Komponen struktural individualitas. Manual pendidikan dan metodologi untuk mahasiswa jurusan psikologi klinis. Tentang sifat adaptif kepribadian
Dalam psikologi Rusia, ada beberapa pendekatan untuk mengidentifikasi struktur individualitas, yang penulisnya adalah B.G. Ananyev, V.S. Merlin, EA. Golubeva. Analisis komparatif pandangan mereka dilakukan oleh M.S. Egorova (Egorova M.S., 1997).
Tabel 4.1
Perbandingan struktur individualitas dalam pendekatan B.G. Ananyeva, V.S. Merlina dan E.A. Golubeva (menurut: Egorova M.S., 1997).
| Tingkatan dalam struktur kepribadian | Properti termasuk dalam setiap level | Properti pembentuk sistem |
| BG Ananiev (1969) | ||
| 1. Individu | 1) Jenis kelamin, usia, konstitusi, neurodinamik 2) Fungsi psikofisiologis, kebutuhan organik 3) Kecenderungan, temperamen | Ciri-ciri kepribadian |
| 2. Subyek kegiatan | 1) Ciri-ciri kognitif, sifat komunikasi, kemampuan bekerja 2) Kemampuan | |
| 3. Kepribadian | 1) Status, peran sosial, struktur nilai 2) Motivasi perilaku 3) Karakter, kecenderungan | |
| V.S. Merlin (1986) | ||
| 1. Sifat-sifat tubuh | 1) Sifat biokimia 2) Sifat somatik umum | Gaya aktivitas individu |
| 2. Sifat-sifat mental | 3) Temperamen 4) Ciri-ciri kepribadian | |
| 3. Sifat sosio-psikologis | 5) Peran sosial dalam kelompok sosial 6) Peran sosial dalam komunitas sejarah | |
| EA. Golubeva (1989) | ||
| 1. Organisme | 1) Kebutuhan primer 2) Sifat-sifat sistem saraf yang umum pada manusia dan hewan 3) Sifat-sifat khusus sistem saraf manusia 4) Sistem hubungan sementara yang terbentuk seumur hidup | Emosionalitas, aktivitas, pengaturan diri, motivasi |
| 2. Kepribadian | 1) Kecenderungan 2) Sifat-sifat temperamen yang paling umum 3) Realisasi kemampuan 4) Sifat-sifat karakter |
Jadi, jika disederhanakan, kita dapat mengatakan bahwa individualitas adalah individu, kepribadian, dan hubungan-hubungan yang terjalin di antara mereka. Memperhatikan heterogenitas karakteristik individualitas yang berbeda, kita dapat membayangkannya sebagai “bangunan” tiga lantai (Asmolov A.G., 1984; Gurevich K.M., 1982; Egorova M.S., 1997; Meshkova T.A., 2004; Merlin V.S., 1968; Nartova-Bochaver S.K., 2003).
Lalu seterusnya tingkat yang lebih rendah(landasan biologis kepribadian) kita dapat mengumpulkan semua karakteristik individu, formal-dinamis (gender, temperamen, kecenderungan kemampuan, asimetri belahan otak).
Pada tingkat kedua kami menempatkan kualitas substantif subjek (sifat, tipe kepribadian, kemampuan, karakteristik gaya perilaku).
A pada yang ketiga, tingkat atas karakteristik spiritual dan ideologis akan hadir (orientasi pribadi, nilai, keyakinan, pandangan, sikap).
Agar lebih mudah mengingatnya, Anda dapat menggunakan diagram berikut:
· lantai bawah (alam) merangsang aktivitas “karena” – dari kebutuhan;
· lantai tengah menyediakan sarana aktivitas manusia (kemampuan, karakter, ciri fungsi kognitif, ciri gaya);
· lantai tiga adalah tujuan (arah individu, ciri-ciri kesadaran diri - “mengapa” kegiatan itu dilakukan, apa yang diperjuangkan seseorang).
Tingkatan individualitas mempunyai pengaruh yang saling menguntungkan, tidak hanya naik, tetapi juga turun satu sama lain.
Subordinasi tidak berarti keunggulan salah satu jenis kelamin, tetapi:
❑ yang lebih rendah lebih stabil dari waktu ke waktu, praktis tidak rentan terhadap pengaruh sosial (cobalah mengubah jenis kelamin atau asimetri belahan otak!);
❑ golongan tengah lebih reseptif terhadap pendidikan (karakter bisa diubah, kemampuan bisa dibentuk);
❑ Tingkat ketiga mengandung sangat sedikit kandungan biologis, dan merupakan tingkat yang paling mudah berubah (pada kenyataannya, seseorang mengubah pandangan, keyakinan, dan nilai-nilainya beberapa kali selama hidupnya).
Tabel 4.2
Struktur kepribadian
Tentu saja, ada upaya lain untuk menyoroti struktur individualitas. Jadi, misalnya, K. Leongard membedakan 3 bidang: orientasi minat dan kecenderungan (isinya mengingatkan pada sifat spiritual dan pandangan dunia yang telah kami identifikasi), perasaan dan kemauan (dekat dengan konsep "temperamen") dan asosiatif-intelektual. (sesuai dengan kemampuan dan karakteristik gaya) (Leongard K., 2000). Dalam tradisi domestik, merupakan kebiasaan untuk membedakan setidaknya dua jenis properti individu.
Dinamis(formal-dinamis, psikodinamik) komponen individualitas - kualitas yang menentukan metode aktivitas, terlepas dari isinya. Terutama mencakup sifat-sifat sistem saraf (temperamen).
Analisis komparatif gagasan tentang struktur individualitas yang berkembang dalam kerangka psikologi Rusia dilakukan di buku teks modern MS. Egorova (Egorova M.S., 1997) Dengan demikian, identifikasi tiga lantai dapat ditelusuri secara konsisten dengan pendekatan yang berbeda.
Secara historis, pendekatan belajar yang berbeda berhubungan dengan “tingkat” individualitas yang berbeda. Dengan demikian, pendekatan “isi-semantik” ditujukan untuk mengetahui dan mengukur variasi individu dalam karakter, pengetahuan, keterampilan, kemampuan, makna, pengalaman, dan karakteristik psikologis stabil lainnya dari seseorang. Pendekatan “perilaku” (yang tidak boleh disamakan dengan pendekatan behavioris!) dikaitkan dengan analisis bentuk-bentuk perilaku yang dicatat secara objektif - komponen biokimia, vegetatif, motorik aktivitas manusia. B.M. Teplov pada suatu waktu dengan tepat mencatat bahwa dalam pendekatan pertama, terlepas dari semua daya tarik substantifnya, tidak ada landasan teoretis yang dapat mengkonfirmasi validitas konsep psikologis yang dikemukakan (Rusalov V.M., 1991; Teplov B.M., 1982). Lagi pula, ciri-ciri kepribadian, misalnya, sering kali hanya mencakup fluktuasi situasional dalam perilaku, dan stabilitasnya sangat diragukan. Untuk memastikan bahwa perbedaan individu yang diukur dengan tes tidak bersifat acak, perbedaan tersebut perlu dihubungkan dengan sifat sistem saraf (dan faktor biologis lainnya). Artinya, psikologi diferensial dapat diakui sebagai ilmu objektif hanya setelah membuktikan validitas isi konstruksinya (Chrestomat. 4.6).
Tugas memberikan landasan objektif bagi psikologi diferensial dapat diberikan kepada psikofisiologi diferensial.
Sistem sifat individu tubuh
Biokimia
Somatik umum
Sifat-sifat sistem saraf (neurodinamik)
· Sistem sifat mental individu
Psikodinamik (sifat temperamen)
Sifat mental kepribadian
Sistem sifat sosio-psikologis individu
Peran sosial dilakukan dalam kelompok dan tim
Peran sosial dilakukan dalam komunitas sosio-historis
jenis dan tingkat koneksi:
Ketergantungan fungsional (dalam subsistem kepribadian)
Koneksi bernilai ganda (dalam subsistem kepribadian)
Hubungan multi-nilai (antara properti pada tingkat yang berbeda)
Individualitas sebagai seperangkat hubungan unik antara sifat-sifat mental dari berbagai tingkatan (neurodinamik, psikodinamik, sosio-psikologis, dan sosio-tipikal).
Proses perkembangan kepribadian dinyatakan dalam peningkatan hubungan antar sifat-sifat yang berkaitan dengan berbagai tingkat organisasi kepribadian. Dengan demikian, struktur kepribadian tampak sebagai sistem bertingkat V hubungan timbal balik dan organisasi sifat kepribadian. Tepat persatuan, konsistensi harmonis dari sifat-sifat bertingkat memunculkan individualitas.
