serta anak-anak dengan gagap. dalam sistem perlindungan sosial ada rumah anak-anak khusus, tugas utamanya adalah diagnosis tepat waktu dan koreksi ucapan anak-anak. Sanatorium psiko-neurologis anak-anak (prasekolah dan sekolah) memberikan bantuan kepada anak-anak yang menderita berbagai penyakit neurologis, dan anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum, perkembangan bicara yang tertunda, gagap. Sistem perawatan kesehatan juga memberikan bantuan kepada populasi orang dewasa (orang yang menderita afasia, disartria, gagap), yang diselenggarakan berdasarkan rawat inap, semi rawat inap, rawat jalan.
Terlepas dari jenis institusinya, bantuan terapi wicara yang diterima oleh penyandang gangguan wicara dilakukan hanya dalam kondisi dampak medis, psikologis, dan pedagogis yang komprehensif. Ini melibatkan penyertaan dalam proses pekerjaan rehabilitasi sejumlah spesialis (terapis wicara, dokter, psikolog) sesuai dengan kebutuhan anak atau orang dewasa dengan patologi wicara.
Dengan demikian, terapi wicara adalah bagian khusus dari pedagogi, yang ditujukan untuk mempelajari, mendidik, dan mendidik anak-anak. Remaja dan orang dewasa dengan patologi bicara.
Karena bicara adalah fungsi mental yang kompleks, penyimpangan dalam perkembangannya dan pelanggarannya, sebagai suatu peraturan, adalah tanda perubahan serius pada keadaan sistem saraf pusat. Ini berarti bahwa tidak hanya bicara yang menderita, tetapi semua fungsi mental yang lebih tinggi secara umum. Anak-anak dengan patologi wicara cenderung memiliki kesulitan belajar yang lebih besar atau lebih kecil. Pada saat yang sama, sebagian besar anak-anak dengan gangguan bicara belajar di sekolah pendidikan umum. Karena tanda-tanda gangguan bicara yang jelas pada usia sekolah mungkin sudah tidak ada, seringkali sulit untuk mengajar anak-anak seperti itu untuk mengajar. Untuk terkait dengan kekurangan pendidikan, kontrol orang tua yang rendah, pengabaian sosial. Namun, anak-anak ini membutuhkan perhatian khusus oleh para guru.
Pertama-tama, anak-anak yang mengalami kesulitan belajar dan terutama dalam menguasai proses menulis dan membaca harus dirujuk ke ahli terapi wicara. Selain itu, anak-anak ini membutuhkan cara belajar yang lebih baik (difasilitasi). Rezim seperti itu dicirikan bukan oleh penurunan tingkat persyaratan untuk asimilasi materi program, tetapi oleh organisasi rezim pelatihan. Pertama-tama, mereka membutuhkan dukungan psikologis khusus dari guru. Hal ini diungkapkan dalam dorongan, nada lembut komentar, dorongan, dll Tugas yang ditetapkan untuk kelas secara keseluruhan dalam proses pendidikan harus rinci untuk anak-anak tersebut, instruksi harus lebih rinci, yaitu dapat diakses untuk pemahaman dan implementasi.
Dalam kasus di mana seorang anak terus-menerus menulis dan membaca kesalahan, ia tidak boleh dipaksa untuk mengulangi tugas yang sama berulang-ulang. Dalam hal ini, anak membutuhkan bantuan terapi wicara khusus menggunakan metode korektif mengajar menulis dan membaca.
Ketika berkomunikasi dengan siswa dengan kesulitan belajar, guru harus sangat memperhatikan kualitas pidatonya, karena kualitas persepsi materi pendidikan oleh anak-anak akan tergantung pada ini. Pidato guru harus lambat, terukur, terdiri dari kalimat pendek dan jelas, ekspresif secara emosional. Dan yang paling penting, latar belakang umum perilaku guru dan daya tarik anak-anak (ekspresi wajah, gerak tubuh, intonasi) harus baik hati, membangkitkan keinginan untuk bekerja sama pada anak.
Jika ada anak yang gagap di kelas, disarankan untuk tidak mengganti jawaban lisan anak-anak tersebut dengan jawaban tertulis; wawancara lisan harus dilakukan di tempat, tanpa memanggil dewan, dan juga tanpa memulai survei dengan anak-anak yang gagap. Jika anak memiliki ketakutan berbicara yang nyata, disarankan untuk mewawancarai orang yang gagap setelah pelajaran. Pada saat yang sama, sikap lembut dan baik hati guru terhadap anak akan membantu meningkatkan kualitas pidatonya.
Mempertimbangkan bahwa jumlah anak dengan gangguan bicara dan masalah belajar bertambah setiap tahun, pengetahuan guru tentang dasar-dasar terapi wicara dan bagian lain dari pedagogi khusus akan membantunya menemukan bentuk pengajaran dan pendidikan yang memadai untuk anak-anak tersebut.

Pembentukan bicara anak dibangun dalam dua tahap: tahap pertama adalah memahami bahasa orang dewasa dan tahap kedua adalah pidato aktif sendiri. Semakin banyak kata yang dia pahami, semakin cepat dia akan mulai mengucapkannya sendiri.

Tahap pertama dimulai dengan memahami arti kata-kata individu. Pada awalnya, bayi tidak memahami kata itu sendiri, tetapi hanya intonasi yang diucapkan.

Anak itu mengerti ketika orang dewasa berpaling kepadanya, dari paruh kedua tahun kehidupan. Pada akhir tahun pertama kehidupan, dia tahu arti dari banyak kata dan melakukan tindakan yang diperlukan atas perintah orang yang lebih tua: dia mengambil mainan, melempar bola, menemukan benda yang diperlukan, atau menunjuk ke beberapa orang. Bergantung pada berapa banyak kata yang diketahui anak, kosakata aktifnya juga meningkat. Seorang anak secara aktif menggunakan tidak lebih dari 15 kata setahun, kemudian setelah mencapai tahun kedua kehidupan, ia dapat secara aktif menggunakan dua ratus hingga empat ratus kata, dan pada usia tiga tahun jumlahnya sama dengan satu setengah ribu . Selama periode ini, bayi benar-benar dapat berkomunikasi sepenuhnya di tingkat orang dewasa.

Seringkali, hingga tiga tahun, apa yang dikatakan seorang anak hanya dapat diterjemahkan oleh kerabat. Ini muncul karena frasa yang diucapkannya bergantung pada saat diucapkan. Seringkali, bayi dapat mengetahui arti dari banyak kata, tetapi mereka hanya mengucapkan 10-15 kata yang sangat penting, anak menyelesaikan segala sesuatu yang lain menggunakan bahasa isyarat dan ekspresi wajah. Ini terjadi karena orang dewasa menciptakan kondisi untuk bayi di mana dia tidak perlu berusaha keras untuk menghafal kata-kata baru, karena semua yang dia inginkan dapat diperoleh dengan menunjuk anggukan kepala yang diperlukan. Hal ini dapat diterima ketika bayi berusia 9-10 bulan, tetapi pada usia dua tahun itu memaksa Anda untuk mengambil tindakan.

