Kombinacija dow in. Prednosti in slabosti združevanja vrtcev in šol. Kaj bo z zaposlenimi v skupnih institucijah

Združenje šol in vrtcev v Moskvi je postalo vsakdanje. Ta proces je že leta 2012 podprlo Ministrstvo za izobraževanje. Od tega trenutka so se začele pojavljati nove vrste izobraževalne ustanove- izobraževalni centri.

Pobuda v javnosti ni bila dobro sprejeta, je pa bilo še veliko prijav različnih institucij. Samo v prvem letu uvedbe "eksperimenta" je bilo sprejetih 1.411 vlog za izdelavo 445 izobraževalnih kompleksov. Vendar niso bile vse vloge odobrene. Ustvarjenih je bilo le 300 takšnih centrov, ki so vključevali 849 izobraževalnih ustanov.

Takoj je treba opozoriti, da so stroga načela združenja vrtcev, šol v Moskvi ni bil zabeležen. Najpogosteje so izobraževalni centri nastajali na podlagi institucij, ki so bile teritorialno natrpane, niso bile ločene z večjimi cestami. Poleg tega je bila opažena določena težnja, šibke ustanove so bile združene z močnimi. Treba je opozoriti, da je bil to dokaj racionalen ukrep.

Kljub temu, da je cilj takšnega procesa dvig stopnje varnosti, obstajajo nasprotniki takšne združitve. S pomočjo članka se bomo podrobno ukvarjali z vsemi pastmi takšnega postopka, izpostavili bomo prednosti.

Prednosti kombiniranja

Nov eksperiment pri nas z ustvarjanjem izobraževalnih kompleksov na podlagi izobraževalnih ustanov ni nov. Poleg tega takšne ustanove že dolgo uspešno delujejo v Evropi in Ameriki. Kakšne so prednosti združitve? Naštejmo ključne prednosti.

LENSKAYA: O združevanju šol je treba premisliti in počasi

V mnogih regijah Rusije poteka prestrukturiranje šol in vrtcev namesto posameznih izobraževalne ustanove nastanejo veliki kompleksi. Kako se v teh razmerah spreminjajo naloge ravnatelja? Kaj je treba storiti, da bi združitev šol potekala brez škode za učence? O tem bodo razpravljali na dvanajsti letni konferenci "Trendi razvoja izobraževalnega vodstva v šolski in predšolski vzgoji: včeraj, danes, jutri", ki bo v Moskvi. Srednja šola Družbene in ekonomske vede (MŠŠES) 19.-20. februar. Na predvečer foruma je Elena Lenskaya, dekanja Fakultete za management v izobraževanju in vodja oddelka za razvoj Moskovske šole za ekonomijo in družbene vede, odgovorila na vprašanja dopisnice RIA Novosti Anne Kurskaye.
- Elena Anatolyevna, kako so se spremenile funkcije in vloga direktorja šole Zadnja leta, s sprejemom zakona o šolstvu, novih izobraževalnih standardov?
- Res se je veliko spremenilo. Novi zakon opredeljuje možnosti in stopnje svobode ravnatelja šole, ki jih naši ravnatelji do zdaj niso preveč vajeni izkoriščati. Zdaj imajo veliko več prostora za pogajanja in sodelovanje s starši in z vsemi, ki jih zanima uspeh njihove šole. Toda da bi bile nove ugodnosti koristne, morajo vsi direktorji dobro razumeti, kaj je nova zakonodaja in kakšne priložnosti vsebuje.
Se to dogaja v praksi?
Zdaj v mnogih regijah, začenši z Moskvo, poteka prestrukturiranje šolske in izobraževalne mreže na splošno, nastajajo veliki izobraževalni kompleksi. Žal se to ne naredi vedno namerno. In direktorji ne vedo vedno, kakšne vzvode lahko uporabijo, da bodo preobrazbe resnično smiselne, kako načrtovati razvoj svojih izobraževalni kompleks tako da so koristi za otroke jasne in pregledne. In če izplačilo ni jasno, direktorji ne znajo vedno izzivati kompleksa in se upreti gospodarskim pritiskom.
Kateri so negativni vidiki tekočega prestrukturiranja?
Tam je veliko pasti. Učitelji se bojijo, da bi zaradi tega lahko trpela mreža predšolske vzgoje, saj z združitvijo šole in vrtca vrtci zelo pogosto začnejo služiti šoli, postavljajo otroke za mizo, inherentna vrednota otroštva, ki je nov standard otroštva. predšolska vzgoja je namenjena, izgine.
Grožnja za dodatno izobraževanje je v tem, da lahko krožki in ateljeji, ki so postali del izobraževalnega kompleksa, začnejo služiti le temu kompleksu, kar prej ni bilo. Lepota organizacij za stalno izobraževanje je bila prav v tem, da so same določale krog svojih strank in v njihovo število je bil lahko vsak. Vse te grožnje se lahko uresničijo ali pa tudi ne s spretnim vodenjem in spretnim vodenjem. Predvsem o tem bomo razpravljali na konferenci.
Ali se je pri analizi tekočih sprememb mogoče zanašati na tuje izkušnje?
Dejansko se procesi, ki se odvijajo v Rusiji, odvijajo po vsem svetu. Zato smo na konferenco povabili strokovnjake iz tistih držav, kjer so se takšne preobrazbe že zgodile. Pomembno pa je omeniti, da je tempo preoblikovanja v tujini, četudi je šlo za optimizacijo šolske mreže, bistveno drugačen. Preden imajo šole smiseln načrt za takšno zvezo, se to ne zgodi.
Kljub temu tuji strokovnjaki pravijo, da je bila tudi v njihovih državah stopnja združevanja šol previsoka. Bojim se, da je naš tempo brez primere. In drugi procesi v našem izobraževalnem sistemu se v praksi zelo razlikujejo od naših zamisli in tujih izkušenj.
Pod kakšnimi pogoji bi lahko vključitev vrtca v šolo koristila vrtcu?
Najpomembneje je, da mora razvojni načrt kompleksa biti pred združitvijo in ne nastati kot posledica, ko je združitev že izvedena, in nujno moramo ugotoviti, kaj storiti z vsem tem.
Vseeno pa bi poenotenje morali načrtovati ljudje, ki prevzemajo odgovornost za nadaljnji uspeh otrok, ki se bodo šolali v tem kompleksu. Na žalost je bilo v Moskvi včasih združenih več šol, ki so bile precej razpršene po ozemlju, v novem kompleksu pa so bile šole stopnic. Načeloma to ni slabo. A družine z več otroki so se znašle v težki situaciji, ko gre en otrok v eno stavbo, drugi v drugo in tretji v tretjo.
Pred odločitvijo o združitvi bi bilo vredno razmisliti vsaj o tem trenutku. V praksi so se te odločitve pogosto sprejemale prenagljeno, pod administrativnim pritiskom. Šola se mora naučiti braniti interese učencev.
Kako lahko to storim?
Šole imajo upravne odbore in lahko vplivajo na izobraževalno politiko, ne samo na papir. Žal radi ustvarjamo »ročne« upravne odbore, ki delajo, kar direktor reče. Zelo pogosto se starši preprosto bojijo povzdigniti glas, saj se jim zdi, da s tem ogrožajo svojega otroka. Toda v sedanjih razmerah bi morala njihova vloga po mojem občutno narasti.
Do poenotenja šol naj bi prišlo šele, ko se predstavniki vseh svetov zavodov združujejo s takšno odločitvijo, podpišejo in rečejo: "Da, verjamemo, da bo tako bolje za naše otroke." Seveda je treba tam izbrati ne udobne starše, ampak kompetentne starše. Tudi oni se morajo nekaj naučiti.
Kaj je kompetenten starš?
Na primer, v Angliji praviloma člani upravnega sveta postanejo starši, ki imajo pedagoške ali ekonomske izkušnje, torej specialisti, in ne le ljudje, ki imajo prosti čas, kot je to pogosto pri nas. A sodelovanje v upravi predpostavlja tudi visoko stopnjo družbene odgovornosti, tega pa se še nismo povsem naučili. V Angliji je za svoja dejanja tudi finančno odgovoren upravni svet.
Danes se pogosto govori, da ravnatelj potrebuje vodstvene sposobnosti in ne učitelja. Se danes nekje učijo direktorji teh veščin?
To je ena od tem, o kateri bomo predstavniki univerz, ki že poučujejo ravnatelje šol v vodstvenih kompetencah, razpravljali na konferenci. Ampak tukaj je ena težava.
Dejansko lahko oseba z dobro vodstveno izobrazbo uspešno vodi izobraževalni kompleks. Hkrati pa študije kažejo, da so najuspešnejši vodje ljudje z vodstvenimi lastnostmi, ki imajo za razliko od »čistih menedžerjev« vizijo potrebne prihodnosti in približno razumejo, kako priti tja, torej postavljajo sebe in svojo ekipo. razvojne naloge. Vodja praviloma uspešno opravi naloge, ki si jih zastavi nekdo drug.
Kaj se bo zgodilo z vodstveno kompetenco in kako jo razviti v ozadju vseh teh čudovitih vodstvenih veščin, da se ne izgubi glavna stvar - sposobnost videti prihodnost? To je tisto, o čemer morate razmišljati.
Obstaja še en razlog za skrb. Direktor velikega kompleksa ne bo mogel spremljati, kaj se dogaja v razredu, v kolikšni meri se določeni učitelji spopadajo s svojimi dolžnostmi. Prej tega ni počel veliko, a je imel še nekaj časa za to.
Ni naključje, da na Finskem na primer ni šole z več kot 900 učenci. Velik pomen pripisujejo sodelovanju direktorja v pedagoškem procesu. Obstaja celo tak izraz - "pedagoško vodstvo", ki velja za eno najpomembnejših funkcij direktorja. Bo to pedagoško vodstvo prisotno v novih kompleksih? nisem prepričan.
S kakšnimi novimi izzivi se bodo v prihodnje morali spopasti ravnatelji šol?
Najprej se morajo naučiti načrtovati razvoj ob upoštevanju zelo širokega spektra različnih interesov. Če so prej delali z dokaj omejenim številom učencev iste starostne kategorije, jih je zdaj veliko več in njihova starost je postala manj homogena - to so predšolski in odrasli, ki obiskujejo krožke in sekcije. Direktorji se bodo morali naučiti, kako uskladiti interese različnih skupin ljudi v izobraževanju.
Najpomembnejša stvar, s katero se bodo soočili in se že soočajo, je problem upravljanja s človeškimi viri. Na prvi stopnji so preprečevanje vsaj resnih konfliktov, pravična razporeditev sredstev in tako naprej nove naloge, ki prej niso bile tako akutne.
Pomembno se mi zdi, da lahko direktor ohrani vodstvene lastnosti v situaciji, ko tvega, da postane klasičen menedžer, ki zadane naloge rešuje le od zunaj.

Na sestanku 16. aprila 2015 namestnik vodje uprave Nižni Novgorod Maria Kholkina, so novinarji podrobno povedali, kako poteka optimizacija vrtcev, kaj se bo zgodilo s šolami v Nižnjem Novgorodu, pa tudi z ustanovami dodatnega izobraževanja.

Najprej je Maria Mikhailovna vsem predstavila naslednje številke:

V izobraževalnem sistemu Nižnjega Novgoroda je 561 izobraževalnih ustanov. Od tega je 186 šol, 339 vrtcev, ostalo so ustanove dodatnega izobraževanja: glasbene šole, umetniške šole, športne šole itd. 111 tisoč otrok študira v šolah, 63 tisoč pa obiskuje vrtce. Skupno - 174 tisoč otrok.

Katere šole in vrtci naj bi se združili?

Kot je pojasnil namestnik vodje uprave Nižni Novgorod, imamo tako geografsko in zgodovinsko realnost, da se nekatere šole praznijo. Na primer, če v 40., 50., 60. letih. stanovanjsko naselje na območju Stankozavod se je hitro razvijalo - veliko ljudi je delalo v tovarni, veliko število otrok se je šolalo v šoli - zdaj, ko se je proizvodnja v zadnjih 20 letih zmanjšala, mikrookrožje izumira, obstajajo ni takega števila delavcev, šole so prazne, vrtci prazni, stavbe pa stojijo. Kaj storiti glede tega? Tu pride na vrsto optimizacija. Toda kako razširjeno je praznjenje šol v Nižnjem Novgorodu?

Maria Kholkina je navedla naslednje številke: v Nižnem Novgorodu od 186 šol do 100 ljudi študira v eni, od 100 do 200 ljudi študira v 12 šolah, od 200 do 300 ljudi študira v 12 šolah, študira od 300 do 500 ljudi v 29 šolah, v 39 šolah - od 500 do 700, v 45 - od 700 do 900, le 31 šol v mestu pa ima 900 učencev in več.

Ekonomski učinek se po mnenju strokovnjakov doseže v šolah z več kot 600 otroki. Če je v šolah manj kot 600 učencev, se jim še ne reče premajhen vpis, ampak gre za šole, ki ekonomsko niso rentabilne. Zakaj? Ker je šolska stavba zasnovana za 1000 učencev, jo je treba vzdrževati, poleg učiteljev je treba vzdrževati tudi tehnično podporno osebje: vodjo, ključavničarja, električarja itd. Toda denar za šolo se zdaj dodeljuje glede na število učencev! In v razredih takšne šole namesto normativnih 25 ljudi študira na primer 17 ali celo 14 ljudi. In za tolikšno število študentov bi moral obstajati celoten nabor učiteljev pri vseh predmetih, ki bi jim morali izplačevati plače iz istega denarja. Jasno je, da pomanjkanje učencev v šoli postane ekonomsko neučinkovito.

"Ko smo analizirali vse to," je povedala Maria Mikhailovna, "septembra 2014 smo imeli eksplozijo. Takšnega gospodarskega učinka direktorji niso pričakovali. In izkazalo se je, da 231 milijonov rubljev ni dovolj za plače v mestu. To je odlično! Zdaj, ko je minilo precej časa, so režiserji vse razumeli - tako deluje nov sistem... Zdaj si direktor ne more privoščiti honorarnega direktorja študija, ki 4 ure na teden izvaja tudi življenjsko varnost. Tako se je zgodilo, da so se nam, ko smo začeli preučevati kadrovske tabele, odprla tako neverjetna neravnovesja! Če standard izračuna, da je v kadrovskem sistemu šole dovoljenih 30 % administrativnega in tehničnega, pomožnega osebja, 70 % pa bi moralo biti učiteljev, potem smo videli, da obstajajo šole, kjer je to razmerje 50 proti 50 in celo 60 proti. 40. Se je zgodilo?

V skladu s predsedniškim odlokom iz maja 2012 o povečanju plače, borimo se za to, da bi imeli učitelji višje plače, in jih vsako leto zvišujemo. Lahko rečem, da je bila leta 2011 naša povprečna učiteljska plača 13 tisoč rubljev, že leta 2014 pa 27 tisoč rubljev. Nekateri imajo manj, nekateri več, a je rast učiteljskih plač precej opazna. To občutijo sami. In če se učitelji pritožujejo, da ni rasti, to ugotovimo. In izkazalo se je, da ima na primer učitelj športne vzgoje 11 ur na teden. O kakšni rasti lahko govorimo?"

Povsem enaka zgodba, kot ugotavlja Maria Kholkina, se z vrtci dogaja od leta 2015, ko se je začelo financiranje na prebivalca. Vzdrževanje enega otroka stane 63-65 tisoč rubljev. Večja je kot v šoli, ker tukaj je hrana drugačna, nega pa drugačna itd. In problem vrtcev je nekoliko drugačen. »25 % vrtcev v Nižnjem Novgorodu je 4-skupinskih. Skupaj so 4 skupine! - pojasnjuje namestnik vodje uprave. - Toda ali bi moral biti upravitelj? Moral bi. Mora biti metodolog, kastelan - dajte posteljnino, hišnik, ključavničar, kuhar ... To pomeni, da je potrebno osebje, in obstajajo samo štiri skupine. Kaj storiti? Potrebujemo optimizacijo!"

Kaj je torej optimizacija?

Kot je pojasnila Maria Kholkina, je to potrebno združenje na ravni pravnih oseb. Ker same male šole in vrtci ne preživijo, pomeni, da je treba iz dveh pravnih oseb - dveh šol ali vrtca - narediti eno.

"To pomeni, da se ne dotikamo ne stavbe, ne otrok, ne učiteljskega osebja," je dejala Maria Mihajlovna. - Stavbe so enake, učitelji isti, delamo samo s papirologijo. Na primer, imamo vrtce, kot pravijo, »ograjo v ograjo« – dve pravni osebi, ki imata vsak svojega vodjo in celotno osebje. In jih združimo v eno in dobimo eno entiteta ne s 4 skupinami, ampak z 8, ampak z enim direktorjem ali vodjo, enim metodikom itd., in preživijo. Nobena od zgradb se nikamor ne prenaša! Sodelujemo samo s pravnimi osebami, z dokumenti. To pomeni, da so vzeli ustanove, ki se nahajajo drug ob drugem, tako da je bilo staršem, otrokom in učiteljskemu osebju jasno, in jih združili v eno pravno osebo. Številka vrtca bo enaka številki, kot je bila pri vrtcu, kateremu se po zakonu pridruži."

Optimizacija šol je naslednja. Na primer, dve šoli sta oddaljeni 800 metrov. Obe šoli sta prazni. Ko bodo združeni, bo to ena pravna oseba, v eni stavbi bo osnovna šola, v drugi pa srednja šola. Tako bo poleg ekonomskega učinka še ena zelo pomembna točka - vsi šolarji se bodo lahko učili le v prvi izmeni.

Kaj se bo zgodilo z osebjem skupnih institucij?

Namestnik vodje uprave Nižni Novgorod je na to vprašanje odgovoril takole: »V tem primeru se znižajo samo tiste stopnje, ki so podvojene. Kuharji, na primer, bodo ostali – kuharica ne bo tekla iz ene stavbe v drugo. Ampak zakaj dva hišnika, ko je v 4 urah pospravil na istem ozemlju in odšel? Ali kaj je socialni pedagog? Obstajajo tisti, ki delajo malo, recimo 4 ure različnih mestih... Tu bomo tudi pogledali - potrebujemo enega ali dva socialna vzgojitelja v združenih vrtcih - odvisno od tega, kakšen kontingent in kakšno obremenitev imajo. Ali defektolog? Ne dela z vsakim otrokom v vrtcu. Poleg tega imajo otroci v vrtcu strog režim, t.j. patolog se ne ukvarja z otroki, ko se učijo, jedo ali spijo. Obstaja tak koncept - neobremenjen.

Kaj se bo zgodilo z menedžerji? Jasno je, da če so združeni 4 vrtci, kot je na primer v okrožju Avtozavodsky, kjer so združene predšolske vzgojne ustanove št. 103, 36, 42 in 99, potem izberemo enega od 4 upraviteljev, ki je mlad, obetaven , proaktiven, ki ima vse možnosti, da razvije to podjetje in ga nato zgradi z zanimivimi idejami: kvote, projekti itd. Če pa vidimo, da bo menedžer pri 62 letih dal kvoto 40-letnikom, potem pravimo: ostaniš, delaj in se naučiš spremembe, preneseš vse svoje znanje in veščine. Borimo se za to, da iz izobraževalnega sistema ne zapusti niti en dragocen kader. Opravljamo osebno delo.

Od septembra 2014, ko se je vse skupaj začelo, je bilo iz kadrovskih razporedov izločenih 780 enot – to so tista prosta delovna mesta, ki so bila mrtvo breme, ali pa nekakšne krivulje s krajšim delovnim časom. Niti ena oseba ni bila odpuščena, izločena so bila le delovna mesta. Gospodarski učinek je bil 78 milijonov rubljev."

Odlok o optimizaciji vrtcev je vodja uprave Nižnjega Novgoroda podpisal v začetku aprila, pravno delo: treba je prepisati listino, registrirati novoustanovljeno ustanovo itd. Odlok o optimizaciji šol je še v zaključku.

Skupno bo v optimizacijo vključenih 29 šol v Nižnjem Novgorodu, 69 vrtcev in 8 organizacij dodatnega izobraževanja. Tako bo od 106 organizacij, vključenih v optimizacijo, rezultat 54.

V zadnjih letih poteka aktiven proces reorganizacije v šolstvu. Po mnenju pristojnih to pripomore k varčevanju proračuna, poleg tega pa pomaga ohranjati kontinuiteto izobraževanja in vzgoje otrok. Večina delavcev ne ve, kaj pričakovati od kombinacije različnih izobraževalnih ustanov.

Reorganizacija: kaj je to?

Reorganizacija šolstva pomeni zmanjšanje števila izobraževalnih ustanov zaradi njihovega združitve... Tako se lahko kombinirajo različne izobraževalne organizacije: šole, vrtci, pa tudi šole z vrtci. Največ vprašanj odpira združitev vrtcev in šolskih zavodov.

S takšno kombinacijo se t.i "Izobraževalni kompleks"... Direktor šole postane njen direktor. Vodja vrtca je »odpuščena« oziroma odide na mesto namestnika. Poleg tega se zmanjša število ponavljajočih se delovnih mest: metodologinja, računovodja, nekateri učitelji.

Eden od glavnih ciljev ustvarjanja izobraževalnih kompleksov je povečanje proračunskih sredstev za eno izobraževalno organizacijo. Drug cilj je zagotavljanje učinkovitejšega učenja s sodelovanjem institucij, specializiranih za otroke različnih starosti.

Pozitivni vidiki izobraževalnega kompleksa

Kljub skepticizmu glede reorganizacije učiteljev in prebivalstva ima združitev šol in vrtcev številne prednosti.

Povečanje zneska sredstev, namenjenih ustanovi: več študentov, več denarja je zagotovljeno. Zaradi tega se lahko izboljša kakovost izobraževalnega okolja: igrače, literatura, oprema za učilnice in skupine itd.
Kontinuiteta izobraževanja predšolskega in šolskega otroka... V pripravljalne skupine in v šoli je mogoče vzpostaviti enotne zahteve za otroke ter jih postopoma seznanjati s šolskim življenjem skozi vse leto, pokazati njegove majhne »delčke«, da bi zanimali in motivirali bodoče prvošolce. Poleg tega lahko ustvarite nasledstvo izobraževalni program za vrtec in šolo, s čimer se otroci lažje prilagodijo prvemu šolskemu letniku.
Prvošolcem ni treba skozi obdobje prilagajanja na novo ekipo: imajo možnost, da se šolajo kot del svoje skupine.
Interakcija med vzgojitelji Pozitivno bo vplivalo tudi na izobraževalni proces: v načinu sestankov se bodo lahko pogovarjali o načrtih, metodah, oblikah, učnih pripomočkih, delili bodo tudi svoje individualne izkušnje dela z določenimi učenci in študenti.
Tesnejša interakcija s starši: dobili bodo lahko jasnejše in razumljivejše informacije o otrokovem prehodu iz ene stopnje izobraževanja v drugo.
Dopolnitev s potrebnimi strokovnjaki: Na primer, vrtec si senzorične sobe ne bi mogel privoščiti, ko pa je povezan s šolo, jo lahko obiskujejo vrtčevski otroci.
Združevanje virov: na primer šolska knjižnica postane na voljo za predšolske otroke, bazen, ki je pripadal vrtcu, pa je za osnovna šola, ki ga prej ni imel.
Učenci se lahko zabavajo z malčki: organizirati jim počitnice, pomagati pri nečem, nekaj naučiti. To bo ugodno vplivalo na vzgojo otrok vseh starosti.
Vzgojitelji osnovne razrede imeti priložnost vnaprej gradite odnose s svojimi bodočimi prvošolci z obiskovanjem njihovih razredov, igranjem zanimivih iger in sodelovanjem na njihovih počitnicah.

Izobraževalni kompleks: negativni vidiki

Kljub dokaj velikemu številu »plusov« ima reorganizacija v šolstvu tudi veliko negativnih plati. Je res vse tako super, kot želijo predstaviti oblastniki in »vrh« izobraževalnega sistema? Kakšne so slabosti tega pojava?

Obsežno zmanjšanje osebja: Kar veliko ljudi izgublja službe, ki jih trenutno ni enostavno najti. Izobraževalna organizacija lahko izgubi tudi dragocene kadre, katerih pomen je težko preceniti.
Vodstvo šole ni dovolj podkovano predšolska starost in v pomembnost igre namesto poučevanja predšolskih otrok. Na tej podlagi lahko nastanejo konflikti med vodstvom in enoto vrtca, saj zaposleni v slednji razumejo pomen in nujnost igralnih aktivnosti in bodo morali zagovarjati svoje stališče. Če ne uspejo, potem otroci v vrtcu tvegajo, da izgubijo vsakršno zanimanje za učenje.
Kadar se vrtec in šola nahajata v različnih stavbah, kontinuiteta in priprava na šolo ni tako gladka: vzgojitelji v šolah in vrtcih se ne morejo srečevati tako pogosto, kot zahtevajo razmere, predšolski otroci se lahko le redko dejansko udeležijo šole za pripravljalno prilagoditev, interakcije učiteljev tudi ni lahko organizirati.
Vodja tako obsežnega kompleksa lahko spregledati pomembne točke, saj morda ni vedno v stiku z vsemi podrejenimi.
Pogosto financiranje je nepravično porazdeljeno: šola kljub kvantitativni premoči predšolskih delavcev dobi več sredstev, tudi za plače.
Zaradi prezgodnjega vživljanja v šolsko življenje bodo bodoči prvošolci morda izgubijo zanimanje in motivacijo za učenje.
Če v izobraževalnem kompleksu obstajajo posebne popravne skupine in razredi, se jih bodo najverjetneje kmalu znebili: njihovo število je manjše, stroški zanje pa so višji kot v splošnih izobraževalnih skupinah in razredih.

Poenotenje vrtcev in šol je v naši državi dokaj »mlada« praksa. Po eni strani lahko vodi do izboljšanja kakovosti izobraževanja in tesne interakcije struktur ali pa do uničenja obstoječih priložnosti, ki jih ponujajo izobraževalne organizacije, pa tudi do zmanjšanja števila delavcev in kršitev pravic. tistih, ki so nekoliko šibkejši.

Od 1. septembra 2014 so vsi vrtci v Moskvi postali del. Morda podobna reorganizacija v prihodnosti čaka tudi območne predšolske organizacije, predvsem manjše organizacije. Natalya Tverskaya, direktorica izobraževalnega centra № 345 v Moskvi, pripoveduje o nastajanju v procesu združevanja vrtcev in šol.

Ali je vredno ustvarjatiizobraževalni in izobraževalni kompleksi?

Natalya Viktorovna, povejte nam o postopku za združitev vrtcev in izobraževalnega centra št. 345.

N.T.: Naš izobraževalni center že več kot 15 let vključuje predšolski oddelek, ki se nahaja v ločeni stavbi. In zdaj, ko v Moskvi nastajajo izobraževalni kompleksi, ki vključujejo več vrtcev, šol in organizacij dodatnega izobraževanja, smo že nabrali veliko izkušenj pri delu s predšolskimi oddelki. Trenutno se zaključuje postopek reorganizacije izobraževalnega kompleksa. Vključeval bo dve šoli, med drugim tudi naš vzgojno-izobraževalni center s predšolskim oddelkom, in dva vrtca, ki sta pred dvema letoma nastala z reorganizacijo na podlagi štirih vrtcev.

Tako bo kompleks vključeval pet objektov za predšolske skupine. Poudariti je treba, da se pridružujemo vrtcem kompenzacijskega tipa, v katerih so ustvarjeni vsi pogoji za otroke z govornimi napakami, invalidne otroke, tudi tiste s cerebralno paralizo. Vsi vrtci so združeni v strukturno enoto kompleksa "Predšolski oddelek". Poleg tega bo vsak vrtec imel svoje ime: "Lukomorye", "Solnyshko" in drugi.

Je po vašem mnenju poenotenje vrtcev in šol prava odločitev?

N.T.: da. Prvič, vsa finančna vprašanja bi morali obravnavati usposobljeni strokovnjaki: računovodje, ekonomisti, odvetniki, pisarniško osebje. Delujejo v interesu celotnega kompleksa, vključno z vrtci: nakupi v vrtcu v okviru 44. zveznega zakona se izvajajo centralno, računovodski servis sestavi splošni načrt finančnih in gospodarskih dejavnosti itd. Seveda ne. vsak vrtec, še posebej majhen, si lahko privošči vse. Tako sem moral višjega pedagoga ali učitelja-psihologa usposobiti za organizacijo nakupov oziroma vodenje evidenc. In v izobraževalnem kompleksu se ustvarjajo posebne centralizirane storitve.

Zato lahko zaposleni v predšolskem oddelku mirno opravljajo svojo najljubšo stvar - vzgajajo otroke. Drugič, v izobraževalnem kompleksu se oblikuje splošno izobraževalno okolje, vanj vstopajo predšolski otroci. Na primer, učenci našega predšolskega oddelka vedno aktivno sodelujejo v dejavnostih vzgojno-izobraževalnega centra skupaj s šolarji. To močno olajša prilagajanje ne le maturantom v šolo, ampak tudi njihovim staršem, ki včasih doživljajo več kot njihovi otroci. V izobraževalnem kompleksu se oblikuje enotna starševska skupnost. Za starše predšolskih otrok so naloge, s katerimi se sooča šola, očitne. Ko v vrtec pripeljejo triletnega otroka, se takoj seznanijo s šolo, osnovnošolskimi učitelji, dobijo predstavo, kaj čaka njihovega otroka v prihodnosti.

V izobraževalnem kompleksu se oblikuje enotna starševska skupnost. Za starše predšolskih otrok so naloge, s katerimi se sooča šola, očitne. Ko v vrtec pripeljejo triletnega otroka, se takoj seznanijo s šolo, osnovnošolskimi učitelji, dobijo predstavo, kaj čaka njihovega otroka v prihodnosti.

Kakšni bi morali imeti izobraževalni in izobraževalni kompleksi?

Kakšna je vodstvena struktura predšolskih oddelkov v okviru vzgojno-izobraževalnega kompleksa?

N.T.: Vodja izobraževalnega kompleksa je direktor. Vrtce vodi namestnik direktorja za vrtec in osnovna izobrazba s čimer se zagotovi kontinuiteta med temi ravnmi izobraževanja.

V vrtcih delajo višji vzgojitelji, nekateri so nekdanji ravnatelji. Neposredno sodelujejo pri organizaciji vzgojno-izobraževalnega procesa in vsa vprašanja naslovijo na namestnika za predšolsko in osnovnošolsko izobraževanje.

Enkrat tedensko poteka upravna seja, na kateri sodelujejo vsi poslanci. Pogovarjamo se o tem, kaj je bilo narejeno, kaj neuspešno in iz kakšnega razloga, kakšne težave so nastale, postavljamo naloge za naslednji teden. Če je potreben hiter sestanek, se bomo sestali nenačrtovano.

Poleg tega je po združitvi vrtca in šole v našem izobraževalnem centru nastala interna spletna stran. Vsak učitelj in vzgojitelj lahko do nje dostopa prek računalnika ali svojega mobilne naprave kjer koli v šoli ali vrtcu, saj je internet dostopen povsod

Izdal sem odredbo, po kateri morajo vsi zaposleni v izobraževalnem centru vsak dan ob 8., 15. in 17. uri stopiti na splet, da si lahko ogledajo objave v klepetu. O vsem, kar se dogaja v izobraževalnem centru, v klepetu pišejo ravnatelji, vzgojitelji, učitelji: odprti razredi, prazniki, oddaja poročil, objava novih dokumentov (ki jih najdete tam, v lokalnem omrežju) itd. Tako se vzdržuje stalna komunikacija, vsi zaposleni v izobraževalnem centru so obveščeni. To novost smo doslej uvedli le v našem centru, po reorganizaciji pa jo nameravamo razširiti na celoten izobraževalni kompleks.

Kako vam je uspelo graditi odnose z ravnateljicami vrtcev? Konec koncev so bili dejansko degradirani ...

N.T.:Če ljudem ostane zanimivo delo, možnost poklicne rasti, spoštovanje otrok, njihovih staršev in sodelavcev, vse to pa zagotavljajo dostojne plače, potem bodo ljudje delali z veseljem, ne glede na to, kako se imenuje njihov položaj. Poleg tega ne gre pozabiti, da so bili ravnatelji vrtcev v zadnjih letih obremenjeni s težkim bremenom finančne in gospodarske dejavnosti v razmerah oster dvig neodvisnost izobraževalne organizacije... In v okviru izobraževalnega kompleksa bodo to nalogo rešile njegove službe.

Osebje izobraževalnih in izobraževalnih kompleksov

Kakšno je razmerje med plačo učiteljev v šoli in v vrtcu?

N.T.: Lani so bile v našem izobraževalnem centru plače učiteljev približno 60 tisoč rubljev. V vrtcu plače učiteljev niso bile več kot 30 tisoč rubljev. - v povprečju 22-28 tisoč rubljev. Do danes se je plača v vrtcu povečala in v povprečju znaša 40 tisoč rubljev. Možnost njegovega povečanja se je pojavila med drugim na račun zunajproračunskih sredstev. Po zaključku postopka reorganizacije se bodo pojavila dodatna sredstva zaradi prihrankov, zlasti zmanjšanja stroškov komunalnih storitev, kar je posledica optimizacije osebja kompleksa in (ali) povečanja obsega plačanih izobraževalnih storitev. Na primer, za čiščenje strehe snega bo šola plačala 100 tisoč rubljev, vsak vrtec - 50 tisoč rubljev. Za nas kot posamezno organizacijo bo ista storitev stala manj - ne 250 tisoč, ampak 200 tisoč rubljev. Privarčevani denar se lahko uporabi za dvig plač. Finančna neodvisnost organizacije ima svoje prednosti – vidimo, koliko denarja imamo, odločamo se, kam in kako ga lahko razdelimo.

Ste morali ob reorganizaciji zmanjšati vzdrževalec vrtcev?

N.T.: Dejstvo je, da že leto in pol spremljevalke - medicinske sestre in kuharice - niso redno zaposleni v našem centru. V šoli je bilo tako že od nekdaj – za prehrano otrok je bila zadolžena tretja organizacija, s katero je Ministrstvo za šolstvo sklenilo pogodbo o storitvah. Zdravstveni delavci so bili zaposleni v zdravstvenih ustanovah.

Zdaj tudi v vrtcih: Ministrstvo za šolstvo za tri leta sklene pogodbo z organizacijo, ki zagotavlja prehrano učencev. Hkrati pa nam je uspelo pustiti naše kuharje na njihovem mestu. Na primer, kuharja in njegovega pomočnika, ki sta 30 let delala v našem predšolskem oddelku, so brez izgube plače premestili v osebje organizacije, ki zagotavlja hrano.

Težje je z zdravstvenimi delavci: po prehodu na osebje zdravstvene ustanove so se njihove plačne stopnje izkazale za nižje kot v vrtcu. Upajmo, da bo tudi ta problem sčasoma odpravljen. V vrtcu zdravstveni delavec ne more biti na obisku. Medicinska sestra mora otroke sprejemati zjutraj in biti ves dan v zavodu, spremljati sanitarno-higiensko stanje prostorov, zdravje varovancev in izvajati preventivne ukrepe.

Po mojem mnenju je postopni prenos vseh nepomembnih funkcij na zunanje izvajanje prava odločitev. Ob sklenjenih pogodbah za varovanje, zdravstveno oskrbo in gostinstvo si pridržujemo nadzorno funkcijo.

Možnosti in razvoj izobraževalnih kompleksov

Kakšne so možnosti za razvoj vrtcev v vašem izobraževalnem kompleksu?

N.T.: Mlade družine imajo danes veliko potrebo po jasličnih skupinah za otroke od enega leta in pol. Naš vrtec je pripravljen sprejeti otroke te starosti. Imamo tako učitelje, ki lahko delajo z njimi, kot materialno bazo. Predšolski oddelek zaseda novo stavbo, ki je bila zgrajena pred sedmimi leti po projektu, ki je predvideval namestitev jasličnih skupin.

Poleg tega nameravamo odpreti skupine za vikende in kratkotrajna bivanja otrok. Po storitvah vikend skupine so zelo povprašeni starši, ki imajo v soboto in nedeljo možnost pustiti otroka v vrtcu za več ur.

Druga ideja je sprožila povečano povpraševanje. Mladim staršem smo ponudili storitev poučevanja vzgoje otrok. Naši učitelji nudijo metodično pomoč, svetovanje, razlagajo staršem, kako otroka naučiti risati, oblačiti in biti ubogljiv.

Kaj bi zaželeli ravnateljem vrtcev, ki bodo tik pred vstopom v šolo?

N.T.: Najprej se ni treba bati pridružitve. vrtec in šola bi morala biti ena ekipa! Združitev bo zagotovo dala dober rezultat. Dlje ko delamo s predšolskimi otroki, bolj sem prepričan, da je temu tako.