Vokaalhelid 1 rida ja 2 rida. Efimenkova L. N. Algkooliõpilaste suulise ja kirjaliku kõne parandamine: Raamat. logopeedidele. Kes mida armastab. Yulenka kohta

Klass: 2

Sihtmärk: teadmiste kinnistamine 2. rea vokaalide kohta, nende pehmusfunktsioon kaashääliku ees.

Ülesanded:

kinnistada teadmisi 2. rea vokaalide tähtsusest, et näidata kõla pehmust.
harjutus kõvade ja pehmete kaashäälikute leidmisel ja nimetamisel silpides ja sõnades.
korrigeerida visuaal-kuulmisanalüsaatori tööd harjutustes 2. rea vokaalide, nende ees olevate pehmete kaashäälikute määramiseks.
arendada mõtlemist, tähelepanu lausete ja tekstiga töötamisel.
aitavad kaasa sidusa, väljendusrikka kõne kujunemisele.
jätkuvalt arendada haridusoskusi, enesekontrollioskusi.

Materjal: 2. rea vokaalide helisümbolite tabel (I - ya, E - yo, E - ye, Yu - yu); tabel täishäälikutega 1 ja 2 rida paarikaupa (A-Z, O-E, E-E, U-Yu, y-I); kaardid sõnadega (rõõmus - rida; nina - kantakse; vibu - luuk; seep - mil); liivakell; märgid “+”, “-”, “linnuke”.

Igale lapsele: joonlauaga vihikud; kaardid silpide, sõnade, tekstiga; pliiatsid (punane, sinine, roheline); "Viis".

Tunni käik

“Roll call” - see, kes kutsub end nimepidi, istub.

Millistest täishäälikutest me viimases tunnis rääkisime? (Vokaalid 1 rida: A, O, U, E, s) Kuidas me neid hääldasime? (Sirutas välja ja laulis) Millised kaashäälikud seisavad nende täishäälikute ees (Solid) Pidage meeles ja nimetage 1. rea vokaalidega silbid.

Logopeed räägib tunni teema: “Vokaalid 2 rida”; tunni eesmärk on kinnistada teadmisi 2. rea täishäälikutest, nende mõjust nende ees olevale kaashäälikule, ühe kaashäälikute pehmendamise viisi kohta.

Vokaal 2 rida koosneb kahest helist (näidatud on helidega tabel). Lepime kokku, et me ei tõmba neid hääli nagu väikesed lollid eeslid. Nimetame 2. rea vokaalid lühidalt ja selgelt: “I, E, E, Yu”. (Kutsub õpetaja-logopeedi, siis lapsed.) Millist vokaali 2. reast saad venitada ja isegi laulda? (Vokaal “I”).

Sisestatakse 1- ja 2realiste vokaalidega tabel. Lapsed nimetavad täishäälikuid 1 rida, venitades neid, 2 rida - lühidalt, selgelt. Seejärel loeb logopeed õpetaja luuletuse, lapsed nimetavad häälikuid paarikaupa. Taas juhitakse tähelepanu asjaolule, et 2. rea vokaalid “I, E, E, Y” kutsuvad lapsed lühidalt, selgelt, ilma neid välja venitamata.

Me kutsume tähte "A" ja tüdruksõpra täheks - "I",
Me tõmbame teiega tähe "O" ja tüdruksõber tähe "E",
Täht "U" laulis laulu ja täht "U" vastas sellele,
Laulsime tähte "E" ja vastuseks kuuleme "E",
Ja "y"-tähega beebiga tõmbab laulu "I" täht.

Töö vihikutes. Märkmikus ülesandeid täites tuletage lastele meelde kehahoiakut.

Logopeed õpetaja näitab kaarte, millel on paarikaupa kirjutatud sõnad (rõõmus - rida; nina - kantakse; vibu - luuk; seep - magus), pakub kuulata kahte sõna esimesel kaardil; määrata nende tähendus; määrata kaashäälikute kõla iseloom; selgitamaks, et kaashäälikute pehmuse tähistamiseks kasutatakse 2-realist vokaali.

Ma ütlen kaks sõna ja te arvate, kuidas need erinevad: rõõmus - number.

Mis on rõõmus? Ja mis on rida? See tähendab, et need sõnad erinevad tähenduselt.

Ja mida veel? Kuidas kõlavad esimesed kaashäälikud? “RAD” (löök) ..... kindel. Nimetage heli ("P"). Paneme selle sõna kirja. Loe, mis juhtus: ....... RAD. (Vokaalid on värviliselt esile tõstetud, kõvad, pehmed. Täpsustatud on, et täishäälikud on tähistatud punasega, kõvad kaashäälikud - sinised, pehmed kaashäälikud - rohelised.)

Ja nüüd vajame: "RANGE". Nimetage esimene heli ("Pb"). Pärast “Рь” kirjutame tähe ....... “mina”. Paneme selle sõna kirja. Loe, mis juhtus: ....... "SARJA".

Meie sõnas "rida" on rea "I" täishäälik 2 ......... heli "R" pehmendamiseks.

Samamoodi tehakse tööd sõnapaaridega "nina - kantakse; vibu - luuk; seep - magus." Lapsed mõtlevad välja nende sõnadega lauseid.

Milleks on 2 rea täishäälikud? (Vokaalid 2 rida on vaja selle ees oleva kaashääliku pehmendamiseks).

Konsonantide pehmuse kirjalikult väljendamiseks on kaks võimalust. Esimene viis: teise rea vokaalide "I, e, e, u ja" abil. Teine -? ........ Temast räägime järgmistes tundides.

Mänguharjutus "Kaptenid". Lapsed teevad liigutusi ainult siis, kui logopeedi õpetaja annab käskluse “Kaptenid”. (Näiteks "Kaptenid, plaksutage käsi!" - esitati; "Tempisime jalgu!" - ei jne)

Ülesanded kaartidel.

Nr 1 GA, GYA, RO, RE, NYA, NA, ZY, LA, SI, TYU, PO, FY, VE, DYA, BYU, WE, SHU, SA, KHI, DU, NYA, BY, RY, PYU , NS.

nr 2 SANKS, REBUS, RINGID, JÕHVIKAS, TÄPI, JUHT, ämbrid, TERA, KONKS, LIITRID

# 3 sõbrad.

Kolja jäi haigeks. Ta lamas voodis ja vaatas aknast välja. Järsku nägi ta rohelist palli. Pallile joonistati nägu. Kolja arvas, et poisid olid selle välja mõelnud. Siis tulid Ljuba, Seryozha ja Tim. Nad tõid pildiraamatu. Kolja tundis end hästi.

Ülesanne number 1. Silpide lugemine, ainult 2 rida täishäälikuid sisaldavate silpide ringitamine, mis pehmendavad nende ees olevaid kaashäälikuid.

Kõnematerjal: ha, GYa, ro, RE, NYa, na, sy, LA, SI, Tyu, by, fy, BE, DYa, BYU, me, shu, for, HI, so, NYa, BY, ry, PY , ky.

Lapsed kutsuvad pehmete kaashäälikutega silpe. Logopeed õpetaja nimetab silbid ümber, lapsed - 2-realine täishäälik ja pehme kaashäälik silbis.

Seejärel panid lapsed "+" märgi, kui ülesanne meeldis ja nad tulid sellega kergesti toime; märk “-”, kui ülesanne oli raske või ei meeldinud; "Tick", kui kõik ei õnnestunud, oli vigu.

Suuline ülesanne: logopeed õpetaja kutsub sõnu ja lapsed nimetavad silpe, mille ees on 2 rida täishäälikuid ja pehmeid kaashäälikuid: RU-KI, GRI-BY, MAR-KI, DOS-KA -!, KLYAK- SA, STOL -!, TUF-LEE, YU-LA - !, KOS-TER, DOJ-DI, YAB-LO-NYA, ZEB-RA, ZON-TIK, SVEK-LA.

Tähelepanu, mõtlemise arendamiseks antakse lastele "provotseerivad" sõnade variandid (häälik on 2 rida, kuid selle ees pole kaashäälikut; puuduvad kaherealised vokaalid ja pehmed kaashäälikud).

Pärast ülesande täitmist panevad lapsed kaartidele “+”, “-” või linnukese.