Kondisi wajib untuk perkembangan bicara yang benar

Pembentukan pidato akan dilakukan di langkah cepat jika Anda membuat kondisi tertentu untuk anak. Sangat sambutan yang baik- berpura-pura tidak menyadari apa yang ingin disampaikan anak kepada Anda. Pastikan untuk bertanya lagi padanya apa sebenarnya yang dia inginkan, dan lakukan sesuatu yang sama sekali berbeda. Sikap seperti itu akan berkontribusi pada aktivasi kemampuan bicaranya.

Setiap anak memiliki rasa ingin tahu yang alami tentang cara komunikasi manusia. Agar kosakata anak terus diisi ulang, diperlukan untuk membuat syarat-syarat yang diperlukan untuk asimilasi yang lebih baik dari materi baru. Awalnya, bayi perlu terus-menerus mendengar percakapan orang tua, yang, pada gilirannya, juga harus ditujukan kepada anak. Dia perlu menyadari bahwa ini bukan hanya suara yang dihasilkan orang dewasa untuk beberapa alasan yang tidak diketahui. Pada awalnya, Anda menemani dengan kata-kata tindakan Anda: "Pertama, kami akan melepas kaus kaki kami. Dan sekarang kami akan mengenakan blus. Sekarang kami akan makan. Apakah kamu ingin naik mobil? Sekarang ibu akan membawanya kepadamu. ” Prasyarat bagi orang dewasa untuk menyadari bahwa anak menerima sejumlah besar informasi bukan dari frasa itu sendiri, tetapi juga dari ekspresi wajah dan gerak tubuh yang menyertainya, serta ekspresi ucapan.

Kenapa rumputnya hijau?

Bayi berkembang pesat dalam periode satu hingga tiga tahun. Jumlah kata yang maknanya dia ketahui bertambah. Anak itu mengerti banyak, tetapi belum mengucapkan unit bahasa secara mandiri. Kata-kata pertama yang dia pelajari artinya adalah nama-nama benda yang ada di sekitarnya, nama orang dewasa, nama mainan, bagian tubuh dan wajah. Pada usia dua tahun, bayi memahami arti dari hampir semua kata yang diucapkan orang tua setiap hari. Dengan cepat berkenalan dengan dunia luar, pada usia dua tahun, anak tahu untuk apa barang-barang rumah tangga dan kebersihan pribadi tertentu, dan dapat menggunakannya secara mandiri.

Setelah mencapai usia tertentu, ketika bayi sudah memiliki kosakata tertentu, ia secara bertahap mulai menguasai konstruksi frasa. Secara alami, mereka tidak dapat diharapkan untuk dibangun dengan benar. Pada tahap ini, perlu untuk mendorong bayi untuk berkomunikasi dengan Anda sesering mungkin. Dan kesalahan yang tak terhindarkan yang akan terjadi dalam hal apa pun akan diperbaiki seiring waktu.

Prasyarat anatomis dan fisiologis

perkembangan bicara normal

KARANGAN

Dilakukan:

mahasiswa kursus Anfalova V.V.

Perm, 2015

Isi

Pengantar. Peran pidato dalam kehidupan seorang anak ……………………… hal. 3

Bagian utama.

Prasyarat untuk perkembangan bicara yang normal ...... halaman 4
Anatomi dan fisiologi bicara…………………..halaman 6
Tahapan perkembangan bicara yang normal …………….hal.9

Kesimpulan…………………………………………………… halaman 9

Referensi…………………………………………..hal.10

Pengantar. Peran pidato dalam kehidupan seorang anak

Bicara adalah fungsi mental tertinggi. terbentuk dalam proses pengembangan individu seseorang di bawah pengaruh faktor sosial (kehidupan dalam masyarakat, komunikasi, pendidikan, pelatihan). Ini adalah sistem fungsional terorganisir yang kompleks. Fitur utama yang menentukan adalah komunikasi - komunikasi sosial, yang merupakan fungsi utama dari pidato. Pidato adalah adaptasi dimana manusia memastikan kelangsungan hidupnya. Peran bicara dalam perkembangan anak adalah total

PIDATO:

1. Dasar pengembangan intelektual - memberikan pengetahuan tentang dunia, pembelajaran yang sukses.

2. Berkontribusi pada perkembangan proses mental kognitif yang lebih berhasil, terutama pemikiran verbal-logis dan abstrak.

3. Memastikan keberhasilan pengembangan membaca dan menulis, kinerja sekolah menengah, jika tidak, anak mengembangkan situasi gagal, minat kognitif menurun, di akhir sekolah, kemungkinan pilihan profesional menyempit, juga, mungkin, dalam proses sekolah , sebagai reaksi kompensasi, penarikan diri ke dalam perilaku antisosial (anak setidaknya harus berhasil di suatu tempat).

4. Dasar perkembangan emosi. Di hadapan gangguan bicara (kosa kata sempit, GSD terbelakang dan bicara yang koheren, fungsi pengaturan dan perencanaan bicara terganggu, yang tercermin dalam emosi anak, manifestasi kehendaknya, dan kemampuan untuk mengendalikan dirinya sendiri)

5. Membantu proses komunikasi, jika tidak, anak menderita ejekan teman sebaya, yang mengarah pada deformasi karakter dan perilaku (isolasi, rasa malu, keragu-raguan, agresivitas, dendam, dendam).

Oleh karena itu, sangat penting untuk diketahui oleh orang tua muda, guru, dll. prasyarat untuk perkembangan bicara yang normal.

1.1 Prasyarat untuk perkembangan bicara yang normal

1. Keturunan yang makmur - tidak adanya gangguan bicara pada orang tua dan kerabat anak.

2. Kehamilan yang direncanakan.

3. Perjalanan kehamilan yang menguntungkan - tidak adanya toksikosis, keracunan, penyakit ibu, kebiasaan buruk, dll. selama kehamilan

4. Resolusi kelahiran yang menguntungkan, adanya tangisan pertama anak (keras, termodulasi).

5. Tidak adanya penyakit kronis, infeksi dan lainnya dalam 3 tahun pertama kehidupan.

6. Fungsi normatif semua penganalisis (terutama pendengaran) - kesimpulan para spesialis.

7. Fungsi normatif sistem saraf pusat, adanya semua refleks tanpa syarat pada bayi baru lahir (otomatisme oral) (kesimpulan ahli saraf).

8. Manifestasi tepat waktu dari kompleks pemulihan.

9. Perkembangan psikomotor yang normal - anak mulai memegang kepalanya, berguling, duduk, berdiri, berjalan, dll tepat waktu.

