İlkokul için "görsel geometri" sunumu. "Görsel öğretim yöntemleri" sunumu Sonra bir tane daha dolaşıyor

Görsel öğretim yöntemi nedir?

Görsel öğretim yöntemleri, eğitim materyalinin özümsenmesinin önemli ölçüde öğrenme sürecinde kullanılan görsel yardımlara ve teknik araçlara (BİT) bağlı olduğu yöntemler olarak anlaşılmaktadır.

Gözlemler
İllüstrasyonlar
Gösteriler

Gözlem

Bu, öğrencilerin görevlendirilerek ve bir öğretmenin rehberliğinde bağımsız çalışmasıdır.

Gözlem, psikolojik yapısının karmaşıklığıyla öne çıkar, tüm bilişsel süreçlerle ilişkilidir ve öğrencileri soyut düşünmeye hazırlar.

Gözlem teknikleri

gösteri-gözlem
gösteri-gözlem
notlar ve eskizler
fotoğraf çekme ve açıklama

İllüstrasyon yöntemi

öğrencilere açıklayıcı yardımlar, diyagramlar, posterler, tablolar, resimler, haritalar, çizimler, düzenler, tahtadaki eskizler ve düz modeller göstermeyi içerir.

Gösteri yöntemi

genellikle aletlerin, ekipmanların, deneylerin, tepegözlerin, filmlerin, film şeritlerinin, kayıt cihazlarının, bilgisayar programlarının, sunumların gösterimi ile ilişkilendirilir.

Yöntem gösteriler

gerçek enstrümanların veya modellerinin işleyişini, çeşitli mekanizmaları, teknik kurulumları, deneylerin kurulmasında ve deneylerin yürütülmesinde, süreçlerin (çeşitli kökenlerden), tasarım özelliklerinin, malzemelerin özelliklerinin, koleksiyonların (mineraller, sanatsal ürünler, resimler) gösterilmesinden oluşur , malzeme örnekleri vb.) .d.).

Gösteri yöntemi

Modern koşullarda, eğitim sürecinde görsel yöntemlerin yeteneklerini önemli ölçüde artıran kişisel bilgisayarın (PC) kullanımına özel önem verilmektedir.

BİT görsel öğretim yönteminde önemli bir bağlantıdır.

Modern BİT'ler şunları içerir:

eğitici elektronik kılavuzlar;
İnternet üzerinden ek bilgi edinme;
eğitici sunumlar;
multimedya yardımcıları ve diğerleri.

Görselleştirmenin etkili kullanımı için koşullar:

a) kullanılan görselleştirme öğrencilerin yaşına uygun olmalıdır;
b) görselleştirme ölçülü olarak kullanılmalı ve kademeli olarak ve yalnızca derste uygun bir zamanda gösterilmelidir;
c) gözlem, tüm öğrencilerin gösterilen nesneyi açıkça görebileceği şekilde organize edilmelidir;
d) resimleri gösterirken ana, önemli şeyleri açıkça vurgulamak gerekir;
e) olayların gösterilmesi sırasında verilen açıklamaları ayrıntılı olarak düşünmek;
f) gösterilen netlik, materyalin içeriğiyle tam olarak tutarlı olmalıdır;
g) görsel bir yardım veya gösteri cihazında istenen bilgiyi bulmaya öğrencilerin kendilerini dahil edin.

Bu, bilgi kaynaklarına göre sınıflandırılmış görsel öğretim yöntemlerinin kısa bir açıklamasıdır. Pedagojik literatürde defalarca eleştirildi. Ana dezavantajı, bu sınıflandırmanın öğrencilerin öğrenmedeki bilişsel etkinliklerinin doğasını yansıtmaması veya akademik çalışmadaki bağımsızlık derecelerini yansıtmamasıdır. Bununla birlikte, uygulamalı öğretmenler arasında en popüler olan bu sınıflandırmadır.

Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

BİLİŞSEL AKTİVİTEYİ ARTTIRMANIN BİR ARACI OLARAK GÖRSELLİK Komi Cumhuriyeti'nin Pechora şehrinde GS(k)OSHI No. 6 VIII tipi öğretmeni tarafından gerçekleştirildi Chichvaga Marina Yurievna

“Duyumda önceden verilmeyen hiçbir şey bilinçte olamaz” Y.A. Komensky Görselleştirme, bireyin kapsamlı gelişiminin temeli olan öğrenmenin en önemli ilkesidir. Görselleştirmenin önemi artık öğrencilerin zihinsel aktivitelerini harekete geçirmesi, özümsenen materyalin hacmini genişletmesi, yorgunluğu azaltması, yaratıcı hayal gücünü geliştirmesi ve tüm öğrenme sürecini kolaylaştırması gerçeğinde görülmektedir.

İnsan duyu organlarının birim zaman başına bilgi çıkışı İşitme organı, birim zaman başına 1000 geleneksel birim bilgi aktarır Dokunma organı - aynı zaman birimi için 10.000 geleneksel birim Görme organı - 100.000, yani. Çevremizdeki dünyaya ilişkin bilgilerin yaklaşık %80'i görme yoluyla elde edilir.

Genel görünürlük türleri Doğal veya doğal berraklık. Görsel netlik (düzenler, stantlar, çeşitli ekran cihazları vb.) Grafik öğretim yardımcıları (posterler, diyagramlar, tablolar, çizimler vb.) Sözel-figüratif görünürlük (canlı sözlü açıklamalar, hikayeler) Eylemlerin pratik gösterimi (eğitim sırasında belirli pratik eylemlerin gerçekleştirilmesi) eğitim) Öğrenme süreci önceki deneyimlere dayandığında iç açıklık

Multimedya sunumları Modern eğitimin ana yönlerinden biri bilgisayar teknolojisinin kullanılmasıdır. Bu teknoloji açıklayıcı ve açıklayıcı bir öğretim yöntemi olarak düşünülebilir; temel amacı, eğitim materyalini ileterek öğrencilerin bilgiyi özümsemesini organize etmek ve görsel hafızayı bağlayarak geliştirilen başarılı algısını sağlamaktır. Öğretmen, materyalin sunum biçimini ve sırasını kendisi seçebilir, içeriği genişletebilir ve hem hazır hem de bağımsız olarak yapılmış fotoğraflar, animasyonlar ve video kliplerle gösterebilir.

bu kılavuzun belirli bir derste kullanılma amacını, zamanını ve yerini belirlemek; eğitim materyali sunmak için bir senaryo ve yapı geliştirmek; malzemeyi aşırı yüklemeyi önleyecek şekilde seçin ve işleyin; slaytlar için basit bir kompozisyon çözümü düşünün; anlatım metnini önceden oluşturun ve kaydedin (erişilebilir, kısa ve anlamlı olmalıdır); müzik eşliğinin yerini ve süresini belirlemek; görsel yorgunluğu önlemek için derslere oftalmik eğitimin (gözler için özel egzersizler) dahil edilmesi tavsiye edilir; önceki gösteriyi ve öğrencilerin sonraki çalışmalarını düşünün; Multimedya sunumu hazırlama aşamaları

Görsellerin kullanım kuralları Kullanılan görsellerin yaşa uygun olması gerekmektedir. Gözlem, tüm çocukların gösterilen nesneyi açıkça görebileceği şekilde organize edilmelidir. Olumlu bir sonuç verirse en basit, modası geçmiş faydalar bile göz ardı edilemez. Görsel yardımcıları kullanırken orantı duygusuna dikkat edilmelidir, çünkü... Belirli bir materyale ilişkin çok miktarda görsel bilgi dikkatin dağılmasına neden olacak ve materyalin özümsenmesi zorlaşacaktır. Görsel yardımlar, eğitim materyalinin sunumu sırasında kademeli olarak ve yalnızca gerekli olduğunda gösterilmelidir. Öğrencilerin dikkatini yoğunlaştırabilmek için gözlemlerini yönlendirmek ve açıklamalarla detaylı düşünmek gerekir.

