Õppemängud kõne arendamiseks. Mängud kõne arendamiseks. Sõrme- ja žestimängud
Anna Samoilovitš
Õppemängud eelkooliealiste laste kõne kõigi aspektide arendamiseks
On teada, et mängus on teadmiste assimileerimine palju edukam,
kui klassiruumis. Laps on võlutud atraktiivsest disainist
raudkang, nagu ei märkakski, et ta õpib. Keskmes arenev mängud põhinevad elementide kombinatsioonil mängud ja harjutused, järkjärguline üleminek lõbusatelt mängudelt harivatele ja kognitiivsetele tegevustele.
Sellistes mängudes suureneb lapse vaimne aktiivsus, mõtlemine ja kõne arenevad... Kõne ja mõtlemine, need kaks kõige olulisemat vaimset protsessi on üksteisega lahutamatult seotud. Harivad mängud eemaldamisele kaasa aidata laste jäikustunne, häbelikkusest üle saamine, mõtlemise loogika arendamine, kõne ja üldine initsiatiiv, mõtlemise ekstsentrilisus.
Sest laste kõne areng nt genitiivilõpu õige kasutamise harjutamiseks (juurviljade, puuviljade, marjade nimel kasutan tähelepanumängu "Mis on kadunud?" Laps paneb silmad kinni, eemaldan korvist kaks pirni. Laps oletused: “Pirne pole (ploomid, õunad.).
Harjutama lapsed omadussõnade õiges häälduses nimisõnaga ja sõna semantilise tähenduse laiendamiseks kasutame mängu “Mis võib olla ... kitsas (lai, vedel, pehme, kuum jne) Seda mängu saab mängida palliga ringis. Õpetaja esitab küsimuse ja viskab palli lapsele, ta püüab palli kinni, vastab küsimusele ja viskab palli tagasi. Õpetaja viskab palli järgmisele. Palliga ringis kulutame palju harivad mängud... Nii et sõnavara laiendamiseks ja üldistavate sõnadega tutvumiseks kasutan järgmist mängud:
"Söödav - mitte söödav" ;
"Lendab, ei lenda" ;
"Maitsvad sõnad" ;
"Millega sa sõita oskad?" ;
"Kelle lehed?"(paju-paju, tamm-tamm);
Näiteks mäng "Sööda looma",Ma olen öelda: "Kass", palli püüdnud laps, vastuseid: "Piim"(liha, leib jne, kuni kett katkeb. Laps, kelle ees kett katkeb, läheb ringi keskele ja kutsub teise looma - mäng jätkub.
Kasutan sõnavara laiendamiseks pallimängu "Loomad ja nende pojad» (Õpetaja nimetab last loomaks kutsikas) Häälikute artikulatsiooni kinnistamine ja hääliku eraldamine sõnas (sõna alguses, keskel, lõpus) kasutada pallimängud(ja ilma): "Mõelge välja sõna, mis algab heliga.";
"Mõelge sõnale, mis lõpeb heliga." ;
"Mõelge välja sõna koos heliga. (w, f)» .
kasutan ka mängud keelemaitse arendamiseks kes õpetavad riimi üles võtma sõnad:
"Leia sarnaseid sõnu" Ringi keskel olev laps hüüab sõna ja viskab palli, teine püüab kinni, ütleb sarnase sõna, viskab palli tagasi (vibu-mardikas, nokakepp, kassihobune) ;
"Leia endale kaaslane".Ringi keskel olev laps ütleb sõna, keegi pärit lapsed(kes tuleb kiiremini välja) nimetab seda sõna sellega riimuvaks (tihane) ja saab esimese lapsega paariliseks ning viskab palli igale teisele lapsele, kes omakorda kutsub uue sõna. Mäng jätkub seni, kuni kõik on paaris ja alles on jäänud kolmas lisa. Seejärel saate mängida õues "Kolmas ratas".
Õpetama lapsed valige sõnale antonüümid (tähenduses vastandsõnad, mängige mängu "Sõna on vastupidine"(Õpetaja palliga ringi keskel räägib: "must"-ja viskab palli lapsele, peab vastama: "valge"- ja viska pall tagasi (pehme-kõva, külm-kuum jne) Kõnesse panema lapsed üldistavad sõnad, mida ma mängu kasutan "Neljas lisa".Siin pole vaja saavutada üksikasjalik selgitus kui järeldus on tehtud õigesti (roos, tool, tulp, kummel; \ haamer, kruvikeeraja, lusikas, tangid).
Tema töös lastega kõne arendamine, kasutan mänge TRIZ süsteemi järgi... Mäng "Kuidas nad on sarnased ja kuidas nad erinevad?" Näiteks kaalusime kana ja nurmkana. Jagatud kaheks meeskonnaks. Lapsed nimetasid mitut märki kui sarnased:
mõlemad kanad, mõlemad linnud, algavad sõnaga "NS", on nokk, kaks jalga, tiivad, suled, saba, kooruvad munast;
ja kuidas need erinevad:
metsik kodu
ei lenda
pole kodu, on kodu
ei kammkarp söö kammkarpi
mitte poes kana munad on poes
Mäng "Hea halb".Sajab. Mida hästi? ja mis on halb?
Lapsed õpivad tegema keerulisi lauseid, kujutlusvõime areneb, sõnaraamat täieneb lapsed... Kui sajab (lilled kasvavad hästi, puud on puhtad ja rohelised, seened kasvavad, pole vaja aeda kasta) Mis on halb? Kui sajab, siis (väljas on porine, pilvine, kõndida ei saa, loomadel on metsas külm ja ebamugav, aga Misha T. vastu“Mis siis, kui väljas on palav? Siis, vastupidi, nad tunnevad end hästi, ujuvad.) Lapsed õpivad peegeldama.
Väga kasulik laste kõne arendamise mängud piltidega koos süžeega tegevuse arendamine või "Lugusid piltides", mida sageli trükitakse laste pildiajakirjades. Ja ka pildid-mõistatused nagu "Mis muutus?", Leia erinevused.
Harivad mängud võib olla lühiajaline ja pikem (10-15 min.), võivad olla ette planeeritud või võivad tekkida spontaanselt, õpetajal peaks olema jaksu "hetk".
Selleks, et lapsed õpiksid õigesti küsimusi esitama ning nimisõnaga mõisteid ja omadussõnu õigesti kasutama, kasutame järgmist mängud nagu: "Arva ära, mis see on?"-lapsed nimetavad objekte täiskasvanu kirjelduse järgi (nagu mõistatus);mäng "Mõelge objektile"-laps mõtleb eseme peale ja kirjeldab kõiki selle märke, mis see on, millest see tehtud on, lapsed arvavad; mäng "No ei"- juht mõtleb sõna, näiteks kassipoeg, lapsed küsivad küsimusi, püüdes ära arvata, mis see on (nt on elus, miau, sööb porgandit, kas see on kohev? jne).Ettekandjal on õigus ainult vastata "jah" või "Ei".Otsesed küsimused "Kas see on kassipoeg?" ei ole lubatud.
Sest sidusa kõne arendamine, kasutame naljakaid mänge... Näiteks ma ütlen lapsed: “Täna on õpetaja asemel sinu juurde tulnud karu, kuule teda!Karu rollis on laps. Ta ei tea, kuidas panna selga mantlit, mütsi või ei tea, kuidas laua taga süüa. Kõik teeb vastupidist. Lapsed räägivad talle, kuidas seda teha. Mäng - "Reifikatsioon"- elavale on antud elutute omadused. Näiteks ma ütlen lapsed: “Kujutage ette, et olete jääpurikad, jääst tehtud. Sasha T. Räägib: "Siis ma elan külmkapis.".Katya S. Parandab: “Meil on vaja ehitada suur külmkapp-maja. Kate jätkub: "Sööme lund suhkruga, saame jäätist"... Mäng "Lumepall"-lapsed õpivad välja mõtlema nimisõna omadussõnu ja määratlusi. Poisid seisavad ringis, juht kutsub sõna, järgmine mängija kordab sõna ja nimetab veel sellega seotud sõnu. Sõna on uute sõnadega üle kasvanud, nagu lumepall. Üks võidab pärast mida keegi teine lisada ei saa.
Mängus "Metsaline, lind, väljamõeldis" lapsed mõtlevad välja muinasjutte, harjutavad loomade ja lindude nimede leidmist. Lapsed seisavad ringis. Kõik kooris ütlevad "Metsaline, lind, muinasjutt", korrake mitu korda ja plaksutage käsi. Peremees räägib ootamatult "peatus" ja tähistab mis tahes mängijat. Kui mäng katkestatakse sõnaga "metsaline", kutsub laps sõna mis tahes looma "lind"-lind, ühesõnaga "Fabula" tuleb välja midagi, mida ei juhtu (krokodill lendab, pisa istub kasel jne) Varem öeldut ei saa korrata.
Pantomiimiga puslemängus "Kus sa oled olnud, mida sa näinud oled?" Ringis seisvad lapsed lepivad kokku, et nad tegutsevad pantomiimina (söövad, lendavad lennukis, õmblevad, koovad, panevad mütsi pähe, ujuvad jne). küljelt ära keerates(ärge luura ega kuula pealt) Kui lapsed talle helistavad, astub ta ligi, tervitab lapsi ja küsib: "Kus sa oled olnud, mida sa näinud oled?" Lapsed vastama: "Kus me olime, me ei ütle, aga mida me tegime, seda me näitame." Laps arvab ja selgitab sõnadega, kus lapsed olid ja mida nad tegid. Selles mängus õpivad lapsed sidusa kõne ja ilmekate liigutuste kaudu edasi andma muljeid erinevatest elusituatsioonidest.
Sest sidusa kõne arendamine lastel Kasutan sellist meetodit nagu muinasjuttude koostamine. Selleks kasutame erinevaid tehnikaid, näiteks flanelegraafi või vaipa ja muinasjuttudel põhinevat pildikomplekti. Niisiis, pildikomplekti tegemine muinasjutu jaoks "Zayushkina onn", vennad Dima B. ja Seryozha B. koostasid uue muinasjutt: “Koer sai karuga kokku, siis läksid nad jänkule külla ja jänkul oli juba külaline kukk. Jänku kutsus ta talveks muru niitma. ”Uus muinasjutt meeldis kõigile lastele väga. Samuti julgustan lapsed joonistage naljakaid segaduspilte ja selgitage nende sisu, koostage blotidest muinasjutte. Lugude, muinasjuttude koostamisel kasutame mängu "Rada" Seda nimetatakse ka mnemooniliseks rajaks. Mnemoonika on tehnikate kogum, mis muudab meeldejätmise lihtsamaks. Iga laps saab komplekti geomeetrilised kujundid... Ma räägin näiteks muinasjuttu "Kolobok".Milline -
mis tahes sõna tähistatakse kokkuleppeliselt kujundiga. „Baba pühkis lauta, sous
Küürisin sekami, kühveldasin peotäie jahu ”- panin lauale kolmnurga. "Sõtkusin tainast, tegin kukli"- paneme ringi. "Panin ahju"- ristkülik. "Küpseta kuklit, pane see aknale jahtuma"-romb. Mõttekass tuli lõpus ja läks laiali "Rada" geomeetrilistest kujunditest. Lapsed taastavad hea meelega "Rada" kaasas muinasjutu lugu. Skeemi järgi võib ette kanda ka luuletuse.
Laste keeruliste lausete väljatöötamiseks kasutame mängud"Maagid" või "Kui ma oleksin võlur, president".
Sest laste kõne areng Kasutan ka sellist mängu nagu "The game of "kaardid" Valmistatakse 12-20 kaardipakk, millel on kujutatud muinasjutu tegelasi (kasutada saab pilte ajakirjadest, postkaartidest, vanadest räbalatest raamatutest) Muinasjutukangelaste tegevust saab kujutada sümboolselt - skemaatiliselt mnemoonika abil. tee. Lastele jagatakse kaardid ja nad jutustavad kaartide järgi lugu.
