Primeri, katerih znesek ne presega deset. Desetkratni dodatek

Algoritem sprejema (pravilo izračuna) vsebuje trije zaporedni računski koraki:

1) drugi člen se razstavi na sestavne dele tako, da je eden od delov v vsoti s prvim členom 10;

2) prvi člen se doda delu drugega člena in tvori vmesno število 10;

3) preostanek prvega člena se doda vmesnemu številu 10 (v vseh primerih tukaj poteka bitni seštevek), da dobimo končni odgovor.

Za obvladovanje tehnike mora otrok: 1) zapomniti zaporedje dejanj; 2) znati hitro izbrati primeren primer za razgradnjo katerega koli enomestnega števila na njegove sestavne dele (poznati sestavo enomestnih števil); 3) znati dopolniti katero koli enomestno število do 10 (poznati sestavo števila 10); 4) biti sposoben izvesti seštevanje bitov znotraj druge desetice.

Mnogi otroci imajo velike težave pri obvladovanju te zapletene tehnike izračuna. Otrok pod vodstvom ravnila označi prvi izraz in nato naredi potrebno število "korakov" desno od njega (v skladu z vrednostjo drugega izraza). Rezultat zadnjega "koraka" je enak vrednosti vsote. Abacus lahko uporabite na enak način.

Nekateri otroci (kinestetični voditelji, o katerih smo razpravljali zgoraj) še naprej uspešno uporabljajo štetje prstov. V tem primeru do prvega izraza štejejo enega, dokler so prsti (do 10), nato pa si miselno zapomnijo nastalo deset, še naprej štejejo preostali del drugega izraza do deset: 8 in še dva prsta - 9.10. Preklop na drugo roko - še trije prsti - 11,12,13. Pravzaprav ta metoda štetja simulira štetje enega za drugim, tako kot pri uporabi ravnila. Pri dodajanju številk, večjih od 5, ta metoda nekoliko upočasni otrokovo delo, vendar mu vsaj daje možnost, da samostojno pridobi rezultat dejanja.

Trenutno v pedagogiki osnovnošolskega izobraževanja prihajajo v ospredje zahteve po organiziranju osebnostno usmerjenega učenja, kar pomeni, da je v učnem procesu treba upoštevati izvirnost in individualnost načina mišljenja in vodilnega načina. poznavanja vsakega otroka. Otroci s prevladujočo funkcijo analitičnega mišljenja zlahka obvladajo to tehniko, ki zahteva postopno izvajanje tristopenjske akcije v mislih. Otroci s prevladujočo funkcijo sintetičnega mišljenja tehniko zelo težko obvladajo. Nekaj alternativnih učbenikov matematike za osnovne razrede(v prvih izdajah Stabilnega učbenika 1968, v sodobnih učbenikov N.B. Istomina) je predlagano, da otroke seznanite s to tehniko veliko pozneje - potem, ko obvladajo vse oštevilčenje znotraj 100 in se naučijo izvajati vse vrste izračunov, ne da bi šli skozi ducat, vključno z obrazcem 64 + 12.

Metodično je zastavljena naloga, da otrokovo sposobnost računanja v drugi desetici pripeljemo do avtomatizma. To pomeni, da si učitelj praviloma zada nalogo - naučiti se rezultatov vseh primerov seštevanja in odštevanja znotraj druge desetice na pamet. V ta namen so v učbeniku pri vsaki lekciji te teme (začetek drugega razreda) podani trije primeri za pomnjenje. Na primer: 9 + 2 = 11, 9 + 3 = 12, 8 + 3 = 11.

Vseh primerov, ki jih je treba zapomniti, je 20. V vseh teh primerih je drugi člen manjši od prvega (če je drugi člen večji od prvega, lahko uporabite permutacijo izrazov).

9+2=11 9+3=12 8+3=11

7+4=11 8+4=12 9+4=13

9+5=14 8+5=13 7+5=12 6+5=11

9+6=15 8+6=14 7+6=13 6+6=12

9+7=16 8+7=15 7+7=14

8+8=16 9+8=17 9+9=18

Če si želite nekaterim otrokom pomagati hitreje zapomniti rezultate teh izračunov, lahko uporabite prejemanje podpore za vsoto istih pogojev, saj si vsoto istih izrazov otroci zapomnijo veliko lažje kot seštevek različnih izrazov.

