La regola delle due congiunzioni subordinanti che stanno una accanto all'altra. Segni di punteggiatura in frasi complesse quando si combinano congiunzioni. Una virgola all'inizio di una frase dopo le congiunzioni “ma”, “tuttavia”, “e”, “a” prima della congiunzione subordinante
Obiettivi:
- Educativo: Conoscere: condizioni per posizionare i segni di punteggiatura in frasi complesse all'incrocio di due congiunzioni subordinanti; essere in grado di: applicare la regola per posizionare i segni di punteggiatura in frasi complesse all'incrocio di due congiunzioni subordinanti; comporre frasi complesse secondo gli schemi proposti o sull'argomento proposto; utilizzare frasi complesse nel discorso; analizzare, confrontare, formulare pensieri, eseguire compiti problematici.
- Sviluppo: basato sull'aggiornamento del materiale conosciuto e sul completamento dei compiti educativi, promuovere lo sviluppo del senso della punteggiatura, la formazione della capacità di analisi e confronto, formulare pensieri, sviluppare una cultura della parola e la capacità di lavorare in gruppo.
- Educativo: creare le condizioni per esprimere giudizi.
Attrezzatura: materiali pratici, chiavi, dizionario
Tipo di lezione: spiegazione del nuovo materiale.
Epigrafe: Quanto tempo ci vuole per padroneggiare completamente lo spirito della tua lingua? Voltaire diceva giustamente che all'età di sei anni si possono imparare tutte le lingue, ma che per tutta la vita bisogna imparare quella naturale. (N.M. Karamzin)
Durante le lezioni
Fase I. Organizzativo (fino a 2 minuti)Prontezza psicologica della classe per la lezione, organizzazione dell'attenzione di tutti gli studenti.
Compito pedagogico: organizzare e preparare gli studenti al lavoro.
Fase II. Attività di apprendimento sull'accettazione di un problema della lezione (fino a 6 minuti)Obiettivo della fase (risultato pianificato): attivazione dell'esperienza soggettiva degli studenti, interesse cognitivo, motivazione, autodeterminazione sul risultato finale della lezione.
Compito pedagogico: aggiornare le conoscenze e le abilità di base, formare motivazioni cognitive, creare condizioni per l'autodeterminazione degli studenti sulle attività e sui loro risultati.
| Attività dell'insegnante | Attività degli studenti |
| 2.1. Discorso di apertura dell'insegnante
– Su quale argomento abbiamo lavorato nelle lezioni precedenti? (Frase complessa) – Pensi che abbiamo già studiato tutto su questo argomento? (NO) - Quindi, oggi continueremo a conoscere frasi complesse. Inoltre, la lingua russa è un enorme blocco che dovrai comprendere per molto tempo: tutta la tua vita. Penso che dovremmo essere d'accordo con le parole dello scrittore russo, lo storico Nikolai Mikhailovich Karamzin, che sono diventate l'epigrafe della nostra lezione: “Quanto tempo è necessario solo per padroneggiare completamente lo spirito della tua lingua? Voltaire diceva giustamente che all’età di sei anni si possono imparare tutte le lingue, ma che per tutta la vita bisogna imparare quella naturale”. |
2.1. Aggiornare la conoscenza |
| 2.2. Formulazione dell'argomento, obiettivi, problemi della lezione
– Qual è l’argomento della nostra lezione? Come puoi vedere, non ci sono note sulla lavagna. Questo perché l'argomento della lezione deve essere determinato da te. Pertanto, inizieremo a lavorare completando l'attività. Le tue cartelle di lavoro contengono frasi complesse. Inserisci i segni di punteggiatura utilizzando le conoscenze acquisite nelle lezioni precedenti. E uno stelo d'erba è degno del grande mondo in cui cresce (R. Tagore). Chi prende molto da sé ha il diritto di aspettarsi molto dagli altri (L. Feuchtwanger). Che grande verità è che quando una persona si abbandona interamente alla menzogna, la sua intelligenza e il suo talento lo abbandonano! ( V. Belinsky ) Ogni persona è un mondo che nasce con lui e muore con lui (G. Heine). Se non ti metti al lavoro, non saprai ancora quale sarà la fine. ( O. Pogorelov ) |
2.2. Completa il compito |
| 2.3. Impostazione di un compito di apprendimento
- Quindi, l'attività è completata. Confronta i risultati con la chiave. – Chi ha fatto 1 errore? 2 errori? 3 errori? – Quale delle proposte ha causato maggiori difficoltà? ( 3 frase.) - Perché? In cosa questa proposta è diversa dalle altre? ( Ci sono due congiunzioni subordinanti vicine.) – Quale domanda sorge? ( Come mettere i segni di punteggiatura se ci sono due congiunzioni subordinanti una accanto all'altra.) – Qual è l’argomento della nostra lezione? ( Segni di punteggiatura in frasi complesse all'incrocio di due congiunzioni subordinanti.) |
2.3. Condurre un'autoanalisi. Identificare le difficoltà |
| 2.4. Trovare una soluzione a un problema di apprendimento
- Come lavoreremo in classe? Passiamo ai tuoi quaderni di lavoro. Usando i verbi, crea un programma d'azione che ti aiuterà a imparare la regola e a imparare come posizionare i segni di punteggiatura. Trovare... Utilizzo... |
2.4. Determina tu stesso gli scopi e gli obiettivi della lezione. |
Fase III. Generalizzazione e sistematizzazione della conoscenza per risolvere il problema della lezione (27 min)
Obiettivo della fase (risultato pianificato): risolvere un problema di lezione basato sulla propria esperienza e conoscenza del materiale teorico; attività cognitiva degli studenti.
Compito pedagogico: organizzare attività educative mirate per gli studenti, creare una situazione di riflessione creativa per risolvere il problema della lezione.
| Attività dell'insegnante | Attività degli studenti |
| 3.1. Creare le condizioni per formulare una regola
- Allora il programma è stato redatto. Per formulare una regola ti suggerisco di confrontare due esempi. 1. Il vecchio ha avvertito che se il tempo non migliora, non c'è niente da pensare alla caccia. 2. Il vecchio ha avvertito che se il tempo non migliora, non c'è nulla da pensare alla caccia. – In che modo questi esempi sono simili e diversi? – Sei pronto a formulare una regola per posizionare i segni di punteggiatura in frasi complesse all'incrocio di due congiunzioni? Come suona? – Ditevi la regola a vicenda - COSÌ. Se in una frase complessa ci sono congiunzioni una accanto all'altra (e se; cosa nonostante; cosa quando ecc.), poi si mette una virgola tra le congiunzioni. La virgola non viene inserita se è presente una seconda parte della congiunzione - Quello O COSÌ. |
3.1. Lavorano in gruppo, discutono, evidenziano le informazioni necessarie nel testo, analizzano, conducono un dialogo e traggono conclusioni. Si dicono la regola l'un l'altro. |
| 3.2. Organizzazione del lavoro di gruppo. Nel lavoro il gruppo si avvale del supporto proposto dall'insegnante
– Ora ti suggerisco, utilizzando le tue conoscenze e il materiale dei libri di testo, di creare un algoritmo di ragionamento quando applichi questa regola. (Nel quaderno degli esercizi.) Algoritmo Assicurati che si tratti di una frase complessa. Determina i confini delle proposizioni principali e subordinate. Identificare la posizione soggetta a errori. Vedi se c'è una seconda parte dell'unione. Non c'è nessuna virgola C'è una virgola. |
3.2. Rielaborano la regola e creano un algoritmo per applicarla. |
| 3.3. Presentazione dei compiti svolti con successivo aggiustamento delle risposte prodotte dagli studenti | 3.3. Presentare i risultati del lavoro del gruppo. Se necessario, viene eseguita la correzione. |
| 3.4. Organizzazione del consolidamento primario (lavoro frontale)
In pratica, puoi verificare esattamente chi ha padroneggiato saldamente la teoria.
- La regola è stata formulata. Ora è necessario consolidarne l’applicazione nella pratica. Passiamo all'attività 5 nelle cartelle di lavoro. 1) Si ricordava solo che quando lui stesso finì il corso di studi, suo padre lo mandò via. (Goncharov) 2) È noto che quando i signori combattono, i ciuffi degli schiavi cominciano a tremare. (Konstantinov) 3) È così buio di notte che, per quanto ci provi, non riesci nemmeno a vedere le tue dita. (Sokolov-Mikitov) 4) In risposta alle domande poste, [Dersu] ha spiegato che se con tempo calmo la nebbia sale verso l'alto, bisogna assolutamente aspettare una pioggia prolungata. (Arsenyev.) 5) Pensavo che se in questo momento decisivo non avessi litigato con il vecchio testardo, in seguito sarebbe stato difficile per me liberarmi dalla sua tutela. (Puskin) 6) Lei [Kashtanka] sapeva per esperienza che prima ti addormenti, prima arriverà il mattino. (Cechov) 7) Amo questa povera natura, forse perché, qualunque cosa sia, mi appartiene ancora. (Saltykov-Shchedrin) 8) Ho aspettato la sua storia, sono rimasto in silenzio, temendo che se le avessi chiesto qualcosa si sarebbe distratta di nuovo. (Amaro) 9) Il fratello disse rigorosamente ad Alyosha che se avesse promesso di portare il libro, avrebbe dovuto mantenere la sua promessa. 10) All'inizio Vakula sembrò spaventoso, quindi se non si fosse chinato lo avrebbe colpito con il cappello. (Gogol) |
3.4. Lavorando frontalmente, sviluppano la capacità di mettere i segni di punteggiatura. |
| 3.5. La pagina degli intenditori
– Quale branca della linguistica studia la punteggiatura? (Punteggiatura.) - KG. Paustovsky ha scritto: “I segni di punteggiatura sono come le note musicali. Tengono saldamente il testo e non lo lasciano cadere a pezzi”. Sapete quando sono comparsi i segni di punteggiatura e come venivano originariamente chiamati? – S.I. Lvov nel suo libro “Language and Speech” fornisce informazioni interessanti sui segni di punteggiatura. A metà del XV secolo. i tipografi fratelli Manuzio inventarono la punteggiatura per la scrittura europea; è stato accettato dalla maggior parte dei popoli europei ed esiste ancora oggi. Gli scienziati hanno scoperto che negli antichi manoscritti il punto appariva prima di tutti gli altri segni di punteggiatura. Poi nel XV secolo. I due punti iniziarono ad essere usati poco dopo: la virgola e, infine, il punto e virgola ("punto e virgola"). Fino al XVI secoli, le parole nella Rus' non erano affatto divise. I nomi di alcuni segni di punteggiatura sono serviti come base per la creazione di unità fraseologiche. Ecco un elenco di combinazioni fraseologiche: punto la i; mettere un punto; tra loro è uscita una virgola; un punto di partenza; esprimere punto di vista. Bene, puoi conoscere la storia dei segni di punteggiatura a casa in modo più dettagliato utilizzando il materiale "Questo è interessante", che si trova alla fine della tua cartella di lavoro. |
3.5. Ascoltano, ampliando la loro comprensione della storia della lingua letteraria. |
| 3.6. Officina
– Scrittori, poeti, scienziati fanno le loro osservazioni e formulano pensieri brillanti che vengono generalizzati. Questi sono i proverbi dell'autore. Sono state queste osservazioni generalizzate con cui hai iniziato a lavorare all'inizio della lezione. Sapete come si chiamano i proverbi di questi autori? ( Aforismi) – Definire un aforisma. Per questo – La nostra vita, come la lingua, è soggetta a un sistema di regole e norme di comportamento. Ma recentemente la nostra società è stata colpita da qualcosa chiamato “crisi”. Questa non è solo una crisi economica, è, quel che è peggio, una crisi dell’umanità. E il sintomo più importante di questa crisi è l’indifferenza. Voglio presentarvi la dichiarazione dell'insegnante V. Sukhomlinsky: “L’indifferenza non è altro che bacche che maturano sui fiori dell’egoismo. Una persona indifferente non ha una creatura vicina, cara, cara a cui dare il suo cuore. Per un egoista, una persona non è un mondo sconfinato di pensieri, esperienze, aspirazioni, ma una fonte di piacere o un essere completamente neutrale che non può portargli alcun beneficio. Che proposta ti è venuta? ( Complesso) Perché pensi che l'indifferenza nella società possa essere definita il sintomo più terribile della distruzione umana? ( Con il silenzioso consenso delle persone indifferenti, tutto ciò che è terribile accade sulla terra.) – Scegli un antonimo per la parola egoista (altruista). |
3.6. Comprendere l’affermazione di Sukhomlinsky. Riflessi. Formulazione della propria posizione. |
| 3.7. Risolvere un problema problematico in base al testo e alla propria esperienza. (Compito creativo (individuale))
– Esprimi per iscritto il tuo accordo o disaccordo con la dichiarazione di Sukhomlinsky. Inizia la tua frase in questo modo: Sono d'accordo (non sono d'accordo) che se... Credo che per... Lavorare con gli schemi proposti. Forma di lavoro: in coppia – Abbiamo inserito i segni di punteggiatura, costruito frasi complesse in base all’inizio proposto, e ora proviamo, lavorando in coppia, a costruire frasi utilizzando degli schemi. 1. [verbo. ], (cosa quando...), ....). 2. [verbo. ], (cosa (se...), allora...). 3. [verbo. ], (cosa, (anche se...), ....). |
3.7. Eseguire compiti volti a sviluppare la capacità di impostare i segni di punteggiatura, la capacità di costruire IPS sull'argomento e sui diagrammi proposti |
Possiamo facilmente inserire segni di punteggiatura in qualsiasi compito di qualsiasi complessità.
Guardiamo, come un tempo Pushkin, nel nostro dizionario esplicativo. (Un aforisma è un breve detto espressivo contenente una conclusione generalizzante. (“Dizionario esplicativo della lingua russa” di S. I. Ozhegov e N. Shvedova).Obiettivo della fase (risultato pianificato):
Compito pedagogico: creare una situazione di ricerca creativa.
| Attività dell'insegnante | Attività degli studenti |
| 4.1. Controllo dell'uscita
– E ora ti suggerisco di fare un test di controllo per verificare la tua assimilazione del materiale studiato. 1. Dersu mi ha detto che quando i fiumi cominciano a ghiacciare, tutti i grandi rapaci scendono nel corso inferiore dei fiumi. (Arsenyev) 2. Le sembrava che se avesse sperato e desiderato appassionatamente, tutto avrebbe funzionato. (Kaverin) 3.Sei davvero d'accordo che quando qualcuno ti schiaffeggia sulla guancia destra, dovresti girare la sinistra? (Pogorelov) 4. Si ha la sensazione che quando raccolse materiale per la sua storia di Pugachev e lo scrisse, in questo caso rimase principalmente un poeta. (Maimin) 5. La mamma mi diceva sempre che se una promessa viene fatta, deve essere mantenuta. - Quindi, l'attività è completata. Confronta i risultati con la chiave. – Chi ha commesso gli errori? Quale? (Se sono presenti errori, viene eseguito il lavoro di correzione.)
– Di cosa abbiamo parlato oggi in classe? Quale regola hai imparato? – Come vengono posizionati i segni di punteggiatura nelle frasi complesse all’incrocio di due congiunzioni subordinanti? – Quali informazioni ricevute in precedenza ti sono state utili nella lezione di oggi? |
4.1. Completa il compito. Condurre un'autoanalisi. 4.2. Riassumere quanto appreso. Determinare il significato personale di ciò che è stato studiato |
Affinché la conoscenza possa essere utilizzata per un uso futuro, dovresti ripetere la lezione.Obiettivo della fase (risultato pianificato): determinazione da parte degli studenti del grado di partecipazione alle attività educative, una situazione di successo.
Compito pedagogico: creare le condizioni affinché gli studenti comprendano i significati personali nello studio dell’argomento.
VI stadio. Compiti a casa (1 minuto)Obiettivo della fase (risultato pianificato): scelta consapevole e completamento con successo dei compiti.
Compito pedagogico: Preparare gli studenti alla scelta dei compiti.
Segni di punteggiatura in frasi complesse con collegamenti congiuntivi e non congiuntivi. Frase complessa con diversi tipi di connessioni.
Traccia. Le risposte alle domande: cos'è una frase complessa e i tipi di clausole subordinate si trovano nei compiti A24 e B6.
Regola.
Il seguente algoritmo ti aiuterà a inserire i segni di punteggiatura in tali frasi:
Trappola!
Se le proposizioni subordinate sono omogenee e tra loro c'è una congiunzione "I", prima della seconda proposizione subordinata viene saltata la congiunzione subordinata ripetuta.
[Questa volta ero già felice] , ( Quando suonò il campanello) E (Yurka irruppe in me).
Può essere facilmente ripristinato dal contesto:
Questa volta ero già felice quando suonò il campanello e Quando Yurka mi ha fatto irruzione).
Questa frase segue lo schema: , () AND/OR ().
1. Una virgola all'incrocio di due congiunzioni.
Una virgola all'incrocio delle congiunzioni può essere utilizzata in due casi:
Quando tra due gambi collegati da congiunzioni coordinanti viene inserita una proposizione subordinata, dipendente dal secondo gambo.
Con subordinazione sequenziale di clausole subordinate, quando la seconda clausola subordinata dipende dalla prima, ma allo stesso tempo richiede una posizione di fronte ad essa.
Regola.
Algoritmo delle azioni.
1. Evidenzia le basi grammaticali.
2. Identificare le congiunzioni e determinare se sono coordinanti o subordinanti.
3. Determinare le clausole principali e subordinate (principale - quelle da cui viene posta la domanda; subordinata - a cui viene posta la domanda).
4. Determinare i confini di frasi semplici che fanno parte di una frase complessa (le congiunzioni sono spesso indicare all’inizio di nuove basi grammaticali!).
5. Aggiungi segni di punteggiatura.
Analisi del compito.
Quale opzione di risposta indica correttamente tutti i numeri che dovrebbero essere sostituiti da virgole nella frase?
Lucy era dolcemente persistente (1) e (2) anche se era difficile ricordare tutto (3) gradualmente la vecchia raccontò (4) come stavano le cose.
Per prima cosa definiamo le basi grammaticali ed evidenziamo quali di esse sono le principali e quali sono quelle subordinate.
[Lucy era gentilmente insistente] e [(sebbene era difficile ricordare tutto o) gradualmente la vecchia raccontò] (com'era).
Otteniamo così:
Secondo le regole, in una frase complessa con proposizioni subordinate eterogenee, tutte le basi grammaticali devono essere separate l'una dall'altra da virgole.
MA! In questa frase c'è un incrocio di congiunzioni AND ANCHE SE. Leggiamo la proposta. Nella sua seconda parte non c'è continuazione della congiunzione CHE, COSÌ, MA, quindi tra le congiunzioni è posta una virgola: E, SEMPRE.
[Lucy era gentilmente insistente], (1) e, (2) [(anche se era difficile ricordare tutto o), (3) gradualmente la vecchia raccontò], (4) (come è successo).
La risposta corretta è l’opzione n. 2.
Pratica.
1. Quale opzione di risposta indica correttamente tutti i numeri che dovrebbero essere sostituiti da virgole nella frase?
Si stava facendo buio (1) e (2) quando entrammo in un rado boschetto di betulle (3) i tronchi bianchi ci sembravano strisce di carta lucente incollate sul crepuscolo purpureo.
1) 1, 2, 3 2) 2, 3 3) 3 4) 1, 2
2. Quale opzione di risposta indica correttamente tutti i numeri che dovrebbero essere sostituiti da virgole nella frase?
Al quindicesimo miglio scoppiò la gomma posteriore (1) e (2) mentre la riparava sul bordo del fosso (3) le allodole suonavano sui campi (4) come se fossero preoccupate per lui.
1) 1, 3, 4 2) 1, 2, 3, 4 3) 2, 3 4) 1, 2, 4
3. Quale opzione di risposta indica correttamente tutti i numeri che dovrebbero essere sostituiti da virgole nella frase?
Kurin si ricordò improvvisamente degli occhi disperati e delle lentiggini vivaci delle ragazze istruttrici (1) e (2), nonostante il fatto che davanti a lui ora ci fosse una noiosa strada grigia (3) e doveva camminare ancora qualche chilometro sotto il caldo torrido sole (4) improvvisamente si sentì allegro.
COMPITO 19.
SEGNI DI PUNTEGGIATURA IN FRASI COMPLESSE CON DIVERSI TIPI DI COLLEGAMENTO
Formulazione del compito: posizionare i segni di punteggiatura: indicare tutti i numeri che devono essere sostituiti da virgole nella frase.
All'inizio nessuno riusciva a capire (1) come la barca andasse contro corrente senza vela e motore (2) ma (3) quando la gente scendeva al fiume (4) tutti vedevano una squadra di cani che tirava la barca .
La risposta corretta è 1, 2, 3, 4.
Questo compito di solito presenta una costruzione sintattica con una connessione subordinante e coordinativa, o una frase complessa con subordinazione sequenziale di clausole subordinate.
La complessa struttura sintattica di cui sopra è composta da quattro semplici frasi. Il primo di questi è il più importante. Ad esso è allegata una clausola esplicativa utilizzando la parola congiuntiva come. La terza frase è collegata alla seconda tramite una congiunzione coordinativa Ma. La quarta è una proposizione tesa ed è unita alla terza dalla congiunzione subordinata temporanea quando.
Cosa dovrebbero sapere gli studenti per completare correttamente l'attività: l'argomento "Segni di punteggiatura in una frase complessa con diversi tipi di connessioni".
Una frase complessa richiede la presenza di una clausola principale e subordinata. Una congiunzione subordinata o una parola affine, che può essere inserita solo in una proposizione subordinata, permette di scoprire quale frase è la principale e quale è quella subordinata. Dalla proposizione principale viene posta una domanda alla proposizione subordinata. È dalla natura della domanda che determiniamo il tipo di clausola subordinata.
È abbastanza semplice stabilire il confine tra la proposizione subordinata e la proposizione principale: la proposizione subordinata inizia con una congiunzione subordinante o una parola congiuntiva: Una buona azione non è mai stupida, perché è altruista e non persegue un obiettivo, un beneficio o un “risultato intelligente”(D.S. Likhachev).
Come possiamo vedere, questa frase dichiarativa, non esclamativa e complessa è composta da una frase principale e da una ragione subordinata, che è attaccata a quella principale usando la congiunzione subordinante IBO. Abbiamo determinato il tipo di clausola subordinata dalla domanda: perché? per quale ragione?
Il momento più difficile per gli studenti vedere una frase subordinata è quando viene prima della frase principale: “Se fin dall’inizio conduci una discussione in modo educato e calmo, senza arroganza, allora ti assicuri un ritiro calmo e dignitoso» (D.S. Likhachev). La frase subordinata inizia la frase, seguita dalla frase principale.
La conoscenza dell'argomento "Tipi di clausole subordinate" ti aiuterà a posizionare correttamente i segni di punteggiatura in questo compito. La tabella seguente contiene queste informazioni. Ricorda che quando determiniamo il tipo di clausole subordinate, facciamo affidamento sulla domanda che poniamo dalla parte principale alla clausola subordinata.
| J№ pag | Tipo di proposizione subordinata | Domanda | Mezzi di comunicazione | Il significato della proposizione subordinata | Esempio |
| 1. | Definitivo | QUALE? QUALE? QUALE? QUALE? | Parole congiuntive: quale, quale, di chi, chi, cosa, dove, dove, dove, da dove | È una definizione in relazione a un sostantivo o pronome nella parte principale | “Non bisogna annoiare i vicini con continue battute, battute e aneddoti che sono già stati raccontati da qualcuno ai tuoi ascoltatori.” (Secondo D.S. Likhachev.) "Una persona educata è quella che vuole e sa fare i conti con gli altri..." (D.S. Likhachev.) |
| 2. | esplicativo | DOMANDE DI CASI INDIRETTI | Congiunzioni: cosa, come, se, come se, così che, come se non Parole congiuntive: cosa, come, chi, dove, quale, da dove, perché, quanto... | Si riferisce al verbo nella proposizione principale ed esprime ulteriori chiarimenti | “Sono convinto che la vera buona educazione si manifesti innanzitutto in casa, nei rapporti con la famiglia”. (Secondo D.S. Likhachev.) |
| 3. | Modalità di azione, grado | COME? COME? IN CHE GRADO? | Congiunzioni: così che, come, come se, esattamente, come se, come se... Parole congiuntive: come, quanto... | Si riferisce a un verbo, avverbio, aggettivo, sostantivo in via principale ed esprime il significato del modo di azione, del grado | “Comportatevi in modo tale che la modestia e la capacità di tacere siano al primo posto”. (Secondo D.S. Likhachev.) |
| 4. | Luoghi | DOVE? DOVE? DOVE? | Parole congiuntive: dove, dove, dove... | Specificare la posizione | “L’intelligenza è presente dove si dimostra il rispetto per gli altri, per il mondo e per la natura.” (Secondo D.S. Likhachev.) |
| 55. | Tempo | QUANDO? PER QUANTO? DA QUANDO? | Congiunzioni: quando, mentre, appena, soltanto, poiché, finché, mentre, prima, come. | Chiarimento del periodo di validità | Man mano che la cultura umana avanza, nuovi valori si uniscono a quelli vecchi, aumentandone il valore attuale. (Secondo D.S. Likhachev.) |
| 6. | Condizioni | A QUALI CONDIZIONI? | Congiunzioni: se, se, se, se, se, una volta, come se, se presto. | Indicazione della condizione in cui si verifica un'azione, chiamata verbo predicativo | "Se è gentile con i suoi conoscenti, ma si irrita in ogni occasione con la sua famiglia, è una persona maleducata." (D.S. Likhachev.) |
| 7. | Cause | PERCHÉ? PERCHÉ? | Congiunzioni: perché, poiché, per il fatto che, per il fatto che, per, poiché. | Spiegazione del motivo | “...Mi rivolgo soprattutto all’uomo, al capofamiglia, perché la donna ha proprio bisogno di cedere…non solo alla porta.” (Secondo D.S. Likhachev.) |
| .8. | Obiettivi | PER QUELLO? PER QUELLO? PER QUALE SCOPO? | Congiunzioni: al fine di, al fine di, in modo che, se solo, se solo. | Scopo di un'azione denominata da un verbo predicativo | “...non è necessario appoggiare rumorosamente la forchetta nel piatto, sorseggiare rumorosamente la zuppa, parlare ad alta voce a cena o parlare con la bocca piena per non spaventare i vicini.” (D.S. Likhachev.) |
| 9. | Comparativo | COME? | Congiunzioni: come, come se, esattamente, come se, come se, similmente, similmente come, quello, piuttosto che... | Confronto di due azioni, afferma | "Essere in grado di chiedere scusa e ammettere un errore davanti agli altri è meglio che giocare, mentire, ingannando così prima di tutto te stesso." (Secondo D.S. Likhachev.) |
| 110. | Conseguenze | Unione: E allora? | Conseguenza, conclusione, conclusione | "È nella giovinezza che la mente di una persona è più ricettiva all'acquisizione della conoscenza, quindi non perdere tempo in sciocchezze, nel "riposo"." (Secondo D.S. Likhachev.) | |
| 111. | Connessione | Parole congiuntive: cosa (nei casi nominativo e indiretto: cosa, cosa, cosa), perché, perché, perché | Ulteriori informazioni, note su tutte le cose principali | "Una persona porta del bene alle persone, alleviando la loro sofferenza dovuta alla malattia, il che gli dà l'opportunità di ricevere la vera gioia." (Secondo D.S. Likhachev.) Stavamo già camminando in punta di piedi nel corridoio, cosa di cui mia sorella fu molto sorpresa. |
Per posizionare correttamente i segni di punteggiatura, è necessario conoscere i tipi di subordinazione delle clausole subordinate.
Esistono tre tipi di subordinazione delle clausole subordinate a quella principale: sequenziale, omogenea, parallela.
Con subordinazione COERENTE, la prima clausola subordinata si riferisce alla clausola principale (clausola di primo grado), la seconda - a questa clausola subordinata (clausola di secondo grado), ecc .:
"Le persone, sfortunatamente, imparano poco dai libri "sulle buone maniere", perché i libri sulle buone maniere raramente spiegano perché sono necessarie le buone maniere" (Secondo D.S. Likhachev). La prima frase subordinata della ragione viene aggiunta alla frase principale (è la prima) e ad essa, a sua volta, c'è una frase subordinata esplicativa.
"Quando una persona è così ferita da non poter mostrare generosità, in questi momenti ha particolarmente bisogno di simpatia e sostegno" (George Bernard Shaw). Nella seconda frase, alla clausola attributiva viene aggiunta una clausola di laurea.
Con la subordinazione sequenziale, a volte le congiunzioni sono vicine ed è necessario essere consapevoli della punteggiatura all'incrocio delle congiunzioni.
Punteggiatura all'incrocio delle congiunzioni
La giunzione delle congiunzioni è lo spazio in una frase tra due congiunzioni: tra due congiunzioni subordinanti; tra la congiunzione coordinativa e subordinante.
Una virgola è posta all'incrocio di due congiunzioni, Se la seconda unione non ha continuazione
sotto forma di parole TO, MA, ecc.
Non si mette una virgola all'incrocio di due congiunzioni se la seconda congiunzione ha una continuazione
sotto forma di parole TO, MA, ecc.
Confronta due frasi:
1. Dmitry Sergeevich Likhachev ha scritto: cosa succede se avrai un atteggiamento rispettoso verso gli altri e un po' di intraprendenza, avrai memoria delle regole di buon comportamento, voglia e capacità di applicarle.
2. Dmitry Sergeevich Likhachev ha scritto, cosa succede se Se hai un atteggiamento rispettoso verso gli altri e un po' di intraprendenza, ricorderai le regole del buon comportamento, il desiderio e la capacità di applicarle.
In queste costruzioni sintattiche c'è una congiunzione di congiunzioni (due congiunzioni subordinanti COSA + SE si trovano nelle vicinanze).
Nella prima frase, la seconda congiunzione IF non ha una continuazione nella forma della parola THEN, quindi all'unione delle congiunzioni inseriamo una virgola (COSA, IF).
Nella seconda frase dell'unione SE ci sarà un seguito come una parola ALLORA (SE... ALLORA), quindi al bivio delle alleanze (COSA SUCCEDE SE) Noi non mettere una virgola.
Con la subordinazione OMOGENEA, le proposizioni subordinate si riferiscono a una proposizione principale comune e hanno un significato identico: omogenee, rispondono alla stessa domanda e appartengono allo stesso tipo:
1. “Se una persona non sa comprendere l’altro, attribuendogli solo cattive intenzioni, e se è sempre offeso dagli altri, questa è una persona che impoverisce la sua vita e impedisce agli altri di vivere”.(Secondo D.S. Likhachev.)
Come puoi vedere, due clausole subordinate si riferiscono a una clausola principale, entrambe le clausole subordinate
rispondi ad una domanda: A QUALI CONDIZIONI? A proposito, se non fosse per la circostanza isolata espressa dalla frase participiale, allora la virgola prima della congiunzione E, che collega due proposizioni subordinate omogenee, sarebbe assente. Le proposizioni subordinate omogenee possono avere congiunzioni coordinative, precedute da virgole allo stesso modo delle proposizioni omogenee.
2.«Nel mio libro “Lettere sul buono e sul bello”, destinato ai bambini, cerco di spiegare che seguire la via del bene è naturale per una persona e che è utile sia alla persona che a tutta la società nel suo insieme. "(Secondo D.S. Likhachev).
Nella seconda frase, due proposizioni subordinate sono omogenee e rispondono alla stessa domanda che poniamo a una parola della frase principale
(spiegare COSA?), sono collegati da un’unica congiunzione AND, quindi non mettiamo la virgola davanti.
È inoltre possibile commentare la proposta n. 3 di seguito.
3. " Soprattutto, siamo superiori agli animali solo in un senso: Che cosa ci parliamo E allora possiamo esprimere i nostri sentimenti a parole"(Cicerone).
4. “Nelle mie lettere non cerco di spiegare Che cosa così buono e perché una persona gentile è bella internamente..."(D.S. Likhachev).
Nella quarta frase vediamo che con una subordinazione omogenea (due proposizioni subordinate) si possono usare diverse parole di collegamento: COSA e PERCHÉ.
5. “Una volta era considerato indecente mostrare a tutti che ti era successo un incidente e che eri addolorato"(D.S. Likhachev).
Nella quinta frase vediamo un caso più complesso in cui viene omessa la seconda congiunzione con subordinazione omogenea.
Le frasi complesse con subordinazione PARALLELA si riferiscono alla stessa cosa principale, ma hanno un significato diverso: “Se ti sforzi per un obiettivo elevato con pochi mezzi, inevitabilmente fallirai, quindi il detto “il fine giustifica i mezzi” è distruttivo e immorale"(Secondo D.S. Likhachev).
La proposizione principale è la seconda, la prima proposizione subordinata viene aggiunta ad essa con l'aiuto di
zuppa di cavolo della congiunzione subordinata IF, essendo una proposizione subordinata (la frase inizia con essa), la seconda proposizione subordinata (in ordine - la terza) è attaccata a quella principale con l'aiuto della congiunzione subordinata SO That è una proposizione subordinata della conseguenza. Entrambe le proposizioni subordinate si riferiscono alla stessa proposizione principale, ma hanno un significato diverso, ad es. vediamo una subordinazione parallela.
“Chi aspetta la fortuna non sa mai se oggi cenerà"(Franklin).
Entrambe le clausole subordinate si riferiscono alla stessa cosa principale, rispondono a domande diverse e sono clausole subordinate di tipo diverso, quindi abbiamo davanti a noi una frase complessa con subordinazione parallela di clausole subordinate.
All'inizio della giornata il lavoro è solitamente facile, più facile che alla fine, quando i pensieri sono già confusi. È lo stesso all’inizio di una frase: la saltiamo facilmente, senza inciampare nelle virgole, tanto meno nel mezzo, quando il diavolo in persona non riesce a capire gli isolamenti e le frasi. E non inciampiamo all’inizio di una frase con le virgole perché raramente le vedi lì.
Per quanto riguarda le congiunzioni con parole introduttive all'inizio di una frase, un approccio simile consiste nel combinare le congiunzioni. La regola è:
“All'inizio di una frase, le congiunzioni coordinanti e subordinanti, così come la congiunzione subordinante e la parola alleata, non sono separate da una virgola: Denis è morto. E mentre stavo partendo, la sua vecchia mi ha portato un'oca...(Priv.); Perché dove possono incontrarsi adesso?».
Vorrei dire “questo è tutto”. Ma no, non tutto. Questa regola è tratta dal libro di consultazione di Lopatin, mentre il libro di consultazione di Rosenthal è “più loquace”:
“La posizione di una virgola tra la congiunzione connettiva (all'inizio della frase, dopo il punto) e la congiunzione subordinante che la segue dipende dal significato della congiunzione:
1) ...dopo l'unione E non viene utilizzata alcuna virgola: ; ;
2) dopo... l'unione UN non viene utilizzata alcuna virgola: ; ;
3) dopo l'unione Ma si mette una virgola quando c'è una pausa tra le congiunzioni e non si mette se non c'è pausa (apprezzo l'inganno! - "Secondo le regole"): (Sim.); (Paolo.);
4) dopo l'unione Tuttavia Di solito viene utilizzata una virgola: ».
Una virgola all'inizio di una frase dopo le congiunzioni “ma”, “tuttavia”, “e”, “a” prima della congiunzione subordinante
| Viene inserita una virgola | Non c'è nessuna virgola | ||
| Ma(durante una pausa) | Ma, se il nemico riuscisse a respingere gli aggressori, la fanteria si precipitò nuovamente all'attacco | Ma(nessuna pausa) | Ma quando lui, appoggiandosi a un bastone, scese dall'autobus del quartier generale nella piazza... qualcosa pizzicò nella ferita |
| Tuttavia | Tuttavia, se le circostanze lo richiederanno, non mi farò da parte | E | E nonostante il tempo sia nettamente migliorato, il pericolo siccità non è passato; E invece di svoltare a destra, per sbaglio siamo andati dritti |
| UN | E quando il sole sorse, davanti a noi si aprì la vista della cima innevata; E secondo le previsioni del tempo, il riscaldamento dovrebbe arrivare domani |
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Punteggiatura all'incrocio delle congiunzioni In una frase complessa con diverse proposizioni subordinate, così come in una frase complessa con una connessione coordinativa e subordinante, due congiunzioni subordinanti (o una congiunzione subordinante e una parola congiuntiva), una congiunzione coordinativa e subordinante (o una congiunzione coordinativa e una congiuntiva parola) possono apparire fianco a fianco. 1) Alla congiunzione di congiunzioni o congiunzioni e parole affini (e sebbene, ma quando, e se; cosa quando, cosa dove, quale se, ecc.), viene posta una virgola quando dopo la proposizione subordinata non c'è congiunzione ma o la seconda parte di una doppia congiunzione - quindi o così: Il bambino balbettava qualcosa e, sebbene la madre lo sentisse più di una volta, il suo cuore traboccava di gioia. * Io, e, (2 anche se), . Ma: il bambino balbettava qualcosa e, sebbene la madre lo avesse sentito più di una volta, il suo cuore era pieno di gioia. * Io e (2 anche se) ma. Ho notato che non importa dove tu vada, troverai qualcosa di meraviglioso. (I. Goncharov) I * f I, (2 cosa, (3 dove), 2). Ma: ho notato che ovunque tu vada, troverai qualcosa di meraviglioso. I * f I, (2 cosa? (3 ovunque), quindi 2). 2) All'inizio di una frase, le congiunzioni coordinative e subordinanti (o parole affini), di regola, non sono separate da una virgola (la congiunzione coordinativa qui ha un significato connettivo): E quando l'occhio del cielo si tuffa nell'oceano la sera, le vele dei pescatori della tribù Kru vagano lontano. (N. Gumilyov) E X (1 quando), . Inserisco i segni di punteggiatura mancanti. Determina i tipi di clausole subordinate, crea diagrammi di frasi complesse dalla Parte I.
1) E se non ci sono parole di mezza giornata alle stelle, allora io stesso creerò il mio sogno e lo incanterò amorevolmente con il canto delle battaglie. 2) So che sono incantato dall'incantesimo della corona e della bisaccia, e se fossi incoronato sognerei le volte della prigione... 3) E quando la luna fluttua allo zenit, il vento porta gli odori della foresta che si scioglie. 4) E se qualcos'altro mi unisce al primo scintillante nel coro planetario, allora questo dolore è il mio scudo affidabile, dolore freddo e sprezzante. 5) Ma quando i proiettili fischiano intorno, quando le onde si infrangono sulle coste, insegno loro a non avere paura, a non avere paura e a fare ciò che è necessario fare. (N. Gumilev)
78.2. Punteggiatura all'incrocio delle congiunzioni.
Diversi tipi di frasi complesse, complesse e non sindacali possono essere combinati in un'unica struttura, formando una frase complessa con diversi tipi di connessioni. Le regole per posizionare i segni di punteggiatura in tali costruzioni sono sostanzialmente le stesse delle frasi composte, complesse e non sindacali.
Prestare particolare attenzione al posizionamento della virgola prima della congiunzione AND
Consideriamo la proposta
Hadji Murat capiva un po' di russo e, quando non capiva, sorrideva, e a Mar'ja Vasil'evna piaceva il suo sorriso.
Perché in questa frase c'è una virgola prima di una congiunzione E, ma non prima dell'altra?
Passaggio 1: introdurre la struttura della frase
1[Hadji Murat capiva un po' di russo e, 2(quando non capiva), sorrideva], e 3[A Marya Vasilyevna piaceva il suo sorriso].
Passaggio 2: considera la struttura della frase
Parte 1 (principale) – una frase semplice complicata da predicati omogenei ( capì, sorrise), collegati da un'unica congiunzione AND, non va posta la virgola prima di I.
Parte 2 (clausola subordinata) - collegata alla parte principale dalla congiunzione subordinante QUANDO, prima della congiunzione viene posta una virgola.
Parte 3 (indipendente) - connessa con 1 e 2 congiunzioni coordinanti AND, viene posta una virgola prima della congiunzione.
78.2. Punteggiatura all'incrocio delle congiunzioni
Tra le parti di una frase complessa con diversi tipi di connessioni, possono apparire due congiunzioni vicine.
§110. Virgola all'unione di due congiunzioni
1. Quando ci sono due congiunzioni subordinanti adiacenti (o una congiunzione subordinante e una parola congiuntiva), così come quando una congiunzione coordinativa e una parola subordinante (o congiuntiva) si incontrano, viene posta una virgola tra di loro se la rimozione della proposizione subordinata non richiedono una ristrutturazione della proposizione principale (in pratica, se la seconda proposizione non segue parte della doppia congiunzione allora, quindi, ma, la cui presenza richiede tale ristrutturazione), ad esempio: La cameriera era un'orfana chenutrire, avrebbe dovuto entrare in servizio(L. Tolstoj) (parte subordinata nutrire può essere omesso o riordinato in un altro punto della frase senza ristrutturare la parte principale); Alla fine sentì che non poteva più, che nessuna forza poteva spostarlo dal suo posto, e questo, Se ora si siede, non può più alzarsi(B. Polevoy) (condizionale con congiunzione Se può essere omesso o riorganizzato); E la donna continuava a parlare e parlare delle sue disgrazie, e, Sebbene le sue parole erano familiari, all'improvviso fecero male al cuore di Saburov(Simonov) (quando si rimuove una clausola subordinata con una congiunzione Sebbene la combinazione preposizionale-pronominale da essi diventa poco chiara, ma strutturalmente tale esclusione è possibile, quindi in questi casi di solito viene posta una virgola tra le congiunzioni coordinanti e subordinanti).
Se la proposizione subordinata è seguita dalla seconda parte di una doppia congiunzione, non viene inserita la virgola tra le due congiunzioni precedenti, ad esempio: Il cieco lo sapeva, Che cosa Il sole guarda nella stanza e cosa succederebbe se allungasse la mano attraverso la finestra?, Quello la rugiada cadrà dai cespugli(Korolenko) (clausola condizionale con una congiunzione se non può essere omessa o riorganizzata senza ristrutturare la frase subordinata, poiché ci saranno parole nelle vicinanze Che cosa E Quello); I piedi della donna erano bruciati e scalzi, E quando ha parlato, Quello con la mano raccolse la polvere calda sui piedi doloranti, come se cercasse di lenire il dolore(Simonov) (quando si rimuove o si riorganizza un tempo subordinato con una congiunzione quando le parole sono vicine E E Quello).
Mercoledì Anche: C'era una tempesta in arrivo, E, Quando le nuvole coprirono tutto il cielo, si fece buio come al crepuscolo. - C'era una tempesta in arrivo, E quando le nuvole coprirono tutto il cielo, si fece buio, come al crepuscolo(nel secondo caso dopo l'unione E, unendo una frase complessa, non viene utilizzata la virgola); Il campo di addestramento è stato ritardato, UN quando tutto era pronto per partire, non aveva senso andare(dopo la congiunzione contraddittoria UN in questi casi, di regola, non viene inserita la virgola, poiché non è possibile né la rimozione né la risistemazione della proposizione subordinata che segue la congiunzione).
In frasi come Se n'è andato molto tempo fa, E dov'è adesso, non lo so virgola dopo la congiunzione E non installato.
2. Di solito non viene inserita una virgola tra una congiunzione di collegamento (dopo un punto) e una congiunzione subordinante, ad esempio: E So chi sei;UN Perché si dice questo, non capisco. La possibilità di posizionare una virgola dopo altre congiunzioni di collegamento è associata all'enfasi intonazionale e semantica della proposizione subordinata, ad esempio: Tuttavia, se insisti sulla tua proposta, sono pronto ad accettarla.