4. Individualitas sebagai formasi baru (Ananyev):
Memahami individualitas sebagai integritas dan sebagai tingkat pertimbangan kepribadian yang baru secara fundamental. Oleh karena itu, dalam pengertian ini, individualitas dapat dianggap sebagai bentukan baru yang fundamental dalam struktur manusia. Jika kita perhatikan rangkaian “individu - subjek kegiatan - kepribadian”, maka dalam rangkaian ini keutuhan setiap tingkatan merupakan prasyarat, kemungkinan dan sekaligus wujud perwujudan pendidikan mental tingkat berikutnya. Pada tingkat individualitas itulah yang paling tinggi prestasi seseorang, karena individualitas diwujudkan dalam interkoneksi dan persatuan sifat-sifat seseorang sebagai individu, subjek dan kepribadian. BG Ananyev mendalilkan:“individualitas adalah kedalaman kepribadian” setiap orang merupakan keseluruhan struktural, namun tidak semua orang berhasil mencapai integritas, konsistensi, dan keselarasan bagian-bagian dari keseluruhan. sebagai individu, manusia ada dalam bentuk tunggal dan unik dalam sejarah umat manusia.
Deskripsi sistematis individualitas menurut Hansen:
produktivitas (E) perbedaan psikologis individu (Inf)
Individualitas
sejarah individu (T) pengalaman individu (Ruang)
Refleksi sifat subjektif manusia
Landasan filosofis teori subjektivitas:
Transendensi diri dari kepribadian
Masalah tindakan.
Pilihan pribadi.
Pertanyaan 34. Kepribadian sebagai sistem yang berkembang sendiri (pendekatan humanistik dan eksistensial).
Dalam psikologi humanistik, kepribadian dipahami sebagai suatu sistem yang berkembang sendiri, mampu melampaui dirinya sendiri, menciptakan dirinya sendiri secara kreatif. Manusia yang hidup dan nyata tidak direduksi menjadi totalitas mental dan fungsi fisiologis, tetapi ada sebagai Diri yang unik, sebagai kesatuan jasmani, mental dan spiritual. Masalah utama psikologi kepribadian humanistik: masalah kesadaran diri individu, aktualisasi diri, pengembangan diri, masalah makna hidup.
K.Rogers. K. Rogers (1902-1987) berpendapat bahwa semua perilaku manusia diatur oleh kecenderungan aktualisasi diri. Ini mewakili motif terpenting dalam kehidupan seseorang, mendorongnya untuk melestarikan dan mengembangkan dirinya, untuk mengungkapkan sebanyak mungkin kualitas terbaik kepribadian Anda, yang melekat secara alami. Konsep penting dalam teori K. Rogers adalah konsep dunia subjektif. pengalaman seseorang, yang menjadi dasar tindakan dan perbuatannya. Masing-masing dari kita bereaksi terhadap peristiwa sesuai dengan itu. bagaimana kita secara subyektif memandangnya. Jika kita ingin menjelaskan mengapa seseorang berpikir, merasakan dan berperilaku dengan cara tertentu, kita perlu memahami dunia batinnya. Oleh karena itu, aspek penting dari penelitian psikologi adalah studi tentang pengalaman subjektif seseorang.
K. Rogers menetapkan lima karakteristik pribadi utama dari orang yang berfungsi penuh:
1. Keterbukaan terhadap pengalaman, yaitu kemampuan mendengarkan diri sendiri, menyadari pikiran dan perasaan sendiri tanpa menekannya.
2. Cara hidup eksistensial. Ini adalah kecenderungan untuk hidup sepenuhnya dan kaya pada setiap momen keberadaan.
3. Kepercayaan organik. Kualitas ini diwujudkan dalam proses pengambilan keputusan. Oleh karena itu, banyak orang berpedoman pada norma-norma sosial, pendapat orang lain, atau cara mereka berperilaku dalam situasi serupa sebelumnya. Orang yang berfungsi penuh dipandu oleh sensasi internalnya.
4. Kebebasan empiris. “Satu-satunya yang bertanggung jawab atas tindakan saya dan konsekuensinya adalah diri saya sendiri.” Berdasarkan perasaan kebebasan dan kekuasaan ini, seseorang mempunyai banyak pilihan dalam hidup dan merasa mampu melakukan hampir semua hal yang ingin dilakukannya.
5. Kreativitas (kreativitas).
Pendekatan eksistensial berbeda dari pendekatan yang berpusat pada manusia (PCA) - tren penting lainnya dalam psikologi humanistik - terutama dalam penilaian kualitatifnya terhadap esensi manusia dan interpretasi sumber-sumber proses pembentukan.
Posisi eksistensial adalah bahwa hakikat seseorang tidak diberikan pada awalnya, tetapi diperoleh seseorang dalam proses pencarian individu akan identitas uniknya sendiri. Selain itu, dari sudut pandang eksistensial, sifat manusia tidak hanya memiliki potensi positif, tetapi juga kemungkinan negatif, bahkan destruktif - dan oleh karena itu semuanya tergantung pada pilihan pribadi orang itu sendiri, yang menjadi tanggung jawab pribadinya. Membuat pilihan seperti itu dan menerima tanggung jawab atas hidup mereka ternyata sangat sulit bagi banyak orang.
Kepribadian sebagai sistem adaptasi (pendekatan kognitif, perilaku, psikodinamik).
Ketiga pendekatan untuk memahami kepribadian ini, dengan segala perbedaannya, serupa dalam hal mereka percaya bahwa individu tidak memiliki atau sangat terbatas keinginan bebas. Oleh karena itu, penekanannya diberikan pada pengembangan sifat adaptif individu sebagai suatu sistem.
Pendekatan psikodinamik
Pendirinya adalah 3. Freud. Menurut Freud, sumber utama perkembangan kepribadian adalah faktor biologis bawaan (naluri), atau lebih tepatnya, energi biologis umum - libido. Energi ini ditujukan, pertama, pada prokreasi (ketertarikan seksual) dan kedua, pada kehancuran (ketertarikan agresif). Kepribadian terbentuk selama enam tahun pertama kehidupan. Ketidaksadaran mendominasi struktur kepribadian. Dorongan seksual dan agresif yang merupakan bagian utama libido tidak disadari oleh seseorang.
Freud berpendapat bahwa individu tidak mempunyai kehendak bebas. Perilaku manusia sepenuhnya ditentukan oleh motif seksual dan agresifnya, yang disebutnya id (itu). Adapun dunia batin individu, dalam kerangka pendekatan ini sepenuhnya subjektif. Seseorang terpikat oleh dunia batinnya sendiri. Dan hanya kesalahan lidah, kesalahan lidah, mimpi, serta cara-cara khusus yang dapat memberikan informasi yang kurang lebih akurat tentang kepribadian seseorang.
Freud mengidentifikasi tiga blok konseptual utama, atau tingkat kepribadian:
1) Idul Fitri(“itu”) - berfungsi sesuai dengan prinsip kesenangan;
2) ego(“Aku”) adalah suatu struktur yang dirancang untuk melayani id, berfungsi sesuai dengan prinsip realitas dan mengatur proses interaksi antara id dan;
3) superego(“super-ego”) - suatu struktur yang memuat norma-norma sosial, sikap, dan nilai-nilai moral masyarakat tempat seseorang tinggal.
Tentang sifat adaptif kepribadian:
Id, ego, dan superego terus-menerus berperang. Konflik yang kuat dapat membawa seseorang pada masalah dan penyakit psikologis.
Untuk meredakan ketegangan konflik-konflik ini, kepribadian mengembangkan mekanisme pertahanan: penolakan, regresi, represi; proyeksi; substitusi (mengarahkan agresi dari objek yang lebih mengancam ke objek yang tidak terlalu mengancam); pendidikan reaktif (penekanan impuls yang tidak dapat diterima dan penggantiannya dalam perilaku dengan impuls yang berlawanan); sublimasi (mengganti dorongan seksual atau agresif yang tidak dapat diterima dengan bentuk perilaku yang dapat diterima secara sosial untuk tujuan adaptasi). Jadi, dalam kerangka teori psikodinamik, kepribadian adalah sistem motif seksual dan agresif, di satu sisi, dan mekanisme pertahanan, di sisi lain, dan struktur kepribadian adalah rasio yang berbeda secara individual dari sifat-sifat individu, blok individu (contoh ) dan mekanisme pertahanan.
Pendekatan perilaku
Menurut teori perilaku, seseorang hampir sepenuhnya kehilangan kehendak bebasnya. Perilaku kita ditentukan oleh keadaan eksternal. Kita sering berperilaku seperti boneka dan tidak menyadari konsekuensi dari perilaku kita, karena keterampilan sosial yang telah kita pelajari dan refleks dari penggunaan jangka panjang telah lama terotomatisasi. Dunia batin seseorang adalah objektif. Segala sesuatu tentang dirinya berasal dari lingkungan. Kepribadian sepenuhnya diobjektifkan dalam manifestasi perilaku. Perilaku kita adalah kepribadian kita. Ciri-ciri perilaku kepribadian dapat dioperasionalkan dan diukur secara objektif. Sumber utama perkembangan kepribadian adalah lingkungan dalam arti luas. Kepribadian adalah produk pembelajaran, dan sifat-sifatnya adalah refleks perilaku umum dan keterampilan sosial.
Unsur kepribadian dalam teori behavioris adalah refleks atau keterampilan sosial. Dipostulasikan bahwa daftar keterampilan sosial (yaitu sifat, ciri, ciri kepribadian) yang melekat pada diri seseorang ditentukan oleh pengalaman sosialnya (belajar). Jika Anda dibesarkan dalam keluarga yang baik hati, tenang, dan didorong untuk bersikap baik hati dan tenang, maka Anda akan memiliki ciri-ciri orang yang baik hati dan tenang.
Dalam model perilaku, ada tiga blok konseptual utama kepribadian. Blok utamanya adalah efikasi diri, yaitu semacam konstruksi kognitif “Saya bisa - saya tidak bisa”. Jika seseorang mengambil keputusan: “Saya bisa”, maka dia mulai melakukan suatu tindakan tertentu, tetapi jika seseorang mengambil keputusan: “Saya tidak bisa”, maka dia menolak untuk melakukan tindakan tersebut atau mempelajarinya. Menurut Bandura, ada empat kondisi utama yang menentukan berkembangnya keyakinan seseorang terhadap apa yang bisa dan tidak bisa dilakukannya:
1) pengalaman masa lalu (pengetahuan, keterampilan); misalnya, jika sebelumnya saya bisa, maka sekarang ternyata saya bisa;
2) instruksi mandiri; misalnya, “Saya bisa melakukannya!”;
3) peningkatan mood emosional (alkohol, musik, cinta);
4) (kondisi terpenting) observasi, pemodelan, peniruan tingkah laku orang lain (observasi kehidupan nyata, menonton film, membaca buku, dll.); misalnya, “Jika orang lain bisa melakukannya, saya juga bisa!”
J. Rotter mengidentifikasi dua blok internal utama kepribadian - signifikansi subjektif (struktur yang mengevaluasi penguatan yang akan datang) dan ketersediaan (struktur yang terkait dengan harapan menerima penguatan berdasarkan pengalaman masa lalu). Orang yang tidak melihat hubungan (atau melihat hubungan yang lemah) antara perilaku mereka (usaha mereka) dan hasil mereka (penguatan), menurut Rotter, memiliki “lokus kendali” eksternal atau eksternal. “Eksternal” adalah orang-orang yang tidak mengendalikan situasi dan mengharapkan peluang dalam hidup mereka. Orang yang melihat hubungan yang jelas antara perilaku mereka (usaha mereka, tindakan mereka) dan hasil dari perilaku mereka memiliki “lokus kendali” internal atau internal. “Internal” adalah orang-orang yang mengelola situasi, mengendalikannya, dan tersedia bagi mereka.
Pendekatan kognitif
Pendiri pendekatan ini adalah psikolog Amerika J. Kelly.
Kelly percaya bahwa individu memiliki keinginan bebas yang terbatas. Sistem konstruktif yang dikembangkan seseorang sepanjang hidupnya mengandung batasan-batasan tertentu. Namun, ia tidak percaya bahwa kehidupan manusia sepenuhnya ditentukan. Dalam situasi apa pun, seseorang mampu membuat prediksi alternatif. Dunia luar bukanlah sesuatu yang jahat atau baik, tetapi cara kita mengkonstruksinya di dalam kepala kita. Pada akhirnya, menurut para ilmuwan kognitif, nasib seseorang ada di tangannya. Dunia batin seseorang bersifat subjektif dan, menurut para ahli kognitif, merupakan ciptaannya sendiri. Setiap orang mempersepsikan dan menafsirkan realitas eksternal melalui dunia batinnya sendiri.
Menurutnya, satu-satunya hal yang ingin diketahui seseorang dalam hidup adalah apa yang terjadi padanya dan apa yang akan terjadi padanya di masa depan.
Sumber utama berkembangnya kepribadian, menurut Kelly, adalah lingkungan, lingkungan sosial. Teori kognitif tentang kepribadian menekankan pengaruh proses intelektual terhadap perilaku manusia. Dalam teori ini, setiap orang dibandingkan dengan seorang ilmuwan yang menguji hipotesis tentang sifat segala sesuatu dan membuat prediksi tentang kejadian di masa depan. Peristiwa apa pun terbuka untuk berbagai penafsiran. Konsep utama dalam arah ini adalah “konstruksi”. Berkat konstruksinya, seseorang tidak hanya memahami dunia, tetapi juga menjalin hubungan interpersonal. Konstruk adalah semacam templat pengklasifikasi persepsi kita tentang orang lain dan diri kita sendiri. Ada dua jenis kepribadian holistik: kepribadian yang kompleks secara kognitif (kepribadian yang memiliki sejumlah besar konstruksi) dan kepribadian yang secara kognitif sederhana (kepribadian dengan sejumlah kecil konstruksi).
Postulat Utama menyatakan bahwa proses pribadi disalurkan secara psikologis sedemikian rupa untuk memberikan seseorang prediksi peristiwa yang maksimal. Semua akibat wajar lainnya memperjelas postulat dasar ini.
Dari sudut pandang Kelly, masing-masing dari kita membangun dan menguji hipotesis, dengan kata lain, memecahkan masalah apakah seseorang itu atletis atau non-atletik, musikal atau non-musik, cerdas atau non-cerdas, dll., dengan menggunakan konstruksi yang sesuai (pengklasifikasi).
Mulai memaparkan topik topik ini, saya ingin menekankan bahwa kelebihan luar biasa dari Boris Gerasimovich Ananyev (1907-1972) adalah gagasannya tentang kesatuan alam dan sosial dalam struktur pembangunan manusia. Dengan kata lain psikologi adalah ilmu tentang manusia, dimana jiwa muncul sebagai integrasi antara filogenesis, entogenesis, sosialisasi dan sejarah manusia. Pemahaman tentang pokok bahasan psikologi ini memungkinkan terwujudnya secara utuh prinsip kesatuan biologis dan sosial dalam diri seseorang dalam perjalanan perkembangan individunya. Artinya dalam diri seseorang terdapat struktur-struktur yang lebih berkaitan dengan prinsip biologis atau sosial.
Berdasarkan BG Ananyeva Kesatuan biologis dan sosial dalam diri seseorang dijamin melalui kesatuan ciri-ciri makro seperti individu, kepribadian, subjek dan individualitas.
Pembawa biologis pada manusia pada dasarnya adalah individu. Seseorang sebagai individu adalah seperangkat sifat alami yang ditentukan secara genetis, yang perkembangannya terjadi selama proses entogenesis, yang mengakibatkan kematangan biologis seseorang. Manusia sebagai individu dan perkembangannya dalam entogenesis dipelajari - umum, diferensial, psikologi perkembangan, psikofisiologi, ontopsikofisiologi.
Sosial direpresentasikan dalam diri manusia melalui kepribadian Dan subjek kegiatan. Dalam hal ini kita tidak berbicara tentang pertentangan antara biologis dan sosial, jika hanya karena individu dalam perjalanan kehidupan individunya disosialisasikan dan memperoleh sifat-sifat baru. Sebaliknya, seseorang dapat menjadi pribadi dan subjek kegiatan hanya atas dasar struktur individu tertentu.
Setiap orang sebagai individu melewatinya sendiri-sendiri jalan hidup, di mana terjadi sosialisasi individu dan terbentuknya kematangan sosialnya.
Seseorang sebagai individu adalah seperangkat hubungan sosial: ekonomi, politik, hukum. Seseorang sebagai kepribadian dipelajari - psikologi umum, diferensial, komparatif, psikolinguistik, psikologi hubungan, studi psikologis tentang motivasi.
Namun, ada seseorang tidak hanya individu dan kepribadian, tetapi juga pembawa kesadaran, subjek aktivitas, menghasilkan nilai-nilai material dan spiritual. Manusia sebagai subjek muncul dari sisi batinnya, kehidupan mentalnya, sebagai pembawa fenomena mental. Struktur seseorang sebagai subjek kegiatan terbentuk dari sifat-sifat tertentu dari individu dan kepribadian yang sesuai dengan subjek dan sarana kegiatan. Dasar dari aktivitas obyektif manusia adalah kerja dan oleh karena itu ia bertindak sebagai subjek kerja. Dasar dari aktivitas teoritis atau kognitif adalah proses kognisi dan oleh karena itu seseorang muncul sebagai subjek kognisi. Dasar dari aktivitas komunikatif adalah komunikasi, yang memungkinkan kita menganggap seseorang sebagai subjek komunikasi. Hasil implementasinya berbagai jenis Keaktifan seseorang sebagai subjek menjadi pencapaian kematangan mentalnya. Manusia sebagai subjek aktivitas dipelajari oleh psikologi kognisi, kreativitas, tenaga kerja, psikologi umum dan genetik.
Dengan demikian, setiap orang tampil dalam bentuk integritas tertentu - sebagai individu, kepribadian dan subjek, karena kesatuan biologis dan sosial. Sebagai seorang individu, ia berkembang dalam entogenesis, dan sebagai pribadi, ia menjalani jalur hidupnya, di mana sosialisasi individu berlangsung.
Namun, jelas juga bagi kita masing-masing bahwa kita semua berbeda satu sama lain dalam temperamen, karakter, gaya aktivitas, perilaku, dll. Oleh karena itu, selain konsep individu, kepribadian dan subjek, konsep individualitas. juga digunakan. Individualitas adalah kombinasi unik dalam diri seseorang dari ciri-cirinya dari ketiga substruktur jiwa yang disebutkan di atas. Seseorang sebagai individu, kepribadian dan subjek kegiatan dapat diklasifikasikan ke dalam kelas, kelompok dan tipe tertentu. Namun sebagai seorang individu, ia ada dalam bentuk tunggal dan unik dalam sejarah umat manusia. Individualitas hanya dapat dipahami dengan menggabungkan semua fakta dan data tentang seseorang dalam semua aspek keberadaannya. Dari sudut pandang ini, individualitas adalah karakteristik fungsional seseorang, yang memanifestasikan dirinya di semua tingkat organisasi strukturalnya - individu, kepribadian, subjek aktivitas.
Pada tingkat individualitaslah pencapaian tertinggi seseorang dapat dicapai, karena individualitas diwujudkan dalam keterkaitan dan kesatuan sifat-sifat seseorang sebagai individu, kepribadian, dan subjek kegiatan.
Dalam ilmu psikologi, ada beberapa konsep untuk menunjuk seseorang: individu, kepribadian, subjek, individualitas.
1. Manusia sebagai individu. Konsep seseorang sebagai individu biasanya mengungkapkan dua ciri utama:
1) manusia sebagai wakil unik makhluk hidup lain, berbeda dengan hewan dan merupakan hasil perkembangan filogenetik dan ontogenetik, pembawa ciri-ciri spesies;
2) seorang individu yang mewakili komunitas manusia, dengan menggunakan alat, tanda dan melaluinya menguasai perilaku dan proses mentalnya sendiri.
Kedua makna konsep tersebut saling berkaitan dan menggambarkan seseorang sebagai makhluk yang unik. Paling karakteristik umum individu adalah: integritas dan orisinalitas organisasi psikofisiologis; keberlanjutan dalam interaksi dengan lingkungan; aktivitas. Dalam kehidupan sehari-hari, individu dipahami sebagai pribadi tertentu dengan segala sifat yang melekat pada dirinya.
2. Manusia sebagai pribadi. Ini adalah orang tertentu yang merupakan perwakilan dari masyarakat tertentu, kelompok sosial tertentu, yang terlibat dalam jenis kegiatan tertentu, sadar akan sikapnya terhadap lingkungan dan diberkahi dengan karakteristik psikologis individu tertentu.
Kepribadian dibedakan berdasarkan esensi sosialnya. Di luar masyarakat, di luar kelompok sosial dan profesional, seseorang tidak dapat menjadi individu, ia tidak akan mengembangkan penampilan manusia: yaitu, alam menciptakan seseorang, tetapi masyarakat membentuknya.
Ciri-ciri esensial kepribadian dan ciri-ciri utamanya ditentukan oleh:
a) isi pandangan dunia seseorang, yaitu sistem kepercayaannya yang mapan, pandangan ilmiahnya tentang alam, masyarakat, hubungan manusia, yang telah menjadi milik batinnya dan tersimpan dalam kesadarannya dalam bentuk tujuan dan kepentingan hidup tertentu, hubungan, posisi;
b) derajat keutuhan pandangan dunia dan keyakinan, ada atau adanya kontradiksi di dalamnya, yang mencerminkan kepentingan-kepentingan yang berlawanan dari berbagai lapisan masyarakat. Integritas pandangan dunia dilanggar jika seseorang dibimbing atau dipengaruhi oleh konflik kepentingan, yang secara tiba-tiba ia alami karena berbagai macam keadaan sosial;
c) sejauh mana seseorang menyadari tempatnya dalam masyarakat. Sering terjadi bahwa seseorang tidak dapat menemukan tempatnya dalam masyarakat terlalu lama karena berbagai keadaan yang tidak memungkinkan pandangan dunianya akhirnya terbentuk dan terwujud secara efektif;
d) isi dan sifat kebutuhan dan kepentingan, stabilitas dan kemudahan peralihannya, kesempitan dan keserbagunaannya. Karena cukup mudah berubah, kebutuhan dan kepentingan individu, meskipun tidak terbentuk dengan baik atau sempit, sangat membatasi pandangan dunia seseorang;
e) kekhususan hubungan dan manifestasi berbagai kualitas pribadi. Kepribadian sangat beragam dalam manifestasi psikologis individunya sehingga hubungan antara berbagai kualitasnya dapat mempengaruhi baik manifestasi pandangan dunia maupun perilaku.
3. Manusia sebagai subjek. Seseorang selalu menjadi subjek (peserta, pelaku) dari proses sejarah dan sosial secara keseluruhan, subjek aktivitas tertentu, khususnya sumber pengetahuan dan transformasi realitas objektif. Aktivitas itu sendiri dalam hal ini berperan sebagai salah satu bentuk aktivitas manusia yang memungkinkannya untuk berkembang Dunia dan dirinya sendiri.
4. Manusia sebagai individu. Individualitas bukanlah sesuatu yang supra atau superpersonal. Ketika mereka berbicara tentang individualitas, yang mereka maksud adalah orisinalitas individu. Biasanya kata “individualitas” digunakan untuk mendefinisikan ciri dominan seseorang yang membedakannya dengan orang lain. Setiap orang adalah individu, tetapi individualitas beberapa orang memanifestasikan dirinya dengan sangat jelas, sementara yang lain hampir tidak terlihat.
Individualitas dapat memanifestasikan dirinya dalam bidang intelektual, emosional, kemauan dan dalam semua bidang aktivitas mental sekaligus. Individualitas mencirikan seseorang secara lebih spesifik, lebih rinci, dan dengan demikian lebih lengkap. Ini adalah objek penelitian yang konstan ketika mempelajari setiap individu.
Semua tingkatan yang teridentifikasi dalam struktur individualitas diintegrasikan menjadi satu kesatuan menurut ciri-ciri berikut:
1. Subordinasi, atau hierarki, di mana sifat-sifat sosio-psikologis yang lebih kompleks dan umum menundukkan sifat-sifat psikofisiologis dan psikologis yang lebih mendasar dan khusus.
2. Koordinasi, di mana interaksi dilakukan atas dasar paritas, yang memungkinkan sejumlah derajat kebebasan untuk sifat-sifat yang berkorelasi, yaitu otonomi relatif masing-masing sifat tersebut (B.G. Ananyev).
Blok utama yang dapat dibedakan dalam struktur ini:
1. Ciri-ciri psikologis individu seseorang. Diantaranya adalah sifat dan jenis sistem saraf, temperamen yang menentukan sisi dinamis kepribadian, dan karakter yang menentukan sisi stabil kepribadian.
2. Kemampuan umum dan khusus seseorang yang mempunyai dasar alamiah pada sifat-sifat sistem saraf dan kecenderungannya.
3. Struktur kecerdasan sebagai suatu bentukan bertingkat yang integral, terdiri dari unsur-unsur tertentu dari aktivitas kognitif manusia.
4. Orientasi kepribadian, yang didasarkan pada hierarki kebutuhan, minat, dan keyakinan tertentu.
5. Sifat-sifat sosial individu, termasuk kualitas moral dan aktivitas sosial.
Berdasarkan penilaian terhadap ciri-ciri kepribadian, Anda dapat membuat potret nuksologis diri Anda sendiri dan orang lain. Potret psikologis biasanya meliputi: temperamen; karakter; kemampuan; orientasi, jenisnya (bisnis, pribadi, komunikatif); intelektualitas - tingkat perkembangan dan struktur kecerdasan; emosionalitas - tingkat reaktivitas, kecemasan, stabilitas; kualitas berkemauan keras - kemampuan untuk mengatasi kesulitan, ketekunan dalam mencapai tujuan; keramahan; harga diri (rendah, memadai, tinggi); tingkat pengendalian diri; kemampuan untuk interaksi kelompok.
Perkembangan individualitas seseorang terus berlanjut sepanjang hidup. Seiring bertambahnya usia, hanya kedudukan seseorang yang berubah – dari objek pendidikan di keluarga, sekolah, universitas, ia berubah menjadi subjek pendidikan dan harus aktif terlibat dalam pendidikan mandiri.
Meningkatkan dan mengubah properti pemrograman individu memberinya hasil jangka panjang yang bermanfaat aktivitas kreatif dan mempengaruhi perubahan pada beberapa kualitas dasar, khususnya karakter. Misalnya, meningkatnya minat terhadap suatu profesi menyebabkan intensifikasi aktivitas intelektual, peningkatan motivasi, dan pengembangan kecerdasan mengarah pada pencarian tugas dan tujuan baru dari kegiatan tersebut, yang mengarah pada pembentukan karakter seperti ketekunan dan tekad.
Individualitas seseorang dapat menampakkan dirinya dengan cerah, beragam, dan kemudian mereka berbicara tentang kepribadian yang cerah, tetapi kebetulan seseorang tidak menunjukkan dirinya dengan cara apa pun, dan kemudian muncul pendapat bahwa dia tidak berwajah, tidak mencolok. Dan ini terjadi karena orang tersebut tidak mampu memahami dirinya sendiri secara memadai, mengembangkan suatu kompleks, sehingga ia dianggap tidak berwajah, tidak memiliki individualitas. Faktanya, tidak mungkin ada orang normal tanpa kepribadian dan individualitas. Seluruh pertanyaannya adalah bagaimana mengembangkan dan mengungkapkan individualitas Anda, menemukan dan mengekspresikan diri Anda!
Di bagian buku kami ini, kami ingin mengungkap komponen utama yang membentuk potret psikologis seseorang, dan menawarkan teknik psikologis yang akan membantu menentukan tingkat perkembangan kualitas manusia tertentu.
Mari kita mulai mempelajari psikologi individualitas dari dasar alami - psikofisiologi, kemudian kita akan berkenalan dengan karakteristik sifat dasar dan pemrograman dan, akhirnya, kita akan beralih ke peran kreativitas dalam perkembangan individu seseorang.
Berdasarkan kesatuan objektif dan subjektif, di sekolah psikologi Perm di bawah kepemimpinan V.S. Merlin memberikan perhatian khusus untuk membuktikan peran sifat-sifat subjek dalam pembentukan struktur individualitas holistik, tergantung pada persyaratan objektif aktivitas dan signifikansi sosialnya. Sampai saat ini, di antara sifat-sifat subjek yang banyak dan beragam, gaya aktivitas dan komunikasi individu, orientasi nilai, status sosiometri seseorang dalam kelompok, sikap sosio-moral, motif belajar pribadi atau sosial yang sangat signifikan, pedagogis keterampilan guru, dll. telah dibuktikan secara menyeluruh. Seluruh kompleks properti suatu objek bertindak sebagai penghubung perantara dalam hubungan multi-nilai antara properti multi-level dari individualitas integral. Setiap variabel perantara diperoleh dalam eksperimen formatif dengan tujuan memediasi koneksi multi-level. Selain itu, telah ditetapkan bahwa “mata rantai mediasi utama dalam eksperimen pendidikan adalah gaya aktivitas individu,” yang asimilasinya “terjadi berkat motif universal yang khusus, seperti yang kami yakini, - untuk selalu menjadi individu, untuk melindungi individualitas seseorang dan menjadi individu yang semakin harmonis” / V.S. Merlin, 1986, hal.45; hal.217/.
Untuk pekerjaan yang dilakukan di bawah bimbingan V.S. Merlin dan mencerminkan dinamika perkembangan individualitas holistik melalui fungsi pembentuk sistem gaya aktivitas dan komunikasi termasuk studi eksperimental oleh G.S. Vasilyeva (1976), N.M. Gordetsova (1978), A.A. Eroshenko (1981), V.V. Liukin (1981), L.P. Kolchina (1976), A.A. Korotaeva dan T.S. Tambovtseva (1984), I.Kh. Pikalova (1977), T.S. Tambovtseva (1981) dan lain-lain.V periode modern masalah gaya aktivitas dan komunikasi individu sebagai faktor mediasi universal dalam pengembangan hubungan multinilai individualitas integral berhasil dikembangkan oleh B.A.Vyatkin dan murid-muridnya / B.A. Vyatkin, 2000; L.Ya. Dorfman, 1993 dan lain-lain; A.I. Shchebetenko dan murid-muridnya / S.Yu. Bessonova, 1998; AK. Serkov, 1992/; TN. Shchukin /1995/ dan lain-lain.
Di laboratorium psikologi Pyatigorsk, individualitas holistik seseorang juga dipertimbangkan tergantung pada sifat-sifat subjek aktivitas dan komunikasi, atau tempatnya dalam struktur individualitas holistik terungkap. Awalnya, kami membuktikan tempat properti global subjek dalam struktur individualitas holistik. Misalnya, kami memberikan perhatian khusus untuk memperjelas tempat temperamen dalam sistem “manusia - masyarakat” / V.V. Belous, I.V. Boyazitova, 1989/.
Memecahkan masalah tempat temperamen dalam struktur individualitas integral pada orang-orang dari berbagai usia dalam profesi massal, kami berusaha untuk secara bersamaan menunjukkan bahwa teori humoral kuno tentang tipe temperamen Hippocrates, teori konstitusional tentang tipe temperamen Kretschmer dan Sheldon, teori neuro-fisiologis tentang kepribadian dan temperamen Eysenck dan Cattell tidak dapat dipertahankan dan mencerminkan esensi mekanisme. Masing-masing teori ini secara terpisah mendalilkan gagasan tentang reduksi temperamen ke berbagai ciri tingkat individualitas integral yang lebih rendah - tingkat organisme (misalnya, ke karakteristik penghambatan reaktif atau morfotipe), atau turunan dari temperamen tingkat individualitas holistik tertinggi - tingkat kepribadian. Bagaimanapun, kekhususan psikologis sebenarnya dari temperamen menghilang, karakteristiknya menjadi ditentukan secara linier dan jelas oleh hukum tingkat individualitas holistik lainnya. Singkatnya, temperamen larut dalam konsep organisme dan kepribadian dan sepenuhnya diidentifikasikan dengannya. Oleh karena itu, dari sudut pandang mekanistik, tidak mungkin untuk mengetahui karakteristik psikologis sebenarnya dari tipe temperamen. Hanya dalam psikologi diferensial integratif pertanyaan tentang kemandirian relatif temperamen dari berbagai subsistem individualitas integral diangkat dengan tepat dan, sampai batas tertentu, diselesaikan. “Kriteria independensi relatif seperti itu,” tegas V.S. Merlin, adalah hubungan multi-nilai dari subsistem tertentu dengan subsistem pada tingkat hierarki lain, yang dinyatakan dalam kenyataan bahwa fenomena yang sama dari subsistem tertentu dapat muncul dalam kondisi tertentu dengan probabilitas yang sama sebagai akibat dari interaksi yang berbeda. fenomena dari subsistem lain dan, sebaliknya, fenomena yang berbeda dari suatu subsistem tertentu dapat muncul sebagai akibat dari fenomena yang sama dari subsistem lain dan dalam kondisi tertentu dengan tingkat kemungkinan yang sama” (V.S. Merlin, 1976, hal. 5).
V.S. Merlin berhasil menerapkan kriteria matematis teori sistem ini pada karakteristik integral individualitas, yang terdiri dari banyak subsistem multi-level dari sistem “masyarakat manusia” yang besar: dari sifat-sifat organisme (misalnya, tingkat neurodinamik), individu (Misalnya,
tingkat psikodinamik); dari sifat mental individu; dari ciri-ciri hubungan antara orang-orang dalam suatu kelompok sosial dan masyarakat.
Membandingkan hasil penelitian dalam dan luar negeri, V.S. Merlin menemukan “bahwa indikator sifat temperamen yang sama berkorelasi dengan indikator sifat sistem saraf yang berbeda, dan, sebaliknya, indikator sifat temperamen yang berbeda berkorelasi dengan indikator sifat sistem saraf yang sama dan, terlebih lagi, dengan sifat yang sama. kepadatan dan tingkat signifikansi statistik” (hal yang sama, hal. 7).
Jadi, menurut A.I. Shchebetenko, berbagai indikator kemampuan bersosialisasi psikodinamik (inisiatif, kemudahan dan ekspresi komunikasi) berkorelasi dengan indikator elektroensefalografik dari kekuatan dan labilitas sistem saraf. Sebaliknya, indikator ekstraversi, kekakuan dan kemampuan bersosialisasi psikodinamik berkorelasi dengan EEG - indikator labilitas sistem saraf. Ini adalah contoh ketergantungan multinilai, yang menunjukkan independensi relatif dari sifat-sifat seperti temperamen dan sifat-sifat seperti sistem saraf.
Dalam studi eksperimental kami, kami setiap kali menemukan dua kompleks gejala ortogonal dari sifat mental temperamen: kompleks gejala ekstroversi-introversi dan kompleks gejala emosionalitas. Kompleks gejala ekstraversi-introversi mencakup indikator eksperimental dari sifat ini, kekakuan, kecemasan, dan impulsif. Kompleks gejala emosi mencakup indikator eksperimental rangsangan emosional dan stabilitas emosi. Kompleks gejala ekstraversi-introversi dan emosionalitas ditentukan oleh berbagai sifat sistem saraf, termasuk kekuatan proses rangsang, dinamika penghambatan, keseimbangan proses saraf, dan mobilitas dalam arti perubahan, dipahami dalam pengertian Semangat Pavlov.
Secara khusus, kami telah menetapkan kemungkinan ketergantungan multi-nilai yang sama dari berbagai indikator dari berbagai sifat kompleks gejala ekstraversi-introversi pada berbagai indikator kekuatan proses rangsang, yaitu: pada tingkat kepunahan dengan penguatan GSR bersyarat; tentang perbandingan waktu laten reaksi motorik sederhana terhadap rangsangan suara yang lemah dan kuat; tentang perbandingan waktu laten reaksi motorik sederhana pada awal dan akhir percobaan; dari perubahan waktu laten reaksi motorik sederhana di bawah pengaruh stimulus eksternal.
Selain itu, dalam penelitian oleh L.D. Vasilenko, kompleks gejala ekstraversi-introversi mengungkapkan kemungkinan ketergantungan multi-nilai yang sama pada berbagai indikator mobilitas proses saraf, khususnya, pada konversi GSR terkondisi positif menjadi penghambatan dan pada durasi efek samping dari rem terkondisi. pada reaksi motorik.
Akibatnya, indikator berbeda dari sifat berbeda dari kompleks gejala ekstraversi-introversi diatur oleh sifat sistem saraf yang berbeda. Apalagi peraturan ini dijalankan kemungkinan yang sama dasar. Dalam semua kasus, ketergantungan linier berbagai indikator sifat temperamen pada berbagai indikator sifat sistem saraf adalah tingkat kepercayaan 99,9% atau tingkat signifikansi 0,1%.
Perilaku serupa ditunjukkan oleh faktor emosionalitas. Berbagai indikator dari berbagai sifat kompleks gejala emosi mengungkapkan kemungkinan ketergantungan multi-nilai yang sama pada berbagai indikator kekuatan proses rangsang, dinamika penghambatan, khususnya, pada laju kepunahan GSR indikatif terhadap rangsangan suara. , pada kecepatan perkembangan diferensiasi motorik terhadap rangsangan suara, pada jumlah kesalahan dalam pengembangan stereotip dinamis, dll.
Akibatnya, tidak ada alasan untuk menjelaskan pola tingkat psikodinamik dengan pola tingkat dasar organisme. Ada hubungan multi-nilai antara subsistem individualitas integral ini.
Jenis ketergantungan yang sama diidentifikasi oleh V.S. Merlin dan rekan-rekannya antara sifat-sifat temperamen dan ciri-ciri kepribadian. Mereka secara meyakinkan menunjukkan bahwa ketergantungan sifat-sifat kepribadian pada sifat-sifat temperamen tidak bersifat langsung, tetapi tidak langsung, karena kompleksnya variabel-variabel mediasi. Variabel mediasi, seperti yang telah kami laporkan, adalah: gaya aktivitas individu, gaya pekerjaan sosial individu, keterampilan pedagogi guru, status sosiometri anak dalam kelompok teman sebaya, sikap, COE (kesatuan orientasi nilai kelompok sosial). ), situasi sosial, dll. Semua ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan multinilai tidak langsung antara sifat kepribadian dan sifat temperamen.
Fakta menemukan hubungan multi-nilai antara pada tingkat yang berbeda individualitas integral berarti kemandirian relatif, isolasi, dan tidak dapat direduksi satu sama lain. Cara mengenali berbagai tingkat hierarki individualitas integral V.S. Merlin menetapkannya sebagai transitif. Saat ini, kami telah mampu mengidentifikasi pilihan diagnostik (statistik), fungsional-prosedural, dan fungsional-resultantif untuk kognisi struktur individualitas integral. Inti dari pendekatan diagnostik untuk mengenali sifat-sifat multi-level dari individualitas integral adalah sebagai berikut.
Jika suatu kelompok subjek didiagnosis berdasarkan beberapa sifat, misalnya temperamen dan kepribadian, dan diketahui bahwa subjek tipe “A” dicirikan oleh tinggi rendahnya indeks tingkat aspirasi kepribadian, dan tinggi rendahnya indeks tingkat aspirasi kepribadian. Indeks tingkat aspirasi kepribadian tidak hanya termasuk dalam “tipe” A”, tetapi juga pada tipe “B”, maka hal ini memungkinkan untuk mengenali kedua parameter individualitas yang dipelajari sebagai relatif independen, karena terdapat multi-nilai. ketergantungan di antara mereka. Fakta seperti ini ditemukan dalam penelitian A.T. Naimanov, yang mempelajari resistensi terhadap kegagalan dalam aktivitas kognitif bersama (A.T. Naimanov, 1991). Menurut L.V. Mishchenko (1996), di antara siswa ekstrover dan introvert, rasio harga diri dan penilaian kelompok adalah sama: pada tahun pertama - tidak signifikan secara statistik, pada tahun kelima - signifikan secara statistik. Selain itu, S.L. Rubinstein mencatat bahwa ketika menguji kecerdasan sebagai suatu kemampuan, seseorang harus memperhitungkan tidak hanya hasilnya, tetapi juga proses yang mengarah pada hal tersebut. Jadi, dalam karya eksperimental N.V. Orlinkova menguji mata pelajaran berpasangan dengan kegiatan pendidikan untuk menyusun program untuk memecahkan masalah komputasi pada komputer dengan stasiun tampilan. Pasangan yang homogen dan heterogen disusun menurut jenis temperamennya. Jenis temperamen diidentifikasi menggunakan analisis taksonomi. Ternyata dalam pasangan homogen menurut taksa, berbagai jenis interaksi berkembang. Dalam pasangan homogen - koordinasi, subordinasi direktif, subordinasi liberal; dalam pasangan heterogen - koordinasi, otonomi, direktif dan subordinasi liberal. Akibatnya, jenis interaksi yang sama antara mitra dalam kegiatan bersama ditemukan baik dalam pasangan yang homogen maupun heterogen menurut jenis temperamennya. Ini adalah pola ketergantungan multi-nilai antara berbagai tingkat individualitas integral, yang dibangun secara fungsional-prosesual (N.V. Orlinkova, 1988). Pendekatan fungsional-efektif untuk mengenali berbagai tingkat hierarki individualitas integral dalam kondisi aktivitas bersama diimplementasikan dalam karya A.T. Naimanova. Dia merekrut pasangan dengan mempertimbangkan jenis temperamen dan tingkat aspirasi individu dan meminta mereka untuk melakukan aktivitas kognitif yang sulit. Ternyata pasangan dengan tipe temperamen berbeda lebih produktif dalam mengatasi kondisi operasi yang sulit dibandingkan mereka yang homogen dalam parameter kepribadian yang sama. Hasil lain ditunjukkan oleh pasangan yang disatukan oleh ciri-ciri kepribadian. Dalam kegiatan bersama untuk melawan kegagalan, pasangan yang homogen dalam hal aspirasi kepribadian lebih produktif dibandingkan pasangan yang heterogen.
Akibatnya, temperamen dan kepribadian adalah kategori psikologis yang relatif disjungtif dan otonom yang termasuk dalam tingkat hierarki individualitas integral yang berbeda.
Jadi, bahkan analisis yang relatif kecil terhadap hubungan antara berbagai tingkat hierarki dari sistem “manusia-masyarakat” yang besar menunjukkan bahwa jenis temperamen relatif tidak bergantung pada subsistem yang mendasarinya (sifat-sifat organisme) dan yang mendasarinya (sifat-sifat individu). individualitas integral. Temperamen, seperti yang berulang kali ditekankan oleh V.S. Merlin adalah kategori psikologis, yaitu. ketidaksesuaian interpretasi reduksionis terhadap individualitas holistik. Pada tahap selanjutnya, kami menganalisis struktur individualitas integral tergantung pada sifat-sifat subjek aktivitas.
S. Akur sampai pada kesimpulan penting dengan mempelajari tipe klasik ekstrovert dan introvert dari perspektif teori sistem. Oleh karena itu, ia menemukan bahwa potret integral seorang ekstrovert didasarkan pada hubungan timbal balik antara alam dan sosial. Sifat-sifat integral bertingkat
individualitas seorang ekstrovert membentuk hubungan linier; dasar dari individualitas integral introvert adalah hubungan timbal balik antara yang sosial dan yang alami. Sifat multi-level dari individualitas integral introvert membentuk hubungan nonlinier; Berkat keseimbangan timbal balik dari sifat-sifat multi-level dari individualitas integral, perwakilan dari tipe perilaku ekstrovert dan introvert cukup berhasil berasimilasi. Program edukasi siklus kemanusiaan yang lebih tinggi /S. Akur, 1999/.
Nguyen Khac Thanh melakukan penelitian serupa, mengungkap kandungan individualitas integral di kalangan mahasiswa dengan adaptasi berbeda terhadap masyarakat pendidikan tinggi. Secara khusus, ia melakukan kajian elemen demi elemen dan sistematis terhadap struktur individualitas integral siswa pasif-adaptif dan non-adaptif berusia 18-20 tahun di komunitas pendidikan tinggi. Telah ditetapkan bahwa struktur individualitas holistik bersifat dinamis dan bervariasi tergantung pada sifat-sifat subjek aktivitas. Pada siswa non-adaptif, yang perilakunya ditandai dengan mengatasi kesulitan dan hambatan hidup secara aktif dan terarah, sifat multi-level lebih konsisten dan selaras, tunduk pada hukum kesatuan dialektis bernilai tunggal (horizontal) dan bernilai banyak ( vertikal) ketergantungan dibandingkan dengan sifat kaku dari koneksi multi-level siswa yang pasif-adaptif. Selain itu, kesatuan dialektis dari determinasi bernilai tunggal dan bernilai ganda dianggap oleh penulis sebagai sumber pengembangan individualitas integral pada zaman yang diteliti /Nguyen Khac Thanh, 2003/.
Akibatnya, di laboratorium psikologi Pyatigorsk, perhatian difokuskan baik pada penentuan tempat realitas mental dasar dalam struktur individualitas integral, dan pada penjelasan pengaruhnya terhadap kekhasan pembentukan individualitas integral, tergantung pada variasi faktor manusia.
Demikianlah beberapa capaian pengetahuan mengenai sayap penentu “kiri” dari individualitas integral yang secara aktif memanifestasikan dirinya dan berkembang dalam aktivitas. Di masa depan - penyebaran penelitian intensif untuk mendukung fungsi pembentuk sistem subjek kegiatan individu dan kelompok dalam harmonisasi sifat-sifat multi-level dari individualitas integral / A.V. Kuaslinsky, 2003; AL. Zhuravlev, 1999; V.S. Merlin, 1986/.
Hubungan antara tahapan perkembangan moral menurut Kohlberg dengan tahapan perkembangan mental menurut Piaget disajikan dengan jelas dalam tabel.
Namun bagaimana perkembangan kesadaran moral seseorang berhubungan dengan perilakunya? Pada tataran kognitif, indikator perkembangan moral seseorang adalah derajat kesadaran dan generalisasi penilaiannya, pada tataran perilaku, tindakan nyata, konsistensi perilaku, kemampuan menahan godaan, tidak menyerah pada pengaruh situasional, dan lain-lain. tidak selalu sama, dan tampaknya lebih dapat diandalkan untuk menilai seseorang berdasarkan tindakannya dibandingkan penilaian moralnya. Namun hal ini juga mempunyai kesulitan tersendiri. Perilaku manusia dalam satu atau lain cara selalu bergantung pada situasi dan persepsinya oleh subjek; anak yang sama dapat menunjukkan dirinya jujur dalam satu situasi dan penipu dalam situasi lain, dan hal ini dapat dijelaskan dengan berbagai alasan.
IV. Perkiraan topik abstrak
Fitur perkembangan psikologi diferensial di Rusia.
Karakterologi, psikognostik dan fisiognomi sebagai arah pemikiran empiris pra-ilmiah.
Grafologi sebagai ilmu tentang tulisan tangan dan karakter.
Metode psikogenetik dalam psikologi diferensial.
Norma psikologis: sejarah studi.
Ajaran L.S. Vygotsky tentang fungsi mental yang lebih tinggi.
AKU P. Pavlov sebagai pribadi dan sebagai ilmuwan.
Hubungan antara temperamen dan ciri-ciri kepribadian lainnya.
Kepribadian adalah pembawa psikologis sifat-sifat sosial.
Struktur kepribadian.
Kekhususan individu dari proses mental.
Koordinat individualitas seseorang.
Keturunan dan lingkungan dalam penentuan perbedaan intelektual.
Kecerdasan dalam struktur sifat individu.
Konsep ciri-ciri kepribadian.
Beberapa aspek diferensiasi seksual.
Kriteria perbedaan antar kelompok sosial.
Tipe psikologis dan gaya kepemimpinan.
Gaya respons individu.
Psikokoreksi diferensial
V. Contoh tugas tes untuk mata kuliah “psikologi diferensial”
1. Sinonim dari psikologi diferensial adalah
a) psikologi komparatif,
b) psikologi etnis,
c) psikologi perbedaan individu.
2. Paradigma kemanusiaan yang dimaksud dengan pengetahuan
a) preferensi terhadap metode observasi partisipan ketika mempelajari karakteristik manusia,
b) mempelajari seseorang sesuai dengan standar etika dan tanpa menggunakan metode perangkat keras,
c) tahap kematangan disiplin ilmu, ditandai dengan perhatian pada fenomena tunggal.
3. Metode statistik mendapatkan popularitas dalam psikologi berkat karya-karyanya
a) Psikolog Belanda F. Donders,
b) pencipta “teori manusia biasa”, sosiolog Belgia A. Quetelet,
c) Filsuf Jerman G. Fechner.
4. Pendekatan idiografis adalah
a) metode yang didasarkan pada analisis produk grafis responden,
b) metode yang menerapkan paradigma kemanusiaan yang mengkaji manusia sebagai keunikan
c) metode yang didasarkan pada grafik komputer.
5. Genogram adalah
a) varian dari metode silsilah, yang mencatat hubungan psikologis keintiman,
b) representasi skematis dari sumber risiko perkembangan normal (beban keturunan),
c) representasi skematis tentang kemungkinan memiliki anak laki-laki dan perempuan dalam sebuah keluarga.
6. Psikografi adalah
a) menyusun biografi psikolog paling terkenal,
b) menyusun potret psikologis kepribadian psikotik,
c) gambaran individualitas dengan memperhatikan historisitas perkembangannya
7. Konsep norma dalam psikologi paling sering
a) bersifat empiris, ditentukan oleh frekuensi indikator,
b) bersifat konvensional, ditetapkan atas dasar kesepakatan antar peneliti,
c) bersifat teoritis dan ditetapkan melalui prinsip-prinsip metodologis.
8. Metode kembar termasuk dalam kelas
a) metode psikogenetik,
b) metode perangkat keras,
c) metode psikologis dan pedagogis.
9. T-data diperoleh dengan menggunakan
a) tes angket,
b) situasi perilaku manusia yang objektif dan diciptakan secara eksperimental,
c) observasi pada kelompok T.
10. Individualitas dalam psikologi diferensial dipahami sebagai
a) jumlah ciri-ciri yang membedakan seseorang dari orang lain,
b) ciri-ciri kepribadian yang membantu melawan tekanan kelompok,
c) suatu sistem koneksi bertingkat yang mencakup semua faktor keberadaan individu seseorang.
11. Teori khusus tentang individualitas adalah
a) doktrin asal usul, struktur, fungsi dan tempat temperamen dalam struktur umum properti individu,
b) doktrin asal usul dan manifestasi perbedaan individu dalam jiwa,
c) doktrin interaksi faktor lingkungan dan keturunan dalam pembentukannya
ciri-ciri kepribadian.
12. Struktur operasional (kerja) individualitas meliputi
a) karakteristik somatik, humoral dan psikologis,
b) kualitas individu, psikologis dan spiritual,
c) hasil pengaruh keturunan, lingkungan yang umum dan berbeda.
13. Indikator heritabilitas tercermin
a) dalam korelasi karakteristik anak dan orang tua kandungnya,
b) kesamaan indikator absolut karakteristik anak dan orang tua kandungnya,
c) perbedaan sifat anak dan orang tua angkatnya.
14. Motilitas adalah sifat sistem saraf, artinya
a) kecepatan munculnya dan penghentian proses saraf,
b) kecepatan perubahan tanda-tanda stimulus,
c) kinerja sistem saraf.
15. Asimetri fungsional adalah
a) perpindahan sumbu simetri pada struktur belahan otak akibat kerusakan organik,
b) ciri-ciri pembagian fungsi mental (spesialisasi) antara belahan otak kanan dan kiri,
c) struktur otak khusus manusia yang berhubungan dengan ucapan.
16. Temperamen dalam ajaran W. Wundt digambarkan dengan ciri-ciri
a) kekuatan dan kelemahan,
b) kekuatan dan stabilitas,
c) aktivitas dan emosi.
17. Dalam psikologi Rusia modern, temperamen dipahami sebagai
b) seperangkat sifat-sifat sistem saraf yang menjadi ciri khas setiap orang,
c) cara berperilaku dalam situasi frustasi.
18. Karakter adalah
a) ciri-ciri kepribadian yang berkembang pada anak usia dini,
b) keunikan tingkah laku manusia dalam situasi sosial,
c) serangkaian manifestasi kepribadian dalam situasi frustasi.
19. Konsep aksentuasi karakter diperkenalkan
a) A.E. Lichko,
b) K.Leonhard,
c) K.-G. Jung.
20. Sifat normal menurut P.B. Gannushkina adalah
a) karakter tanpa aksentuasi yang jelas,
b) tipe karakter yang paling umum dalam suatu populasi tertentu,
c) karakter tanpa kecenderungan patologis.
21. Eksopsiske adalah
a) sistem ciri tipologis orang eksomorfik,
b) sikap individu terhadap objek-objek eksternal, serupa isinya dengan objek-objek obsesif,
c) sifat karakter yang paling menonjol.
22. Tipe kepribadian adalah
a) kecenderungan terhadap perilaku kelompok klinis tertentu,
b) karakteristik perilaku yang ditentukan oleh temperamen,
c) generalisasi berdasarkan kemiripan seseorang dengan gambaran rata-rata suatu kelompok tertentu.
23. Orang yang berada pada tingkat perkembangan tertinggi dalam perkembangannya, A.F.
Lazursky menelepon
a) diadaptasi
b) mudah beradaptasi,
c) kurang beradaptasi.
24. Kemampuan dalam psikologi domestik dipahami sebagai
a) karakteristik individu yang menjamin keberhasilan pelaksanaan kegiatan apa pun,
b) ciri-ciri kepribadian individu ditentukan secara genetik,
c) kecenderungan bawaan, diperkuat oleh kemampuan seseorang untuk bekerja dan berkemauan keras.
25. Masing-masing faktor dalam model kecerdasan J. Guilford dapat dikarakterisasi dalam bentuk
a) pengetahuan, keterampilan dan kemampuan,
b) kecenderungan dan kemampuan,
c) operasi, isi dan hasil.
26. Peningkatan tanggung jawab moral dalam psikologi keluarga adalah
a) sikap yang mengutamakan kepentingan anak, dekat dengan sentrisme anak,
b) gaya pengasuhan yang terdistorsi yang menggabungkan tuntutan tinggi dengan ketidakpekaan terhadap kebutuhan anak,
c) preferensi terhadap nilai-nilai kekeluargaan daripada nilai-nilai profesional.
27. Karakter secara umum melengkapi pembentukannya
a) pada masa remaja,
b) pada usia prasekolah,
c) pada masa prenatal.
28. Tipologi teoretis, bukan tipologi empiris
a) dibuat tanpa bergantung pada data klinis,
b) memenuhi persyaratan klasifikasi ilmiah,
c) berdasarkan penggunaan analisis faktor.
29. Pendekatan klinis-eksistensial memungkinkan
a) memperjelas diagnosis banding orang yang sakit,
b) membangun hubungan antara gejala dan pengalaman seseorang,
c) mendeteksi pelanggaran terhadap falsafah hidup seseorang.
30. Pertahanan psikologis adalah
a) cara individu untuk mengekspresikan agresivitas,
b) cara adaptif dalam mengalami dunia, memastikan kendali atas pengaruh dan mempertahankan harga diri,
c) reaksi neurotik terhadap konflik internal.
31. Introversi adalah
a) sikap mencegah kontak dengan benda-benda dunia luar dan dalam karena refleksi yang tinggi,
b) metode introspeksi yang digunakan dalam psikologi pra-eksperimental,
c) ciri neurotik, terdiri dari gangguan komunikasi dengan orang lain.
32. Sifat adalah
a) suatu kualitas yang melekat secara terus-menerus pada diri seseorang dan memanifestasikan dirinya dalam dirinya situasi yang berbeda,
b) ciri yang membedakan orang tertentu dari perwakilan psikotipe lainnya,
c) suatu ciri yang menyulitkan seseorang untuk mendekati apa yang disebut karakter “normal”.
33. Teori paling populer tentang ciri-ciri kepribadian dikembangkan
a) J.Guilford,
b) RB Cattell,
c) B.G. Ananyev.
34. Ciri-ciri diidentifikasi dengan cara berikut:
a) dengan membandingkan data dari bagian “membujur” dan “melintang”,
b) berkat penggunaan data L-, Q- dan T,
c) secara semantik, melalui analisis faktor dan konseptualisasi.
35. RB Cattell digunakan untuk memprediksi perilaku manusia dalam berbagai situasi
a) percakapan klinis,
b) survei ahli,
c) persamaan spesifikasi.
36. Fenomena dimorfisme seksual adalah
a) adanya diferensiasi jenis kelamin pada spesies biologis tertentu,
b) adanya perbedaan rata-rata indikator karakteristik biologis atau psikososial pada perwakilan jenis kelamin yang berbeda,
c) perbedaan antara perempuan dan laki-laki menurut ciri-ciri seksual primer dan sekunder.
37. Tujuan evolusi dari diferensiasi jenis kelamin adalah
a) dalam distribusi fungsi stabilitas dan variabilitas antara perwakilan jenis kelamin yang berbeda,
b) dalam peningkatan jumlah individu,
c) dalam meningkatkan kemampuan kombinatorial genotipe.
38. Neoplasma biologis dan psikososial muncul dalam filogenesis
a) secara bersamaan pada pria dan wanita,
b) pertama pada wanita, kemudian pada pria,
c) pertama pada pria, kemudian pada wanita.
39. Sosialisasi peran gender dalam kerangka psikoanalisis adalah
a) hasil pembelajaran sosial,
b) epifenomena perkembangan intelektual,
c) hasil penyelesaian konflik anak usia dini dengan orang tua.
40. Keberagaman hubungan antara laki-laki dan perempuan dalam kerangka etologi dijelaskan
a) melalui program reproduksi,
b) melalui program yang mengatur pengasuhan keturunan,
c) melalui kombinasi unsur-unsur program pembiakan dan pengasuhan anak.
41. Profesional tanda penting- Ini
a) kualitas yang diperoleh sebagai hasil perolehan pengalaman profesional,
b) kualitas yang penting untuk keberhasilan kegiatan profesional ini,
c) tekad untuk menguasai profesi ini.
42. Tipologi profesional berisi
a) daftar tanda-tanda penting secara profesional,
b) kualitas yang tentu muncul sebagai hasil dari keterlibatan dalam aktivitas profesional ini,
c) kompleks karakteristik psikologis yang melekat pada perwakilan khas kelompok profesional tertentu.
43. Gaya aktivitas individu adalah
a) suatu sistem metode kegiatan, ditentukan oleh kualitas pribadi seseorang dan berfungsi untuk beradaptasi dengan keadaan obyektif,
b) kecepatan aktivitas individu, ditentukan oleh temperamen seseorang,
c) pilihan profesional individu seseorang.
44. Strategi penyelesaian konflik yang paling produktif dalam kerangka konsep K. Thomas dipertimbangkan
a) kompromi
b) penghindaran,
c) kerjasama.
45. Gaya komunikasi pedagogis lebih dekat isinya
a) gaya pengasuhan,
b) gaya manajemen (kepemimpinan),
c) gaya resolusi konflik.
46. Konsep pengembangan kesadaran moral yang diciptakan oleh L. Kohlberg diimplementasikan
a) moralitas keadilan, yang terutama merupakan ciri laki-laki,
b) moralitas kepedulian (bijaksana), yang terutama merupakan ciri khas perempuan,
c) standar moral yang dipersonalisasi.
47. Tingkat perkembangan kesadaran moral yang konvensional adalah
a) tingkat awal perkembangan manusia,
b) tujuan aspirasi moral individu,
c) tingkat paling umum yang menjamin interaksi sosial antar manusia.
48. Konsep gaya hidup mulai digunakan pertama kali dalam karya-karya
a) A.Adler,
b) G.Allport,
c) SM Merlina.
49. Ciri-ciri gaya seseorang terungkap
a) hanya dalam bidang proses kognitif,
b) hanya dalam aktivitas dan komunikasi profesional,
c) dalam cara subjek berinteraksi dengan realitas di semua tingkat keberadaannya.
50. Mengatasi secara psikologis adalah
a) perilaku manusia di bawah tekanan,
b) kecenderungan perkembangan konsep diri, yang menyatakan pertumbuhan pribadi seseorang,
c) cara interaksi individu antara seseorang dan suatu situasi, tergantung pada signifikansinya dan sumber daya psikologisnya.
| abad ke-1 | 11 A | 21B | 31 A | 41B |
| 2V | 12B | abad ke-22 | 32 A | abad ke-42 |
| 3B | 13 A | 23 A | 33B | 43 A |
| 4B | 14 SEBUAH | 24 SEBUAH | abad ke-34 | abad ke-44 |
| 5 A | abad ke-15 | abad ke-25 | abad ke-35 | 45B |
| abad ke-6 | abad ke-16 | abad ke-26 | 36 A | abad ke-46 |
| 7 A | 17B | 27 A | abad ke-37 | abad ke-47 |
| 8 A | 18B | 28 A | abad ke-38 | 48 A |
| 9 A | 19B | 29B | abad ke-39 | abad ke-49 |
| abad ke-10 | abad ke-20 | 30B | 40 A | 50 A |