Ekológia sa začína v rodine

Vzdelávanie rozvíja iba morálnu silu človeka,

ale nedáva im to: príroda ich dáva človeku.

V.G. Belinsky

Dobrý deň, vážení kolegovia, každý z nás vie, že ak sa stretnú dvaja tréneri - učitelia, potom sa metóda určite začne. Rada. Naše dnešné stretnutie nie je výnimkou. Téma môjho vystúpenia je „Ekológia sa začína v rodine“.

5. januára 2016 ruský prezident V.V. Putin podpísal dekrét o držbe v roku 2017 v Ruská federácia Rok životného prostredia Účelom tohto rozhodnutia je upozorniť na problematické otázky v oblasti životného prostredia a zlepšiť stav environmentálnej bezpečnosti

Čo je to ekológia? Pre niekoho je to obrovské zhromaždenie zvierat a vtákov, pre iného stromy a trávy. Ekológiu ale môžeme nazvať jedným slovom - je to celá naša podstata.

Pred pokračovaním v mojej prezentácii vás pozývam vyskúšať si svoje vedomosti o prírode a environmentálnej výchove:

1. Ktorý vták má najdlhší jazyk? (u ďatla)
2. Aká je najtenšia niť v prírode? (web)
3. Ktorému domácemu miláčikovi rastú zuby po celý život? (u králikov)
4. Aká stopa šelmy je ako stopa človeka? (medveď)
5. Čo znamená pojem „ekológia“? (pojem „ekológia“ zaviedol nemecký biológ Ernst Haeckel v roku 1886, pochádza z gréckeho slova „ekois“, „ekus“ - dom, biotop, obydlie a chápe sa ako veda o biotopoch alebo veda o vzťahu. medzi organizmami a prostredím)

6. Uveďte hlavné environmentálne problémy vo svete, krajine, meste? (vysoké znečistenie ovzdušia, vody, pôdy z priemyslu, dopravy, energie vo svete aj v krajine a v našom meste)

7. Čo je environmentálna výchova? (Environmentálna výchova je systém zameraný na formovanie princípov environmentálnej kultúry a rozvoj environmentálnej kultúry u detí a dospelých. Systémom environmentálnej výchovy je vytváranie podmienok, určitého obsahu, metód a foriem práce so žiakmi a rodičmi. Poznatky o životnom prostredí sú predstava rastlín a živočíchov, ich vzťah; o ročných obdobiach, o neživej prírode, predstavy o vzťahu medzi živými bytosťami a ich prostredím atď. Účel environmentálnej výchovy: formovanie nového typu osoba s novým ekologickým myslením, schopná uvedomiť si dôsledky svojich činov vo vzťahu k životnému prostrediu a schopná žiť v relatívnom súlade s prírodou (T. M. Bondarenko)

8. Prečo by mala environmentálna výchova začínať v rodine? (Veľká časť života človeka sa odohráva v rodine. Pre každého z jej členov je to určitý životný priestor, celý ekologický mikrosystém, v ktorom sa každý snaží uspokojiť svoje potreby, rozvíjať sa, realizovať sa a zároveň sú v úzkom kontakte so všetkými členmi rodiny. - to je v prvom rade príklad dospelých. Samotní dospelí by sa mali starať o prírodu a častejšie na to upozorňovať deti)

To je v poriadku. AV Lunacharskiy napísal: „Môžete formovať malé dieťa, musíte ohnúť staršie, zlomiť dospelého.“ K láske k prírode, k vedomému, starostlivému a zaujatému postoju každej osoby by sa malo pristupovať už od raného detstva v rodine. Na vzťah detí k prírode má vplyv pohlavie, individuálne vlastnosti, miesto pobytu, povolanie a vzdelanie rodičov. Práve v rodine sa vytvárajú základy duchovného a kultúrneho vzhľadu človeka, kladú sa jeho chute a zvyky. Rodičia chodia na výlety, túry, prechádzky so svojimi deťmi, sledujú televízne programy, čítajú knihy, starajú sa o domáce zvieratá.

V súčasnosti sa rodinnej environmentálnej výchove venuje neodpustiteľne malá pozornosť. Vo vzdelávacom systéme v Rusku je táto funkcia tradične „dôveryhodná“ pre vzdelávacie inštitúcie. Ale sú to rodičia, ktorí sa môžu a mali by venovať ekologickej výchove dieťaťa a škola slúži ako organizačný začiatok hromadných denných aktivít v oblasti kontinuálneho vzdelávania ekologickej kultúry, formovania ekologickej gramotnosti a ekologických hodnôt. Rodiny a spoločnosti, skôr ekologická kultúra rodiny ako „akademická“ ekológia.

Efektívnosť environmentálnej výchovy v rodine priamo závisí od podpory rodiny, zhody hodnôt rodiny a školy. Rodina je tou pôdou, úrodným prostredím, na ktoré padajú semená ekologickej výchovy a vzdelávania. Celý život človeka: jeho povaha, láska k prírode, zmysel pre zodpovednosť, dobré a zlé návyky, schopnosť prekonávať ťažkosti, svedomitosť, tvrdá práca - sú z veľkej časti dôsledkom jeho výchovy v detstve. Ak sa rodičia obmedzujú iba na fyzickú výživu a zanedbávajú duchovný pokrm, potom človek vyrastá ako bezduchý otrok svojich telesných túžob. Podpora ekologického zmyslu je najdôležitejšou zo všetkých ľudských zmyslov. Toto je jedna z hlavných charakteristík integrálnej ľudskej osobnosti.

Formovanie zodpovedného vzťahu k prírode je zložitý proces, ktorého úspech do značnej miery závisí od vzájomných aktivít rodiny, školy a inštitúcií ďalšieho vzdelávania, ku ktorým naša športová škola patrí. Záujem o prírodu, postoj k nej bude do značnej miery určovať psychologická klíma rodiny, najmä - postoj k prírode najbližších príbuzných dieťaťa. Každý vie, že „dieťa sa učí všetko, čo vo svojom dome vidí.“ Práca s rodičmi na environmentálnej výchove je jednou zo zložiek práce Športovej školy pre deti a mládež č. 1. Spoliehať sa iba na rodinu, iba prostredníctvom spoločného môžeme vyriešiť našu hlavnú úlohu - zvyšovanie veľké písmeno, ekologicky gramotný človek.

Pri práci s rodičmi na ekologickej výchove žiakov je potrebné využívať všetky dostupné formy interakcie s rodinou. Všetky tieto formy však musia vychádzať z pedagogiky spolupráce. Práce by sa mali vykonávať v týchto smeroch:

- tréner - učiteľ - rodič;

- tréner - učiteľ - študent - rodič.

Existujú tradičné aj netradičné formy komunikácie medzi trénerom a učiteľom a rodičmi, ktorých podstatou je obohatenie o ekologické vedomosti. Tradičné formy sa dajú rozdeliť na kolektívne, individuálne a vizuálno-informačné.

Smerom ku kolektívu formy zahŕňajú rodičovské stretnutia, konferencie, „okrúhle stoly“ a ďalšie. Skupinové rodičovské stretnutia sú účinnou formou práce s rodičmi, formou organizovaného oboznámenia sa s úlohami, obsahom a metódami výchovy detí určitého veku v škole a v rodine nastavenie.

Jednotlivé formy zahŕňajú pedagogické rozhovory s rodičmi. Konverzáciu je možné pri práci s rodičmi využiť ako samostatnú formu a v kombinácii s inými formami: rozhovorom pri návšteve rodiny, na stretnutí rodičov, konzultáciami. Účelom pedagogického rozhovoru je výmena názorov na konkrétnu problematiku vzdelávania a výchovy. dosiahnuť jednotný pohľad na tieto otázky, poskytnúť rodičom včasnú pomoc.

Samostatnú skupinu tvoria vizuálne informácie metódy. Patria sem prezentácie, fotografie, stojany, cestovné priečinky. V súčasnosti sú obzvlášť populárne netradičné formy komunikácie s rodičmi. Sú postavené na type televízie a zábavné programy, hry a sú zamerané na nadväzovanie neformálnych kontaktov s rodičmi.

