子供のための自然ゲーム。 自然と人工の世界：子供のための教訓的なゲーム未就学児の目標のための生きている無生物のゲーム
教訓的なゲームのカードファイル
ビューの形成について
未就学児のオブジェクトと自然現象について
植物の教訓的なゲーム
「誰の種？」
目標： 野菜、果物、およびそれらの種子の分化において子供たちを運動させます。 記憶力、集中力、観察力を発達させます。
教訓的な資料：野菜、果物、果樹のカード; 異なるシードでプレート。
方法論：子供たちは種のセットを取り、対応する果物や野菜のカードにそれらを置きます。
「どの支部の子供たち？」
目標： 木の際立った特徴を区別します。
教訓的な資料：ナナカマド、バーチ、アスペン、ヤナギなどの木の葉を描いたカード。 ツリーカード。
方法論：椅子はベランダに互いにある程度の距離を置いて配置されています。 木のイメージのカードが置かれています。 子供には葉っぱのカードが渡されます。 「1、2、3、木の葉、走る」というコマンドで、子供たちは自分の場所に散らばり、カードが交換されます。
「同じ花を探す」
目標： 写真の画像に似た物を見つけるように子供たちに運動させます。 気配り、集中力を育て、子供たちのスピーチを形成すること。
教訓的な資料：本物の屋内の花、それに対応するカード。
方法論：子供たちは室内の花をイメージしたカードを渡されます。グループで同じものを見つけて見せ、可能であれば名前を付けなければなりません。
「春の花を推測する」
目標： 最後までなぞなぞに耳を傾け、マインドフルネスを教育します。 先生からの合図に基づいて行動する。 スピーチと論理的思考を発達させます。
教訓的な資料：春の花についてのなぞなぞ。 花を描いたオブジェクト写真。
方法論：先生はなぞなぞを読み、子供たちは答えに従って、対応する花を見つけて名前を付けます。
晴れた春の日
金色の花が咲きました。
高く細い脚に
彼は道のそばで居眠りをしていた。
（タンポポ）
春には愛情と物語があり、
魔法の杖を振る-
そして雪の下から最初の花が咲きます
（スノードロップ）
5月は暖かく、夏が来ています。 すべてと誰もが緑に身を包んでいます。 燃えるような噴水のように-開く...
（チューリップ）
時々5月に咲きます、
あなたは森の陰で彼を見つけるでしょう：
茎には、ビーズのように、ほとんどありません
香りのよい花がぶら下がっています。
（スズラン）
「かごには何を入れますか？」
目標： 畑、庭、庭、森でどのような作物が収穫されているかについての知識を子供たちに強化します。 栽培場所によって果物を区別することを教えること。 自然保護における人々の役割のアイデアを形成すること。
教訓的な資料：野菜、果物、シリアル、メロン、マッシュルーム、ベリー、バスケットをイメージしたメダリオン。
方法論：一部の子供たちは、さまざまな自然の贈り物を描いたメダリオンを持っています。 他の人はバスケット型のメダリオンを持っています。 子供たち-陽気な音楽の果物は部屋の周りに散らばり、動きと顔の表情で、不器用なスイカ、柔らかいイチゴ、草の中に隠れているきのこなどを描いています。 子供-バスケットは両手で果物を集める必要があります。 必要条件：各子供は一箇所で育つ果物（庭からの野菜など）を持っている必要があります。 この条件を満たす人が勝ちます。
「トップス-ルーツ」
目標： パーツから全体を作るように子供たちに教えます。
教訓的な資料：2つのフープ、野菜の写真。
方法論：
オプション1。赤、青の2つのフープが使用されます。 フープが交差するようにそれらを置きます。 赤いフープには、食べ物に根ざした野菜を入れ、青いフープにはトップスを使った野菜を入れる必要があります。
子供はテーブルに来て野菜を選び、子供たちに見せて入れます 右の円彼が野菜をここに置いた理由を説明します。 （フープの交差点の領域には、タマネギ、パセリなど、トップとルートの両方を使用する野菜があるはずです
オプション2。テーブルの上に植物のトップと根があります-野菜。 子供たちはトップスとルーツの2つのグループに分けられます。 最初のグループの子供たちはトップを取り、2番目のグループはルーツを取ります。 信号では、誰もが散らばって走ります。 「1、2、3-あなたのペアを見つけてください！」という合図で
「バッグの中身は何だと思いますか？」
目標： タッチで知覚されるオブジェクトを説明し、それらの特徴によってそれらを推測するように子供たちに教えます。
教訓的な資料：タマネギ、ビート、トマト、プラム、リンゴ、ナシなど、特徴的な形と密度の異なる野菜や果物。
方法論：ゲーム「ワンダフルバッグ」のようにプレイする必要があります。 子供たちはバッグの中のアイテムを手探りします、それを取り出す前に、名前を付ける必要があります
「何がどこで成長しているのかを推測する」
目標： 植物の名前と成長場所に関する子供たちの知識を明確にします。 注意力、知性、記憶力を発達させます。
教訓的な資料： ボール。
方法論：子供たちは高い椅子に座るか、輪になって立っています。 先生または子供は子供たちの一人にボールを投げ、この植物が育つ場所に名前を付けます：庭、菜園、牧草地、畑、森。
「ゲス-か」
目標： 子供たちがなぞなぞを推測する能力を発達させ、言葉のイメージを絵の中のイメージと相関させること。 ベリーについての子供たちの知識を明確にするため。
教訓的な資料：ベリーの写真と各子供のための写真。 なぞなぞの本。
方法論：それぞれの子供の前のテーブルには、答えの写真があります。 先生はなぞなぞを作り、子供たちは絵の答えを探して拾います。
「食用-非食用」
目標： 食用キノコと非食用キノコの知識を強化します。
教訓的な資料：食用キノコと食用キノコをイメージしたバスケット、オブジェの写真。
方法論：それぞれの子供の前のテーブルには、答えの写真があります。 先生はきのこについてなぞなぞをし、子供たちはかごの中の食用キノコに絵の答えを探して入れます
"花屋"
目標： 色を区別する能力を強化し、それらにすばやく名前を付け、とりわけ目的の花を見つけます。 植物を色でグループ化し、美しい花束を作るように子供たちに教えます。
教訓的な資料：花びら、カラー写真。
方法論:
オプション1。テーブルの上には、さまざまな形のマルチカラーの花びらが付いたトレイがあります。 子供たちは好きな花びらを選び、色に名前を付け、色と形の両方で選択した花びらに一致する花を見つけます。
オプション2。子供は売り手と買い手に分けられます。 買い手は、売り手が自分が話している花をすぐに推測できるように、自分が選んだ花について説明する必要があります。
オプション3.子供たちは、春、夏、秋という3つの花束を独自に作ります。 花についての詩を使うことができます。
「惑星を正しく配置する」
目標： 主な惑星に関する知識を統合します。
教訓的な資料：光線に縫い付けられたベルト-リボン 異なる長さ（9個）。 惑星をイメージした帽子。
この惑星はとても暑いです
そこにいるのは危険だ、友達。
私たちの最もホットな惑星は何ですか、それはどこにありますか？ （水星、太陽に最も近いため）。
そして、この惑星はひどい寒さに縛られていました、
太陽光線は暖かく彼女に届きませんでした。
この惑星は何ですか？ （冥王星、それは太陽から最も遠く、サイズがすべての惑星の中で最小であるため）。
冥王星の帽子をかぶった子供が最長のリボン＃9をつかみます。
そして、この惑星は私たち全員にとって大切なものです。
惑星は私たちに生命を与えました...（すべて：地球）
惑星地球はどの軌道で回転しますか？ 私たちの惑星は太陽からどこにありますか？ （3日）。
「地球」の帽子をかぶった子供がリボン＃3をつかみます。
2つの惑星が惑星地球の近くにあります。
私の友人、できるだけ早く彼らに名前を付けてください。 （金星と火星）。
キャップ「金星」と「火星」の子供たちは、それぞれ2番目と4番目の軌道を占めています。
そして、この惑星はそれが最大であると考えられているので、それ自体を誇りに思っています。
この惑星は何ですか？ それはどの軌道にありますか？ （木星、軌道＃5）。
「ジュピター」の帽子をかぶった子供は＃5で行われます。