10. Kemunculan tepat waktu dari reaksi ucapan pertama (cooing, cooing, babbling, dll.).

11. Asuhan anak yang benar (orang tua berkomentar = mengucapkan semua tindakan anak dan tindakan mereka sendiri).

12. Lingkungan kebisingan yang tepat untuk anak.

13. Perkembangan bicara anak yang terarah dan sistematis.

Seorang anak dilahirkan dengan otak yang relatif belum matang yang tumbuh dan berkembang selama bertahun-tahun. Pada bayi baru lahir, berat otak adalah 400 gram, setelah satu tahun menjadi dua kali lipat, dan pada usia lima tahun menjadi tiga kali lipat. Di masa depan, pertumbuhan otak melambat, tetapi berlanjut hingga usia 25 tahun. Dengan demikian, lambatnya pembentukan fungsi bicara anak (selama bertahun-tahun) dikaitkan dengan lambatnya pematangan otak.

1.2 Anatomi dan fisiologi bicara

Beberapa percaya bahwa bicara adalah fungsi organ artikulasi: bibir, lidah, laring, dll. Tapi tidak. Pidato adalah produk aktivitas mental manusia dan hasil interaksi kompleks berbagai struktur otak:Bagian pernapasan + Bagian phonator + Bagian artikulasi + Sistem saraf . Organ artikular hanya menjalankan perintah yang datang dari otak.

departemen pernapasan - memberikan pernapasan bicara (inhalasi volumetrik pendek, pernafasan panjang). Terdiri dari rongga hidung, nasofaring, faring, trakea, bronkus, paru-paru, dada, otot interkostal, diafragma.

departemen phonator - memberikan kehadiran fonasi (suara). Ini terdiri dari laring dengan pita suara yang terletak di dalamnya = pita. Ligamen terletak di trakea, di seberangnya, jika ligamen berpisah (istirahat) = hanya bernafas, jika ligamen tertutup (tegang), maka mereka memblokir trakea dan udara dari paru-paru tidak dapat keluar, itu (udara) menembus pita suara yang tertutup, menyebabkannya bergetar = suara.

Kedaluwarsa bicara menyebabkan pita suara bergetar, yang menyediakan suara dalam proses bicara. Pengucapan bunyi ujaran (artikulasi) terjadi karena pekerjaan departemen artikulatoris.

departemen artikulasi - menyediakan kondisi seperti itu (melalui partisi, busur, dll.) untuk pelepasan udara selama pidato, yang membentuk berbagai suara ucapan. Terdiri dari bibir, gigi, langit-langit keras, langit-langit lunak, faring, lidah, pipi, rahang.

Semua kerja alat bicara perifer, yang berhubungan dengan koordinasi terbaik dan terhalus dalam kontraksi ototnya, diatur oleh sistem saraf pusat (SSP). Karakteristik kualitatif bicara tergantung pada kerja sinkron bersama dari banyak area korteks belahan kanan dan kiri, yang hanya mungkin terjadi di bawah kondisi fungsi normal struktur otak yang mendasarinya. Peran khusus dalam aktivitas bicara dimainkan oleh zona pendengaran-suara dan motorik bicara, yang terletak di belahan otak yang dominan (kiri untuk tangan kanan).

sistem syaraf pusat - memastikan kerja terkoordinasi dari semua sistem ucapan. Sistem saraf pusat (otak) memberikan sinyal tentang tindakan bicara, sistem saraf tepi (saraf) memberikan sinyal tentang tindakan bicara ke departemen pernapasan, fonasi dan artikulatoris, dan juga menginformasikan sistem saraf pusat tentang pelaksanaan sinyalnya.

1. Lobus frontal (kiri, belakang) - pusat Brocca - program artikulasi (gerakan lidah, kualitas pengucapan suara).

2. Lobus frontal - merencanakan pidato di masa depan.

3. Lobus temporal (kiri, belakang) - Pusat Wernicke - persepsi fonemik (pengenalan suara ucapan, menempatkannya dalam urutan yang benar dalam ucapannya sendiri, memahami suara apa yang diucapkan orang lain.

4. Lobus temporal - bertanggung jawab atas konstruksi leksikal dan tata bahasa (kumpulan kata dan akhiran serta lokasinya dalam sebuah kalimat.

5. Daerah serebelum subkortikal - emosionalitas (ekspresifitas, kecepatan bicara).

6. Inti subkortikal - nada otot bicara, kelancaran gerakan organ artikulasi, pernapasan, pita suara.

7. Daerah oksipital - zona visual (ucapan tertulis = membaca dan menulis).

8. Lobus parietal (kiri) - arti ucapan (pemilihan kata-kata yang paling akurat dan pemahaman arti kata-kata orang lain.

9. Medulla oblongata (tempat sumsum tulang belakang berakhir di tempurung kepala) - bernafas.

Peran khusus dalam aktivitas bicara dimainkan oleh zona pendengaran-suara dan motorik bicara, yang terletak di belahan otak yang dominan (kiri untuk tangan kanan).

Pelanggaran dalam fungsi setiap komponen dari sistem bicara yang disajikan mengarah pada pelanggaran komponen bicara lainnya, yang memicu gangguan sekunder dalam perkembangan anak.

1.3 Tahapan perkembangan bicara normal

Pidato terbentuk dalam proses perkembangan psikofisik umum anak. Dalam periode satu hingga lima tahun, anak yang sehat secara bertahap mengembangkan persepsi fonemik, sisi leksikal dan tata bahasa, dan mengembangkan pengucapan suara normatif. Pada tahap paling awal perkembangan bicara, anak menguasai reaksi vokal dalam bentuk vokalisasi, deru, ocehan. Dalam proses perkembangan mengoceh, suara yang diucapkan anak secara bertahap mendekati suara bahasa ibu mereka. Pada satu tahun, anak memahami arti dari banyak kata dan mulai mengucapkan kata-kata pertama. Setelah satu setengah tahun, anak itu memiliki frasa sederhana (dari dua atau tiga kata), yang secara bertahap menjadi lebih rumit. Ucapan anak itu sendiri menjadi semakin benar secara fonologis, morfologis dan sintaksis. Pada usia tiga tahun, konstruksi leksikal dan tata bahasa dasar dari pidato sehari-hari biasanya terbentuk. Pada saat ini, anak bergerak untuk menguasai pidato phrasal yang diperluas. Pada usia lima tahun, mekanisme koordinasi antara pernapasan, fonasi, dan artikulasi berkembang, yang memastikan kelancaran ucapan yang memadai. Pada usia lima atau enam tahun, anak juga mulai membentuk kemampuan analisis dan sintesis suara. Perkembangan bicara yang normal memungkinkan anak untuk pindah ke tahap baru - menguasai tulisan dan pidato tertulis.

Tahapan ontogenesis bicara normal (A.A. Leontiev)

1. Tahap persiapan - dari saat lahir hingga 1 tahun.

2. Pra-sekolah - dari 1 tahun hingga 3 tahun.

3. Prasekolah - dari 3 tahun hingga 7.

4. Sekolah - dari 7 tahun hingga 17 tahun.

Kesimpulan.

