Componente strutturale dell'individualità. Manuale didattico e metodologico per gli studenti del corso di Psicologia Clinica. Sulle proprietà adattive della personalità

Nella psicologia russa esistono diversi approcci per identificare la struttura dell'individualità, i cui autori sono B.G. Ananyev, V.S. Merlino, E.A. Golubeva. Un'analisi comparativa delle loro opinioni è stata effettuata da M.S. Egorova (Egorova M.S., 1997).

Tabella 4.1

Confronto della struttura dell'individualità negli approcci di B.G. Ananyeva, V.S. Merlina e E.A. Golubeva (secondo: Egorova M.S., 1997).

Livelli nella struttura della personalità	Immobili compresi in ogni livello	Proprietà di formazione del sistema
B.G. Ananyev (1969)
1. Individuale	1) Genere, età, costituzione, neurodinamica 2) Funzioni psicofisiologiche, bisogni organici 3) Inclinazioni, temperamento	Tratti della personalità
2. Oggetto dell'attività	1) Caratteristiche cognitive, proprietà comunicative, capacità di lavorare 2) Abilità
3. Personalità	1) Status, ruoli sociali, struttura di valori 2) Motivazione del comportamento 3) Carattere, inclinazioni
V.S. Merlino (1986)
1. Proprietà del corpo	1) Proprietà biochimiche 2) Proprietà somatiche generali	Stile di attività individuale
2. Proprietà mentali	3) Temperamento 4) Tratti della personalità
3. Proprietà socio-psicologiche	5) Ruoli sociali in un gruppo sociale 6) Ruoli sociali nelle comunità storiche
E.A. Golubeva (1989)
1. Organismo	1) Bisogni primari 2) Proprietà del sistema nervoso comuni all'uomo e agli animali 3) Proprietà del sistema nervoso specificamente umane 4) Sistemi di connessioni temporanee formati nel corso della vita	Emotività, attività, autoregolamentazione, motivazione
2. Personalità	1) Inclinazioni 2) Le proprietà più generali del temperamento 3) Realizzazione delle abilità 4) Proprietà del carattere

Quindi, in modo un po' semplificato, possiamo dire che l'individualità è un individuo, una personalità e le connessioni che esistono tra loro. Notando l'eterogeneità delle diverse caratteristiche dell'individualità, possiamo immaginarlo come un “edificio” a tre piani (Asmolov A.G., 1984; Gurevich K.M., 1982; Egorova M.S., 1997; Meshkova T.A., 2004; Merlin V. S., 1968; Nartova-Bochaver S.K., 2003).

Poi via livello inferiore(fondamento biologico della personalità) si possono raccogliere tutte le caratteristiche individuali, formali-dinamiche (genere, temperamento, inclinazioni delle capacità, asimmetria degli emisferi cerebrali).

SU secondo livello poniamo qualità sostanziali del soggetto (tratti distintivi, tipi di personalità, abilità, caratteristiche di stile del comportamento).

UN il terzo, livello superiore saranno presenti caratteristiche spirituali e ideologiche (orientamento personale, valori, credenze, punti di vista, atteggiamenti).

Per renderlo più facile da ricordare, puoi utilizzare il seguente diagramma:

· il piano inferiore (la natura) stimola l'attività “perché” – dai bisogni;

· il piano intermedio fornisce i mezzi dell'attività umana (capacità, carattere, caratteristiche delle funzioni cognitive, caratteristiche di stile);

· il terzo piano sono gli obiettivi (direzione dell'individuo, caratteristiche dell'autoconsapevolezza - “perché” viene svolta l'attività, a cosa aspira una persona).

I livelli di individualità hanno un'influenza reciproca, non solo ascendente, ma anche discendente l'uno sull'altro.

La subordinazione non significa il primato di nessuno dei piani, ma:

❑ quello inferiore è più stabile nel tempo, praticamente non suscettibile all'influenza sociale (prova a cambiare genere o all'asimmetria degli emisferi!);

❑ quello centrale è più ricettivo all'educazione (si può cambiare il carattere, si possono formare abilità);

❑ il terzo livello contiene pochissimo contenuto biologico ed è il più mutevole (infatti, una persona cambia le sue opinioni, credenze e valori più volte durante la sua vita).

Tabella 4.2

Struttura della personalità

Naturalmente esistono altri tentativi di evidenziare la struttura dell'individualità. Quindi, ad esempio, K. Leongard distingue 3 sfere: l'orientamento degli interessi e delle inclinazioni (nel contenuto che ricorda le proprietà spirituali e della visione del mondo che abbiamo identificato), sentimenti e volontà (vicino al concetto di "temperamento") e associativo-intellettuale (corrispondente ad abilità e caratteristiche stilistiche) (Leongard K., 2000). Nella tradizione domestica è consuetudine distinguere almeno due tipologie di immobili individuali.

Dinamico Componenti (formali-dinamici, psicodinamici) dell'individualità - qualità che determinano il metodo di attività, indipendentemente dal suo contenuto. Includono principalmente le proprietà del sistema nervoso (temperamento).

È stata effettuata un'analisi comparativa delle idee sulla struttura dell'individualità che si sono sviluppate nell'ambito della psicologia russa libro di testo moderno SM. Egorova (Egorova M.S., 1997) Pertanto, l'identificazione di tre piani può essere tracciata in modo coerente in diversi approcci.

Storicamente, diversi approcci allo studio corrispondevano a diversi “livelli” di individualità. Pertanto, l'approccio "semantico del contenuto" mira a conoscere e misurare le variazioni individuali nel carattere, nella conoscenza, nelle abilità, nelle abilità, nei significati, nelle esperienze e in altre caratteristiche psicologiche stabili di una persona. L'approccio “comportamentale” (che non deve essere confuso con il comportamentista!) è associato all'analisi di forme di comportamento registrate oggettivamente: componenti biochimiche, vegetative e motorie dell'attività umana. B.M. Teplov una volta notò giustamente che nel primo approccio, nonostante tutta la sua sostanziale attrattiva, non esiste alcuna base teorica che possa confermare la validità dei concetti psicologici proposti (Rusalov V.M., 1991; Teplov B.M., 1982). Dopotutto, i tratti della personalità, ad esempio, spesso includono fluttuazioni puramente situazionali nel comportamento e la loro stabilità è molto dubbia. Per garantire che le differenze individuali misurate dai test non siano casuali, è necessario metterle in relazione con le proprietà del sistema nervoso (e altri fattori biologici). Cioè, la psicologia differenziale può essere riconosciuta come scienza oggettiva solo dopo aver dimostrato la validità di contenuto dei suoi costrutti (Chrestomat. 4.6).

Il compito di fornire una base oggettiva alla psicologia differenziale può essere assegnato alla psicofisiologia differenziale.

Sistema di proprietà individuali del corpo

Biochimico

Somatico generale

Proprietà del sistema nervoso (neurodinamica)

· Sistema di proprietà mentali individuali

Psicodinamica (proprietà del temperamento)

Proprietà mentali della personalità

Sistema di proprietà individuali socio-psicologiche

Ruoli sociali svolti in un gruppo e in una squadra

Ruoli sociali svolti nelle comunità storico-sociali

tipologie e livelli di connessioni:

Dipendenze funzionali (all'interno dei sottosistemi della personalità)

Connessioni a valori multipli (all'interno dei sottosistemi di personalità)

Relazioni multivalore (tra proprietà di diversi livelli)

L'individualità come insieme di connessioni uniche tra proprietà mentali di vari livelli (neurodinamico, psicodinamico, socio-psicologico e socio-tipico).

Il processo di sviluppo della personalità si esprime in un aumento delle connessioni tra proprietà relative a diversi livelli di organizzazione della personalità. Pertanto, la struttura della personalità appare come un sistema a più livelli V rapporti reciproci e organizzazione proprietà della personalità. Esattamente unità, la coerenza armoniosa delle proprietà su più livelli dà origine all'individualità.