Environmentálne uvedomelí rodičia vysvetlia základy ekologickej kultúry a svoje slová podporia činmi. Nemôžete dieťa naučiť, čo sami rodičia nedodržiavajú. Rodina má svoje vlastné charakteristiky a vďaka svojej sociálnej podstate si vyvíja hodnotiace postoje, ktoré sa prejavujú v ďalších rokoch. Rodičia môžu prispieť k rozvoju kognitívneho záujmu o prírodu, porozumeniu jej hodnoty ako predmetu poznania. rôzne cesty... Napríklad: keď sa pestujú domy izbové rastliny, mali by ste nielen dávať pokyny, ako sa o ne starať, ale tiež by ste ich mali naučiť sledovať ich rast a vývoj. Okrem toho je potrebné dať príležitosť experimentovať s rastlinou, identifikovať optimálne podmienky pre jej rast a vývoj, diskutovať o získaných výsledkoch s rodinou a priateľmi. V procese environmentálnej výchovy dieťaťa v rodine je vhodné oboznámiť ho s technológiami chovu domácich miláčikov: mačiek, psov, akvarijných rýb, spevavcov. Výsledkom týchto aktivít je, že si deti rozvíjajú rôzne kognitívne záujmy, ktoré im budú slúžiť ako základ pre pochopenie prírody. V oboznámení sa so zvieracím svetom je ťažké preceňovať úlohu exkurzií do zoo, kde sa rozširujú hranice poznania dieťaťa o prostredí, povedomia o jeho originalite a krehkosti. Rodinné výlety majú vzdelávaciu hodnotu. Tu rodičia ukážu, ako racionálne, zručne využívať dary prírody a starať sa o lesné zdroje. Deti je potrebné naučiť pravidlá správania v prírode, pravidlá zberu húb a bobúľ.

Spolu s deťmi môžete organizovať kŕmenie vtákov, vybavovať umelé hniezda, zbierať ovocie a semená. Environmentálnu výchovu podporujú aj spoločné aktivity na osobných a pomocných pozemkoch. Dieťa si tu uvedomuje svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti v oblasti chovu domácich miláčikov, chovu a starostlivosti o rastliny.

Deti sú veľmi citlivé na krásu prírody a rodina zohráva obrovskú úlohu v povedomí dieťaťa o estetickej hodnote jeho prostredia. Rodičia musia pri výtvarnej výchove svojich detí využívať výtvarné umenie. Deti s radosťou kreslia predmety z prírody, krajiny. Deti obzvlášť poteší úloha nakresliť svojho miláčika (rastlinu alebo zviera). Rodičia sa môžu spolu so svojimi deťmi zúčastniť súťaží o zachovanie umenia. Deti môžu byť pozvané kresliť zvuky, vône, vytvárať predmety z prírody z plastelíny.

Rodinné čítanie hrá obrovskú úlohu pri formovaní kognitívnych záujmov a starostlivom postoji k prírode. Spoločné hlasné čítanie diel o prírode, živote zvierat a rastlín umožňuje diskutovať o tom, čo čítate, zapojiť dieťa do rozhovoru, vymieňať si názory a skúsenosti. Pri rodinnom čítaní môžete poradiť s dielami I.S. Turgeneva, N.S. Leskova, I. A. Bunina, F. I. Tyutcheva a ďalších.

Spoločné hry v prírode, zostavovanie rozprávok a príbehov o živote zvierat a rastlín, zbieranie známok, pohľadnice s prírodnými javmi a predmetmi prispievajú k formovaniu úcty k životnému prostrediu.

Láska a úcta k prírode odlišujú skutočne kultivovaného človeka. Človek patrí k prírode. Musí to pochopiť, naučiť sa racionálne využívať jej bohatstvo a zachovať jej neporovnateľnú krásu nielen pre seba, ale aj pre potomkov. Vnucovať žiakom potrebu chrániť prírodu je zodpovednou úlohou nielen učiteľov, ale aj rodičov.

To je zaujímavé vedieť.

1. Papier, ktorý zostal v lese, sa rozloží do 5 rokov, plastová fľaša viac ako 15 rokov, pneumatika pre automobily po 150 rokoch.
2. Trvá najmenej 7-8 rokov, kým z semena konvalinky vyrastie kvitnúca rastlina.
3. Od vzniku sadeníc čučoriedok po tvorbu prvých plodov uplynie viac ako 10 rokov.
4. Jedna rodina mravcov ročne zničí až 2 milióny hmyzu, z ktorých väčšinu tvoria lesní škodcovia.
5. Astronómovia považujú začiatok jari za deň jarnej rovnodennosti - 21. marca, kedy noc a deň delia deň na polovicu.
6. Najbežnejšou zeleninou na svete je cibuľa. Jeho pozostatky sa našli dokonca aj v hrobkách egyptských faraónov. Egypťania považovali cibuľu za veľkú pochúťku a jedli ju iba na sviatky.
7. Vedeli ste, že stará legenda hovorí, že liečivé vlastnosti skorocelu objavili hady. Jedného dňa sa dvaja hadi vyhrievali na slnku uprostred cesty. Zrazu sa objavil rýchlik. Jeden had sa pozrel a koleso mu prebehlo. Druhý had sa vydal hľadať liečivú bylinu. Ľudia cestujúci na vozíku videli, že sa čoskoro vrátila s listom skorocelu. To viedlo ľudí k myšlienke využívať rastlinu na liečivé účely.
8. Nemecký vedec, laureát nobelová cena (1908) P. Ehrlich sformuloval päť zákonov ochrany prírody:

• Nemôžete žiť na Zemi a nebrať, ale musíte brať racionálne.
• Všetko, čo je na Zemi, je potrebné pre jej rozvoj a rozvoj človeka.
• Človek nie je vládcom prírody: tým, že ju ničí, ničí sám seba.
• Chránením prírody chránime obyvateľstvo Zeme.
• Ochrana prírody je súčasťou boja za mier. Príroda a vojna nie sú kompatibilné.

1. októbra Uskutočnite rodičovské stretnutie a zapojte rodičov do projektu. 2. Uskutočnite rozhovor s rodičmi predbežným dotazníkom na tému „Starajte sa o prírodu“. 3. Vytvorte rodinné archívy „Odpočívame bez ujmy!“ (rodinné fotografie - rekreácia v prírode: park, les, na vidieku). 4. Skupinové exkurzie s deťmi a rodičmi po meste „Víkendový klub“. 5. Dizajnové stojany na fotografie v skupinách „Príroda nášho mesta“. 6. Zapojte rodičov do vytvárania nástenných novín venovaných ochrane prírody. 1. novembra Uskutočnite konzultáciu „Problém s odpadom 1“. Pomocou tejto témy chceme rodičom sprostredkovať, aký dôležitý je tento problém v našom meste. Povedzte o spôsoboch spracovania odpadu, o možnostiach jeho recyklácie. Ukážte príklady škôd spôsobených mestu na odpadoch. 2. Vytvorte spolu s rodičmi letáky na smetné koše ako: „Nech je mesto čisté!“ „Daj mi smeti!“ atď. 3. Uskutočňujte environmentálne exkurzie po meste s deťmi a rodičmi. 4. Zapojte rodičov do doplňovania kúta prírody v skupine. Vytvorte brožúru pre rodičov: „Kam dať svoje odpadky?“ - informovať dospelých o tom, kde je možné v našom meste odviesť priemyselný odpad na spracovanie. 1. decembra „Ekologické pristátie“ - spolu s rodičmi a deťmi na prechádzkach po meste za účelom zberu plastov. 2. Domáca úloha pre rodičov „Odpad ako zdroj“ (príťažlivosť pre zber plastového odpadu 3. Spoločná novoročná oslava. 1. januára Pripravte informačnú stránku pre rodičovský kútik: „Voda je zdroj života!“ V správe chceme pripomenúť dospelým, aký dôležitý je problém šetrenia Nielen, že v niektorých osadách existuje akútny problém s pitnou vodou (nie je dostatok alebo je veľmi nekvalitný), ale je to tiež biotop mnohých rastlín a živých organizmov. smeti! “,„ Nikam neodhadzujte odpadky! “3.„ Ekologické pristátie “- zapojiť rodičov do zberu plastového odpadu Súťaž pre rodičov o najlepší leták na tému„ Poďme urobiť naše mesto čistejšie “.