Kondisi untuk pembentukan bicara normal termasuk sistem saraf pusat yang utuh, adanya pendengaran dan penglihatan yang normal, dan tingkat komunikasi verbal aktif yang memadai antara orang dewasa dan anak-anak.

Prasyarat anatomis dan fisiologis
perkembangan bicara normal

Dilakukan:
mahasiswa kursus Anfalova V.V.

Perm, 2015

Isi
Pengantar. Peran pidato dalam kehidupan anak halaman 3
Bagian utama.
Prasyarat untuk perkembangan bicara yang normal.4
Anatomi dan fisiologi bicara..p.6
Tahapan perkembangan bicara normal ..... hal.9
Kesimpulan halaman 9
Referensi.p.10
Pengantar. Peran bicara dalam kehidupan seorang anak
Bicara adalah fungsi mental tertinggi. terbentuk dalam proses pengembangan individu seseorang di bawah pengaruh faktor sosial (kehidupan dalam masyarakat, komunikasi, pendidikan, pelatihan). Ini adalah sistem fungsional terorganisir yang kompleks. Fitur utama yang menentukan adalah komunikasi - komunikasi sosial, yang merupakan fungsi utama dari pidato. Pidato adalah adaptasi dimana manusia memastikan kelangsungan hidupnya. Peran bicara dalam perkembangan anak adalah total
PIDATO:
1. Dasar pengembangan intelektual - memberikan pengetahuan tentang dunia, pembelajaran yang sukses.
2. Berkontribusi pada perkembangan proses mental kognitif yang lebih berhasil, terutama pemikiran verbal-logis dan abstrak.
3. Memastikan keberhasilan pengembangan membaca dan menulis, kinerja sekolah menengah, jika tidak, anak mengembangkan situasi gagal, minat kognitif menurun, di akhir sekolah, kemungkinan pilihan profesional menyempit, juga, mungkin, dalam proses sekolah , sebagai reaksi kompensasi, penarikan diri ke dalam perilaku antisosial (anak setidaknya harus berhasil di suatu tempat).
4. Dasar perkembangan emosi. Di hadapan gangguan bicara (kosa kata sempit, GSD terbelakang dan bicara yang koheren, fungsi pengaturan dan perencanaan bicara terganggu, yang tercermin dalam emosi anak, manifestasi kehendaknya, dan kemampuan untuk mengendalikan dirinya sendiri)
5. Membantu proses komunikasi, jika tidak, anak menderita ejekan teman sebaya, yang mengarah pada deformasi karakter dan perilaku (isolasi, rasa malu, keragu-raguan, agresivitas, dendam, dendam).
Oleh karena itu, sangat penting untuk diketahui oleh orang tua muda, guru, dll. prasyarat untuk perkembangan bicara yang normal.
1.1 Prasyarat untuk perkembangan bicara yang normal
1. Keturunan yang makmur - tidak adanya gangguan bicara pada orang tua dan kerabat anak.
2. Kehamilan yang direncanakan.
3. Perjalanan kehamilan yang menguntungkan - tidak adanya toksikosis, keracunan, penyakit ibu, kebiasaan buruk, dll. selama kehamilan
4. Resolusi kelahiran yang menguntungkan, adanya tangisan pertama anak (keras, termodulasi).
5. Tidak adanya penyakit kronis, infeksi dan lainnya dalam 3 tahun pertama kehidupan.
6. Fungsi normatif semua penganalisis (terutama pendengaran) - kesimpulan para spesialis.
7. Fungsi normatif sistem saraf pusat, adanya semua refleks tanpa syarat pada bayi baru lahir (otomatisme oral) (kesimpulan ahli saraf).
8. Manifestasi tepat waktu dari kompleks pemulihan.
9. Perkembangan psikomotor yang normal - anak mulai memegang kepalanya, berguling, duduk, berdiri, berjalan, dll tepat waktu.

10. Kemunculan tepat waktu dari reaksi ucapan pertama (cooing, cooing, babbling, dll.).
11. Asuhan anak yang benar (orang tua berkomentar = mengucapkan semua tindakan anak dan tindakan mereka sendiri).
12. Lingkungan kebisingan yang tepat untuk anak.
13. Perkembangan bicara anak yang terarah dan sistematis.
Seorang anak dilahirkan dengan otak yang relatif belum matang yang tumbuh dan berkembang selama bertahun-tahun. Pada bayi baru lahir, berat otak adalah 400 gram, setelah satu tahun menjadi dua kali lipat, dan pada usia lima tahun menjadi tiga kali lipat. Di masa depan, pertumbuhan otak melambat, tetapi berlanjut hingga usia 25 tahun. Dengan demikian, lambatnya pembentukan fungsi bicara anak (selama bertahun-tahun) dikaitkan dengan lambatnya pematangan otak.

1.2 Anatomi dan fisiologi bicara
Beberapa percaya bahwa bicara adalah fungsi organ artikulasi: bibir, lidah, laring, dll. Tapi tidak. Pidato adalah produk dari aktivitas mental manusia dan hasil interaksi kompleks dari struktur otak yang berbeda: departemen pernapasan + departemen phonator + departemen artikulasi + sistem saraf. Organ artikular hanya menjalankan perintah yang datang dari otak.
Untuk aktivitas bicara yang normal, integritas dan keamanan semua struktur otak diperlukan. Yang paling penting untuk berbicara adalah sistem pendengaran, visual dan motorik. Pidato lisan dilakukan melalui kerja otot-otot yang terkoordinasi dari tiga bagian alat bicara perifer: pernapasan, vokal, dan artikulatoris.
Departemen pernapasan - menyediakan pernapasan bicara (inhalasi volumetrik pendek, pernafasan panjang). Terdiri dari rongga hidung, nasofaring, faring, trakea, bronkus, paru-paru, dada, otot interkostal, diafragma.
Departemen phonator - menyediakan keberadaan fonasi (suara). Ini terdiri dari laring dengan pita suara yang terletak di dalamnya = pita. Ligamen terletak di trakea, di seberangnya, jika ligamen berpisah (istirahat) = hanya bernafas, jika ligamen tertutup (tegang), maka mereka memblokir trakea dan udara dari paru-paru tidak dapat keluar, itu (udara) menembus pita suara yang tertutup, menyebabkannya bergetar = suara.
Kedaluwarsa bicara menyebabkan pita suara bergetar, yang menyediakan suara dalam proses bicara. Pengucapan bunyi ujaran (artikulasi) terjadi karena pekerjaan departemen artikulatoris.
Departemen artikulatoris menyediakan kondisi seperti itu (melalui partisi, busur, dll.) untuk pelepasan udara selama pidato, yang membentuk berbagai suara bicara. Terdiri dari bibir, gigi, langit-langit keras, langit-langit lunak, faring, lidah, pipi, rahang.
Semua kerja alat bicara perifer, yang berhubungan dengan koordinasi terbaik dan terhalus dalam kontraksi ototnya, diatur oleh sistem saraf pusat (SSP). Karakteristik kualitatif bicara tergantung pada kerja sinkron bersama dari banyak area korteks belahan kanan dan kiri, yang hanya mungkin terjadi di bawah kondisi fungsi normal struktur otak yang mendasarinya. Peran khusus dalam aktivitas bicara dimainkan oleh zona pendengaran-suara dan motorik bicara, yang terletak di belahan otak yang dominan (kiri untuk tangan kanan).
Sistem saraf pusat - memastikan kerja terkoordinasi dari semua sistem bicara. Sistem saraf pusat (otak) memberikan sinyal tentang tindakan bicara, sistem saraf tepi (saraf) memberikan sinyal tentang tindakan bicara ke departemen pernapasan, fonasi dan artikulatoris, dan juga menginformasikan sistem saraf pusat tentang pelaksanaan sinyalnya.
1. Lobus frontal (kiri, belakang) - pusat Brocca - program artikulasi (gerakan lidah, kualitas pengucapan suara).
2. Lobus frontal - merencanakan pidato di masa depan.
3. Lobus temporal (kiri, belakang) - Pusat Wernicke - persepsi fonemik (pengenalan suara ucapan, menempatkannya dalam urutan yang benar dalam ucapannya sendiri, memahami suara apa yang diucapkan orang lain.
4. Lobus temporal - bertanggung jawab atas konstruksi leksikal dan tata bahasa (kumpulan kata dan akhiran serta lokasinya dalam sebuah kalimat.
5. Daerah serebelum subkortikal - emosionalitas (ekspresifitas, kecepatan bicara).
6. Inti subkortikal - nada otot bicara, kelancaran gerakan organ artikulasi, pernapasan, pita suara.
7. Daerah oksipital - zona visual (ucapan tertulis = membaca dan menulis).

8. Lobus parietal (kiri) - arti ucapan (pemilihan kata-kata yang paling akurat dan pemahaman arti kata-kata orang lain.
9. Medulla oblongata (tempat sumsum tulang belakang berakhir di tempurung kepala) - bernafas.
Peran khusus dalam aktivitas bicara dimainkan oleh zona pendengaran-suara dan motorik bicara, yang terletak di belahan otak yang dominan (kiri untuk tangan kanan).
Pelanggaran dalam fungsi setiap komponen dari sistem bicara yang disajikan mengarah pada pelanggaran komponen bicara lainnya, yang memicu gangguan sekunder dalam perkembangan anak.

1.3 Tahapan perkembangan bicara normal
Pidato terbentuk dalam proses perkembangan psikofisik umum anak. Dalam periode satu hingga lima tahun, anak yang sehat secara bertahap mengembangkan persepsi fonemik, sisi leksikal dan tata bahasa, dan mengembangkan pengucapan suara normatif. Pada tahap paling awal perkembangan bicara, anak menguasai reaksi vokal dalam bentuk vokalisasi, deru, ocehan. Dalam proses perkembangan mengoceh, suara yang diucapkan anak secara bertahap mendekati suara bahasa ibu mereka. Pada satu tahun, anak memahami arti dari banyak kata dan mulai mengucapkan kata-kata pertama. Setelah satu setengah tahun, anak itu memiliki frasa sederhana (dari dua atau tiga kata), yang secara bertahap menjadi lebih rumit. Ucapan anak itu sendiri menjadi semakin benar secara fonologis, morfologis dan sintaksis. Pada usia tiga tahun, konstruksi leksikal dan tata bahasa dasar dari pidato sehari-hari biasanya terbentuk. Pada saat ini, anak bergerak untuk menguasai pidato phrasal yang diperluas. Pada usia lima tahun, mekanisme koordinasi antara pernapasan, fonasi, dan artikulasi berkembang, yang memastikan kelancaran ucapan yang memadai. Pada usia lima atau enam tahun, anak juga mulai membentuk kemampuan analisis dan sintesis suara. Perkembangan bicara yang normal memungkinkan anak untuk melangkah ke tahap baru dalam menguasai tulisan dan pidato tertulis.
Tahapan ontogenesis bicara normal (A.A. Leontiev)
1. Tahap persiapan - dari saat lahir hingga 1 tahun.
2. Pra-sekolah - dari 1 tahun hingga 3 tahun.
3. Prasekolah - dari 3 tahun hingga 7.
4. Sekolah - dari 7 tahun hingga 17 tahun.

Kesimpulan.
Kondisi untuk pembentukan bicara normal termasuk sistem saraf pusat yang utuh, adanya pendengaran dan penglihatan yang normal, dan tingkat komunikasi verbal aktif yang memadai antara orang dewasa dan anak-anak.

Sumber sastra:
Shipitsyna L. M. Anatomi, fisiologi dan patologi organ pendengaran, bicara dan penglihatan: buku teks untuk siswa. institusi yang lebih tinggi prof. pendidikan / L.M. Shiiitsyna, I.A. Vartanya. edisi ke-2, dikoreksi. dan rumah. Pusat Penerbitan "Akademi", 2012. - 432 hal.

Sumber daya elektronik:

[Unduh file untuk melihat tautan]

Pidato adalah bentuk aktivitas sadar yang kompleks dan terorganisir secara khusus yang dimaksudkan untuk komunikasi antara orang-orang. Ini adalah instrumen aktivitas intelektual, pemikiran konkret dan abstrak. Pidato muncul sebagai alat komunikasi atau komunikasi, dan oleh karena itu, untuk mengimplementasikan fungsi ini, perlu memiliki setidaknya dua subjek - pembicara dan pendengar.

Pidato pembicara atau pidato ekspresif dimulai dengan motif ucapan, pemikiran umum, yang, dengan bantuan pidato batin, dikodekan ke dalam pola bicara yang berubah menjadi pidato yang diperluas menurut hukum tata bahasa tertentu.

Pidato pendengar atau pidato yang mengesankan adalah persepsi pidato orang lain, menguraikannya, menyoroti elemen-elemen penting, mereduksinya menjadi skema pidato tertentu, kemudian mengubahnya menjadi pemikiran umum dengan bantuan pidato batin, sebuah pernyataan dengan makna yang sesuai. Menurut yang terakhir, motif di balik pernyataan ini ditentukan.

Sebelum mempertimbangkan beberapa, bahkan jika masalah umum mengenai perkembangan bicara sebagai bentuk sadar dari aktivitas manusia, mari kita lihat bagaimana pembentukan dan perkembangan substrat korteks serebral itu, yang kemudian disebut zona bicara kortikal atau pusat bicara.

Pada bayi baru lahir, area bicara mulai berkembang di belahan kanan dan kiri. Namun, kemudian, saat anak berkembang, pusat fungsi bicara berkonsentrasi dan berkembang dengan baik di belahan otak kiri. Hemisfer kiri menjadi dominan. Tempat-tempat bekas pusat bicara di belahan kanan memperoleh makna fungsional yang berbeda. Akibatnya, belahan kiri menyediakan fungsi bicara dan berspesialisasi dalam pemikiran logis, sedangkan belahan kanan berspesialisasi dalam hubungan spasial dan geometris.

Pidato dan pemikiran logis, karena kecepatan proses implementasinya, membutuhkan koneksi terpendek antara ansambel neuron, yang menyebabkan lokalisasi mereka di satu belahan otak. Pada saat yang sama, keberadaan area pusat bicara yang luas di kedua belahan otak mencegah pelaksanaan jenis aktivitas otak lainnya. Dalam sejarah perkembangan manusia, terjadi seleksi mutasi yang memperkuat lokalisasi fungsi bicara di satu belahan, dan belahan kiri ternyata menjadi belahan dominan. Namun, bahkan dengan asimetri otak yang ditentukan secara genetik, kemampuan kompensasinya terwujud.

Sebagai contoh: jika seorang anak di usia dini dipengaruhi oleh belahan kiri, maka pusat bicara berkembang di kanan. Selain itu, 15% orang mengembangkan fungsi bicara di belahan kanan dan kiri.

Studi pasien yang menjalani intervensi bedah saraf telah menunjukkan bahwa kode impuls verbal tidak dirasakan oleh belahan kanan. Pada saat yang sama, kedua belahan sepenuhnya memahami satu sama lain. Persepsi melalui belahan kanan memberikan informasi yang dapat diwujudkan di sebelah kiri dalam bentuk logika simbolik. Persepsi melalui belahan kiri menyampaikan informasi yang mampu membentuk kesadaran non-verbal.

Tuturan setiap individu individu muncul, dibentuk dan berkembang atas dasar bahasa lingkungannya. Dari bahasa ini, seseorang menggambar kata-kata, bunyi ujaran yang menjadi ciri khas bahasa, aturan tata bahasa bicara. Timbre bicara, beberapa fitur intonasi, tempo, ritme, dan kelancaran bicara ditentukan oleh sifat-sifat individu seseorang dan memberikan orisinalitas pidato masing-masing orang. Pidato tidak dapat dipahami tanpa hubungannya dengan bahasa, tanpa ketergantungannya pada bahasa. Bahasa menggeneralisasikan pengalaman berbicara dari semua generasi dan memberikan kemungkinan untuk menggunakan pengalaman ini dalam pidato seorang individu sebagai produk dari perkembangan sosio-historis dari suatu individu dan umat manusia secara keseluruhan.

Pidato muncul dalam proses komunikasi antara seseorang dan orang lain berdasarkan struktur anatomi yang diwarisi olehnya dan fungsi fisiologis beberapa organ. Seseorang tidak memiliki organ khusus yang dibuat khusus untuk berbicara. Untuk produksi suara bicara, seseorang terutama menggunakan organ pernapasan, mengunyah, menelan, yang agak berbeda dalam struktur dan sifat fisiologis dari organ yang sesuai dari pendahulunya dalam seri filogenetik. Karena itu, hanya pada manusia organ-organ ini cukup cocok untuk menjadi organ periferal bicara sesuai dengan kebutuhan komunikasi sosial yang muncul secara historis.

Dalam produksi suara keras, pernapasan, fonasi, yaitu, yang terkait dengan alat vokal dan otot artikulasi terlibat. Sebagai alat suara, laring dan sistem resonator sangat penting. Yang terakhir termasuk: laring, rongga mulut, saluran hidung, sinus paranasal, dll., Yang menjadi osilasi di bawah pengaruh sumber suara.

Organ perifer untuk pembentukan bunyi ujaran dan proses artikulasi meliputi: lidah, bibir, gigi, rongga mulut dan hidung. Berbagai bunyi ujaran muncul sebagai akibat dari kenyataan bahwa organ-organ perifer untuk pembentukan bunyi ujaran diberikan keadaan dan posisi khusus untuk setiap bunyi, yang menentukan bentuk dan volume organ-organ tersebut.

Sebagai contoh: saat mengucapkan suara "a", mulut terbuka lebar, dan tenggorokan menyempit. Saat mengucapkan suara "dan", rasio antara pembukaan rongga mulut dan faring berlawanan dengan yang terjadi saat mengucapkan suara "a".

Di antara konsonan ada yang pengucapannya perlu ditutup bibir - "p", "b". untuk pengucapan konsonan lain, struktur gigi yang benar itu penting. Banyak orang yang salah mengucapkan bunyi tertentu, terutama bunyi "s", mengalami deformasi gigi.

Saat mengucapkan suara tertentu, bagian lidah yang berbeda perlu naik, saat menyentuh langit-langit keras atau lunak. Artikulasi dalam pengucapan suara yang berbeda dan kompleksnya dicirikan oleh berbagai tingkat kerumitan. Suara yang paling sulit diartikulasikan, seperti "r" dan "l", terbentuk kemudian pada anak, dan pada saat yang sama, pengucapannya jauh lebih mudah terganggu dalam beberapa bentuk patologi.

Proses bicara dilakukan dalam sistem kesatuan yang kompleks dari berbagai tingkat sistem saraf, yaitu korteks serebral, formasi subkortikal, jalur, inti saraf kranial. Bersama-sama mereka membentuk bagian sentral dari alat bicara. Bicara berkembang sebagai sistem fungsional independen berdasarkan aktivitas refleks terkondisi. Untuk perkembangan bicara anak, diperlukan tingkat pematangan struktur kortikal dan pengaruh lingkungan tertentu, yaitu rangsangan visual, pendengaran, dan taktil yang optimal. Sangat penting bahwa rangsangan yang datang ke korteks serebral bertepatan pada waktunya. Karena kombinasi rangsangan yang datang ke korteks serebral pada saat yang sama, koneksi teratur terbentuk antara lobus otak individu. Berdasarkan koneksi ini, persepsi dan reproduksi ucapan kemudian berkembang.

Oleh karena itu, bagi anak kecil, lingkungan bicara tempat ia berkembang sangat penting. Semua gerakan organ artikulasi, ekstremitas atas dan bawah dicatat di lobus parietal otak dan didefinisikan sebagai gerakan yang dipelajari dan sewenang-wenang.

Koneksi internal terbentuk antara bagian pendengaran dan visual otak, yang merupakan dasar untuk pembentukan kosakata pasif.

Fungsi bicara dan mental yang paling kompleks dilakukan oleh korteks frontal. Mereka dibangun di atas semua bagian korteks, menyatukannya, menerima informasi dari semua areanya. Arti penting dari formasi ini terletak pada kenyataan bahwa, dengan menghubungkan dengan bagian-bagian pidato dari korteks, itu membuat ucapan menjadi bermakna, dan ucapan yang berpikir, diabstraksikan. Di area korteks ini, program ucapan verbal atau ucapan batin, program aktivitas kehendak, dan perencanaan perilaku dibuat.