İlkokulda görsel öğretim yöntemlerinin kullanılmasının özellikleri. Şu anda görünürlük ilkesi, ilköğretimde önemli olanlardan biri olarak kendini kanıtlamıştır ve çocukların düşünme özelliklerine dayanmaktadır. Küçük okul çocuklarında görsel-figüratif ve görsel-etkili düşünme hakimdir ve bilginin zorunlu görsel sunumunu gerektirir.

BİLİŞ PİRAMİDİ, çeşitli öğretim yöntemlerinin etkinliğini açıkça gösterir Dinleme (konuşma) %5 Okuma %10 Teknik araçlar %20 Görselleştirme, slaytlar %30 Pratik aktiviteler %75 Grup çalışması (başkasına öğretmek) %90

“Duydukça unuturum, gördüğümde hatırlarım, duyduğumda çalışırım.” M. Montessori

Öğretimde görselleştirme şu özelliklere sahiptir: bilgi edinmenin başlangıç noktası, kaynağı ve temeli olarak hizmet eder; eğitim materyalinin en iyi şekilde özümsenmesini ve hafızada pekiştirilmesini sağlayan bir öğrenme aracıdır; yaratıcı hayal gücü ve düşüncenin gelişiminin temelini oluşturur; edinilen bilginin güvenilirliği için bir kriterdir; öğrencilerin formlar, renkler, sesler, duyumlar yoluyla düşünme eğilimlerine karşılık gelir; kas-motor görselleştirme görsel, motor ve işitsel unsurları içeren motor formülleri şeklinde gerçekleştirilir.

Ders 1

Ders 2

Ders 3

Ders 4

Ders 5

Ders 6

geometri

Bugün muhteşem bir ülkeye yolculuğa çıkıyoruz GEOMETRİ.

Ne oldu geometri?

Hangi enstrümanlar olacağız?

derslerde kullan?

Açık sözlülüğü seviyorum, ben de açık sözlüyüm. Yeni bir özellik oluşturmanıza yardımcı olacağım. Bensiz bir şeyler çiz. Tahmin edin ne oldu arkadaşlar. Ben kimim? -...

sihirli değnek

Arkadaşlarım var.

Bu sopayla

inşa edebilirim

Kule, ev ve uçak,

Ve devasa bir gemi.

Bacaklar çok ilginç

Gizemli bir arkadaştan:

Eğer ilki oradaysa

Sonra diğeri etrafta dolaşıyor!

kalem

pusula

Bakın, ağzımızı açtık, içine kağıt koyabilirsiniz. Ağzımızdaki kağıt parçalara ayrılacak.

Bilmeceleri tahmin edin.

Geometride tüm çizgiler noktalardan oluşur. Noktalar bir kaleme dokunularak tasvir edilir ve Latin alfabesinin büyük harfi.

A - a D - de G – ge M – em P – pe T – te

B – E – e K – ka N – en R – er X – x olmak

C – tse F – ef L – el O – o S – es Y -igrek

Kırmızı kalemle her 5 cm'de iki nokta işaretleyin.

Her 1 cm'de dört noktayı mavi kalemle işaretleyin,

bunları kırmızı noktaların arasına yerleştirin.

Her noktayı bir harfle etiketleyin. Kontrol etmek:

Defterinize düz bir çizgi çizin. Hatırlamak Düz bir çizginin özelliği: Başı ve sonu olmayan çizgi düzdür. Yüz yıl yürüsen de yolun sonunu bulamazsın.

Hangi araçlara ihtiyacınız olacak?

yatay yatay

Düz çizgilerin düzeni yatay, dikey veya eğik olabilir.

dikey

eğimli

Düz çizgileri arayacağız:

Aşağıdakileri elde etmek için çizginize birkaç düz çizgi daha ekleyin: dikey, yatay ve eğik çizgiler.

