Quale programma è migliore del 21° secolo o della prospettiva. Scuola di Russia o prospettiva? Le principali proprietà del programma "Prospettiva"

Nel dicembre 2012, la legislazione russa è stata adottata dal federale È considerato il principale atto normativo nel campo dell'istruzione.

Istruzione generale in Russia

L'istruzione nel nostro Paese è finalizzata allo sviluppo personale. E anche nel processo di apprendimento, il bambino deve padroneggiare le conoscenze, le abilità e le abilità di base che gli saranno utili in futuro per l'adattamento tra le persone e la giusta scelta della professione.

Livelli di istruzione generale:

• scuola materna;
• primaria generale (classi 1-4);
• generale di base (classi 5-9);
• secondaria generale (classe 10-11).

Pertanto, diventa chiaro che l'istruzione in Russia è divisa in 2 tipi:

• prescolare: i bambini lo ricevono negli asili e nelle scuole;
• scuola - dai gradi 1 a 11, i bambini studiano in istituzioni educative, scuole, licei, palestre.

Molti bambini, arrivando al grado 1, iniziano a studiare secondo il programma educativo "Prospettiva della scuola primaria". Ci sono diverse recensioni a riguardo, insegnanti e genitori discutono del programma in vari forum.

Le principali disposizioni del programma includono tutti i requisiti degli standard statali sull'istruzione primaria generale. La base era un approccio sistemico-attivo allo sviluppo della personalità di un bambino.

Potenziale programma della scuola primaria in Grade 1

Feedback da genitori e insegnanti in scuola elementare sul programma "Prospettiva" versatile, ma per comprenderne l'intera essenza, è necessario conoscerlo in modo più dettagliato.

Cosa impara il programma:

• filologia;
• matematica;
• informatica;
• Scienze sociali;
• arte;
• musica.

Un bambino, studiando il programma, nel suo insieme, può formarsi la propria opinione sull'ambiente e ottenere un quadro scientifico completo del mondo.
Ci sono un certo numero di libri di testo nel programma Perspective. Tra loro:

• lingua russa - alfabeto;
• lettura letteraria;
• matematica;
• informatica e ICT;
• il mondo;
• fondamenti delle culture religiose e dell'etica laica;
• arte;
• musica;
• tecnologia;
• Lingua inglese.

Tutti i libri di testo che fanno parte del curriculum "Prospective Primary School" hanno superato la certificazione per la conformità allo standard educativo statale federale del LEO. E sono stati raccomandati dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza per l'uso per insegnare ai bambini nelle istituzioni educative.

Il compito principale dell'intero programma della Prospettiva Scuola Primaria è il pieno sviluppo del bambino basato sul supporto degli insegnanti per le sue caratteristiche individuali. Allo stesso tempo, il programma è progettato in modo che ogni studente possa visitare ruoli diversi. Così, una volta sarà uno studente, un'altra sarà un formatore, e in certi momenti sarà anche un organizzatore del processo educativo.

Come ogni programma, la futura scuola primaria ha i suoi principi per insegnare ai bambini. I principali sono:

• lo sviluppo di ogni singolo bambino deve essere continuo;
• in ogni situazione, il bambino deve formulare un'immagine olistica del mondo;
• il docente deve tenere conto delle caratteristiche di ciascuno studente;
• l'insegnante protegge e rafforza lo stato fisico e mentale del bambino;
• uno studente per l'istruzione dovrebbe ricevere un chiaro esempio.

Le principali proprietà del programma "Prospettiva"

1. Completezza: al momento dell'apprendimento, il bambino impara a trovare dati da diverse fonti. Come un libro di testo, un libro di consultazione, l'attrezzatura più semplice. I bambini sviluppano capacità di comunicazione aziendale, poiché il programma ha sviluppato attività congiunte, lavoro in coppia, risoluzione di problemi da parte di squadre piccole e grandi. L'insegnante, mentre spiega il nuovo materiale, usa diversi punti di vista su un compito, questo aiuta il bambino a considerare la situazione da diverse angolazioni. I libri di testo contengono personaggi principali che aiutano i bambini a imparare a percepire le informazioni durante il gioco.
2. Strumentalità: meccanismi appositamente progettati per i bambini che aiutano a mettere in pratica le conoscenze acquisite. È stato fatto in modo che il bambino potesse, senza un aiuto esterno, cercare le informazioni necessarie non solo nel libro di testo e nei dizionari, ma anche al di fuori di essi, in vari sussidi didattici.
3. Interattività: ogni libro di testo ha il proprio indirizzo Internet, grazie al quale lo studente può scambiare lettere con gli eroi dei libri di testo. Questo programma viene utilizzato principalmente nelle scuole in cui i computer sono ampiamente utilizzati.
4. Integrazione: il programma è progettato in modo che lo studente possa avere una visione d'insieme del mondo. Ad esempio, nell'aula del mondo circostante, il bambino sarà in grado di acquisire le conoscenze necessarie da diverse aree. Come le scienze naturali, le scienze sociali, la geografia, l'astronomia, la sicurezza della vita. E anche il bambino riceve un corso integrato nelle lezioni di lettura letteraria, poiché lì l'insegnamento della lingua, della letteratura e dell'arte è incluso nella base dell'educazione.

Le caratteristiche principali del programma "Prospettiva"

Per gli insegnanti, i sussidi didattici sviluppati sono diventati di grande aiuto, poiché i piani delle lezioni sono dettagliati in essi. La maggior parte dei genitori e degli insegnanti è soddisfatta del programma.

Peculiarità:

• oltre ai libri di testo per ogni materia, un lettore, una cartella di lavoro, un'ulteriore Kit di strumenti per l'insegnante;
• il corso per scolari si compone di due parti. Nella prima parte vengono offerte lezioni teoriche all'insegnante, mentre la seconda parte aiuta l'insegnante a costruire un piano di lezione separatamente per ogni lezione. E anche nel manuale metodologico ci sono le risposte a tutte le domande che vengono poste nel libro di testo.

Dovrebbe essere chiaro che l'istruzione nella scuola primaria è un processo molto importante in cui il bambino costruisce le basi per tutta l'istruzione successiva. Il curriculum "Prospettiva Scuola Primaria", le recensioni lo confermano, ha molti aspetti positivi. Il bambino è piuttosto interessato ad acquisire nuove conoscenze.

Come vedono gli autori la prospettiva del loro programma?

Durante lo sviluppo del programma, gli autori hanno cercato di includere in esso tutti i punti chiave che aiuteranno il bambino in età avanzata. Infatti, proprio alle elementari, i bambini devono imparare a comprendere la correttezza delle proprie azioni, per avere un quadro più completo del mondo che li circonda.

Ai nostri giorni, praticamente tutti i programmi scolastici sono finalizzati allo sviluppo personale. La prospettiva non fa eccezione. Pertanto, come dicono gli insegnanti, che devono affrontare il lavoro su questo programma, non c'è nulla di complicato in esso. La cosa principale è che il bambino non studia solo a scuola, ma anche a casa.

Vale la pena imparare secondo questo sistema?

Sta a ciascun genitore decidere se andare o meno a scuola con il programma della futura scuola primaria. In ogni caso, il bambino dovrebbe ricevere l'istruzione primaria.

Gli insegnanti cercano di non lasciare commenti negativi sul programma della futura scuola primaria, poiché continueranno a lavorarci. Ma le opinioni dei genitori sono ambigue, a qualcuno piace, ad altri no.

Cosa devi sapere sul programma Perspective:

• il programma è progettato molto vicino a quello tradizionale;
• dovrebbe aiutare il bambino a diventare indipendente;
• i genitori non saranno in grado di rilassarsi, durante l'intera istruzione il bambino avrà bisogno del loro aiuto.

Un po' di "Scuola elementare promettente"

Se uno studente entra in una scuola elementare nel programma Perspective, il feedback per i genitori diventa molto spesso un argomento potente per pensare se può comprendere tutti gli aspetti dell'apprendimento.

L'intero programma è uno grande sistema routine interconnesse. Allo stesso tempo, ogni disciplina è un collegamento separato ed è responsabile di una certa direzione nell'attività. Per molti genitori, il feedback sul curriculum di Primary School Perspective li aiuta a valutare le proprie capacità e le abilità dei propri figli.

• il bambino deve essere pronto a svilupparsi in modo indipendente;
• il bambino deve comprendere e comprendere i valori fondamentali della vita;
• è necessario motivare il bambino a imparare e imparare.

Per molti genitori, questi obiettivi sembrano irrilevanti e piuttosto difficili per gli studenti di prima elementare. Ecco perché le recensioni sul programma di formazione "Prospettiva" (scuola primaria) sono tutt'altro che univoche. Ad alcune persone piacciono i libri di testo e il materiale in essi presentato, ad altri no. Ma questo vale per tutti i tutorial. Ognuno di loro ha i suoi vantaggi e svantaggi, e il compito dei genitori è capire cosa c'è di più.

Se consideriamo i programmi1 "Prospettiva scuola primaria", grado 1, le recensioni degli autori aiuteranno a comprendere i principi su cui è costruito l'intero processo educativo. Cosa sperano i creatori?

1. La massima attenzione è rivolta allo sviluppo della personalità in questo programma. Il bambino deve capire quale dei valori umani dovrebbe essere al di sopra di tutti.
2. Educazione al patriottismo. Un bambino fin dall'infanzia dovrebbe lavorare sodo, rispettare i diritti umani e le libertà, mostrare amore per gli altri, la natura, la famiglia e la Patria.
3. Coniugare il processo culturale e educativo. Protezione della cultura nazionale e comprensione dell'importanza di tutte le culture, nazioni diverse per l'intero stato nel suo insieme.
4. Autorealizzazione della personalità. Il bambino dovrebbe essere in grado di svilupparsi in modo indipendente e partecipare a vari compiti creativi.
5. Formazione del corretto punto di vista e quadro generale del mondo.
6. Uno degli obiettivi principali è aiutare il bambino a imparare a vivere nella società con altre persone.

Dal feedback sul programma Primary School Perspective, puoi capire come bambini completamente diversi apprendono informazioni e come va l'adattamento a scuola. Va notato che questo dipende in gran parte dall'insegnante (a volte molto più che dal programma).

I successi degli scolari

La scuola primaria nell'ambito del programma "Prospettiva", le recensioni dei dipendenti del Ministero della Pubblica Istruzione lo confermano, contribuisce allo sviluppo armonioso degli studenti.

Risultati:

1. Nei risultati dei metasoggetti: gli studenti sono abbastanza facili da padroneggiare
2. Nei risultati oggettivi, i bambini apprendono nuove conoscenze e cercano di applicarle in base al quadro generale del mondo.
3. Risultati personali: gli studenti studiano facilmente in modo indipendente e trovano il materiale necessario.

Questi sono i principali traguardi verso i quali è orientata la Scuola Primaria con il programma Prospettiva. Le recensioni sul progetto sono spesso positive, poiché i genitori notano cambiamenti nei loro figli in meglio. Molti diventano molto più autosufficienti.

Programma scolastico "Prospettiva della scuola primaria": feedback degli insegnanti

Nonostante il fatto che il programma "Perspective" sia apparso relativamente di recente, molti insegnanti ci stanno già lavorando.

Il feedback degli insegnanti sul programma della futura scuola primaria (grado 1) è molto importante per i genitori. Dal momento che lavorano con lei e conoscono tutte le insidie ​​che dovranno affrontare.

Con la comparsa nel processo di apprendimento di un gran numero di programmi scolastici per la scuola primaria, è impossibile dire inequivocabilmente quale sarà il migliore. Quindi in "Prospettiva" ci sono sia vantaggi che svantaggi.

I vantaggi dell'insegnante includono sussidi didattici per l'insegnamento delle lezioni. Sono divisi in due parti, in una delle quali c'è materiale teorico, nell'altra - un piano dettagliato delle lezioni didattiche per il curriculum scolastico "Prospettiva della scuola primaria".

"Scuola di Russia" o "Prospettiva" - ​​quale dovrebbe essere la scelta dei genitori dei futuri alunni di prima elementare? In che modo questi programmi differiscono l'uno dall'altro? Hanno qualcosa in comune? Come fai a sapere quale è giusto per il tuo futuro alunno di prima? Cosa possono aspettarsi genitori e figli quando scelgono uno di questi curricula? Troverai le risposte a tutte queste domande nel nostro articolo.

Somiglianze e differenze tra il programma School of Russia e il programma Perspective

	Prospettiva	Scuola di Russia
caratteristiche generali	UMK "Perspektiva" soddisfa pienamente i requisiti dello standard educativo statale federale del LEO, si riferisce al sistema di formazione tradizionale. L'autore del progetto è L.G. Peterson.	Il capo di questo dipartimento di materiali didattici è A.A. Pleshakov, candidato di scienze pedagogiche. Oggi è uno dei complessi più famosi e frequentati per i gradi 1-4.
Contenuto principale	Il programma si basa su un approccio di attività che combina approcci evolutivi e classici attraverso lo sviluppo dell'apprendimento per risolvere problemi, fissare obiettivi, essere responsabili del risultato.	Questo programma presuppone un approccio di ricerca del problema: viene creato un problema, vengono trovate prove, viene formulata una conclusione, i risultati vengono confrontati con uno standard e vengono formulate ipotesi. Questo dovrebbe far desiderare al bambino di imparare.
L'idea principale del programma	Il programma ha lo scopo di insegnare allo studente a trovare in autonomia nuove conoscenze. Lo slogan dell'insegnante che lavora a questo programma: "Ho sentito - dimenticato, visto - ricordato, realizzato - imparato!"	Il programma è finalizzato al massimo sviluppo spirituale e morale dello studente. I creatori dei materiali didattici parlano della necessità di sviluppare un senso di patriottismo, del rispetto per la loro gente, altri popoli della Russia, la loro lingua, cultura, tradizioni e costumi, simbolismo. Poiché un bambino dovrebbe essere una persona completa, sia l'istruzione che la formazione dovrebbero avere la stessa importanza.
Proprietà tipiche del programma	È possibile evidenziare le seguenti proprietà del programma. Completezza: consiste nella formazione della capacità di lavorare con un libro di testo, un libro di riferimento e altre attrezzature. La strumentalità implica l'insegnamento della capacità di utilizzare dizionari, libri di consultazione, sussidi didattici. Interattività - la presenza di indirizzi Internet nei libri di testo e nei sussidi didattici. L'integrazione è una proprietà che si esprime nel fatto che in corsi di addestramento concetti di diverse aree sono combinati con competenza.	Elenchiamo le principali proprietà del programma. La cosa principale è l'istruzione. La natura della formazione è orientata alla personalità, orientata all'attività. Una sapiente combinazione di un approccio innovativo con uno tradizionale. Se un bambino ha abilità nella media, non eccezionali, allora questo programma è per lui. Inoltre, vengono prese in considerazione le caratteristiche di età dello studente e il materiale del libro di testo è comprensibile e accessibile per genitori e figli.
Caratteristiche dell'UMK	Non c'è solo un libro di testo, ma un lettore e un quaderno di esercizi per lo studente per lavorare a casa.	Libri di testo luminosi e ben illustrati, caratteri di facile lettura.

Pertanto, i programmi sono in qualche modo simili tra loro, ma Perspective è ancora più complicato e incomprensibile per gli scolari e i loro genitori rispetto alla School of Russia, poiché Perspective è finalizzato alla ricerca di materiale da parte del bambino. “Prospettiva” è estremamente vicina a quella tradizionale, la sua difficoltà sta nel fatto che si tratta di aiutare lo sviluppo dell'autonomia del bambino attraverso la sua ricerca di materiali su nuovi argomenti. I libri di testo della School of Russia contengono compiti che gli studenti con scarse capacità possono svolgere, il materiale in essi contenuto viene fornito quasi pronto e non è necessario dedicare tempo e sforzi a cercarlo in fonti aggiuntive.

Qual è la migliore scuola di Russia o prospettiva?

Gli educatori sono controversi quando gli viene chiesto quale programma sia migliore. Quindi, ci sono buoni sussidi didattici per i libri di testo del programma "Prospettiva", che è di grande aiuto per qualsiasi insegnante. Alcuni credono che il programma School of Russia sia il più accessibile e comprensibile per gli studenti con diversi livelli di opportunità di apprendimento. Ecco cosa dicono gli insegnanti classi primarie su entrambi questi programmi: "Se vuoi ottenere il miglior risultato, allora dovrai fare i compiti con tuo figlio secondo qualsiasi programma", "Penso che sia nella RS che i libri di testo più alfabetizzati e adattivi siano, nel programma" Prospettiva "ci sono incongruenze psicologiche e pedagogiche abbastanza serie nei requisiti dei libri di testo "," Il programma è buono, ci sono compiti di diversi livelli, ma non abbastanza. Alla "Scuola di Russia" buon lavoro sullo sviluppo del linguaggio, buoni libri di esercizi stampati. I libri di testo sono abbastanza adattabili, quindi l'insegnante non ha bisogno di inventare nulla "," School of Russia "è affinata per OGE e USE", "Quale programma scegliere dipende dal bambino: qualcuno è meglio di una cosa, qualcun altro è meglio", "Attenti alla "Prospettiva" nella scuola primaria. Bisognerà sbrogliarlo nell'anello di mezzo».

Controversa anche la scelta dei genitori: “Studiamo alla School of Russia. Il materiale nei libri di testo è praticamente "masticato". Il bambino è in grado di completare la maggior parte dei compiti da solo ”,“ Niente di complicato in “Prospettiva”. I genitori possono spiegare ciò che il bambino non capisce "," Mia figlia studia alla "Scuola della Russia", siamo contenti di tutto "," La prospettiva "si prepara completamente per CDF". Ma ci sono commenti nettamente negativi da parte dei genitori sul programma Perspective: “Il programma è terribile. Alcuni compiti nei libri di testo sono formulati in modo disgustoso, i testi per la lettura sono strani "," Poveri bambini che studiano in questo programma! ".

Come abbiamo capito, "Prospettiva" comporta un maggiore coinvolgimento dei genitori nella preparazione e nell'attuazione di molti compiti rispetto alla "Scuola della Russia". Sia gli educatori che i genitori preferiscono un curriculum tradizionale comprovato. Ma, in definitiva, cari genitori, ricordate che dovete decidere da soli cosa è più adatto al vostro bambino. Sei responsabile del futuro del bambino!

"Scuola elementare XXI secolo "

Lo sviluppo della personalità dello studente, la formazione delle capacità generali e dell'erudizione in accordo con le capacità e le caratteristiche individuali di ciascuno. 2. Formazione di una cultura elementare dell'attività, padroneggiando le componenti principali dell'attività educativa. 3. Formazione della disponibilità all'autoeducazione.

Fornire lo sviluppo spirituale e morale e l'educazione degli studenti;

Fornire condizioni per lo sviluppo individuale di tutti gli studenti; tenere conto dell'età individuale, delle caratteristiche psicologiche e fisiologiche degli studenti;

Realizzare la formazione dei fondamenti della capacità di apprendere e della capacità di organizzare le proprie attività - la capacità di accettare, mantenere obiettivi e seguirli nelle attività educative, pianificare le proprie attività, monitorarle e valutarle, interagire con l'insegnante e i coetanei in il processo educativo

Imparare a leggere e scrivere.

- Matematica ... Autori: Rudnitskaya V.N. e così via.

- Il mondo. Autori: Vinogradova N.F. e così via.

- Tecnologia. Autore Lutseva E.A.

- Musica. Autori: Usacheva V.O., Shkolyar L.V.

- Arte. Autori: Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A.

Programmi e libri di testo in tutte le materie curriculum istruzione primaria generale, libri di studio per loro, sussidi didattici, materiali didattici (comprese risorse educative elettroniche), programmi e manuali per attività extrascolastiche. Parte integrante della "Iniziale scuola XXI secolo "sonopubblicazioni che forniscono una procedura per valutare il raggiungimento dei risultati pianificati e la diagnostica pedagogica.

Accompagnato da diagnostica pedagogica (ottenimento di dati oggettivi sui progressi dello studente nella formazione di azioni; valutazione qualitativa dell'assimilazione del materiale studiato da parte degli studenti, inclusa la loro capacità di applicare i metodi di azione padroneggiati in situazioni standard e non standard). Nel processo di apprendimento viene implementato un approccio integrato (compatibilità ambientale, ovvero,soddisfare le esigenze dei bambini di questa età ). · Nel corso della formazione viene attuato un approccio differenziato.Assistenza pedagogica mirata e supporto per uno studente in un multi-livello classe. EMC "Scuola Primaria del XXI secolo" attua nel processo educativo il diritto del bambino alla sua individualità (la capacità di studiare a un ritmo individuale ). Partenza dall'orientamento verso lo studente medio. · Nel processo di apprendimento sono ampiamente utilizzate varie forme di organizzazione del processo educativo (in primis, il gruppo). ·Uso mirato attività di modellazione , · sistema di giochi con regole che sviluppano le qualità necessarie per l'apprendimento.Gioco di ruolo introdotto come componente obbligatorio delle lezioni in tutto il mondo, per esempio. · Sviluppo di attività di controllo e valutazione degli studenti (rubrica "Verifica te stesso", attività "Confronta la tua risposta con il testo", "Trova errori", ecc.).· L'attività dello studente non è finalizzata all'ottenimento di un risultato - una risposta, ma al processo di soluzione . Fornisce una transizione dalla priorità dell'attività riproduttiva alla priorità della ricerca e sviluppo. ·La problematicità della presentazione del materiale . · La collaborazione dello studente e dell'insegnante durante l'utilizzo del kit aiuta ad ascoltarsi e capirsi a vicenda.Dialogo costante crea cooperazione. Gli autori utilizzano le capacità di ciascun soggetto per sviluppare le abilità delle attività educative: comprendere e risolvere un problema educativo; analizzare, confrontare e classificare; stabilire relazioni causali e dipendenze, nonché le qualità e le caratteristiche degli oggetti (oggetti); lavorare con modelli; esercitare il controllo e l'autocontrollo, la valutazione e l'autovalutazione.

Il focus del processo di apprendimento, principalmente sulla formazione della neoplasia più importante di questo periodo di età negli scolari più giovani - la capacità di apprendere èla base per l'integrazione di due materie accademiche tradizionalmente diverse: alfabetizzazione (lettura e scrittura) e matematica in un unico corso "Diploma » (prima metà del primo anno di corso). I bambini imparano a imparare e allo stesso tempo acquisiscono la conoscenza della loro lingua madre e della matematica. Il metodo di insegnamento dell'alfabetizzazione si basa sulle caratteristiche di età dei bambini di prima elementare di sei anni ed è specificamente focalizzato sullo sviluppo intensivo del pensiero visivo-figurativo attraverso la costruzione e l'uso di modelli spaziali, nonché la transizione graduale dei bambini dalle attività ludiche all'attività primaria dello scolaro più giovane - educativo. Questo è ciò che spiegalungo periodo preparatorio , che assicura, tra l'altro, il morbido adattamento dei bambini alla scuola. Il principio più importante della costruzione del corso "alfabetizzazione" è un approccio differenziato all'apprendimento, che viene implementato utilizzando compiti di diversi livelli di complessità, volti a risolvere gli stessi compiti educativi, inclusiintroduzione al libro di testo fin dall'inizio dell'apprendimento di testi interessanti basati sul materiale dell'alfabeto completo per bambini colti ... Sia l'insegnamento dell'alfabetizzazione che l'insegnamento della matematica nel corso "alfabetizzazione" sono parte organica della formazione linguistica e matematica continua degli studenti.Un posto significativo occupato dall'analisi fonemica (suono) , la sequenza dell'introduzione delle lettere è dettata dal focus del corso sulla formazione di un approccio scientifico al linguaggio come sistema di segni negli scolari più piccoli, sull'introduzione dei bambini nella teoria del linguaggio e sulla soluzione di vari problemi linguistici che fornire propedeutiche della loro futura alfabetizzazione ortografica.

La novità degli approcci per costruire un corso"Lingua russa" sta nel fatto che è la prima tappa della formazione linguistica continua degli studenti:il materiale didattico è presentato non concentricamente, ma linearmente , realizzando un approccio scientifico all'analisi dei fenomeni linguistici.

Il corso di lingua russa si compone di tre indubbiamente interconnessi, ma indipendentiblocchi : "Come funziona la nostra lingua" (conoscenza delle conoscenze linguistiche di base),"Ortografia" (formazione di una lettera competente) e"Sviluppo del linguaggio" ( sviluppo del discorso degli studenti). Questi blocchi sono allo stesso tempo unità strutturali del libro di testo e rappresentano una combinazione di lezioni che implementano uno specifico obiettivo di apprendimento.

L'idea portante dell'"Udienza letteraria", che fa parte del corso"Lettura letteraria", è l'approfondimento del processo di percezione di un'opera d'arte, supporto e sviluppo dell'interesse per la lettura in un momento in cui lo studente stesso non è ancora sufficientemente esperto nella capacità di lettura indipendente (1 anno di studio). Procedendo da ciò, le lezioni di ascolto letterario risolvono non tanto i problemi didattici associati alla "preparazione" dettagliata del testo, quanto sviluppano i giudizi di valore dei bambini di prima elementare e la capacità di analizzare gli stati emotivi causati dall'ascolto di un'opera particolare. La progettazione del corso "Lettura letteraria" è stata subordinata al compito prioritario: approfondire l'interesse per la lettura e la letteratura, la consapevolezza dello studente dell'importanza dell'attività di lettura come mezzo di apprendimento efficace e di sviluppo umano, la formazionecapacità di lavorare con opere di diversi generi, tipi e stili. Sulla base di ciò, il contenuto del corso è stato aggiornato a spese diampliando la gamma di opere classiche e moderne , nella cui analisi letteraria è stata prestata particolare attenzione aconfronto di opere di autori, generi e argomenti diversi , unanche modellare le attività degli studenti.

Aggiornamento del contenuto del corso "Matematici "Andatoarricchendolo con informazioni provenienti da varie discipline matematiche (aritmetica, algebra, geometria, logica) con l'obiettivo di stabilire le prospettive per l'educazione matematica e la formazione della preparazione per lo studio sistematico dell'algebra e della geometria nella scuola di base. Il principio di attuazione dell'approccio per attività erapresentazione di materiale di natura discutibile, quando gli studenti nel processo di un dialogo educativo determinano un modo per costruire un problema educativo, discutono un algoritmo per la sua soluzione. Questo approccio consente di aumentare significativamente il livello di educazione matematica degli scolari, sviluppare il loro pensiero e promuovere un costante interesse per la matematica.

Caratteristica distintiva progettazione del corso"Il mondo" - la sua natura integrata e culturologica, che consente di tenere conto delle peculiarità della percezione del mondo circostante da parte degli scolari più piccoli, sviluppando la loro cultura generale, erudizione e capacità creative. La base per l'integrazione della conoscenza della storia naturale e delle scienze sociali era la considerazione del posto e del ruolo dell'uomo nella natura e nella società, e l'idea principale di aggiornare il contenuto è la selezione delle conoscenze più rilevanti per il bambino, permettendogli di formare la sua disponibilità per una varietà di interazioni con il mondo che lo circonda.Nella metodologia didattica prevale la ricerca e l'attività creativa: i bambini sono posti in condizioni in cui possono acquisire autonomamente le conoscenze.

Punti di riferimento pedagogici: sviluppo personale .

Vla sfera dell'UUD personale tra i laureatisi formerà la posizione interna dello studente, un'adeguata motivazione per le attività educative, compresi i motivi educativi e cognitivi, l'orientamento alle norme morali e la loro attuazione.

Autoeducazione e auto-organizzazione

Vl'area di regolamentazione ELMi laureati padroneggeranno tutti i tipi di attività educative volte a organizzare il loro lavoro in Istituto d'Istruzione e al di fuori di esso, inclusa la capacità di accettare e mantenere l'obiettivo e il compito educativo, pianificare la sua attuazione (anche nel piano interno),monitorare e valutare le tue azioni , apportare gli opportuni adeguamenti alla loro attuazione.

Cultura della ricerca

Vil campo dell'UUD cognitive cognitivoi laureati imparerannopercepire e analizzare i messaggi e le loro componenti più importanti - i testi, usano mezzi simbolici del segno, tra cuipadroneggia l'azione della modellazione , nonché un'ampia gamma di azioni e operazioni logiche, inclusi metodi generali di risoluzione dei problemi.

Cultura della comunicazione

Vil campo dell'ECD comunicativoi laureati acquisiranno la capacità di tenere conto della posizione dell'interlocutore (partner), organizzare e svolgere la cooperazione e la cooperazione con il docente e i compagni, percepire e trasmettere adeguatamente le informazioni, visualizzare il contenuto del soggetto e le condizioni di attività nei messaggi, il più componenti importanti dei quali sono i testi.

L'intero programma è piuttosto intenso. Per molti argomenti difficili, a mio parere soggettivo, viene assegnata solo 1 lezione. L'introduzione della diagnostica pedagogica durante 4 classi primarie consente di vedere le dinamiche dello sviluppo degli scolari nei loro studi, di rispondere in tempo e aiutare, se necessario.

Si sente spesso: "Stiamo lavorando a Vinogradova ...", "E abbiamo una prospettiva". Sfortunatamente, la maggior parte dei genitori può solo nominare l'autore del curriculum, altri diranno "siamo stati elogiati per questo" e altri ancora, forse, parleranno di pro e contro specifici. Ma in generale, il genitore medio difficilmente capisce come tutti questi programmi differiscano. E non sorprende. È davvero difficile sfondare lo stile scientifico e la terminologia dei testi pedagogici. I genitori, i cui figli quest'anno frequentano la prima elementare, sono perplessi alla domanda, i loro figli inizieranno il percorso educativo secondo il programma tradizionale o secondo quello evolutivo? In effetti, è importante scegliere la scuola e il curriculum giusti, poiché è lo studio nella scuola primaria che determina l'atteggiamento successivo del bambino nei confronti del processo educativo. Quindi quali sono i programmi tradizionali e di sviluppo, quali sono i loro pro e contro, in che modo differiscono l'uno dall'altro?

Quindi cerchiamo di capirlo insieme e cerchiamo di capire.

In primo luogo, c'è un sistema pedagogico e un programma pedagogico.

Esistono solo 2 sistemi: in via di sviluppo e tradizionale (vedi Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 21 ottobre 2004 N 93). I programmi tradizionali includono: Scuola della Russia, Scuola elementare del XXI secolo, Scuola 2100, Armonia, Scuola elementare futura, Scuola elementare classica, Pianeta della conoscenza, Prospettiva e altri.

I sistemi di sviluppo includono due programmi: L.V. Zankov e D.B. Elkonin - V.V. Davydov.

Ci sono molti più programmi. Oltre agli standard educativi statali federali ufficialmente riconosciuti, ci sono molti sistemi sperimentali, oltre a quelli sul diritto d'autore, intrascolastici.

Esiste un elenco federale di libri di testo, in base al quale la scuola può scegliere i materiali didattici. Se i libri di testo non fanno parte del FP, la scuola non ha il diritto di insegnare da essi. L'elenco cambia ogni anno. Se il libro di testo viene eliminato dal FP, la scuola passa dalla classe 1 alle altre e il resto dei bambini impara da questi libri di testo fino alla classe 4.

Sistemi educativi

Tutti i sistemi e i programmi approvati soddisfano il requisito principale: consentono allo studente di assimilare il minimo richiesto di conoscenze. L'autore si manifesta nei modi di presentare materiale, informazioni aggiuntive, organizzazione di attività educative.

Ogni sistema e programma ha il suo autore. Ma questo non significa che tutti i libri di testo in tutte le materie siano scritti da lui solo. Ovviamente alla compilazione del TMC (Educational and Methodological Kit) ha lavorato un intero team! Pertanto, i nomi sui libri di testo dei tuoi figli saranno naturalmente diversi. Ma, nonostante la "creatività collettiva", tutti i libri di testo all'interno di un programma hanno lo stesso:

Scopo (ovvero il risultato che dovrebbe essere ottenuto, le qualità che alla fine dovrebbero possedere i laureati che hanno studiato in un determinato programma)
Compiti (cioè quei passaggi attraverso i quali si raggiunge l'obiettivo)
Principi (ovvero caratteristiche dell'organizzazione della formazione, presentazione del materiale, scelta dei metodi che distinguono un programma dall'altro).
Contenuto (in effetti, lo stesso materiale educativo che il bambino imparerà nel processo di apprendimento. Ad esempio, il contenuto dell'educazione in filologia, matematica, studi sociali e scienze naturali. In questa parte del programma, differiscono in quanto alcuni sono limitato dal minimo standard statale, altri includono varie conoscenze aggiuntive, concetti, letteratura, nonché l'ordine di presentazione del materiale educativo, che è indissolubilmente legato ai principi.)

Niente male o bei programmi... Tutti i programmi considerati nell'articolo sono approvati dal Ministero della Pubblica Istruzione. E il sistema di sviluppo non è né migliore né peggiore di quello tradizionale. Ogni sistema, infatti, è pensato per una determinata mentalità, o, in altre parole, la modalità di percezione ed elaborazione mentale delle informazioni. E questi processi sono individuali per ogni bambino. Come il metabolismo, o diciamo il colore dei capelli. Pertanto, nella descrizione di ciascun programma, abbiamo introdotto la sezione "Caratteristiche che consentiranno al bambino di studiare con successo in questo programma", dove descriveremo le qualità che è desiderabile che un bambino abbia per mostrare risultati elevati senza sovraccaricare.

Classi diverse della stessa scuola possono studiare secondo programmi diversi, soprattutto quando la scelta del programma è fatta dagli insegnanti stessi. E questo è anche buono. Programmi e sistemi diversi richiedono bambini diversi da conoscenza iniziale e abilità, e dalle qualità personali dell'insegnante dipende in gran parte dal fatto che sarà in grado di attuare il programma in pieno. Pertanto, l'insegnante sceglie un programma che gli consentirà di lavorare proprio nella situazione attuale con questa particolare squadra.

Programmi educativi per la scuola primaria

Il processo di apprendimento nella scuola primaria si basa su un programma educativo sviluppato da metodologi educativi e adottato per una data scuola o una determinata classe. I programmi approvati dal Federal State Educational Standard per l'anno accademico 2019-20, in conformità con l'elenco federale dei libri di testo, sono:

Programma futuro della scuola primaria (casa editrice Akademkniga);

Programma "Il pianeta della conoscenza" (casa editrice Astrel);

Programma "Prospettiva" (a cura di Illuminismo);

Il programma School of Russia (editore dell'Illuminismo);

Il programma sul sistema di sviluppo dell'istruzione di DB Elkonin-VV Davydov (edizione Vita-press);

Programma "Scuola primaria del 21° secolo" (sistema Vinogradova, Rudnitskaya - matematica, casa editrice Ventana-Graf);

Programma "Ritmo" (Ramzaeva - russo, Muravin - matematica, ed. Bustard)

School 2000 Program in Mathematics (Peterson, ed. Binom. Knowledge Lab)

Programma "Sfere" (Casa editrice "Illuminismo")

Scuola primaria di innovazione (casa editrice Russkoe Slovo)

Armonia (Casa editrice "Associazione del 21° secolo")

Programma per bambini con disabilità.

Il programma di sviluppo generale di L.V. Zankov, Scuola 2100 al momento del 2019 non è incluso nel FP, ma poiché l'elenco cambia ogni anno, potrebbe anche essere incluso, quindi ti parleremo anche di loro.

Secondo gli articoli 32 e 55 della legge della Federazione Russa "On Education", un insegnante di scuola elementare ha il diritto di scegliere un sistema solo in conformità con il programma educativo approvato dall'istituto di istruzione. Scegliendo un qualche tipo di programma come base, l'insegnante lo segue per tutti e quattro gli anni.

"Scuola di Russia" (Pleshakov)

Questo è il set per la scuola elementare, che abbiamo studiato tutti in epoca sovietica, con alcune modifiche.

Scopo: educare gli scolari come cittadini della Russia.
Compiti. Lo scopo principale della scuola elementare, secondo gli autori, è educativo. Da qui i compiti:

• lo sviluppo di qualità umane in un bambino che soddisfano le idee della vera umanità: gentilezza, tolleranza, responsabilità, capacità di empatia, disponibilità ad aiutare un altro
• insegnare al bambino a leggere, scrivere e contare in modo consapevole, correggere il discorso, instillare determinate abilità lavorative e salvavita, insegnare le basi della vita sicura
• formazione della motivazione naturale per l'apprendimento

Principi: fondamentalità, affidabilità, stabilità, apertura al nuovo.

Approccio alla ricerca del problema. Prevede la creazione di situazioni problematiche, la formulazione di ipotesi, la ricerca di prove, la formulazione di conclusioni, il confronto dei risultati con uno standard.

Caratteristiche che consentiranno al bambino di studiare con successo in questo programma: Non sono richieste qualità speciali al bambino. Naturalmente, più abilità ha un bambino, meglio è. Ad esempio, è utile la capacità di autostima, la disponibilità a lavorare in situazioni problematiche. Ma anche i bambini più impreparati alla scuola studiano bene con questo programma.

Il programma della scuola primaria "Scuola di Russia" è considerato tradizionale, la maggior parte dei bambini lo padroneggia senza problemi.

Opinione di un esperto

"Lavoro da molti anni in una scuola con bambini secondo il programma tradizionale" Scuola della Russia "", afferma Tatyana Mikhailovna Bobko, insegnante di scuola elementare della scuola secondaria n. 549 a Mosca. “I nostri genitori, io e i miei figli abbiamo studiato nell'ambito di questo programma. Tutti loro sono cresciuti fino a diventare persone abbastanza istruite.

Credo che questo programma sia necessario, lo è stato, lo è e lo sarà sempre. Il programma tradizionale consente di esercitare con attenzione le abilità di apprendimento (lettura, scrittura, conteggio), necessarie per apprendimento di successo nella scuola media. V l'anno scorso sono stati pubblicati interessanti kit didattici che soddisfano i requisiti didattici moderni (matematica - di MI Moro, russo - di TK Ramzaeva), che mirano a sviluppare le capacità cognitive dello studente.

La nostra opinione: buona matematica coerente e non molto difficile, un programma logicamente strutturato in lingua russa, ma molta "acqua" sul tema del mondo che ci circonda.

"Prospettiva"

Consulente scientifico, dottore in scienze pedagogiche, direttore del Centro per la pedagogia del sistema-attività "Scuola 2000" del complesso agroindustriale e PPRO, vincitore del presidente della Federazione Russa nel campo dell'istruzione L.G. Peterson. A proposito, i suoi libri di testo personali non sono inclusi in questo materiale didattico.

Lo scopo dell'attuazione del programma educativo "Prospettiva" è creare le condizioni per lo sviluppo e l'educazione della personalità di uno studente della scuola primaria in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale dell'istruzione primaria generale.

Obiettivi dell'attuazione del programma educativo "Prospettiva":

La base ideologica del metodo di insegnamento e apprendimento "Prospettiva" è il "Concetto di sviluppo spirituale e morale e di educazione della personalità di un cittadino della Russia", volto a formare nelle giovani generazioni un sistema di valori di umanesimo, creatività , autosviluppo, moralità come base per il successo dell'autorealizzazione di uno studente nella vita e nel lavoro e come condizione di sicurezza e prosperità del paese.

La base metodologica è un insieme di metodi e tecniche moderne di insegnamento ed educazione, implementate nella "Prospettiva" complessa di insegnamento e apprendimento (attività di progetto, lavoro con le informazioni, mondo delle attività, ecc.)

Tutti i libri di testo del sistema "Prospettiva" sono inclusi negli elenchi federali dei libri di testo raccomandati o approvati dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza Federazione Russa per l'uso nel processo educativo nelle istituzioni educative.

Matematica Dorofeev, Mirakov, Buka.

"Spotlight" inglese. Autori: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Il complesso educativo-metodico di libri di testo "Prospettiva" è stato creato da un team di scienziati e insegnanti Accademia Russa Scienze, Accademia Russa dell'Educazione, Istituto Federale sviluppo dell'istruzione in stretta collaborazione con la casa editrice "Education".

Il programma non ha un sito Web ufficiale, esiste un sito Web per la casa editrice old.prosv.ru/umk/perspektiva

Commenti dei genitori:

Il programma è troppo semplice, poca matematica, poco tempo è dedicato alla scrittura. Alla scuola della futura prima elementare, hanno studiato Peterson, il bambino ha imparato più che nell'intera prima elementare in "Prospettiva". Ma è perfetto per i bambini con i quali non si sono allenati prima della scuola. Tutti gli argomenti sono masticati dall'insegnante per molto tempo. I compiti a casa sono facili da completare senza la partecipazione dei genitori, ad eccezione del mondo esterno. Secondo esso, impostano sistematicamente rapporti o presentazioni che il bambino non è in grado di completare da solo, devo fare tutto.

La nostra opinione: il materiale nei libri di testo di matematica e lingua russa è presentato in modo incoerente. Masticano a lungo temi semplici, dopo di che vengono dati compiti complessi su un argomento completamente diverso senza prima studiare l'algoritmo per la loro soluzione. C'è molta "acqua" nel mondo. Nel libro di testo, i mestieri non sono verificati dagli autori, istruzioni passo passo e i modelli spesso non sono veri.

Scuola elementare promettente

Lo Standard si basa sull'approccio dell'attività di sistema.

I compiti principali dell'istruzione generale primaria: sviluppo della personalità dello studente, delle sue capacità creative, interesse per l'apprendimento, formazione del desiderio e della capacità di apprendere; educazione dei sentimenti morali ed estetici, atteggiamento positivo di valore emotivo verso se stessi e gli altri. La soluzione a questi problemi è possibile se si procede da una convinzione umanistica basata sui dati della psicologia dell'educazione: tutti i bambini sono in grado di studiare con successo nella scuola elementare se si creano le condizioni necessarie per loro. E una di queste condizioni è un approccio al bambino orientato alla personalità basato sulla sua esperienza di vita.

L'insieme didattico-metodologico proposto "Prospettiva scuola primaria" si basa sul fatto che l'ESPERIENZA del bambino non è solo la sua età, ma anche l'immagine del mondo, che è determinata dal suo radicamento nell'ambiente naturale-soggetto. L'ESPERIENZA del bambino (destinatario dell'UMC), che è importante considerare, non è solo l'esperienza della vita urbana con un'infrastruttura sviluppata, varie fonti di informazione, ma anche l'esperienza della vita rurale - con un ritmo naturale di vita, preservando un'immagine olistica del mondo e la lontananza dai grandi siti culturali.

Uno scolaro che vive in un villaggio dovrebbe sentire che il mondo che lo circonda è preso in considerazione dagli autori dei materiali didattici, che ogni manuale in questo set è indirizzato a lui personalmente.

L'idea principale del metodo di insegnamento e apprendimento "Prospettiva scuola primaria" è lo sviluppo ottimale di ogni bambino sulla base del supporto pedagogico della sua individualità (età, abilità, interessi, inclinazioni, sviluppo) in un'attività educativa appositamente organizzata, dove lo studente agisce o come discente o come insegnante, quindi nel ruolo di organizzatore della situazione di apprendimento.

Principi di base del concetto "scuola primaria promettente"

1. Il principio del continuo sviluppo generale di ogni bambino presuppone l'orientamento del contenuto istruzione elementare sullo sviluppo emotivo, spirituale, morale e intellettuale e sull'autosviluppo di ogni bambino. È necessario creare tali condizioni di apprendimento che diano a ogni bambino una "possibilità" di mostrare indipendenza e iniziativa in vari tipi di attività educative o di club.
2. Il principio dell'integrità dell'immagine del mondo presuppone la selezione di tali contenuti educativi che aiuteranno lo studente a mantenere e ricreare l'integrità dell'immagine del mondo, assicureranno la consapevolezza del bambino delle varie connessioni tra i suoi oggetti e fenomeni . Uno dei modi principali per attuare questo principio è tenere conto delle connessioni interdisciplinari e dello sviluppo di corsi integrati in lingua russa e lettura letteraria, mondo circostante e tecnologia.
3. Il principio di tenere conto delle capacità e delle capacità individuali degli scolari è incentrato sul costante supporto pedagogico di tutti gli studenti (compresi quelli che, per un motivo o per l'altro, non possono padroneggiare l'intero contenuto dell'istruzione presentato). Di conseguenza, è necessario preservare la rappresentazione multilivello della conoscenza durante tutti gli anni dell'istruzione primaria. L'adempimento di questo requisito è diventato possibile nel contesto dell'introduzione della componente federale dello standard statale per l'istruzione generale. Lo standard offre a ogni bambino l'opportunità di padroneggiare l'intero contenuto dell'istruzione al livello minimo obbligatorio. Contestualmente sono stati definiti i “Requisiti per il livello di formazione degli studenti diplomati della scuola primaria” che fissano un livello di istruzione soddisfacente.
4. Principi di forza e visibilità. Questi principi, su cui da secoli si basa la scuola tradizionale, attuano l'idea guida dell'insieme didattico e metodologico: ATTRAVERSO la considerazione del PRIVATO (osservazione specifica) alla comprensione del GENERALE (comprensione dello schema), dal GENERALE, cioè dalla regolarità intesa, al PRIVATO, cioè al metodo di risoluzione di uno specifico problema educativo. La stessa riproduzione di questo sistema a due stadi, la sua trasformazione in un meccanismo di attività di apprendimento nelle condizioni di apprendimento VISIVO è la base per l'attuazione del principio di FORZA. Il principio di forza presuppone un sistema di ripetizione ben congegnato, cioè un ritorno ripetuto al materiale già trattato. Tuttavia, l'attuazione di questa disposizione sulla base del costante sviluppo dello studente porta a una struttura speciale fondamentalmente nuova dei libri di testo dei materiali didattici.
   L'attuazione dei principi della forza e dell'apprendimento evolutivo richiede un meccanismo ben congegnato che soddisfi l'idea guida: ogni successivo ritorno al particolare è produttivo solo se è stata superata la fase di generalizzazione, che ha fornito agli studenti uno strumento per la prossimo ritorno al particolare.
   Ad esempio, gli algoritmi per la sottrazione, l'addizione, la moltiplicazione, la divisione in colonne vengono prima "scoperti" dagli scolari sulla base di azioni appropriate con numeri in una riga. Quindi vengono formulate come regolarità e, infine, vengono utilizzate come meccanismi delle corrispondenti operazioni matematiche. Nel "Mondo intorno": dall'insieme degli animali (piante), per un motivo o per l'altro, si distinguono gruppi separati, quindi ogni animale (pianta) appena studiato è correlato a gruppi noti. In "Lettura letteraria": viene individuato l'uno o l'altro genere letterario e quindi, durante la lettura di ogni nuovo testo, viene determinata la sua appartenenza a uno dei generi letterari, ecc.
5. Il principio di proteggere e rafforzare la salute mentale e fisica dei bambini. L'attuazione di questo principio è associata alla formazione di abitudini per la pulizia, l'ordine, l'ordine, l'aderenza alla routine quotidiana, per creare le condizioni per la partecipazione attiva dei bambini ad attività che migliorano la salute (esercizi mattutini, pause dinamiche durante le lezioni a scuola, escursioni nella natura, ecc.).

L'attuazione pratica dei principi di SVILUPPO DELL'APPRENDIMENTO e dei principi di FORZA e VISIBILITÀ diventa possibile attraverso il sistema metodologico, che è un'unità di proprietà tipiche inerenti sia il metodo di insegnamento dell'alfabetizzazione, la lingua russa, la lettura letteraria, la matematica e tutti altre materie. Queste proprietà tipiche, a loro volta, determinano la struttura speciale del libro di testo, che è la stessa per l'intero set.

A caratteristiche distintive I materiali didattici dovranno prevedere la massima collocazione dell'apparato metodologico, comprese le forme organizzative del lavoro, nel corpo del libro di testo stesso; l'uso di un sistema unificato di simboli in tutto il materiale didattico; un sistema di riferimenti incrociati tra libri di testo; l'uso di eroi trasversali uniformi (fratello e sorella); introduzione passo passo della terminologia e uso motivato della stessa.

Le principali caratteristiche metodologiche dei materiali didattici:

EMC per ogni materia accademica, di regola, include un libro di testo, un lettore, un quaderno per lavoro indipendente, una guida metodologica per un insegnante (metologo).

Ciascun manuale metodologico si compone di due parti: teorica, che può essere utilizzata dal docente come base teorica per migliorare le sue qualifiche, e direttamente progettuale-lezione tematica, in cui viene programmato il corso di ogni lezione, vengono formulati i suoi obiettivi e obiettivi, e idee per le risposte a TUTTE fornite nelle domande del tutorial.

Sito web dell'editore sul programma akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

La nostra opinione: un programma semplice, abbastanza logicamente strutturato, ma in lingua russa, alcune regole contraddicono ciò che i bambini studieranno al quinto anno.

Sistema educativo Elkonin-Davydov

Il sistema educativo di D. B. Elkonin-V.V. Davydov ha più di 40 anni di storia: prima sotto forma di sviluppi ed esperimenti, e nel 1996, con la decisione del Consiglio del Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa, il sistema educativo Elkonin-Davydov è stato riconosciuto come uno dei sistemi statali.

Scopo: la formazione di un sistema di concetti scientifici, indipendenza educativa e iniziativa. Lo sviluppo nel bambino della capacità di pensare in modo insolito e profondo

• formare nei diplomati della scuola primaria la capacità di riflessione, che in età scolare si manifesta attraverso:
• la conoscenza della propria ignoranza, la capacità di distinguere il noto dall'ignoto;
• la capacità di indicare in una situazione indeterminata quali conoscenze e abilità mancano per un'azione di successo;
• la capacità di considerare e valutare i propri pensieri e le proprie azioni "dall'esterno", non considerando il proprio punto di vista come l'unico possibile;
• la capacità di valutare criticamente, ma non categoricamente, i pensieri e le azioni di altre persone, facendo riferimento alle loro ragioni.
• sviluppare la capacità di analisi significative e pianificazione significativa.

La formazione di queste abilità si rivela se:

1. gli studenti possono individuare un sistema di compiti per una classe che hanno un unico principio di costruzione, ma differiscono nelle caratteristiche esterne delle condizioni (analisi significativa);
2. gli studenti possono costruire mentalmente una catena di azioni e poi completarle insieme e accuratamente.
3. sviluppare la creatività, l'immaginazione dello studente.

I principi:

Il principio principale di questo sistema è insegnare ai bambini ad acquisire conoscenze, a cercarle da soli e non a memorizzare le verità scolastiche.

Il tema dell'assimilazione sono i metodi generali di azione: i metodi per risolvere una classe di problemi. La padronanza della materia inizia con loro. In futuro, il metodo generale di azione è specificato in relazione a casi speciali. Il programma è organizzato in modo tale che in ogni sezione successiva il metodo di azione già padroneggiato sia concretizzato e sviluppato.

La padronanza del metodo generale inizia con un'azione sostanziale e pratica.

Il lavoro degli studenti è strutturato come ricerca e sperimentazione di mezzi per risolvere un problema. Pertanto, il giudizio di uno studente, che differisce da quello generalmente accettato, è considerato non come un errore, ma come una prova di pensiero.

Caratteristiche che consentiranno al bambino di studiare con successo in questo programma: le stesse descritte per il programma Zankov. Eccezione: lavorare in ritmo veloce appena necessario. Piuttosto, la solidità, l'attenzione ai dettagli, la capacità di generalizzare torneranno utili.

Il programma della scuola elementare secondo il sistema di educazione allo sviluppo di DB Elkonin-VV DavydovIl sistema di DB Elkonin-VV Davydov è adatto a coloro che vogliono sviluppare in un bambino non tanto la capacità di analisi quanto la capacità di pensare in un modo insolito, di pensare profondamente.

Nel sistema Elkonin-Davydov, tuttavia, la mancanza di voti può spaventare. Ma gli esperti assicurano che tutto è sotto controllo: gli insegnanti comunicano tutti i consigli e i desideri necessari ai genitori e raccolgono una sorta di portfolio del lavoro creativo degli studenti. Serve come indicatore delle prestazioni invece del solito diario. Nel sistema Elkonin-Davydov, l'enfasi non è sul risultato: la conoscenza acquisita, ma sui metodi della loro comprensione. In altre parole, lo studente può non ricordare qualcosa, ma deve sapere dove e come, se necessario, colmare questa lacuna.

Un'altra caratteristica del programma Elkonin-Davydov: gli studenti delle scuole elementari imparano non solo che due volte due fa quattro, ma anche perché è quattro e non sette, otto, nove o dodici. In classe vengono studiati i principi della costruzione di un linguaggio, l'origine e la struttura dei numeri, ecc.. La conoscenza delle regole, basata sulla comprensione delle loro ragioni, ovviamente, è tenuta saldamente nella testa. Eppure, se sia necessario immergere i bambini in questa giungla fin dalla tenera età è forse una questione controversa.

Gli autori del sistema hanno posto grande enfasi sul lavoro di squadra e sullo sviluppo delle capacità comunicative: i bambini conducono la loro mini-ricerca in gruppi di 5-7 persone, quindi, sotto la guida di un insegnante, discutono i risultati e giungono a una conclusione generale .

Ma sarebbe ingiusto dire che queste stesse abilità non vengono praticate quando vengono addestrate negli altri sistemi menzionati.

Sviluppare l'educazione secondo il sistema di D. B. Elkonin - V.V. Davydova

Un posto speciale è dato alle conoscenze teoriche e al lato logico dell'insegnamento. Il livello delle materie insegnate è estremamente difficile. Il sistema di formazione Elkonin-Davydov presuppone la formazione di un'ampia gamma di competenze nei diplomati della scuola primaria. Il bambino deve imparare a cercare le informazioni mancanti di fronte a un nuovo problema, a mettere alla prova le proprie ipotesi. Inoltre, il sistema presuppone che lo studente più giovane organizzi autonomamente l'interazione con l'insegnante e gli altri studenti, analizzi e valuti criticamente le proprie azioni e i punti di vista dei partner.

Opinioni dei genitori sul programma Elkonin-Davydov:

"Siamo andati in prima elementare nel 2010, abbiamo scelto il metodo di sviluppo Elkonin-Davydov. Probabilmente è troppo presto per parlare dei risultati, ma il fatto che il programma sia molto serio e che dobbiamo occuparci costantemente del bambino è un dato di fatto. L'enfasi principale, mi sembra, è posta sulla matematica. Anche se ho un ragazzo molto intelligente, alcune cose devono essere spiegate più volte. In linea di principio, eravamo pronti per questo, quindi stiamo lavorando su noi stessi, per così dire Chi vuole scegliere questo programma deve essere pronto a studiare molto con il bambino”.

Programma Pianeta della Conoscenza

La prima serie di libri di testo e programmi per la scuola primaria, in cui lo standard statale - "Pianeta della conoscenza" è pienamente implementato. Tra gli autori - 4 insegnanti onorati della Russia.

Opinione di un esperto

- Il programma è interessante, - commenta l'insegnante delle classi elementari della scuola secondaria № 353 intitolata

COME. Pushkin, Mosca Natalya Vladimirovna Chernosvitova. - Perfettamente selezionato una varietà di testi in lingua russa e lettura. Oltre a testi di buona lettura, sono state compilate domande interessanti che sviluppano compiti. Il bambino deve inventare una fiaba, congetturare il testo, disegnare un'immagine. La matematica è interessante in quanto ogni compito conduce lo studente in modo indipendente alla risposta. Non come nel programma standard: ha spiegato l'insegnante - lo ha fatto lo studente. Ecco un approccio diverso. Permettetemi di attirare la vostra attenzione sul fatto che c'è una transizione graduale dal "Pianeta della Conoscenza" al programma tradizionale. Per gli studenti di quarta elementare, introduciamo i compiti dalla quinta elementare, quindi, secondo me, questo programma ha alcuni vantaggi. Per quanto riguarda la lettura, tutti dicono all'unisono: "I bambini leggono bene".

Noto che prima del programma standard, il Pianeta della Conoscenza non sovraccarica gli studenti. Se prendiamo la matematica preferita da tutti secondo L.G. Peterson, quindi richiede un approccio fisico e intellettuale. Per studiare nell'ambito del Programma 2100 o Harmony, il bambino deve essere già preparato. Secondo il "Pianeta della Conoscenza" puoi insegnare a qualsiasi bambino con la formazione della scuola materna e anche in età infantile. Mentre studiano in questo programma, i bambini sono notevolmente diversi da quelli che studiano in quello classico. Questi ragazzi sono creativi. C'è solo un aspetto negativo in questo programma: l'insegnante, che ha lavorato per molti anni secondo il curriculum tradizionale, deve ricostruire. Sebbene vengano tenuti corsi speciali per tali insegnanti nel Distretto Centrale.

"Scuola primaria del XXI secolo" (Vinogradova)

Scopo: organizzare le attività educative degli studenti delle scuole primarie in modo tale da fornire condizioni confortevoli per lo sviluppo del bambino nel processo di padronanza di conoscenze, abilità e abilità.

• la formazione delle componenti principali dell'attività educativa (se discutiamo della posizione di uno studente, allora questa è una risposta alle domande "perché sto studiando", "cosa devo fare per risolvere questo problema educativo", "in che modo svolgo il compito educativo e come lo faccio”, “quali sono i miei successi e cosa sto fallendo”).
• organizzazione del processo educativo in modo tale da garantire una situazione di successo per ogni studente e l'opportunità di apprendere a un ritmo individuale.

Principi: il principio di base dell'insegnamento - la scuola primaria dovrebbe essere naturale, cioè soddisfare i bisogni dei bambini di questa età (nella cognizione, nella comunicazione, nelle varie attività produttive), tenere conto delle caratteristiche tipologiche e individuali della loro attività cognitiva e il livello di socializzazione. Uno scolaro non è solo uno "spettatore", "ascoltatore", ma un "ricercatore".

Contenuto: in conformità con il principio principale (conformità alla natura), gli autori hanno prestato particolare attenzione all'implementazione della funzione di adattamento "morbido" dei bambini alle nuove attività. È stato sviluppato un sistema di utilizzo del gioco di ruolo nell'insegnamento, che consente di sviluppare vari aspetti del comportamento di ruolo, e quindi l'immaginazione e la creatività dello studente. Tutti i libri di testo forniscono contenuti educativi aggiuntivi, dando a tutti l'opportunità di lavorare secondo le proprie capacità (ad esempio, un'introduzione al libro di testo fin dall'inizio dell'apprendimento di testi interessanti basati sul materiale dell'alfabeto completo per bambini che leggono bene).

Caratteristiche che consentiranno a un bambino di studiare con successo con questo programma: in base ai principi, si può presumere che questo programma sarà comodo per i bambini che hanno bisogno di un adattamento morbido a tutto ciò che è nuovo per loro, che si tratti di una squadra o di un tipo di attività . Tutti i corsi hanno un lungo periodo preparatorio.

Il programma della Scuola Primaria del 21° secolo (a cura del Prof. NF Vinogradova) è uno dei più popolari oggi. Ciò è in gran parte dovuto al fatto che il team dell'autore del progetto ha ricevuto, forse, il più alto riconoscimento nel campo dell'istruzione: il Premio del Presidente della Federazione Russa. Oggi, gli scolari della maggior parte delle entità costituenti della Federazione Russa studiano nell'ambito del programma "Scuola primaria del 21° secolo".

Una delle principali differenze tra il programma Scuola primaria del 21° secolo e altri progetti per la scuola primaria è costruire un sistema di diagnostica pedagogica intenzionalmente dalla prima alla quarta elementare.

Questa diagnostica non sostituisce, ma integra la diagnostica psicologica, poiché ha altri compiti e obiettivi. La diagnostica pedagogica lo rende possibile già a stato iniziale determinare la disponibilità dello studente a studiare a scuola. E poi - per vedere con quanta fermezza vengono padroneggiate le conoscenze e le abilità; se ci sono stati davvero dei cambiamenti nello sviluppo di questo o quel bambino, o se sono stati abbastanza superficiali; a cosa dovrebbero essere diretti gli sforzi dell'insegnante - se la classe ha bisogno di una revisione dettagliata del materiale già trattato, o è possibile andare avanti.

La diagnostica pedagogica verifica non solo e non tanto la conoscenza quanto il processo di risoluzione di un particolare problema educativo, il modo in cui lo studente agisce. In questo contesto, tale diagnostica presenta indubbi vantaggi rispetto ai test convenzionali. Tra l'altro, durante esso, gli studenti si sentono più liberi, dal momento che non ricevono voti per questo. Se questa diagnosi viene effettuata regolarmente durante tutti e quattro gli anni della scuola primaria, si può osservare chiaramente la dinamica del progresso degli studenti e venire in loro aiuto nel tempo, se necessario.

Il programma Scuola Primaria del 21° secolo implementa il principio base dell'insegnamento: la scuola primaria dovrebbe essere rispettosa della natura, cioè soddisfare i bisogni dei bambini di questa età (nella cognizione, nella comunicazione, nelle varie attività produttive), tenere conto del caratteristiche tipologiche e individuali della loro attività cognitiva e il livello di socializzazione.

Opinioni dei genitori sul programma della scuola elementare del 21° secolo

"Abbiamo finito di studiare secondo il programma di Vinogradova. All'inizio abbiamo aspettato molto tempo prima che i bambini iniziassero davvero a imparare. In seconda elementare ci siamo resi conto che non era così facile. , che studiava ancora secondo i programmi sovietici, non mi piace tutto nell'educazione attuale, quindi troviamo difetti nelle sciocchezze ".

L'insieme didattico-metodico "Scuola Primaria del XXI secolo" (a cura di N. Vinogradova) è volto a garantire l'adattamento "morbido" dei bambini alle nuove condizioni di vita scolastica per loro.

Opinione di un esperto

"Ho lavorato a questo programma per il terzo anno, mi piace molto", afferma Irina Vladimirovna Tyabirdina, insegnante di scuola elementare presso la scuola secondaria n. 549 di Mosca. - Francamente, il materiale è progettato per bambini eruditi forti. Con quale bagaglio di conoscenze uno studente si sposterà alla scuola secondaria dipende dall'insegnante di scuola primaria. Pertanto, l'obiettivo principale è insegnare al bambino ad imparare. È importante che il set di Vinogradova realizzi il diritto del bambino alla sua individualità: i bambini sono posti in condizioni in cui possono acquisire autonomamente conoscenza, applicarla, riflettere, fantasticare, giocare (taccuini speciali "Imparare a pensare e fantasticare", "Imparare a conoscere il mondo che li circonda" sono forniti).

Scuola 2000 (Peterson)

Un programma testato negli anni '90, che è stato escluso dal FP e letteralmente di recente è stato nuovamente incluso in esso. Libri di testo di matematica L.G. Peterson. Vecchio, provato, coerente. Ma il programma è abbastanza complesso rispetto agli altri. Dà un ottimo inizio ai bambini con una mentalità matematica. Ma per i bambini deboli non è categoricamente adatto.

Nella prima elementare, l'enfasi è sulla logica, dalla seconda sono già studiate equazioni con incognite, dalla quarta i bambini fanno clic su equazioni complesse come noci e risolvono esempi con qualsiasi numero a più cifre e qualsiasi numero di azioni, nonché operare liberamente con le frazioni.

Un enorme vantaggio: ci sono libri di testo costantemente dalla classe 1 alla classe 11 (e, se lo si desidera, ci sono anche per bambini in età prescolare).

Il programma mira principalmente a sviluppare e migliorare il contenuto tradizionale dell'istruzione.
Obiettivo: garantire l'integrazione naturale ed effettiva del bambino nella società.
Compiti:

• formare la disponibilità al lavoro produttivo
• formare una disponibilità per l'istruzione superiore e, più in generale, per l'istruzione permanente in generale.
• sviluppare una prospettiva scientifica naturale e umanitaria generale.
• fornire un certo livello di sviluppo culturale generale. Un esempio è la formazione (coltivazione) delle capacità di uno studente di un'adeguata percezione artistica almeno della letteratura
• formare determinate proprietà personali che garantiscono il suo adattamento socio-psicologico di successo nella società, attività sociale di successo e sviluppo sociale e personale di successo
• fornire le massime opportunità per la formazione dell'atteggiamento dello studente verso attività creativa e capacità creative
• formare conoscenze, attitudini e abilità di base dell'attività pedagogica.

I principi.

Il principio di adattabilità. La scuola cerca, da un lato, di adattarsi il più possibile agli studenti con le loro caratteristiche individuali, dall'altro, di rispondere il più possibile in modo flessibile ai cambiamenti socioculturali dell'ambiente.

Principio di sviluppo. Il compito principale della scuola è lo sviluppo dello studente e, prima di tutto, lo sviluppo integrale della sua personalità e la disponibilità della personalità per un ulteriore sviluppo.

Il principio del comfort psicologico. Ciò include, in primo luogo, la rimozione di tutti i fattori stressanti del processo educativo. In secondo luogo, questo principio presuppone la creazione nel processo educativo di un'attività creativa rilassata e stimolante dello studente.

Il principio dell'immagine del mondo. L'idea dello studente del mondo oggettivo e sociale dovrebbe essere unificata e olistica. Come risultato dell'insegnamento, dovrebbe sviluppare una sorta di schema dell'ordine mondiale, l'universo, in cui la conoscenza concreta e disciplinare prende il suo posto definito.

Il principio dell'integrità del contenuto dell'istruzione. In altre parole, tutti gli "oggetti" sono interconnessi.

Il principio di sistematicità. L'educazione dovrebbe essere sistematica, coerente con le leggi dello sviluppo personale e intellettuale del bambino e dell'adolescente e far parte del sistema generale di educazione continua.

Il principio di una relazione semantica con il mondo. L'immagine del mondo per un bambino non è una conoscenza astratta e fredda di lui. Questa non è conoscenza per me, ma questa è la mia conoscenza. Questo non è il mondo che mi circonda: è il mondo di cui faccio parte e che in un modo o nell'altro vivo e comprendo da solo.

Il principio della funzione orientativa della conoscenza. Compito dell'educazione generale è quello di aiutare lo studente a formare una base di orientamento, che può e deve utilizzare nelle varie tipologie delle sue attività cognitive e produttive.

Caratteristiche che consentiranno al bambino di studiare con successo secondo questo programma: poiché il programma, come concepito dagli autori, ha qualcosa in comune con il sistema Elkonin-Davydov, tutte quelle qualità descritte di seguito saranno utili. Ma poiché questo è ancora un programma tradizionale progettato per lo "studente medio", quasi tutti i bambini saranno in grado di studiare con successo con esso.

Il programma School 2000 è progettato per insegnare a un bambino a studiare in modo indipendente, organizzare le proprie attività, acquisire le conoscenze necessarie, analizzarle, sistemarle e applicarle nella pratica, stabilire obiettivi e raggiungerli, valutare adeguatamente le proprie attività.

Tre posizioni cardinali e fondamentali del programma "Scuola 2000":

Consistenza. I bambini dai 3 anni fino al diploma di scuola studiano in un sistema educativo olistico che aiuti al massimo il bambino a rivelare le proprie capacità, su linguaggio accessibile fornisce allo studente le risposte alle domande più importanti: "Perché studiare?", "Cosa imparare?", "Come imparare?", insegna come utilizzare efficacemente le proprie conoscenze e abilità. Tutti i libri di testo e i sussidi didattici si basano su approcci comuni ai contenuti, conservano unità metodologica, didattica, psicologica e metodologica, utilizzano le stesse tecnologie educative di base, che, senza sostanzialmente cambiare, si trasformano in ogni fase della formazione.

Continuità. "Scuola 2000" è un insieme di corsi di materie dall'educazione prescolare a Scuola superiore... La continuità è intesa come la presenza di una catena sequenziale di compiti educativi durante l'intero corso di istruzione, trasformandosi l'uno nell'altro e garantendo un progresso costante, oggettivo e soggettivo degli studenti in ciascuno degli intervalli di tempo successivi.

Continuità. La continuità è intesa come continuità ai confini dei vari stadi o forme di educazione: scuola dell'infanzia - scuola primaria - scuola di base - liceo - università - formazione postuniversitaria, cioè, in definitiva, una singola organizzazione di queste fasi o forme nell'ambito di un sistema educativo integrale.

Il sistema educativo "Scuola 2000" fornisce agli studenti le conoscenze in conformità con lo standard educativo statale federale. Ma secondo i suoi sviluppatori, non è la conoscenza in sé che è più importante, ma la capacità di usarla.

Sito ufficiale www.sch2000.ru

Peterson ha una matematica forte, logica e coerente. Se stai studiando dalla prospettiva o dal pianeta della conoscenza, ti consigliamo vivamente di studiare anche con tuo figlio secondo Peterson.

Sfere

Un enorme vantaggio di questo programma rispetto a molti altri è la continuità dell'insegnamento dalle classi 1 a 11.

Tutorial:

Il primer di Bondarenko

Matematica Mirakov, Pchelintsev, Razumovsky

Inglese Alekseev, Smirnova

Lettura letteraria Kudin, Novlyanskaya

Lingua russa Zelenina, Khokhlova

Scuola primaria di innovazione

Anche libri di testo completamente nuovi, programma non testato. Casa editrice parola russa

Matematica Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Lingua russa Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Il mondo intorno a Romanova N.E., Samkova V.A.

"Harmony" a cura di N. B. Istomina

Questo sistema è correlato alle idee principali dell'educazione allo sviluppo e, in particolare, al sistema Zankov, in cui la stessa Natalya Borisovna Istomina ha lavorato per molto tempo.

Scopo: lo sviluppo poliedrico del bambino, l'apprendimento confortevole, prepara l'apparato di pensiero del bambino per l'ulteriore apprendimento. Colmare le differenze tra percorsi di apprendimento tradizionali e evolutivi.

Compiti: garantire che il bambino comprenda le questioni oggetto di studio, creare condizioni per relazioni armoniose tra l'insegnante e lo studente e i bambini tra loro, creare per ogni studente una situazione di successo nell'attività cognitiva.

Principi: l'organizzazione delle attività educative degli studenti, associate alla formulazione di un compito educativo, con la sua soluzione, l'autocontrollo e l'autostima; organizzare la comunicazione produttiva, che è condizione necessaria la formazione di attività educative; la formazione di concetti che forniscano una consapevolezza delle relazioni causa-effetto, dei modelli e delle dipendenze a un livello accessibile all'età della scuola primaria.

Caratteristiche che consentiranno al bambino di studiare con successo secondo questo programma: i requisiti per le peculiarità del processo di pensiero del bambino derivano dalla connessione con il sistema Zankov dichiarato dall'autore. Ma come ogni sistema tradizionale, questo programma rilassa i requisiti per lo studente dal programma Zankov.

Programma "Harmony" Il curriculum della scuola primaria "Harmony" è correlato con le idee principali dell'educazione allo sviluppo e, in particolare, con il sistema Zankov.

L'obiettivo del programma "Harmony" è lo sviluppo multiforme del bambino, l'apprendimento confortevole, prepara l'apparato di pensiero del bambino per l'ulteriore apprendimento. Nel processo di attuazione del programma "Harmony", viene assicurata la comprensione da parte del bambino delle questioni oggetto di studio, vengono create le condizioni per relazioni armoniose tra un insegnante e uno studente e i bambini tra loro, vengono create situazioni di successo nell'attività cognitiva per ciascuno alunno.

Molti genitori e insegnanti notano l'ottima presentazione del corso di lingua e letteratura russa. Caratteristiche che consentiranno al bambino di studiare con successo secondo questo programma: i requisiti per le peculiarità del processo di pensiero del bambino derivano dalla connessione con il sistema Zankov dichiarato dall'autore. Ma come ogni sistema tradizionale, questo programma ammorbidisce i requisiti per lo studente del programma Zankov.

Il set didattico-metodico "Harmony" (a cura di NB Istomin (matematica), MS Soloveichik e NS Kuzmenko (russo), OV Kubasov (lettura letteraria), O.T. Poglazov (il mondo intorno), NM Konysheva (formazione lavorativa)) viene praticato con successo in molte scuole. L'attrezzatura metodologica del set "Harmony" è stata testata sperimentalmente su diverse scale: a livello di studi universitari, che sono stati supervisionati dagli autori dei set disciplinari, a livello di studi candidati e di dottorato, e a livello di massa sperimentazione nella pratica scolastica.

Opinione logopedista

A causa della negligenza sociale e pedagogica, l'80% dei bambini con disturbi del linguaggio va in prima elementare di vario genere... “Il problema è anche la mancanza di tempo che i genitori dedicano allo studio con i figli”.

Set didattico-metodico in matematica per una scuola elementare quadriennale N. B. Istomin è stato insignito del Premio 1999 del governo della Federazione Russa nel campo dell'istruzione.

Secondo gli esperti, l'idea principale del programma è lo sviluppo completo del bambino, la conservazione e il rafforzamento della salute fisica e mentale, lo sviluppo delle sfere intellettuale, creativa, emotiva e morale-volitiva dell'individuo. Molta attenzione è rivolta alla creazione delle condizioni affinché il bambino possa comprendere le questioni oggetto di studio, per relazioni armoniose tra l'insegnante e lo studente, i bambini tra loro.

Opinione di un esperto

"Ho lavorato con i bambini per il secondo anno nell'ambito del programma Harmony", commenta Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, insegnante di scuola elementare presso la scuola n. 549 di Mosca. - A me e ai bambini piace molto questo programma. Credo che tutto il materiale nel kit sia adatto per gli scolari. Pro: in primo luogo, c'è l'apprendimento anticipato. In secondo luogo, i libri di testo inclusi nel kit contengono una parte metodologica, con l'aiuto della quale i genitori possono studiare e spiegare al bambino l'argomento mancante. Il programma utilizza nuove tecnologie di apprendimento per sviluppare la capacità del bambino di pensare in modo logico. Ad esempio, in una parola in cui uno studente non sa quale lettera scrivere, mette una "finestra" (autore Soloveichik MS). Quindi il bambino, insieme all'insegnante, analizza le domande che sono sorte, ricorda le regole e riempie la "finestra". È anche interessante notare che il set offre compiti progettati per bambini di diversi livelli di preparazione. Ma ci sono anche degli svantaggi: in matematica (di N.B. Istomina) il problem solving inizia solo in seconda elementare, e i test sono proposti uguali per tutte le classi. Ora la questione del contenuto è in fase di decisione il controllo funziona, la loro corrispondenza ai programmi e ai sistemi di istruzione.

"Scuola 2100"

Il sistema educativo "Scuola 2100" è uno dei programmi per lo sviluppo dell'istruzione secondaria generale. Supervisore scientifico del programma dal 1990 all'agosto 2004 - Accademico dell'Accademia Russa dell'Educazione A.A. Leontiev, da settembre 2004 - Accademico dell'Accademia Russa dell'Educazione D.I. Feldstein.

Il principale vantaggio del set didattico e metodologico "Scuola 2100" risiede nella profonda continuità e continuità dell'istruzione. In questo programma, i bambini possono imparare da età prescolare e fino alla fine della scuola secondaria (principalmente nella direzione della lingua-letteratura russa).

Tutti i libri di testo del programma sono costruiti tenendo conto delle specificità psicologiche dell'età. Caratteristica Questo programma educativo è il principio del "minimax": il materiale educativo viene offerto agli studenti al massimo e lo studente deve padroneggiare il materiale al minimo dello standard. Pertanto, ogni bambino ha l'opportunità di prendere il più possibile.

In primo luogo, sarebbe un sistema di educazione allo sviluppo che prepara un nuovo tipo di studente - interiormente libero, amorevole e in grado di relazionarsi in modo creativo con la realtà, con altre persone, in grado non solo di risolvere il vecchio, ma anche di porre un nuovo problema, in grado di fare scelte informate e prendere decisioni indipendenti. ;

In secondo luogo, sarebbe disponibile per le scuole di massa, non richiederebbe la riqualificazione degli insegnanti;

In terzo luogo, sarebbe sviluppato proprio come un sistema integrale - da fondamenti teorici, libri di testo, programmi, sviluppi metodologici a un sistema di formazione avanzata per gli insegnanti, un sistema di monitoraggio e monitoraggio dei risultati dell'apprendimento, un sistema di attuazione in scuole specifiche;

Quarto, sarebbe un sistema di educazione olistica e continua.

È stata sviluppata la tecnologia dell'insegnamento dialogico-problematico, che consente di sostituire la lezione di "spiegare" nuovo materiale con la lezione di "scoperta" della conoscenza. Il problema della tecnologia del dialogo è una descrizione dettagliata dei metodi di insegnamento e delle loro relazioni con i contenuti, le forme e i mezzi di insegnamento. Questa tecnologia efficace, poiché fornisce un'alta qualità di assimilazione della conoscenza, un efficace sviluppo dell'intelligenza e della creatività, l'educazione di una personalità attiva pur mantenendo la salute degli studenti.La tecnologia del dialogo problematico è di natura pedagogica generale, ad es. implementato in qualsiasi contenuto disciplinare e qualsiasi livello educativo.

Un altro punto importante dovrebbe essere notato. Il programma è spesso chiamato "Scuola 2000-2100". E combinano la matematica Peterson L.G. e lingua russa Bunneva R.N. Questi sono attualmente due programmi diversi. EMC "School 2100" include libri di testo di matematica per i gradi 1-4 degli autori T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tonkikh.

Il principale vantaggio del set educativo e metodologico "Scuola 2100" (a cura di A. Leontyev) è la profonda continuità e continuità dell'istruzione. Secondo questo programma, i bambini possono imparare dall'età di tre anni (è stato creato un kit educativo per bambini in età prescolare - un manuale che sviluppa il pensiero logico) e fino all'università. Tutti i libri di testo del programma sono costruiti tenendo conto delle specificità psicologiche dell'età. Una caratteristica di questo programma educativo è il seguente principio: il materiale educativo è offerto agli studenti al massimo e lo studente deve padroneggiare il materiale al minimo dello standard. Pertanto, ogni bambino ha l'opportunità di prendere il più possibile.

Opinione di un esperto

"Ho lavorato su diversi programmi, ho studiato con i bambini utilizzando il sistema di sviluppo" School 2100 "per il sesto anno", afferma un insegnante di scuola elementare presso la scuola n. 549 di Mosca, Titova Nadezhda Ivanovna. - Mi piace. I bambini imparano ad agire in modo indipendente. Non ci sono regole e conclusioni già pronte fornite qui. Questo programma ha lo scopo di sviluppare il pensiero logico, la parola, l'immaginazione, la memoria. Segnerò i compiti in matematica (di L.G. Peterson). Sono molto interessanti, completando il compito, lo studente può ottenere Informazioni aggiuntive: scopri il proverbio o il nome della montagna più alta del mondo, ecc. Un approccio insolito allo studio degli argomenti è offerto da un kit di formazione per la lingua russa (di R.N.Buneev), ma, sfortunatamente, nell'elenco Lavori letterari non c'è letteratura classica russa. Ci sono difficoltà nello studio di alcuni argomenti nel mondo circostante (di A.A. Vakhrushev). Mi preparo per lezioni di questa materia più a lungo che per altre, ea volte mi rivolgo anche a un insegnante di geografia per chiedere aiuto. I bambini sono attivi in ​​classe, sono appassionati dei loro studi.

Sito web school2100.com

Il sistema educativo di Zankov

Scopo: lo sviluppo generale degli studenti, inteso come lo sviluppo della mente, della volontà, degli studenti e come base affidabile per la loro assimilazione di conoscenze, abilità e abilità.

Compiti: uno dei compiti più importanti è infondere nello scolaro più giovane un atteggiamento verso se stesso come valore. L'istruzione dovrebbe essere focalizzata non tanto sull'intera classe nel suo insieme, ma su ogni singolo studente. Allo stesso tempo, l'obiettivo non è "tirare" gli studenti deboli al livello di quelli forti, ma rivelare l'individualità e sviluppare in modo ottimale ogni studente, indipendentemente dal fatto che sia considerato "forte" o "debole" nella classe .

Principi: indipendenza dello studente, comprensione creativa del materiale. L'insegnante non dà la verità agli scolari, ma li fa "scavare" da soli. Lo schema è l'opposto di quello tradizionale: in primo luogo, vengono forniti esempi e gli studenti stessi devono trarre conclusioni teoriche. Il materiale appreso è inoltre rafforzato con incarichi pratici. I nuovi principi didattici di questo sistema sono la rapida padronanza della materia, un alto livello di difficoltà, la protagonismo delle conoscenze teoriche. La comprensione dei concetti dovrebbe avvenire nella comprensione delle relazioni sistemiche.

Viene svolto un lavoro sistematico sullo sviluppo generale di tutti gli studenti, compresi i forti e i deboli. È considerato importante che gli studenti comprendano il loro processo di apprendimento.

Caratteristiche che consentiranno al bambino di studiare con successo secondo questo programma: la volontà di lavorare ad un ritmo elevato, la capacità di riflettere, di cercare e assimilare autonomamente le informazioni, la volontà di mostrare un approccio creativo nella risoluzione del compito.

Sistema di istruzione primaria L.V. Zankova. Il concetto del programma di L.V. Zankov è stato formulato negli anni '60 del XX secolo.

In essa restano fondamentali le seguenti disposizioni:

Il materiale didattico in tutti i libri di testo è presentato in forme tali che implicano l'attività autonoma degli studenti;

Il sistema di Zankov è finalizzato alla scoperta e all'assimilazione di nuove conoscenze;

Di particolare importanza è l'organizzazione del materiale didattico nelle varie forme di confronto, anche per la formulazione di compiti problematici. I libri di testo assicurano che tali esercizi siano regolarmente inclusi nel processo di apprendimento dello studente;

Il materiale educativo è finalizzato alla formazione delle abilità dell'attività mentale: classificare (oggetti e concetti attraverso la formazione di operazioni appropriate), formulare conclusioni, analizzare le condizioni di compiti e compiti.

Lo svantaggio del sistema Zankov, come quello di Elkonin - Davydov, è che non ricevono una degna continuazione a livelli superiori di istruzione scolastica. E se dai la preferenza a uno di loro, preparati che dopo la scuola elementare tuo figlio dovrà ancora riorganizzarsi per l'insegnamento tradizionale, e questo all'inizio può creargli problemi.

Opinioni dei genitori sul programma Zankov:

“Studiamo secondo Zankov. La prima elementare ci viene data abbastanza facilmente. Non siamo nemmeno molto contenti di alcuni genitori. I bambini hanno studiato a lungo quello che già sapevano. Adesso sembrano aver scavalcato questa tappa e la formazione sta proseguendo. Tutti avevano molta paura di quello che sarebbe successo. È difficile da imparare, ma finora siamo stati bene".

"La nostra classe ha terminato il 1° anno di studio secondo Zankov.

Ma ... L'intera classe è andata ai corsi della futura prima elementare, e quando l'insegnante ha offerto il solito programma o secondo Zankov (ho letto su Internet che era difficile), ho chiesto se i bambini avrebbero affrontato esso. Lei ha risposto che ce l'avrebbero fatta, ma i genitori avrebbero dovuto aiutare a farlo compiti a casa e la maggior parte ha accettato questo programma. Ho aiutato mio figlio per circa sei mesi, e poi ha iniziato a cavarsela da solo, stavo solo controllando. Abbiamo fatto i test alla fine dell'anno. Praticamente erano 5, un po' 4. Come ci ha spiegato la maestra, secondo questo programma i bambini cercano soluzioni diversi modi oppure potrebbero esserci più soluzioni. Finora il risultato non è male secondo me. Vediamo come va. "

Sistema di sviluppo L.V. Zankova mira a sviluppare la mente, la volontà, i sentimenti, i bisogni spirituali degli scolari, risvegliando il loro interesse per l'apprendimento di un'ampia immagine del mondo, la passione per l'apprendimento e lo sviluppo della curiosità. Compito dell'insegnamento è dare un quadro generale del mondo fondato sulla scienza, la letteratura, l'arte. Questo programma mira a fornire le condizioni per l'autorealizzazione, per la divulgazione dell'individualità del bambino, del suo mondo interiore.

Una caratteristica distintiva del sistema Zankov è l'insegnamento ad un alto livello di difficoltà, passando il materiale educativo "a spirale". Quando completano i compiti, i bambini imparano a trarre conclusioni teoriche, a comprendere in modo creativo il materiale.

Opinione di un esperto

- Amo molto il sistema L.V. Zankova, - afferma Nadezhda Vladimirovna Kazakova, vicedirettore per l'insegnamento e il lavoro educativo della scuola secondaria n. 148 a Mosca. - I bambini a cui ho insegnato in questo programma ora sono in seconda media. Come specialista, vedo ottimi risultati nei miei studi. Gli scolari sono eccellenti nel ragionare, nel discutere, lo sviluppo della loro prospettiva si confronta favorevolmente con i loro coetanei, hanno una maggiore capacità lavorativa.

- Il programma è finalizzato allo sviluppo completo del bambino, insegna ai bambini a ottenere informazioni da soli e non a ricevere informazioni preconfezionate, - aggiunge L.V. Zankova, capo dell'associazione metodologica degli insegnanti della scuola elementare n. 148 a Mosca, Tatyana Vladimirovna Korsakova. - Terminando la scuola primaria secondo questo sistema, i bambini diventano più liberi, hanno circa tre volte più conoscenze dei loro coetanei.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - il sistema è descritto in modo chiaro e completo, non si può dire di meglio

school.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Altri programmi della scuola primaria

Ma in generale: lettere e numeri non sono completamente insegnati in nessuno dei programmi approvati dal Federal State Educational Standard, a quanto pare credono che al bambino dovrebbero essere insegnati dai genitori o dai tutor prima della scuola. e in libri di testo moderni molte imprecisioni e persino errori. Ecco perché il numero di bambini con disgrafia sta crescendo. Si ha l'impressione che quando un programma è incluso nello standard educativo statale federale, gli interessi di alcune persone vengono esercitati per insegnare ai bambini che non hanno nulla a che fare con esso.

Tuttavia, il bambino affronterà qualsiasi programma, se è aiutato dai genitori o da un tutor.

"Il nostro insegnante ha insistito sugli incontri dei genitori, in modo che il bambino debba fare i compiti davanti ai genitori in prima elementare, perché deve imparare a lavorare a casa correttamente fin dall'inizio. Tutti questi programmi sono difficili, prima di tutto, per genitori, perché i genitori dovranno approfondire , ma lì lo stesso, tutto è un po 'diverso rispetto alla scuola sovietica.Di solito, nelle scuole in cui i programmi di sviluppo, vengono organizzati incontri settimanali per i genitori in cui spiegano il materiale che i bambini stiamo attraversando in questo momento. Nella nostra scuola c'è il metodo di sviluppo di Elkonin - Davydov, ma l'abbiamo rifiutata. Siamo andati alla Scuola di Russia. Proprio per ragioni di mia comodità, perché non ho l'opportunità di essere a scuola quindi spesso. Se mia figlia non capisce qualcosa, posso spiegarle senza l'aiuto di un insegnante. E poi, ho cercato di capire i grafici in matematica. Quindi penso che si sbagli. E mia figlia, dice a io: No, ce l'hanno spiegato. Farò questo. Tu, mamma, non eri in classe. Beh, penso, commetti un errore, vediamo cosa ti daranno. Guardo l'altro giorno, l'insegnante non ha cancellato. In generale, le lasciavo la matematica, la lettura e ogni disegno sulla sua coscienza. Li ha fatti mentre ero al lavoro. E ho tenuto la calligrafia per me. Questo era il suo punto debole. Ci siamo seduti con lei tutte le sere su queste ricette. È successo alle lacrime (e anche alle mie). Di conseguenza, ho scritto il test finale sulla lettera senza un solo errore e macchie, ma nella mia matematica preferita ho commesso fino a 2 errori. "

Quindi, cari genitori dei futuri alunni di prima, qualunque programma scegliate, studiate con i bambini a casa, e poi il bambino affronterà qualsiasi programma.

Spero che io e te siamo riusciti almeno a capire approssimativamente cos'è programma educativo e quale è più vicino a tuo figlio. E ora potremo affrontare consapevolmente la scelta della scuola, della classe, dell'insegnante. Possiamo approssimativamente immaginare quali domande porre per valutare se un dato insegnante in una data scuola sarà in grado di attuare pienamente i principi del programma scelto ... Saremo in grado di preparare adeguatamente il bambino per l'inizio della scuola, tenendo conto, se possibile, delle inclinazioni e del carattere delle nostre piccole, ma personalità. Buona fortuna e ottimi voti per il tuo bambino! "

Questo problema è particolarmente acuto per i genitori dei futuri alunni di prima elementare. Tutti vogliono non fare del male né al bambino né a se stesso. Inizia un sondaggio tra conoscenti e uno studio dei siti nella speranza di trovare una risposta interessante alla domanda.

I genitori devono fare una scelta programma educativo.

Ma qualunque sia il programma, molto dipende dall'insegnante di scuola primaria: stile di insegnamento, interesse, responsabilità, atteggiamento nei confronti dei bambini e lavoro. Probabilmente sarebbe giusto dire che alle elementari "devi andare dall'insegnante". Quindi vale la pena saperne di più sugli insegnanti che assumeranno i futuri alunni di prima elementare e.

Iniziamo elencando i programmi esistenti per l'anno accademico 2017-2018 nelle scuole russe:

Va inoltre notato che tutti i curricula sono sviluppati in accordo con il LEO, che consente di padroneggiare il minimo necessario di conoscenza (la parte invariante dei libri di testo) o accettabile per i curiosi (la parte variabile).

Analizziamo i pro e i contro del curricolo nella scuola elementare:

Sistema operativo "Scuola 2100"

Questo programma è continuo con asilo e fino all'undicesima classe della scuola. Copre una grande quantità di materiale. L'insegnante guida e controlla le attività di ricerca degli studenti. Le materie più difficili sono la matematica Kozlova S.A. e il mondo intorno a Vakhrushev A.A.
Al momento, il programma è limitato nell'uso delle scuole, poiché i sussidi didattici non sono stati inclusi nell'elenco federale, cioè non hanno superato l'esame del Ministero della Pubblica Istruzione.

Professionisti: gli studenti sono formati per apprendere e acquisire conoscenze. Possono trovare facilmente le informazioni di cui hanno bisogno. Scrivono molti saggi e presentazioni, abstract, hanno un'ampia prospettiva di conoscenza.

Svantaggi: i compiti sono fattibili per lo sviluppo di studenti di livello intermedio e alto, richiedono supervisione e aiuto da parte dei genitori. Un altro svantaggio è che non tutti gli insegnanti delle scuole medie e superiori sono pronti a proseguire gli studi in quinta elementare.

• prima di tutto, i genitori dei futuri alunni di prima devono concentrarsi sul livello di sviluppo del loro bambino;
• prendere sul serio la scelta di un insegnante di scuola primaria, perché un insegnante competente ed esperto renderà interessante e utile qualsiasi programma e il bambino lo imparerà sicuramente;
• È anche necessario ricordare che il successo dell'istruzione dipende non solo dall'insegnante, ma anche dal desiderio dei genitori di partecipare alla vita dello studente stesso, di spendere le proprie energie e il proprio tempo.