Ikka selleks laste sidusa kõne arendamine Oma töös kasutan laste kompositsiooni väikestest muinasjuttudest ja tuttavate muinasjuttude lõppu. L.B. Fesyukova raamat aitab meid selle probleemi lahendamisel palju. "Haridus muinasjutu järgi".Sest kõne areng mõtlemine on asendamatu materjal. Lapsed õpivad muinasjuttudele uut lõppu välja mõtlema. Näiteks muinasjutus "Spikelet" lapsed mõtlesid välja, kuidas Kruti ja Verti hiired terveks said, asusid kukke aitama, külvasid teraviljast teri ja kasvatasid nisupõldu. Nad ehitasid pagariäri ja hakkasid leiba küpsetama. Katya M. tuli välja ideega, et nad avasid oma poe ja hakkasid kõigile loomadele leiba müüma. Ira K. kahtles: "Aga loomadel pole raha?" Leidlik Denis A. leiutatud: "Ja nad muutusid. Orav vahetas leiva pähklite vastu, jänesed porgandi ja kapsa vastu, karu mee vastu. ”Jutt meeldis kõigile. Lapsed vestlesid nii lihtsalt, et ideid pärineb kõik tulid kujuteldamatus koguses. Osakesed aitavad meil luua uusi muinasjutte "mitte" või muul viisil, mida me kutsume "Perivirie" muinasjutud. Näiteks samas loos "Spikelet": “Ja ta leidis kuke ... mitte ora, aga mis (lapsed soovitavad, aitan valida huvitavama variandi).Otsustati: "Leidsin päevalilleseemne" on komponeerinud kaugemale: “Istutasime seemne mulda, päevalill kasvas, seemneid oli palju, tehti päevalilleõli, halvaad, kazinaki maiustusi. Nii et muinasjutt "Spikelet" muutunud uues suunas. Kui lastel on raske, tasub anda neile huvitav idee, suunata küsimusi, õhutada mõtteid. Samuti mõtleme välja muinasjutte oma lemmikmänguasjast, muinasjutte riimist, muinasjutte alates "Elus" tilgad ja laigud, jälituspaberist muinasjutt (tuttava muinasjutu järgi nagu skeemi järgi uus muinasjutt.
Aja jooksul sisse ettevalmistav rühm lapsed hakkasid ise muinasjutte koostama. Panin kõige huvitavamad kirja. Toon teie tähelepanu mõnedele neist.
Yana Ovcharova "Maagiline lill" (alarühm)
Elas kord väike jänku. Kord käis ta isaga seenel ja marjul. Nad kõndisid läbi metsa ja nägid suurt tamme ja läheduses suuri ilusaid lilli. Nii ilusaid õisi pole jänku veel näinud. Ta valis ühe lille ja pani selle korvi, et hiljem emale kinkida. Siis aga tuli tamme tagant välja hunt. Bunny ja ta isa jooksid sihitult. Jänes jooksis, jooksis ja eksis ära. Siis nägi ta puu otsas oravat ja küsis: “Orav, orav, sa istud kõrgel, vaatad kõrvale, aita mul oma maja leida.” Ja orav nägi oma maja ja tegi ettepaneku, kuhu minna. Jänku jõudis koju, aga isa on läinud. Jänku ja emme arvasid, et issi sõi hunt ära. Ja isa, kui ta hundi eest põgenes, kukkus sügavasse auku ega saanud sealt välja. Jänku ja ema olid väga kurvad. Jänkuke võttis korvist välja lille, mille ta tamme juurest noppis ja vaasi pani. Üks kroonleht tuli maha, mu ema võttis selle üles ja sel ajal arvasin: "Ma soovin, et isa tuleks nüüd tagasi".Ja niipea kui ta mõtles, oli isa kohe kodus. Siis sai jänes aru, et lill on maagia! Lillel on veel seitse kroonlehte. Siis kinkis ema kaks kroonlehte isale, kaks endale, kaks jänesele ja ühe neil oli varuks, nad kuivatasid selle raamatus. Ema unistas soov: et neil oleks tütar, et neil oleks suur ilus maja... Isa tegi plaani: et tal auto oleks, teine on puhata, et mere äärde minna. Jänku tegi plaani: et tal oleks palju sõpru ja et keegi teda metsas ei solvaks, ei hunt ega rebane. Kõik nende soovid said täidetud. Ja nad hakkasid sõbralikult ja rõõmsalt elama.
Deniss Rudakov (alarühm)
"Leonardo".
Elas kord kilpkonnapoiss. Tema nimi oli Leonardo. Kilpkonn ujus veest välja kaldale, siis roomas tema juurde krabi ja tahtis teda näppida, kuid murdis vasaku küünise kesta peale, kuid ta oli kangekaelne ja otsustas uuesti käpa pigistada, kuid naine peitis oma pea. , käpad ja saba kesta all ning krabi murdis oma teise küüne ja jooksis emale kaebama. Ja Leonardo kilpkonn ujus taas merre. Seal ta sõbrunes merisiilik... Ta veeretas siili selili. Kui siil kilpkonnalt maha ronis, kukkus temalt mitu nõela karbi peale ja need jäid kinni. Leonardost on saanud nagu siil. ainult tal oli vähe nõelu. Meduus tahtis teda nõelata, aga sattus nõeltele ja ujus minema, hai tahtis ka temast kinni haarata, aga ka torkis ja ujus minema. Leonardo ujus pikka aega, kuni ta suureks kasvas, ja tema nõelad langesid järk-järgult. Leonardo ujus kaldale, kus nägi kilpkonn Tortillat. Nad rõõmustasid. Neil oli lapsed: poisid Donatelo ja Raphael ning tüdruk Mequilangelo. Nende perekonnanimi oli Ninja.
Skubakova Alina (6-aastane, ettevalmistusrühm)
"Naughty liblikad"
Kunagi elas kaks liblikat. Ema ei lubanud neil kodust kaugele lennata. Kuid nad ei allunud emale ja lendasid lilleaeda otsima. Lendasime, lendasime ja eksisime ära. Nad kohtusid Elevandiga ja küsisid, kas ta teab, kus lilleniit asub, aga elevant ei teadnud. Siis kohtasid nad mesilast, mesilane teadis ja näitas neile teed. Nad sõbrunesid mesilasega. Mesilane kutsus nad enda juurde. Nad nõustusid, kuid kui nad läksid tema taru juurde, jäi üks liblikas mee külge kinni ja hakkas nutma. Teine liblikas ja mesilane, kuidas nad ka ei pingutanud, ei saanud teda sealt välja. Teine liblikas lendas abi kutsuma. Ta nägi taas elevanti ja palus tal aidata. Elevant puhus oma tüvega ja tõmbas liblika mee seest välja, sellest oli tiib veidi kortsus ja ta ei saanud lennata. Siis pani elevant ta selili ja viis liblikad koju. Liblikad ütlesid elevant: "aitäh", ja sellest ajast peale on nad alati mu emale kuuletunud, hästi elanud ja head raha teeninud.
"Chippolino ja Koloboki seiklused"
Borisov Vanja (6-aastane, ettevalmistusrühm)
Piparkoogimees veeres mööda teed ja kohtus Chippolinoga. Nad said sõpradeks. Siis otsustasid nad seda teha
endale majad. Piparkoogimees tegi endale maja võist ja Chippolino sibulast. Ja kui keegi Chippolinole külla tuli, hakkas ta aevastama ja Kolobokisse tulija määris end õliga. Kui Kolobok veeres ja kõndis ning kohtus hundiga, tahtis hunt ta ära süüa. Siis hüüdis Kolobok ja kutsus Chippolino appi. Cippolino jooksis kohe ja puistas vibu hundile otse silma. Hunt tegi grimassi ja jooksis minema. Kui Chippolino ja Kolobok olid näljased, kuid nende läheduses elas haldjas-nõid, otsustas ta neid aidata. Haldjas tegi nii, et vorstidest hakkas vihma sadama. Piparkoogimees ja Chippolino sõid vorste, aga neid oli veel nii palju!Siis müüsid nad kõik vorstid maha ja ostsid endale šokolaadi valmistamise masina. Nad tegid teleri šokolaadist, majast ja kõigest, kõigest... Nad hakkasid šokolaadi sööma ja sõid kõike. Siis otsustasid nad keha muuta, Haldjas aitas neid. Ja siis sai Kolobokist väike mees ja Chippolinost sai sibul. Sellega muinasjutt ka lõppes, aga kes kuulas hästi.
Lizina Maša (6-aastane, ettevalmistusrühm)
"Kolm maagilist maja"
Baba Yaga elas metsas. Tal oli must maja, see oli räpane ja üks paha. Metsas oli veel kaks võlumaja, üks hall, see oli ka tolmune, aga see oli nii keskmine, selles oli nii head kui kurja) ja teine maja, üleni valge, sellel oli üks hea. Kord läks Baba Yaga jalutama ja sattus valgele majale. Näeb välja, ilus kasvab maja lähedal lumikellukesed: "Uh, mis vastik"- ütles Baba Yaga ja sülitas lilledele. Need kuivasid kohe ära. Läksin kaugemale, ka seal kasvavad erinevad ilusad lilled, ta uuesti: "Fu, milline jõledus" Majas oli kõik nii ilus ja puhas, kuid Baba Yagale ei meeldinud midagi. Ta jooksis vihasena koju. Baba Yaga elas koos kassiga, ta oli paks, ülekaaluline. Kass istus uksel, Baba Yaga lõi vihast ust nii tugevalt jalaga, et naelutas kassi uksega kinni. Tundub, et kass kuhjab seinale. Baba Yaga lõi vihast rusikaga vastu lauda, tolm tõusis kolonnis, Baba Yaga aevastas tolmust nii, et kõik räpased potid kukkusid talle pähe. Üks pann pandi Baba Yagale otse pähe ja teine kukkus kassile peale. Kass solvus Baba Yaga peale ja lahkus kodust. Ja Baba Yaga ei saanud panni peast eemaldada ja kõndis terve nädala mütsi asemel peas.
Kass kõndis, kõndis ja tuli vastu halli maja Kass asus sellesse majja elama ja hakkas kõike korrastama, asju korda seadma. Siis muutus hall maja valgeks ja kõik kurjus põgenes selle eest.
Ja Baba Yaga võttis lõpuks panni peast ja läks kassi otsima. Ta jättis mördi ja luuda koju, kuid võttis kaasa võlukuuli. Ta veeres üle mägede ja Baba Yaga jooksis talle hüppel järele. Pall kukkus auku ning Baba Yaga lendas laiali ja kukkus otse talle peale. Glomerulus meeldib karjuda: "Milline kivi mulle peale kukkus! Appi! Päästa!", - nagu välja hüppab, nii nagu hüppab ja mäest alla veereb. Veeres, veeres ja sattus küla peale rahvale. Ja seal kudus üks tüdruk sellest üksi sokid. Kui keegi neid sokke kandis, siis nad jooksid kiiresti, kiiresti, kiiremini kui sportlased ja nad ei saanud kunagi eksida, sokid tõid nad alati koju.
Ja Baba Yaga tõusis, näris, näris ja läks koju. Baba Yaga naasis oma koju ja tal oli ilma kassita igav. Ta kutsus hanesid - luiged: "Lenda kaugetesse riikidesse, too mulle hea tuju" Hanesid polnud tükk aega, aga nüüd lendasid nad kohale ja tõid Baba Yagale hea tuju. Ta röstis selle ja neelas selle kiiresti alla ja rõõmustas, muutus lahkemaks ja nägi järsku, kui vastik ta onn oli, üleni räpane. Siis meenus talle valge onn ja ta läks seda otsima, kuid ei leidnud seda. Aga leidsin teise onni, ka valge, kus kass elas. Baba Yaga oli nii õnnelik! Ta palus kassilt andestust ja nad hakkasid taas koos kassiga tema onnis koos elama. Ja aidati kõiki, kes nende juurde kogemata sattusid.
Mida rikkalikum ja korrektsem on lapse kõne, seda lihtsam on tal oma mõtteid väljendada, seda avaramad on võimalused reaalsuse tunnetamiseks, seda täiuslikumad on edasised suhted laste ja täiskasvanutega, tema käitumine ja sellest tulenevalt ka tema isiksus. terve. Ja vastupidi, lapse ähmane kõne raskendab oluliselt tema suhteid inimestega ja jätab sageli tema iseloomusse raske jälje.
5-aastaselt tunnevad kõnepuudega lapsed neid valusalt, muutuvad häbelikuks, endassetõmbunud ja mõned isegi ärrituvad. Sellistel lastel võib täheldada agressiooni avaldumist eakaaslaste ja mõnikord ka täiskasvanute suhtes.