1. februára Uskutočnite konzultáciu pre rodičov „Dozvedáme sa o prírode“. Chceme vám povedať, ako naučiť deti zachovávať a chrániť prírodu pomocou ekologických hier, uviesť niekoľko príkladov hier. 2. Usporiadajte súťaž pre rodičov o najlepšiu ekologickú hru pre deti. 3. Navrhnite mobilný priečinok pre rodičovský kútik „Milujte a chráňte okolitú prírodu“. 4. Vytvorte fotoalbum z rodinného archívu „Ako relaxujeme v prírode (letná chata, v lese atď.). 1. marec „Víkendový klub“ - prejav rodičov na tému „Dom, v ktorom bývame“. Pomocou tohto rozhovoru by sme chceli od rodičov zistiť, ako vyzerá ich priľahlé územie, ako vyzerajú ich verandy, čo robia pre vylepšenie svojho vzhľadu a robia to vôbec? Čo by mohlo alebo chcelo urobiť pre zlepšenie miestnej oblasti? 2. „Environmentálni vojaci“ - zapojiť rodičov do zberu plastového odpadu. 3. Podnikajte spolu s rodičmi ekologické prechádzky po meste. 4. Domáce úlohy - vymýšľajte rozprávky, šibenice, chorály na environmentálne témy. 5. Súťaž v kreslení pre rodičov a deti na tému „Moje krásne, čisté mesto!“ 1. apríla Vyhliadková prechádzka na tému „Prišla jar. Je mesto čisté? “ 2. Uskutočnite rozhovor s rodičmi na tému „Zvieratá v meste“. Mnoho z nás má domáce zvieratá a na jar na trávnikoch vidíme pozostatky ich života. Všetko to vyzerá hrozne. Chceli by sme sa spýtať rodičov, aký majú názor na tento problém a čo je podľa nich možné urobiť. 3. „Ekologické pristátie“ - spolu s rodičmi usporiadať deň čistenia materskej školy. 4. Príprava brožúry „Vedeli ste, že ...“ (Ako dlho sa rozkladá rôzny odpad: papier, sklo, plast). 1. mája Uskutočnite rozhovor s rodičmi na tému „Oheň je pre les katastrofa!“ Čoskoro začne leto a všetci pôjdeme oddychovať von z mesta. Ale všetci vieme, ako sa správne správať v lese? Pomocou tejto správy by sme chceli varovať rodičov pred škodami, ktoré môže prírode spôsobiť náhodne zabudnutý oheň, opustená cigareta atď. 2. Kampaň „Zasadiť strom“ - uskutočniť čistenie s rodičmi pri terénnych úpravách materskej školy. 3. Z fotografií o upratovaní urobte stojan na fotografie „Takto sa to zazelenalo!“ 4. Pripravte a usporiadajte ekologické prázdniny pre deti za účasti rodičov.

Rodičia s deťmi Turistika, exkurzie, Turistika, exkurzie, prázdniny Inšpekcia vlastného domu Robenie domácich úloh Skladanie ekologických rozprávok Spoločná starostlivosť o zvieratá a rastliny Účasť na akciách ochrany prírody Výstavy spoločných prác Zber prírodného materiálu

Prezentácia skúseností rodiny Sorokovcov „Príroda nám dáva zdravie“ Projekt „Ekológia začína rodinou“

(dlhý termín)

Úlohy:

Rozvoj: rozvoj kognitívnych záujmov v rodine a materskej škole medzi žiakmi, kultúra správania v prírode;

Vzdelávacie: obohatenie vedomostí o environmentálnej výchove, formovanie zodpovedného prístupu k prírode, rozširovanie predstáv o povahe pôvodnej krajiny a liečivej sile niektorých rastlín a zeleninových plodín.

Vzdelávacie: podpora humánneho prístupu k životnému prostrediu.

Akčný plán pre projekt „Ekológia začína od rodiny“

činnosť	Čas strávený	Zodpovedný	Prilákanie ďalších dospelých
Majstrovská trieda pre rodičov a zamestnancov na tému „Lieky okolo nás“	októbra	Pedagóg Rozhnova L.A. Matka žiaka A.V.Evtsropova	Rodičia, zamestnanci predškolskej vzdelávacej inštitúcie
Priame vzdelávacie aktivity s deťmi strednej skupiny „Odkiaľ sa vzali drogy?“	novembra	Pedagóg Rozhnova L.A.
Zábava „Návšteva samovaru“	januára	Pedagóg Rozhnova L.A. Matka žiaka A.V.Evstropova	Hudobná riaditeľka Kotkova S.Yu.
Prechádzka v prírode	marca	Matka žiaka A.V.Evstropova Pedagóg Rozhnova L.A.
Čítanie ekologických rozprávok	Počas roka	Matka žiaka A.V.Evstropova
Výsadba liečivých rastlín "Záhrada na okne"	Marec, máj	Pedagóg Rozhnova L.A. Matka žiaka A.V.Evstropova	Pedagóg Kryuchkova E.A. Rodičia žiakov
Spoločná aktivita s deťmi „Lesná lekáreň v službách človeka“	smieť	Pedagóg Rozhnova L.A. Matka žiaka A.V.Evstropova
Experimentálna aktivita s deťmi „Vložte trochu trávy do pohára, varte s vriacou vodou, čo sa stane, pozri “	februára	Matka žiaka A.V.Evtsropova Pedagóg Rozhnova L.A.
Vytvorenie „Čajovej encyklopédie“	január február	Matka žiaka A.V.Evstropova	Rodičia žiakov
Prezentácia detskej knižky s ekologickými rozprávkami	apríla	Matka žiaka A.V.Evstropova	Rodičia, zamestnanci, deti
Ekologický chodník „Na návštevu brezy“	Máj jún	Pedagóg Rozhnova L.A. Matka žiaka A.V.Evstropova	Rodičia žiakov
Ekologický chodník „Rastliny, ktoré sa majú chrániť“	júla	Pedagóg Rozhnova L.A. Matka žiaka A.V.Evstropova	Rodičia žiakov

Priame vzdelávacie aktivity s deťmi strednej skupiny „Odkiaľ sa vzali drogy?“

Účel: rozvíjať schopnosť racionálne využívať liečivé rastliny pre zdravý životný štýl. Formujte schopnosť zbierať liečivé rastliny. Rozvíjať ekologické myslenie. Rozvíjajte pri hraní tvorivú predstavivosť a komunikatívnu komunikáciu. Formovať schopnosť ochrany a ochrany prírody.

Postup činnosti.

Pedagóg.

Chlapi, mrknite. Kam nás viedla lesná cesta. Ocitli sme sa v kráľovstve liečivých rastlín. A kto vie, ako sa volajú? (Učiteľ ukazuje na liečivé rastliny, deti hádajú, v prípade ťažkostí učiteľ pomáha.)

Anna Vladimirovna.

Odpradávna si ľudia všimli, že choré zvieratá odchádzajú z domu, aby zjedli trávu, po ktorej sa zotavili. Človek teda začal hľadať pomoc od rôznych rastlín. Naši predkovia to vedeli prospešné vlastnosti veľa kvetov a bylín: chorých a zranených liečili bylinnými výluhmi, pili čaj z rôznych bylín.

Pozrite sa na túto rastlinu, nájdete ju na lúkach a okrajoch lesa, je to rebríček. A prečo sa to tak volá? (Odpovede detí.) Toto je liečivá rastlina. Ľudia ju už dlho používajú na zastavenie krvácania, na zlepšenie chuti do jedla.

Vchádza dieťa v kostýme medveďa, pokrivkáva a plače.

Pedagóg.

Medveď, čo sa ti stalo, prečo plačeš?

Plyšový macko.

Spadol som a zlomil som si koleno.

Anna Vladimirovna.

Nezáleží na tom, dieťa, môžeme ti pomôcť, však? A táto bylinka pomôže vašim problémom (deti volajú skorocel). Ale pred aplikáciou na ranu sa musí umyť, potom trochu poškriabať a priložiť na ranu. No ako, medvedie mláďa sa pre vás stalo lepším?

Plyšový macko.

Ďakujem pekne, naozaj sa cítim lepšie. Čoskoro vbehnem do lesa a poviem svojim priateľom o zázraku rastliny.

Pedagóg.

A ktorá rastlina sa hovorí, že horí? Máte pravdu, sú to žihľavy. Kapustová polievka sa pripravuje zo žihľavy. Listy sú bohaté na vitamíny a obsahujú látky, ktoré ničia mikróby. Dobre zastaví krv.

Anna Vladimirovna.

Ak vás bolí hrdlo, harmanček príde na záchranu. Teraz ti ukážem. ako odlíšiť lekáreň harmanček (zobraziť).

Pedagóg.

No, sme tu s vami a zistili sme, aké drogy nás obklopujú. A ako často ste tieto rastliny vytrhali a potom vyhodili. Niekomu však mohli pomôcť. Už viac zbytočne netrhajme rastliny.

Auto-tréning.

Zaznie záznam „Osamelý pastier“v podaní orchestra pod vedenímP. Moriah.

Učiteľka číta riadky básne, deti s Annou Vladimirovnou napodobňujú pohyby.

Fúka slabý vánok.

Dýcham jej čistý, čerstvý vzduch.

Lúky sa kývajú.

Nado mnou hrdo krúžia vtáky.

Cítim sa dobre a príjemne.

Som veľmi rád, že som stretol Úžasný svet prírody

Chcem žiť v mieri s prírodou.

Budem priateľom a ochrancom všetkého živého.

Anna Vladimirovna spolu s deťmi pripravujú bylinkový čaj. Pitie čaju.

Majstrovská trieda pre rodičov a zamestnancov „Lieky okolo nás“

Účel: oboznámiť publikum s liečivými rastlinami a ich výhodami, pravidlami používania. Venujte pozornosť starostlivému a racionálnemu využívaniu prírodných zdrojov rodnej krajiny.