Na primer, vsoto 5 + 5 = 10 je enostavno zapomniti. Ob upoštevanju katere koli vsote, v kateri je eden od členov število 5, in vedo

Vrsta lekcije: kombinirana.

Vrsta lekcije: nestandardna z uporabo IKT.

Namen ure: Organizirati dejavnosti učencev na zaznavanju, razumevanju in primarnem pomnjenju novih znanj in načinov delovanja na obravnavano temo.

Naloge:

Izobraževalni:

organizirajo dejavnosti študentov za seznanitev z računsko tehniko za primere tipa 7 + 4 in pomagajo razumeti praktični pomen gradiva;
ustvariti pogoje za razvoj sposobnosti učencev za oblikovanje problemov, predlagati načine za njihovo reševanje.

Razvoj:

razvijati veščine uporabe znanstvenih metod spoznavanja / opazovanja /;
razviti sposobnost samokontrole in samopopravljanja;
razvijati govor, spomin, logično mišljenje, analitične sposobnosti, pozornost, zanimanje za predmet.

Izobraževalni:

gojiti vztrajnost, natančnost, sposobnost sodelovanja, v paru, občutek za tovarištvo;

Pedagoške tehnologije: informacijsko-komunikacijske tehnologije, problemsko-dialoška učna tehnologija (vodenje dialoga).

Metode: besedno, vizualno, problematično, samostojno delo.

Oprema: učbenik (Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P. in drugi. Moja matematika: Učbenik za 1. razred v 3 delih. Del 3.- M .: Založba RAO, Balass. 2008), slike za igro, računalnik, multimedijski projektor, predstavitev za pouk.

Organizacija dela: frontalno, individualno, delo v parih.

Med poukom

I. Organizacijski trenutek.

Začnimo našo lekcijo!
In tako, da je šel k nam za prihodnjo uporabo,
Poskusite razumeti vse
Naučite se razmišljati, razmišljati.
Bodite pridni in pozorni -
In uspeh bo zagotovo prišel k vam!

Podarim ti svoj nasmeh. S svojim nasmehom razveseli tiste, ki so ob tebi. Nasmehnila sta se drug drugemu in jima zaželela uspeh. Ker bo naš splošni uspeh odvisen od vsakega izmed vas.

Uro začnemo dobro razpoloženi in upam, da se bo naše razpoloženje nadaljevalo do konca ure.

V prejšnjih urah smo skupaj z našimi junaki Petjo Zajcev, Vovo Kolesnikov in Katjušo Persikovo potovali po državi in študirali številke od 10 do 20. Te države še nismo preučevali. Bomo nadaljevali pot naprej? In tako, gremo!

II. Posodabljanje osnovnega znanja. Formulacija problema. Odpiranje novega.

Diapozitiv številka 2

1. Igra "Tretji dodatek": - torek, sreda, maj; - trikotnik, kvadrat, žarek; - štiri, ena, plus.

2. Številčna serija. Diapozitiv številka 3

Razmislite o teh nizih številk:

Kakšne so podobnosti med vrsticami? Kakšna je razlika?

Kako naslednja izhaja iz prejšnje številke?

Katera je naslednja številka v vsaki vrstici?

Kakšno je največje in najmanjše število v zadnji vrstici.

Povejte nam vse, kar veste o številki 10.

Koliko je 10 manj kot 16? Koliko je 16 več kot 10?

Zmanjšaj 10 za 1. Povečaj 10 za 8.

Kako lahko dobite številko 10?

Odprite zvezke in zapišite datum.

3. Matematični narek.

Prvi člen je 6, drugi člen 4. Kakšna je vsota? (10)

Zmanjšano 10, odšteto 3. Kakšna je razlika? (7)

Kaj je število, ki je manjše od 10 za 8. (2)

Koliko morate povečati za 5, da dobite 10? (5)

Podane odgovore zapišite v naraščajočem vrstnem redu.

Kaj se je zgodilo? (Preverite na tabli).Diapozitiv številka 4

Fantje, te številke niso lahke. Poglejmo, kaj je šifrirano pod vsako številko? (Delo).

Spomnimo se pregovora o delu. (Potrpežljivost in delo bosta vse zmlela. Ribe ne moreš brez težav izvleči iz ribnika). Ti pregovori bodo postali moto naše lekcije.

Za koliko je treba zmanjšati števila 16, 15, 13, 17, da dobimo 10?

Fantje, ste pozabili, da moramo pri lekciji pomagati tudi prijateljem? Na pomoč se nam mudi.