Ülesanne number 2: kirjuta 5 sõna silbi kaupa, 2 rida täishäälikuid ring punase ringiga, joon alla rohelises pehmed kaashäälikud nende ees.

VÄIKE, REBUS, RINGID, JÕHVIKAS, TÄPI, JUHT, KOMBAD, TERAVILJA, KONKS, LIITRID.

Pärast ülesande täitmist panevad lapsed märgid “+”, “-” või linnukese.

Kehaline kasvatus.

1. võimalus: lapsed teevad naljaka muusika saatel meelevaldseid liigutusi.
Variant 2: lapsed sooritavad liigutusi vastavalt tekstile, hääldades sõnu.

Me lööme ülevalt üles,
Plaksutame – plaksutame kätega!
Me vaatame hetkeks - hetkeks,
Me õlg tibu-tibu.
Üks - siin, kaks - seal,
Pööra enda ümber.
Üks kord - istunud, kaks korda - tõusnud.
Kõik tõstsid käed üles.
Üks on kaks, üks on kaks
Meil on aeg õppida!

Ülesanne number 3. Töö tekstiga:

Logopeedist õpetaja poolt ilmekas teksti lugemine, lausete arvu, sõnade määramine lausetes laste poolt (tähelepanu pööratakse “väikestele” sõnadele - eessõnad);

Teksti lugemine laste poolt (saate pakkuda lugemist lause järgi - "ahel", lugeva õpilase valikul õpetaja-logopeedi poolt);

Logopeediõpetaja poolt välja pakutud või õpilaste endi valikul erineva intonatsiooniga lausete lugemine.

Tähelepanuharjutus: lapsed leiavad tekstist 2 rida täishäälikuid, tehke neile punane ring (võite pakkuda rohelise pliiatsiga vokaalide ees pehmeid kaashäälikuid). Õpetaja kasutab liivakella, et lapsed saaksid ülesande täitmise aega kontrollida.

Kolja jäi haigeks. (2) Ta lamas voodis ja vaatas aknast välja. (8) Järsku nägi ta rohepalli. (5) Pallile joonistati nägu. (5) Kolja arvas, et poisid mõtlesid selle välja. (6) Siis tulid Ljuba, Seryozha ja Tim. (6) Nad tõid pildiraamatu. (5) Kolja tundis end hästi. (3)

Pärast ülesande täitmist vahetavad lapsed kaarte, kontrollivad üksteise ülesandeid, seejärel märgivad oma kaartidele “+”, “-” või linnukese.

Tunni tulemus.

Milleks on 2 rida täishäälikuid? (Nende ees oleva kaashääliku pehmendamiseks on vaja 2 rida täishäälikuid.)

Kuidas leppisime kokku 2 rea täishäälikuid nimetama? (Lühidalt, selgelt, ilma venitamata)

Millised ülesanded tundusid teile rasked? Kas võite öelda, et tegite täna head tööd? Miks?

Lapsed saavad "viied" hoolsuse, aktiivse töö eest klassis.

Pärast õppetundi laste ülesannete täitmist ja nende poolt üles pandud märke (“+”, “-”, “linnuke”) kontrollimisel analüüsib logopeed õpetaja kontrolli- ja enesekontrollioskuste arengutaset.

Eesmärgid:

Paranduslik – hariv

Tutvustage õpilastele teise rea vokaalide moodustamist .

Õppige kindlaks määrama teise rea vokaalide koht sõnas ja tähistama seda diagrammil.

Harjutus teise rea vokaalide valikul häälduses ja kirjutamises.

Parandage teise rea täishäälikutega sõnade lugemise oskust.

Kujundage enesekontrolli ja vastastikuse kontrolli oskust.

Korrigeerivad ja arenduslikud eesmärgid:

Soodustada foneemilise kuulmise, foneemilise taju, foneemiliste esituste, hääliku-tähtede analüüsi ja sõnade sünteesi oskuse, intonatsioonilise väljendusoskuse arengut.

Arendada tähelepanu, visuaalset, kuulmis- ja ruumitaju, mälu, loogilist mõtlemist, loovat kujutlusvõimet, üld- ja peenmotoorikat.

Paranduslikud ja kasvatuslikud eesmärgid:

Kasvatada tähelepanu helidele, säilitada huvi uuritava materjali vastu mängude ja mängutehnikate abil.

Kasvatada uudishimu.

Edendage usinat õppimissuhtumist.

Varustus.

Tähed "I", "Y", vokaalide tabel, joonis "Vokaalide koor", poolitatud tähestik, ringid helide tähistamiseks (punane, sinine, roheline), skeemid kahe heli esinemise tähistamiseks teise rea vokaalides, pildid, mis sisaldavad teise rea täishäälikuid, mõistatusi, pilte perekonnast: ema, isa, poeg ja tütar, vanasõnad, pildid sõnade sümboolse kujutisega: "vaikne", "valju", "aeglane", "kiire", "kurb", "lõbus", õunašabloonid, värvilised pliiatsid , kaardid teise rea õigesti ja valesti kirjutatud vokaalide kujutisega, trükilõuend, pall, siil õuntega - ülesanded, mäng "Segadus", laused erinevate intonatsiooniskeemidega, magnetofon ja muusikaloomingu salvestis, õunte korv vastavalt õpilaste arvule.

Tunniplaan.

1. Org. hetk.

5 Harjutused teise rea vokaalide esiletõstmiseks

6. Füüsis. üks minut.

7. Teise rea vokaalide eraldamine lausetest.

9. Tunni kokkuvõte

1. Org. hetk.

Tere kutid! Avame vihikud, paneme kirja tänase kuupäeva. Arva ära mõistatus ja saad teada, kes meile tundi külla tuleb.

Kasukas on nõel, Sa ei saa seda käega võtta.

Põleb – see on söövitav. Kes see on? (Siil)

Paremal (siili pilt on postitatud). Siil ei tulnud meie juurde mitte tühjade käppadega, vaid õuntega - ülesanded. Iga õun on ülesanne. Peame koguma täis korvi õunu, et saada siililt üllatus.

2. Tutvumine teise rea vokaalide moodustamisega

Ma võtan esimese õuna. Siin on küsimus siililt: "Kas sees on täht" E "

esimese rea täishääliku tabel? (Ei). Mis on esimesed vokaalid?

Saate teada, millises reas see täishäälik on ja kuidas tekkisid muinasjutust tähed "I" ja "Y" teise rea vokaalid.

“Kunagi oli kaks kirja – õed. Nad olid väga sarnased. Nad kirjutasid peaaegu sama. Ainult "Y"-tähe peal oli barett ja "I"-l seda polnud. Need kõlasid peaaegu samamoodi. Ainult "I" on välja tõmmatud ja "Y" on lühike, järsk. Nad olid sageli segaduses ja täht "Y" oli väga ebameeldiv.

Kord tuli Y-täht esimese rea vokaalidele külla ja pakkus koos laulmist (välja riputatud pilt "Vokaalide koor"). "Y" alustas - "A" võttis üles. Nende helid ühinesid ja see tuli nii ilusti välja, et ka "O", "U", "E" helid tahtsid "Y"-ga kaasa laulda.

"A", "O", "U", "E" said lähedaseks sõbraks uue tüdruksõbraga ja nad otsustasid mitte kunagi lahku minna. Nad läksid kuninganna grammatika juurde ja hakkasid tal paluma, et ta lubaks neil alati koos elada. Tark kuninganna grammatika ütles neile: "Ma ei saa lubada teil alati koos elada, sest need sõnad solvavad mind, kui te neist lahkute. Parem mõtlen teile välja uued kirjad, milles te kohtute." Ja kuninganna grammatika mõtles välja uued tähed "I", "Yo", "Yu", "E", mis koosnevad kahest helist: "YA", "YO", "YU", "YE".

Rõõmuga läksid helid "Y", "A", "O", "U", "E" koju. Sellest ajast alates on neid leitud täishäälikutes "I", "Yo", "Yu", "E" ja nii et vokaalihelid pole helist "Y" kaugel, tegi Queen Grammar uued tähtede vokaalid ja lahendas need. kõrvuti, teises reas ...

Juhtus nii, et täishäälikud "A", "O", "U", "E" osutusid vanemateks ja neid hakati nimetama esimese rea vokaalideks ja häälikuid "I", "E", " Y", "E" osutusid nooremateks ja neid hakati kutsuma teise rea vokaalideks.

