El Magazine Lyceum HSE. Lyceum HSE (Kõrgkool Majandusteadus). Mis on jaotatud Lyceum HSE

Lyceum "Kõrgem ökonoomikakool"

Koos Moskva rahvusvahelise foorumi "Haridus", mis toimub 7. septembril 7. - 9 Moskvas Moskvas 75 Pavilion Vdnh, Newtonew avaldab mitmeid materjale haridusasutustest, mis on kõige tootlikumalt koos linnaressurssidega.

Lyceum HSE on vene koolihariduse süsteemis helge ja inspireeriv nähtus. Lyceum on üks juhtivaid koole riigis, auastmed 2. reastus parimad koolid Moskva ja 10. koht Venemaa parimate koolide järjestuses. See on kool, kus õppida ainult keskkooliõpilased. Vastuvõtt selles viiakse läbi konkurentsi alusel, nagu ülikoolis - taotlejad kirjutavad motiveerivate esseede, läbima intervjuu, sealhulgas terviklik testimine.

Haridussuunad koolis kaheksa: "Majandus- ja sotsiaalteadused", "Majandus ja matemaatika", "kohtupraktika", "humanitaarteadused", "matemaatika, arvuti teaduse ja insener", "disain", "Disain" ja "Psühholoogia". Õppimise protsessis võivad lütseumid liikuda ühest suunast teise, kui te mõistate, et nende huvid on muutunud.

Nagu haridusprotsessi ise, kõik on ka "täiskasvanu" liiga. Iga Lycendrier kujutab endast individuaalset õppekava, kus on olemas kohustuslikud objektid, samuti muutuv osa. Kool korraldas suur hulk valikaineid, millised õpilased külastavad tahte.

Üks peamisi ülesandeid Lyceumi on pakkumise keskkooli vabaduse ja valides oma haridusrajektoori, võimalus proovida professionaalne roll, valida, mida tõesti ma tahan teha tulevikus.

See lähenemine õpilaste vastuvõtule ja vabastamiseks õigustab ennast - kuigi lyceum Niu HSE eksisteerib ainult alates 2013. aastast, on see riigi parimate koolide seas.

Nimekirja 500 parima kooli riigis, Lyceum on kümnendas kohas; Sotsiaalmajanduslike ja sotsiaal-humanitaarprofiilide koolide hulgas on ta kõigepealt ja koolifiloloogiliste profiilide seas - teine.

Umbes 70% Lyceum lõpetajatest saavad Top Vene ülikoolide õpilased. Paljud neist jätkavad õpinguid "kõrgeima majanduskoolis".

NEWTONEW (n). Mis te arvate, et peamised väljakutsed seisavad täna riigihariduse süsteemidega?

Dmitri Fishbain (DF). Minu arvates on peamine väljakutse, mis seisab enne riigikoolid- võime muuta ja kohaneda koolilaste tekkivate vajadustega.

Kui me räägime suurtest linnadest ja eriti megalopoli kohta, siis siin on haridusvõimaluste arv nii suur ja mitmekesine, et üliõpilasele kooli viibimiseks peab ta midagi huvitavat tegema, võttes arvesse tema isiklikke omadusi. Ja see on väljakutse.

Hariduse seadus näeb ette võimaluse õppida haridusvormi. Ja isegi kui see on täiskohagaAga laps tegelikult ei osale pooled klasside, see tähendab, et sisuliselt laps koolis. Seetõttu on küsimus oluline, kuidas hariduse väärtust säilitada koolis.

Vanad meetodid - Lihtne teadmiste edastamine - ärge otsustage midagi: Nüüd laps saab arvukate allikate kohta teavet saada. Seetõttu peaks kool pakkuma talle huvitavat tegevust - siis on võimalus selle väljakutse ületada.

N. Hariduse protsessi aspekte tuleks jälgida (näiteks haridusasutuse haldamise, haridusministeeriumi ja kasvava riigi regulaator)?

DF. Oluline on mõista, mida me mõtleme "kontrollimise" poolt. Juhtimises kõlab üks juhtimishäired sellisena: "Kontroll on viis, kuidas inimesed edu saavutada."

Kui kontrolli all mõistab see koolis toimuvate protsesside jälgimine või piirkondlikul tasandil rakendatavad protsessid, siis ei ole vaja kõrgetasemelist kontrolli.

