Aqliy zaiflik (aqliy zaiflik). Bolalarni davolash, tuzatish va tarbiyalash. Reabilitatsiya va prognoz. Maxsus maktab. Tuzatish maktablarining turlari Aqli zaif bolalar uchun tuzatish maktablari

- chuqur eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan (karlik) bolalar uchun mo'ljallangan.

Asosiy vazifa - kar bolani boshqalar bilan muloqot qilishni o'rgatish, nutqning bir necha turlarini o'zlashtirish: og'zaki, yozma, taktil, imo-ishora. O'quv dasturida ovozni kuchaytiruvchi uskunalar, talaffuzni to'g'rilash, ijtimoiy yo'naltirish va boshqalar yordamida eshitish qobiliyatini qoplashga qaratilgan kurslar mavjud.

2 turdagi tuzatish maktablari

- eshitish qobiliyati past yoki kech kar bo'lgan bolalar uchun.

Yo'qotilgan eshitish qobiliyatini tiklashga, faol nutq amaliyotini tashkil etishga, aloqa qobiliyatlarini o'rgatishga qaratilgan.

3 turdagi tuzatish maktablari

Ko'zi ojiz bolalar, shuningdek, ko'r-ko'rona olib keladigan murakkab nuqsonlari bo'lgan 0,04 dan 0,08 gacha bo'lgan ko'rish qobiliyati bo'lgan bolalar qabul qilinadi.

4 turdagi tuzatish maktablari

- ko'rish qobiliyati 0,05 dan 0,4 gacha bo'lgan bolalar uchun tuzatish imkoniyati mavjud.

Qusurning o'ziga xos xususiyati tifo uskunalari, shuningdek, kiruvchi ma'lumotlarni o'zlashtirishga imkon beradigan maxsus didaktik materiallar yordamida mashg'ulotni nazarda tutadi.

5 turdagi tuzatish maktablari

- nutqning umumiy rivojlanmaganligi, shuningdek, og'ir nutq patologiyasi bo'lgan bolalar uchun mo'ljallangan.

Maktabning asosiy maqsadi nutq nuqsonini to'g'irlashdir. Butun ta'lim jarayoni bolalar kun davomida nutq qobiliyatini rivojlantirish imkoniyatiga ega bo'ladigan tarzda tashkil etilgan. Nutqdagi nuqsonlar bartaraf etilganda, ota-onalar bolani oddiy maktabga berish huquqiga ega.

6 turdagi tuzatish maktablari

- Mushak-skelet tizimining buzilishi bo'lgan bolalar.

Tuzatish muassasasida vosita funktsiyalarini tiklash, ularni rivojlantirish va ikkilamchi nuqsonlarni tuzatish ishlari olib boriladi. O'quvchilarning ijtimoiy va mehnat moslashuviga alohida e'tibor qaratilmoqda.

7 turdagi tuzatish maktablari

- aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan va intellektual rivojlanish imkoniyatlari bo'lgan bolalarni qabul qiladi.

Maktab aqliy rivojlanishni to'g'rilash, bilim faoliyatini rivojlantirish va o'quv faoliyatida ko'nikmalarni shakllantirishni amalga oshiradi. Boshlang'ich maktabdagi ta'lim natijalari asosida o'quvchilarni umumiy ta'lim maktabiga o'tkazish mumkin.

8 turdagi tuzatish maktablari

- maxsus dastur bo'yicha o'qitish uchun aqliy zaif bolalar.

Treningning maqsadi - ijtimoiy va psixologik reabilitatsiya va bolani jamiyatga qo'shilish imkoniyati. Bunday maktablarda ilg'or mehnat ta'limi bilan mashg'ulotlar mavjud.

Tuzatish maktablari haqida ko'proq ma'lumot

Tuzatish maktablarining aksariyati yuqori ixtisoslikka ega va tuzatuv maktablarining deyarli barcha turlari o'n ikki yil davomida bolalarni o'qitadi va ularning tarkibida defektologlar, nutq terapevtlari va psixologlari bor.

IN so'nggi yillarda salomatligi va hayoti nogiron bolalarning boshqa toifalari uchun: autistik shaxs xususiyatlariga ega, Daun sindromiga ega bo'lgan maxsus o'quv muassasalari yaratilmoqda.

Shuningdek, sanatoriylar (surunkali kasal va zaiflashgan bolalar uchun o'rmon maktablari. Maxsus (tuzatish) o'quv muassasalari tegishli muassis tomonidan moliyalashtiriladi.

Ularning har biri ta'lim muassasasi o'quvchining hayoti va uning maxsus ta'lim standarti doirasida bepul ta'lim olish konstitutsiyaviy huquqini ta'minlash uchun javobgarlikni o'z zimmasiga oladi.

Barcha bolalar ta'lim olish, tarbiyalash, davolanish, ijtimoiy moslashish va jamiyatga qo'shilish uchun sharoitlar bilan ta'minlangan.

Maxsus (tuzatish) ta'lim muassasalarining bitiruvchilari (VIII tipdagi maktablar bundan mustasno) malaka ma'lumotlarini olishadi (ya'ni ommaviy umumiy ta'lim maktabining ta'lim darajalariga mos keladi: masalan, asosiy umumiy ta'lim, umumiy o'rta ta'lim).

Ularga hukumat tomonidan berilgan ma'lumotni tasdiqlagan hujjat yoki maxsus (tuzatish) ta'lim muassasasini tugatganligi to'g'risida guvohnoma beriladi.

IN bolaning maxsus maktabi ta'lim organlari tomonidan faqat ota-onalarning roziligi bilan yuboriladi va psixologik-tibbiy-pedagogik komissiyaning xulosasi (tavsiyasi) bo'yicha.

Shuningdek, ota-onaning roziligi va PMPK xulosasi asosida bolani maxsus maktab ichida aqliy zaif bolalar uchun sinfga o'qish birinchi yilidan keyingina o'tkazish mumkin.

Maxsus maktabda nuqsoni murakkab tuzilgan bolalar uchun sinf (yoki guruh) tashkil qilinishi mumkin, chunki bunday bolalar ta'lim jarayonida psixologik, tibbiy va pedagogik kuzatuvlar jarayonida aniqlanadi.

Bundan tashqari, har qanday turdagi maxsus maktabda, og'ir intellektual nuqsonli bolalar uchun darslar va boshqa tegishli qonunbuzarliklar. Bunday sinfni ochish to'g'risida qarorni maxsus maktabning pedagogik kengashi zarur sharoitlar, maxsus o'qitilgan xodimlar mavjud bo'lganda qabul qiladi.

Bunday sinflarning asosiy vazifalari boshlang'ich boshlang'ich ta'limi berish, bolaning shaxsiyatining rivojlanishi uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratish, uning individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda kasbga qadar yoki boshlang'ich mehnat va ijtimoiy tayyorgarlikni olishdir.

Maxsus maktab o'quvchisi ota-onasining (yoki ularni almashtiradigan shaxslarning) roziligi bilan va PMPK xulosasi asosida, shuningdek, umumta'lim maktabida zarur bo'lsa, ta'lim muassasalari tomonidan odatdagi umumiy ta'lim maktabiga o'tkazilishi mumkin. yaxlit ta'lim uchun sharoitlar.

Maxsus maktab ta'limdan tashqari, nogiron bolalarni tibbiy va psixologik qo'llab-quvvatlaydi, buning uchun maxsus maktabda tegishli mutaxassislar mavjud.

Ular o'qituvchilar tarkibi bilan yaqin hamkorlikda ish olib boradi, diagnostika tadbirlarini, psixorektsiya va psixoterapevtik tadbirlarni amalga oshiradilar, maxsus maktabda himoya rejimini saqlaydilar, professional maslahatlarda qatnashadilar.

Agar kerak bo'lsa, bolalar dori-darmon va fizioterapiya, massaj, qattiqlashuv protseduralarini qabul qilishadi va fizioterapiya mashg'ulotlarida qatnashadilar.

Ijtimoiy moslashuv jarayoni, ijtimoiy integratsiyaga ijtimoiy o'qituvchi yordam beradi. Kasbni tanlash, maktabni tugatish va maktabdan keyingi davrga o'tish bosqichida uning roli ayniqsa oshadi.

Har bir maxsus maktab o'z tarbiyalanuvchilarining mehnatiga, kasbiy tayyorgarligiga katta e'tibor beradi. O'qitishning mazmuni va shakllari mahalliy xususiyatlarga bog'liq: hududiy, etnik-milliy va madaniy, mahalliy mehnat bozori ehtiyojlari, o'quvchilarning imkoniyatlari va ularning qiziqishlariga. Ishchi profil faqat individual asosda tanlanadi, shu jumladan o'z-o'zini ish bilan ta'minlashga tayyorgarlik.

Maxsus ta'lim ehtiyojlariga ega bo'lgan etim bolalar va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar uchun rivojlanish buzilishlari profiliga muvofiq maxsus bolalar uylari va maktab-internatlar tashkil etiladi. Bu asosan bolalar uylari va intellektual nuqsoni bo'lgan va o'qish qiyin bo'lgan bolalar va o'spirinlar uchun maktab-internatlar.

Agar bola maxsus (tuzatish) ta'lim muassasasida qatnasha olmasa, uning uy sharoitida ta'limi tashkil etiladi.

Bunday treningni tashkil etish Rossiya Federatsiyasi Hukumatining "Nogiron bolalarni uyda va nodavlat ta'lim muassasalarida tarbiyalash va o'qitish tartibini tasdiqlash to'g'risida" 1996 yil 18 iyuldagi 861-sonli qarori bilan belgilanadi.

Yaqinda ular yaratishni boshladilar uyda o'qitish maktablarimalakali defektologlar va psixologlardan tashkil topgan xodimlar uyda ham, bunday bolalarning uy maktabida qisman qolish sharoitida ham bolalar bilan ishlaydi.

Guruh ishi, boshqa bolalar bilan o'zaro munosabatlar va muloqot sharoitida bola ijtimoiy ko'nikmalarni o'rganadi, guruhda, jamoada o'rganishni o'rganadi.

Uyda o'qish huquqi kasalliklari yoki rivojlanishdagi nogironligi Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash vazirligi tomonidan belgilangan maxsus ro'yxatda ko'rsatilgan maxsus ro'yxatga mos keladigan bolalarga beriladi. Uy sharoitida ta'limni tashkil etishning asosini tibbiy muassasaning tibbiy xulosasi tashkil etadi.

Yaqin atrofda joylashgan maktab yoki maktabgacha ta'lim muassasasi bolalarni uyda o'qitishda yordam ko'rsatishga ulangan. O'qish davrida bolaga darsliklardan va maktab kutubxonasi fondidan bepul foydalanish imkoniyati beriladi.

Maktab o'qituvchilari va psixologlari ota-onalarga umumiy ta'lim dasturlari bolasini rivojlantirishda maslahat va uslubiy yordam berishadi.

Maktab bolani oraliq va yakuniy attestatsiyadan o'tkazadi va tegishli ta'lim darajasi to'g'risida hujjat beradi.

Sertifikatlashda va pedagog-defektologlarqo'shimcha ravishda tuzatish ishlariga jalb qilingan.

Agar maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bola uyda o'qitilsa, ta'lim muassasalari tegishli turdagi va turdagi ta'lim muassasalarida bolaning ta'limini moliyalashtirish bo'yicha davlat va mahalliy ko'rsatmalarga muvofiq ta'lim xarajatlarini ota-onasiga qoplaydi.

Murakkab, og'ir rivojlanish nogironligi, birgalikda kasalliklarga chalingan bolalar va o'spirinlarni o'qitish, tarbiyalash va ijtimoiy moslashuvi, shuningdek ularga har tomonlama yordam ko'rsatish uchun turli profillardagi reabilitatsiya markazlari tashkil etilmoqda.

Bular markazlar bo'lishi mumkin: psixologik - tibbiy - pedagogik reabilitatsiya va tuzatish; ijtimoiy va mehnatga moslashish va kasbga yo'naltirish; psixologik, pedagogik va ijtimoiy yordam; ota-ona qaramog'isiz qolgan oilalar va bolalarga maxsus yordam va boshqalar.

Bunday markazlarning vazifasi - tuzatish-pedagogik, psixologik va kasb-hunarga yo'naltirish, shuningdek, og'ir va ko'p nogiron bolalardagi o'z-o'ziga xizmat qilish va muloqot qobiliyatlarini, ijtimoiy o'zaro munosabatlarni, mehnat qobiliyatlarini shakllantirish. Bir qator markazlarda maxsus ta'lim faoliyati olib boriladi.

Reabilitatsiya markazlarida mashg'ulotlar individual va individual dasturlarga asoslangan. guruhda o'qitish va o'qitish. Ko'pincha, markazlar maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalarning ota-onalariga maslahat, diagnostika va uslubiy yordam, shu jumladan axborot va huquqiy yordam ko'rsatadilar.

Reabilitatsiya markazlari etim bolalar va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar uchun ta'lim muassasalarining sobiq tarbiyalanuvchilariga ham ijtimoiy-psixologik yordam ko'rsatadilar.

Reabilitatsiya markazlari ommaviy foydalanishga mo'ljallangan o'quv muassasalariga, agar maxsus ta'limga muhtoj bolalar o'qitilsa va u erda tarbiyalangan bo'lsa, yordam berishadi: ular tuzatish pedagogik ishlari va maslahatlarini olib boradilar.

Uchun nutq terapiyasini ta'minlash nutqni rivojlantirishda og'ishlarga ega bo'lgan maktabgacha maktab yoshidagi bolalar, umumiy ta'lim muassasalari o'quvchilari nutq terapiyasi xizmatiga ega.

Bu nutq terapevti lavozimining ta'lim muassasasi xodimlarini tanishtirish bo'lishi mumkin; ta'limni boshqarish organi tarkibida nutq terapiyasi idorasini yaratish yoki nutq terapiyasi markazini yaratish.

Eng keng tarqalgan shakli umumiy ta'lim muassasasi nutq terapiyasi markaziga aylandi.

Uning asosiy vazifalari: tadbirlar: og'zaki va yozma nutqning buzilishini tuzatish; nutqning buzilishi sababli o'quv etishmovchiligini o'z vaqtida oldini olish; o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida nutq terapiyasining asosiy bilimlarini tarqatish. Logopedik markazdagi darslar bo'sh vaqtlarida ham, darslar paytida ham (maktab ma'muriyati bilan kelishilgan holda) o'tkaziladi.

Aqliy zaiflik tashxisi qo'yilgan bolalar va tuzatish va rivojlanish ta'limi sinflari o'quvchilari logopedik yordam olishadi nutq terapevtiushbu sinfga biriktirilgan.

Aqliy sustkashlik - bu butun psixikada, umuman butun shaxsiyatda sifat o'zgarishi bo'lib, bu markaziy asab tizimining organik zararlanishining natijasidir. Bu nafaqat rivojlanishning atipiyasi, unda nafaqat aql, balki his-tuyg'ular, iroda, xulq-atvor va jismoniy rivojlanish ham azoblanadi. Aqliy sustkashlik - bu butun psixikada, umuman butun shaxsiyatda sifat o'zgarishi bo'lib, bu markaziy asab tizimining organik zararlanishining natijasidir. Bu nafaqat rivojlanishning atipiyasi, unda nafaqat aql, balki his-tuyg'ular, iroda, xulq-atvor va jismoniy rivojlanish ham azoblanadi.

Yuklash:

Oldindan ko'rish:

Hozirgi kunda intellekti zaif bolalarni umumiy ta'lim maktabida o'qitish masalasi zamonaviy jamiyatning ijtimoiy ehtiyojlariga javob beradigan savol sifatida juda dolzarbdir.

Aqli zaif bolalarning normal rivojlanayotgan tengdoshlari bilan umumiy ta'lim muassasalarida birgalikdagi ta'limi uchun kompleks yondashuvni amalga oshirishni ta'minlaydigan maxsus pedagogik sharoitlar yaratilishi zarur (1-ilova).

Aqli zaif bolalar bilan ishlashda ularning rivojlanish xususiyatlarini inobatga olish kerak. Intellektual nuqsoni bo'lgan talabalar asosiy o'quv fanlari (matematika, o'qish, yozish) bo'yicha dastur materialini o'zlashtirishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi. Ushbu qiyinchiliklar ularning yuqori aqliy funktsiyalari rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq. Ushbu toifadagi bolalar kognitiv rivojlanishda sezilarli darajada orqada qolmoqda.

Aqli zaif bolalar kognitiv qiziqishlarning rivojlanmaganligi bilan ajralib turadi, bu ular odatdagidek rivojlanayotgan tengdoshlaridan kamroq idrok zarurligini his qilishlarida namoyon bo'ladi. Ular sekinroq sur'atlarda va idrokning kam farqlanishiga ega. Aqli zaif bolalarni o'qitishda ushbu xususiyatlar tanib olish tezligining pasayishida, shuningdek, o'quvchilar ko'pincha o'xshash o'xshash harflar, raqamlar, narsalar, harflar, so'zlarni chalkashtirib yuborishida namoyon bo'ladi. Idrok hajmining torligi ham mavjud. Ushbu toifadagi bolalar kuzatilgan ob'ektdagi alohida qismlarni, tinglagan matnida, umumiy tushunish uchun muhim bo'lgan materialni ko'rmasdan yoki eshitmasdan tanlaydilar. Idrok etishdagi barcha qayd etilgan kamchiliklar ushbu jarayonning etarli darajada faol bo'lmaganligi fonida yuzaga keladi. Ularning idrokiga rahbarlik qilish kerak.

Aqli zaif bolalardagi barcha aqliy operatsiyalar etarli darajada shakllanmagan va o'ziga xos xususiyatlarga ega. Ob'ektlarni tahlil qilish va sintez qilish qiyin. Ob'ektlarda (matnda) ularning alohida qismlarini ajratib ko'rsatish, bolalar ular o'rtasida aloqa o'rnatmaydi. Ob'ektlar va hodisalarda asosiy narsani ajratib ololmaslik, o'quvchilar qiyosiy tahlil va sintezni amalga oshirishda, ahamiyatsiz belgilar bo'yicha taqqoslashlarda qiynalishadi. Aqli zaif odamlarning fikrlashining o'ziga xos xususiyati - bu tanqidiylik, ularning xatolarini sezmaslik, fikrlash jarayonlari faolligining pasayishi va fikrlashning tartibga soluvchi rolining sustligi.

Ushbu bolalardagi asosiy xotira jarayonlari ham o'ziga xos xususiyatlarga ega: tashqi, ba'zida tasodifiy qabul qilinadigan vizual belgilar yaxshiroq esda qoladi, ichki mantiqiy aloqalarni tanib olish va eslash qiyin bo'ladi, keyinchalik ixtiyoriy yodlash shakllanadi; og'zaki materialni ko'paytirishda ko'plab xatolar. Umumiy zaiflik tufayli asab tizimining ortiqcha ishlashi bilan bog'liq epizodik unutuvchanlik bilan tavsiflanadi. Aqli zaif bolalarning tasavvurlari parchalanib ketgan, noaniq va sxematik.

Nutqning barcha jihatlari zarar ko'radi: fonetik, leksik, grammatik. Yozishni buzilishining har xil turlari, o'qish texnikasini o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar mavjud, og'zaki muloqotga ehtiyoj kamayadi.

Aqli zaif bolalarda odatdagi tengdoshlariga qaraganda ko'proq e'tibor etishmasligi: past barqarorlik, diqqatni taqsimlash qiyinligi, kechikish. Ixtiyoriy diqqatning zaifligi o'quv jarayonida diqqat ob'ektlarining tez-tez o'zgarib turishi, biron bir ob'ektga yoki faoliyatning bir turiga diqqatni jamlay olmaslikda namoyon bo'ladi.

Ushbu toifadagi bolalardagi emotsional-irodaviy soha bir qator xususiyatlarga ega. Hissiyotlarning beqarorligi qayd etiladi. Tajribalar sayoz, yuzaki. To'satdan emotsional o'zgarishlar bo'lgan holatlar mavjud: hissiy qo'zg'aluvchanlikning kuchayishidan to aniq emotsional pasayishgacha.

O'zining niyatlari, motivlari zaifligi, katta taklif etilishi - bu intellektual nuqsoni bo'lgan bolalarning irodali jarayonlarining o'ziga xos xususiyatlari. Aqli zaif bolalar ixtiyoriy harakatlarni talab qilmaydigan ishda oson yo'lni afzal ko'rishadi. Shuning uchun ularning faoliyatida ko'pincha taqlid va impulsiv harakatlar kuzatiladi. Intellektual nuqsoni bo'lgan ba'zi talabalarda haddan tashqari talablar tufayli negativizm va o'jarlik paydo bo'ladi. Aqli zaif o'quvchilarning aqliy jarayonlarining bu barcha xususiyatlari ularning faoliyati tabiatiga ta'sir qiladi.

Intellektual rivojlanmagan bolalarda o'quv faoliyati ko'nikmalarini shakllantirishning etishmasligini ta'kidlab, ular faoliyatining maqsadga muvofiqligi, o'z faoliyatini mustaqil rejalashtirish qiyinchiliklari kam rivojlanganligini ta'kidlash lozim. Aqli zaif bolalar ishni oldindan kerakli yo'nalishsiz boshlashadi, ular pirovard maqsad bilan boshqarilmaydi. Natijada, ish jarayonida ular ko'pincha harakatni to'g'ri boshlangan bajarilishidan uzoqlashadi, ilgari bajarilgan harakatlarga siljiydi va o'zgarmagan holda topshiradilar, boshqa vazifa bilan shug'ullanayotganlarini hisobga olmaydilar. Belgilangan maqsaddan bu chetga chiqish qiyinchiliklar yuzaga kelganda kuzatiladi. Aqli zaif bolalar olingan natijalarni oldilariga qo'yilgan vazifa bilan o'zaro bog'lamaydilar va shuning uchun uning echimini to'g'ri baholay olmaydilar. Ularning ishiga nisbatan tanqidning etishmasligi ham ushbu bolalar faoliyatining o'ziga xos xususiyatidir.

Aqli zaif bolalarning aqliy faoliyatining barcha ta'kidlangan xususiyatlari doimiydir, chunki ular rivojlanishning turli bosqichlarida (genetik, intrauterin, postnatal) organik zararlanish natijasidir. Biroq, to'g'ri tashkil etilgan tibbiy-pedagogik ta'sir bilan ushbu toifadagi bolalar rivojlanishida ijobiy dinamika mavjud.

Aqli zaif bolalarni umumta'lim maktabida o'qitishda maxsus ta'lim dasturlari bo'yicha ko'rsatmalar berish kerak:

VIII turdagi axloq tuzatish muassasalarining tayyorgarlik va 1-4 sinflari dasturlari. Ed. V.V. Voronkova, M., Ta'lim, 1999 (2003, 2007, 2009).

VIII turdagi maxsus (tuzatish) ta`lim muassasalarining dasturlari. 5-9 sinflar. 1-to'plam, 2. Ed. V.V. Voronkova. M., Vlados, 2000 (2005, 2009).

Rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar o'qiyotgan ta'lim muassasasi ichida butun o'quv jarayonini butun maktab psixologik-tibbiy-pedagogik kengashi (PMPk) boshqaradi. Shuningdek, u, agar kerak bo'lsa, intellektual rivojlanmagan o'quvchilarning umumiy ta'lim yo'nalishlarini kerakli tartibga solishni amalga oshiradi. Bundan tashqari, PMPK a'zolari darslarga borishni maslahat berishadi qo'shimcha ta'lim, o'quv samaradorligini va psixologik-pedagogik yordamni nazorat qilish.

Odatda rivojlanayotgan va maxsus psixofizik rivojlangan bolalarni birgalikda o'qitishda o'qituvchi barcha talabalarni teng ravishda tushunishi va qabul qilishi, ularning individual xususiyatlarini hisobga olishi muhimdir. Har bir bolada tarbiyalanishi va rivojlanishi mumkin bo'lgan shaxsni ko'rish kerak.

Sinf xonasida o'qituvchi shunday shart-sharoitlarni yaratishi kerakki, bolalar bir-biri bilan bog'lansin, sinf o'quvchilari jamoaviy ishlarda teng ravishda ishtirok etishi kerak, har bir o'quvchi o'z qobiliyatiga ko'ra umumiy ta'lim jarayoniga qo'shilishi kerak.

Integratsiyalashgan ta'lim sharoitida maktab o'quvchilarining o'zaro munosabatlaridagi ijobiy natijaga faqat puxta o'ylangan tizimli ish bilan erishish mumkin, uning ajralmas qismlari maxsus psixofizik rivojlangan talabalarga nisbatan ijobiy munosabatni shakllantirish va samarali muloqot tajribasini kengaytirishdir. ular bilan.

PMPk o'qituvchilari va mutaxassislari kalendar-tematik rejalashtirishni bir darsda har xil rivojlanish darajasidagi bolalar bir xil mavzuni o'rganadigan qilib tuzadilar, ammo talaba olgan ma'lumotlar uning shaxsiy ta'lim dasturiga mos edi.

Birinchi ta'lim bosqichida aqli zaif bolalar uchun maxsus (tuzatish) dasturlarda o'qitish "O'qish va nutqni rivojlantirish", "Yozish va nutqni rivojlantirish", "Matematika", "O'qish asosida og'zaki nutqni rivojlantirish" fanlari bo'yicha amalga oshiriladi. atrofdagi haqiqat ob'ektlari va hodisalari "," Mehnat ta'limi ". Ushbu fanlarning barchasi tuzatuvchi bo'lmagan dasturlarda taqdim etilgan umumta'lim fanlari bilan osonlikcha birlashtiriladi. Bu barcha bolalarga bir xil darslarga qatnashishga imkon beradi.

Ikkinchi bosqichda bunday ish tizimini yaratish qiyinroq kechadi, chunki intellektual nuqsoni bo'lgan bolalar uchun dasturlarga muvofiq (C (C) OU VIII tip) mavzularni o'rganish ta'minlanmagan " Xorijiy til5-9 sinflarda "," Kimyo "," Fizika ". Rivojlanishida nuqsoni bo'lgan talabalar, aqliy qobiliyati cheklangan bolalar uchun maxsus (tuzatish) dasturida ko'zda tutilmagan maktab mavzulariga qatnashmaydi. Ushbu maktab davrida aqli zaif maktab o'quvchilari boshqa sinflarda mehnat ta'limi darslarida qatnashishlari tavsiya etiladi.

Oddiy maktab o'quvchilari va rivojlanishida nuqsoni bo'lgan maktab o'quvchilari birgalikda o'qiydigan sinfdagi dars teng o'quv qobiliyatiga ega o'quvchilar o'qigan sinflardagi darslardan farq qilishi kerak.

Intellektual nuqsoni bo'lgan bolalar birgalikda o'qitiladigan umumiy ta'lim sinfidagi darsni tarkibiy tashkil etish misolini keltiramiz (1-jadval).

Darsning borishi turli xil ta'lim ehtiyojlariga ega bolalarni o'qitish dasturlaridagi mavzular qay darajada aloqada bo'lishiga, o'rganishning qaysi bosqichi asos bo'lishiga bog'liq (yangi materialni taqdim etish, o'tganlarni konsolidatsiya qilish, nazorat qilish bilim va ko'nikmalar ustidan). Agar darsda turli xil dastur materiallari o'rganilsa va birgalikda ishlash mumkin bo'lmasa, unda bu holda u kichik maktablarda darslar tuzilishiga qarab quriladi: o'qituvchi avval yangi materialni standart davlat dasturlari asosida tushuntiradi va aqli zaif o'quvchilar bajaradilar. ilgari o'rganilgan narsalarni mustahkamlashga qaratilgan mustaqil ish. Keyinchalik, yangi materialni mustahkamlash uchun o'qituvchi sinfga mustaqil ish beradi, shu bilan birga u rivojlanishida nuqsoni bo'lgan talabalar guruhi bilan shug'ullanadi: u bajarilgan topshiriqni tahlil qiladi, individual yordam beradi, qo'shimcha tushuntirishlar beradi va topshiriqlarni aniqlaydi va yangi materialni tushuntiradi. Umumta'lim sinf o'qituvchisi faoliyatining bu o'zgarishi butun dars davomida davom etadi.

Aqli zaif o'quvchilarni umumiy ta'lim sinfida o'qitishda o'qituvchi darsni va umuman o'quv jarayonini maqsadli didaktik qo'llab-quvvatlashga muhtoj. O'quvchilar va o'qituvchilar uchun darsliklar va o'quv qo'llanmalari bilan ta'minlash maktab ma'muriyatiga tegishli bo'lib, u o'qituvchilarning talabiga binoan darsliklar to'plamini sotib oladi.

VIII turdagi dastur bo'yicha rus tilida matematikadan, yozma ishlardan olingan baholarning normalari 2, 3-jadvallarda keltirilgan.

Aqli zaif o'quvchilar qo'shimcha ta'lim tizimining turli darslarida qatnashishlari mumkin. Moslashuv va sotsializatsiya jarayonlari muvaffaqiyatli davom etishi uchun yoshi va individual imkoniyatlari, bola va uning ota-onasining xohish-istaklarini inobatga olgan holda aqli zaif bolalar uchun qo'shimcha ta'lim yo'nalishini tanlash kerak. U yoki bu doirani, bo'limni tanlash ixtiyoriy bo'lishi, bolaning qiziqishlari va ichki ehtiyojlariga javob berishi kerak, ammo shu bilan birga neyropsikatr va pediatrning tavsiyalarini hisobga olish kerak. Agar bola jismoniy faollik bilan bog'liq bo'lgan doirada (bo'limda) qatnashish istagini bildirsa, shifokor yozgan tibbiy muassasadan ma'lumotnoma olish maqsadga muvofiqdir. bu bola ushbu doiradagi darslar kontrendikatsiyaga ega emas.

In muhim rol axloq tuzatish ishlari bola tarbiyalanadigan va uning ta'siri doimo ta'sirlanib turadigan oila o'ynaydi. Oiladagi ijobiy munosabatlarni o'rnatishda o'qituvchi, PMPK mutaxassislarining o'rni muhim. Ular ota-onalarga o'z farzandi haqida etarli tasavvurni shakllantirishga yordam beradi, oilada ota-ona va bola o'rtasidagi do'stona munosabatlar rivojlanib borishiga, turli xil ijtimoiy aloqalarni o'rnatishga yordam beradi va umumiy ta'lim maktabida qabul qilingan talablarga javob beradi. Har bir bolaning o'z-o'zini rivojlantirish uchun sharoit yaratish o'qituvchilarning har bir o'quvchiga muvaffaqiyat qozonishiga imkon berib, uning rivojlanishi va mashg'ulotlarini loyihalashtirish istagi va qobiliyatisiz mumkin emas.

Ta'lim tugashi bilan (9-sinf) aqli zaif bolalar bitta mehnat ta'limi imtihonini topshiradilar va belgilangan shakldagi guvohnomani oladilar.

1-jadval

Ichki differentsiatsiya uchun dars tuzilishi

Dars bosqichlari	Usullari va usullari	Umumiy ta'lim dasturi bo'yicha ishlarni tashkil etish	S (C) OU VIII tipidagi dastur bo'yicha ishlarni tashkil etish
Tashkiliy lahza	Og'zaki (o'qituvchining so'zi)	Umumiy	Umumiy
Uy vazifasini tekshirish		Old so'rovnoma. Tekshirish va o'zaro tekshirish	Shaxsiy chek
O'rganilgan materialni takrorlash	Og'zaki (suhbat), amaliy (darslik bilan ishlash, karta orqali)	Suhbat, yozma va og'zaki mashqlar	Kartalar ustida ishlash
Yangi materialni qabul qilishga tayyorgarlik	Og'zaki (suhbat)	Suhbat	Ushbu dasturga kiritilgan bolalarning rivojlanish darajasiga mos masalalar bo'yicha suhbat
Yangi materialni o'rganish	Og'zaki (suhbat), amaliy (darslik bilan ishlash, karta orqali)	Yangi materialni tushuntirish	Yangi materialni tushuntirish (aniqlik asosida, topshiriqni bajarish algoritmi ustida ishlash)
O'rganganlarni birlashtirish	Og'zaki (suhbat), amaliy (darslik bilan ishlash, karta orqali)	Mashq qilish. Tekshiring	Yangi materialni o'zlashtirish bo'yicha ish (algoritm ustida ishlash). Darslikdan mashqlar, kartalardan ishlash
Darsning qisqacha mazmuni	Og'zaki (suhbat)	Umumiy	Umumiy
Uy vazifalari uchun brifing	Og'zaki	Oddiy aqlli bolalar uchun uy vazifasi darajasi	Aqli zaif bolalar uchun uy vazifasi darajasi

2-jadval

Matematikadan baholar (VIII tip, 1-4 sinf)

Mark	Baholash
"besh"	Xato yo'q
"4"	2-3 qo'pol xato
"3"	Oddiy vazifalar hal qilindi, ammo kompozitsion vazifa hal qilinmadi yoki ikkita kompozitsiyadan biri hal qilindi, garchi kichik xatolar bilan, boshqa vazifalarning aksariyati to'g'ri bajarilgan bo'lsa
"2"	Vazifalarning kamida yarmi bajarilgan, muammo hal qilinmagan
"bitta"	Missiyalar bajarilmadi
Eslatma	Quyidagilar qo'pol xatolar deb hisoblanadi: raqamli ma'lumotlarni yozib olish jarayonida (buzilish, almashtirish) yo'l qo'yilgan xatolar; arifmetik amallar belgilarini hisobdan chiqarish jarayonida yo'l qo'yilgan xatolar; topshiriqning savolini (javobini) shakllantirishda buzilish; yozuvlar, chizmalarning to'g'ri joylashishini buzish; o'lchash va chizishda biroz noaniqlik

Jadval 3

Boshlang’ich sinf o’quvchilarining yozma ishlarini baholash mezonlari

(VIII tip, 1-4 sinf)

Mark	Baholash
"besh"	Xato yo'q
"4"	1-3 xato
"3"	4-5 xato
"2"	6-8 xato
"bitta"	8 dan ortiq xato
Eslatma	Yozma ishda bitta xato ko'rib chiqiladi: barcha tuzatishlar, bitta so'zdagi xatolarni takrorlash, ikkita tinish belgilari. Ular xato deb hisoblanmaydi: dasturning ushbu bo'limlarida o'rganilmagan xatolar (bunday imlolar oldin talabalar bilan kelishilgan, kartada qiyin so'z yozilgan), bitta nuqta jumla, ma'noni buzmasdan bitta so'zni almashtirish

Uslubiy qo'llanmalar

Aksenova A.K. Maxsus (tuzatish) maktabida rus tilini o'qitish metodikasi. M.: Vlados, 2000 yil.
Aksenova A.K., Yakubovskaya E.V. Maxsus maktabning 1-4 sinflarida rus darslarida didaktik o'yinlar. M.: Ta'lim, 1991 yil.
Voronkova V.V. Maxsus maktabning 1-4 sinflarida savodxonlik va imlo mashg'ulotlari. M.: Ta'lim, 1993 yil.
Voronkova V.V. VIII turdagi maxsus (tuzatish) umumiy ta'lim maktabining 2-sinfida rus tili darslari. M.: Vlados, 2003 yil.
Yordamchi maktabda bolalarni o'qitish va o'qitish / Ed. V.V. Voronkova. M., 1994 yil.
Groshenkov I.A. VIII turdagi maxsus (tuzatish) maktabida tasviriy san'at darslari. Moskva: Gumanitar tadqiqotlar instituti, 2001 y.
Devyatkova T.A., Kochetova L.L., Petrikova A.G., Platonova N.M., Shcherbakova A.M. VIII turdagi maxsus (tuzatish) ta`lim muassasalarida ijtimoiy va maishiy yo'nalish. M.: Vlados, 2003 yil.
Ekjanova E.A., Reznikova E.V. Integratsiyalashgan ta'lim asoslari. M.: Bustard, 2008 yil.
Kisova V.V., Koneva I.A. Maxsus psixologiya bo'yicha seminar. SPb.: Rech, 2006.
Mastyukova E.M., Moskovkina A.G. rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarni oilaviy tarbiyalash. M., 2003 yil.
VIII turdagi maxsus (tuzatish) ta'lim muassasalarida ta'limning yangi modeli / Ed. A.M. Shcherbakova. 1.2-kitob. M.: NTs ENAS nashriyoti, 2001 yil.
Yordamchi maktabda bolalarga ta'lim va tarbiya berish / Ed. V.V. Voronkova. Moskva: Maktab matbuoti, 1994 yil.
Petrova V.G., Belyakova I.V. Aqli zaif maktab o'quvchilarining psixologiyasi. M., 2002 yil.
Perova M.N. VIII tipdagi maxsus (tuzatish) maktabida geometriya elementlarini o'qitish metodikasi. M.: Klassik uslub, 2005 yil.
VIII turdagi maxsus (tuzatish) maktabida matematikani o'qitish metodikasi Perova M.N. M.: Vlados, 2001 yil.
Maxsus pedagogika / Ed. N.M. Nazarova. M., 2000 yil.
Chernik E.S. Yordamchi maktabda jismoniy tarbiya. M.: Ta'lim adabiyoti, 1997 yil.
Shcherbakova A.M. Rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolani tarbiyalash. M., 2002 yil.
Ek V.V. Boshlang'ich sinf o'quvchilariga matematikani o'qitish. M.: Ta'lim, 1990 yil.

II. Tuzatish muassasasi faoliyatini tashkil etish

III. Ta'lim jarayoni

IV. Ta'lim jarayonining ishtirokchilari

24. Ta'lim jarayonining ishtirokchilari - tuzatish muassasasining pedagogik, muhandislik-pedagogik va tibbiyot xodimlari, o'quvchilar va ularning ota-onalari (qonuniy vakillari).

V. Tuzatish muassasasini boshqarish

Vi. Tuzatish muassasasining mol-mulki va mablag'lari

37. Mulk egasi (u vakolat bergan organ) Rossiya Federatsiyasi qonunlarida belgilangan tartibda uni axloq tuzatish muassasasiga topshiradi.

Er uchastkalari davlat (shahar) axloq tuzatish muassasasiga doimiy (muddatsiz) foydalanish uchun beriladi.

Tuzatish muassasasiga berilgan mulk ob'ektlari ushbu muassasaning tezkor boshqaruvida.

Tuzatish muassasasi ushbu mulkning maqsadi, uning qonuniy maqsadlari va Rossiya Federatsiyasi qonunchiligiga muvofiq o'ziga biriktirilgan mol-mulkka egalik qiladi, foydalanadi va tasarruf etadi.

38. Tuzatish muassasasiga tayinlangan mol-mulkni olib qo'yishga va (yoki) begonalashtirishga faqat Rossiya Federatsiyasi qonunlarida belgilangan hollarda va tartibda yo'l qo'yiladi.

39. Tuzatish muassasasi mulkdor va (yoki) mulkdor tomonidan vakolat berilgan organ oldida uning mol-mulki xavfsizligi va undan samarali foydalanish uchun javobgardir. Ushbu qismda axloq tuzatish muassasasi faoliyati ustidan nazorat egasi va (yoki) egasi vakolat bergan organ tomonidan amalga oshiriladi.

40. Tuzatish muassasasi Rossiya Federatsiyasi qonunchiligiga binoan o'ziga berilgan mol-mulkni ijaraga olish huquqiga ega.

41. Tuzatish muassasasining faoliyati ular o'rtasida tuzilgan shartnomaga muvofiq uning asoschisi (tashkilotchilari) tomonidan moliyalashtiriladi.

42. Tuzatish muassasasining mulkiy va moliyaviy resurslarini shakllantirish manbalari:

ta'sischining (muassislarning) o'z mablag'lari;

byudjet va byudjetdan tashqari fondlar;

mulkdor (u vakolat bergan organ) tomonidan muassasaga tayinlangan mol-mulk;

banklardan va boshqa kreditorlardan olingan kreditlar;

homiylarning mablag'lari, jismoniy va yuridik shaxslarning ixtiyoriy xayriya mablag'lari;

rossiya Federatsiyasi qonunchiligiga muvofiq boshqa manbalar.

43. Tuzatish muassasasi Rossiya Federatsiyasi qonunlarida belgilangan tartibda xorijiy korxonalar, muassasalar va tashkilotlar bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqalarni o'rnatish, tashqi iqtisodiy faoliyatni mustaqil ravishda amalga oshirish va bank va boshqa kredit tashkilotlarida valyuta hisobvaraqlariga ega bo'lish huquqiga ega.

44. Tuzatish muassasasi o'z majburiyatlari bo'yicha tasarrufidagi mablag'lar va unga tegishli mol-mulk hajmi bo'yicha javob beradi. Agar ushbu mablag'lar axloq tuzatish muassasasining majburiyatlari uchun etarli bo'lmasa, uning asoschisi (muassislari) Rossiya Federatsiyasi qonunlarida belgilangan tartibda javobgar bo'ladilar.

45. Tuzatish muassasasini moliyalashtirish har bir axloq tuzatish muassasasi uchun bitta o'quvchiga to'g'ri keladigan davlat va mahalliy moliyalashtirish standartlari asosida amalga oshiriladi.

46. \u200b\u200bTuzatish muassasasida yashovchi va davlat tomonidan har tomonlama qo'llab-quvvatlanadigan o'quvchilar belgilangan standartlarga muvofiq oziq-ovqat, kiyim-kechak, poyabzal, yumshoq va qattiq uskunalar bilan ta'minlanadilar.

Tuzatish muassasasida yashamaydigan o'quvchilar kuniga ikki mahal bepul ovqat bilan ta'minlanadilar.

47. Tuzatish muassasasida belgilangan standartlarga muvofiq o'quvchilarning o'quv binolari, o'quv jarayonini tashkil etish uchun sharoitlar, tuzatish mashg'ulotlari, tibbiy reabilitatsiya ishlari, mehnat mashg'ulotlari, samarali mehnat, kundalik hayot va dam olish joylari bo'lishi kerak.

48. Tuzatish muassasasi o'z ustavida nazarda tutilgan tadbirkorlik faoliyatini amalga oshirish huquqiga ega.

49. Tuzatish muassasasi xodimlarning ish haqini ularning malakasi, murakkabligi, miqdori, sifati va bajarilgan ish sharoitlariga, shuningdek kompensatsiya to'lovlariga (kompensatsiya xarakteridagi qo'shimcha to'lovlar va nafaqalar) va rag'batlantiruvchi to'lovlarga (qo'shimcha to'lovlar va nafaqalar) qarab belgilaydi. rag'batlantiruvchi xarakterdagi bonuslar va boshqa rag'batlantiruvchi to'lovlar), axloq tuzatish muassasasi faoliyatini boshqarish tarkibi, kadrlar bilan ta'minlash, ish vazifalarini taqsimlash.

50. Tuzatish muassasasi tugatilganda, unga tegishli bo'lgan majburiyatlarni qoplash uchun to'lovlarni olib tashlagan holda, mulk huquqi bilan unga tegishli bo'lgan mablag'lar va boshqa mol-mulk ob'ektlari, axloq tuzatish muassasasining ustaviga muvofiq ta'limni rivojlantirishga yo'naltiriladi.

"Ommabop" statistik ma'lumotlarga ko'ra, bitiruvchilarning atigi 10 foizi hayotda o'z o'rnini topadi: ishga joylashish, oddiy oilani yaratish, mas'uliyatli ota-ona bo'lish. Qolganlarini avj olish, ichkilikbozlik, giyohvandlik kutmoqda. "Absolute-Help" xayriya jamg'armasi direktorining o'rinbosari Elena Lyubovina ushbu statistikaga qanday ta'sir o'tkazish haqida gapirib beradi.

Yozgi ob-havo bilan birgalikda bitiruv kechalari va ta'tillari vaqti keldi. Davlat tuzilmalari, xayriya fondlari, tijorat kompaniyalari ko'ngillilari ommaviy ravishda taklif etilmoqda so'nggi qo'ng'iroqlar va bayramona choy partiyalari.

Bir necha kun oldin "Mutlaq yordam" jamg'armasi Moskva viloyatidagi tuzatish-internatlarning eng yaxshi bitiruvchilarini taqdirladi. Zamonaviy majlislar zali, sharlar, yoqimli musiqa, puxta o'ylangan ssenariy, to'g'ri so'zlar, foydali sovg'alar, chiroyli kiyingan bolalar. Maktab bitiruvchilarini, odatda, voyaga yetguncha shunday kutib olishadi - bu hayotda rejalar va orzular mavjud.

Ular barchani mukofotlashadi, familiyalarini berishadi, ularni sahnaga taklif qilishadi, qo'l berib ko'rishadi, muhim narsani aytishadi, ko'zlariga qarashadi. Yuragim hayajondan va shu lahzaning muhimligidan siqib chiqadi. Siz eng zo'rsiz, sizga kerak, siz zo'rsiz! Siz yana 8,5 ming bola yashaydigan va o'qiydigan Moskva viloyatidagi 64 ta axloq tuzatish muassasalarining (aqliy zaiflik va aqliy zaif bolalar uchun 55 ta maktab) ikki yuzta a'lo talabalari va yaxshi o'quvchilaridan birisiz. Ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar, nogiron bolalar, kam ta'minlangan, kam ta'minlangan va homiylik ostidagi oilalar farzandlari.

Rossiyaning alohida mintaqasidagi ma'lum toifadagi bolalar misolidan foydalanib, biz vaziyatni ichkaridan, faktlar va raqamlarni, bolalar va o'qituvchilarning intervyularini, ekspertlarning izohlarini ko'rsatmoqchimiz. Moskva viloyatidagi axloq tuzatish maktablari bitiruvchilarining internatdan keyingi yashash joylarini oraliq monitoring natijalari bilan o'quvchilarni tanishtirish.

"Ommabop" statistik ma'lumotlarga ko'ra, bitiruvchilarning atigi 10 foizi hayotda o'z o'rnini topadi: ishga joylashish, oddiy oilani yaratish, mas'uliyatli ota-ona bo'lish. Ularning sinfdoshlari boshqacha yo'l tutishadi: beparvolik, ichkilikbozlik, giyohvandlik, politsiya bilan muammolar, keraksiz bolalar tug'ilishi va yillar o'tib, muqarrar o'lim. Bu haqiqatan ham shundaymi, vaziyatga ta'sir o'tkazish mumkinmi va chiqish yo'li bormi?

Bitiruv marosimidan bir necha hafta oldin videograf Mixail Levchuk va men Novopetrovsk aqliy zaifligi bo'lgan bolalar uchun tuzatish-internati o'quvchilari bilan suhbatlar o'tkazdik.

Aqli zaif bolalar uchun maktab-internatdan keyingi hayot

VIII turdagi (aqli zaif) tarbiyaviy muassasalarning bitiruvchilari maktab-internatni tugatganligi to'g'risidagi guvohnomani olishadi va davlat yakuniy attestatsiyasi (GIA) o'rniga mehnatga oid yakuniy imtihonni topshiradilar. Rasmiy ravishda bola 9-sinfni tugatadi, lekin aslida u umumta'lim maktabining 5-6-sinflari dasturini o'zlashtiradi.

O'qituvchilar, defektologlar, ijtimoiy ishchilar va bolalar bilan muloqotda bo'lsak, o'quvchilarning 1/3 qismi aqliy zaiflik darajasiga ega, bolalarning 2/3 qismi engil darajaga ega.

O'qishni tugatgandan keyingi 2-3 yil ichida bolalarning aksariyati o'qish uchun borishadi va litseyda (kasb-hunar maktabida) yotoqxonada yashashadi. Kasblarni tanlash juda oz: tikuvchi, suvoqchi, rassom, chilangar, bog'bon, garchi Rossiya Federatsiyasi Mehnat vazirligi tomonidan aqli zaif bolalar uchun tavsiya etilgan kasblar ro'yxati ancha keng bo'lsa (100 dan ortiq nom). Endi ular ko'proq talab qilinadigan kasbni egallay oladimi, faqat bolalarning o'ziga bog'liq: buning uchun kechki maktabni mustaqil ravishda tugatib, GIA-dan o'tib, keyin boshqa mutaxassislik yoki kollejga borishingiz kerak.

Bu vaqtga kelib, etuk bitiruvchi haqiqatan ham mustaqil hayotga qadam qo'ymoqda. Biror kishiga nogironlik va nafaqa beriladi, kimdir ota-onasiga qaytadi (qon yoki homiy), kimdir davlatdan alohida uy-joy oladi.

Bitiruvchilarning pansiondan keyingi yashash joyi

May oyida "Absolute-Help" xayriya jamg'armasi 2011-2015 yillarda bitiruvchilarning internatdan keyingi yashash joylari bo'yicha axloq tuzatish muassasalarida monitoring o'tkazdi. Ushbu ma'lumotlar ota-ona qaramog'isiz qolgan aqliy zaif bolalarga yordam tizimini yaratish va ularni yanada qo'llab-quvvatlash uchun zarurdir. 60 dan ortiq axloq tuzatish muassasalari bilan quyidagi mezonlar bo'yicha suhbat o'tkazildi: ijtimoiy holat, keyingi o'qish joyi, ish joyi, oilaviy ahvoli / farzandlari, sudlanganligi, o'lim darajasi. 2011-2015 yillar uchun ma'lumot 39 maktab tomonidan taqdim etildi. 2012-2014 yillar uchun 1802 kishi axloq tuzatish maktab-internatlarini tark etdi, ulardan 1584 nafari kasb-hunar ta'limi muassasalariga o'qishga kirdi, 218 kishi malaka oshirishdan o'tmayapti (nogironligi va shaxsiy tanlovi tufayli). Ayni paytda maktablarga kirgan bolalarning deyarli barchasi o'qishni davom ettirmoqdalar, litseylar yotoqxonalarida yashab, davlat qaramog'ida bo'lishdi. Bitiruvchilar mustaqil ravishda yashaganda paydo bo'ladigan muammolarni aniqlash uchun avvalgi davrlar (2000-2011) uchun ma'lumotlarning kesimi talab qilinadi.

2011 yilda 433 bola bitiruvchiga aylandi, shu jumladan: etim bolalar va ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalar (132), homiylik ostidagi oilalar va homiylik ostidagi bolalar (25), qonli oilalar farzandlari (276). 89 kishi nogiron. 328 bola litseylarda boshlang'ich kasb-hunar ta'limi va kasb-hunar maktablari tarqatish joyida. 144 kishi quyidagi mutaxassisliklar bo'yicha doimiy / vaqtinchalik ish joyiga ega bo'lgan: yuk ko'taruvchi, hunarmand, farrosh, yoqilg'i quyish shoxobchasi operatori, qurilish brigadasi ishchisi, do'kon xizmatchisi, bog'bon, tikuvchi, reklama tarqatuvchi, hamshira. Bitiruvchilar ishlaydigan / ishlaydigan kompaniyalar ro'yxati: Rossiya temir yo'llari, McDonald's, Nestle, Auchan, uy-joy kommunal xo'jaligi, yoqilg'i quyish shoxobchalari, qurilish do'konlari, tikuvchilik ustaxonalari, shaxsiy fermer xo'jaliklari. 2 kishi Rossiya armiyasida xizmat qilgan.

Shaxsiy hayot, bolalarning tug'ilishi, sudlanganligi va o'limi to'g'risidagi ma'lumotlarni "Mutlaq yordam" jamg'armasi bilan faol hamkorlik qiluvchi 14 muassasa ko'rsatdi. 44 kishi rasmiy yoki fuqarolik nikohida, 5 bola vafot etgan, 6 kishi sudlanganligi, 25 bola, rasmiy va fuqarolik nikohida tug'ilgan, 16 bola nikohsiz, yolg'iz onalar tarbiyasida.

Javoblarda "vaqtincha ishsiz", "bolani boqish uchun onalik ta'tilida", "fuqarolik nikohida yashaydi", "ish bilan ta'minlangan, jazoni o'tamoqda", "boshqa mintaqada yashash joyida qoldirilgan" iboralari mavjud.

Ushbu ma'lumotlar haqiqiy rasmni ochib bermaydi, ular rasmiy va ko'pincha shaxssizdir. Ammo birinchi qadam tashlandi va o'tkazilgan so'rovnoma yaxshilanishi va tekshirilishi kerak.

Shaxsiy fikr

Tuzatish muassasalarida saqlanayotganlarning aksariyati "ijtimoiy etim" deb nomlangan oilalar. Ota-onalar qamoqda, giyohvand moddalarni iste'mol qilishadi, ichishadi. Bunday bolalar haqida gap ketganda, bizning g'oyalarimiz va hissiyotlarimiz formulada ishlaydi. Ichkilikbozlar oilasidan olingan etarlicha iflos bo'lmagan bola, allaqachon jinoyatga tahdid solayotgan jinoiy odam uning ko'zi oldida ko'tariladi. Unga qanchalik g'amxo'rlik qilinsa va unga qanchalik jiddiy munosabatda bo'lsalar, shuncha yaxshi bo'ladi.

Men 10 yoshimda onam va otam, ikki oliy ma'lumotli odam, Sovet Armiyasi podpolkovnigi, UPR rahbari (qurolli kuchlarda shakllanish) ichishni boshladilar. Kuchli. Va faqat bir necha oy ichida men muvaffaqiyatli ambitsiyali talabadan otam uchun qo'rqib ketgan enaga aylandim. Biz Olmaotada uzoqroq yashaganmiz va qarindoshlarimiz vaziyatning ulkanligi haqida bilishmagan. Vasiylik bizga etib kelmadi va bolalar uyi haqida gap yo'q edi, lekin men haqiqiy hayotga to'la kirib qoldim - etimlar, foydasiz bolalar, tirik ota-onalari bo'lgan etimlar.

Sizga ichuvchi nima ekanligini aytmayman yaqin odam, siz uni har qanday usul bilan zarar va halokatdan himoya qilishga harakat qilyapsiz. O'sha paytda hayotimda qancha bezovta qiluvchi fikrlar va sharmandalik bo'lganini eslashni istamayman. Ammo shuni aytmoqchimanki, to'satdan yuz bergan vayronagarchiliklarga va yashash joyining cheksiz o'zgarishiga qaramay (deyarli shahardan shaharga parvoz), men qandaydir tarzda yaxshilik va odamlarga bo'lgan ishonchni saqlab qoldim. Men oldinga borish uchun kuch va yordam topdim: otamni kechiring, maktabda yaxshi o'qing, universitetga boring, qiziqarli ish toping.

Tashxis haqida

Mamlakatimizda "aqliy zaiflik" tashxisini qo'yish biz o'ylaganimizdan osonroq. Ikkinchi sinfda unchalik yaxshi o'qimagan mening asrab olgan o'g'limning onasi sifatida men ta'lim tizimining ayrim vakillari bosimidan ham ko'proq edim. Sinf rahbari bola bilan aloqani topolmay, bizni "boshini tekshirib ko'ring" deb ko'rsatma berdi, chunki "genlar tushunarsiz" va "bola hanuzgacha maktabga bora olmaydigan bolalar bog'chasi". Ehtimol, ko'rsatilgan manzilda o'g'limga tashxis qo'yilgan bo'lishi mumkin, bu bizning hayotimizni uzoq yillar davomida murakkablashtirishi mumkin edi. Bu sodir bo'lmadi, biz maktabni o'zgartirdik va o'g'lim o'quv yilini baholar bilan tugatdi.

Moskvaning Ijtimoiy himoya vazirligi va Moskva viloyati Ta'lim vazirligi mutaxassislarining fikriga ko'ra, Rossiyada bolalar diagnostikasi aniq va puxta amalga oshiriladi. Tuzatish maktab-internatlari va maxsus maktablar bilan o'zaro aloqalar tajribasiga ko'ra, ayrim bolalarni qayta ko'rib chiqish va aqliy zaiflik tashxisidan olib tashlash kerak.

Ko'pincha o'qituvchilarning o'zi talabalarning qobiliyatiga ishonishmaydi. Tuzatish maktablaridan birining o'qituvchisi menga bitiruvchilar haqidagi ma'lumotlarni ko'rsatganidan hayron. Ma'lum bo'lishicha, Masha N. maktabda veterinariya bo'yicha kasbi bo'yicha o'qiydi. "Qiz bola" oligofreniya "bilan kasallangan - bu aniq tashxis, ammo texnik maktab uchun to'liq bo'lmagan o'rta ma'lumot to'g'risida diplom olishingiz kerak, qanaqa yaxshi odam, ehtimol u bilan buvisining qarindoshlari ishlagan", - deydi o'qituvchi quvonch bilan.

Imkoniyatlar haqida

"Yuqoriga" teng imkoniyatlar markazida tuzatish muassasalarining sobiq bitiruvchilarining diplomlari devorlarga osib qo'yilgan. Shaxsiy harakatlar (o'qish yillari) va ajoyib pedagogik kasbiylik va sabr-toqat bolalarga professional yoki oliy ma'lumot olishiga yordam berdi.

Mumkin emas. "Davlat va kommunal boshqaruv" mutaxassisligi bo'yicha menejer, jismoniy tarbiya o'qituvchisi, o'qituvchilar bakalavri, iqtisodchi-menejer va boshqalar. Bu maktab-internatni tugatgan, aslida, umumta'lim maktabining 5-6-sinf materiallarini o'zlashtirgan bolalarning yutuqlari.

"Tuzatish muassasalaridagi bolalarga dars berish menga juda muhim narsalarni o'rgatdi, - deydi Dariya Tarayan," Up Center "o'qituvchisi. - kontseptsiyalar, o'quvchilarga o'z qadr-qimmatini saqlab qolish uchun birlashmalar tuzing."

O'z-o'zini hurmat

Yopiq muassasalarda "o'zini qadrlash", "shaxsiy fazilatlar", "individuallik", "o'zini o'zi ta'minlash" kabi formulalarni necha marta eshitasiz? Yo'q, bolalar uylarining har o'ninchi direktori bu haqda o'ylaydi.

Mas'uliyat, mehnatsevarlik, mustaqillik va ongni o'rgatish. Aslida mas'uliyatli xatti-harakatni shakllantirish uchun - asosiy vazifa rasmiy statistik ma'lumotlarga ko'ra, bir muncha vaqt oldin yuz minglab bolalar yashagan muassasalar.

"Bolalar o'zlariga xizmat qilishlari, tartibni saqlashlari, ishlashlari va boshqalarning ishini hurmat qilishlari kerak, - deydi Igor Yegorev, Novopetrovsk axloq tuzatish maktab-internati direktori. - Ko'p yillar davomida singdirilgan va o'stirilgan qaramlik bu bolaning o'limi kelajagi. ”

Kelajak haqida

"Bola yangi maydon uchun to'yimli, farovon bolaligini tark etadi, ammo eski ma'muriy mexanizm uning boshida yashashda davom etadi - davlat hamma narsani ta'minlaydi", - deydi jamoat arbobi Aleksandr Gezalov. "Yillar davomida , ular muammolarni faqat yopiq jamoaning ichida va cheklangan vositalar to'plamidan foydalanishga odatlangan: g'azablanish, boykot, kurash, muassasa devorlaridan tashqarida ishlamaydigan jaholat. "

Maktab-internatning barcha bitiruvchilari ish topishni, oila qurishni va baxtli bo'lishni xohlashadi. Ammo ular qo'rquvlari va muammolari bilan yolg'iz qolishmoqda ... Ular mustaqil hayot qobiliyatlariga ega emaslar, hayotlarini qanday tashkil qilishni bilishmaydi ... Ish topish bilan bog'liq qiyinchiliklarni boshdan kechirish ... Ular o'zlarini ta'minlay olmaydilar tirikchilik maoshi ... O'z uylarini olish muammolariga duch kelishdi ... Ular oilani qanday yaratishni va saqlashni bilishmaydi ...

Albatta, bu odatiy vazifa: bolaning o'zi va ta'lim mutaxassislari (Moskva viloyatida) va ijtimoiy himoya (Moskvada), o'qituvchilar, psixologlar, vasiylik vakillari, homiy tarbiyachilar, xayriya va jamoat tashkilotlari xodimlari, tijorat kompaniyalari ko'ngillilari. va oddiygina g'amxo'r odamlar.

Qanday qilib zarar bermasdan yordam bera olasiz?

"Aqlli xayriya". Ko'ngil ochish, taqdim etish, bulochka va kabob bilan ovqatlanish emas, balki o'rgatish, rag'batlantirish va tarbiyalash uchun.
Tijorat va davlat kompaniyalarida qo'shimcha o'qitish, kasb-hunarga yo'naltirish va ishga joylashishda yordam berish.
Samarali mentorlik dasturlarini ishlab chiqish uchun xayriya mablag'lari.
Bola bilan patronaj va mehmonning aloqa shakli.

Har kuni bolalar kuni bo'lgan tashkilotlar:

Lyubovina Elena

Aqli zaif bolalarning reabilitatsiyasi va ijtimoiylashuvi - ( video)

Mashq qilish terapiyasi) aqli zaif bolalar uchun - ( video)
Ota-onalarga aqli zaif bolalarning mehnat ta'limi bo'yicha tavsiyalar - ( video)

Aqliy qoloqlik prognozi - ( video)

Bolaga aqliy zaiflik uchun nogironlik guruhi beriladimi? - ( video)
Oligofreniya bilan kasallangan bolalar va kattalarning umr ko'rish davomiyligi

Sayt faqat axborot maqsadida ma'lumot beradi. Kasalliklarni tashxislash va davolash mutaxassis nazorati ostida amalga oshirilishi kerak. Barcha dorilar kontrendikatsiyaga ega. Mutaxassisning maslahati talab qilinadi!

Aqliy zaiflikni davolash va tuzatish ( oligofreniyani qanday davolash mumkin?)

Davolash va tuzatish aqliy zaiflik ( oligofreniya) - juda katta e'tibor, kuch va vaqtni talab qiladigan murakkab jarayon. Shunga qaramay, to'g'ri yondashuv bilan davolanish boshlanganidan keyin bir necha oy ichida ma'lum ijobiy natijalarga erishish mumkin.

Aqliy qoloqlikni davolash mumkinmi ( aqliy zaiflik tashxisini olib tashlash)?

Oligofreniya davolash mumkin emas. Bu sababga duch kelganida ( kasallik qo'zg'atadigan) miyaning ayrim qismlariga zarar etkazadigan omillar paydo bo'ladi. Ma'lumki, asab tizimi ( ayniqsa uning markaziy qismi, ya'ni miya va o'murtqa shnurprenatal davrda rivojlanadi. Tug'ilgandan so'ng, asab tizimining hujayralari deyarli bo'linmaydi, ya'ni miyaning yangilanish qobiliyati ( zararni tiklash) deyarli minimaldir. Bir marta zararlangan neyronlar ( asab hujayralari) hech qachon tiklanmaydi, natijada bir marta rivojlangan aqliy qoloqlik umrining oxirigacha bolada saqlanib qoladi.

Shu bilan birga, kasallikning engil shakli bo'lgan bolalar terapevtik va tuzatish choralarini yaxshi qabul qilishadi, buning natijasida ular minimal ta'lim olishlari, o'zlariga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini o'rganishlari va hatto oddiy ish bilan ta'minlanishlari mumkin.

Shuni ham ta'kidlash joizki, ayrim hollarda davolashning maqsadi aqliy zaiflikni davolash emas, balki uning sababini yo'q qilishdir, bu kasallikning rivojlanishiga yo'l qo'ymaydi. Bunday davolash xavf omilini aniqlagandan so'ng darhol amalga oshirilishi kerak ( masalan, tug'ruqdan oldin, tug'ruq paytida yoki undan keyin onani tekshirishda), sababchi omil chaqaloqning tanasida qancha uzoq vaqt harakat qilsa, kelajakda u fikrlash buzilishlarini qanchalik chuqurlashtirishi mumkin.

Aqliy qoloqlik sababini davolash quyidagilar bo'lishi mumkin:

Tug'ma infektsiyalar bilan - sifiliz, sitomegalovirus infektsiyasi, qizilcha va boshqa infektsiyalar bilan antiviral va antibakterial preparatlar buyurilishi mumkin.
Qachon qandli diabet onada.
Metabolik kasalliklar bilan - masalan, fenilketonuriya bilan ( tanadagi fenilalanin aminokislotasining metabolik kasalliklari) Ratsiondan fenilalanin o'z ichiga olgan oziq-ovqat mahsulotlaridan voz kechish muammoni hal qilishga yordam beradi.
Gidrosefali bilan - Patologiya aniqlangandan so'ng darhol jarrohlik operatsiyasi aqliy zaiflikni rivojlanishiga to'sqinlik qilishi mumkin.

Nozik motorikani rivojlantirish uchun barmoq gimnastikasi

Aqliy zaiflikda yuzaga keladigan buzilishlardan biri bu barmoqlarning ingichka motorikasini buzishdir. Shu bilan birga, bolalar uchun aniq, maqsadli harakatlarni bajarish qiyin ( qalam yoki qalamni ushlab turish, oyoq kiyimlarining bog'lamalarini bog'lash va boshqalar). Maqsadi bolalarda nozik vosita mahoratini rivojlantirishga qaratilgan barmoq gimnastikasi bu kamchilikni bartaraf etishga yordam beradi. Usulning ta'sir qilish mexanizmi shundan iboratki, tez-tez bajariladigan barmoq harakatlari bolaning asab tizimi tomonidan "yodlanadi", natijada ( takroriy mashqlardan so'ng) bola ularni aniqroq bajarishi mumkin, shu bilan birga kamroq kuch sarflaydi.

Barmoq gimnastikasi quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin.

1-mashq (barmoqlarni sanash). Hisoblashni o'rganayotgan engil aqliy qoloqligi bo'lgan bolalar uchun javob beradi. Avval siz qo'lingizni mushtga burishingiz kerak, so'ngra bir vaqtning o'zida 1 barmog'ingizni tekislang va ularni hisoblang ( ovoz chiqarib). Keyin barmoqlaringizni orqaga burishingiz kerak, shuningdek ularni hisoblashingiz kerak.
2-mashq. Birinchidan, bola ikkala kaftning barmoqlarini yoyib, ularni bir-birining oldiga qo'yishi kerak, shunda faqat barmoqlarning yostiqlari bir-biriga tegishi kerak. Keyin u kaftlarini birlashtirishi kerak ( ular ham tegishi uchun), so'ngra asl holatiga qayting.
3-mashq. Ushbu mashq paytida bola qo'llarini qulfga burab qo'yishi kerak, avval bir qo'lning bosh barmog'i tepada, keyin ikkinchi qo'lning bosh barmog'i bo'lishi kerak.
Mashq 4. Birinchidan, bola qo'lning barmoqlarini yoyishi kerak, so'ngra ularni beshta barmoqning uchlari bir nuqtada to'planishi uchun ularni birlashtirishi kerak. Mashq ko'p marta takrorlanishi mumkin.
5-mashq. Ushbu mashq paytida bola qo'llarini mushtiga tekkizishi kerak, so'ngra barmoqlarini to'g'rilab, ularni yoyishi kerak, bu amallarni bir necha marta takrorlang.

Shuni ham ta'kidlash joizki, barmoqlarning nozik vosita mahoratini rivojlantirishga plastilin bilan muntazam mashqlar, rasm chizish yordam beradi ( bola faqat qalamni qog'ozga siljitsa ham), kichik narsalarni almashtirish ( masalan, ko'p rangli tugmalar, shu bilan birga, bola ulardan birini yutib yubormasligiga ishonch hosil qilishingiz kerak) va boshqalar.

Dorilar ( dorilar, planshetlaraqliy zaiflik bilan ( nootropiklar, vitaminlar, antipsikotiklar)

Maqsad giyohvand moddalarni davolash oligofreniya - bu miya darajasida metabolizmni yaxshilash, shuningdek asab hujayralarining rivojlanishini rag'batlantirishdir. Bundan tashqari, kasallikning ayrim belgilarini bartaraf etish uchun dori-darmonlarni buyurish mumkin, ular turli xil bolalarda turlicha ifodalanishi mumkin. Har holda, davolanish rejimi asosiy kasallikning og'irligi, uning klinik shakli va boshqa xususiyatlarini hisobga olgan holda har bir bola uchun alohida tanlanishi kerak.

Aqliy zaiflikni davolash

Dori vositalari guruhi	Vakillar	Terapevtik ta'sir mexanizmi
*Miya qon aylanishini yaxshilaydigan nootropiklar va dorilar*	*Piratsetam*	Nervlar darajasida metabolizmni yaxshilaydi ( asab hujayralari) miya, ular tomonidan kisloroddan foydalanish tezligini oshiradi. Bu bemorni o'qitish va aqliy rivojlanishiga hissa qo'shishi mumkin.
	*Phenibut*
	*Vinpotsetin*
	*Glitsin*
	*Aminalon*
	*Pantogam*
	*Cerebrolysin*
	*Oxybral*
*Vitaminlar*	*Vitamin B1*	Markaziy asab tizimining normal rivojlanishi va ishlashi uchun zarur.
	*Vitamin B6*	Bu markaziy asab tizimidagi asab impulslarining normal uzatilishi uchun zarurdir. Uning etishmasligi bilan, fikrlashning sustligi kabi aqliy zaiflikning belgisi rivojlanishi mumkin.
	*B12 vitamini*	Tanada ushbu vitamin etishmasligi bilan asab hujayralarining tezlashib o'lishi kuzatilishi mumkin ( shu jumladan miya darajasida), bu aqliy zaiflikni rivojlanishiga hissa qo'shishi mumkin.
	*E vitamini*	Markaziy asab tizimini va boshqa to'qimalarni turli zararli omillar ta'siridan himoya qiladi ( xususan, kislorod etishmovchiligi, mastlik, nurlanish bilan).
	*A vitamini*	Uning etishmasligi bilan vizual analizatorning ishi buzilishi mumkin.
*Antipsikotiklar*	*Sonapaks*	Ular miyaning faoliyatini inhibe qilib, oligofreniyaning tajovuzkorligi va aniq psixomotor qo'zg'alish kabi ko'rinishlarini yo'q qilishga imkon beradi.
	*Haloperidol*
	*Neuleptil*
*Trankvilizatorlar*	*Tazepam*	Ular shuningdek, markaziy asab tizimining faoliyatini inhibe qilib, tajovuzkorlikni, shuningdek tashvishlanishni, qo'zg'aluvchanlikni va harakatchanlikni yo'qotishga yordam beradi.
	*Nosepam*
	*Adaptol*
*Antidepressantlar*	*Trittico*	Ular bolaning uzoq vaqt saqlanib qoladigan psixo-emotsional holati bosilganda buyuriladi ( ketma-ket 3 oydan 6 oygacha). Shuni ta'kidlash kerakki, ushbu holatni uzoq vaqt saqlab qolish kelajakda bolaning o'rganish qobiliyatini sezilarli darajada pasaytiradi.
	*Amitriptilin*
	*Paxil*

Shuni ta'kidlash kerakki, ro'yxatdagi dorilarning har birining dozasi, chastotasi va foydalanish muddati ko'plab omillarga qarab davolovchi shifokor tomonidan belgilanadi ( xususan, bemorning umumiy ahvoli, ayrim alomatlarning ustunligi, o'tkazilayotgan davolash samaradorligi, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan nojo'ya ta'sirlar va boshqalar.).

Aqliy qoloqlik uchun massaj vazifalari

Bo'yin va bosh massaji aqliy zaif bolalar uchun keng qamrovli davolashning bir qismidir. Shu bilan birga, badanni to'liq massaj qilish mushak-skelet tizimining rivojlanishini rag'batlantirishi, bemorning umumiy farovonligini yaxshilashi, uning kayfiyatini yaxshilashi mumkin.

Oligofreniya uchun massaj vazifalari:

Massajlangan to'qimalarda qon mikrosirkulyatsiyasini yaxshilash, bu miyaning asab hujayralariga kislorod va ozuqaviy moddalarni etkazib berishni yaxshilaydi.
Miya to'qimasidan toksinlar va metabolik yon mahsulotlarni olib tashlash jarayonini yaxshilaydigan limfa chiqishini yaxshilash.
Mushaklardagi mikrosirkulyatsiyani yaxshilash, bu ularning ohangini oshirishga yordam beradi.
Qo'lda nozik vosita mahoratini rivojlanishiga hissa qo'shishi mumkin bo'lgan barmoqlar va kaftlar sohasidagi nerv sonlarini rag'batlantirish.
Bemorning umumiy holatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan ijobiy his-tuyg'ularni yaratish.

Aqliy qoloq bolalarga musiqaning ta'siri

Musiqa chalish yoki shunchaki tinglash aqliy zaiflikning rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Shuning uchun engil va o'rta darajada kasallikka chalingan deyarli barcha bolalar musiqani tuzatish dasturlariga qo'shishni maslahat berishadi. Shu bilan birga, shuni ta'kidlash kerakki, og'irroq aqliy zaiflik darajasida bolalar musiqani sezmaydilar, uning ma'nosini tushunmaydilar ( ular uchun bu shunchaki tovushlar to'plami) bilan bog'liq ijobiy ta'sir ular erisha olmaydilar.

Musiqa darslari quyidagilarga imkon beradi:

Bolaning nutq apparatini ishlab chiqing (qo'shiqlar kuylash paytida). Xususan, bolalarda alohida harflar, heceler va so'zlarning talaffuzi yaxshilanadi.
Bolaning eshitish qobiliyatini rivojlantirish. Musiqa tinglash yoki qo'shiq kuylash jarayonida bemor tovushlarni tonalligi bilan farqlashni o'rganadi.
Intellektual qobiliyatni rivojlantirish. Qo'shiqni kuylash uchun bola bir vaqtning o'zida bir nechta ketma-ket harakatlarni bajarishi kerak ( keyingi oyatdan oldin ko'kragiga havo torting, mos ohangni kuting, to'g'ri ovoz balandligi va qo'shiq tezligini tanlang). Bularning barchasi aqliy zaiflashgan bolalarda bezovtalanadigan fikrlash jarayonlarini rag'batlantiradi.
Kognitiv faollikni rivojlantirish. Musiqa tinglash jarayonida bola yangi musiqa asboblarini o'rganishi, ularning tovush xususiyatlarini baholashi va yodlashi, so'ngra ( aniqlang) ularni yolg'iz ovoz bilan.
Bolani musiqa asboblarida o'ynashga o'rgating. Bu faqat oligofreniyaning engil shakli bilan mumkin.

Aqli zaif odamlarni tarbiyalash

Aqliy zaiflikka qaramay, aqliy zaiflik bilan deyarli barcha bemorlar ( chuqur shakldan tashqari) ba'zi mashg'ulotlarga mos kelishi mumkin. Shu bilan birga, oddiy maktablarda umumiy ta'lim dasturlari barcha bolalar uchun mos kelmasligi mumkin. Bolaning qobiliyatlarini maksimal darajada rivojlantirishga imkon beradigan mashg'ulotning to'g'ri joyi va turini tanlash juda muhimdir.

Muntazam va maxsus maktablar, maktab-internatlar va aqliy zaiflashgan o'quvchilar uchun darslar ( pMPK tavsiyalari)

Bolaning iloji boricha intensiv rivojlanishi uchun siz uni yuborish uchun to'g'ri ta'lim muassasasini tanlashingiz kerak.

Aqli zaif bolalarni o'qitish:

Umumiy ta'lim maktablarida. Ushbu usul engil aqliy zaiflashgan bolalar uchun javob beradi. Ba'zi hollarda, aqli zaif bolalar maktabning birinchi 1-2 sinflarini muvaffaqiyatli tugatishi mumkin, shu bilan ular va oddiy bolalar o'rtasida sezilarli farqlar bo'lmaydi. Shu bilan birga, shuni ta'kidlash joizki, maktab o'quv dasturi o'sib borishi va og'irlashishi bilan bolalar o'zlarining tengdoshlaridan akademik ko'rsatkichlari bo'yicha ortda qolishni boshlaydilar, bu esa ma'lum qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin ( past kayfiyat, muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqish va boshqalar).
Tuzatish maktablarida yoki aqli zaif kishilar uchun maktab-internatlarda. Aqli zaif bolalar uchun maxsus maktabning ijobiy va salbiy tomonlari ham bor. Bir tomondan, bolani maktab-internatda o'qitish, u oddiy maktabga borganiga qaraganda o'qituvchilardan ko'proq e'tibor olishga imkon beradi. Maktab-internatda o'qituvchilar va o'qituvchilar bunday bolalar bilan ishlashga o'rgatishadi, natijada ular bilan aloqa o'rnatish, ularni o'qitishda individual yondashuvni topish va h.k. Bunday treningning asosiy kamchiligi - bu odatdagidek muloqot qilmaydigan kasal bolaning ijtimoiy izolatsiyasi ( sog'lom) bolalar. Bundan tashqari, maktab-internatda bo'lish vaqtida bolalar doimiy ravishda kuzatib boriladi va ehtiyotkorlik bilan g'amxo'rlik qilinadi, ular ularga odatlanib qolishadi. Maktab-internatni tugatgandan so'ng, ular shunchaki jamiyatdagi hayotga tayyor bo'lmasliklari mumkin, natijada ular butun umrlari davomida doimiy g'amxo'rlikka muhtoj bo'lishadi.
Maxsus tuzatish maktablarida yoki sinflarida. Ba'zi asosiy maktablarda aqli zaif bolalar uchun darslar mavjud bo'lib, ularda ularga soddalashtirilgan o'quv dasturi beriladi. Bu bolalarga zarur bo'lgan minimal bilimlarni olish, shuningdek, "normal" tengdoshlar orasida qolish imkonini beradi, bu esa kelajakda ularning jamiyatga kirib kelishiga hissa qo'shadi. Ushbu o'qitish usuli faqat aqliy zaifligi bo'lgan bemorlarga mos keladi.

Bolani umumiy ta'limga yoki maxsus ( axloq tuzatish) psixologik, tibbiy-pedagogik komissiya ( PMPK). Komissiyaga kiritilgan shifokorlar, psixologlar va o'qituvchilar bola bilan qisqa suhbat o'tkazadilar, uning umumiy va ruhiy holatini baholaydilar va aqliy zaiflik yoki aqliy zaiflik belgilarini aniqlashga harakat qiladilar.

PMPC tekshiruvi paytida boladan quyidagilar so'ralishi mumkin:

Uni ismi nima?
Uning yoshi nechida?
U qayerda yashaydi?
Uning oilasida necha kishi bor ( har bir oila a'zosi haqida qisqacha gapirib berishni so'rashi mumkin)?
Uyda uy hayvonlari bormi?
Bolaga qanday o'yinlar yoqadi?
U nonushta, tushlik yoki kechki ovqatda qaysi ovqatni afzal ko'radi?
Bola qanday qo'shiq aytishni biladimi ( shu bilan birga ularga qo'shiq aytishni yoki qisqa qofiyani aytib berishni iltimos qilishlari mumkin)?

Ushbu va boshqa ba'zi savollardan so'ng boladan bir nechta oddiy vazifalarni bajarishni so'rashlari mumkin ( rasmlarni guruhlarga ajratish, ko'rgan ranglarini nomlash, biror narsani chizish va h.k.). Agar ekspertiza davomida ekspertlar aqliy yoki aqliy rivojlanishdagi kechikishlarni aniqlasalar, ular bolani maxsus ( axloq tuzatish) maktab. Agar aqliy rivojlanishdagi kechikish ahamiyatsiz bo'lsa ( ma'lum bir yosh uchun), bola odatdagi maktabga borishi mumkin, ammo shu bilan birga psixiatr va o'qituvchilarning nazorati ostida qoladi.

FGOS OVZ ( federal davlat ta'lim standarti

Federal Davlat Ta'lim Standarti - bu mamlakatning barcha ta'lim muassasalari rioya qilishi kerak bo'lgan umumiy tan olingan ta'lim standarti ( maktabgacha yoshdagi bolalar, maktab o'quvchilari, talabalar va boshqalar uchun). Ushbu standart ta'lim muassasasining ishini, o'quv muassasasining moddiy-texnik va boshqa jihozlarini tartibga soladi ( unda qanday kadrlar va qancha miqdorda ishlash kerakligi), shuningdek, mashg'ulotlarni nazorat qilish, o'quv dasturlarining mavjudligi va boshqalar.

FGOS HVZ - bu nogiron talabalar uchun federal davlat ta'lim standarti. U turli jismoniy yoki aqliy nogironligi bo'lgan bolalar va o'spirinlar, shu jumladan aqliy zaif bemorlar uchun ta'lim jarayonini tartibga soladi.

Uyg'unlashtirilgan asosiy umumiy ta'lim dasturlari ( AOOP) maktabgacha yoshdagi bolalar va aqliy zaifligi bo'lgan maktab o'quvchilari uchun

Ushbu dasturlar HVZ Federal Davlat Ta'lim Standartining bir qismidir va aqliy zaifligi bo'lgan odamlarni maktabgacha tarbiya muassasalari va maktablarida o'qitishning eng yaxshi uslubini namoyish etadi.

AOOPning aqli zaif bolalar uchun asosiy vazifalari:

Aqli zaif bolalarni umumiy ta'lim maktablarida, shuningdek maxsus maktab-internatlarda o'qitish uchun sharoit yaratish.
Aqli zaif bolalar uchun ushbu dasturlarni o'zlashtirishi mumkin bo'lgan o'xshash o'quv dasturlarini yaratish.
Aqli zaif bolalar uchun maktabgacha va umumiy ta'lim olish uchun o'quv dasturlarini yaratish.
Aqliy zaifligi har xil darajadagi bolalar uchun maxsus dasturlarni ishlab chiqish.
Har xil aqliy zaiflik darajasidagi bolalarning xulq-atvori va aqliy xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quv jarayonini tashkil etish.
Ta'lim dasturlarining sifatini nazorat qilish.
Talabalar tomonidan ma'lumotlarning o'zlashtirilishini nazorat qilish.

AOOP-dan foydalanish quyidagilarga imkon beradi:

Aqli zaif bo'lgan har bir alohida bolaning aqliy qobiliyatini maksimal darajada oshirish.
Aqli zaif bolalarni o'z-o'ziga g'amxo'rlik qilishga o'rgating ( agar mumkin bo `lsa), oddiy ish va boshqa kerakli ko'nikmalar.
Bolalarni jamiyatda o'zini to'g'ri tutishga va u bilan o'zaro munosabatda bo'lishga o'rgating.
Talabalarning bilim olishga qiziqishini rivojlantirish.
Aqli zaif bolada bo'lishi mumkin bo'lgan nuqson va nuqsonlarni yo'q qiling yoki ularni yo'q qiling.
Aqli zaif bolaning ota-onalariga u bilan to'g'ri munosabatda bo'lishga va boshqalarga o'rgating.

Ushbu fikrlarning yakuniy maqsadi - bolaga oilada va jamiyatda eng baxtli hayot kechirishga imkon beradigan eng samarali ta'limdir.

Aqli zaif bolalar uchun ish dasturlari

Asosiy umumiy ta'lim dasturlari asosida ( aqli zaif bolalarni o'qitishning umumiy tamoyillarini tartibga solish) aqliy qoloqlikning turli darajalari va shakllari bo'lgan bolalar uchun ish dasturlari ishlab chiqilmoqda. Ushbu yondashuvning afzalligi shundaki, ish dasturida bolaning individual xususiyatlari, uning o'rganish, yangi ma'lumotlarni qabul qilish va jamiyatda muloqot qilish qobiliyati maksimal darajada hisobga olinadi.

Masalan, engil aqliy qoloq bolalar uchun ish dasturiga o'z-o'zini saqlash, o'qish, yozish, matematik va boshqalarni o'rgatish kiradi. Shu bilan birga, kasallikning og'ir shakli bo'lgan bolalar printsipial jihatdan o'qiy olmaydilar, yozolmaydilar va hisoblay olmaydilar, natijada ularning ish dasturlari nafaqat o'z-o'ziga xizmat qilish, his-tuyg'ularni boshqarishni o'rganish va boshqa oddiy tadbirlarni o'z ichiga oladi. .

Aqliy qoloqlik uchun tuzatish mashqlari

Tuzatish mashg'ulotlari har bir bola uchun ruhiy buzuqlik, xulq-atvor, fikrlash va boshqalarga qarab alohida tanlanadi. Ushbu sinflarni maxsus maktablarda o'qitish mumkin ( professionallar) yoki uyda.

Tuzatish sinflarining maqsadlari:

Bolaga boshlang'ich maktab ko'nikmalarini o'rgatish - o'qish, yozish, oddiy hisoblash.
Bolalarni jamiyatda o'zini tutishga o'rgatish - buning uchun guruh darslaridan foydalaniladi.
Nutqni rivojlantirish - ayniqsa, tovushlarni talaffuzi buzilgan yoki boshqa shunga o'xshash nuqsonlari bo'lgan bolalarda.
Bolani o'z-o'ziga xizmat qilishga o'rgating - shu bilan birga, o'qituvchi kundalik hayotda bolani kutish xavfi va xatarlariga e'tibor qaratishi kerak ( masalan, bola issiq yoki o'tkir narsalarni ushlash kerak emasligini tushunishi kerak, chunki bu keyinchalik zarar etkazadi).
Diqqat va qat'iyatlilikni rivojlantiring - diqqatni jamlash qobiliyati zaif bolalar uchun ayniqsa muhimdir.
Bolani his-tuyg'ularini boshqarishga o'rgatish - ayniqsa, agar u g'azablansa yoki g'azablansa.
Qo'llarning nozik vosita mahoratini rivojlantirish - agar u buzilgan bo'lsa.
Xotirani rivojlantirish - so'zlarni, iboralarni, jumlalarni yoki hatto she'rlarni yodlang.

Shuni ta'kidlash kerakki, bu tuzatish mashg'ulotlari paytida tuzatilishi mumkin bo'lgan nuqsonlarning to'liq ro'yxati emas. Shuni esda tutish kerakki, ijobiy natijaga uzoq muddatli mashg'ulotlardan keyingina erishish mumkin, chunki aqli zaif bolalarning yangi ko'nikmalarni o'rganish va o'zlashtirish qobiliyati sezilarli darajada pasayadi. Shu bilan birga, to'g'ri mashqlar va muntazam mashg'ulotlar bilan bola rivojlanishi mumkin, o'z-o'ziga xizmat qilishni o'rganishi, oddiy ish bilan shug'ullanishi va h.k.

Aqli zaif bolalar uchun SIPRlar

SIPD - bu har bir aqli zaif bola uchun alohida tanlangan rivojlanish uchun maxsus individual dastur. Ushbu dasturning vazifalari tuzatish darslari va moslashtirilgan dasturlardagi kabi, ammo SIPRni ishlab chiqishda nafaqat oligofreniya darajasi va uning shakli, balki bolada mavjud bo'lgan kasallikning barcha xususiyatlari ham hisobga olinadi, ularning zo'ravonlik darajasi va boshqalar.

SIPRni rivojlantirish uchun bola ko'plab mutaxassislar tomonidan to'liq tekshiruvdan o'tishi kerak ( psixiatrda, psixologda, nevropatologda, nutq terapevtida va hokazo). Tekshiruv davomida shifokorlar turli organlarning funktsiyalarini aniqlaydilar ( masalan, xotira buzilishi, nozik qo'l motorining buzilishi, kontsentratsiyaning buzilishi) va ularning zo'ravonligini baholang. Olingan ma'lumotlar asosida, birinchi navbatda, bolada eng ko'p uchraydigan kasalliklarni tuzatish uchun mo'ljallangan SIPR tuziladi.

Masalan, agar oligofreniya bilan og'rigan bolada nutq, eshitish va kontsentratsiya buzilgan bo'lsa, lekin harakatlanish buzilishlari bo'lmasa, unga qo'llarning nozik motorikasini yaxshilash uchun ko'p soatlik darslarni tayinlash mantiqsiz. Bunday holda, logoped bilan mashg'ulotlar birinchi o'ringa chiqishi kerak ( tovushlar va so'zlarning talaffuzini yaxshilash), diqqatni jamlash qobiliyatini oshirish uchun darslar va boshqalar. Shu bilan birga, aqliy zaiflikning chuqur shakli bo'lgan bolani o'qish yoki yozishni o'rgatish uchun vaqtni behuda sarflashning ma'nosi yo'q, chunki u baribir bu ko'nikmalarni o'zlashtirmaydi.

Savodxonlikni o'qitish usuli ( o'qish) aqli zaif bolalar

Kasallikning engil shakli bilan bola o'qishni, o'qilgan matnning ma'nosini tushunishni yoki hatto qisman qayta aytib berishni o'rganishi mumkin. Oligofreniyaning mo''tadil shakli bilan bolalar so'zlarni va jumlalarni o'qishni ham o'rganishlari mumkin, ammo ularning matnni o'qishi ma'nosiz ( ular o'qiydilar, lekin nimani tushunmaydilar). Shuningdek, ular o'qiganlarini takrorlay olmaydilar. Aqliy zaiflikning og'ir va chuqur shakli bilan bola o'qiy olmaydi.

Aqli zaif bolalarni o'qishni o'rganish quyidagilarga imkon beradi:

Farzandingizga harflarni, so'zlarni va jumlalarni tanib olishga o'rgating.
Ifodali o'qishni o'rganing ( intonatsiya bilan).
O'qilgan matnning ma'nosini tushunishni o'rganing.
Nutqni rivojlantirish ( ovoz chiqarib o'qish paytida).
Yozishni o'rganishning dastlabki shartlarini yarating.

Aqli zaif bolalarni o'qishga o'rgatish uchun murakkab iboralar, uzun so'zlar va jumlalarni o'z ichiga olmaydigan oddiy matnlarni tanlashingiz kerak. Shuningdek, juda ko'p mavhum tushunchalar, maqollar, metafora va shunga o'xshash boshqa elementlarga ega bo'lgan matnlardan foydalanish tavsiya etilmaydi. Haqiqat shundaki, aqli zaif bola kam rivojlangan ( yoki umuman yo'q) mavhum fikrlash. Natijada, maqolni to'g'ri o'qiganidan keyin ham u barcha so'zlarni tushunishi mumkin, ammo uning mohiyatini tushuntirib berolmaydi, bu kelajakda o'rganish istagiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.

Yozishni o'rganish

Yozishni faqat engil kasalligi bo'lgan bolalar o'rganishi mumkin. O'rtacha og'ir oligofreniya bilan bolalar qalam olishga, xatlar yoki so'zlar yozishga harakat qilishlari mumkin, ammo ular mazmunli narsa yozolmaydilar.

Bola o'rganishni boshlashdan oldin, hech bo'lmaganda minimal o'qishni o'rganishi shart. Shundan so'ng, unga oddiy geometrik shakllarni chizishni o'rgatish kerak ( doiralar, to'rtburchaklar, kvadratchalar, to'g'ri chiziqlar va boshqalar). U buni o'zlashtirganda, siz xat yozish va ularni yodlashga o'tishingiz mumkin. Keyin siz so'zlar va jumlalarni yozishni boshlashingiz mumkin.

Shuni ta'kidlash kerakki, aqli zaif bola uchun qiyinchilik nafaqat yozishni o'zlashtirishda, balki yozilganlarning ma'nosini tushunishda ham bo'ladi. Shu bilan birga, ba'zi bolalar qo'llarning nozik motorikalarini aniq buzganligi sababli yozishni o'zlashtirishlariga xalaqit beradi. Bunday holda, barmoqlarda harakatlanish faoliyatini rivojlantirishga imkon beradigan grammatikani va tuzatish mashqlarini o'rgatish tavsiya etiladi.

Aqli zaif bolalar uchun matematika

Yengil aqli zaif bolalarga matematikadan dars berish tafakkur va ijtimoiy xulq-atvorning rivojlanishiga yordam beradi. Shu bilan birga, qobiliyatsiz bolalarning matematik qobiliyatlari ( oligofreniyaning o'rtacha darajasi) juda cheklangan - ular oddiy matematik operatsiyalarni bajarishlari mumkin ( qo'shmoq, olib tashlamoq), ammo u murakkab muammolarni hal qilishga qodir emas. Og'ir va chuqur aqliy qoloq bolalar matematikani printsipial jihatdan tushunmaydi.

Yengil oligofreniya bilan kasallangan bolalar:

Natural sonlarni sanang.
"Fraktsiya", "mutanosiblik", "maydon" va boshqa tushunchalarni o'rganing.
Massa, uzunlik, tezlikni o'lchashning asosiy birliklarini o'zlashtiring va ularni kundalik hayotda qanday qo'llashni o'rganing.
Qanday qilib xarid qilishni o'rganing, bir vaqtning o'zida bir nechta buyumlarning narxini va kerakli o'zgarish miqdorini hisoblang.
O'lchash va hisoblash vositalaridan foydalanishni o'rganing ( o'lchagich, kompas, kalkulyator, abakus, soat, tarozi).

Shuni ta'kidlash kerakki, matematikani o'rganish ma'lumotni yodlash bilan bog'liq bo'lmasligi kerak. Bolalar nimani o'rgatayotganlarini tushunishlari va darhol uni amalda qo'llashni o'rganishlari kerak. Bunga erishish uchun har bir darsni situatsion topshiriq bilan yakunlash mumkin ( masalan, bolalarga "pul" tarqatish va ular bilan "do'kon" da o'ynash, bu erda ular ba'zi narsalarni sotib olishlari kerak, pul to'lashlari va sotuvchidan pulni olishlari kerak.).

Aqli zaif bolalar uchun piktogrammalar

Piktogrammalar - bu muayyan ob'ektlar yoki harakatlarni aks ettiruvchi sxematik rasmlarning bir turi. Piktogrammalar sizga aqli zaif bola bilan aloqa o'rnatishga imkon beradi va u bilan nutq orqali muloqot qilishning iloji bo'lmagan hollarda uni o'rgatadi ( masalan, agar u kar bo'lsa, shuningdek, boshqalarning so'zlarini tushunmasa).

Piktogramma texnikasining mohiyati bolada ma'lum bir tasvirni birlashtirishdir ( rasm) ba'zi bir aniq harakatlar bilan. Masalan, hojatxonaning rasmini hojatxonaga borish istagi bilan bog'lash mumkin. Shu bilan birga, hammom yoki dushning rasmini suv muolajalari bilan bog'lash mumkin. Kelajakda ushbu rasmlar mos keladigan xonalarning eshiklariga o'rnatilishi mumkin, buning natijasida bola uyda yaxshiroq harakat qiladi ( hojatxonadan foydalanishni xohlasa, u buning uchun o'zi kirishi kerak bo'lgan eshikni mustaqil ravishda topadi).

Boshqa tomondan, siz bolangiz bilan muloqot qilish uchun piktogrammalardan foydalanishingiz mumkin. Masalan, oshxonada siz stakan rasmlarini saqlashingiz mumkin ( krujka) suv bilan, oziq-ovqat plitalari, meva va sabzavotlar bilan. Bola chanqaganida, u suvni ko'rsatishi mumkin, shu bilan birga ovqatning rasmini ko'rsatish boshqalarga bolaning ochligini tushunishiga yordam beradi.

Yuqorida keltirilgan piktogrammalardan foydalanishning ba'zi bir misollari edi, ammo ushbu texnikadan foydalangan holda siz aqli zaif bolaga turli xil tadbirlarni o'rgatishingiz mumkin ( ertalab tishingizni tozalang, o'zingizning to'shagingizni yarating va qiling, narsalarni katlayın va hokazo). Ammo shuni ta'kidlash kerakki, ushbu usul engil oligofreniya holatida eng samarali va kasallikning o'rtacha darajasi bo'lgan taqdirda qisman samarali bo'ladi. Shu bilan birga, og'ir va chuqur aqliy zaiflikdagi bolalar piktogrammalar yordamida o'rganishga deyarli qarz bermaydilar ( assotsiativ fikrlashning to'liq etishmasligi tufayli).

Aqli zaif bolalarning sinfdan tashqari mashg'ulotlari

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar - bu sinfda bo'lmagan ishlar ( barcha darslar singari) va boshqa sharoitda va boshqa rejaga muvofiq ( o'yinlar, musobaqalar, sayohatlar va boshqalar shaklida). Aqli zaif bolalarga ma'lumot berish usulini o'zgartirish ularning aql-zakovati va bilim faoliyati rivojlanishini rag'batlantirishga imkon beradi, bu kasallikning rivojlanishiga foydali ta'sir ko'rsatadi.

Sinfdan tashqari ishlarning maqsadlari quyidagilar bo'lishi mumkin.

bolaning jamiyatdagi moslashuvi;
olingan ko'nikma va bilimlarni amalda qo'llash;
nutqni rivojlantirish;
jismoniy ( sport) bola rivojlanishi;
mantiqiy fikrlashni rivojlantirish;
notanish joylarda harakatlanish qobiliyatini rivojlantirish;
bolaning psixo-emotsional rivojlanishi;
bolaning yangi tajribani egallashi;
ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish ( masalan, yurish paytida, parkda, o'rmonda o'ynashda va hokazo).

Aqli zaif bolalarga uyda o'qitish

Aqli zaif bolalarni o'qitish uyda o'tkazilishi mumkin. Bunda ota-onalarning ham o'zi, ham mutaxassislar bevosita ishtirok etishi mumkin ( nutq terapevti, psixiatr, bunday bolalar bilan ishlashni biladigan o'qituvchilar va boshqalar).

Bir tomondan, ushbu o'qitish metodikasi o'zining afzalliklariga ega, chunki bolaga bu holatda guruhlarda o'qitishga qaraganda ko'proq e'tibor beriladi ( sinflar). Shu bilan birga, o'quv jarayonida bola tengdoshlari bilan aloqa qilmaydi, o'zi uchun zarur bo'lgan muomala va muomala ko'nikmalarini egallamaydi, natijada kelajakda uning jamiyatga qo'shilishi ancha qiyin bo'ladi va uning bir qismiga aylaning. Shu sababli, aqli zaif bolalarni faqat uyda o'qitish bilan shug'ullanish tavsiya etilmaydi. Bola tushdan keyin ta'lim muassasasiga tashrif buyurganida, tushdan keyin ota-onalar u bilan uyda o'qiyotganda ikkala usulni ham birlashtirgan ma'qul.

Aqli zaif bolalarning reabilitatsiyasi va ijtimoiylashuvi

Agar aqliy qoloqlik tashxisi tasdiqlansa, bola bilan ishlashni o'z vaqtida boshlash juda muhimdir, bu kasallikning engil shakllari bo'lsa, unga jamiyatda yaxshi munosabatda bo'lish va uning to'laqonli a'zosi bo'lish imkonini beradi. Shu bilan birga, oligofreniya bilan og'rigan bolalarda buzilgan aqliy, aqliy, hissiy va boshqa funktsiyalarni rivojlanishiga alohida e'tibor qaratish lozim.

Psixolog bilan mashg'ulotlar ( psixokreksiya)

Aqli zaif bola bilan ishlashda psixologning asosiy vazifasi u bilan do'stona, ishonchli munosabatlarni o'rnatishdir. Shundan so'ng, bola bilan muloqot qilish jarayonida shifokor ushbu bemorda ustun bo'lgan ba'zi ruhiy va psixologik kasalliklarni aniqlaydi ( masalan, hissiy sohadagi beqarorlik, tez-tez ko'z yoshlari, tajovuzkor xatti-harakatlar, tushunarsiz quvonch, boshqalar bilan muloqot qilishdagi qiyinchiliklar va hk.). Asosiy qonunbuzarliklarni aniqlagan holda, shifokor boladan ulardan xalos bo'lishga yordam berishga harakat qiladi va shu bilan o'quv jarayonini tezlashtiradi va hayotining sifatini yaxshilaydi.

Psixokorrektsiya quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:

bolaning psixologik tarbiyasi;
sizning "men" ni amalga oshirishda yordam berish;
ijtimoiy ta'lim ( jamiyatda o'zini tutish qoidalari va me'yorlarini o'rgatish);
psixo-emotsional shikastlanishni boshdan kechirishda yordam berish;
qulay yaratish ( do'stona) oilaviy muhit;
aloqa qobiliyatlarini takomillashtirish;
bolani his-tuyg'ularni boshqarishga o'rgatish;
qiyin hayotiy vaziyat va muammolarni engish uchun o'qitish qobiliyatlari.

Logopedik mashg'ulotlar ( nutq terapevti bilan)

Nutqning buzilishi va kam rivojlanganligi turli darajadagi aqliy zaiflikdagi bolalarda kuzatilishi mumkin. Ularni tuzatish uchun nutq terapevti bilan darslar belgilanadi, bu bolalar nutq qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.

Nutqni terapevt bilan mashg'ulotlar sizga quyidagilarga imkon beradi:

Bolalarni tovushlarni va so'zlarni to'g'ri talaffuz qilishga o'rgating. Buning uchun nutq terapevti turli xil mashqlardan foydalanadi, bu mashg'ulotlar davomida bolalar eng yomon talaffuz qilgan tovush va harflarni ko'p marta takrorlashlari kerak.
Farzandingizga gaplarni to'g'ri tuzishga o'rgating. Bunga, shuningdek, nutq terapevti bolasi bilan og'zaki yoki yozma ravishda muloqot qilish faoliyati davomida erishiladi.
Farzandingizning maktabdagi faoliyatini yaxshilang. Nutqning kam rivojlanganligi ko'plab mavzularda past ko'rsatkichlarga sabab bo'lishi mumkin.
Bolaning umumiy rivojlanishini rag'batlantirish. So'zlarni to'g'ri gapirish va talaffuz qilishni o'rganish, bola bir vaqtning o'zida yangi ma'lumotlarni eslab qoladi.
Bolaning jamiyatdagi mavqeini yaxshilash. Agar talaba to'g'ri va to'g'ri gapirishni o'rgansa, unga sinfdoshlari bilan muloqot qilish va do'stlashish osonroq bo'ladi.
Bolaning diqqatni jamlash qobiliyatini rivojlantirish. Sinflar davomida nutq terapevti bolaga balandroq va uzunroq matnlarni ovoz chiqarib o'qishiga imkon berishi mumkin, bu esa ko'proq e'tiborni jamlashni talab qiladi.
Bolaning so'z boyligini kengaytiring.
Gapirish va yozish haqidagi tushunchalaringizni yaxshilang.
Bolaning mavhum fikrlash va tasavvurini rivojlantirish. Buning uchun shifokor bolani ertak yoki fantastik hikoyalar bilan kitoblarni ovoz chiqarib o'qib, keyin u bilan syujetni muhokama qilishi mumkin.

Aqli zaif bolalar uchun didaktik o'yinlar

Aqli zaif bolalarning kuzatuvlari davomida ular har qanday yangi ma'lumotlarni o'rganishni istamasliklari, ammo har xil o'yinlarni katta zavq bilan o'ynashlari mumkinligi qayd etildi. Shunga asoslanib didaktik metodologiya ( o'qitish) o'yinlar, ular davomida o'qituvchi o'yin-kulgida bolaga ma'lum ma'lumotlarni etkazadi. Ushbu usulning asosiy afzalligi shundaki, bola o'zi bilmagan holda, aqliy, aqliy va jismoniy rivojlanadi, boshqa odamlar bilan muloqot qilishni o'rganadi va keyingi hayotda zarur bo'ladigan ma'lum ko'nikmalarni egallaydi.

Ta'lim maqsadida siz quyidagilardan foydalanishingiz mumkin:

Rasmiy o'yinlar - bolalarga rasmlar to'plami taklif etiladi va ulardan hayvonlar, mashinalar, qushlar va boshqalarni tanlashlarini so'rashadi.
Raqamli o'yinlar - agar bola allaqachon hisoblashni bilsa, turli xil narsalarda ( kublar, kitoblar yoki o'yinchoqlarda) siz 1 dan 10 gacha bo'lgan raqamlarni yopishtirishingiz va ularni aralashtirishingiz mumkin, so'ngra boladan ularni tartibda joylashtirishni so'rang.
Hayvonlarning ovozli o'yinlari - bolaga hayvonlar tasviri tushirilgan bir qator rasmlar ko'rsatiladi va ularning har biri qanday tovushlar chiqishini namoyish qilish so'raladi.
Nozik vosita mahoratini rivojlantirishga yordam beradigan o'yinlar - siz kichkina kubiklarga harflar chizishingiz mumkin, so'ngra boladan ulardan biron bir so'zni yig'ishini so'rang ( hayvon, qush, shahar va hokazolarning nomi).

Sport va fizioterapiya mashqlari ( Mashq qilish terapiyasi) aqli zaif bolalar uchun

Mashq qilish terapiyasining maqsadi ( fizioterapiya mashqlari) - bu tananing umumiy mustahkamlanishi, shuningdek, aqli zaif bolada bo'lishi mumkin bo'lgan jismoniy nuqsonlarni tuzatish. Jismoniy tarbiya dasturi yakka tartibda yoki shu kabi muammolarga duch kelgan bolalarni 3 - 5 kishilik guruhlarga birlashtirib tanlanishi kerak, bu esa o'qituvchiga ularning har biriga etarlicha e'tibor berishiga imkon beradi.

Oligofreniya uchun mashqlar terapiyasining maqsadlari quyidagilar bo'lishi mumkin:

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish. Ushbu buzuqlik ko'pincha aqli zaif bolalarda uchraydi, uni tuzatish bo'yicha mashqlar har bir o'quv dasturiga kiritilishi kerak. Jismoniy mashqlar orasida qo'llarni mushtga tekkizish va ochish, barmoqlarni yoyish va birlashtirish, barmoq uchlari bilan bir-biriga tegish, har bir barmog'ini alohida-alohida bukish va bukish va boshqalarni qayd etish mumkin.
Orqa miya deformatsiyasini tuzatish. Ushbu buzilish og'ir oligofreniya bilan og'rigan bolalarda uchraydi. Uni tuzatish uchun orqa va qorin mushaklari, umurtqa pog'onasi bo'g'imlarini rivojlantiruvchi mashqlar, suv o'tkazmalari, gorizontal chiziq ustidagi mashqlar va boshqalar qo'llaniladi.
Harakat buzilishlarini tuzatish. Agar bolada parez bo'lsa ( unda u qo'llarini yoki oyoqlarini zaif harakatga keltiradi), mashqlar ta'sirlangan oyoq-qo'llarning rivojlanishiga yo'naltirilgan bo'lishi kerak ( qo'llar va oyoqlarning egilishi va kengayishi, ular tomonidan aylanish harakatlari va boshqalar).
Harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish. Buning uchun siz bir oyoqda sakrash, uzun sakrash kabi mashqlarni bajarishingiz mumkin ( sakrashdan keyin bola muvozanatni saqlashi va oyoqlarida turishi kerak), to'pni uloqtirish.
Aqliy funktsiyalarni rivojlantirish. Buning uchun siz ketma-ket bir necha qismlardan iborat mashqlarni bajarishingiz mumkin ( masalan, qo'llaringizni belbog'ingizga qo'ying, so'ng o'tirib, qo'llaringizni oldinga cho'zing va keyin teskari tartibda xuddi shunday qiling).

Shuni ham ta'kidlash joizki, engil yoki o'rtacha darajadagi kasallikka chalingan bolalar faol sport bilan shug'ullanishlari mumkin, ammo faqat o'qituvchi yoki boshqa kattalarning doimiy nazorati ostida ( sog'lom) shaxs.

Sport bilan shug'ullanish uchun aqli zaif bolalarga quyidagilar tavsiya etiladi:

Suzish. Bu ularga murakkab ketma-ket muammolarni echishni o'rganishga yordam beradi ( hovuzga keling, kiyimingizni o'zgartiring, yuving, suzing, yuving va yana kiying), shuningdek, suv va suv protseduralariga nisbatan normal munosabatni shakllantiradi.
Kayak. Ularda jismoniy faoliyat va qo'l va oyoq harakatlarini muvofiqlashtirish qobiliyati rivojlanadi.
Velosiped haydash. Balansni, kontsentratsiyani va bir vazifadan ikkinchisiga tezda o'tish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.
Sayohatlar ( turizm). Atrof muhitning o'zgarishi aqliy zaif bemorning kognitiv faoliyatini rivojlantirishni rag'batlantiradi. Shu bilan birga, sayohat paytida jismoniy rivojlanish va tanani mustahkamlash sodir bo'ladi.

Aqli zaif bolalarning mehnat ta'limi bo'yicha ota-onalarga tavsiyalar

Aqli zaif bolani mehnat ta'limi ushbu patologiyani davolashning asosiy nuqtalaridan biridir. Axir, bu o'z-o'ziga xizmat qilish qobiliyatiga va inson mustaqil yashashga qodir bo'ladimi yoki butun hayoti davomida begonalarning g'amxo'rligiga muhtoj bo'lishiga bog'liq. Bolaga mehnat ta'limi nafaqat maktab o'qituvchilari, balki uyda ota-onalar tomonidan ham amalga oshirilishi kerak.

Oligofreniya bilan kasallangan bolada mehnat faoliyatini rivojlantirish quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin.

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish bo'yicha mashg'ulotlar - bolaga qanday qilib mustaqil kiyinish, shaxsiy gigiena qoidalariga rioya qilish, tashqi ko'rinishiga g'amxo'rlik qilish, ovqatlanish va boshqalarni o'rgatish kerak.
Yaxshi ishlashni o'rganish - yoshligidan bolalar mustaqil ravishda narsalarni yotqizishlari, ko'chalarni supurishlari, vakuum qilishlari, uy hayvonlarini boqishlari yoki tozalashlari mumkin.
Jamoa bilan ishlashni o'rgatish - agar ota-onalar oddiy ish bilan shug'ullanmoqchi bo'lsalar ( masalan, qo'ziqorin yoki olma yig'ish, bog'ni sug'orish), bolani siz bilan olib borish kerak, unga bajarilgan ishning barcha nuanslarini tushuntirib va \u200b\u200baniq ko'rsatib berishi va u bilan faol hamkorlik qilishi kerak ( masalan, bog'ni sug'orishda unga suv olib kelishni buyurish).
Ko'p tomonlama trening - ota-onalar bolaga turli xil ish turlarini o'rgatishlari kerak ( hatto dastlab u biron bir ishni bajarishda muvaffaqiyat qozona olmasa ham).
Bolaning o'z ishining afzalliklari to'g'risida xabardorligi - ota-onalar bolaga bog'ni sug'organdan so'ng, unda sabzavot va mevalar o'sib chiqishini, keyinchalik chaqaloq eyishi mumkinligini tushuntirishi kerak.

Aqliy zaiflikning prognozi

Ushbu patologiyaning prognozi to'g'ridan-to'g'ri kasallikning og'irligiga, shuningdek davolanishning to'g'ri va o'z vaqtida bajarilishiga va ko'rilgan tuzatish choralariga bog'liq. Masalan, aqliy zaiflik o'rtacha darajasida tashxis qo'yilgan bola bilan muntazam va intensiv ravishda muomala qilsangiz, u gapirishni, o'qishni, tengdoshlari bilan muloqot qilishni va boshqalarni o'rganishi mumkin. Shu bilan birga, biron bir mashg'ulotning yo'qligi bemorning ahvolini yomonlashishiga olib kelishi mumkin, natijada oligofreniyaning engil darajasi ham mo''tadil yoki hatto og'ir holatga o'tishi mumkin.

Bolaga aqliy zaiflik uchun nogironlik guruhi beriladimi?

Aqli zaif bolaning o'zini o'zi parvarish qilish va to'liq hayot qobiliyati buzilganligi sababli, u nogironlik guruhini olishi mumkin, bu unga jamiyatda muayyan afzalliklarga ega bo'lishiga imkon beradi. Shu bilan birga, u yoki bu guruh nogironligi aqliy zaiflik darajasiga va bemorning umumiy ahvoliga qarab ta'sir ko'rsatadi.

Aqli zaif bolalarga quyidagilar tayinlanishi mumkin:

3 guruh nogironligi. O'zlariga mustaqil ravishda xizmat qilishi mumkin bo'lgan, aqliy zaiflik darajasi engil bolalarga beriladi, o'rganish uchun qulay va odatdagi maktablarda qatnashishi mumkin, ammo oiladan, boshqalardan va o'qituvchilardan ko'proq e'tibor talab etiladi.
2 guruh nogironligi. O'rta darajadagi aqliy qoloqligi bo'lgan, maxsus tuzatish maktablarida o'qishga majbur bo'lgan bolalarga beriladi. Ular o'zlarini mashg'ulotlarga yaxshi qarz bermaydilar, jamiyatda yaxshi munosabatda bo'lmaydilar, o'z xatti-harakatlari ustidan ozgina nazorat qila olmaydilar va ba'zilari uchun javobgar bo'lmaydilar, shuning uchun ko'pincha doimiy g'amxo'rlikka, shuningdek, maxsus yashash sharoitlarini yaratishga muhtoj bo'lishadi.
1 guruh nogironligi. Og'ir va chuqur aqliy zaiflashgan, amalda o'rganishga yoki o'z-o'ziga xizmat qilishga qodir bo'lmagan, shuning uchun doimiy g'amxo'rlik va yordamga muhtoj bolalarga beriladi.

Oligofreniya bilan kasallangan bolalar va kattalarning umr ko'rish davomiyligi

Boshqa kasalliklar va rivojlanish nuqsonlari bo'lmagan taqdirda, aqli zaif odamlarning umr ko'rish davomiyligi to'g'ridan-to'g'ri o'z-o'ziga xizmat qilish qobiliyatiga yoki ularga boshqalar tomonidan g'amxo'rlik qilishiga bog'liq.

Sog'lom ( jismonan) aqliy zaiflik darajasi engil odamlar o'zlariga g'amxo'rlik qilishi, o'rganishi oson va hatto ish topishi mumkin, o'zlarini boqish uchun pul topishadi. Shu munosabat bilan ularning o'rtacha umr ko'rishlari va o'lim sabablari deyarli sog'lom odamlarnikidan farq qilmaydi. Xuddi shu narsani engil oligofreniya bilan og'rigan bemorlar haqida ham aytish mumkin, ammo ular ham o'rganish uchun qulaydir.

Shu bilan birga, kasallikning og'ir shakllari bo'lgan bemorlar oddiy odamlarga qaraganda ancha kam yashaydilar. Avvalo, bu hayotning birinchi yillarida bolalarning o'limiga olib kelishi mumkin bo'lgan ko'plab nuqsonlar va tug'ma nuqsonlar bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Erta o'limning yana bir sababi odamning o'z harakatlari va atrof-muhitni tanqidiy baholay olmasligi bo'lishi mumkin. Bunday holatda, bemorlar xavfli darajada yong'in yaqinida bo'lishi mumkin, ishlaydigan elektr moslamalari yoki zaharlari, hovuzga tushishi ( suzishga qodir emas), mashinani urib yuboring ( tasodifan yo'lga yugurib ketmoqda) va boshqalar. Shuning uchun ularning hayoti davomiyligi va sifati bevosita boshqalarning e'tiboriga bog'liq.

Ishlatishdan oldin siz mutaxassisga murojaat qilishingiz kerak.