Esimese rea vokaalidele lisati häälik “Y”, teise rea vokaalidele lisati täishäälik “I” (teise rea vokaalide tabel on postitatud) ”.

Pidage meeles neid täishäälikuid. Kordame neid kooris (lapsed kutsuvad täishäälikuid).

Millistest helidest tulid täishäälikud: "mina"? (YA), "Yo"? (YO) "Yu"? (YU), "E"? (IE).

Poisid, siin on üks nipp. Need vokaalid ei tähenda alati kahte

heli: ainult siis, kui need seisavad sõna alguses või täishäälikute ja tähtede järel: "b", "b" (vastavad skeemid on postitatud). Muudel juhtudel täidavad need vokaalid teistsugust funktsiooni, mida me hiljem tundma õpime.

3. Harjutus hääliku - sõna tähe- ja silbianalüüs

Vaatame, kuidas sa selle teemaga hakkama said (kuvatakse pilt “marja”. Lapsi julgustatakse kokku lugema selle sõna tähtede arv, märkima häälikud vastavate ringidega ja koostama graafilise silbilise skeemi: I JUMAL A - 5 b.

6 tärni

_Ma olen _ _O _ _a _ - 3 sõna

Oleme selle ülesandega hakkama saanud. Panime õuna korvi.

4. Peenmotoorika, visuaal-ruumilise taju arendamine

1) Peenmotoorika arendamine.

Vaatame, millise ülesande on Siil meile ette valmistanud (võtan teise õuna): tehke ringi ja varjutage õunašabloon kaldus paralleelsete joontega (lapsed täidavad ülesannet muusikalise kompositsiooniga vihikutes).

2) Visuaalse – ruumilise taju arendamine.

Kriipsutage maha "vale" täht (õpilased kriipsutavad kaartidelt valesti kirjutatud tähte) I YOO YE I. Kontrollige.

5. Harjutused teise rea vokaalide esiletõstmisel

Ja see õun sisaldab teile harjutusi.

1) Harjutused teise rea vokaalide silpidest eraldamiseks.

Näidake tähte, mille kirjutaksite silbi algusesse: yam, ёm, iz, es, yur (lapsed näitavad vastavaid tähti: I, E, I, E, Yu).

2) Harjutused teise rea täishäälikute sõnadest eraldamiseks.

A) - Valige sõna algusest täht: yama, ruff, Yura, nad lähevad, Inna, yama, siil, noor, kuusk, mängud, kull, lõuna, säde, sõi (lapsed näitavad tähti)

B) - Kirjutage üles teise rea täishäälik, mis seisab sõna lõpus: Zoya, Raya, ma laulan, minu, minu, lina, mina, kõikjal, minu, minu, uni, sinu, minu, mina.

Kontrollime kirjutatud tähti: I, I, yu, yu, yo, e, e, e, yu ja, ja, e, me, e. Panime selle õuna korvi.

C) -Järgmises õunas on Siil meile ette valmistanud piltidega ülesanded (pildid on välja pandud): õunaseelik nõelpuu keeris

Vaata pilte, kirjuta üles piltide nimede esitähed. Kontrollige: I, yu, i, yo, yu.

Mängime mängu "Mis on muutunud?" (Ma vahetan pilte ja lapsed ütlevad, et vahetasin).

Jaotage esemete kujutised nende tegeliku suuruse järgi kahanevas järjekorras (lapsed järjestavad pildid järgmiselt: puu, seelik, pööris, õun, nõel). Hästi tehtud! Võtame teise härjasilm – ülesande.

D) - Arva ära mõistatused. Sõnad – vastused peavad tingimata algama teise rea täishäälikuga. Kirjutame vastused silbiskeemi kujul, kirjutades teise rea vokaalid (piki ketti lähevad lapsed tahvlile) ..

* Võib kokku kukkuda. * Ühel jalal keerlemine * Kui teda poleks

Seda saab ka küpsetada. Muretu, rõõmsameelne Ei ütleks midagi.

Kui tahad, linnuks Värvilises seelikus tantsija (keel) _I_ ___

Võib muutuda. Muusikaline...

(muna) _я_ ___ (pööris) _y_ ___

* Kitsast silmast aetakse läbi peenike niit * Jookseb kivide vahel

Ja ujus kiiresti paadile järele. Sa ei saa temaga sammu pidada.

Õmbleb, tikib ja torkab. Sai sabast kinni, aga ah!

Ja nad kutsuvad paati ... ma pääsesin ja saba on mu käes.

(nõel) _ja_ ___ ___ (sisalik) _i_ _e_ _ja_ __

* Kasvab üle jõe * Ümar, punakas, * Olen juunis ja juulis

Nad toodi puhkusele. Kasvan oksal. Mis ka ei juhtuks

Okstel on nõelad. Täiskasvanud armastavad mind järsku.

Mis see on? Ja väikesed lapsed. Ma lahkun koos emaga

(puud) _ё_ _ja_ (õun) _ya_ ___ ___ Kus? ... (lõunasse) _y_

D) - Selles ülesandes on siil meile mängud ette valmistanud:

“Neljas - ekstra” - lisasõna nimetamiseks, oma valiku põhjendamiseks: Jeltsin, Efimov, Jegor, Elagin (lapsed kutsuvad “Jegor”, sest see on nimi ja ülejäänud on inimeste nimed).

"Rebuses" - arvake piltide järgi ära ema (Ira), isa (Igor), poja (Egor) ja tütre (Julia) nimed, nimetage neid ühe sõnaga (perekond). Kirjutage nimed üles, tõmmates punase pliiatsiga alla teise rea vokaalid. Millist reeglit peate meeles pidama? (Nimed kirjutame suure algustähega). Uurimine.

6. Füüsis. üks minut.

Mäng "Helista hellitavalt" (palliga): mari - ..., muna - ..., keel - ..., murakas - ..., puu - ..., ruff - ..., seelik - ..., kast - ..., kaev - ..., õun - ...

Selle ülesandega oleme hakkama saanud, järgmise täidame.

7. Teise rea vokaalide väljavõtmine lausetest

1) Korrake fraaside levitamist kooris:

I-I-I - ma saan kõigega hakkama! Jo-jo-joo – triigin vanaemaga pesu.

Jah, ma aitan kõiki pereliikmeid! Yu-yu-yu – ma laulan koos isaga laule.

Yu-yu-yu-õmblen koos emaga nukke. I-I-I - ma kõnnin lapsega!

2) Mäng "Segadus" - siin peame kõvasti tööd tegema ja segastest sõnadest lause moodustama (sõnad kuvatakse ladumislõuendil: Emelya, lõuna, muna, peal, sööb) - Emelya sööb lõunaks muna. (Lapsed kirjutavad lause vihikusse. Seejärel - kontrolli kirjutatut).

3) Mäng "Räägi vanasõna" - Siil pakub meile vanasõnade algust. Peame vanasõnade meeles pidama või leidma neile sobiva lõpu.

T kui lähed - ... ... õppimise ema

Kordamine - ... ... kiirusta

Kuidas mõistate nende vanasõnade tähendust? (Ei ole vaja kiirustada, et vältida probleeme. Kui palju kordad, õpid paremini. Kõigepealt tee – siis räägi.)

Kirjutage üles oma lemmikvanasõna, tõmmake teise rea täishäälikud punase pliiatsiga alla. Salvestuse kontrollimine.

4) Väljendusliku lugemise harjutus.

Hästi tehtud! Selle ülesandega saime ka hakkama, võtame teise härja silma.

8. Teise rea vokaalide väljavõtmine tekstist.

Selles ülesandes kutsub Siil meid koostama temast lugu vastavalt plaanile:

1. Looma nimi. (See on siil)

2. Kus ta elab. (Ta elab metsas.)

3. Mida ta sööb. (Siil sööb hiiri, mardikaid, konni.)

4. Kuidas talvitab. (Siil magab naaritsa sees terve talve.)

A) Ahel mitme õpilase poolt, üks lause korraga.

B) Täiesti üks õpilane.

C) Kirjutage jutt vihikusse, tõstes punase pliiatsiga esile teise rea vokaalid.

D) Salvestatud loo kontrollimine.