Meie ülesanne on kasvatada täisväärtuslikku isiksust. Selleks on vaja luua tingimused vabaks suhtlemiseks lapse ja meeskonna vahel. Tehke kõik selleks, et lapsed saaksid oma emakeele võimalikult kiiresti selgeks, räägiksid õigesti ja kaunilt.
Peres mõistetakse last suurepäraselt ja ta ei koge erilisi ebamugavusi, kui tema kõne on ebatäiuslik. Tasapisi laieneb lapse sidemete ring välismaailmaga ning on väga oluline, et teda mõistaksid nii eakaaslased kui ka täiskasvanud. Seega, mida varem oma last õigesti rääkima õpetad, seda vabamalt ta end meeskonnas tunneb.
Kõne puhtuse küsimus omandab lapse kooli tulekuga erilise tähenduse. Koolis võivad kõnepuudused põhjustada õpilaste ebaedu. Alates esimesest koolipäevast peab laps kasutama ulatuslikult kõnet: vastama kogu klassi juuresolekul, esitama küsimusi, lugema ette ja kohe avastatakse kõnepuudused.
Eriti oluline on häälikute ja sõnade õige selge hääldus lapse lugema ja kirjutama õpetamise ajal, kuna kirjalik kõne moodustatud suulise põhjal.
Tihe seos on loodud laste kõne kõla puhtuse ja õigekirjaoskuse vahel. Nooremad õpilased kirjutavad enamasti nii, nagu nad räägivad. Algklasside ebaedukate kooliõpilaste hulgas on suur osa keeleõppuseid.
Millele tuleks kodutööde korraldamisel tähelepanu pöörata? Milline on õige viis last aidata?
Häälduspuudused võivad olla tingitud liigendusaparaadi ehituse rikkumistest: hammaste arengu kõrvalekalded, ülemiste hammaste ebaõige asetus alumiste suhtes jne defektid, hammaste raviks.
Pöörake erilist tähelepanu kuulmisele. Kuulmine mängib olulist rolli lapse kõnemeisterlikkuses, helide õiges ja õigeaegses assimilatsioonis. Kuuldes kõnet, üksikuid sõnu, helisid, hakkab laps neid ise hääldama. Isegi kerge kuulmislangusega kaotab ta võime kõnet normaalselt tajuda. Seetõttu on väga oluline, et vanemad pööraksid tähelepanu beebi kuulmise arengule. Lapse kuulmist on vaja kaitsta pidevate tugevate heliefektide eest (raadio, teler täisvõimsusel sisse lülitatud) ning kuulmisorganite haiguste korral õigeaegselt ravida ja mitte koduste vahenditega, vaid meditsiiniasutustes.
Täiskasvanud peaksid aitama lapsel õiget hääldust omandada, kuid kõne arengut ei tohiks sundida. Kahjulik on koormata beebi keeruka kõnematerjaliga, panna ta kordama sõnu, millest ta aru ei saa, pähe jätma vormilt, sisult ja mahult keerukaid luuletusi, õppima õigesti, hääldama helisid, mis artikulatsiooniaparaadi ettevalmistamatuse tõttu on pole talle veel kättesaadav (näiteks 2-3-aastaselt, õigesti õpetada, hääldada susisemist, heli p), lugeda kooliealistele lastele mõeldud kunstiteoseid.
Laps valdab kõnet matkimise teel. Seetõttu on väga oluline, et teie - täiskasvanud jälgiksid teie hääldust, räägiksite aeglaselt, hääldaksite kõiki helisid ja sõnu selgelt.
Sageli on helide vale häälduse põhjuseks see, et laps jäljendab täiskasvanute, vanemate vendade, õdede ja seltsimeeste, kellega imik sageli suhtleb, puudulikku kõnet.
Vanemad peaksid pöörama tähelepanu sellele, et lapsega suheldes, eriti varases ja noores eas koolieelne vanus, ei saa "võltsida" lapse kõnet, hääldada sõnu moonutatult, kasutada tavasõnade asemel kärbitud sõnu või onomatopoeesiat ("bibika", "lala" jne), lisp. See aeglustab ainult helide assimilatsiooni, lükkab edasi sõnavara õigeaegset valdamist. Lapse kõne arengule ei aita kaasa sagedane deminutiivse või kiindumussufiksiga, samuti talle häälik-silbiga kättesaamatud sõnade kasutamine. Kui teie laps hääldab mingeid helisid, sõnu, fraase valesti, ei tohiks te teda jäljendada, naerda ega vastupidi kiita. Samuti ei saa te nõuda helide õiget hääldamist sellel lapse eluperioodil, kui see protsess pole lõppenud.
Mõningaid puudujääke laste kõnes saab ehk kõrvaldada ainult spetsialistide, logopeedide abiga. Kuid mitmeid puudusi on lihtne kõrvaldada ja need on vanematele taskukohased. Peres tehakse tavaliselt lapsele parandused, kui ta hääldab teatud häälikut või sõna valesti, kuid seda ei tehta alati õigesti. Kõnevigade parandamisele tuleb läheneda väga ettevaatlikult. Te ei saa last nuhelda tema halva kõne pärast ja nõuda, et ta kordaks kohe ja õigesti talle rasket sõna. Sageli viib see selleni, et laps keeldub üldse rääkimast, tõmbub endasse. Vigu tuleb parandada taktitundelisel, heatahtlikul toonil. Te ei tohiks korrata sõna, mille laps on valesti hääldanud. Parem anda tema häälduse näidis.
Lapsega koos kodus õppides, talle raamatut lugedes, illustratsioone vaadates kutsuvad vanemad teda sageli vastama teksti sisu puudutavatele küsimustele, jutustama ümber jutu (jutu) sisu ja vastama pildil kujutatule. Lapsed saavad nende ülesannetega hakkama, kuid teevad kõnevigu. Sel juhul ei tohiks last segada, tuleb anda talle võimalus ütlus lõpetada ning seejärel vigadele tähelepanu juhtida, näidis anda.
Väga sageli küsivad lapsed meilt erinevaid küsimusi. Mõnikord on neile raske õiget vastust leida. Kuid lapse küsimustest on võimatu kõrvale hiilida. Sel juhul võid lubada, et annad vastuse siis, kui laps sööb (kõnnib, mõne ülesande täitma vms), täiskasvanu aga sel ajal jutuks valmistub. Siis saab beebi õiget teavet, näeb täiskasvanu näol huvitavat vestluskaaslast ja püüab edaspidi temaga suhelda.
Lapse peres on vaja luua sellised tingimused, et ta tunneks rahulolu täiskasvanute, vanemate vendade ja õdedega suhtlemisest, saaks neilt mitte ainult uusi teadmisi, vaid rikastab ka oma sõnavara, õpib õigesti lauseid moodustama, õigesti ja hääldage selgelt helisid ja sõnu, mida on huvitav rääkida.
Mängud ja luuletused, harjutused, mida saate kodus kasutada, aitavad arendada õiget hääldust, aitavad mõtiskleda sõna kõla, semantilise, grammatika sisu üle, arendavad sõrmede väikeseid lihaseid, mis aitab lapse käsi kirjutamiseks ette valmistada. .
Harjutused artikulatsiooniaparaadi arendamiseks
"Spaatliga"... Suu on avatud, alahuulele toetub lai lõdvestuskeel.
Üks kaks kolm neli viis,
Käime, jalutame
Võtke kõik spaatlid
Ja lähme liivakasti.
Mul on abaluu -
Lai ja sile.
"Karikas". Suu on pärani lahti. Laia keele esi- ja külgmised servad on üles tõstetud, kuid ärge puudutage hambaid.
Kas sulle meeldib teed juua?
Ärge siis haigutage!
Avage oma suu
Võtke tass välja.
Nool. Suu on lahti. Kitsas pinges keel lükatakse ette.
Ava oma suu laiemalt
Ja tõmmake oma keel ette.
Üks kaks kolm neli viis -
Me teostame noole.
Dünaamilised keeleharjutused
"Hobune". Imege keel suulae külge, klõpsake keelt. Plaksutage aeglaselt ja tugevalt, tõmmake hüoidsideme.
Klõks-klõks-klõks!
Me kõik ütlesime
Kuidas hobused galoppisid.
Siin kappasid hobused,
Keel, kõlksu meiega
Hei, kus on naeratus?
Hambad ja "kleepuvad".
"Harmooniline". Suu on lahti. Imege keel suulae külge. Keelt suulaest tõstmata tõmmake tugevalt alalõualuu alla.
Antoshkal on akordion.
Mängige meie jaoks natuke.
"Maalikunstnik". Suu on lahti. Keele laia otsaga, nagu harjaga, juhime ülemistest lõikehammastest pehme suulae poole.
Värvime usinasti: edasi-tagasi,
Naeratan, aga keel ei saa aru
Kui kõvasti ta õigel ajal maalib?
Värvime varsti lage!
Maalikunstnikul oli kiire
Ja ta võttis harja ära.
"Maitsev moos". Suu on lahti. Lakkuge ülahuul laia keelega ja eemaldage keel sügavale suhu.
Oi, kui maitsev!
Maitsev moos!
Pange keel laiaks
Ja tõsta servad üles.
Laku ülahuult -
Ma armastan väga moosi.
Üllatuslikult kõik
Maitsev moos.
Kes armastab moosi
Teeb liikumist -
Laku oma huult
Näidake oma keelt.
Huulte harjutused
"Tara". Hambad on kinni. Ülemised ja alumised hambad on paljas. Huuled on naeratades sirutatud.
Naerata ja sina
Näidake oma tugevaid hambaid.
Värvime lauad
Ja paneme asja nii.
Pardid kõnnivad aia taga
Ja nad karjuvad vutt-vutt!
Avasime suu laiemalt,
Hambad näitasid
Huuled venitasid
Nad uppusid naeratusse.
"toru". Lükake oma huuled tünniga ette.
Chi-chi-chi nagu trompetistid
Tõmbame kõik huuli
Ja me näitame õlekõrsi.
"Proboscis". Tõmmake suletud huuled ettepoole.
Vaata, kes see on? See on säärega elevant.
Harjutused sõrmede võimlemiseks
"Maja".Ülalt alla sirutatud sõrmed toetuvad lauale.
"Jänku". Nimetis- ja keskmine sõrm on eraldatud, sõrmusesõrmed ja väikesed sõrmed on painutatud ja pöidla poole kallutatud.
Nimetis- ja keskmine sõrm on üles tõstetud - need on kõrvad; ülejäänud sõrmed kogutakse rusikasse - kehasse.
Sõrmede võimlemiskompleksid (mängudes ja harjutustes)
"Maja ehitamine." Käed surutakse rusikasse, pöial üles tõstetud – see on haamer. Kogu luuletuse vältel lööb haamer naelu sisse (pöidlaga liigub ülalt alla – algul sirge, siis painutatud).
Täiskasvanu loeb luulet:
Terve päev rasva ja rasva.
Kostab kõlav koputus.
Haamrid koputavad
Ehitame jänkudele maja.
Haamrid koputavad
Ehitame oravatele maja.
See maja on oravatele
See maja on jänkudele.
Chukomina N.V.
Kasvataja AU DO " Lasteaed Kask
Uvati linnaosa "Tjumeni piirkond. Koos. Uvat.
Vestlust arendavad mängud
Selliste mängude aluseks on tavaline kõne. Laps saab tänuväärse kogemuse ladusast ja grammatiliselt korrektsest kõnelemisest. Mängud on kasulikud positiivsete emotsioonide tekitamiseks, kui laps on tarastatud, endassetõmbunud või solvunud.
"Oskuslikud riimid". Sellisele mängule on kasulik viidata eakaaslase, venna või õe pahaks panemisel.
Leppige, leppige, leppige ja ärge enam tülitsege, ja kui tülitsete, jääte ilma sõbrata.
* Hei käsi, raputage, värisege, lihtsalt ärge enam tülitsege.
* Lõdvestu käsi, lõdvestu ja ära enam näpi.
* Oh, käsi on kinni! Lasen käest lahti, haaran torsost. Sa nimetad seda heaks, lase mu käest lahti.
Mängu riimid, mis aitavad leevendada pahameelt.
Eemal pahameel - sind unustatakse niikuinii,
Jookse õue, roni üle aia
Astu oma hobuse selga, sõida minu juurest!
