Duševna zaostalost (oligofrenija). Zdravljenje, popravek in usposabljanje otrok. Rehabilitacija in napovedi. Posebna šola. Vrste korekcijskih šolskih šol za otroke z duševno zaostalostjo

- zasnovan za otroke z globokimi okvarami sluha (gluhost).

Glavna naloga je, da naučiti gluhi otrok, da komunicirajo z drugimi, poveljnik več vrst govora: ustno, pisno, otipljivo, gesta. Razpored študije vključuje tečaje, namenjene odškodnini za zaslišanje z uporabo zvočne opreme, korekcije izgovorjave, orientacije družbeno-doma in drugih.

Korekcijske šole 2 Vrste

- za oslabljeno sluha ali pozno mačko.

Namenjen je obnavljanju izgubljenih slušnih sposobnosti, organiziranje aktivnih govornih praks, učenje komunikacijskih veščin.

Korekcijske šole 3 Vrste

Sleepy Otroci so sprejeti, kot tudi otroci z ostrino pogleda od 0,04 na 0,08 s kompleksnimi okvarami, ki vodijo do slepote.

Popravljene šole 4 Vrste

- za otroke z ostrino pogleda od 0,05 do 0,4 z možnostjo popravka.

Posebnost napake pomeni usposabljanje z uporabo opreme tipaholo, kot tudi posebne didaktične materiale, ki vam omogočajo, da absorbirajo dohodne informacije.

Korekcijske šole 5 Vrste

- Zasnovan za otroke, ki imajo splošno nerazvitost govora, kot tudi hude govorne patologije.

Glavni cilj šole je popravek govorne napake. Celoten izobraževalni proces je organiziran tako, da imajo otroci priložnost razviti govorne veščine skozi ves dan. Pri odpravljanju napake govora imajo starši pravico, da otroka prenesejo na redno šolo.

Popravljene šole 6 vrst

- Otroci z oslabljenim mišično-skeletnim sistemom.

Popravni instituciji se obnovijo z motoričnimi funkcijami, njihovim razvojem, popravek sekundarnih napak. Posebna pozornost je namenjena prilagoditvi učencev družbe Socialno-delo.

Korekcijske šole 7 Vrsta

- sprejema otroke z duševno zamudo in z možnostmi intelektualnega razvoja.

Šola izvaja popravek duševnega razvoja, razvoj kognitivnih dejavnosti in oblikovanje spretnosti izobraževalnih dejavnosti. Glede na rezultate usposabljanja v osnovni šoli se lahko učenci prevedejo v srednjo šolo.

Popravljene šole 8 Vrsta

- otroci z duševno zaostalostjo za usposabljanje na posebnem programu.

Namen učenja je socialno-psihološka rehabilitacija in možnost vključevanja otroka v družbo. V takih šolah so pouk z poglobljenim usposabljanjem na delovnem mestu.

Preberite več o popravnih šolah

Absolutna večina korektivnih šol ima večjo stopnjo specializacije in skoraj vse naštete vrste korektivnih šol učite otroke v dvanajstih letih in imajo v svojih strokovnjakih za osebje iz defiktologov, govornih terapevtov, psihologov.

V zadnja leta Ustvarjajo se posebne izobraževalne ustanove in za druge kategorije invalidov in preživetja: z avtističnimi funkcijami, z dolgim \u200b\u200bsindromom.

Obstajajo tudi sanatoriji (gozdne šole za kronično bolne in oslabljene otroke. Posebne (popravljene) izobraževalne ustanove se financirajo s zadevnim ustanoviteljem.

Vsi izobraževalna ustanova Odgovoren je za življenje učenca in zagotavljanje svoje ustavne pravice do brezplačnega izobraževanja v posebnem izobraževalnem standardu.

Vsi otroci zagotavljajo pogoje za usposabljanje, vzgojo, zdravljenje, socialno prilagajanje in vključevanje v družbo.

Diplomanti posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanov (z izjemo šole VIII) prejmejo dragoceno izobraževanje (tj, ki ustreza stopnjam oblikovanja masne izobraževalne šole: na primer glavno splošno izobraževanje, splošno srednješolsko izobraževanje) .

Izdana je dokument v državni lasti, ki potrjuje stopnjo izobrazbe ali potrdilo o dokončanju posebne (korektivne) izobraževalne ustanove.

V posebna otroška šolarna neposredna izobraževalna oblast le s soglasjem staršev In na zaključek (priporočila) psihološke in medicinske in pedagoške komisije.

Tudi s soglasjem staršev in na podlagi sklenitve PMPC se lahko otrok prevede v posebno šolo v razred za otroke z duševno zaostalostjo, šele po prvem letu študija v njem.

V posebni šoli se lahko ustvari razred (ali skupina) za otroke s kompleksno strukturo napake, saj so otroci opredeljeni med psihološkim in zdravnikom-manikogogoškim opazovanjem v izobraževalnem procesu.

Poleg tega se lahko v posebni kakršni koli vrsti odprete razredi za otroke z izrazitimi kršitvami v duševnem razvoju in sorodne druge motnje. Odločitev o odprtju tega razreda prevzame pedagoški svet posebne šole v prisotnosti potrebnih pogojev, posebej usposobljenega osebja.

Glavne naloge takih razredov so zagotavljanje osnovnega primarnega izobraževanja, ustvarjanje najugodnejših pogojev za razvoj identitete otroka, ki jim prejmejo predhodno želeno ali osnovno delo in socialno usposabljanje, ob upoštevanju njegovih posameznih zmogljivosti .

Študent posebnega šole se lahko prevede za usposabljanje v redni srednji šoli za šolske oblasti s soglasjem staršev (ali tistih, ki jih nadomeščajo) in na podlagi sklenitve PMPC, kot tudi v primeru, da obstajajo potrebni pogoji Za integrirano učenje v srednji šoli.

Poleg izobraževanja, posebna šola zagotavlja otroke s posebnimi potrebami za zdravje in preživetje. Medicinska in psihološka podpora, za katere so v posebni šoli pomembni strokovnjaki.

Sodelujejo v tesnem sodelovanju s pedagoškim osebjem, ki izvajajo diagnostične dejavnosti, psihoorkurevalne in psihoterapevtske dejavnosti, ki podpirajo varnostni režim v posebni šoli, ki sodeluje v strokovni izobrazbi.

Če je potrebno, otroci prejemajo droge in fizioterapevtsko zdravljenje, masaže, ki se uvrščajo postopke, ki jih obiskujejo zdravljenje telesne vzgoje.

Postopek socialne prilagajanja, socialna integracija pomaga pri izvajanju družbenega učitelja. Njegova vloga se še posebej povečuje na stopnji izbire poklica, diplomiranja z diplomanti šole in prehoda na obdobje po šole.

Vsaka posebna šola posveča veliko pozornosti za delo, prefekt pripravo učencev. Vsebina in oblike priprave so odvisne od lokalnih značilnosti: teritorialne, etno nacionalne in kulturne, od potreb lokalnega trga dela, možnosti učencev, njihovih interesov. Posamezno individualno izbere profil dela, ki vključuje pripravke za posamezno delo.

Za sirote in otroke, ki so ostali brez starševske oskrbe, ki imajo posebne izobraževalne potrebe, so v skladu s profilom razvojnih kršitev ustvarjeni posebni otroški domovi in \u200b\u200bpenzioni. Večinoma je otroški domovi in \u200b\u200bpenzioni za otroke in mladostnike z intelektualno nerazvitostjo in učnimi težavami.

V primeru, da se otrok ne more udeležiti posebne (korektivne) izobraževalne ustanove, je njegovo usposabljanje organizirano doma.

Organizacija takega usposabljanja je odvisna od odloka vlade Ruske federacije "o odobritvi postopka za izobraževanje in usposabljanje invalidnih otrok doma in v nedržavnih izobraževalnih ustanovah" 18. julija 1996 št. 861.

V začetku začetka je začela ustvarjati Šole domače nalogekaterih osebje, ki ga sestavljajo kvalificirani defektologi, psihologi, delajo z otroki doma in v smislu delnega bivanja takšnih otrok v domači šoli.

Z vidika skupinskega dela, interakcije in komuniciranja z drugimi otroki, otrok razvija socialne veščine, se nagiba k študiju v skupinskih pogojih, ekipi.

Otroci, bolezni ali razvojna odstopanja pri razvoju Ruske federacije Ruske federacije se pridobijo za usposabljanje doma, ki so v skladu z Rusko federacijo, ki jo je določilo Ministrstvo za zdravje. Osnova za organizacijo domačega učenja je zdravniški zaključek medicinske in profilaktične institucije.

Če želite pomagati pri poučevanju otrok doma, je priključena šola ali predšolska vzgojna institucija, ki se nahaja v bližini. Za obdobje usposabljanja je otrok dana možnost brezplačne uporabe učbenikov, fundacije šolske knjižnice.

Učitelji in psihologi šole zagotavljajo svetovalno in metodološko pomoč staršem pri obvladovanju izobraževalnih programov otroka.

Šola zagotavlja vmesno in končno certificiranje otrok in izda dokument o ustrezni ravni izobraževanja.

Potrdilo sodeluje in učitelji-Defectologies.dodatno privabljal korektivno delo.

Če otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami študira doma, izobraževalni organi za starše nadomestijo stroške usposabljanja v skladu z državnimi in lokalnimi standardi za financiranje otrokovega učenja v ustrezni vrsti in obliki izobraževalne ustanove.

Za usposabljanje, vzgojo in socialno prilagajanje otrok in mladostnikov s težkimi, s hudimi motnjami pri razvoju sočasnih bolezni, in rehabilitacijskih centrov različnih profilov, ki jih zagotavljajo integrirano pomoč.

To so lahko centri: psihološka - medicinska in pedagoška rehabilitacija in popravek; Prilagoditev družbe za socialno delo in poklicna orientacija; psihološka in pedagoška in socialna pomoč; Posebna skrb za družino in otroke, ki ostanejo brez starševske oskrbe itd.

Naloga takih centrov je zagotavljanje popravkov pedagoške, psihološke in poklicne smernice pomoči, pa tudi oblikovanje samopostrežnih veščin in komunikacije socialne interakcije, delovne spretnosti pri otrocih s hudimi in večkratnimi kršitvami. Številni centri izvajajo posebne izobraževalne dejavnosti.

Razredi v rehabilitacijskih centrih temeljijo na posamezniku in. \\ T Skupinsko izobraževanje in usposabljanje. Centri pogosto zagotavljajo svetovalno in diagnostično in metodološko pomoč staršem otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami, vključno z informacijsko in pravno podporo.

Rehabilitacijski centri zagotavljajo tudi socialno in psihološko pomoč nekdanjim študentom izobraževalnih ustanov s sirotami in otroki, ki ostanejo brez starševske oskrbe.

Rehabilitacijski centri pomagajo izobraževalne agencije množične administracije, če so otroci s posebnimi izobraževalnimi potrebami usposobljeni in izobraženi tam: Popravek vede in pedagoško delo in svetovanje.

Za nudenje govorne terapije Otroci predšolske šolske starosti, ki imajo odstopanja pri razvoju govornih študentov na splošnih izobraževalnih ustanovah, servisna služba za govorne terapije deluje.

To je lahko uvedba izobraževalne ustanove učitelja govornega terapevta; Oblikovanje govornega terapeycase ali oblikovanja centra za govorne terapije v strukturi telesa oblikovanja urada za govorne terapije.

Najbolj razširjena oblika je bila govorna terapija točka na splošno izobraževalno ustanovo.

Glavne naloge: Dejavnosti so: popravek kršitev ustnega in pisnega govora; pravočasno preprečevanje neuporabnosti zaradi kršitev govora; Porazdelitev osnovne govorne terapije med učitelji in starši. Razredi na točki govorne terapije se izvajajo tako v času prostega prehranjevanja in med poukom (v sodelovanju z šolsko upravo).

Otroci z diagnozo duševne zamude in študij v razredih popravnega in izobraževalnega usposabljanja prejemajo govorne terapije učitelji govorni terapevtpritrjena na ta razred.

Duševna zaostalost je kvalitativna sprememba v celotni psihi, celotna oseba kot celota, ki je bila posledica postopke organske škode na centralni živčni sistem. To je takšna atipika razvoja, v katerem ne samo intelekt, ampak tudi čustva, bo, vedenje, fizični razvoj trpi. Duševna zaostalost je kvalitativna sprememba v celotni psihi, celotna oseba kot celota, ki je bila posledica postopke organske škode na centralni živčni sistem. To je takšna atipika razvoja, v katerem ne samo intelekt, ampak tudi čustva, bo, vedenje, fizični razvoj trpi.

Prenesi:

Predogled:

Trenutno je vprašanje poučevanja otrok z motenim intelektom v srednji šoli, kot vprašanje, ki izpolnjuje socialne potrebe sodobnih družb, je zelo pomembno.

Skupno usposabljanje duševno zadrženih otrok, ki običajno razvijajoči vrstniki v splošnih izobraževalnih ustanovah zahtevajo vzpostavitev posebnih pedagoških pogojev, ki zagotavljajo izvajanje celostnega pristopa (Dodatek 1).

Pri delu z duševno zaostalimi otroki je treba upoštevati značilnosti njihovega razvoja. Študenti v prekinitvi obveščevalnih podatkov doživljajo pomembne težave pri asimilaciji programskega gradiva na večjih izobraževalnih predmetov (matematika, branje, črka). Te težave so posledica posebnosti razvoja njihovih najvišjih duševnih funkcij. Ta kategorija otrok ima pomembno zaostanek v kognitivnem razvoju.

Za duševno zaostale otroke, nerazvitost kognitivnih interesov, ki je izraženo v tem, da so manj kot običajni razvojni vrstniki, so potrebni po znanju. Imajo počasno hitrost in manjšo razlikovanje dojemanja. Te funkcije v poučevanju duševno zaostalih otrok se kažejo v počasnem gibanju priznanja, kot tudi dejstvo, da so učenci pogosto zmedeni grafično podobni črkami, številki, postavke, podobne zvoku črke, besede. Obstaja tudi ožjana obsega dojemanja. Otroci te kategorije Snatch ločenih delov v s pogledom na objekt, v poslušanem besedilu, ne da bi videli in ne slišati materiala je pomemben za splošno razumevanje. Vse označene pomanjkljivosti dojemanja potekajo ob ozadju nezadostne dejavnosti tega procesa. Njihovo zaznavanje mora voditi.

Vsi duševni operaciji v duševnem zaviranju otrok niso dovolj oblikovani in imajo posebne značilnosti. Analiza in sinteza predmetov je težka. Ločeni deli njih v predmetov (v besedilu), otroci ne vzpostavljajo odnosov med njimi. Ne da bi vedeli, kako dodeliti glavno stvar na področju predmetov in pojavov, učenci težko izvajati primerjalno analizo in sintezo, se primerjajo z nepomembnimi značilnostmi. Posebnost razmišljanja Mentalno zaostala zaostala je ne-kritična, nezmožnost opazitve svojih napak, zmanjšane aktivnosti duševnih procesov, šibka regulativna vloga razmišljanja.

Glavni procesi spomina v teh otrocih imajo tudi lastne značilnosti: Zunanji znaki so boljši, včasih naključno zaznane znake, notranje logične povezave so težke in spominjale, se oblikuje poljubna umoritev; Veliko število napak pri igranju verbalnega materiala. Zaradi splošne šibkosti, ki je značilna epizodična pozabljivost, povezana z omejenim delom živčevja. Za domišljijo duševno zaostalih otrok je značilna fragmentarna, netočnost in sheme.

Prizadeti so vse strani govora: fonetična, leksikalna, slovnična. Obstajajo različne vrste pisem kršitev, težave pri obvladovanju tehnike branja, zmanjšala potrebo po komunikaciji govora.

Otroci duševno zaostali so več kot njihovi običajni vrstniki, obstajajo pomanjkljivosti pozornosti: nizka stabilnost, težava pri plačilu pozornosti, upočasnitev preklapljanja. Slabost poljubne pozornosti se kaže v procesu učenja pogoste spremembe predmetov pozornosti je opaziti, nezmožnost, da se osredotoči na določen predmet ali eno obliko dejavnosti.

Čustveno-volen sektor v tej kategoriji otrok ima številne funkcije. Obstaja nestabilnost čustev. Slejenje plitvo, površinsko. Obstajajo primeri nenadnih čustvenih razlik: od povečane čustvene vznemirljivosti, do izrazite čustvene recesije.

Slabost lastnih namenov, motivacij, velika suverity - posebne lastnosti volilnih procesov otrok z motnjami v inteligenci. Otroci duševno zaostali otroci raje delajo na enostaven način, ki ne zahteva volucionalnega napora. Zato njihove dejavnosti pogosto opazujejo posnemanje in impulzivna dejanja. Zaradi nornih zahtevkov za terjatve v nekaterih študijah se negativizem in trmast razvija v intelektualnem razvoju. Vse te značilnosti duševnih procesov duševno zaostale učence vplivajo na naravo svojih dejavnosti.

OB UPOŠTEVANJU nepoznavanja usposobljenosti za usposabljanje pri otrocih z intelektualno nerazvitostjo, bi morali navesti nerazvitost osredotočanja dejavnosti, težavami pri neodvisnem načrtovanju lastnih dejavnosti. Otroci duševno zaostalih otrok nadaljujejo z delom brez potrebne prejšnje usmerjenosti v njem, ne vodijo končni cilj. Posledica tega je, da med delom pogosto odhajajo iz pravilnega delovanja akcije, sculp o predhodno izdelanih dejanjih in jih prenesejo nespremenjene, ne da bi razmišljali o tem, kaj se ukvarjajo z drugo nalogo. Ta odhod je opazen pri pojavljanju težav. Otroci duševno zaostalih otrok ne korelacijo rezultatov, dobljenih z nalogo, ki so jim bile dostavljene, in zato ne morejo pravilno ceniti njene rešitve. Njen delo je tudi značilnost teh otrok.

Vse označene značilnosti duševne dejavnosti Mentalno zaostale otroke so vztrajne, saj so rezultat organske lezije na različnih stopnjah razvoja (genetski, intrauterini, postnatalni). Vendar pa je s pravilno organizirano medicinsko in pedagoško izpostavljenostjo pozitivna dinamika pri razvoju otrok te kategorije.

Ko učenje duševno zaostalih otrok v srednji šoli, je treba voditi s posebnimi izobraževalnimi programi:

Programi pripravljalnih in 1-4 razredov popravkovnih izobraževalnih ustanov VIII. Ed. V.V. Vorontsky, M., razsvetljenje, 1999 (2003, 2007, 2009).

Programi posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanov VIII Vrsta. 5-9 razredi. Zbirka 1, 2. ED. V.V. Voronkova. M., Vlados, 2000 (2005, 2009).

Znotraj izobraževalne ustanove, v kateri so otroci z značilnostmi v razvoju usposobljeni, šolsko psihološko in zdravstveno in pedagoško posvetovanje (PMPC) vodijo vsi potek integriranega izobraževalnega procesa. Opravlja tudi potrebno prilagoditev splošnih izobraževalnih poti z inteligentno nerazvitostjo, če obstaja potreba. Poleg tega člani PMPC priporočajo obisk razredov dodatno izobraževanje, Nadzor učinkovitosti učenja in psihološke in pedagoške podpore.

S skupnim usposabljanjem o normalno razvijanju otrok in otrok s posebnosti psihofizičnega razvoja je učitelj pomemben, da razumemo enako in sprejmejo vse študente, upošteva njihove individualne značilnosti. V vsakem otroku je treba videti osebo, ki je sposobna dvigniti in razvijati.

V lekcijah učitelja je treba ustvariti takšne pogoje, da se lahko otroci obrnejo med seboj, učenci razreda prav tako bi morali biti vključeni v kolektivne dejavnosti, vsaka šolanje, kot bi bilo treba vključiti v splošni izobraževalni proces.

Pozitiven rezultat v odnosu med šolarji v pogojih integriranega učenja je mogoče doseči samo z premišljenim sistemskim delom, katerih sestavine so oblikovanje pozitivnega odnosa do študentov s posebnostjo psihofizikalnega razvoja in širjenjem izkušenj produktivne komunikacije njim.

Učitelji in strokovnjaki PMC sestavljajo koledar-tematsko načrtovanje tako, da v eni lekciji otroci različnih ravneh razvoja preučevali isto temo, vendar so bile informacije, ki jih je študent, ki so ga študent, primerni za njegov osebni izobraževalni program.

Usposabljanje na posebnih (popravnih) programih za otroke z inteligenco, oslabljenimi na prvi stopnji izobraževalne faze se izvajajo na predmetov "branje in razvoj govora", "pismo in razvoj govora", "matematika", "razvoj ustnega govora na podlagi Študija predmetov in raziskovanja okoliške realnosti "," usposabljanje na delovnem mestu ". Vse te postavke se zlahka integrirajo s splošnimi izobraževalnimi predmeti, ki jih določajo nepotrebne programe. To omogoča vsem otrokom, da obiščejo enake lekcije.

Na drugi stopnji je težje zgraditi podoben sistem dela, saj v skladu s programi za otroke z oslabljenimi inteligencami (z (K) OU VIII tip) ne predvideva študije predmetov " Tuj jezik"," Kemija "," fizika "v 5-9 razredih. Izobraževalne postavke, ki jih ne predvideva poseben (popravni) program za otroke z motnjami v obveščevalnih podatkih, študenti z značilnostmi razvoja niso obiskani. V tem šolskem času, se duševno zaostalošolski šolarji priporoča, da obiščejo pouk dela v drugih razredih.

Lekcija v razredu, kjer bi morali biti usposobljeni navadni učenci in šolarji z razvojnimi funkcijami, bi morali biti drugačni od učilnic, kjer se učenci učijo za učne sposobnosti.

Pojavamo zgled strukturne organizacije lekcije v splošnem šolskem razredu, kjer se izvaja sodelovanje otrok z motnjami obveščevalnih podatkov (tabela 1).

Potek lekcije je odvisen od tega, koliko teme v programih usposabljanja otrok z različnimi izobraževalnimi potrebami, katera faza usposabljanja se sprejme kot osnova (izjava o novem gradivu, konsolidacija zaključenega, spremljanja znanja in spretnosti). Če lekcija študira različno programsko opremo in skupno delo je nemogoče, potem je v tem primeru zgrajena na strukturi lekcij majhnih šol: učitelj najprej pojasnjuje nov material v skladu s standardnimi vladnimi programi in študenti z intelektualne oslabitve Neodvisno delo, namenjeno konsolidaciji zgodnjega preučevanega. Nato utrditi nov material, učitelj daje samostojen delovni razred, v tem času pa se ukvarja s skupino študentov z značilnostmi razvoja: izvaja analizo opravljene naloge, zagotavlja individualno pomoč, zagotavlja dodatno pojasnilo in določa naloge, pojasnjuje nov material. Takšna izmenjava dejavnosti splošnega izobraževalnega učitelja se nadaljuje skozi lekcijo.

Pri poučevanju študentov z oslabljenimi inteligencami v razredu splošnega izobraževanja, učitelj potrebuje ciljno didaktično zagotavljanje lekcije in izobraževalni proces kot celoto. Nudenje učbenikov in učnih koristi študentov in učiteljev, da gredo v šolsko upravo, ki pridobi sklope učbenikov na zahtevo učiteljev.

Norme ocen v matematiki, pisna dela v ruskem jeziku po programu VIII tipa so podane v tabelah 2, 3.

Učenci duševno zaostalih, lahko obiščejo različne lekcije sistema dodatnega izobraževanja. Da se procesi prilagajanja in socializacije uspešno nadaljujejo, izberejo smer dodatnega izobraževanja za duševno zaostale otroke, ob upoštevanju starostnih in individualnih zmogljivosti, željah otroka in njegovih staršev. Izbor vrč, odsek mora biti prostovoljen, da se odzove na interese in notranje potrebe otroka, vendar je treba upoštevati priporočila psihonerologa in pediatra. V primeru, da otrok prisili, da se je udeležil kroga (oddelek), povezan s fizičnim naporom, je priporočljivo imeti potrdilo o medicinski ustanovi, kjer zdravnik zapisuje to ta otrok Razredi v tem krogu niso kontraindicirani.

Velika vloga popravno delo Igranje družine, v kateri je otrok dvignjen, katerega vpliv je nenehno izpostavljen. V stavbi pozitivnih odnosov znotraj družin, vloga učitelja, strokovnjakov PMPK. Pomagajo pri oblikovanju staršev svojega otrokovega zadostnega dojemanja lastnega otroka, zagotavljajo, da se dobronamerni otroški in starševski odnosi razvijajo v družini, pomagajo vzpostaviti različne družbene vezi in izpolnjujejo zahteve, sprejete v srednji šoli. Ustvarjanje pogojev za samorazvoj vsakega otroka je nemogoče brez želje in zmožnosti učiteljev, da oblikujejo svoj razvoj in usposabljanje, ki omogoča, da je vsakemu učencu uspešen.

Ob koncu usposabljanja (9. razred), duševno zaostali otroci opravijo en izpit za učenje dela in dobijo dokaze o uveljavljenem vzorcu.

Tabela 1.

Struktura lekcije z notranjim razlikovanjem

Stopnja lekcija	Metode in tehnike	Organizacija dela na področju splošnega izobraževanja	Organizacija dela na programu C (K) OU VIII
Orgmoment.	Verbalna (učitelja beseda)	Običajni	Običajni
Preverjanje domače naloge		Frontalna raziskava. Preverite in vzajemno preverjanje	Individualna kontrola.
Ponovitev preučevanega gradiva	Verbalni (pogovor), praktičen (delati z učbenikom, na kartici)	Pogovor, pisna in ustna vaja	Delo na kartah
Priprava na zaznavanje novega materiala	Smiselno (pogovor)	Pogovor	Pogovor o zadevah, ki ustrezajo stopnji razvoja otrok, vpisanih v ta program
Preučevanje novega gradiva	Verbalni (pogovor), praktičen (delati z učbenikom, na kartici)	Pojasnilo novega materiala	Pojasnilo novega materiala (nujno s podporo za prepoznavnost, delo na algoritem izvajanju opravil)
Pritrjevanje	Verbalni (pogovor), praktičen (delati z učbenikom, na kartici)	Vaje. Preverite	Delo na asimilaciji novega materiala (delo na algoritmu). Vaja na učbeniku, delo na karticah
Skupna lekcija	Smiselno (pogovor)	Običajni	Običajni
Krojač za opravljanje domače naloge	Verbal.	Domača raven preskusa za otroke z običajno inteligenco	Domača raven preskusa za otroke z motnjami med obveščanjem

Tabela 2.

Norme oznak v matematiki (Viii Pogled, 1-4 razred)

Mark.	Vrednotenje
"Pet"	Brez napak
"Štiri"	2-3 Ne-Bubbish Napake
"3"	Preproste naloge so bile rešene, vendar je ena od dveh sestavljenih nalog ni rešena ali rešena, čeprav z donosnimi napakami, je večina drugih nalog pravilno izvedena.
"2"	Ni manjša od polovice nalog, naloga ni rešena
"Ena"	Naloge niso izpolnjene
Opomba	Negro-Bugs se upoštevajo: napake v postopku pisanja številskih podatkov (popačenje, zamenjava); Napake v postopku pisanja znakov aritmetičnih akcij; kršitev pri oblikovanju vprašanja (odziv) problema; Kršitev pravilnosti evidenc, risb; Majhna netočnost pri merjenju in risanju

Tabela 3.

Merila za ocenjevanje pisnega dela študentov osnovne šole

(Viii Pogled, 1-4 razred)

Mark.	Vrednotenje
"Pet"	Brez napak
"Štiri"	1-3 Error.
"3"	4-5 Napake
"2"	6-8 Napake
"Ena"	Več kot 8 napak
Opomba	Za eno napako v pisanju dela: Vsi popravki, ponavljanje napak v isti besedi, dve ločeni napaki. Napaka se ne šteje: Napake na teh odsekih programov, ki niso bili raziskani (takšne uroke so vnaprej določene s študenti, je težko besedo napisana na kartici), en sam primer prehoda točke v predlogu, zamenjavo ene besede brez popačenja pomena

Metodični priročniki

Aksova a.k. Metode učenja ruskega jezika v posebni (korektivni) šola. M.: Vlados, 2000.
Aksova a.k., yakubovskaya e.v. Didaktične igre v ruskih lekcijah v 1-4 razredu pomožne šole. M.: Izobraževanje, 1991.
Voronkova v.v. Usposabljanje diplome in črkovanja v razredu 1-4 Pomožna šola. M.: Razsvetljenje, 1993.
Voronkova v.V. Ruske lekcije v 2. razredu posebnega (popravka) Splošna šolska šola VIII tipa. M.: Vlados, 2003.
Izobraževanje in usposabljanje otrok v pomožni šoli / Ed. V.V. Voronkova. M., 1994.
Counterkov i.a. Razredi vizualne umetnosti v posebni (popravni) Šola VIII tipa. M.: Inštitut za normalne raziskave, 2001.
Devyatkova ta, Kochetova L.L., Petrikova a.g., Platona N.M., Shcherbakova a.m. Socialno-gospodinjska orientacija v posebnih (popravnih) splošnih izobraževalnih ustanovah VIII tip. M.: Vlados, 2003.
EKZANOVA E.A., Reznikova e.v. Osnove integriranega učenja. M.: Kapljica, 2008.
KISOVA V.V., KONEVA I.A. Delavnica o posebni psihologiji. St. Petersburg: Govor, 2006.
Mastijaukova e.m., Moskva a.g. Družinsko izobraževanje otrok z odstopanji v razvoju. M., 2003.
Nov model usposabljanja v posebnih (popravka) Splošne izobraževalne ustanove VIII Vrsta / ED. A.M. Shcherbakova. KN.1.2. M.: Založba NC ENAS, 2001.
Usposabljanje in izobraževanje otrok v pomožni šoli / Ed. V.V. Voronkova. M.: Šola Press, 1994.
Petrova v.g., Belyakova i.v. Psihologija duševno zaostala šolarstva. M., 2002.
Perova M.N. Metode učnih elementov geometrije v posebni (popravni) Šola VIII tipa. M.: Klasični slog, 2005.
Perova M.N, Tehnika poučevanja matematike v posebni (popravni) Šola VIII tip. M.: Vlados, 2001.
Posebna pedagogika / ED. N.m. Nazarova. M., 2000.
Borovnice e.s. Fizična kultura na pomožni šoli. M.: VODIČ, 1997.
Shcherbakova a.m. Izobraževanje otroka z motnjami v razvoju. M., 2002.
V.V. Učenje matematike študentov mladinskih pomožnih šolskih razredov. M.: Razsvetljenje, 1990.

II. Organizacija popravne institucije

III. Izobraževalni proces

IV. Udeleženci izobraževalnega procesa

24. Udeleženci izobraževalnega procesa so pedagoški, inženirski in pedagoški in medicinski delavci popravne institucije, učenci in njihovi starši (pravni zastopniki).

V. Upravljanje popravkov korekcije

VI. Premoženje in sredstva za popravno institucijo

37. Lastnik nepremičnine (ki ga je odobril) na način, ki ga predpisuje zakonodaja Ruske federacije, ga utrjuje za popravno institucijo.

Zemljiške parcele so dodeljene državnemu in občinskemu korektivnemu instituciji v trajni (nestavni) uporabi.

Nepremičninske predmete, dodeljene popravnici, so v operativnem upravljanju te institucije.

Popravni zavod ima v lasti, uživa in razpolaga z nepremičninami za njo v skladu z imenovanjem te nepremičnine, njenih zakonskih ciljev in zakonodaje Ruske federacije.

38. Umik in (ali) Odtujenost premoženja, ki je določena za popravnim institucijam, je dovoljena le v primerih, ki jih določa zakonodaja Ruske federacije.

39. Popravni institucija je odgovorna za lastnika in (ali) organ, ki ga pooblasti lastnik, za varnost in učinkovito uporabo premoženja, ki ji pripada. Nadzor dejavnosti popravne institucije v tem delu izvaja lastnik in (ali) organ, ki ga pooblasti lastnik.

40. Popravna institucija ima pravico najeti fiksno premoženje v skladu z zakonodajo Ruske federacije.

41. Dejavnost popravne institucije financira njegov ustanovitelj (ustanovitelji) v skladu s sporazumom med njimi.

42. Viri oblikovanja premoženja in finančnih sredstev popravne institucije so: \\ t

lastna sredstva ustanovitelja (ustanovitelji);

proračunska in ekstrabudirana sredstva;

lastnik, ki ga je lastnik dodeljen (ki ga je pooblastil);

posojila bank in drugih upnikov;

sponzorji, prostovoljne donacije posameznikov in pravnih oseb;

drugi viri v skladu z zakonodajo Ruske federacije.

43. Popravna institucija ima pravico, da vzpostavi neposredne povezave s tujimi podjetji, institucijami in organizacijami, da neodvisno izvajajo tuje gospodarske dejavnosti in imajo valutne račune v bančnih in drugih kreditnih institucijah na način, ki ga predpisuje zakonodaja Ruske federacije.

44. Popravna ustanova je odgovorna za svoje obveznosti v okviru sredstev, ki se nahajajo na razpolago in lastnine. V primeru insuficience teh sredstev je njen ustanovitelj odgovoren za obveznosti popravne institucije (ustanoviteljev) v skladu s postopkom, ki ga določa zakonodaja Ruske federacije.

45. Financiranje popravne institucije se izvaja na podlagi državnih in lokalnih standardov financiranja, opredeljenih v izračunu enega učenca za vsako vrsto popravne institucije.

46. \u200b\u200bUčenci, ki živijo v popravni instituciji in v celotni državni varnosti, so v skladu z uveljavljenimi standardi opremljenih s prehrano, oblačili, čevlji, mehkim in trdim inventarjem.

Učenci, ki ne živijo v popravni ustanovi, so zagotovljeni z brezplačnimi dvemakratnimi pogoji.

47. Korektivna institucija v skladu z uveljavljenimi standardi bi morala imeti potrebne prostore, strukture za organizacijo izobraževalnega procesa, popravni razredi, medicinsko institucionalno delo, učenje dela, produktivno delo, življenje in rekreacijo učencev.

48. Popravna institucija ima pravico izvajati podjetništvo, ki ga predvideva njegova listina.

49. Popravna institucija vzpostavlja plače zaposlenih, odvisno od njihovih kvalifikacij, kompleksnosti, količin, lastnosti in pogojev opravljenega dela, pa tudi kompenzacijska plačila (nadomestila za odškodnine in dodatne odplačila) in spodbujanje plačil (nadzorni in nadzorni prostori, nagrade in druga plačila spodbud) , struktura upravljanja popravne institucije, osebje, distribucijo uradnih dolžnosti.

50. Pri odpravljanju korektivne institucije, skladov in drugih premoženjskih zmogljivosti, ki mu pripadajo na pravico do lastništva, se plačila, ki pokrivajo svoje obveznosti, poslana za razvoj izobraževanja v skladu z Listino o popravki.

Po podatkih "ljudske" statistike bo le 10% diplomantov našlo svoje mesto v življenju: opravili bodo službo, ustvarili normalno družino, bodo postali odgovorni starši. Oddajanje, pijanness, droge čakajo na ostalo. Elena Lyubov, namestnik direktorja BF "absolutne pomoči" govori o tem, kako vplivati \u200b\u200bna to statistiko.

Skupaj s poletnim vremenom je čas za diplomske večere in praznike. Državne strukture, dobrodelne temelje, prostovoljci iz komercialnih podjetij, so zelo povabljeni na zadnji klici in slovesno čajno zabavo.

Pred nekaj dnevi je fundacija Absolute-Help dobrodela dodelila najboljše diplomante popravkov v Moskvi regije. Sodobna montažna dvorana, baloni, prijetno glasbo, premišljen scenarij, pravilne besede, koristna darila, lepo oblečeni otroci. Običajno obstajajo diplomanti šole v odrasli dobi - življenje, v katerem obstajajo načrti in sanje.

Oddajajo vsakogar, imenovano priimek, povabite na oder, stresali svojo roko, pravijo nekaj pomembnega, poglejte v oči. Srce udari iz razburjenja in pomena trenutka. Vi ste najboljši, potrebujete, dobro ste končali! Vi ste eden od dveh sto odličnih študentov in blaga iz 64 korektivnih agencij v regiji Moskva (55 šol za otroke z duševno zamudo in duševno zaostalostjo), kjer živi 8,5 tisoč otrok in se nauči. Otroci so ostali brez starševske oskrbe, invalidnih otrok, otrok iz nizkih dohodkov, prikrajšanih in posvojitvenih družin.

Na primeru določene kategorije otrok z ločenega območja Rusije želimo pokazati stanje od znotraj, dejstev in številk, intervjujev otrok in učiteljev, komentarjev strokovnjakov. Uvesti bralce z rezultati vmesnega spremljanja post-zemljiških rezidenc diplomantov moskovske regije popravkov in šol.

Po podatkih "ljudske" statistike bo le 10% diplomantov našlo svoje mesto v življenju: opravili bodo službo, ustvarili normalno družino, bodo postali odgovorni starši. Njihovi sošolci bodo še eno drago: Vagrancy, pijanness, droge, težave s policijo, rojstvo vsakogar, ki niso potrebni otroci, in po letih, neizogibna smrt. Ali je to res mogoče, če je mogoče vplivati \u200b\u200bna situacije in je tam zunaj?

Nekaj \u200b\u200btednov pred maturantom z videom Mikhaila levchuk, je posnel intervju s študenti Otroške šole NovoPETROVSK za otroke z duševno zaostalostjo.

Življenje po vkrcanju na otroke z duševno zaostalostjo

Diplomanti korektivnih institucij VIII vrste (z duševno zaostalostjo) prejmejo certifikat o koncu vkrcanja in namesto državnega končnega certificiranja (GIA) prenese končni eksal. Otrok je uradno končal 9 razredov, vendar dejansko povečuje program srednješolskega razreda 5-6.

Komuniciranje z učitelji, defektologov, socialnimi delavci in otroki postane očitno, da ima 1/3 učencev zmerno stopnjo duševnega zaostala, 2/3 otrok je enostavno.

V naslednjih 2-3 letih po sprostitvi se bo večina fantov naučila in živela v hostlu v Lyceumu (strokovna šola). Izbira poklicev je majhna: šivnica, mavčni slikar, mehanik, plezalec, čeprav seznam poklicev, ki jih priporoča Ministrstvo za delo Ruske federacije za otroke z duševno zaostalostjo, je veliko širše (več kot 100 predmetov) . Zdaj samo iz samih otrok, je odvisno, ali lahko dobijo bolj priljubljenega poklica: za to morate samostojno dokončati večerjo šolo in dajte Gia, nato pa pojdite na drugo specialnost ali šolo.

Do takrat je dogovorjeni diplomant resnično prišel v samostojno življenje. Nekdo bo zagotovil invalidnost in dodelil priročnik, nekdo se bo vrnil na starše (kri ali posvojitelj), nekdo bo prejel ločeno nastanitev iz države.

Postterntern nastanitev diplomantov.

Ustanovanjska fundacija Absolute-Help, lahko izvede spremljanje korektivnih institucij za postNteransko prebivališče diplomantov 2011-2015. Ti podatki so potrebni za izgradnjo sistema podpore in nadaljnje spremljajoče otroke z duševno zaostalostjo, ki ostane brez starševske oskrbe. V naslednjih merilih je bilo več kot 60 korektivnih agencij: socialni status, kraj nadaljnje študije, kraj dela, zakonski stan / otroci, prisotnost kazenske evidence, umrljivost. Podatki za obdobje 2011-2015 so zagotovili 39 šol. Za 2012-2014. 1802 ljudi je zapustilo korektivne šole, od katerih je 1584 ljudi vstopilo v strokovne šole, 218 ljudi ne sprejema nadaljnjega usposabljanja (za invalidnost in osebno izbiro). V tem času, skoraj vsi fantje, ki so vstopili v šolo, nadaljujejo študij, ki živijo v hostlih v ličeh in so v skrbi države. Če želite ugotoviti težave, ki nastanejo med neodvisnimi diplomanti, je treba izrezati podatke za zgodnejša obdobja (2000-2011).

V letu 2011 so bili diplomanti 433 otrok, vključno z: sirote in otroci, ki so ostali brez starševske oskrbe (132), otroci od posvojitvenih družin in pod skrbništvom (25), otroci iz družin krvi (276). Imajo invalidi - 89 ljudi. 328 otrok je prejelo osnovno poklicno izobraževanje v Lyaumu in strokovni kolegi na distribucijskem mestu. 144 ljudi ima / je imel stalno / začasno delovno mesto v specialitetah: nakladalec, Handyman, hišnitor, Operater bencinske črpalke, Gradbena skupina, Trgovina, prodajalec, Sewn, Seamserss, Oglaševanje Distributer, Media. Seznam družb, v katerih diplomanti delujejo: ruske železnice, McDonalds, Nestle, Auchan, stanovanjske in komunalne storitve, bencinske črpalke, gradbene trgovine, Šivalne delavnice, zasebne kmetije. V ruski vojski je bilo postreženih 2.

Informacije o osebnem življenju, rojstvu otrok, prisotnosti kazenskih evidenc in smrtnosti so poudarile 14 institucij, ki aktivno sodelujejo z Absolute Help Fundacije. 44 Ljudje so v uradni ali civilni poroki, 5 otrok je umrlo, 6 ljudi ima kazensko evidenco, 25 otrok se je rodil v uradni in civilni poroki, 16 otrok iz zakonske zveze so vzgojeni z materami.

V odgovorih obstajajo stavki: "začasno ne deluje", "je na porodniškem dopustu za otroško varstvo," "živi v civilni poroki," "je zaposlen, ki služi pomladi sklepanja", "izgubo na kraju registracije na drugo regija. "

Ti podatki ne razkrivajo prave slike, je formalno in pogosto neosebno. Toda prvi korak je narejen in anketo je treba odpraviti in preveriti informacije.

Osebno mnenje

Glavni del učencev popravkovnih institucij je tako imenovana "socialna sirotas" iz prikrajšanih družin. Starši sedijo v zaporih, vzamejo droge, pijačo. Ko gre za takšne otroke, naše ideje in občutki delovni vzorec. Pred očmi je neustrezen umazan otrok zasežen iz družine alkoholike, majhen kriminalec, ki že predstavlja grožnjo družbi. Nadalje bo nadzorovano in bolj strožji z njim se bo obrnil, bo bolje.

Ko sem bil star 10 let, je moja mama in oče umrla, oseba z dvema visokošolsko izobraževanjema, poročnik polkovnik sovjetske vojske, vodja UN (tvorba v oboroženih silah) začela piti. Močna. In v samo nekaj mesecih sem se obrnil iz uspešne ambiciozne funkcije v prestrašeno medicinsko sestro za svojega očeta. Živeli smo daleč v Alma-ATA in sorodniki niso vedeli za vse monšastice situacije. Nismo prišli na naš skrbništvo in govorili smo o sirotišnici, vendar sem popolnoma potopil v resničnem življenju - Nihče prave sirote, sirote z živimi starši.

Ne bom povedal, kaj pitje zapri oseboki jih poskušate zaščititi pred težavami in uničenjem. Ne želim se spomniti, koliko moteče misli in sramota je bila takrat v mojem življenju. Ampak želim povedati, da kljub uničevanju, ki je nenadoma prišel in neskončni premik kraja bivanja (praktično pobeg iz mesta do mesta), sem nekako uspela ohraniti vero v dobre in ljudi. Našel sem moč in podporo, da gremo nadalje: odpuščanje očeta, dobro za študij v šoli, pojdite na univerzo, našli zanimivo službo.

O diagnozi

V naši državi je diagnoza "duševne zaostale" lažje, kot se nam zdi. Kot mati posvojitvenega sina, ki v drugem razredu ni bila zelo dobra, sem se naučil pritiska posameznih predstavnikov izobraževalnega sistema. Cool Leader, ki ne najdete stika z otrokom, nam je poslal, da "preveri svojo glavo", ker so "geni nerazumljivo" in "otrok je še vedno vrtci, ki ne more študirati v šoli." Možno je, da bi bil moj sin na določenem naslovu diagnosticiran, ki bi že vrsto let zapletel naša življenja. To se ni zgodilo, spremenili smo šolsko in šolsko leto, ki je končal na štirih.

Po mnenju strokovnjakov Ministrstva za socialno zaščito Moskve in Ministrstva za šolstvo v Moskvi regiji, se diagnoza otrok v Rusiji izvede natančno in skrbno. Po izkušnjah medsebojnega delovanja s korektivnimi šolami in posebnimi šolami morajo nekateri otroci pregledati in umakniti diagnozo "duševne zaostali".

Pogosto učitelji sami ne verjamejo v sposobnost študentov. Učitelj ene od popravkovnih šol je presenečen in mi pokazal podatke o diplomantih. Izkazalo se je, da je Masha N. študira v šoli po poklicu - veterinarja. "Dekle" oligoprenija "je natančna diagnoza, za tehnično šolo pa morate dobiti diplomo nepopolno srednješolskega izobraževanja, ki je verjetno babica sorodniki z njo," učitelj pravi srečno.

O priložnostih

V središču enakih zmogljivosti "Up", diplome, nekdanji diplomanti popravnih institucij, so obešeni na stenah. Osebna prizadevanja (leta razredov) in neverjetno pedagoško profesionalnost in potrpljenje so pomagali, da fantje dobijo strokovno ali visokošolsko izobraževanje.

Nemogoče - morda. Upravitelj v posebnosti "Državno in občinsko upravljanje", učitelj v fizični kulturi, diplomirano pedagogiko, ekonomist-manager, itd To so uspehi otrok, ki se izdajo iz šole v teku, je dejansko obvladal šolski material razreda 5-6.

"Poučevanje otrok iz korektivnih otrok, ki so me naučili veliko pomembnih stvari," pravi Daria Tarayan, učitelj Centra "Up". "To je zelo ambiciozna naloga, da naučijo praktično odraslega, dejstvo, da je iz različnih razlogov zamujeno otroštvo. Moramo izumiti svetove. Koncepti, sestavljajo združenja, da bi učencem omogočili samospoštovanje. "

Samopodoba

Je pogosto v zaprtih ustanovah, ki jih boste slišali takšno besedilo kot "samospoštovanje", "osebne lastnosti", "individualnost", "samozadostnost"? Ne, samo eden od desetih imenikov institucij sirote je razmišljati o tem.

Naučite odgovornost, trdo delo, neodvisnost in zavest. V bistvu, da se oblikuje odgovorno vedenje - glavna naloga Institucije, v katerih stotine tisoč otrok že nekaj časa živeli na uradni statistiki.

"Otroci bi morali biti sposobni služiti sebi, spoštovati naročilo, delo in spoštovanje dela drugih," komentiral Igor Egorov, direktorica NovoPetrovskaya popravni šoli šole. - Svetovalna in gojena za let, odvisnost je smrt za otroka prihodnost. "

O prihodnosti

"Otrok izstopi iz stiskanega otroštva v nov prostor, vendar v njegovi glavi še naprej živijo prejšnji mehanizem za upravljanje - država bo zagotovila vse," pravi Alexander Gazalov, javna številka. "So navajeni do let za reševanje Vprašanja samo znotraj zaprte ekipe in z omejenim sklopom orodij: človeško kaznivo dejanje, bojkot, boj, ignoriranje, ki ne deluje zunaj zidov institucije. "

Vsi diplomanti šolskih šol želijo imeti službo, ustvariti družino, bodite srečni. Vendar ostanejo ena na eni s svojimi strahovi in \u200b\u200btežavami ... nimajo spretnosti samostojnega življenja, ne vem, kako organizirati naše življenje ... Imamo težave pri iskanju dela ... ne morejo se zagotoviti s samooskrbo minimalnega ... se sooča s težavami pri pridobivanju lastnih stanovanj ... Ne vem, kako ustvariti in rešiti družino ...

Seveda je to skupna naloga: Otrok in strokovnjaki za izobraževanje (v moskovski regiji) in socialne zaščite (v Moskvi), učitelji, psihologi, predstavniki skrbništva, pokroviteljstvo vzgojitelji, zaposleni v dobrodelnih in javnih organizacijah, prostovoljci komercialna podjetja in preprosto ne vsiljive ljudi.

Kako lahko pomagate, ne boli?

"Razumna dobrodelna organizacija". Ne zabavajte, dajete, krmo Buns in Kebabs, vendar se naučite, motivirajte in razsvetliti.
Dodatno usposabljanje, strokovna usmeritev in spodbujanje zaposlovanja v komercialnih in državnih podjetjih.
Donacije za razvoj učinkovitega mentorskega programa.
Pokroviteljstvo in oblika gostov komuniciranje z otrokom.

Organizacije, za katere vsak dan - otroški dan:

LYUBOV ELENA.

Rehabilitacija in socializacija otrok z duševno zaostalostjo - ( video.)

Lfk.) za otroke z duševno zaostalostjo - ( video.)
Priporočila staršem v zvezi z izobraževanjem delovnega razmera otrok z duševno zaostalostjo - ( video.)

Napoved z duševno zaostalostjo - ( video.)

Ali otrok da invalidsko skupino z duševno zaostalostjo? - video.)
Pričakovana življenjska doba otrok in odraslih na oligopreniji

Spletna stran zagotavlja referenčne informacije samo za spoznavanje. Diagnoza in zdravljenje bolezni mora biti pod nadzorom specialista. Vsa zdravila imajo kontraindikacije. Posvetovanje s strokovnjakom je obvezno!

Zdravljenje in popravljanje duševne nazaj ( kako zdraviti oligofrenijo?)

Zdravljenje in popravek duševno nazaj ( oligofrenija) - kompleksen proces, ki zahteva veliko pozornosti, sil in časa. Vendar pa je s pravim pristopom mogoče doseči nekatere pozitivne rezultate v nekaj mesecih po začetku terapevtskih ukrepov.

Je mogoče zdraviti duševno nazaj ( odstranite diagnozo duševne zaostale)?

Oligoprenija je neozdravljiva. To je posledica dejstva, da je, ko je izpostavljen vzrokom ( spodbujanje bolezni) Dejavniki so poškodbe nekaterih oddelkov možganov. Kot veste, živčni sistem ( Še posebej osrednji oddelek, t.e. glava in hrbtenjača) se razvije v obdobju intrauteriranja. Po rojstvu so celice živčnega sistema praktično ne razdeljene, to je zmožnost možganov na regeneracijo ( obnavljanje po poškodbi) Skoraj minimalno. Po poškodovanih nevronov ( živčne celice) Nikoli ne bo obnovljena, zaradi česar je nekoč razvil duševno zaostalost ostaja v otroku do konca svojega življenja.

Hkrati so otroci s svetlobno obliko bolezni dobro za terapevtske in popravne dogodke, zaradi katerih lahko prejmejo minimalno izobraževanje, se naučijo samopostrežne veščine in celo dobijo preprosto delo.

Prav tako je treba omeniti, da v nekaterih primerih namen terapevtskih ukrepov ni zdravilo duševne zaostalosti kot take, ampak odpravo njegovega razloga, ki bo preprečil napredovanje bolezni. To zdravljenje sledi takoj po zaznanem dejavniku tveganja ( na primer, ko pregledamo mamo pred, med ali po porodu) Ker bo daljši vzročni dejavnik vplival na otroško telo, se lahko v prihodnosti razvijejo bolj globoko razmišljanje motnje.

Zdravljenje vzroka duševne zaostalosti se lahko izvede:

S prirojenimi okužbami - Med sifilisom, okužbo citomegalovirus, lahko protivirusna in antibakterijska zdravila dodelijo protivirusna in antibakterijska zdravila.
Za sladkorna bolezen sladkorja pri materi.
Z okvaro metabolizma - na primer, s fenilketonurijo ( kršitev fenilalanin amino kisline v telesu) Izjema od obroka izdelkov, ki vsebujejo fenilalanin, lahko pomaga rešiti problem.
S hidrocefaliya. - Kirurško delovanje takoj po odkritju patologije lahko prepreči razvoj duševnega zaostala.

S prstom gimnastika za razvoj plitvega motorja

Ena od motenj, ki so se pojavile v duševnem zavodu, je kršitev plitve gibljivosti prstov rok. Otroci so težko izvesti natančne ciljno usmerjena gibanja ( na primer, hranite pero ali svinčnik, povežite vezalke in tako naprej). Popravi ta pomanjkljivost bo pomagala prstna gimnastika, ki bo pomagala, katerih namen je razvoj majhne motnje pri otrocih. Mehanizem delovanja metode je v tem, da se pogosto izvaja s premiki prstov, "spominjajo otrokovega živčnega sistema, zaradi česar v prihodnosti ( po več usposabljanju) Otrok jih lahko bolj natančno izvede s porabo manj napora.

S prstom gimnastika lahko vključuje:

Vaja 1. (ponovna izračunavanje prstov). Primerna za otroke s svetlobo oligofrenije, ki se naučijo šteti. Sprva, morate zložiti roko v pest in nato poravnajte 1 prst in jih preštejte ( aloud.). Potem morate pritisniti na prste nazaj, tudi jih pripovedovati.
Vaja 2. Sprva bi moral otrok vkrcati prste obeh dlani in jih dati spredaj drug drugemu, tako da pridejo samo blazine prstov. Potem mora skupaj dati dlani ( zato pridejo tudi v stik), Nato pa se vrnete na začetni položaj.
Vaja 3. Med to vajo bi moral otrok zložiti roke v gradu, na začetku pa mora biti palec na eni roki, nato pa palec druge roke.
Vaja 4. Sprva bi moral otrok zapoliti prste in jih nato znižati tako, da so nasveti vseh petih prstov zbrali na eni točki. Vaja se lahko večkrat ponovi.
Vaja 5. Med to vajo, otrok mora stisniti svoje roke v pesth, nato poravnati prste in jih razširiti, ponavlja ta dejanja večkrat.

Prav tako je treba omeniti, da razvoj plitve motorjev prstov rok prispeva redne razrede s plastico, risbo ( naj celo otrok vodi s svinčnikom na papirju), prestavljanje majhnih predmetov ( na primer, večbarvni gumbi, vendar morate slediti, da otrok ne pogoltne enega od njih.) in tako naprej.

Zdravila ( pripravki, tablet) z duševno zaostalostjo ( nootropics, Vitamini, Neuroleptics)

Namen zdravljenje Oligoprenija je izboljšanje presnove na ravni možganov, kot tudi spodbujanje razvoja živčnih celic. Poleg tega se lahko zdravila dodelijo za razbremenitev nekaterih simptomov bolezni, ki se lahko izrazijo v različnih otrocih na različne načine. V vsakem primeru je treba terapevtsko shemo izbrati za vsakega otroka posebej, ob upoštevanju resnosti glavne bolezni, njegovo klinično obliko in druge funkcije.

Zdravljenje duševne zaostale

Skupine drog	Predstavniki	Mehanizem terapevtskega delovanja
*Nootropics in pripravki, ki izboljšujejo krvni obtok*	*Pirtam.*	Izboljšanje izmenjave snovi na ravni nevronov ( živčne celice) Možgani, povečanje uporabe uporabe kisika. To lahko prispeva k bolnikovem učenju in njegovem duševnem razvoju.
	*Phoenibut.*
	*Vinpocetin.*
	*Glicin.*
	*Aminal.*
	*Pantogam.*
	*Cerebrissin.*
	*Oxybral.*
*Vitamini*	*Vitamin B1.*	Potrebni smo za normalen razvoj in delovanje centralnega živčnega sistema.
	*Vitamin B6.*	Potrebni smo za običajnega prenosa živčnih impulzov v centralnem živčnem sistemu. S svojo pomanjkljivostjo lahko takšen znak duševnega zaostajanja napreduje kot povečanje razmišljanja.
	*Vitamin B12.*	S pomanjkanjem tega vitamina v telesu se lahko opazimo pospešeno smrt živčnih celic ( vključno z ravnijo možganov) Kaj lahko prispeva k napredovanju duševnega zaostala.
	*Vitamin E.*	Ščiti centralni živčni sistem in druge tkanine pred poškodbami z različnimi škodljivimi dejavniki ( zlasti s pomanjkanjem kisika, z zastrupitvijo, ko je obsevana).
	*Vitamin A.*	S svojim pomanjkanjem je mogoče motiti delo vizualnega analizatorja.
*Neuroleptics.*	*Sonpax.*	Dejavnost možganov je zatiravanje, kar vam omogoča, da odpravite takšne manifestacije oligofrenije kot agresivnosti in izrazitega psihomotorja vzburjenja.
	*Haloperidol.*
	*Ponovno*
*Tranquilizers.*	*TAZEPAM.*	Prav tako zatirajte aktivnost centralnega živčnega sistema, kar pomaga odpraviti agresivnost, pa tudi anksioznost, povečano vznemirljivost in mobilnost.
	*Noshepam.*
	*Adaptale.*
*Antidepresivi*	*Trittyko.*	Dodeljena zatiranju psiho-čustvenega stanja otroka, ki ostaja dolgo časa ( več kot 3 - 6 mesecev zapored). Pomembno je omeniti, da ohranjanje takega stanja dolgo časa bistveno zmanjšuje sposobnost poučevanja otroka v prihodnosti.
	*Amitrptyline.*
	*Paksil.*

Omeniti je treba, da je odmerek, množica in trajanje uporabe vsakega od zgoraj navedenih priprav, ki se odvijajo tudi z zdravnikom, odvisno od sklopa dejavnikov ( zlasti na splošno stanje bolnika, razširjenost nekaterih simptomov, učinkovitost zdravljenja, možnih neželenih učinkov, in tako naprej).

Masažne naloge z duševno zaostalostjo

Masaža vrat in glave je del integriranega zdravljenja duševno zaostalih otrok. Hkrati pa lahko masaža celotnega telesa spodbudi razvoj mišično-skeletnega sistema, izboljša splošno zdravje bolnika, kar povečuje njegovo razpoloženje.

Masažne naloge na oligofreniji so:

Izboljšanje mikrocirkulacije krvi v masažnih tkivih, ki bodo izboljšali dostavo kisika in hranilnih snovi v možganske živčne celice.
Izboljšanje limfnih odlivov, ki bodo izboljšali proces odstranjevanja toksinov in stranskih produktov presnove iz cerebralnega tkiva.
Izboljšanje mikrocirkulacije v mišicah, ki pomaga povečati svoj ton.
Stimulacija živčnih končic na področju prstov in dlani, ki lahko prispevajo k razvoju plitvih rok.
Ustvarjanje pozitivnih čustev, ki so pozitivno vplivale na celotno stanje bolnika.

Učinek glasbe na otroke z duševno zaostalostjo

Razredi glasbe ali preprosto njeno poslušanje pozitivno vpliva na potek duševnega zaostajanja. Zato se priporočajo skoraj vsi otroci z lahkimi in zmernimi oblika bolezni, ki vključujejo glasbo v popravke. Hkrati pa je vredno omeniti, da z bolj hudo stopnjo oligofrenije, otroci ne zaznavajo glasbe, ne razumem njegovega pomena ( za njih je to samo niz zvokov), v zvezi s katerimi pozitiven učinek Ne bodo doseženi.

Glasbeni razredi Dovoli:

Razvijte otrokovo govorni aparat (med petimi pesmi). Zlasti otroci izboljšujejo izgovorjavo posameznih pisem, zlogov in besed.
Razviti otrokove govorice. V procesu poslušanja glasbe ali petja se bolnik nauči razlikovati zvoka s svojo tonalnostjo.
Razviti intelektualne sposobnosti. Za peno pesem mora otrok opravljati več zaporednih dejanj ( za izbiranje v zraku zraka pred naslednjo sklopljeno, počakajte na primerno melodijo, pravilno izberite glasnost glasu in hitrost petja). Vse to spodbuja duševne procese, ki so moteni pri otrocih z duševno zaostalostjo.
Razvijejo kognitivne dejavnosti. V procesu poslušanja glasbe se lahko otrok nauči nove glasbene instrumente, ovrednotiti in zapomniti svoj značaj svojega zvoka, nato pa se naučiti ( določite) So samo zvok.
Naučite otroka, da igra glasbene instrumente. To je možno le z blago obliko oligofrenije.

Izobraževanje oseb z duševno zaostalostjo

Kljub zamasni LAS v duševnem razvoju, skoraj vsi bolniki z duševno zaostalostjo ( poleg globoke oblike) Lahko dajo določenemu učenju. Hkrati pa nepotrebni programi navadnih šol morda niso primerni za vse otroke. Izjemno pomembno je izbrati pravo mesto in vrsto usposabljanja, ki bo otroku omogočil, da čim bolj razvije svoje sposobnosti.

Konvencionalne in popravke šole, vkrcanje in razrede za šolarje z duševno zaostalostjo ( priporočila PMPK.)

Da bi se otrok čim bolj intenzivno razvil, je treba pravilno izbrati izobraževalno ustanovo, v kateri je to dati.

Usposabljanje duševno zaostalih otrok se lahko izvaja:

V srednjih šolah. Ta metoda je primerna za otroke s svetlobno obliko oligofrenije. V nekaterih primerih lahko duševno zaostali otroci uspešno zaključijo prve 1 - 2 razredne šole, medtem ko kakršne koli razlike med njimi in navadnimi otroki ne bodo opazne. Hkrati pa je treba omeniti, da bodo učenci, ki jih učenci rastejo, in izgubijo, bodo otroci začeli zaostajati za vrstniki, ki lahko povzroči določene težave ( zmanjšanje razpoloženja, strah pred neuspehom in tako naprej).
V korektivnih šolah ali vkrcanjih za duševne zaostale osebe. Posebna šola za otroke z oligofrenijo ima njene prednosti in slabosti. Po eni strani, učenje otroka v penzioni, mu omogoča, da mu plača veliko več pozornosti od učiteljev, kot pri obisku redno šolo. V penzioni so učitelji in vzgojitelji usposobljeni pri delu s takimi otroki, zaradi katerih so lažje vzpostaviti stik z njimi, najdejo individualni pristop pri učenju in tako naprej. Glavna pomanjkljivost takega usposabljanja je socialna izolacija bolnika otroka, ki praktično ne komunicira z normalno ( zdravo) Otroci. Poleg tega se je med bivanjem v šolah v šolah izvedeno in temeljito oskrbo, na katero se uporabljajo. Po koncu vkrcanja so lahko preprosto nepripravljeni za življenje v družbi, zaradi česar bodo potrebovali stalno oskrbo do konca življenja.
V posebnih korektivnih šolah ali razredih. V nekaterih celovitih šolah so razredi za duševno zaostale otroke, v katerih jih poučuje poenostavljeni šolski program. To omogoča otrokom, da prejmejo potrebno minimalno znanje, pa tudi, da ostanejo med "običajnimi" vrstniki, kar prispeva k njihovi izvedbi v družbo v prihodnosti. Ta metoda učenja je primerna samo za bolnike z rahlo stopnjo duševnega zaostajanja.

Smer otroka v splošnem izobraževanju ali posebnem ( popravek) Šola se ukvarja s tako imenovano psihološko in zdravstveno in pedagoško komisijo ( PmPk.). Zdravniki, psihologi in učitelji, ki so del Komisije, preživijo kratek pogovor z otrokom, hkrati s svojim splošnim in duševnim stanjem, medtem ko poskušajo identificirati znake duševnega zaostajasti ali duševne zamude.

Med pregledom na PMP lahko otrok vpraša:

Kako mu je ime?
Koliko je star?
Kje živi?
Koliko ljudi v svoji družini ( lahko zahteva, da na kratko povem o vsakem družinskem članu)?
Obstajajo domovi?
Katere igre vam je všeč otrok?
Kakšne jedi raje za zajtrk, kosilo ali večerjo?
Bo otrok poje ( hkrati pa lahko prosijo, da pojejo pesem ali povejo kratke pesmi)?

Po teh in nekaterih drugih vprašanjih se lahko otrok zahteva, da opravlja nekaj preprostih nalog ( oglasi slike po skupinah, klic vidnih barv, narišite nekaj in tako naprej). Če v procesu ankete strokovnjaki identificirajo vse zaostanke v duševnem ali duševnem razvoju, lahko priporočajo, da otroka pošljejo posebno ( popravek) Šola. Če je zaostanek v duševnem razvoju neznaten ( za to starost) Otrok lahko obišče običajna šola, hkrati pa ostaja pod nadzorom psihiatrov in učiteljev.

GEF ABS ( zvezni izobraževalni standard države

GEF je splošno priznan standard učenja, ki jih morajo vse izobraževalne ustanove države spoštovati ( za predšolce, učenci, učenci in tako naprej). Ta standard ureja delo izobraževalne ustanove, materialne, tehnične in druge izobraževalne ustanove (\\ t katero osebje in v kakšni količini bi moralo delovati), in nadzor učenja, dostopnost programov usposabljanja, in tako naprej.

GEF ABS je zvezni izobraževalni standard za študente s posebnimi potrebami. Ureja izobraževalni proces za otroke in mladostnike z različnimi telesnimi ali duševnimi napakami, vključno z duševno zaostalim bolnikom.

Prilagojeni glavni splošni izobraževalni programi ( Aoo.) za predšolske in šolske otroke z duševno zaostalostjo

Ti programi so del GEF ABS in predstavljajo optimalno metodo učnih oseb z duševno zaostalostjo v vrtcih in šolah.

Glavne naloge AOO za otroke z duševno zaostalostjo so:

Ustvarjanje pogojev za učenje duševno zaostalih otrok v srednjih šolah, kot tudi v posebnih šolah.
Ustvarjanje podobnih izobraževalnih programov za otroke z oligofrenijo, da bi ti programi lahko obvladali.
Ustvarjanje izobraževalnih programov za pridobitev duševno zaostalih otrok predšolske in splošne izobrazbe.
Razvoj posebnih programov za otroke z različnimi stopnjami oligofrenije.
Organizacija izobraževalnega procesa, ob upoštevanju vedenjskih in duševnih značilnosti otrok z različnimi stopnjami oligofrenije.
Nadzor kakovosti izobraževalnih programov.
Nadzor nad informacijskimi prebavilnostmi.

Uporaba AOOP omogoča:

Povečajte duševne sposobnosti vsakega posameznega otroka z oligopnijo.
Naučite duševno zaostale otroke samopostrežbe ( če je možno), ki izpolnjujejo enostavna dela in druge potrebne spretnosti.
Učite otroke, da se pravilno obnašajo v družbi in sodelujejo z njim.
Razviti zanimanje za učenje pri učencih.
Odstranite ali izravnate pomanjkljivosti in napake, ki imajo lahko duševno nazaj otroka.
Naučite starše duševno nazaj otroka, da se obnašajo z njim in tako naprej.

Končni cilj vseh navedenih postavk je najučinkovitejše izobraževanje otroka, kar bi mu omogočilo, da vodi najbolj polnopravno življenje v družini in v družbi.

Delovni programi za otroke z duševno zaostalostjo

Na podlagi osnovnih splošnih izobraževalnih programov ( urejanje splošnih načel učenja duševno zaostalih otrok) Delovni programi, namenjeni otrokom z različnimi stopnjami in oblikami oligofrenije, se razvijajo. Prednost tega pristopa je, da delovni program maksimalno upošteva posamezne značilnosti otroka, njegovo zmožnost učenja, dojemanje novih informacij in komunikacije v družbi.

Na primer, delovni program za otroke s svetlobno obliko oligofrenije lahko vključuje učenje samopostrežba, branje, pisanje, matematiko, in tako naprej. Hkrati pa otroci s hudo boleznijo ne morejo prebrati, pisati in domnevati načeloma, zaradi česar bodo njihovi delovni programi vključevali le splošne samopostrežne spretnosti, usposabljanje za nadzor čustev in drugih preprostih razredih.

Popravljanje lekcij z duševno zaostalostjo

Popravni razredi so izbrani za vsakega otroka posebej, odvisno od oslabitve psihe, vedenja, razmišljanja, in tako naprej. Te razrede se lahko izvajajo v posebnih šolah ( strokovnjak) ali doma.

Cilji popravkovnih razredov so:

Otroško učenje osnovnih šolskih veščin - branje, pisanje, preprost račun.
Poučevanje otrok v družbi - Za to se uporabljajo skupinski razredi.
Detergury. - zlasti pri otrocih, ki so kršili izgovorjavo zvokov ali obstajajo druge podobne napake.
Naučite otroka, da se služi sebi - Hkrati se mora učitelj osredotočiti na nevarnosti in tveganja, ki jih otrok lahko laže v vsakdanjem življenju ( na primer, otrok se mora naučiti, da ni treba zgrabiti o vročih ali ostrih elementih, ker bo potem bolelo).
Razviti pozornost in zaupanje - Še posebej pomembna za otroke s kršitvijo sposobnosti, da bi osredotočili pozornost.
Naučiti otroka, da nadzoruje svoja čustva - še posebej, če ima jeze ali napade bes.
Razviti plitki motor - Če je zlomljena.
Razvijte spomin - Zapomnite si besede, fraze, predloge ali celo pesmi.

Omeniti je treba, da to ni popoln seznam napak, ki jih je mogoče popraviti med popravnimi razredi. Pomembno je, da se spomnite, da je pozitiven rezultat mogoče doseči le po dolgih vajah, saj se zmožnost duševno zaostalih otrok do učenja in obvladovanja novih veščin bistveno zmanjša. Hkrati z ustrezno izbranimi vajami in rednimi izvedenimi razredi lahko otrok razvije, študira samopostrežbo, opravlja preprosto delo in tako naprej.

Sipra za otroke z duševno zaostalostjo

SIPR je poseben individualni razvojni program, izbran za vsakega posebnega duševnega zaostala otroka posebej. Naloge tega programa so podobni tistim v razredih popravkov in prilagojenih programov, vendar v razvoju SIPR, ne le stopnjo oligofrenije in njegove oblike, ampak tudi vse značilnosti bolezni, stopnjo svoje resnosti in tako naprej.

Razviti SIPR, otrok mora opraviti celotno anketo v številnih strokovnjakih ( psihiater, psiholog, nevrolog, govorni terapevt in tako naprej). Med pregledom bodo zdravniki odkrili kršitve funkcij različnih organov ( na primer, kršitve pomnilnika, motnje plitve gibljivosti roke, motnje koncentracije) in oceni njihovo resnost. Na podlagi pridobljenih podatkov in SIPR bo pripravljen, ki bo namenjen, najprej prilagoditi tiste kršitve, ki jih je otrok izrazil, kolikor je mogoče.

Na primer, če ima otrok z oligofrenijo kršitev govora, sluha in koncentracije pozornosti, vendar ni motenj motorjev, ni smiselno, da ga imenuje veliko ur, da bi izboljšali plitko gibljivost rok. V ospredju v tem primeru bi morali zasedati razrede z govornim terapevtom ( izboljšati izgovorjavo zvokov in besed), krepitev sposobnosti, da se osredotoči pozornost in tako naprej. Hkrati pa nima smisla preživeti časa za učenje otroka z globoko obliko brenja ali pisanja oligofrenije, saj še vedno ne bo preklet teh veščin.

Metode učne pismenosti ( branje) Otroci z duševno zaostalostjo

Z rahlo obliko bolezni se lahko otrok nauči brati, razumeti pomen belega besedila ali celo delno retll. Z zmerno obliko oligofrenije se lahko otroci naučijo tudi brati besede in predloge, vendar niso predmet besedilnega branja ( berejo, vendar ne razume tega). Retell bralci prav tako ne morejo. S hudo in globoko obliko duševnega zaostajanja otroka ne more brati.

Usposabljanje za branje duševno zaostalih otrok omogoča:

Naučite otroka, da prepozna pisma, besede in predloge.
Naučite izrazno branje ( z intonacijo).
Naučite se razumeti pomen belega besedila.
Razvoj govora ( med branjem glasno).
Ustvarite predpogoje za učenje pisma.

Če želite naučiti bralne duševno zaostale otroke, morate pobrati preprosta besedila, ki ne vsebujejo kompleksnih besednih zvez, dolgih besed in predlogov. Prav tako ni priporočljivo uporabljati besedil z velikim številom abstraktnih konceptov, pregovorov, metaforjev in drugih podobnih elementov. Dejstvo je, da je duševno zaostal otrok slabo razvit ( ali odsoten) abstraktno razmišljanje. Kot rezultat, tudi po pravilnem branju kakršnega koli preklopa, lahko razume vse besede, vendar ne bo mogel pojasniti svoje bistvo, ki lahko negativno vpliva na željo po učenju v prihodnosti.

Učno pismo

Če želite izvedeti, kako napisati samo otroke z rahlo stopnjo bolezni. Z zmerno izrazito oligofrenijo lahko otroci poskušajo vzeti ročaj v svojih rokah, da bi prinesli črke ali besede, vendar ne bodo napisali nekaj pomembnega.

Izjemno pomembno je, da pred začetkom usposabljanja otroka vsaj v minimalnem obsegu naučiti brati. Po tem se mora učiti pripraviti preproste geometrijske oblike ( krogi, pravokotniki, kvadrati, ravne črte in tako naprej). Ko ga pošlje, se lahko premaknete na pisanje pisma in njihovo zapomnitev. Potem lahko nadaljujete s pisanjem besed in predlogov.

Omeniti je treba, da je za duševno nazaj otroka težava leži ne le pri obvladovanju pisma, temveč tudi pri razumevanju pomena pisnega. Hkrati imajo nekateri otroci izrazito kršitev plitve gibljivosti rok, ki jim preprečuje, da bi obvladali pismo. V tem primeru je priporočljivo združiti učenja slovnice in popravnih vaj, ki omogočajo razvoj motornih aktivnosti v prstih rok.

Matematika za otroke z duševno zaostalostjo

Učenje matematike otrok z lahko obliko duševnega zaostajanja prispeva k razvoju razmišljanja in družbenega vedenja. Hkrati je treba omeniti, da so matematične sposobnosti otrok s prijavitvijo ( zmerna stopnja oligofrenije) Zelo omejeno - lahko opravljajo preproste matematične ukrepe ( zložite) Vendar pa bolj zapletene naloge ne morejo rešiti. Otroci s hudo in globoko oligoprenijo matematiko ne razumejo načeloma.

Otroci z lahka oblika oligofrenije lahko:

Štetje naravnih številk.
Učenje konceptov "frakcije", "delež", "kvadrat" in drugi.
Obvladajte osnovne enote merjenja mase, dolžine, hitrosti in se naučijo, da jih uporabljajo v vsakdanjem življenju.
Naučite se nakup, preštejte stroške več predmetov naenkrat in število zahtevanih dostava.
Naučite se uporabljati merilne in štetje naprav ( ravnilo, cirkulacija, kalkulator, računi, uro, uteži).

Pomembno je omeniti, da študija matematike ne bi smela biti zaključena v banalni kombinaciji informacij. Otroci bi morali razumeti, kaj poučujejo in takoj naučijo, da ga uporabljajo v praksi. Da bi to dosegli, se lahko vsaka lekcija zaključi s situacijsko nalogo ( na primer, za distribucijo denarja na "denar" in se igrati z njimi v "trgovino", kjer bodo morali kupiti vse stvari, plačati in pobrati prodajalca).

Piktogrami za otroke z duševno zaostalostjo

Piktogrami so posebne sheme sheme, na katerih so upodobljene določene predmete ali dejanja. Piktogrami omogočajo vzpostavitev stika z duševno nazaj otrokom in ga naučite v primerih, ko je nemogoče komunicirati z njim prek govora ( na primer, če je gluha, in tudi, če ne razumemo besed drugih).

Bistvo metod ikon je povezati določeno sliko v otroku ( slika) Z vsemi dokončnimi ukrepi. Na primer, slika s sliko WC je lahko povezana z željo, da gredo na stranišče. Hkrati je lahko slika s sliko kopalnice ali duše, povezana z vodnimi postopki. V prihodnosti se lahko te slike popravijo na vratih ustreznih prostorov, zaradi česar bo otrok v hiši bolje usmerjen v hišo ( hotela sem stranišče, bo samostojno našel vrata, v katerih mora vstopiti).

Po drugi strani pa se lahko uporaba piktogramov uporabi za komunikacijo z otrokom. Torej, na primer, v kuhinji, lahko slik s sliko skodelice ( jug.) Voda, plošče s hrano, sadje in zelenjavo. Ko se otrok počuti žejo, lahko pokaže na vodo, medtem ko kaže na sliko z obrokom, pomaga drugim razumeti, da je otrok lačen.

Zgoraj navedeni so bili le nekateri primeri uporabe piktogramov, vendar z uporabo te tehnike lahko trenirate duševno nazaj otroka na najrazličnejše razrede ( zjutraj si umijte zobe, samostojno gorivo in širimo posteljo, zložljive stvari in tako naprej). Vendar pa je treba omeniti, da bo ta tehnika čim bolj učinkovita z lahki oligofrenia in le delno učinkovit z zmerno stopnjo bolezni. Hkrati so otroci s hudo in globoko stopnjo duševnega zaostajanja s pomočjo piktogramov praktično ni mogoče ( zaradi popolne odsotnosti asociativnega razmišljanja).

Izvenšolske dejavnosti otrok z duševno zaostalostjo

Izvenšolske dejavnosti so razredi, ki se ne izvajajo v razredu ( kot vse lekcije), in v drugem okolju in sicer načrt ( v obliki iger, tekmovanj, potovanj in tako naprej). Spreminjanje načina predstavitve informacij Mentalno zaostali otroci omogočajo spodbujanje razvoja inteligence in kognitivne dejavnosti, ki ugodno vpliva na potek bolezni.

Cilji zunajšolskih dejavnosti so lahko:

prilagoditev otroka v družbi;
uporaba raziskave in znanja, pridobljenega v praksi;
razvoj govora;
fizično ( Šport) razvoj otroka;
razvoj logičnega razmišljanja;
razvoj sposobnosti za navigacijo na neznanem območju;
razvoj psiho-čustvenega otroka;
pridobitev otroka novih izkušenj;
razvoj ustvarjalnih sposobnosti ( na primer, med pohodi, igre v parku, v gozdu in tako naprej).

Usposabljanje domačih otrok z duševno zaostalostjo

Usposabljanje duševno zaostalih otrok se lahko izvaja doma. Neposredna udeležba pri tem lahko sprejmejo oba starše in strokovnjake ( govor terapevt, psihiater, učitelje, ki vedo, kako delati s takšnimi otroki, in tako naprej).

Po eni strani ima takšna učna tehnika njegove prednosti, saj otrok vozi veliko več pozornosti otroku kot pri učenju v skupinah ( razredi). Hkrati pa otrok v učnem procesu ne stopi v stik z vrstniki, ne pridobi potrebnega sporočanja in vedenja, zaradi česar mu bo veliko težje pridružiti družbi in postati del tega. Zato se učenje duševno zaostalih otrok ne priporoča. Najbolj kombinacije obeh tehnik, ko otrok obišče izobraževalno ustanovo čez dan, in po večerji, starši delajo doma z njim.

Rehabilitacija in socializacija otrok z duševno zaostalostjo

Če je diagnoza duševnega zaostajanja potrjena, je izjemno pomembno, da začnete študirati z otrokom pravočasno, da bo v svetlobnih oblikah bolezni, da mu bo, da se v družbi in postane polnopravna članica. Hkrati je treba posebno pozornost nameniti razvoju duševnih, duševnih, čustvenih in drugih funkcij, ki so kršene pri otrocih z oligofrenijo.

Razredi s psihologom ( psihoorkcija)

Glavna naloga psihologa pri delu z duševno zaostalim otrokom je vzpostavitev prijateljskih in zaupanja vrednih odnosov z njim. Po tem, v procesu komuniciranja z otrokom, zdravnik razkriva nekatere duševne in psihološke motnje, ki prevladujejo med tem pacientom ( na primer, nestabilnost čustvene sfere, pogosto plastičnost, agresivno vedenje, nerazložljivo veselje, težave pri komuniciranju z drugimi in podobno). Z vzpostavitvijo glavnih kršitev se zdravnik trudi pomagati otroku, da se jih znebi, s čimer se pospeši učni proces in izboljša kakovost svojega življenja.

Psihoorkcije lahko vključuje:

psihološko izobraževanje otroka;
pomoč pri zavedanju o njihovih "i";
socialno vzgojo ( pravila usposabljanja in norme vedenja v družbi);
pomoč pri izkušnjah psihomocionalnih poškodb;
ustvarjanje ugodnega ( prijazno) družinske nastavitve;
izboljšanje komunikacijskih veščin;
učenje otrok za nadzor nad čustvi;
spretnosti usposabljanja, ki premagajo težke življenjske razmere in težave.

Razredi govornih terapije ( s pomočjo plošče)

Kršitve in nerazvitost govora je mogoče opaziti pri otrocih z različnimi stopnjami duševnega zaostajanja. Za njihovega popravka so predpisani razredi z govorni terapevt, ki bo otrokom pomagal razviti govorne sposobnosti.

Razredi z zvočniki omogočajo:

Učite otroke pravilno izgovarjajo zvoke in besede. Za to je govorni terapevt uporablja različne vaje, med katerimi morajo otroci ponoviti tiste zvoke in pisma, ki jih izgovarjajo slabše.
Otroka naučite, da pripravi predloge pravilno. Doseže se tudi skozi razrede, v katerem govorni terapevt komunicira z otrokom v ustnem ali pisanju.
Povečati zmogljivost otrok v šoli. Nerazvitost govora je lahko vzrok neuspeha pri mnogih temah.
Spodbujati celoten razvoj otroka. Preučevanje pravilnega pogovora in izgovora besede, otrok hkrati spomni nove informacije.
Izboljšati položaj otroka v družbi. Če se šolanje nauči pravilno in pravilno govoriti, mu bo lažje komunicirati s sošolci in se spopasti s prijatelji.
Razvijati sposobnost osredotočanja pozornosti. Med poukom lahko govorni terapevt da otroku, da prebere vse daljša besedila, ki bo zahtevala daljšo koncentracijo pozornosti.
Razširite besednjak otroka.
Izboljšati razumevanje ustnega in pisnega govora.
Razvijte abstraktno razmišljanje in domišljijo otrok. Za to lahko zdravnik da otroku, da prebere glasne knjige s pravljicami ali izmišljenimi zgodbami, nato pa se pogovorite o zapletu z njim.

Didaktične igre za otroke z duševno zaostalostjo

Med opazovanji duševno zaostalih otrok so bili ugotovljeni, da ne želijo študirati kakršne koli nove informacije, vendar se lahko igrajo z velikim užitkom v vseh vrstah iger. Na podlagi tega je bila razvita didaktična tehnika ( izobraževanje) Igre, v katerih učitelja v obliki igre obvešča o nekaterih informacijah otroku. Glavna prednost te metode je, da se otrok sam ne zaveda, razvija v duševnem, duševnem in fizičnem letalu, se nauči komunicirati z drugimi ljudmi in pridobiti določene sposobnosti, ki bodo potrebne v svojem prihodnjem življenju.

S ciljem usposabljanja, ki ga lahko uporabite:

Igre s slikami - Otroci ponujajo niz slik in prosite, da izberejo živali, avtomobili, ptice in tako naprej.
Igre s številkami - če otrok že lahko računa na različne predmete ( na kocke, knjige ali igrače) Številke lahko držite od 1 do 10 in jih zmešate, in nato vprašajte otroka, da jih postavite v vrstni red.
Igre z živalskimi zvoki - Otrok prikazuje številne slike z živalskimi slikami in se zahteva, da dokaže, kaj zveni vsak od njih.
Igre, ki prispevajo k razvoju plitve gibljivosti - Lahko narišete črke na majhnih kockah, nato pa otroka prosite, naj zbere nekaj besedo ( ime živali, ptic, mest in tako naprej).

Vaje in terapevtska telesna vzgoja ( Lfk.) za otroke z duševno zaostalostjo

Namen razstave ( medicinsko telesno vzgojo) Gre za splošno krepitev telesa, kot tudi popravek fizičnih napak, ki imajo lahko duševno nazaj otrok. Če želite izbrati program fizičnih sej, sledi individualno ali združevanju otrok s podobnimi težavami v skupini 3 - 5 oseb, ki bo inštruktorju omogočila dovolj pozornosti vsakemu od njih.

Cilji vaje na oligofreniji so lahko:

Razvoj plitičnih gibljivih rok. Ker je ta kršitev pogosteje ugotovljena v duševno zaostalih otrocih, je treba vaje za njen popravek vključiti v vsake razrede. Med vajami je mogoče omeniti stiskanje in stiskanje rok v pestih, vzrejo in mešanje prstov, dotikajte se prstov drug do drugega, nadomestno upogibanje in podaljšanje vsakega prsta ločeno in tako naprej.
Popravek spinalnih deformacij. Ta kršitev se pojavi pri otrocih s hudo obliko oligofrenije. Za njegovo korekcijo, vaje, razvoj nazaj in trebušne mišice, hrbtenjak, vodoravne obdelave, vaje na vodoravni vrstici in drugi se uporabljajo.
Popravek motenj motorjev. Če ima otrok Pariza ( na kateri rahlo premakne roke ali noge), vaje bi morale biti usmerjene v razvoj prizadetih okončin ( upogibanje in podaljšanje rok in nog, rotacijska gibanja in tako naprej).
Razvoj usklajevanja gibanj. Za to lahko opravljate take vaje, kot je skakanje na eno nogo, dolge skoke ( po skoku mora otrok ohraniti ravnotežje in ostati na nogah), metanje žoge.
Razvoj duševnih funkcij. Če želite to narediti, lahko izvedete vaje, sestavljene iz več zaporednih delov ( na primer, položite roke na pas, nato sedite, raztegnite roke naprej, in nato izvedite isto stvar v obratnem vrstnem redu).

Prav tako je treba omeniti, da se otroci z lahko ali zmerno stopnjo bolezni lahko vključijo v aktivne športe, vendar le z nenehnim nadzorom inštruktorja ali drugega odraslega ( zdravo) Človek.

Za športe Mentalno zaostali otroci so priporočeni:

Plavanje. Pomaga jim naučiti rešiti kompleksne dosledne naloge ( pridite na bazen, spremenite oblačila, pranje, plavanje, operite in se spet oblečete), in prav tako oblikuje normalen odnos do vode in vodnih postopkov.
Smučanje. Razvijte motorno aktivnost in sposobnost usklajevanja gibanja orožja in nog.
Vožnja s kolesom. Spodbuja razvoj ravnovesja, koncentracije pozornosti in sposobnosti, da se hitro premaknete iz ene naloge v drugo.
Potuje ( turizem). Sprememba upada stimulira razvoj kognitivne aktivnosti bolnika duševno zaostalega. Hkrati pa pride do potovanja, fizičnega razvoja in krepitve telesa.

Priporočila staršem v zvezi z izobraževanjem delovnega razmera otrok z duševno zaostalostjo

Izobraževanje delovne sile duševno zaostalega otroka je ena ključnih točk pri zdravljenju te patologije. Konec koncev, to je od sposobnosti samopostrežbe, delo pa je odvisno, ali bo oseba lahko živela samostojno ali bo morala skrbeti za tujce v celotnem življenju. Ne samo učitelji v šoli se ukvarjajo z izobraževanjem delovne sile, ampak tudi starši doma.

Razvoj dela v otroku z oligofrenijo lahko vključuje:

Samopostrežno učenje - Otrok ga je treba naučiti, da se na svoje, spoštuje pravila osebne higiene, skrb za njihov videz, jesti hrano in tako naprej.
Izobraževanje okoliškemu delu - Od zgodnjih let, otroci lahko samostojno širijo stvari, pometajo ulico, sesanje, krmo hišnik ali odstraniti za njimi.
Poučevanje timskega dela - če starši gredo za izvedbo vsakega preprostega dela ( na primer, zbirajo gobe ali jabolka, vodo vrt), otrok bi moral vzeti z vami, pojasniti in jasno pokazati vse odtenke opravljenega dela, in tudi aktivno sodeluje z njim ( na primer, da ji naročite vodo med zalivanjem).
Vaše učenje - Starši bi morali naučiti otroka v različnih vrstah dela ( tudi če na začetku ne deluje).
Zavedanje otroka koristi od njegovega dela - Starši morajo otroku razložiti, da bo po zalivanju vrta, zelenjava in sadja rasla na njej, ki jo lahko otrok potem jedo.

Napoved za duševno zaostalost

Napoved za to patologijo je neposredno odvisna od resnosti bolezni, pa tudi iz pravilnosti in pravočasnosti izvajanja medicinskih in korektivnih dogodkov. Torej, na primer, če redno in intenzivno ukvarjate z otrokom, ki ima zmerno stopnjo oligofrenije, se lahko nauči govoriti, brati, komunicirati z vrstniki in tako naprej. Hkrati pa je odsotnost vseh usposabljanj lahko izzove poslabšanje bolnikovega stanja, zaradi česar lahko celo enostavna stopnja oligofrenije, ki lahko napreduje, se preseli na zmerno ali celo v težkih.

Ali otrok da invalidsko skupino z duševno zaostalostjo?

Ker je sposobnost samopostrežnega in celotnega življenja duševno nazaj otroka zlomljena, lahko dobi skupino invalidnosti, ki vam bo omogočila uporabo nekaterih prednosti v družbi. Hkrati je razstavljena ena ali druga skupina invalidnosti, odvisno od stopnje oligofrenije in splošnega stanja bolnika.

Otroci z duševno zaostalostjo se lahko dodelijo:

3 invalidske skupine. Izdana je otrokom z enostavno stopnjo oligofrenije, ki lahko samostojno služijo, odhaja in lahko obišče običajne šole, vendar zahtevajo večjo pozornost od družinskega okolice in učiteljev.
2. Skupina invalidnosti. Izdana je za otroke z zmerno stopnjo duševnega nasipa, ki se prisilijo, da se udeležijo posebnih popravkovnih šol. Slabo se učijo, slabo se srečujejo v družbi, slabo nadzorujejo svoja dejanja in ne morejo biti odgovorni za nekatere od njih, v zvezi s katerimi pogosto potrebujejo stalno oskrbo, pa tudi pri ustvarjanju posebnih pogojev za prebivanje.
1 skupina invalidnosti. Izdana je otrokom s hudo in globoko oligofrenijo, ki praktično ne morejo učiti ali neodvisno služiti sebi, v zvezi s katerimi potrebujejo stalno nego in nego.

Pričakovana življenjska doba otrok in odraslih na oligopreniji

V odsotnosti drugih bolezni in malformacij, trajanje življenja duševno zaostalih ljudi, neposredno odvisno od sposobnosti samopostrežnega ali od skrbi iz okolice.

Zdravo ( v fizični ravnini) Ljudje, ki imajo enostavno stopnjo oligofrenije, lahko služijo, zlahka pustijo učenje in lahko celo dobijo službo, zaslužijo denar za hrano. V zvezi s tem se povprečno trajanje njihovega življenja in vzrok smrti praktično ne razlikuje od teh zdravih ljudi. Enako lahko rečemo o bolnikih z zmerno izrazito oligofrenijo, ki pa tudi učenje.

Hkrati pacienti s hudimi oblikami bolezni živijo veliko manj kot navadni ljudje. Prvič, to je lahko povezano z več napakami in prirojenimi razvojnimi anomalijami, ki lahko privedejo do smrti otrok v prvih letih življenja. Drug vzrok za prezgodnjo smrt lahko služi kot nezmožnost osebe, da kritično oceni njihova dejanja in okolje. Hkrati pa so lahko bolniki v nevarnem bližini ognja, tekoče električne naprave ali strupene, padejo v bazen ( hkrati, ne da bi vedel, kako plavati), dobite pod avto ( po nesreči na cesti) in tako naprej. Zato je trajanje in kakovost njihovega življenja neposredno odvisni od pozornosti drugih.

Pred uporabo se morate posvetovati s strokovnjakom.