Forma uskutočnenia: okrúhly stôl.

Hýbte sa.

Anna Vladimirovna.

Príroda má pre všetkých dostatok láskavosti.

A žijeme, navždy zajatí,

v jej duši, jej krásnych vlastnostiach-

polia, lúky, moria a rieky.

Dnes vám chcem predstaviť liečivé rastliny a ich využitie. A s tým nám pomôžu deti. Čo sú liečivé rastliny?

Deti.

Byliny života.

Liečivé rastliny.

Živá sila.

Rastliny, ktoré dávajú silu.

Špajza vitamínov.

Stvorenie prírody.

Úžasní pomocníci v oblasti zdravia.

Anna Vladimirovna.

Ako ste presne hovorili, trefne povedané o liečivých rastlinách! A teraz, milí dospelí, skúste hádať hádanky a pomenujte pre nás liečivé rastliny.

Deti skladajú hádanky.

* až do neskorej jesene na nás vrhnite odvážne pohľady

jej vtipné žlté oko cez mihalnice biele ...

(harmanček)

* na kríky pod listom niekto hodil korálky -

všetky lúče sú v modrých bodkách blízko zelených borovíc.

(čučoriedka)

* červená sviečka, biele srdce,

piť voňavý čaj, liečiť z angíny.

(maliny)

* bol tam kvet, ako med pre mladých, a keď zostarol, stal sa ako dym.

(púpava)

* lekár je na ceste - lieči choré nohy.

(plantejn)

* krehké srdce, okvetné lístky mlieka

(harmanček)

* biely hrášok na zelenom stehne

(Konvalinka)

* rastie v tráve Alenka v červenej košeli

(jahoda)

* čaj je zdravý, príjemný a aromatický,

samozrejme, nie vatou, ale .... (mätou)

* kto neprejde, každý sa pokloní (jahoda)

* bol zelený, malý a potom sa stal šarlátovým.

Na slnku som sčernel a teraz som zrelý.

(ríbezle)

Slovná ilustrácia „Uveďte a opíšte“.

A.V. ... Uhádli ste hádanky. Teraz skúste uhádnuť rastlinu z obrázku a opíšte ju.

Hra sa hrá s rodičmi.

Hranie rolí „Pomôžme niekomu, kto to potrebuje“

Telefón zvoní.

A.V. ... Obracia sa na pedagóga.

Prosím, počúvajte, niekto nám volá.

Pedagóg. Deti volajú. Hovoria, že sú chorí a naliehavo potrebujú pomoc.

A.V. Zavolajte nám ich čoskoro, pokúsime sa im pomôcť.

Dve deti vyjdú malátne, unavené.

Pedagóg ... Čo sa stalo? (Deti zastonajú) Och, padáte z nôh ... (kontroluje pulz) Áno, máte poruchu, pravdepodobne ste prepracovaní ... mali by ste okamžite dostať vitamínový čaj.

A.V. (Dospelým).

Potrebujú vitamínový čaj. Ale problém je v tom, že nám priniesli čaj v škatuliach, ale zabudli sa podpísať. Vy, drahí dospelí, budete musieť sami nájsť a rozobrať liečivé byliny a ja vám s tým pomôžem.

Rodičia vyberú políčka, ktoré potrebujú.

Pedagóg. Čaj je taký príjemný obrad! Nie je čas na to, aby sme si dali čaj a uzdravili svoje deti.

Deti a dospelí sú pozvaní do bylinného baru, aby ochutnali rôzne bylinkové čaje.

Dieťa.

Strom, tráva, kvet a vták

nie vždy sa vedia brániť.

Ak sú zničené,

na planéte budeme sami.

V. Berestov.

A.V.

Aké pravidlá si myslíte, že potrebujete vedieť, aby ste uchovali prírodné poklady - lesy, polia, rieky, dary prírody a jej žijúcich obyvateľov?

Deti pomáhajú dospelým zostaviť pripomienku správania v prírode.

* v prírode, v lese, na lúke treba skúsiť kráčať po cestičkách, aby rastliny nezomreli pri šliapaní.

* nemôžete zbierať rastliny na kytice.

* kytice je možné vyrobiť iba z tých rastlín, ktoré pestujú ľudia.

* Liečivé rastliny je možné zbierať iba na miestach, kde ich je veľa, je však nevyhnutné ponechať ich v prírode, aby sa množili.

* existujú vzácne rastliny, nemožno ich vôbec oberať - jedná sa o konvalinky, valeriánku, prvosienku.

* Je potrebné chrániť nielen rastliny, ale aj hmyz, vtáky, zvieratá, pretože všetko v prírode je vzájomne prepojené.

Pedagóg. Majestátna, bohatá a mocná povaha našej vlasti. Ale zelený obrovský les, rieka za perifériami a mravenisko v apke potrebujú našu ochranu.

Dieťa.

Existuje jedna planétová záhrada

v tomto chladnom priestore.

Len tu lesy vydávajú hluk

vtáky cinkajúce sťahovavé.

Dieťa.

Iba na jej jednom uvidíte

konvalinka v zelenej tráve.

A vážky sú práve tu

prekvapene pozerajú do rieky ...

Spolu. Starajte sa o svoju planétu.

Napokon, na svete neexistuje žiadny iný!

A.V.

Ďakujeme všetkým za účasť, za citlivý a starostlivý prístup k prírode. Chcem vás pozvať k účasti na vytvorení čajovej encyklopédie, kde budú zhromaždené recepty na bylinkový čaj z rastlín rastúcich v našom páse.

Ekologický chodník „Na návšteve vbreza “.

Účel: rozšíriť predstavy detí o sezónnych zmenách v prírode. Objekty ekologického chodníka ukážte na jar. Na vytvorenie úcty k okolitej prírode. Podať elementárne predstavy o vzťahu človeka a prírody.

Hýbte sa.

Pedagóg.

Chlapi, dnes sa prejdeme ekologickou cestou našej materskej školy.

Deti idú na ulicu, stretáva ich Anna Vladimirovna.

A.V.

Ahojte deti! A kto mi povie, aké je ročné obdobie? (Jar) Ako ste vedeli, že je jar? (Odpovede detí)

Venujte pozornosť tomuto stromu, poznáte ho? Máte pravdu, je to breza. Breza má hladký biely kmeň s tmavými líniami. Dnes odhalím tajomstvo - breza dýcha týmito líniami a hovorí sa im „šošovica“.

Pedagóg. Ďakujem, A.V., nevedeli sme, že sa im hovorí „šošovica“.

A.V. Chlapci, myslíte si, že breza miluje slnko? Áno, brezy veľmi milujú slnko a rastú na lúkach, kde je veľa svetla.

Pedagóg ... Naše mestá zdobia brezy. to krásny strom je symbolom našej krajiny v Rusku. O brezách bolo napísaných veľa básní a jednu vám teraz prečítam.

Milujem ruskú brezu,

To svetlo, potom smutné,

V ľahkom sarafáne,

S vreckovkami vo vreckách

S červenými sponami

So zelenými náušnicami.

Milujem ju šikovnú

Drahý, milovaný,

Ten mladý, temperamentný,

To smutné, plačúce.

Milujem ruskú brezu,

Vždy je so svojimi priateľmi.

Nakláňa sa nízko vo vetre

A ohýba sa, ale zlomí sa!

A.V. V lese breza prináša veľa výhod pre ľudí, zvieratá a iné rastliny. Viete, ako ľudia používajú brezu?

Učiteľ zhrnie odpovede detíth (ľudia ťažia brezové palivové drevo na kachle, vyrábajú krásne výrobky z brezovej kôry, krásny nábytok z dreva.)

A.V. Chlapci, vyskúšali ste brezovú šťavu? Tento strom nám dáva veľmi chutný a zdravý džús. Dokonca aj vtáky a zvieratá milujú túto šťavu a koľko hmyzu je možné vidieť na kmeni brezy počas toku šťavy. V škôlke zdobia parcely stromy, za slnečného počasia nás skrývajú pred slnkom. Myslíte si, že by tieto stromy mali byť chránené? Čo to znamená chrániť stromy?

Pedagóg sumarizujedetské odpovede: musíte obdivovať brezový strom. Polievajte to, nešliapajte zem blízko koreňa a nelámte vetvy. Potom nás breza bude ešte dlho tešiť svojou krásou.

A.V. Chlapci, dnes ste odpovedali na všetky naše otázky tak dobre, že vám chcem dať túto nádobu z brezovej šťavy. Táto šťava je veľmi užitočná, zozbieral som ju pre vás v lese. Pohyb šťavy začína ešte pred objavením sa pukov. Iba v lese sa dá zbierať brezová šťava, ktorá sa musí robiť zručne a bez poškodenia stromu. V skupine ochutnáte šťavu.

