Koji je program bolji od 21. stoljeća ili perspektive. Ruska škola ili perspektiva? Glavna svojstva programa "Perspektiva"

U prosincu 2012. godine, savezni je usvojio rusko zakonodavstvo. Smatra se glavnim regulatornim pravnim aktom u području obrazovanja.

Opće obrazovanje u Rusiji

Obrazovanje u našoj zemlji usmjereno je na osobni razvoj. I također u procesu učenja dijete mora ovladati osnovnim znanjima, vještinama i sposobnostima koje će mu u budućnosti koristiti za prilagodbu među ljudima i pravi izbor zanimanja.

Razine općeg obrazovanja:

• predškolski;
• opća osnovna (razredi 1-4);
• osnovna opća (5-9 razredi);
• opće srednje (10-11. razred).

Dakle, postaje jasno da je obrazovanje u Rusiji podijeljeno u 2 vrste:

• predškolski - djeca ga primaju u vrtićima i školama;
• škola - od 1. do 11. razreda, djeca uče u obrazovne ustanove, škole, liceji, gimnazije.

Mnoga djeca, dolazeći u 1. razred, počinju učiti prema obrazovnom programu "Perspektiva osnovne škole". Postoje različite kritike o tome, učitelji i roditelji raspravljaju o programu na raznim forumima.

Glavne odredbe programa uključuju sve zahtjeve državnih standarda o osnovnom općem obrazovanju. Temelj je bio sustavno-aktivan pristup razvoju djetetove osobnosti.

Budući program osnovne škole u 1. razredu

Povratne informacije roditelja i učitelja u osnovna škola o programu "Perspektiva" svestran, ali da biste razumjeli cijelu njegovu bit, morate se detaljnije upoznati s njim.

Što program uči:

• filologija;
• matematika;
• informatika;
• društvene nauke;
• umjetnost;
• glazba, muzika.

Dijete, proučavajući program, kao cjelina, može formirati vlastito mišljenje o okolišu i dobiti cjelovitu znanstvenu sliku svijeta.
U programu Perspektiva postoji niz udžbenika. Među njima:

• ruski jezik - abeceda;
• književno čitanje;
• matematika;
• informatika i ICT;
• svijet;
• temelji religijskih kultura i sekularne etike;
• umjetnost;
• glazba, muzika;
• tehnologija;
• Engleski jezik.

Svi udžbenici koji su dio nastavnog plana i programa "Prospective Primary School" prošli su certifikaciju za usklađenost sa Federalnim državnim obrazovnim standardom LEO. I preporučilo ih je Ministarstvo obrazovanja i znanosti za korištenje u nastavi djece u odgojno-obrazovnim ustanovama.

Glavna zadaća cjelokupnog programa Prospektivne osnovne škole je potpuni razvoj djeteta na temelju podrške učitelja njegovim individualnim karakteristikama. Istovremeno, program je osmišljen tako da će svaki učenik moći posjetiti različite uloge. Tako će jedno vrijeme biti student, drugo će biti trener, au određenim trenucima i organizator obrazovnog procesa.

Kao i svaki program, Buduća osnovna škola ima svoja načela poučavanja djece. Glavni su:

• razvoj svakog pojedinog djeteta mora biti kontinuiran;
• u svakoj situaciji dijete mora formulirati cjelovitu sliku svijeta;
• nastavnik mora uzeti u obzir karakteristike svakog učenika;
• učitelj štiti i jača tjelesno i psihičko stanje djeteta;
• učenik za obrazovanje treba dobiti jasan primjer.

Glavna svojstva programa "Perspektiva"

1. Potpunost – u trenutku učenja dijete uči pronaći podatke iz različitih izvora. Kao što su udžbenik, priručnik, najjednostavnija oprema. Djeca razvijaju vještine poslovne komunikacije, budući da su u programu razvijeni zajednički zadaci, rad u parovima, rješavanje problema u malim i velikim timovima. Učitelj, objašnjavajući novo gradivo, koristi nekoliko stajališta o jednom zadatku, što pomaže djetetu da razmotri situaciju iz različitih kutova. Udžbenici sadrže glavne likove koji pomažu djeci da nauče percipirati informacije tijekom igre.
2. Instrumentalnost - posebno osmišljeni mehanizmi za djecu koji pomažu u primjeni stečenog znanja u praksi. Napravljena je kako bi dijete bez pomoći izvana moglo tražiti potrebne podatke ne samo u udžbeniku i rječnicima, već i izvan njih, u raznim nastavnim sredstvima.
3. Interaktivnost – svaki udžbenik ima svoju internet adresu, zahvaljujući kojoj učenik može razmjenjivati ​​pisma s junacima udžbenika. Ovaj program se uglavnom koristi u školama u kojima se računala široko koriste.
4. Integracija – program je osmišljen tako da učenik dobije širu sliku svijeta. Primjerice, u učionici okolnog svijeta dijete će moći steći potrebna znanja iz različitih područja. Kao što su prirodne znanosti, društvene znanosti, geografija, astronomija, životna sigurnost. Također dijete dobiva integrirani tečaj na satovima književnog čitanja, budući da je tamo nastava jezika, književnosti i umjetnosti uključena u temelj obrazovanja.

Glavne značajke programa "Perspektiva"

Učiteljima su razvijena nastavna sredstva postala velika pomoć, budući da su nastavni planovi u njima detaljni. Većina roditelja i učitelja je zadovoljna programom.

Osobitosti:

• uz udžbenike za svaki predmet, čitanku, radnu bilježnicu, dop Set alata za učitelja;
• tečaj za školarce sastoji se od dva dijela. U prvom dijelu nastavniku se nudi teorijska nastava, dok drugi dio pomaže učitelju da izradi plan nastave zasebno za svaki sat. A također u metodičkom priručniku nalaze se odgovori na sva pitanja koja se postavljaju u udžbeniku.

Treba shvatiti da je obrazovanje u osnovnoj školi vrlo važan proces u kojem dijete gradi temelje za sve daljnje obrazovanje. Nastavni plan i program "Perspektivna osnovna škola", recenzije to potvrđuju, ima mnogo pozitivnih aspekata. Dijete je prilično zainteresirano za stjecanje novih znanja.

Kako autori vide perspektivu svog programa?

Prilikom izrade programa autori su nastojali u njega uključiti sve ključne točke koje će djetetu pomoći u kasnijem životu. Doista, tek u osnovnoj školi djeca moraju naučiti shvaćati ispravnost svojih postupaka, kako bi stekla potpuniju sliku svijeta oko sebe.

U naše vrijeme gotovo svi školski programi usmjereni su na osobni razvoj. Perspektiva nije iznimka. Stoga, kako kažu učitelji, koji su suočeni s radom na ovom programu, u tome nema ništa komplicirano. Glavna stvar je da dijete ne uči samo u školi, već i kod kuće.

Isplati li se učiti po ovom sustavu?

Svaki roditelj odlučuje hoće li ići u školu s programom Prospective Primary School ili ne. U svakom slučaju, dijete treba dobiti osnovno obrazovanje.

Učitelji se trude ne ostavljati negativne komentare o programu Buduća osnovna škola jer će s njim nastaviti raditi. No, mišljenja roditelja su dvosmislena, nekima se sviđa, nekima ne.

Što trebate znati o programu Perspective:

• program je osmišljen vrlo blisko tradicionalnom;
• treba pomoći djetetu da se osamostali;
• roditelji se neće moći opustiti, dijete će tijekom cijelog obrazovanja trebati njihovu pomoć.

Malo o "obećavajućoj osnovnoj školi"

Uđe li učenik u osnovnu školu u programu Perspektiva, povratna informacija roditeljima vrlo često postaje snažan argument za razmišljanje o tome može li razumjeti sve aspekte učenja.

Cijeli program je jedan veliki sustav međusobno povezane rutine. Istovremeno, svaka disciplina je zasebna karika i odgovorna je za određeni smjer u djelatnosti. Mnogim roditeljima povratne informacije o kurikulumu iz perspektive osnovne škole pomažu u procjeni svojih sposobnosti i sposobnosti svog djeteta.

• dijete mora biti spremno za samostalan razvoj;
• dijete mora shvatiti i razumjeti osnovne vrijednosti u životu;
• potrebno je motivirati dijete za učenje i učenje.

Mnogim roditeljima ti se ciljevi čine nevažnim i prilično teškim za učenike prvog razreda. Zato su recenzije o programu obuke "Perspektiva" (osnovna škola) daleko od jednoznačne. Nekima se sviđaju udžbenici i materijal koji se u njima prezentira, nekima ne. Ali to vrijedi za sve tutorijale. Svaki od njih ima svoje pluse i minuse, a zadatak roditelja je razumjeti što je više.

Ako uzmemo u obzir programe1 "Buduća osnovna škola", 1. razred, recenzije autora pomoći će razumjeti načela na kojima je izgrađen cjelokupni obrazovni proces. Čemu se kreatori nadaju?

1. Najveća se pozornost u ovom programu posvećuje razvoju osobnosti. Dijete mora razumjeti koje od ljudskih vrijednosti trebaju biti iznad svega.
2. Odgoj domoljublja. Dijete od djetinjstva treba biti vrijedno, poštivati ​​ljudska prava i slobode, pokazivati ​​ljubav prema drugima, prirodi, obitelji, domovini.
3. Spajanje kulturnog i obrazovnog procesa. Zaštita nacionalne kulture i razumijevanje važnosti svih kultura, različitih naroda za cijelu državu u cjelini.
4. Samoostvarenje osobnosti. Dijete bi se trebalo moći samostalno razvijati i sudjelovati u raznim kreativnim zadacima.
5. Formiranje ispravnog stajališta i opće slike svijeta.
6. Jedan od glavnih ciljeva je pomoći djetetu da nauči živjeti u društvu s drugim ljudima.

Iz povratnih informacija o programu Perspektiva osnovne škole možete razumjeti kako potpuno različita djeca uče informacije i kako se prilagodba odvija u školi. Treba napomenuti da to uvelike ovisi o učitelju (ponekad puno više nego o programu).

Postignuća školaraca

Osnovna škola po programu "Perspektiva", recenzije djelatnika Ministarstva obrazovanja to potvrđuju, doprinosi skladnom razvoju učenika.

Postignuća:

1. U metapredmetnim rezultatima - učenike je prilično lako svladati
2. U objektivnim rezultatima djeca uče nova znanja i pokušavaju ih primijeniti na temelju opće slike svijeta.
3. Osobni rezultati - studenti lako samostalno uče i pronalaze potrebno gradivo.

To su glavna postignuća prema kojima je usmjeren program OŠ s perspektivom. Recenzije o projektu često su pozitivne, jer roditelji primjećuju promjene u svojoj djeci na bolje. Mnogi postaju mnogo samopouzdaniji.

Školski program "Perspektiva osnovne škole": Povratne informacije učitelja

Unatoč činjenici da se program "Perspektiva" pojavio relativno nedavno, mnogi učitelji već rade na njemu.

Povratne informacije nastavnika o programu buduće osnovne škole (1. razred) vrlo su važne za roditelje. Budući da rade s njom i znaju sve zamke s kojima će se morati suočiti.

S pojavom u procesu učenja velikog broja školskih programa za osnovnu školu nemoguće je jednoznačno reći koji će biti bolji. Dakle, u "Perspektivi" ima i minusa i plusa.

Nastavnički plusevi uključuju nastavna sredstva za nastavu. Podijeljeni su u dva dijela, u jednom je teorijsko gradivo, a u drugom detaljan plan nastave za školski kurikulum „Perspektiva osnovne škole“.

"Ruska škola" ili "Perspektiva" - što bi trebao biti izbor roditelja budućih prvašića? Po čemu se ti programi međusobno razlikuju? Imaju li nešto zajedničko? Kako znati koji je pravi za vašeg budućeg prvašića? Što roditelji i djeca mogu očekivati ​​pri odabiru jednog od ovih nastavni planovi i programi? Odgovore na sva ova pitanja naći ćete u našem članku.

Sličnosti i razlike između programa Škole Rusije i programa Perspektiva

	Perspektiva	Ruska škola
opće karakteristike	UMK "Perspektiva" u potpunosti ispunjava zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda LEO, odnosi se na tradicionalni sustav obuke. Autor projekta je L.G. Peterson.	Voditelj ovog odjela za nastavne materijale je A.A. Pleshakov, kandidat pedagoških znanosti. Danas je to jedan od najpoznatijih i najpopularnijih kompleksa za 1-4 razrede.
Glavni sadržaj	Program se temelji na aktivističkom pristupu koji kombinira razvojni i klasični pristup kroz razvoj učenja rješavanja problema, postavljanja ciljeva, odgovornosti za rezultat.	Ovaj program pretpostavlja pristup traženju problema: stvara se problem, pronalazi dokaz, formulira zaključak, rezultati se uspoređuju sa standardom i stvaraju pretpostavke. To bi dijete trebalo potaknuti želju za učenjem.
Glavna ideja programa	Program je usmjeren na podučavanje učenika samostalnom pronalaženju novih znanja. Slogan nastavnika koji radi na ovom programu: "Čuo - zaboravio, vidio - zapamtio, ispunio - naučio!"	Program je usmjeren na maksimalno duhovno i moralno usavršavanje učenika. Kreatori nastavnih materijala govore o potrebi razvijanja osjećaja domoljublja, o poštovanju svog naroda, drugih naroda Rusije, njihovog jezika, kulture, tradicije i običaja, simbolike. Budući da dijete treba biti cjelovita osoba, i obrazovanje i obuka trebaju biti jednako važni.
Tipična svojstva programa	Možete istaknuti sljedeća svojstva programa. Kompletnost - sastoji se u formiranju sposobnosti rada s udžbenikom, priručnikom i drugom opremom. Instrumentalnost podrazumijeva podučavanje sposobnosti korištenja rječnika, priručnika, nastavnih sredstava. Interaktivnost – prisutnost internetskih adresa u udžbenicima i nastavnim sredstvima. Integracija je svojstvo koje se izražava u činjenici da u tečajevi obuke kompetentno se kombiniraju koncepti iz različitih područja.	Navedimo glavna svojstva programa. Glavna stvar je obrazovanje. Priroda treninga je usmjerena na osobnost, na aktivnost. Vješta kombinacija inovativnog pristupa s tradicionalnim. Ako dijete ima prosječne, a ne izvanredne sposobnosti, onda je ovaj program za njega. Uz to se uzimaju u obzir i dobne karakteristike učenika, a udžbenički materijal je razumljiv i dostupan roditeljima i djeci.
Značajke UMK-a	Ne postoji samo udžbenik, već i čitanka i radna bilježnica za rad učenika kod kuće.	Svijetli, dobro ilustrirani udžbenici, font lako čitljiv.

Dakle, programi su donekle slični jedni drugima, ali je Perspektiva još uvijek složenija i nerazumljivija za školarce i njihove roditelje u usporedbi s Ruskom školom, budući da je Perspektiva usmjerena na djetetovu potragu za materijalom. “Perspektiva” je iznimno bliska tradicionalnoj, njezina poteškoća je u tome što uključuje pomoć u razvoju djetetove samostalnosti kroz njegovo traženje materijala o novim temama. Udžbenici Ruske škole sadrže zadatke koje učenici s niskim sposobnostima mogu raditi, materijal u njima je gotovo gotov i nema potrebe trošiti vrijeme i trud tražeći ga u dodatnim izvorima.

Što je bolje Škola Rusije ili Perspektiva?

Odgajatelji su kontroverzni na pitanje koji je program bolji. Dakle, za udžbenike programa "Perspektiva" postoje dobra nastavna sredstva koja su od velike pomoći svakom učitelju. Neki vjeruju da je program School of Russia najpristupačniji i najrazumljiviji za učenike s različitim razinama mogućnosti učenja. Evo što kažu učitelji osnovne razrede o oba ova programa: “Ako želite postići najbolji rezultat, onda ćete morati raditi zadaću sa svojim djetetom po bilo kojem programu”, “Mislim da su u SR najpismeniji i najprilagodljiviji udžbenici, u programu “Perspektiva” postoje prilično ozbiljne psihološke i pedagoške nedosljednosti u zahtjevima za udžbenicima”, “Program je i dobar, ima zadataka različitih razina, ali nedovoljno. U "Ruskoj školi" dobar posao o razvoju govora, dobre tiskane radne bilježnice. Udžbenici su prilično prilagodljivi, tako da učitelj ne treba ništa izmišljati", "Ruska škola "izoštrena je za OGE i korištenje", "Koji program odabrati ovisi o djetetu: netko je bolji od jedne stvari, netko drugi je bolje“, „Čuvajte se „Perspektive“ u osnovnoj školi. Bit će ga potrebno razdvojiti u srednjoj vezi."

Kontroverzan je i izbor roditelja: „Učimo u školi u Rusiji. Gradivo u udžbenicima je praktički „prežvačeno“. Dijete je sposobno samostalno izvršiti većinu zadataka ”,“ Ništa komplicirano u “Perspektivi”. Roditelji mogu objasniti ono što dijete ne razumije "," Moja kćer studira u "Školi Rusije", zadovoljni smo sa svime "," Perspektiva se "u potpunosti priprema za CDF". Ali postoje oštro negativni komentari roditelja o programu Perspektiva: „Program je užasan. Neki zadaci u udžbenicima su formulirani odvratno, tekstovi za čitanje su čudni", "Jadna djeca koja uče u ovom programu!".

Kako smo shvatili, "Perspektiva" uključuje veće uključivanje roditelja u pripremu i realizaciju mnogih zadataka od "Škole Rusije". Odgajatelji i roditelji podjednako preferiraju provjereni tradicionalni kurikulum. Ali, u konačnici, dragi roditelji, zapamtite da sami morate odlučiti što je prikladnije za vašu bebu. Vi ste odgovorni za budućnost djeteta!

"Osnovna škola XXI stoljeće"

Razvoj učenikove osobnosti, formiranje općih sposobnosti i erudicije u skladu s individualnim mogućnostima i karakteristikama svakoga. 2. Formiranje elementarne kulture djelovanja, ovladavanje glavnim komponentama odgojno-obrazovne aktivnosti. 3. Formiranje spremnosti za samoobrazovanje.

Osigurati duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika;

Osiguravanje uvjeta za individualni razvoj svih učenika; uzeti u obzir individualne dobne, psihološke i fiziološke karakteristike učenika;

Provoditi formiranje temelja sposobnosti učenja i sposobnosti organiziranja svojih aktivnosti - sposobnost prihvaćanja, održavanja ciljeva i praćenja u odgojno-obrazovnim aktivnostima, planiranja njihovih aktivnosti, praćenja i evaluacije, interakcije s učiteljem i vršnjacima u obrazovni proces

Učenje čitanja i pisanja.

- Matematika ... Autori: Rudnitskaya V.N. i tako dalje.

- Svijet. Autori: Vinogradova N.F. i tako dalje.

- Tehnologija. Autor Lutseva E.A.

- Glazba, muzika. Autori: Usacheva V.O., Shkolyar L.V.

- Umjetnost. Autori: Savenkova L.G., Ermolinskaya E.A.

Programi i udžbenici iz svih predmeta nastavni plan i program osnovnoškolsko obrazovanje, udžbenici za njih, nastavna sredstva, didaktički materijali (uključujući elektroničke obrazovne resurse), programi i priručnici za izvannastavne aktivnosti. Sastavni dio „Inicijal škola XXI stoljeća“ supublikacije koje pružaju postupak procjene ostvarenosti planiranih rezultata i pedagošku dijagnostiku.

U pratnji pedagoške dijagnostike (dobivanje objektivnih podataka o napretku učenika u oblikovanju radnji; kvalitativna procjena usvajanja proučenog gradiva od strane učenika, uključujući njihovu sposobnost primjene ovladanih metoda djelovanja u standardnim i nestandardnim situacijama). U procesu učenja primjenjuje se integrirani pristup (prijateljstvo prema okolišu, tj.zadovoljavanje potreba djece ove dobi ). · U tijeku obuke provodi se diferencirani pristup.Ciljana pedagoška pomoć i podrška učeniku na više razina razreda. EMC "Osnovna škola XXI stoljeća" provodi u odgojno-obrazovnom procesu pravo djeteta na njegovu individualnost (sposobnost učenja individualnim tempom ). Odmak od orijentacije prema prosječnom studentu. · U procesu učenja široko se koriste različiti oblici organizacije obrazovnog procesa (prije svega grupni). ·Namjerna upotreba aktivnosti modeliranja , · sustav igara s pravilima koji razvijaju osobine potrebne za učenje.Igra igranja uloga uveden kao obavezna komponenta nastave diljem svijeta, na primjer. · Razvoj kontrolnih i evaluacijskih aktivnosti učenika (naslov "Provjeri se", zadaci "Usporedi svoj odgovor s tekstom", "Pronađi pogreške" itd.).· Aktivnost učenika nije usmjerena na dobivanje rezultata - odgovora, već na proces rješavanja . Omogućuje prijelaz s prioriteta reproduktivne aktivnosti na prioritet istraživanja i razvoja. ·Problematičnost izlaganja gradiva . · Suradnja učenika i nastavnika pri korištenju kompleta pomaže da se čujemo i razumijemo.Stalni dijalog stvara suradnju. Autori koriste sposobnosti svakog predmeta za razvijanje vještina odgojno-obrazovnih aktivnosti: razumijevanje i rješavanje odgojno-obrazovnog problema; analizirati, uspoređivati ​​i klasificirati; uspostaviti uzročne veze i ovisnosti, kao i kvalitete i karakteristike predmeta (objekata); rad s modelima; vršiti kontrolu i samokontrolu, ocjenjivanje i samoprocjenu.