Lapse grammatiliste võimete arendamine
Need mängud aitavad lastel arendada grammatilisi võimeid ilma tähestikutähti toppimata, ilma raamatust silpe nüri lugemata.
"Me jätame tähed pähe"... Eesmärk: aidata lapsel tähestikutähti meelde jätta, tuginedes kuulmis-, nägemis- ja lihasmälule.
* Täiskasvanu joonistab kontuuri ümber tähe, andes sellele nime ja laps varjutab kirja pliiatsi või värvidega.
* Täiskasvanu joonistab eostatud tähe kontuurid õhku, laps püüab seda ära arvata ja nimetada. Samamoodi joonistab täiskasvanu lapsele selga tähe.
* Kiri on voolitud plastiliinist, konstrueeritud tikkudest, loenduspulkadest, seemnetest.
* Täiskasvanu ja laps viitavad kordamööda mis tahes kirja sarnasusele ümbritsevast maailmast pärit esemetega.
"Peidus kirjadega". Eesmärk: treenida kiiret taipu, kujutlusvõimet, oskust graafilistes piirjoontes tuttavaid tähti ära tunda.
Lihtne muster joonistatakse paberilehele, liivale, asfaldile. Olles seda hoolikalt vaadanud, peate selle joontel nägema tähtede piirjooni ja näitama neid omakorda mustrina piki kontuuri.
Mängud muinasjuttudega
Kodus saavad sellistes mängudes osaleda kõik pereliikmed.
"Arva ära loo nimi"... Kõik osalejad viskavad vaheldumisi üksteisele palli ja kutsuvad kavandatava muinasjutu esimest sõna või silpi. Isik, kes palli kinni püüdis, arvab ära ja hääldab täisnime.
Sivka ... Zajuškina ... Uisk ... Inetu ... Härmatis ... Printsess ... Haned ... Poiss ... Punane ... Pisike ... Pahv ... Lill ... Scarlet . .. Kuldne ... Bremenskys ... Doktor ...
"Mis on üleliigne?"
Üks mängijatest nimetab mitu sõna, mida plaanitavas muinasjutus leidub ja üks ei kehti selle muinasjutu kohta. Teised mängijad arvavad loo ära ja ütlevad lisasõna.
Rebane, jänes, onn, palee, koer, kukk (muinasjutt "Rebane ja jänes").
Vanaisa, vanaema, tütretütar, kaalikas, kurk (muinasjutt "Naeris").
Mashenka, pardid, Vanyusha, Baba Yaga, haned - luiged (jutt "Haned - luiged").
Emelya, vanamees, haug, pojad, luik, Marya - printsess (muinasjutt "Haugi käsul").
Vana mees, kala, vana naine, Seib, küna ("Lugu kalamehest ja kalast").
"Muinasjutuline jama"... See mäng ühendab kõiki osalejaid, arendab huumorimeelt nii täiskasvanutes kui ka lastes, annab rõõmu, aitab vabastada pingeid, lülituda üksluisest ärist.
Mängu sisuliseks aluseks võetakse väike muinasjutt ja leiutatakse mängu modifikatsioon. Huvitavam on mängida muinasjutte, milles tegevust korratakse mitu korda: "Naeris", "Teremok", "Rebane ja jänes". Osalejate vahel jagatakse rollid, igale tegelasele on määratud kohustuslause, mille ta jutu käigus iga kord oma tegelase nime järel lausub.
Näiteks: muinasjutt "Naeris".
Ligikaudne kohustuste fraaside komplekt muinasjututegelastele:
Naeris - "Vau!"
Vanaisa - "Ma näitan sulle!"
Vanaema - "Kas sa..."
Lapselaps - "Lahe".
Viga - "Ma laulan nüüd."
Kass - "Kumm".
Hiir - "Tule välja, alatu argpüks!"
Vanaisa istutas (...) kaalika (...). Kaalikas on kasvanud (...) suureks - suureks.
Vanaisast sai (…) kaalikas (…), keda tõmmata: tõmbab - tõmbab - ei saa tõmmata.
Vanaisa kutsus (...) vanaemaks (...). Vanaema (…) vanaisa jaoks (…), vanaisa (…) naeris (…) - tõmba - tõmba - nad ei saa tõmmata.
Vanaema (...) helistas oma lapselapsele (...). Lapselaps (…) vanaemale (…), vanaema (…) vanaisale (…), vanaisa (…) kaalikale (…) - tõmba - tõmba - ei saa tõmmata.
Lapselaps (...) kutsus putukat (...). Lutika (…) lapselapsele (…), lapselaps (…) vanaemale (…), vanaema (…) vanaisale (…), vanaisa (…) naerile (…) - pull- tõmba-ei saa tõmmata. Viga klõpsas (...) kassil (...). Kass (...) mardikale (...), mardikas (...) tütretütrele (...), pojatütar (...) vanaemale (...), vanaemale (...) vanaisale (...), vanaisale (...) kaalikale (...) - tõmba - tõmba - ei saa tõmmata.
Kass klõpsas (...) hiirt (...). Hiir (...) kassile (...), kass (...) Mardikale (...), Mardikas (...) tütretütrele (...), tütretütrele (...) vanaemale (...), vanaemale (...) vanaisale (...), vanaisale (…) naerile (…) - tõmba - tõmba - tõmbas kaalikat (… )!
Lõbusad ABC-uuringud
See mängude rühm aitab lastel õppida elust palju uusi sõnu, täiendada oma sõnavara, keeleoskust.
Pallimäng "Ütle vastupidi".
Talvine suvi. Kuumus on külm. Õige Vale. Rikas mees on vaene mees. Mõru on magus. Kasulik - kahjulik ...
"Haldja võlukepi sõnavarad"
Mängu jaoks on vaja "võlukeppi". Pulga üks ots väheneb ja teine suureneb.
Täiskasvanud mängija hüüab sõna, seejärel puudutab üht last pulgaga. Laps nimetab antud sõna kas vähendavaks või suurendavaks, olenevalt pulga otsast, mida last puudutati.
Maja - maja - maja. Sild - sild - sild. Vihm - vihm - vihm. Kass - kass - kass ...
Vanemkasvataja MADOU d / s nr 7, Ishim
Kõik teavad, milline on elus oluline funktsioon Inimkeha teostab hingamist. Lisaks oma peamisele füsioloogiline funktsioon, - gaasivahetuse rakendamine, - hingamine pakub ka sellist funktsiooni nagu kõnehingamine. Kõnehingamine (diafragmaatiline) on kõlava kõne alus, helide, häälte kujunemise allikas.
Seda tüüpi hingamise mehhanism on meis algusest peale looduse poolt paika pandud. See on vanim hingamistüüp, mis on omane kõigile soojaverelistele ja 90% kogu hingamisvajadusest toimub tänu sellele.
Peamine lihas, mis seda tüüpi hingamist juhib, on diafragma... See eraldab kõhu- ja rindkere õõnsused. Sissehingamisel diafragma lõdvestub ja laskudes surub kõhuõõneorganitele, mis omakorda suruvad vastu kõhuseina, sundides seda punnitama ja ümardama. Väljahingamisel tõmbub diafragma kokku, surub kopse kokku ja kõhusein tõmbub tagasi. Kus ülemine osa rind jääb liikumatuks. Väliselt näeb see välja nagu kõhuhingamine.
Kõnehäirete korrigeerimisel on vaja kõnehingamist spetsiaalselt korraldada ja arendada, eriti olulised on hingamisharjutused. Sobiv võimlemine on suunatud laste õige ratsionaalse hingamise oskuste arendamisele, õhuvoolu liikumise protsessi vabatahtlikule juhtimisele.
Harjutused diafragmaatilise väljahingamise moodustamiseks
Laps on lamavas asendis. Beebi käsi toetub ülakõhule (diafragma piirkond). Lapse tähelepanu juhitakse sellele, et tema kõht "hingab hästi". Tähelepanu tõmbamiseks võid panna kõhule mänguasja. See harjutus kestab keskmiselt 2-3 minutit. Harjutust tuleks teha pingutuseta, et vältida hüperventilatsiooni ja suurenenud lihastoonust.
Puhu küünal ära
Lapsed hoiavad paberiribasid huultest umbes 10 cm kaugusel. Lapsi julgustatakse aeglaselt ja vaikselt "küünalt" puhuma, et "küünla" leek kõrvale kalduks. Logopeed märgib üles need lapsed, kes puhusid "küünlale" kõige kauem.
Rehv lõhkes
Lähteasend: lapsed sirutavad käed enda ette, kujutades ringi – "rehvi". Väljahingamisel hääldavad lapsed aeglaselt heli "shhhh". Samal ajal on käed aeglaselt ristatud, nii et parem käsi on peal vasak õlg ja vastupidi. Rindkere on väljahingamise ajal kergesti kokku surutud. Lähteasendit võttes tõmbavad lapsed tahtmatult hinge.
Tõstke rehv täis
Lastele pakutakse "lõhkenud rehvi" üles pumbata. Lapsed "pigistavad" käed rindade ees rusikas, võttes "pumba" kujuteldavast käepidemest. Aeglase ettepainutamisega kaasneb väljahingamine helile "s-s-s". Sirgendamisel tekib tahtmatult sissehingamine.
Õhupall
Harjutus sarnaneb harjutusega Rehvi lõhkemine, kuid väljahingamisel kostavad lapsed heli "F-F-F".
Mardikas sumiseb
Lähteasend: tõstke käed külgedele ja võtke need veidi tagasi, nagu tiivad. Väljahingamisel ütlevad lapsed "w-w-w", langetades käed alla. Lähteasendit võttes tõmbavad lapsed tahtmatult hinge.
Vares
Lähteasend: tõstke käed läbi külgede ülespoole. Aeglaselt käsi langetades ja kükitades hääldavad lapsed väljavenitatud "K-a-a-a-r". Logopeed kiidab neid "vareseid", kes aeglaselt puu otsast maapinnale laskusid. Lähteasendit võttes tõmbavad lapsed tahtmatult hinge.
Küttepuu saag
Lähteasend: seiske paarikaupa üksteise vastas, hoidke käest ja imiteerige puidu saagimist: käed enda poole - hingake sisse, käed endast eemal - hingake välja.
Puuraidur
Lähteasend: seisa sirgelt, jalad veidi kitsamad kui õlad; väljahingamisel pange käed kirvega kokku ja tõstke üles. Teravalt, justkui kirve raskuse all, langetage väljasirutatud käed väljahingamisel alla, kallutage keha, võimaldades kätel jalgade vahelist ruumi "läbi lõigata". Öelge "ah". Korda 6-8 korda.
Lähteasend: istuge maha, pange jalgadega tooli jalad kinni, asetage käed vööle. Hingake sisse, keerake keha aeglaselt küljele; väljahingamisel näidake, kuidas sääsk heliseb - "z-z-z"; kiiresti tagasi algasendisse. Uus hingamine – ja pööre teises suunas.
Lapse kõne on tema vaimse arengu näitaja. Mida selgemalt ja täpsemalt ta silpe ja sõnu hääldab, seda kiiremini ümbritsevad tema taotlustele reageerivad. Aktiivne sõnavara aitab paremini mõista maailma, kiiresti omastada sotsiaalseid norme, arendada mälu ja mõtlemist. Psühholoogid ei soovita sellel protsessil omasoodu lasta: vanemad peaksid aitama lapsel kõneoskust õppida. Esialgu õpivad lapsed rääkima matkimise teel. Kuid kui tegelete 1–2-aastaste laste kõne arendamisega, saab protsessi oluliselt kiirendada.
Kõne areng on oluline verstapost 1-2-aastaste laste vaimses arengus. On oluline, et vanemad aitaksid oma lastel kõneoskust õppida luues soodsad tingimused lapse arenguks.
1-2-aastaste imikute kõne arengu normid
1-aastasele lapsele on iseloomulik selliste oskuste areng:
- avatud silpide kordamine. Näiteks 1-aastane laps ei saa hääldada sõna "ei", kuid ta taastoodab selle sõnaga "ne". Või ütleb "jah", "see" jne;
- võime korrata helisid ja silpe: hääldab loomadele iseloomulikke helisid - "av-av", "mau", "ko-ko";
- väljendab emotsioone intonatsioonis;
- tähistab silpidega objekte ja tegevusi;
- tajub esemete nimetusi, oskab neile osutada, mõistab, millest täiskasvanud räägivad.