Prezentácia skúseností rodiny Parfenovcov

„Čisté mesto sa týka každého človeka“

Projekt „Ekológia začína od rodiny“

(dlhý termín)

Trvanie projektu: akademický rok 2012 - 2013.

Účel: aktivácia práce na výchove k enviromentálnej kultúre v rodine a vo vzdelávacej inštitúcii, predstavenie najlepších postupov rodičov.

Úlohy.

Rozvoj : rozvoj kognitívnych záujmov v rodine a materskej škole medzi žiakmi, kultúra správania v prírode;

Vzdelávacie : obohatenie vedomostí o environmentálnej výchove, formovanie zodpovedného postoja k prírode;

Vzdelanie: vzdelávanie humánnepostoj k životnému prostrediu, hodnotový prístup k vlastnej práci a k \u200b\u200bpráci iných ľudí, vychovávať u každého človeka povedomie o svojej úlohe v prírode a pocit zodpovednosti za svoje správanie v nej.

Akčný plán pre projekt „Ekológia začína od rodiny“

činnosť	Termíny	Zodpovedný	Prilákanie ďalších dospelých
Výroba podávačov	novembra		Rodičia, pedagógovia
Pracovná aktivita s deťmi na prechádzke „Vyrobme si našu materská škola upratovačka “	december	Pedagóg Rozhnova L.A. Otec žiaka Parfenova A.N.	Zamestnancov
Priama vzdelávacia aktivita „Moja rodná zem“	marca	Pedagóg Rozhnova L.A. Otec žiaka Parfenova A.N.
Ekologický chodník „Nájdeme predmety, ktoré znečisťujú naše ulice“	apríla	Pedagóg Rozhnova L.A. Otec žiaka Parfenva A.N.	Rodičia žiakov predškolského zariadenia, zamestnanci predškolského zariadenia
Účasť na každoročnom subbotniku „Čisté mesto sa týka všetkých“	apríla mája	Otec žiaka Parfenova A.N.	Predškolské vzdelávacie inštitúcie, rodičia
Vylepšenie areálu materskej školy	apríla mája	Pedagóg Rozhnova L.A. Otec žiaka Parfenova A.N.	Skupinové rodičia

Priame vzdelávacie aktivity s deťmi z prostredian jej skupina „Moja rodná zem“.

účel : aktivovať a upevniť vedomosti o rodnej krajine a jej obyvateľoch; prebúdzať dobré pocity k prírode; formovať k nej starostlivý postoj, obdivovať jej krásu; u detí vzbudzovať túžbu udržiavať čistotu svojej rodnej krajiny.

Postup činnosti.

Vychádza otec žiakov skupiny Parfenov A.N.

Všetci tu viete, vy aj ja,

nemôžete uraziť prírodu!

Naša Zem je krásna planéta plná zázrakov a záhad. Sme obklopení nádhernou prírodou. V našich lesoch, lúkach, riekach, úžasných rastlinách, zvieratách, vtákoch, rybách, hmyze žijú, všetci by sa mali cítiť dobre a mali by sme sa o ne starať vy aj ja. Ale, bohužiaľ, nie vždy si všimneme krásu, ktorá nás obklopuje, nie vždy nám záleží na prírode a čo je ešte horšie, škodíme jej nenapraviteľne! Dnes vám navrhujem ísť na cestu, na ktorej vám ukážem, aká krásna je príroda, ktorá nás obklopuje.

Pedagóg.

Zneužívajú svoj dom hniezdom.

Toto je skutočný domov.

Cvrlikajú, kričia

Spievajú, štebotajú a pískajú.

Namiesto kaše na raňajky

Červy a šváby.

Mali by jesť zrná,

Mali by lietať na oblohe.

Leť, leť,

Budú sedieť na stromoch.

Nemôžu sedieť na zemi,

A ich mená sú jednoducho ..... (vtáky)

Výborne! Ocitli sme sa na lúke vtákov. Aké vtáky poznáš? (odpovede detí) A aké vtáky u nás zimujú?

A.N.

A teraz navrhujem, aby ste si zahralihra „Kite a sliepka»

Pedagóg.

Hrali sme dobre. A teraz skontrolujem, ako si pozorný. Vtáky budem menovať a hneď ako sa dozvieš, že som sa pomýlil, budeš tlieskať a šliapať.

Vtáky dorazili:

holuby, kozy,

Muchy a rorýsy ...

čo je zle?

Vtáky dorazili:

Holubice, kozy,

Bociany, vrany,

Kavky, cestoviny ...

Vtáky dorazili:

Holubice, kozy,

Kavky a rorýše,

Komáre, siskiny.

Vtáky dorazili:

Holubice, kozy,

Bociany, rorýše,

Kavky a siskiny!

A.N.

Výborne, chlapci, ale povedzte mi, máte radi vtáky? Urazate ich? Kŕmiš v zime? Vyrábate kŕmidlá pre vtáky? Poďme teda ďalej.

Pedagóg.

Hádajte hádanku.

Šaty na jar

Vyzliekanie na jeseň (les)

Dorazili sme na lesnú čistinku.

Ahoj les, krásny les (roztiahni ruky doširoka od seba)

Plný rozprávok a divov! (Otáča sa doľava a doprava)

Čo robíte hluk s lístím?

V tmavej, búrlivej noci? (Ruky zdvihnuté hore)

Kto číha vo vašej divočine?

Aké zviera, aký vták? (Deti nakuknú do diaľky a nad obočím držia zaoblené dlane)

Otvorte všetko - neskryte to! (Roztiahnite ruky doširoka)

Uvidíte (dlane si priložte k hrudi)

Sme naši (roztiahneme ruky do strán)

A.N.

A kto žije v lese? (Odpovede detí) Pokúsme sa zistiť, kto tu bol pred nami.

Hra „Koho stopa“

A.N.

Viete, ako sa správať v lese?

Teraz to skontrolujem. Hra pozornosti: Pomenujem svoje činy a povieš mi, či je to dobré alebo zlé.

Ak prídem do lesa

A vybrať si harmanček? (Nie)

Ak zjem koláč

A vyhodiť kúsok? (Nie)

Ak je chlieb kus

Nechám to na pni? (Áno)

Ak uviažem konár,

Dám kolík? (Áno)

Ak urobím oheň

A nebudem hasiť? (Nie)

Ak sa zašpiním

A zabudnem ich odstrániť? (Nie)

Ak upratujem smeti,

Zakopem nádobu? (Áno)

Milujem svoju povahu

Pomáham jej! (Áno)

Pozri, chlapci, čo to tu je? (Pramen) Odkiaľ to prišlo? (Odpovede detí)

Áno, je taký malý, ale keď sa skamaráti s iným prúdom a potom s iným prúdom, potom sa zmení na veľký mohutný prúd a prepláva k rieke a potom k moru. Poprajme mu dobrú cestu, nech pošle naše pozdravy do vzdialených krajín.

Pedagóg.

Naša planéta Zem

Veľmi veľkorysý a bohatý:

Hory, lesy a polia

Náš drahý domov, chlapci!

Chráňme planétu!

Na svete neexistuje žiadny iný taký.

Rozptyľujte mraky a dym nad ňou,

Nedáme to nikomu urážlivo.

Postaráme sa o vtáky, hmyz, zvieratá,

Z toho budeme iba láskavejší.

Vyzdobíme celú Zem záhradami, kvetmi -

Potrebujeme takúto planétu!

Dnes sme veľa cestovali po rodnej zemi, veľa sme sa učili a pamätali. Zostáva ešte jedna vec. poďmenakreslime obyvateľov nášho regiónu.

A.N. ... No, nastúpte do autobusu, ideme do skupiny nakresliť obrázok.

1 z 13

Prezentácia na tému: Ekológia a my

Snímka č. 1

Popis snímky:

Snímka č. 2

Popis snímky:

Väčšina z nás už dávno žije v mestách a prírodu vníma ako miesto na odpočinok. Ale nie sme iba súčasťou prírody, záleží to čoraz viac na nás a trpí svojou hlúpou, ak nie iba trestnou činnosťou. Nezabudnite, že nielen škodlivé emisie z výroby, hory odpadu, znečistenie riek a morí, odlesňovanie, ničenie zvierat a rastlín, ale aj naše víkendové výlety na grilovanie alebo zber húb škodia prírode. Poškodenie spôsobené požiarom je samozrejme neprimerané tomu, čo „dáva“ prírode chemická továreň alebo skládka domového odpadu, ale stále je hmatateľná.