Pratik çalışma No. 1

Gözlerinizle geometrik şekiller çizmek

Görme yeteneğinizi koruyun

Bu tuhaf figür oldukça minyatür! Ve küçük bir kağıt parçasına yüzlercesini yazacağız...

Güneşten uçuyor, bulutların kalınlığını aşıyor ve bir defterde oluyor ve buna kısaca...

Kalem sayfa boyunca cetvel boyunca kenar boyunca hareket eder - Bir çizgi ortaya çıkar, buna...

Geometrik şekiller çizin

bilmecelerde bahsedilenler:

Pratik çalışma No. 2

Kırmızı kalemle beş noktayı birbiri ardına işaretleyin ve onlara isimler verin.

Muayene:

Kurşun kalemle hangi geometrik şekilleri çizdiniz?

Kaç tane üçgen

resimde gösteriliyor mu?

Ne öğrendik? Ne öğrendik?

"Geometri" kelimesi ne anlama geliyor?
Derste çalışmak için gereken araçları listeleyin.
düz çizgiler nedir?

Kendini kontrol et:

Göreve geri dön

Fark ne ışın itibaren düz?

Ders 2

Geometrik şekiller

"Geometri" kelimesi ne anlama geliyor? - “Geometri” kelimesi ne anlama geliyor?

Ders için gerekli araçları listeleyin.
Hangi geometrik şekiller Bilirsin?

Öğrenciden çizim yapması istendi.

sadece segmentlerden oluşan rakamlar.

Hangi ekstra rakamları çizdi?

Açıklıkta ne güzel çiçekler büyümüştü! Bana yapraklarının şeklinin ne olduğunu söyle.

Defterinize üç çiçek çizin

farklı şekillerde yaprakları ile.

Bu şekillerden hangileri kesikli çizgilerdir?

Pratik görev No. 1

Aşağıdaki şekilleri çizin:

A) Kesişen iki doğru.

B) İçinde bir daire ve bir kare

B) Beş bağlantılı çizgiyi kırmak

Muayene:

Toplamda kaç kare var?

Hangi kesikli çizgi daha uzun?

3 cm + 1 cm + 3 cm = 7 cm

3 cm + 3 cm + 1 cm + 3 cm = 10 cm

10cm > 7cm

Ev ödevi

Renkli kağıttan geometrik şekiller kesin ve bunlardan bir aplike yapın.

Kendine güven:

Aşağıdaki şekilleri çizin:

A) Kesişen iki doğru.

B) İçinde bir daire ve bir kare

B) Beş bağlantılı çizgiyi kırmak

Göreve geri dön

Çocukluğumdan beri ovali sevmiyordum.

Çocukluğumdan beri köşe çiziyorum...

P. Kogan

Ve her okul çocuğu gerçekten ihtiyacım olduğunu anlıyor...

Tahmini bilmece:

Kare

Açı şu şekilde olabilir: düz, küt, keskin.

dik açı

geniş açı

keskin köşe

Keskin ama burnu değil, Düz ama sorgulayıcı değil, Kör ama bıçak değil.

Başka ne olabilir?

Tahmini bilmece:

Köşe

Açıları adlandırın?

Görev No.1. Her türlü açıyı çizin.

Görev No.2.

Defterinize böyle bir şekil çizin.

Her açının köşelerini ve kenarlarını gösterin.

Beden eğitimi dakikası

Görme yeteneğinizi koruyun

Şekilleri ve açılarını adlandırın.

Hangi açılarda kesişiyorlar?

baykuşun yakınındaki yollar?

- Açılar nelerdir?

- Bir şeklin açılarına ne denir?

Ders 4

dörtgenler

Dörtgen, tüm dik açıları olan, dikdörtgen dörtgen denir.

Dikdörtgen bir dörtgenin karşıt kenarları birbirine eşittir.

Dikdörtgen dörtgen, tüm kenarları eşit olan, kare denir.

Bir dörtgende zıt köşelerden iki köşegen çizilebilir.

Kenar uzunlukları 5 cm ve 3 cm olan bir dikdörtgen çizin.

Pratik görev

2. Dikdörtgende köşegenler çizin.

Kendine güven:

Toplamda kaç tane dikdörtgen var?

Beden eğitimi dakikası

Görme yeteneğinizi koruyun

Bu şekillerin her birini bir veya başka bir nesneye dönüştürecek şekilde çizmeyi bitirin mi?

Yaratıcı görev:

Ne çizdin?

Ders 5

üçgenler

Burada üç tepe görünüyor, Üç köşe, üç kenar - Belki de bu kadar yeter! - Ne görüyorsun? - ...

üçgen

Tahmini bilmece:

dik üçgen

eşkenar

üçgen

ikizkenar

üçgen

Üçgen ve Kare

Bir zamanlar iki kardeş varmış:

Kare ile Üçgen.

Kıdemli – Kare,

İyi huylu, hoş.

Junior – üçgen –

Her zaman memnun değilim.

Kvadrat'a sormaya başladı:

Niye kızıyorsun kardeşim?

Ona bağırır:

-Bakmak:

Benden daha dolgun ve daha genişsin.

Sadece üç köşem var

Sende dört tane var!

Ama meydan cevap verdi:

-Erkek kardeş!

Ben daha büyüğüm, ben bir Kareyim!

Daha da şefkatle dedim ki:

-Bilinmeyen

kime daha çok ihtiyaç var!

Ama gece geldi ve kardeşime;

Masalara çarpmak

Küçük olan gizlice tırmanıyor,

Yaşlılar için köşeleri kesin.

Ayrılırken şunları söyledi:

-Size hoş rüyalar diliyorum!

Yatağa gittiğimde dört köşeydim,

Ve köşeler olmadan uyanacaksın.

Ama ertesi sabah küçük kardeşim

Korkunç intikamdan memnun değildim.

Baktı - Kare yok

Suskundum... Orada tek kelime etmeden durdum...

Yani bu intikam mı? Şimdi kardeşim

Sekiz yepyeni köşe!

Pratik görev

Birbiri ardına çizin üçgen, dikdörtgen ve kare böylece yeşil üçgen arasındaydı mavi dikdörtgen ve kırmızı bir kare ve kare ilk sıradaydı.

Kendine güven:

Toplamda kaç tane üçgen var?

Ders 6

Çevre

Çevreçokgenin tüm kenarlarının uzunluklarının toplamıdır.

Çevre belirtilir Latin alfabesinin harfi - P (pe), mm, cm, dm, m, km cinsinden ölçülür.

Ne oldu çevre?

Dikdörtgenin çevresi nedir?

"Ülke Geometrisi"

Hangi krallığın sınırı en uzun?

Koşu bandının uzunluğunu öğrenin

Nasıl bir şekle sahip?

koşu bandı mı?

Kim ne kadar koştu?

ÇİÇEK ÇEVRESİNİ BULMAYA YARDIMCI OLUN.

Toplamda kaç kare var?

Sitelerden resimler:

-http://images.google.ru/ ;

-http://images.yandex.ru/;

-http://for-creativity.ucoz.ru/news/2009-02-15-1689 arka plan;

M. I. Bashmakov, M. G. Nefedova ders kitabı “Matematik”,

2. sınıf, 1. bölüm, AST-Astrel, Moskova 2009.

Inna Svetlova "Formu". – M.: Eksmo-Press, 2002. Çizimler: Y. Kravets, G. Kravets

Berestovskaya Natalia Alexandrovna,

ilkokul öğretmeni

MBOU ortaokul No. 61, Persianovsky köyü,

Oktyabrsky bölgesi, Rostov bölgesi.

“İnsan için iyi düşünmekten daha değerli bir şey yoktur”
L. Tolstoy

Okulda matematik öğretmenin asıl görevi öğrencilere sadece saymayı değil aynı zamanda mantıksal akıl yürütmeyi, ifadelerinin gerekçelerini vermeyi ve düşüncelerini kanıtlamayı öğretmektir. Elbette çok az kişi okuldan sonra matematikçi olacak; birçoğu ise edindikleri bilgilerin çoğunu neredeyse hiçbir zaman uygulayamayacak. Ancak hayatındaki herkes bir şeyi kanıtlaması veya analiz etmesi gereken bir durumla karşı karşıya kalacaktır. Matematik öğretmenin kendi gelenekleri vardır, ancak okulun görevi öğrencilere yalnızca belirli bilgileri vermek değil, aynı zamanda onların bilişsel ilgi alanlarını, yaratıcı çalışma tutumlarını, bağımsız olarak bilgi ve becerileri "elde etme" ve zenginleştirme arzusunu geliştirmektir. bunları pratik faaliyetlerinde uygularlar. Çocuklarımızın asıl işi öğrenmektir ve bu nedenle onlara akıllıca çalışmayı öğretmek çok önemlidir.

Matematiğin en zor akademik konulardan biri olduğu genel olarak kabul edilmektedir; öğrencilerin sürekli, özenli ve önemli miktarda bağımsız çalışma yapmalarını gerektirir ve bu da çok çeşitlidir. Bu nedenle, bir matematik öğretmeninin temel görevlerinden biri, matematik çalışma becerilerinin, öğrenme ve düşünme kültürünün unsurlarının oluşması ve geliştirilmesidir. Bunu yapmak için, öğrenmenin içerik yönünü ayrıntılı olarak incelemek ve öğrencileri eğitim programının kavramsal bileşenlerinde uzmanlaşmaya yönlendirecek, öğrencilerin becerilerini geliştirmelerine olanak sağlayacak çok çeşitli yöntem, form ve teknoloji arasından seçim yapmak gerekir. bilişsel yetenekleri, öğrenme etkinliklerindeki etkinlikleri ve aynı zamanda öğrencilerin iletişimsel yeterliliklerinin oluşmasını ve gelişmesini sağlayacaktır.

Matematik derslerinde zihinsel yükün artması, öğrencilerin ders boyunca işlenen konuya olan ilgilerini ve etkinliklerini nasıl sürdüreceğimizi düşündürmektedir. Bilgi teknolojisini kullanarak konuya olan ilginin korunmasına ve sınıftaki öğrenme ve eğitim sürecinin kalitesinin artırılmasına çok yardımcı olur.

Bugün hayatımızı bilgisayar olmadan hayal etmek imkansızdır. Kullanımı, öğrenmenin etkinliğini ve ortaya çıkan bilgi ve becerilerin kalitesini önemli ölçüde artırır. Matematik derslerinde bilgisayar yazılımının kullanılması, öğretmenin yalnızca geleneksel öğretim biçimlerini çeşitlendirmesine değil aynı zamanda çeşitli problemleri çözmesine de olanak tanır; bunlardan biri öğrenmenin netliğini arttırmaktır.

Derslere hazırlanırken sıklıkla sınıfta netlik ilkesini uyguladığım Sunumlar (Power Point) oluşturuyorum. Yeni materyali açıklamak için sunumları kullanmak, sözlü hesaplamaları düzenlemek ( Ek 1 ) iyi sonuçlar verir. Bilginin güncellenmesi aşamasında sunumların kullanılması ( Ek 2 ) daha fazla problem çözmenize olanak tanır, bu da derste zamandan tasarruf etmenizi sağlar ve çocuklar arasında tahtada çalışmaktan daha fazla ilgi uyandırır, işi çeşitlendirmenize, daha görsel, parlak ve ilginç hale getirmenize olanak tanır.