Mentalna retardacija (oligofrenija). Liječenje, ispravljanje i obuka djece. Rehabilitacija i prognoze. Posebna škola. Vrste korekcije škola korekcije škole za djecu s mentalnom retardacijom

- dizajniran za djecu s dubokim oštećenjima sluha (gluhoća).

Glavni zadatak je naučiti gluho dijete da komunicira s drugima, majstor nekoliko vrsta govora: oralno, pisano, taktilno, gestu. Raspored studija uključuje tečajeve usmjerene na naknadu za slušanje korištenjem zvučne opreme, korekciju izgovora, socio-home orijentacije i drugih.

Škole za korekciju 2 vrste

- za oslabljeno slušanje ili kasnu mačku.

Cilj je obnavljati izgubljene slušne sposobnosti, organizirajući aktivne prakse govora, učenje komunikacijskih vještina.

Škole za korekciju 3 vrste

Sleepy djeca su prihvaćena, kao i djeca s oštrinom gledišta od 0,04 do 0,08 sa složenim nedostacima koji dovode do sljepoće.

Škole za korekciju 4 vrste

- za djecu s oštrinom gledišta od 0,05 do 0,4 s mogućnošću ispravka.

Specifičnost defekta podrazumijeva obuku koristeći Typholo opremu, kao i posebne didaktičke materijale koji vam omogućuju apsorpciju dolaznih informacija.

Škole za korekciju 5 vrsta

- Dizajniran za djecu koja imaju opće nerazvijenost govora, kao i tešku govornu patologiju.

Glavni cilj škole je ispravak govornog defekta. Cijeli obrazovni proces organiziran je na takav način da djeca imaju priliku razviti vještine govora tijekom dana. Kada eliminira govornu grešku, roditelji imaju pravo prevesti dijete u redovnu školu.

Škole za korekciju 6 vrsta

- Djeca s oštećenim mišićno-koštanim sustavom.

Odgojnu instituciju obnovljena je motornim funkcijama, njihov razvoj, ispravak sekundarnih nedostataka. Posebna pozornost posvećuje se socio-radnoj prilagodbi učenika.

Škole za korekciju 7 vrsta

- prihvaća djecu s mentalnom kašnjenjem i s mogućnostima intelektualnog razvoja.

Škola se provodi korekcijom mentalnog razvoja, razvojem kognitivne aktivnosti i formiranje vještina obrazovnih aktivnosti. Prema rezultatima osposobljavanja u osnovnoj školi, učenici se mogu prevesti u srednju školu.

Škole za korekciju 8 vrsta

- djeca s mentalnom retardacijom za obuku u posebnom programu.

Svrha učenja je društveno-psihološka rehabilitacija i mogućnost integriranja djeteta u društvo. U takvim školama postoje klase s dubinskim treningom rada.

Pročitajte više o školama za korekciju

Apsolutna većina odgojnih škola ima veći stupanj specijalizacije i gotovo sve navedene vrste kaznenih škola podučavaju djecu tijekom dvanaest godina i imaju u svojim osoblju stručnjaka za defektologe, govorne terapeute, psihologe.

U posljednje godine Stvaraju se posebne obrazovne ustanove i za druge kategorije djece s teškoćama u razvoju i evidentiju: s autističnim značajkama, s Downovim sindromom.

Tu su i sanatoriji (šumske škole za kronično bolesne i oslabljene djece. Posebne (odgojne) obrazovne ustanove financiraju relevantni osnivač.

Svatko obrazovna ustanova Odgovoran je za život učenika i osiguravanje njegovog ustavnog prava na slobodno obrazovanje u okviru posebnog obrazovnog standarda.

Sva djeca pružaju uvjete za obuku, odgoj, liječenje, socijalnu prilagodbu i integraciju u društvo.

Diplomirani diplomanti posebnih (odgojnih) obrazovnih ustanova (osim škole VIII) primaju vrijedno obrazovanje (tj. Odgovaraju se razinama formiranja masovne škole za opće obrazovanje: na primjer, glavno opće obrazovanje, ukupno srednje obrazovanje) ,

Izdaje se dokument u državnom vlasništvu koji potvrđuje razinu obrazovanja ili potvrdu o završetku posebne (popravne) obrazovne ustanove.

U posebna dječja škola izravna obrazovna tijela samo s roditeljskim pristankom I na zaključku (preporuke) psihološke i medicinske i pedagoške komisije.

Također, uz suglasnost roditelja i na temelju zaključenja PMPC-a, dijete se može prevesti u posebnu školu u razred za djecu s mentalnom retardacijom tek nakon prve godine studija u njoj.

U posebnoj školi, klasa (ili grupa) za djecu sa složenom strukturom defekta može se stvoriti kao takva djeca identificiraju se tijekom psihološkog i liječnik-manikoogogličkog promatranja u obrazovnom procesu.

Osim toga, u posebnoj školi bilo koje vrste može se otvoriti nastava za djecu s izraženim kršenjima u mentalnom razvoju i srodne druge poremećaje. Odluka o otvaranju ovog razreda zauzima pedagoško vijeće posebne škole u nazočnosti potrebnih uvjeta, posebno obučeno osoblje.

Glavne zadaće takvih razreda su pružanje elementarnih osnovno obrazovanje, stvaranje najpovoljnijih uvjeta za razvoj identiteta djeteta, prima ih preforfesionalni ili osnovni rad i društveno priprema, uzimajući u obzir njegove individualne sposobnosti.

Specijalni student se može prevesti za obuku u redovnoj srednjoškolskoj školi obrazovnih vlasti uz suglasnost roditelja (ili onih koji ih zamjenjuju) i na temelju zaključenja PMPC-a, kao iu slučaju da postoje potrebni uvjeti za integrirano učenje u srednjoj školi.

Osim obrazovanja, posebna škola pruža djeci s teškoćama u razvoju zdravlja i sredstava za život. Medicinska i psihološka podrška, za koje postoje relevantni stručnjaci u posebnoj školi.

Oni rade u bliskoj suradnji s pedagoškim osobljem, provodeći dijagnostičke aktivnosti, psihokorekcije i psihoterapijske aktivnosti, podupirući sigurnosni režim u posebnoj školi, sudjeluju u stručnom obrazovanju.

Ako je potrebno, djeca dobivaju lijek i fizioterapeutsko liječenje, masaže koje su procedure posjećuju tretman tjelesnog odgoja.

Proces socijalne prilagodbe, socijalna integracija pomaže izvršiti društveni učitelj. Njegova se uloga posebno povećava u fazi odabira struke, diplomiranje s diplomiranim studentima i prijelazom u post-školski period.

Svaka posebna škola plaća značajnu pozornost na rad, prefekciju pripreme njegovih učenika. Sadržaj i oblici pripreme ovise o lokalnim karakteristikama: teritorijalnom, etno nacionalnom i kulturu, od potreba lokalnog tržišta rada, mogućnosti učenika, njihovih interesa. Čisto pojedinačno bira profil rada koji uključuje pripreme za individualni rad.

Za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljske skrbi imaju posebne obrazovne potrebe, posebni domovi dječjeg domova i internati se stvaraju u skladu s profilom povreda razvoja. Uglavnom je to dječji domovi i internationske škole za djecu i adolescente s intelektualnim nerazvijendom i poteškoćama u učenju.

U slučaju da dijete ne može prisustvovati posebnoj (korektivnoj) obrazovnoj ustanovi, organizira se njegova obuka kod kuće.

Organizacija takvog treninga određuje upravna uredba Ruska Federacija "Na odobrenju postupka za odgoj i učenje djece s teškoćama u razvoju kod kuće i ne-državnih obrazovnih ustanova" od 18. srpnja 1996. br. 861.

U rano vrijeme počelo se stvarati Škole domaće zadaćeČije osoblje, koji se sastoji od kvalificiranih defektologa, psihologa, radi s djecom i kod kuće iu smislu djelomičnog boravka takve djece kod kuće škole.

U smislu grupnog rada, interakcije i komunikacije s drugom djecom, dijete razvija socijalne vještine, nastoji studirati u skupini uvjetima, timu.

Djeca, bolesti ili razvojna odstupanja u razvoju Ruske Federacije Ruske Federacije dobivaju se za obuku kod kuće, koji su u skladu s Ruskom Federacijom koju je osnovala Ministarstvo zdravstva. Osnova za organizaciju kućnog učenja je medicinski zaključak medicinske i profilaktičke institucije.

Kako bi pomogao u podučavanju djece kod kuće, povezana je škola ili predškolska obrazovna ustanova, koja se nalazi u blizini. Za razdoblje treninga, dijete se daje mogućnost slobodnog korištenja udžbenika, zaklade u školskoj knjižnici.

Nastavnici i psiholozi škole pružaju savjetodavnu i metodološku pomoć roditeljima u svladavanju obrazovnih programa od strane djeteta.

Škola osigurava privremenu i završnu certifikaciju djeteta i izdaje dokument o relevantnoj razini obrazovanja.

Potvrda je sudjelovala i nastavnike-defektologijedodatno privuklo za ponašanje kaznenog rada.

Ako dijete s posebnim obrazovnim potrebama studira kod kuće, obrazovna tijela kompenziraju roditelje da obuku troškove u skladu s državnim i lokalnim standardima za financiranje djetetovog učenja u odgovarajućoj vrsti i obliku obrazovne ustanove.

Za obuku, odgoj i socijalnu prilagodbu djece i adolescenata s teškim, s teškim poremećajima u razvoju popratnih bolesti, a kreatiraju se centri za rehabilitaciju različitih profila kako bi im pružili integriranu pomoć.

To mogu biti centri: psihološka - medicinska i pedagoška rehabilitacija i ispravljanje; adaptacija socio-radne snage i profesionalno usmjeravanje; psihološka i pedagoška i socijalna pomoć; Posebna briga za obitelj i djecu koja su ostala bez roditeljske skrbi itd.

Zadatak takvih centara je pružanje kazneno-pedagoško, psihološko i profesionalno usmjeravanje, kao i formiranje samoposlužnih vještina i komunikacije društvene interakcije, vještina rada u djece s teškim i višestrukim kršenjima. Brojni centri provode posebne obrazovne aktivnosti.

Nastava u rehabilitacijskim centrima temelje se na pojedincu i. Obrazovanje i osposobljavanje grupe. Često, centri pružaju savjetodavnu i dijagnostičku i metodološku pomoć roditeljima djece s posebnim obrazovnim potrebama, uključujući informativnu i pravnu potporu.

Centri za rehabilitaciju također pružaju socijalnu i psihičku pomoć bivšim studentima obrazovnih ustanova s \u200b\u200bsiročadima i djecom koja su ostala bez roditeljske skrbi.

Centri za rehabilitaciju pomažu obrazovnim agencijama masovne administracije ako se djeca s posebnim obrazovnim potrebama obučava i obrazovane: Veda korekcija i pedagoški rad i savjetovanje.

Za pružanje govorne terapije Djeca predškolskog školskog doba, odstupanja u razvoju učenika govora u obrazovnim ustanovama opće namjene, usluga govorne terapije radi.

To može biti uvođenje obrazovne ustanove učitelja govornog terapeuta; Stvaranje govornog terapije ili stvaranjem centra za govornu terapiju u strukturi tijela formiranja ureda za govornu terapiju.

Najrasprostranjeniji oblik bio je točka govorne terapije na općoj obrazovnoj ustanovi.

Glavne zadaće: Aktivnosti su: ispravljanje kršenja oralnog i pisanog govora; pravodobno sprječavanje neprikladnosti zbog kršenja govora; Distribucija osnovne govorne terapije među nastavnicima i roditeljima. Nastava na točki govorne terapije provode se iu vrijeme jedenja slobodnog konzumacije i tijekom lekcija (u koordinaciji s školskom upravom).