Tindak tutur, seperti manifestasi lain dari aktivitas saraf yang lebih tinggi, adalah refleks di alam, di mana banyak tingkat sistem saraf berpartisipasi. Departemen tertinggi yang menentukan pembentukan bicara adalah korteks serebral, yang masing-masing departemen melakukan fungsinya sendiri.

Dengan demikian, rangsangan suara memasuki wilayah pendengaran korteks serebral. Lobus temporal kiri adalah yang paling penting. Di sini suara dianalisis, yang dengannya proses kompleks memahami ucapan orang lain dilakukan. Area motorik korteks, yaitu gyrus frontal bawah, terlibat dalam pembentukan pidato produktif, yaitu, kosa kata dan struktur leksiko-gramatikal. Lobus parietal otak menganalisis dan merekam semua kinestesia dari organ artikular dan menyediakan otomatisasi tindakan bicara motorik. Wilayah visual lobus oksipital memberikan persepsi gambar grafis dari sinyal suara. Yang sangat penting dalam produksi dan pengaturan bicara adalah penganalisis kinestetik. Alat analisis ini memberikan umpan balik dari organ perifer bicara ke korteks serebral dan dengan demikian berpartisipasi dalam kontrol dan regulasi kinerja tugas bicara dari pusat.

Impuls untuk berbicara berasal dari korteks serebral, dan direalisasikan di perifer. Organ-organ pernapasan, pembentukan suara dan artikulasi, yang satu sama lain saling berkaitan erat, ambil bagian dalam pelaksanaannya.

Poin pertama penerapan impuls, yang merupakan sinyal untuk mulai berbicara, adalah sistem pernapasan. Diafragma dan otot-otot interkostal terlibat dalam pernafasan, yang diatur oleh impuls yang memberikan pernafasan halus dan berkepanjangan yang diperlukan untuk mengucapkan kata, frasa, atau seluruh frasa. Area ini disebut energi, karena kekuatan aliran udara yang dihembuskan memberikan pembentukan suara.

Titik kedua penerapan impuls saraf adalah pita suara, yang menentukan penutupan glotis, modulasi suara, peningkatan tekanan di bawah pita suara, yang pada gilirannya menyebabkan getaran pita suara dan memastikan pembentukan. dari suara.

Titik ketiga penerapan impuls saraf di perifer adalah rongga mulut. Di rongga mulut, karena pergerakan lidah, bibir dan langit-langit lunak, retakan dan celah terbentuk, bunyi ujaran dibedakan, yang diperlukan untuk pengucapannya yang jelas. Dalam sistem resonator, yang meliputi rongga mulut dan hidung, sinus paranasal, laring dan faring, suara diperkuat dan diberi warna tersendiri.

Serat jalur ekstrapiramidal juga cocok untuk organ artikulasi, membawa impuls dari formasi subkortikal dan otak kecil. Mereka memberikan kecepatan, ritme, kehalusan, dan pewarnaan emosional saat berbicara.

Di bawah pengaruh dua aliran umpan balik - pendengaran dan kinestetik - di korteks serebral, pengucapan yang benar dari suku kata tertentu dari bahasa tertentu dihafal, dan kamus motorik bicara terbentuk.

Persyaratan keberadaan sosial seseorang dan kemungkinan yang melekat pada tubuhnya telah menyebabkan fakta bahwa ucapan yang biasanya keras telah menjadi bentuk utama komunikasi verbal. Dalam kondisi patologis gangguan pendengaran bawaan atau gangguan pendengaran pada periode pra-bicara perkembangan anak, bisu-tuli terjadi dengan kompensasi untuk cacat tersebut. bahasa isyarat. Gerakan dan ekspresi wajah juga termasuk dalam ucapan suara orang sehat sebagai penguatnya: mereka meningkatkan ekspresi emosional ucapan, kadang-kadang mereka dapat mengganti kata, menekankan maknanya, mengambil fungsi indikasi. Ekspresi wajah dan gerak tubuh diwarisi oleh manusia dari hewan dengan gerakan ekspresifnya, yang merupakan bagian dari sistem perilaku naluriah. Seperti bentuk naluri lainnya yang diwarisi oleh manusia dari hewan, ekspresi wajah dan gerak tubuh memperoleh ciri khas manusia mereka sendiri, yang membentuk hubungan paling dekat dengan ucapan. Gestur dan ekspresi wajah dapat dimasukkan dalam ucapan seseorang baik secara sadar, sengaja, dan sampai batas tertentu secara tidak sadar, tidak sengaja.

Perlu dicatat bahwa hewan juga dapat membuat suara yang mendorong hewan dari spesies yang sama ke satu atau lain bentuk perilaku, yang mempengaruhi mereka dengan cara tertentu. Kemungkinan mempengaruhi hewan lain ini membawa suara seperti itu lebih dekat ke suara bicara, tetapi ada perbedaan mendasar di antara mereka. Suara ekspresif hewan diwariskan, menurut hukum biologis dan naluriah. Suara ucapan, kata-kata dan artinya, peran sinyalnya ditentukan oleh lingkungan di mana seseorang berada dan di mana ia menguasai ucapan dan mengembangkannya.

Seorang anak di awal, periode perkembangan pra-bicara juga mengeluarkan suara, tetapi mereka, seperti suara yang serupa pada hewan, adalah bawaan, sama untuk anak-anak dari semua orang dengan bahasa mereka yang berbeda, dengan budaya mereka yang berbeda. Dengan suara-suara ini, yang merupakan pendahulu bicara, ibu dapat memahami bahwa anak itu lapar, bahwa ada sesuatu yang menyakitinya. Tapi tidak ada yang mengajarinya suara-suara ini; dia menerbitkannya bukan karena dia ingin mengomunikasikan sesuatu dengan mereka, anak itu hanya tanpa sadar mengungkapkan keadaannya dengan mereka.

Untuk munculnya suara, motorik atau ucapan ekspresif, diperlukan tingkat persepsi pendengaran yang cukup tinggi. Bahkan gangguan pendengaran yang tidak lengkap, tingkat gangguan pendengaran yang berbeda dapat mempengaruhi perkembangan bicara pada anak-anak. Sistem persepsi bicara disebut ucapan sensorik atau impresif. Pidato ekspresif dan mengesankan bersama-sama merupakan pidato komunikatif, dan atas dasar mereka, seseorang mengembangkan pidato batin atau pidato untuk dirinya sendiri. Bentuk ucapan tanpa suara ini sangat penting untuk pengembangan kesadaran dan pemikiran, untuk pengaturan tindakan dan perbuatan manusia. Pidato batin berbeda secara signifikan dari pidato komunikatif. Ini bukan alat komunikasi, namun, seperti yang ditunjukkan oleh hasil elektromiografi, komponen motorik bicara juga berpartisipasi dalam ucapan batin.

Pada tahap perkembangan pidato ekspresif, impresif dan batin yang relatif signifikan, anak memperoleh kesempatan untuk belajar pidato tertulis, yaitu, untuk menguasai membaca dan menulis. Pidato tertulis terkait erat dengan semua bentuk pidato lainnya, tetapi pada saat yang sama juga berbeda dalam beberapa fitur dasar anatomi, fisiologis dan psikologis.

Perkembangan bicara pada anak terjadi dalam dua arah:

Artikulasi suara ucapan, ucapan motorik atau ekspresif,

Persepsi isi semantik dari sinyal verbal, ucapan sensorik atau mengesankan.

Pengucapan bunyi ujaran disediakan oleh koordinasi gerakan bibir, lidah, rongga mulut, faring, laring, dan paru-paru. Apa yang disebut sistem mekanisme neuromuskular perifer ini berada di bawah kendali apa yang disebut area bicara motorik.

Perkembangan persepsi konten semantik dari sinyal verbal adalah fungsi dari seluruh korteks serebral. Apa yang disebut zona sensorik wicara memainkan peran dominan, tetapi tidak eksklusif dalam pengembangan persepsi wicara.

Selama periode pembentukan aktivitas saraf anak yang lebih tinggi, bicara motorik mulai berkembang lebih awal daripada bicara sensorik. Bayi yang baru lahir mungkin hanya mengeluarkan beberapa suara yang tidak disengaja.

Upaya pertama untuk mengartikulasikan suara bicara dicatat pada anak yang sudah berusia 2-3 bulan, sedangkan pemahaman sinyal bicara, yaitu, pengembangan reaksi yang benar terhadapnya, dimulai tidak lebih awal dari bulan ke-8.

Fungsi motorik organ bicara ditingkatkan melalui pelatihan jangka panjang: pengulangan tanpa henti dari suara, suku kata, kata-kata yang sama. Dalam proses ini, tingkat dan sifat komunikasi verbal dengan orang dewasa di sekitarnya sangat penting.

Jika orang yang merawat anak tidak mendukung upaya merayu dan mengoceh yang muncul pada anak, maka upaya tersebut akan segera memudar, dan fase penting dalam perkembangan fungsi organ bicara akan rontok. Oleh karena itu, dengan tidak adanya komunikasi yang memadai antara anak dan orang dewasa, anak tidak hanya menghambat perkembangan mekanisme artikulasi, tetapi artikulasi itu sendiri kemudian menjadi kurang sempurna. Akibatnya, perkembangan fungsi organ bicara dimulai dengan perkembangan koneksi kondisional antara rangsangan kinestetik dan pendengaran.

Pada periode awal perkembangan bicara, komponen suara dan motorik kata digabungkan menjadi satu kesatuan dengan makna yang berlaku dari komponen motorik. Ketika anak tumbuh dan berkembang, peran kinestesia bicara agak berkurang, dan pada remaja dan orang dewasa, komponen suara dari kata itu lebih kuat.

IP Pavlov sangat mementingkan kinestesi bicara dalam pengembangan sistem sinyal kedua. Perkembangan persepsi terhadap isi semantik sinyal bicara sangat erat kaitannya dengan fungsi motorik organ bicara. Pada akhir awal 1 tahun ke-2 kehidupan, anak menunjuk dengan kata-kata sejumlah objek, orang, dan tindakan. Kompleks rangsangan yang diterima dari objek yang sesuai - taktil, visual dan pendengaran - dikaitkan dengan kata tertentu: komponen suara dan kinestetiknya. Perlahan-lahan, kata itu mulai menggantikan seluruh kompleks iritasi ini. Koneksi auditori-kinestetik yang diperoleh dalam proses artikulasi kata dikaitkan dengan kompleks rangsangan yang diterima dari objek yang sesuai.

Dasar fisiologis sebuah kata sebagai sinyal sinyal adalah pengembangan koneksi refleks terkondisi ke kata tertentu. Fakta-fakta ini menunjukkan bahwa kata sebagai isyarat isyarat bukanlah sesuatu yang abadi. Hal ini dalam pengembangan konstan. Dalam hal ini ada kemungkinan tak terbatas untuk pengembangan aktivitas saraf yang lebih tinggi.

Dengan demikian, tuturan secara umum, dan bahasa dalam arti kata yang sempit, merupakan suatu sistem pengkodean komunikasi, dan oleh karena itu perkembangan tuturan berlangsung dalam suatu konteks sosial. Aktivitas bicara berarti, pertama-tama, cara komunikasi vokal-motorik. Dan meskipun kata-kata pertama yang diucapkan oleh anak belum tentu merupakan upaya pertama untuk berbicara, kata-kata itu harus mewakili, jika bukan yang pertama, tetapi tindakan komunikasi.

Akibatnya, dalam perkembangan bicara, dua periode utama dapat dibedakan, yaitu:

Vokalisasi dan gerak tubuh preverbal.

Munculnya kata-kata pertama dan perkembangan ucapan phrasal.

Otot-elastis.

Neuromuskular.

Menurut teori pembentukan suara otot-elastis, awal pengucapan suara didahului oleh penutupan pita suara, mengakibatkan peningkatan tekanan intratrakeal dan intrabronkial. Sesegera tekanan darah tinggi melebihi ketegangan pita suara saat berbicara atau bernyanyi, ada terobosan periodik udara intratrakeal melalui glotis. Pita suara mulai bergetar, menyebabkan udara di atasnya berosilasi. Gelombang suara dihasilkan. Perbedaan frekuensi getaran pita suara, dan akibatnya, perbedaan frekuensi gelombang suara yang timbul dalam kasus ini per satuan waktu, disebabkan oleh tegangan yang tidak sama dan panjang pita suara yang berbeda yang terlibat dalam osilasi getaran. Semua ini, pada gilirannya, tergantung pada tingkat keterlibatan dalam keadaan fungsional berbagai otot laring, yang dapat mempengaruhi sifat getaran pita suara.

Teori neuromuskular pembentukan suara menyatakan bahwa jumlah getaran pita suara sejati per satuan waktu sepenuhnya bertepatan dengan jumlah impuls yang memasuki otot-otot yang terlibat dalam produksi suara melalui saraf yang sesuai dari sistem saraf pusat. Dalam hal ini, transmisi impuls di sepanjang saraf dapat dilakukan di sepanjang semua seratnya secara bersamaan. Inilah yang disebut transmisi impuls fase tunggal. Transmisi impuls saraf dapat berjalan secara terpisah. Dalam hal ini, satu bagian dari serabut saraf berfungsi, dan yang lainnya sedang beristirahat - transmisi dua fase impuls saraf. Dan akhirnya, hanya sepertiga dari serabut saraf yang terlibat dalam transmisi impuls saraf, dan dua pertiga sedang beristirahat. Ini adalah transmisi tiga fase.

Jadi, untuk aktivitas bicara yang normal, fungsi seluruh otak yang terkoordinasi diperlukan. Dengan kekalahan berbagai bagian korteks serebral, berbagai gangguan bicara dapat terjadi. Sifat gangguan ini tergantung pada lokalisasi proses patologis dan waktu lesi.