Fokus procesa učenja, prvenstveno na formiranju najvažnije neoplazme ovog dobnog razdoblja kod mlađih školaraca - sposobnost učenja jeosnova za integraciju dvaju tradicionalno različitih akademskih predmeta: pismenosti (čitanja i pisanja) i matematike u jedan kolegij "Diploma » (prva polovina prve godine studija). Djeca uče učiti, a istovremeno stječu znanje materinskog jezika i matematike. Metoda poučavanja pismenosti temelji se na dobnim karakteristikama šestogodišnjih prvašića i posebno je usmjerena na intenzivan razvoj vizualno-figurativnog mišljenja kroz konstrukciju i korištenje prostornih modela, kao i postupni prijelaz djece. od igračkih aktivnosti do primarne aktivnosti mlađeg školarca – odgojne. To je ono što objašnjavadugo pripremno razdoblje , što osigurava, između ostalog, meku prilagodbu djece školovanju. Najvažniji princip izgradnje kolegija "Pismenost" je diferenciran pristup učenju, koji se provodi uz pomoć zadataka različitih razina složenosti, usmjerenih na rješavanje istih obrazovnih zadataka, uključujućiupoznavanje s udžbenikom od samog početka učenja zanimljivih tekstova na temelju materijala potpune abecede za čitanu djecu ... I nastava pismenosti i nastava matematike u kolegiju "Pismenost" organski je dio kontinuiranog jezičnog i matematičkog obrazovanja učenika.Značajno mjesto zauzima fonemska (zvučna) analiza , redoslijed uvođenja slova diktira usmjerenost kolegija na formiranje znanstvenog pristupa jeziku kao sustavu znakova kod mlađih školaraca, na uvođenje djece u teoriju jezika i rješavanje različitih jezičnih problema koji pružaju propedeutiku svoje buduće pravopisne pismenosti.

Novost pristupa za izgradnju tečaja"Ruski jezik" leži u činjenici da je to prva faza kontinuiranog jezičnog obrazovanja učenika:nastavno gradivo nije prikazano koncentrično, već linearno , ostvarujući znanstveni pristup analizi jezičnih pojava.

Tečaj ruskog jezika sastoji se od tri nesumnjivo međusobno povezani, ali neovisniblokova : "Kako funkcionira naš jezik" (upoznavanje osnovnih lingvističkih znanja),"Pravopis" (formiranje nadležnog dopisa) i"Razvoj govora" ( razvoj govora učenika). Ovi blokovi su ujedno i strukturne jedinice udžbenika i predstavljaju kombinaciju lekcija koje realiziraju određeni cilj učenja.

Vodeća ideja "Književnog saslušanja", koji je dio kolegija "Književno čitanje", je produbljivanje procesa percipiranja umjetničkog djela, podrška i razvijanje interesa za čitanje u vrijeme kada sam student još nije dovoljno osposobljen u vještini samostalnog čitanja (1 godina studija). Polazeći od toga, lekcije književnog slušanja rješavaju ne toliko didaktičke probleme povezane s detaljnom "pripremom" teksta, koliko razvijaju vrijednosne sudove učenika prvog razreda i sposobnost analize emocionalnih stanja uzrokovanih slušanjem određenog djela. Osmišljavanje kolegija "Književno čitanje" bilo je podređeno prioritetnom zadatku - produbljivanju interesa za čitanje i književnost, svijesti učenika o važnosti čitalačke aktivnosti kao sredstva uspješnog učenja i razvoja čovjeka, formiranjuvještine rada s djelima različitih žanrova, vrsta i stilova. Na temelju toga sadržaj tečaja je ažuriran na računproširujući raspon klasičnih i modernih djela , u čijoj je književnoj analizi posvećena posebna pozornostusporedba djela različitih autora, žanrova i tema , atakođer modeliranje aktivnosti učenika.

Ažuriranje sadržaja tečaja „Matematičari »Išaoobogaćujući ga informacijama iz različitih matematičkih disciplina (aritmetika, algebra, geometrija, logika) s ciljem utvrđivanja perspektivnosti matematičkog obrazovanja i formiranja spremnosti za sustavno proučavanje algebre i geometrije u osnovnoj školi. Princip provedbe aktivnosti pristupa bio jeprezentacija materijala diskutabilne prirode, kada učenici u procesu obrazovnog dijaloga određuju način konstruiranja obrazovnog problema, raspravljaju o algoritmu za njegovo rješavanje. Ovaj pristup omogućuje značajno povećanje razine matematičkog obrazovanja školaraca, razvoj njihovog razmišljanja i poticanje stalnog interesa za matematiku.

Prepoznatljiva značajka dizajn tečaja"Svijet" - njegova integrirana i kulturološka priroda, koja omogućuje uzimanje u obzir osobitosti percepcije svijeta oko mlađih školaraca, razvijajući njihovu opću kulturu, erudiciju i kreativne sposobnosti. Osnova za integraciju prirodoslovnih i društveno-znanstvenih znanja bila je promišljanje mjesta i uloge čovjeka u prirodi i društvu, a vodeća ideja ažuriranja sadržaja je odabir najrelevantnijih znanja za dijete, omogućujući mu da formira svoju spremnost za razne interakcije sa svijetom oko sebe.U metodici nastave prevladava tragačka i kreativna aktivnost: djeca su smještena u uvjete u kojima mogu samostalno stjecati znanja.

Pedagoški orijentiri: osobni razvoj .

Vsfera osobnog UUD-a među maturantimaformirat će se unutarnji položaj učenika, adekvatna motivacija za odgojno-obrazovne aktivnosti, uključujući odgojno-spoznajne motive, usmjerenost na moralne norme i njihovu provedbu.

Samoodgoj i samoorganizacija

Vpodručje regulatornog ELM-amaturanti će ovladati svim vrstama odgojno-obrazovnih aktivnosti usmjerenih na organizaciju svog rada u obrazovna ustanova i izvan njega, uključujući sposobnost prihvaćanja i održavanja obrazovnog cilja i zadaće, planiranje njegove provedbe (uključujući i interni plan),pratiti i ocjenjivati ​​svoje postupke , izvršiti odgovarajuće prilagodbe njihovoj provedbi.

Kultura istraživanja

Vpolje kognitivnog UUD-amaturanti će učitipercipirati i analizirati poruke i njihove najvažnije komponente - tekstovi, koriste znakovno-simbolička sredstva, uključujućiovladati radnjom modeliranja , kao i širok raspon logičkih radnji i operacija, uključujući opće metode rješavanja problema.

Kultura komunikacije

Vpodručje komunikacijskog ECD-amaturanti će steći sposobnost uvažavanja pozicije sugovornika (partnera), organizirati i ostvarivati ​​suradnju i suradnju s nastavnikom i vršnjacima, adekvatno percipirati i prenositi informacije, prikazati sadržaj predmeta i uvjete djelovanja u porukama, najviše važne komponente kojih su tekstovi.

Cijeli program je dosta intenzivan. Za mnoge teške, po mom subjektivnom mišljenju, teme, dodijeljena je samo 1 lekcija. Uvođenje pedagoške dijagnostike tijekom 4. razreda osnovne škole omogućuje vam da vidite dinamiku razvoja školaraca na studiju, da se na vrijeme odazovete i po potrebi pomognete.

Često čujete: "Radimo na Vinogradovu...", "I imamo perspektivu." Nažalost, većina roditelja može samo imenovati autora kurikuluma, drugi će reći “za to smo bili hvaljeni”, a treći će, možda, govoriti o konkretnim prednostima i nedostacima. Ali općenito, prosječni roditelj jedva razumije po čemu se svi ti programi razlikuju. I nije iznenađujuće. Doista je teško probiti se kroz znanstveni stil i terminologiju pedagoških tekstova. Roditelje, čija djeca ove godine idu u prvi razred, zbunjuje pitanje hoće li njihova djeca krenuti na obrazovni put po tradicionalnom programu ili po razvojnom? Dapače, važno je odabrati pravu školu i kurikulum, budući da je učenje u osnovnoj školi ono što određuje djetetov kasniji odnos prema obrazovnom procesu. Dakle, što su tradicionalni i razvojni programi, koje su njihove prednosti i nedostatke, po čemu se razlikuju jedni od drugih?

Pa hajde da to zajedno shvatimo i pokušajmo razumjeti.

Prvo, postoji pedagoški sustav i pedagoški program.

Postoje samo 2 sustava: razvojni i tradicionalni (vidi Naredbu Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 21. listopada 2004. N 93). Tradicionalni programi su: Škola Rusije, Osnovna škola XXI stoljeća, Škola 2100, Harmonija, Prospektivna osnovna škola, Klasična osnovna škola, Planet znanja, Perspektiva i drugi.

Sustavi za razvoj uključuju dva programa: L.V. Zankov i D.B. Elkonin - V.V. Davidov.

Postoji mnogo više programa. Osim službeno priznatih federalnih državnih obrazovnih standarda, postoje mnogi eksperimentalni sustavi, kao i autorski, unutarškolski.

Postoji savezni popis udžbenika prema kojem škola može birati nastavne materijale. Ako udžbenici nisu dio FP-a, škola nema pravo podučavati iz njih. Popis se mijenja svake godine. Ako se udžbenik izbriše iz FP-a, škola prelazi iz 1. razreda u druge, a ostala djeca uče iz ovih udžbenika do 4. razreda.

Obrazovni sustavi

Svi odobreni sustavi i programi ispunjavaju glavni uvjet: omogućuju studentu da usvoji potreban minimum znanja. Autorstvo se očituje u načinima prezentiranja gradiva, dodatnih informacija, organizaciji obrazovnih aktivnosti.

Svaki sustav i program ima svog autora. Ali to ne znači da sve udžbenike iz svih predmeta piše samo on. Naravno, na sastavljanju TMC-a (Edukativno-metodološkog kompleta) radio je cijeli tim! Stoga će nazivi na udžbenicima vaše djece naravno biti drugačiji. No, unatoč "kolektivnoj kreativnosti", svi udžbenici u okviru jednog programa imaju isto:

Svrha (odnosno rezultat koji treba dobiti, kvalitete koje bi diplomirani studenti koji su studirali na određenom programu u konačnici trebali posjedovati)
Zadaci (tj. oni koraci kojima se postiže cilj)
Načela (tj. značajke organizacije treninga, prezentacija materijala, izbor metoda koje razlikuju jedan program od drugog).
Sadržaj (zapravo, isti obrazovni materijal koji će dijete učiti u procesu učenja. Primjerice, sadržaji obrazovanja iz filologije, matematike, društvenih i prirodnih znanosti. U ovom dijelu programa razlikuju se po tome što su neki ograničeni minimalnim državnim standardom, ostali uključuju razna dodatna znanja, pojmove, literaturu, kao i redoslijed prezentacije obrazovnog materijala koji je neraskidivo povezan s načelima.)

Nije loše ili dobri programi... Svi programi razmatrani u članku odobreni su od strane Ministarstva obrazovanja. A razvojni sustav nije ništa bolji ni lošiji od tradicionalnog. Zapravo, svaki sustav je dizajniran za određeni način razmišljanja, odnosno, drugim riječima, način percepcije i mentalne obrade informacija. A ti su procesi individualni za svako dijete. Kao metabolizam, ili recimo boja kose. Stoga smo u opis svakog programa uveli rubriku „Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje na ovom programu“, gdje ćemo opisati kvalitete koje je poželjno imati dijete kako bi pokazalo dobre rezultate bez prenaprezanja.

Različiti razredi iste škole mogu učiti po različitim programima, posebno kada izbor programa vrše sami učitelji. I to je čak i dobro. Različiti programi i sustavi zahtijevaju različitu djecu od početno znanje i vještinama, a o osobnim kvalitetama učitelja uvelike ovisi hoće li moći provesti program u potpunosti. Stoga učitelj bira program koji će mu omogućiti rad upravo u trenutnoj situaciji s tim timom.

Osnovnoškolski obrazovni programi

Proces učenja u osnovnoj školi temelji se na obrazovnom programu koji su izradili pedagogi i usvojili za određenu školu ili pojedini razred. Programi odobreni Federalnim državnim obrazovnim standardom za akademsku godinu 2019-20, u skladu sa saveznom listom udžbenika, su:

Program buduće osnovne škole (Izdavačka kuća Akademkniga);

Program "Planeta znanja" (izdavačka kuća Astrel);

Program "Perspektiva" (ur. Prosvjeta);

Program Ruske škole (izdavač Prosvjete);

Program o sustavu razvoja obrazovanja DB Elkonin-VV Davydov (izdanje Vita-press);

Program "Osnovna škola 21. stoljeće" (sustav Vinogradova, Rudnitskaya - matematika, izdavačka kuća Ventana-Graf);

Program "Ritam" (Ramzaeva - ruski, Muravin - matematika, ur. Bustard)

Školski program iz matematike 2000. (Peterson, ur. Binom. Laboratorij znanja)

Program "Sfere" (Izdavačka kuća "Prosvjeta")

Osnovna inovacijska škola (Izdavačka kuća Russkoe Slovo)

Harmony (Izdavačka kuća "Udruga 21. stoljeća")

Program za djecu s teškoćama u razvoju.

Opći razvojni program L.V. Zankove, Škola 2100 u vrijeme 2019. godine, nisu uključeni u FP, ali budući da se popis svake godine mijenja, može se i uključiti, pa ćemo vam reći i o njima.

Prema člancima 32. i 55. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", učitelj u osnovnoj školi ima pravo odabrati sustav samo u skladu s obrazovnim programom koji je odobrila obrazovna ustanova. Odabravši neku vrstu programa kao osnovu, učitelj ga prati sve četiri godine.

"Ruska škola" (Pleshakov)

Ovo je set za osnovnu školu, koji smo svi učili u sovjetsko vrijeme, uz neke promjene.

Svrha: obrazovanje školaraca kao građana Rusije.
Zadaci. Osnovna namjena osnovne škole, prema autorima, je odgojna. Stoga zadaci:

• razvoj ljudskih osobina kod djeteta koje zadovoljavaju ideje istinske ljudskosti: ljubaznost, tolerancija, odgovornost, sposobnost suosjećanja, spremnost da se pomogne drugome
• podučavanje djeteta svjesnom čitanju, pisanju i brojanju, pravilnom govoru, usađivanju određenih radnih i zdravstvenih vještina, podučavanje osnovama sigurnog života
• formiranje prirodne motivacije za učenje

Načela: temeljnost, pouzdanost, stabilnost, otvorenost za nove stvari.

Pristup traženju problema. Omogućuje stvaranje problemskih situacija, stvaranje pretpostavki, traženje dokaza, formuliranje zaključaka, uspoređivanje rezultata sa standardom.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: Od djeteta se ne zahtijevaju nikakve posebne kvalitete. Naravno, što dijete ima više sposobnosti, to bolje. Primjerice, korisna je sposobnost samopoštovanja, spremnost za rad u problematičnim situacijama. Ali čak i najnespremnija za školsku djeca dobro uče po ovom programu.

Program osnovne škole "Škola Rusije" smatra se tradicionalnim, većina djece ga svladava bez problema.

Mišljenje stručnjaka

„Dugi niz godina radim u školi s djecom prema tradicionalnom programu „Ruska škola“,“ kaže Tatjana Mihajlovna Bobko, učiteljica osnovne škole u srednjoj školi br. 549 u Moskvi. “Naši roditelji, ja i moja djeca studirali smo po ovom programu. Svi su oni odrasli u prilično obrazovane ljude.

Vjerujem da je ovaj program potreban, bio je, jest i bit će. Tradicionalni program omogućuje vam pažljivo vježbanje vještina učenja (čitanja, pisanja, brojanja) koje su potrebne za uspješno učenje u srednjoj školi. V posljednjih godina objavljeni su zanimljivi obrazovni kompleti koji zadovoljavaju suvremene nastavne zahtjeve (matematika - MI Moro, ruski - TK Ramzaeva), a koji su usmjereni na razvoj kognitivnih sposobnosti učenika.

Naše mišljenje: dobra dosljedna i ne baš teška matematika, logički strukturiran program na ruskom jeziku, ali puno "vode" na temu svijeta oko nas.

"Perspektiva"

Znanstvena savjetnica, doktorica pedagoških znanosti, ravnateljica Centra za sistemsko-aktivnu pedagogiju "Škola 2000" agroindustrijskog kompleksa i PPRO, laureat Predsjedničke nagrade u području obrazovanja L.G. Peterson. Inače, njezini osobni udžbenici nisu uključeni u ovo nastavno gradivo.

Svrha provedbe obrazovnog programa "Perspektiva" je stvaranje uvjeta za razvoj i odgoj osobnosti učenika osnovne škole u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja.

Ciljevi provedbe obrazovnog programa "Perspektiva":

Ideološka osnova metode poučavanja i učenja "Perspektiva" je "Koncept duhovnog i moralnog razvoja i odgoja ličnosti građanina Rusije", usmjeren na formiranje u mlađoj generaciji sustava vrijednosti humanizma, kreativnosti. , samorazvoj, moral kao osnova za uspješnu samoostvarenje učenika u životu i radu te kao uvjet sigurnosti i prosperiteta zemlje.

Metodička osnova je skup suvremenih metoda i tehnika poučavanja i odgoja, implementiranih u nastavno-nastavni kompleks "Perspektiva" (projektne aktivnosti, rad s informacijama, svijet aktivnosti itd.)

Svi udžbenici sustava "Perspektiva" uvršteni su u savezne liste udžbenika preporučenih ili odobrenih od strane Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruska Federacija za korištenje u obrazovnom procesu u obrazovnim ustanovama.

Matematika Dorofejev, Mirakov, Buka.

Engleski "Spotlight". Autori: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Nastavno-metodički sklop udžbenika "Perspektiva" izradio je tim znanstvenika i nastavnika Ruska akademija znanosti, Ruska akademija obrazovanja, Federalni zavod razvoj obrazovanja u bliskoj suradnji s nakladničkom kućom „Prosvjeta“.

Program nema službenu web stranicu, postoji web stranica izdavačke kuće old.prosv.ru/umk/perspektiva

Komentari roditelja:

Program je prejednostavan, loša matematika, malo vremena se posvećuje pisanju. U školi budućeg prvašića proučavali su Petersona, dijete je naučilo više nego u cijelom prvom razredu u "Perspektivi". No, savršen je za djecu s kojima prije škole nisu baš radili. Sve teme nastavnik dugo žvače. Domaću zadaću je lako ispuniti bez sudjelovanja roditelja, osim vanjskog svijeta. Po njoj sustavno postavljaju izvještaje ili prezentacije koje dijete ne može samo dovršiti, ja moram sve.

Naše mišljenje: gradivo u udžbenicima matematike i ruskog jezika prikazano je nedosljedno. Dugo žvaču jednostavne teme, nakon čega se zadaju složeni zadaci na sasvim drugu temu bez prethodnog proučavanja algoritma za njihovo rješavanje. Diljem svijeta ima puno "vode". U udžbeniku zanate ne verificiraju autori, upute korak po korak a predlošci često nisu istiniti.

Perspektivna osnovna škola

Standard se temelji na pristupu aktivnosti sustava.

Glavni zadaci osnovnog općeg obrazovanja: razvoj učenikove osobnosti, njegovih kreativnih sposobnosti, interesa za učenje, formiranje želje i sposobnosti za učenjem; odgoj moralnih i estetskih osjećaja, emocionalno-vrijednosnog pozitivnog odnosa prema sebi i drugima. Rješenje ovih problema moguće je ako pođemo od humanističkog uvjerenja utemeljenog na podacima obrazovne psihologije: sva djeca mogu uspješno učiti u osnovnoj školi ako se za njih stvore potrebni uvjeti. A jedan od tih uvjeta je osobno orijentiran pristup djetetu na temelju njegovog životnog iskustva.

Predloženi odgojno-metodički sklop „Perspektivna osnovna škola“ temelji se na činjenici da djetetov ISKUSTVO nije samo njegova dob, već i slika svijeta koja je određena njegovom ukorijenjenošću u prirodno-predmetno okruženje. ISKUSTVO djeteta (adresatelja UMC-a), koje je važno uzeti u obzir, nije samo iskustvo urbanog života s razvijenom infrastrukturom, raznim izvorima informacija, već i iskustvo seoskog života - s prirodnim ritmom života, očuvanja cjelovite slike svijeta i udaljenosti od velikih kulturnih mjesta.

Mlađi školarac koji živi na selu trebao bi osjetiti da autori nastavnih materijala uzimaju u obzir svijet koji ga okružuje, da je svaki priručnik u ovom kompletu upućen njemu osobno.

Osnovna ideja metode poučavanja i učenja "Perspektivna osnovna škola" je optimalan razvoj svakog djeteta na temelju pedagoške podrške njegove individualnosti (dob, sposobnosti, interesi, sklonosti, razvoj) u uvjetima posebno organiziranog odgojno-obrazovnog rada. aktivnosti, gdje se učenik ponaša ili kao učenik ili kao učitelj, zatim u ulozi organizatora situacije učenja.

Osnovna načela koncepta "perspektivne osnovne škole"

1. Načelo kontinuiranog općeg razvoja svakog djeteta pretpostavlja usmjerenost sadržaja osnovno obrazovanje na emocionalni, duhovni, moralni i intelektualni razvoj i samorazvoj svakog djeteta. Potrebno je stvoriti takve uvjete za učenje koji će svakom djetetu dati „šansu“ za iskazivanje samostalnosti i inicijative u raznim vrstama odgojno-obrazovnih ili klupskih aktivnosti.
2. Načelo cjelovitosti slike svijeta pretpostavlja odabir takvog obrazovnog sadržaja koji će učeniku pomoći u održavanju i ponovnom stvaranju cjelovitosti slike svijeta, osigurati djetetovu svijest o različitim vezama između njegovih predmeta i pojava. . Jedan od glavnih načina provedbe ovog načela je uzimanje u obzir interdisciplinarnih veza i razvoja integriranih tečajeva ruskog jezika i književnog čitanja, okolnog svijeta i tehnologije.
3. Načelo uvažavanja individualnih sposobnosti i sposobnosti školaraca usmjereno je na stalnu pedagošku podršku svim učenicima (pa i onima koji iz ovih ili onih razloga ne mogu svladati sve prezentirane obrazovne sadržaje). Posljedično, potrebno je očuvati višerazinsku zastupljenost znanja tijekom svih godina osnovnog obrazovanja. Ispunjavanje ovog zahtjeva postalo je moguće u kontekstu uvođenja federalne komponente državnog standarda za opće obrazovanje. Standard svakom djetetu pruža mogućnost svladavanja cjelokupnog sadržaja obrazovanja na obveznoj minimalnoj razini. Ujedno su definirani i "Uvjeti za stupanj osposobljenosti učenika koji završavaju osnovnu školu" koji fiksiraju zadovoljavajuću razinu obrazovanja.
4. Načela snage i vidljivosti. Ova načela, na kojima se stoljećima temelji tradicionalna škola, provode vodeću ideju odgojno-metodičkog sklopa: KROZ razmatranje PRIVATNOG (specifično promatranje) do razumijevanja OPĆEG (razumijevanje obrasca), od OPĆEG, odnosno od shvaćene pravilnosti, do PRIVATNOG, tj. do načina rješavanja konkretnog odgojno-obrazovnog problema. Sama reprodukcija ovog dvostupanjskog sustava, njegova transformacija u mehanizam aktivnosti učenja u uvjetima VIZUALNOG učenja temelj je za provedbu principa SNAGE. Načelo snage pretpostavlja dobro promišljen sustav ponavljanja, odnosno opetovano vraćanje na već obrađeno gradivo. Međutim, provedba ove odredbe na temelju stalnog razvoja učenika dovodi do temeljno nove posebne strukture udžbenika nastavnih materijala.
   Implementacija principa snage i razvojnog učenja zahtijeva dobro promišljen mehanizam koji zadovoljava vodeću ideju: svaki sljedeći povratak na posebno produktivan je samo ako je prošla faza generalizacije, koja je učenicima dala alat za sljedeći povratak na posebno.
   Primjerice, algoritme za oduzimanje, zbrajanje, množenje, dijeljenje stupaca prvo „otkrivaju“ školarci na temelju odgovarajućih radnji s brojevima u retku. Zatim se formuliraju kao pravilnosti i, konačno, koriste se kao mehanizmi odgovarajućih matematičkih operacija. U "Svijetu oko": iz skupa životinja (biljki), iz ovog ili onog razloga, ističu se odvojene grupe, tada je svaka novoproučena životinja (biljka) u korelaciji s poznatim skupinama. U "Književnom štivu": izdvaja se jedan ili drugi književni rod, a zatim se pri čitanju svakog novog teksta utvrđuje njegova pripadnost nekom od književnih žanrova itd.
5. Načelo zaštite i jačanja psihičkog i tjelesnog zdravlja djece. Provedba ovog načela povezana je s formiranjem navika za čistoću, red, urednost, pridržavanje dnevne rutine, stvaranje uvjeta za aktivno sudjelovanje djece u aktivnostima za poboljšanje zdravlja (jutarnje vježbe, dinamične pauze tijekom nastave u školi, izleti u prirodu i sl.).

Praktična provedba načela RAZVOJA UČENJA i principa SNAGE i VIDLJIVOSTI postaje moguća kroz metodički sustav, koji predstavlja jedinstvo tipičnih svojstava svojstvenih i metodi nastave pismenosti, ruskom jeziku, književnom čitanju, matematici i svim ostalim. drugi predmeti. Ova tipična svojstva pak određuju posebnu strukturu udžbenika, koja je ista za cijeli skup.

DO karakteristične značajke Nastavni materijali trebaju sadržavati maksimalan smještaj metodičke aparature, uključujući organizacijske oblike rada, u tijelu samog udžbenika; korištenje jedinstvenog sustava simbola u nastavnim materijalima; sustav unakrsnog referenciranja između udžbenika; korištenje uniformnih heroja koji se prožimaju (brat i sestra); postupno uvođenje terminologije i motivirano korištenje iste.

Glavne metodičke značajke nastavnog materijala:

EMC za svaki akademski predmet u pravilu uključuje udžbenik, čitanku, bilježnicu za samostalan rad, metodičko uputstvo za učitelja (metodičara).

Svaki metodički priručnik sastoji se od dva dijela: teorijskog, koji nastavnik može koristiti kao teoretsku osnovu za usavršavanje svoje kvalifikacije, i neposredno nastavno-tematskog planiranja, gdje se planira tijek svakog sata, formuliraju njegovi ciljevi i zadaci te ideje za odgovore na SVA data u tutorialu pitanja.

Web stranica izdavača o programu akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Naše mišljenje: jednostavan, sasvim logično strukturiran program, ali na ruskom jeziku neka pravila su u suprotnosti s onim što će djeca učiti u 5. razredu.

Obrazovni sustav Elkonin-Davydov

Obrazovni sustav D. B. Elkonina-V.V. Davidov ima više od 40-godišnju povijest postojanja: prvo u obliku razvoja i eksperimenata, a 1996. godine, odlukom Odbora Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, obrazovni sustav Elkonin-Davydov je priznat kao jedan državnih sustava.

Svrha: formiranje sustava znanstvenih pojmova, obrazovna samostalnost i inicijativa. Razvoj u djeteta sposobnosti neobičnog i dubokog mišljenja

• formirati kod maturanata sposobnost refleksije koja se u osnovnoškolskoj dobi otkriva kroz:
• poznavanje njihovog neznanja, sposobnost razlikovanja poznatog od nepoznatog;
• sposobnost da se u neodređenoj situaciji naznači koja znanja i vještine nedostaju za uspješno djelovanje;
• sposobnost razmatranja i vrednovanja vlastitih misli i postupaka "izvana", ne smatrajući vlastito stajalište jedinim mogućim;
• sposobnost kritičkog, ali ne i kategoričkog vrednovanja misli i postupaka drugih ljudi, pozivajući se na njihove razloge.
• razviti sposobnost smislene analize i smislenog planiranja.

Formiranje ovih sposobnosti otkriva se ako:

1. učenici mogu izdvojiti sustav zadataka za jedan razred koji imaju jedinstven princip svoje konstrukcije, ali se razlikuju po vanjskim obilježjima uvjeta (smislena analiza);
2. učenici mogu mentalno izgraditi lanac radnji, a zatim ih zajedno i točno dovršiti.
3. razvijati kreativnost, maštu učenika.

Principi:

Glavni princip ovog sustava je naučiti djecu da stječu znanje, da ga sami traže, a ne da pamte školske istine.

Predmet asimilacije su opće metode djelovanja - metode rješavanja klase problema. S njima počinje svladavanje predmeta. U budućnosti, opći način djelovanja je specificiran u odnosu na posebne slučajeve. Program je raspoređen na način da se u svakom sljedećem dijelu konkretizira i razvija već savladana metoda djelovanja.

Ovladavanje općom metodom počinje sadržajnim i praktičnim djelovanjem.

Studentski rad je strukturiran kao traženje i isprobavanje sredstava za rješavanje problema. Stoga se studentski sud, koji se razlikuje od općeprihvaćenog, ne smatra pogreškom, već pokušajem mišljenja.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: iste one koje su opisane za program Zankov. Iznimka: rad u brzi tempo jedva potrebno. Dapače, dobro će doći čvrstoća, pažnja na detalje, sposobnost generalizacije.

Program osnovne škole prema sustavu razvojnog obrazovanja DB Elkonin-VV Davydov Sustav DB Elkonin-VV Davydov prikladan je za one koji žele razviti kod djeteta ne toliko sposobnost analize koliko sposobnost razmišljanja u neobičan način, duboko razmišljati.

U sustavu Elkonin-Davydov, međutim, nedostatak oznaka može uplašiti. No, stručnjaci uvjeravaju da je sve pod kontrolom: učitelji roditeljima prenose sve potrebne preporuke i želje te prikupljaju svojevrsni portfelj kreativnog rada učenika. Služi kao pokazatelj uspješnosti umjesto uobičajenog dnevnika. U sustavu Elkonin-Davydov naglasak nije na rezultatu - stečenom znanju, već na metodama njihovog razumijevanja. Drugim riječima, učenik se možda nečega ne sjeća, ali mora znati gdje i kako, ako je potrebno, popuniti tu prazninu.

Još jedna značajka programa Elkonin-Davydov: osnovnoškolci uče ne samo da je dva puta dva četiri, već i zašto je četiri, a ne sedam, osam, devet ili dvanaest. U učionici se proučavaju principi građenja jezika, porijeklo i struktura brojeva itd. Poznavanje pravila, temeljeno na razumijevanju njihovih razloga, naravno, čvrsto se drži u glavi. Pa ipak, je li potrebno djecu uroniti u ovu džunglu od malih nogu, možda je kontroverzno pitanje.

Autori sustava veliki su naglasak stavili na timski rad i razvoj komunikacijskih vještina: djeca svoja mini-istraživanja provode u grupama od 5-7 osoba, a zatim pod vodstvom učitelja raspravljaju o rezultatima i donose opći zaključak. .

No, bilo bi nepravedno reći da se te iste vještine ne prakticiraju kada se treniraju u drugim spomenutim sustavima.

Razvijanje obrazovanja po sustavu D. B. Elkonin - V.V. Davidova

Posebno mjesto zauzimaju teorijska znanja i logička strana nastave. Razina predmeta koji se predaju iznimno je teška. Sustav obuke Elkonin-Davydov pretpostavlja formiranje širokog spektra vještina kod maturanata osnovne škole. Dijete mora naučiti tražiti informacije koje nedostaju kada se suoči s novim problemom, testirati vlastite hipoteze. Štoviše, sustav pretpostavlja da će mlađi učenik samostalno organizirati interakciju s učiteljem i drugim učenicima, analizirati i kritički ocjenjivati ​​svoje postupke i stajališta partnera.

Mišljenja roditelja o programu Elkonin-Davydov:

“Išli smo u prvi razred 2010. godine, odabrali razvojnu metodu Elkonin-Davydov. Vjerojatno je prerano govoriti o rezultatima, ali činjenica da je program vrlo ozbiljan i da se moramo stalno baviti djetetom je činjenica. Glavni naglasak, čini mi se, stavljen je na matematiku.Iako imam jako pametnog dečka, neke stvari treba objašnjavati nekoliko puta.U principu smo bili spremni za ovo pa radimo na sebi da tako kažem . Tko god želi odabrati ovaj program mora biti spreman puno učiti s djetetom."

Program Planet znanja

Prvi komplet udžbenika i programa za osnovnu školu, u kojem je u potpunosti implementiran državni standard - "Planet znanja". Među autorima - 4 zaslužna učitelja Rusije.

Mišljenje stručnjaka

- Program je zanimljiv - komentira učiteljica osnovnih razreda SŠ broj 353.

KAO. Puškin, Moskva Natalija Vladimirovna Černosvitova. - Savršeno odabrani raznovrsni tekstovi na ruskom jeziku i čitanje. Osim dobrih tekstova za čitanje, sastavljena su i zanimljiva pitanja koja razvijaju zadatke. Dijete mora smisliti bajku, pretpostaviti tekst, nacrtati sliku. Matematika je zanimljiva po tome što svaki zadatak učenika samostalno vodi do odgovora. Ne kao u standardnom programu: učitelj je objasnio - učenik je to učinio. Ovdje je drugačiji pristup. Skrećem vam pozornost da postoji lagani prijelaz s "Planeta znanja" na tradicionalni program. Za učenike četvrtih razreda uvodimo zadatke iz petog razreda, stoga, po mom mišljenju, ovaj program ima neke prednosti. Što se čitanja tiče, svi složno govore: “Djeca dobro čitaju”.

Napominjem da ispred standardnog programa Planet znanja ne preopterećuje učenike. Ako uzmemo svima omiljenu matematiku prema L.G. Peterson, onda to zahtijeva fizički i intelektualni pristup. Za učenje prema Programu 2100 ili Harmony, dijete već mora biti pripremljeno. Prema "Planetu znanja" možete podučavati bilo koju djecu u vrtiću, ali iu dojenčadi. Dok studiraju na ovom programu, djeca se izrazito razlikuju od onih koji uče na klasičnom. Ova djeca su kreativna. U ovom programu postoji samo jedan minus - učiteljica, koja je dugo godina radila po tradicionalnom nastavnom planu i programu, mora se obnavljati. Iako se za takve učitelje održavaju posebni tečajevi u Središnjem okrugu.

