例の合計は1ダースを通過しない。 ダースの後の遷移で追加
受信アルゴリズム（計算規則）に含まれています 3つの一貫してコンピューティングアクションを実行しました。
1）第2の用語は、第1の期間の量の部分の1つが10番目のものであるように構成要素に折り畳まれる。
2）第1の項は、第2の用語の一部で折り畳まれ、中間番号10を形成する。
3）最終応答を得るために、第1の用語の残りの部分を中間番号10（全ての場合において放電加算がある）に追加される。
レセプションを選ぶために、子供は次のようにしてください.1）一連の行動を覚えています。 2）コンポーネント部品上の一意の数字の分解の正しいケースをすばやく選択できるようにする（明確な数字の構成を知る）。 3）明白な数を10に補足することができます（10の番号10の構成を知るために）。 4）2回目以内に放電添加を行うことができるようにする。
この複雑なコンピューティングの受信の開発において、多くの子供たちが大きな困難を経験しています。 ラインに焦点を当てて、子供は最初の期間をマークしてから、（2番目の用語の値に従って）から正しい「ステップ」の「ステップ」を作ります。 最後の「ステップ」の結果は量の値と一致します。 同様に、スコアを使うことができます。
いくつかの子供たち（上記の主張の主義者たち）は、指の口座を使い続けることに成功しています。 この場合、指が十分で十分である限り、それらはユニットの最初の期間に提出され、その後結果の10を覚えていることを精神的に思い出して、すでに上部にある2番目の期間の残りの部分を調整し続けます。 10：8はい、2本の指は9.10です。 別の手への移行は3本の指を3つあります - 11,12,13。 実際、このアカウントの方法は、定規の使用と同様に添付ファイルを1つのものとシミュレートします。 5を超える数字を追加するとき、このメソッドは子供の仕事をやや遅くしますが、少なくとも彼に独立して行動の結果を得る機会を与えます。
現在、個性指向の学習の組織の要件は現在Pedagogyにありますが、これはトレーニングプロセスでは、オリジナリティと思考方法の個性と各子を知るという主な方法を考慮に入れる必要があることを意味します。 分析的思考の一般的な特徴を持つ子供たちはこの技術を簡単に習得し、心の中で3段階のアクションを段階的に実行する必要があります。 合成思考の一般的な機能を持つ子供たちは、素晴らしい困難でレセプションを習得しています。 いくつかの代替数学教科書で 一次クラス （安定した教科書1968の最初の版では、 現代の教科書 n イソトミン）これは、100歳以内のすべての番号付けを超えて、このテクニックと子供たちに慣れることが提案されています - それらは100以内のすべての番号付けを超えて、タイプ64 + 12を含むダースを通ってあらゆるタイプの計算を実行することを学ぶことが提案されています。
2番目の10に自動化を実行するための子供のスキルを実行するための子供のスキルをもたらすというタスクを方法で設定します。 つまり、教師が原則として、2番目の10の中のすべてのケースの結果と減算の結果を学ぶためにタスクを置くことを意味します。 この目的のために、各レッスンの教科書では、このトピック（2番目のクラスの始まり）は記憶するために3つのケースで与えられます。 例えば、9 + 2 \u003d 11,9 + 3 \u003d 12,8 + 3 \u003d 11。
これらすべての場合において、第2の期間は最初の場合よりも小さい（2番目の用語が最初より大きい場合は、用語の置換を適用することができます）。
9+2=11 9+3=12 8+3=11
7+4=11 8+4=12 9+4=13
9+5=14 8+5=13 7+5=12 6+5=11
9+6=15 8+6=14 7+6=13 6+6=12
9+7=16 8+7=15 7+7=14
8+8=16 9+8=17 9+9=18
レセプションとして、これらの計算の結果を覚えておくことができます。 同じ用語の量でのサポートの受信 同じ用語の金額は、子供たちによって覚えており、異なる用語の合計よりもはるかに簡単です。
例えば、量は、5 + 5 \u003d 10で容易に記憶されている。 いずれかの用語が5番であり、知っている任意の量を考える
レッスンの種類：結合。
レッスンの種類：ICTとの非規格。
レッスンの目的：認識、理解、そして主要な勉強における新しい知識とそのトピックに対する行動方法を記憶する学生の活動を整理すること。
タスク：
教育：
- 7 + 4タイプのケースのためのコンピューティングレセプションで自分自身に精通し、材料の実用的な重要性を理解するのに役立つように学生を整理する。
- 問題を解決するために学童の開発のための条件を作成し、それらを解決する方法を提供します。
現像：
- 知識/観察/観察の科学的方法を使用するためのスキルを開発する。
- 自己管理と自己補正を実行する能力を発達させる。
- スピーチ、メモリ、論理的思考、分析能力、注意、主題への関心を開発する。
教育：
- 虐待性、正確さ、一緒に働く能力、ペアで、パートナーシップの感覚を育てること。
教育技術：情報通信、問題 - 対話学習の技術（ライナー対話）。
方法：口頭、視覚的、問題、独立した作業。
機器：チュートリアル（Demidova T.e.、Kozlova S.、Chozlova S..、薄いA.; et al。私の数学：3部の1年生のチュートリアル）。パート3：出版ハウスRao、Balam.2008）、演奏のための写真、コンピュータ、マルチメディアプロジェクター、プレゼンテーションレッスンへ。
仕事の組織：前頭、個人、ペアでの仕事。
クラス中
I.組織の瞬間。
私たちはレッスンを始めましょう！
そして彼は私たちに行ったように？
すべてを理解してみてください
考えること、理由を学ぶ。
勤勉で丁寧な -
そしてあなたの成功はあなたに来るでしょう！
私はあなたに私の笑顔を与えます。 あなたの笑顔に満足してください。 お互いに微笑んで成功を祈りました。 私たちの全体的な成功はあなたのそれぞれに依存するので。
私たちは良い気分でレッスンを始め、私たちの気分がレッスンの終わりまで保存されていることを願っています。
以前のレッスンでは、私たちの英雄と一緒に、ペルシコフは10から20の数字を勉強した国によって旅行されました。この国は全国によってまだ研究されていません。 旅を続けましょうか。 そして、道路上で！
ii。 参照知識の実現 問題の定式化 新しいものを開く。
スライド番号2。
1.ゲーム「3番目の超過」： - 火曜日、水曜日、5月。 - 三角形、正方形、ビーム。 - 4つ、1つ、プラス。
2.数値行 スライド番号3。
これらの数字数を検討してください。
行の間の類似性は何ですか？ 違いはなんですか？
前の番号からの後続の数はどうですか？
各行の次の番号は何ですか？
最後の行の最大かつ最小の番号に名前を付けます。
番号10について知っているすべてを教えてください。
16未満の10はいくらですか。 16以上の16はいくらですか？
10から1を減らします.10から8を増やします。
どのように私は10を入手できますか？
ノートブックを開く日付を書き留めます。
数学的指示
最初の期間 - 6、2番目の期間 - 4。 (10)
減算し、減算しました.3。違いは何ですか？ (7)
名前が10から8未満の番号です。 (2)
10を得るために5をどのくらい増加させるべきですか？ (5)
応答を昇順に書き留めます。
何が起こった？ （ボードからチェックしてください）。スライド番号4。
みんな、そしてこれらの数字は簡単ではありません。 各番号の下で暗号化されているものを見てみましょうか。 （作業）。
私たちは労働についてのことについてのことを覚えています。 （忍耐力と仕事は完璧になります。あなたは簡単に引き出すことができ、池から魚を釣ります）。 これらの箴言は私たちのレッスンのモットーになります。
あなたは16,15,13,\u200b\u200b17の数字をいくら下げるべきですか？
みんな、あなたはレッスンの中であなたの友人を助けるべきだと忘れなかったのですか？ 助けに急いでください。
にある教科書を開いましょう。 20×1。
誰が助けを必要としていましたか？
彼とより速く助けてください。 彼はすでに待っていました。 （相互）
よくやった！ すべて支援右。
そして今ボードに注意してください。 このタスクは、Vovaだけでなく、すべてを手に入れました。 そしてまたあなたの助けが必要になるでしょう。
（ボード上には別の4つのTUCCI用があります）。 スライド番号5。
例を解決します。 スライドで回答がチェックされます。
Bはいくらですか 最後の例? （USHKOへの対応）。 どうやって答えましたか？ （この表現の単位の追加では、カテゴリに遷移する必要があります。）カット
（問題があるため、この例を解決できるわけではありません。）
レッスンの主題を決定します。 （カテゴリを遷移する数字の追加）
あなたの前の目標は何ですか？ （カテゴリを介した遷移で例を解くことを学びます）。
iii。 新しいものを開く。
1.カテゴリの「部品」を通る遷移を伴う不明な数字の追加を追加した知り合い。
グラフィックモデルを使用して例7 + 5を解決します。
（マウスのクリック - 式7 + 5 \u003d）が表示されます。 スライド番号6。
最初の期間に何台のユニットがありますか？ （3台）。
これら3つのユニットはどこにありますか？ （第二項）。
何をする必要がありますか？ （部分上の2番目の用語を分割）
（3,2）
次のクリック - 赤いボールは番号10モデルを埋めます。
いっぱいの数十はいくらですか？ 何台のユニットが残っていますか？
（1 Tetと2単位）
数字7と5の数はいくらですか？ (12)
最初の用語が10に追加された理由を考えて説明してください。 （計算を実行するのに便利）
カテゴリを遷移させると、明確な数値を追加するためのアルゴリズムを削除しましょう。
1）ラウンドテントに追加します
残りの数を追加してください。
iv。 主な統合 教科書を操作する。
1.教科書を開く。 番号3を見つけます。
田植物や記録を読むことを考えてください。 Pethaが各表現の意味をどのように見つけたかを教えてください。
彼は9 2にどのように追加されましたか？ （グラフィックモデルを使用）スライド番号7。
2.そして今度は式のカテゴリを助けましょう。
だが）。 最初の例は1つの生徒を説明します。
b）。 ペアで作業します。 （第2の例はペアで解決されています。）
ボードからチェックしてください。
スライド番号8。
2番目の期間を破った部分は何ですか？ （3と1） どうして？
数字7と4の数はいくらですか？
に） 独立した仕事. （ボードで一人の学生。）
グラフィックモデルを使用せずに例の解。 小切手。
V. Fizkultminutka。 注目の試合。
Petya、KatyaとVovaはあなたと隠れて求めることを決心しました。 Petyaが表示されたら、あなたはあなたの手に平手打ちします。 VOVAが表示されたら、足を入れてください。 Katyaが表示されたら、肩をすくり。 （写真も表示します。）
だから、もう一度ボードや本の中にもう一度閲覧してください。 何を締めくくることができますか？ 折りたたみはどうでしたか？
結論：ダースの後に遷移を伴う明確な数字を折りたるには、最初に最初の期間を追加してから残りのユニットを追加する必要があります。
vi。 教科書を操作する。 スライド番号9。
数値式を比較します。 Voyageを、1つの式の値が他の値よりも大きいか小さいかを航海する。
1）。 最初の例はまとめています。
2）。 独立した仕事 （2と3例）
ボードからチェックしてください。
目のためのFizkultminthka。 （壁に位置する眼科シミュレータを使用して） スライド番号10。 （先生は色の異なる円のためのポインタを導きます）
牧草地を見上げます。
右側に、カブトムシを左に残しました、
どこかに飛んでいるトンボ、
そして彼女の蜂に向かって。
所有燃焼バンブルビー
仕事は忙しいです。
みんな、そして私たちの牧草地を通して何人の昆虫が走ったのか。
1.経過の繰り返しと統合。
みんな、私たちはカテゴリを介した遷移を使って明確な数字を追加することを学びました。 私たちの友人がテーブルを埋めるのを手伝ってみましょう。 （最初の2つの例で、そして次に独立して）。 スライド番号11。
皆様、放電を通じた遷移で数値を追加するときに気づいたのは何ですか？
結論：最初の用語は変わらず、2番目に一貫して増加すると、それは単位当たりの量も一貫して増加することを意味します。
よくやった男の子！ そしてタスクなしの数学はどんな数学ですか？
2.タスクを解決するのに役立ちましょう。 P. 21×7。
タスクの複合部分は何ですか？ （条件、質問、決定、回答）。
私たちは自分自身の仕事を読みました。
私たちは大声で読みました。
条件を読んでください。
タスクの問題を読みます。
タスクの名前は何ですか？
部分または整数とは何ですか？
私は何を見つけるべきですか？
3.タスクにチャートを作成します。 スライド番号12。
このタスクを解決するときはどのようなルールが楽しんでいますか？ （全体があります）。
ソリューションを記録し、ノートブックのタスクに答えます。
標準を確認してください。 スライド番号13。
4.論理的思考の開発の課題。
2つの正方形が発生するように2つのスティックをシフトする方法は？ スライド番号14。
viii。 反射。
今日は私たちの本のページを旅行するレッスンで今日何を知っていましたか？
レッスンの始めに私たちが自分自身の前にどのような目的を置いたのかを覚えてみましょうか。
私たちがどのようにわからなかったのですか？
そして今学んだ？
カテゴリを介した遷移で明確な数字を追加するためのアルゴリズムを覚えてみましょう。
1）。 丸いダースに追加します
2）。 残りの数を追加してください。
あなたはそれをレッスンで見つけましたか？
すべてのタスクはあなたにとって難しいですか？ そして何？
あなたは困難を克服しましたか？
面白かったのは何ですか？
あなたは私たちの英雄が表現の値を見つけるのを助け、仕事を解決しました。 彼らは助けに感謝し、あなたに言う： "ありがとうございました！"
私たちの自尊心のアルゴリズムにレッスンを返しましょう、そして私たちはあなたの仕事に感謝します。
レッスンの中にいた人たちは、すべてをやったのですが - 自分自身が緑の絵文字を取ります。
スライド番号15。
誰が問題を抱えていたのは不明確でした、それは彼ら自身のために黄色の絵文字を服用するのは難しいです。
それが非常に困難である人に、そして他に誰が彼ら自身の赤い絵文字のための数字を通って移行する数字を追加することを困難にします。
日記に何を描きますか？
そして今、私はレッスンのクラス全体の作品を評価したいです。 私の意見を知りたいですか？
クロスワードを推測することをお勧めします。 そして垂直にあなたは私があなたのすべてに言う言葉を読みます。 スライド番号16。
- クモの足はいくつありますか？
- 空には何太陽がありますか？
- 2番目は春の月です。
- 12ヶ月それは何ですか？
- はい、はい、はい、私たちはあなたと一緒です。 私たちは何人ですか？
- - これは文字であり、5は：
- ガールフレンドの白いドレスの端に脱いだ？ それは何ですか？
あなたは言葉の端の意味をどのように理解していますか？
私は仕事のために皆に感謝します。 レッスンは終わりました。
OS「学校2100」における数学レッスンにおけるシステム活動技術の応用
主題： ダースを通る遷移を有する数字の追加。
技術： システム活動仕事の形式： 前面、グループ、個人。装置：目的：ダースの後の遷移で20の範囲内の数の添加を同化させるための条件を作成する。
タスク：
主題：
1. 番号10の組成を繰り返します。
2. 2番目の10の数の放電構成を繰り返します。
3. ダースを通る遷移で明確な数字を追加する能力を形成する。
4. ダースの後の遷移を伴って、20内の数字の追加を追加して、問題を解決する能力を締めます。
メーパー付き：
認知
最も単純なアルゴリズム（行動計画）を構成、理解し、説明する
コミュニケーション
レッスンに生じる議論に積極的に参加する。
他の学生や先生からの質問への回答を策定します。
グループ内で働くことによって議論を参加させる。
規制
個々の労働力と興味のために教科書の割り当てを選択してください。
タスクに従って学習アクションを評価します。