Oluline on mitte ainult see, mida ja kuidas 1-2-aastased lapsed hääldavad, vaid ka oskus meeles pidada objektide nimesid, nende eesmärki.
Mis määrab kõne arengu
Lapse kõne areng sõltub paljudest teguritest: füüsilise arengu tunnused, emotsionaalne side vanematega.
Lapse kõne areng sõltub sellest 4 tegurit, mis sisaldavad anatoomilisi, füsioloogilisi, emotsionaalseid ja sotsiaalseid komponente:
- Emotsionaalne side vanematega: väikelaste jaoks on oluline ema ja isa, vanavanemate kohalolek. Ohutus, prognoositavus, arusaamine ja vajaduste austamine on kõik soodne pinnas üldiseks arenguks, sealhulgas vestluskomponendiks.
- Suhtlemisvajaduse rahuldamine vanematega. Esiteks kujunevad mitteverbaalsed suhtlemisoskused – näoilmete, žestide, kehaliigutuste abil ning seejärel järgneb verbaliseerimine. Seetõttu pole olulised mitte ainult kõne arendamiseks mõeldud mängud - emotsionaalne reaktsioon nutule, lõbu, kallistamine, beebi poole pöördumine, nimepidi kutsumine - kõik see on eelduseks, et laps hakkaks rääkima 1-aastaselt rääkima.
- ... Aju kõnekeskuste arengu ja käte peenmotoorika vahel on otsene seos. Teades seda füsioloogilist omadust, saate alustada kõneoskuste arendamist sõrmemängude, peopesade puuteanalüsaatorite kaudu.
- Kõneaparaadi kujunemine: keele, suulae, kõri ja häälepaelte õige anatoomiline ehitus on esimeste eluaastate laste kõne arengu olulised eeldused. Mõnikord seostatakse kõneoskuse viivitust keeleharja vale asendiga: see on vajalikust suurem ega ulatu suulagi. Sellistel juhtudel tehakse valjade sisselõige statsionaarsetes tingimustes. Arvesse võetakse ka suu ringlihaste, aga ka põskede arengut. Üheaastaste lastega peate tegelema mitte ainult helide kordamisega - oluline on õpetada kõrrest jooma, puhuma. mull ja kummipallid.
Ainult nende nelja komponendi harmooniline kombinatsioon tagab 1–2-aastaste laste kõne õigeaegse arengu. Seetõttu peaksid klassid sisaldama kompleksi erinevaid mänge võttes arvesse aastase ja vanema beebi iseärasusi.
Kuidas arendada lapse kõnet
Lapse kõne arendamisel on oluline arvestada tema ealisi iseärasusi, aga ka individuaalseid psühholoogilisi tegureid, mis teda mõjutavad.
Vanemad, enne kui hakkavad 1-aastasel lapsel kõnet arendama, peaksid arvestama kolme olulise reegliga:
- harjutused tuleb valida nii, et need vastaksid iga beebi vanuseomadustele ja vaimsele arengule eraldi. Üks laps 1 aasta ja 10 kuuselt ei pruugi saada seda, mida teisele 1 aasta ja 5 kuu vanuselt lihtsalt antakse. Keerulised mängud teevad ainult kahju: laps kaotab nende vastu huvi või, mis veelgi hullem, hakkab siis vastu kõike, mis selliste ülesannetega seotud on;
- arvestades proksimaalse arengu tsooni: õpime rääkima ühe- ja kahesilbilisi sõnu pärast seda, kui beebi on hakanud hääldama kinniseid ja avatud silpe. Pöördume fraaside poole pärast seda, kui oleme õppinud sõnadega objekti või tegevust tähistama. Vanemate levinud viga on hoida vestlust silpides, kui lihtsad sõnad veel välja ei tule;
- arusaamine laste psüühilistest iseärasustest vahemikus üks kuni kolm aastat: kuni 10 minutit kestev heitlik tähelepanu on selles vanuses laste puhul normaalne. Ajus närviühendused alles moodustuvad ja ülekoormus arendavate mängudega toob kaasa soovimatuid tagajärgi. See võib olla nagu peavalu, millest beebi veel öelda ei oska, kuid väljendab nutmist ja arendustegevuste püsivat tagasilükkamist. Viis kuni kümme minutit on see, kui kaua peaks arendav harjutus vastavalt vanusele kestma.
Vanematel on oluline meeles pidada, et kõik lapsed on erineva arengutempoga ning eesmärgiks ei tohiks olla pooleteiseaastase lapse fraasidega rääkimine, vaid kõneoskuse süsteemne valdamine.
Mitte igal emal pole võimalust süstemaatiliselt tundideks valmistuda, nalja õppida ja näpumänge lahti võtta. Õppimine, mis ühendab nii ettevalmistatud harjutusi kui ka 1- ja 3-kuusel või 2-aastasel lapsel loomulikult läbivaid harjutusi, on tõhus.
Igapäevased tegevused: 6 lihtsat harjutust
Igapäevane lihtsad harjutused aidake oma lapsel kõneoskusi aktiivselt arendada. Piisab, kui pühendada tundidele päevas 15-20 minutit.
- Õpetage last väljendama emotsioone helidega: üllatunud "ooh" ja "wow", õnnetu "ay-ay-ay", pettunud "eh" - kõik see aitab tal kõne funktsiooni intuitiivselt mõista.
- Laulge koos või harjutage helikõrguse reguleerimist erineval viisil. Kui laps jäljendab hästi, saate majapidamistööde ajal helisid välja kutsuda, tõstes pidevalt tema järel helikõrgust. Ta saab kiiresti aru mängu tähendusest. See on eriti huvitav lastele, kui nad mängivad kiududega või kui täiskasvanud on teises toas. Laps mõistab, et helikõrgus tähendab soovi, kaugust.
- Hääldage esemete nimesid, kuid ainult siis, kui need on laste tähelepanu all. Kuni kahe-kolmeaastased lapsed saavad aru, millest kõnes räägitakse, kui neid näeb - visuaal-aktiivne mõtlemine. Söötmise ajal räägime taldrikust, lusikast, kutsume seda, millele laps näpuga näitab. Ujumisel loetleme, millega väikelaps mängib. Samuti on oluline suhelda pooleteiseaastase beebiga eelseisva kohta: magamamineku rituaali nimetatakse "uinuks", tänaval jalutamiseks riietumist - "kõnni".
- Palu puhuda teradega mänguvurrile, paku puhuda võilille. Joome ka sagedamini kõrrest – see aitab arendada artikulatsiooniaparaati. Pange tähele, et nibu ja toru kaudu joomisel on erinevus: esimesel juhul ei pea beebi huulte ja põskedega tööd tegema, et vedelik voolaks – see voolab gravitatsiooni mõjul. Aga läbi kõrre mahla joomine on keerulisem – tuleb see sisse imeda. Seetõttu ütlevad imetamiseksperdid, et HBV-ga lapsed hakkavad varem rääkima – valmistatakse ette huulte- ja põselihased ning areneb keele suulae külge panemise oskus.
- Soovitage esemeid, millega mängida erinev tekstuur: märjad ja kuivad teraviljad, märjad pehmed mänguasjad, puistematerjalid (järelevalve all). Lastel on eriti huvitav sorteerijast huvitavaid esemeid välja noppida.
- Julgusta mängima vanemate lastega. Jälgige, kuidas nad omavahel suhtlevad: 1-aastase lapse kõne ei võimalda veel 3-aastasele beebile midagi arusaadavat väljendada, mistõttu teine provotseerib esimest otsima erinevaid väljendusvorme, mida ta väljendab. tahab. Mängulistele lastele saab pakkuda lõbusat suhtlemist: koos püramiidi ehitamist, lihavõttekookide valmistamist, vahelduvat autoga veeretamist.
Vanemate jaoks pole oluline mitte niivõrd teadmine, kuidas last metoodika mõttes rääkima õpetada, vaid soov. 3-5 kuu jooksul edeneb kõneoskuse arendamine ainult lähenemisel, mis põhineb hoolikal ja kannatlikul suhtumisel beebi vigadesse ja testidesse.
Rääkimisoskusmängud
Kasutage kõneoskuste arendamisele suunatud logopeedilisi harjutusi ja mänge.
On palju logopeedilisi parimaid praktikaid, kuidas arendada lapse kõnet 1-2-aastase intervalliga. Siin on mõned kõige soodsamad:
- Lastele vanuses 1 aasta kuni 1 ja 3 kuud: mänguasjadega mängimine loomade kujul. Pakkuge neile söötmist, kuid esmalt peaks loom, näiteks koer, küsima süüa - "av-av" jne. Sel perioodil on oluline, et laps jäljendab aktiivselt - kordab hääli ja silpe.
- Imikud vanuses 1 aasta ja 3 kuud kuni 1 aasta ja 6 kuud: mängud tornide ehitamisel, autode veeremine, keha laadimine. On vaja nimetada objekte ja tegevusi. See aitab teie väikelapsel õppida eristama protsesse ja nimesid.
- Pooleteise kuni kaheaastased lapsed, näiteks 1 aasta ja 10 kuu vanused, peavad oma sõnavara laiendama: selgitage pildil olevaid esemeid ja paluge seejärel leida mänguasjade hulgast või toast sama.
Enne kui õpetate oma last rääkima, peate kindlaks määrama tema mõistmise taseme. Kui moodustub mõisteline komponent - ta teab sõnade tähendust, aga ei ütle neid, siis on vanema ülesanne neid rääkima suruda. Selleks ei ole vaja süveneda psühholoogiasse ja logopeediasse: jälgimine ja tihe kontakt beebiga - Parim viis mõista oma last.
Esimese kauaoodatud sõna "ema" ja beebi arusaadava kõne vahel võib mööduda mitu aastat. Aga sa tõesti tahad beebiga rääkida ja tema soove mõista. Kui pea käib arendavatest tegevustest ringi, peatu ja mängi lihtsalt ... mänge, mis aitavad beebil rääkida!
Vanemad vaikivad – lapsed vaikivad
- - "Räägib?" - küsib lastearst minult lühidalt järgmisel vastuvõtul.
- "Ta räägib palju, kuid vähe on selge," vastan.
- - "Aastaks pean rääkima 20 sõna!" arst nõudis.
Ja teie laps rääkis aastasena 20 sõna? Kas sa üldse lugesid? Seega ma ei lugenud, sest kõik lapsed on erinevad. Kes selle normi välja mõtles? Ja kuidas lugeda, kui pooled sõnadest on erisõnad, peresõnad, arusaadavad ainult vanematele.
2-aastase lapse kõne arengu hilinemine: märgid, põhjused, ravi.
Kuid kui näete, et saidil olevad eakaaslased juba üsna selgelt lobisevad ja teie laps ikka veel moonutab sõnu, ärge kiirustage teda logopeedi juurde juhatama. Kas sa räägid palju? Temaga, abikaasaga, teiste pereliikmetega?
«Paljud vanemad ei taipagi, et nad ise röövivad lapselt võimaluse normaalseks ja õigeaegseks kõneks. Nüüd lapsed lihtsalt ei kuule nii palju sõnu kui peaks. Milline on tüüpiline pereõhtu? Ema seisab pliidi ääres, isa on teleka või arvuti ees, lapsele antakse hunnik mänguasju, "et mitte segada".
Täiskasvanud ei suhtle palju, osa suhtlusest on neelatud sotsiaalvõrgustikesse ja seetõttu ei vaja noorem põlvkond seda kõnes, ”ütleb Moskva eraarenduskeskuse logopeed ja logopeed Ksenia Ladožskaja.
Kas laps räägib vähe? Alustame siis vanematest! Lülitame välja teleka ja telefoni, samuti sülearvutid ja tahvelarvutid. Lihtsalt lugege kõigepealt artikkel läbi, sest siis räägime teile mängudest, mis aitavad teie "vaikival" rääkida.
Jutumängud väikelastele
Kommenteerija ema
Lapse endaga rääkima õpetamine on väga kasulik asi. Lihtsalt kommenteerige kõiki oma liigutusi valjult: ema läks jalutama, ema läheb riidesse. Pisike hakkab väga varsti sinu järel kordama, ehkki omas, praegu "jutukeeles".
"Ma ei saa sinust aru"
Ema võib teeselda päeva kurt ja pidevalt lapse käest uuesti küsida. Näiteks tõmbab laps veetassi käepidemest, aga sina serveerid talle meelega lusikat, kuigi tema palvet mõisteti. Mis jääb lapsele üle? Proovige oma vajadust suuliselt väljendada. Kui laps on vihane, aita teda: mida ma saan sulle anda? Leib, joo vett?
"Me laulame sõnu"
"Küpsetasime sellise kõrgusega pätsi ..." Kaasake laps, alguses tõstab ta lihtsalt käed üles ja langetab, keerleb ringis, kuid hakkab märkamatult kaasa laulma, püüdes sõnu hääldada. Sobib ka selleks otstarbeks rahvamängud: "Üle kühmude" või "Baba külvas herneid."
Oluline reegel! Alguses saab laps laulda ainult üksikuid sõnu või isegi sõnaosi. Ärge kiirustage ega parandage teda, ta peaks tundma end "vabana". Samal ajal ärge laskuge teise äärmusse, ärge minge lastekeelega ega moonutage sõnu nagu laps.
Artikulatsiooniharjutused klassidele kuni aastase lapsega
.jpg)
Sõrmed aitavad rääkida
Olete rohkem kui korra kuulnud, et käte peenmotoorika arendamine on otseselt seotud kõnega. Kuid teie sõrmed aitavad lapsel rääkida selle sõna otseses tähenduses.
"Kelle sõrm sa oled?"
Tõelise teatristseeni saab läbi mängida vaid ühe lapse pastakaga, "näitlejad" ei vaja isegi kostüüme. Näidake oma lapsele, kuidas teie sõrm räägib, tõmmake seda ja küsige: "Kelle sõrm sa oled?". "Ma olen oma ema sõrm!" - vastake, nagu oleks see näpuga öeldud. Nüüd korrake seda protsessi oma väikelapse käega, lisades muid lihtsaid küsimusi. Selleks, et beebi usuks, et sõrm tõesti oskab rääkida, saab talle õmmelda pisikese mütsi, joonistada silmad ja suu. Veelgi lihtsam on kasutada spetsiaalseid mänguasju loomade või inimeste näol.
"Tigu, näita meile oma sarvi!"
Ema rusikast võib saada tõeline tigu, mis suudab sarvi näidata ja peita.
- Pigista rusikas ja liiguta seda aeglaselt üle laua, nagu roomab tigu.
- Las laps palub teol sarvi näidata, kui ta esimest korda ülesandega hakkama ei saanud, tehke seda tema eest.
- Tigu näitab lapse soovil sarvi - keskmist ja nimetissõrme, seejärel peidab need uuesti.
- Seejärel paku teole kommi või muud maiust, tigu rõõmustab – peopesa avaneb.
- Mängu ülesandeks on panna laps rääkima, köita ta "täitev" ja naljaka teoga.
Vanad head lastelaulud
Õppige lasteaiasalme, lapsed armastavad neid väga, õpivad kiiresti pähe ja hakkavad peagi ise kordama. Saate iga lastelaulu lugemist käeliigutustega ja võib-olla ka kogu kehaga.
Mängud üle kolmeaastastele lastele
Kui teie laps juba räägib, kuid teab vähe sõnu, saate temaga "vestelda" mängude kaudu, paremini kui kollektiivsete mängude kaudu.
.jpg)
Kellele pakett on mõeldud?
Seda mängu saab mängida väikeses lasterühmas või koos vanematega. Teil on vaja mitut kasti, samuti mänguasju või muid esemeid, mida neisse pakkite. Las issi mängib postiljoni, kes lapsele paki tõi, tema ütleb, kes paki saatis, mis seal sees on ja miks saadeti. Nüüd proovib beebi postiljoni rolli, mis paki ta tõi ja kellele?
Mine jahile!
Milline laps poleks unistanud isaga päriselt jahil käimisest? On aeg tema soovid ellu viia, olgugi et mänguliselt. Mängida tuleb tänaval, eelistatavalt mänguväljakul, kus on palju lapsi. Lapsed seisavad ühes rivis ja liiguvad kordamööda improviseeritud metsa, kus algab jaht. Astudes sammu, hääldage looma nimi.
"Ma lähen metsa, ma lähen põtra jahtima!" Ütleb esimene mängija. "Ja ma lähen metsa jäneseid jahtima," ütleb teine. Kui osaleja ei oska loomale nime anda, langeb ta välja, võitja on see, kes jõuab kõige kaugemale.
Mänguasjad mängivad muinasjuttu
Teie ja teie laps jagate omavahel mänguasju, need on muinasjuttude tegelased. Saate valida tuntud muinasjutu või leppida kokku, mida liikvel olles välja mõtlete. Seejärel kutsub igaüks kordamööda lauset ja näitab tegevust mänguasjaga (näiteks "vana naine küpsetas kuklit" - nukk tuleb kasti juurde ja võtab kukli välja). See osutub tõeliseks etenduseks.
Peamine on kaasata laps, et ta hakkaks rääkima ja tahaks kangelastele märkusi välja mõelda. Võib-olla soovib laps hiljem teile lavastust ise näidata või tegelase rolli mängida. Pea seda oma eduks!
Mängud, mis arendavad 3-4-aastase lapse kõnet
Armsad sõnad
Seda mängu saab mängida pereringis, mida rohkem mängijaid, seda huvitavam. Saatejuht kutsub ümbritsevaid objekte ja mängijad kutsuvad neid kordamööda hellitavalt. Kartul - kartul, tool - tool, ema - ema. Kui laps ei suuda hellitussõna hääldada, on ta mängust väljas. See mäng sobib lastele, kes on juba nelja-aastased; noorematel mängijatel on see keeruline.
Rääkisime sellest, millised sõnamängud, aga ka rühma- ja näpumängud aitavad beebi kõnet arendada. Ärge olge laisk neid mängima, aga ka luulet rääkima, muinasjutte lugema, palju rääkima ja siis teie laps lobiseb "lakkamatult".
Milliseid kõne arendamise mänge te oma lastega mängite?
Kõne areng eelkooliealiste ja algkooliealiste laste puhul. Mängud kõne arendamiseks. Kõnet arendavad mängud.
1. Mäng kõne arendamiseks "Intervjuu".
Esiteks tutvustage lastele uusi sõnu.
Intervjuu on vestlus, mis on mõeldud edastamiseks raadios, televisioonis või ajalehes.
Reporter on see, kes küsimusi esitab.
Vastaja on see, kes küsimustele vastab.
Peame õpetama lapsi julgelt mikrofoni rääkima. Selleks paluge lastel kordamööda midagi mikrofoni öelda, lugedes vähemalt 10-ni otse- ja vastupidises loenduses. Seejärel jagatakse laste vahel rollid. Arutatakse läbi võimalikud teemad. Magnetofonit konfigureeritakse.
Ajakirjanikud hakkavad küsimusi esitama. Seejärel kuulatakse vestlust kollektiivselt ja arutatakse.
Võimalikud teemad: teatriskäimise ja etenduse vaatamise arutelu; puhkuse arutelu, joonistuste näitus, huvitav raamat, nädala huvitavaim sündmus.
Mängu variandid: 1) õpetaja küsitleb lapsi, 2) lapsed küsitlevad õpetajat, 3) vanemad küsitlevad last, 4) laps küsitleb vanemaid.
|
2. Arendav kõnemäng "Pildid-mõistatused".
Laste hulgast valitakse üks juht, ülejäänud istuvad toolidel, peavad ära arvama. Õpetajal on suur kast, milles on väikesed pildid, millel on kujutatud erinevaid objekte (saate kasutada pilte laste bingost).
Juht läheneb õpetajale ja teeb ühe pildi. Seda teistele lastele näitamata kirjeldab ta sellele maalitud eset. Lapsed pakuvad oma versioone.
Järgmine juht on see, kes arvas esimesena õige vastuse.
|
3. Mäng "Määrake mänguasi". Kõne arendamine.
Iga laps võtab kaasa mingi mänguasja. Grupist valitakse üks juht. Ta astub 3-5 minutiks uksest välja. Tema äraolekul mõtlevad õpetaja koos lastega välja loo, kus peategelane on üks toodud mänguasjadest.
Kõik mänguasjad, sealhulgas valitud mängitav tegelane, asetatakse laudadele või toolidele. Kutsutud on autoga sõitev laps. Grupi poisid räägivad talle kordamööda väljamõeldud lugu, mitte nimetades peategelast, vaid asendades tema nime asesõnaga "ta" või "ta". Lugu räägitakse 3-5 minutiga. Juht peab näitama mänguasja, mis on jutustatava loo peategelane.
Kui oletus on õige, valitakse teine juht ja mängu korratakse. Kui vastus on vale, täiendavad poisid jutustatud lugu nii, et aidata autojuhti uute detailidega, nimetamata kavandatavat mänguasja.
4. Mäng "Kirjuta ettepanek".
Õpetaja pakub rühmale laste lotost 2 kaarti, millel on kujutatud esemeid. Rühm istub poolringis maha ja iga laps mõtleb omakorda välja lause, mis sisaldab kahe silmas peetud objekti nimesid. Seejärel näidatakse kahte teist objekti ja jälle ringis mõtlevad lapsed välja uusi lauseid.
Märkused:
1. Ergutage lastes soovi koostada ebastandardseid, originaalseid lauseid.
2. Kui lapsed saavad kahe etteantud sõna jaoks lausete väljamõtlemisega hõlpsasti hakkama, paku järgmisel korral neile lausete koostamiseks kolm sõna.
Märkus. Vanemad saavad seda mängu kasutada lapsega individuaalsetes tundides, võisteldes, kes suudab pakkuda rohkem soovitusi. Loomulikult peab laps võitma.
5. Mäng "Vastupidi".
Koolitaja näitab lasterühmale ühte pilti. Väljakutse on nimetada sõna vastupidise objekti jaoks. Näiteks näitab saatejuht objekti "tass". Lapsed oskavad nimetada järgmisi objekte: "laud" (tass on kumer ja laud on sirge), "päike" (tassi on teinud inimene ja päike on osa loodusest), "vesi" (vesi on täiteaine ja tass on vorm) jne.
Iga laps pakub omakorda oma vastuse ja selgitab tingimata, miks ta just sellise aine valis.
Märkus: mäng sobib ka individuaaltundideks koos lapsega.
6. Mäng "Sild".
Mängujuht näitab ühte kaarti, millele objekt on joonistatud, siis teist. Mängu ülesandeks on välja mõelda sõna, mis on kahe väljamõeldud objekti vahel ja toimib omamoodi "sillana" nende vahel. Iga osaleja vastab kordamööda. Vastus peab tingimata olema põhjendatud.
Näiteks antakse kaks sõna: "hani" ja "puu". "Üleminekusildadeks" võivad olla järgmised sõnad: "lendab" (hani lendas puu otsa), "lõigata" (hani lõigati puust välja), "peida" (hani peitis end puu taha) jne. Märkus: mäng sobib ka individuaalseks tegevuseks lapsega.
7. "Mida väljend tähendab?" või "Vanasõnad".
Keele saladusi, selle rikkust ja väljendusrikkust on võimatu õppida, mõistmata stabiilsete fraaside tähendusi: fraseoloogilised üksused, vanasõnad, ütlused.
Fraseoloogiliste väljendite allikad on erinevad. Mõned tekkisid sotsiaalsete ja loodusnähtuste inimeste vaatlemise tulemusena, teised on seotud reaalsete ajalooliste sündmustega ja kolmandad pärinesid mütoloogiast, muinasjuttudest, kirjandusteostest.
Nende väljendite eripära on see, et meie kõnes kasutatakse neid konstantsel, justkui igavesti tardunud kujul. Reeglina on neil sama sõnajärg, uut komponenti neisse sisse viia ei saa.
Fraseologisme kasutatakse kujundlikult. Lapsed aga tajuvad selliseid väljendeid sageli omal moel, asendades sõnad sünonüümidega. Väljendite tähendus selliste asendustega ei muutu, kuid selle nn sisemine vorm kaob.