Odprimo učbenike na str. 20 št. 1.

Kdo je potreboval pomoč?

Pomagaj mu hitreje. Čakal je že. (navzkrižno preverjanje)

Dobro opravljeno! Vsi so pravilno pomagali.

Zdaj bodite pozorni na ploščo. To nalogo so dobili vsi, ne samo Vova. In spet je potrebna vaša pomoč.

(4 oblaki se pojavijo drug za drugim na tabli). Diapozitiv številka 5

O primerih se odločajo sami. Odgovori so preverjeni na diapozitivu.

Koliko se jih je izkazalo zadnji primer? (Odgovor v uho). Kako ste dobili odgovor? (Pri dodajanju enot v ta izraz boste morali narediti prehod skozi številko.)

(To povzroča težavo, ker vsi učenci ne morejo rešiti tega primera.)

Določite temo lekcije. (Seštevanje števil s prehodom skozi števko.)

Kakšne cilje si bomo zastavili? (Naučite se reševati primere s prehodom skozi izpust).

III. Odpiranje novega.

1. Seznanitev z načinom seštevanja enomestne številke s prehodom skozi kategorijo "po delih".

Reševanje primera 7 + 5 z grafičnim modelom:

(Klik z miško - prikaže se izraz 7 + 5 =); Diapozitiv številka 6

Koliko enot manjka v prvem mandatu do 10? (Tri enote).

Kje dobiti te tri enote? (v drugem mandatu).

Kaj moram storiti? (Drugi člen razdelite na dele)

(3 in 2.)

Naslednji klik - rdeče kroglice napolnijo model številke 10.

Koliko popolnih desetic se je izkazalo? Koliko enot je ostalo?

(1 ducat in 2 enoti.)

Kolikšna je vsota števil 7 in 5? (12)

Pomislite in pojasnite, zakaj je bil prvi člen dodan 10? (Priročno je izvajati izračune.)

Izvedemo algoritem za seštevanje enomestnih števil s prehodom skozi števko:

1) Dopolnitev desetke

Dodajte preostalo številko.

IV. Primarno sidranje. Delo z vadnico.

1. Odprimo vadnice. Poiščite številko 3.

Oglejte si Petyine risbe in preberite zapiske. Naj vam povemo, kako je Petya našla pomen vsakega izraza.

Kako je dodal 2 k 9? (Z uporabo grafičnega modela).Diapozitiv številka 7

2. Zdaj pa pomagajmo Katji najti pomen izrazov, št. 4.

A). Prvi primer je razložil en študent.

B). Delo v dvojicah. (Drugi primer je rešen v parih.)

Preverjanje z deske.

Diapozitiv številka 8

Na katere dele ste razdelili drugi mandat? (3 in 1) zakaj?

Kolikšna je vsota števil 7 in 4?

V) Samostojno delo. (En učenec za tablo.)

Rešitev primera brez uporabe grafičnega modela. Pregled.

V. Telesna vzgoja. Igra za pozornost.

Petya, Katya in Vova so se odločili, da se bodo z vami igrali skrivalnice. Če se pojavi Petya, ploskaš z rokami; če se pojavi Vova, potolčite z nogami; če se pojavi Katya, skomigni z rameni. (Pokažem slike eno za drugo.)

Torej, še enkrat poglejte opombe na tabli in v knjigi. Kakšen sklep je mogoče narediti? Kako se je zložilo?

Zaključek: če želite sešteti enomestna števila s prehodom skozi deset, morate najprej dodati prvi člen 10, nato pa še preostale enote.

Vi. Delo z vadnico. Diapozitiv številka 9

Primerjaj številske izraze. Vovi razloži, koliko je vrednost enega izraza večja ali manjša od vrednosti drugega.

1). Prvi primer je kolektiven.

2). Samostojno delo. (Primera 2 in 3)

Preverjanje z deske.

2. Telesna vzgoja za oči. (Z uporabo oftalmološkega trenažerja, ki se nahaja na steni). Diapozitiv številka 10 (Učitelj premika kazalec v krogih različnih barv)

Poglejte na travnik.
Hrošč teče na desno, na levo,
Kačji pastir nekam leti,
In čebela jo je srečala.
Čmrlj je letel po posestvu,
Mravlja je zaposlena z delom.

Fantje, koliko žuželk je teklo po našem travniku.