"Osnovna škola 21. stoljeća" (Vinogradova)

Svrha: organizirati odgojno-obrazovne aktivnosti osnovnoškolaca na način da se osiguraju ugodni uvjeti za razvoj djeteta u procesu svladavanja znanja, sposobnosti i vještina.

• formiranje glavnih komponenti obrazovne aktivnosti (ako govorimo o položaju učenika, onda je to odgovor na pitanja "zašto studiram", "što trebam učiniti da riješim ovaj obrazovni problem", "na koji način obavljam li odgojni zadatak i kako to radim”, “koji su moji uspjesi, a što neuspjeh”).
• organizaciju obrazovnog procesa na način da se osigura situacija uspjeha za svakog učenika i mogućnost učenja individualnim tempom.

Načela: osnovno je nastavno načelo da osnovna škola mora biti prirodna, odnosno zadovoljavati potrebe djece ove dobi (u spoznajama, komunikaciji, raznim produktivnim aktivnostima), voditi računa o tipološkim i individualnim karakteristikama njihove spoznajne aktivnosti i stupanj socijalizacije. Učenik nije samo “gledatelj”, “slušatelj”, već i “istraživač”.

Sadržaj: u skladu s glavnim načelom (sukladnost s prirodom), autori su posebnu pozornost posvetili provedbi funkcije "meke" prilagodbe djece novim aktivnostima. Razvijen je sustav korištenja igre uloga u nastavi, koji omogućuje razvoj različitih aspekata ponašanja uloga, a time i mašte i kreativnosti učenika. Svi udžbenici pružaju dodatni obrazovni sadržaj, dajući svakome mogućnost rada u skladu sa svojim mogućnostima (npr. uvod u udžbenik od samog početka učenja zanimljivih tekstova na gradivu cjelovite abecede za čitajuću djecu).

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje po ovom programu: na temelju načela može se pretpostaviti da će ovaj program biti udoban za djecu koja trebaju meku prilagodbu na sve novo za njih, bilo da se radi o timu ili vrsti aktivnosti . Svi tečajevi imaju dugo pripremno razdoblje.

Program Osnovne škole 21. stoljeća (urednica prof. NF Vinogradova) danas je jedan od najpopularnijih. To je uvelike zbog činjenice da je autorskom timu projekta dodijeljena, možda, najviša nagrada u području obrazovanja - Nagrada predsjednika Ruske Federacije. Danas školarci većine konstitutivnih entiteta Ruske Federacije studiraju po programu "Osnovna škola 21. stoljeća".

Jedna od glavnih razlika između programa Osnovne škole 21. stoljeća i ostalih osnovnoškolskih projekata je svrsishodna izgradnja sustava pedagoške dijagnostike od 1. do 4. razreda.

Ova dijagnostika ne zamjenjuje, već nadopunjuje psihološku dijagnostiku, budući da ima druge zadatke i ciljeve. Pedagoška dijagnostika omogućuje već kod početno stanje utvrditi učenikovu spremnost za učenje u školi. A onda – vidjeti kako se čvrsto svladavaju znanja i vještine; jesu li doista došlo do promjena u razvoju ovog ili onog djeteta, ili su bile prilično površne; na što bi trebao biti usmjeren učiteljev napor – treba li razredu detaljan pregled već obrađenog gradiva ili je moguće krenuti dalje.

Pedagoška dijagnostika provjerava ne samo i ne toliko znanje koliko proces rješavanja pojedinog odgojno-obrazovnog problema, način na koji učenik postupa. U tom kontekstu takva dijagnostika ima nedvojbene prednosti u odnosu na konvencionalno testiranje. Između ostalog, tijekom nje učenici se osjećaju slobodnije, jer im se za to ne daju ocjene. Ako se ova dijagnoza provodi redovito kroz sve četiri godine osnovne škole, jasno se može uočiti dinamika napredovanja učenika i po potrebi im tijekom vremena priskočiti u pomoć.

Program Osnovna škola 21. stoljeća provodi osnovno načelo poučavanja: osnovna škola mora biti prilagođena prirodi, odnosno zadovoljavati potrebe djece te dobi (u spoznajama, komunikaciji, raznim produktivnim aktivnostima), voditi računa o tipološkim te individualne karakteristike njihove kognitivne aktivnosti i stupanj socijalizacije.

Mišljenja roditelja o programu osnovne škole 21. stoljeće

"Završili smo s učenjem po programu Vinogradove. U početku smo dugo čekali da djeca zaista počnu učiti. U drugom razredu smo shvatili da joj nije tako lako. , koja je još uvijek studirala po sovjetskim programima, ne voli sve u sadašnjem obrazovanju, pa zamjeramo sitnicama."

Obrazovno-metodički sklop "Osnovna škola XXI stoljeća" (urednica N. Vinogradova) usmjeren je na osiguravanje "meke" prilagodbe djece novim uvjetima školskog života za njih.

Mišljenje stručnjaka

„Radim na ovom programu već treću godinu, jako mi se sviđa“, kaže Irina Vladimirovna Tyabirdina, učiteljica osnovne škole u srednjoj školi br. 549 u Moskvi. - Iskreno, materijal je dizajniran za jaku eruditsku djecu. S kakvom će prtljagom znanja učenik prijeći u srednju školu ovisi o učitelju u osnovnoj školi. Stoga je glavni cilj naučiti dijete učiti. Važno je da komplet Vinogradova ostvaruje djetetovo pravo na njegovu individualnost: djeca su stavljena u uvjete u kojima mogu samostalno stjecati znanje, primjenjivati ​​ga, razmišljati, maštati, igrati se (posebne bilježnice „Učiti razmišljati i maštati“, „Učiti spoznavati svijet oko nas”).

Škola 2000. (Peterson)

Program testiran još 90-ih, koji je isključen iz FP-a, a doslovce nedavno ponovno uključen u njega. Udžbenici matematike L.G. Peterson. Staro, provjereno, dosljedno. Ali program je dosta složen u usporedbi s ostalima. To daje izvrstan početak djeci s matematičkim načinom razmišljanja. Ali za slabu djecu kategorički nije prikladno.

U prvom razredu naglasak je na logici, u drugom se već proučavaju jednadžbe s nepoznanicama, u četvrtom djeca klikću složene jednadžbe poput oraha i rješavaju primjere s bilo kojim višeznamenkastim brojevima i bilo kojim brojem radnji, kao i kao slobodno djeluju s razlomcima.

Ogroman plus - postoje udžbenici dosljedno od 1. do 11. razreda (a, po želji, postoje čak i za predškolce).

Program je prvenstveno usmjeren na razvoj i unapređenje tradicionalnih sadržaja obrazovanja.
Cilj: osigurati prirodnu i učinkovitu integraciju djeteta u društvo.
Zadaci:

• formirati spremnost za produktivan rad
• formirati spremnost za daljnje obrazovanje i, šire, za cjeloživotno obrazovanje općenito.
• razvijati prirodno-znanstveni i općehumanitarni pogled.
• osigurati određenu razinu općeg kulturnog razvoja. Primjer je formiranje (kultiviranje) učenikove vještine primjerene umjetničke percepcije barem književnosti
• formirati određena osobna svojstva koja osiguravaju njegovu uspješnu socio-psihološku prilagodbu u društvu, uspješnu društvenu aktivnost te uspješan društveni i osobni razvoj
• pružiti maksimalne mogućnosti za formiranje stava učenika prema kreativna aktivnost i kreativne vještine
• formirati znanja, stavove i osnovne vještine pedagoškog djelovanja.

Principi.

Načelo prilagodljivosti. Škola se nastoji, s jedne strane, što više prilagoditi učenicima s njihovim individualnim karakteristikama, s druge, što je moguće više fleksibilno odgovoriti na sociokulturne promjene u okruženju.

Princip razvoja. Osnovna zadaća škole je razvoj učenika, a prije svega cjelovit razvoj njegove osobnosti i spremnost ličnosti za daljnji razvoj.

Načelo psihološke udobnosti. To uključuje, prije svega, uklanjanje svih čimbenika obrazovnog procesa koji stvaraju stres. Drugo, ovaj princip pretpostavlja stvaranje u obrazovnom procesu opuštene, poticajne kreativne aktivnosti učenika.

Princip slike svijeta. Ideja učenika o objektivnom i društvenom svijetu treba biti jedinstvena i cjelovita. Kao rezultat poučavanja, trebao bi razviti svojevrsnu shemu svjetskog poretka, svemira, u kojem konkretno, predmetno znanje zauzima svoje određeno mjesto.

Načelo cjelovitosti sadržaja obrazovanja. Drugim riječima, svi "objekti" su međusobno povezani.

Načelo sustavnosti. Obrazovanje treba biti sustavno, u skladu sa zakonitostima osobnog i intelektualnog razvoja djeteta i adolescenata i biti dio općeg sustava kontinuiranog obrazovanja.

Načelo semantičkog odnosa prema svijetu. Slika svijeta za dijete nije apstraktno, hladno znanje o njemu. Ovo za mene nije znanje, ali ovo je moje znanje. Ovo nije svijet oko mene: to je svijet čiji sam dio i koji sam na ovaj ili onaj način doživljavam i shvaćam.

Princip orijentacijske funkcije znanja. Zadaća je općeg obrazovanja pomoći učeniku u stvaranju orijentacijske osnove koju može i treba koristiti u različitim vrstama svojih spoznajnih i proizvodnih aktivnosti.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje prema ovom programu: Budući da program, kako su ga osmislili autori, ima nešto zajedničko sa sustavom Elkonin-Davydov, sve one kvalitete koje su opisane u nastavku bit će korisne. No, budući da je ovo još uvijek tradicionalni program namijenjen „prosječnom učeniku“, s njim će moći uspješno učiti gotovo svako dijete.

Program Škola 2000 osmišljen je tako da poduči dijete samostalnom učenju, organiziranju svojih aktivnosti, stjecanju potrebnih znanja, analizi, sistematizaciji i primjeni u praksi, postavljanju ciljeva i ostvarivanju, te adekvatnom ocjenjivanju svojih aktivnosti.

Tri kardinalne i temeljne pozicije programa "Škola 2000":

Dosljednost. Djeca od 3 godine do završetka škole uče u holističkom obrazovnom sustavu koji maksimalno pomaže djetetu da otkrije svoje sposobnosti, na pristupačan jezik daje učeniku odgovore na najvažnija pitanja: "Zašto učiti?", "Što naučiti?", "Kako učiti?", uči kako učinkovito koristiti svoja znanja i vještine. Svi udžbenici i nastavna sredstva temelje se na zajedničkim pristupima sadržaju, zadržavaju metodičko, didaktičko, psihološko i metodičko jedinstvo, koriste iste osnovne obrazovne tehnologije, koje se, ne mijenjajući se bitno, transformiraju u svakoj fazi izobrazbe.

Kontinuitet. "Škola 2000" je skup predmetnih kolegija od predškolskog odgoja do Srednja škola... Kontinuitet se shvaća kao prisutnost uzastopnog lanca odgojno-obrazovnih zadataka tijekom cijeloga obrazovanja, koji se međusobno pretvaraju i osiguravaju konstantan, objektivan i subjektivan napredak učenika naprijed u svakom od uzastopnih vremenskih intervala.

Kontinuitet. Kontinuitet se shvaća kao kontinuitet na granicama različitih stupnjeva ili oblika obrazovanja: vrtić - osnovna škola - osnovna škola - srednja škola - sveučilište - poslijediplomsko obrazovanje, odnosno, u konačnici, jedinstvena organizacija ovih faza ili oblika u okviru integralni obrazovni sustav.

Obrazovni sustav "Škola 2000" učenicima pruža znanja u skladu s federalnim državnim obrazovnim standardom. No, prema mišljenju njegovih programera, nije važnije samo znanje, već sposobnost korištenja.

Službena stranica www.sch2000.ru

Peterson ima snažnu, logičnu, dosljednu matematiku. Ako učite iz perspektive ili Planeta znanja, toplo preporučamo da dodatno učite sa svojim djetetom prema Petersonu.

Sfere

Velika prednost ovog programa u odnosu na mnoge druge je kontinuitet nastave od 1. do 11. razreda.

Vodiči:

Bondarenkov početnik

Matematika Mirakov, Pčelincev, Razumovski

engleski Aleksejev, Smirnova

Književno čitanje Kudin, Novlyanskaya

Ruski jezik Zelenina, Khokhlova

Osnovna škola inovacija

Također potpuno novi udžbenici, neprovjereni program. Izdavačka kuća Ruska riječ

Matematika Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Ruski jezik Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Svijet oko Romanova N.E., Samkova V.A.

"Harmonija" urednika N. B. Istomine

Ovaj sustav korelira s glavnim idejama razvojnog obrazovanja, a posebno sa sustavom Zankov, u kojem je i sama Natalya Borisovna Istomina radila jako dugo.

Svrha: višestruki razvoj djeteta, udobno učenje, priprema djetetov misaoni aparat za daljnje učenje. Premošćivanje razlika između tradicionalnih i razvojnih putova učenja.

Zadaci: osigurati da dijete razumije pitanja koja se proučavaju, stvoriti uvjete za skladne odnose između učitelja i učenika i djece međusobno, stvoriti za svakog učenika situaciju uspjeha u spoznajnoj aktivnosti.

Načela: organizacija odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika, povezanih s formuliranjem odgojno-obrazovnog zadatka, s njegovim rješavanjem, samokontrolom i samopoštovanjem; organiziranje produktivne komunikacije, što je potrebno stanje formiranje obrazovnih aktivnosti; formiranje pojmova koji daju svijest o uzročno-posljedičnih vezama, obrascima i ovisnostima na razini dostupnoj osnovnoškolskoj dobi.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje po ovom programu: zahtjevi za osobitosti djetetova misaonog procesa proizlaze iz povezanosti sa sustavom Zankov koji je deklarirao autor. Ali kao i svaki tradicionalni sustav, ovaj program ublažava zahtjeve za studenta programom Zankov.

Program "Harmonija" Nastavni plan i program za osnovnu školu "Harmonija" korelira s glavnim idejama razvojnog odgoja i obrazovanja, a posebno sa sustavom Zankov.

Cilj programa "Harmony" je višestruki razvoj djeteta, udobno učenje, priprema djetetov misaoni aparat za daljnje učenje. U procesu provedbe programa "Harmonija" osigurava se djetetovo razumijevanje problematike koja se proučava, stvaraju se uvjeti za skladne odnose između učitelja i učenika i djece međusobno, stvaraju se situacije uspjeha u kognitivnoj aktivnosti za svakoga. student.

Mnogi roditelji i nastavnici primjećuju vrlo dobru prezentaciju tečaja ruskog jezika i književnosti. Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje po ovom programu: zahtjevi za osobitosti djetetova misaonog procesa proizlaze iz povezanosti sa sustavom Zankov koji je deklarirao autor. No, kao i svaki tradicionalni sustav, ovaj program omekšava zahtjeve za studenta programom Zankov.

Obrazovno-metodički skup "Harmonija" (uredili NB Istomin (matematika), MS Soloveichik i NS Kuzmenko (ruski), OV Kubasov (književno čitanje), O.T. Poglazov (svijet oko), NM Konysheva (radna obuka)) uspješno se prakticira u mnogim školama. Metodološka opremljenost kompleta "Harmony" eksperimentalno je ispitana na različitim razmjerima: na razini diplomskih studija, koje su vodili autori predmetnih skupova, na razini kandidatskog i doktorskog studija, te na razini mase. testiranje u praksi škola.

Mišljenje logopeda

Zbog socijalno-pedagoške zapuštenosti 80% djece s govornim poremećajima ide u prvi razred raznih vrsta... “Problem je i nedostatak vremena koje roditelji posvećuju učenju sa svojom djecom.”

Nastavno-metodički sklop iz matematike za četverogodišnju osnovnu školu N. B. Istominu je 1999. dodijeljena nagrada Vlade Ruske Federacije u području obrazovanja.

Prema riječima stručnjaka, glavna ideja programa je sveobuhvatan razvoj djeteta, očuvanje i jačanje tjelesnog i mentalnog zdravlja, razvoj intelektualne, kreativne, emocionalne i moralno-voljne sfere pojedinca. Velika se pozornost posvećuje stvaranju uvjeta da dijete razumije problematiku koja se proučava, skladnim odnosima između učitelja i učenika, djece međusobno.

Mišljenje stručnjaka

“Drugu godinu radim s djecom u okviru programa Harmony”, komentira Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, učiteljica osnovne škole u školi br. 549 u Moskvi. - Meni i djeci se jako sviđa ovaj program. Mislim da je sav materijal u kompletu dobro prilagođen za školarce. Prednosti: prvo, postoji anticipativno učenje. Drugo, udžbenici uključeni u komplet sadrže metodički dio, uz pomoć kojeg roditelji mogu proučiti i objasniti djetetu nedostajuću temu. Program koristi nove tehnologije učenja za razvoj djetetove sposobnosti logičkog mišljenja. Na primjer, u riječi u kojoj učenik ne zna koje slovo treba napisati, on stavlja "prozor" (autor Soloveichik MS). Zatim dijete zajedno s učiteljem analizira postavljena pitanja, prisjeća se pravila i ispunjava "prozor". Također je vrijedno napomenuti da set nudi zadatke namijenjene djeci različite razine pripremljenosti. Ali postoje i nedostaci: u matematici (od N.B. Istomine) rješavanje problema počinje tek u drugom razredu, a testovi se nude isti za sve razrede. Sada se rješava pitanje sadržaja kontrolni radovi, njihovu korespondenciju s programima i sustavima obrazovanja.

"Škola 2100"

Obrazovni sustav "Škola 2100" jedan je od programa razvoja općeg srednjeg obrazovanja. Znanstveni voditelj programa od 1990. do kolovoza 2004. - akademik Ruske akademije obrazovanja A.A. Leontiev, od rujna 2004. - akademik Ruske akademije obrazovanja D.I. Feldstein.

Glavna prednost nastavno-metodičkog kompleta „Škola 2100“ leži u dubokom kontinuitetu i kontinuitetu obrazovanja. U okviru ovog programa djeca mogu učiti od predškolske dobi i do kraja srednje škole (uglavnom na smjeru ruski jezik-književnost).

Svi udžbenici programa izrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti dobi. Karakteristična karakteristika Ovaj obrazovni program je princip "minimaxa": nastavni materijal se nudi učenicima maksimalno, a učenik mora svladati gradivo na minimumu standarda. Tako svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može.

Prvo, to bi bio sustav razvojnog odgoja koji priprema novi tip školarca - iznutra slobodnog, voljenog i sposobnog da se kreativno odnosi prema stvarnosti, prema drugim ljudima, sposobnog ne samo riješiti stari, već i postaviti novi problem, sposoban donositi informirane odluke i donositi neovisne odluke;

Drugo, bio bi dostupan masovnim školama, ne bi zahtijevao prekvalifikaciju nastavnika;

Treće, razvijao bi se upravo kao cjeloviti sustav - od teorijskih temelja, udžbenika, programa, metodičkih razvoja do sustava usavršavanja nastavnika, sustava praćenja i praćenja ishoda učenja, sustava implementacije u pojedinim školama;

Četvrto, bio bi to sustav cjelovitog i kontinuiranog obrazovanja.

Razvijena je tehnologija problemsko-dijaloške nastave koja omogućuje zamjenu sata "objašnjavanja" novog gradiva satom "otkrivanja" znanja. Tehnologija problemskog dijaloga je detaljan opis nastavnih metoda i njihovih odnosa sa sadržajem, oblicima i sredstvima poučavanja. Ova tehnologija učinkovit, jer osigurava visoku kvalitetu usvajanja znanja, učinkovit razvoj inteligencije i kreativnih sposobnosti, odgoj aktivne osobnosti uz očuvanje zdravlja učenika.Tehnologija problemskog dijaloga je općepedagoške prirode, t.j. implementiran u bilo kojem predmetnom sadržaju i na bilo kojoj obrazovnoj razini.

Treba napomenuti još jednu važnu točku. Program se često naziva "Škola 2000-2100". A oni kombiniraju matematiku Peterson L.G. i ruski jezik Bunneva R.N. To su trenutno dva različita programa. EMC "Škola 2100" uključuje udžbenike matematike za 1.-4. razrede autora T.E. Demidove, S.A. Kozlove, A.P. Tonkikha.

Glavna prednost obrazovno-metodičkog kompleta "Škola 2100" (urednik A. Leontyev) je duboki kontinuitet i kontinuitet obrazovanja. Po ovom programu djeca mogu učiti od treće godine (napravljen je edukativni komplet za predškolce – priručnik koji razvija logičko mišljenje) pa sve do sveučilišta. Svi udžbenici programa izrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti dobi. Karakteristično obilježje ovog obrazovnog programa je sljedeće načelo: nastavni materijal se nudi učenicima maksimalno, a učenik mora svladati gradivo na minimumu standarda. Tako svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može.

Mišljenje stručnjaka

„Radila sam na različitim programima, već šestu godinu radim s djecom koja koriste razvojni sustav „Škola 2100“,“ kaže učiteljica osnovne škole u školi broj 549 u Moskvi, Titova Nadežda Ivanovna. - Ja volim. Djeca uče samostalno djelovati. Ovdje nema gotovih pravila i zaključaka. Ovaj program je usmjeren na razvoj logičkog mišljenja, govora, mašte, pamćenja. Označit ću zadatke iz matematike (od L.G. Petersona). Vrlo su zanimljivi, dovršavajući zadatak, učenik može dobiti Dodatne informacije: saznati poslovicu ili naziv najviše planine na svijetu itd. Neobičan pristup proučavanju tema nudi komplet za obuku za ruski jezik (R.N.Buneev), ali, nažalost, na popisu književna djela nema ruske klasične književnosti. Postoje poteškoće u proučavanju određenih tema u okolnom svijetu (A.A. Vakhrushev). Za nastavu iz ovog predmeta pripremam se dulje nego za druge, a ponekad se za pomoć obratim i profesoru geografije. Djeca su aktivna u nastavi, strastveni su u učenju.

Web stranica school2100.com

Zankov obrazovni sustav

Svrha: opći razvoj učenika koji se shvaća kao razvoj uma, volje, učenika i kao pouzdana osnova za njihovo usvajanje znanja, sposobnosti i vještina.

Zadaci: jedan od najvažnijih zadataka je usaditi mlađem školarcu odnos prema sebi kao vrijednosti. Obrazovanje treba biti usmjereno ne toliko na cijeli razred u cjelini, koliko na svakog pojedinog učenika. Pritom nije cilj slabe učenike "povući" na razinu jakih, već otkriti individualnost i optimalno razviti svakog učenika, bez obzira na to smatra li ga u razredu "jakim" ili "slabim". .

Načela: samostalnost učenika, kreativno razumijevanje gradiva. Učiteljica školarcima ne odaje istinu, već ih tjera da "kopaju" za sebe. Shema je suprotna tradicionalnoj: prvo se daju primjeri, a učenici sami moraju donijeti teorijske zaključke. Naučeno gradivo također se pojačava praktičnim zadacima. Nova didaktička načela ovog sustava su brzo svladavanje gradiva, visoka razina težine, vodeća uloga teorijskih znanja. Razumijevanje pojmova treba se odvijati u razumijevanju sistemskih odnosa.

Sustavno se radi na općem razvoju svih učenika, uključujući jake i slabe. Smatra se važnim da učenici razumiju svoj proces učenja.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje prema ovom programu: spremnost za rad visokim tempom, sposobnost razmišljanja, samostalnog pretraživanja i asimilacije informacija, spremnost da pokaže kreativan pristup u rješavanju zadatka.

Sustav osnovnog obrazovanja L.V. Zankova. Koncept programa L.V. Zankova formuliran je 60-ih godina XX. stoljeća.

Sljedeće odredbe ostaju temeljne u njemu:

Nastavni materijal u svim udžbenicima prikazan je u takvim oblicima koji podrazumijevaju samostalnu aktivnost učenika;

Zankov sustav usmjeren je na otkrivanje i usvajanje novih znanja;

Posebno je važno organiziranje nastavnog materijala u različitim oblicima usporedbe, uključujući i formuliranje problematičnih zadataka. Udžbenici osiguravaju da se takve vježbe redovito uključuju u učenikov proces učenja;

Obrazovni materijal usmjeren je na formiranje vještina mentalne aktivnosti: klasificirati (predmete i pojmove formiranjem odgovarajućih operacija), formulirati zaključke, analizirati uvjete zadataka i zadataka.

Nedostatak sustava Zankov, kao i Elkonin-Davydov, je što ne dobivaju dostojan nastavak na višim razinama školskog obrazovanja. A ako date prednost nekom od njih, budite spremni da će vaše dijete nakon osnovne škole ipak morati prelaziti na tradicionalnu nastavu, a to mu u početku može stvarati probleme.

Mišljenja roditelja o programu Zankov:

"Učimo po Zankovu. Prvi razred nam se daje prilično lako. Nismo čak ni sretni s nekim roditeljima. Djeca su jako dugo učila ono što su već znala. Sada su kao da su prešli ovu fazu i Treninzi su u tijeku. Svi su bili jako uplašeni što će se dogoditi. Teško je to naučiti, ali do sada nam je dobro išlo."

„Naš razred je završio 1. godinu studija po Zankovu.

Ali ... Cijeli razred je išao na tečajeve budućeg prvašića, a kad je učiteljica ponudila uobičajeni program ili prema Zankovu (čitala sam na internetu da je teško), pitala sam hoće li se djeca nositi s to. Ona je odgovorila da će se snaći, ali će roditelji morati pomoći domaća zadaća i većina je pristala na ovaj program. Pomagao sam sinu nekih šest mjeseci, a onda se počeo sam snalaziti, samo sam provjeravao. Testove smo radili krajem godine. Uglavnom ih je bilo 5, malo 4. Kako nam je učiteljica objasnila, po ovom programu djeca traže rješenja različiti putevi ili može postojati više rješenja. Zasad rezultat po meni nije loš. Da vidimo kako će to ići."

Razvojni sustav L.V. Zankova je usmjerena na razvoj uma, volje, osjećaja, duhovnih potreba mlađih školaraca, buđenje njihovog interesa za upoznavanje široke slike svijeta, strasti za učenjem, razvijanje znatiželje. Zadaća nastave je dati opću sliku svijeta utemeljenu na znanosti, književnosti, umjetnosti. Ovaj program ima za cilj osigurati uvjete za samoostvarenje, za otkrivanje djetetove individualnosti, njegovog unutarnjeg svijeta.

Posebnost sustava Zankov je poučavanje na visokoj razini težine, prenošenje obrazovnog materijala "u spiralu". Prilikom ispunjavanja zadataka djeca uče donositi teorijske zaključke, kreativno shvaćati gradivo.

Mišljenje stručnjaka

- Jako volim L.V. sustav. Zankova, - kaže Nadežda Vladimirovna Kazakova, zamjenica ravnatelja za nastavno-obrazovni rad srednje škole broj 148 u Moskvi. - Djeca kojoj sam predavala u ovom programu su sada sedmi razred. Kao specijalist, u studiju vidim odlične rezultate. Školarci su izvrsni u rasuđivanju, argumentiranju, razvoj njihovih pogleda u usporedbi s vršnjacima, imaju veću radnu sposobnost.

- Program je usmjeren na svestrani razvoj djeteta, uči djecu da sami dobivaju informacije, a ne da dobivaju gotove informacije - dodaje L.V. Zankova, voditeljica metodičke udruge učitelja osnovne škole br. 148 u Moskvi, Tatyana Vladimirovna Korsakova. – Završavajući osnovnu školu po ovom sustavu, djeca postaju slobodnija, imaju oko tri puta više znanja od svojih vršnjaka.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sustav je jasno i potpuno opisan, ne možete reći bolje

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Ostali programi osnovne škole

Ali općenito: slova i brojke se ne uče u potpunosti ni u jednom od programa odobrenih od strane Federalnog državnog obrazovnog standarda, očito vjeruju da bi dijete to trebali podučavati roditelji ili učitelji prije škole. I u moderni udžbenici mnoge netočnosti, pa čak i pogreške. Zbog toga raste broj djece s disgrafijom. Stječe se dojam da kada je neki program uključen u Federalni državni obrazovni standard, lobiraju se interesi određenih ljudi za podučavanje djece koja s tim nemaju nikakve veze.

Ali ipak, dijete će se nositi s bilo kojim programom, ako mu pomognu roditelji ili učitelj.

"Naš učitelj je inzistirao na roditeljskim sastancima, tako da dijete mora raditi zadaću pred roditeljima u 1. razredu, jer mora od samog početka naučiti pravilno raditi kod kuće. Svi ti programi su teški, prije svega, za roditelje, jer će se roditelji morati pozabaviti, ali tamo je ipak sve malo drugačije nego u sovjetskoj školi. Obično se u školama u kojima se razvijaju programi za roditelje dogovaraju tjedni sastanci na kojima im objašnjavaju gradivo koje djeca trenutno prolaze.U našoj školi postoji Elkoninova razvojna metoda-Davydov,ali smo je odbili.Išli smo u Rusku školu.Upravo iz razloga što mi je zgodno,jer nemam priliku biti u školi tako često. Ako moja kći nešto ne razumije, mogu joj objasniti bez pomoći učitelja. A onda sam pokušao odgonetnuti grafove u matematici. Mislim da griješi. A moja kćer kaže da ja:Ne, objasnili su nam.Ja ću ovo.Ti majko nisi bila u razredu.Pa mislim da pogriješiš pa da vidimo što će ti dati. Pogledam neki dan, učiteljica nije prekrižila. Općenito, ostavio sam joj matematiku, čitanje i svako povlačenje na njezinu savjest. Radila ih je dok sam ja bio na poslu. I zadržao sam pisanje za sebe. Ovo je bila njezina slaba točka. Sjedili smo s njom cijele večeri uz ove recepte. Dogodilo se to do suza (a i meni). Kao rezultat toga, napisao sam završni test na slovu bez ijedne greške i mrlja, ali u svojoj omiljenoj matematici napravio sam čak 2 pogreške."

Dakle, dragi roditelji budućih prvašića, koji god program odabrali, učite s djecom kod kuće, a onda će se dijete nositi s bilo kojim programom.

Nadam se da smo ti i ja uspjeli barem otprilike dokučiti što je obrazovni program a koja je bliža vašem djetetu. A sada ćemo moći svjesno pristupiti izboru škole, razreda, učitelja. Otprilike možemo zamisliti koja pitanja postaviti kako bismo procijenili hoće li dati učitelj u datoj školi moći u potpunosti implementirati principe odabranog programa... Moći ćemo pravilno pripremiti dijete za polazak u školu, uzimajući u obzir, ako je moguće, sklonosti i karakter naših malih, ali osobnosti. Sretno i odlične ocjene za vaše dijete!"

Ovo pitanje je posebno akutno za roditelje budućih prvašića. Svatko želi ne nauditi ni djetetu ni sebi. Počinje istraživanje poznanika i proučavanje stranica u nadi da će se pronaći zanimljiv odgovor na pitanje.

Roditelji su pred izborom obrazovni program.

No kakav god program bio, puno toga ovisi o učitelju razredne nastave: stil poučavanja, interes, odgovornost, odnos prema djeci i poslu. Vjerojatno bi bilo pošteno reći da u osnovnoj školi „moraš ići učitelju“. Stoga vrijedi saznati više o učiteljima koji će regrutirati buduće prvašiće i.

Počnimo s popisom postojećih programa za akademsku godinu 2017-2018 u ruskim školama:

Također treba napomenuti da su svi nastavni planovi i programi izrađeni u skladu s LEO-om, što omogućuje savladavanje potrebnog minimuma znanja (invarijantni dio udžbenika) ili prihvatljivog za znatiželjnike (varijabilni dio).

Analizirajmo prednosti i nedostatke kurikuluma u osnovnoj školi:

OS "Škola 2100"

Ovaj program je kontinuiran sa Dječji vrtić i do 11. razreda škole. Pokriva veliku količinu materijala. Učitelj vodi i kontrolira aktivnosti pretraživanja učenika. Najteži predmeti su matematika Kozlova S.A. i svijet oko Vakhrushev A.A.
Trenutno je program ograničen u korištenju škola, jer nastavna sredstva nisu uvrštena na Federalnu listu, odnosno nisu položila ispit Ministarstva obrazovanja.

Prednosti: učenici su osposobljeni za učenje i stjecanje znanja. Oni lako mogu pronaći informacije koje su im potrebne. Pišu puno eseja i prezentacija, sažetaka, imaju široki pogled na znanje.

minusi: zadaci su izvedivi za razvoj učenika srednje i visoke razine, zahtijeva nadzor i pomoć roditelja. Još jedan nedostatak je što nisu svi učitelji srednjih i srednjih škola spremni za nastavak školovanja u 5. razredu.

• prije svega, roditelji budućih prvašića trebaju se usredotočiti na razinu razvoja svog djeteta;
• ozbiljno shvatite izbor učitelja u osnovnoj školi, jer će kompetentan, iskusan učitelj svaki program učiniti zanimljivim i korisnim, a dijete će ga sigurno naučiti;
• Također je potrebno zapamtiti da uspjeh obrazovanja ne ovisi samo o učitelju, već io želji roditelja da sudjeluju u životu samog učenika, da troše svoju energiju i vrijeme.