惑星はリングに囲まれています
そしてそれが彼女を他の誰とも違うものにしたのです。 （土星）
子供-「土星」は軌道番号6を占めます。
そして、どのような緑の惑星？ （天王星）
一致するネプチューンの帽子をかぶった子供は軌道＃8を占めます。
すべての子供たちは彼らの場所を取り、「太陽」を中心に回転し始めました。
惑星の丸いダンスが回転しています。
それぞれに独自のサイズと色があります。
それぞれについて、パスが定義されています。
"薬用植物"
目標： 薬用植物の知識を統合します。
教訓的な資料：植物のカード。
方法論：先生はバスケットから植物を取り出して子供たちに見せ、ゲームのルールを指定します。ここに薬用植物があります。 私はあなたに植物を見せます、そしてあなたはそれについてあなたが知っているすべてを言わなければなりません。 それが成長する場所に名前を付けます（沼、牧草地、峡谷）。
たとえば、カモミール（花）は夏に収穫され、オオバコ（足のない葉のみが収穫される）は春と初夏に収穫され、イラクサはそれが成長するだけの春に収穫されます（2〜3の童話）。
「植物に名前を付ける」
目標： 屋内植物に関する知識を明確にします。
教訓的な資料：観葉植物。
方法論：先生は植物に名前を付けることを提案します（右から3番目または左から4番目など）。 その後、ゲームの状態が変わります（「バルサムはどこ？」など）
先生は、植物の茎が違うという事実に子供たちの注意を引きます。
まっすぐな茎、巻き毛、茎のない植物に名前を付けます。 どのようにそれらを世話する必要がありますか？ 植物は他にどのように異なっていますか？
紫の葉はどのように見えますか？ バルサム、イチジクなどの葉はどのように見えますか？
「どんな植物がなくなったの？」
目標： 観葉植物の名の下に子供たちを運動させます。
教訓的な資料：観葉植物。
方法論：テーブルの上に4つまたは5つの植物があります。 子供たちはそれらを覚えています。 先生は子供たちに目を閉じて、植物の1つを取り除くように勧めます。 子供たちは目を開けて、どの植物がまだ立っていたかを思い出します。 ゲームは4-5回プレイされます。 あなたは毎回テーブル上の植物の数を増やすことができます。
「それはどこで熟しますか？」
目標： 植物に関する知識の使い方を学び、木の実と葉を比較します。
教訓的な資料：フランネレグラフ、枝、果物、植物の葉。
方法論：フランネルグラフには、2つの枝が配置されています。1つは1つの植物（リンゴの木）の果実と葉で、もう1つは異なる植物の果実と葉です。 （たとえば、グーズベリーの葉やナシの果実）先生は、「どの果実が熟し、どの果実が熟さないのか」という質問をします。 子供たちは絵を描く際に犯した間違いを訂正します。
「手元にあるものを推測しますか？」
目標： 果物の名の下に子供たちを運動させなさい。
教訓的な資料：果物のダミー。
方法論：子供たちは手を後ろに向けて輪になって立っています。 先生は子供たちの手に果物のダミーを配置します。 それから彼は果物の1つを示します。 信号で同じ果物を識別した子供たちは先生に駆け寄ります。 手にあるものを見ることは不可能であり、物体はタッチで認識されなければなりません。
「おとぎ話ゲーム「果物と野菜」
目標： 野菜の知識を深めましょう。
教訓的な資料：野菜を描いた写真。
方法論：先生は言う：
かつてトマトは野菜の軍隊を集めることに決めました。 エンドウ豆、キャベツ、キュウリ、ニンジン、ビート、タマネギ、ジャガイモ、カブが彼女のところにやって来ました。 （先生は交互にこれらの野菜の写真をスタンドに置きます）そしてトマトは彼らに言いました：「喜んでいる人がたくさんいるので、私はこの条件を置きます：まず第一に、それらの野菜だけが名前で私の軍隊に行きます私のpoommiidoorrと同じ音が聞こえます」。
子供たち、彼の呼びかけに応えた野菜は何だと思いますか？
子供たちは自分の声で必要な音を強調して名前を付けます：エンドウ豆、モルクーフ、カロトフェル、カブ、キュウリ、そしてこれらの単語にはトマトという単語のように音p、pが含まれていることを説明します。 先生は、トマトに近いスタンドにある名前の付いた野菜の画像と一緒に写真を移動します。 エンドウ豆、ニンジン、ジャガイモ、カブを使ってさまざまなトマトのトレーニングを行います。 彼らにとって良いことです！ そして、残りの野菜は悲しみました。名前を構成する音がトマトの音にまったく合わなかったので、トマトに状態を変えるように頼むことにしました。 トマトは同意しました。 さあ、私の名前と同じくらい多くの部分がある名前の人たちに来てください。」 -今、反応した子供たち、どう思いますか？ 彼らは一緒に、トマトという言葉と残りの野菜の名前にいくつの部分があるかを調べます。 各回答者は、トマトとキャベツなどの単語の音節数が同じであると詳細に説明しています。 これらの植物を描いた写真もトマトに向かって移動します。
しかし、玉ねぎとビートはさらに悲しみました。 なぜ子供たちは思いますか？ 子どもたちは、名前の部分の数がトマトのそれと同じではなく、音が一致していないと説明します。 -彼らを助ける方法。 彼ら？ これらの野菜が彼の軍隊にも含まれるように、トマトはどのような新しい条件を彼らに提供することができますか？ 先生は子供たちに次の条件を自分で作るように指導する必要があります：「アクセントが最初の部分にある名前でそれらの野菜を来させてください」または「私たちは同じ音が聞こえる名前でそれらを軍隊に受け入れます（玉ねぎ、ビート）」 これを行うために、彼は子供たちに聞いて、残りの単語のどこにストレスがあるかを比較するように誘うことができます-野菜の名前、彼らの音の構成を比較するために。 -すべての野菜が戦士になり、悲しみはもうありませんでした！ -教育者は結論します
「色で果物を配る」
目標： 果物と野菜についての知識を構築します。 オブジェクトを分類するように子供たちに教えます。
教訓的な資料：プレイ可能なキャラクターのくまのプーさん、野菜や果物のダミー。
方法論：
オプション1 「果物を色で分けてください。」先生は子供たちに色ごとに果物を配るように勧めます。赤い色合いの果物を1つの皿に、別の皿に黄色で、3番目の果物を緑で置きます。 プレイ可能なキャラクター（たとえば、くまのプーさん）もこれに参加し、間違いを犯します。たとえば、彼は緑色の果物の横に黄色の洋ナシを置きます。 先生と子供たちはクマの間違いを優しく繊細に指摘し、薄緑（キャベツ）、真っ赤（トマト）などの色合いを呼びます。
オプション2「形と味で果物を配る」先生は子供たちに、果物を別の方法で、形を変えて分解するように勧めます。丸い-ある皿では長方形-別の皿では。 明確にした後、彼は子供たちに3番目のタスクを与えます：味わうために果物を分配すること-甘い果物を1つの皿に置き、無糖の果物を別の皿に置きます。 くまのプーさんは喜ぶ-彼は甘いものすべてを愛している。 配布が終わると、彼は甘い果物の入った料理を自分自身に置きます。「私は本当に蜂蜜とすべてが甘いのが大好きです！」 「くまのプーさん、一番美味しいものをすべて自分で食べるのはいいですか？ -先生は言います。 -子供たちは甘い果物や野菜も大好きです。 手を洗いに行ってください。果物や野菜を切ってみんなを治療します。」
昆虫、鳥、動物についての教訓的なゲーム。
「どんな虫、名前？」
目標： 子供の「昆虫」の概念を形成します。 昆虫の代表者を認識して名前を付けます：ハエ、蝶、トンボ、てんとう虫、ミツバチ、虫、バッタ..。
教訓的な資料：昆虫の写真を切り取ります。
方法論：子供たちは、昆虫に名前を付けて、スピードで絵を組み立てなければなりません。 誰かが途方に暮れている場合は、なぞなぞを使用できます。
彼女はすべてのバグよりもいいです
彼女の背中は赤い。
そしてそれに円があります
黒い点。
（てんとう虫）
彼女は4つの翼を持っています、
体は矢のように細い
そして大きくて大きな目
彼らは彼女を呼びます...
（トンボ）
香りのよい花のジュースを飲みます。
ワックスとハチミツの両方を与えてくれます。
彼女はすべての人にとって大切です、
そして彼女の名前は...
（蜂）
座ってもブーンという音はしません
歩いてもブーンという音はしません。
空中で回転している場合
十分にあります。
（甲虫）
翼を広げます
柄が綺麗です。
私たちは回転しています、私たちは
なんて広いスペース！
（蝶）
「4番目のエキストラ」
目標： 昆虫に関する子供たちの知識を強化します。
教訓的な資料：いいえ。
方法論：先生は4つの単語を呼び出します、子供は余分な単語に名前を付ける必要があります：
オプション1：
1）ウサギ、ハリネズミ、キツネ、マルハナバチ;
2）セキレイ、クモ、ムクドリ、カササギ;
3）蝶、トンボ、アライグマ、ミツバチ。
4）バッタ、てんとう虫、スズメ、カブトムシの可能性があります。
5）ミツバチ、トンボ、アライグマ、ミツバチ。
6）バッタ、てんとう虫、スズメ、蚊;
7）ゴキブリ、ハエ、ハチ、カブトムシ。
8）トンボ、バッタ、ミツバチ、てんとう虫;
9）カエル、蚊、カブトムシ、蝶; 10）トンボ、ガ、バンブルビー、スズメ。
オプション2： 先生はその言葉を読み、子供たちはどれがアリに適しているかを考えるべきです（マルハナバチ...ハチ...ゴキブリ）。
単語： 蟻塚、緑、羽ばたき、蜂蜜、かわす、勤勉、赤い背中、ベルト、迷惑、蜂の巣、毛むくじゃら、鳴る、川、鳴き声、クモの巣、平らな、アブラムシ、害虫、「空飛ぶ花」、蜂の巣、ざわめき、針、「チャンピオンジャンプ」、多彩な、大きな目、赤みがかった、縞模様、群れ、蜜、花粉、毛虫、保護着色、恐ろしい着色。
「誰がどのように歌うの？」
目標： スピーチのアーティキュレーションを形成します。 鳥のために正しいオノマトペを練習してください。 鳥の特徴についての子供たちの知識を強化します。
教訓的な資料：鳥のさえずりの録音。 鳥のカード
方法論：鳥のさえずりの音の録音。 子供たちは鳥の絵が描かれたカードを推測して見つけなければなりません。
「鳥が到着しました」
目標： 鳥の概念を明確にします。
教訓的な資料：鳥についての詩。
方法論：先生は鳥だけに名前を付けますが、彼が突然間違えられた場合、子供たちは踏みつけるか拍手する必要があります。
例えば。 鳥が到着しました：ハト、オッパイ、ハエ、アマツバメ。
子供たちが踏みにじる-
どうしたの？ （ハエ）
そして、ハエは誰ですか？ （昆虫）
到着した鳥：ハト、オッパイ、コウノトリ、カラス、ニシコクマルガラス、パスタ。
子供たちは踏み鳴らします。
鳥が到着しました：ハト、マルテンス..。
子供たちは踏み鳴らします。 ゲームは続きます。
鳥が到着しました：
おっぱいハト、
ニシコクマルガラスとアマツバメ、
ラップウィング、アマツバメ、
コウノトリ、カッコウ、
フクロウもスコプです
白鳥、ムクドリ。
みなさん素晴らしいです。
結果：先生は子供たちと一緒に、渡り鳥と越冬鳥を明らかにします。
「動物、鳥、魚」
目標： スキルを強化し、動物、鳥、魚を分類します。
教訓的な資料：ボール。
方法論：
オプション1：子供たちは輪になって立ちます。 プレイヤーの一人が物を手に取り、右側の隣人に手渡します。「ここに鳥がいます。 どんな鳥？」
隣人はそのアイテムを受け取り、すぐに答えます（鳥の名前）。
それから彼は同じ質問で別の子供に物を与えます。 ゲームの参加者の知識が尽きるまで、主題は円を描いて渡されます。
彼らは同じように遊び、魚や動物に名前を付けます。 （同じ鳥、魚、獣に名前を付けることは不可能です）。
オプション2：先生は子供にボールを投げ、「鳥」という言葉を言います。 ボールをキャッチした子供は、「スズメ」などの特定の概念を理解し、ボールを投げ返す必要があります。 次の子供は鳥に名前を付ける必要がありますが、それを繰り返さないでください。 「動物」と「魚」という言葉を使ったゲームも同様の方法で行われます。
「動物を寝かせて」
目標： ペットに関する子供たちの知識を統合します。 最も典型的な兆候によって説明することを学びます。
教訓的な資料：さまざまな動物の写真（それぞれ重複）。
方法論：写真の1つのコピーは全体であり、2番目は4つの部分にカットされます。 子供たちは全体像を見て、切り取った部分から動物の画像をまとめる必要がありますが、サンプルはありません。
エランすべてのアイテム。
「誰が何を食べるの？」
目標： 子供の知識を統合するために、動物は何を食べますか。 認知的関心を育む。
教訓的な資料：ポーチ。
方法論：バッグには、蜂蜜、ナッツ、チーズ、キビ、リンゴ、ニンジンなどが含まれています。
子供たちは動物のために食べ物を手に入れます、それが誰のためであるか、誰が何を食べるかを推測します。
「私はどんな動物ですか？」
目標： アフリカの動物に関する知識を統合します。 想像力を養います。
教訓的な資料： 番号。
方法論：
オプション1： 子供たちのグループがゲームに参加し、プレーヤーの数は制限されていません。 グループにはリーダーがいます。 プレーヤーの1人が少し離れて、背を向け、招待されるまで待ちます。 男のグループは、獣について彼らの間で話し合います。 彼らはどんな獣になるでしょう。
オプション2： プレゼンターの質問に答える必要があります。 それで、獣が考案され、参加者が招待され、ゲームが始まります。
参加者は、プレーヤーのグループに質問をします。たとえば、動物は小さいですか？ クロールできますか？ ジャンプ？ 彼はふわふわの毛皮を持っていますか？ NS。
次に、男たちはプレゼンターに「はい」または「いいえ」と答えます。これは、プレイヤーが推測するまで続きます。
「誰がどこに住んでいるのか」
目標： 動物とその生息地に関する知識を統合します。
教訓的な資料：カード「Zhivtnye」、「生息地」。
方法論：先生は動物をイメージした写真を持っており、子供たちはさまざまな動物（穴、巣穴、川、くぼみ、巣など）の生息地をイメージしています。 先生は動物の写真を見せます。 子供はそれがどこに住んでいるかを決定しなければなりません、そしてそれが彼の絵と一致するならば、彼自身に「落ち着いて」、先生にカードを見せます。
「飛ぶ、泳ぐ、走る、ジャンプする」
目標： 野生生物に関する知識を統合します。
教訓的な資料：さまざまな動物を描いた写真。
方法論：
オプション1： 先生は子供たちに生きている自然の対象を見せたり、名前を付けたりします。 子供たちは、このオブジェクトがどのように動くかを描写する必要があります。 例：「バニー」という言葉で、子供たちはその場で走り始めます（またはジャンプします）。 「フナ」という言葉で-泳ぐ魚を模倣します。 「スズメ」という言葉で-鳥の飛行を描写します。
オプション2： 子供たちは写真を分類します-飛んでいる、走っている、ジャンプしている、浮いている
「そのシルエットで鳥を認識する」
目標： 越冬鳥と渡り鳥に関する知識を統合し、シルエットで鳥を認識する能力を発揮します。
教訓的な資料：鳥のシルエットの写真。
方法論：鳥のシルエットが子供たちに提供されます。 子供たちは鳥を推測し、渡り鳥を呼びます
生きている自然と生きていない自然についての教訓的なゲーム
「空気、土、水」
目標： 自然のオブジェクトに関する子供たちの知識を統合します。 聴覚的注意、思考、知性を発達させます。
教訓的な資料：ボール。
方法論：
オプション1.先生は子供にボールを投げ、自然のオブジェクトに「カササギ」などの名前を付けます。 子供は「空気」に答えてボールを投げ返す必要があります。 子供は「イルカ」という単語に「水」、「オオカミ」という単語-「地球」などで応答します。
オプション2.先生は「空気」という言葉を呼び、ボールを捕まえた子供は鳥に名前を付けなければなりません。 「地球」という言葉について-地球に住む動物。 「水」という言葉に-川、海、湖、海の住民。
「自然と人間」
目標： 人によって何が創造され、自然が人に何を与えるかについての子供たちの知識を統合し、体系化すること。
教訓的な資料：ボール。
方法論：先生は子供たちと会話をします。その間、私たちの周りの物は人の手によって作られているか、自然界に存在しているという知識を子供たちに明らかにし、人はそれらを使用します。 たとえば、木材、石炭、石油、ガスは自然界に存在し、人間は家や工場を作ります。
「人は何をしたの？」 先生は尋ねてボールを投げます。
「自然によって作られたもの」？ 先生は尋ねてボールを投げます。
子供たちはボールをキャッチして質問に答えます。 思い出せない人は順番を飛ばします。
「あなたが欲しいものを選んでください」
目標： 自然についての知識を統合します。 思考、認知活動を発達させます。
教訓的な資料：被写体の写真。
方法論：オブジェの写真がテーブルの上に散らばっています。 教師はプロパティまたは機能に名前を付けます。子供は、このプロパティを持つオブジェクトをできるだけ多く選択する必要があります。
例：「緑」-これらは、葉、キュウリ、バッタのキャベツの写真である可能性があります。 または：「ウェット」-水、露、雲、霧、霜など。
「雪はどこ？」
目標： 水のさまざまな状態に関する知識を統合します。 記憶力、認知活動を発達させます。
教訓的な資料：滝、川、水たまり、氷、降雪、雲、雨、蒸気、雪の結晶など、さまざまな水の状態を描いたカード。
方法論：
オプション1。 輪になって並べられたカードの周りで子供たちが踊っています。 カードには、滝、川、水たまり、氷、降雪、雲、雨、蒸気、雪の結晶など、さまざまな水の状態が描かれています。
円を描いて移動している間、単語は発音されます：
夏がやってきました。
太陽が明るく輝いた。
焼くのが熱くなった、
雪の結晶はどこで探すべきですか？
ついに冬が来ました：
寒い、吹雪、寒い。
散歩に出かけます。
雪の結晶はどこで探すべきですか？
希望の写真を再度選択し、その選択について説明します。
オプション2。 四季を描いたフープが4つあります。 子供たちは自分の選択を説明して、自分のカードをフープに渡す必要があります。 一部のカードは、いくつかの季節に対応する場合があります。
結論は、質問への回答から導き出されます。
自然界の水は一年の何時に固体状態になりますか？
（冬、早春、晩秋）。
「これはいつ起こりますか？」
目標： 季節の兆候を区別するように子供たちに教えます。 詩的な言葉の助けを借りて、さまざまな季節の美しさ、さまざまな季節の現象、人々の活動を示してください。
教訓的な資料：それぞれの子供のために、春、夏、秋、冬の風景、季節の詩の写真。
方法論：先生が詩を読み、子供たちは詩で言及されている季節を描いた絵を見せます。
春。
草の葉が小道の近くの空き地を通り抜けます。
丘から小川が流れ、木の下には雪が降っています。
夏。
そして明るく広い
私たちの静かな川。
走って泳ぎ、魚をはねかけましょう...
秋。
枯れて黄色に変わる、牧草地の草、
冬だけが畑で緑に変わります。
雲が空を覆い、太陽は輝かない、
風が野原で吠える
雨が霧雨です。
冬。
青い空の下で
素晴らしいカーペット
太陽の下でキラキラと雪が降っています。
透明な森だけが黒くなり、
そして、トウヒは霜を通して緑色に変わります、
そして川
「何でできているの？」
目標： オブジェクトが作られている材料を識別するように子供たちに教えてください。
教訓的な資料：木製の立方体、アルミボウル、ガラスの瓶、金属の鐘、鍵など。
方法論：子供たちは鞄や名前から色々な物を取り出し、指さし、
氷の下で輝きます。
「あなたの石を見つけて」
目標： 触覚、注意、記憶を発達させます。
教訓的な資料：石のコレクション。
方法論: それぞれの子供はコレクションから自分が一番好きな石を選び（このゲームが路上でプレイされている場合、彼はそれを見つけます）、注意深く調べ、色を覚えて、表面に触れます。 次に、すべての石が1つの山に入れられ、混合されます。 タスクはあなたの石を見つけることです。
「役に立つ-役に立たない」
目標： 有用で有害な製品の概念を統合すること。
教訓的な資料：商品の画像が入ったカード。
方法論：一方のテーブルで役立つものと、もう一方のテーブルで役に立たないものをレイアウトします。
便利：ロールドオーツ、ケフィア、玉ねぎ、にんじん、りんご、キャベツ、ひまわり油、梨など。
不健康：チップス、脂肪の多い肉、 チョコレート菓子、ケーキ、「ファンタ」など。
「自然を守る」
目標： 自然物の保護に関する知識を統合します。
教訓的な資料：生物と無生物の性質のオブジェクトを含むカード。
方法論：テーブルまたは植字キャンバス上に、植物、鳥、動物、人間、太陽、水などを描いた写真。 先生は写真の1つを削除し、子供たちは地球上に隠されたオブジェクトがない場合、残りの生きているオブジェクトに何が起こるかを伝えなければなりません。 例：彼は鳥を取り除きます-残りの動物、人間、植物などに何が起こるか。
「森から消えたらどうなるのか……」
目標： 自然界の関係についての知識を統合します。
教訓的な資料：野生生物のオブジェクトが入ったカード。
方法論：先生は森から昆虫を取り除くことを申し出ます：
残りの住民はどうなりますか？ 鳥が消えたらどうしますか？ ベリーが欠けていたらどうしますか？ そして、きのこがなかったら？ そして、うさぎが森を去ったら？
森が住民を集めたのは偶然ではなかったことがわかりました。 すべての森林植物と動物は互いに関連しています。 彼らはお互いなしではできません。
「飛沫は輪になっていく」
目標： 自然界の水循環に関する知識を統合します。
教訓的な資料：ゲームの付随するテキスト。
方法論：これを行うには、雨の小さな液滴に変える必要があります。 （雨音に似た音楽）先生が魔法の言葉を言ってゲームが始まります。
先生は彼女がTuchkaの母親であり、男たちは彼女の小さな子供であると言います、それは彼らが道に出る時です。 （音楽。）液滴はジャンプし、散らばり、踊ります。 MomTuchkaは彼らに何をすべきかを示します。
滴が地面に飛んだ...ジャンプして遊びましょう。 一人ずつジャンプするのはつまらなくなった。 彼らは集まって、小さな陽気な流れを流れました。 （小滴は手をつないで小川を形成します。）小川は出会い、大きな川になりました。 （小川は1つのチェーンで接続されています。）小滴は大きな川に浮かんで移動します。 川が流れて海に落ちました（子供たちは丸い踊りで再建し、輪になって動きます）。 液滴が泳ぎ、海で泳いだ後、雲の母が家に帰るように言ったことを思い出しました。 そして、太陽はちょうど暖まりました。 液滴は軽くなり、上向きに伸びました（しゃがんだ液滴が上昇し、腕を上に伸ばします）。 彼らは太陽の光の下で蒸発し、母親のトゥチカに戻った。 よくやった、水滴、彼らはよく振る舞いました、彼らは通りすがりの首輪を登りませんでした、はねませんでした。 今、あなたのお母さんと一緒にいてください、彼女はあなたがいなくて寂しかったです。
"知っている"
目標： 自然についての知識を統合します。 認知的関心を育む。
教訓的な資料：いいえ。
方法論：子供たちは輪になって立っていて、中央にはボールを持った先生がいます。 先生は子供にボールを投げ、自然界のオブジェクトのクラス（動物、鳥、魚、植物、木、花）に名前を付けます。 ボールをキャッチした子供は、「動物の名前を5つ知っています」と言って、リスト（たとえば、ワピチ、キツネ、オオカミ、ウサギ、鹿）をして、ボールを保護者に返します。
自然のオブジェクトの他のクラスも同様に名前が付けられています。
「生きている-生きていない」
目標： 生物と無生物の性質に関する知識を統合します。
教訓的な資料：あなたは「生きている無生物の自然」の写真を使うことができます。
方法論：先生は、生物と無生物の性質のオブジェクトに名前を付けます。 それが生物の性質の物体である場合、子供たちは-生物の性質の物体である場合、手を振る-しゃがむ。
自然（水）にとって有害で有益なものは何ですか？
（パンチカードで遊ぶ。）
目標： 自然の物体（水）に対する人の態度に子供たちの注意を引くこと。 自然界の行動のルールを統合すること。 水への敬意を育むこと。
教訓的な資料：自然（水）を害する人間の行動と有用な目的のための水の使用を描いたパンチカード。
方法論：自然（水）に対する人間のプラスとマイナスの影響をさまざまな記号（たとえば、さまざまな色や形）でマークします。
「誰が水を必要としますか？」
目標： 人間の生活、動植物における水の重要性に関する子供たちの知識を統合します。 植物、動物、鳥の分類で子供たちを運動させます。 論理的思考、記憶、注意力を養います。 忍耐力、独立への欲求を形成するために。
教訓的な資料：正方形に分割された20x25（5個）のプレイフィールド。 競技場の中央には、8つの空の正方形がある画像があります。 画像：「誰が水中に住んでいますか？」; 「誰が水辺に住んでいますか？」; 「誰が水を飲むのですか？」; 「何が水で水をまかれているのですか？」; 「水中で何が育ちますか？」 動物、昆虫、人、鳥、植物を描いた6x6cmのカード。
方法論：
オプション1。 ゲームは1〜5人の子供から参加できます。
プレゼンターは、ゲームの参加者にプレイフィールドを配布します。サイズは20x25のカードで、次のように描かれています。 「誰が水辺に住んでいますか？」; 「誰が水を飲むのですか？」; 「何が水で水をまかれているのですか？」; 「水中で何が育ちますか？」 リーダーは、動物、昆虫、人、鳥、植物をイメージした6x6cmのサイズのカードを持っています。 プレゼンターはそれらを混ぜ合わせ、1つずつ取り出して子供たちに見せ、質問を明確にします。 このカードが必要なのは誰ですか？ プレイヤーはカードに表示されているものと彼がそれを選んだ理由に名前を付けます。」 （たとえば、「これは猫です。彼女は水を飲みます」）。 答えが正しければ、プレゼンターはカードをプレーヤーに渡し、彼はその写真を自分の競技場に置きます。
ゲームは、ゲームのすべての参加者がフィールドにカードを拾うまで続きます。 勝者は、最初に自分の競技場をカードで埋めた人です。
オプション2。 「」 錯乱"。 ゲームは1〜5人の子供から参加できます。 プレゼンターは、フィールドが正しく入力されていないプレーヤーカードを提供します。 プレイヤーはエラーを修正する必要があります。
就学前教育機関の実践における教訓的なゲームの使用に関する推奨事項：このゲームは、「認知」、「コミュニケーション」、「社会化」などの教育分野で子供たちと一緒に活動を計画するときに使用できます。
「不思議な男たち」
目標。 水が固体、液体、気体の状態になり得るという事実を子供たちに知らせること。 「小さな男性」の助けを借りて、特定の主題やプロットのモデルを構築することを学びます。
物理学の要素である無生物の性質についての知識を子供たちに与えること。 探究心、好奇心、精神活動、想像力などの資質を子供たちに発達させること。
教訓的な資料。さまざまな凝集状態（固体、液体、気体）の水を描いたカード-氷、雪の結晶、ジュース、ミルク、蒸気。 集合体の状態を特徴付ける「男」のモデルをイメージしたカード-（デモンストレーションと配布）。
実行の方法論。3〜5人がゲームに参加できます。
先生は子供たちに、液体、固体、気体の水の状態を象徴する小さな人々のモデルを描いたカードのセットを提供します。 また、氷、水、雪片、蒸気、ジュース、オレンジなど、さまざまなオブジェクトを描いたカードもあります。モデルを使用して、任意のオブジェクトを概略的に描くことができることを説明します。
先生は子供たちにすべての固形物を見つけるように勧めます。 なぜこれらのアイテムはしっかりしているのですか？ それらの中には何がありますか？ 男性はすべての固体の中に住んでいます。 彼らは何も通過しないようにしっかりと手を握ります。
それから先生は見つけることを申し出ます 液体物質その流れ：水、コンポートなど。 人々も液体の中に住んでいます。 彼らは手をベルトにつけたままですが、肘で互いに触れ合っています。 つまり、固体の物体が水を通過できるようにハンドルを保持します。
ガス状物質-煙、蒸気、空気。 小さな人々もここに住んでいます。 しかし、彼らは飛んでいるようで、常に動いています。
小さな男性の助けを借りて、子供たちにモデリングの要素を教えます。 ジュースのグラスのモデル、オレンジのモデル、蒸気のモデルなど、特定のオブジェクトやプロットのモデルを作成するように子供たちに教えます。
オプション1。
先生は、小さな男性の助けを借りて、特定のオブジェクトやプロットのモデルを作成するように子供たちに提供します：ジュースの入ったガラスのモデル、オレンジのモデル、蒸気のモデルなど。モデリングの要素を子供たちに教えます。
オプション2。
先生は、レイアウトされたモデルに適したオブジェクトのイメージでカードを拾うことを提案します。
就学前の教育機関の実践でゲームを使用するための推奨事項：このゲームは、「認知」、「社会化」、「コミュニケーション」の教育分野で子供たちと一緒に活動を計画するとき、実験活動や子供たちとの個人的な仕事で使用できます。 また、子供たちは独立した活動でゲームを使用することができます。
「雪はどこ？」
目標： 雪についての子供たちの考えを明確にし、拡大します。 気温が変わると雪の性質が変わる理由を子供たちが理解できるようにします。 無生物の自然の中での冬の現象への思考の関心を育てます。
教訓的な資料：滝、川、水たまり、氷、降雪、雲、雨、蒸気、雪の結晶、水滴、雹など、さまざまな水の状態を描いたカード。 四季を描いた4枚のカード。
方法論：輪になって並べられたカードの周りで子供たちが踊っています。 カードには、滝、川、水たまり、氷、降雪、雲、雨、蒸気、雪の結晶、水滴など、さまざまな水の状態が描かれています。
円を描くように移動している間、次の単語が発音されます。
夏がやってきました。
太陽が明るく輝いた。
焼くのが熱くなった、
雪の結晶はどこで探すべきですか？
最後の言葉で、誰もが停止します。 必要な写真が目の前にある人は、それらを上げて、彼らの選択を説明する必要があります。 運動は次の言葉で続きます：
ついに冬が来ました：
寒い、吹雪、寒い。
散歩に出かけます。
雪の結晶はどこで探すべきですか？
目的の画像を再度選択し、その選択について説明します。
合併症：四季をイメージしたフープが4つあります。 子供たちは自分の選択を説明して、自分のカードをフープに渡す必要があります。 一部のカードは、いくつかの季節に対応する場合があります。 結論は、質問への回答から導き出されます。
自然界の水は一年の何時に固体状態になりますか？ （冬、早春、晩秋。）
ページ1
エコロジーレッスンまとめ
年長の子供向け 就学前の年齢
「自然の申立書」
教育者：マンドリキナM.A.
ソフトウェアコンテンツ：子供たちに生態学的文化を形成し続けます。 自然環境との認知的、感情的、実践的な関係、周囲の世界に関する知識の蓄積、自然の行動のルール。 私たちの共通の地上の家を保護する必要性についての結論に子供たちを導きます。 同族の言葉を形成するように子供たちに教え続けます。 概念を統合するために：野生生物、無生物、野生の家畜。 論理的思考を発達させる。 私たちの弟への愛を育むこと。
語彙の仕事：フォレスター、フォレスター、フォレスター、実験、 薬草、植林、材木運搬船、森林管理者、
素材：カード、ポスター、Nature's Complaint Book、モデル-動物、鳥、魚、植物
レッスンのコース：
- 自然とは何ですか？
自然はどのようなものですか？
野生生物の兆候は何ですか？
教訓的なゲーム「生きている-生きていない」。
-空気、水、暖かさのおかげで、私たちの土地は人、動物、植物の故郷になりました。
なぞなぞを聞いて、なぞなぞについて教えてください。
神秘：
主人公は金持ちです
すべての人を扱います
骨付きターニャ、カティア-ラズベリー付き、
小枝を持つVasya。
-このなぞなぞは森についてです。
森の故郷は誰ですか？
森には、魚、カエル、ヘビなどの川があれば、動物、鳥、昆虫が生息しています。
単語から関連する単語を形成する 森林
フォレスター
ウッドマン
フォレスター
森林
森林
フォレスター
森
森林公園
木こり
材木運搬船
植林
-自然も私たちの助けを必要としています。 良い言葉があります：「 あなたは自然を訪問するようになりました-訪問中に卑猥なことをしないでください。」
これらの言葉をどのように理解しますか？
あなたは礼儀正しく、倹約的で、親切で、きちんとしている必要があります。 自然界では何も取らないでください、それを破壊しないでください。
リラクゼーション
目を閉じて。 森の中で何が聞こえますか？
鳥のさえずり、葉のざわめき、バッタのさえずり、蜂の鳴き声。
空気のにおい：それは蜂蜜、花、松葉のようなにおいがします。
-本日、「苦情書」が棚に登場しました。 この本のページをめくってみましょう。
本のページは環境標識の形でデザインされています
自然の申立人の本を読む。
1ページ：「花は選べない」
野原の森にある花やハーブは、根で引き裂いてはいけません。 あなたはそれらの多くを引き裂くことはできません。 それらの匂いを嗅ぎ、それらを賞賛し、それらを描く方が良いです。 森と野原のハーブと花は薬用です。 彼らは森に住む動物を扱います。 はい、そしてそれらは人にとって有用です。 したがって、合理的な範囲内で自然からそれらを取り除く必要があります。
無駄に花を摘むべきではありません！
そして、それらを踏みにじらないでください。
花を摘んだら..
すべての場合：私とあなたの両方、
花を摘んだら
それらは空になります
木と花の両方..。
そして、美しさはありません...
2ページ目：「木を切ることはできません。」
木は酸素であり、人に必要なもの（紙、家具、食器）です。 木は、森の住人の食料、避難所、家としての役割を果たします。
たくさんの森-破壊しないでください
小さな森-気をつけて
森はありません-植えてください。
森についてのことわざ：
緑の衣装が目を楽しませてくれます
緑の柵は生きている喜びです
教訓的なゲーム「モミの木の友達は誰ですか」 (トウヒが伐採されたらどうなるか )
冬には、うさぎは敵からの避難所を持たないでしょう
クレストは巣を作ったり、ひよこを育てたりしなかったでしょう
マウスは木の根の下の巣穴に隠れませんでした
キツツキはトウヒを癒し、有害な昆虫を破壊し、自分の食べ物を手に入れます
リスは自分の家をダブルにアレンジし、小さなリスの世話をしています
3ページ：「火をつけることはできません。」
森は不快で、汚く、醜くなります。 すべての生き物は火事で滅びます。 自然が回復して同じになるには数十年かかります。
ごみは誰に害を及ぼしますか？ 森に棲むすべての生き物に。
決して忘れないでください
草からゴミを取り除いてください！
そして、火をつけないでください。
小動物は怖がるでしょう
彼らは森の端から逃げます。
ダイアグラムワーク-グループワーク
FIZMINUTKA
赤い花が花びらを咲かせる
そよ風が少し呼吸し、花びらが揺れます。
私たちの赤い花が花びらを覆っています
彼らは首を横に振って、静かに眠りに落ちます。
4ページ：「巣を壊すことはできません。」
巣に気づいたら、それを取ることができない、それに触れてください。 母鳥は飛び去り、ひよこに戻れないかもしれません。母親がいなければ、彼らは死ぬでしょう。 騒がないで、叫ばないでください-鳥だけでなく、森の中のすべての動物を怖がらせます。
森の中で音を立ててはいけないことを知ってください
とても大声でさえ歌います。
鳥の巣を壊すことはできません！
草の中に卵が見えたら
またはひよこの叫びを聞いた
近づかないで、そこに登らないでください。
鳥や巣を邪魔しないでください
.
カードの操作「シジュウカラが家に帰る道を見つけるのを手伝ってください」
（迷路）
5ページ：「注意-アリ、注意-ベニテングタケ」
-蟻塚を破壊することはできません。 アリは森の秩序です。 彼らは毛虫、アブラムシを破壊します。 クマ、アリクイは鼻で蟻塚を引き裂き、蟻の卵を食べます。 卵はそのような大きな動物の食事の補足です。 茂みの下の小道にベニテングタケが見られる場合は、それを引き裂いたり、泥に踏みつけたりしないでください。 テングタケ属は昆虫の餌となる小動物の家です。 彼らは森を飾ります。
虫を怒らせません
蟻塚を救います、
小川を泥だらけにしません。
6ページ：「動物に注意してください。」
- 森からハリネズミ、リス、ノウサギを連れて行くことはできません。 彼らは私たちの家で死ぬでしょう。 しかし、私たちは大人に従わず、小動物を家に持ち帰りました。 私たちは彼を盗み、私たちの家から彼を誘拐しました。 しかし、これらは野生動物であり、彼らは自分たちの世話をします：
住居を建てる
食物のための飼料
自分自身を扱います
男を恐れること
ここで所有者はオオカミとワピチです。
彼らの平和の世話をする
結局のところ、彼らは私たちの敵ではありません。
動物が住んでいる環境で気分が良いことを証明するために、私たちは実施します 実験。
カードの操作。
カードのフィールドと動物の色は同じ色です。 フィールドを横切って移動すると、動物は見えません。 自然は彼を外部の敵から守った。
私たちは森に来ました-私たちはそこにいました。
ボトル、缶、焚き火はいたるところにあります...
私たちは消火し、掃除し、
彼らは足から落ちました-とても疲れました。
私たちはすべての動物に尋ねます：
野蛮人を森に入れないでください。
合計：
自然は植物、動物、人間の共通の家です。 そして、私たちはこの家を繁栄させ、豊かにすることを考える必要があります。
ページ1
エレナシュラムコ
年長の子供のための教訓的なゲーム
« 自然»
ゲームの目的:
知識を豊かにする 世界中の子供たち、生きているオブジェクトに名前を付けることを学ぶ 自然.
タスク:
注意力、想像力に富んだ思考、語彙を身に付ける 子供達..。 知識を拡大して一般化する 生物についての子供たち..。 生きることに対して意識的で敬意を表する態度を形成すること 自然.
ゲーム制作の説明:
このゲームを作成するには、動物、鳥、花、木の画像をそれぞれ12枚の写真で印刷する必要があります。 耐久性のために、それはボール紙に接着することができます、写真はラミネートすることができます。 作成用 "ドラム"段ボールを切り抜いて、4つの均等な部分を並べた円を使用しました。 これらの各部分に、それがどのグループに属しているかを描いた写真を貼り付けました （動物、鳥、花または木）途中で "ドラム"回転矢印を付けました。
ゲームの進行状況：
ゲームは3、4または6人のプレイヤーがプレイできます。 動物、鳥、花、木を描いたカードが参加者全員で共有されます。 子供たちは交代で矢印をオンにします "ドラム"プレイヤーの仕事は、落ちたものに応じて自分の中で写真を見つけ、正しく名前を付けることです （動物、鳥、花または木）そしてそれを脇に置きます。 写真が落ちた場合 "ドラム"子供が持っていなかった場合、移動はゲームの別の参加者に移動します。 勝者はカードが残っていない人です。
関連出版物：
OO：認知発達、社会的およびコミュニケーション的発達、言語発達。 ゲームの目的：1。動物を識別する際に子供たちを運動させます。
子供たちと一緒に働くとき、私たちは就学前の子供たちの主要な活動として、連邦州教育基準によると、主な教授法である遊びを使用します。 ゲームを通して。
タスク：前向きな認知的動機を形成し、維持すること。 語彙トピック「ワイルド」の語彙を更新します。
音声障害「昆虫」を持つ年長の就学前の子供のための教訓的なゲーム目的：トピック「昆虫」に関する考えの統合。
未就学児向けの教訓ゲーム「こんなに違う気分」ゲームの目標は、年長の未就学児の感情的な領域、彼らの感情的な状態を理解する能力、他の人の感情を認識する能力を開発することです。
親愛なる同僚！ 未就学児（5〜8歳）向けの教訓ゲーム「夏の数独」をご紹介します。 これ。
この資料は、就学前の教育者の仕事で使用するために設計されており、グループの発展途上の環境を多様化します。 このゲーム子供たちに知らせてください。
自然と人工の世界：子供のための教訓的なゲーム、カードをダウンロードしてください。 生物と無生物の性質についての子供向けの教育ビデオ。
自然と人工の世界：子供向けの教訓的なゲーム
この記事から、あなたはあなたの子供をあなたの周りの世界に紹介する方法、野生生物と無生物の自然が何であるか、人工世界とは何か、そしてそれらがどのように異なるか、どのような教育的および教育的ゲームがあなたを助けるかを説明する方法を学びます。
本日は、サイト「Native Path」の別の読者とコンテストの参加者を紹介できることをうれしく思います。これは、多くの子供たちの母親であるだけでなく、学生でもあります。 教員養成大学と職業別の幼稚園の先生。 マリーナは、「ネイティブパス」の読者のために、子供たちが周りの世界に親しむためのゲームを用意しました。
私はマリーナに発言権を与えます。「私の名前はマリーナ・アナトリエフナ・スミルノヴァです。 私は「NativePath」というサイトに少し前にアクセスしました。約1年です。 私はその村に住んでいます。 多くの場合、湖。 私には3人の子供がいます。教師養成大学の4年生です。 で働く 幼稚園教育者。 私はビーズ、絵（鉛筆と絵の具の両方）、プラスチックイノグラフィー、 モジュラー折り紙、フェルトから授業用の簡単なおもちゃを縫ったり、いろいろな工芸品を作ったりしています。最近、子供向けの教訓的なゲームを作り始めました。」 そして今日、MarinaAnatolyevnaは2つのゲームとカードを私たちと共有しています。
自然界と人工世界。 生きている無生物の自然
教訓的なゲームでは、周囲の世界についての子供たちの考えとそれに対する注意深い態度の必要性が明確になるだけでなく、一貫したスピーチ、認知的関心、分析、比較、一般化、グループ化、子供たちの注意の能力も発達します。
教訓的なゲームでは、子供たちは自分の周りの物が違うことを学びます。
一部のオブジェクトは人間の手によって作成され（人工の世界）、他のオブジェクトは自然によって作成されます（自然界）。
自然界も非常に多様です。 生きている自然があり、無生物の自然があります。
自然界へ 星と月、森と山、草と木、鳥と昆虫が含まれます。 これらは人の外に存在する物体であり、彼は自分の手で、または機械や道具の助けを借りてそれらを作成しませんでした。
- 自然を無生物にする 雪と砂、太陽光線と石、粘土と山、川と海が含まれます。
- 野生生物へ 植物、菌類、動物、微生物が含まれます。
人工世界へ 私たちの服や靴、家や車、道具や帽子など、私たちの周りの店やその他の建物、スタジアムや道路が含まれます。
自然界が人工世界とどのように異なるのか、そして生物と無生物の自然が互いにどのように異なるのかを子供たちにどのように説明しますか？
世界中の子供たちのための私のお気に入りのプログラム「シシキナスクール」では、自然とは何か、自然がどのように生きていて無生物であるかが子供たちに非常によく説明されています。 自然科学」。 あなたの子供と一緒の幼児のためのこの教育的な楽しいプログラムを見てください。 キャラクターとゲームをプレイし、彼らの答えと間違いについて話し合ってください。
自然界はどの王国で構成されていますか？
子供たちはプログラムからこれについて学びます「自然の王国」をテーマにした「シシュカの学校」、そしてプログラムのヒーローである動物と一緒に、これらの王国の住民についての謎を推測します
そして今、あなたの子供が自然とは何か、自然界と人工世界を区別する方法、生きている自然と無生物の自然を区別する方法を学んだら、教訓的なゲームをプレイし、周囲の世界についての子供たちの考えを統合して明確にしましょう。 そして、マリーナのゲームとカードはこれを助けてくれます。
教訓的なゲーム1.「生きている無生物の自然」
ゲームの素材
- 生物と無生物の自然のオブジェクト（惑星の地球、アヒルの子、森、蝶、きのこ、山など）を描いた写真
- 赤と緑のカード（各子供用）
- 2体の人形または他のおもちゃ。
ゲームの進行状況
おもちゃで遊び心のある状況を作りましょう。 2つのおもちゃ（人形）が喧嘩し、写真を分離することはできません。 子供たちに尋ねます。「どうやって私たちの人形を和解させることができますか？ これらの写真をカティアとマーシャの間でどのように分けることができますか？」 子供たちはおもちゃがどのように助けられるかについて話し合います。
カードに子供たちの注意を引きます-ヒント、それらが何を意味するかを覚えておいてください。 アヒルの子は野生生物の世界です。 そして山々は無生物の世界です。 子供は人形が絵を正しく分離するのを手伝います。
- たとえば、人形に写真を与えることができます。たとえば、野生生物をイメージしたカードを与えるMasha人形や、無生物をイメージした人形Katyaに写真を与えることができます。
- または、従来のアイコンを入力することもできます。 アヒルのカードは緑、山のカードは赤です。 野生動物の写真を緑の四角（アヒルの子のような）で覆い、無生物の写真を赤いカード（「山」カードのような）で覆うように子供たちを招待します。
- ゲームが子供たちのグループでプレイされる場合、大人は各子供たちにそれらをレイアウトするための赤と緑の写真とカードのセットを渡します。
子供たちの仕事は、すべての写真を2つのグループに正しく分割することです。
人形のマーシャとカティアはそれぞれ写真を撮り、子供たちの助けに感謝し、非常に機知に富み、好奇心旺盛であることを称賛します。
ゲーム「Livingandnonliving」の写真をダウンロードする
教訓的なゲーム2。自然と人工の世界
このゲームでは、子供たちは自然界のオブジェクトを人間の手で作られたオブジェクトと区別し、絵を分類し、推論し、結論を導き、オブジェクトを説明することを学びます。
ゲームの資料
遊ぶには、自然界と人工世界のオブジェクト（蟻塚、鏡、花の鐘、電灯など）を描いた写真が必要になります。
ゲームの進行状況
子供たちのグループが遊んでいます。 「大人と子供」のペアで遊べます。
それぞれの子供は、大人から人工世界のさまざまなオブジェクトを描いた一連の写真を受け取ります。 大人が自然物の写真を見せます。
たとえば、蟻塚は蟻の家です。 子どもたちは、写真の中から蟻塚に似た人工世界のオブジェを探しています。 たとえば、蟻塚のペアは、人間の手で作られたモダンな家、巣箱、厩舎、鶏舎にすることができます。 または、おそらくあなたの子供は別のペアを見つけて、それが適切であることを証明することができるでしょう。 どういうわけか元の写真に似ています。
目的の写真を推測して見つけるだけでなく、この写真が大人に見せられる写真のペアのように適合することを証明する必要もあります。
ゲームのカードのそのようなペアの例：
- フラワーベル（自然界）-ベル（人工世界）、
- 太陽は電球です
- ハリネズミ-金属ブラシ-長い歯の櫛、
- 生きている蝶-お祝いの衣装のための蝶、
- 惑星地球はおもちゃのボールです、
- 蜘蛛の巣-漁網、
- 翼のあるツバメ-翼のある飛行機、
- ガンのはさみ-人間の道具としてのはさみ、
- スノーフレークとスノーフレーク-レースドイリー、
- ライブマウス-コンピュータマウス。
就学前の年齢は、個人の生態学的文化の発展において本質的に価値のある段階です。 環境ゲーム自然の物体や現象に関する知識の習得に貢献するだけでなく、周囲の自然を注意深く非破壊的に取り扱うスキルを形成します。
遊んでいる間、子供たちは愛し、学び、大切にし、そして増殖することを学びます。
提供されるゲームには次のものが含まれます 興味深い事実動物や植物の生活、パズル、自然についての複雑な質問、そして好奇心を育むことについて。
球技「わかってる…」
目標：同じタイプのオブジェクトの複数のオブジェクトに名前を付ける機能を形成するため。
共通の基準でオブジェクトを組み合わせる機能を開発します。
ゲームアクション：
子供たちは輪になって立っており、中央にはボールを持ったプレゼンターがいます。 プレゼンターはボールを投げ、自然物のクラス（鳥、木、花、動物、植物、昆虫、魚）に名前を付けます。 ボールを捕まえた子供は、「花の名前を5つ知っています」と言って、リスト（カモミール、ヤグルマギク、タンポポ、クローバー、お粥など）をして、ボールをホストに返します。 リーダーは2番目の子供にボールを投げ、「鳥」などと言います。
「鳥、魚、動物」
目標：オブジェクトの特定のグループの主題に名前を付ける能力で子供たちを行使します。
ゲームアクション：
プレゼンターは子供にボールを投げ、「鳥」という言葉を言います。 ボールをキャッチした子供は、「スズメ」などの特定の概念を理解し、ボールを投げ返す必要があります。 次の子供は鳥に名前を付ける必要がありますが、それを繰り返さないでください。 「動物」と「魚」という言葉を使ったゲームも同様の方法で行われます。
「手元にあるものを推測する」
目標：野菜、果物、ベリーをタッチで区別します。
ゲームアクション：
子供たちは手を後ろに向けて輪になって立っています。 先生は子供たちの手に野菜、ベリー、果物のダミーを配置します。 子供たちは推測する必要があります。 先生は、たとえば梨を見せて、誰がそのオブジェクトの同じオブジェクト（果物、野菜、ベリー）を持っているかを判断するように求めます。
「どの鳥が歌っているのだろう？」
目標：録音によって鳥の声を識別する能力。
どの鳥が歌うのか、どのように歌うのかを決定します（微妙に、音を立てて、メロディアスに、大声で、静かに、長引くなど）。
鳥への関心と関心を育む。
ゲームアクション：
先生はあなたに鳥の声の録音を聞くように勧めます。 どの鳥が歌っているのかを判断する必要があります。 どの鳥がどのように歌っているのか、声でどうやって見分けることができますか？ 鳥のさえずりの音を発音する練習をするように子供たちに勧めます。 ゲームは鳥の声を録音したディスクを使用しています。
「森、庭、菜園の植物」
目標：森、庭、菜園の植物についての子供たちの知識を広げます。
ゲームアクション：ゲーム「私は知っている...」に似ています
「ガーデンガーデン」
目標：庭や庭で何が育つかについての子供たちの知識を強化します。
記憶力を発達させ、子供たちに注意を向けます。
ゲームアクション：
先生は野菜と果物のバスケットを持ってきます。
子供たち、私は誤って野菜と果物を混ぜました。 お願い助けて。 ゲーム中、子供たちは一言でオブジェクトを一般化し、野菜や果物が育つ場所を決定します。
「それはなんですか？」
目標：生きているまたは無生物のオブジェクトを推測する能力で子供たちを行使する 自然。
オブジェクトの兆候を教えてください。
ゲームアクション：
教師またはプレゼンターは、生きているまたは無生物の性質について考え、その兆候をリストし始めます。子供たちは、与えられた主題を推測する必要があります。
「複雑な質問」
目標：創意工夫と機知に富む。
ゲームアクション：
先生はなぞなぞのタスクを読みます：
白樺は4本ありました。
すべての白樺で-
4つの大きな枝、
すべての大きなブランチで-
4つの小さな枝
すべての小さな枝に-
リンゴ4個。
リンゴはいくつありますか？
「ハエ、フロート、ラン」
目標：オブジェクトの動きを描写します。
ゲームアクション：
プレゼンターは子供たちに野生生物のオブジェクトに名前を付けるか見せ、このオブジェクトを動かす方法を描くように子供たちを招待します。 たとえば、「クマ」という言葉が使われると、子供たちはクマのように歩くことを模倣し始めます。 「40人」の子供たちが手を振り始めます。
「鳥の飛行」
目標：越冬する鳥や渡り鳥を認識して名前を付けます。
「冬」、「移住」の概念を統合する。
ゲームアクション：
鳥のオブジェ写真がテーブルに並べられています。 ゲームの各参加者は写真を撮り、特定の鳥に「変わります」。 子供は、「私はカラスです！」、「私はスズメです！」、「私はツルです！」、「私はカッコウです！」と言います。 NS。 プレゼンターからの合図で：「1、2、3があなたの場所に飛ぶ！」サイン（春の風景）。 あなたは数回遊ぶことができます、子供たちは異なる写真を撮らなければなりません。
「似ている-似ていない」
目標：子供たちにオブジェクトを抽象化し、一般化し、強調する能力を発達させるために、
一部のプロパティは類似しており、他のプロパティは異なります。オブジェクトまたは画像を比較、比較します。
ゲームアクション：
ゲームは、プロパティの凡例が付いたテープが挿入される3つの「ウィンドウ-スロット」を備えたゲーム画面を使用します。 リボン-オブジェクトのプロパティを指定したストリップ。 1番目と3番目の「ウィンドウ」には、オブジェクトのイメージを含むストリップが挿入され、2番目の「ウィンドウ」にはプロパティが指定されたストリップが挿入されます。
オプションは異なる場合があります。
オプション1：子は、1番目と3番目のウィンドウに2番目の「ウィンドウ」で指定されたプロパティを持つオブジェクトが含まれるように「画面」を設定するように求められます。
に 初期ゲームをマスターするゲームをマスターするプロパティは大人によって設定され、子供たちは自分の好きなサインを独自に確立することができます。 たとえば、最初の「ウィンドウ」はリンゴ、2番目の「ウィンドウ」は円、3番目の「ウィンドウ」はボールです。
オプション2： 1人の子は最初の「ウィンドウ」を設定し、2番目の子はデータが所有するプロパティを選択して設定し、3番目の子は最初と2番目の「ウィンドウ」に一致するオブジェクトを選択する必要があります。 正しい選択ごとに、子供たちはチップを受け取ります。 最初のラウンドの後、子供たちは場所を変えます。
オプション3：開発の最終段階で使用されます。 たくさんの子供たちと遊ぶことができます。 子は「なぞなぞ」を作成します。最初と3番目の「ウィンドウ」に共通のプロパティを持つイメージを作成し、2番目の「ウィンドウ」は非表示にします。 残りの子供たちは、描かれているオブジェクトがどのように似ているかを推測します。 共通のプロパティに正しく名前を付けた子供は、2番目の「ウィンドウ」を開くか、新しい「なぞなぞ」を尋ねる権利を取得します。
「誰がどこに住んでいるの？」
目標：動物の生息地を決定し、オブジェクトの「家」の場所を正しく決定します。
ゲームアクション：
先生は、さまざまな動物（穴、くぼみ、巣穴、川、巣など）の生息地の画像を含む、動物や子供たちの画像を含む写真を持っています。
「季節」
目標：子供たちに季節の概念と無生物の自然で起こる季節の変化への生きている自然の生活の依存を形成すること。
ゲームアクション：
先生は子供たちに季節が絶えず変化していると言います。 子供たちは季節と特徴に順番に名前を付けます。
先生は、季節を描いた写真や、さまざまな変化を遂げる物体の写真を見せます。たとえば、白いうさぎ-冬。 開花する雪降花-春、熟したイチゴ-夏など。 子供たちは絵の内容を説明する必要があります。
"質疑応答"
目標：提起された質問に答える能力を開発します。
機知と創意工夫を示します。
ゲームアクション：
先生が質問し、子供たちが答えます
質問：
1.なぜ人は振り返るのですか？ （彼は彼の頭の後ろに目を持っていないので）。
2.猫は何から逃げますか？ （飛べない）。
3.どのような櫛で頭を梳くことができますか？ （コック）。
4.空腹時に何個の卵を食べることができますか？ （1つ：最初のものが空腹になった後）。
5.ガチョウは何から泳ぎますか？ （海岸から）。
6.何が空に届きますか？ （一見して）。
7なぜ犬は走るのですか？ （地上）。
8.目を閉じて何が見えますか？ （夢）。
9.何がないとパンを焼けないのですか？ （クラストなし）。
10.口の中の舌の後ろには何がありますか？ （歯の後ろ）
11.頭のない帽子、ブーツのない脚を持っているのは誰ですか？ （きのこの近く）。
「花」（アウトドアゲーム）
目標：花に名前を付けて区別します。
愛と彼らの美しさを賞賛する能力を養うこと。
ゲームアクション：
子供たちは庭と森の花を覚えています、それらを比較してください。
ゲームの各参加者は、自分のために花のエンブレムを選択します。 それぞれの子供は自分の絵を持っています。 複数の子供が同じ名前を持つことはできません。
ヤグルマギクなど、抽選で選んだ花がゲームを開始します。
彼はポピーやバラなどの花を呼びます。 ポピーが走り、コーンフラワーが追いつきます。 ポピーが捕まる危険があるとき、彼はゲームに関係している他のいくつかの花に名前を付けます。 名前の付いた花が逃げます。
捕まえた花は名前が変わり、再びゲームに含まれます。 勝者は捕まえられたことがない人です。
"パズル"
目標：動物と植物の世界に関する子供たちの知識を広げます。
考え、推論する能力を促進します。
動物や植物に対する友好的な態度を育みます。
ゲームアクション：
教育者または準備された子供はパズルを作ります-パズル：
1.庭のベッドに6羽のスズメが座っており、さらに5羽がやって来ました。 猫は忍び寄り、スズメを1匹つかみました。 スズメは何羽残っていますか？
2.一頭の馬が40キロ走った。 各馬は何キロ走りましたか？
3.庭の花は牧草地で育ちました：カモミール、ヤグルマギク、バラ、クローバー、バイオレット。 ターニャはバラ1本、クローバー2本、デイジー3本をすべて選びました。 ターニャは花束に何本の花を持っていますか？ （庭と森の花を識別し、森の花だけを数えます）。
4.花瓶には、バナナ、オレンジ、リンゴ、トマト、キュウリ、レモンなどの果物が含まれています。 花瓶には果物がいくつありますか？
5.ジューシーは庭で育ちました、 美味しいりんごみかん、熟したサクランボ、ナス。 庭には何個の野菜が育ちましたか？
「広告で調べる」
目標：動物や鳥の特徴に精通し続ける（ 外観、行動、生息地）
論理的思考を発達させる。
ゲームアクション：
先生は子供たちに遊びを勧めます。 ゲームのルールを説明します。アナウンスを注意深く聞いて、アナウンスで誰が（動物か鳥か）言っているかを推測する必要があります。 正しく推測した人は誰でもチップを獲得し、ゲームの終わりに合計が合計されます。
1.私に会いに来てください！ 住所がありません。 私はいつも自分の家を持ち歩いています。
2.友達！ 針が必要な方は、私に連絡してください。
3.這うのにうんざり！ 離陸したいです。 誰が翼を貸しますか？
4.アラームが壊れたすべての人を助けますか？
5.春に起こしてください。 はちみつが付いてきたほうがいいです。
6.巣を作りたい。 借りて、羽毛をプレゼントしてください。
7.非常に退屈な何かが月だけで遠吠えし始めました。 誰が私と付き合ってくれるの？
8.私のしっぽを見つけた人に！ お土産に残してください。 私は新しいものをうまく育てています！
9. 150年前から友達を待っていました！ キャラクターはポジティブです。 唯一の欠点があります-遅いです。
10.みんな、みんな、みんな！ ホーンが必要な人。 年に一度私に連絡してください。
11.私はすべての科学を教えています！ ひよこから短時間で鳥を作ります。 私は夜に授業をしますのでご注意ください。
12.私は親切ですが、孤独な鳥が家族の幸せを見つけるのを手伝うことができます！ 私のひよこを孵化させなさい！ 私は母親の気持ちを経験したことがなく、経験することもありません。 私はあなたの個人的な生活の中であなたの幸せを願っています。 クク！
13.私は最も魅力的で魅力的です！ あなたがだまそうとする人は誰でも、私は私の指を一周します。 これらすべてを考慮して、名前と父称で私に電話することをお勧めします。 もうpatrikeevnaに電話しないでください！
「それはどこで熟しますか？」
目標：木の実と葉を比較するために、植物に関する知識を使用する能力を行使します。
ゲームアクション：
フランネレグラフには2つの枝が配置されています。1つは1つの植物（リンゴの木）の果実と葉で、もう1つは植物の果実と葉です。 （たとえば、グーズベリーの葉、ナシの実）。 プレゼンターは質問をします：「どの果物が熟し、どれが熟さないのですか？」 子どもたちは、絵を描く際の間違いを訂正します。
「郵便配達員が手紙を持ってきた」
目標：オブジェクトを説明し、説明によってそれらを認識する能力を開発します。
ゲームアクション：
先生はグループに箱を持ってきて、郵便配達員が荷物を持ってきたと言います。 小包にはさまざまな野菜や果物が含まれています。 子供たちは箱から荷物を取り出し、それらを調べて、郵便配達員が何を持ってきたかを説明します。 残りの子供たちは推測します。
"バーディー"
目標：木を葉で区別します。
ゲーム内で正しく動作するように教育すること：お互いにプロンプトを出さないこと、ピアに割り込まないこと。
ゲームアクション：
ゲームを始める前に、子供たちはさまざまな木を覚えており、葉の形と大きさでそれらを比較します。
ゲームの前に、子供たちは自分でファントムを選ぶ必要があります-どんな小さなものでも、おもちゃでも。 プレイヤーは座ってファントムコレクターを選びます。 彼は円の真ん中に座って、他のプレイヤーに木の名前（オーク、カエデ、リンデンなど）を与え、子供たちは葉の花輪を持って着ます。 誰もが自分の名前を覚えておく必要があります。 没収のコレクターは、「鳥が飛んで来て、樫の木に座った」と言っています。 樫の木は答えなければなりません：「私は樫の木の上にいなかった、木に飛んだ」。 ツリーは別のツリーに名前を付けます。 逃した人は誰でも-ファントを与えます。 ゲームの終了時に、没収は償還されます。
「雪玉」
目標：渡り鳥についての子供たちの知識を広げてください。」
注意と観察を開発します。
ゲームアクション：
プレゼンターは渡り鳥の写真を見せます。
子供たちは絵を見て、順番にそれについて話します：最初の子供-最初の文、2番目の子供-前の文と彼自身、3番目の子供-は前の2つのものを繰り返して彼自身を追加します。 例：「ルークは渡り鳥です。」 -「ルークは渡り鳥です。 彼は大きくて黒い。」 -「ルークは渡り鳥です。 大きくて黒いです。 彼らの生息地はルーカリーと呼ばれています」など。
「誰を何で治療しようか？」
目標：動物や鳥が何を食べるかを知ってください。
ゲームアクション：
プレゼンターは子供たちにボールを投げてオブジェクト（動物、鳥）に名前を付け、子供たちは答えてボールをプレゼンターに返します。 たとえば、スズメ-パン粉と種子; 乳首-ラード; 牛-干し草; ウサギ-ニンジン; 猫-マウス、ミルク; リス-松ぼっくり、ベリーなど。
良い-悪いゲーム
目標：生き物と無生物の自然、動植物の現象についての子供たちの知識を向上させること。
ゲームアクション：
先生や先生は子供たちにさまざまな状況を提供し、子供たちは次のように結論を下します。 ？ "、"雪の降る冬は良いですか悪いですか？ "、"すべての木は緑ですか-良いか悪いですか？ "、"私たちの庭にはたくさんの花が悪いですか良いですか？ "良いか悪いですか？"、 "すべての鳥がいます地球が消えた-それは良いのか悪いのか？」 NS。
「誰が誰の後ろにいるの？」
目標：自然界のすべてが相互に関連していることを子供たちに示します。
すべての動物を尊重するように子供たちを教育し続けます。
ゲームアクション：
先生は、呼ばれた子供に、お互いを狩るすべての動物をリボンでつなぐように勧めます。 他の子供たちも正しい動物の写真を見つけるのを手伝います。 植物、カエル、または蚊でゲームを開始することを提案できます。
「それぞれの場所へ」
目標：一般化された概念の概略画像を使用する能力を子供たちに形成すること。
自立を育むために、論理的に考える能力。
ゲームアクション：
先生は（同じタイプの）各子供に1枚のカードを配布します。 それから彼は各子供に一度に一枚の絵を与えます。 写真を受け取った子供たちは、この写真の画像が適合する概念の概略図の下にそれを配置する必要があります。 すべての写真が整理されると、子供たちは自分の行動と仲間の行動の正しさをチェックします。
子供たちは自分で課題の正しさをチェックし、なぜこのようにしたのかを説明しなければなりません。
「ファルコンとフォックス」（屋外ゲーム）
目標：野生動物や猛禽類に関する子供たちの知識を広げます。
リーダーからの合図に迅速に対応する能力。
ゲームアクション：
先生は子供たちに「ファルコンとフォックス」というゲームをするように勧めます。 ハヤブサの写真を表示し、この鳥がどこに住んでいるか、どのように行動するかを示します。
キツネの習慣を思い出してください。
子供たちの希望に応じて「ハヤブサ」とキツネを選ぶか、童謡を数えます。
残りの子供たちは「ハヤブサ」です。 鷹は鷹に飛ぶように教えます。 彼は簡単に走ります 異なる方向同時に彼の手で飛ぶ動きをします。 ハヤブサの群れはハヤブサを追いかけ、その動きを正確に追跡します。 この時、突然キツネが穴から飛び出します。
キツネが気づかないように、ソコラットはすぐに腰を下ろします。
キツネの出現は、ホストからの信号によって決定されます。 キツネは座る時間がなかった人を捕まえます。
"仮に …？"
目標：保存、保存、増加するために何をする必要があるかを知る 自然。
結論と推論を引き出す能力を開発します。
ゲームアクション：
先生は子供たちと話し合う状況を設定し、そこから子供たちは比例感を観察し、自然を守る必要があるという結論に達します。 例：男の子がコーラの缶を川に投げ込んだ場合はどうなりますか？ そして2つ？ そして3つ？ 男の子は多いですか？ ある家族が森から離れた日にたくさんのスノードロップを持ってきたらどうなるでしょうか？ 2つの家族？ 五？ 1台のドライバーの車が大量の排気ガスを排出するとどうなりますか？ 3台の車？ 街のドライバーの半分？ 森の中の一人がテープレコーダーをフルパワーでオンにするとどうなりますか？ 観光客のグループ？ 森の中のすべての行楽客？ （同様に、火事、枝の折れ、蝶の捕獲、巣の荒廃などについて）。
文学
1. Voronkevich O.A. エコロジーへようこそ！ サンクトペテルブルク「Childhood-Press」、2003年。
2. Gorkova L. G.、Kochergina A. V.、Obukhova L. A. 未就学児の環境教育のシナリオ。 M。：「Vako」、2007年。
3. Kondratyeva N.N. "NS"。 子供のための環境教育プログラム、2004年。
4. Makhanova M.D. 就学前および小学生の生態学的発達。 M。：Arkti、2004年。