1. Ponavljanje in utrjevanje opravljenega.

Fantje, naučili smo se seštevati enomestna števila s prehodom skozi številko. Pomagajmo prijateljem izpolniti mizo. (Prva dva primera skupaj, nato pa samostojno). Diapozitiv številka 11

Fantje, kaj ste opazili pri seštevanju številk s prehodom skozi števko?

Zaključek: prvi člen se ne spremeni, drugi se zaporedno poveča za ena, kar pomeni, da se tudi vsota zaporedno poveča za ena.

Bravo fantje! In kaj je matematika brez težav?

2. Pomagajmo Petyu rešiti težavo. str. 21 št. 7.

Katere so sestavine problema? (Pogoj, vprašanje, odločitev, odgovor).

Sami si preberemo problem.

Beremo na glas.

Preberite pogoj.

Prebrali smo vprašanje problema.

Kaj pravi problem?

So to deli ali celi?

Kaj morate najti?

3. Naredimo diagram za problem. Diapozitiv številka 12

Katero pravilo boste uporabili pri reševanju tega problema? (Najdemo celoto).

Rešitev in odgovor na nalogo zapišite v zvezek.

Preverjanje glede na standard. Diapozitiv številka 13

4. Naloga razvijanja logičnega mišljenja.

Kako premaknete dve palici, da dobite dva kvadrata? Diapozitiv številka 14

VIII. Odsev.

Kaj novega ste se naučili v današnji lekciji, ko ste potovali po straneh naše knjige?

Spomnimo se, kakšen cilj smo si zadali na začetku lekcije?

Česa nismo zmogli?

Ste se zdaj naučili?

Spomnimo se algoritma za seštevanje enomestne številke s prehodom skozi številko:

1). Dopolnitev desetega kroga

2). Dodajte preostalo številko.

Vam je bilo pri pouku težko?

So vam bile vse naloge težke? Kateri?

Ste premagali težave?

Kaj je bilo zanimivo?

Pomagali ste našim junakom najti pomene izrazov, rešiti problem. Zahvalijo se vam za pomoč in vam rečejo: "Hvala!"

Zaključimo lekcijo tako, da se vrnemo k našemu algoritmu samoocenjevanja in ocenimo svoje delo.

Fantje, ki jim je bilo pri lekciji enostavno, ki jim je vse uspelo, bodo vzeli zelene emotikone.

Diapozitiv številka 15

Tisti, ki so imeli težave, je bilo nekaj nerazumljivega, težkega - si bodo vzeli rumene emotikone.

Tisti, ki jim je bilo zelo težko in ki jim je s prehodom skozi kategorijo še vedno težko seštevati številke, si bodo vzeli rdeče emotikone.

Kaj bomo risali v dnevnikih?

In zdaj želim oceniti delo celotnega razreda v lekciji. Želite izvedeti moje mnenje?

Predlagam, da rešiš križanko. In navpično boste prebrali besedo, ki jo rečem vsem vam. Diapozitiv številka 16

Koliko nog ima pajek?
Koliko sonc je na nebu?
Drugi pomladni mesec.
12 mesecev kaj je to?
Ti in jaz, da ti in jaz. Koliko nas je skupaj?
A je črka, 5 je:
Prijateljice, raztresene po robu v belih oblekah? Kaj je to?

Kako razumete pomen besede rob?

Vsem se zahvaljujem za njihovo delo. Lekcije je konec.

Uporaba tehnologije sistemske dejavnosti pri pouku matematike po OS "Šola 2100"

tema: Seštevanje številk s prehodom skozi deset.

tehnologija: sistemska aktivnost.Oblika dela: frontalni, skupinski, individualni.oprema:

Cilj: ustvarjanje pogojev za obvladovanje metode seštevanja številk znotraj 20 s prehodom skozi ducat.

Naloge:

Zadeva:

1. Ponovite sestavo števila 10.

2. Ponovite bitno sestavo številk v drugi desetici.

3. Oblikujte sposobnost seštevanja enomestne številke s prehodom skozi ducat.

4. Okrepiti sposobnost reševanja problemov s tehniko seštevanja številk znotraj 20 s prehodom skozi ducat.

Metapredmet:

kognitivni

Narišite, razumejte in razložite najpreprostejše algoritme (akcijski načrt)

komunikativna

Aktivno sodelujte v razpravah, ki se pojavijo v lekciji.

Oblikujte odgovore na vprašanja drugih učencev in učitelja.

Sodelujte v razpravah med delom v skupini.

regulativni

Izberi naloge v učbeniku za individualno delo glede na prednosti in interese.

Ocenite učne dejavnosti v skladu z nalogo.

Napovedujte prihodnje delo (naredite načrt).

Osebno:

1. Oblikovati sposobnost pokazati svoj odnos do junakov, izraziti svoja čustva;

2. Oblikovati motivacijo za učenje in namensko spoznavno dejavnost;

3. Oblikovati sposobnost vrednotenja dejanj v skladu s specifično situacijo.

oprema: učbenik "Matematika" 1. razred, 3 ure. Demidova, S.A. Kozlova; interaktivna tabla, predstavitev moč točka, interaktivno delovno mesto, škatle za fižol, izročki: hrošči, koledarji; kartice z nalogami in temo lekcije; kartice z algoritmom seštevanja s prehodom skozi 10.

Koraki lekcije

1. - Zdravo družba!

Na nebu se je prebudilo sonce

Fantje smo se nasmehnili.

Tiho zapremo oči

Dvignemo roke proti nebu.

Vzemite sončne žarke

In ga prinesite k srcu.

Zdaj odprite oči in se tiho usedite na svoje sedeže, da ne prestrašite te pomladne topline, te prijaznosti, ki ste jo pravkar sprožili v svoja srca.

2. - Človeška prijaznost je najbolj neverjeten pojav na svetu. Poskusite prenesti svoje razpoloženje z nasmehom.

- Vidim, da je tvoje razpoloženje dobro in veselo. Danes v lekciji predlagam delo Evizom: "Majhni problemi - velika odkritja!"

Kako razumete naš moto?

Torej na delo.

1. Verbalno štetje

(ponovitev sestave števila 10)

Kaj se zgodi z živalmi spomladi?

Je spomladi lažje pticam, ki so prezimile v gozdu? zakaj?

Tako je žolnu postalo lažje dobiti hrano. Pomagajmo žolcu spraviti žuželke z drevesa. Vendar obstaja pogoj: vsakič mora žolna narediti 10 udarcev s kljunom.

(Učitelj se dotakne številke, otroci pa jo dopolnijo do 10)

(načrtovanje dejavnosti: postavljanje ciljev lekcije)

Zakaj smo izvedli to nalogo?

(naloga se prikaže na tabli)

Zakaj menite, da potrebujemo znanje o sestavi števila 10?

Ali lahko rešimo samo primere do 10?

Kakšno je število, v katerem je 1 dec. in 6 odp. enote

Kaj mislite, koliko deset. in odp. enote vsebovana v številki 12?

Predstavljajte si število 19 kot vsoto desetih. in enote.

Zakaj mislite, da ste zdaj opravljali to nalogo?

(naloga se prikaže na tabli)

2. Minuta kaligrafije.

Pouk se nadaljuje z minuto kaligrafije.

Ljudje pravijo, da če bo 19. marca mrazno vreme, bo še 20 jutranjih pozeb. Poglejte na koledar, ko se konča jutranja zmrzal?

Kaj mislite, katero številko bomo danes napisali za minuto kaligrafije?

Zapišite to številko v vrstico, čez celico, poskušajte.

1. Delajte na novo temo za učbenik.

P. 20, št. 2.

Preberi nalogo.

Kateri od teh izrazov se vam zdi drugačen od drugih? zakaj?

Ali ste lahko takoj rešili ta primer? ( Če je odgovor pritrdilen- razloži, kako si to rešil)

Koliko števk ste dodali?

Katere številke se imenujejo enomestne (dvomestne)?

Katero številko ste dobili kot rezultat seštevanja?

Ali bo 9 + 2 večje od 10?

Skozi katero število bomo šli, da dobimo dvomestno število?

Kdo lahko oblikuje temo naše lekcije?

(pojavi se na tabli)

Kateri glavna naloga naša lekcija?

2. Vnos algoritma za seštevanje enomestnih števil s prehodom skozi 10.

Povejte nam, kako ste našli pomen izraza 9 + 2.

(algoritem se pojavlja postopoma)

1. Število bom dodal 10.

2. Do 10 ni dovolj.

5. Potem bom dodal še več.

6. Prebral sem odgovor.

- Izraz 9 + 2 se od drugih razlikuje po tem, da smo prej, ko smo dodali enomestna števila, dobili tudi enomestna števila, tukaj pa dobimo 11.

1. Število bom dodal 10.

2. Do 10 ni dovolj.

3. Številko bom zamenjal s primernimi izrazi in.

4. Dodajte na prvo. Dobil bom 10.

5. Potem bom dodal še več.

6. Prebral sem odgovor. - Nedvoumno- Številke, zapisane z eno (dvema) števko.- Dvomestno.- Da- V 10.- Seštevanje številk s prehodom skozi ducat.- Naučite se reševati primere seštevanja s prehodom skozi 10.

Najprej na 9 + 1, da dobite 10, nato pa dodajte še 1.

1. Razvoj algoritma seštevanja s prehodom skozi 10.

P. 20, št. 3.

Poglejmo, kako je Petya rešila ta primer. Povejte drug drugemu v parih z uporabo algoritma.

2. Delajte na nalogi.

P. 21. št. 7.

Preberite besedilo težave.

Za koga je ta naloga?

Kaj je dano? Kaj morate najti?

Ali morate zapisati rešitev problema?

V skupinah se pogovorite, katere izraze je mogoče uporabiti za to težavo.

Preden začnete razpravo, se spomnimo pravil za delo v skupini.

1. Bodite prijazni do svojih tovarišev.

2. Bodite jasni glede svoje rešitve.

3. Znati prisluhniti drugim.

4. Dogovorite se, kdo bo zagovarjal delo.

5. Ko končate, dvignite roke skupaj.

- Vsaka skupina ima svojo ovojnico, v kateri je Petitova zbirka. Pogovorite se v skupinah in poskusite pokazati svoja dejanja.

Prva je svoje delo končala skupina št.… Povejte nam svojo različico rešitve. itd.

Kaj je bila glavna naloga lekcije?

Ali smo to težavo rešili v lekciji?

Spomnite se, kako ste delali v lekciji. Pred vami je drevo znanja in spomladi so na njem zacvetele rože - majhni delci tega drevesa. Po vrsti pojdite do plošče in pritrdite cvet na raven, za katero menite, da je potrebna: zgoraj - za to lekcijo sem popolnoma razumel temo; srednja - v bistvu je vse jasno, vendar moramo še delati na tej temi; dno - nekaj je ostalo nejasno; no, če vas lekcija ni zanimala in se niste naučili ničesar novega, potem položite svojo rožo na tla - poleg drevesa.

– Kaj si danes najbolje naredil?

– Kakšne težave ste imeli?

– Kaj boste poskušali najbolje narediti v naslednji lekciji?

tema:

Vrsta lekcije:

Cilji:

3. Razviti UUD: osebno regulativni kognitivni komunikativna

oprema:

Med poukom

Diapozitiv 1

Zvoni, prijatelji, pokliči

Pouk se prične.

Ste imeli vsi čas za počitek?

In zdaj se lotimo posla.

Čaka nas matematika

Začnemo z besednim štetjem.

2. Verbalno štetje

Diapozitiv 2

Preverjanje na zaslonu.

7 in 3, 4 in 6, 8 in 2, 1 in 9.

3. Formulacija problema

ODGOVOR)

V otroški košari? (6 + 4 = 10)

Natasha ima deset lutk,

Maša ji je dala tri.

Ne bodi len in ne zehaj

Preštej lutke skupaj. (13)

Oče je Saši kupil akvarij,

Mama je kupila devet rib,

(9+4=13)

Odgovori otrok

Tema lekcije:"Seštevanje enomestnih številk s prehodom skozi deset."

Diapozitiv 3, 4

Razlaga gradiva 4 Zložite po delih.

Diapozitiv 5

Športna vzgoja.

Preverjanje zaslona.

6. Razmislek, povzetek

Kaj ste se naučili delati v lekciji?

Hvala za lekcijo.

tema: "Seštevanje enomestnih številk s prehodom skozi deset."

Vrsta lekcije:odkrivanje novih znanj in načinov delovanja

Cilji:

1. Organizirajte dejavnosti otrok, da odkrijejo način seštevanja enomestnih števil s prehodom skozi ducat (metoda razstavljanja drugega člena na priročne izraze in dopolnjevanja 1. člena do 10),

2. Oblikovati sposobnost iskanja pomena takšnih izrazov z uporabo algoritma za seštevanje enomestne številke s prehodom skozi številko.

3. Razviti UUD: osebno- samoodločanje, zavedanje odgovornosti za skupni namen, ustrezno razumevanje razlogov za uspeh ali neuspeh v izobraževalni dejavnosti, samoocenjevanje po kriteriju uspešnosti; regulativni- izvajanje poskusne vzgojne akcije, odpravljanje posamezne težave v njej, spremljanje, popravljanje in vrednotenje; kognitivni- postavljanje ciljev, analiza, sinteza, primerjava, posploševanje, formulacija in formulacija problema, iskanje in izbor potrebnih informacij, načrtovanje; komunikativna- argumentiranje svojega mnenja in stališča v komunikaciji, vzgojno-izobraževalno sodelovanje z učiteljem in vrstniki, doseganje dogovorov in dogovarjanje o skupni rešitvi, obvladovanje vedenja partnerja.

oprema: računalnik, projektor, predstavitev, gradivo za štetje, kartice z nalogami.

Med poukom

1. Organizacijski in motivacijski trenutek

Diapozitiv 1

Zvoni, prijatelji, pokliči

Pouk se prične.

Ste imeli vsi čas za počitek?

In zdaj se lotimo posla.

Čaka nas matematika

Začnemo z besednim štetjem.

2. Verbalno štetje

Fantje, poglejte tablo. Znašli smo se na robu. Diapozitiv 2

Številke je treba zbrati v dveh škatlah, torej v košaricah. Vzemite modro kartico. Naloga se bo izvajala v parih, kar pomeni, da se morate med seboj pogajati.

Preverjanje na zaslonu.

Kakšni so sosedje številk 18, 4, 11.

Predstavljajte si, da bomo imeli športna tekmovanja. Sestaviti moramo ekipo iz razreda 10 ljudi, vendar morajo biti v ekipi tako dekleta kot fantje. Vzemite material za štetje. Fantje bodo rumeni krogi, dekleta pa rdeče. V ekipi je 5 fantov (pred seboj postavite 5 rumenih krogov), in koliko deklet bo, seštejte do 10 rdečih krogov.

7 in 3, 4 in 6, 8 in 2, 1 in 9.

In kaj je matematika brez težav?

3. Formulacija problema

Spremljanje kakovosti znanja (konzole ODGOVOR)

Vzemi daljince. Ob signalu izberite odgovor in pritisnite gumb na daljinskem upravljalniku.

V ribniku je plavalo pet gosi, - Ignat je zbral šest medenih agaric,

Dva sta ostala na dvorišču. In štiri gobe

Koliko gosi je bilo tam? Zbrala njegova sestra.

Štejte hitro! (5 + 2 = 7) Koliko medenih gob skupaj

V otroški košari? (6 + 4 = 10)

Natasha ima deset lutk,

Maša ji je dala tri.

Ne bodi len in ne zehaj

Preštej lutke skupaj. (13)

Oče je Saši kupil akvarij,

Podarila sem ga malemu sinu za praznik.

Mama je kupila devet rib,

In babica je dala še štiri.

Koliko rib je tam? Kako lahko Saša ve?

Prosim, Saša, prijatelji, pomagajte -

Povej mu število rib! (9+4=13)

Iz neznanega razloga so naši rezultati drugačni, a nekdo ni našel rezultata.

Kje je težava? Kaj je cilj pred nami danes? Kaj se moramo naučiti? Odgovori otrok

Tema lekcije:"Seštevanje enomestnih številk s prehodom skozi deset."

Kako najdemo rezultat? Ravnila ne bomo vedno nosili s seboj, ne bomo imeli dovolj prstov. Kako biti? Diapozitiv 3, 4

Razlaga gradiva Koliko nam jih manjka pred 10? Kje jih lahko dobim? Zato potrebujemo drugi mandat 4 razbiti na koščke. Kateri? Več jih je. Zakaj je tako? Zložite po delih.

4. Primarno pritrditev materiala

Kakšen cilj smo si zadali, kaj smo se morali naučiti?

Toda kako jih je treba dodati? Ali smo se tega že dobro naučili ali moramo še vaditi?

Diapozitiv 5

Izvedemo in razložimo izraze na glas. Odprite zvezke, stopite nazaj 4 celice navzdol, delajte na 5.

Športna vzgoja.

5. Samostojno delo Diapozitiv 6

Vzemi belo kartico. V prazne celice je potrebno zapisati manjkajoče izraze.

Preverjanje zaslona.

Dodaj naloga Vadnica z. 67 № 2 Ustvarite naloge in jih rešite.

6. Razmislek, povzetek

Kaj ste se naučili delati v lekciji?