Djeca s dijagnozom mentalnog kašnjenja i studiranja u nastavi odgojne i obrazovne obuke primaju govornu terapiju terapeut za učiteljepriključen na ovaj razred.

Mentalna zaostalost je kvalitativna promjena u cijeloj psihi, cijelu osobu u cjelini, što je posljedica organske štete na središnjem živčanom sustavu. To je takva atipika razvoja, u kojoj ne samo intelektu, već i emocije, hoće, ponašanje, fizički razvoj patiti. Mentalna zaostalost je kvalitativna promjena u cijeloj psihi, cijelu osobu u cjelini, što je posljedica organske štete na središnjem živčanom sustavu. To je takva atipika razvoja, u kojoj ne samo intelektu, već i emocije, hoće, ponašanje, fizički razvoj patiti.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Trenutno je pitanje nastave djece s poremećenim intelektom u srednjoj školi, kao pitanje koje zadovoljava društvene potrebe modernih društava vrlo je važno.

Zajednička obuka mentalno retardirane djece s normalnim razvijanjem vršnjaka u općim obrazovnim institucijama zahtijeva stvaranje posebnih pedagoških uvjeta koji osiguravaju provedbu integriranog pristupa (Dodatak 1).

U radu s mentalno retardiranom djecom, potrebno je uzeti u obzir značajke njihovog razvoja. Studenti u ometanju obavještajnih iskustava značajne poteškoće u asimilaciji softvera materijala na glavne obuke (matematika, čitanje, slovo). Ove poteškoće su posljedica posebnosti razvoja njihovih najviših mentalnih funkcija. Ova kategorija djece ima značajno zaostajanje u kognitivnom razvoju.

Mentalna zaostalost je kvalitativna promjena u cijeloj psihi, cijelu osobu u cjelini, što je posljedica organske štete na središnjem živčanom sustavu. To je takva atipika razvoja, u kojoj ne samo intelektu, već i emocije, hoće, ponašanje, fizički razvoj patiti.

Za mentalno retardiranu djecu, nerazvijenost kognitivnih interesa, koje se izražava u činjenici da su manje od uobičajenih vršnjaka u razvoju potrebna je znanjem. Oni imaju spor tempo i manju diferencijaciju percepcije. Ove značajke u nastavi mentalno retardirane djece manifestiraju se usporenim kretanjem prepoznavanja, kao i činjenicu da su učenici često zbunjeni grafički slična pisma, brojevi, predmeti slične zvuku pisma, riječi. Tu je i ograničenost volumena percepcije. Djeca ove kategorije ugrabiti odvojene dijelove u previdi objekt, u slušanju teksta, bez gledanja, a ne da čuju materijal je važan za opće razumijevanje. Svi označeni nedostaci percepcije nastaviti na pozadini nedovoljne aktivnosti ovog procesa. Njihova percepcija treba voditi.

Sve mentalne operacije u mentalno retardiranoj djeci nisu dovoljne i imaju neobične značajke. Analiza i sinteza objekata je teška. Odvojite dijelove u subjektima (u tekstu), djeca ne uspostavljaju odnose između njih. Ne znajući kako dodijeliti glavnu stvar u subjektima i fenomenima, studenti smatraju da je teško provesti komparativnu analizu i sintezu, uspoređuju se s beznačajnim značajkama. Prepoznatljiva značajka Razmišljajući mentalno retardirano je nekritično, nemogućnost primijećenosti njihovih pogrešaka, smanjene aktivnosti mentalnih procesa, slaba regulatorna uloga razmišljanja.

Glavni procesi pamćenja u ovoj djeci također imaju vlastite karakteristike: vanjski znakovi su bolji, ponekad slučajno percipirani znakovi, unutarnje logičke veze su teške i pamte se, formira se proizvoljna pamćenje; Veliki broj pogrešaka prilikom igranja verbalnog materijala. Karakterizira epizodijska zaborava povezana s premošćivanjem živčanog sustava zbog opće slabosti. Mašta mentalno retardirane djece karakterizira fragmentarna, netočnost i sheme.

Pogođene su sve strane govora: fonetska, leksička, gramatička. Postoje razne vrste kršenja slova, poteškoće s ovladavanjem tehnike čitanja, smanjila je potrebu za govornom komunikacijom.

Mentalno retardirana djeca su više od njihovih normalnih vršnjaka, postoje nedostaci pozornosti: niska stabilnost, poteškoće obratiti pozornost, usporiti prebacivanje. Slabost proizvoljne pažnje očituje se u procesu učenja česte promjene predmeta pozornosti, nemogućnost usredotočenja na neki jedan objekt ili jedan oblik aktivnosti.

Emocionalni sektor u ovoj kategoriji djece ima niz značajki. Postoji nestabilnost emocija. Spavanje plitko, površno. Postoje slučajevi naglih emocionalnih razlika: od povećane emocionalne uzbudljivosti, na izraženu emocionalnu recesiju.

Slabost vlastitih namjera, motivacija, velika sugestibilnost - prepoznatljive kvalitete voljnih procesa djece s narušavanjem inteligencije. Mentalno retardirana djeca radije rade na jednostavan način koji ne zahtijeva voljne napore. Zato njihove aktivnosti često promatraju imitaciju i impulzivne djela. Zbog ludih tvrdnji o potraživanjima u nekim učenicima, negativizam i tvrdoglavost se razvijaju u intelektualnom razvoju. Sve ove značajke mentalnih procesa mentalno retardiranih učenika utječu na prirodu svojih aktivnosti.

Primijetivši ne-priznavanje vještina obuke u djece s intelektualnim nerazvijendom, trebaju navesti nerazvijenost fokusiranja aktivnosti, poteškoće neovisnog planiranja vlastitih aktivnosti. Mentalno retardirana djeca nastavljaju raditi bez potrebne prethodne orijentacije u njemu, nisu vođeni krajnjim ciljem. Kao rezultat toga, tijekom rada često ostavljaju iz ispravnog rada akcije, sculp na ranije proizvedenim akcijama i prenose ih nepromijenjene, bez razmatranja onoga što se bave drugom zadatkom. Ovaj odlazak se promatra u pojavljivanju poteškoća. Mentalno retardirana djeca ne povezuju rezultate dobivene s zadatkom koji im je dostavljen i stoga ne može ispravno cijeniti svoju odluku. Nečovječno za njegov rad također je obilježje ove djece.

Sve označene značajke mentalne aktivnosti mentalno retardirane djece su uporne, budući da su rezultat organske lezije u različitim fazama razvoja (genetski, intrauterinski, postnatalni). Međutim, s pravilno organiziranom medicinskom i pedagoškom izloženošću, postoji pozitivna dinamika u razvoju djece ove kategorije.

Kada učenje mentalno usporava djecu u srednjoj školi, potrebno ga je voditi posebnim obrazovnim programima:

Programi pripremnih i 1-4 razreda odgojnih obrazovnih ustanova VIII. Ed. V.v. Vorontsky, M., prosvjetiteljstvo, 1999 (2003, 2007, 2009).

Programi posebnih (popravnih) obrazovnih ustanova VIII. 5-9 razreda. Zbirka 1, 2. ed. V.v. Voronkova. M., Vlados, 2000 (2005, 2009).

Unutar obrazovne ustanove, u kojoj su obučeni djeca s obilježjima u razvoju, školska psihološka i medicinska i pedagoška konzultacija (PMPC) na čelu se svim tijelom integriranog obrazovnog procesa. Također provodi potrebnu prilagodbu općih obrazovnih putova s \u200b\u200binteligentnim nerazvijendom, ako postoji potreba. Osim toga, članovi PMPC-a preporučuju nastavu posjeta dodatno obrazovanje, kontrolira učinkovitost učenja i psihološke i pedagoške podrške.

Uz zajedničku obuku normalnog razvoja djece i djece s posebnostima psihofizičkog razvoja, učitelj je važno razumjeti isti i uzeti sve učenike, uzeti u obzir njihove individualne karakteristike. U svakom djetetu potrebno je vidjeti osobu koja je sposobna podići i razvijati.

U nastavnicima, potrebno je stvoriti takve uvjete tako da se djeca mogu međusobno kontaktirati, učenici klase jednako bi trebale biti uključeni u kolektivne aktivnosti, svaki školarac kao svoje sposobnosti treba biti uključen u opći obrazovni proces.

Pozitivan rezultat u odnosu između školskog djeteta u uvjetima integriranog treninga može se postići samo s promišljenim sustavnim radom, dijelovi sastavnih dijelova koji su formiranje pozitivnog stava prema učenicima s posebnostima psihofizičkog razvoja i širenjem iskustva produktivne komunikacije s njima.

Nastavnici i PMC stručnjaci čine kalendarski tematski planiranje na takav način da je u jednoj lekciji djeca različitih razina razvoja proučavala istu temu, ali su informacije dobivene od strane studenta bila adekvatna njegovom osobnom obrazovnom programu.

Obuka o posebnim (popravnim) programima za djecu s inteligencijom umanjenom na prvom obrazovnom pozornici provodi se na predmetima "Čitanje i razvoj govora", "Pismo i razvoj govora", "Matematika", "Razvoj oralnog govora na temelju Proučavanje ispitanika i istraživanje okolne stvarnosti "," obuka za rad ". Sve ove stavke se lako integriraju s općim obrazovnim stavkama koje pružaju nerasporednim programima. To omogućuje sva djeci da posjete iste lekcije.

U drugoj fazi je teže izgraditi sličan sustav rada, budući da u skladu s programima za djecu s oštećenjem inteligencije (s (k) ou VIII tip) ne osigurava proučavanje objekata " Strani jezik"," Kemija "," fizika "u 5-9 razreda. Obrazovne stavke koje nisu predviđene posebnim (popravnim) programom za djecu s narušavanjem inteligencije, studenti s značajkama u razvoju nisu posjećena. U ovom školskom vremenu preporučuje se mentalno retardirana školstva da posjete lekcije u učenju rada u drugim razredima.

Lekcija u učionici, gdje bi se trebali obučavati redovne školske djece i školske djece s razvojnim značajkama, treba se razlikovati od učionice u učionici, gdje se učenici uče za sposobnosti učenja.

Dajemo primjer strukturne organizacije lekcije u razredu općeg obrazovanja, gdje se provodi su-obuka djece s poremećajem o obavješćivanju (tablica 1).

Tečaj lekcije ovisi o tome koliko tema u programima osposobljavanja djece s različitim obrazovnim potrebama, u koje se faza obuke uzima kao osnova (izjava o novom materijalu, konsolidacija dovršenih, praćenja znanja i vještina). Ako se u lekciji proučava različiti softverski materijal, a zajednički rad je nemoguć, tada se u ovom slučaju gradi na strukturi lekcija malih škola škola: nastavnik prvo objašnjava novi materijal prema tipičnim državni programi, A učenici s oštećenim inteligencijom obavljaju neovisni rad s ciljem osiguranja ranog studiranja. Zatim, kako bi se učvrstio novi materijal, učitelj daje samostalnu klasu rada, a tada se bavi grupom studenata s obilježjima razvoja: provodi analizu obavljenog zadatka, pruža individualnu pomoć, pruža dodatno objašnjenje i određuje zadatke, objašnjava novi materijal. Takva izmjena aktivnosti učitelja općeg obrazovanja nastavlja se tijekom lekcije.

Prilikom podučavanja studenata s oštećenim inteligencijom u razredu općeg obrazovanja, učitelj treba ciljanu didaktičku odredbu lekcije i obrazovnog procesa u cjelini. Pružanje udžbenika i nastavnih prednosti studenata i nastavnika ići u školsku upravu, koji stječe skupove udžbenika na zahtjev nastavnika.

Norme procjenjivanja u matematici, pisanim radovima na ruskom jeziku prema programu VIII tip su dani u tablicama 2, 3.

Mentalno retardirani učenici mogu posjetiti razne lekcije sustava dodatnog obrazovanja. Tako da procesi prilagodbe i socijalizacije nastavljaju uspješno, odabrati smjer dodatnog obrazovanja za mentalno retardiranu djecu, uzimajući u obzir dob i individualne sposobnosti, želje djeteta i njegovih roditelja. Odabir šalice, dio bi trebao biti dobrovoljan, odgovoriti na interese i unutarnje potrebe djeteta, ali je potrebno uzeti u obzir preporuke psihoneurologa i pedijatra. U slučaju da dijete vidi želju da prisustvuje krugu (odjeljak) povezan s vježbati, preporučljivo je imati potvrdu o medicinskoj ustanovi, gdje liječnik piše ovo dijete Nastava u ovom krugu nisu kontraindicirane.

Velika uloga u popravni rad Igranje obitelji u kojoj je dijete podignuto i utjecaj koji je stalno izložen. U zgradi pozitivnih odnosa unutar obitelji, uloga učitelja, PMPK stručnjaka. Oni pomažu u formiranju roditelja vlastitog djeteta adekvatnu percepciju vlastitog djeteta, osigurati da se dobronamjerni dječji i roditeljski odnosi u obitelji, pomažu u uspostavljanju raznih društvenih veza i u skladu sa zahtjevima usvojenim u srednjoj školi. Stvaranje uvjeta za samorazvoju svakog djeteta je nemoguće bez želje i sposobnosti nastavnika da osmisle svoj razvoj i obuku, dopuštajući svakom učeniku da bude uspješan.

Na kraju treninga (9. razreda), mentalno retardirana djeca prolaze jedan ispit za rad i dobivaju dokaze o utvrđenom uzorku.

stol 1

Struktura lekcije s unutarnjom diferencijacijom

Faze lekcija	Metode i tehnike	Organizacija rada na općem obrazovnom programu	Organizacija rada na programu za C (K) OU VIII tip
Orgmomenta	Verbalno (učiteljska riječ)	Uobičajen	Uobičajen
Provjera domaće zadaće		Frontalno istraživanje. Provjerite i uzajamne provjere	Pojedinačna provjera
Ponavljanje proučavanog materijala	Verbalni (razgovor), praktičan (rad s udžbenikom, na kartici)	Razgovor, pisana i usmena vježba	Rad na karticama
Priprema za percepciju novog materijala	Razumni (razgovor)	Razgovor	Razgovor o pitanjima koja odgovara razini razvoja djece upisane u ovaj program
Proučavanje novog materijala	Verbalni (razgovor), praktičan (rad s udžbenikom, na kartici)	Objašnjenje novog materijala	Objašnjenje novog materijala (nužno s podrškom za vidljivost, rad na algoritmu izvršenja zadataka)
Učvršćivanje	Verbalni (razgovor), praktičan (rad s udžbenikom, na kartici)	Vježbe vježbe. Ček	Radite na asimilaciji novog materijala (rad na algoritmu). Vježbajte na udžbeniku, radite na karticama
Ukupna lekcija	Razumni (razgovor)	Uobičajen	Uobičajen
Po mjeri za izvođenje domaće zadaće	Verbalan	Početna razina testa za djecu s normalnom inteligencijom	Početna razina testa za djecu s ometanjem inteligencija

tablica 2

Norme oznake u matematici (Viii View, 1-4 klase)

Ocjena	Procjena
"pet"	Nema pogrešaka
"Četiri"	2-3 ne-bubbish pogreške
"3"	Jednostavni zadaci su riješeni, ali jedan od dva kompozitna zadatka nije riješena ili riješena, iako se s neznanjam grešaka, većina drugih zadataka ispravno izvodi.
"2"	Ne manje od polovice zadataka, zadatak se ne rješava
"jedan"	Zadaci nisu dovršeni
Bilješka	Se razmatraju negro-greške: pogreške u procesu pisanja numeričkih podataka (izobličenje, zamjena); Pogreške u procesu pisanja znakova aritmetičke akcije; povreda u formiranju problema (odgovor) problema; kršenje ispravnosti evidencija, crteža; Mala netočnost u mjernoj i crtanje

Tablica 3.

Kriteriji za ocjenjivanje studenata studenata osnovna škola

(Viei View, 1-4 klase)

Ocjena	Procjena
"pet"	Nema pogrešaka
"Četiri"	1-3 pogreške
"3"	4-5 pogrešaka
"2"	6-8 pogrešaka
"jedan"	Više od 8 pogrešaka
Bilješka	Za jednu pogrešku u pisanju rada: sve ispravke, ponavljanje pogrešaka u istoj riječi, dvije interpunkcijske pogreške. Pogreška se ne računa: pogreške na onim dijelovima programa koje nisu proučavane (takve čarolije su predprodipljene studentima, teška riječ je napisana na kartici), jedan slučaj donošenja točke u prijedlogu, zamjenu jedne riječi bez iskrivljenja značenja

Metodički priručnici

1. Aksenova a.K. Metode učenja ruskog jezika u posebnoj (korisnoj) školi. M.: Vlados, 2000.
2. Aksenova a.K., Yakubovskaya E.V. Didaktičke igre u ruskim lekcijama u 1-4 klase pomoćne škole. M.: Obrazovanje, 1991.
3. Voronkova V.V. Trening diplome i pravopis u 1-4 klase pomoćne škole. M.: Prosvjetljenje, 1993.
4. Voronkova V.V. Ruske lekcije u 2. razredu posebnog (popravnog) općeg obrazovanja škole VIII. M.: Vlados, 2003.
5. Obrazovanje i osposobljavanje djece u pomoćnoj školi / Ed. V.v. Voronkova. M., 1994.
6. Groundkov i.a. Nastava vizualne umjetnosti u posebnom (korisnom) školu VIII. Vrsta. M.: Institut za normalizacijsko istraživanje, 2001.
7. Devyatkova ta, Kochetova L.L., Petrikova a.g., Platonova N.M., Shcherbakova. Socio-kućanstvo orijentacija u posebnim (korisnim) Opće obrazovne ustanove VIII. M.: Vlados, 2003.
8. Ekzanova e.a., reznikova e.v. Osnove integriranog učenja. M.: Drop, 2008.
9. Kisova V.V., Koneva i.a. Radionica o posebnoj psihologiji. St. Petersburg: Govor, 2006.
10. Mastikova e.m., Moskva A.G. Obiteljsko obrazovanje djece s odstupanjima u razvoju. M., 2003.
11. Novi model obuke u posebnim (popravnim) općim obrazovnim ustanovama VIII. A.m. SHCHERBAKOVA. Kn.1.2. M.: Izdavačka kuća NC Enas, 2001.
12. Obuka i obrazovanje djece u pomoćnoj školi / Ed. V.v. Voronkova. M.: Školski press, 1994.
13. Petrova V.G., Belyakova i.v. Psihologija mentalno retardirana školska djeca. M., 2002.
14. Perova m.n. Metode učenja elemenata geometrije u posebnom (popravnom) u školi VIII. M.: Klasični stil, 2005.
15. Perova m.n, tehnika podučavanja matematike u posebnoj (korisnoj) u školi VIII. M.: Vlados, 2001.
16. Posebna pedagogija / Ed. N.m. Nazarova. M., 2000.
17. Borovnica e.s. Fizička kultura u pomoćnoj školi. M.: Tutorial, 1997.
18. SHCHERBAKOVA A.M. Obrazovanje djeteta s oštećenjem razvoja. M., 2002.
19. V.v. Učenje matematike studenata mlađih pomoćnih škola. M.: Prosvjetljenje, 1990.

Ii. Organizacija odgojne institucije

Iii. Obrazovni proces

Iv. Sudionici obrazovnog procesa

24. Sudionici obrazovnog procesa su pedagoški, inženjerski i pedagoški i medicinski radnici odgojne institucije, učenici i njihovi roditelji (zakonske predstavnike).

V. Upravljanje odgojnim ispravkama

Vi. Nekretnina i sredstva od popravne ustanove

37. Vlasnik imovine (ovlašten od njega) na način propisan zakonodavstvom Ruske Federacije konsolidira ga za ispravnu ustanovu.

Zemljište se dodjeljuju državnoj i općinskoj kazneno-popravnoj ustanovi u trajnoj (trajnoj) korištenju.

Objekti nekretnina dodijeljeni su odgojnom instituciji u operativnom upravljanju ovom institucijom.

Odgojna institucija posjeduje, uživa i raspolaže i nekretnina u skladu s imenovanjem ove imovine, njegovim zakonskim ciljevima i zakonodavstvom Ruske Federacije.

38. Povlačenje i (ili) otuđenje imovine sadržana iza popravne ustanove dopušteno je samo u slučajevima u slučajevima utvrđenim zakonodavstvom Ruske Federacije.

39. Odgojna institucija odgovorna je za vlasnika i (ili) od strane ovlaštenog ovlaštenog od strane vlasnika, za sigurnost i učinkovito korištenje imovine koja mu pripada. Kontrolu aktivnosti odgojne institucije u ovom dijelu obavlja vlasnik i (ili) tijelo ovlašteno od strane vlasnika.

40. Odgojna institucija ima pravo na iznajmljivanje fiksne imovine u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije.

41. Aktivnost odgodne institucije financira se utemeljiteljima (osnivači) u skladu s sporazumom između njih.

42. Izvori formiranja imovine i financijskih sredstava odgojne institucije su:

vlastitih sredstava osnivača (osnivači);

proračunski i izvanproračunski fondovi;

imovine dodijeljeno osnivanju vlasnika (ovlašten od njega);

krediti banaka i drugih vjerovnika;

sponzori, dobrovoljne donacije pojedinaca i pravnih osoba;

druge izvore u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije.

43. Odgojna institucija ima pravo uspostaviti izravne veze s inozemnim poduzećima, institucijama i organizacijama, neovisno provoditi inozemnu gospodarsku aktivnost i imati valutne račune u bankarstvu i drugim kreditnim institucijama na način propisan zakonodavstvom Ruske Federacije.

44. Odgojna ustanova odgovorna je za svoje obveze unutar sredstava na raspolaganju i vlasništvu imovine. U slučaju nedostatka tih sredstava, osnivač je odgovoran za obveze odgojne institucije (osnivači) u skladu s postupkom utvrđenim zakonodavstvom Ruske Federacije.

45. Financiranje odgojne institucije provodi se na temelju državnih i lokalnih standarda financiranja definiranih u izračunu jednog učenika za svaku vrstu odgojne institucije.

46. \u200b\u200bUčenici koji žive u odgojnoj ustanovi iu potpunoj državnoj sigurnosti, u skladu s utvrđenim standardima osiguravaju se prehrambenom, odjećom, cipelama, mekim i tvrdim inventarom.

Učenici koji ne žive u odgojnoj ustanovi pružaju se slobodnim dvostrukim napajanjem.

47. Odgojna institucija u skladu s utvrđenim standardima trebala bi imati potrebne prostorije, strukture za organizaciju obrazovnog procesa, odgojne klase, medicinski institucionalni rad, radno učenje, produktivni rad, život i rekreaciju učenika.

48. Odgojna institucija ima pravo provoditi poduzetništvo predviđeno njegovom poveljom.

49. Kazneno-popravna ustanova uspostavlja plaće zaposlenika, ovisno o njihovim kvalifikacijama, složenosti, količinama, kvalitetama i uvjetima izvršene, kao i kompenzacijska plaćanja (naknade za nadoplate i nadoplate) i poticanju plaćanja (nadzor i nadzor, nagrada i ostale isplate poticaja) , struktura upravljanja odgojnom institucijom, osoblja, raspodjele službenih dužnosti.

50. Prilikom eliminiranja odgojne institucije, sredstva i ostali imovinski objekti koji pripadaju o pravu vlasništva umanjene za isplatu plaćanja za pokriće svoje obveze šalju se za razvoj obrazovanja u skladu s Povelje o popravnoj ustanovi.

Prema "narodnoj" statistici, samo 10% diplomiranih studenata će naći svoje mjesto u životu: oni će napraviti posao, stvoriti normalnu obitelj, postati odgovorni roditelji. Emitiranje, pijanstvo, droge čekaju na ostatak. Elena Lyubov, zamjenik ravnatelja BF "Apsolutna pomoć" govori o tome kako utjecati na ovu statistiku.

Zajedno s ljetnim vremenom, vrijeme je za diplome i blagdane. Državne strukture, dobrotvorne zaklade, volonteri iz trgovačkih društava su masovno pozvani najnoviji pozivi i svečanu čajanku.

Prije nekoliko dana, dobrotvorna zaklada apsolutnog pomoći dodijelila je najboljeg diplomanata škola za korekciju Moskovske regije. Moderna skupština, baloni, ugodna glazba, promišljeni scenarij, ispravne riječi, korisne darove, lijepo odjevenu djecu. Dakle, obično postoje diplomanti škole u odrasloj dobi - život u kojem postoje planovi i snovi.

Oni dodjeljuju svima, nazvali prezime, pozivaju na pozornicu, odmahnu ruku, kažu da nešto važno, pogledaj u oči. Srce kuca od uzbuđenja i važnosti trenutka. Vi ste najbolji, trebate, dobro ste učinili! Vi ste jedan od dvije stotine odličnih učenika i roba iz 64 korektivne agencije Moskovske regije (55 škola za djecu s mentalnom kašnjenjem i mentalnom retardacijom), gdje žive 8,5 tisuća djece i učiti. Djeca su ostala bez roditeljske skrbi, djecu s invaliditetom, djeca iz niskih prihoda, ugroženih i posvojitelja obitelji.

Na primjeru određene kategorije djece s odvojenog područja Rusije, želimo pokazati situaciju iznutra, činjenice i brojeve, intervjue djece i učitelja, komentari stručnjaci. Predmetnuti čitatelje rezultatom međuprostornog praćenja poštanskog boravka diplomiranih diplomanata u moskovskoj regiji korekcija i škola.

Prema "narodnoj" statistici, samo 10% diplomiranih studenata će naći svoje mjesto u životu: oni će napraviti posao, stvoriti normalnu obitelj, postati odgovorni roditelji. Njihovi kolege će ići još jedan skupi: skitanje, pijanstvo, droge, problemi s policijom, rođenju svakoga tko nije nužna djeca, a nakon godina, neizbježna smrt. Je li doista moguće ako je moguće utjecati na situacije i postoji li izlaz?

Nekoliko tjedana prije nom s videom Mihaila Levchuka, zabilježio je intervju s studentima Hrvatskopetrovsk ukrcaj za djecu s mentalnom retardacijom.

Život nakon internate škole za djecu s mentalnom retardacijom

Diplomci kaznenih ustanova VIII vrste (s mentalnom retardacijom) dobivaju potvrdu o kraju internata i umjesto državnog završnog certifikata (GA) prolaze konačni kraj. Službeno, dijete završava 9 razreda, ali zapravo magistrira program srednjoškolske škole 5-6.

Komuniciranje s nastavnicima, defektolozima, socijalnim radnicima i djecom postaje očito da 1/3 učenika ima umjereni stupanj mentalne zaostalosti, 2/3 djece je lako.

U sljedeća 2-3 godine nakon objavljivanja, većina dečki će ići naučiti i živjeti u hostelu u liceumu (profesionalna škola). Izbor zanimanja je mala: krojačica, gips-slikar, mehaničar, penjač, \u200b\u200biako je popis profesija koje preporučuje Ministarstvo rada Ruske Federacije za djecu s mentalnom retardacijom je mnogo širi (više od 100 stavki) , Sada samo od same djece ovisi hoće li dobiti popularniju profesiju: \u200b\u200bza to morate samostalno dovršiti večernju školu i dati GA, a zatim idite na drugu specijalnost ili koledž.

U to vrijeme dogovoreni diplomac doista dolazi u samostalan život. Netko će pružiti invaliditet i dodijeliti priručnik, netko će se vratiti roditeljima (krv ili posvojitelj), netko će dobiti odvojeni smještaj iz države.

Diplomirani studentski student

Dobrotvorna zaklada Apsolutne pomoći u svibnju je provela praćenje kaznenih institucija za postternalno prebivalište diplomiranih studenata 2011-2015. Ovi podaci su potrebni za izgradnju sustava potpore i daljnje prateće djece s mentalnom retardacijom koja ostaje bez roditeljske skrbi. Bilo je više od 60 korektivnih agencija u sljedećim kriterijima: društveni status, mjesto daljnjeg studija, mjesto rada, bračni status / djeca, prisutnost kaznene evidencije, smrtnosti. Podaci za razdoblje od 2011. do 2015. godine osigurali su 39 škola. Za razdoblje od 2012. do 2014. godine 1802 osobe napustile su odgojnim školama, od kojih je 1584 ljudi ušlo u profesionalne škole, 218 osoba ne prolazi daljnje obuke (za invaliditet i osobni izbor). U ovom trenutku, gotovo svi momci koji su ušli u školu nastavljaju studije, živeći u hostelima u liceuma i biti u brizi za državu. Da biste identificirali probleme koji se pojavljuju tijekom nezavisnih diplomiranih studenata, potrebno je smanjiti podatke za ranije razdoblje (2000-2011).

U 2011. godini diplomanti su bili 433 djece, uključujući: siročad i djecu koja su ostala bez roditeljske skrbi (132), djeca od posvojitelja obitelji i pod skrbništvom (25), djeca iz obitelji krvi (276). Imaju invaliditet - 89 ljudi. 328 Djeca su dobila početni profesionalno obrazovanje U Lyceumima I. profesionalne kolege na mjestu distribucije. 144 ljudi ima / imalo je stalno / privremeno mjesto rada u specijalitetima: utovarivač, handyman, domar, operater benzinske postaje, građevinski tim, trgovina, prodavatelj, ušiveno, krojači, distributer oglašavanja, medicinska sestra. Popis tvrtki u kojima diplomanti rade: Ruske željeznice, McDonalds, Nestle, auchan, stambene i komunalne usluge, benzinske postaje, građevinske radionice, šivaće radionice, privatna gospodarstva. 2 osobe su poslužene u ruskoj vojsci.

Informacije o osobnom životu, rođenju djece, prisutnost kaznenih evidencija i smrtnosti istaknula je 14 institucija koje aktivno surađuju s apsolutnom zakladom za pomoć. 44 osobe su u službenom ili građanskom braku, 5 djece je umrlo, 6 osoba ima kaznenu evidenciju, 25 djece rođena je u službenom i građanskom braku, 16 djece iz braka odgajaju se sa samohranim majkama.

U odgovorima postoje fraze: "Privremeno ne radi", "je na rodiljnom dopustu za brigu o djeci," "živi u građanskom braku", "je zaposlen, služeći rok zaključivanja", "gubitak na mjestu registracije na drugi regija."

Ovi podaci ne otkrivaju pravu sliku, to je formalno i često bezličan. No, prvi korak je napravljen i istraživanje treba revistirati i provjeravati informacije.

Osobno mišljenje

Glavni dio učenika odgodljivih institucija je tzv. "Social sirotište" od nepovoljnih obitelji. Roditelji sjede u zatvorima, uzimaju droge, piće. Kada je riječ o takvoj djeci, naše ideje i senzacije rade uzorak. Ispred očiju postoji neadekvatno prljavo dijete koje je zaplijenjeno iz obitelji alkoholičara, mali kriminalac, koji već predstavlja prijetnju društvu. Nadalje će biti kontrolirano i da će se strože okrenuti, bit će bolje.

Kad sam imao 10 godina, moja majka i moj tata umrli su, osobu s dva visokog obrazovanja, poručnikov pukovnik sovjetske vojske, šef CRAN (formiranje u oružanim snagama) počeo piti. Jaka. A za samo nekoliko mjeseci okrenuo sam se od prosperitetne ambiciozne značajke u uplašenoj medicinskoj sestri za mog oca. Živjeli smo daleko u Almi-Ati, a rođaci nisu znali za sve monstrence situacije. Nismo došli u naše skrbništvo i razgovarali smo o sirotištu, ali sam u potpunosti uronio u stvarnom životu - nikome je prave siročad, siročad s živim roditeljima.

Neću reći što pijenje bliska osobakoje pokušavate zaštititi od nevolja i uništenja. Ne želim se sjetiti koliko je tada u mom životu tada uznemirujuće misli i sramota. Ali želim reći da unatoč uništenju, koja je iznenada došla i beskrajno pomak mjesta prebivališta (praktički pobjeći iz grada do grada), nekako sam uspio zadržati vjeru u dobro i ljude. Našao sam snagu i podršku da ide dalje: oprosti tati, dobro na studij u školi, idite na sveučilište, pronađite zanimljiv posao.

O dijagnozi

U našoj zemlji dijagnoza "mentalne retardacije" je lakše nego što nam se čini. Kao majka usvojenog sina, tko u drugom razredu nije bio jako dobar, saznao sam o pritisku pojedinih predstavnika obrazovnog sustava. Cool Vođa, ne pronalazi kontakt s djetetom, poslao nas da "provjeri svoju glavu", jer su "geni nerazumljivi" i "dijete je još uvijek vrtić koji ne može studirati u školi." Moguće je da je na specificiranoj adresi mogao biti dijagnosticiran, koji bi dugi niz godina komplicirali naše živote. To se nije dogodilo, promijenili smo školu i školsku godinu sin na četvorki.

Prema mišljenju stručnjaka Ministarstva socijalne zaštite Moskve i Ministarstva obrazovanja moskovske regije, dijagnoza djece u Rusiji provodi se točno i pažljivo. Prema iskustvu interakcije s odgojnim školama i specijalnim koledžima, određena djeca trebaju revidirati i povući dijagnozu "mentalne retardacije".

Često, sami nastavnici ne vjeruju u sposobnost studenata. Učitelj jedne od odgojnih škola je iznenađen, pokazujući mi podatke o diplomiranim studentima. Ispada da Masha N. proučavaju u školi - veterinar. "Djevojka" Oligofrenija "je točna dijagnoza, a za tehničku školu morate dobiti diplomu nepotpunog srednjeg obrazovanja, što je vjerojatno učinilo bake s njom," učitelj kaže sretno.

O mogućnostima

U središtu jednakih mogućnosti "up", diplome, bivši diplomanti kaznenih ustanova su obješeni na zidovima. Osobni napori (godine nastave) i nevjerojatna pedagoška profesionalnost i strpljenje pomogli su dečki dobiti profesionalno ili visoko obrazovanje.

Nemoguće - možda. Upravitelj u specijaliziranom "državnom i općinskom upravljanju", učitelj u fizičkoj kulturi, pedagogici, ekonomist-upravitelj itd. To su uspjesi djece koja se izdaju od ukrcajne škole, zapravo ovladali školskim materijalom razreda razreda.