今後の仕事を予測する（計画を立てるため）。
個人：
1. ヒーローに対するあなたの態度を示す能力を形成するために、あなたの感情を表現してください。
2. 学習と標的認知活動への動機を形成する。
3. 特定の状況に従って行動を評価する能力を形成する。
装置：チュートリアル「数学」グレード1,3時間。それら Demidova、S.A. コズロフ; インタラクティブボードプレゼンテーション力 ポイント、対話型ワークスパー手当、豆、配布材料：カブトムシ、カレンダー。 タスクとレッスンテーマのカード。 10の後に遷移した追加のアルゴリズムを持つカード。段階のレッスン
1. - こんにちは！
空の太陽が目が覚めた
私たちは微笑んだ。
目を静かに閉じる、
空に手を上げます。
サニーテイク
そして心を心に持ってくる。
そして今目を開けて、静かに私たちの場所で座って、あなたがちょうどあなたの心に発射されたところで、春の熱、優しさを静かに座る。
2. - Slotovaya優しさは世界で最も素晴らしい現象です。 あなたの気分を渡すために笑顔を使ってみてください。
- 私はあなたが良い、陽気な気分を見ます。 今日私はレッスンで働くことを提案しますeVIS： "小さな問題 - 大きな発見！"
モットーをどのように理解していますか？
仕事のために。
1.口頭アカウント
（10個の組成物の繰り返し）
春に動物に何が起こりますか？
春が森の中を歩いた鳥に住むのは簡単ですか？ どうして？
だからダイトルは食べ物を抽出するのが簡単になりました。 Dyatluが木からバグを得るのを手伝ってみましょう。 しかし、次のような状態があります。キツツキが10を噛むたびにくちばします。
（先生は数を後退し、子供たちはそれを10に補完する）
（計画活動：授業の課題）
なぜ私たちはこの仕事を果たしたのですか？
（タスクがボードに表示されます）
あなたは私たちが10の数について知識が必要なものについてどう思いますか？
例を最大10まで解決する方法を知っていますか？
1 decの番号に名前。 そして6分の6。 単位。
あなたは何度のdesが何であるかと思いますか。 そして離して 単位。 12の間に含まれていますか？
Sussaの形の番号19を想像してください。 そしてユニット。
あなたが今あなたが今この作業を行ったことのためにどう思いますか？
（タスクがボードに表示されます）
清掃の分2.分。
レッスンは清掃の掃除を続けています。
人々は3月19日の冷ややかな天候であるならば、別の20朝の霜があると言います。 朝の霜が終わるとカレンダーを見てください。
あなたはどう思いますか、今日は何を掃除した瞬間に何を処方しますか？
この数字を行に書き留めて、ケージを通して、しようとします。
1. 教科書の新しいトピックで作業します。
p 20,2。
タスクを読んでください。
これらの表現のいくつかは他の表現とはどう思いますか？ どうして？
すぐにこの例を解決することができますか？ （ そうであれば - 解決方法を説明する）
折りたたみされたさまざまな数字はいくつありますか？
明確な数字と呼ばれる（2桁）？
追加の結果としてどのナンバーが得られましたか？
式9 + 2の値は10以上になりますか？
2桁の数字を取得するにはどうすればいいですか？
誰が私たちのレッスンのトピックを策定することができますか？
（ボードに表示されます）
何 主な仕事 私たちのレッスン？
2. 10の後に遷移を持つ不明な数字を追加するためにアルゴリズムを終了します。
式9 + 2の値を見つける方法を教えてください。
（徐々にアルゴリズムが表示されます）
1. 10までの数字を追加してください。
2.最大10までは取得されません。
5.それではまだ追加してください。
6.答えを読みました。
- 式9 + 2は、明確な数字を折り畳んだとき、以前の他のものとは異なり、その後、それらはまた不均等なものを受け取り、ここでは11を判断します。
1. 10までの数字を追加してください。
2.最大10までは取得されません。
3.都合の良い用語を交換します。
4.最初に追加します。 私は10を得ます。
5.それではまだ追加してください。
6.答えを読みました。 - 明確な- 数字は1桁の数字を使って記録されます。- ダブルディジット。- はい- 10後。- 1ダースの後の遷移を伴う数字の追加。- 10の後の遷移で追加の追加例を解決することを学びます。10から9 + 1、10を得るために、そしてさらに1を追加します。
1. 10の後の遷移を伴う加算アルゴリズムの開発。
p 20,3。
この例をPethaに決定しましょう。 アルゴリズムを使用して、対をペアでお話します。
2.タスクに取り組みます。
p 21.7。
タスクテキストを読んでください。
この仕事は誰ですか？
何が与えられますか？ 何を見つけるの？
あなたは問題に対する解決策を書く必要がありますか？
このタスクにどの式を作成することができるグループで話し合ってください。
あなたが議論に進む前に - グループ内の仕事の規則を覚えています。
1.同志にやさしい。
2.あなたの解決策を明確に表現します。
他人に耳を傾ける。
4.仕事を保護する座標。
5.仕事の終わりに、すべて一緒にあなたの手を上げます。
- 各グループには、請願コレクションが投資されている封筒があります。 グループで話し合い、あなたの行動を見せようとします。
最初のグループは...ソリューションを解決策に伝えます。 等
レッスンの主な仕事は何ですか？
私たちはこの仕事をレッスンで決めましたか？
どのようにクラスで働いていたかを覚えておいてください。 あなたの前に、知識の木が花の花 - この木の小さな粒子。 ボードの電源を入れて、必要なレベルに花を取り付けます。このレッスンの上の1つはトピックを完全に理解しました。 ミドル - 主にすべてが明確ですが、あなたはまだこのトピックで取り組まなければなりません。 Nizhny - 何かが不明のままです。 さて、あなたがレッスンに興味がないならば、あなたは新しいものを知りませんでした、そしてそれからあなたの花を地面に置く - 隣の木の隣に置きます。
– 今日は何をしましたか？
– それは何を経験しましたか？
– 次のレッスンで何を良くしようとしますか？
6主題：
レッスンの種類：
目的：
1.
2.
3. ウッドを開発する： personal personal 規制 認知 コミュニケーション
装置：
クラス中
1.
スライド1。
実行、友達、電話
レッスンが始まります。
あなたはみなリラックスする時間がありましたか？
そして今では事業のために。
私たちを待っている数学
口頭アカウントを始めます。
2. 口頭カウント
スライド2。
画面をチェックしてください。
7と3,4,6,8,2,1,9。
3. 問題の定式化
応答)
みんなのバスケットに？（6 + 4 \u003d 10）
Natashaの10人形、
3人がマシャに提示されました。
怠け者ではないし、ヨーをしないでください
人形一緒に拾う。（13）
お父さん水族館サシャ、
9匹の魚のママ、
(9+4=13)
子供たちに答えてください
テーマレッスン： 「ダースの後の遷移を伴う明確な数字の追加」
スライド3,4
材料の説明 4 部品に折ります。
スライド5。
Fizkultminutka。
画面から確認してください。
6.反射、結果
あなたはレッスンで何を勉強しましたか？
レッスンをありがとうございました。
主題： 「ダースの後の遷移を伴う明確な数字の追加」
レッスンの種類：新しい知識と活動方法の開設
目的：
1. 子供の活動を1ダースの後の遷移を伴う明確な数字の追加の追加（快適な用語の第2期の分解および10の添加の付加の受領の受領および10）の添加を開くために、
2. カテゴリを遷移させることで、明確な数値を追加するためのアルゴリズムを使用して、そのような式の意味を見つける能力を形成する。
3. ウッドを開発する： personal personal - 自己決定、一般的な原因に対する責任に対する責任の認識、訓練活動の成功または失敗の原因を十分に理解し、成功基準に基づく自己評価。 規制 - 試験学習行動の実行、個別の困難、制御、補正、評価を修正する。 認知 - ゴールリング、分析、合成、比較、一般化、定式化、および問題の問題、必要な情報の検索および選択、計画。 コミュニケーション - コミュニケーションにおける彼の意見と立場の議論、教師と仲間との協力を訓練し、協定に達し、一般的な決定の調整、パートナーの行動の管理。
装置： コンピュータ、プロジェクター、プレゼンテーション、可算マテリアル、タスク付きカード。
クラス中
1. 組織とやる気
スライド1。
実行、友達、電話
レッスンが始まります。
あなたはみなリラックスする時間がありましたか？
そして今では事業のために。
私たちを待っている数学
口頭アカウントを始めます。
2. 口頭カウント
みんな、ボードを見てください。 私たちはそのエッジに自分自身を見つけました。 スライド2。
あなたは2つのボディワークス、すなわちバスケットで数を集める必要があります。 青いカードを取ります。 タスクはペアで実行されます。つまり、互いに交渉する必要があります。
画面をチェックしてください。
18,4,11の番号の隣人に名前を付けます。
スポーツ競争があると想像してください。 私たちは10人のクラスからチームを設定する必要がありますが、チームは女の子、そして男の子であるべきです。 カウント材料を取ります。 男の子は黄色のマグカップになり、女の子は赤です。 5人の男の子のチーム（彼らの前に5つの黄色い界を置きます）、そして何人の女の子が何匹の女の子を達成します。
7と3,4,6,8,2,1,9。
そしてタスクなしの数学はどんな数学ですか？
3. 問題の定式化
品質監視の監視（リモート 応答)
リモコンの手を取ります。 信号によって、回答を選択してリモコンのボタンを押します。
池の5つのガチョウは悩んでいました」と私はIngratを一緒に歩いた、
庭の2つは残った。 そして4つのopenka
すべてのガチョウは何人いましたか？ 彼の妹を集めた。
すぐに考えてみましょう！ （5 + 2 \u003d 7）全体の全体
みんなのバスケットに？（6 + 4 \u003d 10）
Natashaの10人形、
3人がマシャに提示されました。
怠け者ではないし、ヨーをしないでください
人形一緒に拾う。（13）
お父さん水族館サシャ、
休日のために、彼の息子は彼を提示しました。
9匹の魚のママ、
そしておばあちゃん4つはまだ与えました。
魚は何人ですか？ サシェを学ぶには？
Sasha、Friends、ヘルプをお願いします -
魚の数は名前を付けません！ (9+4=13)
何らかの理由で、私たちは異なる結果を持っています、そして誰かが結果を見つけることができませんでした。
困難は何でしたか？ 今日の価値がある目標は何ですか？ 私たちは何を学ぶ必要がありますか？ 子供たちに答えてください
テーマレッスン： 「ダースの後の遷移を伴う明確な数字の追加」
結果を見つけるにはどうすればいいですか？ 私たちは自分自身とラインを着ないでください、私たちは十分な指を持っていません。 どうやるべき？ スライド3,4
材料の説明 私たちはどのくらい10まで恋しいですか？ どこにそれらを取りますか？ だから私達は第二項が必要です 4 部分に分割します。 どうですか？ いくつかあります。 なぜそうなのか？ 部品に折ります。
4.一次固定材料
私たちはそれらの前にどのような目的を置いたのですか、私たちは何を学ぶ必要がありましたか？
しかし、それらはどのように折りたたまれる必要がありますか？ 私たちはすでにこれにうまく学んだり、訓練される必要がありますか？
スライド5。
大きな表情をやろうとしましょう。 ノートブックを開く、4セルを降りて5に作業します。
Fizkultminutka。
5.独立した作業スライド6
白いカードを取ります。 欠けているコンポーネントを空のセルに書き込む必要があります。
画面から確認してください。
余分な。 タスクチュートリアル 67←2問題を解決し、それらを決定します。
6.反射、結果
あなたはレッスンで何を勉強しましたか？
部品に番号を追加する方法
部品に番号を追加するには、10まで欠けているだけを追加する必要があり、残りのものを追加します。
今日それはうまくいったと信じていますか？ あなたの手を上げて、良い仕事のためにあなたの手の中を称賛してください。