9. Tunni kokkuvõte

Jääb viimane härjasilm. Selles õunas jätab ta meiega hüvasti ja soovib hüvastijätuks teada, milliseid täishäälikuid me kohtasime? (Teise rea vokaalide järgi: I, E, Yu, E, I).

Mõelge sõnadele, mis algavad tähtedega Я, Е, Ю, Е, I.

Hästi tehtud! Täna tegime head tööd ja Siil annab sulle head-paremat - küpseid õunu.

Tunni kokkuvõte

Teema. Esimese ja teise rea vokaalide eristamine.

Sihtmärk.Õpetage lapsi vokaalidel vahet tegema s - ja suuliselt ja kirjalikult.

Varustus. S. Pogorelovski luuletuse tekst "Oh ja probleemid Mishka märkmikus", tabel esimese ja teise rea vokaalidega.

Tunni käik.

ma... Aja organiseerimine.

Logopeed kutsub õpilasi meelde ja nimetama esimese ja teise rea täishäälikuid.

II. Varem kaetud materjali kordamine.

Logopeed kutsub õpilasi üles meenutama, kuidas moodustuvad teise rea vokaalid. Riputab tabeli esimese ja teise rea täishäälikutega.

Võrdleb vokaalipaare a - I, o - e, u - u, e - e, s - ja. Selgub nende paaride sarnasus artikulatsioonis ja erinevus õigekirjas.

Kõneterapeut. Neid täishäälikuid nimetatakse paarishäälikuteks. Et neid kirjutamisel mitte segamini ajada, õpime neid eristama.

III. Töö luuletusega.

Kuulake luuletust.

Mida sa vaatad, lehm, karu läbi "s",

Rangelt ja rängalt? Andke Mishkale õppetund -

Loobuv karu "a" kaudu Muutke see hiireks.

Postitas lehm, Kass haara hiire!

Kirjutage, kas saab teada.

Kõneterapeut. Võrrelge sõnu "karu" ja "hiir" tähenduse ja õigekirja osas. (Logopeed kirjutab need sõnad tahvlile.) Milliste tähtedega neid sõnu kasutatakse?

IV. Eristumine s - ja silpides.

1. harjutus. Kuulake silpe. Ütle mulle, millist täishäälikut sa kuuled.

a) py, sina, meie, juust, ry, dy, oleks, ky;

b) pi, ti, mi, si, ri, di, bi, ki

Kuidas on kaashäälikud, mida te kõigepealt kuulsite ja seejärel hääldasite? (Kõva pehme.)

Milline heli siin mõjutab kaashäälikute pehmenemist?

Ülesanne 2. Korda silpe logopeedile.

py - pi - pi, ti - you - ti, sy - sy - si, ri - ry - ry, dy-di - dy

3. ülesanne. Kirjutage silbid kahele reale: s s - esimeses, s ja - teises.

meie, si, sy, mi, ry, ri, ti, sina, ky, ki, li, pi, py, ly

4. ülesanne. Lõpetage sõnad, lisades sulgudes olevad silbid.

gri ... (oleks), kas ... (py), le ... (pi), bo ... (oleks), ru ... (ki), ry ... (oleks), la. .. (py), aga ... (gi), kni ... (gi), nii ... (sina), ke ... (dy), olema ... (gi), kets ... (ry), ... (teile), ... (ti)

V. Tunni tulemus.

Kõneterapeut. Milliseid häälikuid ja tähti me täna eristama õppisime?

Treeningharjutused

1. Sisestage puuduv täht NS või ja. Kirjutage sõnad üles. Lugege neid.

r ... s, m ... s, m ... r, s ... r, k ... t, r ... si, b ... t, m ... lo, l. ..pa, L ... jah, k ... aga, R ... et, s ... ro, s ... la, m ... l ..., in ... l .. ., ... l ..., l ... s ..., p ... l ..., p ... l ..., p ... l ...

2. Lõpetage sõnad tähe lisamisega NS või ja.

jalad .., laud ..., raamatud ..., moon ..., juust ..., jäägid ..., pall ..., san ..., helmed ..., kanad ..., sol ..., pesakond ...

3. Muutke mustri sõnu. Nimetage saadud sõnade viimane silp, seejärel viimane täht.

Näidis: aed - aiad, dy, s.

kits- ..., öökull- ..., kärbes- ..., uluk- ..., herilane- ..., roos -..., sidrun- ..., saabas- ..., koer- ..., klaas- ..., põõsas- ..., ilves- ..., laev- ..., laud -..., hunnik -...

4. Kirjuta sõnad üles, jagades need silpideks. Tõmba silbid alla s-iga, ja erinevad pliiatsid.

mäed, kärbsed, kino, kala, kokk, sori, sääsed, laternad, kreekerid, kalurid, turud, vaalad, kalad, väikesed kalad

5. Kirjutage sõnad graafiliselt üles, kirjutage tähed s, ja.

(Logopeed nimetab sõna, õpilased kujutavad seda graafiliselt, arvestades silpide arvu, kirjutage täht vastava silbi kohale NS. või ja.)

mahlad, seep, haned, niisked, kärjed, kahvlid, tükid, põõsad, margid, kaardid, kitsed, saapad, kalurid, lehed, vagunid, kuivikud, mustrid, õppetunnid, muusika, mullid, mootorid

6. Koostage y-tähtedega sõnad, ja. Võrrelge neid sõnu tähenduse ja kõla poolest. Koostage iga sõnaga verbaalne lause.

kahvel jõi

7. Kirjutage sõnad üles, tõmmake s alla, ja erinevad pliiatsid. Selgitage pärast tähti, miks w, w kirjutas kirja ja(pidage meeles reeglit).

hiired, pilliroog, rehv, suusad, noad, rasvad, autod, kustunud, kalossid, otsustanud, laius, ellu jäänud, seened, takjad, allikad, vaikus, kõrgus, läbi põlenud, tikitud

8. Loe lauseid. Kirjutage ühte tulpa y-tähega sõnad, teises ja teise, y-tähega ja kolmandasse sõnad.

Isa jõi. Rita ostis seepi. Tanjal valutab hammas. Ninal on helmed. Korstnast tuleb suitsu. Aias kasvavad ploomipuud. Metsas on niiske. Autol on uued rehvid. Mishal on maikellukesed.

Mila ja seep.

Milale seep ei meeldinud. Mila aga ei virisenud.

Emme Milu seebi ja seebiga. Mila on hea mees.

9. Sõnavara diktaadid.

suits, magus, seep, kala, lehmad, ise, õppetunnid, reaalsus, see oli, nägin, seened, hundid, rebased, põõsad, jänesed, karud, vaibad, krabid, tiigid, põrandad, lapsed, hiired, kunagi ammu, kõrvad, seened, sääsed, vaikus, kevad, lombid, katused, swiftid, kurvid

Selgitage sõna: pöördeid.

10. Kontrollimise diktaadid.

Mila ja Nina pesid Simat. Misha ja Vitya on lapsed. Nina pesi Mišat. Mila pesi Vityat. Talvel läks kala jõe põhja. Lapsed otsisid tammetõrusid. Kanad kaevasid peenraid. Hundid ulgusid öösel.

Talv.

Talv tuli. Tuuled puhuvad. Ümberringi on lumehanged. Vaikne metsas. Linnud lendasid minema. Loomad läksid oma aukudesse.

Lapsed on talve üle rõõmsad. Nad läksid suuskadele. Võtsime kelgu ja sõitsime mäest alla. Valatakse rullid.

Diferentseerimine a - z

1. Kuulake silpe.

Ütle mulle, millist täishäälikut sa kuuled.

ma, na, sa, ka, la, pa, ra, ta, fa, wa

mina, nya, sya, kya, la, pya, rya, cha, fya, vya

Milliseid kaashäälikuid kuulete kõigepealt ja seejärel kõlavad?

Milline täishäälik mõjutab kaashääliku pehmenemist?

2. Võrdle sõnu väike, kortsus tähenduses ja kirjalikult. Ütle mulle, milliseid tähti kasutatakse nende sõnade eristamiseks.

3. Häälda silpe paarikaupa. Tõstke esile täishäälikud silpides.

Näidis: ema - mina, a, mina.

ma-me ta-cha la-la wa-vya da-dia

pa-pya sa-xia ra-rya ka-kya ba-ba

4. Kuulake, jätke meelde ja korrake silbi ridu.

ta - cha - ta ma - me - ma by - ba - by ra - ry - ra - ry

cha - ta - cha me - ma - me ba - bya - ba ra - ra - rya - ra

5. Kirjuta silbid üles kahele reale: esimesse a-tähega, teisele i-tähega.

la, la, sya, ta, sa, pa, pya, rya, la, ra, ba, bya, vya, jah, va, dia

6. Lõpeta sõna, lisades tähe a või z. Kirjutage need sõnad üles.

mo ..., Zo ..., Mil ..., Mish ..., madu ..., kala ..., katk ..., maa ..., maitsetaimed ..., riigid ..., sem ..., seeme ..., tarn ..., um ..., mäed ...

7. Lõpeta sõna, lisades silbi koos tähega a või Ma olen. Kirjutage need sõnad üles.

Wa -..., O -..., Ma -..., Ka -..., I -..., nya -..., ba -..., ra -..., bass- ..., mo -...,. riik -..., soba -..., dese -..., so- ..., olema -..., seme -..., lebe -...

8. Kirjutage sõnad üles, sisestades puuduva tähe a või mina.

b ... k, r ... d, m ... k, vr ... h, s ... d, m ... h, v ... z, t ... z, m. ..so, k ... sha, d ... dya, gr ... dy, r ... dy, gr ... chi, shl ... pa, in ... li, vr ... Tere

9. Kirjuta sõnad graafiliselt üles, kirjuta vastava silbi kohale täishäälikud a, i.

Näidis: a) ________ a __; b) _____ a_ _Ma olen__.

a) kala, vöö, ridu, peitus, lõng, ketrus, muda, vöö;

b) pardipojad, närbunud, vagunid, küpsed, määrdunud, nööbiga akordionid, sinised, mis tahes

10. Kirjuta sõnad üles, jagades need silpideks, tõmba tähed alla ja mina erinevat värvi pliiatsid.

tahvel, tempel, madu, vöö, armee, vennad, täpp, toonekurg, sarlakpunane, loid, vana, maise

11. Võrrelge sõnapaare tähenduse ja õigekirja osas. Mõelge välja iga sõnaga lause. (Suuliselt.) Väike - kortsunud rõõmus - hulk ummistusi - närbunud aed - istu maha

12. Loe lauseid. Kirjutage ühte veergu o-tähega sõnad, teise i-tähega, tähtedega ja mina - kolmandas.

Meie Maya on väike. Nataša kaevas ise augu. Masha võttis palli. Borja otsis marju. Lyuba kortsutatud savi. Alla, istu maha ja loe ise raamatut. Alla on väike, aga tark.

13. Kirjutage laused üles, sisestage puuduv täht a või z.

V ... li z ... sisse ... li rumm ... shki. Ir ..., an ... ja V ... l ... mängud ... kas pr ... tki. Ir ... sõitis ..., ja V ... l ... ja ... olid r ... maja. N ... d ... ja D ... w ... ühik ... t l ... pshu. Count ... r ... d, ta pop ... l esimeses r ... d.

14. Sõnavara diktaat.

ise, istu, rõõmus, ridu, võll, loid, arst, aeg, liha, piparmünt, majakas, madu, helge, liha, kala, keedetud, udar, seeme, viburnum, vaarikas

15. Kontrollimise diktaadid.

Pardil on pardipojad. Kassil on kassipojad. Rebasel on pojad. Karul on pojad. Lehmal on vasikad. Põdravasikad.

Raya ja Maya söövad vaarikaid. Aias kasvavad kirsi- ja õunapuud. Münt on tervislik ravimtaim. Vihma pole. Muru on närtsinud. Põrandal lebas vana kalts.

Erinevus umbes - e

1. Loe sõnu nina, kantud . Võrrelge neid sõnu tähenduse, kõla ja õigekirja osas. Mõelge tähtedele, mis neid sõnu eristavad.

2. Kuulake silbipaare. Ütle mulle, kuidas kõlavad kaashäälikud igas paaris, milline täht mõjutab kaashäälikute pehmenemist.

mo - mina nii - se ro - ryo wo - wyo bo - byo

po - pё et - te lo - le no - no fo - fe

3. Häälda silpe paarikaupa.

ohm - süüa alates - see on see - te ko - kyo woo - ve

os - yos oper - er syo - so ryo - ro ol - ate

4. Õppige pähe ja korrake silpide ridu.

mo - mina - mo mo - mina - mo - mina siis - cho - siis see - cho - see - cho

minu - mo - mina minu - mo - mina - minu cho - see - cho cho - see - cho - see

5. Kirjutage silbid kahele reale: o-tähega ühel real, tähega ё - teisele.

alates, oi, oi, oi, oi, oi, oi, oh, oi, oh

6. Kirjutage sõnad graafiliselt üles, kirjutage tähed o, yo.

lõke, ruff, kits, külad, sool, eesel, säga, naljakas, lõhe

7. Võrrelge sõnapaare tähenduse ja õigekirja osas. Mõelge verbaalselt välja iga sõnaga lause.

vanker - kantud, nina - kantud, härg - juhitud

8. Sisestage puuduvad tähed o, e sõnades.

tel ... n ... k, kits ... n ... k, ut ... n ... k, rebane ... n ... k, tall ... n ... k, kutsikas ... k, varss ... n ... k

9. Kirjuta laused üles. Tõmba o-tähed alla e erinevad pliiatsid. Jagage valitud sõnad silpideks.

Põllul kask kasvab. Tal on valge pagasiruumi ja rohelised lehed. Kevadel kase juures kõrvarõngad. Rookid kasel tegid pesad.

Siil.

Aljoša oli metsas. Ta kandis seeni. Peal tee ta nägi siil. Siil jooksis puu juurde. Alyosha ei ole puudutanud siil.

Et me magaksime ei anna?

10. Kirjutage laused üles, sisestades puuduva tähe o või e.

L ... nya tõi ... sisse ... heina sisse. Kuulsime p ... pullis ... c. Kas t ... ti P ... ei ole t ... lka T ... mka. Pch ... lka ei m ... d. U L ... shi n ... vye. puuduta ... chki.

11. Sõnavara dikteerimine. Tumedad, trampima, neetud, kriit, pühitud, tibu, lükake, ämbrid, kook, kähku, luudad, klaas, laud, pisarad, kloun, vahtrad, pajud, vesi, tüvi, külmutage, sool

12. Ennetavad diktaadid.

Aitäh, pakane, et lume tõid. Ljova juhatas härga. Läheme majja. Paadil on uued aerud. Algas suur kala näksimine. Koolis on vahtrapuu. Vova kriit põrandale.

Vaher.

Vaher kasvas. Vaher on pikk. Vahral on ilus leht. Sjoma ja Borja istusid vahtrapuu ääres.

Siil.

Siil elab Levi juures. Siilil on nõelad. Ljova toidab siili piimaga. Lenil on ka siil.

Ruff ja latikas.

Onu Lenya on kalur. Ta püüdis palju kala. Siin on latikas. Siin on ruff. Ruff ja latikas on maitsvad kalad.

Eristumine u - u

1. harjutus. Lugege sõnu vibu, luuk. Võrrelge neid sõnu tähenduse ja õigekirja osas. Ütle mulle, milliseid tähti kasutatakse nende sõnade eristamiseks.

2. ülesanne. Lugege esimese ja teise rea silpe.

moo, uh, poo, su, ku, doo, tu, ru, gu

mu, alasti, pyu, eem, kyu, du, tu, ryu, gyu

Ütle mulle, mis vahe on kaashäälikute hääldusel esimese ja teise rea silpides. Millise tähe kirjutate pehmete kaashäälikute järel?

Mäng "Vastupidi".

Logopeed kutsub silpi kõva kaashäälikuga, õpilased pehme kaashäälikuga, tõstavad häälega esile täishäälikud u, u.

Näidis: Logopeedi õpilased

3. ülesanne. Kirjutage silbid kahte veergu: tähega y - esimeses, y-tähega - teises.

boo, bu, tu, tu, lu, liu, ryu, her, ru, su, pyu, poo

4. ülesanne. Dikteerige silpe, joonige täishäälik alla. (Kasutatakse eelmiste ülesannete silpe.)

5. ülesanne. Kirjutage sõnu graafiliselt, kirjutage tähti u, u.

Ulja, Julia, vibu, lits, laulmine, minu, pööris, Lyuba, joonistus, käed, tüll, argpüks, magamine, drooling, kingad, vilgukivi, pitsat, teenindus, aluspüksid

Selgitavad sõnad: tüll, vilgukivi.

6. ülesanne. Luuletusi lugeda. Kirjutage tähega sõnad välja juuresühes veerus tähega y - teises, tähtedega sina, u - kolmandas.

Õppetunnis.

Õppetunnis, mida lugesin

Joonistan ja loen.

Tõstan vaikselt käe.

Kui küsitakse, siis vastan.

Minu kaaslane.

Sel ajal kui ma olen põrandal,

Ma juhin seda nii hästi kui suudan,

Ma pigem kasvaksin suureks

Lasen taevasse satelliidi.

Ülesanne 7. juures või NS.

Lei, ... la, sp ... tnik, ... suu, pl ... s, min ... s, sl ... x, kra ... ha, ... lita, ... liti

Ülesanne 8. Muutke sõnu vastavalt mustrile. Tõmmake muudetud sõna viimane täht alla. Näidis: kirjuta - kirjuta.

kirjutada - ..., karjuda - ..., laulda - .... lennata - ..., magada - ..., lugeda -..., keerutada -..., kiikuda -..., vaadata- ..., piiksa - ..., kraaksu - ..., räägi - ...

Ülesanne 9. Sisestage sõnadesse puuduv täht juures või NS.

Kass ... sha toidab ... r. Et ... ry ... terad. L ... sha l ... natuke l ... k. ... la pane selga ... bku. L ... ba ja L ... sha g ... la ... t. Ma tõusin ... vara ... tromb. Il ... sha pic ... em vaz ....

10. ülesanne. Kirjutage laused maha. Tõmba tähed alla u, u erinevad pliiatsid. Jagage valitud sõnad silpideks.

Lucy pesi oma kaela. Sonya soojendas triikraua. Petya ja Nyura toida kalkunit. Lyuba armastab küdooniat. Yura ja Ulja koos tunde andma.

Ülesanne 11. Luuletusi lugeda. Kirjutage sõnad tähtedega välja u, u. Vasta küsimustele.

Kes mida armastab. Yulenka kohta.

Jura - vaarikad. Julia - Yulenka - keeris,

Nyura on pihlakas. Yulka oli krapsakas.

Lyolya - rutabagas. Istu vaikselt Yulka

Kolya - jõhvikad. Ei saanud minutitki.

Ja meie Seryozha armastab rosinaid.

Küsimused: Milline oli Yulka?

Miks kutsuti teda reipaks?

12. Sõnavara dikteerimine

a) graafiline dikteerimine koos tähtede valikuga y, y;

b) samad sõnad salvestatakse logopeedi dikteerimisel.

Ljuba, Luša, Pavluša, seelik, kalkun, serv, vana naine, konks, petersell, kiik, kõndida, kirjutada, siristada, lõigata, pesta, mängida, joonistada, laulda

13. Kinnitusdiktaadid.

Ema ostis Iljale yula. Luda tuli Ilja juurde. Nad lasid põrandale keerise. Yula keerleb ja ümiseb. Naljakas mänguasi - pööris.

Lyuba seisis tamme lähedal. Meile meeldib Lyubat vaadata.

Metsa servas oli onn.

Oktoobrirevolutsioonid on sõbralikud poisid: nad loevad ja joonistavad, mängivad ja laulavad, elavad õnnelikult.

Kord, külmal talvehooajal, läksin metsast välja - seal oli tugev pakane.

Eristumine jo-jo

1. harjutus. Lugege sõnu siil, seelik. Mis on stardihelid? Pidage meeles, kuidas vokaalid moodustatakse yo, yo Võrrelge neid täishäälikuid huulte liigendamiseks.

a) yum, söö, yot, yut, yun, yon, tema, yus, ee, yul, yur, ur

b) minu, mu, nyo, alasti, syo, ryo, syu, leo, ryu, liu, tyu, ve

c) yum, mu, nu, yon, yer, ryu, ryo, yol, le, yur, yos

3. ülesanne. Kuulake, jätke meelde ja hääldage silpide ridu.

yum-yum my-myu cho-chu yot-yut mu-my-mu

nm-nmm myu-myo

4. ülesanne. Kuulake sõnu. Nimetage ainult täishäälik yo või yu.

lõuna, siil, Julia, Alyosha, Yura, led, kõik, kõik, seelik, kotkas

5. ülesanne. Kirjutage silbid kahele reale: esimene koos tähega e, teises - kirjaga NS.

yo, mu, yum, minu, tema, syo, yus, nu, yun, mitte, ryu, ryo

6. ülesanne. Kirjutage sõnad üles. Tõmba tähed alla yo, yo erinevat värvi pliiatsid.

lõuna, mesi, juuni, ruff, juuli, vaher, lenya, stüopa, nyura, siil, jurta

Ülesanne 7. Kirjutage sõnad graafiliselt üles. Kirjutage tähed vastava silbi kohale yo, yo

vaher, krapsakas, vaip, roog, lennuk, räbust, peet, kaer, pluss, jõhvikas, paat, tuli

Ülesanne 8. Lõpetage laused näidisega.

Näidis: a) Yura laulab - lapsed laulavad; b) Lapsed laulavad – Yura laulab.

Yura laulab-lapsed .... linnuvares....

õmbleja õmbleb-õmblejad ... kana hammustus-kanad ....

Lyuba joob, lapsed ... vihma sajab, vihma sajab....

Jagage soovitused mustri järgi laiali.

Näidis: a) Yura laulab laulu; b) Lapsed laulavad laule.

lapsed laulavad-Jura .... linnud tuulevares....

õmblejad õmblevad õmblejad ... kanad nok-kana ....

lapsed joovad-Ljuba .... sajab, sajab....

Ülesanne 9. Kirjutage laused maha. Sisestage puuduvad tähed.

L ... nya l ... natuke alates ... m. L ... jah l ... natuke s ... klu. L ... ba ate cl ... kwu. Al ... ei kanna ... bku. ... ra pea ... l ... lu. Kasest ... puust ja cl ... padjast ... t lehtedest .... Tel ... nok hit ov ... s.

Sõnavara dikteerimine.

vaher, nokk, hammustada, anda, magada, põld, lina, sinu, minu, vana, luuk, vibu, jää, vilgukivi, pisarad, äärel, maas, kantud, pätt, punuma, pesad, kõik, kõik

Kinnitusdiktaadid.

Rookid ehitavad kasele pesa. Ljoval on uued sussid. Sul peab olema oma kamm. Sätid tiirlevad mööda hekki. Bayu-bayushki-bayu, ära valeta äärel. Onni kohal ripub leivatükk. (Kuu.) Linnud on kogunenud parve. Aljoša leidis puu alt okkalise siili.

Stjopa ja Aljoša laulavad oma lemmiklaule. Seisan kalju serval. Vanaema armastab nisukooke. Poes müüdi kukleid ja kooke. Anna mulle mu rätik ja kamm. Pane selga soe kampsun ja sinine seelik. Koolis on vahtrapuu. Meile meeldib vahtrapuu ääres istuda. Mesilased sumisevad, linnud laulavad.

Treeningharjutused

1. Lugege paar sõna. Võrrelge neid tähenduse ja õigekirja osas.

väike - kortsus vibu - luugikraav - möirgamine

rõõmus - hulk kärusid - kandis seepe - milj

2. Kirjutage sõnad üles. Tõmmake alla pehmed kaashäälikud. Mis on vokaalid pärast pehmeid kaashäälikuid?

saluut, sõel, karusnahk, koer, pall, liha, riis, püksid, piparmünt, onu, ämbrid, mets, mesi, rahu, keha, kaalud

3. Kirjutage sõnad paarikaupa välja. Mõelge iga sõnapaariga välja laused verbaalselt.

Näidis: rõõmus - rida.

Dyoma, ring, konks, kodus, käru, sõud, sõitis, seep, herilased, mil, kirved, rõõmus

4. Sisesta lausetesse puuduvad sõnad.

rõõmus - auastmed Lapsed istutasid köögivilju. Püüdsime teha isegi ....

Koristatud sügisel. Kõik olid ....

kandes Buratino nina ... kuldset võtit.

Talle meeldib oma ... igale poole kleepida.

vikat-vikat ..., vikat, samas kaste.

Lyuba on pikka aega ...

Karu - kass ... püütud ....

Kinnitusdiktaadid

Sõnavara dikteerimine

kaer, karp, liha, Fanya, kõrval, Luda, Lucy, inimesed, Lenya, nimi, brela, armastab, lõuna, kõikvõimalikud, särav, sulab, laula, kõik, kõik, kõik, pulk, lõhe, peitus, pardipojad, hubane, õunapuu, mari, mullid, järved, kased, vasikad

Auditoorsed diktaadid

Metoodiline juhendamine: logopeed hääldab esiletõstetud sõnu silpide kaupa.

Lenya armastab õunu. Lucy armastab kirsse. Tädi Tanya ostis rosinaid, linde ära lendama Lõuna. Lyuba on kõikjal valmib. Olya ja Fedya tantsivad hästi. Väike Lyuba on väga uudishimulik.

Pardipojad ujus roostikus. Varsti siplevad pesades tibud. Rähnid koputavad kaskedele. Vasikad karjatasid heinamaal ja talled. Õitsemaõunapuud ja pirnid. Väikesed siplesid kastis kanad.

Kevad tuli. Päike valab maa peale valgust ja soojust. Pabista ojad. Lehed lähevad puudel roheliseks. On ilmunud esimesed mesilased. Linnud ehitavad uusi pesasid.

Visuaalsed diktaadid

Metoodilised juhised. Logopeed kirjutab tahvlile lause.

Misha ja Irina armastavad oma ema. Nad aitavad teda alati. Lapsed pühivad põrandat, pesevad nõusid, tolmu. Õhtul vaatavad kõik koos telekat.

Yasha ja tema sõbrad on kajutipoisid. Nad seilavad suurel jahil. Noored meremehed ja zu-cha-yut merenduse tehnikad. Nad on paremal-la-yacht. Poisid lõid purjed. Tõstke ja käivitage ankur. Nad seisavad tüüri taga. Nende kapten on igal pool kaasas.

Kirjutage sõnad, mis on kirjutatud täielikult silpides.

Logopeedilised plaanid number 1-10

ETAPP. Töö sõna morfoloogilise koostise kallal

1.Sõna koostis

Logopeediaplaanid number 11-20

2.Eessõnad, eesliited, rõhk

Logopeediaplaanid number 21-24

3 rõhutamata vokaali

Logopeedilised plaanid number 25-30

4.Kaashäälikute eristamine

Logopeediaplaanid number 31-60

I ETAPP.

HÄÄLTE ERINEVUS I JA II RIDA.

PLANEERI LOGOPEEDIATUND №1

TEEMA: ESIMESE JA TEISE REA HÄÄLTE ERINEMINE

(JA MINA).

Eesmärgid:

4. Sidusa kõne arendamine;

Varustus: vokaalitabel 1 ja 2 rida, tabelid (mnemoonilise vastuvõtu jaoks), signaalikaardid.

Tunni käik.

ma Aja organiseerimine.

Logopeed kutsub õpilasi meeles pidama ja nimetama täishäälikuid 1 ja 2 rida.

II. Varem kaetud materjali kordamine.

Logopeed kutsub õpilasi meelde, kuidas moodustatakse kaherealised vokaalid. Postitatakse 1- ja 2realiste vokaalidega tabel. Pakkumised paaride võrdlemiseks täishäälikud O-Jo, U-Yu, E-E, Y-I, A-Z. Selgub nende paaride sarnasus artikulatsioonis ja erinevus õigekirjas. Neid täishäälikuid nimetatakse paarishäälikuteks. Et neid kirjutamisel mitte segamini ajada, õpime täna neid eristama.

III. Täishäälikute A ja I eristamine.

Täna eristate paarishäälikuid ja milliseid, määrake ise.

a) Luuletusega töötamine. Kuulake luuletust.

Siin on kiri nagu onn.

Kiri pole tegelikult hea!

Ja kuigi see on välimuselt lihtne.

Ja tähestik algab.

Niisiis, millist esimest tähte te täna eristate?

Määrake, milline on teine täht.

Olen seljakotiga tramp.

Ma reisin jalgsi.

Mnemoonilise vastuvõtu tabelite demonstreerimine. (A-täht on onni, I täht seljakotiga reisija kujuga).

b) Täishäälikute A, Z võrdlemine artikulatsiooni teel, sarnasuste ja erinevuste tuvastamine (peegel).

1. A ja Z eristamine silpides.

a) Kuulake silpe, öelge, millist täishäälikut kuulete.

MA, NA, SA, MY, NYa, LA, NA, PYa, FYa.

Häälda silpe paarikaupa, kuidas kõlavad kaashäälikud igas paaris?

MA-MYA, TA-CHA, LA-LA, YES-DYA, NA-NYA, SA-SYA, RA-RYA, BA-BYA.

b) Töötage signaalikaartidega. Kuulake silpe, võtke vokaalikaart, mille heli kuulete silbis.

TA, MY, NA, RYA, LA, SA, ZA, ZHA, SHA, FA, VYa, SHYa.

c) Kirjutage kahele reale, esimesele - tähega A, teisele tähega I (erinevate pastadega).

LA, MYA, SYA, TA, SA, PA, RYA, LA, JAH, VYa.

Kontrollige: loe esimesele reale kirjutatud silbid teiseks.

2. Täishäälikute A ja Z eristamine sõnades.

a) Mäng "Naljakad tähed A ja Z". Logopeed räägib lastele muinasjuttu tähtedest A ja I.

«Kord otsustasime A-tähtedega nalja teha ja vahetasime tuba. Täht A sättis end Y-tähe tuppa, I-täht asus kirja ruumi. Vaatame, mis sellest välja tuli ja kas neid on võimalik jätta elama sinna, kuhu nad tahavad.

Sõnad kirjutatakse tahvlile. Õpilased loevad sõna, seejärel asendavad täishääliku A-ga Z ja vastupidi ning otsustavad, kas tähed võib saadud sõna sisse jätta.

VÄIKE MÜTSI NÕEL

LIPUKIUD EMA

VÄRVI MAANDVÕLL

b) Kirjutage sõnad üles. Asendage punktid tähega A või Z. Tõmmake pehmed kaashäälikud alla enne sisestatud täishäälikuid. (Logopeed uurib koos õpilastega iga veeru esimesi sõnu, selgitab välja, kuidas kõlab kaashäälik enne sisestatud tähte ja täpsustab, milline täht kirjutada pehme konsonandi järel. Seejärel täidavad õpilased ülesande iseseisvalt.

n ... rus n ... tki

s ... dik l ... mka

l ... pki r ... maja

m ... suusatr ... pki

c) Kirjutage sõnad üles, jagades need silpideks, tõmmates tähed alla erinevat värvi pliiatsitega.

TAHV, MÄRK, MADU, KURG, SCARLET, VANA.

d) Lugege sõnad paarikaupa. Kuulake, kuidas kõlab I täishäälik esimeses ja teises sõnas. Selgitage, miks see kõlab teisiti. Kirjutage sõnad paarikaupa, tõmmake esiletõstetud silbid alla.

PERE - PERE

Kolja - Kolja

PUUD – närtsivad

vennad - tõmba

e) (Suuliselt). Võrrelge sõnapaare tähenduse ja õigekirja osas. Mõelge välja iga sõnaga lause.

MAL – MYAL RAD – REIAED – KURB

Logopeediline füüsiline väljaõpe.

3. Tähtede eristamine lausetes.

a) Kirjutage laused maha, sisestage puuduv täht A või Z.

In ... kas z ... sisse ... kas rumm ... shki.

Ir ... ja V ... n ... mängisid pr ... tki.

N ... d ... söömine l ... pshu.

Lausete lugemine ja analüüs. Otsige lausest peamised sõnad.

b) Kontrolldikteerimine.

Raya ja Maya söövad vaarikaid. Aias kasvavad kirsi- ja õunapuud. Münt on tervislik ravimtaim. Muru on närtsinud.

IV. Tunni tulemus.

Mida sa tunnis õppisid?

PLANEERI LOGOPEEDIATUND №2

TEEMA: ESIMESE JA TEISE RIDA (A - Z) HÄÄLTE ERIMINE.

Eesmärgid:

1. Õpetada lapsi suulises ja kirjalikus kõnes eristama täishäälikuid A, Z;

2. Foneemilise taju arendamine;

3. Grammatilise struktuuri parandamine;

4. Sidusa kõne arendamine;

5. Tähelepanu, mälu, mõtlemise arendamine.

Varustus: signaalkaardid, lintsalvestus, perfokaardid, sinise ja rohelise pastaga pastakad.

Tunni käik.

ma Aja organiseerimine.

II. Läbitud materjali koondamine.

Milliste helidega sa viimases tunnis töötasid? Mis on need helid, vokaalid või kaashäälikud?

1. Vastused küsimustele. Mis on 1. rea, 2. rea täishäälik. Millised on nende helide häälduse sarnasused ja erinevused? Mõelge välja sõnad, millel on heli A, Z.

2. Helide eristamine:

a) silpides.

1) Kuulake, jätke meelde ja korrake silpe:

TA – TYA – TA, MA – MYA – MA, TYA – TA – CHA, MINU – MA – MINU, RA – RYA – RYA, RA – RYA, RYA – RA.

2) Silpide kirjutamine vihikusse.

MA, MINU, NA, VA, FYa, RYa, LA.

b) sõnadega.

1) Töötage signaalkaartidega lindisalvestuse teel (kuulake sõna ja võtke vastav kaart koos tähega).

KALA, VÖÖ, READ, VAGUN, LÕNG, BAYAN, MÄGI, JÕUD, KOER, MUST, MADU, HELK, MAA, ROHU.

2) Sõnade kirjutamine 2 veergu (A-tähega sõnad - sinine pasta, tähega I - roheline pasta).

ZOYA, ÕUN, VESTLUS, MERI, SEEMNED, PALL, KAPSAS, SADIK.

Kontrollige: 1 õpilane loeb sõnad 1 ja 2 veergu, igaüks kontrollib vihikus olevaid sissekandeid.

3. Kirjutage laused maha, joonige silbid eraldusmärgiga alla b.

DARIA SÖÖB KUUMA SUPI. TANYA TAHAB MOOSI.

VENNAD TÕMBAVAD VÕRGUST. KUITID TÖÖTSID VARBLIST.

Kontroll: Lausete analüüs: loe lause läbi, nimeta sõna eraldajaga b. leidke lause peamised sõnad. Loendage täishäälikute A, Z arv, määrake, millised tähed on suuremad.

4. Perfokaartidega töötamine. Sisestage vanasõnadesse puuduvad tähed.

See, mis mul meeles on, on ... keeles.

Laisk on alati ... puhkus.

Kõik omal ajal….

Kala ... jões - mitte käes.

Kontrollige: lugege vanasõna, selgitage selle tähendust.

Tähtede A, I loendamine.

III. Kodutöö. Mõelge välja 5 sõna, millest igaühel on häälikud A ja Z, ja kirjutage need erineva pastaga kahte veergu.

IV. Tunni tulemus. Mida sa tunnis õppisid?

PLANEERI LOGOPEEDIATUND №3

TEEMA: ESIMESE JA TEISE RIDA (O - E) HÄÄLTE ERINEVUS.

Eesmärgid:

1. Kujundada õpilaste oskust eristada suulises ja kirjalikus kõnes täishäälikuid O, E;

2. Foneemilise taju arendamine;

3. Grammatilise struktuuri parandamine;

4. Sidusa kõne arendamine;

5. Tähelepanu, mälu, mõtlemise arendamine.

Varustus: signaalkaardid, lindistus, teemapildid: kask, eesel, roos, lennuk, saan, auto; tabelid mnemoonilise vastuvõtu jaoks, peeglid, deformeerunud tekstiga ümbrikud.

Tunni käik.

ma Aja organiseerimine.

II. Läbitud materjali kordamine. Milliste helidega me viimases tunnis töötasime? Nimetage 1. rea täishäälik, mõelge selle häälikuga sõna. Nimetage täishäälik 2 rida, leidke selle häälikuga sõna.

III. Täishäälikute O, Y eristamine.

Täna õpid eristama teisi täishäälikuid, mida võid ise ära arvata. Arva mõistatusi. Valige esimene häälik, määrake, millisesse vokaalirida see heli kuulub.

1) Mõistatuste arvamine, vokaalide esiletõstmine sõna algusest.

Ümar, küps, pargitud, tulen kingitustega.

Jäin vahele, säran eredate tuledega.

Hambaga, tark, naljakas,

Ma ei suutnud kõike jagada, Uus aasta Mina juhin.

Ja sai haamri alla, (Yolka).

Üks kord mõranenud - küljelt mõranenud.

(Pähkel). Õhkvill

Ujub kuskil. (Pilv).

2) Sarnasuste ja erinevuste tuvastamine. Helide O, E võrdlus artikulatsiooni järgi (kasutada peegleid).

3) Helide võrdlus nende graafilise esitusega (mnemotehnika).

Selles kirjas pole nurka E-täht puhkas.

See teeb selle ümaraks. Nagu sama tund talle

Kuni selle ajani oli ta ümmargune. Paar tibu lehvisid

Võiks sõita. Selgus, et täht Ё.

4) Häälikute eristamine silpides.

a) Kuulake paar silpi. Ütle mulle, kuidas kõlavad kaashäälikud igas paaris, millised tähed mõjutavad kaashäälikute pehmenemist.

MO - ME SO - SEO RO - RYO WO - WYO BO - BYO

FO – FYO KO – KYO TO – CHO LO – LE NO – NYO

b) Töö signaalikaartidega, lindisalvestusega.

OM YOM MO CHO SO FYO OT YOT

SHO CHO RYO RO WO OL YOL VYO

c) Silpide kirjutamine kahes reas, tähega O - ühel real sinise pastaga, tähega E - teisel rohelise pastaga.

YOT OM YOM HER SO NO NYO VÕI YOR LO LYO

Kontroll: 1 õpilane loeb silpide rida, kõik kontrollivad oma märkmeid hääldatud silpidega.

5) Häälikute eristamine sõnades.

a) Ühendage tähed.

Lugege saadud sõnu. Kirjutage need paarikaupa. Tõmba alla tähed, mis sõnu eristavad.

Sõnavaratöö: Sõna ZANOS tähenduse selgitamine, sõna silbianalüüs.

b) Teemapiltidega töötamine.

Mis on teema pildid? Nimetage ainult need pildid, kus nimedes on häälik O, siis Y, siis kus on häälik O ja häälik Y. Kirjutage vihikusse nende objektide nime tähistavad sõnad, sorteerige need sõnad graafiliselt, rohelise pastaga ( 1 õpilane täidab ülesande tahvli juures).

6) Häälikute eristamine lausetes.

Kirjutage laused maha. Sisestage punktide asemel puuduv täht O, Ё.

Losh ... sõitis ... tonni küttepuid. P ... var kandis ... t kooki. L ... dka hõljus ... t mööda jõge. Pch ... lka teeb m ... d.

Ettepanekute analüüs.

Lugege pakkumist. Miks on vaja sõna LADY pärast B-tähte kirjutada E-täht?

Miks on vaja H pärast sõna BRANCH kirjutada E?

Miks on vaja JÕELE eraldi kirjutada?

Miks on vaja sõna HONEY lõppu kirjutada D-täht?

Logopeediline füüsiline väljaõpe.

7) Häälikute eristamine sidusas kõnes.

Dunno saatis moondunud tekstiga ümbrikke. Tal on vaja koostada lugu "Siil", asetades ribad lausetega õigesti ja sisestades ka mõnesse sõnasse puuduvad tähed. Dunnol on väga raske, aitame tal loo koostada.

Al ... sha oli metsas. Ta on n ... seentega. Kolmel ... jalalöögil nägi ta siili. Siil jooksis puu juurde. Aljoša ei puudutanud siili.

Loe juttu. Selgitage, miks sisestasite O-tähe sõnasse TROPINKA.

IV. Tunni tulemus. Mida sa tunnis õppisid?

PLANEERI LOGOPEEDIATUND №4