ഒരു വിദ്യാർത്ഥി എന്തായിരിക്കണം c. വിദ്യാർത്ഥി ആവശ്യകതകൾ

മുമ്പ് പരിഹരിച്ച പ്രശ്നങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വശത്ത് നിന്ന് ("നിർബന്ധമായും") വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആവശ്യകതകൾ യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നതിന്, ഒരു തീമാറ്റിക് ചട്ടക്കൂട് സ്ഥാപിക്കുകയും തിരുത്തൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ഒരു സൂചക അടിത്തറ ഉണ്ടാക്കുകയും ചെയ്യുക ("എനിക്ക് കഴിയും").

"ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലെ പാഠം" എന്ന അവതരണത്തിൽ നിന്നുള്ള ചിത്രം 66"ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിനെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠം" എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ധ്യാപന പാഠങ്ങളിലേക്ക്

അളവുകൾ: 960 x 720 പിക്സലുകൾ, ഫോർമാറ്റ്: jpg. ഒരു പെഡഗോഗി പാഠത്തിനായി ഒരു ചിത്രം സൗജന്യമായി ഡൗൺലോഡ് ചെയ്യുന്നതിന്, ചിത്രത്തിൽ വലത്-ക്ലിക്കുചെയ്ത് "ഇമേജ് ഇതായി സംരക്ഷിക്കുക ..." ക്ലിക്കുചെയ്യുക. പാഠത്തിൽ ചിത്രങ്ങൾ കാണിക്കുന്നതിന്, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു സിപ്പ്-ആർക്കൈവിലെ എല്ലാ ചിത്രങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് "ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലെ പാഠം. Ppt" എന്ന അവതരണവും സൗജന്യമായി ഡൗൺലോഡ് ചെയ്യാം. ആർക്കൈവ് വലുപ്പം 640 KB ആണ്.

അവതരണം ഡൗൺലോഡ് ചെയ്യുക

ഫെഡറൽ സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠം

"ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിലെ പാഠങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ" - ക്ലാസിലെ കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം. പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു. ചോയ്സ് നൽകിയിരിക്കുന്നു. ഒരു പ്രചോദനാത്മക സാങ്കേതികത ഉപയോഗിച്ച് ഒരു വിഷയം പോസ്റ്റുചെയ്യുക. പ്രശ്നമുള്ള ഡയലോഗ് പഠനം. ഗ്രൂപ്പ് സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഫലങ്ങളുടെ അവതരണം. പ്രോജക്റ്റിലെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം. അജ്ഞാത വിഭജനം കണ്ടെത്തുന്നു. പ്രവർത്തന സമീപനം. പദ്ധതി പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഓരോ ഗ്രൂപ്പും പാഠത്തിലേക്ക് റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുന്നു.

"ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് പാഠത്തിന്റെ ഘടന" - ഭിന്നസംഖ്യകൾ ചേർക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതല. സ്വതന്ത്ര ജോലിമാനദണ്ഡത്തിനെതിരായ സ്വയം പരിശോധനയോടെ. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിനായുള്ള പാഠങ്ങളുടെ തരങ്ങളും ഘടനയും. പുതിയ അറിവിന്റെ "കണ്ടെത്തൽ" എന്ന പാഠം. ഒരു പൊതു രീതിശാസ്ത്ര ഓറിയന്റേഷന്റെ പാഠത്തിന്റെ ഘടന. പുതിയ അറിവിന്റെ പാഠം "കണ്ടെത്തൽ". ഡയലോഗുകളുടെ തരങ്ങൾ. GEF പാഠങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ. പ്രശ്നം-ഡയലോഗ് സാങ്കേതികവിദ്യ.

"ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകളെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠം" - വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. പരിശീലനത്തിന്റെ മുൻഭാഗം. FSES ആവശ്യകതകൾ. ദന്തരോഗവിദഗ്ദ്ധൻ. ഉൽപാദനപരമായ ചുമതലകൾ. സമയം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. പുതിയ സ്കൂൾ... പുതിയ അറിവിന്റെ സംയോജനം. അറിവിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണത്തിലും ചിട്ടപ്പെടുത്തലിലും പാഠം. വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യം. വ്യക്തിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ആധുനിക സംവിധാനത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ചുമതല. വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

"ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പാഠം വികസിപ്പിക്കൽ" - ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻസ്. കോഗ്നിറ്റീവ് UUD. പാഠ ഘടനയിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ. അതിശക്തമോ ബുദ്ധിമാനോ അല്ല അതിജീവിക്കുന്നത്. വ്യക്തിഗത UUD. റെഗുലേറ്ററി യുയുഡി. ആശയവിനിമയ UUD. പാഠ രൂപരേഖ. ക്ലാസുകളുടെ സമയത്ത്. രണ്ടാം തലമുറയുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പാഠത്തിന്റെ വികസനം. ഒരു ആധുനിക പാഠത്തിന്റെ മൂന്ന് നിർദ്ദേശങ്ങൾ. പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ മെറ്റീരിയലിനെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം. പരിശീലന സംവിധാനത്തിൽ പരിശീലന സെഷനുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന രൂപമാണ് പാഠം.

"ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ചട്ടക്കൂടിൽ പാഠം" - രീതി. പ്രാഥമിക ഏകീകരണ ഘട്ടം. മാനേജ്മെന്റ് സമീപനങ്ങൾ. പുതിയ അറിവിന്റെ കണ്ടെത്തലിലെ പാഠത്തിന്റെ ഘടന. വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നു. ഫണ്ടുകൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ തന്നെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നു. ലക്ഷ്യം വെക്കുന്നതിന്റെ ഘട്ടം. പ്രവർത്തന രീതികളുടെ ആന്തരികവൽക്കരണം. ഡയലോഗ്. പുതിയ അറിവ് കണ്ടെത്തുന്നതിൽ ഒരു പാഠം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുള്ള അൽഗോരിതം. ആന്തരിക ആവശ്യങ്ങളുടെ ആവിർഭാവത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ.

"ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിനെക്കുറിച്ചുള്ള ആധുനിക പാഠം" - പാഠ തരങ്ങൾ. വ്യക്തിഗത UUD. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് ഒരു ആധുനിക പാഠം. പരിശീലനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത രൂപം. ആശയവിനിമയ UUD. ഉപദേശപരമായ തത്വങ്ങളുടെ സംവിധാനം. പാഠത്തിന്റെ പ്രധാന ഘട്ടങ്ങൾ. പാഠത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം. അധ്യാപകന്റെ സ്ഥാനം. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് ഒരു ആധുനിക പാഠം. കോഗ്നിറ്റീവ് UUD. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രൂപം. പാഠത്തിന്റെ ഉപദേശപരമായ ചുമതലകൾ.

ആകെ 10 അവതരണങ്ങളുണ്ട്

21 -ആം നൂറ്റാണ്ടിൽ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി എന്തായിരിക്കണം

ഓരോ അധ്യാപകനും, ഏത് കാര്യത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനംഅവൻ പ്രവർത്തിച്ചില്ല, ഏതെങ്കിലും വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയുടെ പാഠം, പ്രഭാഷണം അല്ലെങ്കിൽ സംഭാഷണം എന്നിവയുടെ വിജയം പ്രധാനമായും അവന്റെ വിഷയത്തിൽ താൽപര്യം ജനിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് അദ്ദേഹത്തിന് നന്നായി അറിയാം. എന്നിരുന്നാലും, വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യത്തിന്റെ ഉണർവ് വിജ്ഞാനത്തിലും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആവശ്യകതയിലും ആഴത്തിലുള്ള താൽപ്പര്യം വളർത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു വലിയ സങ്കീർണ്ണമായ ജോലിയുടെ പ്രാരംഭ ഘട്ടം മാത്രമാണ്. പാഠത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിച്ചു, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉണർത്തുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും, ചിന്തയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനും, അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുമായി പരിശ്രമിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് അധ്യാപകൻ തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രധാന ദിശകളെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങൾ പലപ്പോഴും ചിന്തിക്കാറില്ല. എന്നാൽ ഇതാണ് പ്രധാന കാര്യം!

ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തിൽ, ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വിഷയത്തിൽ, ഉണർത്തലും താൽപ്പര്യവും വളർത്തുക, ഓരോ അധ്യാപകനും നിർവ്വഹിക്കുക മാത്രമല്ല ചെയ്യുന്നത് ലളിതമായ കൈമാറ്റംഅനുഭവം, അവരുടെ വളർത്തുമൃഗങ്ങളെ എന്തെങ്കിലും പഠിപ്പിക്കുന്നു, നിർദ്ദിഷ്ട കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടാൻ അവരെ സഹായിക്കുന്നു, എന്നാൽ അതേ സമയം ദുർബലരായ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ അവരുടെ ശക്തിയിലും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളിലും വിശ്വാസം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു, ശക്തരായ കുട്ടികളെ അവരുടെ വികാസത്തിൽ നിർത്താൻ അനുവദിക്കുന്നില്ല, ഇച്ഛാശക്തി, ശക്തമായി വളർത്താൻ എല്ലാവരെയും പഠിപ്പിക്കുന്നു ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജോലികൾ ചെയ്യുമ്പോൾ സ്വഭാവവും അർപ്പണബോധവും. വാക്കിന്റെ വിശാലവും ആഴമേറിയതുമായ ഗ്രാഹ്യത്തിൽ ഒരു സർഗ്ഗാത്മക വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വളർത്തലാണ് ഇതെല്ലാം.

ഇന്നത്തെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഏറ്റവും താൽപ്പര്യമുള്ളത് എന്താണ്? അവർ എന്തായിത്തീരണമെന്ന് സ്വപ്നം കാണുന്നു? സമൂഹത്തിന്റെ ആധുനിക ജീവിതം അവരിൽ എന്ത് സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു? നിങ്ങളുടെ സർഗ്ഗാത്മക വ്യക്തിത്വം കാണിക്കാൻ, നന്നായി പഠിക്കാൻ എന്താണ് സഹായിക്കുന്നത്? സ്കൂൾ എന്ത് പങ്കാണ് വഹിക്കുന്നത്, 21 -ആം നൂറ്റാണ്ടിൽ ഒരു വ്യക്തിയെ ഒരു സംതൃപ്തമായ ജീവിതത്തിനും ജോലിയ്ക്കും തയ്യാറാക്കുന്നത് എന്തായിരിക്കണം?

ഏതൊരു രാജ്യത്തെയും വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായങ്ങൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത് സമൂഹത്തിന്റെ സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക, സാംസ്കാരിക വികസനത്തിന്റെ പ്രധാന ദൗത്യങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നതിനാണ്, കാരണം സാമ്പത്തിക, സാംസ്കാരിക, വിവിധ മേഖലകളിൽ സജീവമായ പ്രവർത്തനത്തിന് ഒരു വ്യക്തിയെ തയ്യാറാക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളാണ്. സമൂഹത്തിന്റെ രാഷ്ട്രീയ ജീവിതം. അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ ഒരു അടിസ്ഥാന കണ്ണിയായി സ്കൂളിന്റെ പങ്ക് വളരെ പ്രധാനമാണ്. സമാഹരിച്ച പോസിറ്റീവ് അനുഭവം നിലനിർത്തിക്കൊണ്ട്, സമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങളോട് അയവോടെ പ്രതികരിക്കാനുള്ള ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ കഴിവ് വളരെ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായങ്ങളുടെ വികസനത്തിനുള്ള തന്ത്രപരമായ ദിശകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് മിക്കവാറും എല്ലാവരെയും ആശങ്കപ്പെടുത്തുന്നു ആഗോള സമൂഹം... "XXI നൂറ്റാണ്ടിലെ സ്കൂൾ" എന്ന പുസ്തകത്തിൽ. വിദ്യാഭ്യാസ പരിഷ്കരണത്തിന്റെ മുൻഗണനകൾ "അമേരിക്കൻ അധ്യാപകൻ ഫിലിപ്പ് എസ്. ഷ്ലെച്ചി, നിരവധി ബിസിനസുകാർ, തൊഴിലുടമകൾ, സ്കൂൾ പ്രവർത്തകർ എന്നിവരുടെ ഒരു സർവേയെ പരാമർശിച്ച്," സ്കൂളിൽ നിന്ന് നിങ്ങൾക്ക് എന്താണ് വേണ്ടത്? " ചട്ടം പോലെ, അതേ ഉത്തരം ലഭിച്ചു: "സ്വന്തമായി പഠിക്കാൻ കഴിയുന്ന ആളുകളെ ഞങ്ങൾക്ക് ആവശ്യമാണ്." ഇത് മനസ്സിലാക്കാവുന്നതേയുള്ളൂ, ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് എങ്ങനെ പഠിക്കണമെന്ന് അറിയാമെങ്കിൽ, ഒരു ലക്ഷ്യം നേടാൻ കഴിയുമെന്ന് രചയിതാവ് വാദിക്കുന്നു, ഒരു പുസ്തകവുമായി എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കണമെന്ന് അറിയാമെങ്കിൽ, ഒരു അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് അറിവ് സ്വീകരിക്കുക, ചില പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ അന്വേഷിച്ച് കണ്ടെത്തുക, ഈ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് വിവിധ വിവര സ്രോതസ്സുകൾ ഉപയോഗിക്കുക, അവന്റെ പ്രൊഫഷണൽ നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്താനും പുനരാരംഭിക്കാനും ആവശ്യമായ അധിക അറിവ് നേടാനും അയാൾക്ക് എളുപ്പമായിരിക്കും - ഇത് ജീവിതത്തിൽ ആവശ്യമാണ്.

ആധുനികവും ഭാവിയിലെതുമായ തൊഴിലുടമയ്ക്ക് ഒരു ജീവനക്കാരനോട് താൽപ്പര്യമുണ്ട്:

Independently സ്വതന്ത്രമായി ചിന്തിക്കാനും വിവിധ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും അറിയാം;

Critical വിമർശനാത്മകവും ക്രിയാത്മകവുമായ ചിന്തകൾ കൈവശമുണ്ട്;

Human മാനുഷിക പരിജ്ഞാനത്തിന്റെ ആഴത്തിലുള്ള ധാരണയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമ്പന്നമായ പദാവലി സ്വന്തമാക്കിയിരിക്കുന്നു;

അതിനാൽ, വരുന്ന സഹസ്രാബ്ദങ്ങളിൽ ജീവിക്കുകയും ജോലി ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു ആധുനിക സ്കൂളിലെ ബിരുദധാരിക്ക് ചില വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം:

Changing മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന ജീവിതസാഹചര്യങ്ങളുമായി വഴങ്ങുക, സ്വതന്ത്രമായി ആവശ്യമായ അറിവ് നേടുക, ജീവിതത്തിലുടനീളം അതിൽ ഒരാളുടെ സ്ഥാനം കണ്ടെത്തുന്നതിന് വിവിധ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗത്തിൽ പ്രയോഗിക്കുക;

സ്വതന്ത്രമായി വിമർശനാത്മകമായി ചിന്തിക്കുക, യഥാർത്ഥ ലോകത്ത് ഉണ്ടാകുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ കാണാനും ആധുനിക സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് യുക്തിസഹമായി അവയെ മറികടക്കാനുള്ള വഴികൾ തേടാനും കഴിയും; ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ എവിടെ നിന്നും എങ്ങനെയാണ് അവർ നേടിയ അറിവ് പ്രയോഗിക്കാൻ കഴിയുക എന്നതിനെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായി അറിഞ്ഞിരിക്കുക; പുതിയ ആശയങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും, ക്രിയാത്മകമായി ചിന്തിക്കുക;

വിവരങ്ങളുമായി സമർത്ഥമായി പ്രവർത്തിക്കുക (ഒരു നിശ്ചിത ജോലിയുടെ പഠനത്തിന് ആവശ്യമായ വസ്തുതകൾ ശേഖരിക്കാനും അവ വിശകലനം ചെയ്യാനും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തങ്ങൾ മുന്നോട്ട് വയ്ക്കാനും ആവശ്യമായ സാമാന്യവൽക്കരണങ്ങൾ നടത്താനും സമാനമോ ബദൽ ഓപ്ഷനുകളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്താനോ, സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ രൂപപ്പെടുത്താനോ, യുക്തിസഹമായി രൂപപ്പെടുത്താനോ കഴിയും നിഗമനങ്ങളും അവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, പുതിയ പ്രശ്നങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുകയും പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുക);

So സൗഹാർദ്ദപരമായിരിക്കുക, വിവിധ സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പുകളുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുക, വ്യത്യസ്ത മേഖലകളിൽ ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയുക, സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങൾ തടയുക അല്ലെങ്കിൽ അവയിൽ നിന്ന് വിദഗ്‌ധമായി പുറത്തുകടക്കുക;

Moral സ്വന്തം ധാർമ്മികത, ബുദ്ധി, സാംസ്കാരിക തലത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കുക.

ഉദാഹരണത്തിന്. വിർജീനിയയിലെ പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മ്യൂണിറ്റി വികസിപ്പിച്ച "ലോകോത്തര വിദ്യാഭ്യാസം" (ലോകോത്തര വിദ്യാഭ്യാസം. റിച്ച്മണ്ട്, 1993) എന്ന വലിയ തോതിലുള്ള പദ്ധതിയിൽ, വി. യാ. പിലിപോവ്സ്കി പ്രധാന "ജീവിത റോളുകൾ", അതായത് അമേരിക്കൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ ചെയ്യേണ്ടത് പഠന പ്രക്രിയയിൽ ആയിത്തീരുക.

1. തിരിച്ചറിഞ്ഞ വ്യക്തിത്വം.ഒരു വ്യക്തി തന്റെ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചും ആവശ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചും നന്നായി വികസിപ്പിച്ച അവബോധത്താൽ സ്വഭാവഗുണമുള്ളതാണ്, ഇതരമാർഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ഈ അറിവ് സ്ഥിരമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഈ പങ്ക് ജീവിതത്തിന്റെ ശാരീരികവും മാനസികവും വൈകാരികവുമായ വശങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, വ്യക്തിപരമായ പൂർത്തീകരണത്തിന് അടിത്തറ നൽകുന്നു.

2. മറ്റുള്ളവരെ പിന്തുണയ്ക്കാനുള്ള ആഗ്രഹമുള്ള വ്യക്തിത്വം.ഇത് സുപ്രധാന പങ്ക്മറ്റ് ആളുകളുമായുള്ള ബന്ധത്തെ എങ്ങനെ വിലമതിക്കണമെന്ന് അറിയുകയും അവനുമായി പലതരം ഫലപ്രദമായ ബന്ധങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു വ്യക്തി. ഈ റോൾ സമൂഹം, ബിസിനസ്സ്, അന്താരാഷ്ട്ര സമ്പർക്കത്തിന്റെ തലത്തിലുള്ള കുടുംബം, വ്യക്തി, മൈക്രോസോഷ്യൽ ബന്ധങ്ങളുടെ പൂർണ്ണ ശ്രേണി ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഇത് കൂടാതെ ഒരു വ്യക്തിയെ സങ്കൽപ്പിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്.

3. ഒരു നിരന്തരമായ അധ്യാപനമായി ജീവിതം.ബാഹ്യലോകത്തിന്റെ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന അവസ്ഥകളോട് പ്രതികരിക്കാനുള്ള കഴിവിനൊപ്പം പുതിയ അറിവുകൾ നിരന്തരം നേടിയെടുക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ പങ്കാണിത്. Modelsപചാരിക വിദ്യാഭ്യാസം പൂർത്തിയാക്കി ചിലപ്പോൾ വർഷങ്ങൾക്കുശേഷം, സ്ഥാപനത്തിനകത്തും പുറത്തും പുതിയ മോഡലുകളും ആശയങ്ങളും വിവരങ്ങളും അവസരങ്ങളും ഉയർന്നുവരുന്നു എന്ന വസ്തുത ഈ പങ്ക് കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

4. സാംസ്കാരിക വികസനത്തിൽ സജീവ പങ്കാളി.ഈ റോളിൽ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് സാംസ്കാരികവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെ എങ്ങനെ വിലമതിക്കണമെന്ന് അറിയാം, അതിൽ പങ്കെടുക്കുകയും വ്യക്തിയെയും സമൂഹത്തെയും രൂപപ്പെടുത്തുന്ന സംസ്കാരത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വശങ്ങളും വശങ്ങളും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ റോളിൽ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു പ്രവർത്തനവും വ്യക്തിയുടെയും സമൂഹത്തിന്റെയും സാംസ്കാരിക സമ്പുഷ്ടീകരണ പ്രക്രിയയിൽ സ്വന്തം പങ്കാളിത്തവും ഉൾപ്പെടുന്നു.

5. ഉയർന്ന വൈദഗ്ധ്യമുള്ള തൊഴിലാളി.ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള ഉൽപ്പന്നങ്ങളും അനുബന്ധ സേവനങ്ങളും തുടർച്ചയായി ഉത്പാദിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഉത്തരവാദിത്തം ഏറ്റെടുക്കുന്ന വ്യക്തിയാണ് അദ്ദേഹം. ഗുണനിലവാരമുള്ള ഉൽപന്നങ്ങളും സേവനങ്ങളും ഉത്പാദിപ്പിക്കാനും വിപണനം ചെയ്യാനും വിതരണം ചെയ്യാനും ആവശ്യമായ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും മനോഭാവങ്ങളുടെയും പരിധി ഈ പങ്ക് സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

6. വിവരമുള്ള പൗരൻ.പ്രാദേശികവും ദേശീയവും അന്തർദേശീയവുമായ പ്രശ്നങ്ങളോട് അഗാധമായ താൽപ്പര്യത്തോടെ പ്രതികരിക്കുന്ന, തന്റെ സമുദായത്തിന്റെ ചരിത്രവും രാഷ്ട്രീയ സാഹചര്യങ്ങളും യഥാർത്ഥ ആവശ്യങ്ങളും നന്നായി അറിയാവുന്ന വ്യക്തിയാണ് അദ്ദേഹം. പ്രാദേശിക, ദേശീയ, അന്തർദേശീയ സമൂഹങ്ങൾക്കുള്ളിലെ പൗര ഉത്തരവാദിത്തത്തോടൊപ്പം വിവിധ രാഷ്ട്രീയ, സാമ്പത്തിക, സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങളും ഈ റോളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

7. പരിസ്ഥിതി പ്രവർത്തകൻ.ഈ റോളിൽ അഭിനയിക്കുമ്പോൾ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചും നിലവിലുള്ള സംവിധാനങ്ങളെക്കുറിച്ചും നന്നായി അറിയാം, അവയുടെ പ്രാധാന്യം വിലമതിക്കുന്നു, കൂടാതെ പ്രകൃതി വിഭവങ്ങൾ എങ്ങനെ ഫലപ്രദമായും ഉത്തരവാദിത്തത്തോടെയും ഉപയോഗിക്കാമെന്നും അറിയാം. ഈ ധർമ്മം പ്രകൃതിയെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, അതിന്റെ വിഭവങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കാനും നിയന്ത്രിക്കാനും വർദ്ധിപ്പിക്കാനും.

വ്യാവസായികാനന്തര സമൂഹത്തിന് വസ്തുനിഷ്ഠമായ ആത്മാഭിമാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സ്വയം സാക്ഷാത്കരിക്കാൻ കഴിവുള്ള സ്വതന്ത്ര ചിന്താഗതിക്കാരായ ആളുകൾ ആവശ്യമാണ്.

ലോകത്തിലെ വിവിധ രാജ്യങ്ങളിലെ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ പ്രധാന തന്ത്രപരമായ ദിശ വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകൃത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പാതയിലാണ് - വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വം അധ്യാപകന്റെ ശ്രദ്ധാകേന്ദ്രമാകുന്ന ഒരു വിദ്യാഭ്യാസം പഠന, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, അധ്യാപനമല്ല, എന്നിവ അധ്യാപകനായ വിദ്യാർത്ഥിയിൽ നയിക്കും.

വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകൃത പഠനത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, അധ്യാപകൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വ്യത്യസ്തമായ ഒരു പങ്കും പ്രവർത്തനവും നേടുന്നു, പരമ്പരാഗത അധ്യാപന സമ്പ്രദായത്തെക്കാൾ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നതല്ല, വ്യത്യസ്തമാണ്. പരമ്പരാഗത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ അധ്യാപകനും പാഠപുസ്തകവും അറിവിന്റെ പ്രധാനവും യോഗ്യതയുള്ളതുമായ ഉറവിടങ്ങളായിരുന്നുവെങ്കിൽ, അധ്യാപകനും അറിവിന്റെ ഒരു നിയന്ത്രണ വിഷയമായിരുന്നുവെങ്കിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പുതിയ മാതൃകയിൽ അധ്യാപകൻ കൂടുതൽ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സംഘാടകനായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു യോഗ്യതയുള്ള കൺസൾട്ടന്റും സഹായിയും എന്ന നിലയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം. അവന്റെ പ്രൊഫഷണൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ അറിവും നൈപുണ്യവും നിരീക്ഷിക്കുക മാത്രമല്ല, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുകയും, അറിവിന്റെ വിജ്ഞാനത്തിലും പ്രയോഗത്തിലും ഉണ്ടാകുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഇല്ലാതാക്കാൻ യോഗ്യതയുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സമയബന്ധിതമായി സഹായിക്കുകയും വേണം. തീർച്ചയായും, ഇതിന് അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് പ്രത്യേക വൈദഗ്ദ്ധ്യം ആവശ്യമാണ്.

വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലും വളർത്തുന്നതിലും വ്യക്തിത്വം അധിഷ്ഠിതമായ സമീപനം സ്ഥിരമായി നടപ്പാക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടിയുടെ വൈകാരികവും ആത്മീയവുമായ മേഖലയുമായി കുട്ടിയുടെ അവിഭാജ്യ വ്യക്തിത്വം എപ്പോഴും മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കേണ്ടതുണ്ട്. പ്രശസ്ത നോവലായ എമിൽ, അല്ലെങ്കിൽ ഓൺ എഡ്യൂക്കേഷനിൽ, ജീൻ-ജാക്ക് റൂസോ വിദ്യാർത്ഥിയെ അങ്ങോട്ടും ഇങ്ങോട്ടും നയിക്കുന്ന ഒരേയൊരു എഞ്ചിനായി നേരിട്ടുള്ള താൽപ്പര്യത്തെക്കുറിച്ച് എഴുതുന്നു. "കുട്ടിയുടെ ഭാവനയെ ശമിപ്പിക്കരുത്" എന്ന അഭ്യർത്ഥനയോടെ അദ്ധ്യാപകരെ അഭിസംബോധന ചെയ്ത അദ്ദേഹം കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ കൂടുതൽ ആഴത്തിൽ പഠിക്കാനും കുട്ടികളുടെ മാനസിക ലോകത്ത് ശ്രദ്ധാലുവായിരിക്കാനും ഉപദേശിക്കുന്നു. ജ്ഞാനികളുടെ പങ്ക് വഹിക്കാനുള്ള തെറ്റായ ആഗ്രഹത്താൽ, അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളെ നിന്ദിക്കുന്ന അധ്യാപകരെ വിമർശിച്ച്, റൂസോ ഒരു തീക്ഷ്ണമായ അഭ്യർത്ഥന നടത്തുന്നു: “ഈ രീതിയിൽ യുവ ധൈര്യത്തെ കൊല്ലുന്നതിനുപകരം, യുവ മനോഭാവം ഉയർത്താൻ നിങ്ങളുടെ പരമാവധി ചെയ്യുക; അവരെ നിങ്ങൾക്ക് തുല്യമാക്കുക, അങ്ങനെ അവർ നിങ്ങൾക്ക് തുല്യരാണ്; അവർക്ക് ഇനിയും നിങ്ങളിലേക്ക് ഉയരാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, അവരിലേക്ക് ഇറങ്ങിച്ചെല്ലുക - ലജ്ജയില്ലാതെ, സംശയമില്ലാതെ. നിങ്ങളുടെ ബഹുമാനം നിങ്ങളിലല്ല, നിങ്ങളുടെ ശിഷ്യനിലാണ് എന്ന് ഓർക്കുക; അവന്റെ തെറ്റുകൾ പങ്കിടുക - അവ തിരുത്താൻ; തിരുത്താൻ അവന്റെ നാണക്കേട് ഏറ്റെടുക്കുക. "

സമൂഹം വിവര സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, അല്ലെങ്കിൽ, വിളിക്കപ്പെടുന്നതുപോലെ, വ്യാവസായിക സമൂഹത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, വ്യാവസായിക സമൂഹത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, അതിന്റെ പൗരന്മാർക്ക് സ്വതന്ത്രമായും സജീവമായും പ്രവർത്തിക്കാനും തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കാനും മാറുന്ന ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനും കഴിയുന്നതിൽ കൂടുതൽ താൽപ്പര്യമുണ്ട്.

ഇതിന് എന്താണ് വേണ്ടത്, എന്താണ് വ്യവസ്ഥകൾ?

Co സജീവമായ വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയയിൽ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും പങ്കാളിത്തം, നേടിയ അറിവ് പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കൽ, ഈ അറിവ് എവിടെ, എങ്ങനെ, എന്തൊക്കെ ആവശ്യങ്ങൾക്ക് പ്രയോഗിക്കാനാകുമെന്ന വ്യക്തമായ ധാരണ;

Communication ഉചിതമായ ആശയവിനിമയ വൈദഗ്ദ്ധ്യം കാണിക്കേണ്ടിവരുമ്പോൾ വിവിധ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള സഹകരണത്തോടെയുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനം;

Region അവരുടെ മേഖലയിലെ മറ്റ് സ്കൂളുകളിൽ നിന്നും രാജ്യത്തിന്റെ മറ്റ് പ്രദേശങ്ങളിൽ നിന്നും ലോകത്തിന്റെ മറ്റ് രാജ്യങ്ങളിൽ നിന്നുമുള്ള സമപ്രായക്കാരുമായി വിശാലമായ ആശയവിനിമയം;

School നിങ്ങളുടെ സ്കൂളിൽ മാത്രമല്ല, ലോകമെമ്പാടുമുള്ള ശാസ്ത്രീയ, സാംസ്കാരിക, വിവര കേന്ദ്രങ്ങളിലും നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം സ്വതന്ത്രമായ, എന്നാൽ ഒരു പ്രത്യേക പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് യുക്തിസഹമായ അഭിപ്രായം രൂപീകരിക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങളിലേക്ക് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ സൗജന്യമായി ആക്സസ് ചെയ്യുക, അതിന്റെ സമഗ്രമായ പഠനത്തിനുള്ള സാധ്യത ;

Reality അവരുടെ ബൗദ്ധിക, ശാരീരിക, ധാർമ്മിക ശക്തികളുടെ നിരന്തരമായ പരിശോധന യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ ഉയർന്നുവരുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കാനും സംയുക്ത ശ്രമങ്ങളിലൂടെ അവ പരിഹരിക്കാനുമുള്ള കഴിവും, ചിലപ്പോൾ വ്യത്യസ്ത സാമൂഹിക റോളുകൾ നിർവ്വഹിക്കുന്നു.

ഈ ഗുണങ്ങളുള്ള ഒരു വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണത്തിനുള്ള സാഹചര്യം സ്കൂൾ സൃഷ്ടിക്കണം. എന്നാൽ ഇതിനായി, ഒന്നാമതായി, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് ഫലപ്രദമായ പരിഹാരങ്ങളുടെ വഴികൾ നിരന്തരമായ തിരയൽ ആവശ്യമാണ്, കാരണം, ഡിഐ മെൻഡലീവിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ: "ആ അധ്യാപകൻ മാത്രമേ ശാസ്ത്രത്തിൽ ശക്തനായ മുഴുവൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ഫലപ്രദമായി പ്രവർത്തിക്കൂ, അത് കൈവശം വയ്ക്കുകയും സ്നേഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. "

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് ജോലി ചെയ്യുന്ന ഒരു അധ്യാപകൻ. നിങ്ങൾ എന്തായിരിക്കണം?

GEF എന്ന പദം (ചുരുക്കെഴുത്ത്) ക്രമേണ നമ്മുടെ ജീവിതത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുകയും പരിചിതമാകുകയും ചെയ്യുന്നു. രണ്ടാം തലമുറയിലെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് 2011 സെപ്റ്റംബർ 1 മുതൽ, ബോറോവിച്ചി നഗരത്തിൽ ഉൾപ്പെടെ സ്കൂളുകളുടെ ഒന്നാം ഗ്രേഡുകൾ ഇതിനകം പഠിക്കാൻ തുടങ്ങി.

ഇന്ന് സ്കൂളിൽ ജോലി ചെയ്യുന്ന ഒരു അധ്യാപകൻ പരമ്പരാഗതമായ വിഷയങ്ങൾ, അറിവ് എന്നിവ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും നേടിയെടുക്കുന്നതിനും നന്നായി സംസാരിക്കുന്നു, എന്നാൽ അതേ സമയം വ്യക്തിഗതവും മെറ്റാ സബ്ജക്റ്റ് ഫലങ്ങളും നേടാനുള്ള കഴിവുകളും അദ്ദേഹം സ്വായത്തമാക്കുന്നു. നിർഭാഗ്യവശാൽ, ഇപ്പോൾ, പല അധ്യാപകർക്കും അത്തരം കഴിവുകൾ വ്യക്തമായി ഇല്ല., അത്തരം ജോലികൾ മുമ്പ് അധ്യാപകരുടെ സാധാരണ പരിശീലനത്തിന്റെ ഭാഗമല്ല, മറിച്ച് ഇപ്പോൾ ബിരുദം നേടിയ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഭാഗമായിരുന്നു പെഡഗോഗിക്കൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്, ഇത് പഠിപ്പിച്ചിട്ടില്ല.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് അധ്യാപന രീതി നന്നായി പഠിക്കുന്നതിനായി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിമർശനാത്മകവും ക്രിയാത്മകവുമായ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പുതിയ പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് അധ്യാപകർക്ക് അവരുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ നിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പുതിയ അവസരങ്ങളുണ്ട്. അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവർക്കും പൊതുവായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനപരമായി പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം ആവശ്യമാണ്: അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ. റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനികവൽക്കരണത്തിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യവസ്ഥകളിലൊന്ന്, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് നടപ്പിലാക്കുന്ന അധ്യാപകരുടെ മന andശാസ്ത്രപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണവും വികാസവും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള അധ്യാപകരുടെ നൂതന പരിശീലനത്തിന്റെയും ബിരുദാനന്തര വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഒരു സംവിധാനമായിരിക്കണം. NEO യുടെ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം, അധ്യാപക യോഗ്യതകൾക്കായുള്ള ആധുനിക ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റൽ.

എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന കഴിവുകൾ ഇവയാണ്: അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാനും സംഘടിപ്പിക്കാനും, വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രചോദിപ്പിക്കാനും, ഒരു വിദഗ്ദ്ധ സ്ഥാനം എടുക്കാനും, വിലയിരുത്താനും, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ചായ്‌വുകൾ ശ്രദ്ധിക്കാനും, അവർക്ക് അനുസൃതമായി, ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ അല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തനം നിർണ്ണയിക്കുക., അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കാൻ. പാഠത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിന് ഒരു അധ്യാപകന് ഈ കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ് "... പ്രധാന കഴിവുകൾ, രീതികൾ, അവരുടെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ചിന്തിക്കുന്നതും പ്രവർത്തിക്കുന്നതും", "" വിദ്യാർത്ഥിയെ പ്രാപ്തമാക്കുന്നതിനുള്ള വിലയിരുത്തൽ വിദ്യാഭ്യാസ ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രക്രിയ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക. നിരന്തരമായ സ്വയം വിലയിരുത്തൽ പ്രക്രിയയിൽ അവ മെച്ചപ്പെടുത്തുക. "

കൂടാതെ, ഈ റോളിൽ സ്വയം സങ്കൽപ്പിക്കാൻ ഞാൻ അധ്യാപകരെ ക്ഷണിക്കുന്നു:

a) മാതാപിതാക്കൾ, അല്ലാത്തപക്ഷം, ഒരു പ്രൊഫഷണൽ റോളിൽ തുടരുമ്പോൾ, അധ്യാപകർ പരമ്പരാഗതമായി ഒരു പ്രാഥമിക വിദ്യാലയ ബിരുദധാരിയുടെ ആഴമേറിയ ഉറച്ച അറിവുകളുടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സ്വഭാവങ്ങളായി അടയാളപ്പെടുത്തും, പഠിക്കാനുള്ള കഴിവില്ല, മുതലായവ.

b) വിദ്യാർത്ഥികൾ, കാരണം അവർക്ക് അജ്ഞാതമായ പുതിയ എന്തെങ്കിലും തിരയാൻ അവർ പരിശ്രമിക്കുന്നു. ആദ്യം, ഇത് ഒരു പേനയും പെൻസിലും ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവാണ്, തുടർന്ന് ഒരു സംവേദനാത്മക വൈറ്റ്ബോർഡ്.

പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകർക്ക് അടിസ്ഥാനം ഉണ്ടായിരിക്കണം പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം, നൂതനമായ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന് പ്രാപ്തരാകുക, ആവശ്യമായ രീതിശാസ്ത്ര സംസ്കാരവും ജീവിതത്തിലുടനീളം ആജീവനാന്ത വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഒരുക്കവും. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ ആസൂത്രണം ചെയ്യുമ്പോൾ, അദ്ധ്യാപകന് ലക്ഷ്യം നിർണ്ണയിക്കാനും പ്രധാന പഠന ഫലങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കാനും അവശ്യ അറിവിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം തിരഞ്ഞെടുക്കാനും സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഉള്ളടക്കം, ഘടന എന്നിവ മനസ്സിലാക്കാനും പ്രായ സവിശേഷതകൾ അറിയാനും കഴിയണം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാനും പ്രതിഫലനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിനായുള്ള ടാസ്ക് സംവിധാനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാനും കഴിയും. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഇത് വികസന വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവാണ്, സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള രീതികളുടെ ഉപയോഗം, സ്വതന്ത്ര വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രീതികളുടെ വികസനം - ഫെഡറൽ നടപ്പിലാക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെ പ്രധാന മാനദണ്ഡം. പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം. ഈ കേസിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി അധ്യാപകന് ഈ കഴിവുകൾ എത്രത്തോളം ഉണ്ട്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഘടന മനസ്സിലാക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൈദ്ധാന്തിക ചിന്തയുടെ രൂപീകരണത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

പുതിയ അധ്യയന വർഷമായ 2015-2016 ൽ, ഒരു പുതിയ തലമുറയുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം മിഡിൽ-ലെവൽ സ്കൂളുകളിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. അഞ്ചാം ക്ലാസ്സിൽ പുതിയ നിലവാരമനുസരിച്ച് പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ ഇതിനകം പഠിച്ച കുട്ടികൾ പങ്കെടുക്കും. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ആമുഖമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ അധ്യാപകർ തയ്യാറാണോ? ഒരു ആധുനിക പാഠം എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്തും?

ഇവയ്ക്കും മറ്റ് നിരവധി ചോദ്യങ്ങൾക്കും നഗര മത്സര വിജയിയായ "ടീച്ചർ ഓഫ് ദി ഇയർ" ഉത്തരം നൽകി - MBOU "ജിംനേഷ്യം നമ്പർ 16" ഫ്രഞ്ച് "ലെ ഫ്രഞ്ച് അധ്യാപകൻ, അധ്യാപന, വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികൾക്കുള്ള ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ മാക്സിം സെർജിയേവിച്ച് ലാവ്രെഞ്ചുക്ക്.

അറിവ് നേടേണ്ടതുണ്ട്

- ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ആധുനിക പാഠം എന്താണ്, പരമ്പരാഗതമായതിൽ നിന്ന് അതിന്റെ പുതുമയും വ്യത്യാസവും എന്താണ്?

ചുരുക്കത്തിൽ, ഒരു കണ്ടെത്തൽ അവിടെ അവരെ കാത്തിരിക്കുന്നുവെന്ന് അറിഞ്ഞുകൊണ്ട് കുട്ടികൾ സന്തോഷത്തോടെ ഓടുന്ന ഒരു പാഠമാണിത്. ശാസ്ത്രീയമായി പറഞ്ഞാൽ, ഇത് പുതിയ തത്വങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിർമ്മിച്ച ഒരു പാഠമാണ്. ഒന്നാമതായി, ഒരു അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള ഒരു പുതിയ ബന്ധത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, വിഷയ-വിഷയ ബന്ധം മുൻപന്തിയിൽ വരുമ്പോൾ അവരുടെ സഹകരണം. ഇത് പഠനത്തിനുള്ള ഒരു സിസ്റ്റം-പ്രവർത്തന സമീപനമാണ്.

- എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്, സാരാംശം എന്താണ് സിസ്റ്റം-പ്രവർത്തന സമീപനം?

പേരിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, സിസ്റ്റം-ആക്‌റ്റിവിറ്റി സമീപനത്തിൽ രണ്ട് ആശയങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും: ഇത് പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനവും ഈ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്ന സംവിധാനവുമാണ്, അതായത്. ഒരു നിശ്ചിത ഫലം നേടാൻ അവളെ നയിക്കുന്നു. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ഒരു വ്യവസ്ഥയിൽ ഫലങ്ങളുടെ ആവശ്യകതയുണ്ടെന്ന് നമുക്കറിയാം. അതിനാൽ, സിസ്റ്റം-ആക്റ്റിവിറ്റി സമീപനം പാഠത്തിലുടനീളവും അതിനുശേഷവും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സജീവ വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനം ഉറപ്പാക്കുന്നു. ഇപ്പോൾ കുട്ടികൾക്ക് അറിവ് ലഭിക്കുന്നത് പൂർത്തിയായതുപോലെ അല്ല, മറിച്ച് സഹകരിക്കുക, അധ്യാപകനുമായി ഇടപഴകുക, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ, അറിവിലേക്കുള്ള വഴി നോക്കുക. മുമ്പ് അദ്ധ്യാപകൻ ഒരു വിവരദായകൻ മാത്രമായിരുന്നുവെങ്കിൽ, ഇപ്പോൾ "ടീച്ചർ-കമ്പ്യൂട്ടർ" മത്സരത്തിൽ വിജയിക്കുന്നത് അധ്യാപകനല്ല, അതിനാൽ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അധ്യാപകനെ മോഡറേറ്ററാകാൻ അനുവദിക്കുന്നു. ഇതാണ് കാലത്തിന്റെ ആത്മാവ്.

- അധ്യാപകൻ വിശദീകരിക്കില്ലെന്ന് ഇത് മാറുന്നു പുതിയ മെറ്റീരിയൽക്ലാസ് മുറിയിൽ?

- അധ്യാപകൻ എപ്പോഴും പുതിയ കാര്യങ്ങൾ വിശദീകരിക്കും, ഇപ്പോൾ മാത്രം "എങ്ങനെ വിശദീകരിക്കാം?" എന്ന ചോദ്യം മുന്നിലേക്ക് വരുന്നു, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് പ്രധാന ചോദ്യം "അവന് ഈ മെറ്റീരിയൽ എന്തുകൊണ്ട് ആവശ്യമാണ്?". അധ്യാപകനെ രണ്ടുപേരും നയിക്കണം. വിദേശ ഭാഷകളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഇവിടെ പരിശീലനം അധ്യാപകനിൽ നിന്നും ഉണ്ടാകണം. നിങ്ങൾ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം നോക്കുകയാണെങ്കിൽ പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം, പിന്നെ ഭാഷയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിന്, ഒരു നേറ്റീവ് സ്പീക്കറുമായുള്ള പ്രാരംഭ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ ആവശ്യമാണ്. ഒരു വിദേശ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യം ഓരോ സ്കൂളിനും ഉണ്ടായിരിക്കണം. തീർച്ചയായും, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ നിങ്ങൾ ഒരു വിദേശിയെ "തത്സമയം" അപൂർവ്വമായി കണ്ടുമുട്ടുന്നു, പക്ഷേ ഇപ്പോൾ ഇന്റർനെറ്റിൽ ഒരു നേറ്റീവ് സ്പീക്കറുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ ധാരാളം അവസരങ്ങളുണ്ട്.

വിദേശ അധ്യാപകരും അന്താരാഷ്ട്ര പരീക്ഷകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷയിൽ വിജയിക്കുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ യൂറോപ്യൻ രീതിയിലേക്ക് മാറുന്നതിനാൽ എല്ലാ അന്താരാഷ്ട്ര പരീക്ഷകളും നമുക്ക് പരിശ്രമിക്കേണ്ടതാണ്. ഇപ്പോൾ ഞങ്ങൾ പുതുമകൾ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നു: വാക്കാലുള്ള ഭാഗം കടന്നുപോകുമ്പോൾ വിദേശ ഭാഷപതിനൊന്നാം ക്ലാസ്സിൽ, കുട്ടി കമ്പ്യൂട്ടർ ഉപയോഗിച്ച് അധ്യാപകനില്ലാതെ സംസാരിക്കുന്നു. യു‌എസ്‌ഇ മൂല്യനിർണ്ണയ സംവിധാനം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള നടപടികളിൽ ഒന്നാണിത്, ഇത് ഞങ്ങളെ യൂറോപ്യൻ തലത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുന്നു.

"ഇപ്പോൾ അധ്യാപകന്റെ വാചാലതയും കലാപരതയും മാത്രമല്ല, പാഠത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനവും വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു."

- 2015-2016 അധ്യയന വർഷത്തിൽ, പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിൽ പഠിച്ച കുട്ടികൾ അഞ്ചാം ക്ലാസിലേക്ക് വരും. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിൽ പാഠങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കാൻ ആധുനിക അധ്യാപകർ തയ്യാറാണോ?

- ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ മിഡിൽ ലെവലിൽ കഴിവ്, വൈദഗ്ദ്ധ്യം എന്നിവയ്ക്കായി ജീവനക്കാരെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തം ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനയാണ്. നോവോസിബിർസ്ക് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട്അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനം കോഴ്സുകൾ സംഘടിപ്പിച്ചു, ഓരോ സ്കൂളും അതിന്റെ അധ്യാപകരെ വീണ്ടും പരിശീലനത്തിനായി അയച്ചു.

ഞങ്ങളുടെ ജിംനേഷ്യത്തെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഞങ്ങൾ പ്രദേശത്തെ അധ്യാപകർക്കായി നിരവധി സെമിനാറുകൾ സംഘടിപ്പിച്ചു. ഇത് ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുകയും ചെയ്തു യഥാർത്ഥ വിഷയംമോസ്കോ മേഖലയിലെ യോഗങ്ങളിൽ, അധ്യാപക സമിതികൾ. ജിംനേഷ്യം നമ്പർ 16 "ഫ്രഞ്ച്" ഭരണകൂടം അധ്യാപകർക്കൊപ്പം സ്കൂളിനുള്ളിൽ വട്ടമേശകൾ നടത്തി പ്രാഥമിക ഗ്രേഡുകൾ... ഫെഡറൽ സർക്കാർ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ വികസനത്തിലും പ്രവർത്തനത്തിലും ഈ ഇടപെടലും തുടർച്ചയും പ്രധാനമാണ്.

ഈ വർഷം, ഒരു അടിസ്ഥാന സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. ഏപ്രിൽ വരെ, ഇത് പെഡഗോഗിക്കൽ സമൂഹം ചർച്ച ചെയ്തിരുന്നു. പോസിറ്റീവ് വശത്ത്, ഡവലപ്പർമാരുള്ള അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് ഫീഡ്ബാക്ക് ഉണ്ട്. അധ്യാപകർക്ക് അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ, ആഗ്രഹങ്ങൾ, എതിർപ്പുകൾ എന്നിവ എഴുതാം. തൽഫലമായി, മൂന്ന് അടിസ്ഥാന പദ്ധതികൾ നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ടു, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ സ്കൂൾ വികസിക്കുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിപ്രത്യേകതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ സംഘടനപ്രദേശവും.

- ഒരു അധ്യാപകന് ജോലി ചെയ്യുന്നത് എത്രത്തോളം ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും?ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി ഒരു പാഠത്തിന് തയ്യാറെടുക്കുമ്പോൾ ഒരു അധ്യാപകൻ പരിഗണിക്കേണ്ട പ്രധാന കാര്യങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്? പാഠത്തിന്റെ വിജയ മാനദണ്ഡം മാറിയിട്ടുണ്ടോ?

– ഏതൊരു നവീകരണത്തിനും ഒരു നിശ്ചിത സങ്കീർണ്ണതയുണ്ട്. പാഠത്തിന് തയ്യാറെടുക്കുന്നതിലും പാഠത്തിലെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ട്രാക്കുചെയ്യുന്നതിലും അധ്യാപകന് പ്രവർത്തിക്കുന്നത് കുറച്ചുകൂടി ബുദ്ധിമുട്ടായി മാറുമെന്ന് ഞാൻ സമ്മതിക്കുന്നു. പാഠത്തോടും വിദ്യാർത്ഥിയോടുമുള്ള നിങ്ങളുടെ മനോഭാവം മാറ്റുക എന്നതാണ് പ്രധാന കാര്യം. അധ്യാപകൻ തനിക്ക് രസകരവും ആവശ്യമുള്ളതുമായ മെറ്റീരിയലുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക മാത്രമല്ല, കുട്ടിയെ ആകർഷിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്തുകയും അവനെ ആകർഷിക്കുകയും വേണം. വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഈ അറിവ് ആവശ്യമാണെന്നും തുടർന്നുള്ള ജീവിതത്തിൽ ഉപയോഗപ്രദമാകുമെന്നും മനസ്സിലാക്കുകയും അത് സ്വയം ഏറ്റെടുക്കുകയും വേണം. ഓരോ പാഠവും കുട്ടിക്ക് അർത്ഥവത്തായിരിക്കണം.

വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നതായി ഞങ്ങൾ കാണുന്നു, എന്നാൽ ഇവ മുമ്പ് ഉപയോഗിച്ചിരുന്ന സാങ്കേതികവിദ്യകളാണ്. അധ്യാപകൻ സ്വന്തമായി എന്തെങ്കിലും കണ്ടെത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു, പാഠം കൂടുതൽ ഫലപ്രദമാക്കുന്നതിനും ചില ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിനും മറ്റേതെങ്കിലും സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ അല്ലെങ്കിൽ നിരവധി സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും.

പാഠത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളും ഫലപ്രാപ്തിയും സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, അവ അല്പം മാറി. ഇപ്പോൾ അധ്യാപകന്റെ വാക്ചാതുര്യവും കലാപരതയും മാത്രമല്ല, പാഠത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനവും വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു. മധ്യനിരയിൽ എഫ്എസ്ഇഎസ് നടപ്പാക്കാൻ ജിംനേഷ്യത്തിന് തയ്യാറാകാൻ സാധിച്ചതെല്ലാം അവൾ അധ്യാപകർക്ക് നൽകി, തുടർന്ന് - മനുഷ്യ ഘടകം. അധ്യാപകന് ജഡത്വം മറികടന്ന് പുതിയ പാളങ്ങളിൽ പുനർനിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും - സമയം പറയും ...

- ജിംനേഷ്യം നമ്പർ 16 "ഫ്രഞ്ച്" 5-9 ഗ്രേഡുകൾക്കുള്ള ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ അംഗീകാരത്തിൽ പങ്കെടുത്തിട്ടുണ്ടോ? പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് പാഠങ്ങൾ നടത്തുന്നതിൽ നിങ്ങൾക്ക് വ്യക്തിപരമായി അനുഭവമുണ്ടോ?

- ഞങ്ങൾ സന്തോഷത്തോടെ സെമിനാറുകളിൽ പങ്കെടുത്തെങ്കിലും ജിംനേഷ്യം ഈ പദ്ധതിയിൽ പങ്കെടുത്തില്ല. ഇത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്, കാരണം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ട ചില പോയിന്റുകൾ നിങ്ങൾക്ക് കാണാൻ കഴിയും.

"ടീച്ചർ ഓഫ് ദി ഇയർ" മത്സരത്തിൽ, പങ്കെടുക്കുന്നവർ പഴയ ടെംപ്ലേറ്റ് അനുസരിച്ച് പഴയ പാഠങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുമെന്ന് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നില്ല; മറിച്ച്, ഒരു പാഠത്തിൽ ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകൻ ഉപയോഗിക്കുന്ന പകർപ്പവകാശ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കാൻ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ഞാൻ 4 ഗ്രേഡുകളിൽ ഫ്രഞ്ച് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനാൽ, എനിക്ക് ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിൽ എല്ലാ പാഠങ്ങളും നടത്തണം, സാങ്കേതിക മാപ്പുകൾ വരയ്ക്കണം, പ്രോഗ്രാം കാണുക. ഇപ്പോൾ എന്റെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ബിരുദം നേടുന്നു പ്രാഥമിക വിദ്യാലയംഎന്നോടൊപ്പം അവർ അഞ്ചാം ക്ലാസിലേക്ക് കടന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിൽ, ഞാൻ എന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ പരിശീലിച്ചു, തിയേറ്റർ സ്റ്റുഡിയോയിലെ അധ്യാപകരുമായി സംവദിച്ചു, ചില കുട്ടികൾ നാടകങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിൽ പങ്കെടുത്തു ഫ്രഞ്ച്... ഇതെല്ലാം ഈ മാനദണ്ഡത്തിൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു.

എന്നാൽ എല്ലാ സാങ്കേതികവിദ്യകളും അധ്യാപകനോട് അടുക്കുന്നില്ല. ആത്മാവ് ഒരു പ്രത്യേക സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ കിടക്കുന്നുവെങ്കിൽ, നിങ്ങൾക്ക് അത് പ്രാവീണ്യം നേടാനും ഫലപ്രാപ്തി കാണാനും കഴിയും, അത് ഭാഗികമായി രചയിതാവിന്റേതായി മാറും. ഉദാഹരണത്തിന്, 1920 കളിൽ ഹാർവാർഡ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ട കേസ് സ്റ്റഡി ടെക്നോളജി (CASE STUDY) അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഞാൻ എന്റെ സ്വന്തം സാങ്കേതികവിദ്യ വികസിപ്പിക്കുകയാണ്, അതിനെ ഞാൻ "യാഥാർത്ഥ്യങ്ങളുടെ യുക്തിസഹമായ-അവബോധജന്യമായ സമന്വയം" എന്ന രീതി എന്ന് വിളിക്കുന്നു. സാഹചര്യം പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിന് അത് ആവശ്യമാണ്. യഥാർത്ഥ സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ നിന്ന് ഞാൻ അടിസ്ഥാന തത്വം സൂക്ഷിച്ചു, ഇതാണ് യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ തത്വം, ഓരോ ഘടകവും ഒരു യഥാർത്ഥ സാഹചര്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഒരു യഥാർത്ഥ സാഹചര്യം ഒരു യഥാർത്ഥ സംഭവമാണ്. തത്വത്തിൽ, ഈ വിവരങ്ങൾ പരിശോധിച്ചുറപ്പിക്കുകയും സ്ഥിരീകരിക്കുകയും ചെയ്യും. ഈ യഥാർത്ഥ സാഹചര്യം വിദ്യാർത്ഥികൾ തന്നെ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു. അവൾ അവർക്ക് അപരിചിതമായിരിക്കാം, പക്ഷേ വളരെ രസകരമാണ്. ഇത് ഒരു യഥാർത്ഥ സാഹചര്യമാണെന്ന് തിരിച്ചറിഞ്ഞ അവർ അത് മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പങ്കിടുന്നു.

നാലാം ക്ലാസ്സുകാർക്ക് മനസ്സിലാക്കാൻ എളുപ്പമുള്ള മെറ്റീരിയൽ ഞാൻ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, വീടിന്റെ ഉൾവശം ആണ് വിഷയം. എന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിച്ച്, ഫ്രാൻസ്, ജപ്പാൻ, ഈജിപ്ത് എന്നിവിടങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ആധുനിക ഡിസൈനർമാരുമായുള്ള സഹകരണം എന്ന വിഷയവുമായി ഞാൻ വന്നു. വ്യത്യസ്ത ഡിസൈൻ ശൈലികൾ ഞങ്ങൾ പരിഗണിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ പ്രധാന ആശയം നിർവ്വചിക്കുന്നു. ഇവിടെ നിങ്ങൾ റഫറൻസ് മെറ്റീരിയലുമായി പ്രവർത്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഇവയെല്ലാം ഘടകങ്ങളാൽ ശേഖരിച്ചതാണ്: ഞങ്ങൾക്ക് കുറച്ച് വിവരങ്ങൾ ലഭിച്ചു, ഡിസൈനറെ നോക്കി, അദ്ദേഹത്തിന്റെ രചയിതാവിന്റെ ശൈലി നിർണ്ണയിച്ചു, അയാൾക്ക് എന്ത് സാങ്കേതികതകളുണ്ട്, അവൻ പ്രവർത്തിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്ന ഇന്റീരിയറിന്റെ ഉദാഹരണം പുനർനിർമ്മിക്കാൻ ശ്രമിച്ചു. എന്നിട്ട് അവർ അതിനെ സാമ്പിളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുകയും അവർ പൊരുത്തപ്പെടുകയും ചെയ്തു. രചയിതാവിന്റെ ശൈലിയിൽ നിന്ന് ഘടകങ്ങൾ ശരിയായി വേർതിരിച്ച് പുതിയ സാമ്പിളിലേക്ക് ശരിയായി കൈമാറ്റം ചെയ്തു എന്നതാണ് ഏറ്റവും പ്രധാന കാര്യം. ഈ സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ നിരവധി ഘട്ടങ്ങളുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഉദാഹരണമായി, പ്രാഥമിക വിവരങ്ങൾ ഒരു രസകരമായ രീതിയിൽ തിരയുക.

ഒരു അധ്യാപകനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഓരോ പാഠവും തയ്യാറാക്കുന്നതിന്, സ്വന്തം സാങ്കേതികവിദ്യ അനുസരിച്ച് പോലും, വളരെ ഗുരുതരമായ സമയ നിക്ഷേപം ആവശ്യമാണ്. എന്നാൽ ഇത് രസകരമാണ്, വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്നുള്ള തിരിച്ചുവരവ് ഞാൻ കാണുന്നു. പാഠത്തിലേക്ക് വരുമ്പോൾ, അസാധാരണമായ എന്തെങ്കിലും തങ്ങളെ കാത്തിരിക്കുന്നുവെന്ന് അവർക്കറിയാം, അതിനാൽ അവർ സന്തോഷത്തോടെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, സങ്കീർണ്ണമായ വ്യാകരണ നിർമ്മാണങ്ങൾ പഠിക്കുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ ഫ്രഞ്ച് ഗാനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

പ്രധാന കാര്യം, വ്യത്യസ്ത രീതികളും സാങ്കേതികവിദ്യകളും തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ അധ്യാപകന് സ്വാതന്ത്ര്യമുണ്ട് എന്നതാണ്. അതെ, അവൻ ഒരു വർക്ക് പ്രോഗ്രാം തയ്യാറാക്കണം, പക്ഷേ സ്വാതന്ത്ര്യം ഈ പ്രോഗ്രാമിന്റെ പ്രത്യേക പോയിന്റുകൾ എങ്ങനെ നടപ്പാക്കും എന്നതിലാണ്.

സഹകരണം, സമർപ്പണമല്ല

- ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾക്ക് അനുസൃതമായി അധ്യാപകൻ നടത്തുന്ന പാഠങ്ങളോട് കുട്ടികൾ എങ്ങനെ പ്രതികരിക്കും? അവർക്ക് അടിസ്ഥാനപരമായി എന്താണ് മാറിയത്? സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ നിന്ന് ഇതിനകം ഒരു ഫീഡ്ബാക്ക് ഉണ്ടോ?

– കുട്ടികൾ സ്പോഞ്ച് പോലെ എല്ലാം ആഗിരണം ചെയ്യുന്നു. ടീച്ചറുമായി സഹകരിക്കാൻ അവർ വളരെക്കാലമായി തയ്യാറായിരുന്നുവെന്ന് എനിക്ക് തോന്നുന്നു, മുമ്പ് അവർക്ക് ഇത് ശരിക്കും ഇല്ലായിരുന്നു. ഓർക്കുക, 1980 കളിലെ നൂതന അധ്യാപകരും സഹകരണത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചു. കുട്ടികൾ അധ്യാപകന്റെ കീഴിൽ നിൽക്കുന്നില്ലെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നു, അതിനാൽ പാഠത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ ആവേശകരമായ ഫീഡ്ബാക്ക്.

സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ നിന്ന് അഭിപ്രായമുണ്ട്. കുട്ടികൾ അവരുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് അധ്യാപകർക്കും ഉപയോഗപ്രദമാണ്. എന്താണ് പ്രവർത്തിക്കേണ്ടതെന്ന് അവർക്ക് നിങ്ങളോട് പറയാൻ കഴിയും. അവർക്ക് എന്തെങ്കിലും മനസ്സിലായില്ലെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾ പറഞ്ഞാൽ, അവർക്ക് അത് മനസ്സിലാകുന്നില്ലെങ്കിൽ, എല്ലാവർക്കും ഈ വിഷയം മനസ്സിലാക്കാൻ അധ്യാപകൻ ഈ വിഷയത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

മത്സരത്തിൽ നിരവധി മാസ്റ്റർ ക്ലാസുകൾ നടന്നു, എല്ലായ്പ്പോഴും പാഠത്തിന്റെ വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതല്ല, ചിലപ്പോൾ അധ്യാപകൻ ഏത് വിഷയമാണ് പഠിപ്പിക്കുന്നതെന്ന് പോലും വ്യക്തമല്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, സമയ മാനേജ്മെന്റ്. അതിന്റെ ഘടകങ്ങൾ പാഠത്തിലും ഉപയോഗിക്കാം. വിവരങ്ങളുടെ ആധുനിക ഒഴുക്കിൽ സമയം അനുവദിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ ഒരു വലിയ പ്രശ്നമാണെന്ന് ആധുനിക സമൂഹം നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രത്യേക വിഷയവുമായി ബന്ധമില്ലാത്ത ഓർമ്മക്കുറിപ്പുകൾ.

- പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരത്തിന് നിങ്ങളുടെ മാതാപിതാക്കൾ തയ്യാറാണോ?

- ഇന്ന് രക്ഷിതാക്കൾ പരാതിപ്പെടുന്നത്, നിർഭാഗ്യവശാൽ, കുട്ടികൾക്കുപകരം തങ്ങൾക്കുതന്നെ നിരവധി പദ്ധതികൾ നടപ്പാക്കേണ്ടിവരുന്നു എന്നാണ്. ആധുനിക വിദ്യാലയത്തിന്റെ ഒരു പ്രശ്നമാണിത്. നമ്മൾ മാതാപിതാക്കളുമായി ഇടപെടേണ്ടതുണ്ട്. കുട്ടികളെ പഠിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ഞങ്ങളുടെ പ്രധാന ദൗത്യം. മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടികൾക്കായി എല്ലാം ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അവർക്ക് മുമ്പത്തെപ്പോലെ റെഡിമെയ്ഡ് നൽകാൻ. തീർച്ചയായും, അവർ സഹായിക്കണം. എന്നാൽ മിതത്വത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ ഇന്ന് കുടുംബത്തിലും വരണം. രക്ഷിതാവ് ഒരു മോഡറേറ്റർ ആയിരിക്കണം - വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വേണ്ടി ചുമതല നിർവഹിക്കാൻ അല്ല, അവനെ സഹായിക്കാൻ. കുട്ടി പദ്ധതി പാസ്സാക്കിയില്ലെങ്കിലും, അധ്യാപകൻ ഒരു ഗ്രേഡ് നൽകില്ല, കാരണം പദ്ധതി വ്യത്യസ്തമായി വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു.

അതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും അധ്യാപകർക്കും പുറമേ, മാതാപിതാക്കളും പുനർനിർമ്മിക്കേണ്ടതുണ്ട്. നിങ്ങൾക്ക് വികസിപ്പിക്കാൻ പോലും കഴിയും നല്ല സിസ്റ്റംരക്ഷാകർതൃ യോഗങ്ങളും രക്ഷിതാക്കൾക്കുള്ള മാസ്റ്റർ ക്ലാസുകളും അന്തിമഫലത്തിൽ നമുക്ക് എന്താണ് ലഭിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതെന്ന് വിശദീകരിക്കുന്നു. ഇത് സ്കൂളിന് വലിയ നേട്ടമാകും.

"ആധുനിക ഗ്രേഡിംഗ് സംവിധാനം അതിന്റെ സമയം അതിജീവിച്ചു"

- മാക്സിം സെർജിവിച്ച്, പ്രധാന അധ്യാപകനോടുള്ള ഒരു ചോദ്യം: ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ തലത്തിൽ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ചുമതലകളും നിർദ്ദേശങ്ങളും എന്തൊക്കെയാണ്? നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, നിങ്ങൾ തയ്യാറാണോ? വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾമെറ്റീരിയൽ, സാങ്കേതിക പിന്തുണ എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള നഗരങ്ങൾ?

– ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രധാന ദൗത്യം സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ: ഉദ്യോഗസ്ഥർ, ധനകാര്യം, മെറ്റീരിയൽ, സാങ്കേതിക വിഭവങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള വ്യവസ്ഥ. ഞങ്ങളുടെ ജിംനേഷ്യം കാലത്തിനൊത്ത് ഉയരാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. പക്ഷേ, രണ്ടാമത്തെ ഷിഫ്റ്റ് ഉള്ളതിൽ ഞങ്ങൾക്ക് ഇപ്പോഴും ഒരു പ്രശ്നമുണ്ട്. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച്, സ്കൂളുകൾ ആദ്യ ഷിഫ്റ്റിൽ മാത്രമേ പ്രവർത്തിക്കാവൂ. ജിംനേഷ്യം നമ്പർ 16 "ഫ്രഞ്ച്" ൽ 1,200 വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉണ്ട്, അതിനാൽ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ആദ്യ ഷിഫ്റ്റിൽ പഠിക്കാൻ മതിയായ ഇടമില്ല. എന്തായാലും, 6-7 ഗ്രേഡുകൾ ഉച്ചതിരിഞ്ഞ് പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

ചില കാരണങ്ങളാൽ, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിലേക്ക് മാറുമ്പോൾ, മൂല്യനിർണ്ണയ സംവിധാനം കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ അത് അതിന്റെ കാലാവധി മറികടന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, പരീക്ഷയിൽ, മാർക്ക് ഇതിനകം അഞ്ച് പോയിന്റ് സിസ്റ്റത്തിൽ നൽകിയിട്ടില്ല, എന്നാൽ ശതമാനം കണക്കാക്കുന്നു. വാസ്തവത്തിൽ, ഇപ്പോൾ സ്കൂളുകൾക്ക് നാല് പോയിന്റ് സംവിധാനമുണ്ട്, കാരണം അവ ഒരെണ്ണം നൽകുന്നില്ല. മൂല്യനിർണ്ണയ സംവിധാനം നിലവിൽ അപൂർണമാണ്. അതിനാൽ, ചില സ്കൂളുകൾ മാർക്ക് രഹിത സംവിധാനത്തിന്റെ ഘടകങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് യാദൃശ്ചികമല്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, ഫ്രാൻസിൽ, 20 പോയിന്റ് ഗ്രേഡിംഗ് സംവിധാനമുണ്ട്. 18-20 പോയിന്റുകൾ ലഭിച്ചവരെ ഒരു മികച്ച വിദ്യാർത്ഥിയായി കണക്കാക്കുന്നു. അത് ശരിയാണ്. റഷ്യയിൽ അത്തരമൊരു സംവിധാനം വികസിപ്പിക്കുകയും മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും വേണം.

പാഠ്യേതര സംവിധാനം പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്നായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. അത് സംസ്ഥാന തലത്തിൽ അവലോകനം ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്. സമ്മതിക്കുക, രണ്ടാം അല്ലെങ്കിൽ മൂന്നാം പാഠത്തിലെ ദിവസത്തിന്റെ ആദ്യ പകുതിയിൽ, എനിക്ക് ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസം ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹമില്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, യൂറോപ്പിൽ, സ്പോർട്സ്, കല, സംഗീതം എന്നിവ ഉച്ചതിരിഞ്ഞ് എടുക്കുന്നു. ഭക്ഷണത്തിന് ശേഷം ഒരു കുട്ടിക്ക് ഇത് ചെയ്യാൻ എളുപ്പമാണ്, വസ്തുക്കൾക്ക് അത്തരം energyർജ്ജ ഉപഭോഗം ആവശ്യമില്ല. രണ്ടാമത്തെ ഷിഫ്റ്റ് റദ്ദാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് ചിന്തിക്കാം. മുഴുവൻ സമയ സ്കൂളുകൾ ആവശ്യമാണ്. പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ പാഠങ്ങളുടെ ഷെഡ്യൂളുമായി സമർത്ഥമായി സംയോജിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഈ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം പൂർണ്ണമായി നിരീക്ഷിക്കപ്പെടും.

മെറ്റീരിയലിന്റെയും സാങ്കേതിക പിന്തുണയുടെയും കാര്യത്തിൽ, സംവേദനാത്മക വൈറ്റ്ബോർഡുകൾ ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് ആരെയും ആശ്ചര്യപ്പെടുത്താനാവില്ല, അവർ എല്ലാ ഓഫീസുകളിലും ഉണ്ട്. എല്ലാ അധ്യാപകർക്കും അവരോടൊപ്പം എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കണമെന്ന് അറിയില്ല എന്നതാണ് പ്രശ്നം. അവർക്ക് അവതരണം കാണിക്കാൻ മാത്രമല്ല, സ്മാർട്ട് സാങ്കേതികവിദ്യകൾ കൈവശം വയ്ക്കാനും കഴിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ടീച്ചർ ഓഫ് ദി ഇയർ മത്സരത്തിന് ശേഷം നിങ്ങളുടെ ജീവിതം എങ്ങനെ മാറി?

പ്രൊഫഷണൽ നൈപുണ്യ മത്സരങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നത് നമ്മിൽ ഓരോരുത്തർക്കും പുതിയ നേട്ടങ്ങളിലേക്കും നേട്ടങ്ങളിലേക്കും വിജയങ്ങളിലേക്കും പ്രചോദനം നൽകുന്നുവെന്ന് എനിക്ക് ആഴത്തിൽ ബോധ്യമുണ്ട്.

പുതിയ തലമുറ FSES ന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന ഒരു ആധുനിക പാഠം എന്തായിരിക്കണം?

ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിൽ, പാഠ്യപദ്ധതി സമഗ്രവും യുക്തിപരമായി പൂർത്തിയായതുമായ സംഘടനാ ഘടകമാണ്, സമയപരിധികൾ, വർക്ക് പ്ലാൻ, പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ ഘടന എന്നിവയാൽ പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു.

പാഠം ഇതാണ്:

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ പ്രധാന രൂപം;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ എല്ലാ വശങ്ങളും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ചലനാത്മകവും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതുമായ സംവിധാനം;

സാമൂഹിക സംവിധാനം;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മുൻകൈയുടെ അടിസ്ഥാനം;

സമൂഹത്തിന്റെ സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക ആവശ്യങ്ങളും അതിന്റെ വികസന നിലവാരവും നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു പ്രവർത്തനം;

പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ ഒരു നിശ്ചിത ഭാഗം നടപ്പിലാക്കുന്നതിലൂടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഒരു പ്രാഥമിക ഘടന രൂപീകരിക്കുന്ന യൂണിറ്റ്;

പാഠ സംവിധാനത്തിലെ ലിങ്ക്;

കുടുംബത്തിലും സ്കൂളിലുമുള്ള ഇടപെടലിന്റെ വശം, കുടുംബത്തിൽ പോസിറ്റീവ് പ്രക്രിയകൾ നടക്കുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വളർത്തലിലും വികസനത്തിലും പ്രത്യേകിച്ച് ഫലപ്രദമാണ്.

ഒരു ആധുനിക പാഠത്തിന്റെ വിഭവങ്ങൾ പരിഗണിക്കുക. ഇവ മാനുഷികവും രീതിശാസ്ത്രപരവും സാങ്കേതികവുമായ വിഭവങ്ങളാണ്. നമുക്ക് ഓരോ തരത്തിലും വസിക്കാം. ഹ്യൂമൻ റിസോഴ്സസിൽ പരസ്പരബന്ധിതമായ മൂന്ന് ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അത് അടുത്ത സഹകരണത്തോടെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു: അധ്യാപകൻ, വിദ്യാർത്ഥി, മാതാപിതാക്കൾ. രീതിശാസ്ത്ര വിഭവങ്ങളിൽ ഫോമുകൾ, സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, ഉള്ളടക്കം, വിദ്യകൾ, അധ്യാപന രീതികൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

നമുക്കെല്ലാവർക്കും നന്നായി അറിയാവുന്ന പഠന സാങ്കേതികവിദ്യകളാണ് സാങ്കേതിക വിഭവങ്ങൾ. അവയിൽ ചിലത്: പ്രോജക്ട് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഐസിടി, വികസന പരിശീലനം, മോഡുലാർ പരിശീലനം, സിഎസ്ആർ, സംവേദനാത്മക വൈറ്റ്ബോർഡ്, ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ.

ആധുനിക പാഠ മാതൃകകൾ: പരമ്പരാഗതവും നൂതനവും. പരമ്പരാഗതമായി ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:പാഠത്തിന്റെ ത്രികോണ ലക്ഷ്യം, രൂപരേഖ, നിലവിലുള്ള അധ്യാപന രീതി, അധ്യാപന രീതികളും സാങ്കേതികതകളും, പാഠങ്ങളുടെ തരങ്ങളും. നൂതന മാതൃക, അതാകട്ടെ, പ്രവർത്തനമായും വികസനമായും വിഭജിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു:പ്രധാനവും അടിസ്ഥാനപരവുമായ കഴിവുകൾ, അധ്യാപകന്റെ പാഠത്തിന്റെ നിർബന്ധിത രൂപകൽപ്പന, വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ, സാങ്കേതിക ഭൂപടംപാഠം, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രായോഗിക അനുഭവം.

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് അനുസരിച്ച് ഓരോ തരം പാഠത്തിന്റെയും ഏകദേശ ഘടന

1. പുതിയ അറിവ് സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനുള്ള പാഠത്തിന്റെ ഘടന:

1) സംഘടനാ ഘട്ടം.

3) അറിവ് പുതുക്കൽ.

6) പ്രാഥമിക ആങ്കറിംഗ്.

7) സംബന്ധിച്ച വിവരങ്ങൾ ഹോംവർക്ക്, അത് നടപ്പിലാക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു

8) പ്രതിഫലനം (പാഠത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുന്നു)

2 അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും സങ്കീർണ്ണമായ പ്രയോഗത്തിലെ പാഠത്തിന്റെ ഘടന (ഏകീകരണത്തിന്റെ പാഠം) .

1) സംഘടനാ ഘട്ടം.

2) ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കുക, പുനർനിർമ്മിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അടിസ്ഥാന അറിവ് ശരിയാക്കുക. അറിവ് പുതുക്കൽ.

4) പ്രാഥമിക ആങ്കറിംഗ്

പരിചിതമായ സാഹചര്യത്തിൽ (സാധാരണ)

മാറിയ സാഹചര്യത്തിൽ (സൃഷ്ടിപരമായ)

5) ഒരു പുതിയ സാഹചര്യത്തിൽ സർഗ്ഗാത്മക പ്രയോഗവും അറിവ് നേടലും (പ്രശ്ന ടാസ്ക്കുകൾ)

6) ഗൃഹപാഠത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ, അത് എങ്ങനെ പൂർത്തിയാക്കാം എന്നതിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ

3. അറിവും നൈപുണ്യവും പുതുക്കുന്ന പാഠത്തിന്റെ ഘടന (ആവർത്തന പാഠം)

1) സംഘടനാ ഘട്ടം.

2) ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കുക, നിയുക്ത ജോലികളുടെ ക്രിയാത്മക പരിഹാരത്തിന് ആവശ്യമായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും പുനർനിർമ്മിക്കുകയും ശരിയാക്കുകയും ചെയ്യുക.

3) പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും പ്രസ്താവന. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രചോദനം.

4) അറിവ് പുതുക്കൽ.

ടെസ്റ്റ് പാഠത്തിന് തയ്യാറെടുക്കുന്നതിന്

ഒരു പുതിയ വിഷയത്തിന്റെ പഠനത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നതിന്

6) അറിവിന്റെ പൊതുവൽക്കരണവും വ്യവസ്ഥാപിതവൽക്കരണവും

4. അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും വ്യവസ്ഥാപിതവൽക്കരണത്തിന്റെയും പൊതുവൽക്കരണത്തിന്റെയും പാഠത്തിന്റെ ഘടന

1) സംഘടനാ ഘട്ടം.

2) പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും പ്രസ്താവന. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രചോദനം.

3) അറിവ് പുതുക്കൽ.

4) അറിവിന്റെ സാമാന്യവൽക്കരണവും വ്യവസ്ഥാപിതവൽക്കരണവും

പൊതുവായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കുന്നു

അടുത്ത തലത്തിലേക്ക് പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു (പരിഷ്കരിച്ച ചോദ്യങ്ങൾ).

5) ഒരു പുതിയ സാഹചര്യത്തിൽ അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും പ്രയോഗം

6) സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ നിയന്ത്രണം, ചെയ്ത തെറ്റുകളുടെ ചർച്ച, അവ തിരുത്തൽ.

7) പ്രതിഫലനം (പാഠത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുന്നു)

ജോലിയുടെ ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനവും ഉള്ളടക്കവും, പഠിച്ച മെറ്റീരിയലിലെ നിഗമനങ്ങളുടെ രൂപീകരണം

5. പാഠത്തിന്റെ ഘടന അറിവും കഴിവുകളും നിയന്ത്രിക്കുന്നു

1) സംഘടനാ ഘട്ടം.

2) പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും പ്രസ്താവന. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രചോദനം.

3) അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ വെളിപ്പെടുത്തുക, വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ പൊതുവായ വിദ്യാഭ്യാസ നൈപുണ്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം പരിശോധിക്കുക. (വോളിയം അല്ലെങ്കിൽ ബുദ്ധിമുട്ടിന്റെ അളവിലുള്ള ജോലികൾ പ്രോഗ്രാമുമായി പൊരുത്തപ്പെടുകയും ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും പ്രായോഗികമാകുകയും വേണം).

നിയന്ത്രണ പാഠങ്ങൾ എഴുതാം നിയന്ത്രണ പാഠങ്ങൾ, വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംയോജനത്തിന്റെ പാഠങ്ങൾ. നിയന്ത്രണ തരത്തെ ആശ്രയിച്ച്, അതിന്റെ അന്തിമ ഘടന രൂപപ്പെടുന്നു.

4) പ്രതിഫലനം (പാഠത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുന്നു)

6. അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ തിരുത്താനുള്ള പാഠത്തിന്റെ ഘടന.

1) സംഘടനാ ഘട്ടം.

2) പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും പ്രസ്താവന. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രചോദനം.

3) അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെ (നിയന്ത്രണം) ഫലങ്ങൾ. നിർവ്വചനം സാധാരണ തെറ്റുകൾഅറിവിലും വൈദഗ്ധ്യത്തിലും ഉള്ള വിടവുകൾ, അവ ഇല്ലാതാക്കുന്നതിനും അറിവും നൈപുണ്യവും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള വഴികൾ.

രോഗനിർണയത്തിന്റെ ഫലത്തെ ആശ്രയിച്ച്, ടീച്ചർ കൂട്ടായ, ഗ്രൂപ്പ്, വ്യക്തിഗത അധ്യാപന രീതികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു.

4) ഗൃഹപാഠത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ, അത് എങ്ങനെ പൂർത്തിയാക്കാം എന്നതിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ

5) പ്രതിഫലനം (പാഠത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുന്നു)

7. സംയോജിത പാഠത്തിന്റെ ഘടന.

1) സംഘടനാ ഘട്ടം.

2) പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യത്തിന്റെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും പ്രസ്താവന. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രചോദനം.

3) അറിവ് പുതുക്കൽ.

4) പുതിയ അറിവിന്റെ പ്രാഥമിക സ്വാംശീകരണം.

5) ധാരണയുടെ പ്രാരംഭ പരിശോധന

6) പ്രാഥമിക ആങ്കറിംഗ്

7) സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ നിയന്ത്രണം, ചെയ്ത തെറ്റുകളുടെ ചർച്ച, അവ തിരുത്തൽ.

8) ഗൃഹപാഠത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ, അത് എങ്ങനെ പൂർത്തിയാക്കാം എന്നതിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ

9) പ്രതിഫലനം (പാഠത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുന്നു)

രണ്ടാം തലമുറ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നതിനായി ഒരു പാഠം എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കാം?

IEO യുടെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ഒരു പാഠം നിർമ്മിക്കുന്നതിന്, പാഠത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിക്കുള്ള മാനദണ്ഡം എന്തായിരിക്കണമെന്ന് മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

1. അദ്ധ്യാപകനിൽ നിന്ന് വിദ്യാർത്ഥിയിലേക്ക് പ്രവർത്തനം മാറ്റാനുള്ള പ്രവണതയോടെയാണ് പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്.

2. ഒരു പ്രതിഫലന പ്രവർത്തനം നടത്താൻ അധ്യാപകൻ കുട്ടികളെ വ്യവസ്ഥാപിതമായി പഠിപ്പിക്കുന്നു (അവരുടെ സന്നദ്ധത വിലയിരുത്തുക, അജ്ഞത വെളിപ്പെടുത്തുക, ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്കുള്ള കാരണങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക തുടങ്ങിയവ)

3. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അളവ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്ന വിവിധ രൂപങ്ങളും രീതികളും അധ്യാപന രീതികളും ഉപയോഗിക്കുന്നു.

4. സംഭാഷണത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ അധ്യാപകനുണ്ട്, ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കാനും ഉത്തരം നൽകാനും വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

5. അദ്ധ്യാപകൻ ഫലപ്രദമായി (പാഠത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യത്തിന് പര്യാപ്തമാണ്) പ്രത്യുൽപാദനവും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്ന രൂപങ്ങളും സംയോജിപ്പിച്ച്, നിയമമനുസരിച്ച് ക്രിയാത്മകമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

6. പാഠത്തിൽ, സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിനും സ്വയം വിലയിരുത്തലിനുമുള്ള ചുമതലകളും വ്യക്തമായ മാനദണ്ഡങ്ങളും സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു (വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ നിയന്ത്രണത്തിന്റെയും വിലയിരുത്തൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഒരു പ്രത്യേക രൂപീകരണം ഉണ്ട്).

7. ഇതിനായി പ്രത്യേക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് അധ്യാപകൻ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും പഠനോപകരണങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു.

8. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും യഥാർത്ഥ പുരോഗതി വിലയിരുത്താൻ അധ്യാപകൻ പരിശ്രമിക്കുന്നു, പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും കുറഞ്ഞ വിജയം നിലനിർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

9. അദ്ധ്യാപകൻ പാഠത്തിന്റെ ആശയവിനിമയ ചുമതലകൾ പ്രത്യേകമായി ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു.

10. അധ്യാപകൻ അംഗീകരിക്കുകയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, വിദ്യാർത്ഥി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത്, സ്വന്തം നില, വ്യത്യസ്തമായ അഭിപ്രായം, അവരുടെ ആവിഷ്കാരത്തിന്റെ ശരിയായ രൂപങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

11. ബന്ധത്തിന്റെ ശൈലി, സ്വരം, പാഠത്തിൽ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്, സഹകരണത്തിന്റെയും സഹ-സൃഷ്ടിയുടെയും മാനസിക ആശ്വാസത്തിന്റെയും അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

12. പാഠത്തിൽ, ആഴത്തിലുള്ള വ്യക്തിപരമായ സ്വാധീനം "അധ്യാപകൻ - വിദ്യാർത്ഥി" നടത്തപ്പെടുന്നു (ബന്ധങ്ങൾ, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ മുതലായവയിലൂടെ)

പരിഗണിക്കുക ഏകദേശ ഘടനപ്രവർത്തന സമീപനത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിൽ പുതിയ അറിവിന്റെ ആമുഖത്തിന്റെ പാഠം.

1. പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള പ്രചോദനം. പഠന പ്രക്രിയയുടെ ഈ ഘട്ടത്തിൽ ക്ലാസ്റൂമിലെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്ഥലത്തേക്ക് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബോധപൂർവ്വമായ പ്രവേശനം ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ഈ ഘട്ടത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രചോദനം സംഘടിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, അതായത്

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഭാഗത്തുനിന്നുള്ള ആവശ്യകതകൾ ("അത് ആവശ്യമാണ്") അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നു;

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്താനുള്ള ആന്തരിക ആവശ്യത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിനായി വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു ("എനിക്ക് വേണം");

തീമാറ്റിക് ഫ്രെയിംവർക്ക് ("കഴിയും") സ്ഥാപിച്ചു. വികസിത പതിപ്പിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൽ മതിയായ സ്വയം നിർണ്ണയ പ്രക്രിയയും അതിൽ സ്വയം നിർണ്ണയവും നടക്കുന്നു, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ യഥാർത്ഥ "ഞാൻ" എന്ന ചിത്രവുമായി "ഞാൻ" എന്ന താരതമ്യം ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു അനുയോജ്യമായ വിദ്യാർത്ഥി ", വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മാനദണ്ഡ ആവശ്യകതകളുടെ സംവിധാനത്തിലേക്ക് സ്വയം ബോധപൂർവ്വം സമർപ്പിക്കൽ, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ആന്തരിക സന്നദ്ധതയുടെ വികസനം.

2. ഒരു പരീക്ഷണ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ബുദ്ധിമുട്ട് യഥാർത്ഥമാക്കലും പരിഹരിക്കലും. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, ഒരു പരീക്ഷണ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ശരിയായ സ്വതന്ത്ര പ്രകടനത്തിനും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും വ്യക്തിഗത ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തയ്യാറെടുപ്പും പ്രചോദനവും സംഘടിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു. അതനുസരിച്ച്, ഈ ഘട്ടത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു:

പഠിച്ച പ്രവർത്തന രീതികളുടെ യഥാർത്ഥവൽക്കരണം, പുതിയ അറിവിന്റെ നിർമ്മാണത്തിന് പര്യാപ്തമാണ്, അവയുടെ സാമാന്യവൽക്കരണവും അടയാളപ്പെടുത്തലും;

അനുബന്ധ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെയും യഥാർത്ഥവൽക്കരണം;

ഒരു വിചാരണ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള പ്രചോദനം ("നിർബന്ധമായും" - "എനിക്ക് കഴിയും" - "എനിക്ക് വേണം") അതിന്റെ സ്വതന്ത്രമായ നടപ്പാക്കലും;

ഒരു വിചാരണ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം അല്ലെങ്കിൽ അതിന്റെ ന്യായീകരണത്തിൽ വ്യക്തിഗത ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ പരിഹരിക്കുക. 3. സ്ഥലത്തിന്റെ തിരിച്ചറിയലും ബുദ്ധിമുട്ടിന്റെ കാരണവും. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സ്ഥലവും കാരണവും തിരിച്ചറിയാൻ അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സംഘടിപ്പിക്കുന്നു.

ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇനിപ്പറയുന്നവ ചെയ്യണം:

നിർവ്വഹിച്ച പ്രവർത്തനങ്ങൾ പുനoreസ്ഥാപിക്കുകയും (വാക്കാലുള്ളതും പ്രതീകാത്മകവുമായ) സ്ഥലം ശരിയാക്കുക - ഘട്ടം, പ്രവർത്തനം, ബുദ്ധിമുട്ട് ഉണ്ടായ സ്ഥലം;

ഉപയോഗിച്ച പ്രവർത്തനരീതി (അൽഗോരിതം, ആശയം മുതലായവ) ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ ബന്ധപ്പെടുത്തുക, ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ബാഹ്യ സംഭാഷണത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടിന്റെ കാരണം തിരിച്ചറിയുകയും പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുക - യഥാർത്ഥ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ ഇല്ലാത്ത പ്രത്യേക അറിവ്, കഴിവുകൾ അല്ലെങ്കിൽ കഴിവുകൾ ഈ ക്ലാസിന്റെയോ തരത്തിന്റെയോ പ്രശ്നങ്ങൾ പൊതുവെ.

3. ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാൻ ഒരു പ്രോജക്റ്റ് നിർമ്മിക്കുന്നു (ലക്ഷ്യവും തീമും, രീതി, പദ്ധതി, അർത്ഥം). ഈ ഘട്ടത്തിൽ, ആശയവിനിമയ രൂപത്തിലുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ ഭാവിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പദ്ധതിയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുന്നു: ഒരു ലക്ഷ്യം വെക്കുക (ലക്ഷ്യം എപ്പോഴും ഉയർന്നുവരുന്ന ബുദ്ധിമുട്ട് ഇല്ലാതാക്കുക എന്നതാണ്), പാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തിൽ യോജിക്കുക, ഒരു രീതി തിരഞ്ഞെടുക്കുക, ഒരു പദ്ധതി ഉണ്ടാക്കുക ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനും മാർഗ്ഗങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനും - അൽഗോരിതങ്ങൾ, മോഡലുകൾ മുതലായവ. ഈ പ്രക്രിയ അദ്ധ്യാപകനാണ് നയിക്കപ്പെടുന്നത്: ആദ്യം ഒരു പ്രമുഖ സംഭാഷണത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ, പിന്നീട് ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന ഒന്നിലൂടെ, തുടർന്ന് ഗവേഷണ രീതികളുടെ സഹായത്തോടെ.

4. പൂർത്തിയായ പദ്ധതിയുടെ സാക്ഷാത്കാരം. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, പൂർത്തിയായ പ്രോജക്റ്റ് നടപ്പിലാക്കുന്നു: വിദ്യാർത്ഥികൾ നിർദ്ദേശിച്ച വിവിധ ഓപ്ഷനുകൾ ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ ഒപ്റ്റിമൽ ഓപ്ഷൻ തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് ഭാഷയിൽ വാക്കാലും പ്രതീകാത്മകമായും ഉറപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കിയ യഥാർത്ഥ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന് നിർമ്മിച്ച പ്രവർത്തന രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഉപസംഹാരമായി, പുതിയ അറിവിന്റെ പൊതു സ്വഭാവം വ്യക്തമാക്കുകയും മുമ്പ് നേരിട്ട ബുദ്ധിമുട്ട് മറികടക്കുകയും ചെയ്തു.

5. ബാഹ്യ സംഭാഷണത്തിലെ ഉച്ചാരണത്തോടുകൂടിയ പ്രാഥമിക ഏകീകരണം. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ആശയവിനിമയ രൂപത്തിൽ (മുൻപന്തിയിൽ, ഗ്രൂപ്പുകളായി, ജോഡികളായി) പരിഹാര അൽഗോരിതം ഉച്ചത്തിൽ സംസാരിക്കുന്ന ഒരു പുതിയ പ്രവർത്തന രീതിക്കായി സാധാരണ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നു.

6. മാനദണ്ഡമനുസരിച്ച് സ്വയം പരിശോധനയോടെയുള്ള സ്വതന്ത്ര ജോലി. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിഗത രൂപമാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്: വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വതന്ത്രമായി ഒരു പുതിയ തരം ജോലികൾ നിർവ്വഹിക്കുകയും അവരുടെ ആത്മപരിശോധന നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അവസാനം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും നിയന്ത്രണ നടപടിക്രമങ്ങളുടെയും നിർമ്മിത പ്രോജക്റ്റ് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് ഒരു പ്രകടനം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. സ്റ്റേജിന്റെ വൈകാരിക ഓറിയന്റേഷൻ, സാധ്യമെങ്കിൽ, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും വിജയകരമായ ഒരു സാഹചര്യം സംഘടിപ്പിക്കുക, കൂടുതൽ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്താൻ അവനെ പ്രേരിപ്പിക്കുക എന്നിവയാണ്.

7. വിജ്ഞാന സംവിധാനത്തിലും ആവർത്തനത്തിലും ഉൾപ്പെടുത്തൽ. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, പുതിയ അറിവിന്റെ പ്രായോഗികതയുടെ അതിരുകൾ തിരിച്ചറിയുകയും ചുമതലകൾ നിർവ്വഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അതിൽ ഒരു പുതിയ പ്രവർത്തനരീതി ഒരു ഇന്റർമീഡിയറ്റ് ഘട്ടമായി നൽകുന്നു. ഈ ഘട്ടം ഓർഗനൈസുചെയ്യുന്നതിലൂടെ, ഭാവിയിൽ പുതിയ പ്രവർത്തന രീതികൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ മൂല്യമുള്ള, മുമ്പ് പഠിച്ച വസ്തുക്കളുടെ ഉപയോഗം പരിശീലിക്കുന്ന ജോലികൾ അധ്യാപകൻ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. അങ്ങനെ, ഒരു വശത്ത്, പഠിച്ച മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓട്ടോമേഷൻ, മറുവശത്ത്, ഭാവിയിൽ പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്.

8. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രതിഫലനം (സംഗ്രഹം). ഈ ഘട്ടത്തിൽ, പാഠത്തിൽ പഠിച്ച പുതിയ ഉള്ളടക്കം പരിഹരിക്കപ്പെടുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വന്തം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രതിഫലനവും സ്വയം വിലയിരുത്തലും സംഘടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഉപസംഹാരമായി, അതിന്റെ ലക്ഷ്യവും ഫലങ്ങളും പരസ്പരബന്ധിതമാണ്, അവയുടെ അനുസരണത്തിന്റെ അളവ് നിശ്ചയിച്ചിരിക്കുന്നു, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കൂടുതൽ ലക്ഷ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു.