Образователни игри за развитие на речта. Игри за развитие на речта. Игри с пръсти и жестове

Анна Самойлович
Образователни игри за развитие на всички аспекти на речта при деца в предучилищна възраст

Известно е, че в играта усвояването на знания е много по-успешно,

отколкото в класната стая. Дете, очаровано от атрактивен дизайн

лост, така да се каже, не забелязва, че се учи. В сърцето на развиващи сеигрите се основават на комбинацията от елементи игри и упражнения, постепенен преход от забавни игри към образователни и познавателни дейности.

В такива игри умствената активност на детето се увеличава, мисленето и речта се развиват... Речта и мисленето, тези два най-важни психични процеса са неразривно свързани един с друг. Образователни игрипомогнете за премахване от чувство на скованост при децата, преодоляване на срамежливостта, развитие на логиката на мисленето, реч и обща инициативност, ексцентричност на мислене.

За развитие на речта на децата, например, за да практикувам правилното използване на окончанията на родителния падеж (в името на зеленчуци, плодове, плодове използвам играта на внимание — Какво е изчезнало?Детето затваря очи, изваждам две круши от кошницата. дете предположения: „Круши няма (сливи, ябълки.).

Да упражнява децапри правилно произношение на прилагателни със съществително и разширяване на семантичното значение на думата, използваме играта „Какво може да бъде ... тясно (широк, течен, мек, горещ и др.)Тази игра може да се играе в кръг с топка. Учителят задава въпрос и хвърля топката на детето, то хваща топката, отговаря на въпроса и хвърля топката обратно. Учителят хвърля топката на следващия. В кръг с топка харчим много образователни игри... Така че, за да разширя речника и да се запозная с обобщаващи думи, използвам следното игри:

"Яди се - не се яде" ;

"Лети, не лети" ;

"вкусни думи" ;

— Какво можеш да яздиш? ;

— Чии листа?(върба-върба, дъб-дъб);

Например играта "Нахрани животното",Аз съм казвам: "котка", детето, което хвана топката, отговори: "Мляко"(месо, хляб и т.н., докато се скъса веригата. Детето, пред което се скъса веригата, отива в центъра на кръга и вика друго животно - играта продължава.

Използвам игра с топка, за да разширя речника си „Животните и техните малките» (Учителят нарича детето животно малки) Да се ​​консолидира артикулацията на звуците и да се изолира звукът в дума по ухо (в началото на думата, в средата, в края)използване игри с топка(и без): "Измислете дума, която започва със звук.";

"Помислете за дума, която завършва на звук." ;

„Измислете дума със звук. (ш, е)» .

Аз също използвам игри за развиване на езиков усеткоито учат да подбират рими думите:

"Намерете подобни думи"Дете в центъра на кръга извиква дума и хвърля топката, друго хваща, казва подобна дума, хвърля топката обратно (лък-бръмбар, галка-пръчка, котка-кон) ;

"Намери си половинка".Детето в центъра на кръга казва думата, някой от деца(кой ще измисли по-бързо)нарича думата римуваща се с нея (синигер)и става двойка с първото дете и хвърля топката на всяко друго дете, което от своя страна извиква нова дума. Играта продължава, докато всички са по двойки и остава третият екстра. След това можете да играете игра на открито "Трето колело".

Да преподавам децаизберете антоними за думата (противоположни думи по значение, играйте играта "Думата е обърната"(Учителят в центъра на кръга с топката говори: "черен"-и хвърля топката на детето, то трябва отговарям: "бяло"-и хвърли топката назад (меко-твърдо, студено-горещо и т.н.)Да се ​​въведе в реч деца обобщаващидуми, които използвам в играта "Четвъртата екстра".Тук не е необходимо да се постига подробно обяснениеако изводът е направен правилно (роза, стол, лале, лайка; \ чук, отвертка, лъжица, клещи).

В работата си с деца за развитие на речта, използвам игри по системата ТРИЗ... Играта "По какво си приличат и по какво се различават?"Например, ние разглеждахме пиле и яребици. Разделени на два отбора. Децата назоваха няколко знака, отколкото подобен:

и двете пилета, и двете птици започват с думата "NS", имат клюн, два крака, крила, пера, опашка, излюпват се от яйце;

и как са различни:

див дом

не лети

няма дом има дом

не мида яде мида

не в магазина пилешки яйцае в магазина

Играта "Добро Лошо".Вали. Какво добре? и кое е лошото?

Децата се учат да правят сложни изречения, развива се въображението, речникът се разширява деца... Когато вали (цветята растат добре, дърветата са чисти и зелени, гъбите растат, няма нужда да поливате градината) Какво е лошо? Ако вали, тогава (навън е кално, облачно е, не можеш да ходиш, животните са студени и неудобни в гората, но Миша Т. възрази„Ами ако навън е горещо? Тогава, напротив, се чувстват добре, плуват.") Децата се учат да отразяват.

Много полезно за игри за развитие на речта на децатасъс снимки със сюжет развитие на действие,или "Истории в снимки", които често се отпечатват в детските списания за картини. А също и картинки-гатанки като — Какво се промени?, Намерете разликите.

Образователни игриможе да бъде краткосрочен и по-дълъг (10-15 мин.), могат да бъдат планирани предварително или могат да възникнат спонтанно, учителят трябва да има усет към "момент".

За да се научат децата да задават правилно въпроси, както и да използват правилно определения и прилагателни със съществително, ние използваме следното игри като: — Познай какво е това?-децата назовават предмети според описанието на възрастен (като гатанка);играта "Помисли за предмет"-детето мисли за предмет и описва всичките му признаци, какво представлява, от какво е направен, децата се досещат; игра "Ами не"- лидерът мисли дума, например коте, децата задават въпроси, опитвайки се да отгатнат какво е (напр. живо е, мяука, яде морков, пухкаво ли е? и т.н.).Водещият има право само да отговаря "да"или "Не".Директни въпроси — Това коте ли е?не е позволено.

За развитие на съгласувана реч, ние използваме забавни игри... Аз например казвам деца: „Днес при теб дойде мечка вместо учител, подчини му се! Ролята на мечка играе дете. Не знае как да сложи палто, шапка или не знае как да се храни на масата. Всичко прави обратното. Децата му казват как да го направи. Играта - "реификация"- живото е надарено със свойствата на неживото. Например, казвам деца: „Представете си, че сте ледени хора, направени от лед. Саша Т. Говори: — Тогава ще живея в хладилника..Катя С. Коригира: „Трябва да построим голяма хладилна къща. Кейт продължава: "Ще ядем сняг със захар, ще вземем сладолед"... Играта "снежна топка"-децата се научават да измислят прилагателни и определения за съществително. Момчетата застават в кръг, лидерът извиква думата, следващият играч повтаря думата и назовава още думи, свързани с нея. Думата е обрасла с нови думи, като снежна топка. Единият печелислед което никой друг не може да добави.

В игра "Звяр, птица, измислица"децата измислят басни, упражняват се в измислянето на имена за животни и птици. Децата стоят в кръг. Всички в хор казват "Звяр, птица, измислица", повторете няколко пъти и пляскайте с ръце. Домакинът говори неочаквано "Спри се"и обозначава всеки играч. Ако играта е прекъсната с дума "звяр", детето нарича всяко животно, с дума "птица"- птица, с една дума "Измислица"измисля нещо, което не се случва (крокодилът лети, Пиза седи на бреза и т.н.)Не можете да повторите казаното по-рано.

В пъзел игра с пантомима — Къде си бил, какво си видял?децата, застанали в кръг, се съгласяват, че ще действат като пантомима (ядат, летят на самолет, шият, плетат, слагат шапка, плуват и т.н.). обръщайки се отстрани(не шпионирайте и не подслушвайте)Когато децата го викат, той се приближава, поздравява децата и пита: — Къде си бил, какво си видял?деца отговор: "Къде бяхме, няма да кажем, но какво направихме, ще покажем"Детето гадае и обяснява с думи къде са били децата и какво са правили. В тази игра децата се научават да предават впечатленията си от различни житейски ситуации чрез последователна реч и изразителни движения.

За развитие на съгласувана реч при децатаИзползвам метод като съставянето на приказки. За да направите това, използваме различни техники, например фланелеграф или килим и набор от картини, базирани на приказки. И така, правейки набор от снимки за приказка "хижа Заюшкина", братята Дима Б. и Серьожа Б. съставиха нов приказка: „Кучето срещна мечката, после отидоха на гости на зайчето, а зайчето вече имаше петел на гости. Зайчето го повика да коси тревата за зимата. ”Всички деца много харесаха новата приказка. аз също насърчавам децанарисувайте забавни картини за объркване и обяснете съдържанието им, съставете приказки от петна. Когато съставяме разкази, приказки, използваме играта "Пътека"Нарича се още мнемонична песен. Мнемотехниката е съвкупност от техники, които улесняват запаметяването. Всяко дете получава комплект геометрични фигури... Аз например разказвам приказка "Колобок".Който -

всяка дума условно се обозначава с цифра. „Баба помете плевнята, су

Изтърках го до секам и загребах шепа брашно ”- сложи триъгълник на масата. "Замесих тестото, направих кифла"- оформяме кръга. "Сложих го във фурната"-правоъгълник. "Изпечете кифла, сложете го на прозореца да се охлади"-ромб. Негодникът дойде накрая и се разпръсна "Пътека"от геометрични фигури. Децата с удоволствие реставрират "Пътека"придружаващи историята на приказка. Може да се рецитира и стихотворение по схемата.

За да извършим работа по развитието на сложни изречения от деца, ние използваме игри"магьосниците"или „Ако бях магьосник, президент“.

За развитие на речта на децатаИзползвам и такава игра като „Играта на "карти"Прави се тесте от 12-20 карти, върху които са изобразени герои от приказка (могат да се използват картини от списания, пощенски картички, стари изтъркани книги). Действията на приказните герои могат да бъдат изобразени символично - схематично чрез мнемоника пътека. На децата се дават карти и те разказват приказката от картите.

Все пак за развитие на съгласуваната реч на децатаВ работата си използвам детска композиция от малки приказки и окончания на познати приказки. Книгата на Л. Б. Фесюкова ни помага много за решаването на този проблем. "Образование чрез приказка".За развитие на речтамисленето е незаменим материал. Децата се научават да измислят нов край на приказките. Например в приказка "Колоче"Децата разбраха как малките мишки Крут и Верт се поправиха, започнаха да помагат на петела, посяха зърна от клас и отгледаха житно поле. Построиха пекарна и започнаха да пекат хляб. Катя М. хрумнала да отворят собствен магазин и да започнат да продават хляб на всички животни. Ира К. се съмнява: — Но животните нямат пари?Находчивият Денис А. изобретен: „И те се промениха. Катерицата размени хляб за ядки, зайци за моркови и зеле, мечка за мед. ”Всички харесаха приказката. Децата разговаряха толкова лесно, че идеи от всички дойдохав невъобразимо количество. Частицата ни помага да създаваме нови приказки "не", или по друг начин, който наричаме "перивири"приказки. Например в същата приказка "Колоче": „И той намери петел ... не класик, а какво (децата предлагат, аз ви помагам да изберете по-интересен вариант).Решено: "Намерих слънчогледово семе"Съставили са по-далеч: „Посадиха семе в земята, порасна слънчоглед, имаше много семки, направиха слънчогледово олио, халва, казинаки. Така че приказка "Колоче"се промени в нова посока. Ако децата се затрудняват, струва си да им дадете интересна идея, да задавате въпроси, да ги подтикнете да мислят. Измисляме и приказки за любимата ни играчка, приказки от рима, приказки от "жив"капки и петна, приказка от паус (според позната приказка, като по схема, нова приказка.

С течение на времето в подготвителна групадецата започнаха да съчиняват свои собствени приказки. Написах най-интересните. Представям някои от тях на вашето внимание.

Яна Овчарова "Вълшебно цвете" (подгр.)

Имало едно време едно малко зайче. Веднъж двамата с татко отидоха за гъби и горски плодове. Вървяха през гората и видяха голям дъб, а наблизо големи красиви цветя. Зайчето никога не е виждало толкова красиви цветя. Той откъсна едно цвете и го сложи в кошница, за да го даде на мама по-късно. Но тогава иззад дъба излезе вълк. Бъни и баща му тичаха безцелно. Едно зайче тичаше, тичаше и се изгуби. Тогава той видя катерица на дърво и попита: „Катеричка, катеричка, седиш високо, гледаш настрани, помогни ми да намеря къщата си.” И катеричката видя къщата му и предложи къде да отиде. Зайчето се прибра, но татко го няма. Зайчето и мама мислеха, че татко е изяден от вълк. И татко, когато избяга от вълка, падна в дълбока дупка и не можа да излезе от нея. Зайчето и майката бяха много тъжни. Зайчето извади от кошница цвете, което откъсна близо до един дъб и го сложи във ваза. Едно листенце се откъсна, майка ми го вдигна и по това време мисъл: "Иска ми се татко да се върне сега".И щом си помисли, татко веднага си беше вкъщи. Тогава заекът разбра, че цветето е магия! Цветето все още има седем венчелистчета. Тогава мама даде две венчелистчета на татко, две на себе си, два зайца и един, който оставиха в резерв, изсушиха го в книга. Мама направи мечта желание: да имат дъщеря, да имат голяма красива къща... татко направи план: за да има кола, второто е да си почине да отиде до морето. зайче направи план: за да има много приятели и никой да не го обиди в гората, нито вълкът, нито лисицата. Всичките им желания бяха изпълнени. И те започнаха да живеят приятелски и весело.

Денис Рудаков (подгр.)

"Леонардо".

Имало едно време момче костенурка. Казваше се Леонардо. Костенурка изплува от водата на брега, след това един рак изпълзя до нея и искаше да я ощипе, но счупи левия нокът на черупката й, но той се упорит и реши отново да щипе лапата й, но тя скри главата му , лапи и опашка под черупката, а ракът счупил втория си нокът и хукнал да се оплаче на майка си. И костенурката на Леонардо отново заплува в морето. Там той се сприятели с морски таралеж... Той претърколи таралежа по гръб. Когато таралежът се качи от костенурката, няколко игли паднаха от нея върху черупката и те се залепиха. Леонардо е станал като таралеж. само че имаше малко игли. Една медуза искала да го ужили, но се качила на иглите и отплувала, акулата също искала да го сграбчи, но също се убодила и отплувала. Леонардо плуваше така дълго време, докато порасна, и иглите му постепенно отпаднаха. Леонардо доплува на брега, където видя костенурката Тортила. Те се забавляваха. Те имат деца: момчетата Донатело и Рафаел и момичето Мекиланджело. Фамилното им име беше Нинджа.

Скубакова Алина (6 години, подготвителна група)

"Палавите пеперуди"

Имало едно време две пеперуди. Мама не им позволи да летят далеч от дома. Но те не се подчинили на майка си и отлетяли да търсят цветна поляна. Летяхме, летяхме и се изгубихме. Срещнаха Слон и го попитаха дали знае къде е цветната поляна, но слонът не знаеше. Тогава срещнали пчела, пчелата познала и им показала пътя. Сприятелили се с пчелата. Пчелата ги покани у себе си. Те се съгласиха, но когато отидоха в нейния кошер, една пеперуда се залепи за меда и започна да плаче. Още една пеперуда и пчела, колкото и да се опитваха, не можаха да я измъкнат оттам. Друга пеперуда долетя, за да извика помощ. Тя отново видяла Слона и го помолила да помогне. Слонът духна с хобота си и извади пеперудата от меда, блатисто от това крилото му беше малко смачкано и не можеше да лети. Тогава Слонът я сложи на гърба си и отнесе пеперудите у дома. Пеперудите казаха Слон: "Благодаря", и оттогава винаги са се подчинявали на майка ми, живеели добре и печелели добри пари.

"Приключенията на Чиполино и Колобок"

Борисов Ваня (6 години, подготвителна група)

Меденкият се търкулна по пътеката и срещна Чиполино. Те станаха приятели. Тогава те решиха да направят

себе си къщи. Джинджифиловият човек си направи къщичка от масло, а Чиполино от лук. И когато някой дойде да посети Чиполино, той започна да киха, а този, който дойде в Колобок, се намаза с масло. Веднъж Колобок се търкалял и вървял и срещнал вълк, вълкът искал да го изяде. Тогава Колобок извика и извика Чиполино за помощ. Чиполино дотича веднага и ще поръси лък право в очите на вълка. Вълкът направи гримаса и избяга. Веднъж Чиполино и Колобок били гладни, но недалеч от тях живеела приказка-магьосница, тя решила да им помогне. Феята го направи така, че започна да вали от наденички. Джинджифиловият човечец и Чиполино ядоха колбаси, но бяха още толкова! После продадоха всички колбаси и си купиха машина за приготвяне на шоколад. Направиха телевизор от шоколад, къща и всичко, всичко... Започнаха да ядат шоколад и изядоха всичко. Тогава те решиха да сменят тялото, Феята им помогна. И тогава Колобок стана малък, а Чиполино стана лук. Това е краят на приказката, но кой е слушал добре.

Лизина Маша (6 години, подготвителна група)

"Три вълшебни къщи"

Баба Яга живееше в гората. Тя имаше черна къща, беше мръсна и една зла. В гората имаше още две вълшебни къщи, една сива - също беше прашна, но беше толкова средна, имаше и добро, и зло) и друга къща, цялата бяла, имаше една добра. Веднъж Баба Яга отиде на разходка и попадна на бяла къща. Изглежда, красива расте близо до къщата кокичета: "Уф, какво отвратително"- каза Баба Яга и изплю цветята. Те веднага изсъхнаха. Отидох по-нататък, там също растат различни красиви цветя, тя отново: "Фу, каква мерзост"Всичко беше толкова красиво и чисто в къщата, но Баба Яга не харесваше нищо. Ядосана, тя изтича вкъщи. Баба Яга живееше с котка, беше дебел, с наднормено тегло. Котката седеше на вратата, Баба Яга от яд ритна вратата толкова силно, че закова котката с вратата. Котката сякаш се нарежда на стената. Баба Яга удари юмрук по масата от гняв, прахта се вдигна в колона, Баба Яга кихна от праха, така че всички мръсни тенджери паднаха върху главата й. Единият тиган беше поставен на Баба Яга точно на главата, а другият падна върху котката. Котката се обиди на Баба Яга и напусна дома. А Баба Яга не можа да свали тигана от главата си и цяла седмица ходи с него на главата си вместо с шапка.

Котката вървеше, вървеше и се натъкна на сива къща Котката се настани в тази къща и започна да подрежда всичко, да подрежда нещата. Тогава сивата къща побеля и цялото зло избяга от нея.

И Баба Яга най-после свали тигана от главата си и отиде да търси котката. Тя остави хаванчето и метлата у дома, но взе със себе си вълшебна топка. Той се претърколи над планините, а Баба Яга хукна след него на скок. Топката падна в дупката, а Баба Яга се разпръсна и падна право върху него. Като гломерули вик: "Какъв камък падна върху мен! Помогнете! Спаси!", - като изскочи, като изскочи и се търкаля надолу по планината. Навили, търкали и се озовали в селото при хората. И там едно момиче плете чорапи от него сама. Ако някой носеше тези чорапи, тогава бягаше бързо, бързо, по-бързо от атлетите и никога не можеше да се изгуби, чорапите винаги ги носеха у дома.

И Баба Яга стана, дъвче, дъвче и се прибра. Баба Яга се върна в дома си и й беше скучно без котка. Тя извика гъските- лебеди: "Летете до далечни страни, донесете ми добро настроение"Дълго време нямаше гъски, но те долетяха и донесоха на Баба Яга добро настроение. Тя го препича и бързо го глътна и развеселен, стана по-мила и изведнъж видя колко отвратителна е колибата й, цялата мръсна. Тогава тя се сетила за бялата колиба и тръгнала да я търси, но не я намерила. Но намерих друга колиба, също бяла, където живееше котката. Баба Яга беше толкова щастлива!Тя поиска прошка от котката и те отново започнаха да живеят с котката заедно в колибата му. И на всеки, който случайно попадне до тях, беше оказана помощ.

Колкото по-богата и по-правилна е речта на детето, толкова по-лесно му е да изразява мислите си, толкова по-широки са възможностите му да опознава реалността, толкова по-пълноценни са бъдещите взаимоотношения с деца и възрастни, поведението му и съответно личността му като цяла. Обратно, неясната реч на детето значително ще усложни отношенията му с хората и често оставя тежък отпечатък върху характера му.

На 5-годишна възраст децата с говорни увреждания болезнено ги усещат, стават срамежливи, оттеглени, а някои дори раздразнителни. При такива деца може да се наблюдава проява на агресия към връстници, а понякога и към възрастни.

Нашата задача е да възпитаваме пълноценна личност. За това е необходимо да се създадат условия за свободно общуване между детето и екипа. Да направим всичко, така че децата възможно най-скоро да овладеят добре родната си реч, да говорят правилно и красиво.

В семейството детето се разбира с един поглед и то не изпитва особени неудобства, ако речта му е несъвършена. Кръгът на връзките на детето с външния свят постепенно се разширява и е много важно както връстниците, така и възрастните да го разбират. Следователно, колкото по-рано научите детето си да говори правилно, толкова по-свободно ще се чувства в екипа.

Въпросът за чистотата на речта придобива особено значение с пристигането на детето в училище. В училище липсата на говор може да доведе до неуспех на учениците. От първия ден в училище детето трябва да използва широко речта: да отговаря в присъствието на целия клас, да задава въпроси, да чете на глас и говорните недостатъци се откриват незабавно.

Особено важно е правилното чисто произношение на звуци и думи през периода на обучение на детето да чете и пише, т.к. писмена речформирана на базата на устни.

Установена е тясна връзка между чистотата на звученето на речта на децата и правописната грамотност. По-младите ученици пишат предимно по начина, по който говорят. Сред неуспелите ученици от началните класове има голям процент деца с вързан език.

На какво трябва да обърнете внимание, когато организирате домашните? Какъв е правилният начин да се помогне на дете?

Недостатъците в произношението могат да бъдат резултат от нарушения в структурата на артикулационния апарат: отклонения в развитието на зъбите, неправилно разположение на горните зъби спрямо долните и др. дефекти, за лечение на зъбите.

Обърнете специално внимание на слуха. Слухът играе важна роля за овладяването на речта на детето, за правилното и навременно усвояване на звуците. Чувайки реч, отделни думи, звуци, детето започва да ги произнася сам. Дори при лека загуба на слуха той губи способността си да възприема нормално речта. Ето защо е много важно родителите да обърнат внимание на развитието на слуха на бебето. Необходимо е да се предпази слуха на детето от постоянни силни звукови ефекти (радио, телевизор, включени на пълна сила), а в случай на заболявания на органите на слуха, своевременно да ги лекувате, и то не с домашни средства, а в лечебни заведения.

Възрастните трябва да помагат на детето да овладее правилното произношение, но развитието на речта не трябва да се насилва. Вредно е да зареждате бебето със сложен речев материал, да го карате да повтаря думи, които не разбира, да запомня стихотворения, които са сложни по форма, съдържание и обем, да преподавате правилно, да произнасяте звуци, които поради неподготвеността на артикулационния апарат са все още не е достъпен за него (например на 2-3 години, учете правилно, произнасяйте съскане, звук р), четете произведения на изкуството, предназначени за деца в училищна възраст.

Детето овладява речта чрез имитация. Ето защо е много важно вие - възрастните да следите произношението си, да говорите бавно, да произнасяте ясно всички звуци и думи.

Често причината за неправилното произношение на звуци е имитация на детето на дефектната реч на възрастни, по-големи братя, сестри и другари, с които бебето често общува.

Родителите трябва да обърнат внимание на факта, че в общуването с детето, особено в ранните и малките предучилищна възраст, не можете да "фалшифицирате" речта на детето, да произнасяте думите изкривени, да използвате съкратени думи или звукоподражания вместо конвенционални думи ("бибика", "лала" и др.), шепелявка. Това само ще забави усвояването на звуци, ще забави навременното овладяване на речника. Честото използване на думи с умалителни или нежни суфикси, както и недостъпни за него или нейните звукови срички, не допринасят за развитието на речта на детето. Ако детето ви произнася неправилно някакви звуци, думи, фрази, не бива да му имитирате, да се смеете или, обратно, да го хвалите. Освен това не можете да изисквате правилното произношение на звуци през този период от живота на бебето, когато този процес не е завършен.

Някои недостатъци в речта на децата, може би, могат да бъдат отстранени само с помощта на специалисти, логопеди. Но редица недостатъци са лесни за отстраняване и достъпни за родителите. В едно семейство детето обикновено се коригира, когато произнася неправилно определен звук или дума, но това не винаги се прави правилно. Коригирането на говорните грешки трябва да се подхожда много внимателно. Не можете да се карате на дете за лошата му реч и да изисквате незабавно и правилно да повтори трудна дума за него. Често това води до факта, че детето изобщо отказва да говори, оттегля се в себе си. Трябва да коригирате грешките с тактичен, доброжелателен тон. Не трябва да повтаряте дума, произнесена неправилно от дете. По-добре е да дадете пример за неговото произношение.

Учейки с детето у дома, четейки му книга, разглеждайки илюстрации, родителите често го канят да отговори на въпроси относно съдържанието на текста, да преразкаже съдържанието на приказката (историята) и да отговори на това, което е показано на снимката. Децата се справят с тези задачи, но допускат говорни грешки. В този случай не трябва да прекъсвате детето, трябва да му дадете възможност да завърши изказването и след това да посочите грешки, да дадете извадка.

Много често децата ни задават различни въпроси. Понякога е трудно да се намери правилният отговор на тях. Но е невъзможно да се избегнат въпросите на детето. В този случай можете да обещаете да дадете отговор, когато детето се храни (разхожда се, изпълнява някаква задача и т.н.), докато възрастният се подготвя за историята през това време. Тогава бебето ще получи правилната информация, ще види интересен събеседник в лицето на възрастен и в бъдеще ще се стреми да общува с него.

В едно семейство за дете е необходимо да се създадат такива условия, така че то да изпитва удовлетворение от общуването с възрастни, по-големи братя и сестри, да получава от тях не само нови знания, но и обогатява речника си, да се научава да формира правилно изречения, правилно и ясно произнасяйте звуци и думи, интересно за разказване.

Игри и стихотворения, упражнения, които можете да използвате у дома, служат за развитие на правилното произношение, помагат за размисъл върху звуковото, семантичното, граматическото съдържание на дадена дума, развиват малки мускули на пръстите, което помага да подготвите ръката на детето за писане.

Упражнения за развитие на артикулационния апарат

"шпатула"... Устата е отворена, широк език за отпускане лежи на долната устна.

Едно две три четири пет,

Отиваме, отиваме на разходка

Вземете всички шпатули

И да отидем в пясъчника.

Имам лопатка -

Широка и гладка.

"чаша".Устата е широко отворена. Предният и страничните ръбове на широкия език са повдигнати, но не докосват зъбите.

Обичате ли да пиете чай?

Тогава не се прозявай!

Отвори устата си

Извадете чашата.

Стрелка.Устата е отворена. Тесният, напрегнат език се избутва напред.

Отворете устата си по-широко

И издърпайте езика си напред.

Едно две три четири пет -

Ще изпълним стрелката.

Динамични упражнения за език

"Кон".Смучете езика си към небцето, щракнете с езика си. Щракнете бавно и силно, издърпайте хиоидния лигамент.

Клик-цък-щрак!

Всички казахме

Как препускаха конете.

Тук конете препускаха,

Език, дрънчи с нас

Хей, къде е усмивката?

Зъби и "лепкави".

"Хармонично".Устата е отворена. Смучете езика си до небцето. Без да повдигате езика от небцето, силно дръпнете надолу долната челюст.

Антошка има акордеон.

Играйте за нас малко.

„Художник“.Устата е отворена. С широкия връх на езика, като четка, водим от горните резци към мекото небце.

Рисуваме усърдно: напред-назад,

Усмихвам се, но езикът не разбира

Колко трудно ще рисува след време?

Хайде скоро да боядисаме тавана!

Художникът бързаше

И той отне четката.

„Вкусно сладко“.Устата е отворена. Оближете горната устна с широк език и извадете езика дълбоко в устата.

О, колко вкусно!

Вкусно сладко!

Разширете езика си

И повдигнете ръбовете.

Оближете горната устна -

Много обичам сладко.

Изненадващо всички

Вкусно сладко.

Който обича сладко

Прави движение -

Оближете устните си

Покажи си езика.

Упражнения за устни

"Ограда".Зъбите са затворени. Горните и долните зъби са оголени. Устните са разтегнати в усмивка.

Усмихни се и ти

Покажете силните си зъби.

Ще боядисаме дъските

И нека го кажем така.

Патиците вървят зад оградата

И викат кряк-кряк!

Отворихме по-широко устата си,

Показаха се зъби

Устните се изпънаха

Те се удавиха в усмивка.

"Тръба".Избутайте устните си напред с цев.

Чи-чи-чи като тромпети

Нека всички дръпнем устните

И ще ви покажем сламките.

"Хоботче".Издърпайте затворените устни напред.

Вижте, кой е това? Това е слон с хобот.

Упражнения за гимнастика на пръстите

"Къща".Пръстите, разперени отгоре надолу, опират на масата.

"Зайче".Показалецът и средният пръст са разделени, безименният и малкият пръст са огънати и наклонени към палеца.

Показалецът и средният пръст са повдигнати нагоре - това са ушите; останалите пръсти се събират в юмрук - тялото.
Комплекси за пръстова гимнастика (в игри и упражнения)

„Изграждане на къща“.Ръцете са стиснати в юмруци, палецът е повдигнат нагоре - това е чук. В цялото стихотворение чукът забива пирони (движейки се отгоре надолу с палеца – първо прав, след това огънат).

Възрастен чете поезия:

Цял ден мазнини и мазнини.

Чува се шумно почукване.

Чуковете чукат

Строим къща за зайчета.

Чуковете чукат

Строим къща за катерици.

Тази къща е за катерици

Тази къща е за зайчета.

Чукомина Н.В.
възпитател AU DO " детска градинабреза
Уватски общински район „Тюменска област, с. Uvat.

Игри за развитие на разговор

Основата за такива игри е обикновената реч. Детето придобива възнаграждаващ опит в свободното и граматически правилно говорене. Игрите са полезни за стимулиране на положителни емоции, ако детето е оградено, оттеглено или обидено.

„Умели рими“.Полезно е да се позовава на такава игра, когато се възмущавате срещу връстник, брат или сестра.

Гримирайте се, гримирайте се, гримирайте се и не се карайте повече, а ако се карате, ще останете без приятел.

* Хей ръка, разтърси, разклати, просто не се карай повече.

* Отпуснете ръката си, отпуснете се и не щипете повече.

* О, ръката е заседнала! Пуснах ръката си, хванах торса. Ти го наричаш добро, пусни ми ръката.

Игрови рими, които помагат за облекчаване на негодуванието.

Далеч негодувание - така или иначе си забравен,

Бягайте към двора, качете се през оградата

Качи се на коня си, язди от мен!

Развитие на граматическите способности на детето

Тези игри помагат на децата да развият граматически способности, без да тъпчат буквите от азбуката, без тъпо четене на срички от книга.

"Ние запомняме букви"... Предназначение: да помогне на детето да запомни буквите от азбуката, разчитайки на слухова, зрителна, мускулна памет.

* Възрастен рисува буква около контура, назовавайки го, а дете засенчва буквата с молив или боя.

* Възрастен рисува контурите на замислена буква във въздуха, дете се опитва да отгатне и назове. По подобен начин възрастен рисува буква на гърба на детето.

* Буквата е излята от пластилин, изградена от кибрит, броещи пръчици, семена.

* Възрастен и дете се редуват, като се позовават на приликата на всяка буква с предмети от околния свят.

„Криеница с писма“.Цел: трениране на изобретателност, въображение, способност за разпознаване на познати букви в графични очертания.

На лист хартия, върху пясъка, върху асфалта се рисува прост модел. Необходимо е, след като внимателно го разгледате, да видите очертанията на буквите в неговите редове и да ги покажете в шаблон по контура на свой ред.

Игри с приказки

У дома всички членове на семейството могат да участват в такива игри.

"Познайте името на приказката"... Всички участници последователно хвърлят топка един на друг и извикват първата дума или сричка от планираната приказка. Човекът, който е хванал топката, отгатва и произнася пълното име.

Сивка ... Заюшкина ... Скейт ... Грозно ... Мраз ... Принцеса ... Гъски ... Момче ... Червено ... Мъничко ... Пуф ... Цвете ... Алено . .. Златен ... Бременски ... Доктор ...

— Какво е излишно?

Един от играчите назовава няколко думи, които се намират в планираната приказка, и една не се отнася за тази приказка. Други играчи отгатват приказката и казват допълнителна дума.

Лисица, заек, хижа, дворец, куче, петел (приказка "Лисицата и заекът").

Дядо, баба, внучка, ряпа, краставица (приказка "Ряпа").

Машенка, патици, Ванюша, Баба Яга, гъски - лебеди (приказката "Гъски - лебеди").

Емеля, старец, щука, синове, лебед, Мария - принцеса (приказка "По заповед на щуката").

Старец, риба, стара жена, шайба, корито („Приказката за рибаря и рибата“).

"Приказни глупости"... Тази игра обединява всички участници, развива чувство за хумор както у възрастни, така и у деца, дава заряд на радост, помага за освобождаване на напрежението, преминаване от монотонен бизнес.

Една малка приказка е взета като съществена основа на играта и е измислена модификация на играта. По-интересно е да играете приказки, в които действията се повтарят няколко пъти: "Ряпа", "Теремок", "Лисицата и заекът". Ролите се разпределят между участниците, на всеки герой се приписва дежурна фраза, която той произнася всеки път в хода на приказката след името на героя си.

Например: приказката "Ряпа".

Приблизителен набор от дежурни фрази за приказни герои:

Ряпа - "Уау!"

Дядо - "Ще ти покажа!"

Баба - "Можете ли..."

Внучка - "Готина".

Бъг - "Сега ще пея."

Котка - "Дъвка за балончета".

Мишка - "Излез, подъл страхливецо!"

Дядо посади (...) ряпа (...). Ряпа е пораснала (...) голяма - голяма.

Дядото стана (...) ряпа (...) да дърпа: дърпа - дърпа - не може.

Дядото повика (...) бабата (...). Баба (...) за дядо (...), дядо (...) за ряпа (...) - дърпай - дърпай - не могат да дърпат.

Баба (...) повика внучката си (...). Внучка (…) за баба (…), баба (…) за дядо (…), дядо (…) за ряпа (…) – дърпай – дърпай – не може да дърпа.

Внучката (...) извика буболечката (...). Буболечка (...) за внучка (...), внучка (...) за баба (...), баба (...) за дядо (...), дядо (...) за ряпа (...) - дръпни- дърпай-не може да тегли. Бъг щракна (...) котката (...). Котка (...) за бръмбар (...), бръмбар (...) за внучка (...), внучка (...) за баба (...), баба (...) за дядо (...), дядо (...) за ряпа (...) - дърпай - дърпай - не може да тегли.

Котката щракна (...) с мишката (...). Мишка (...) за котка (...), котка (...) за бръмбар (...), бръмбар (...) за внучка (...), внучка (...) за баба (...), баба (...) за дядо (...), дядо (...) за ряпа (...) - дърпай - дърпай - дърпа ряпа (... )!

Забавни ABC изследвания

Тази група игри помага на децата да научат много нови думи от живота, да попълнят своя речник, познания на езика.

Игра с топка "Кажи обратното".

Зима лято. Топлината е студена. Вярно невярно. Богат човек е беден човек. Горчивото е сладко. Полезно - вредно...

„Речници на феята на магическа пръчка“

Играта изисква "магическа" пръчка. Единият край на пръчката намалява, а другият се увеличава.

Възрастен играч извиква дума, след което докосва едно от децата с пръчка. Детето нарича дадената дума или умалителна, или увеличаваща се, в зависимост от края на пръчката, която е била докосната до детето.

Къща - къща - къща. Мост - мост - мост. Дъжд - дъжд - дъжд. котка - котка - котка ...

Старши възпитател MADOU d/s No7, Ishim

Всеки знае каква важна функция в живота човешкото тялоизвършва дишане. В допълнение към основната си физиологична функция, - осъществяването на газообмен, - дишането осигурява и такава функция като дишане на речта. Речевото дишане (диафрагмално) е в основата на звучащата реч, източникът на образуването на звуци, гласове.

Механизмът на този тип дишане е заложен в нас от природата от самото начало. Това е най-древният тип дишане, присъщ на всички топлокръвни и 90% от цялата нужда от дишане се осъществява благодарение на него.

Основният мускул, който задвижва този тип дишане е диафрагма... Той разделя коремната и гръдната кухини. При вдишване диафрагмата се отпуска и, спускайки се надолу, притиска коремните органи, които от своя страна притискат коремната стена, което я кара да се изпъкне и закръгли. Докато издишвате, диафрагмата се свива, притиска белите дробове и коремната стена се прибира. При което горна частгърдите остават неподвижни. Външно изглежда като дишане на корема.

При коригиране на говорните нарушения става необходимо специално организиране и развитие на дишането на речта, дихателните упражнения са от особено значение. Подходящата гимнастика е насочена към развиване на уменията за правилно рационално дишане при децата, доброволен контрол на процеса на движение на въздушния поток.

Упражнения за формиране на диафрагмално издишване

Детето е в легнало положение. Ръката на бебето опира в горната част на корема (диафрагмална област). Вниманието на детето се привлича към факта, че коремът му „диша добре“. Можете да сложите играчка на корема си, за да привлечете вниманието. Това упражнение продължава средно 2-3 минути. Упражнението трябва да се извършва без усилие, за да се избегне хипервентилация и повишен мускулен тонус.

Издухайте свещта

Децата държат лентите хартия на около 10 см от устните си. Децата се насърчават бавно и тихо да духат върху „свещта“, така че пламъкът на „свещта“ да се отклони. Логопедът отбелязва онези деца, които духаха на „свещта“ най-дълго.

Спукана гума

Начална позиция: децата разперват ръце пред себе си, изобразявайки кръг - "гума". Докато издишват, децата бавно произнасят звука „шшшш“. В същото време ръцете се кръстосват бавно, така че дясната ръка да лежи ляво рамои обратно. Гърдите лесно се притискат по време на издишване. Заемайки изходна позиция, децата неволно поемат дъх.

Напомпайте гумата

На децата се предлага да изпомпват "спуканата гума". Децата "стискат" ръцете си в юмруци пред гърдите си, като вземат въображаемата дръжка на "помпата". Бавното навеждане напред е придружено от издишване със звука "s-s-s". При изправяне вдишването се извършва неволно.

балон

Упражнението е подобно на упражнението Спукване на гуми, но при издишване децата произнасят звука „ф-ф-ф“.

Бръмбар бръмчене

Начална позиция: повдигнете ръцете си встрани и ги върнете малко назад, като крила. Издишвайки, децата казват „w-w-w”, спускайки ръцете си надолу. Заемайки изходна позиция, децата неволно поемат дъх.

врана

Начална позиция: вдигнете ръцете си през страните нагоре. Бавно спускайки ръце и клякайки, децата произнасят с изтеглено „К-а-а-а-р“. Логопедът хвали онези „гарвани“, които бавно се спуснаха от дървото на земята. Заемайки изходна позиция, децата неволно поемат дъх.

Трион за дърва за огрев

Начална позиция: застанете един срещу друг по двойки, дръжте се за ръце и имитирайте рязане на дърво: ръце към себе си - вдишайте, ръцете далеч от себе си - издишайте.

Резачка за дърва

Начална позиция: застанете прави, краката са малко по-тесни от раменете; като издишвате, сгънете ръцете си с брадвичка и вдигнете. Рязко, сякаш под тежестта на брадва, спуснете протегнатите си ръце надолу, докато издишвате, наклонете тялото, позволявайки на ръцете ви да "прорязват" пространството между краката ви. Кажете "ъъъ". Повторете 6-8 пъти.

Начална позиция: седнете, хванете краката на стола с краката си, поставете ръцете си на колана. Вдишайте, бавно завъртете тялото настрани; при издишване покажете как звъни комарът - "z-z-z"; бързо се върнете в изходна позиция. Нов дъх - и завой в другата посока.


Речта на детето е индикатор за неговото умствено развитие. Колкото по-ясно и точно той произнася сричките и думите, толкова по-бързо околните реагират на молбите му. Активният речник помага за по-добро разбиране на света, бързо усвояване на социалните норми, развитие на паметта и мисленето. Психолозите не препоръчват да оставяте този процес да се развива: родителите трябва да помогнат на бебето да научи речево умение. Първоначално децата се учат да говорят чрез имитация. Но ако се занимавате с развитието на речта при деца от 1 до 2 години, процесът може значително да се ускори.

Развитието на речта е важен етап в умственото развитие на децата на 1-2 години. Важно е родителите да помагат на децата си да усвоят речеви умения, като създават благоприятни условияза развитието на детето.

Нормите за развитие на речта при бебета на 1-2 години

Дете на 1 година се характеризира с развитието на такива умения:

  • повторение на отворени срички. Например, дете на 1 година не може да произнесе думата „не“, но я възпроизвежда като „не“. Или казва "да", "това" и т.н.;
  • способността да се повтарят звуци и срички: произнася звуци, характерни за животните - "ав-ав", "мау", "ко-ко";
  • изразява емоции в интонация;
  • обозначава предмети и действия със срички;
  • възприема имената на предметите, може да ги сочи, разбира за какво говорят възрастните.

Важно е не само какво и как произнасят децата на 1-2 години, но и способността да запомнят имената на предметите, тяхното предназначение.

Какво определя развитието на речта

Развитието на речта на детето зависи от много фактори: характеристики на физическото развитие, емоционална връзка с родителите.

Развитието на речта на детето зависи от 4 фактора, които включват анатомични, физиологични, емоционални и социални компоненти:

  1. Емоционална връзка с родителите: за малките деца присъствието на майка и баща, баба и дядо е важно. Безопасността, предвидимостта, разбирането и зачитането на нуждите са плодородна почва за цялостно развитие, включително и разговорния компонент.
  2. Задоволяване на нуждата от комуникация с родителите. Първо се формират умения за невербална комуникация – чрез мимика, жестове, движения на тялото, а след това следва вербализация. Затова не само игрите за развитие на речта са важни – емоционален отговор на плач, забавление, прегръдка, обръщение към бебето, повикване по име – всичко това са предпоставки детето да започне да се учи да говори на 1 година.
  3. ... Има пряка връзка между развитието на речевите центрове на мозъка и фината моторика на ръцете. Познавайки тази физиологична особеност, можете да започнете развитието на говорни умения чрез игри с пръсти, тактилни анализатори на дланите.
  4. Формирането на говорния апарат: правилната анатомична структура на езика, небцето, ларинкса и гласните струни са важни предпоставки за развитието на речта при деца от първите години от живота. Понякога забавянето на уменията за говорене е свързано с неправилно положение на френума на езика: той е по-голям от необходимото и не достига до небцето. В такива случаи се прави разрез на юздата в стационарни условия. Отчита се и развитието на кръговите мускули на устата, както и на бузите. С деца на една година трябва да се справите не само с повтаряне на звуци - важно е да научите как да пиете от сламка, да духате балони гумени топки.

Само хармоничната комбинация от тези четири компонента гарантира навременното развитие на речта при деца от 1 до 2 години. Следователно часовете трябва да включват комплекс различни игрикато се вземат предвид характеристиките на бебето на година и повече.

Как да развием речта на детето

При развитието на речта на детето е важно да се вземат предвид неговите възрастови особености, както и индивидуалните психологически фактори, които му влияят.

Родителите, преди да започнат да развиват реч при дете на 1 година, трябва да вземат предвид 3 важни правила:

  • упражненията трябва да бъдат подбрани така, че да отговарят на възрастовите особености и психическото развитие на всяко бебе поотделно. Едно дете на 1 година и 10 месеца може да не получи това, което лесно се дава на друго на 1 година и 5 месеца. Сложните игри само ще навредят: детето ще загуби интерес към тях или, още по-лошо, ще устои на всичко, което е свързано с такива задачи;
  • като се вземе предвид зоната на проксимално развитие: научаваме се да говорим едно- и двусрични думи, след като бебето е започнало да произнася затворени и отворени срички. Обръщаме се към фрази, след като се научим да обозначаваме предмет или действие с думи. Често срещана грешка на родителите е да поддържат разговора на срички, когато прости думи все още не излизат;
  • разбиране на психичните особености на децата в интервала от една до три години: непостоянното внимание, продължаващо до 10 минути, е нормално за деца на тази възраст. В мозъка само се формират невронни връзки и претоварването с игри за развитие ще доведе до нежелани последствия. Може да е като главоболие, за което бебето все още не може да каже, но изразява чрез плач и упорито отхвърляне на дейности за развитие. Пет до десет минути е колко дълго трябва да продължи упражнението за развитие според възрастта.

Важно е родителите да запомнят, че всички деца имат различен темп на развитие и целта не трябва да е да се говори с фрази на дете на година и половина, а системно да се овладее умението за говорене.

Не всяка майка има възможност систематично да се подготвя за класове, да учи вицове и да разглобява игри с пръсти. Ученето, което съчетава както подготвени упражнения, така и тези, които преминават естествено за дете на 1 година и 3 месеца или на 2 години, ще бъде ефективно.

Ежедневни дейности: 6 лесни упражнения

Ежедневно прости упражненияпомогнете на детето си да развие активно речеви умения. Достатъчно е да отделяте 15-20 минути на часовете на ден.

  1. Научете детето да изразява емоции със звуци: изненадано „оо“ и „уау“, нещастно „ай-ай-ай“, разочаровано „е“ – всичко това ще му помогне интуитивно да разбере функцията на речта.
  2. Пейте заедно или практикувайте регулиране на височината по различен начин. Ако бебето имитира добре, можете да извикате звуци по време на домакинска работа, като непрекъснато повишавате тона след него. Той бързо ще разбере смисъла на играта. Това е особено интересно за децата, когато играят с нишки или когато възрастните са в друга стая. Детето ще разбере, че терена означава желание, разстояние.
  3. Произнасяйте имената на предметите, но само когато са в полето на вниманието на децата. До две-три години децата разбират за какво е речта, ако ги видят – нагледно-активно мислене. По време на хранене говорим за чиния, лъжица, наричаме това, което детето сочи. При плуване изброяваме с какво си играе малкото дете. Също така е важно да общувате с бебе на година и половина за това, което предстои: ритуалът на лягане се нарича "сън", обличането за разходка на улицата - "разходка".
  4. Помолете да духате върху играчка спинер с остриета, предложи да надуете глухарче. Също така, нека пием по-често от сламка - това помага за развитието на артикулационния апарат. Моля, имайте предвид, че има разлика между пиенето през зърно и сонда: в първия случай бебето не трябва да работи с устните и бузите си, за да изтече течността - тя тече чрез гравитация. Но пиенето на сок през сламка е по-трудно - трябва да го изсмучете. Ето защо специалистите по кърмене казват, че децата с HBV започват да говорят по-рано – подготвят се мускулите на устните и бузите и се развива умението за привеждане на езика към небцето.
  5. Предложете предмети, с които да играете различна текстура: мокри и сухи зърнени храни, мокри меки играчки, насипни материали (под наблюдение). За децата е особено интересно да избират интересни предмети от сортировача.
  6. Насърчавайте играта с по-големи деца. Наблюдавайте как общуват помежду си: речта на дете на 1 година все още не позволява да изрази нещо разбираемо за 3-годишно бебе, следователно второто провокира първото да търси различни форми за изразяване на това, което иска . Играещите деца могат да бъдат предложени забавление за взаимодействие: изграждане на пирамида заедно, правене на козунаци, редуващо се търкаляне на кола.

За родителите е важно не толкова знанието как да научите детето да говори по методиката, а по-скоро желанието. За 3-5 месеца развитието на говорните умения ще напредва само с подход, основан на внимателно и търпеливо отношение към грешките и тестовете на бебето.

Игри с умения за говорене

Използвайте логопедични упражнения и игри, насочени към развитие на речеви умения.

Има много добри логопедични практики за това как да се развива речта на детето в интервала от 1-2 години. Ето някои от най-достъпните:

  • За деца от 1 година до 1 и 3 месеца: игра с играчки под формата на животни. Предложете да ги нахраните, но първо животно, например куче, трябва да поиска храна - "av-av" и т. н. През този период е важно бебето активно да имитира - повтарящи се звуци и срички.
  • Бебета от 1 година и 3 месеца до 1 година и 6 месеца: игри в изграждане на кули, търкаляне на коли, натоварване на тялото. Необходимо е да се назоват обекти и действия. Това ще помогне на вашето малко дете да се научи да прави разлика между процеси и имена.
  • Децата от една и половина до две години, например, на 1 година и 10 месеца, трябва да разширят речника си: да обяснят предметите на снимката и след това ги помолете да намерят същия сред играчките или в стаята .

Преди да научите детето си да говори, трябва да определите нивото на неговото разбиране. Ако се формира концептуален компонент – той знае значението на думите, но не ги казва, тогава задачата на родителя е да ги подтикне да говорят. За това не е необходимо да се задълбочавате в психологията и логопедията: наблюдение и близък контакт с бебето - По най-добрия начинразберете детето си.

Може да минат няколко години между първата дългоочаквана дума „мама“ и разбираемата реч на бебето. Но наистина искате да говорите с бебето и да разберете неговите желания. Ако главата ви се върти от дейности за развитие, спрете и просто играйте ... игри, които ще помогнат на вашето бебе да говори!

Родителите мълчат - децата мълчат

  • - "Говори?" - пита ме накратко педиатърът на следващия час.
  • „Той казва много, но малко е ясно“, отговарям аз.
  • - "До годината трябва да говоря 20 думи!" — настоя докторът.

И вашето бебе проговори 20 думи на една година? Ти въобще брои ли? Така че не ги броих, защото всички деца са различни. Кой измисли тази норма? И как да броим, ако половината от думите са специални думи, семейни думи, разбираеми само за родителите.

Забавено развитие на речта при дете на 2 години: признаци, причини, лечение.

Но ако видите, че връстниците на сайта вече бърборят съвсем ясно, а бебето ви все още изкривява думите, не бързайте да го водите на логопед. Говорите ли много? С него, със съпруга си, с други членове на семейството?

„Много родители дори не осъзнават, че самите те лишават детето от шанса за нормално и навременно говорене. Сега децата просто не чуват толкова думи, колкото трябва. Каква е една типична семейна вечер? Мама стои до печката, татко е пред телевизора или компютъра, на детето се дават куп играчки, „само да не се разсейва“.

Възрастните не общуват много, част от комуникацията е погълната от социалните мрежи и следователно по-младото поколение не се нуждае от нея в речта “, казва Ксения Ладожская, логопед и логопед в частен център за развитие в Москва.

Малко ли казва детето? Тогава да започнем с родителите! Изключваме телевизора и телефона, както и лаптопите и таблетите. Просто прочетете първо статията, защото тогава ще ви разкажем за игрите, които ще помогнат на вашето „мълчаливо“ да говори.

Говорещи игри за малки деца

Мамо коментатор

Да научиш бебето си да говори със себе си е много полезно нещо. Просто коментирайте на глас всичките си движения: мама излезе на разходка, мама се облича. Малкият много скоро ще започне да повтаря след вас, макар и на собствения си, засега, „бърбарски“ език.

"Не те разбирам"

Мама може да се прави на глуха за един ден и постоянно да пита бебето отново. Например, дете дърпа дръжката за чаша вода, но вие нарочно му поднасяте лъжица, въпреки че молбата му е разбрана. Какво остава за детето? Опитайте се да изразите своята нужда устно. Ако бебето е ядосано, помогнете му: какво да ви дам? Хляб, да пиеш малко вода?

"Ние пеем думите"

„Пекохме хляб с тази височина ...“ Включете детето, отначало то просто ще вдигне и спусне ръцете си, ще се върти в хоровод, но неусетно ще започне да пее, опитвайки се да произнесе думите. Подходящ и за тази цел народни игри: „Над неравностите“ или „Баба пося грах“.

Важно правило! Отначало детето може да пее само отделни думи или дори части от думи. Не го бързайте и не го оправяйте, той трябва да се чувства „свободен“. В същото време не отивайте в другата крайност, не отивайте в детския език и не изкривявайте думите като дете.

Артикулационни упражнения за класове с дете до една година

Пръстите ще ви помогнат да говорите

Неведнъж сте чували, че развитието на фините двигателни умения на ръцете е пряко свързано с речта. Но пръстите ще помогнат на бебето да говори в буквалния смисъл на думата.

— Ти чий пръст си?

Можете да изиграете истинска театрална сцена само с една детска химикалка, "актьорите" дори нямат нужда от костюми. Покажете на детето как пръстът ви може да говори, потрепвайте го и попитайте: „Чий пръст си ти?“. — Аз съм пръстът на майка ми! - отговори, сякаш е казано с пръст. Сега повторете процеса с ръката на вашето малко дете, като добавите други прости въпроси. За да може бебето да повярва, че пръстът наистина знае как да говори, можете да му шиете малка шапка, да нарисувате очи и уста. Още по-лесно е да използвате специални играчки под формата на животни или хора.

— Охлюв, покажи ни рогата си!

Юмрукът на мама може да се превърне в истински охлюв, който може да показва и скрие рога.

  • Стиснете юмрук и бавно го преместете по масата, като пълзи охлюв.
  • Нека детето помоли охлюва да покаже рогата, ако за първи път не се справи със задачата, направете го вместо него.
  • Охлювът по желание на детето показва рогата - средния и показалеца, след което отново ги скрива.
  • След това предложете на охлюва бонбон или друго лакомство, охлювът се радва - дланта се отваря.
  • Задачата на играта е да накара детето да говори, да го плени с „изпълнителен” и забавен охлюв.

Добри стари детски стихчета

Научете детски стихчета, децата ги обичат много, бързо запомнят и скоро започват да повтарят сами. Придружете четенето на всяко детско стихотворение с движения на ръцете, а може и на цялото тяло.

Игри за деца над три години

Ако вашето дете вече говори, но знае малко думи, можете да го „разговаряте“ чрез игри, по-добре от колективните.

За кого е пакетът?

Тази игра може да се играе в малка група деца или с родители. Ще ви трябват няколко кутии, както и играчки или други предмети, които ще опаковате в тях. Нека татко играе пощальона, който е донесъл пакета за детето, той казва кой е изпратил пакета, какво има в него и защо е изпратен. Сега бебето пробва ролята на пощальон, какъв пакет донесе и за кого?

Отидете на лов!

Кое дете не е мечтало да отиде на истински лов с баща си? Време е да осъществи желанията си, макар и по закачлив начин. Трябва да играете на улицата, за предпочитане на детската площадка, където има много деца. Децата стоят в една линия и се редуват, като се придвижват до импровизирана гора, където ще започне ловът. Правейки крачка, произнесете името на животното.

„Отивам в гората, ще ловувам лосове!“ Казва първият играч. „И аз отивам в гората да ловя зайци“, казва вторият. Ако участникът не може да назове животното, той се елиминира, като победител е този, който може да стигне най-далече.

Играчките играят приказка

Вие и вашето дете разпределяте играчки помежду си, това ще бъдат герои за приказки. Можете да изберете добре позната приказка или да се договорите какво ще измислите в движение. След това всеки на свой ред извиква изречението и показва действието с играчка (например „стара жена изпече кифличка“ – куклата идва до кутията и вади кифличка). Оказва се истинско представление.

Основното нещо е да включите детето, така че да започне да разказва и да иска да измисля забележки към героите. Може би по-късно детето ще иска сам да ви покаже пиесата или да играе ролята на герой. Считайте това за свой успех!

Игри, които развиват речта на дете на 3-4 години

Сладки думи

Можете да играете тази игра в семеен кръг, колкото повече играчи, толкова по-интересно. Водещият извиква околните предмети, а играчите се редуват да ги наричат ​​нежно. Картофи - картофи, стол - стол, мама - мама. Ако детето не може да произнесе нежна дума, то е извън играта. Тази игра е подходяща за деца, които вече са на четири години; по-младите играчи ще се затруднят.

Говорихме кои игри с думи, както и колективните и игри с пръсти, помагат за развитието на речта на бебето. Не бъдете мързеливи да ги играете, както и да разказвате поезия, четете приказки, говорете много и тогава вашето бебе ще бърбори „непрекъснато“.

Какви игри за развитие на речта играете с децата си?

Развитието на речта при деца в предучилищна и начална училищна възраст. Игри за развитие на речта. Игри за развитие на речта.

1. Игра за развитие на речта "Интервю".

Първо запознайте децата с нови думи.

Интервюто е разговор, предназначен да бъде излъчен по радио, телевизия или във вестник.
Репортерът е този, който задава въпросите.
Респондентът е този, който отговаря на въпросите.

Трябва да научим децата да говорят смело в микрофона. За да направите това, помолете децата да се редуват да казват нещо в микрофона, като преброят най-малко до 10 чрез отброяване и обратно. След това ролите се разпределят между децата. Обсъждат се възможни теми. Магнетофонът се конфигурира.

Репортерите започват да задават въпроси. След това разговорът се изслушва и обсъжда колективно.

Възможни теми: обсъждане на ходене на театър и гледане на пиеса; обсъждане на празник, изложба на рисунки, интересна книга, най-интересното събитие от седмицата.

Опции за играта: 1) учителят интервюира децата, 2) децата интервюират учителя, 3) родителите интервюират детето, 4) детето интервюира родителите.

Уважаеми родители и учители! Ако все още не знаете за съществуването на сайта games-for-kids.ru, горещо ви препоръчваме да го посетите още сега. Това е най-добрият сайт в Интернет с невероятно количество безплатни образователни игри и упражнения за деца. Тук ще намерите игри за развитие на мисленето, вниманието, паметта за деца в предучилищна възраст, упражнения за преподаване на броене и четене, занаяти, уроци по рисуване и много други. Всички задачи са разработени с участието на опитни детски психолози и предучилищни учители. Ако се интересувате от темата за развитието на речта при децата, не забравяйте да разгледате специалната секция на сайта „Предметни картинки за развитие на речта“. Тук можете да изтеглите готови комплекти от сюжетни картини за композиране на истории. Всеки комплект включва две или три картини, свързани с общ сюжет или причинно-следствени връзки. Ето няколко примера за задачи за ваша справка:

2. Развиваща речева игра "Картинки-гатанки".

Един шофьор се избира от групата на децата, останалите сядат на столове, те трябва да познаят. Учителят разполага с голяма кутия, в която има малки картинки, изобразяващи различни предмети (могат да се използват картинки от детското бинго).

Шофьорът се приближава до учителя и прави една от снимките. Без да го показва на другите деца, той описва изрисувания върху него предмет. Децата предлагат свои собствени версии.

Следващият шофьор е този, който пръв отгатне верния отговор.

Логопедични часове за деца онлайн (2-4 години). Проблемът за развитието на речта при малките деца днес е по-актуален от всякога. Все повече деца се срещат със забавено говорно развитие, с различни нарушения в развитието на речта. Сега няма да изненадате никого с факта, че на 3 години детето почти не говори. Или казва, но само мама може да го разбере и то трудно. Обикновено логопедите препоръчват да се изчака до 4-5 години с логопедията, невропатолозите предписват лекарства и е много трудно да се намери добър дефектолог, който да работи с бебета. В същото време е най-добре да започнете да се занимавате с развитието на речта на детето възможно най-рано. Общоизвестно е, че липсата на говорене може да доведе до лошо представяне в училище. Какво трябва да направят родителите? Остава да го правите сами, у дома, всеки ден, малко по малко, поне 10 минути на ден, но редовно. Организирането на класове за развитие на речта ще ви помогне онлайн курслогопедични часове от сайта Games-for-Kids.ru:

3. Игра „Определи играчка“. Развитие на речта.

Всяко дете носи някаква играчка. Един шофьор се избира от групата. Излиза от вратата за 3-5 минути. В негово отсъствие учителят и децата измислят приказка, в която главният герой е една от донесените играчки.

Всички играчки, включително избрания герой за игра, се поставят на маси или столове. Поканено е шофиращо дете. Момчетата от групата се редуват да му разказват измислена история, като не назовават главния герой, а заменят името му с местоимението „той“ или „тя“. Историята се разказва за 3-5 минути. Шофьорът трябва да покаже играчката, която е главният герой на разказаната история.

Ако предположението е правилно, се избира друг драйвер и играта се повтаря. Ако отговорът е грешен, момчетата допълват разказаната история по такъв начин, че да помогнат на шофьора с нови подробности, без да назовават предназначената играчка.

4. Игра „Напиши предложение“.

Учителят предлага на групата 2 карти от детското лото, на които са изобразени предмети. Групата сяда в полукръг и на свой ред всяко дете измисля изречение, което съдържа имената на двата обекта. След това се показват други два обекта и отново в кръг децата измислят нови изречения.

бележки:

1. Стимулирайте у децата желанието за съставяне на нестандартни, оригинални изречения.

2. Ако децата могат лесно да се справят с измислянето на изречения за две дадени думи, следващия път им предложете три думи за съставяне на изречения.

Забележка: Родителите могат да използват тази игра за индивидуални уроци с дете, като се състезават кой ще може да излезе с повече предложения. Естествено, детето трябва да спечели.

5. Игра „Противоположно”.

Водещият показва на група деца една снимка. Предизвикателството е да назовете думата за противоположния обект. Например, водещият показва обекта "чаша". Децата могат да назовават следните предмети: "дъска" (чашата е изпъкнала, а дъската е права), "слънце" (човек прави чаша, а слънцето е част от естествената природа), "вода" (вода е пълнител, а чашата е форма) и т.н.

Всяко дете на свой ред предлага своя отговор и не забравяйте да обясни защо е избрало такъв предмет.

Забележка: играта е подходяща и за индивидуални уроци с дете.

6. Играта „Мост”.

Водещият показва една карта, върху която е нарисуван обектът, след това друга. Задачата на играта е да измисли дума, която да е между два замислени обекта и да служи като своеобразен "мост" между тях. Всеки участник отговаря последователно. Отговорът задължително трябва да бъде обоснован.

Например дават се две думи: "гъска" и "дърво". "Преходни мостове" могат да бъдат следните думи: "летя" (гъска излетя на дърво), "сече" (гъска беше изрязана от дърво), "скрий" (гъска се скри зад дърво) и т.н. Забележка: играта е подходяща и за индивидуални занимания с детето.

7. "Какво означава изразът?" или "Притчи".

Невъзможно е да научите тайните на езика, неговото богатство и изразителност, без да разберете значенията на устойчиви фрази: фразеологични единици, пословици, поговорки.

Източниците на фразеологичните изрази са различни. Някои са възникнали в резултат на човешкото наблюдение на социални и природни явления, други са свързани с реални исторически събития, а трети идват от митологията, приказките, литературните произведения.

Особеността на тези изрази е, че в нашата реч те се използват в постоянна, сякаш завинаги замръзнала форма. По правило те имат един и същ словоред, не можете да въведете нов компонент в тях.

Фразеологизмите се използват в преносно значение. Въпреки това децата често възприемат подобни изрази по свой начин, заменяйки думите със синоними. Значението на изразите не се променя с такива замествания, но така наречената им вътрешна форма се губи.

Например:

Детето каза: - Възрастните казват:

оправи се - оправи се
където и да видят очите - накъдето погледнат очите
душата си отиде - душата е по петите
free bird - свободна птица
открийте Африка - открийте Америка
брои в главата - брои в ума
око падна върху книга - поглед падна върху нещо
на свеж ум - на свежа глава
нервен скандал - нервите са палави
не е подходящ за токчета - не е подходящ за подметки

Разбирането на фразеологичните единици в буквалния смисъл води до забавни инциденти. Например едно момче много се развълнува, когато чу, че котката му спи без задни крака. Той събуди котката, преброи лапите му и, успокоен, се върна. Майката, която каза, че има пълна уста от притеснения, беше посъветвана да ги изплюе възможно най-бързо. Тригодишната Ирочка не иска да облече нов костюм, плаче, защото чу, че някой от възрастните отбеляза: „Тя ще се удави в него“.

Изпълнение на задачата "Какво означава изразът?" ще помогне на детето да използва правилно фразеологични единици в собствената си реч.

пословици:

1. "Работата на майстора се страхува."
2. "Всеки майстор по свой начин."
3. "Валет на всички занаяти".
4. "Шивачът го разваля - желязото ще го изглади."
5. "Картофите са узрели - захващайте се за работа."
6. "Без труд и в градината няма плод."
7. „Каквато е грижата, такава е и плодовете“.
8. "Повече действие - по-малко думи."
9. "Всеки човек се познава по работа."
10. "Има мъка - тъгувай, има работа - работа."
11. "Без дисциплина да живееш - няма добро."
12. "Спечеленият хляб е сладък."
13. "Който е сръчен, той действа сръчно."
14. "Няма край без начало."
15. "Няма смисъл без ред."
16. "Не можеш да си купиш меденки без работа."
17. "Очите се страхуват - ръцете правят."
18. "За да не сбъркате, няма нужда да бързате."
19. "Няма добро без труд."
20. "Трудът е най-доброто лекарство."
21. "Търпението и работата ще смелят всичко."
22. "Ако четеш книги, ще знаеш всичко."
23. "Къща без книга, която е без прозорци."
24. "Хлябът храни тялото, а книгата храни ума."
25. "Където е ученето, има и умения."
26. "Ученето и работата живеят заедно."
27. "Ученето е светлина, а невежеството е тъмнина."
28. "Почитай учителя като родител."

8. Игра "Стъпки. (Кой ще стигне до ... по-бързо)"

С помощта на тази проста игра с елементи на състезание можете да се ангажирате с детето, за да разширите неговия речник и развитието на речта като цяло.

Играчите стоят един до друг, договарят се къде ще бъде финалната линия (на разстояние 8-10 стъпки). И обсъждат темата за стъпките. Например "учтиви думи". Всяко дете може да направи крачка само като използва учтива дума. Даваме минута за размисъл и "Старт!"

Други теми: "Всичко е кръгло", "всичко е горещо", "всичко е мокро". „Любовни думи за мама“. „Думи за утеха“ и т.н.

Вариант: Децата застават по двойки едно срещу друго и правят крачки едно към друго. Условията на играта са едни и същи: стъпка може да се направи само като се каже правилната дума.

9. Внимание! Търсене! (Развиваме съгласувана реч, внимание и наблюдение)

Тази игра се играе от поне 5 души. Иначе не е интересно. Водещият казва: Търся приятелка (приятелка). Тя има сини очи, тъмно дълга коса, тя обича котки и мрази млякото.

Водещ става този, който пръв познае за кое от децата става дума. При игра с малки деца е позволено да се описват дрехи.

10. Игра „Два кръга“.

Децата са изградени в два кръга – външен (голям) и вътрешен (3-4 човека). Децата от големия кръг застават, а от малкия тръгват заедно с водещия възрастен и казват: „Вървим в кръг и вземаме със себе си... сладко“.

Играчите с голям кръг трябва бързо да назоват нещо сладко, като например захар. Детето, което първо нарече обекта, стои във вътрешния кръг. Играта продължава („... вземаме със себе си меко, течно, кисело, твърдо” и т.н.). Последното дете, останало в големия кръг, трябва да изпълни някаква задача като наказание за бавност.

11. Измисляне на история.

Възрастен чете изречения, децата вмъкват субект, предикат, обяснителни думи и т. н. Като основа можете да вземете историите на Сутеев, Бианки.

Например:

„Тя седна на прага и мяука тъжно... (кой?). Котката седеше пред чаша мляко и нетърпеливо... (какво направи?). Котката уловена в градината... ( кого?). Козината на котката ... (какво?), нокти ... (какво?). Котката лежеше с котенца ... (къде?). Котенца играха с топка ... (как?).

12. Разпространение на предложения.

Възрастен казва: „Градинарът полива ... (какво? Къде? Кога? Защо?). Децата отиват ... (къде? Защо?) И т.н. Трябва да обърнем внимание на правилността на изграждането на изреченията.

13. Допълнете предложението.

Помолете детето да завърши изреченията: „Децата поливат цветя в цветни лехи, защото ...“. „Нито един лист не е останал по дърветата, защото...” „През зимата мечката спи, защото...” и т.н.

14. "Бях в цирка ..."

За да играете, ще ви трябват карти с букви и срички. Можете да играете както заедно, така и с компания. На участниците в играта се дават карти с букви или всички карти са на купчина на масата и играчите ги взимат на свой ред.

Първият играч взема карта с буква или сричка и казва: "Бях в цирка и видях..." Той трябва да назове нещо, започващо с буква на картата си. Можете да назовете не само съществителни. Например, буквата "K" може да се използва за назоваване на клоун, търкаляща гимнастичка и червена завеса.

Ако използвате карти със срички, тогава не е необходимо тази сричка да се появява в началото на дума. Опции: "Бях на море ...", "Бях в гората ...", "Бях в театъра ..." и т.н.

15. Предлози.

Вземете картонена чиния за еднократна употреба, наредете я на сектори. Във всеки сектор напишете предлози - "на", "в", "под", "над", "с" и т.н.

Можете да играете като рулетка - хвърляне на топка върху чиния. Или можете да направите стрелка в центъра на плочата и да я завъртите. Значението остава същото - на кой предлог ще падне топката или стрелата, с този предлог трябва да направите изречение.

16. Домашна азбука.

Вземете дебел лексикон или офис папка. Начертайте букви от азбуката на всеки лист. Въпреки че по-късно ще ви трябват повече листове за всяка буква. Изрежете снимки от стари списания, подходящи са и снимки от различни кутии - като цяло всякакви снимки, стикери. Залепете снимки с детето си на страницата с буквата, с която започва думата. Поставете надпис под всяка снимка с печатни букви.

По-късно, когато детето овладее буквите, усложнете задачата – изрежете думи от списания. С определена буква, с определена сричка.

17. Верига.

Игра на думи за произволен брой участници. Изберете няколко съгласни и ги запишете на лист хартия. Измислете думи, които включват всички тези букви. Буквите могат да се разменят, да се добавят други съгласни към тях. Например, да вземем буквите "c", "l", "m". Съставяме думи с тях: самолет, масло, салам, мисъл.

Този, който измисли повече думи, печели.

18. Добавете писмо.

Има поне двама играчи. Съставете съществителни в единствено число. Първият играч назовава всяка буква от руската азбука. Следващият на свой ред трябва да присъедини своята буква в началото или в края, като има предвид всяка дума с такава комбинация от букви. Играчите продължават по този начин на свой ред да удължават комбинацията от букви. Който назове цялата дума, печели.

Друг вариант е за по-големи деца. Губещият е този, който назове цялата дума или този, който не може да добави буква, което предполага нито една дума. Играчът може да "блъфира", т.е. добави буква, за която не знае думата. В този случай са възможни две опции: следващият играч може или да помоли предишния да каже дума и ако предишният не може да направи това, той губи, или самият следващия играч продължава да блъфира, докато най-накрая един от следващите играчи изисква да каже думата.

Тази опция е трудна, често играчът не може да добави буква към комбинация от букви от добре позната дума.

19. Пътуване. Семейна игра.

Единият казва: "Нашият кораб отива... например в Индия. Какво ще вземем със себе си?" Някой пита: "Какво писмо?". "На буквата "К"!" Първият започва и казва: "Вземете котката!" Друго: "Кактуси!" — Тигани! Ако вече са казани много думи за тази буква, можете да продължите така: „Първата колода вече е заета. Нека попълним следващата с буквата „P“.

Друг вариант е "Пътуване".

Подгответе комплекти картички с букви. Един е един и същ за всеки. Рисуваме парен локомотив с ремаркета. На всеки трейлър пишем голяма буква от азбуката. (Можете да рисувате и други превозни средства).

Поставихме задачата. Например днес отиваме на море. Заемаме местата си. Кой ще тръгне с нас? Какво ще вземем със себе си? Единият казва: "Жираф ще тръгне с нас" и поставя картичка с буквата "Ж" на ремаркето със съответната буква.

Следващият казва: „Ще взема телевизора със себе си“ и поставя картата с буквата „T“ на трейлъра с буквата „T“.

20. Кой с какви букви е приятел.

Играта е не само за запаметяване на букви и развитие на речта, но и много когнитивна. Всеки играч трябва да има снимка на животно. Може да е различно. Например мама има слон, татко има крокодил, детето има таралеж. Мама казва: „Моят слон е приятел с буквата „Х“, защото има хобот“. Татко казва: „И моят крокодил е приятел с буквата „R“, защото живее в реката“. Детето казва: „Моят таралеж е приятел с буквата „I“, защото има игли.

21. Да измислим (от 3 години).

Развиваме абстрактно мислене, реч.

За играта ще ви трябва набор от предмети с различни форми (пръчки, топка, пръстен, кутии, цилиндър) и карти, изобразяващи различни предмети с определена форма - огледало, молив, яйце, ябълка.

ВАЖНО! изображенията в снимките трябва да изглеждат като обекти.

Например:

молив, въдица, игла, нож - подобни по форма на пръчка;
ваза, стъкло, напръстник - кух цилиндър.

Играта се играе по следния начин - деца (или дете) седят пред масата, всяко има набор от предмети. Възрастен сяда отсреща, той има карти със снимки. Възрастен показва картите една по една и пита: "Кой има предмет, подобен на такъв молив?" Дете с пръчка отговаря: "Имам!" и получава картичка с молив.

Вариант обратното: Децата имат карти с картинки, а възрастният има различни предмети.

Деца от 5 години могат да играят тази игра самостоятелно и без снимки, като измислят как може да изглежда този или онзи обект.

22. Продължете реда.

За да изгради изречения в съответствие с нормите на родния език, детето не трябва да измисля суфикси и префикси, да научава правилата на граматиката - то ги научава в процеса на общуване.

Това упражнение е насочено към развиване на способността за промяна на думите по аналогия, тоест за откриване на определени граматични модели. Променяйки думите по модел, по аналогия, детето открива както езикови правила, така и изключения от тях.

Например: лисица, мечка, но таралеж; захарница, купа за хляб, но солница, съд за масло.

Изключителният немски учен Вилхелм фон Хумболт, основателят на лингвистиката, пише: „При изучаване на език всяко дете смътно разчита на аналогии, което е по-забележимо при творчески развитите деца. Важно е само да се намери духът на тези аналогии и това е критична точка във всяко езиково обучение, от която започва истинското владеене на език и истинското удоволствие."

Възможността за използване на аналогии ще послужи като подкрепа за вашето дете при изучаването на чужди езици.

Родителите и полагащите грижи могат лесно да измислят сами задачи за упражнението „продължете поредицата“. Ето няколко примера за задачи:

Хората - човек, децата - ...
Син - дъщеря, внук - ..., племенник - ...
Впряга коне - конна, впряга кучета - ..., впряга елени - ...
Тундра - елен, джунгла - ..., пустиня - ...
Траверси - дървени, релси - ...
Пътникът влезе във вагона, пътникът отива към ..., пътникът напуска ..., пътникът стои до ...
Лодка - лодка, лодка - ..., кораб - ..., параход - ...
Пилот - самолет, пилот на хеликоптер - ..., космонавт - ...
Захар - в захарница, масло - в ..., хляб - в ..., сол - в ...
Лъжица - лъжици - много лъжици, вилица - ... - много ..., нож - ... -
много…

23. Снежна топка.

Играчите се редуват да добавят думи към предложеното начало на фразата.

Опции за игра:

1. "Подготовка за път"

Водещ: "Отивам на пътуване и го слагам в куфар ...".
Дете: "Отивам на пътуване и слагам сапун в куфара си."

Други ситуации се разиграват по същия принцип, например:

2. "Готвене на закуска, обяд, следобеден чай, вечеря"

Водещ: „Приготвяме закуска, да направим меню“.
Дете: "Обикновено ям сандвич за закуска."
Следващ играч: "Не ям сандвич за закуска, предпочитам ...". Следващият е "" Не харесвам, нито сандвич, нито ..., предпочитам ... " и т.н.

3. "Подреждане на масата"

Водещ: „Хайде да сложим масата за вечеря. Ще сложа кошница за хляб на масата“.
Дете: "Хайде да сложим масата за вечеря. Ще сложа кошче за хляб на масата, поставка за салфетки."
Следващият играч повтаря фразата и добавя това, което смята за необходимо и т.н.

4. "Да отидем на разходка"

Водещ: "Отиваме в гората. Ще обуя гумени ботуши."
Дете: "Отиваме в гората. Ще обу гумени ботуши, ще взема кошница."
Следващият играч повтаря фразата и добавя това, което все още смята за необходимо и т.н.

5. "Чакаме гости"

Водещ: „Днес при нас ще дойдат гости. Да направим развлекателна програма. Можете да организирате разходки.“
Дете: „Днес при нас ще дойдат гости. Нека направим развлекателна програма. Можете да организирате разходки, да показвате трикове.“
Следващият играч повтаря фразата и добавя това, което все още смята за необходимо и т.н.

24. История, която трябва да продължи.

Поканете децата да разкажат историята. Първият играч казва първото изречение, вторият повтаря казаното от първия и добавя свое изречение и т.н.

25. Какви са думите.

Прочетете стихотворението на М. Пляцковски „Какви са думите“ на детето си.

Има сладка дума - бонбони.
Има една бърза дума - ракета.
Има една кисела дума - лимон.
Има една дума с прозорец - карета.
Има една дума бодлив - таралеж.
Има една дума мокро – дъжд.
Има една упорита дума – цел.
Има дума зелено - смърч.
Има книжна дума – страница.
Има дума за гора - синигер.
Има една пухкава дума - сняг.
Има една дума смешно - смях.

След това назовавате думата (например къща, гръмотевична буря, радост) и питате какво може да бъде. Всеки играч излиза със собствена дефиниция.

Подборът на синоними помага за ученето различни значенияедна и съща дума, ви учи да избирате най-точните думи, избягвайте да повтаряте едни и същи думи.

Възрастният обяснява, че едно и също нещо може да се каже с различни думи. Такива думи се наричат ​​близки по значение.

Възрастен: „Аз ще започна, а ти продължавай. Мечо Пух е забавен (смешен, забавен, забавен, комичен ...).
Магарето на Ийор е тъжно (тъжно, нещастно, огорчено...)“.
Възрастен: Заекът е страхлив. Как иначе можеш да кажеш? (Страх, плах, плах ..)
Възрастен: "Заекът бяга от лисицата. Как иначе можеш да кажеш?" (Бяга, бива разбит, бяга, лети с пълна скорост, отнася краката му).

27. Многозначни думи.

Възрастен: „Понякога използваме една и съща дума за различни предмети. Например лукът е зеленчук, лукът е оръжие.

Какви са значенията на думата игла? (Игли за шиене, игли за иглолистни дървета, игли за таралеж).
Обсъдете какви значения могат да имат думите: писалка, чучур, език; удари, бяга, лети, бърза; румен, скъп, силен, свеж.

Прочетете и обсъдете стихотворението с детето си.

B. Zakhoder (от песните на Мечо Пух)

Продължавай
(Тирлим-бом-бом),
И вали сняг
(Тирлим-бом-бом),
Въпреки че ние абсолютно-
Изобщо не на път!
Но само сега
(Тирлим-бом-бом),
Кажи ми от-
(Тирлим-бом-бом),
Кажи ми от-
Защо краката ти са толкова студени?

Иглата има глава. (В. Лунин)

Иглата има глава, но няма коса, уви!
Чайникът има чучур, но няма глава.
Има око за игла, но не чува,
При обувките има език, но обувките така или иначе мълчат.
Има дупки по пътя, но няма брадичка и бузи,
В планината има крак, но не се виждат краката си.
Планинската пепел има четки, но горкото няма ръце,
С бяло око картофи, не виждайки, се оглежда.
Ключът е сребърен в гъсталака, за който няма ключалка,
През полето лениво тече река, без крака.
Гребенът има зъби, но не може да яде,
За месеца минава месецът, а не за луната луната.
Потокът има ръкави, въпреки че потокът не е облечен,
Папката се носи под мишницата, но не и под котката

Носове. (А. Усачев)

Крановете имат носове
Корабите имат носове
Чайникът има чучур,
Само много малък.
Необичаен звяр - Носуха,
Носуха има нос до ухо.
И огромният носорог
Вместо нос, той носи рог.
Носът на кучката гоблин,
И прасето има прасенце.
Но също и прасето и морякът
Трябва да си избършете носа!

Кой какво носи. (М. Яснов)

Семьон носи куфарче в ръката си,
Павлуша - двойка в дневника си.
Серьожа се качи на параход -
Той е на вахта.
Андрюша ходи в силни мъже -
Носи раницата на раменете си.
Петр победи побойника Миша -
Михаил търпи загуби.
Степан не си затваря устата:
Цял ден говори глупости!

Гледам. (В. Орлов)

Казват: часовникът стои
Казват, че часовникът тиктака
Казват, че часовникът тиктака
Но те са малко назад.
Гледахме заедно с Мишка,
И часовникът стои неподвижно.

28. Напротив (антоними).

Много думи могат да бъдат съчетани с думи с противоположно значение. Възрастен започва фраза и дете я завършва, например:

сладка захар и черен пипер...,
пътят е широк, а пътеката...,
пластилинът е мек, а камъкът ...,
горещ чай и сладолед ...,
гъсто желе и плодова напитка ...,
лист шмиргел е груб, а лист хартия ...
Заекът бяга бързо, а костенурката пълзи ...
През деня е светло, а през нощта...

Друг вариант:

Кашата се сварява гъста и ... (течна). Зверовете могат да бъдат смели и ... (страхливи). Морковите могат да се консумират сурови и ... (варени). Ябълките могат да бъдат малки и ... (големи).

Прочетете на детето стихотворението на Д. Киарди „Прощална игра“.

И ето прощална игра...
Резервирайте ни
Време е за затваряне;
Всички се надяваме
Какво с нея
Ти стана
Малко по-умен

Научихте много
Смешни думи
И още
Най-различни неща
И ако ти
запомних ги,
Не напразно
Денят ви е пропилян!

И ти и аз
Дойде редът
Играй играта
"Обратно".
ще кажа думата
ВИСОКО,
И ще отговорите:...
Ще кажа думата ТАВАН,
И ще отговорите:...
Ще кажа, че изгубих думата,
И ти казваш: ...!
ще ти кажа думата
страхливец,
Вие ще отговорите:
ХРАБИЯТ.
Сега
СТАРТ
Аз ще кажа, -
Е, отговорете: ...!

29. Игра на рими - кажи ми думата.

Осъзнавайки ритъма и римата на даден ред, децата започват да разбират по-добре поетичната реч.

Възрастен предлага: „Ще ти прочета стихотворение, но няма да кажа някои думи нарочно, а ти се опитваш да ми ги предложиш”. Възрастен чете стихотворение и не довършва нито една дума в ред. Детето подсказва римата. В случай на затруднение думите в реда се довършват от възрастен. Стихотворението трябва да се чете, докато детето се научи самостоятелно правилно да изписва думите.

Много страшна история. (Даниил Хармс)

Яде кифличка с масло,
Братята тръгнаха по алеята.
Изведнъж върху тях от задната улица
Голямото куче залая силно.

По-младият каза: - Ето атаката,
Той иска да ни нападне...
За да не изпаднем в беда,
На кучето ще хвърлим един хляб в ... устата.

Всичко завърши прекрасно.
Веднага стана ясно на братята
Какво е за всяка разходка
Трябва да вземем... руло с нас.

Бърза мишка (А. Кондратьев)

Имало едно време две сериозни шишарки на бор.
Имало едно време две смешни мишки под един бор.
И мишките извикаха:
- Хей, слез по неравностите!
Знаете за нас само от слухове.

Подутините отговориха:
- Глупави мишки,
Защо е лошо да висим
Тук в нашата кула.

По-добре да ви поканим:
Влезте, задръжте се.

И ето каква игра на рими предлага поетът Вадим Левин. Нарича се „Добавяне на два реда“.

Водещият измисля първите два реда от стихотворението, а останалите участници в играта го завършват, например:

Хипопотам в зоологическата градина
Погълна таралеж и ето

Опции за край:

Има болки в стомаха.
Горкият хипопотам плаче.

Той надигна страшен вик -
Не съм свикнал с пикантни храни.

Пие рициново масло през целия ден
И реве...като хипопотам.

Хипопотамът се смее усилено:
Таралежът гъделичка червата си!

Предложете своя край.

Опитайте се да добавите тези куплети:



Препоръчва се за четене