Koolid on väga erinevad ja õpilaste perekondade sotsiaalse koosseisu seisukohast ja rahastamise osas. Sellega seoses töötada välja ühtsed eeskirjad ja kontrollida nende rakendamist, tundub mulle, mitte väga mõistlik.

Seega, kui me räägime haridusprotsessi mõnedest konkreetsetest aspektidest, siis tasub näiteks laste ohutuse kontrollimist koolis - see on äärmiselt oluline. Kuid sellised aspektid tulevad minu juurde vähe.

N. Mis on teie koolis "Control"?

DF. Oleme Lyceumis lihtsalt püüame eemale kontrollida. Mõned võivad tunduda, et see näeb välja nagu kontrollimatu, kuid see ei ole.

Meie arvates on keskkooliõpilaste jaoks iseseisva arengu arendamine väga oluline, nii et sõna otseses mõttes, kõva kontrolli õpilasi ei juhtu.

Me ei jälgi, kui õpilane tuli, kui ta lahkus, ma ei teadnud SMS-sõnumite vanemaid.

Me usume, et me loome, et me loome, on peamiselt meie kontrollivööndi alla kuuluvad: mida täiskasvanud töötavad Lyceumis, kui nad suhtlevad õpilastega, mida pakutakse välja erinevaid kiireloomulisi ja kooliväliste tegevusi, mida ta võib sõltuda Lyceumi algatusest ise.

Näiteks kõik sündmused, mis on Lyceumis on algatusel poisid ise ja tundub meile, et see on õige.

See tähendab, et meil on vähe standardset kontrolli - osalemine, akadeemiline jõudlus, käitumine. Aga palju usaldust jüngrite vastu ja mõista, et nad ise peavad kindlaks määrama arengu eesmärgid ja eesmärgid ning nende saavutamiseks on vaja ehitada oma tegevust Lyceumi ja väljaspool seda. Pigem ei ole meie roll poisid kontrollida, vaid aitades, pakkudes erinevaid võimalusi.

N. Milliseid kriteeriume te hindate "hariduse kvaliteeti"?

DF. Meie jaoks on olemas üks peamine kriteerium - iga õpilase edenemine nendele kahele aastale, et ta veedab Lyceumis ja püüame seda jälgida.

Kui me näeme, et selle aja jooksul võis laps iseenda kergesti mõista, mõistke, mida ta tahab osaleda, kuhu arendada, muutus sõltumatumaks, tal oli enesekontrolli oskusi, siis usume, et hariduse kvaliteet, mis peaks olema Lyceumis saavutatakse.

N. Mida näete õpilaste teadmiste optimaalset hindamissüsteemi? Kuidas see süsteem teie koolis ehitatakse?

DF. Ma arvan, et optimaalne hindamissüsteem ei ole veel loodud.

Meil on akumuleeruv süsteem lõplik märke Lyceum. Meile tundub, et see sobib kõige paremini vanemale koolile. Selle süsteemi olemus on see, et hinnanguliste menetluste peamised liigid määratakse kindlaks (\\ t katse, loominguline töö jne) ja nad määravad lõpliku kaubamärgi erinevate koefitsientide jaoks. Iga Lyceumi õppeosakond arendab oma teemavaldkonna asjakohast hindamisvalemi.

Selline lähenemine, esiteks võimaldab üliõpilasel sõltumatult ehitada trajektoor saavutada maksimaalne tulemus - kõrgeim hinnang koolitusperioodi, teiseks vähendab subjektiivsust õpetaja positsiooni.

N. Mis peaksite hindama hariduse sisu? Millised elemendid see peaks sisaldama? Kuidas ehitada oma haridusprogrammi sisuka struktuuri?

DF. Põhipunkt Siin on hariduslike tulemuste määratlus. Ilma nende konkreetsete koostisteta on võimatu rääkida haridusprogrammi sisust.

Programm tuleb välja töötada, surudes hariduslikest tulemustest välja. See tähendab, et peate kõigepealt need tulemused sõnastama, seejärel määrake võimalikud meetodid nende saavutused ja seejärel aru, kuidas neid mõõta.

Lütseumis on olukord keeruline asjaolu, et me rakendame kaheksa erinevat koolituse suunda - alates "matemaatika, informaatika ja insener" "idamaiste uuringute". Ja lisaks üldistele universaalsetele haridustulemustele peaks igaühel olema oma konkreetsed tulemused. Oletame, et advokaadid, kui me räägime isiklike tulemustest, on professionaalne eetika.

Nüüd mõtleme lihtsalt sellele küsimusele ja tuginedes hariduslike tulemuste mõistmisele, mida me tahame saavutada, moodustavad suundade haridusprogrammid.

N. Kuidas määratleksite täiusliku haridusliku keskkonna?

DF. Ideaalne haridusalane keskkond on mitmekesine keskkond, mis on kujundatud lapse vajaduste põhjal ja ühistegevuse protsessis lapsega.

N. Kui palju on teie koolis korraldatud keskkond, sobib teie ideaalsed ideed?

DF. See ei vasta ideaalsele ideele ja see on tingitud kahest tegurist.

Esiteks on meil palju õpilasi. Lyceumis, suurim vanemkool Venemaa (rohkem kui 1500 inimest), mis tähendab, et soovid ja vajadused poisid on väga mitmekesine. Mitte kõik neist ei suuda rahuldada.

Teiseks on ruumi piirangud: meil on standardhooned, mis ei võimalda teil luua soovitud hariva keskkonda.

N. Milliseid haridus- või kooliväliste tegevuste tüüpi ei ole teie arvates keskkoolis piisav?

DF. Siinkohal on vaja rääkida konkreetsest koolist, kuid kui te üritate rääkida kõigist korraga, märgin, et pedagoogilises kogukonnas ei ole veel arendanud üliõpilaste sõltumatute õppetegevuse suurte "pangavorme."

Meil on hästi arenenud formaate, kus üliõpilane võtab passiivse positsiooni ja mitte alati piisavalt erinevaid individuaalseid sõltumatuid ja väikseid gruppe, kogemuste tulemusena saadud õpilaste vahetus.

See puudutab koolitustegevust. Kui me räägime koolivälistest tegevustest, ütleme ma vanemast koolist.

Asjaolud, kus me elame, nõuame lõpetajat eksami või olümpiamängude kõrge tulemuse saamiseks. Sellega seoses on suur kiusatus ehitada need kaks aastat väga utilitaarse mudeli, mis on põhimõtteliselt koolitus nende tulemuste saavutamiseks.

Oleme sügavalt veendunud, et see on koolivälistes tegevustes, mida pidevad asjad peaksid toimuma, peab olema palju klassis, mis võivad esmapilgul olla tarbetu ja mis ei saa hetkese konkreetse tulemuse õpilast tuua.

Niisiis, Lyceumis on norra keeles valikaine keel. Miks mitte? Oluline on, et lapsel oleks võimalus proovida teha seda, mida ta tahab.

Ja veel üks aspekt, kui me räägime profiilide koostamisest vanemkool- See on võimaluse pakkumine poiss proovida ennast teistes huvipakkuvate valdkondades, näiteks lubada matemaatika poeetiliste tekstide lahtiühendamiseks ja humanitariaks on programmeerimine õppida.

N. Millised on teie koolis kasutatavad lähenemisviise, tehnikaid ja tegevusi, soovitaksite laiendada kõigis riikides (või isegi maailma) koolis?

DF. Me oleme ikka veel "lapsed": Lyceum eksisteerib ainult neli aastat ja rääkige mõnedest lähenemisviisidest, vastuvõttudest ja tegevustest, mida me tahaksime kogu maailmas levida, tundub mulle varakult.

Ka tingitud asjaolust, et Lyceum on HSE struktuurne jagunemine ja selle tõttu, et meie jaoks on üks olulisemaid hariduslikke tulemusi - teadusuuringute pädevust, teame, kuidas ehitada töö oma disaini ja teadusuuringutega seotud õpilastega.

Lisaks on meil kummaline teema, mida nimetatakse praegusele (inglise keelest. Teadmiste teooria, teadmiste teooria), mis tuli rahvusvahelise bakalaureuseõppe süsteemist, kuid me seda käsitlesime. Ta lahendab kaks ülesannet: sellega püüame luua tervikliku ülevaate teaduslikest teadmistest ja selle kontekstis - suurendada õpilaste kriitilise mõtlemise taset.

Mulle tundub, et see on väga oluline ja võib olla huvitav teistele koolidele.

N. Pedagogue kui isik ja professionaalne - milliseid omadusi ta peab omama?

DF. Ma oleksin siin eraldanud kaks peamist punkti.

Olen veendunud, et õpetaja ei pea lapsi armastama. Ei ole vaja armastada lapsi - on vaja luua selline huviruum, koostoime ja tehnoloogilisus, mis võimaldab üliõpilasel liikuda oma teadmisi. Ma võin olla imeline inimene, mul on üliõpilastega suurepärased suhted, kuid see ei saa olla täiesti tõhus.

Lisaks peaks professionaalne õpetaja, eriti keskkoolis, peaks olema võimalik midagi muud, välja arvatud õpetada. Täna ei ole võimalik tavaline olukord, kui mees lõpeb pedagoogikaülikool, läheb kooli, töötab seal 20 aastat ja tal ei ole muid huve, välja arvatud töö.

Ja rahvusvahelised uuringud ning meie kogemus näitab, et õpetajal, kellel on mõned hobid, muutub õpilastele sada korda huvitavamaks ja olulisemaks.

Jah, ma olen selliste õpetajate direktor raskem, sest sa ütled talle: "Täna 15 kell 15," vastab ta sellele, et tal on sel ajal mägironimine ja see on tema kirg. Ma ei suuda seda vaevalt tajuda, aga ma saan aru, et kui isikil on lisaks tööle midagi muud, ja see on seal professionaalne, on sellel positiivne mõju tema suhtlemisele õpilastele.

N. Kuidas kiirenemist personali?

DF. Lyceumis, paljud ülikooliõpetajad, ja mitte ainult kõrgkool majandusest, on meie esimene funktsioon.

Teine omadus on see, et ma tunnistan, et meil on üsna raske saada tuttavat: Oleme väga olulised neile, kes töötavad Lyceumis töötavad soovitused, ei ole esimene aasta ja mõistke meie spetsiifilisust hästi uus inimene Mitte ainult ei sobi kogemuste ja oskuste ametlikele nõuetele, vaid ka orgaaniliselt sobivad Lyceumi keskkonda.

Meil on eriline atmosfäär, teatud suhtumine täiskasvanu ja lapse suhtumine: see peab olema võrdne, täiskasvanu peab mõistma, et tema ülesanne on anda üliõpilase edusammud ja seetõttu ei tohi ta vastata Lisisti küsimustele, Aga nende küsimiseks.

Mitte nii lihtsalt uus inimene, kes liituda Lyceumiga kolmapäeval, millega õpetajate valiku peamine näitaja on osakondade juhid. Nad teavad professionaalset kogukonda ja kutsudes kedagi töötama Lyceumis, mõistma, kas see isik sobib olemasoleva konteksti ja vormingu jaoks. See on peamine personali valikuvõimalus ja nagu mulle tundub, et tulevikus selliste võrgu koostoimete taga.

Erinevalt keskkooliõpilastest ei ole 9-klassidel koolituse suundades eraldamist, kuid mitmesuguste täiendavate kursuste valik on valik.

Sel aastal Lyceum Hse on muutunud eriliseks, nagu esimest korda haridusasutus Aktsepteeris 9 klassi oma ridadesse. Lyceumile sisenesid 300 inimest, võistlus oli üsna kõrge - umbes 6 inimest. Tuletame meelde, et HSE Lyceumis võiksid meelde ainult 10 ja 11 klassi koolilapsed. Erinevalt nendest ei ole 9-klassijatel koolituse suundades eraldamist, kuid mitmesuguste täiendavate kursuste valik on valik.

Vice-rektor HSE Vjatšeslav Bashev märkis: "Hea hariduse saamiseks on vaja kolme tingimust. Esiteks on see kvaliteetne keskkond: sa kõik tulid Lyceumile oma tahe oma tahte oma huvidega, taluma tõsiseid loomingulisi teste. Teiseks on need õpetajad: õpetajad teavad oma objekti Lyceumis ja mis kõige tähtsam - lugupidavalt seotud õpilastega. Kolmandaks sõltub palju sinust ise: saate hea hariduse ainult siis, kui sa ise tahad seda. Sihtmärk jõuab ainult sellele, kes teab, kuidas seda panna, kes tegeleb sellega, et see tõesti "muutub" ja põnevaks. "

Ka sel aastal oli Lyceum uus hoone. Nüüd uuritud UL-i "majanduse ja matemaatika" ja "matemaatika" ja "matemaatika" ja "matemaatika suunas". Solyanka, 14a (m. Hiina linn). Uues hoones on loodusteaduste laborid, et uurida selliseid koolitusi füüsika, keemia, bioloogia, loodusteaduse, astronoomia. Lisaks arvutilaboritele arvutiteaduse, inseneri, arvuti lingvistika uurimiseks. Hoone tagab söögi- ja üldised ruumid - töökaupade ruum.

Lyceum, mis on osa 2013. aasta septembris. See on esimene Moskvas haridusasutusmis hakkas töötama keskhariduse uue standardiga.

Komplekt on veel üksnes 10. klassis.

Kõigepealt valitakse tulevased Lyceums taotluse etapis üks kuuest juhist: sotsiaalmajanduslik, matemaatika ja informaatika, humanitaarne, õiguslik, oriental, disain. Siis pärast Lyceumi kättesaamist lõpetavad nad oma õppekava moodustamise. Kui keegi, alustades tõsiselt tegeleb raamistikuga, mida ta algselt valis, mõistab, mis oli valesti valesti, ta saab seda muuta.

Lyceumis ei ole traditsioonilisi klassi. Õpilased jagunevad rühmadeks sõltuvalt nende valitud õppekavast. Klassid juhtivad kogenud koole ja Ülikooli õpetajadSee arendab autoriõiguse programme HSE tehnikate ja ressursside abil. Lyceum moodustavad teoreetilise mõtlemise, meta-delta oskusi, mis on vajalikud mis tahes kutsealal. Võõrkeeled Lyceum õpetab mitmeid: inglise, saksa, prantsuse, hispaania keelt.

Koolitusvaba Lyceum subsideeritakse Moskva haridusministeerium. Selle vastuvõtmiseks on vaja Moskvas püsiv või ajutist registreerimist. Kõik lõpetajad saavad riigi üldhariduse riikliku sertifikaadi. Et saada lütseumi üliõpilaseks, on vaja läbida mitmeid sissepääsukatseid, mis sisaldavad kirjalikke ülesandeid ja intervjuu. Kviitungi tingimused on läbipaistvad ja kõikidele samad.

Teave vastuvõtva kampaania kohta ja seatud
Ilmub 2020. veebruaril

Mis on jaotatud Lyceum HSE

Jaotatud Lyceum HSE: lühike ajalugu, arvud, faktid

Osana loomise süsteemi eelpesukoolituse keskkooliõpilaste Moskvas 2014. HSE avas Lyceumi, samuti selle profiili klassid, rühmad (edaspidi - Lyceum klassid / rühmad) linnas Moskva, kus viiakse läbi klasside 10-11 õpilaste prefektõpe.

Moskva koolid, mis pakuvad Lyceumi klasside, on määratud "Jaotatud Lyceumi HSE kooli staatus (edaspidi" RL HSE kool).

Jaotatud Lyceum HSE - See on assotsiatsioon Lyceum spetsialiseeritud rühmade ja klasside haridusasutused Keskmine üldharidus ja HSE, Lyceum HSE, nende vahelise koostöö vorm ja suhtlemine.

RL HSE ja HSE koolide koostoime toimub koostöölepingute alusel.

2015. aasta kevadel, kusjuures 20 kooli, RL HSE sõlmitud kokkulepped koostöö raames projekti "Jaotatud Lyceum HSE".

Projektiplaan RL HSE loomise etapis

Keskkooliõpilaste jaoks on RL HSE võimalus saada Lyceumi HSE programmide programme HSE standardite ja koolituse suundade raames HSE põhjal.

Projekti eesmärgid:

Saavutada kõrgetasemeline profiili koolitus õpilaste klasside 10-11.
Atraktsioon motiveeritud ja andekate koolilaste hse'i õpilaste arvule, kes on kohandatud kohandatud haridusprogrammid, loodud Lyceumi HSE ja ülikooli eesmärkide, suundade ja standardite põhjal.

10-klaas: "Juriev päev" - õppeala muutus / ind. õppekava

Kallid 10 greiderid!

Ajavahemikul 3. - 13. detsembrini 2019 saate esitada rakendus (allalaadimine)Üleminek teisele õppimissuunale või individuaalse õppekava muutmisele selle suunas. Dokumendis peab osalema vanemate allkirjaga nõusoleku kohta. Lisateavet ülemineku protseduuri kohta teise õppekava muutmise või individuaalse õppekava muutmise kohta vt memo. Enne rakendamist lugege kindlasti seda teavet!

Memo õpib 10 hinne hariduse suuna muutmise / individuaalse õppekava muutmise muutmise kohta hariduse suunas

Mõtle oma otsusele.
Arutage oma otsust vanematega üle kanda (juriidilised esindajad).
Viile intervjuu hoone kõrgema õpetaja kõrgema õpetaja või hajutatud Lyceumi kuraator väitis esitanud individuaalse õppekava pakutud muudatused.
Kirjutage avaldus tõlke kohta (ühest suunast teise või individuaalse õppekava muutmise kohta valitud suunas).
Allkirjastage vanemate avaldus (seaduslikud esindajad) / saada oma nõusoleku oma valikuga.
Kehtima ajavahemikul 3. detsembrist 2019 kuni 13. detsember 2019Koolituse klassifitseeritud Lyceum klasside, HSE on kuraator jaotatud Lyceum (kapis nr 40, B. Kazenny), koolituseks profiili klassides (kapp nr 36, B. Kazenny) on sekretär.
Uuri välja, milliseid esemeid (õppekava akadeemilise erinevuse "puhul) peab omaette kapten ja läbima kuni 1. märtsini 2020. Akadeemiline erinevus esineb algtaseme muutmisel põhjaliku tasemega vastavalt koolituse teemale ja uue koolituse tegemisel individuaalse õppekava suhtes.

Vajadusel kirjutage töö profiili teema (levitatud lütseumiklassid). Ajakava lepitakse kokku Hiljemalt 16. detsembril 2019.

Profiil	Profiili teema kirjutamine
RL "humanitaarteadused"	Kirjandus / ajalugu
RL "Economics ja Social Sciences"	Matemaatika (põhjalik), sotsiaalteadused / ajalugu
RL "Oriental Science"	Ajalugu
Rl "disain"	Sotsiaal-kultuuriline teadlikkus
Rl "psühholoogia"	Bioloogia
Rl "kohtupraktika"	Sotsioloogia
RL "Matemaatika ja matemaatika"	Matemaatika (profiil)
RL "informaatika, inseneri ja matemaatika"	Matemaatika (profiil), informaatika / füüsika
Rl "loodusteadused"	Keemia, bioloogia

Tutvuge taotluse otsusega
- koolituseks salastatud Lyceum klassides HSE on jaotatud lüceum kuraator;
- profiili klasside koolitamiseks - vanemate õpetajate hoonest.
  aga) Positiivse lahenduse puhul ja selle nõusoleku korral tõlketingimustega (kui on olemas akadeemiline erinevus), saada teavet kuupäeva, kellaaja, vahepealse sertifitseerimise kohta akadeemilise erinevuse erialade kohta hoone;
  b)positiivse otsuse ja selle lahkarvamuse korral tõlke tingimustes tühistage hoone kõrgematest õpetajast avalduse õigeaegselt kuni 9. jaanuarini 2020.
Tutvuge tellimusega, et muuta individuaalset õppekava jaotatud Lyceumi kuraatoris või vanem õpetaja kuni 9. jaanuarini 2020.
Edasi liikuma 9. jaanuar 2020vastavalt isikule õppekavadirektori korraldus heaks kiidetud.

Pea meeles! Muutke õppimise suunda 11. klassis on juba võimatu !!!

Lisaõppe selgituste jaoks:

jaotatud Lyceumi HSE klassis Sa peaksid ühendust kuraatori klasside jaotatud Lyceum - Lyudmila Ivanovna Aksovtseva ( e-kiri: [E-posti kaitstud]);
profiili klassides - Kõrgemate hoonete õpetajatele:
- B.Camed - Borutskaya Olga Borisovna ( e-kiri: [E-posti kaitstud])
- B.Trechnvytivsky - Natalia Sergeyevna Philippo ( e-kiri: [E-posti kaitstud]) või Sergei Alexandrovitš Romanov ( e-kiri: [E-posti kaitstud])