4.L'individualità come nuova formazione (Ananyev):

Comprendere l'individualità come integrità e come un livello fondamentalmente nuovo di considerazione della personalità. Di conseguenza, in questo senso, l'individualità può essere considerata come una formazione fondamentalmente nuova nella struttura umana. Se consideriamo la serie “individuo - soggetto di attività - personalità”, allora in questa serie l'integrità di ogni livello è un prerequisito, possibilità e allo stesso tempo una forma di manifestazione dell'educazione mentale del livello successivo. È al livello dell'individualità che si raggiunge il livello più alto risultati persona, poiché l'individualità si manifesta nell'interconnessione e unità proprietà di una persona come individuo, soggetto e personalità. B.G. Ananyev postulava:“l'individualità è la profondità della personalità” ognuno è un tutto strutturale, ma non tutti riescono a raggiungere l'integrità, la coerenza e l'armonia delle parti del tutto. come individuo, l'uomo esiste al singolare ed è unico nella storia dell'umanità.

Descrizione sistematica dell'individualità secondo Hansen:

produttività (E) differenze psicologiche individuali (Inf)

Individualità

storia individuale (T) esperienza individuale (Spazio)

Riflessione della natura soggettiva dell'uomo

Fondamenti filosofici della teoria della soggettività:

Autotrascendenza della personalità

Il problema dell'azione.

Scelta personale.

Domanda 34. Personalità come sistema di autosviluppo (approcci umanistici ed esistenziali).

Nella psicologia umanistica, la personalità è intesa come un sistema in grado di autosvilupparsi, capace di andare oltre se stesso, di crearsi creativamente. Una persona vivente e reale non si riduce alla totalità delle cose mentali e funzioni fisiologiche, ma esiste come un Sé unico, come unità di corporeo, mentale e spirituale. I principali problemi della psicologia umanistica della personalità: problemi di autocoscienza dell'individuo, la sua autorealizzazione, autosviluppo, il problema del significato della vita.

K. Rogers. K. Rogers (1902-1987) sosteneva che tutto il comportamento umano è regolato dalla tendenza all'autorealizzazione. Rappresenta il motivo più importante nella vita di una persona, incoraggiandola a preservarsi e svilupparsi, a rivelarsi quanto più possibile migliori qualità della tua personalità, insita nella natura. Un concetto importante nella teoria di K. Rogers è il concetto di mondo soggettivo. l'esperienza di una persona, che costituisce la base delle sue azioni e azioni. Ognuno di noi reagisce agli eventi in base a ciò. come li percepiamo soggettivamente. Se vogliamo spiegare perché una persona pensa, sente e si comporta in un certo modo, dobbiamo comprendere il suo mondo interiore. Pertanto, un aspetto importante della ricerca psicologica è lo studio delle esperienze soggettive di una persona.

K. Rogers ha stabilito cinque caratteristiche personali principali di una persona pienamente funzionante:

1. Apertura all'esperienza, cioè capacità di ascoltarsi, essere consapevoli dei propri pensieri e sentimenti senza reprimerli.

2. Stile di vita esistenziale. Queste sono le tendenze a vivere pienamente e riccamente in ogni momento dell'esistenza.

3. Fiducia organica. Questa qualità si manifesta nel processo decisionale. Pertanto, molte persone sono guidate dalle norme sociali, dalle opinioni di altre persone o da come si sono comportate in situazioni simili in precedenza. Le persone pienamente funzionanti sono guidate dalle loro sensazioni interne.

4. Libertà empirica. “L’unico responsabile delle mie azioni e delle loro conseguenze sono io stesso.” Sulla base di questo sentimento di libertà e potere, una persona ha molte scelte nella vita e si sente capace di fare quasi tutto ciò che vuole.

5. Creatività (creatività).

L'approccio esistenziale differisce dall'approccio centrato sulla persona (PCA) - un'altra tendenza importante nella psicologia umanistica - principalmente nella valutazione qualitativa dell'essenza dell'uomo e nell'interpretazione delle fonti del processo di formazione.

La posizione esistenziale è che l'essenza di una persona non è data inizialmente, ma viene acquisita da una persona nel processo di ricerca individuale della propria identità unica. Inoltre, da un punto di vista esistenziale, la natura umana non ha solo potenzialità positive, ma anche possibilità negative, persino distruttive - e quindi tutto dipende dalle scelte personali della persona stessa, di cui ha la responsabilità personale. Fare tali scelte e accettare la responsabilità della propria vita risulta essere molto difficile per molte persone.

La personalità come sistema di adattamento (approcci cognitivi, comportamentali, psicodinamici).

Questi 3 approcci alla comprensione della personalità, con tutte le loro differenze, sono simili in quanto credono che l'individuo non abbia un libero arbitrio o sia gravemente limitato. Pertanto, l'accento è posto sullo sviluppo delle proprietà adattive dell'individuo come sistema.

Approccio psicodinamico

Il fondatore è 3. Freud. Secondo Freud, la principale fonte di sviluppo della personalità sono i fattori biologici innati (istinti), o meglio, l'energia biologica generale - libido. Questa energia è finalizzata, in primo luogo, alla procreazione (attrazione sessuale) e, in secondo luogo, alla distruzione (attrazione aggressiva). La personalità si forma durante i primi sei anni di vita. L'inconscio domina nella struttura della personalità. Le pulsioni sessuali e aggressive, che costituiscono la parte principale della libido, non sono riconosciute da una persona.
Freud sosteneva che l’individuo non ha libero arbitrio. Il comportamento umano è completamente determinato dai suoi motivi sessuali e aggressivi, che ha chiamato id (esso). Per quanto riguarda il mondo interiore dell'individuo, nell'ambito di questo approccio è completamente soggettivo. Una persona è prigioniera del proprio mondo interiore. E solo i lapsus verbali, i lapsus verbali, i sogni e anche metodi speciali possono fornire informazioni più o meno precise sulla personalità di una persona.

Freud identifica tre principali blocchi concettuali, o livelli di personalità:

1) eid("esso") - funziona secondo il principio del piacere;

2) ego("Io") è una struttura progettata per servire l'Es, funziona secondo il principio di realtà e regola il processo di interazione tra l'Es e;

3) superego("super-ego") - una struttura contenente norme sociali, atteggiamenti e valori morali della società in cui vive una persona.

Sulle proprietà adattative della personalità:

L'Es, l'Io e il Super-Io sono in costante battaglia. Forti conflitti possono portare una persona a problemi psicologici e malattie.

Per alleviare la tensione di questi conflitti, la personalità sviluppa meccanismi di difesa: negazione, regressione, repressione; proiezione; sostituzione (reindirizzare l'aggressività da un oggetto più minaccioso a uno meno minaccioso); educazione reattiva (soppressione di impulsi inaccettabili e sostituzione nel comportamento con impulsi opposti); sublimazione (sostituzione di impulsi sessuali o aggressivi inaccettabili con forme di comportamento socialmente accettabili a scopo di adattamento). Pertanto, nel quadro della teoria psicodinamica, la personalità è un sistema di motivazioni sessuali e aggressive, da un lato, e meccanismi di difesa, dall'altro, e la struttura della personalità è un rapporto individualmente diverso di proprietà individuali, blocchi individuali (istanze ) e meccanismi di difesa.

Approccio comportamentale
Secondo la teoria comportamentale, una persona è quasi completamente privata del libero arbitrio. Il nostro comportamento è determinato da circostanze esterne. Spesso ci comportiamo come burattini e non siamo consapevoli delle conseguenze del nostro comportamento, poiché le abilità sociali che abbiamo appreso e i riflessi derivanti dall'uso a lungo termine sono stati automatizzati da tempo. Il mondo interiore di una persona è oggettivo. Tutto in lui proviene dall'ambiente. La personalità è completamente oggettivata nelle manifestazioni comportamentali. Il nostro comportamento è la nostra personalità. I tratti comportamentali della personalità sono suscettibili di operazionalizzazione e misurazione oggettiva. La principale fonte di sviluppo della personalità è l'ambiente nel senso più ampio del termine. La personalità è un prodotto dell'apprendimento e le sue proprietà sono riflessi comportamentali generalizzati e abilità sociali.

Gli elementi della personalità nella teoria comportamentista sono riflessi o abilità sociali. Si postula che l'elenco delle abilità sociali (cioè proprietà, caratteristiche, tratti della personalità) inerenti a una determinata persona sia determinato dalla sua esperienza sociale (apprendimento). Se sei cresciuto in una famiglia gentile e calma e sei stato incoraggiato a essere gentile e calmo, allora avrai le caratteristiche di una persona gentile e calma.

Nel modello comportamentale, ci sono tre principali blocchi concettuali della personalità. Il blocco principale è l’autoefficacia, che è una sorta di costrutto cognitivo “posso – non posso”. Se una persona prende la decisione: "Posso", allora inizia a eseguire una determinata azione, ma se una persona emette un verdetto: "Non posso", allora si rifiuta di eseguire questa azione o di impararla. Secondo Bandura, ci sono quattro condizioni principali che determinano lo sviluppo della fiducia di una persona in ciò che può e non può fare:

1) esperienza passata (conoscenze, competenze); per esempio, se potevo prima, a quanto pare posso ora;

2) autoistruzione; ad esempio: “Posso farcela!”;

3) aumento dell'umore emotivo (alcol, musica, amore);

4) (la condizione più importante) osservazione, modellazione, imitazione del comportamento di altre persone (osservazione di vita reale, guardare film, leggere libri, ecc.); ad esempio: “Se gli altri possono farlo, allora posso farlo anch’io!”

J. Rotter identifica due principali blocchi interni della personalità: significato soggettivo (una struttura che valuta il rinforzo imminente) e disponibilità (una struttura associata all'aspettativa di ricevere rinforzo sulla base dell'esperienza passata). Le persone che non vedono alcuna connessione (o vedono una connessione debole) tra il loro comportamento (i loro sforzi) e i loro risultati (rinforzi), secondo Rotter, hanno un “locus of control” esterno o esterno. Gli “esterni” sono persone che non controllano la situazione e sperano in una possibilità nella loro vita. Le persone che vedono una chiara connessione tra il loro comportamento (i loro sforzi, le loro azioni) e i risultati del loro comportamento hanno un “locus of control” interno, o interno. Gli “interni” sono persone che gestiscono la situazione, la controllano, è a loro disposizione.

Approccio cognitivo

Il fondatore di questo approccio è lo psicologo americano J. Kelly.

Kelly credeva che gli individui avessero un libero arbitrio limitato. Il sistema costruttivo che una persona ha sviluppato nel corso della sua vita contiene alcuni limiti. Tuttavia, non credeva che la vita umana fosse completamente determinata. In ogni situazione, una persona è in grado di costruire previsioni alternative. Il mondo esterno non è né buono né cattivo, ma il modo in cui lo costruiamo nella nostra testa. In definitiva, secondo gli scienziati cognitivi, il destino di una persona è nelle sue mani. Il mondo interiore di una persona è soggettivo e, secondo i cognitivisti, è la sua stessa creazione. Ogni persona percepisce e interpreta la realtà esterna attraverso il proprio mondo interiore.

Secondo lui, l'unica cosa che una persona vuole sapere nella vita è cosa gli è successo e cosa gli succederà in futuro.
La principale fonte di sviluppo della personalità, secondo Kelly, è l'ambiente, l'ambiente sociale. La teoria cognitiva della personalità sottolinea l'influenza dei processi intellettuali sul comportamento umano. In questa teoria, ogni persona viene paragonata a uno scienziato che verifica ipotesi sulla natura delle cose e fa previsioni su eventi futuri. Ogni evento è aperto a molteplici interpretazioni. Il concetto principale in questa direzione è “costruire”. Grazie ai costrutti, una persona non solo comprende il mondo, ma stabilisce anche relazioni interpersonali. Un costrutto è una sorta di modello classificatore della nostra percezione degli altri e di noi stessi. Esistono due tipi di personalità olistica: una personalità cognitivamente complessa (una personalità che ha un gran numero di costrutti) e una personalità cognitivamente semplice (una personalità con un piccolo insieme di costrutti).

Il Postulato Principale afferma che i processi personali sono psicologicamente canalizzati in modo tale da fornire a una persona la massima previsione degli eventi. Tutti gli altri corollari chiariscono questo postulato fondamentale.

Dal punto di vista di Kelly, ognuno di noi costruisce e verifica ipotesi, in una parola, risolve il problema se una determinata persona è atletica o non atletica, musicale o non musicale, intelligente o non intelligente, ecc., utilizzando il metodo costrutti appropriati (classificatori).

Iniziando a presentare questo argomento di questo argomento, vorrei sottolineare che il merito eccezionale di Boris Gerasimovich Ananyev (1907-1972) è stata la sua idea dell'unità del naturale e del sociale nella struttura dello sviluppo umano. In altre parole, la psicologia è la scienza dell'uomo, dove la psiche appare come un'integrazione di filogenesi, ontogenesi, socializzazione e storia umana. Una tale comprensione del tema della psicologia consente di realizzare pienamente il principio dell'unità del biologico e del sociale in una persona nel corso del suo sviluppo individuale. Ciò significa che in una persona ci sono strutture legate in misura maggiore al principio biologico o sociale.

Secondo B. G. Ananyeva L'unità del biologico e del sociale in una persona è assicurata attraverso l'unità di macrocaratteristiche come individuo, personalità, soggetto e individualità.

Il portatore del biologico nell'uomo è principalmente individuale. Una persona come individuo è un insieme di proprietà naturali, geneticamente determinate, il cui sviluppo avviene durante l'ontogenesi, con conseguente maturità biologica di una persona. Viene studiato l'uomo come individuo e il suo sviluppo nell'ontogenesi: psicologia generale, differenziale, dello sviluppo, psicofisiologia, ontopsicofisiologia.

Il sociale è rappresentato nell'uomo attraverso personalità E oggetto di attività. In questo caso non si tratta dell'opposizione tra biologico e sociale, se non altro perché l'individuo, nel corso della sua vita individuale, viene socializzato e acquisisce nuove proprietà. D'altra parte, una persona può diventare persona e soggetto di attività solo sulla base di determinate strutture individuali.

Ogni persona come individuo attraversa la propria percorso di vita, nell'ambito del quale avviene la socializzazione dell'individuo e si forma la sua maturità sociale.

Una persona come individuo è un insieme di relazioni sociali: economico, politico, giuridico. Viene studiata una persona come personalità: psicologia generale, differenziale, comparata, psicolinguistica, psicologia delle relazioni, studio psicologico della motivazione.

Tuttavia, una persona lo è non solo un individuo e una personalità, ma anche un portatore di coscienza, un soggetto di attività, producendo valori materiali e spirituali. L'uomo come soggetto appare dal lato della sua vita interiore, mentale, come portatore di fenomeni mentali. La struttura di una persona come soggetto di attività è formata da alcune proprietà dell'individuo e della personalità che corrispondono al soggetto e ai mezzi di attività. La base dell'attività oggettiva umana è il lavoro e quindi agisce come soggetto di lavoro. La base dell'attività teorica o cognitiva sono i processi di cognizione e quindi una persona appare come soggetto di cognizione. La base dell'attività comunicativa è la comunicazione, che ci consente di considerare una persona come soggetto di comunicazione. Il risultato dell'implementazione vari tipi L'attività di una persona come soggetto diventa il suo raggiungimento della maturità mentale. L'uomo come soggetto di attività è studiato dalla psicologia della cognizione, della creatività, del lavoro, della psicologia generale e genetica.

Pertanto, ogni persona appare sotto forma di una certa integrità - come individuo, personalità e soggetto, condizionato dall'unità di biologico e sociale. Come individuo, si sviluppa nell'ontogenesi e, come persona, percorre il suo percorso di vita, durante il quale avviene la socializzazione dell'individuo.

Tuttavia, è anche ovvio per ciascuno di noi che differiamo gli uni dagli altri per temperamento, carattere, stile di attività, comportamento, ecc. Pertanto, oltre ai concetti di individuo, personalità e soggetto, anche il concetto di individualità viene utilizzato anche. L'individualità è una combinazione unica in una persona dei suoi tratti provenienti da tutte e tre le sottostrutture della psiche sopra menzionate. Una persona come individuo, personalità e oggetto di attività può essere classificata in determinate classi, gruppi e tipologie. Ma come individuo esiste al singolare ed è unico nella storia dell'umanità. È possibile comprendere l'individualità solo combinando tutti i fatti e i dati su una persona in tutti gli aspetti del suo essere. Da questo punto di vista, l'individualità è una caratteristica funzionale di una persona, che si manifesta a tutti i livelli della sua organizzazione strutturale: un individuo, una personalità, un soggetto di attività.

È a livello di individualità che sono possibili i risultati più alti di una persona, poiché l'individualità si manifesta nell'interconnessione e nell'unità delle proprietà di una persona come individuo, personalità e soggetto di attività.

Nella scienza psicologica esistono diversi concetti per designare una persona: individuo, personalità, soggetto, individualità.
1. L'uomo come individuo. Il concetto di persona come individuo esprime solitamente due caratteristiche principali:
1) l'uomo come rappresentante unico di altri esseri viventi, diverso dagli animali ed essendo un prodotto dello sviluppo filogenetico e ontogenetico, portatore di tratti di specie;
2) un rappresentante individuale della comunità umana, che utilizza strumenti, segni e attraverso di essi padroneggia il proprio comportamento e i propri processi mentali.
Entrambi i significati del concetto sono correlati e descrivono una persona come un essere unico. Maggior parte caratteristiche generali dell'individuo sono: l'integrità e l'originalità dell'organizzazione psicofisiologica; sostenibilità nell'interazione con l'ambiente; attività. Nella vita di tutti i giorni, un individuo è inteso come una persona specifica con tutte le sue caratteristiche intrinseche.
2. L'uomo come personalità. Si tratta di una persona specifica che è rappresentante di una determinata società, un determinato gruppo sociale, impegnata in un tipo specifico di attività, consapevole del proprio atteggiamento nei confronti dell'ambiente e dotata di determinate caratteristiche psicologiche individuali.
La personalità si distingue per la sua essenza sociale. Al di fuori della società, al di fuori di un gruppo sociale e professionale, una persona non può diventare un individuo, non svilupperà un aspetto umano: cioè la natura crea una persona, ma la società la modella.
Le caratteristiche essenziali della personalità e le sue caratteristiche principali sono determinate da:
a) il contenuto della visione del mondo di una persona, cioè il suo sistema consolidato di credenze, opinioni scientifiche sulla natura, la società, le relazioni umane, che sono diventate la sua proprietà interna e depositate nella sua coscienza sotto forma di determinati obiettivi e interessi di vita, relazioni, posizioni;
b) il grado di integrità della visione del mondo e delle convinzioni, l'assenza o la presenza di contraddizioni in esse, che riflettono gli interessi opposti dei diversi strati della società. L'integrità della visione del mondo viene violata se una persona è guidata o influenzata da interessi contrastanti, portatore dei quali si ritrova improvvisamente a causa di vari tipi di circostanze sociali;
c) il grado in cui una persona è consapevole del proprio posto nella società. Accade spesso che una persona non riesca a trovare il suo posto nella società per troppo tempo a causa di varie circostanze, che non consentono alla sua visione del mondo di prendere finalmente forma e manifestarsi in modo efficace;
d) il contenuto e la natura dei bisogni e degli interessi, la stabilità e la facilità della loro commutabilità, la loro ristrettezza e versatilità. Essendo abbastanza mutevoli, i bisogni e gli interessi dell’individuo, sebbene poco formati o ristretti, limitano moltissimo la visione del mondo di una persona;
e) la specificità della relazione e la manifestazione di varie qualità personali. La personalità è così sfaccettata nelle sue manifestazioni psicologiche individuali che le relazioni tra le sue varie qualità possono influenzare sia le manifestazioni della visione del mondo che del comportamento.
3. L'uomo come soggetto. Una persona è sempre un soggetto (partecipante, esecutore) del processo storico e sociale nel suo insieme, un soggetto di attività specifica, in particolare, una fonte di conoscenza e trasformazione della realtà oggettiva. L'attività stessa in questo caso agisce come una forma di attività umana, permettendogli di migliorare il mondo e se stesso.
4. L'uomo come individuo. L’individualità non è qualcosa di sovra o superpersonale. Quando parlano di individualità, intendono l'originalità dell'individuo. Di solito la parola “individualità” viene utilizzata per definire qualsiasi caratteristica dominante di una persona che la rende diversa da coloro che la circondano. Ogni persona è individuale, ma l'individualità di alcuni si manifesta in modo molto chiaro, mentre di altri è appena percettibile.
L'individualità può manifestarsi nella sfera intellettuale, emotiva, volitiva e in tutte le sfere dell'attività mentale contemporaneamente. L'individualità caratterizza una persona in modo più specifico, più dettagliato e quindi più completo. È un oggetto di ricerca costante quando si studia ogni singola persona.

Tutti i livelli individuati nella struttura dell'individualità sono integrati in un unico insieme secondo le seguenti caratteristiche:
1. Subordinazione, o gerarchica, in cui proprietà socio-psicologiche più complesse e generali subordinano proprietà psicofisiologiche e psicologiche più elementari e particolari.

2. Coordinamento, in cui l'interazione avviene su base paritaria, consentendo un certo numero di gradi di libertà per le proprietà correlate, cioè la relativa autonomia di ciascuna di esse (B. G. Ananyev).
I principali blocchi che si possono distinguere in questa struttura:
1. Caratteristiche psicologiche individuali di una persona. Questi includono le proprietà e il tipo del sistema nervoso, il temperamento, che determina il lato dinamico della personalità, e il carattere, che determina il lato stabile della personalità.

2. Abilità umane generali e speciali che hanno una base naturale nelle proprietà del sistema nervoso e nelle inclinazioni.

3. La struttura dell'intelligenza come formazione integrale multilivello, costituita da alcuni elementi dell'attività cognitiva umana.

4. Orientamento personale, che si basa su una certa gerarchia di bisogni, interessi e convinzioni.

5. Proprietà sociali dell'individuo, comprese le qualità morali e l'attività sociale.

Sulla base di una valutazione dei tratti della personalità, puoi creare un ritratto cuxologico di te stesso e di un'altra persona. Il ritratto psicologico solitamente comprende: temperamento; carattere; capacità; orientamento, sue tipologie (aziendale, personale, comunicativo); intellettualità: il grado di sviluppo e struttura dell'intelligenza; emotività - livello di reattività, ansia, stabilità; qualità volitive: capacità di superare le difficoltà, perseveranza nel raggiungimento degli obiettivi; socievolezza; autostima (bassa, adeguata, alta); livello di autocontrollo; capacità di interazione di gruppo.
Lo sviluppo dell’individualità di una persona continua per tutta la vita. Con l'età, cambia solo la posizione di una persona: da oggetto di educazione in famiglia, scuola, università, si trasforma in materia di educazione e deve impegnarsi attivamente nell'autoeducazione.
Migliorare e modificare le proprietà di programmazione dell'individuo le fornisce un lungo termine completo e fruttuoso attività creativa e influenza i cambiamenti in alcune qualità fondamentali, in particolare nel carattere. Ad esempio, un maggiore interesse per una professione porta ad un'intensificazione dell'attività intellettuale, una maggiore motivazione e lo sviluppo dell'intelligenza porta alla ricerca di nuovi compiti e obiettivi di questa attività, che porta alla formazione di tratti caratteriali come perseveranza e determinazione.
L'individualità di una persona può rivelarsi in modo brillante, sfaccettato, e poi si parla di una personalità brillante, ma succede che una persona non si mostra in alcun modo, e quindi sorge l'opinione che sia senza volto, poco appariscente. E questo accade perché la persona non è riuscita a comprendere sufficientemente se stessa, ha sviluppato un complesso e quindi viene percepita come senza volto, priva di individualità. In effetti, non può esistere una persona normale senza personalità e individualità. L'intera questione è come sviluppare e rivelare la tua individualità, trovare ed esprimerti!
In questa sezione del nostro libro vogliamo svelare le componenti principali che compongono il ritratto psicologico di un individuo e offrire tecniche psicologiche che aiuteranno a determinare il grado di sviluppo di alcune qualità umane.
Iniziamo lo studio della psicologia dell'individualità da una base naturale: la psicofisiologia, quindi conosceremo le caratteristiche delle proprietà di base e di programmazione e, infine, passeremo al ruolo della creatività nello sviluppo individuale di una persona.

Basandosi sull'unità dell'oggettivo e del soggettivo, presso la scuola psicologica di Perm sotto la guida di V.S. Merlino prestò particolare attenzione a dimostrare il ruolo delle proprietà del soggetto nella formazione di strutture di individualità integrale, a seconda dei requisiti oggettivi dell'attività e del suo significato sociale. Ad oggi, tra le numerose e varie proprietà della materia, lo stile individuale di attività e comunicazione, gli orientamenti di valore, lo status sociometrico di una persona in un gruppo, gli atteggiamenti socio-morali, le motivazioni personali o sociali altamente significative per l'apprendimento, le caratteristiche pedagogiche abilità dell'insegnante, ecc. sono state completamente comprovate. L'intero complesso elencato di proprietà del soggetto funge da collegamento intermedio nelle connessioni multivalore tra proprietà multilivello di individualità integrale. Ogni variabile intermedia viene acquisita in un esperimento formativo con l'obiettivo di mediare connessioni a più livelli. Inoltre, è stato stabilito che "il principale anello di mediazione nell'esperimento educativo è lo stile di attività individuale", la cui assimilazione "avvenga grazie a un motivo speciale, come crediamo, universale: rimanere sempre un individuo, proteggere la propria individualità e diventare un individuo sempre più armonico” / V.S. Merlino, 1986, p.45; p.217/.

Al lavoro svolto sotto la guida di V.S. Merlin e riflettere la dinamica dello sviluppo dell'individualità integrale attraverso la funzione di formazione del sistema dello stile di attività e di comunicazione includono studi sperimentali di G.S. Vasilyeva (1976), N.M. Gordetsova (1978), A.A. Eroshenko (1981), V.V. Liukin (1981), LP Kolchina (1976), A.A. Korotaeva e T.S. Tambovtseva (1984), I.Kh. Pikalova (1977), T.S. Tambovtseva (1981) e altri.V periodo moderno il problema dello stile individuale di attività e comunicazione come fattore di mediazione universale nello sviluppo di connessioni multivalore di individualità integrale è sviluppato con successo da B.A. Vyatkin e dai suoi studenti / B.A. Vjatkin, 2000; L.Ya. Dorfman, 1993 e altri; A.I. Shchebetenko e i suoi studenti / S.Yu. Bessonova, 1998; A.K. Serkov, 1992/; SIG. Shchukin /1995/ e altri.

Nel laboratorio psicologico di Pyatigorsk, viene considerata anche l'individualità integrale di una persona in base alle proprietà del soggetto di attività e comunicazione, oppure viene rivelato il suo posto nella struttura dell'individualità integrale. Inizialmente, abbiamo dimostrato il posto delle proprietà globali del soggetto nella struttura dell’individualità integrale. Ad esempio, abbiamo prestato particolare attenzione a chiarire il posto del temperamento nel sistema "persona - società" / V.V. Belous, I.V. Boyazitova, 1989/.

Risolvendo il problema del posto del temperamento nella struttura dell'individualità integrale nelle persone di età diverse nelle professioni di massa, abbiamo cercato di dimostrare contemporaneamente che l'antica teoria umorale dei tipi di temperamento di Ippocrate, la teoria costituzionale dei tipi di temperamento di Kretschmer e Sheldon, la teoria neurofisiologica della personalità e del temperamento di Eysenck e Cattell sono insostenibili e riflettono l'essenza del meccanicismo. Ognuna di queste teorie postula separatamente l'idea della riduzione del temperamento a varie caratteristiche del livello inferiore dell'individualità integrale - il livello dell'organismo (ad esempio, alle caratteristiche dell'inibizione reattiva o dei morfotipi), o della derivazione da temperamento dei più alti livelli di individualità integrale: il livello della personalità. In ogni caso, l'effettiva specificità psicologica del temperamento scompare, le sue caratteristiche diventano determinate linearmente e inequivocabilmente dalle leggi di altri livelli di individualità integrale. In breve, il temperamento si dissolve nei concetti di organismo e personalità e si identifica completamente con essi. Di conseguenza, da un punto di vista meccanicistico, le effettive caratteristiche psicologiche dei tipi di temperamento sono impossibili. Solo nella psicologia differenziale integrativa viene giustamente sollevata e, in una certa misura, risolta la questione della relativa indipendenza del temperamento dai vari sottosistemi dell'individualità integrale. "Il criterio di tale relativa indipendenza", ha sottolineato V.S. Merlin, è una connessione multivalore di un dato sottosistema con sottosistemi di un altro livello gerarchico, che si esprime nel fatto che gli stessi fenomeni di un dato sottosistema possono verificarsi in determinate condizioni con la stessa probabilità come risultato dell'interazione di diversi fenomeni di un altro sottosistema e, viceversa, fenomeni diversi di un dato sottosistema possono sorgere come risultato degli stessi fenomeni di un altro sottosistema e in determinate condizioni con lo stesso grado di probabilità” (V.S. Merlin, 1976, p. 5).

V.S. Merlino ha applicato con successo questo criterio matematico della teoria dei sistemi alla caratteristica integrale dell'individualità, costituita da tanti sottosistemi multilivello del grande sistema “uomo-società”: dalle proprietà dell'organismo (ad esempio, il livello neurodinamico), l'individuo (Per esempio,

livello psicodinamico); dalle proprietà mentali dell'individuo; dalle caratteristiche delle relazioni tra le persone in un gruppo sociale e nella società.

Confrontando i risultati della ricerca nazionale e straniera, V.S. Merlino scoprì “che gli indicatori delle stesse proprietà del temperamento sono correlati con indicatori di diverse proprietà del sistema nervoso e, al contrario, gli indicatori delle diverse proprietà del temperamento sono correlati con indicatori della stessa proprietà del sistema nervoso e, inoltre, con la stessa densità e grado di significatività statistica” (idem, p. 7).

Quindi, secondo A.I. Shchebetenko, diversi indicatori di socievolezza psicodinamica (iniziativa, facilità ed espressività della comunicazione) sono correlati con indicatori elettroencefalografici della forza e della labilità del sistema nervoso. Al contrario, gli indicatori di estroversione, rigidità e socievolezza psicodinamica sono correlati all'EEG - indicatori di labilità del sistema nervoso. Questo è un esempio di dipendenza multivalore, che indica la relativa indipendenza di proprietà come il temperamento e proprietà come il sistema nervoso.

Nei nostri studi sperimentali, abbiamo scoperto ogni volta due complessi di sintomi ortogonali delle proprietà mentali del temperamento: il complesso di sintomi di estroversione-introversione e il complesso di sintomi di emotività. Il complesso dei sintomi di estroversione-introversione comprende indicatori sperimentali di questa proprietà, rigidità, ansia e impulsività. Il complesso dei sintomi dell'emotività comprende indicatori sperimentali di eccitabilità emotiva e stabilità emotiva. I complessi sintomatici di estroversione-introversione ed emotività sono determinati da una varietà di proprietà del sistema nervoso, tra cui la forza del processo eccitatorio, la dinamica dell'inibizione, l'equilibrio dei processi nervosi e la mobilità nel senso di alterazione, intesa nel senso di Spirito pavloviano.

In particolare, abbiamo stabilito un'altrettanto probabile dipendenza multivalore di vari indicatori di varie proprietà del complesso sintomatico estroversione-introversione su vari indicatori della forza del processo eccitatorio, vale a dire: sul grado di estinzione con rinforzo del GSR condizionale; sul rapporto tra il tempo di latenza di una semplice reazione motoria e uno stimolo sonoro debole e forte; sul rapporto tra il tempo di latenza di una reazione motoria semplice all'inizio e alla fine dell'esperimento; da cambiamenti nel tempo di latenza di una semplice reazione motoria sotto l'influenza di uno stimolo esterno.

Inoltre, nello studio di L.D. Vasilenko, il complesso sintomatico di estroversione-introversione rivela un'altrettanto probabile dipendenza multivalore da vari indicatori della mobilità dei processi nervosi, in particolare, dalla conversione del GSR condizionato positivo in inibitorio e dalla durata dell'effetto collaterale del freno condizionato sulle reazioni motorie.

Di conseguenza, diversi indicatori delle diverse proprietà del complesso sintomatologico estroversione-introversione sono regolati da diverse proprietà del sistema nervoso. Inoltre, questo regolamento viene eseguito altrettanto probabile base. In tutti i casi, la dipendenza lineare di vari indicatori delle proprietà del temperamento da vari indicatori delle proprietà del sistema nervoso ha un livello di confidenza del 99,9% o un livello di significatività dello 0,1%.

Un comportamento simile è dimostrato dal fattore emotività. Vari indicatori di varie proprietà del complesso sintomatologico dell'emotività rivelano un'altrettanto probabile dipendenza multivalore da vari indicatori della forza del processo eccitatorio, la dinamica dell'inibizione, in particolare, dal tasso di estinzione del GSR indicativo agli stimoli sonori , sulla velocità di sviluppo della differenziazione motoria rispetto agli stimoli sonori, sul numero di errori nello sviluppo di uno stereotipo dinamico ecc.

Di conseguenza, non ci sono basi per spiegare gli schemi del livello psicodinamico con gli schemi del livello sottostante dell'organismo. Esiste una relazione multivalore tra questi sottosistemi di individualità integrale.

Lo stesso tipo di dipendenza è stata identificata da V.S. Merlino e i suoi colleghi tra le proprietà del temperamento e i tratti della personalità. Hanno dimostrato in modo convincente che la dipendenza delle proprietà della personalità dalle proprietà del temperamento non è diretta, ma indiretta, condizionata da un complesso di variabili mediatrici. Le variabili mediatrici, come abbiamo già riportato, sono: stile individuale di attività, stile individuale di servizio sociale, abilità pedagogica dell'insegnante, status sociometrico dei bambini nel gruppo dei pari, atteggiamenti, COE (unità di orientamento valoriale del gruppo sociale ), situazione sociale, ecc. Tutto ciò suggerisce che esiste una relazione multivalore indiretta tra le proprietà della personalità e le proprietà del temperamento.

Il fatto stesso di scoprire una connessione multivalore tra a diversi livelli individualità integrale significa la loro relativa indipendenza, isolamento e irriducibilità reciproca. Questo modo di riconoscere i vari livelli gerarchici dell'individualità integrale V.S. Merlino lo designò come transitivo. Allo stato attuale, siamo stati in grado di identificare opzioni diagnostiche (statistiche), funzionale-procedurali e funzionali-risultative per la conoscenza della struttura dell'individualità integrale. L'essenza dell'approccio diagnostico al riconoscimento delle proprietà multilivello dell'individualità integrale è la seguente.

Se un gruppo di soggetti viene diagnosticato sulla base di diverse proprietà, ad esempio, temperamento e personalità, e si scopre che i soggetti di tipo “A” sono caratterizzati da un indice alto e basso del livello di aspirazioni della personalità, e da un indice alto o basso l'indice del livello delle aspirazioni della personalità è incluso non solo nel “tipo” A”, ma anche nel tipo “B”, quindi ciò rende possibile riconoscere entrambi i parametri studiati dell'individualità come relativamente indipendenti, perché esiste un multivalore dipendenza tra loro. Questo tipo di fatto è stato riscontrato nello studio di A.T. Naimanov, che ha studiato la resistenza al fallimento nell'attività cognitiva articolare (A.T. Naimanov, 1991). Secondo L.V. Mishchenko (1996), tra studenti estroversi e introversi il rapporto tra autostima e valutazione di gruppo è lo stesso: nel primo anno - statisticamente insignificante, nel quinto anno - statisticamente significativo. Inoltre, S.L. Rubinstein ha osservato che quando si testa l'intelligenza come abilità, è necessario tenere conto non solo del risultato, ma anche del processo che porta ad esso. Pertanto, nel lavoro sperimentale di N.V. Orlinkova ha testato i soggetti in coppia con attività didattiche per compilare un programma per risolvere un problema di calcolo su un computer con stazioni di visualizzazione. Sono state assemblate diadi omogenee ed eterogenee a seconda del tipo di temperamento. I tipi di temperamento sono stati identificati utilizzando l'analisi tassonomica. Si è scoperto che nelle diadi omogenee secondo i taxa si sviluppano vari tipi di interazione. Nelle diadi omogenee: coordinazione, subordinazione direttiva, subordinazione liberale; in diadi eterogenee: coordinamento, autonomia, direttiva e subordinazione liberale. Di conseguenza, lo stesso tipo di interazione tra i partner nelle attività congiunte si trova sia nelle diadi omogenee che eterogenee a seconda del tipo di temperamento. Si tratta di un modello di dipendenza multivalore tra diversi livelli di individualità integrale, stabilito in modo funzionale-processuale (N.V. Orlinkova, 1988). Un approccio funzionale ed efficace per riconoscere vari livelli gerarchici di individualità integrale in condizioni di attività congiunta è stato implementato nel già citato lavoro di A.T. Naimanova. Ha reclutato delle diadi tenendo conto del tipo di temperamento e del livello di aspirazioni dell'individuo e ha chiesto loro di svolgere attività cognitive difficili. Si è scoperto che le diadi con diversi tipi di temperamento sono più produttive nel superare condizioni operative difficili rispetto a quelle omogenee in termini degli stessi parametri di personalità. Altri risultati sono dimostrati da partner uniti da tratti di personalità. Nelle attività congiunte per resistere al fallimento, le coppie omogenee in termini di livello di aspirazioni della personalità sono più produttive delle coppie eterogenee.

Di conseguenza, temperamento e personalità sono categorie psicologiche relativamente disgiuntive e autonome appartenenti a diversi livelli gerarchici di individualità integrale.

Pertanto, anche un'analisi relativamente insignificante delle relazioni tra i vari livelli gerarchici del grande sistema "persona-società" mostra che il tipo di temperamento è relativamente indipendente dai sottosistemi sottostanti (proprietà dell'organismo) e sovrastanti (proprietà dell'individuo). dell'individualità integrale. Temperamento, come ha più volte sottolineato V.S. Merlino è una categoria psicologica, cioè l’inappropriatezza dell’interpretazione riduzionista dell’individualità olistica. Nella fase successiva, abbiamo analizzato le strutture dell'individualità integrale in base alle proprietà del soggetto di attività.

S. Akur è giunto a conclusioni degne di nota studiando i tipi classici di estroversi e introversi dal punto di vista della teoria dei sistemi. Ha così scoperto che il ritratto integrale di un estroverso si basa su rapporti reciproci tra il naturale e il sociale. Proprietà multilivello dell'integrale

l'individualità di un estroverso forma una relazione lineare; la base dell'individualità integrale dell'introverso è la relazione reciproca tra il sociale e il naturale. Le proprietà multilivello dell’individualità integrale dell’introverso formano una relazione non lineare; Grazie al reciproco bilanciamento delle proprietà multilivello dell'individualità integrale, i rappresentanti di tipi di comportamento estroversi e introversi si assimilano con successo programmi educativi ciclo umanitario superiore /S. Akur, 1999/.

Nguyen Khac Thanh ha condotto uno studio sulla stessa linea, rivelando il contenuto dell'individualità integrale tra gli studenti con diversi adattamenti alla società dell'istruzione superiore. In particolare, ha condotto uno studio elemento per elemento e sistematico delle strutture dell'individualità integrale degli studenti passivamente adattivi e non adattivi di età compresa tra 18 e 20 anni nella comunità dell'istruzione superiore. È stato stabilito che le strutture dell'individualità integrale sono dinamiche e variano a seconda delle proprietà del soggetto di attività. Negli studenti non adattivi, il cui comportamento è caratterizzato da un superamento attivo e mirato delle difficoltà e degli ostacoli della vita, le proprietà multilivello sono più coerenti e armonizzate, soggette alle leggi dell'unità dialettica di valore singolo (orizzontale) e multivalore ( dipendenze verticali) rispetto alla natura rigida delle connessioni multi-livello degli studenti passivamente adattivi. Inoltre, l'unità dialettica delle determinazioni monovalore e multivalore è considerata dall'autore come una fonte di sviluppo dell'individualità integrale dell'epoca in studio /Nguyen Khac Thanh, 2003/.

Di conseguenza, nel laboratorio psicologico di Pyatigorsk, l'attenzione è focalizzata sia sulla determinazione del posto delle realtà mentali basali nella struttura dell'individualità integrale, sia sulla spiegazione della loro influenza sulle peculiarità della formazione dell'individualità integrale, a seconda delle variazioni del fattore umano.

Queste sono alcune delle conquiste nella conoscenza riguardo all'ala determinante “sinistra” dell'individualità integrale che si manifesta attivamente e si sviluppa nell'attività. In futuro - lo sviluppo di un'intensa ricerca per comprovare la funzione di formazione del sistema dell'individuo e del gruppo oggetto di attività nell'armonizzazione delle proprietà multilivello dell'individualità integrale / A.V. Brushlinsky, 2003; AL. Zhuravlev, 1999; V.S. Merlino, 1986/.

La connessione tra le fasi dello sviluppo morale, secondo Kohlberg, e le fasi dello sviluppo mentale, secondo Piaget, è chiaramente presentata nella tabella.

Ma in che modo lo sviluppo della coscienza morale di una persona è legato al suo comportamento? A livello cognitivo, gli indicatori dello sviluppo morale di una persona sono il grado di consapevolezza e generalizzazione dei suoi giudizi, a livello comportamentale, azioni reali, coerenza del comportamento, capacità di resistere alle tentazioni, non soccombere alle influenze situazionali, ecc. non sempre coincidono, e sembra più affidabile valutare una persona dalle sue azioni che dai suoi giudizi morali. Ma anche questo ha le sue difficoltà. Il comportamento umano dipende sempre in un modo o nell'altro dalla situazione e dalla sua percezione da parte del soggetto; lo stesso bambino può mostrarsi onesto in una situazione e ingannatore in un'altra, e questo si può spiegare con ragioni diverse.

IV. Argomenti approssimativi degli abstract

Caratteristiche dello sviluppo della psicologia differenziale in Russia.
Caratterologia, psicognostica e fisiognomica come direzioni del pensiero prescientifico ed empirico.
La grafologia come scienza della scrittura e del carattere.
Metodi psicogenetici in psicologia differenziale.
Norma psicologica: storia degli studi.
Insegnamenti di L.S. Vygotskij sulle funzioni mentali superiori.
IP Pavlov come persona e come scienziato.
La relazione tra temperamento e altri tratti della personalità.
La personalità è un portatore psicologico di proprietà sociali.
La struttura della personalità.
Specificità individuale dei processi mentali.
Coordinate dell'individualità di una persona.
Ereditarietà e ambiente nella determinazione delle differenze intellettuali.
L'intelligenza nella struttura delle proprietà individuali.
Concetti di tratti di personalità.
Alcuni aspetti della differenziazione sessuale.
Criteri di differenza tra gruppi sociali.
Tipologia psicologica e stile di leadership.
Stili di risposta individuali.
Psicocorrezione differenziale

V. Esempi di compiti di prova per il corso “psicologia differenziale”

1. Un sinonimo di psicologia differenziale è

a) psicologia comparata,

b) psicologia etnica,

c) psicologia delle differenze individuali.

2. Il paradigma umanitario della conoscenza significa

a) preferenza per il metodo di osservazione partecipante nello studio delle caratteristiche umane,

b) studiare una persona nel rispetto degli standard etici e senza l'uso di metodi hardware,

c) stadio di maturità disciplina scientifica, caratterizzato dall'attenzione ai singoli fenomeni.

3. I metodi statistici hanno guadagnato popolarità in psicologia grazie ai lavori

a) Lo psicologo olandese F. Donders,

b) l'ideatore della “teoria dell'uomo medio”, il sociologo belga A. Quetelet,

c) Il filosofo tedesco G. Fechner.

4. L'approccio idiografico è

a) un metodo basato sull’analisi dei prodotti grafici del rispondente,

b) un metodo che implementi il paradigma umanitario dello studio dell'uomo come unicità

c) un metodo basato sulla computer grafica.

5. Il genogramma è

a) una variante del metodo genealogico, che registra le relazioni psicologiche di intimità,

b) una rappresentazione schematica delle fonti di rischio per lo sviluppo normale (ereditarietà gravata),

c) una rappresentazione schematica della probabilità di avere maschi e femmine in una famiglia.

6. La psicologia lo è

a) compilare le biografie degli psicologi più famosi,

b) elaborare ritratti psicologici di personalità psicotiche,

c) una descrizione dell'individualità che tenga conto della storicità del suo sviluppo

7. Il concetto di norma in psicologia più spesso

a) ha natura empirica, determinata dalle frequenze degli indicatori,

b) ha carattere convenzionale, stabilito sulla base di un accordo tra ricercatori,

c) ha carattere teorico ed è stabilito attraverso principi metodologici.

8. Il metodo gemello appartiene alla classe

a) metodi psicogenetici,

b) metodi hardware,

c) metodi psicologici e pedagogici.

9. I dati T sono ottenuti utilizzando

a) test del questionario,

b) situazioni oggettive di comportamento umano create sperimentalmente,

c) osservazioni nei gruppi T.

10. L'individualità nella psicologia differenziale è intesa come

a) la somma delle caratteristiche che distinguono una determinata persona dalle altre,

b) tratti della personalità che aiutano a resistere alla pressione del gruppo,

c) un sistema di connessioni multilivello, che copre tutti i fattori dell'esistenza individuale di una persona.

11. La teoria speciale dell'individualità è

a) la dottrina dell'origine, struttura, funzionamento e luogo del temperamento struttura generale singole proprietà,

b) la dottrina dell'origine e della manifestazione delle differenze individuali nella psiche,

c) la dottrina dell'interazione dei fattori ambientali e dell'ereditarietà nella formazione

tratti della personalità.

12. La struttura operativa (lavorativa) dell'individualità include

a) caratteristiche somatiche, umorali e psicologiche,

b) qualità individuali, psicologiche e spirituali,

c) i risultati dell'influenza dell'ereditarietà, degli ambienti comuni e diversi.

13. Si riflettono gli indicatori di ereditarietà

a) nella correlazione delle caratteristiche dei bambini e dei loro genitori biologici,

b) nella somiglianza degli indicatori assoluti delle caratteristiche dei bambini e dei loro genitori biologici,

c) nelle differenze nelle caratteristiche dei bambini e dei loro genitori adottivi.

14. La motilità è una proprietà del sistema nervoso, cioè

a) il tasso di emergenza e cessazione dei processi nervosi,

b) la velocità di alterazione dei segni di stimolo,

c) il funzionamento del sistema nervoso.

15. L'asimmetria funzionale è

a) spostamento dell'asse di simmetria nella struttura degli emisferi cerebrali causato da danno organico,

b) caratteristiche della distribuzione delle funzioni mentali (specializzazione) tra gli emisferi destro e sinistro,

c) una struttura cerebrale specifica dell'uomo associata al linguaggio.

16. Il temperamento negli insegnamenti di W. Wundt era descritto da caratteristiche

a) punti di forza e di debolezza,

b) forza e stabilità,

c) attività ed emotività.

17. Nella moderna psicologia russa, il temperamento è inteso come

b) un insieme di proprietà del sistema nervoso caratteristiche di ogni persona,

c) modo di comportarsi in situazioni frustranti.

18. Il carattere è

a) tratti della personalità che si sviluppano nella prima infanzia,

b) l'unicità del comportamento umano nelle situazioni sociali,

c) un insieme di manifestazioni della personalità in situazioni frustranti.

19. È stato introdotto il concetto di accentuazione del carattere

a) A.E. Lichko,

b) K. Leonhard,

c) K.-G. Jung.

20. Carattere normale secondo P.B. Gannushkina lo è

a) un carattere privo di accentuazioni pronunciate,

b) il tipo di carattere più comune in una data popolazione,

c) un carattere privo di tendenze patologiche.

21. L'esopsiche è

a) un sistema di caratteristiche tipologiche delle persone esomorfe,

b) l'atteggiamento dell'individuo verso oggetti esterni, simile nel contenuto a quelli ossessivi del soggetto,

c) il tratto caratteriale più pronunciato.

22. Il tipo di personalità è

a) una tendenza verso il comportamento di un particolare gruppo clinico,

b) una caratteristica comportamentale determinata dal temperamento,

c) generalizzazione basata sul paragone di una persona all'immagine media di un determinato gruppo.

23. Persone che sono al più alto livello di sviluppo nel loro sviluppo, A.F.

Lazursky ha chiamato

a) adattato

b) adattabile,

c) poco adattato.

24. Le abilità sono intese nella psicologia domestica come

a) caratteristiche individuali che garantiscono il successo della realizzazione di qualsiasi attività,

b) caratteristiche della personalità individuale determinate geneticamente,

c) inclinazioni innate, rafforzate dalla capacità di lavoro e dalla volontà di una persona.

25. Ciascuno dei fattori nel modello di intelligenza di J. Guilford può essere caratterizzato in termini di

a) conoscenze, competenze e abilità,

b) inclinazioni e capacità,

c) operazioni, contenuti e risultati.

26. Una maggiore responsabilità morale nella psicologia familiare è

a) un atteggiamento verso la preminenza degli interessi del bambino, vicino al centrismo del bambino,

b) uno stile genitoriale distorto che combina elevate esigenze con insensibilità ai bisogni del bambino,

c) preferenza per i valori familiari rispetto a quelli professionali.

27. Il carattere in termini generali completa la sua formazione

a) dall'adolescenza,

b) per età prescolare,

c) nel periodo prenatale.

28. Tipologie teoriche, in contrapposizione a quelle empiriche

a) sono creati senza fare affidamento sui dati clinici,

b) soddisfare i requisiti di classificazione scientifica,

c) basato sull'utilizzo dell'analisi fattoriale.

29. L'approccio clinico-esistenziale lo consente

a) chiarire la diagnosi differenziale di una persona malata,

b) stabilire la relazione tra i sintomi e le esperienze di una persona,

c) individuare violazioni riguardanti la filosofia di vita di una persona.

30. Le difese psicologiche lo sono

a) modi individuali di esprimere l'aggressività,

b) modi adattivi di sperimentare il mondo, garantendo il controllo sugli affetti e mantenendo l'autostima,

c) reazioni nevrotiche ai conflitti interni.

31. L'introversione lo è

a) un atteggiamento verso la prevenzione del contatto con oggetti del mondo esterno ed interno a causa dell'elevata riflessione,

b) il metodo dell'introspezione utilizzato nella psicologia pre-sperimentale,

c) una caratteristica nevrotica costituita da una comunicazione compromessa con le persone.

32. La caratteristica è

a) una qualità che è persistentemente inerente a una determinata persona e si manifesta in situazioni diverse,

b) una caratteristica che distingue una determinata persona da altri rappresentanti dello psicotipo,

c) una caratteristica che rende difficile per una persona avvicinarsi al carattere cosiddetto “normale”.

33. Si sviluppò la teoria più popolare sui tratti della personalità

a) J.Guilford,

b) RB Cattell,

c) B.G. Ananyev.

34. I tratti sono identificati nei seguenti modi:

a) confrontando i dati delle sezioni “longitudinale” e “trasversale”,

b) grazie all'uso dei dati L, Q e T,

c) semanticamente, attraverso l'analisi fattoriale e la concettualizzazione.

35. R.B. Cattell era solito prevedere il comportamento umano in varie situazioni

a) conversazione clinica,

b) sondaggio di esperti,

c) equazione di specifica.

36. Il fenomeno del dimorfismo sessuale è

a) la presenza di differenziazione sessuale in una data specie biologica,

b) la presenza di differenze negli indicatori medi delle caratteristiche biologiche o psicosociali tra rappresentanti di diversi sessi,

c) la differenza tra femmine e maschi secondo i caratteri sessuali primari e secondari.

37. Lo scopo evolutivo della differenziazione sessuale è

a) nella distribuzione delle funzioni di stabilità e variabilità tra rappresentanti di sessi diversi,

b) nell’aumentare il numero degli individui,

c) nell'aumentare le capacità combinatorie del genotipo.

38. Le neoplasie biologiche e psicosociali compaiono nella filogenesi

a) contemporaneamente negli uomini e nelle donne,

b) prima nelle donne, poi negli uomini,

c) prima negli uomini, poi nelle donne.

39. La socializzazione del ruolo di genere nel quadro della psicoanalisi lo è

a) il risultato dell’apprendimento sociale,

b) epifenomeno dello sviluppo intellettuale,

c) il risultato della risoluzione dei conflitti della prima infanzia con i genitori.

40. Viene spiegata la diversità dei rapporti tra uomini e donne nel quadro dell'etologia

a) attraverso programmi riproduttivi,

b) attraverso programmi che regolano la cura della prole,

c) attraverso una combinazione di elementi di programmi di allevamento e di educazione dei figli.

41. Professionale segno significativo- Questo

a) una qualità acquisita come risultato dell'acquisizione di esperienza professionale,

b) qualità essenziali per il successo di questa attività professionale,

c) determinazione nel padroneggiare questa professione.

42. Le tipologie professionali contengono

a) un elenco dei segni professionalmente importanti,

b) qualità che appaiono necessariamente come risultato dell'impegno in questa attività professionale,

c) complessi di caratteristiche psicologiche inerenti a un tipico rappresentante di un dato gruppo professionale.

43. Lo stile individuale di attività è

a) un sistema di metodi di attività, determinato dalle qualità personali di una persona e che serve ad adattarsi alle circostanze oggettive,

b) ritmo individuale di attività, determinato dal temperamento di una persona,

c) scelta professionale individuale di una persona.

44. Viene considerata la strategia di risoluzione dei conflitti più produttiva nel quadro del concetto di K. Thomas

un compromesso

b) evitamento,

c) cooperazione.

45. Lo stile della comunicazione pedagogica è più vicino nei contenuti

a) stile genitoriale,

b) stile di gestione (leadership),

c) stile di risoluzione dei conflitti.

46. Il concetto di sviluppo della coscienza morale, creato da L. Kohlberg, implementa

a) la moralità della giustizia, caratteristica primariamente degli uomini,

b) la moralità della cura (saggio), caratteristica principalmente delle donne,

c) norme morali personalizzate.

47. Il livello convenzionale di sviluppo della coscienza morale è

a) il livello iniziale dello sviluppo umano,

b) lo scopo delle aspirazioni morali dell'individuo,

c) il livello più comune che garantisce l'interazione sociale tra le persone.

48. Il concetto di stile di vita cominciò ad essere utilizzato per la prima volta nei lavori

a) A. Adler,

b) G.Allport,

c) a.C. Merlina.

49. Le caratteristiche stilistiche di una persona vengono rivelate

a) solo nel campo dei processi cognitivi,

b) solo nelle attività professionali e di comunicazione,

c) nel modo in cui il soggetto interagisce con la realtà a tutti i livelli della sua esistenza.

50. Il superamento psicologico è

a) comportamento umano sotto stress,

b) la tendenza allo sviluppo del concetto di sé, che esprime la crescita personale di una persona,

c) un modo individuale di interazione tra una persona e una situazione, a seconda del suo significato e delle sue risorse psicologiche.

1 V	11A	21 B	31A	41 B
2 V	12 B	22 V	32A	42 V
3B	13A	23A	33 B	43A
4B	14A	24A	34 V	44 V
5A	15 V	25 V	35 V	45 B
6 V	16 V	26 V	36A	46 V
7A	17 B	27A	37 V	47 V
8A	18 B	28A	38 V	48A
9A	19 B	29 B	39 V	49 V
10 V	20 V	30 a.B	40A	50A