Snímka č. 3

Popis snímky:

Už ste niekedy venovali pozornosť tomu, ako matka, kráčajúca so svojím dieťaťom v parku, zrazu s výkrikom „fu, aké nechutné“ niečo usilovne tlačí nohou? Dieťa je vnímavé a rýchlo zistí, že motýľ mávajúci na mýtine je roztomilý a krásny a že plazenie sa pod nohami je nechutné a nehodné života. Lekcia získaná v detstve zostane na celý život: „Ja sám určujem, čo a kto je hodný žiť a rásť na tejto zemi.“

Snímka č. 4

Popis snímky:

Snímka č. 5

Popis snímky:

Nebudeme sa ponárať do vedeckej džungle, podstatu ekológie je možné formulovať do jednej krátkej frázy - „človeče, neubližuj“. Ale, bohužiaľ, škodíme veľa a sofistikovane, čo spôsobuje nenapraviteľné škody na prírode. Už sme si zvykli, že každé letné televízne programy ukazujú masu požiarov, ktoré ničia tisíce hektárov lesov. A väčšina požiarov je dielom ľudských rúk. Nedotknutý nedopal cigarety alebo žeravý oheň, fľaša priehľadného skla hodená na suchú trávu (efekt lupy) v suchom veternom počasí dokáže za pár hodín pokojný zelený les zmeniť na ohnivé peklo minút, v ktorých zahynie veľa živého.

Snímka č. 6

Popis snímky:

Vedci vypočítali, že 1 hektár lesa absorbuje najmenej 5 ton oxidu uhličitého ročne a za rovnaký čas uvoľní 10 ton kyslíka. Napríklad za hodinu hektár lesa absorbuje všetok oxid uhličitý uvoľnený dýchaním 200 ľudí. Presvedčivé čísla, však? A existuje veľa takýchto príkladov. Nezabudnite, že v mestských parkoch a námestiach nemusia byť živé bytosti oveľa menšie ako v divokom lese, sú však oveľa zraniteľnejšie a závisia výlučne od ľudských rozmarov. Naši predkovia už dlho formulovali základné princípy ľudského správania vo vzťahu k prírode. Poďme a budeme sa nimi riadiť.

Snímka č. 7

Popis snímky:

Snažte sa nedržať divoké zvieratá doma. Väčšinou ich nebudete môcť premeniť na domáce. Častejšie je pre vás vaša neobratná „starostlivosť“ katastrofálna. Ak sa rozhodnete pomôcť divokému zvieraťu, zamyslite sa, či to zvládnete bez toho, aby ste mu ublížili. V žiadnom prípade by ste si nemali priniesť z lesa vyrastené kurčatá alebo zvieratá. V drvivej väčšine prípadov ich rodičia neopúšťajú, rodičia sú jednoducho zaneprázdnení hľadaním jedla.

Snímka č. 8

Popis snímky:

Nemali by ste sa priblížiť k zvieracím dieram a vtáčím hniezdam, ak sú v nich mladé zvieratá, ktoré sa zvyčajne vydávajú škrípaním. Ak je váš pes zle vychovaný, na jar a začiatkom leta ho nepúšťajte z vodítka v parku, lese, na pustatinách, kde môžu byť vtáčie hniezda alebo mladé divé zvieratá. Snažte sa počas tohto obdobia nevytvárať zbytočný hluk, ktorý vydesí vtáky a zvieratá. Mláďatá, ktoré nemajú čas utiecť za dospelými, sa môžu stratiť a zomrieť.

Snímka č. 9

Popis snímky:

Dobre sa starajte o najmenších obyvateľov lesa. Pavučiny neodrezávajte, len ich obiehajte. Nezničte mraveniská ani nechodte po mravčích cestách. Zbytočne neprevracajte kamene, naplavené drevo, staré kmene alebo mechové pne. Pod nimi a v nich žije veľké množstvo živých bytostí. Ak sa tým chcete ubezpečiť, chvíľu zostaňte bokom. Úzkosť spôsobená vašimi krokmi opadne a jašterice vylezú na pníky, mnohonožky sa budú rútiť okolo ich podnikania, objavia sa chrobáky, vtáky sa rútia, z otvoru vylieza myš - les sa zahojí svojím obvyklým životom. Pre prírodu je všetko živé dôležité a potrebné, všetky majú svoje vlastné výklenky a zložité vzťahy s ostatnými. Medzi nimi nie sú žiadni „hnusní a hnusní“, takže netreba na nikoho vyvíjať nátlak, na nikoho šliapať. Strašidelne vyzerajúca chlpatá húsenica sa zajtra premení na krásneho motýľa a opeľuje kvety.

Snímka č. 10

Popis snímky:

Snažte sa zbytočne nerušiť lesnú pôdu. Nezabudnite, že okoloidúce auto s kolesami ho zhutňuje, čo vedie k smrti mnohých živých tvorov. Lesu neprospievajú ani výfukové plyny. Je vhodné kráčať lesom po existujúcich chodníkoch, bez toho, aby ste zbytočne zakladali nové. Ak idete do terénu, pokúste sa neporušiť alebo prešliapať rastliny. Nie je potrebné rastliny trhať, len aby ste ich obdivovali. K tomu stačí skloniť sa ku kvetu, ktorý vo svojom prirodzenom prostredí bude vždy vyzerať lepšie ako vo vašich rukách. Ak je potrebné vytrhnúť rastliny - napríklad pri zbere liečivých bylín nezaberajte „úplné vytrhávanie buriny“, trhajte ich kúsok po kúsku rôzne miestasnaží sa nepoškodiť iné rastliny.

Snímka č. 11

Popis snímky:

Pri zbere húb, bobúľ, orechov sa snažte nepoškodiť prírodu zbytočne. Nerozdrvte všetko okolo, aby ste sa dostali k vytúženej hubovej alebo bobuľovej kefe. Nezbierajte všetky bobule a orechy na jediné, okrem vás je oveľa viac, ktorí majú na ne výhľad. Nezabudnite, že v prírode sú potrebné všetky rastliny, to platí pre muchotrávky a muchotrávky bledé a rôzne plesňové plesne. Mimochodom, zber našej milovanej brezovej šťavy nie je v žiadnom prípade pre stromy neškodný. Je ťažké odmietnuť túto pochúťku, ale nepreháňajte to a určite rany na brezách zakryte, najlepšie záhradným lakom, môžete použiť aj obyčajnú plastelínu.

Snímka č. 12

Popis snímky:

Je zrejmé, že škody, ktoré môže konkrétny turista, poľovník alebo hubár spôsobiť prírode, sú zvyčajne malé, ale pokiaľ je to možné, mali by ste sa ich pokúsiť minimalizovať na maximum. Príroda sa s nami veľkoryso delí o svoje dary, ale tiež očakáva, že s ňou bude zaobchádzané opatrne. Nezabudnite na slová Antoina de Saint-Exuperyho:

Snímka č. 13

Popis snímky:

„Všetci sme ... na jednej planéte - všetci sme posádkou tej istej lode!“

Projekt „Čistota prírody začína u mňa“ bol vyvinutý na základe Programu environmentálnej výchovy v súkromných vzdelávacích inštitúciách ruských železníc. Ako výsledok environmentálna práca Podľa tohto projektu bol vypracovaný program: „Čistota prírody začína u mňa“ a organizoval prácu školského ekologického združenia „Rodnik“ so žiakmi v 5. až 11. ročníku.

Relevantnosť projektu.

Človek je prvkom ekologického systému, ktorý sa nazýva biosféra. Všetky životne dôležité zdroje - vzduch, jedlo, voda a významná časť energetických a stavebných zdrojov - prijíma z biosféry. V ekologickom systéme človek vyhadzuje odpad - domáci aj priemyselný. Tento typ ľudskej činnosti dlho nenarúšal rovnováhu biosféry. Avšak v posledných dvoch storočiach, rozširujúc priemyselnú činnosť, ľudstvo aktívne napadlo živý svet Zeme.

Človek ovplyvňuje biosféru lokálne - na stovkách miliónov miest sa vypúšťajú znečisťujúce látky do riek a ovzdušia, ničí sa úrodná pôdna vrstva, rúbu sa lesy, ničia sa biotopy rastlín a živočíchov. Biosféra je však jediný systém pohltený cirkuláciou látok a milióny miestnych vplyvov na prvý pohľad nie sú nebezpečné, ako napríklad použitie: sprejov s freónom, chemických detergentov, spaľovania odpadu v výroba a každodenný život, ktoré sa navzájom spájajú a posilňujú, spôsobujú globálne zmeny vo všetkých zložkách biosféry. Rieky prúdia do morí a oceánov a spôsobujú znečistenie uložené priemyslom a poľnohospodárstvo až po vodné toky. Odlesňovanie a degradácia pôdy vedú k zmene podnebia, strate úrodnosti pôdy a ničeniu prírodných ekosystémov na celej planéte. Znečistenie uvoľňované do ovzdušia v jednom bode sa okamžite šíri na tisíce kilometrov.

Z vlastnej skúsenosti vieme, ako rýchlo prebehnú atmosférické presuny. V našom regióne, v meste Bratsk, existujú podniky "Bratsk komplex na spracovanie dreva" - BLPK, "Bratsk Aluminium Plant" - BRAZ, ktoré pravidelne vypúšťajú odpad do atmosféry. Emisie, ktoré behom hodiny ľahko prekonajú desiatky kilometrov bezúrodných území, klesajú v „jedovatom opare“ do „misy“ nášho malého mesta Vikhorevka. Na deň, alebo aj viac, v pokojnom počasí, čo obyvateľov pripravuje o voľné dýchanie.

Situáciu zhoršuje barbarský prístup obyvateľov k povahe ich oblasti: pri hľadaní lepšieho života, šetrení peňazí ľudia porušujú zákony Ruskej federácie a nariadenia mesta. Je desivé, že sa mladá generácia stáva svedkom a niekedy spolupáchateľom týchto činov. Nezákonné odlesňovanie v priľahlých lesných oblastiach, spontánne skládky v lese, na letných chatkách a dokonca aj v mestských oblastiach v blízkosti miest s organizovaným odpadom. Spaľovanie tuhého domáceho odpadu (tuhý domový odpad) v sudoch, posiatych uliciach, rekreačných zariadeniach na riekach a vodnej nádrži Bratsk svedčí o ľahostajnosti a nízkej kultúre environmentálnej výchovy niektorých obyvateľov.

Zhoršujúca sa situácia v životnom prostredí vyvoláva veľké znepokojenie a znepokojenie pre celé ľudstvo a najmä pre nás. Dôležitú úlohu pri zlepšovaní situácie v životnom prostredí môže hrať vzdelávacia inštitúcia, ktorej študenti sa môžu aktívne podieľať na ochrane životného prostredia, štúdiu stavu životného prostredia a organizácii monitorovania životného prostredia. Jedným z východísk z existujúcej ekologickej krízy je zlepšenie ekologickej kultúry a gramotnosti obyvateľov a celej populácie.
Ekologická výchova a vzdelávanie v škole má schopnosť cieľavedomého, koordinovaného a systematického prenosu vedomostí.

Naučiť deti porozumieť prírode a milovať ju znamená vychovávať ich ako morálnych ľudí, pre ktorých bude pracovná a výrobná činnosť spojená so zodpovednosťou za jej environmentálne dôsledky. Formovanie environmentálneho povedomia, rešpektovanie všetkého živého je jednou z najnaliehavejších úloh moderného vzdelávania a náš projekt navrhuje jeho riešenie zapojením detí a dospievajúcich do praktickej ochrany životného prostredia.

Projekt je zameraný na pochopenie dieťaťa ako častice sveta okolo seba, uvedomenie si občianskej zodpovednosti za svoje činy, pochopenie hodnoty ľudského života ako najväčšieho daru prírody. Projekt je zameraný na to, aby človek chcel urobiť svoj dom, pozemok, dvor, ulicu, mesto čistým, dobre upraveným a podľa možnosti ekologickým spôsobom, aby bol človek presvedčený, že si on a jeho rodina zaslúžia čisté, krásne a zdravý život.

Takže projekt « Čistota prírody začína u mňa » relevantné pre náš čas a naše mesto.

IN nedávna doba Vyvstáva problém: ako urobiť prácu v oblasti životného prostredia vrátane výskumu a vyhľadávania zaujímavejšou a atraktívnejšou pre moderného tínedžera. Preto je použitie moderného vybavenia a počítačová technológia týmto smerom.

Dnes školy neučia samostatný predmet ekológia, vedomostný systém sa formuje na hodinách biológie, chémie, fyziky a geografie a v mimoškolských činnostiach. Nedostatok moderného školiaceho zariadenia pre dielňu v oblasti životného prostredia neumožňuje monitorovanie na mieste. V našom združení „Rodnik“ neexistuje farebná kopírka - tlačiareň, digitálny fotoaparát - videokamera a komplexné environmentálne laboratórium pre terénne práce. To všetko spôsobuje ťažkosti pri terénnych prácach na ekológii.

Je dôležité formovať nielen vedomosti, ale aj environmentálne praktické zručnosti v modernej generácii. V poslednej dobe je povolanie „ekológa“ v modernej spoločnosti čoraz viac žiadané a potrebné.

Cieľ projektu: Environmentálna výchova a formovanie ekologickej kultúry správania študentov na základe práce, duchovného a morálneho rozvoja jednotlivca prostredníctvom spoločných aktivít študentov, učiteľov a obyvateľov mesta.

Ciele projektu:

• Formovať aktívne občianske postavenie medzi mladou generáciou.
• Podporovať morálno - ekologické, estetické a pracovné vzdelávanie.
• Výskum ekologickej situácie vo svete v krajine a našom meste.
• Koordinácia praktických činností detí pri štúdiu a hodnotení stavu životného prostredia na príklade nášho mesta a v okolí širokého okolia.
• Podpora pocitu osobnej zodpovednosti za životné prostredie.
• Rozvoj iniciatívy a tvorivosti študentov prostredníctvom organizácie spoločensky významných aktivít.
• Šíriť poznatky o životnom prostredí nielen medzi chovancami internátu, ale aj medzi miestnym obyvateľstvom pomocou rôznych druhov aktivít a foriem práce.
• Pestovanie sadeníc a terénne úpravy areálu školy.
• Identifikovať nadané deti, ktoré majú sklon k výskumnej práci, poskytovať im príležitosti na realizáciu svojich schopností.

Účastníci projektu:

• Študenti, rodičia, učitelia a školská správa;
• Zamestnanci školy a Ruské železnice;
• Zamestnanci kultúrneho domu
• Zamestnanci Bratského centra pre hydrometeorológiu a monitorovanie životného prostredia;
• Pracovníci ekologicko-biologického centra v Bratsku
• Personál príjmu vody vo Vikhorevke;
• Zamestnanci čistiarní vo Vikhorevke a Bratsku
• Lesnícki pracovníci mesta a okresu;
• Zamestnanci „Bratského komplexu na spracovanie dreva“ BLPK, „Bratského závodu na výrobu hliníka“ - BrAZ OJSC „RUSAL BRATSK“
• Zamestnanci Rybárskeho domu;
• Obyvatelia mesta Vikhorevka a okresu Bratsk.

Mechanizmus implementácie projektu.

• Zhromažďovanie informácií o téme projektu.
• Vyhľadajte partnerov pre spoločnú implementáciu projektu.
• Vypracovanie smerov plánu činnosti s inštitúciami a organizáciami mesta, ich zapojenie do práce na environmentálnej výchove.
• Vyhľadajte adresy pozitívnych skúseností v oblasti projektových aktivít.
• Vypracovanie modelu riadenia projektu.
• Príprava metodického materiálu pre konzultácie, aktivity v rámci projektu.
• Rozvoj programu.
• Výskum v súlade s programom.
• Všeobecná práca (Projekt sa realizuje prostredníctvom plánovaných podujatí podľa témy.)
• Vykonávanie environmentálnych pristátí na území školy, mesta a na jar.
• Vedenie majstrovských kurzov vo vnútornom a dekoratívnom kvetinárstve.
• Pestovanie sadeníc, terénne úpravy školského pozemku.
• Príprava študentov na účasť na Bajkalskej medzinárodnej škole a na Všeruských olympiádach v ekológii.
• Príprava analytického materiálu na základe výsledkov vykonanej výskumnej práce.
• Prezentácia konečných výsledkov

Podmienky realizácie projektu

Pri realizácii tohto projektu sú splnené tieto podmienky:

• Obecná škola plán vyučovacej a výchovnej práceInternát №25
• Bol vypracovaný a realizuje sa program environmentálnej výchovy a výchovy študentov „Čistota prírody začína u mňa“;
• Bol vypracovaný a implementovaný pracovný program výberového kurzu: „Základy ekologickej kultúry“ 10. ročník na základe autorského programu „Základy ekologickej kultúry“ pre 10. - 11. ročník L.N. Kharchenko, Bustard 2012
• Predpisy týkajúce sa „Tímu pre životné prostredie“ z 15. septembra 2014, „Ruské železnice“, spoločnosť JSC
• Práca ekologického združenia "Rodnik"
• Výskum Žiaci 11. ročníka, víťazi IV. Letného medziregionálneho kola konferencie Všeruskej súťaže pre výskumné práce pre mládež pomenované po V A. Vernadsky: „Zvyšovaním úrovne ekologickej kultúry riešime problém tuhého komunálneho odpadu v meste Vikhorevka“.

Mechanizmus sledovania výkonuvykonané:

Porovnaním aktivity študentov počas celého roka. Testovanie vedomostí sa vykonáva formou hier, kvízov, súťaží;

• pozorovaním;
• hlasovaním;
• záujem o vyhľadávaciu prácu;
• činnosť pri činnostiach ekologického oddielu Rodnik;
• dopyt po konzultáciách a výberových kurzoch ekológie a biológie.

Zásady organizácie environmentálnej výchovy a vzdelávania:

• Princíp celistvosti prostredia, ktorý formuje pochopenie študentov pre jednotu okolitého sveta.
• Princíp medzipredmetových spojení, odhaľujúci jednotu a vzájomné prepojenie okolitého sveta.
• Princíp kontinuity, ktorý umožňuje využiť každé vekové obdobie.
• Princíp vzájomného prepojenia regionálnych a globálnych prístupov, prispievajúci k zapojeniu študentov do praktických činností.
• Smerový princíp, ktorý podporuje rozvoj harmonického vzťahu k životnému prostrediu.

Projekt sa realizuje v hlavných oblastiach:

• Organizácia aktivít školského ekologického združenia "Rodnik"
• Výskumné práce v týchto oblastiach:
  • Podnebie a človek
  • Chémia a životné prostredie
  • Ekológia poľa
  • Monitorovanie lesov
  • Životné prostredie a ľudia
  • Komplexné monitorovanie prírodných a antropogénnych systémov
• Environmentálne a vzdelávacie aktivity:
  • Vedenie hodín životného prostredia, vyučovacie hodiny, školské aktivity (výstavy, súťaže).
  • Organizácia a konanie akcií mesta
  • Tvorba: informačné tabule, noviny, brožúry
  • Vypracovanie a realizácia školských environmentálnych projektov.
• Ekologické praktické činnosti:
  • Ekologizácia školského areálu a mesta
  • Ekologické pristátie
  • Monitorovanie životného prostredia
  • Exkurzie do podnikov
  • Starostlivosť o vtáky.
• Organizácia práce na formovaní zdravého životného štýlu
  • Školské turistické stretnutie
  • Tematické hodiny v triede.

Realizácia projektu sa uskutočňuje rôznymi formami aktivít:

• Rozhovory a pozorovania.
• Kvíz o ekologickom a biologickom obsahu.
• Súťaže kresieb, plagátov, prezentácií, brožúr.
• Súťaže básní, esejí, príbehov, rozprávok na ekologickú tému.
• Výstavy ručných prác z odpadového materiálu, kŕmidiel, darčekov jesene.
• Tematické dni: Deň Zeme (22. apríla), Deň životného prostredia (5. júna), Svetový deň zvierat (4. októbra), Svetový deň vody (22. marca), Deň vtákov (1. apríla) atď.
• Vydávanie ekologických letákov, novín, brožúr.
• Oboznámenie sa s video materiálmi o živote rastlín a živočíchov.
• Environmentálne turnaje, KVN, krúžky mozgu, intelektuálne hry o ekologický a biologický obsah.
• Návšteva ekologických a hydrometeorologických centier Bratsk.
• Ekologické výlety za poznaním flóry, fauny, prírodných čŕt regiónu, ekologického stavu vodných útvarov, ich brehov, pobrežnej vegetácie.
• Prevádzka „Jar“
  • Štúdium ekologickej situácie v meste a hľadanie spôsobov, ako zlepšiť ekologickú situáciu.
  • Exkurzie do podnikov v Bratsku a Vikhorevke s cieľom preskúmať vplyv ľudskej činnosti na prírodu.
  • Spolupráca s vedením mesta v otázkach zlepšovania mesta.
  • Záhradníctvo a vylepšovanie školy a mesta.

Sociálni partneri:

Pri realizácii projektu a úspešnej realizácii projektu internátu č. 25 g bude Vikhorevka naďalej úzko spolupracovať s nasledujúcimi organizáciami:

• Bratské centrum pre hydrometeorológiu a monitorovanie životného prostredia;
• Detské environmentálne centrum v Bratsku;
• Z medzinárodnej školy Bajkal v Tankhoy;
• Správa mestského osídlenia Vikhorevského;
• Školy všeobecného vzdelávania;
• Priemyselné podniky BLPK, BrAZ OJSC "RUSAL BRATSK", Bratsk.
• S organizáciami bývania a komunálnymi službami mesta Vikhorevka: čistiarne, príjem vody;
• Centrum mestského rozhlasu;
• Médiá a školské webové stránky;
• Vzdelávacie inštitúcie: FGBOU VO "Bratsk Štátna univerzita„(Projektová továreň)

Informačná podpora zahŕňa:

• knižničné zdroje,
• internetové zdroje,
• informačné zdroje ekologického centra, Bratského centra pre hydrometeorológiu a monitorovanie životného prostredia
• exkurzie do podnikov
• stretnutia s pracovníkmi podnikov, bytových a komunálnych služieb, obyvateľmi mesta.

Technické vybavenie:

• Skrinka
• Čiernobiela tlačiareň - kopírka
• Počítač
• Plazma TV
  Pripojenie k internetu.

Podmienky realizácie projektu: 2016-2017

Výsledky projektu:

Výsledkom realizácie projektu „Čistota začína u mňa“ bol vytvorený komplexný cieľový program environmentálnej výchovy mladšej generácie, ktorý umožní:

• Zachovať ekologický smer ako jeden zo smerov vo výchovno-vzdelávacej práci školy a zvýšiť úroveň ekologickej kultúry študentov, zamestnancov školy a obyvateľov nášho mesta.
• Riešiť úlohy štátnej politiky v oblasti environmentálnej výchovy mládeže.
• Zvyšovať úroveň ekologickej kultúry.
• Rozvíjať tvorivosť a organizačné schopnosti.
• Zvyšovať záujem študentov o štúdium ekológie, regiónu, mesta, krajiny prostredníctvom systému tvorivej, praktickej účasti na plánovaných environmentálnych podujatiach, akciách:
  • Zlepšenie lesného prameňa
  • Pestovanie sadeníc
  • Terénne úpravy školských pozemkov a pod.
• Formovať povedomie o osobnej zodpovednosti a aktívnom občianskom postavení pri ochrane a zachovaní prírodného prostredia.
• Zvyšovať efektívnosť Rodnikovej ekologickej brigády využívaním inovatívnych foriem a praktických metód riešenia výchovných problémov.
• Zvýšiť kognitívnu aktivitu študentov zavedením výskumných a praktických aktivít do vzdelávacieho procesu.
• Zabezpečiť zvýšenie motivácie študovať nielen ekológiu, ale aj predmety prírodovedného cyklu.
• Formovať sociálnu skúsenosť študenta, ktorá umožní aplikovať poznatky získané v neštandardných a nových situáciách.

Literatúra.

• Bianki V.V. Lesné noviny. L.: Detská literatúra, 1983.
• Červená kniha regiónu Irkutsk. Irkutsk: „Čas potuliek“, 2010 - 453 s
• Kriksunov E.A., Pasechnik V.V.Ecology. 10. platová trieda (11): Učebnica. pre všeobecné vzdelávanie. Vzdelávacie inštitúcie. M.: Drop, 2001
• Litvinová L.S., Žirenko O.E. Morálna a ekologická výchova školákov v 5. - 11. ročníku. Moskva: „5 za vedomosti“, 2007. - 204 s.
• Vedecko-metodický časopis „Triedny učiteľ“. Č. 3 - Moskva 2008
• Pokyny pre poľnú metódu určovania ukazovateľov kvality vody. Muravyov A.G. Petrohrad 2004
• Identifikátor fotografie. Vzácne druhy rastlín v oblasti južného Bajkalu. Ulan-Ude, 2011 - 72 s.
• Environmentálny workshop. Muravyov A.G. Petrohrad 2003
• Ekologický slovník. Litvinov N.I. Irkutská štátna poľnohospodárska akadémia 2003
• Finančné prostriedky ekologického a hydrometeorologického centra Bratsk.
• Internetové zdroje obsahujúce:
  • Dekréty: prezidenta Ruskej federácie „O štátnej stratégii Ruskej federácie v oblasti ochrany životného prostredia a trvalo udržateľného rozvoja“ (1996), „O koncepcii prechodu Ruskej federácie na trvalo udržateľný rozvoj“ (1996);
  • Environmentálna doktrína Ruskej federácie (2002);
  • Federálny zákon "O ochrane životného prostredia" (10.01.2002);
  • Stratégia národnej bezpečnosti Ruskej federácie (2009);
  • Všeobecná koncepcia environmentálneho vzdelávania pre trvalo udržateľný rozvoj (2010);
  • Vzdelávací portál (edu.wladimir.ru) je otvorený prístup pre širokú diskusiu.