Loodusmängud lastele. Loodus ja inimese loodud maailm: didaktiline mäng lastele Elavate elutute mäng eelkooliealiste jaoks
Didaktiliste mängude kaardifail
vaadete kujunemise kohta
eelkooliealiste objektide ja loodusnähtuste kohta
TAIME DIDAKTILISED MÄNGUD
"Kelle seemned?"
Eesmärk: Harjutage lapsi köögiviljade, puuviljade ja nende seemnete eristamisel. Arenda mälu, keskendumist, vaatlust.
Didaktiline materjal: köögiviljade, puuviljade, viljapuude kaardid; taldrik erinevate seemnetega.
Metoodika: Lapsed võtavad seemnekomplekti ja asetavad need vastava puu- või köögivilja kaardile.
"Millise filiaali lapsed?"
Eesmärk: Eristage puude eristavaid tunnuseid.
Didaktiline materjal: pihlaka, kase, haava, paju jt puu lehti kujutavad kaardid; puukaardid.
Metoodika: Toolid asetatakse verandale üksteisest teatud kaugusel. Neile asetatakse puu kujutisega kaardid. Lastele antakse lehtedega kaardid. Käskluse „üks, kaks, kolm, leht puu juurde, jookse“ peale pilluvad lapsed oma kohale laiali, seejärel vahetatakse kaardid.
"Leia sama lill"
Eesmärk: Harjutage lapsi pildil olevale pildile sarnaste esemete leidmisel. Kasvatada tähelepanelikkust, keskendumisvõimet, kujundada laste kõnet.
Didaktiline materjal: ehtsad toalilled, neile vastavad kaardid.
Metoodika: Lastele antakse toalillede kujutisega kaardid, nad peavad rühmas sama üles leidma, seda näitama ja võimalusel nimetama.
"Arva ära kevadlill"
Eesmärk: Kuulake mõistatusi lõpuni, harige tähelepanelikkust. Tegutse õpetaja märguande järgi. Arenda kõnet ja loogilist mõtlemist.
Didaktiline materjal: Mõistatuste luuletused kevadlilledest. Objektipildid, mis kujutavad lilli.
Metoodika:Õpetaja loeb mõistatusi ja lapsed leiavad vastuste järgi vastava lille ja panevad sellele nime.
Päikeselisel kevadpäeval
Õitses kuldne lill.
Kõrgel õhukesel jalal
Ta tukkus tee ääres.
(Võilill)
Kevad tuleb kiindumuse ja oma jutuga,
Viipake võlukepiga-
Ja esimene lill lume alt õitseb
(Lumikelluke)
Mai, soe ja varsti suvi. Kõik ja kõik on riietatud rohelusse. Nagu tuline purskkaev - avaneb ...
(Tulp)
See õitseb kohati mais,
Leiad ta metsa varjust:
Varrele, nagu helmed, vaevalt
Lõhnavad lilled ripuvad.
(Maikelluke)
"Mida me korvi võtame?"
Eesmärk: tugevdada lastel teadmisi selle kohta, millist saaki koristatakse põllul, aias, aias, metsas. Õpetada puuvilju nende kasvatamise koha järgi vahet tegema. Kujundada ettekujutus inimeste rollist looduskaitses.
Didaktiline materjal: Medaljonid köögiviljade, puuviljade, teravilja, melonite, seente, marjade ja korvidega.
Metoodika:Mõnel lapsel on medaljonid, mis kujutavad erinevaid looduse kingitusi. Teistel on korvikujulised medaljonid. Lapsed - rõõmsameelse muusikaga puuviljad hajuvad mööda tuba laiali, liikumiste ja näoilmetega kujutavad nad kohmakat arbuusit, õrnaid maasikaid, rohus peituvat seeni jne. Lapsed - korvid peaksid koguma puuvilju mõlemasse kätte. Vajalik tingimus: iga laps peaks kandma ühes kohas kasvavaid puuvilju (aia juurviljad jne). Võidab see, kes selle tingimuse täidab.
"Pealsed - juured"
Eesmärk: Õpeta lapsi osadest tervikut tegema.
Didaktiline materjal:kaks rõngast, köögiviljapildid.
Metoodika:
Variant 1. Võetakse kaks rõngast: punane, sinine. Asetage need nii, et rõngad ristuvad. Punasesse rõngasse peate panema köögiviljad, millel on toiduks juured, ja sinisesse rõngasse - need, mis kasutavad pealseid.
Laps tuleb laua juurde, valib köögivilja, näitab seda lastele ja paneb sisse õige ringselgitades, miks ta köögivilja siia pani. (rõngaste ristumiskohas peaksid olema köögiviljad, mis kasutavad nii pealseid kui juuri: sibul, petersell jne.
Variant 2. Laual on taimede tipud ja juured - köögiviljad. Lapsed jagunevad kahte rühma: tipud ja juured. Esimese rühma lapsed võtavad tippu, teine \u200b\u200b- juured. Märguande peale jooksevad kõik laiali. Signaalil "Üks, kaks, kolm - leidke oma paar!"
"Arva ära, mis kotis on?"
Eesmärk: Õpetage lapsi kirjeldama puudutusega tajutavaid esemeid ja arvama neid iseloomulike märkide järgi.
Didaktiline materjal: Iseloomuliku kuju ja erineva tihedusega köögiviljad ja puuviljad: sibul, peet, tomat, ploom, õun, pirn jne.
Metoodika:Peate mängima nagu mängu "Wonderful Bag". Lapsed käperdavad kotis olevat eset, enne selle välja võtmist on vaja nimetada
"Arva ära, mis kus kasvab"
Eesmärk: Selgitada laste teadmisi taimede nimede ja kasvukohtade kohta; arendada tähelepanu, intelligentsust, mälu.
Didaktiline materjal: Pall.
Metoodika: Lapsed istuvad söögitoolidel või seisavad ringis. Õpetaja või laps viskab ühele lapsele palli, nimetades koha, kus see taim kasvab: aed, köögiviljaaed, heinamaa, põld, mets.
"Arva ära - ka"
Eesmärk: Arendada laste võimet mõistatusi ära arvata, korrigeerida verbaalset pilti pildil oleva pildiga; selgitada laste teadmisi marjadest.
Didaktiline materjal: pildid igale lapsele koos marjapildiga. Mõistatuste raamat.
Metoodika:Iga lapse ees laual on vastuse pildid. Õpetaja teeb mõistatuse, lapsed otsivad ja korjavad pildi-vastuse.
"Söödav - mittesöödav"
Eesmärk: Tugevdage teadmisi söödavate ja mittesöödavate seente kohta.
Didaktiline materjal:Korv, esemepildid söödavate ja mittesöödavate seente kujutisega.
Metoodika: Iga lapse ees laual on vastuse pildid. Õpetaja teeb seentest mõistatuse, lapsed otsivad ja panevad korvile söödava seene pildi-vastuse
"Lillepood"
Eesmärk: Tugevdage oskust eristada värve, nimetage need kiiresti, leidke teiste seast soovitud lill. Õpeta lapsi taimi värvide järgi rühmitama, meisterdama kauneid kimpusid.
Didaktiline materjal: kroonlehed, värvilised pildid.
Metoodika:
Variant 1. Laual on salv, millel on erineva kujuga mitmevärvilised kroonlehed. Lapsed valivad meelepärased kroonlehed, nimetavad värvi ja leiavad lille, mis sobib valitud kroonlehtedega nii värvi kui ka kuju järgi.
Variant 2. Lapsed jagunevad müüjateks ja ostjateks. Ostja peaks kirjeldama enda valitud lille, et müüja saaks kohe aimata, millisest lillest ta räägib.
Variant 3. Lapsed teevad iseseisvalt kolm lillekimpu: kevad, suvi, sügis. Võite kasutada luuletusi luuletustest.
"Asetage planeedid õigesti"
Eesmärk: Kindlustage teadmisi peamistest planeetidest.
Didaktiline materjal: Kiirtele õmmeldud vöö - paelad erineva pikkusega (9 tükki). Planeetide kujutisega mütsid.
Sellel planeedil on nii kuum
Et seal on ohtlik olla, sõbrad.
Mis on meie kuumim planeet, kus see asub? (Merkuur, sest see on päikesele kõige lähemal).
Ja kohutav külm sidus seda planeeti,
Päikesekiir ei jõudnud temaga soojaga.
Mis see planeet on? (Pluuto, sest see on päikesest kõige kaugemal ja suuruselt kõigist planeetidest kõige väiksem).
Pluuto kübarat kandev laps haarab pikima lindi nr 9.
Ja see planeet on kallis meile kõigile.
Planeet andis meile elu ... (kõik: Maa)
Mis orbiidil planeet Maa pöörleb? Kus on meie planeet päikesest? (3. päeval).
"Maa" mütsis olev laps haarab lindi nr 3.
Kaks planeeti on planeedi Maa lähedal.
Mu sõber, anna neile võimalikult kiiresti nende nimed. (Veenus ja Marss).
"Veenuse" ja "Marsiga" mütsidega lapsed hõivavad vastavalt 2. ja 4. orbiidi.
Ja see planeet on enda üle uhke, kuna teda peetakse suurimaks.
Mis see planeet on? Mis orbiidil see on? (Jupiter, orbiit nr 5).
"Jupiteri" mütsiga laps toimub # 5.
Planeet on ümbritsetud rõngastega
Ja see eristas teda kõigist teistest. (Saturn)
Laps - "Saturn" asub orbiidil number 6.
Ja millised rohelised planeedid? (Uraan)
Sobiva Neptuuni kübaraga laps hõivab 8. orbiidi.
Kõik lapsed võtsid oma kohad sisse ja hakkasid ümber "Päikese" keerlema.
Keerleb planeetide ümmargune tants.
Igal on oma suurus ja värv.
Igaühe jaoks on määratletud tee,
"Ravimtaimed"
Eesmärk: Kindlustage teadmisi ravimtaimedest.
Didaktiline materjal: Taimedega kaardid.
Metoodika: Õpetaja võtab korvi taimed ja näitab neid lastele, täpsustab mängureegleid: siin on ravimtaimed. Ma näitan teile taime ja peate rääkima kõik, mida te selle kohta teate. Nimetage kasvukoht (soo, heinamaa, kuristik).
Näiteks koristatakse suvel kummelit (lilli), kevadel ja suve alguses plantainit (koristatakse ainult ilma jalgadeta lehti), kevadel nõges, kui see ainult kasvab (2–3 lugu lastest).
"Nimetage taim"
Eesmärk: Täpsustage teadmisi toataimede kohta.
Didaktiline materjal:Toataimed.
Metoodika: Õpetaja pakub taimedele nime anda (paremalt kolmas või vasakult neljas jne). Seejärel muudetakse mängu seisukorda ("Kus on palsam?" Jne)
Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et taimedel on erinevad varred.
Nimetage taimed sirgete vartega, lokkis, varreta. Kuidas peaksite neist hoolima? Kuidas muidu taimed üksteisest erinevad?
Kuidas violetsed lehed välja näevad? Kuidas näevad välja palsami, ficuse jms lehed?
"Mis taim on kadunud?"
Eesmärk: Harjutage lapsi toataimede nimel.
Didaktiline materjal:Toataimed.
Metoodika:Laual on neli või viis taime. Lapsed mäletavad neid. Õpetaja kutsub lapsi silmad sulgema ja eemaldab ühe taime. Lapsed avavad silmad ja meenutavad, milline taim veel seisis. Mängu mängitakse 4-5 korda. Iga kord saate laual olevate taimede arvu suurendada.
"Kus see küpseb?"
Eesmärk: Õppige kasutama teadmisi taimede kohta, võrdlema puu vilju lehtedega.
Didaktiline materjal:Flanellegraaf, oksad, puuviljad, taimelehed.
Metoodika:Flanellgraafil on välja pandud kaks haru: ühel - ühe taime (õunapuu) viljad ja lehed, teisel - erinevate taimede viljad ja lehed. (näiteks karusmarja lehed ja pirniviljad) Õpetaja esitab küsimuse: "Millised viljad valmivad ja millised mitte?" lapsed parandavad koostamisel tehtud vigu.
"Arva ära, mis on käes?"
Eesmärk: Harjutage lapsi puuvilja nimel.
Didaktiline materjal:Puuviljade mannekeenid.
Metoodika:Lapsed seisavad ringis, käed selja taga. Õpetaja paneb laste kätte puuviljade mannekeenid. Siis näitab ta üht vilja. Lapsed, kes on märguandel tuvastanud sama vilja, jooksevad õpetaja juurde. Käes olevat on võimatu vaadata, objekt tuleb ära tunda puudutades.
"Muinasjutumäng" Puu- ja köögiviljad "
Eesmärk: Süvendage oma teadmisi köögiviljadest.
Didaktiline materjal: Köögivilju kujutavad pildid.
Metoodika:Õpetaja ütleb:
Kord otsustas tomat koguda köögiviljade armee. Talle tulid herned, kapsas, kurk, porgand, peet, sibul, kartul, kaalikas. (Õpetaja paneb vaheldumisi nende köögiviljade pilte stendile.) Ja tomat ütles neile: "Soovijaid on palju, nii et ma panin selle tingimuse: esiteks lähevad minu armeesse ainult need köögiviljad millest saate kuulda samu helisid, mis minu poommiidoorris ".
Mis köögiviljad vastasid teie arvates tema kutsele, lapsed?
Lapsed nimetavad vajalikke helisid oma häälega esile tõstes: hernes, morrkoov, porgandifell, kaalikas, kurk ja selgitavad, et need sõnad sisaldavad hääli p, p, nagu sõnas tomat. Õpetaja nihutab statiivil olevad nimega köögivilja piltidega pilte tomatile lähemale. Viib läbi mitmesuguseid tomatitrenne koos herneste, porgandi, kartuli, kaalikaga. Hea neile! Ja ülejäänud köögiviljad olid kurvad: nende nimed moodustavad helid ei sobi kuidagi tomati helidega ja nad otsustasid paluda tomatil seisundit muuta. Tomat nõustus: “Olgu see sinu moodi! Tulge nüüd need, kelle nimel on sama palju osi kui minul. " - Mis te arvate, lapsed, kes on nüüd vastanud? Koos saavad nad teada, kui palju osi on sõnas tomat ja ülejäänud köögiviljade nimes. Iga vastaja selgitab üksikasjalikult, et sõnadel tomat ja näiteks kapsas on sama arv silpe. Neid taimi kujutavad pildid liiguvad ka tomati poole.
Kuid veelgi rohkem kurvastasid sibul ja peet. Miks teie, lapsed, arvate? Lapsed selgitavad, et osade arv nimes ei erine tomati omaga ja helid ei ühti. - Kuidas neid aidata. Poisid? Millist uut seisundit võiks tomat neile pakkuda, et need köögiviljad ka tema armeesse kuuluksid? Õpetaja peaks suunama lapsi ise sõnastama järgmised tingimused: "Las tulevad need köögiviljad, mille nimel aktsent on esimeses osas" või "Võtame armeesse need, kelle nimel kõlab samu helisid. (sibul, peet). " Selleks saab ta kutsuda lapsi kuulama ja võrrelda, kus ülejäänud sõnades - köögiviljade nimetustes - on stress, et võrrelda nende helikoostist. - Kõigist köögiviljadest said sõdalased ja enam polnud leina! - lõpetab kasvataja
"Jaotage puuviljad värvi järgi"
Eesmärk: Lisage teadmisi köögiviljade ja puuviljade kohta. Õpetage lapsi esemeid klassifitseerima.
Didaktiline materjal:Mängitav tegelane Karupoeg Puhh, köögiviljade ja puuviljade mannekeenid.
Metoodika:
valik 1 "Jaotage puuviljad värvi järgi."Õpetaja kutsub lapsi jagama puuvilju värvide kaupa: ühele roale pange punase tooniga puuviljad, teisele kollane ja kolmandale roheline. Mängitav tegelane (näiteks Karupoeg Puhh) osaleb ka selles ja teeb vigu: näiteks paneb ta roheliste puuviljade kõrvale kollase pirni. Õpetaja ja lapsed osutavad karu eksimusele lahkelt ja delikaatselt, nad nimetavad värvivarjundeid: heleroheline (kapsas), erkpunane (tomat) jne.
Variant 2 "Puuviljade jaotamine kuju ja maitse järgi"Õpetaja kutsub lapsi vilju lagundama erineval viisil, kujult: ümmargune - ühel tassil, piklik - teisel. Pärast selgitamist annab ta lastele kolmanda ülesande: jaotada puuviljad maitse järgi - pange ühele roale magusad, teisele magustamata. Karupoeg Puhh rõõmustab - ta armastab kõike magusat. Kui jagamine lõpeb, paneb ta magusate puuviljadega roa endale: "Ma armastan väga mett ja kõike magusat!" “Karupoeg Puhh, kas on hea võtta endale kõige maitsvam? - ütleb õpetaja. - Lapsed armastavad ka magusaid puu- ja köögivilju. Mine pese käsi ja ma lõikan puu- ja köögivilju ning ravin kõiki. "
DIDAKTILISED MÄNGUD PUTUKATEST, LINNUDEST, LOOMADEST.
"Mis putukas, nimi?"
Eesmärk: Moodustage lastel mõiste "putukas". Tundke ära ja nimetage putukate esindajad: kärbes, liblikas, kiil, lepatriinu, mesilane, putukas, rohutirts ...
Didaktiline materjal: Lõika putukatest pilte.
Metoodika:Lapsed peavad pildi kokku panema kiirusega, nimetama putuka. Kui keegi on kahjumis, võite kasutada mõistatusi:
Ta on toredam kui kõik vead
Selg on punane.
Ja sellel on ringid
Väikesed mustad täpid.
(Lepatriinu)
Tal on 4 tiiba,
Keha on õhuke kui nool
Ja suured, suured silmad
Nad kutsuvad teda ...
(Dragonfly)
Joo lõhnavate lillede mahla.
Annab meile nii vaha kui mett.
Ta on kallis kõigile inimestele,
Ja tema nimi on ...
(Mesilane)
Ma ei sumise, kui istun
Ma ei sumise, kui kõnnin.
Kui ma keerlen õhus
Mul on sellest piisavalt.
(Viga)
Me levitame oma tiivad
Muster on neil ilus.
Me keerleme, me oleme
Kui palju ruumi!
(Liblikas)
"Neljas lisa"
Eesmärk: Tugevdada laste teadmisi putukatest.
Didaktiline materjal:Mitte.
Metoodika: Õpetaja kutsub nelja sõna, lapsed peavad nimetama lisasõna:
Valik 1:
1) jänes, siil, rebane, kimalane;
2) kiil, ämblik, kott, harakas;
3) liblikas, draakon, kährik, mesilane;
4) rohutirts, lepatriinu, varblane, võib mardikas;
5) mesilane, kiil, pesukaru, mesilane;
6) rohutirts, lepatriinu, varblane, sääsk;
7) prussakas, kärbes, mesilane, mardikas;
8) kiil, rohutirts, mesilane, lepatriinu;
9) konn, sääsk, mardikas, liblikas; 10) kiil, koi, kimalane, varblane.
2. võimalus: Õpetaja loeb sõnad läbi ja lapsed peaksid mõtlema, millised neist sobivad sipelgaks (kimalane ... mesilane ... prussakas).
Sõnastik: sipelgapesa, roheline, lehviv, kallis, põiklemine, töökas, punane selg, vöö, tüütu, mesitaru, räbal, helin, jõgi, siristamine, ämblikuvõrk, lame, lehetäide, kahjur, “lendav lill”, kärg, sumisev, nõelad, “meister hüpped ”, kirjud, suured silmad, punakas, triibuline, sülem, nektar, õietolm, röövik, kaitsevärvus, hirmutav värvus.
"Kes kuidas laulab?"
Eesmärk: Moodustage kõne liigendus. Harjutage lindude puhul õiget onomatopöa. Tugevdada laste teadmisi lindude omaduste kohta.
Didaktiline materjal: Lindude laulmise helisalvestus. Linnukaardid
Metoodika:Helisalvestis lindude laulmisest. Lapsed peavad ära arvama ja leidma linnupildiga kaardi.
"Linnud on saabunud"
Eesmärk: Selgitage lindude ideed.
Didaktiline materjal:Luuletus lindudest.
Metoodika: Õpetaja nimetab ainult linde, kuid kui ta äkki eksib, peaksid lapsed trampima või plaksutama.
Näiteks. Saabusid linnud: tuvid, tihased, kärbsed ja kiiged.
Laste trampimine -
Mis on valesti? (lendab)
Ja kes on kärbsed? (putukad)
Saabusid linnud: tuvid, tihased, toonekured, varesed, kikkad, makaronid.
Lapsed trampivad.
Linnud saabusid: tuvid, märtid ...
Lapsed trampivad. Mäng jätkub.
Linnud saabusid:
Tihase tuvid,
Kikkad ja kiired,
Paelad, kiired,
Toonekured, kägud,
Isegi öökullid on scopid
Luiged, tärnid.
Te kõik olete toredad.
Tulemus: õpetaja selgitab koos lastega rändavaid ja talvitavaid linde.
"Loomad, linnud, kalad"
Eesmärk: Tugevdage oskusi, klassifitseerige loomi, linde, kalu.
Didaktiline materjal:Pall.
Metoodika:
1. võimalus: lapsed seisavad ringis. Üks mängijatest võtab eseme kätte ja ulatab selle paremalt naabrile, öeldes: „Siin on lind. Millist lindu? "
Naaber võtab eseme vastu ja vastab kiiresti (mis tahes linnu nimi).
Siis annab ta asja teisele lapsele, sama küsimusega. Õppeaine läbitakse ringis, kuni mängus osalejate teadmised on ammendatud.
Nad mängivad samamoodi, nimetades kalu, loomi. (sama lindu, kala, metsalist on võimatu nimetada).
Variant 2: õpetaja viskab lapsele palli ja ütleb sõna "lind". Palli püüdev laps peab võtma konkreetse kontseptsiooni, näiteks "varblane", ja viskama palli tagasi. Järgmine laps peaks linnule nime panema, kuid mitte seda kordama. Mäng sõnadega "loomad" ja "kalad" viiakse läbi sarnaselt.
"Pange loom maha"
Eesmärk: Kindlustage laste teadmisi lemmikloomade kohta. Õpi kirjeldama kõige tüüpilisemate märkide järgi.
Didaktiline materjal: pilte erinevatest loomadest (igaüks kahes eksemplaris).
Metoodika: üks piltide koopia on terve ja teine \u200b\u200blõigatakse neljaks osaks. Lapsed vaatavad terveid pilte, siis peavad nad lõigatud osadest kokku panema looma pildi, kuid ilma proovita.
elan iga eseme.
"Kes mida sööb?"
Eesmärk: Laste teadmiste kinnistamiseks, mida loomad söövad. Arenda tunnetuslikku huvi.
Didaktiline materjal: Kott.
Metoodika: Kotis on: mesi, pähklid, juust, hirss, õun, porgand jne.
Lapsed saavad loomadele toitu, arvake ära, kellele see mõeldud on, kes mida sööb.
"Mis loom ma olen?"
Eesmärk: Kindlustage teadmisi Aafrika loomade kohta. Arenda fantaasiat.
Didaktiline materjal: Mitte.
Metoodika:
Valik 1: Mängus osaleb rühm lapsi, mängijate arv pole piiratud. Rühmas on juht. Üks mängijatest eemaldub lühikese vahemaa tagant, pöörab ära ja ootab, kuni teda kutsutakse. Rühm poisse jagab omavahel metsalise, s.t. milline metsaline neist saab.
2. võimalus: Peate vastama saatejuhi küsimustele. Niisiis, metsaline on eostatud, osaleja kutsutakse, mäng algab.
Osaleja esitab mängijategrupile küsimusi, näiteks: kas loom on väike? saab roomata? hüppama? kas tal on kohev karv? jne.
Poisid omakorda vastavad saatejuhile "jah" või "ei". See jätkub seni, kuni mängija arvab
"Kes kus elab"
Eesmärk: Kindlustage teadmisi loomade ja nende elupaikade kohta.
Didaktiline materjal:Kaardid "Zhivtnye", "Elupaigad".
Metoodika:Õpetajal on loomi kujutavad pildid ja lastel erinevate loomade elupaigad (auk, lohk, jõgi, lohk, pesa jne). Õpetaja näitab looma pilti. Laps peab kindlaks määrama, kus see elab, ja kui see sobib tema pildiga, "end sisse seadma", näidates kaarti õpetajale.
"Lendab, ujub, jookseb, hüppab"
Eesmärk: Kindlustage teadmisi eluslooduse objektide kohta.
Didaktiline materjal:Erinevaid loomi kujutavad pildid.
Metoodika:
Valik 1: Õpetaja näitab või nimetab lastele eluslooduse objekti. Lapsed peaksid kujutama, kuidas see objekt liigub. Näiteks: sõna "jänku" juures hakkavad lapsed kohapeal jooksma (või hüppama); sõnaga "ristikas" - jäljendage ujuvat kala; sõnaga "varblane" - kujutage linnu lendu.
2. võimalus: Lapsed liigitavad pilte - lendamine, jooksmine, hüppamine, hõljumine
"Tundke lind silueti järgi"
Eesmärk: Kindlustage teadmisi talvitavate ja rändlindude kohta, harjutage lindude silueti järgi äratundmist.
Didaktiline materjal:Lindude siluettidega pildid.
Metoodika:Lastele pakutakse lindude siluette. Lapsed arvavad linde ära ja kutsuvad rändajaid
DIDAKTILISED MÄNGUD ELAVA JA MITTELOOMU LOODUSEST
"Õhk, maa, vesi"
Eesmärk: Kindlustage laste teadmisi loodusobjektide kohta. Arendage kuulmis tähelepanu, mõtlemist, intelligentsust.
Didaktiline materjal: Pall.
Metoodika:
Variant 1. Õpetaja viskab lapsele palli ja nimetab looduse objekti näiteks "harakas". Laps peab vastama "õhk" ja viskama palli tagasi. Laps vastab sõnale "delfiin" sõnaga "vesi", sõnale "hunt" - "maa" jne.
Variant 2. Õpetaja kutsub sõna "õhk", kes palli kinni püüdnud laps peab linnu nimetama. Sõnal "maa" - maa peal elav loom; sõnale "vesi" - jõgede, merede, järvede ja ookeanide elanik.
"Loodus ja inimene"
Eesmärk: Kinnistada ja süstematiseerida laste teadmisi selle kohta, mida inimene loob ja mida loodus inimesele annab.
Didaktiline materjal: Pall.
Metoodika:Õpetaja viib lastega läbi vestluse, mille käigus selgitab nende teadmist, et meid ümbritsevad objektid on kas inimeste käe järgi loodud või on looduses olemas ja inimene neid kasutab; näiteks on looduses puit, kivisüsi, nafta, gaas ning inimene loob maju ja tehaseid.
"Mida inimene on teinud"? küsib õpetaja ja viskab palli.
"Mis looduse poolt loodi"? küsib õpetaja ja viskab palli.
Lapsed püüavad palli kinni ja vastavad küsimusele. Need, kes ei mäleta, igatsevad oma järjekorda.
"Valige, mida soovite"
Eesmärk: Kindlustage teadmisi looduse kohta. Arenda mõtlemist, tunnetuslikku tegevust.
Didaktiline materjal: Teema pildid.
Metoodika:Objektipildid on laual laiali. Õpetaja nimetab kõik omadused või omadused ja lapsed peaksid valima võimalikult palju objekte, millel on see omadus.
Näiteks: "roheline" - need võivad olla lehe, kurgi, rohutirtsu kapsa pildid. Või: "märg" - vesi, kaste, pilv, udu, külm jne.
"Kus on lumehelbed?"
Eesmärk: Kindlustage teadmisi erinevate veeseisundite kohta. Arendada mälu, kognitiivset tegevust.
Didaktiline materjal: kaardid, mis kujutavad erinevaid veetingimusi: kosk, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.
Metoodika:
Valik 1. Lapsed tantsivad ringis asetatud kaartide ümber. Kaartidel on kujutatud erinevaid veeseisundeid: kosk, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.
Ringis liikudes hääldatakse sõnu:
Kätte on jõudnud suvi.
Päike paistis eredamalt.
Küpsetamine muutus kuumaks,
Kust peaksime lumehelvest otsima?
Lõpuks on kätte jõudnud talv:
Külm, tuisk, külm.
Minge välja jalutama.
Kust peaksime lumehelvest otsima?
Soovitud pildid valitakse uuesti ja valikut selgitatakse jne.
2. võimalus. Neli aastaaega on kujutatud 4 rõngast. Lapsed peaksid oma kaardid kõvadele edastama, selgitades oma valikut. Mõni kaart võib vastata mitmele aastaajale.
Järeldus tehakse vastuste põhjal küsimustele:
Mis aastaajal võib vesi looduses olla tahkes olekus?
(Talv, varakevad, hilissügis).
"Millal see juhtub?"
Eesmärk: Õpeta lapsi eristama aastaaegade märke. Näidake poeetilise sõna abil erinevate aastaaegade ilu, hooajaliste nähtuste mitmekesisust ja inimeste tegevust.
Didaktiline materjal:Iga lapse jaoks pildid kevade, suve, sügise ja talve maastikega, aastaaegade luuletused.
Metoodika:Õpetaja loeb luuletust ja lapsed näitavad pilti, mis kujutab luuletuses viidatud aastaaega.
Kevad.
Muru terad teevad tee raja lähedal asuval lagendikul.
Mäest jookseb oja ja puu all lebab lumi.
Suvi.
Ja särav ja lai
Meie vaikne jõgi.
Jookseme ujuma, sulistame kaladega ...
Sügis.
Närbub ja muutub kollaseks, rohi heinamaadel,
Ainult talv muutub põldudel roheliseks.
Pilv katab taeva, päike ei paista,
Tuul ulub põllul
Vihma sajab.
Talv.
Sinise taeva all
Suurepärased vaibad
Päikeses sädelev, lumi peitub;
Ainuüksi läbipaistev mets muutub mustaks,
Ja kuusk muutub läbi pakase roheliseks,
Ja jõgi
"Mis millest on tehtud?"
Eesmärk: Õpetage lapsi tuvastama materjali, millest objekt on valmistatud.
Didaktiline materjal: puidust kuup, alumiiniumist kauss, klaaspurk, metallist kell., võti jne.
Metoodika: Lapsed võtavad kotist välja mitmesuguseid esemeid, nimetavad, osutavad ja
ja hiilgab jää all.
"Leia oma kivi"
Eesmärk: Arendage puutetundlikkust, tähelepanu, mälu.
Didaktiline materjal:Kivide kogumine.
Metoodika: Iga laps valib kollektsioonist kivi, mis talle kõige rohkem meeldib (kui seda mängu mängitakse tänaval, leiab ta selle üles), uurib hoolikalt, mäletab värvi ja puudutab pinda. Seejärel pannakse kõik kivid ühte hunnikusse ja segatakse. Ülesanne on leida oma kivi.
"Kasulik - pole kasulik"
Eesmärk: Kasutada kasulike ja kahjulike toodete kontseptsioone.
Didaktiline materjal: Toodete piltidega kaardid.
Metoodika: Pange ühele lauale kasulikud ja teisele kasulikud.
Kasulik: kaerahelbed, keefir, sibul, porgand, õun, kapsas, päevalilleõli, pirnid jne.
Ebatervislik: laastud, rasvane liha, šokolaadid, koogid, fanta jne.
"Kaitse keskkonda"
Eesmärk: Kinnistada teadmisi loodusobjektide kaitse kohta.
Didaktiline materjal:Kaardid, millel on elava ja elutu loodusega esemed.
Metoodika:Laua peal või tekstiililõikel pilte, mis kujutavad taimi, linde, loomi, inimesi, päikest, vett jne. Õpetaja eemaldab ühe pildi ja lapsed peavad rääkima, mis juhtub allesjäänud elusobjektidega, kui Maal pole peidetud eset. Näiteks: ta eemaldab linnu - mis saab ülejäänud loomadest, inimestest, taimedest jne.
"Mis juhtuks, kui metsast kadunuks ..."
Eesmärk: Kindlustage teadmisi looduses valitsevate suhete kohta.
Didaktiline materjal:Eluslooduse objektidega kaardid.
Metoodika: Õpetaja teeb ettepaneku putukad metsast välja viia:
Mis juhtuks ülejäänud elanikega? Mis siis, kui linnud kaoksid? Mis oleks, kui marjad puuduksid? Ja kui seeni poleks olnud? Ja kui jänesed metsast lahkusid?
Tuleb välja, et polnud juhus, et mets viis oma elanikud kokku. Kõik metsataimed ja loomad on omavahel seotud. Nad ei saa teineteiseta hakkama.
"Tilgad lähevad ringi"
Eesmärk: Kindlustage teadmisi veeringluse kohta looduses.
Didaktiline materjal:Mängu saatetekst.
Metoodika:Selleks peate muutuma väikesteks vihmapiiskadeks. (Vihmahelisid meenutav muusika) ütleb õpetaja võlusõnad ja mäng algab.
Õpetaja ütleb, et ta on Tuchka ema ja poisid on tema väikesed lapsed, neil on aeg teele asuda. (Muusika.) Tilgad hüppavad, hajutavad, tantsivad. Ema Tuchka näitab neile, mida teha.
Tilgad lendasid maapinnale ... Hüppame ja mängime. Neil hakkas igav ükshaaval hüpata. Nad kogunesid kokku ja voolasid väikeste rõõmsate voogudena. (Tilgad moodustavad käest kinni hoides oja.) Ojad kohtusid ja neist sai suur jõgi. (Ojad on ühendatud ühes ahelas.) Tilgad hõljuvad suures jões, rändavad. Jõgi voolas ja kukkus ookeani (lapsed ehitavad ümartantsus ümber ja liiguvad ringi). Tilgad ujusid ja ujusid ookeanis ning siis meenusid neile, et pilveema käskis neil koju tagasi tulla. Ja siis päike lihtsalt soojendas. Tilgad muutusid kergeks, sirutusid ülespoole (küürutavad tilgad tõusevad ja sirutavad käed üles). Nad aurustusid päikesekiirte all, pöördusid tagasi ema Tuchka juurde. Hästi tehtud, tilgad, nad käitusid hästi, nad ei roninud möödujate kaelarihmadele, ei pritsinud. Jää nüüd oma ema juurde, ta igatses sind.
"Ma tean"
Eesmärk: Kindlustage teadmisi looduse kohta. Arenda tunnetuslikku huvi.
Didaktiline materjal:Mitte.
Metoodika:Lapsed seisavad ringis, keskel on palliga õpetaja. Õpetaja viskab lapsele palli ja nimetab looduses olevate esemete klassi (loomad, linnud, kalad, taimed, puud, lilled). Palli püüdnud laps ütleb: "Ma tean viit looma nime", loetleb (näiteks põder, rebane, hunt, jänes, hirv) ja tagastab palli hooldajale.
Sarnaselt nimetatakse ka teisi loodusobjektide klasse.
"Elamine - mitteelamine"
Eesmärk: Kinnistada teadmisi elust ja elust loodusest.
Didaktiline materjal:Võite kasutada pilte "Elav ja elutu loodus".
Metoodika:Õpetaja nimetab elutut ja elutut laadi esemeid. Kui see on eluslooduse objekt, siis vehivad lapsed - käega, kui elutu loomuga objekt - kükitavad.
Mis on loodusele (veele) kahjulik ja kasulik?
(Mängitakse perfokaartidega.)
Eesmärgid: Pöörata laste tähelepanu inimese suhtumisele loodusobjektidesse (vette). Kindlustamaks looduses käitumise reegleid. Et austada vett.
Didaktiline materjal: Perfokaardid, mis kujutavad loodust (vett) kahjustavat inimtegevust ja vee kasutamist kasulikel eesmärkidel.
Metoodika: Märkige erinevate märkidega (näiteks eri värvi või kujuga) inimese positiivne ja negatiivne mõju loodusele (veele).
"Kellele on vett vaja?"
Eesmärk: Kinnitada laste teadmisi vee tähtsusest inimeste, taimestiku ja loomastiku elus. Harjutage lapsi taimede, loomade, lindude klassifikatsioonis. Arendage loogilist mõtlemist, mälu ja tähelepanu. Et moodustada visadust, iseseisvuse soovi.
Didaktiline materjal: Mänguväljakud 20x25 (5 tükki), jagatud ruutudeks. Mänguvälja keskel on pilt, mille ümber on 8 tühja ruutu. Pildid: "Kes elab vees?"; "Kes elab vee ääres?"; "Kes joob vett?"; "Mida veega jootakse?"; "Mis kasvab vees?" 6x6 cm kaardid, mis kujutavad loomi, putukaid, inimesi, linde, taimi.
Metoodika:
Valik 1. Mängus saab osaleda 1–5 last.
Saatejuht jagab mängust osavõtjatele mänguväljakud - kaardid suurusega 20x25, millel on kujutatud: "Kes elab vees?" "Kes elab vee ääres?"; "Kes joob vett?"; "Mida veega jootakse?"; "Mis kasvab vees?" Juhil on 6x6 cm suurused kaardid loomade, putukate, inimeste, lindude, taimede kujutisega. Saatejuht segab need kokku ja näitab neid ükshaaval välja võttes, näidates neid lastele selgitades küsimusi: „Kes see on? Kellele seda kaarti vaja on? Mängija nimetab, mida kaardil näidatakse ja miks ta selle valis. " (Näiteks: "See on kass. Ta joob vett"). Kui vastus on õige, annab saatejuht kaardi mängijale ja ta paneb pildi oma mänguväljale.
Mäng jätkub seni, kuni kõik mängus osalejad koristavad mänguväljadele kaarte. Võidab see, kes täidab kõigepealt oma mänguvälja kaartidega.
2. võimalus. " Segadus ". Mängus saab osaleda 1–5 last. Saatejuht pakub mängijatele valesti täidetud väljadega kaarte. Mängijad peavad vea parandama.
Soovitused didaktiliste mängude kasutamiseks koolieelse lasteasutuse praktikas: Mängu saab kasutada lastega tegevuste korraldamisel hariduspiirkondades - "Tunnetus", "Suhtlus", "Sotsialiseerimine".
"Saladuslikud mehed"
Eesmärk. Tutvustada lastele tõsiasja, et vesi võib olla tahkes, vedelas, gaasilises olekus. Õppige "väikeste meeste" abil üles ehitama mis tahes konkreetse aine mudel või isegi süžee.
Anda lastele teadmisi elust loodusest, füüsika elementidest. Arendada lastes selliseid omadusi nagu uudishimu, uudishimu, vaimne aktiivsus ja kujutlusvõime.
Didaktiline materjal.Kaardid, mis kujutavad vett erinevates kogumisolekutes (tahke, vedel ja gaasiline) - tükk jääd, lumehelves, mahl, piim, aur; kaardid "inimese" mudelite kujutisega, mis iseloomustavad liitmise seisundit - (demonstratsioon ja levitamine).
Läbiviimise metoodika. Mängus saab osaleda 3-5 inimest.
Õpetaja pakub lastele kaartide komplekti, mis kujutab väikeste inimeste mudeleid, mis sümboliseerivad veeseisundit: vedelad, tahked ja gaasilised. Ja ka kaardid, mis kujutavad erinevaid objekte: jää, vesi, lumehelbed, aur, klaas mahla, apelsin jne. Selgitab, et mis tahes objekti saab skemaatiliselt kujutada mudelite abil.
Õpetaja kutsub lapsi üles leidma kõik tahked esemed. Miks need esemed on tahked? Mis on nende sees? Mehed elavad iga tahke eseme sees. Nad hoiavad tihedalt käest kinni, nii et midagi ei mööduks.
Seejärel pakub õpetaja välja voolavate vedelate ainete leidmise: vesi, kompott jne. Inimesed elavad ka vedelikus. Nad hoiavad käed vöö peal, kuid puudutavad üksteist küünarnukkidega. See tähendab, et nad hoiavad oma käepidemeid, et tahked esemed saaksid veest läbi minna.
Gaasilised ained - suits, aur, õhk. Siin elavad ka väikesed inimesed. Kuid nad justkui lendavad, on pidevalt liikumises.
Õpeta väikeste meeste abiga lastele modelleerimise elemente, s.t. õpetage lapsi ehitama mis tahes konkreetse eseme või süžee mudelit: klaas mahla, apelsini, auru mudel jne.
Valik 1.
Õpetaja pakub lastele väikeste meeste abiga ehitada mis tahes konkreetse eseme või süžee mudel: mahlaga klaasi, apelsini, auru mudeli jne mudel. Õpetab lastele modelleerimise elemente .
2. võimalus.
Õpetaja pakub väljamõeldud kaartidele sobiva eseme kujutisega kaarte.
Soovitused mängu kasutamiseks koolieelse lasteasutuse praktikas: Mängu saab kasutada lastega tegevuste korraldamisel haridusvaldkondades "tunnetus", "sotsialiseerumine", "suhtlemine", eksperimentaalsetes tegevustes ja individuaalses töös lapsega. Ja ka lapsed saavad mängu kasutada iseseisvates tegevustes.
"Kus on lumehelbed?"
Eesmärk: Selgitage ja laiendage laste ideid lume kohta. Aidake lastel mõista, miks lumi temperatuuri muutudes oma omadusi muudab. Arendage mõtlemishuvi eluta looduse talviste nähtuste vastu.
Didaktiline materjal: Kaardid, mis kujutavad erinevaid veeseisundeid: kosk, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves, tilk, rahe; neli kaarti, mis kujutavad nelja aastaaega.
Metoodika: Lapsed tantsivad ringis asetatud kaartide ümber. Kaartidel on kujutatud erinevaid veeseisundeid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves, tilk jne.
Ringis liikudes hääldatakse järgmisi sõnu:
Kätte on jõudnud suvi.
Päike paistis eredamalt.
Küpsetamine muutus kuumaks,
Kust peaksime lumehelvest otsima?
Viimase sõnaga peatuvad kõik. Need, kelle ees asuvad vajalikud pildid, peaksid need üles tõstma ja oma valikut selgitama. Liikumine jätkub sõnadega:
Lõpuks on kätte jõudnud talv:
Külm, tuisk, külm.
Minge välja jalutama.
Kust peaksime lumehelvest otsima?
Soovitud pildid valitakse uuesti ja valikut selgitatakse.
Komplikatsioon: nelja aastaaja pildiga on 4 rõngast. Lapsed peaksid oma kaardid kõveratele edastama, selgitades oma valikut. Mõni kaart võib vastata mitmele aastaajale. Järeldus tehakse vastuste põhjal küsimustele:
Millisel aastaajal võib looduses vesi olla tahkes olekus? (Talv, varakevad, hilissügis.)
1. leht
Ökoloogia tunni kokkuvõte
vanematele lastele koolieelne vanus
"Looduse kaebuste raamat"
Koolitaja: Mandrykina M.A.
Tarkvara sisu: jätkake laste ökoloogilise kultuuri kujundamist. Kognitiivne ning emotsionaalne ja praktiline suhe looduskeskkonda, teadmiste kogumine ümbritseva maailma kohta, käitumisreeglid looduses. Juhatage lapsed järeldusele vajaduse kohta kaitsta meie ühist maist kodu. Jätkake laste õpetamist sugulasõnade moodustamiseks. Mõiste kinnistamiseks: elusloodus, elutu loodus, metsikud, koduloomad. Arenda loogilist mõtlemist. Kasvatada armastust oma väiksemate vendade vastu.
Sõnavara töö: metsnik, metsnik, metsnik, katse, ravimtaimed, metsastamine, puidukandja, metsnik,
Materjal: kaardid, plakatid, Looduse kaebuste raamat, mudelid - loom, lind, kala, taim
Tunni käik:
- Mis on loodus?
Milline on loodus?
Millised on eluslooduse tunnused?
Didaktiline mäng "elamine - mitte elamine".
- Tänu õhule, veele, soojusele on meie maast saanud inimeste, loomade ja taimede kodu.
Kuulake mõistatust ja öelge, mis mõistatusega on tegemist?
Mõistatus:
Kangelane on rikas
Kohtleb kõiki tüüpe
Tanya luudega, Katya - vaarikatega,
Vasja oksaga.
- See mõistatus räägib metsast.
Kes on metsakodu?
Metsas elavad loomad, linnud, putukad, kui on jõgi - kalad, konnad, maod.
Vormi seotud sõnad sõnast METS
metsnik
metsamees
metsnik
mets
mets
metsnik
mets
metsapark
metsatööline
puidukandja
metsastamine
- Ka loodus vajab meie abi. On häid sõnu: Olete tulnud loodust külastama - ärge tehke midagi, mis on külastamise ajal sündsusetu. "
Kuidas neid sõnu mõista?
Sa pead olema viisakas, kokkuhoidev, lahke, täpne. Ärge võtke looduses midagi, ärge hävitage seda.
Lõõgastumine
Sulge oma silmad. Mida me metsas kuuleme?
Laulvad linnud, leht kohiseb, rohutirts siriseb, mesilane sumiseb.
Lõhna õhku: see lõhnab mee, lillede, männiokkade järele.
-Täna on meie riiulile ilmunud "Looduse kaebuste raamat". Sirvime selle raamatu lehti.
Raamatu lehed on kujundatud keskkonnasildidena
Looduse kaebuste raamatu lugemine.
1 leht: "Sa ei saa lilli korjata."
Lilli, ürte metsas põllul ei tohi juured rebida. Neid ei saa palju rebida. Parem nuusuta neid, imetle neid, joonista neid. Metsa- ja põllutaimed ning lilled on ravimid. Nad kohtlevad metsas elavaid loomi. Jah, ja need on inimesele kasulikud. Seetõttu on vaja neid loodusest mõistlikes piirides võtta.
Sa ei tohiks ilmaasjata lilli korjata!
Ja ära tallata neid.
Kui valite lille ..
Kui kõik: nii mina kui ka sina,
Kui korjame lilli
Need jäävad tühjaks
Nii puid kui lilli ...
Ja ilu ei tule ...
2. leht: "Puid ei saa raiuda."
Puud on hapnik, need on inimesele vajalikud asjad ja esemed (paber, mööbel, nõud). Puud on metsaelanike toit, peavari ja kodu.
Palju metsa - ära hävita
Metsake - hoolitsege
Metsa pole - istuta.
Vanasõnad metsa kohta:
Roheline riietus rõõmustab silma
Roheline tara on elav rõõm
Didaktiline mäng "Kellega on kuusepuu sõbrad" (mis juhtuks kuuse maharaiumisel )
Talvel poleks jänesel vaenlaste eest peavarju
Klest poleks pesa ehitanud, poleks tibusid kasvatanud
Hiir ei varjanud puu juurte alla urgu
Rähn ravib kuuse terveks ja saab kahjulikke putukaid hävitades endale ise toitu
Orav korraldas oma maja kahekordseks, hoolitseb väikeste oravate eest
3. leht: "Tuld ei tohi süüdata."
Mets muutub ebamugavaks, räpaseks, koledaks. Kõik elusolendid hukkuvad tules. Looduse taastumine ja endiseks muutumine võtab mitu aastakümmet.
Kes prügi kahjustab? Kõigile metsa elavatele elusolenditele.
Ära kunagi unusta,
Eemaldage rohust prügikast!
Ja ära põle tuld.
Väikesed loomad on hirmul
Nad põgenevad metsaservast.
Diagrammitöö - rühmatöö
FIZMINUTKA
Meie punased lilled õitsevad kroonlehte
Tuuleke hingab veidi, kroonleht kõigub.
Meie punased lilled katavad kroonlehed
Raputavad pead, jäävad vaikselt magama.
4. leht: "Pesi ei saa rikkuda."
Kui märkate pesa: te ei saa seda võtta, puudutage seda. Emalind lendab minema ja ei pruugi oma tibude juurde tagasi pöörduda, ilma emata nad surevad. ÄRA MÜRA, ÄRA KARJAA- see ei hirmuta mitte ainult linde, vaid kõiki metsa loomi.
Tea, et metsas ei tohi müra teha
Isegi väga valjult laula.
Lindude pesasid ei saa rikkuda!
Kui näete muru rohus
Või kuulnud tibude hüüdeid
Ärge lähenege, ärge ronige sinna.
Ärge häirige linde ega pesasid
.
Töö kaartidega "Aidake tihasel koduteed leida"
(labürint)
5. lehekülg: "Ettevaatust - sipelgas, ettevaatust - kärbseseen."
-Sa ei saa sipelgapesa hävitada. Sipelgad on metsa korrastajad. Nad hävitavad röövikud, lehetäid. Karud, sipelgateetjad rebivad ninaga sipelgapesa ja söövad sipelgamune. Munad on toidulisand nii suurte loomade jaoks. Kui näete põõsa all oleval rajal kärbseseeni, ärge rebige seda, ärge tallake seda mudasse. Amanita on väike loomamaja, toit putukatele. Nad kaunistavad metsa.
Putukaid me ei solva
Me päästame sipelgapesa,
Me ei salli oja.
6. leht: "Ettevaatust loomaga."
- Metsast ei saa võtta siili, oravat ega jänest. Nad surevad meie majas. Kuid me ei allunud täiskasvanutele ja viisime väikese looma koju. Me varastasime ta, röövisime omaenda kodust. Kuid need on metsloomad, nad hoolitsevad ise:
Eluruumi ehitamine
Sööda toiduks
Ravi ennast
Mehe ees karta
Siin on omanikuks hunt ja põder.
Hoolitse nende rahu eest
Lõppude lõpuks pole nad meie vaenlased.
Tõestamaks, et loom tunneb end keskkonnas, kus ta elab, on suurepärane, viime läbi KATSE.
Kaartidega töötamine.
Kaardi väli ja looma värv on sama värvi. Üle põllu liikudes pole loom nähtav. Loodus kaitses teda väliste vaenlaste eest.
Tulime metsa - oleme seal käinud.
Pudelid, purgid ja lõkked on ümberringi ...
Kustutasime, koristasime,
Nad kukkusid jalgadelt - nii väsinud.
Palume kõigil loomadel:
Ära lase metslasi metsa.
KOKKU:
Loodus on taimede, loomade ja inimeste ühine kodu. Ja peame mõtlema selle maja jõukaks ja rikkaks muutmiseks.
1. leht
Elena Šramko
Didaktiline mäng vanematele lastele
« Elav loodus»
Mängu eesmärk:
Rikastage teadmisi lapsed ümbritsevast maailmast, õppida objekte elusana nimetama loodus.
Ülesanded:
Arendage tähelepanu, fantaasiarikka mõtlemise ja sõnavara arendamist lapsed... Laienda ja üldista teadmisi lapsed elusorganismide kohta... Kujundada teadlik ja lugupidav suhtumine elamisse loodus.
Mängu koostamise kirjeldus:
Selle mängu loomiseks peate printima 12 pilti loomade, lindude, lillede ja puude kujutisega. Vastupidavuse huvides saab seda kleepida papile, pilte lamineerida. Loomiseks "Trumm" Kasutasin papist välja lõigatud ja 4 ühtlase osaga vooderdatud ringi. Kõigile nendele osadele kleepisin pildi, mis kujutas, millisesse rühma see kuulub (loomad, linnud, lilled või puud) Keskel "Trumm" Kinnitasin pöörleva noole.
Mängu edenemine:
Mängu saavad mängida 3,4 või 6 mängijat. Loomi, linde, lilli ja puid kujutavaid kaarte jagatakse kõigi osalejate vahel. Lapsed keeravad noolt kordamööda "Trumm" Mängija ülesandeks on leida endas pilt vastavalt langenule, nimetada see õigesti (loom, lind, lill või puu) ja pane see kõrvale. Kui pildid kukkusid "Trumm" lapsel polnud, läheb käik teisele mängus osalejale. Võidab see, kellel pole enam ühtegi kaarti.
Seotud väljaanded:
OO: kognitiivne areng, sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, kõne areng. Mängu eesmärgid: 1. Harjutage lapsi looma tuvastamisel.
Lastega töötamisel kasutame eelkooliealiste laste juhtiva tegevusena peamist õpetamismeetodit - föderaalse osariigi haridusstandardi järgi mängu. Läbi mängu.
Ülesanded: positiivse kognitiivse motivatsiooni kujundamine ja säilitamine; uuenda leksikaalsete teemade sõnavara “Metsik.
Didaktiline mäng vanematele eelkooliealistele kõnehäiretega lastele "Putukad" Eesmärk: ideede konsolideerimine teemal "Putukad".
Didaktiline mäng vanematele eelkooliealistele lastele "Nii erinev meeleolu" Mängu eesmärk on arendada vanemate koolieelikute emotsionaalset sfääri, võimet mõista nende emotsionaalset seisundit, ära tunda teiste tundeid.
Kallid kolleegid! Esitan teie tähelepanu didaktilisele mängule "Summer Sudoku" vanematele eelkooliealistele lastele (5-8-aastased). Seda.
Materjal on mõeldud kasutamiseks eelkooliealiste pedagoogide töös, mitmekesistab rühma arengukeskkonda. See mäng annab lastele teada.
Loodus ja inimese loodud maailm: didaktilised mängud lastele, kaartide allalaadimine. hariv video lastele elava ja eluta looduse kohta.
Loodus ja inimese loodud maailm: didaktiline mäng lastele
Sellest artiklist saate teada, kuidas oma last ümbritseva maailmaga tutvustada, kuidas selgitada, mis on elusloodus ja elutu loodus, mis on inimese loodud maailm ja kuidas need erinevad, millised harivad ja harivad mängud teid aitavad.
Täna on mul hea meel tutvustada veel ühte saidi "Native Path" lugejat ja võistlusel osalejat. See pole mitte ainult paljude laste ema, vaid ka õpilane õpetajakoolitus ja ametilt lasteaiaõpetaja. Marina on "Põlise tee" lugejatele ette valmistanud mängu, et lapsi ümbritseva maailmaga kurssi viia.
Annan Marinale sõna: „Minu nimi on Marina Anatoljevna Smirnova. Ma pole saidil "Native Path" olnud nii kaua aega tagasi - umbes aasta. Elan külas. Sageli järv. Mul on kolm last, õpetajakoolituse 4. kursuse õpilane. Töö sisse lasteaed kasvataja. Mulle meeldivad helmestamine, joonistamine (nii pliiatsite kui ka värvidega), plastilograafia, modulaarne origami, Õmblen vildist klasside jaoks lihtsaid mänguasju, meisterdan erinevaid meisterdusi jne. Hiljuti hakkasin tegema lastele didaktilisi mänge. " Ja täna jagab Marina Anatoljevna meiega kahte mängu ja kaarti.
Loodusmaailm ja inimese loodud maailm. Elav ja elutu loodus
Didaktilistes mängudes ei selgitata mitte ainult laste ideed ümbritsevast maailmast ja vajadusest sellesse ettevaatlikult suhtuda, vaid ka arendatakse neid: sidus kõne, tunnetuslik huvi, oskus analüüsida, võrrelda, üldistada, rühmitada esemeid, laste tähelepanu.
Didaktilistes mängudes saavad lapsed teada, et objektid nende ümber on erinevad.
Mõned objektid on valmistatud inimese kätega (inimese loodud maailm), teised objektid on looduse (loodusmaailma) loodud.
Ka loodusmaailm on väga mitmekesine. On elavat loodust ja on elutut loodust.
Loodusmaailma hulka kuuluvad tähed ja kuu, metsad ja mäed, rohi ja puud, linnud ja putukad. Need on objektid, mis eksisteerivad väljaspool inimest, ta ei teinud neid oma kätega ega masinate ja tööriistade abil.
- Eluta loodusesse hulka kuuluvad lumi ja liiv, päikesekiir ja kivid, savi ja mäed, jõed ja mered.
- Elusloodusele Siia kuuluvad taimed, seened, loomad ja mikroorganismid.
Inimese loodud maailma Siia kuuluvad meie riided ja kingad, majad ja sõidukid, tööriistad ja mütsid ning palju muud, kauplused ja muud hooned meie ümber, staadionid ja teed.
Kuidas selgitada lastele, kuidas erineb loodusmaailm inimese loodud maailmast ning kuidas elav ja elutu loodus üksteisest?
Lastele on väga hästi selgitatud, mis on loodus ning kuidas elav ja elutu loodus erineb, minu lemmikprogrammis lastele kogu maailmas „Šiškina kool. Loodusteadus ". Vaadake seda lastega koos õpetavat lõbusat programmi väikelastele. Mängi koos tegelastega, arutage nende vastuseid ja vigu.
Millistest kuningriikidest koosneb loodusmaailm?
Lapsed saavad sellest teada programmist"Šiškini kool" teemal "Looduse kuningriik" ning koos loomadega - programmi kangelastega - arvavad mõistatusi nende kuningriikide elanike kohta
Ja nüüd, kui teie laps on õppinud, mis on loodus, kuidas eristada loodusmaailma inimese loodud maailmast, kuidas eristada elavat ja elutut loodust, mängime didaktilist mängu ning kinnistame ja selgitame laste ideid ümbritsevast maailmast. Ja Marina mängud ja kaardid aitavad meid selles.
Didaktiline mäng 1. "Elav ja elutu loodus"
Mängu materjal
- Pildid, mis kujutavad elava ja elutu looduse esemeid (planeet Maa, pardipoeg, mets, liblikas, seen, mäed jne)
- Punane ja roheline kaart (igale lapsele)
- Kaks nukku või muud mänguasja.
Mängu edenemine
Looge mänguasjadega mänguline olukord. Kaks mänguasja (nukku) läksid tülli ega suuda kuidagi pilte eraldada. Küsige lastelt: „Kuidas saaksite meie nukud lepitada? Kuidas saate neid pilte Katya ja Masha vahel jagada? " Lapsed arutavad, kuidas saab mänguasju aidata.
Pöörake laste tähelepanu kaartidele - vihjed, pidage meeles, mida need tähendavad. Pardipoeg on eluslooduse maailm. Ja mäed on elutu looduse maailm. Laps aitab nukkudel pilte õigesti eraldada.
- Nukkudele saate kinkida pilte, näiteks nukule Maša - kinkida eluslooduse kujutisega kaarte ja nukule Katja - elutu looduse kujutisega.
- Või võite sisestada tavapäraseid ikoone. Pardikaart on roheline ja mägikaart punane. Paluge lastel katta metsloomade pildid roheliste ruutudega (näiteks pardipoeg) ja katke eluta looduse pildid punaste kaartidega (näiteks kaart "mäed").
- Kui mängu mängitakse lasterühmaga, annab täiskasvanu igale lapsele nende väljapanemiseks punase ja rohelise pildikomplekti.
Laste ülesandeks on jagada kõik pildid õigesti kahte rühma.
Nukk Masha ja Katya teevad kumbki oma pilte ja tänavad lapsi abi eest, kiidavad, et nad on väga teravmeelsed ja uurivad.
Laadige mängu "Living and nonliving" pildid alla
Didaktiline mäng 2. Loodus ja inimese loodud maailm
Selles mängus õpivad lapsed eristama loodusmaailma objekte inimkäte valmistatud esemetest, klassifitseerima pilte, arutlema ja järeldusi tegema, objekte kirjeldama.
Mängu materjalid
Mängimiseks vajate pilte, mis kujutavad looduse ja inimese loodud maailma esemeid (sipelgapesa, peegel, lillekell; elektrilamp jne).
Mängu edenemine
Mängib rühm lapsi. Mängida saab paarina "täiskasvanu ja laps".
Iga laps saab täiskasvanult pildikomplekti, mis kujutab inimese loodud maailma erinevaid objekte. Täiskasvanu näitab pilti loodusobjektist.
Näiteks sipelgapesa on sipelgate kodu. Lapsed otsivad oma piltide hulgast sipelgapesale sarnaseid inimese loodud maailma esemeid. Näiteks sipelgapesa jaoks võib paariks olla inimkäte valmistatud tänapäevane maja, linnumaja, tall, linnumaja. Või ehk leiab teie laps mõne teise paari ja suudab tõestada, et see sobib, sest mingil põhjusel sarnane originaalpildiga.
On vaja mitte ainult ära arvata ja leida soovitud pilt, vaid ka tõestada, et see pilt sobib nagu täiskasvanule näidatud pildipaar.
Näited sellistest paaridest mängu kaartides:
- lillekell (looduslik maailm) - kell (inimese loodud maailm),
- päike on lambipirn
- siil - metallhari - pikkade hammastega kamm,
- elav liblikas - liblikas piduliku kostüümi jaoks,
- planeet Maa on mängupall,
- ämblikuvõrk - kalavõrgud,
- tiibadega pääsuke - tiibadega lennuk,
- vähi näpitsad - näpitsad kui inimese tööriist,
- lumehelves ja lumehelves - pitsist liim,
- elus hiir - arvutihiir.
Koolieelne vanus on sisuliselt väärtuslik etapp inimese ökoloogilise kultuuri arengus. Keskkonnamängud aitavad kaasa mitte ainult teadmiste omandamisele loodusobjektide ja -nähtuste kohta, vaid moodustavad ka oskused ümbritseva looduse ettevaatlikuks ja hävitamata käitlemiseks.
Mängides õpivad lapsed armastama, õppima, hellitama ja paljunema.
Pakutavad mängud sisaldavad huvitavaid fakte looma- ja taimeelu kohta, mõistatusi ja keerukaid küsimusi looduse kohta ning soodustavad uudishimu.
Pallimäng "Ma tean ..."
eesmärk: Moodustamaks võime nimetada sama tüüpi objekti mitu objekti.
Arendage võimet objekte ühtsetel alustel kombineerida.
Mängu toimingud:
Lapsed seisavad ringis, keskel on palliga saatejuht. Saatejuht viskab palli ja nimetab loodusobjektide klassi (linnud, puud, lilled, loomad, taimed, putukad, kalad). Palli püüdnud laps ütleb: „Ma tean 5 nime lilli”, loetleb (nt kummel, rukkilill, võilill, ristik, puder) ja tagastab palli peremehele. Juht viskab teisele lapsele palli ja ütleb: "Linnud" ja nii edasi.
"Linnud, kalad, loomad"
Eesmärk: Harjutage lapsi oskuses nimetada teatud esemerühma objekt.
Mängu toimingud:
Saatejuht viskab palli lapsele ja ütleb sõna "linnud". Palli püüdev laps peab võtma konkreetse kontseptsiooni, näiteks "varblane", ja viskama palli tagasi. Järgmine laps peaks linnule nime panema, kuid mitte seda kordama. Mäng sõnadega "loomad" ja "kalad" viiakse läbi sarnaselt.
"Arva ära, mis on käes"
Eesmärk:Puudutades tehke vahet köögiviljadel, puuviljadel ja marjadel.
Mängu toimingud:
Lapsed seisavad ringis, käed selja taga. Õpetaja paneb laste kätte köögiviljade, marjade ja puuviljade mannekeenid. Lapsed peavad ära arvama. Õpetaja näitab näiteks pirni ja palub kindlaks teha, kellel on eseme sama ese (puuvili, köögivili, marja).
"Arva ära, milline lind laulab?"
Eesmärk:Oskus tuvastada lindude hääli helisalvestuse abil.
Tehke kindlaks, milline lind laulab ja kuidas ta laulab (peenelt, kõlaliselt, meloodiliselt, valjusti, vaikselt, pikalt jne).
Kasvatage huvi ja hoolivat suhtumist lindudesse.
Mängu toimingud:
Õpetaja kutsub teid kuulama lindude häälte lindistust. On vaja kindlaks teha, milline lind laulab. Kuidas saab hääle järgi öelda, milline lind laulab ja kuidas? Kutsu lapsi harjutama linnulaulude helide hääldamist. Mäng kasutab lindude häälte salvestamise plaati.
"Metsa, aia, köögiviljaaia taimed"
Eesmärk:Laiendada laste teadmisi metsa-, aia- ja köögiviljaaia taimedest.
Mängu toimingud: sarnane mänguga "Ma tean ..."
"Aia aed"
Eesmärk:Tugevdage laste teadmisi selle kohta, mis aias või aias kasvab.
Arendage lastes mälu, tähelepanu.
Mängu toimingud:
Õpetaja toob korvi köögivilju ja puuvilju.
Lapsed, segasin kogemata köögivilju ja puuvilju. Aita mind palun. Mängu ajal üldistavad lapsed esemeid ühe sõnaga, määravad juur- ja puuviljade kasvukoha.
"Mis see on?"
Eesmärk:Harjutage lapsi võime arvata esemeid elusalt või elutult loodus.
Öelge esemete märke.
Mängu toimingud:
Õpetaja või saatejuht mõtleb elavale või elutule loodusele ja hakkab selle märke loetlema ning lapsed peavad antud ainet ära arvama.
"Keerulised küsimused"
Eesmärk:Arenda leidlikkust ja leidlikkust.
Mängu toimingud:
Õpetaja loeb mõistatuse ülesande:
Kaske oli neli.
Igal kasel -
Neli suurt haru,
Igal suurel harul -
Neli väikest oksa
Igal väiksel oksal -
Neli õuna.
Kui palju õunu seal on?
"Lendab, hõljub, jookseb"
Eesmärk:Kujutage objekti liikumise viisi.
Mängu toimingud:
Saatejuht nimetab või näitab lastele eluslooduse objekti ja kutsub lapsi üles kujutama viisi, kuidas seda eset liigutada. Näiteks kui sõna "karu" kasutatakse, hakkavad lapsed matkima nagu karu; "Nelikümmend" last hakkavad kätega vehkima ja nii edasi.
"Lindude lend"
Eesmärk:Tundke ja nimetage talviseid ja rändlinde.
"Talvise", "rändava" mõiste konsolideerimiseks.
Mängu toimingud:
Lindude objektipildid on lauale pandud. Iga mängus osaleja teeb pildi ja "muutub" teatud linnuks. Laps ütleb: "Ma olen vares!", "Ma olen varblane!", "Ma olen kraana!", "Ma olen kägu!" jne. Saatejuhi märguandel: "Üks, kaks, kolm lendavad teie juurde!" (Kevadmaastik). Mängida saab mitu korda, lapsed peavad tegema erinevaid pilte.
"Sarnane - pole sarnane"
Eesmärk:Arendada lastel võimet abstraktseks muuta, üldistada, esemeid esile tõsta,
Mõnes omaduses sarnane ja teises erinev, võrrelge, võrrelge objekte või pilte.
Mängu toimingud:
Mäng kasutab kolme "akna - pesaga" mängude ekraani, millesse sisestatakse omaduste legendiga lindid; lindid - ribad esemete omaduste tähistega. Esimeses ja kolmandas "aknas" sisestatakse esemete kujutisega ribad, teises - omaduste tähistusega riba.
Valikud võivad olla erinevad:
valik 1: Lapsel palutakse seada "ekraan" nii, et esimene ja kolmas aken sisaldaksid objekte, millel on teises "aknas" määratud omadus.
Peal algstaadium mängu valdamine, mängu omandamine, määrab vara täiskasvanu, seejärel saavad lapsed iseseisvalt endale meelepärase märgi rajada. Näiteks esimene "aken" on õun, teine \u200b\u200b"aken" on ring, kolmas "aken" on pall.
2. võimalus: Üks laps seab esimese "akna", teine \u200b\u200bvalib ja määrab andmetel oleva omaduse, kolmas peab valima objekti, mis sobib esimese ja teise "aknaga". Iga õige valiku eest saavad lapsed märgi. Pärast esimest ringi vahetavad lapsed kohti.
3. võimalus: kasutatakse arengu viimastel etappidel. Saab mängida suure grupi lastega. Laps teeb "mõistatuse" - ehitab esimesse ja kolmandasse "aknasse" pilte, millel on ühine omadus, samas kui teine \u200b\u200b"aken" on peidetud. Ülejäänud lapsed arvavad, kuidas kujutatud esemed on sarnased. Ühise vara õigesti nimetanud laps saab õiguse avada teine \u200b\u200b"aken" või küsida uut "mõistatust".
"Kes kus elab?"
Eesmärk:Määrake looma elupaik, määrake õigesti objekti "kodu" koht.
Mängu toimingud:
Õpetajal on loomade piltidega pildid ja lastele - erinevate loomade (auk, õõnes, pesa, jõgi, pesa ja nii edasi) elupaikade kujutised.
"Aastaajad"
Eesmärk: Kujundada lastes aastaaegade kontseptsioon ja eluslooduse elu sõltuvus eluta looduses toimuvatest aastaaegadest.
Mängu toimingud:
Õpetaja ütleb lastele, et aastaajad muutuvad pidevalt. Lapsed nimetavad järjestikku aastaaegu ja omadusi.
Õpetaja näitab pilte, mis kujutavad aastaaega, ja objekte, mis läbivad mitmesuguseid muutusi, näiteks valge jänes - talv; õitsev lumikelluke - kevad, küpsed maasikad - suvi ja nii edasi. Lapsed peaksid selgitama pildi sisu.
"Küsimus Vastus"
Eesmärk:Arendage võimet vastata esitatud küsimustele.
Näidake leidlikkust, leidlikkust.
Mängu toimingud:
Õpetaja esitab küsimusi ja lapsed vastavad
Küsimused:
1. Miks inimene tagasi vaatab? (sest tal pole silmi kuklas).
2. Mida kass põgeneb? (ei saa lennata).
3. Millist kammi saate oma pead kammida? (kukk).
4. Mitu muna võite tühja kõhuga süüa? (üks: pärast esimest ei ole enam tühi kõht).
5. Millest hani ujub? (rannikult).
6. Mida saate taevasse tuua? (pilguga).
7 miks koer jookseb? (maapinnal).
8. Mida näete suletud silmadega? (magama).
9. Mida ei saa ilma leiba küpsetada? (koorik puudub).
10. Mis on suus keele taga? (hammaste taga)
11. Kellel on müts ilma peata, jalg ilma saapata? (seene lähedal).
"Lilled" (välimäng)
Eesmärk: Nimetage ja eristage lilli.
Kasvatada armastust ja oskust imetleda nende ilu.
Mängu toimingud:
Lapsed mäletavad aia- ja metsaõisi, võrdlevad neid.
Iga mängust osavõtja valib endale lilleembleemi. Igal lapsel on oma pilt. Mitmel lapsel ei saa olla sama nime.
Mängu alustab loosiga valitud lill, näiteks rukkilill.
Ta kutsub sellist lilli nagu moon ja roos. Mooni jookseb ja rukkilill jõuab talle järele. Kui moonil on oht kinni jääda, nimetab ta veel mõnda mängus osalevat lille. Nimetatud lill põgeneb.
Püütud lill muudab nime ja on uuesti mängu lisatud. Võidab see, keda pole kunagi tabatud.
"Mõistatus"
Eesmärk: Laiendage laste teadmisi looma- ja taimemaailmast.
Edendage mõtlemisvõimet, järelduste tegemist.
Soodustage sõbralikku suhtumist loomadesse ja taimedesse.
Mängu toimingud:
Kasvataja või ettevalmistatud laps teeb mõistatusi - mõistatusi:
1. Kuus varblast istub aiavoodil, nende juurde on tulnud veel viis. Kass hiilis üles ja haaras ühe varblase. Mitu varblast on alles?
2. Hobusepaar jooksis 40 km. Mitu kilomeetrit jooksis iga hobune?
3. Niidul kasvasid aialilled: kummel, rukkililled, roosid, ristik, violetne. Tanya korjas kõik 1 roosi, 2 ristikut, 3 karikakart. Mitu lilli on Tanyal oma kimbus? (tuvastage aia- ja metsalilled, loendage ainult metsaõisi).
4. Vaas sisaldab puuvilju: banaane, apelsini, õunu, tomati, kurki, sidruneid. Mitu puuvilja on vaasis?
5. Aiavoodil on kasvanud mahlased maitsvad õunad ja mandariinid, küpsed kirsid ja baklažaanid. Mitu köögivilja on aias kasvanud?
"Uurige kuulutuste järgi"
Eesmärk: Jätkake loomade ja lindude omadustega tutvumist ( välimuskäitumine, elupaik)
Arenda loogilist mõtlemist.
Mängu toimingud:
Õpetaja kutsub lapsi mängima. Seletab mängu reegleid, peate kuulamist tähelepanelikult kuulama ja arvama ära, kellega see (loom või lind) on seotud. See, kes arvab õigesti, saab žetooni ja mängu lõpus võetakse kokku summa.
1. Tule mulle külla! Mul pole aadressi. Ma kannan oma maja alati enda peal.
2. Sõbrad! Kellel on nõelu vaja, võtke minuga ühendust.
3. Indekseerimisest on kõrini! Ma tahan startida. Kes laenab tiibu?
4. Kas ma aitan kõiki, kellel on häiret murtud?
5. Ma palun teil kevadel äratada. Parem tulge meega.
6. Ma tahan ehitada pesa. Laenake, esitage udusuled ja suled.
7. Midagi väga igavat hakkas üksi Kuu peale ulguma. Kes hoiab mind seltsis?
8. Kellele mu saba leiab! Jäta see suveniiriks. Kasvatan edukalt uut!
9. Olen 150 aastat oodanud sõpra! Tegelane on positiivne. On ainult üks puudus - aeglus.
10. Kõik, kõik, kõik! Kellel on sarvede järele vajadus. Võtke minuga üks kord aastas ühendust.
11. Ma õpetan kõiki teadusi! Valmistan lühikese aja jooksul tibudest linde. Pange tähele, et ma käin oma tundides öösel.
12. Ma võin aidata lahketel, kuid üksildastel lindudel pereõnne leida! Haudke mu tibud! Ma pole kunagi emalikke tundeid kogenud ega hakka. Soovin teile õnne isiklikus elus. Ku-ku!
13. Olen kõige võluvam ja atraktiivsem! Igaüks, keda soovite petta, teen sõrmega ringi. Kõike seda arvesse võttes kutsun teid üles kutsuma mind nime ja isanime järgi. Ärge helistage enam patrikeevnale!
"Kus see küpseb?"
Eesmärk:Harjutage oskust kasutada teadmisi taimede kohta, võrrelda puu vilju lehtedega.
Mängu toimingud:
Flanellegraafil on välja pandud kaks haru: ühel - ühe taime (õunapuu) viljad ja lehed, teisel - taimede viljad ja lehed. (Näiteks karusmarja lehed ja pirniviljad). Saatejuht esitab küsimuse: "Millised viljad valmivad ja millised mitte?" Lapsed parandavad koostamisel tehtud vigu.
"Postimees tõi kirja"
Eesmärk:Arendage oskust objekte kirjeldada ja neid kirjeldamise järgi ära tunda.
Mängu toimingud:
Õpetaja toob rühma kasti ja ütleb, et postiljon tõi paki. Pakis on erinevaid köögivilju ja puuvilju. Lapsed võtavad pakendid karbist välja, uurivad neid ja kirjeldavad, mida postiljon neile tõi. Ülejäänud lapsed arvavad ära.
"Linnuke"
Eesmärk:Eristage puid lehtede järgi.
Harida mängus õigesti käituma: mitte üksteist õhutama, mitte eakaaslasi segama.
Mängu toimingud:
Enne mängu alustamist mäletavad lapsed erinevaid puid, võrdlevad neid lehtede kuju ja suuruse järgi.
Enne mängu peaksid lapsed valima endale fantoomi - mis tahes väikese asja, mänguasja. Mängijad istuvad maha ja valivad fantoomkollektsionääri. Ta istub ringi keskel ja annab teistele mängijatele puude nimed (tamm, vaher, pärn ja nii edasi) ning lapsed võtavad ja panevad lehtedest pärja. Igaüks peaks oma nime meeles pidama. Kaotuste koguja ütleb: "Lind lendas sisse ja istus tamme peale." Tamm peab vastama: "Ma ei olnud tamme peal, lendasin puu juurde." Puu nimetab teise puu jne. Kes igatseb - annab fantastilise. Mängu lõpus lunastatakse kaotused.
"Lumepall"
Eesmärk:Laiendage laste teadmisi rändlindude kohta. "
Arendage tähelepanu ja vaatlust.
Mängu toimingud:
Saatejuht näitab rändlinnu pilti.
Lapsed vaatavad pilti ja räägivad sellest kordamööda: esimene laps - esimene lause, teine \u200b\u200blaps - eelmine ja tema oma, kolmas laps - kordab kahte eelmist ja lisab oma. Näiteks: "Rook on rändlind." - “Rook on rändlind. Ta on suur ja must. " - “Rook on rändlind. See on suur ja must. Nende elupaika nimetatakse rookeryks ”jne.
"Keda me siis ravime?"
Eesmärk:Tea, mida loomad ja linnud söövad.
Mängu toimingud:
Saatejuht viskab palli lastele ja nimetab objekti (loom, lind) ning lapsed vastavad ja tagastavad palli saatejuhile. Näiteks varblane - puru ja seemneid; tihane - seapekk; lehm - hein; küülik - porgand; kass - hiir, piim; orav - männikäbi, marjad jne.
Hea - halb mäng
Eesmärk:Parandada laste teadmisi elava ja elutu looduse, loomade ja taimede nähtustest.
Mängu toimingud:
Õpetaja või õpetaja pakub lastele erinevaid olukordi ja lapsed teevad järeldusi, näiteks: "Selge päikesepaisteline päev sügisel on hea või halb?", "Kõik hundid on metsa läinud - on see hea või halb?", "Vihma sajab iga päev - on see halb või hea?", "Kas lumine talv on hea või halb?", "Kas kõik rohelised puud on head või halvad?", "Kas meie aias on palju lilli halbu või häid?" halb? "," Kas kõik linnud maa peal on kadunud - kas see on hea või halb? " jne.
"Kes kelle taga on?"
Eesmärk:Näidake lastele, et looduses on kõik omavahel seotud.
Jätkake laste õpetamist kõiki loomi austama.
Mängu toimingud:
Õpetaja kutsub kutsutud lapse ühendama lindiga kõik üksteist jahtivad loomad. Õiged loomapildid aitavad leida ka teised lapsed. Võite soovitada mängu alustada taime, konna või sääsega.
"Igale oma kohale"
Eesmärk:Kujundada lastel võime kasutada üldistavate mõistete skemaatilisi pilte.
Kasvatada iseseisvust, oskust loogiliselt mõelda.
Mängu toimingud:
Õpetaja jagab igale lapsele ühe kaardi (sama tüüpi). Seejärel annab ta igale lapsele ühe pildi korraga. Lapsed, olles saanud pildi, peaksid selle paigutama skemaatiliselt selle kontseptsiooni alla, millele sellel pildil olev pilt sobib. Kui kõik pildid on korda saadetud, kontrollivad lapsed oma ja kaaslaste tegude õigsust.
Lapsed peavad iseseisvalt kontrollima ülesande õigsust ja selgitama, miks nad seda niimoodi tegid.
"Falcon and Fox" (välimäng)
Eesmärk:Laiendage laste teadmisi metsloomade ja röövlindude kohta.
Võime juhi signaali järgi kiiresti tegutseda.
Mängu toimingud:
Õpetaja kutsub lapsi mängima mängu "Falcon and Fox". Näitab pistriku pilti ja räägib, kus see lind elab, kuidas ta käitub.
Tuletame meelde rebase harjumusi.
Valige laste soovide järgi "pistrik" ja rebased või kasutage loendavaid riime.
Ülejäänud lapsed on "pistrikud". Pistrik õpetab oma pistrikke lendama. Ta jookseb kergesti sisse eri suundades ja teeb samal ajal kätega lendavaid liigutusi. Pistrikukari jookseb pistriku järel ja jälgib täpselt tema liikumist. Sel ajal hüppab rebane ootamatult august välja.
Sokolatsid kükitavad kiiresti oma küürus, et rebane neid ei märkaks.
Rebase välimus määratakse peremehe signaali abil. Rebane püüab kinni need, kel polnud aega istuda.
"Mis juhtub, kui ...?"
Eesmärk:Tea, mida tuleb säilitada, säilitada ja suurendada loodus.
Arendage järelduste ja järelduste tegemise oskust.
Mängu toimingud:
Õpetaja seab lastega arutamiseks olukorra, millest lapsed jõuavad järeldusele, et on vaja jälgida proportsioonitunnet ja kaitsta loodust. Näiteks: mis juhtub, kui üks poiss viskab koolapurgi jõkke? Ja kaks? Ja kolm? Kas poisse on palju? Mis juhtub, kui üks pere toob metsast puhkepäeval käputäie lumikellukesi? Kaks perekonda? Viis? Mis juhtub, kui ühe juhi auto eraldab palju heitgaase? Kolm autot? Pooled linna autojuhid? Mis juhtub, kui üks inimene metsas lülitab magnetofoni täisvõimsusel sisse? Turistide grupp? Kõik puhkajad metsas? (Samamoodi - tulekahjust, murdunud oksast, kinni püütud liblikast, hävinud pesast jne).
Kirjandus
1. Voronkevich O.A. Tere tulemast ökoloogiasse! Peterburi "Childhood-Press", 2003.
2. Gorkova L. G., Kochergina A. V., Obukhova L. A. Koolieelikute keskkonnahariduse stsenaariumid. M.: "Vako", 2007.
3. Kondratjeva N.N. "Meie". Laste keskkonnahariduse programm, 2004.
4. Makhanova M.D. Koolieelsete ja algklasside laste ökoloogiline areng. M.: Arkti, 2004.