"Podučavanje djece iz odgojnih dječjih institucija naučila su me mnoge važne stvari", kaže Daria Tarayan, učitelj Centra "up". "To je vrlo ambiciozan zadatak podučavanja praktično odraslih, činjenica da se propuštaju iz različitih razloga djetinjstvo. Moramo izmisliti svjetove. Koncepti, sastaviti udruge kako bi studentima omogućili samopoštovanje. "

Samopoštovanje

Je li to često u zatvorenim institucijama čut ćete takav tekst kao "samopoštovanje", "osobne kvalitete", "individualnost", "samodostatnost"? Ne, samo jedan od deset direktorija siročastih institucija razmišlja o tome.

Podučavati odgovornost, naporan rad, neovisnost i svijest. Zapravo, u obliku odgovornog ponašanja je glavni zadatak institucija u kojima su stotine tisuća djece živjele za službenu statistiku.

"Djeca bi trebala biti u mogućnosti da se služe, pridržavaju se po narudžbi, rade i poštuju rad drugih", komentirao je Igor Egorov, direktor Novopetrovskaya kazneno-školske škole. - Savjetodavno i kultivirano godinama, ovisnost je smrt za dijete u djetetu. " budućnost. "

O budućnosti

"Dijete izlazi iz spojenog djetinjstva u novi prostor, ali u svojoj glavi i dalje živi prethodni mehanizam upravljanja - država će sve pružiti", kaže Alexander Gazalov, javna figura. "Oni su navikli na godine pitanja samo unutar zatvorenog tima i ograničenog skupa alata: ljudsko prekršaj, bojkot, borba, ignoriranje, koji ne radi izvan zidova ustanove. "

Svi diplomirani maturanti škola ukrcaju žele imati posao, stvoriti obitelj, biti sretan. Ali oni ostaju jedan na jednom sa svojim strahovima i problemima ... nemaju vještine neovisnog života, ne znate kako organizirati naš život ... imamo poteškoća u pronalaženju posla ... ne mogu se osigurati minimalno opstanak ... suočeni s problemima dobivanja vlastitog stanovanja ... ne znam kako stvoriti i spasiti obitelj ...

Naravno, to je zajednički zadatak: dijete i stručnjaci za obrazovanje (u moskovnoj regiji) i socijalnu zaštitu (u Moskvi), nastavnici, psiholozi, predstavnici skrbništva, pokroviteljstva, zaposlenici dobrotvornih i javnih organizacija, volonteri od trgovačke tvrtke i jednostavno nisu ravnodušni ljudi.

Kako možete pomoći, ne boli?

1. "Razumna dobrotvorna organizacija." Nemojte zabavljati, davati, hraniti pecivo i kebabe, nego naučiti, motivirati i prosvijetliti.
2. Dodatni trening, profesionalna orijentacija i promicanje zaposlenja u trgovačkim i državnim tvrtkama.
3. Donacije za razvoj učinkovitih mentorskih programa.
4. Patronat i oblik gosta koji komuniciraju s djetetom.

Organizacije za koje svaki dan - dječji dan:

Lyubov Elena

Rehabilitacija i socijalizacija djece s mentalnom retardacijom - ( video)

• Rma) za djecu s mentalnom retardacijom - ( video)
• Preporuke roditeljima o radnom obrazovanju djece s mentalnom retardacijom - ( video)

Prognoza s mentalnom retardacijom - ( video)

• Da li dijete daje invalidsku skupinu s mentalnom retardacijom? - ( video)
• Očekivano trajanje života djece i odraslih u Oligofreniji

Stranica daje referentne informacije isključivo da se upoznaju. Dijagnoza i liječenje bolesti moraju biti pod nadzorom stručnjaka. Svi lijekovi imaju kontraindikacije. Konzultacije stručnjaka je obavezno!

Liječenje i ispravljanje mentalne zaostalosti ( kako liječiti oligofreniju?)

Liječenje i ispravljanje mentalna zaostalost ( oligofrenija) - složeni proces koji zahtijeva mnogo pozornosti, sila i vremena. Međutim, s pravim pristupom, moguće je postići određene pozitivne rezultate u roku od nekoliko mjeseci nakon početka terapijskih mjera.

Je li moguće izliječiti mentalnu unatrag ( uklonite dijagnozu mentalne retardacije)?

Oligofrenija je neizlječiva. To je zbog činjenice da kada je izložen uzrocima ( izazivanje bolesti) Čimbenici su oštećenja određenih mjesta u mozgu. Kao što znate, živčani sustav ( osobito središnji odjel, tj. Glava i leđna moždina) razviti u intrauterinom razdoblju. Nakon rođenja, stanice živčanog sustava praktički nisu podijeljene, to jest, sposobnost mozga u regeneraciju ( obnova nakon oštećenja) Praktički minimalan. Jednom oštećene neurone ( nervne ćelije) Nikada nemojte se obnoviti, zbog čega je jednom razvijena mentalna retardacija ostaje u djetetu do kraja života.

U isto vrijeme, djeca s laganim oblikom bolesti dobro su pogodne za terapeutske i odgojne događaje, kao rezultat toga mogu dobiti minimalno obrazovanje, naučiti samoposlužne vještine i čak dobiti jednostavan posao.

Također je vrijedno napomenuti da u nekim slučajevima svrha terapijskih mjera nije lijek mentalne retardacije kao takve, već eliminaciju njegovog razloga, što će spriječiti napredovanje bolesti. Slijedi ovaj tretman odmah nakon što se detektira faktor rizika ( na primjer, pri pregledu majke prije, tijekom ili nakon porodaBudući da će duži uzročni faktor utjecati na dječje tijelo, u budućnosti se mogu razviti više poremećaja razmišljanja.

Liječenje uzroka mentalne retardacije može se provesti:

• S kongenitalnim infekcijama - Tijekom sifilisa, infekcije citomegalovirusom, rubeole i druge infekcije mogu biti dodijeljeni antivirusni i antibakterijski lijekovi.
• Za Šećer dijabetes kod majke.
• S oštećenjem metabolizma - Na primjer, s fenilketonurijom ( povreda razmjene aminokiselinske kiseline u tijeluIznimka od obroka proizvoda koji sadrže fenilalanin može pomoći u rješavanju problema.
• S hidrocefalijom - Kirurška operacija odmah nakon otkrivanja patologije može spriječiti razvoj mentalne retardacije.

Ukazivanje gimnastika za razvoj plitkog motora

Jedan od poremećaja naiđenih u mentalnom retardaciji je kršenje plitkog motiliteta prstiju ruku. Djeca su teško obavljati točne ciljane pokrete ( na primjer, zadržite olovku ili olovku, vežite zaselove i tako dalje). Popravite ovaj nedostatak pomoći će prstima gimnastiku pomoći, svrha čiji je razvoj male pokretljivosti u djece. Mehanizam djelovanja metode leži u činjenici da se često izvodi pokretima prstiju su "sjećani dječji živčani sustav, što je u budućnosti ( nakon višestruke obuke) Dijete ih može obaviti točnije trošenjem manje napora.

Fainging gimnastika može uključivati:

• Vježba 1 (rekalkulacija prstiju). Pogodno za djecu sa svjetlom stupanj oligofrenije koji uče brojati. U početku, morate preklopiti ruku u šaku, a zatim ispraviti 1 prst i brojati ih ( naglas). Tada trebate saviti prste natrag, također ih ispričati.
• Vježba 2. U početku, dijete bi trebalo ukrcati prste oba dlana i staviti ih ispred sebe tako da samo jastuci prstiju dolaze u kontakt. Onda mora zajedno dati dlanovima ( tako i oni dolaze u kontakt), A zatim se vratite na početni položaj.
• Vježba 3. Tijekom ove vježbe, dijete bi trebalo preklopiti ruke u dvorac, dok u početku treba biti palac u jednoj ruci, a zatim palac druge ruke.
• Vježba 4. U početku, dijete bi trebalo naseliti prstima, a zatim ih smanjiti tako da su se vrhovi svih pet prstiju okupili u jednom trenutku. Vježba se može ponoviti mnogo puta.
• Vježba 5. Tijekom ove vježbe, dijete treba stisnuti ruke u šakama, a zatim ispraviti prste i raširiti ih, ponavljajući te radnje nekoliko puta.

Također je vrijedno napomenuti da razvoj plitkih motora prstiju ruku doprinosi redovite klase s plastininom, crtanje ( neka čak i dijete samo vodi olovku na papiru), prebacivanje malih stavki ( na primjer, višebojni gumbi, međutim, morate slijediti da dijete ne proguta jedan od njih.) itd.

Lijekovi ( pripravci, tablete) s mentalnom retardacijom ( nootropici, vitamini, neuroleptici)

Svrha liječenje Oligofrenija je poboljšanje metabolizma na razini mozga, kao i stimulaciju razvoja živčanih stanica. Štoviše, lijekovi Može se dodijeliti za ublažavanje određenih simptoma bolesti koja se mogu izraziti u različitoj djeci na različite načine. U svakom slučaju, terapijska shema treba odabrati za svako dijete pojedinačno, uzimajući u obzir ozbiljnost glavne bolesti, njegov klinički oblik i druge značajke.

Liječenje mentalne retardacije

Grupa lijekova	Predstavnici	Mehanizam terapijskog djelovanja
Nootropici i pripravci koji poboljšavaju cirkulaciju mozga	Pirsetm	Poboljšati razmjenu tvari na razini neurona ( nervne ćelije) Mozak, povećavajući uporabu upotrebe kisika. To može doprinijeti učenju pacijenta i njegovom mentalnom razvoju.
	Phoenibut
	Vinpocetin
	Glicin
	Amina
	Pantogam
	Cerebricsion
	Oksidan
Vitamini	Vitamin B1.	Potrebni smo za normalan razvoj i rad središnjeg živčanog sustava.
	Vitamin B6.	Potrebni smo za normalan proces prijenosa živčanih impulsa u središnjem živčanom sustavu. Svojim nedostatkom, takav znak mentalne retardacije može napredovati kao povećanje razmišljanja.
	Vitamin B12.	Uz nedostatak ovog vitamina u tijelu, može se promatrati ubrzanu smrt živčanih stanica ( uključujući razinu mozga) što može doprinijeti napredovanju mentalne retardacije.
	Vitamin E.	Štiti središnji živčani sustav i druge tkanine od oštećenja raznih štetnih čimbenika ( posebno, s nedostatkom kisika, s opojčivima, kada je ozračeno).
	Vitamin A	Sa svojim nedostatkom, rad vizualnog analizatora može biti poremećen.
Neuroleptika	Sonpax	Djelatnost mozga je ugnjetavajuće, omogućujući vam da uklonite takve manifestacije oligofrenije kao agresivnosti i proglašeni psihomotorski uzbuđenje.
	Haloperidol
	Restal
Sredstvo za smirenje	Tazepam	Također ugnjetavaju aktivnost središnjeg živčanog sustava, pomažući eliminirati agresivnost, kao i tjeskobu, povećanu uzbudljivost i mobilnost.
	Nos
	Adaptole.
Antidepresivi	Trittoko	Dodijeljen ugnjetavanju psiho-emocionalnog stanja djeteta, koji dugo ostaje ( više od 3 - 6 mjeseci u nizu). Važno je napomenuti da očuvanje takvog stanja za dugo vremena značajno smanjuje sposobnost učenja djeteta u budućnosti.
	Amitriptilin
	Paksil

Važno je napomenuti da je doza, mnoštvo i trajanje upotrebe svakog od gore navedenih pripravaka određen i pohađajući liječnik ovisno o skupu čimbenika ( konkretno, na općoj državi pacijenta, prevalencija određenih simptoma, učinkovitost provedenog liječenja, mogućih nuspojava i tako dalje).

Zadaci za masiranje s mentalnom retardacijom

Masaža vrata i glave dio je integriranog liječenja mentalno retardirane djece. U isto vrijeme, masaža cijelog tijela može stimulirati razvoj mišićno-koštanog sustava, poboljšati cjelokupno zdravlje pacijenta, povećavajući njegovo raspoloženje.

Zadaci masaža u oligofreniji su:

• Poboljšanje mikrocirkulacije krvi u masovnim tkivima, koji će poboljšati isporuku kisika i hranjivih tvari u živčane stanice.
• Poboljšanje limfnih odljeva, koji će poboljšati proces uklanjanja toksina i bočnih proizvoda metabolizma iz cerebralnog tkiva.
• Poboljšanje mikrocirkulacije u mišićima, što pomaže povećati njihov ton.
• Stimulacija živčanih završetaka u području prstiju i dlanova, što može doprinijeti razvoju plitkih ruku.
• Stvaranje pozitivnih emocija koje povoljno utječu na cjelokupno stanje pacijenta.

Učinak glazbe na djecu s mentalnom retardacijom

Nastava glazbe ili jednostavno njezino slušanje pozitivno utječe na tijek mentalne retardacije. Zato se preporuča gotovo sva djeca sa svjetlom i umjerenom obliku bolesti uključuje glazbu u programe korekcije. U isto vrijeme, vrijedi napomenuti da s težim stupnjem oligofrenije, djeca ne percipiraju glazbu, ne razumiju njegovo značenje ( za njih je to samo skup zvukova), u vezi s kojom pozitivan učinak Neće se postići.

Glazbene klase omogućuju:

• Razviti dječji govorni uređaj (tijekom pjesama). Konkretno, djeca poboljšavaju izgovor pojedinih slova, slogova i riječi.
• Razviti glasine djeteta. U procesu slušanja glazbe ili pjevanja, pacijent uči razlikovati zvukove svojim tonalitetom.
• Razviti intelektualne sposobnosti. Pjevati pjesmu, dijete treba obaviti nekoliko uzastopnih radnji ( da biranje u zraku zraka prije sljedećeg spojenog, pričekajte prikladnu melodiju, ispravno odaberite glasnoću glasa i brzinu pjevanja). Sve to potiče mentalne procese, poremećen u djece s mentalnom retardacijom.
• Razviti kognitivne aktivnosti. U procesu slušanja glazbe, dijete može naučiti novo glazbeni instrumenti, procijenite i zapamtite prirodu njihovog zvuka, a zatim saznajte ( definirati) Oni su samo zvuk.
• Naučite dijete da svira glazbene instrumente. To je moguće samo s blagim oblikom oligofrenije.

Obrazovanje osoba s mentalnom retardacijom

Unatoč zaostatku u mentalnom razvoju, gotovo svi pacijenti s mentalnom retardacijom ( osim dubokog oblika) Mogu se dati u određeno učenje. U isto vrijeme, nepotrebni programi običnih škola možda nisu prikladni za svu djecu. Izuzetno je važno odabrati pravo mjesto i vrstu treninga, što će omogućiti djetetu da razvije svoje sposobnosti što je više moguće.

Konvencionalne i korekcije škole, škole i nastave za školske djece s mentalnom retardacijom ( preporuke PMPK)

Da bi se dijete moglo razviti što je moguće intenzivnije, potrebno je ispravno odabrati obrazovnu ustanovu u kojoj će ga dati.

Može se održati obuka mentalno retardirane djece:

• U srednjim školama. Ova metoda je pogodna za djecu s laganim oblikom oligofrenije. U nekim slučajevima, mentalno retardirana djeca mogu uspješno završiti prve škole od 1 do 2 godine, dok sve razlike između njih i obične djece neće biti vidljive. U isto vrijeme, vrijedno je napomenuti da kao što učenici rastu i izgubili, djeca će početi zaostati za vršnjacima u tijeku, što može uzrokovati određene poteškoće ( smanjeno raspoloženje, strah od neuspjeha i tako dalje).
• U odgojnim školama ili internatima za mentalno retardirane osobe. Posebna škola za djecu s oligofrenija ima svoje prednosti i mane. S jedne strane, učenje djeteta u ukrcajnom školi omogućuje mu da mu više posveti više pozornosti od nastavnika nego kada ih posjeti redovnu školu. U školi, nastavnici i edukatori su obučeni u radu s takvom djecom, zbog čega su lakše uspostaviti kontakt s njima, oni nalaze individualni pristup u učenju i tako dalje. Glavni nedostatak takvog treninga je društvena izolacija djeteta pacijenta koja praktički ne komunicira s normalnim ( zdrav) Djeca. Štoviše, tijekom boravka u ukrcaj u internat, provodi se trajno promatranje i temeljita skrb na koju se koriste. Nakon završetka ukrcaj škole, oni mogu biti jednostavno nespremni za život u društvu, kao rezultat toga trebaju konstantnu skrb do kraja života.
• U posebnim odgojnim školama ili razredima. U nekim sveobuhvatnim školama postoje nastave za mentalno retardirane djece u kojima ih podučava pojednostavljeni školski program. To omogućuje djeci da dobiju potrebno minimalno znanje, kao i da ostanu među "normalnim" vršnjacima, što u budućnosti doprinosi njihovoj provedbi u društvo. Ova metoda učenja prikladna je samo za bolesnike s blagim stupnjem mentalne retardacije.

Smjeru djeteta u općem obrazovanju ili posebnom ( popravni) Škola se bavi tzv. Psihološkom i medicinskom i pedagoškom komisijom ( Pmpk). Liječnici, psiholozi i učitelji koji su dio Komisije, troše kratki razgovor s djetetom, istodobno, sa svojim općim i mentalnim državom, dok su pokušavali identificirati znakove mentalne retardacije ili mentalnog kašnjenja.

Tijekom ispitivanja na PMPK-u dijete može pitati:

• Kako se on zove?
• Koliko je on star?
• Gdje on živi?
• Koliko ljudi u njegovoj obitelji ( može tražiti da ukratko ispriča o svakom članu obitelji)?
• Ima li kućaćih kuća?
• Koje igre volite dijete?
• Koja jela vole za doručak, ručak ili večeru?
• Hoće li dijete pjevati ( u isto vrijeme mogu zatražiti pjevati pjesmu ili reći kratku pjesmu)?

Nakon ova i neka druga pitanja, dijete se može tražiti da izvede neke jednostavne zadatke ( rješavanje slika po grupama, poziv viđenih boja, nacrtajte nešto i tako dalje). Ako, u procesu ankete, stručnjaci identificiraju bilo koji zaostatak u mentalnom ili mentalnom razvoju, oni mogu preporučiti da pošalje dijete na poseban ( popravni) Škola. Ako je zaostajanje u mentalnom razvoju beznačajni ( za ovu dob), dijete može posjetiti uobičajenu školu, ali u isto vrijeme ostati pod nadzorom psihijatara i nastavnika.

GEF ABS ( savezni državni obrazovni standard

GEF je općenito priznati standard učenja, koji se sve obrazovne ustanove zemlje moraju pridržavati ( za predškolce, školske djece, studente i tako dalje). Ovaj standard regulira rad obrazovne ustanove, materijalne, tehničke i druge obrazovne ustanove ( koje osoblje i u kojoj količini treba raditi u njemu), kao i kontrola učenja, dostupnost programa obuke i tako dalje.

GEF ABS je savezni državni obrazovni standard za studente s invaliditetom. On regulira obrazovni proces za djecu i adolescente s različitim fizičkim ili mentalnim nedostacima, uključujući mentalno retardirane pacijente.

Prilagođeni glavni opći obrazovni programi ( Aoo) za predškolske djece i školske djece s mentalnom retardacijom

Ti su programi dio GEF ABS-a i predstavljaju optimalnu metodu učenja osoba s mentalnom retardacijom u predškolskim ustanovama i školama.

Glavne zadaće AOO za djecu s mentalnom retardacijom su:

• Stvaranje uvjeta za učenje mentalno retardirane djece u srednjim školama, kao iu posebne škole- Internate.
• Stvaranje sličnih obrazovnih programa za djecu s oligofrenija da ti programi mogu svladati.
• Stvaranje obrazovnih programa za dobivanje mentalno retardirane djece predškolskog i općeg obrazovanja.
• Razvoj posebni programi Za djecu s različitim stupnjevima oligofrenije.
• Organizacija obrazovnog procesa, uzimajući u obzir bihevioralne i mentalne značajke djece s različitim stupnjevima oligofrenije.
• Kontrola kvalitete obrazovnih programa.
• Kontrola studenata digestibilnosti informacija.

Korištenje APOOP-a omogućuje:

• Maksimizirajte mentalne sposobnosti svakog pojedinog djeteta s oligofrenijem.
• Naučiti mentalno retardiranu djecu samoposluga ( ako je moguće), ispunjavajući jednostavan rad i druge potrebne vještine.
• Naučite djecu da se ponašaju ispravno u društvu i interakciju s njim.
• Razviti interes za učenje u učenicima.
• Uklonite ili izgladite nedostatke i nedostatke koji mogu imati mentalno unatrag dijete.
• Učite roditelje mentalno unatrag dijete da se ponašaju s njim i tako dalje.

Krajnji cilj svih navedenih predmeta je najučinkovitije obrazovanje djeteta, što bi mu omogućilo da vodi najrazličniji život u obitelji i društvu.

Radni programi za djecu s mentalnom retardacijom

Na temelju osnovnih općih obrazovnih programa ( reguliranje općih načela učenja mentalno retardirane djece) Razvijaju se programi rada namijenjeni za djecu s različitim stupnjem i oblicima oligofrenije. Prednost ovog pristupa je da program rada maksimalno uzima u obzir pojedinačne karakteristike djeteta, njegovu sposobnost učenja, percepcije novih informacija i komunikacija u društvu.

Na primjer, radni program za djecu s laganim oblikom Oligofrenije može uključivati \u200b\u200bučenje samoposluživanja, čitanja, pisanja, matematike i tako dalje. U isto vrijeme, djeca s teškom bolešću nisu u mogućnosti čitati, pisati i pretpostavljaju u načelu, kao rezultat kojih će njihovi radni programi uključivati \u200b\u200bsamo opće samoposlužne vještine, obuku za kontrolu emocija i drugih jednostavnih razreda.

Lekcije za ispravak s mentalnom retardacijom

Nastava korekcije odabrana je za svako dijete pojedinačno, ovisno o oštećenju psihe, ponašanja, razmišljanja i tako dalje. Te se klase mogu provoditi u posebnim školama ( profesionalni) ili kod kuće.

Ciljevi odgojnih razreda su:

• Dječje učenje osnovnih škola škola - Čitanje, pisanje, jednostavan račun.
• Podučavanje dječjeg ponašanja u društvu - Za to se primjenjuju skupina klase.
• Deterderija - osobito kod djece koja su prekršila izgovor zvukova ili postoje i drugi slični nedostaci.
• Naučiti dijete da služi sebi - U isto vrijeme, učitelj se mora usredotočiti na opasnosti i rizike da dijete može ležati u svakodnevnom životu ( na primjer, dijete mora naučiti da nije potrebno zgrabiti vruće ili oštre predmete, jer nakon toga će povrijediti).
• Razviti pozornost i povjerenje - posebno važno za djecu s kršenjem sposobnosti da se usredotoči na pozornost.
• Naučiti dijete da kontrolira svoje emocije - pogotovo ako ima ljutnje ili bijesne napade.
• Razviti plitki motor - Ako je slomljena.
• Razviti memoriju - zapamtiti riječi, fraze, prijedloge ili čak pjesme.

Važno je napomenuti da to nije puna popisa Nedostaci koji se mogu ispraviti tijekom odgojnih klasa. Važno je zapamtiti da se pozitivan rezultat može postići samo nakon dugih vježbi, budući da je sposobnost mentalno retardirane djece na učenje i ovladavanje novim vještinama značajno smanjen. U isto vrijeme, s ispravnim odabranim vježbama i redovito provedenim razredima, dijete može razviti, proučavati samoposluživanje, obavljati jednostavan rad i tako dalje.

SIPRA za djecu s mentalnom retardacijom

SIPR je poseban individualni razvojni program, odabran za svako specifično mentalno retardirano dijete odvojeno. Zadaci ovog programa slični su onima u nastavi korekcije i prilagođenim programima, međutim, u razvoju SIPR-a, ne samo stupanj oligofrenije i njezinog oblika, već i sve značajke bolesti, stupanj njihove težine i tako dalje se uzimaju u obzir.

Razviti SIPR, dijete mora proći potpuno istraživanje u mnogim stručnjacima ( psihijatar, psiholog, neurolog, govorni terapeut i tako dalje). Tijekom ispitivanja liječnici će otkriti kršenje funkcija različitih organa ( na primjer, prekršaj memorije, poremećaji plitkih motiliteta ruku, poremećaja koncentracije) i procijeniti njihovu ozbiljnost. Na temelju dobivenih podataka i SIPR će biti sastavljen, dizajniran za prilagodbu, prije svega, one povrede koje je dijete izraženo što je više moguće.

Na primjer, ako dijete s Oligofrenije ima kršenje govora, sluha i koncentracije pozornosti, ali nema poremećaja motora, nema smisla da ga imenuju mnogo sati kako bi poboljšali plitko pokretljivost ruku. Na čelu u ovom slučaju treba zauzimati nastavu s govornim terapeutom ( poboljšati izgovor zvukova i riječi), povećavajući sposobnost koncentriranja pozornosti i tako dalje. U isto vrijeme, nema smisla provesti vrijeme na učenje djeteta s dubokim oblikom čitanja ili pisanja oligofrenije, jer još uvijek neće proklinjati te vještine.

Metode pismenosti učenja ( Čitanje) Djeca s mentalnom retardacijom

Uz lagani oblik bolesti, dijete može naučiti čitati, razumjeti značenje teksta za čitanje ili čak djelomično. S umjereno oblikom oligofrenije, djeca također mogu naučiti čitati riječi i prijedloge, međutim, oni ne podliježu čitanju teksta ( Čitaju, ali ne razumije što). Retell Čitatelji također ne mogu. S teškim i dubokim oblikom mentalne retardacije, dijete ne može čitati.

Trening za čitanje mentalno retardirane djece omogućuje:

• Naučite dijete da prepozna pisma, riječi i prijedloge.
• Naučite izražajno čitanje ( s intonacijom).
• Naučite razumjeti značenje teksta za čitanje.
• Razviti govor ( dok čitate glasno).
• Stvoriti preduvjete za učenje pisma.

Da biste učili čitanja mentalno retardirane djece, morate pokupiti jednostavne tekstove koji ne sadrže složene fraze, duge riječi i prijedloge. Također se ne preporučuje korištenje tekstova s \u200b\u200bvelikim brojem apstraktnih koncepata, poslovica, metafora i drugih sličnih elemenata. Činjenica je da je dijete mentalno retardirano slabo razvijeno ( ili odsutan) Sažetak razmišljanja. Kao rezultat toga, čak i nakon ispravnog čitanja bilo koje izreke, on može razumjeti sve riječi, ali neće moći objasniti svoju suštinu, što može negativno utjecati na želju za učenjem u budućnosti.

Pismo učenje

Naučiti kako pisati samo djecu s blagim stupnjem bolesti. Uz umjereno izraženu oligofreniju, djeca mogu pokušati rukovati u rukama, donijeti pisma ili riječi, ali neće napisati nešto smisleno.

Izuzetno je važno da prije početka treninga dijete barem u minimalnoj mjeri naučio čitati. Nakon toga bi trebao biti učenje crtanja jednostavnog geometrijske figure (krugovi, pravokutnici, kvadrati, ravne linije i tako dalje). Kada ga šalje, možete se preseliti na pisanje pisama i njihovu pamćenje. Tada možete nastaviti pisati riječi i prijedloge.

Važno je napomenuti da za mentalno unatrag dijete, poteškoće ne leži samo u ovladavanju pismom, već iu razumijevanju značenja pisanog. U isto vrijeme, neka djeca imaju izraženu povredu plitkog pokretljivosti ruku, što ih sprečava da svladavaju pismo. U ovom slučaju, preporučuje se kombinirati učenje gramatike i odgojnih vježbi za razvoj motorna aktivnost U prstima ruku.

Matematika za djecu s mentalnom retardacijom

Učenje matematike djece s laganim oblikom mentalne retardacije doprinosi razvoju razmišljanja i društvenog ponašanja. U isto vrijeme, vrijedi napomenuti da matematičke sposobnosti djece s imovinama ( umjereni stupanj oligofrenije) Vrlo ograničeno - mogu obavljati jednostavne matematičke akcije ( preklopiti), Međutim, složeniji zadaci nisu u stanju riješiti. Djeca s teškom i dubokom matematikom oligofrenije ne razumiju u načelu.

Djeca s laganim oblikom oligofrenije mogu:

• Broj prirodnih brojeva.
• Da biste naučili koncepte "frakcije", "udio", "kvadrat" i drugi.
• Ovladati osnovnim jedinicama mjerenja mase, duljine, brzine i naučiti ih primijeniti u svakodnevnom životu.
• Naučite napraviti kupnju, brojite trošak nekoliko stavki odjednom i broj potrebne isporuke.
• Saznajte kako koristiti mjerne i prebrojave uređaje ( vladar, cirkulacija, kalkulator, računi, sat, težine).

Važno je napomenuti da proučavanje matematike ne bi trebalo zaključiti u banalnom coolu informacija. Djeca bi trebala razumjeti što podučavaju i odmah nauče primijeniti ga u praksi. Da bi se to postiglo, svaka lekcija može biti dovršena sa situacijskim zadatkom ( na primjer, distribuirati novac na "novac" i igrati s njima u "dućan", gdje će morati kupiti bilo kakve stvari, platiti i pokupiti prodavač).

Piktogrami za djecu s mentalnom retardacijom

Piktogrami su osebujne shematske slike na kojima su prikazani određeni objekti ili akcija. Piktogrami omogućuju uspostavljanje kontakta s mentalno unatrag dijete i naučite ga u slučajevima kada je nemoguće komunicirati s njom kroz govor ( na primjer, ako je gluh, i također, ako ne razumijem riječi drugih).

Suština metoda ikona je povezati određenu sliku u djetetu ( slika) S bilo kojom određenom djelovanjem. Na primjer, slika sa slikom toaleta može biti povezana s željom za odlazak na zahod. U isto vrijeme, slika sa slikom kupaonice ili duše može biti povezana s vodnim postupcima. U budućnosti, ove slike mogu biti učvršćene na vrata odgovarajućih prostorija, kao rezultat toga što će dijete biti bolje orijentirano u kući ( htjela sam za WC, on će samostalno pronaći vrata u kojima treba ući u ovo).

S druge strane, upotreba piktograma može se koristiti za komunikaciju s djetetom. Dakle, na primjer, u kuhinji, možete zadržati slike slikom šalice ( vrč) Voda, ploče s hranom, voćem i povrćem. Kada se dijete osjeća žeđ, može ukazati na vodu, dok ukazuje na sliku s obrokom pomoći će drugima da shvate da je dijete gladno.

Međutim, gore navedeni su neki primjeri korištenja piktograma, koristeći ovu tehniku, možete trenirati mentalno unatrag dijete na najrazličitije klase ( očistite zube ujutro, samostalno punjenje i raširite krevet, preklopite stvari i tako dalje). Međutim, vrijedi napomenuti da će ova tehnika biti što učinkovitija s laganom oligofrenijom i samo djelomično učinkovito s umjerenim stupnjem bolesti. U isto vrijeme, djeca s teškim i dubokim stupnjem mentalne retardacije uz pomoć piktograma praktički nisu moguća ( zbog potpunog odsutnosti asocijativnog razmišljanja).

Izvannastavne aktivnosti djece s mentalnom retardacijom

Izvannastavne aktivnosti su nastave koje se ne provode u učionici ( kao i sve lekcije) iu drugom okruženju i na drugi način planiraju ( u obliku igara, natjecanja, putovanja i tako dalje). Promjena načina predstavljanja informacija mentalno retardirane djece omogućuje vam da stimulirate razvoj inteligencije i kognitivne aktivnosti, koji povoljno utječe na tijek bolesti.

Ciljevi izvannastavnih aktivnosti mogu biti:

• prilagodba djeteta u društvu;
• korištenje ankete i znanja stečeno u praksi;
• razvoj govora;
• fizički ( sportski) razvoj djeteta;
• razvoj logičkog mišljenja;
• razvoj sposobnosti kretanja u nepoznatom području;
• psiho-emocionalni razvoj djeteta;
• stjecanje djeteta novog iskustva;
• razvoj kreativnih sposobnosti ( na primjer, tijekom šetnje, igre u parku, u šumi i tako dalje).

Obuka kod kuće djece s mentalnom retardacijom

Osposobljavanje mentalne retardirane djece može se izvesti kod kuće. Izravno sudjelovanje u tome može uzeti i same roditelje i stručnjake ( govorni terapeut, psihijatar, učitelji koji znaju raditi s takvom djecom, i tako dalje).

S jedne strane, takva tehnika učenja ima svoje prednosti, jer dijete plaća mnogo više pozornosti djetetu nego kod učenja u skupinama ( klase). U isto vrijeme, dijete u procesu učenja ne kontaktira s vršnjacima, ne stječu potrebnu komunikaciju i ponašanje, kao rezultat toga što će mu biti mnogo teže da se pridruži društvu i postane dio toga. Prema tome, ne preporučuje se učenje mentalno retardirane djece samo kod kuće. Najbolje je kombinirano obje tehnike kada dijete posjeti obrazovnu ustanovu tijekom dana, a nakon večere, roditelji rade kod kuće s njim.

Rehabilitacija i socijalizacija djece s mentalnom retardacijom

Ako se potvrdi dijagnoza mentalne retardacije, iznimno je važno početi studirati s djetetom pravodobno da će u svjetlosnim oblicima bolesti omogućiti da se u društvu i postane punopravni član. U isto vrijeme, posebnu pozornost treba posvetiti razvoju mentalnih, mentalnih, emocionalnih i drugih funkcija, koje su povrijeđene u djece s Oligofrenijom.

Klase s psihologom ( psihokorekcija)

Primarna zadaća psihologa pri radu s mentalno retardiranim djetetom je uspostaviti prijateljske, pouzdane odnose s njim. Nakon toga, u procesu komuniciranja s djetetom, liječnik otkriva određene mentalne i psihičke poremećaje koji prevladavaju među tog pacijenta ( na primjer, nestabilnost emocionalne sfere, česte plastičnosti, agresivno ponašanje, neobjašnjiva radost, poteškoće u komuniciranju s drugima i slično). Nakon što je uspostavio glavne prekršaje, liječnik pokušava pomoći djetetu da se riješi, time ubrzavaju proces učenja i poboljšavajući kvalitetu svog života.

Psihokorekcija može uključivati:

• psihološko obrazovanje djeteta;
• pomoć u svijesti o njihovom "i";
• društveno odgoj ( pravila obuke i norme ponašanja u društvu);
• pomoć u iskustvu psiho-emocionalnih ozljeda;
• stvaranje povoljnog ( prijateljski) Obiteljske postavke;
• poboljšanje komunikacijskih vještina;
• učenje djece za kontrolu emocija;
• vještine obuke nadilaze teške životne situacije i probleme.

Klase govorne terapije ( s ispravnim govorom)

Povrede i nerazvijenost govora mogu se promatrati u djece s različitim stupnjevima mentalne retardacije. Za njihovu korekciju propisane su nastave s govornim terapeutom, što će pomoći djeci da razviju mogućnosti govora.

Klase s zvučnicima dopuštaju:

• Naučite djecu ispravno izgovaraju zvukove i riječi. Za to, govorni terapeut koristi različite vježbe, tijekom kojih djeca moraju ponoviti te zvukove i slova koja se izgovaraju lošijim.
• Podučite dijete da ispravno napravi prijedloge. Također se postiže kroz nastavu, tijekom kojih govor terapeut komunicira s djetetom u oralnom ili pisanju.
• Povećati dječje performanse u školi. Underdevelopment govora može biti uzrok neuspjeha u mnogim subjektima.
• Stimulirati cjelokupni razvoj djeteta. Proučavanje ispravno govori i izgovara riječi, dijete istovremeno pamti nove informacije.
• Poboljšati položaj djeteta u društvu. Ako školarac uči govoriti ispravno i ispravno, bit će lakše komunicirati s kolegama i sprijateljiti se.
• Razviti sposobnost usredotočenja pozornosti. Tijekom nastave, govorni terapeut može dati djetetu da pročita sve duže tekstove, koji će zahtijevati dulju koncentraciju pozornosti.
• Proširiti vokabular djeteta.
• Poboljšati razumijevanje oralnog i pisanog govora.
• Razviti apstraktno razmišljanje i maštu djeteta. Za to, liječnik može dati djetetu da pročita glasne knjige s bajkom ili izmišljenim pričama, a zatim raspravlja o zemljištu s njim.

Didaktičke igre za djecu s mentalnom retardacijom

Tijekom opažanja mentalno retardirane djece, zabilježeni su da nerado proučavaju nove informacije, ali mogu se igrati s velikim zadovoljstvom u svim vrstama igara. Na temelju toga razvijena je didaktička tehnika ( obrazovni) Igre, tijekom koje nastavnik u igri obrazac obavještava određene informacije djetetu. Glavna prednost ova metoda Činjenica je da se dijete, ne shvaćajući, razvija u mentalnom, mentalnom i fizičkom ravnini, uči komunicirati s drugim ljudima i stječe određene vještine koje će biti potrebne u budućem životu.

Uz cilj treninga možete koristiti:

• Igre sa slikama - Djeca nude skup slika i zatražite odabir životinja, automobila, ptica i tako dalje.
• Igre s brojevima - ako je dijete već u mogućnosti računati, na raznim predmetima ( na kockama, knjigama ili igračkama) Možete staviti brojeve od 1 do 10 i pomiješati ih, a zatim zatražiti od djeteta da ih stavi u red.
• Igre s zvukovima životinja - Dijete pokazuje broj slika s životinjskim slikama i zamoljeni su da pokažu što zvuči svaku od njih.
• Igre pridonose razvoju plitkih pokretljivosti - Možete nacrtati slova na male kocke, a zatim zatražiti dijete da prikupi neke od njih bilo koju riječ ( ime životinje, ptice, gradova i tako dalje).

Vježbe i terapijsko fizičko obrazovanje ( Rma) za djecu s mentalnom retardacijom

Svrha izložbe ( medicinsko tjelesno obrazovanje) To je cjelokupno jačanje tijela, kao i ispravak fizičkih oštećenja koje mogu imati mentalno unatrag dijete. Za odabir programa fizičkih sesija slijedi pojedinačno ili ujedinjenja djece sa sličnim problemima u skupini od 3 - 5 osoba, što će omogućiti instruktoru da dostavi dovoljno pozornosti svakoj od njih.

Ciljevi vježbe u Oligofreniji mogu biti:

• Razvoj plitkih pokretljivosti. Budući da se ta povreda češće nalazi u mentalno retardiranoj djeci, vježbe za korekciju trebaju biti uključene u svaku nastavu. Među vježbama, moguće je primijetiti kompresiju i stiskanje ruku u šakama, uzgoj i miješanje prstiju, dodirujući prste jedni drugima, alternativnim savijanjem i produženjem svakog prsta odvojeno i tako dalje.
• Korekcija deformiteta kralježnice. Ova povreda se događa kod djece s teškim oblikom oligofrenije. Za korekciju, vježbe, razvoj mišića leđa i abdomena, klinastih zglobova, tretmane vode, vježbe na horizontalnom traku i drugi koriste se.
• Korekcija poremećaja motora. Ako dijete ima parišu ( na kojoj se slabi pomiče ruke ili noge), vježbe trebaju biti usmjerene na razvoj zahvaćenih udova ( fleksiju i proširenje ruku i nogu, rotacijskih pokreta i tako dalje).
• Razvoj koordinacije pokreta. Za to možete obavljati takve vježbe kao skakanje na jednu nogu, lov skokove ( nakon skoka, dijete mora održavati ravnotežu i ostati na nogama), bacajući loptu.
• Razvoj mentalnih funkcija. Da biste to učinili, možete izvoditi vježbe koje se sastoje od nekoliko uzastopnih dijelova ( na primjer, stavite ruke na pojas, a zatim sjedite, ispružite ruke naprijed, a zatim izvedite istu stvar u obrnutom redoslijedu).

Također je vrijedno spomenuti da se djeca s laganim ili umjerenim stupnjem bolesti mogu uključiti u aktivne sportove, ali samo s stalnim nadzorom instruktora ili druge odrasle osobe ( zdrav) Čovjek.

Za sportski mentalno retardirani djeca preporučena:

• Plivanje. Pomaže im da nauče riješiti složene dosljedne zadatke ( dođite u bazen, promijenite odjeću, operite, plivajte, operite i ponovno se oblačite), a također oblikuje normalan odnos prema vodi i vodenim postupcima.
• Skijanje. Razviti motoričku aktivnost i sposobnost koordinacije pokreta ruku i nogu.
• Biciklizam. Promiče razvoj ravnoteže, koncentracije pozornosti i sposobnosti da se brzo prebaci s jednog zadatka na drugi.
• Putuje ( turizam). Promjena pada stimulira razvoj kognitivne aktivnosti mentalno retardiranog pacijenta. U isto vrijeme, kada putujete, fizički razvoj i jačanje tijela dolazi.

Preporuke roditeljima o radnom obrazovanju djece s mentalnom retardacijom

Radno obrazovanje mentalno retardiranog djeteta jedan je od ključnih točaka u liječenju ove patologije. Uostalom, to je iz sposobnosti samousluže i rad ovisi hoće li osoba moći živjeti samostalno ili će morati brinuti za strance tijekom svog života. Ne samo učitelji u školi ne bi trebali biti angažirani u obrazovanju rada, već i roditelji kod kuće.

Razvoj rada u djetetu s oligofrenijom može uključivati:

• Samoposluživanje - Dijete treba naučiti da se oblači sami, pridržavati se pravilima osobne higijene, brinite se za njihov izgled, jesti hranu i tako dalje.
• Obrazovanje u okolnom radu - Od ranih godina, djeca mogu samostalno širiti stvari, pomesti ulicu, usisavanje, hraniti kućne ljubimce ili ukloniti iza njih.
• Nastavni timski rad - Ako roditelji idu da obavljaju bilo koji jednostavan rad ( na primjer, skupljati gljive ili jabuke, voditi vrt), dijete bi trebalo pohvaliti s vama, objašnjavajući i jasno pokazati sve nijanse radnog posla, a također aktivno surađuje s njim ( na primjer, uputiti ga da donese vodu tijekom zalijevanja).
• Učenje u selu - Roditelji bi trebali najviše podučavati dijete različiti tipovi Rad ( Čak i ako ne radi isprva).
• Svijest o djetetu koristi od njegovog rada - Roditelji moraju objasniti djetetu da će nakon zalijevanja vrta, povrće i voće rasti na njemu, što dijete tada može jesti.

Prognoza za mentalnu retardaciju

Prognoza za ovu patologiju izravno ovisi o ozbiljnosti bolesti, kao i od ispravnosti i pravovremenosti provođenju medicinskih i popravnih događaja. Dakle, na primjer, ako se redovito i intenzivno bavite djetetom koji ima umjeren stupanj oligofrenije, on može naučiti govoriti, čitati, komunicirati s vršnjacima i tako dalje. U isto vrijeme, odsutnost bilo kakvih treninga može izazvati pogoršanje pacijentovog stanja, zbog čega čak i jednostavan stupanj oligofrenije može napredovati, preseljenje u umjerenu ili čak u teškom.

Da li dijete daje invalidsku skupinu s mentalnom retardacijom?

Budući da je sposobnost samoposluživanja i punog života mentalno unatrag dijete prekinuta, može dobiti skupinu invaliditeta, što će vam omogućiti da koristite određene prednosti u društvu. Istodobno, izložena je jedna ili druga skupina invaliditeta, ovisno o stupnju oligofrenije i općeg stanja pacijenta.

Djeca s mentalnom retardacijom mogu se dodijeliti:

• 3 Disability Group. Izdaje se djeci s lakom stupnju oligofrenije koji se može samostalno služiti, odlazeći i može posjetiti obične škole, ali zahtijevaju povećanu pozornost iz obitelji okruženja i nastavnika.
• 2 grupa invaliditeta. Izdaje se za djecu s umjerenim stupnjem mentalne zaostalosti, koji su prisiljeni prisustvovati posebnim odgojnim školama. Oni su loše učenje, loše se slažu u društvu, slabo kontroliraju svoje postupke i ne mogu biti odgovorni za neke od njih, u vezi s kojima često trebaju stalna skrb, kao iu stvaranju posebnih uvjeta za boravak.
• 1 skupina invaliditeta. Izdaje se djeci s teškom i dubokom oligofrenijom, koja praktički ne mogu učiti ili samostalno služiti, u vezi s kojima im je potrebna kontinuirana briga i njegu.

Očekivano trajanje života djece i odraslih u Oligofreniji

U nedostatku drugih bolesti i malformacija, trajanje života mentalno retardiranih ljudi izravno ovisi o sposobnosti samoposluživanja ili brige o njima iz okoline.

Zdravi ( u fizičkoj ravnini) Osobe s lakom stupnjem oligofrenije mogu se poslužiti, lako ostavljajući učenje i čak mogu dobiti posao, zarađivati \u200b\u200bnovac za hranu. O srednje trajanje Njihovi životi i uzroci smrti praktički se ne razlikuju od onih među zdravim ljudima. Isto se može reći o bolesnicima s umjereno izraženim oligofrenijom, koji, međutim, također uče.

U isto vrijeme, bolesnici s teškim oblicima bolesti žive mnogo manje od običnih ljudi. Prije svega, to može biti povezano s višestrukim nedostacima i kongenitalnim razvojnim anomalijama koje mogu dovesti do smrti djece tijekom prvih godina života. Drugi uzrok prerane smrti može poslužiti kao nesposobnost osobe da kritički procjenjuje svoje postupke i okoliš. U isto vrijeme, pacijenti mogu biti u opasnoj blizini požara, trčanje električnih uređaja ili otrova, spadaju u bazen ( u isto vrijeme, ne znajući plivati), dobiti ispod automobila ( slučajno trčanje na putu) itd. Zato trajanje i kvaliteta njihovog života izravno ovise o pažnji drugih.

Prije uporabe morate se posavjetovati s stručnjakom.