Näiteks:
Laps ütles: - Täiskasvanud ütlevad:
parane - parane
kus iganes silmad näevad – kuhu silmad vaatavad
hing on läinud - hing on kannul
vaba lind - vaba lind
avasta Aafrika – avasta Ameerika
peas arvestama – mõistusega arvestama
silm langes raamatule – pilk langes millelegi
värskele meelele - värskele peale
närviskandaal - närvid on ulakad
ei sobi kontsadele - ei sobi taldadele
Fraseoloogiliste üksuste mõistmine otseses tähenduses toob kaasa naljakaid juhtumeid. Näiteks sattus poisil suur elevus, kui kuulis, et tema kass magab ilma tagajalgadeta. Ta äratas kassi üles, luges käpad ja rahunes tagasi. Emal, kes ütles, et tal on murest suutäis, soovitati need võimalikult kiiresti välja sülitada. Kolmeaastane Irotška ei taha uut ülikonda selga panna, ta nutab, sest kuulis, kuidas keegi täiskasvanute seast märkas: "Ta upub sellesse ära."
Ülesande "Mida tähendab väljend?" täitmine? aitab lapsel oma kõnes fraseoloogilisi üksusi õigesti kasutada.
Vanasõnad:
1. "Meistri töö kardab."
2. "Iga meister omal moel."
3. "Jack of all trades".
4. "Rätsep rikub ära – raud silub."
5. "Kartul on küps – asuge asja kallale."
6. "Ilma tööjõuta ja aias pole vilja."
7. "Nagu on hoolitsus, nii on ka vili."
8. "Rohkem tegevust – vähem sõnu."
9. "Iga meest tunneb töö järgi."
10. "Seal on lein - kurvastage, on tööd - tööd."
11. "Ilma distsipliinita elada - pole head."
12. "Teenitud leib on magus."
13. "Kes on osav, see tegutseb osavalt."
14. "Alguseta pole lõppu."
15. "Ilma korrata pole mõtet."
16. "Ilma tööta ei saa piparkooke osta."
17. "Silmad kardavad – käed teevad."
18. "Et mitte eksida, pole vaja kiirustada."
19. "Ilma tööjõuta pole head."
20. "Sünnitus on parim ravim."
21. "Kannatlikkus ja töö jahvatavad kõik."
22. "Kui sa loed raamatuid, siis tead kõike."
23. "Maja ilma raamatuta, mis on ilma akendeta."
24. "Leib toidab keha ja raamat toidab vaimu."
25. "Kus on õppimine, seal on oskus."
26. "Õppimine ja töö elavad koos."
27. "Õppimine on valgus ja teadmatus on pimedus."
28. "Austa õpetajat kui lapsevanemat."
8. Mäng "Sammud. (Kes jõuab ... kiiremini)"
Selle lihtsa võistluselementidega mängu abil saate lapsega tegeleda, et laiendada tema sõnavara ja arendada kõnet üldiselt.
Mängijad seisavad kõrvuti, lepivad kokku, kus on finišijoon (8-10 sammu kaugusel). Ja nad arutavad sammude teemat. Näiteks "Viisakad sõnad". Iga laps saab astuda sammu pelgalt viisaka sõna abil. Anname minuti mõtiskluseks ja "Alusta!"
Muud teemad: "Kõik on ümmargune", "kõik on kuum", "kõik on märg". "Kindlikud sõnad emale". "Lohutuseks mõeldud sõnad" jne.
Variant: Lapsed seisavad paarikaupa üksteise vastu ja seavad samme üksteise poole. Mängu tingimused on samad: sammu saab teha ainult õige sõna ütlemisega.
9. Tähelepanu! Otsing! (Arendame sidusat kõnet, tähelepanu ja vaatlust)
Seda mängu mängib vähemalt 5 inimest. Muidu pole huvitav. Peremees ütleb: Otsin sõbrannat (sõpra). Tal on sinised silmad, tume pikad juuksed, ta armastab kasse ja vihkab piima.
Juhiks saab see, kes esimesena ära arvab, milline lastest on kõne all. Väikeste lastega mängides on lubatud riietust kirjeldada.
10. Mäng "Kaks ringi".
Lapsed on üles ehitatud kahte ringi – välimine (suur) ja sisemine (3-4 inimest). Suure ringi lapsed seisavad ja väikesest lähevad koos juhtiva täiskasvanuga ja ütlevad: "Me läheme ringi ja võtame kaasa ... armas."
Suure ringi mängijad peavad kiiresti nimetama midagi magusat, näiteks suhkrut. Laps, kes objektile esimesena nime andis, seisab siseringis. Mäng jätkub ("... võtame kaasa pehme, vedela, hapu, kõva" jne). Viimane suurde ringi jäänud laps peab loiduse eest karistuseks mõne ülesande täitma.
11. Loo väljamõtlemine.
Täiskasvanu loeb lauseid, lapsed sisestavad subjekti, predikaadi, selgitavad sõnad jne. Aluseks võite võtta Sutejevi, Bianki lood.
Näiteks:
"Ta istus lävel ja niitis kaeblikult... (kes?). Kass istus piimatassi ees ja innukalt... (mida ta tegi?). Kass püüdis aiast kinni... ( kes?).Kassi karvad ... (mida?), küünised ... (mis?) Kass lamas kassipoegadega ... (kus?) Kassipojad mängisid palliga ... (kuidas?).
12. Ettepanekute levitamine.
Täiskasvanu ütleb: "Aednik kastab ... (mida? Kus? Millal? Miks?). Lapsed lähevad ... (kus? Miks?) Jne Peame pöörama tähelepanu lausete ülesehituse õigsusele.
13. Täienda ettepanekut.
Paludes lapsel lõpetada laused: "Lapsed kastavad lillepeenardes lilli, sest ...". "Puudele pole jäänud ainsatki lehte, sest ..." "Talvel karu magab, sest ..." jne.
14. "Ma olin tsirkuses ..."
Mängimiseks vajate tähtede ja silpidega kaarte. Mängida saab nii koos kui ka seltskonnaga. Mängus osalejatele antakse tähtedega kaardid või on kõik kaardid laual hunnikus ja mängijad võtavad need kordamööda.
Esimene mängija võtab tähe või silbiga kaardi ja ütleb: "Ma olin tsirkuses ja nägin ..." Ta peaks nimetama midagi, mis algab tema kaardil oleva tähega. Saate nimetada mitte ainult nimisõnu. Näiteks võib K-tähega nimetada klouni, kumisevat võimlejat ja punast kardinat.
Kui kasutate silpidega kaarte, siis pole vaja, et see silp oleks sõna alguses. Valikud: "Ma olin merel ...", "Ma olin metsas ...", "Ma olin teatris ..." jne.
15. Eessõnad.
Võtke ühekordne pappplaat, vooderdage see sektoriteks. Kirjutage igasse sektorisse eessõnad - "on", "in", "under", "bove", "s" jne.
Mängida saab nagu ruletti – visates palli taldrikule. Või võite teha noole plaadi keskele ja pöörata seda. Tähendus jääb samaks - millisele eessõnale pall või nool kukub, selle eessõnaga tuleb lause teha.
16. Isetehtud tähestik.
Hankige paks külalisteraamat või kontorikaust. Joonistage igale lehele tähestiku tähed. Kuigi hiljem vajate iga tähe jaoks rohkem lehti. Lõika välja pilte vanadest ajakirjadest, sobivad ka pildid erinevatest karpidest - üldiselt suvalised pildid, kleebised. Kleebi oma lapsega pildid lehele tähega, millest sõna algab. Pange iga pildi alla trükitähtedega pealdis.
Hiljem, kui laps on tähed selgeks saanud, tee ülesanne keerulisemaks – lõika ajakirjadest sõnu välja. Teatud tähega, kindla silbiga.
17. Kett.
Sõnamäng suvalisele arvule osalejatele. Valige mõned kaashäälikud ja kirjutage need paberile. Mõelge välja sõnad, mis sisaldavad kõiki neid tähti. Tähti saab vahetada, neile võib lisada muid kaashäälikuid. Näiteks võtame tähed "c", "l", "m". Koostame nendega sõnu: lennuk, õli, salaami, mõte.
Võidab see, kes tuleb välja rohkem sõnu.
18. Lisage kiri.
Mängijaid on vähemalt kaks. Moodusta ainsuse nimisõnad. Esimene mängija nimetab mis tahes tähe vene tähestikust. Järgmine peab omakorda liituma oma tähega alguses või lõpus, pidades silmas mis tahes sellise tähekombinatsiooniga sõna. Mängijad jätkavad nii kordamööda tähekombinatsiooni pikendamist. Võidab see, kes nimetab kogu sõna.
Teine võimalus vanematele lastele. Kaotaja on see, kes nimetab kogu sõna või see, kes ei saa lisada tähte, mis viitab ühelegi sõnale. Mängija oskab "bluffida", st. lisada täht, mille kohta ta sõna ei tea. Sel juhul on võimalik kaks võimalust: järgmine mängija võib kas paluda eelmisel sõna öelda ja kui eelmine seda teha ei saa, siis ta kaotab või jätkab järgmine mängija ise edasi bluffimist, kuni üks järgmistest mängijatest lõpuks viib. nõuab sõna ütlemist.
See valik on keeruline, sageli ei saa mängija tuntud sõnast tähekombinatsiooni tähte lisada.
19. Reisimine. Peremäng.
Üks ütleb: "Meie laev läheb ... näiteks Indiasse. Mida me kaasa võtame?" Keegi küsib: "Mis kirja?". "K-tähe peal!" Esimene alustab ja ütleb: "Võtke kass!" Teine: "Kaktused!" "Pannid!" Kui selle tähe jaoks on juba palju sõnu öeldud, võite jätkata nii: "Esimene tekk on juba hõivatud. Täidame järgmise, tähega" P ".
Teine võimalus on "Reisimine".
Valmistage ette kirjakaartide komplektid. Üks on igaühe jaoks sama. Loosime välja haagistega auruveduri. Igale treilerile kirjutame suure tähestiku tähe. (Võite joonistada ka teisi sõidukeid).
Seadsime ülesande. Näiteks täna läheme mere äärde. Võtame istet. Kes meiega kaasa läheb? Mida me kaasa võtame? Üks ütleb: "Kaelkirjak läheb meiega" ja paneb vastava tähega haagisele kaardi, millel on täht "Ж".
Järgmine ütleb: "Võtan teleka kaasa" ja paneb "T" tähega haagisele kaardi "T" tähega.
20. Kes milliste kirjadega sõbruneb.
Mäng pole mitte ainult tähtede meeldejätmiseks ja kõne arendamiseks, vaid ka väga tunnetuslik. Igal mängijal peab olema looma pilt. See võib olla erinev. Näiteks emal on elevant, isal krokodill, lapsel siil. Ema ütleb: "Minu elevant on X-tähega sõber, sest tal on pagasiruum." Isa ütleb: "Ja mu krokodill on R-tähega sõber, sest ta elab jões." Laps ütleb: "Minu siil on kirjaga sõber" mina "sest tal on nõelad.
21. Leiutame (alates 3. eluaastast).
Arendame abstraktset mõtlemist, kõnet.
Mängimiseks läheb vaja erineva kujuga esemete komplekti (pulgad, pall, rõngas, karbid, silinder) ja kaarte, millel on kujutatud erinevaid kindla kujuga esemeid - peegel, pliiats, muna, õun.
TÄHTIS! piltidel olevad pildid peaksid välja nägema nagu objektid.
Näiteks:
pliiats, õngeritv, nõel, nuga – kuju poolest pulgaga sarnane;
vaas, klaas, sõrmkübar - õõnes silinder.
Mängu mängitakse umbes nii - lapsed (või laps) istuvad laua ees, igaühel on komplekt esemeid. Täiskasvanu istub vastas, tal on piltidega kaardid. Täiskasvanu näitab kaarte ükshaaval ja küsib: "Kellel on sellise pliiatsiga sarnane ese?" Laps pulgaga vastab: "Mul on!" ja saab pliiatsiga kaardi.
Variant vastupidi: lastel on piltidega kaardid ja täiskasvanul erinevad esemed.
Lapsed alates 5. eluaastast saavad seda mängu mängida iseseisvalt ja ilma piltideta, mõeldes välja, milline see või teine objekt välja võiks näha.
22. Jätkake rida.
Emakeele normidele vastavate lausete koostamiseks ei pea laps leiutama järelliiteid ja eesliiteid, õppima grammatikareegleid - ta õpib neid suhtlusprotsessis.
Selle harjutuse eesmärk on arendada võimet muuta sõnu analoogia alusel, st tuvastada teatud grammatilisi mustreid. Sõnu mustris muutes avastab laps analoogia põhjal nii keelelised reeglid kui ka nende erandid.
Näiteks: rebane, karu, aga siil; suhkrukauss, leivakauss, aga soolatops, võinõu.
Lingvistika rajaja, silmapaistev saksa teadlane Wilhelm von Humboldt kirjutas: "Keele õppimisel toetub iga laps ebamääraselt analoogiatele, mis on loominguliselt arenenud laste puhul märgatavam. Tähtis on vaid leida nende analoogiate vaim, see on iga keeleõpetuse kriitiline punkt, millest algab tõeline keeleoskus ja tõeline nauding.
Analoogiate kasutamise oskus on teie lapsele toeks võõrkeelte õppimisel.
Lapsevanemad ja hooldajad saavad hõlpsasti ise ülesandeid harjutuseks "Jätka seeriat" välja mõelda. Siin on mõned näited ülesannetest:
Inimesed - inimene, lapsed - ...
Poeg - tütar, pojapoeg - ..., vennapoeg - ...
Hobuste meeskond - ratsutaja, koerte meeskond - ..., hirvede meeskond - ...
Tundra - hirved, džungel - ..., kõrb - ...
Liiprid - puidust, siinid - ...
Reisija sisenes vagunisse, reisija läheb ..., reisija lahkub ..., reisija seisab kõrval ...
Paat - paat, paat - ..., laev - ..., aurik - ...
Piloot - lennuk, helikopteri piloot - ..., kosmonaut - ...
Suhkur - suhkrukausis, või - ..., leib - ..., sool - ...
Lusikas - lusikad - palju lusikad, kahvel - ... - palju ..., nuga - ... -
palju …
23. Lumepall.
Mängijad lisavad kordamööda sõnu fraasi soovitatud algusesse.
Mängu valikud:
1. "Teeks valmistumine"
Saatejuht: "Ma lähen reisile ja panen selle kohvrisse ...".
Laps: "Ma lähen reisile ja panen seebi kohvrisse."
Sama põhimõtte järgi mängitakse läbi ka teisi olukordi, näiteks:
2. "Hommiku-, lõuna-, pärastlõunatee, õhtusöögi valmistamine"
Saatejuht: "Valmistame hommikusöögi, teeme menüü."
Laps: "Ma söön tavaliselt hommikusöögiks võileiba."
Järgmine mängija: "Ma ei söö hommikusöögiks võileiba, eelistan ...". Järgmine on "" Mulle ei meeldi, ei võileib ega ..., ma eelistan ... "jne.
3. "Laua katmine"
Saatejuht: "Katame õhtusöögiks laua. Panen leivakorvi lauale."
Laps: "Katame laua õhtusöögiks. Panen lauale leivakasti, salvrätikuhoidja."
Järgmine mängija kordab fraasi ja lisab, mida ta veel vajalikuks peab jne.
4. "Me läheme jalutama"
Saatejuht: "Läheme metsa. Panen kummikud jalga."
Laps: "Läheme metsa. Panen kummikud jalga, võtan korvi."
Järgmine mängija kordab fraasi ja lisab, mida ta veel vajalikuks peab jne.
5. "Ootame külalisi"
Saatejuht: "Täna tulevad meile külalised. Teeme meelelahutusprogrammi. Saab korraldada sõite."
Laps: "Täna tulevad meile külalised. Teeme meelelahutusprogrammi. Saab korraldada sõite, näidata trikke."
Järgmine mängija kordab fraasi ja lisab, mida ta veel vajalikuks peab jne.
24. Lugu, mis jätkub.
Paluge lastel lugu rääkida. Esimene mängija ütleb esimese lause, teine kordab esimese öeldut ja lisab oma lause jne.
25. Mis on sõnad.
Lugege oma lapsele M. Pljatskovski luuletust "Mis sõnad on".
On armas sõna – kommid.
On kiire sõna – rakett.
On hapu sõna – sidrun.
Aknaga on sõna – vanker.
Seal on sõna kipitav - siil.
Seal on sõna märg – vihm.
On kangekaelne sõna – eesmärk.
Seal on sõna roheline - kuusk.
Seal on raamatusõna – leht.
Metsa kohta on sõna – tihane.
Seal on kohev sõna - lumi.
On sõna naljakas – naer.
Seejärel paned sõnale nime (näiteks maja, äike, rõõm) ja küsid, mis see olla võib. Iga mängija esitab oma määratluse.
Sünonüümide valik aitab õppida erinevaid tähendusi sama sõna, õpetab valima kõige täpsemaid sõnu, vältima samade sõnade kordamist.
Täiskasvanu selgitab, et sama asja võib öelda erinevate sõnadega. Selliseid sõnu nimetatakse tähenduselt lähedaseks.
Täiskasvanu: "Ma alustan ja teie jätkate. Karupoeg Puhh on naljakas (naljakas, naljakas, lõbus, koomiline ...).
Eeyore'i eesel on kurb (kurb, õnnetu, ahastuses ...) ".
Täiskasvanud: Jänes on arg. Kuidas muidu saab öelda? (Kartlik, kartlik, kartlik ..)
Täiskasvanu: "Jänes jookseb rebase eest ära. Kuidas muidu öelda?" (Jookseb minema, saab puruks, põgeneb, lendab täiskiirusel, kannab jalad minema).
27. Polüseemilised sõnad.
Täiskasvanu: "Mõnikord kasutame sama sõna erinevate asjade kohta. Näiteks sibul on köögivili, sibul on relv.
Mis on sõna nõel tähendused? (Õmblusnõelad, nõelad okaspuudele, nõelad siilile).
Arutlege, millised tähendused võivad olla sõnadel: pastakas, tila, keel; silitab, jookseb, lendab, tormab; punakas, kallis, tugev, värske.
Lugege luuletust ja arutage seda oma lapsega.
B. Zakhoder (Karupoeg Puhhi lauludest)
Lase käia
(Tirlim-bom-bom),
Ja lund sajab
(Tirlim-bom-bom),
Kuigi me absoluutselt-
Üldse mitte teel!
Aga alles nüüd
(Tirlim-bom-bom),
Räägi mulle -
(Tirlim-bom-bom),
Räägi mulle -
Miks su jalad nii külmad on?
Nõelal on pea. (V. Lunin)
Nõelal on pea, aga karvu pole, paraku!
Veekeetjal on tila, aga pead pole.
Nõela jaoks on silm, aga ta ei kuule,
Kingade juures on keel, aga kingad on nagunii vait.
Teel on augud, aga lõua ja põsed puuduvad,
Mäe juures on jalg, aga jalgu pole näha.
pihlakas on harjad, aga vaesel pole käsi,
Valge silmaga kartul, ei näe, vaatab ringi.
Võti on tihnikus hõbedane, millel pole lukku,
Jõgi jookseb laisalt üle põllu, ilma jalgadeta.
Kammil on hambad, aga ta ei saa süüa,
Kuu jaoks möödub kuu, mitte aga kuu jaoks kuu.
Ojal on varrukad, kuigi ojal pole riides,
Mappi kantakse kaenla all, aga kassi all mitte
Ninad. (A. Ušatšov)
Kraanadel on ninad
Laevadel on ninad
Teekannul on tila,
Ainult väga väike.
Ebatavaline metsaline - Nosuha,
Nosuhal on nina kõrvani.
Ja tohutu ninasarvik
Nina asemel kannab ta sarve.
Goblini emase nina,
Ja seal on põrsas.
Aga ka siga ja meremees
Sa pead oma nina pühkima!
Kes mida veab. (M. Jasnov)
Semyon kannab käes portfelli,
Pavlusha – kahekene tema päevikus.
Seryozha astus aurikule -
Ta on valves.
Andryusha kõnnib tugevates meestes -
Ta kannab seljakotti õlgadel.
Petr peksis kiusaja Mišat -
Mihhail kannatab kaotusi.
Stepan ei sulge suud:
Ta on terve päeva lolli juttu ajanud!
Vaata. (V. Orlov)
Nad ütlevad: kell seisab
Nad ütlevad, et kell tiksub
Nad ütlevad, et kell tiksub
Aga nad on veidi maha jäänud.
Vaatasime koos Mishkaga,
Ja kell seisab.
28. Vastupidi (antonüümid).
Paljusid sõnu saab sobitada vastupidise tähendusega sõnadega. Täiskasvanu alustab fraasi ja laps lõpetab selle, näiteks:
magus suhkur ja pipar ...,
tee on lai ja tee ...,
plastiliin on pehme ja kivi ...,
kuum tee ja jäätis ...,
paks tarretis ja puuviljajook ...,
smirgel on kare ja paberileht ...
Jänes jookseb kiiresti ja kilpkonn roomab ...
Päeval on kerge ja öösel...
Teine variant:
Puder keedetakse paksuks ja ... (vedelaks). Metsalised võivad olla julged ja ... (argpüksid). Porgandit võib süüa toorelt ja ... (keedult). Õunad võivad olla väikesed ja ... (suured).
Lugege ette lapsele D. Ciardi luuletus Hüvastijätumäng.
Ja siin on hüvastijätumäng ...
Broneeri meid
On aeg sulgeda;
Me kõik loodame
Mis temaga
Sinust sai
Natuke targem
Sa õppisid palju
Naljakad sõnad
Ja veel
Igasuguseid asju
Ja kui sa
Ma mäletasin neid,
Mitte asjata
Teie päev on raisatud!
Ja sina ja mina
Pööre on tulnud
Mängi mängu
"Vastupidi".
ma ütlen sõna
KÕRGE,
Ja te vastate: ...
Ma ütlen sõna LAGI,
Ja te vastate: ...
Ma ütlen, et kaotasin sõna,
Ja sa ütled: ...!
Ma ütlen sulle sõna
argpüks,
Sa vastad:
VAPRAD.
Nüüd
START
Ma ütlen, -
Noh, vastake: ...!
29. Riimide mäng – ütle mulle sõna.
Teades antud rea rütmi ja riimi, hakkavad lapsed poeetilist kõnet paremini mõistma.
Täiskasvanu soovitab: "Ma loen teile luuletuse, aga ma ei ütle mõnda sõna meelega ja proovite neid mulle soovitada." Täiskasvanu loeb luuletust ja ei lõpeta ühte sõna reas. Laps küsib riimi. Raskuste korral lõpetab reas olevad sõnad täiskasvanu. Luuletust tuleks lugeda seni, kuni laps õpib iseseisvalt sõnu õigesti välja kirjutama.
Väga õudne lugu. (Daniil Kharms)
Võiga kukli söömine,
Vennad kõndisid mööda alleed.
Järsku neile tagatänavast peale
Suur koer haukus valjult.
Noorem ütles: - Siin on rünnak,
Ta tahab meid rünnata...
Et me hätta ei jääks,
Koerale viskame pätsi ... suhu.
Kõik lõppes ilusti.
See sai vendadele kohe selgeks
Mis on iga jalutuskäigu jaoks
Peame ... rulli kaasa võtma.
Muhklik hiir (A. Kondratjev)
Kunagi oli männil kaks tõsist käbi.
Kunagi elasid kaks naljakat hiirt männi all.
Ja hiired hüüdsid:
- Hei, tule alla!
Sa tead meist ainult kuulduste järgi.
Muhud vastasid:
- rumalad hiired,
Miks on meil halb rippuda
Siin meie tornis.
Parem kutsume teid:
Astu sisse, pea kinni.
Ja siin on luuletaja Vadim Levini pakutav riimimäng. Seda nimetatakse "Lisa kaks rida".
Saatejuht mõtleb välja luuletuse kaks esimest rida ja ülejäänud mängus osalejad lõpetavad selle näiteks:
Jõehobu loomaaias
Neelas siili alla ja ennäe
Lõpuvalikud:
Tal on kõht valus.
Vaene jõehobu nutab.
Ta tõstis kohutava nutma -
Ma ei ole harjunud vürtsika toiduga.
Joob kogu päeva kastoorõli
Ja möirgab ... nagu jõehobu.
Jõehobu naerab täie jõuga:
Siil kõditab sisikonda!
Soovitage oma lõppu.
Proovige lisada need paarid: