Progetto “Cartoni animati fai da te. Progetto "siamo nel fumetto" Progetto per creare un fumetto nel dow

Tipo di progetto– un progetto creativo congiunto figlio-genitore a lungo termine.

Partecipanti al progetto: insegnante di gruppo, bambini, genitori.

L'essenza del progetto: Padroneggiando e utilizzando le abilità di modellazione, disegno, progettazione, applique e artigianato, i bambini creano personaggi e scenari per giochi, mettono in scena spettacoli teatrali e filmano cartoni animati.

Bersaglio: Rivela i segreti della creazione di cartoni animati. Crea un cartone animato con le tue mani.

Ipotesi: Abbiamo pensato che se avessimo rivelato i segreti della creazione dei cartoni animati, saremmo stati in grado di creare il nostro cartone animato.

Compiti:

Educativo

• Presentare i bambini alla storia dell'origine e dello sviluppo dell'animazione.
• Introduci i bambini alla tecnologia di creazione di film d'animazione.
• Espandi la conoscenza dei bambini sulle professioni: sceneggiatore, regista, animatore, cameraman, tecnico del suono.

Sviluppo

• Sviluppare il pensiero creativo e l'immaginazione.
• Sviluppare capacità e abilità artistiche.
• Sviluppare abilità linguistiche coerenti.

Educare

• Coltivare interesse, attenzione e coerenza nel processo di creazione di un cartone animato.
• Coltivare il senso estetico della bellezza e dell'armonia nella vita e nell'arte.
• Instilla un atteggiamento responsabile nei confronti del tuo lavoro.

Forme di lavoro:

• Guarda la presentazione "Soyuzmultfilm".
• “I maghi dell'animazione” (introduzione alle professioni: sceneggiatore, regista animatore, animatore, tecnico del suono, cameraman, ecc.)
• “I segreti dell'animazione” (introduzione al mondo dell'animazione).
• “Il gioco è un viaggio attraverso le stazioni del Paese Multi-Remoto.”
• Guarda i video “Incontro con Cartoon e l’artista Malyavin”.
• Guardare i cartoni animati (familiarità con i tipi di cartoni animati: plastilina, disegnati a mano, burattini).
• Conversazioni “La storia dell'animazione”, “Come è realizzato un cartone animato disegnato a mano”, “Che tipi di cartoni animati esistono”.

• “Viaggio nel passato – L’infanzia dei genitori” (i film strip erano un’alternativa ai cartoni animati).
• Visualizzazione di pellicole.
• Sperimentare con le vernici: ottenere sfumature diverse aggiungendo vernice bianca.
• Lavorare sullo sfondo utilizzando metodi di disegno non convenzionali.
• Lavorare sulla scenografia di un cartone animato utilizzando metodi di disegno non convenzionali.
• Modellare eroi dalla plastilina.
• Disegno "Personaggio dei cartoni animati preferito".
• Disegnare storie per immagini (inventare storie e compilare tabelle mnemoniche “Giovani sceneggiatori”).
• Enigmi sui personaggi dei cartoni animati.
• Quiz “Conoscitore di cartoni animati”, “Nella terra del multi-telecomando”.
• Disegnare le verdure su un vassoio cosparso di semola.
• "Verdure in giardino" - metodo della plastilina.
• Lavora sull'introduzione e sul finale - in microgruppi.
• Scatto del salvaschermo.
• Raccontare una fiaba, raccontandola per ruoli.
• Mettere in scena una fiaba.
• Compilare una storia per conto del soggetto "Oggetti viventi".
• Giochi “Viaggio nel mondo delle emozioni” (la capacità di distinguere tra gli stati emotivi dei personaggi); "Indovina il personaggio dalle espressioni facciali e dai gesti."
• Registrare una fiaba.
• Consultazioni per i genitori “I segreti dell'animazione”, “Metodi e tecniche di disegno non tradizionali”.

Fasi di lavoro:

• Selezione di un argomento.
• Stabilire un obiettivo.
• Proporre un'ipotesi di ricerca.
• Cerca materiale sull'animazione.
• Indagine tra i bambini su questo argomento.
• Studiare la storia dell'animazione.
• Tipi di cartoni animati.
• Studiare il processo di creazione di un cartone animato.
• Sviluppo di un algoritmo per lavorare su un cartone animato.
• Preparazione dei materiali e delle attrezzature necessarie per la realizzazione del progetto.

• Creazione di un gruppo creativo di genitori interessati a questo argomento.
• Immersione in una fiaba.
• Storyboard.
• Sviluppo e creazione di personaggi e scenari.
• Far rivivere i personaggi.
• Mettere in atto la trama.
• Girare un cartone animato.
• Modifica di filmati su un computer.
• Recitazione vocale (distribuzione dei ruoli).

• Determinare il livello di sviluppo delle abilità educative generalizzate.
• Prima del cartone animato. Visualizza (risultato del lavoro).
• Lezione finale sul tema “Realizzare un poster”.
• Incontro genitori sul tema “Bambini e Animazione”.
• Presentazione del progetto.

Risultato atteso:

Nell'ambito del progetto Cartoon fai-da-te, i bambini hanno ricevuto determinate conoscenze, abilità e abilità:

Manifestazione di reattività emotiva, sviluppo del pensiero, immaginazione, capacità di esprimere i propri sentimenti attraverso l'arte.

Sviluppo delle qualità personali: indipendenza, iniziativa, assistenza reciproca, coinvolgimento in una causa comune, responsabilità, rispetto reciproco, autostima.

Sviluppo di capacità comunicative, manifestazioni di indipendenza creativa, attività nella creazione di un'immagine, sviluppo di capacità motorie fini, opportunità di mostrare i propri talenti. Ciò diede un nuovo impulso alle attività ludiche; i bambini presero in prestito le storie delle fiabe e iniziarono a creare i propri personaggi per i loro giochi.

Così, fruizione delle attività del progetto ci dà l'opportunità:

- incoraggiare i bambini a raggiungere l'uno o l'altro risultato;

Raggiungere un obiettivo specifico e realistico, frutto dell'attività progettuale;

Utilizzare diversi tipi di attività produttive in un unico progetto;

Dimostrare attività cognitive, creative, imprenditoriali, indipendenza, nonché conoscenze e abilità precedentemente acquisite;

Sviluppare capacità comunicative e qualità morali.

I bambini hanno l'opportunità di contribuire alla causa comune, mostrare individualità e raggiungere una determinata posizione nel gruppo.

Il risultato della partecipazione al progetto è anche la liberazione del pensiero, lo sviluppo del potenziale creativo, la formazione della capacità di osservare, fantasticare, confrontare, sperimentare ciò che si vede, riflettere le proprie impressioni in opere creative, nonché migliorare le capacità di comunicazione in squadra e socializzazione.

La formazione di un nuovo sistema educativo, incentrato sull'ingresso nello spazio globale, richiede cambiamenti significativi nella teoria e nella pratica pedagogica delle istituzioni prescolari, intensifica la ricerca di approcci psicologici e pedagogici nuovi e più efficaci al processo di organizzazione dell'istruzione e della formazione prescolare.

Le contraddizioni identificate tra la necessità di formare un interesse cognitivo nei bambini in età prescolare senior e l'uso insufficiente di mezzi per sviluppare questo interesse nei bambini in età prescolare attraverso la creazione di cartoni animati negli istituti di istruzione prescolare, hanno permesso di identificare il problema, che è quello di trovare mezzi per sviluppare l'interesse cognitivo nei bambini in età prescolare senior attraverso la creazione di cartoni animati negli istituti di istruzione prescolare.

Obiettivo: dimostrare teoricamente e implementare mezzi per sviluppare l'interesse cognitivo nei bambini in età prescolare senior attraverso la creazione di cartoni animati negli istituti di istruzione prescolare.

Oggetto: il processo di formazione dell'interesse cognitivo nei bambini in età prescolare senior.

Oggetto: mezzi per sviluppare l'interesse cognitivo nei bambini in età prescolare attraverso la creazione di cartoni animati negli istituti di istruzione prescolare.

Ipotesi: la formazione dell'interesse cognitivo nei bambini in età prescolare senior attraverso la creazione di cartoni animati negli istituti di istruzione prescolare sarà efficace se i cartoni animati verranno utilizzati come mezzo principale.

Compiti:

1. Analizzare la letteratura psicologica e pedagogica sull'argomento di ricerca, specificare i concetti di interesse cognitivo dei bambini in età prescolare senior.
2. Considerare le caratteristiche della formazione dell'interesse cognitivo nei bambini in età prescolare senior attraverso la creazione di cartoni animati nelle istituzioni educative prescolari.
3. Sostanziare teoricamente e testare nella pratica i mezzi per formare l'interesse cognitivo dei bambini in età prescolare senior.

Metodi di ricerca: analisi dei dati psicologici e pedagogici presentati in letteratura sulla struttura dell'interesse cognitivo e sui modelli della sua formazione nei bambini in età prescolare senior; un esperimento pedagogico, durante il quale è stato determinato il livello di formazione dell'interesse cognitivo; elaborazione dei dati ottenuti in osservazioni ed esperimenti.

Uno dei mezzi importanti per sviluppare l'interesse cognitivo è l'uso di compiti creativi nel processo educativo, che può trasformare le classi tradizionali razionalizzando l'interesse dei bambini, ottimizzando i processi di comprensione e memorizzazione del materiale nelle principali aree dell'educazione prescolare e, soprattutto, aumentare l'interesse dei bambini per l'apprendimento indipendente a un livello superiore.

L'interesse cognitivo, innanzitutto, suscita e rafforza quel materiale educativo che è nuovo, sconosciuto agli studenti, li fa meravigliare e stupisce la loro immaginazione. La sorpresa è un forte stimolo per la cognizione, il suo elemento primario. Ma l'interesse cognitivo per il materiale educativo non può sempre essere mantenuto solo da fatti vividi, e la sua attrattiva non può essere ridotta all'immaginazione sorprendente e sorprendente. K. D. Ushinsky scrisse anche che un argomento, per diventare interessante, dovrebbe essere solo in parte nuovo e in parte familiare. . Il nuovo e l'inaspettato nel materiale educativo appare sempre sullo sfondo del già noto e familiare. Ecco perché, al fine di mantenere e sviluppare l'interesse cognitivo dei bambini in età prescolare più grandi, è importante insegnare loro la capacità di vedere cose nuove nel familiare.

Creare un cartone animato con bambini in età prescolare è un tipo moderno di tecnologia di progettazione che è molto attraente per i bambini.

L'animazione è un tipo di arte cinematografica, le cui opere sono create con il metodo delle riprese fotogramma per fotogramma delle fasi successive del movimento dei cartoni animati. (animazione grafica o disegnata a mano) o volumetrico (Animazione tridimensionale o con marionette) oggetti. L'arte dell'animazione è praticata dagli animatori (animatori). L'animatore inventa personaggi dei cartoni animati, disegna le scene principali, lavora sulle espressioni facciali e sui gesti dei personaggi e cerca tecniche interessanti che distinguano il film dalla massa degli altri. Impegnato nello storyboard e nella colorazione del film futuro, nell'animazione dei personaggi (lavora attraverso i loro movimenti, disegnando fasi intermedie). Di solito su un cartone animato lavorano più specialisti e ognuno di loro fa la sua parte di lavoro.

Cartoni animati (prodotto di animazione finale) vengono creati riprendendo fotogramma per fotogramma di oggetti fissi che si muovono manualmente passo dopo passo o disegnando (su celluloide, carta o computer) fasi dei movimenti degli oggetti, con la loro ulteriore combinazione in un'unica sequenza video.

Il principale valore pedagogico dell'animazione come forma di arte moderna risiede, prima di tutto, nella possibilità di un'educazione allo sviluppo completa per i bambini. Inoltre, è l'animazione che aiuta ad avvicinare il più possibile gli interessi di adulti e bambini, distinguendosi per l'accessibilità e l'unicità del genere. Con il suo aiuto, puoi rendere divertente il processo di apprendimento per i bambini in età prescolare. L’impatto positivo dell’animazione può essere un eccellente strumento educativo per liberare il pensiero e sviluppare il potenziale creativo di un bambino.

Il processo di creazione di un cartone animato è un'attività interessante ed emozionante per ogni bambino, poiché diventa non solo l'artista principale e scultore di quest'opera, ma lo esprime anche lui stesso, preservando per sempre il risultato sotto forma di un prodotto video finito . Puoi creare un cartone animato sia con i bambini in età prescolare primaria che con i bambini in età prescolare più grandi. Tutto dipende dal coinvolgimento dei bambini nel processo di creazione di un cartone animato. Pertanto, i bambini di 3-4 anni possono, con l'aiuto di un adulto, creare scenari, disegnare o scolpire personaggi dei cartoni animati; durante le riprese: muovi le figure, possono dargli voce. I bambini in età prescolare possono già agire come cameraman, sceneggiatore o regista di animatori. (animatore), artista, attore e compositore .

La creazione di un cartone animato è un processo sfaccettato che integra vari tipi di attività dei bambini: linguistica, ludica, cognitiva, visiva, musicale, ecc. Di conseguenza, gli studenti sviluppano qualità personali significative come curiosità, attività, reattività emotiva e capacità di gestire il loro comportamento, il possesso di abilità comunicative, ecc. .

Il processo di ripresa include:

• inventare e discutere una trama;
• creazione di personaggi e scene;
• girare un cartone animato – in media 200-300 fotogrammi (fotografie);
• installazione.

L'algoritmo per creare un cartone animato è il seguente:

1. Scegli una fiaba, un racconto o una poesia famosa (o ricordiamo una storia per esperienza, o inventiamo noi stessi una storia), idea - sceneggiatura
2. Preparazione per le riprese di un cartone animato, creazione di personaggi.
3. Preparazione della scena e dello sfondo
4. Installazione delle scenografie sul luogo delle riprese.
5. Riprendere un cartone animato - animazione (uno dei bambini svolge il ruolo di operatore e prende posto davanti alla telecamera o alla macchina fotografica (montata su treppiede), e il resto esegue azioni nell'inquadratura, riorganizzando i personaggi e lo scenario secondo la trama pianificata):
6. maggiore è il dettaglio nei movimenti del personaggio, più naturali e fluidi saranno i movimenti;
7. Durante le riprese, è necessario assicurarsi che gli oggetti statici (sfondo) non si mosse;
8. non dimenticare che potrebbero verificarsi cambiamenti nello scenario (il vento soffiava e l'albero ondeggiava);
9. Nessun oggetto estraneo, mani degli animatori o ombre dovrebbero entrare nell'inquadratura;
10. Affinché i movimenti dei personaggi siano chiari, è necessario riprendere da un punto, fissando la telecamera (preferibilmente su treppiede) senza spostare o ingrandire l'immagine.
11. Montaggio di cartoni animati (tutte le riprese vengono trasferite sul computer, visualizzate, i fotogrammi non necessari vengono eliminati):
12. maggiore è il numero di fotogrammi al secondo, più fluidi saranno i movimenti dei personaggi; quanto meno, tanto più intermittente. Timing: solitamente prendiamo 4 fotogrammi al secondo, a volte 1 (dipende tutto dal programma). Di conseguenza, alla velocità di 1 fotogramma al secondo, è necessario scattare 60 fotografie per un minuto di pellicola.
13. Non è affatto necessario eseguire tutte le mosse dell'eroe; puoi combinarle in seguito sul computer. Ad esempio, un cenno della testa: puoi prendere 2-3 fotogrammi e poi ripeterli.
14. Poi i bambini, a turno, registrano la voce fuori campo, pronunciando le loro battute su una cornice adatta:
15. se necessario, scrivi il testo in piccoli pezzi;
16. Durante la registrazione deve esserci silenzio assoluto "in uno studio" (nessun rumore estraneo);
17. è possibile utilizzare effetti sonori (lo scricchiolio della porta, il rumore della risacca...).
18. Accompagnamento musicale, titoli.

Il fumetto può essere realizzato in varie tecniche:

• trasferimento (disegnare i personaggi su carta e ritagliarli, per ogni fotogramma le immagini ritagliate si spostano)– buono per chi ama disegnare;
• animazione in plastilina (modellare in plastilina)– buono per chi ama scolpire. Può essere piatto (come relè) e volumetrico (come l'animazione stop motion);
• animazione dell'oggetto (vengono utilizzati giocattoli già pronti: "Lego" , cubi, uomini, automobili)– ti permette di far rivivere i tuoi giocattoli preferiti, adatti a chi ama costruire e progettare, e a chi non ama molto disegnare;
• animazione fluida (disegno con materiali sfusi - cereali, semole, caffè)– da 10 anni, non più di 4 partecipanti;
• pixilazione (l'animazione con la presenza dei partecipanti stessi nell'inquadratura, consente di eseguire vari trucchi: far rivivere oggetti, trasformazioni, passare attraverso un muro, volare, ecc.)È necessaria una buona illuminazione nella stanza in cui si svolgono le riprese o la possibilità di scattare all'esterno.

Le tecniche possono essere miste.

Quando creano un cartone animato, i bambini consolidano la capacità di assumere ruoli diversi in base alla trama, migliorano la capacità di scegliere autonomamente una fiaba, una poesia o una canzone. Possono creare una storia sulla loro famiglia, parlare del nostro Paese o fare un viaggio su un pianeta lontano. Puoi creare un cartone animato sulla tua scuola materna e gli eroi saranno i bambini del gruppo, parleranno di come hanno trascorso la giornata oggi, o magari di come hanno nuotato in piscina o aiutato i bambini a vestirsi per una passeggiata. Il tema del cartone animato può essere qualsiasi cosa, tutto dipende dall'immaginazione del bambino e dell'insegnante.

Creare un cartone animato con bambini in età prescolare è uno dei mezzi efficaci per sviluppare l'interesse cognitivo. L'animazione aiuta a riunire il più possibile gli interessi di adulti e bambini, distinguendosi per l'accessibilità e l'unicità del genere. Con il suo aiuto, puoi rendere divertente il processo di apprendimento per i bambini in età prescolare.

Pertanto, la creazione di un cartone animato è una tecnologia che consente all'insegnante di risolvere molti obiettivi e problemi.

L’organizzazione del lavoro suggerisce l’attuazione delle seguenti fasi:

Primo stadio. Condurre un esperimento di contrasto primario. Nel processo di elaborazione del problema nella fase di ricerca, è stata effettuata una diagnosi del livello di sviluppo dell'interesse cognitivo. L'esecuzione di tale diagnostica è necessaria sia per identificare il livello iniziale di sviluppo delle caratteristiche studiate, sia per la selezione mirata di compiti che contribuiscono alla formazione e allo sviluppo delle capacità di ricerca.

Seconda fase. Sviluppo e sperimentazione di un programma per lo sviluppo dell'interesse cognitivo nei bambini in età prescolare senior attraverso la creazione di cartoni animati negli istituti di istruzione prescolare per la formazione di livello superiore.

Terza fase. Esecuzione di un esperimento di controllo ripetuto.

Lo scopo della terza fase è:

• condurre un esperimento ripetuto per diagnosticare il livello di interesse cognitivo;
• analisi dei risultati ottenuti durante gli esperimenti iniziali e ripetuti.

La diagnosi del livello di sviluppo dell'interesse cognitivo comprendeva vari metodi. (Allegato 1)

Sulla base di questi indicatori, ho valutato il livello di sviluppo dell'interesse cognitivo nei bambini in età prescolare del gruppo preparatorio senior.

Per determinare il livello iniziale, abbiamo utilizzato il metodo dell'osservazione, le conversazioni con gli insegnanti che lavorano con questi bambini in età prescolare e lo studio dei bambini nel processo di preparazione congiunta e nello svolgimento di un'attività creativa collettiva. I risultati sono stati valutati secondo i seguenti criteri: cognitivo, emotivo-volitivo, motivazionale, efficace-pratico. I risultati ottenuti sono stati riassunti.

Per identificare il livello di sviluppo dell'interesse cognitivo secondo i criteri, è stata utilizzata una scheda di osservazione. I risultati dei primi due metodi sono presentati nella tabella. 1. (Appendice 2)

I risultati sono stati valutati utilizzando un sistema a cinque punti, con un punteggio totale ottenuto. Un'analisi dei risultati ottenuti può essere vista nella Figura 1. (Appendice 3)

Come si vede dal diagramma, il punteggio totale non supera i 2,3 punti, che corrisponde al secondo livello della capacità di strutturare il materiale teorico. Criterio "cognitivo" ammontava a 2,3 punti. Il risultato ottenuto è basso, il che indica che i bambini in età prescolare non hanno praticamente alcun interesse per l'apprendimento, sia in informatica che in altre materie. Per criteri "motivazionale" E "emotivamente-volitivo" I risultati ottenuti sono stati rispettivamente di 2,1 e 2,2 punti, anche questo un risultato abbastanza basso. Risultati particolarmente bassi per criteri come "effettivamente pratico" . In generale, i risultati ottenuti sono molto bassi, il che indica che l’interesse cognitivo dei bambini in età prescolare non è formato e non tende a svilupparsi.

Come risultato della ricerca effettuata utilizzando il metodo di D.B. Godovikova abbiamo ottenuto i seguenti risultati.

– Un alto livello di sviluppo dell’attività cognitiva è stato dimostrato dal 25% dei bambini in età prescolare che hanno preso parte all’esperimento. Questi bambini hanno dimostrato interesse e attenzione costanti per l'oggetto che li interessava, hanno interagito con esso per molto tempo e hanno spiegato come giocare con questo oggetto (Per esempio, “Ho anche un set da costruzione a casa. Lo uso per costruire torri e garage per auto. ) . Interagendo con gli oggetti selezionati, questi bambini hanno dimostrato gioia, sorpresa, preoccupazione e altre emozioni sia a livello verbale ("Evviva! Sono riuscito!" o vice versa, “Qualcosa non va per me” ) e a livello non verbale (sorrise, aggrottò la fronte, si grattò la nuca, ecc.).

L'alto livello di sviluppo dell'attività cognitiva è testimoniato anche dal desiderio di questi bambini di coinvolgere gli adulti nelle loro attività (sperimentatore). Durante lo studio sperimentale, i bambini si rivolgevano spesso allo sperimentatore con una serie di domande, la maggior parte delle quali miravano a ottenere ulteriori informazioni su oggetti e soggetti che interessavano il bambino (Per esempio, "Come funzionano gli orologi?" , "Perché l'acqua del mare è salata?" eccetera.).

Questi bambini hanno mostrato particolare interesse e attività cognitiva in relazione alla scatola "segreto" . Lo giravano, lo scuotevano, lo palpavano, lo guardavano, facevano domande. ("Perché la scatola è chiusa?" , "Mi chiedo cosa c'è nascosto nella scatola?" ) , ha offerto vari modi per aprirlo (ad esempio, hanno detto: "Si apre con la chiave" , "Oppure romperlo" eccetera.). Dimostrando tenacia e perseveranza nel raggiungere il risultato desiderato, i bambini hanno aperto la scatola "segreto" che ha portato loro gioia, soddisfazione e orgoglio ("Evviva! Si è aperto!” , "Sono riuscito ad aprirlo da solo." eccetera.).

– Il livello medio di sviluppo dell’attività cognitiva è stato dimostrato dal 44% dei bambini in età prescolare senior. Sono caratterizzati da un certo livello di sviluppo dell'attività cognitiva. Tuttavia, questi bambini prestavano particolare attenzione ai giocattoli famosi. (macchine, set da costruzione, bambole). Nel processo di interazione con gli oggetti, i bambini hanno mostrato reazioni emotive sia positive che negative verbali ("OH! Non funziona niente" , “E adoro giocare con le bambole” , "Libro molto bello" eccetera.) e non verbale (sorrise, rise, aggrottò la fronte, si arrabbiò, ecc.) livelli. Un certo livello di sviluppo dell'attività cognitiva di questi bambini è evidenziato anche dal loro desiderio di porre domande ad un adulto su argomenti che lo interessano. (Per esempio, "Di cosa è fatta questa macchina?" , "Di che marca è questa macchina?" eccetera.). Tuttavia, a differenza dei bambini con un alto livello di sviluppo dell'attività cognitiva, i bambini con un livello medio di sviluppo dell'attività cognitiva hanno posto principalmente domande di natura e direzione enunciative. ("Cos'è questo?" , “Chi c'è in questa foto? eccetera.). Le domande di natura cognitiva non sono tipiche per loro.

Anche questi bambini erano interessati all'argomento "segreto" ("E che cos'è?" , "Che bella scatola!" e così via.). Hanno tentato di aprire la scatola contenente "segreto" (Per esempio, "Dobbiamo aprirlo!" , "Dov'è la chiave per aprire la scatola?" ) . Tuttavia, non essendo riusciti ad aprire la scatola la prima o la seconda volta, non hanno mostrato perseveranza e tenacia nell'interagire con questo oggetto, non si sono sforzati di aprirlo, ma hanno perso interesse per esso (“Non si aprirà! Allora ok" , "Preferisco giocare con le macchine!" eccetera.).

– Abbiamo registrato un basso livello di sviluppo dell’attività cognitiva nel 31% dei bambini. Durante lo studio, dall'intero elenco del materiale offerto, questi bambini hanno preferito solo giochi con contenuti noti. Tuttavia, l’interesse per questi argomenti non era sufficientemente stabile. I bambini erano attratti solo dalla luminosità e dalla vivacità degli oggetti selezionati (ad esempio, il ragazzo ha preso un set da costruzione luminoso e grande, lo ha girato tra le mani, lo ha messo da parte, ha iniziato a sistemare i libri, ecc.). Questi bambini non hanno mostrato alcuna manifestazione emotiva durante l'interazione con l'oggetto selezionato. I bambini non hanno posto domande né commentato le loro azioni in alcun modo. L'argomento con il segreto non li interessava affatto.

Per ottenere risultati più accurati, è stato condotto un sondaggio tra i genitori.

I dati derivanti dall'analisi dei questionari sono presentati nella Tabella 2. (Appendice 4)

Come si può vedere dalla tabella 2, secondo i genitori il gruppo dei bambini in età prescolare è nella media (2) livello di sviluppo. Il 10% del gruppo sperimentale era al 1° livello di sviluppo dell'interesse cognitivo, il 90% era al 2° livello di sviluppo.

Pertanto, sulla base dei risultati dello studio iniziale, concludiamo che è necessario introdurre un programma per lo sviluppo dell'interesse cognitivo nei bambini in età prescolare senior attraverso la creazione di cartoni animati negli istituti di istruzione prescolare.

I risultati dello studio sperimentale hanno costituito la base per lo sviluppo di un sistema di misure per ottimizzare il processo di sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare attraverso la creazione di cartoni animati negli istituti di istruzione prescolare.

Questo sistema prevede due direzioni:

• lavorare con bambini in età prescolare senior;
• collaborare con il personale docente.

L'obiettivo della prima direzione è lo sviluppo di un sistema di attività correzionali e di sviluppo per i bambini, volte a ottimizzare il processo di sviluppo della loro attività cognitiva. Abbiamo determinato il principio di base per costruire un sistema di queste classi:

• il principio di un approccio integrativo allo sviluppo dei processi mentali cognitivi (percezione, memoria, attenzione, immaginazione), sfera intellettuale dei bambini (processi e operazioni di pensiero, pensiero logico-verbale, creativo e critico), sfere emotive, volitive e personali di ogni bambino (formazione di un’adeguata autostima, aumento della fiducia in se stessi), nonché capacità di comunicazione;
• il principio di individualizzazione, che implica tenere conto delle caratteristiche e delle capacità di ciascun bambino in termini di manifestazione delle sue capacità cognitive.

Particolarmente importante per risultati ottimali. A mio avviso è necessario prestare finalmente attenzione al livello di affaticamento dei bambini. Al primo segno di stanchezza (che può essere evidenziato, prima di tutto, dalle frequenti distrazioni dei bambini, dalla distrazione della loro attenzione, dall'incapacità di concentrarsi sul processo di risoluzione del problema proposto, ecc.), l'insegnante ha il diritto di discostarsi dalla struttura pianificata della lezione, condurre esercizi di respirazione, alleviare la tensione muscolare, ecc.

Come parte del progetto di creazione dello studio "Multi-telecomando" , per gli alunni del gruppo preparatorio senior dell'ADOU "Asilo infantile Yurginsky del distretto municipale di Yurginsky" , è stato fissato il seguente obiettivo: aggiornare il processo pedagogico finalizzato allo sviluppo completo della personalità del bambino e alla divulgazione delle sue capacità cognitive, linguistiche, artistiche e creative attraverso la creazione di un cartone animato.

L'attuazione di questo obiettivo comporta la risoluzione di una serie di compiti: formare nei bambini una comprensione di base dei segreti dell'animazione, arricchire il vocabolario dei bambini, sviluppare un interesse cognitivo, artistico ed estetico nella creazione di cartoni animati, sviluppare la creatività proattiva, l'abilità del bambino risolvere eventuali problemi in modo non standard, coltivare interesse, attenzione e coerenza nel processo di creazione di un cartone animato, sviluppare capacità di buona volontà, indipendenza e cooperazione quando un bambino interagisce con coetanei e adulti.

Il processo di creazione di un film d'animazione è stato uno sforzo congiunto di tutti i partecipanti al processo educativo: educatori, bambini, genitori, che comprendeva diverse fasi:

Fase preparatoria. L'emergere di un'idea. A questo punto abbiamo parlato con i bambini dei loro cartoni animati preferiti. Poi abbiamo parlato dei segreti dell'animazione, abbiamo scoperto che i personaggi dei cartoni animati non sono esseri viventi e sono portati in vita dalle persone. Abbiamo scoperto i nomi delle professioni di queste persone: produttore, sceneggiatore, regista animatore (animatore), artista, cameraman, attore, compositore.

La master class sulla creazione di cartoni animati disegnati a mano e di marionette che abbiamo tenuto per i bambini ha suscitato in loro un grande desiderio di creare un cartone animato con le proprie mani. Abbiamo creato il primo cartone animato nel modo più semplice: traducendolo. Era chiamato "Il sentiero verso la Luna" . I bambini hanno disegnato le stelle, la luna e hanno colorato le immagini che suggerivo. Quindi è iniziato il processo di creazione vero e proprio. Abbiamo scattato diverse foto, riorganizzando le nostre foto; ho fatto il montaggio io stesso e i bambini erano presenti. Dopo aver ricevuto il primo cartone animato fatto a mano nella loro vita, i bambini sono rimasti entusiasti.

Quindi ho deciso di provare una versione più complessa della creazione di cartoni animati. Tenendo conto dell'età dei bambini, per la trama sono stati proposti famosi racconti popolari russi. Come risultato dell'immersione nelle fiabe drammatizzandole, i bambini hanno scelto la fiaba "Gatto, volpe e gallo" .

Sviluppo della trama e bozzetto del cartone animato. In questa fase piuttosto lunga, i bambini, con il mio aiuto e l'aiuto dei loro genitori, hanno pensato alla trama della fiaba, abbiamo discusso del luogo in cui si svolgono tutti gli eventi, chi sono i personaggi principali e di cosa abbiamo bisogno in ordine per mettere in scena la fiaba.

Abbiamo unito i bambini in gruppi di lavoro. Se necessario, hanno fornito assistenza pratica ai bambini e hanno anche diretto e monitorato l'attuazione del progetto.

Durante il lavoro sul progetto, abbiamo rispettato una serie di condizioni:

• I bambini non possono farsi imporre le loro opinioni; tutte le decisioni vengono prese collettivamente, sulla base del dialogo;
• tutti i suggerimenti e i desideri dei bambini devono essere scritti per non perdere nulla;
• Il bambino può abbandonare il progetto in qualsiasi momento e realizzare il proprio progetto. Ha bisogno di aiuto con questo;
• I bambini, mentre lavorano al progetto, si uniscono a microgruppi temporanei e permanenti. È necessario creare le condizioni per attività di partenariato congiunto in ciascun gruppo.

Il contributo di ogni bambino al progetto è stato unico, ed è qui che risiede il valore del metodo del progetto.

I bambini hanno creato da soli la foresta e scolpito gli animali. I bambini hanno espresso il desiderio di scolpire piuttosto che di disegnare. Per i bambini in età prescolare, giocare con i personaggi delle bambole di plastilina si è rivelato più interessante che disegnare. Il bosco è stato realizzato con materiali di scarto, il cielo con il sole e l'erba sono stati disegnati da sottogruppi di bambini. Ebbene, la casa è stata assegnata al padre di uno degli alunni, lui stesso "ha dato fuori" suo padre, dicendo che vede bene. Allo stesso tempo, una guida delicata del processo creativo del bambino è molto importante, poiché un'eccessiva interferenza da parte degli adulti può distruggere la cosa principale: la visione ingenua del mondo da parte del bambino.

Riprese e doppiaggio di un cartone animato. In questa fase, nel lavoro individuale, sono state praticate l'espressività della parola, il tempo e il timbro della voce. Quando insieme ai bambini abbiamo concluso che i bambini erano pronti per presentare un cartone animato, lo abbiamo filmato.

Durante questo periodo, il lavoro è stato svolto con piccoli sottogruppi di bambini ed è stata utilizzata una tecnica di trasferimento abbastanza semplice e accessibile. Nonostante la semplicità di questa tecnica, i bambini dovevano controllare costantemente le proprie azioni: spostare le figure di animali alla distanza minima, togliere le mani dalla cornice. Nonostante la trama ben nota della fiaba, i bambini si sono trovati di fronte a tecnologie di storyboard che erano nuove per loro. (elaborazione di un piano dettagliato per una fiaba e punteggio). L'uso di queste tecnologie abitua il bambino a lavorare attentamente con il testo, getta le basi per il lavoro analitico e i mezzi di espressione artistica. Durante il doppiaggio abbiamo ideato e implementato tutti i tipi di rumori e linee davanti al microfono e selezionato la musica.

Installazione. Ho modificato personalmente tutte le parti del fumetto utilizzando un programma speciale. Questa fase è stata effettuata senza la partecipazione dei bambini a causa della loro età.

Durante l'evento è stato presentato il risultato del nostro lavoro "Spettacolo di film per famiglie" . È stata una festa meravigliosa per i bambini e i genitori, che sono rimasti stupiti dal fatto che i loro figli siano riusciti a creare un'opera d'arte del genere.

Allo stesso tempo, questo tipo di progetto tecnologico non si è concluso con la visione di un cartone animato, dal momento che i bambini hanno iniziato a gareggiare tra loro per proporre le proprie trame per girare un nuovo cartone animato. Le idee sono appena diventate "premere il tasto" .

Lavorando al progetto ci ha permesso di risolvere i seguenti problemi:

• Aumentare il livello di attività cognitiva e creativa dei bambini: per rafforzare la loro indipendenza, iniziativa, attività, fiducia in se stessi, i bambini hanno iniziato a pianificare meglio le loro azioni.
• Rafforzare l'interesse dei genitori degli alunni per la vita dei bambini nel gruppo della scuola materna, il loro desiderio di parteciparvi.
• Ampliare lo spazio educativo della scuola materna grazie a: organizzare il lavoro di uno studio multi-remoto, organizzare il lavoro con i bambini per creare cartoni animati, organizzare corsi di perfezionamento per bambini per i loro coetanei, offrire a bambini e insegnanti esperienza nell'organizzazione della proiezione e presentazione di cartoni animati .

Pertanto, nel processo di lavoro su un cartone animato, si forma l'interesse cognitivo. I genitori degli studenti sono coinvolti molto attivamente nel lavoro, il che consente loro di risolvere problemi pedagogici nell'educazione e nello sviluppo dei bambini in età prescolare attraverso sforzi congiunti. In questo modo è garantita la continuità nel lavoro dell'istituzione prescolare e della famiglia. E le capacità universali dei bambini si stanno sviluppando a un ritmo più rapido.

Per testare l'efficacia del sistema di lezioni proposto per lo sviluppo dell'interesse cognitivo dei bambini in età prescolare nel gruppo senior, è stato condotto un esperimento di controllo. Per identificare il livello di formazione degli interessi cognitivi, sono stati utilizzati metodi della fase di accertamento. I risultati sono stati valutati secondo i criteri del livello di formazione dell'interesse cognitivo dei bambini in età prescolare nel gruppo senior.

Nella scheda di osservazione sono stati riportati anche i risultati dei primi due metodi (Tabella 4). (Appendice 5)

L'analisi dei risultati utilizzando il metodo 1 è presentata nella Tabella 5. (Appendice 6)

Come si può vedere dalla Tabella 5, il gruppo sperimentale è ad un livello medio di sviluppo. Durante l'esperimento, 1 persona ha raggiunto il livello 3 di formazione dell'interesse cognitivo. 1 persona è rimasta allo stesso livello (1 livello). Pertanto, il 90% dei bambini in età prescolare ha raggiunto il livello 2 di sviluppo degli interessi cognitivi.

Come si può vedere dalla Tabella 7, il gruppo sperimentale è rimasto nella media (2) livello di sviluppo. Il 10% del gruppo sperimentale è rimasto allo stesso 1° livello di sviluppo dell'interesse cognitivo, il 90% è rimasto al 2° livello di sviluppo. Cioè, i genitori non hanno notato cambiamenti nell'attività cognitiva dei loro figli.

I risultati dell'analisi sono presentati nella Figura 3. (Appendice 9)

Il risultato generalizzato ha mostrato che il 95% dei bambini in età prescolare dopo l'esperimento aveva uno sviluppo di interesse cognitivo di livello 2. Il 5% o 1 persona ha raggiunto il livello 3.

Per identificare l'impatto dell'esperimento, confrontare i risultati dell'esperimento iniziale e dell'esperimento di controllo (Figura 4, Tabella 8). (Appendice 10)

L'analisi statistica dei risultati ha mostrato una dinamica positiva. La dinamica positiva nei cambiamenti nei livelli che caratterizzano la formazione dell'interesse cognitivo mostra che l'implementazione della metodologia sviluppata contribuisce allo sviluppo dell'interesse cognitivo nei bambini in età prescolare del gruppo più anziano.

Durante l'implementazione del progetto di creazione di cartoni animati, abbiamo ottenuto determinati risultati. Coinvolgere i bambini in età prescolare in attività congiunte attive con l'insegnante contribuirà allo sviluppo dell'interesse cognitivo per le ulteriori attività educative dei bambini in età prescolare, ora nel gruppo preparatorio.

L'insegnante del gruppo preparatorio senior e io abbiamo svolto un lavoro sperimentale volto a valutare il livello di sviluppo dell'interesse cognitivo dei bambini in età prescolare più anziani. Allo studio hanno preso parte complessivamente 20 persone. Sulla base dei risultati dello studio iniziale, abbiamo concluso che è necessario introdurre un programma correttivo per sviluppare un livello più elevato di formazione dell'interesse cognitivo.

Nel processo di creazione di cartoni animati, i bambini in età prescolare acquisiscono determinate conoscenze, abilità e abilità:

• Manifestazione di reattività emotiva, sviluppo del pensiero, immaginazione, capacità di esprimere i propri sentimenti attraverso l'arte.
• Sviluppo delle qualità personali: indipendenza, iniziativa, assistenza reciproca, coinvolgimento in una causa comune, responsabilità, rispetto reciproco, autostima.
• Sviluppo di capacità comunicative, manifestazioni di indipendenza creativa, attività nella creazione di un'immagine, sviluppo di capacità motorie fini, opportunità di mostrare i propri talenti. Ciò ha dato un nuovo impulso all'attività di gioco.

Il risultato generalizzato ha mostrato che il 95% dei bambini in età prescolare dopo l'esperimento aveva un interesse cognitivo di livello 2. Il 5% o 1 persona ha raggiunto il livello 3.

Pertanto, questo studio ci ha permesso di concludere che la creazione di cartoni animati negli istituti di istruzione prescolare contribuisce allo sviluppo di autentici interessi cognitivi.

L'interesse cognitivo dei bambini in età prescolare senior è caratterizzato dalle seguenti caratteristiche: ampiezza, profondità, efficacia e stabilità. L'ampiezza dell'interesse cognitivo dovrebbe essere intesa come “l'orientamento tematico della curiosità dei bambini, la presenza di idee sugli oggetti, i fenomeni della realtà circostante, la loro direzione tematica, la scelta delle materie educative e i tipi individuali di attività. La profondità si manifesta con la natura dell'atteggiamento cognitivo nei confronti del mondo circostante.

Efficienza e sostenibilità caratterizzano l'attività degli studenti nella manifestazione della curiosità, la preferenza per l'attività cognitiva rispetto ad altre tipologie.

La presenza di interesse per il processo cognitivo tra i bambini in età prescolare consente loro di essere oggetto di apprendimento e di navigare facilmente nel mondo moderno. Una caratteristica indispensabile della disponibilità di un bambino a studiare a scuola è la presenza di interesse per la conoscenza, nonché la capacità di compiere azioni volontarie. Queste abilità e abilità sono formate da forti interessi cognitivi, quindi è abbastanza importante identificare questi interessi negli scolari più giovani in modo tempestivo per un futuro apprendimento di successo.

Le basi metodologiche dello sviluppo cognitivo dei bambini in età prescolare si basano su principi psicologici moderni.

Sono state identificate le possibilità del suo sviluppo tra i bambini in età prescolare del gruppo senior, nel processo di educazione e formazione attraverso il contenuto sostanziale dell'attività e le relazioni emergenti tra i partecipanti al processo educativo. Ciò è facilitato dalla creazione di cartoni animati negli istituti di istruzione prescolare.

Attualmente, ai cartoni animati non viene attribuito un importante significato educativo e di sviluppo. L'organizzazione di club e la creazione congiunta di film d'animazione possono avere un impatto positivo sui bambini e dare un contributo inestimabile al sistema educativo delle giovani generazioni. Questo è un metodo efficace, poiché tali attività saranno ricordate dai bambini per molto tempo e contribuiranno allo sviluppo delle capacità motorie, dell'attività oggettiva, degli aspetti creativi, estetici e morali della personalità.

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Allegato 1

Metodo 1. "Indovina l'oggetto" . Lo scopo della metodologia è identificare la capacità dei bambini di porre domande di natura cognitiva, il desiderio dei bambini di parlare di un oggetto, evidenziandone lo scopo funzionale, le proprietà, il materiale, l'ambito di applicazione dell'oggetto, la manifestazione dell'attività e la desiderio di portare a termine il compito. Materiale: immagini di un aspirapolvere, una videocamera, una lavatrice, un telefono, un camion, un autobus.

Mossa. Al bambino viene chiesto di indovinare l'oggetto indovinato dallo sperimentatore. Per fare ciò, il bambino deve guardare gli oggetti e fare domande su di essi.

Se il bambino non riusciva a indovinare l'oggetto, gli veniva chiesto di fare lui stesso un indovinello sull'oggetto: descrivere l'oggetto senza nominarlo.

Metodo 2. Situazione problematica: "Oggetto del passato" . Lo scopo della metodologia è identificare nei bambini in età prescolare la capacità di porre domande cognitive, la manifestazione di un orientamento verso la comprensione del mondo oggettivo, dell'iniziativa e dell'attività.

Materiale: ruota che gira.

Mossa. Lo sperimentatore ha messo una ruota che gira davanti al bambino e ha detto che l'avrebbero conosciuta, ma solo dopo che l'adulto fosse stato libero. Lo sperimentatore ha osservato le azioni dei bambini: se era attivo nell'apprendimento dell'oggetto (esaminato, esaminato, provato ad agire con esso. Dopo 3-4 minuti, l'adulto ha chiesto al bambino di chiedere cosa gli sarebbe piaciuto sapere su questo oggetto.

Metodo 3. Metodo D.B. Godovikova.

Per studiare il livello di sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini, ho utilizzato la metodologia di D.B. Godovikova , il cui scopo è identificare il livello di sviluppo dell’attività cognitiva soggettiva dei bambini.

Lo studio sperimentale è stato condotto individualmente con ciascun bambino. In una stanza appositamente predisposta, i giocattoli sono stati disposti su un tavolo per bambini, consentendo di giocare con giochi di diverso contenuto. (costruttore "Lego" , giochi da tavolo e lotto "Animali" , "Verdura e frutta" , "Negozio" , "Salone" , nonché automobili e bambole, libri per bambini ed enciclopedie, ecc.). Tra questi c'erano anche oggetti speciali contenenti "segreto" , "enigma" . I bambini sono stati invitati a giocare con i giocattoli. L'adulto fungeva da osservatore esterno, registrando tutte le manifestazioni verbali e non verbali dei bambini. Particolare attenzione è stata prestata al fatto che il bambino abbia mostrato interesse per gli argomenti con "segreto" se si sforza di esplorare questi oggetti e come agisce.

Metodo 4. Interrogare i genitori.

L'indagine ha lo scopo di identificare la posizione dei genitori nel risolvere il problema dello sviluppo dell'interesse cognitivo nel mondo oggettivo tra i bambini in età prescolare.

Ai genitori è stato chiesto di rispondere ad alcune domande del sondaggio:

1. Cosa interessa a tuo figlio?
2. Gli interessi di tuo figlio sono costanti o sono mutevoli e instabili?
3. Quali sono gli interessi di tuo figlio per gli oggetti del mondo creato dall’uomo?
4. Cosa viene fatto in famiglia per sviluppare gli interessi del bambino?
5. Perché è necessario sviluppare l'interesse cognitivo nei bambini fin dall'infanzia?

La diagnosi del processo di formazione e sviluppo dell'interesse cognitivo nei bambini di 5-6 anni comporta l'identificazione di una base di valutazione dei criteri. A questo scopo, abbiamo rappresentato l’interesse cognitivo attraverso i seguenti criteri:

• cognitivo – pone domande cognitive, il bambino è emotivamente coinvolto nell’attività (1 – 5 punti);
• motivazionale – si nota la finalità dell’attività e la sua completezza (1 – 5 punti);
• emotivo-volitivo – mostra emozioni positive nel processo di attività; durata e stabilità dell’interesse nella risoluzione dei problemi cognitivi (1 – 5 punti);
• efficace e pratico – mostra iniziativa nell'apprendimento; perseveranza (1 – 5 punti).

Il processo di sviluppo dell'interesse cognitivo è caratterizzato da diversi livelli di manifestazione.

Per la prima (Basso) livello (1 – 2 punti) tendono a non mostrare iniziativa e indipendenza nel processo di completamento dei compiti, perdita di interesse per essi in caso di difficoltà e manifestazione di emozioni negative (turbamento, irritazione), i bambini in età prescolare non pongono domande cognitive; Hanno bisogno di una spiegazione passo passo delle condizioni per completare l'attività, di una dimostrazione di come utilizzare l'uno o l'altro modello già pronto e dell'aiuto di un adulto.

Per il secondo (media) livello (3 – 4 punti) La formazione dell'interesse cognitivo è caratterizzata da un maggiore grado di indipendenza nell'accettare un compito e nel trovare un modo per completarlo. Quando incontrano difficoltà nel risolvere un compito, i bambini in età prescolare più grandi non perdono il loro atteggiamento emotivo nei loro confronti, ma si rivolgono all'insegnante per chiedere aiuto, fanno domande per chiarire le condizioni per la sua attuazione e, dopo aver ricevuto un suggerimento, completano il compito fino alla fine, che indica l'interesse del bambino per questa attività e il desiderio di cercare modi per risolvere il problema, ma insieme a un adulto.

Abilità di livello 3 (alto 4,5 – 5 punti) caratterizzato dalla manifestazione di iniziativa, indipendenza, interesse e desiderio di risolvere problemi cognitivi. In caso di difficoltà, gli studenti non si distraggono, mostrano perseveranza e perseveranza nel raggiungere un risultato che dia loro soddisfazione, gioia e orgoglio per i risultati ottenuti.

Master class sulla creazione di un cartone animato con bambini in età prescolare senior dedicato all'Anno dell'ecologia

Sviluppare l’alfabetizzazione ambientale e la cultura del comportamento nei bambini;
- formare una posizione di vita attiva: “Preserviamo la bellezza della natura per le generazioni future!”
Nel progetto da noi Era usato: macchina fotografica, treppiede, laptop (programmi: Windows Movie Maker, Adobe Photoshop CS5 e Microsoft Office PowerPoint); microfono; registrazioni audio di suoni, melodie, voci di bambini e insegnanti che esprimono il testo; canzone “Let's Save” (autore: N. Starshinov, musica: A. Cherny); Carta Whatman, fogli A4, quaderni di schizzi, plastilina, pile, colori, pennelli, tovaglioli, matite colorate e semplici, pennarelli, forbici, colla.

Fasi della creazione di un cartone animato:

1. Organizzazione di eventi per bambini dedicati all'Anno dell'ecologia in Russia (discussioni ambientali, vacanze, quiz, promozioni, concorsi di creatività per bambini, giochi, creazione di situazioni problematiche, visione di film d'animazione, lettura di narrativa, visita alla Biblioteca dei bambini).
2. Selezione di fiabe a tema ambientale con i bambini, scegliendo tramite votazione la trama di una fiaba come base per un futuro cartone animato. Tra questi c'erano fiabe in cui i personaggi principali avevano pietà degli animali e degli uccelli e venivano ricompensati per questo.

3. Creazione collaborativa della sceneggiatura. In questa fase, io e i ragazzi abbiamo discusso della futura sceneggiatura, dei personaggi principali e dei loro personaggi, della situazione istruttiva della nuova fiaba e delle difficoltà che i personaggi principali dovranno affrontare.
4. Preparazione di scene e personaggi dei cartoni animati. Poiché abbiamo scelto la fiaba “Al comando del luccio” per creare un seguito dal significato ambientale istruttivo, abbiamo pianificato di creare lo scenario nello stile appropriato. E per questo, io e i bambini abbiamo visitato il museo nella Biblioteca dei bambini, studiato in dettaglio la decorazione di una capanna russa ed esaminato tutti gli elementi dell'abbigliamento di uomini e donne nella Rus'.

Si è deciso di disegnare tutti i personaggi del cartone animato utilizzando la tecnica originale dell'origami. I nostri ragazzi stanno imparando con interesse questa difficile tecnica costruttiva. Ci interessava perché sviluppa capacità di progettazione, pensiero, immaginazione e ha un potenziale illimitato per sviluppare capacità nella creatività applicata dei bambini.

Per decorare la scenografia e aggiungere dettagli all'aspetto dei personaggi dei cartoni animati, abbiamo utilizzato colori, pennarelli e matite, plastilina e modellazione.

5. Filmare scene sequenziali di una fiaba. I bambini, sotto la guida di un insegnante, hanno imparato la tecnica di fotografare i fotogrammi del futuro cartone animato con il movimento sequenziale dei personaggi principali secondo la sceneggiatura.

6. Distribuzione dei ruoli e prove dei bambini. In questa fase, i bambini hanno imparato i dialoghi dei personaggi delle fiabe, hanno imparato a pronunciare frasi con intonazione, espressiva e chiara. Poi c'è stato il lavoro sulla registrazione della voce fuori campo del cartone animato con registrazione audio.
7. Assemblaggio e installazione dei telai. È stato eseguito dall'insegnante nel programma Windows Movie Maker (un programma standard in quasi tutti i sistemi operativi Windows). Per fare questo, nel programma sopra menzionato sono stati importati tutti i fotogrammi filmati dai bambini, l'immagine con lo screensaver del cartone animato, è stata impostata la velocità richiesta per il cambio dei fotogrammi, sono stati aggiunti effetti speciali, file con le voci dei personaggi secondo con l'immagine, il canto degli uccelli e il canto finale.

Per spostare tutti i fotogrammi nel programma Windows Movie Maker è necessario aprirlo e selezionare il comando “Importa immagini”; per aggiungere materiale audio selezionare il comando “Importa suono e musica”.

Per impostare la velocità richiesta delle transizioni da un fotogramma all'altro e la velocità della durata di visualizzazione dell'immagine nel programma Windows Movie Maker, è necessario selezionare "Strumenti" - "Opzioni" - "Parametri avanzati" e inserire il valore richiesto in secondi . Successivamente, puoi trasferire tutte le immagini nella timeline sottostante. Nelle versioni più moderne, la velocità può essere modificata anche dopo che i fotogrammi sono stati spostati nella timeline.

Auguro a tutti voi un successo creativo!

Istituto scolastico municipale "Scuola secondaria Mogoituy n. 2

prende il nome da Yu.B. Shagdarov"

Convegno scientifico e pratico

Progetto
"Cartone animato con le tue mani"

Completato da: Zhamsuev Kirill Bayaskhalanovich,

studente di 2° elementare

Istituto scolastico municipale "Scuola secondaria Mogoituyskaya n. 2

prende il nome da Yu.B. Shagdarov"

Consulente scientifico:

Batoeva Dorzhopagma Batomunkuevna

Mogoituy

2015

Breve riassunto.

Questo progetto è stato creato, prima di tutto, affinché creando un cartone animato con le proprie mani, i bambini sviluppino la loro creatività, indipendenza e immaginazione. Pertanto, il lavoro presenta una sequenza passo-passo (algoritmo) per la creazione di cartoni animati a casa, che chiunque può padroneggiare avendo a portata di mano un normale costruttore Lego, un computer, nonché apparecchiature per la registrazione di foto, video e audio. Qui puoi anche conoscere i suggerimenti dell'autore che possono essere applicati durante la creazione di cartoni animati. Si può dire con certezza che con un po' di immaginazione puoi attirare molti spettatori per la première del tuo cartone animato.

Tutti amano moltissimo i cartoni animati. Ma poche persone sanno come vengono creati. E molte persone non si rendono nemmeno conto che i cartoni animati possono essere creati a casa. E questo è un processo molto interessante e divertente.Rilevanza Questo progetto risiede, prima di tutto, nel fatto che creando un cartone animato con le proprie mani, i bambini moderni sviluppano la loro creatività, indipendenza e immaginazione.

Argomento del progetto : “Cartone animato fai da te”
Bersaglio : crea un cartone animato a casa
Compiti:

padroneggiare i metodi per creare cartoni animati;

acquisire competenze nel lavorare con una fotocamera, un'apparecchiatura di registrazione del suono e un computer;

padroneggiare il programma di creazione video “Film Studio”finestreVivere», « PinnacoloStudio15";

sviluppare il pensiero e la parola creativi

Ipotesi: Questo progetto guadagnerà popolarità tra i bambini se:

Le possibilità di questo progetto verranno ampliate introducendo un circolo su questo argomento a scuola.

Fasi realizzazione del progetto:

Teorico (familiarità con la storia della creazione di cartoni animati, attrezzature, tecnologie).

Pratico (implementazione delle competenze teoriche).

Sequenza passo passo per creare un cartone animato con le tue mani.

Crearescenario per il tuo film

Pensaci suimmagini di personaggi e scenari , dove si svolgerà il film.

Farefotografie , spostando le figure dei personaggi secondo la sceneggiatura.

Raccoltamodo di segnare film secondo la sceneggiatura.

Modifica il film in un programmafinestreVivere, PinnacoloStudio(o qualsiasi altro) installato sul tuo computer.

Scenario.

I primi passi per creare il tuo fumetto sono i più importanti. Devi mostrare la tua creatività e immaginazione il più possibile. Una sceneggiatura interessante rappresenta già la metà del successo nella creazione del tuo film. Ci sono due opzioni:

Puoi inventare il tuo scenario;

Realizza un film basato sul tuo cartone animato preferito.

Come base per il mio film d'animazione ho scelto una scena immaginaria del famoso cartone animato “Le Tartarughe Ninja”. Dato che mi è stato regalato un costruttore Lego per Capodanno, volevo usarlo nel mio cartone animato e mi piaceva anche fare lo sceneggiatore.

Creazione di immagini di personaggi e scenari.

Leggi attentamente la sceneggiatura, quindi pensa attentamente ai personaggi e allo scenario in cui si svolgerà l'azione. Dovrebbero essere luminosi e interessanti per attirare l'attenzione degli spettatori.

Nel mio cartone animato ho usato una scena: l'incontro tra le Tartarughe Ninja e i Kraang. La cosa più importante è ottenere lo sfondo o lo scenario giusto. Il mio background erano scatole e fogli bianchi di formato A4 (Appendice 1), così come la base mobile subacquea delle Tartarughe Ninja che ho assemblato con i Lego. È importante qui che oggetti estranei non cadano nell’inquadratura, altrimenti l’attenzione del pubblico si sposterà su di essi. Anche qui puoi mostrare la tua immaginazione e aggiungere figure di altri designer.

Fare fotografie.

In questa fase, dai vita alla tua sceneggiatura. È necessario scattare fotografie, muovendo le figure dei personaggi secondo la sceneggiatura.

Posiziona la fotocamera in modo che solo la scena d'azione del cartone animato sia nel campo dell'obiettivo. Puoi usare un treppiede.

Fissare i teli e fissarli in modo che non possano essere spostati accidentalmente dalla loro sede, ad esempio con nastro adesivo o normale colla da ufficio.

Successivamente, lavoriamo sulla scena. Posiziona le figure dell'eroe nella posa richiesta e inizia a sparare, muovendo braccia e gambe da un fotogramma all'altro nella direzione desiderata, creando così movimenti (Appendice 2).

Scatta tutte le fotografie necessarie per trasmettere l'intento della tua sceneggiatura.

Suggerimento: per rappresentare, ad esempio, il salto di un eroe, puoi attaccare la figura alla decorazione o allo sfondo su normale plastilina, quindi abbassarla più in basso o alzarla più in alto e scattare una foto. Quando combini i fotogrammi, si scopre che l'eroe sta saltando.

Quindi, con una macchina fotografica, un treppiede e alcune competenze di base nel cinema, puoi facilmente scattare abbastanza foto per passare ai passaggi successivi.

Recitazione vocale.

Per doppiare il tuo cartone animato, puoi utilizzare qualsiasi attrezzatura per la registrazione del suono: registratore vocale, telefono, ecc.

Qui, la cosa più importante è seguire la sceneggiatura, mantenere le pause necessarie quando si passa da una scena all'altra e cambiare la voce dei propri personaggi (puoi invitare gli amici per una questione così importante).

Durante la creazione del mio fumetto, ho utilizzato il registratore vocale del mio telefono "SAMSUNG».

Montaggio cinematografico.

Questa è una parte importante della realizzazione di un cartone animato. Qui la cosa più importante è scegliere il tempo necessario per il cambio dei fotogrammi in modo che la “voce fuori campo” corrisponda alle immagini e le scene si susseguono chiaramente. Dopotutto, la percezione del film da parte del pubblico dipende da questo. È possibile utilizzare musica, suoni vari, titoli e così via (Appendice 3).

Consiglio: familiarizza attentamente con il programma di creazione di film installato sul tuo computer e utilizza tutte le sue funzionalità.

Conclusione.

Non è un segreto che i bambini moderni trascorrano la maggior parte del loro tempo al computer e guardando la TV. I film d'animazione sono una forma d'arte che attira soprattutto i bambini. Sono i cartoni animati che formano l'idea del bene e del male e mostrano come comportarsi. E creare il tuo fumetto risolve molti altri problemi.

Come risultato di questo progetto si acquisiranno le seguenti competenze:

Determinare l'ordine delle azioni, pianificare il proprio lavoro;

La capacità di combinare diverse tecniche di lavoro per realizzare un determinato compito creativo;

Creare una trama per il tuo film;

Girare un film d'animazione utilizzando il metodo time-lapse;

Modificare il tuo film.

Di conseguenza, avendo lavorato molto sulla creazione del proprio film d'animazione, puoi affermare con assoluta certezza che l'obiettivo prefissato all'inizio del lavoro è stato raggiunto e che i compiti sono stati completati.

Conclusione: Avendo lavorato molto per creare il tuo film d'animazione, puoi dire con assoluta certezza che l'ipotesi posta all'inizio del lavoro è confermata. Il progetto sta guadagnando popolarità tra i bambini e i miei compagni di classe perché:

Susciterà un certo interesse, grazie ad una sceneggiatura interessante e ad una preparazione di alta qualità del materiale;

Forse si aprirà un cerchio a scuola su questo argomento.

L'obiettivo è stato raggiunto, i compiti sono stati completati.

Divertiti a guardare un cartone animato realizzato con le tue mani.

La durata del cartone animato è di 1 minuto.

Contenuto

Breve riassunto…………………….2

Riassunto………………..………………………..3

IO.Parte principale.

Sequenza passo-passo per creare un cartone animato con le tue mani……………………..……………..4

II. Parte pratica.

Scenario………………………………5

Creazione di immagini di eroi e personaggi............................6

Scattare fotografie................................................................7

Recitazione vocale………………….8

Montaggio del film………………….9

Conclusione…………………..……………..10

Appendice………….………………..11

Allegato 1

Creazione di immagini di eroi e personaggi

Appendice 2

Posto di lavoro

Fotografare

Appendice 3

Montaggio

Creare un cartone animato in un ambiente prescolare: passo dopo passo

Tatyana Pavlovna Starodvorskikh, insegnante dell'asilo MBDOU n. 20 di tipo compensativo, Krasnouralsk.
Descrizione del materiale: Porto alla vostra attenzione un articolo dedicato allo sviluppo dei bambini in età prescolare senior attraverso l'organizzazione di attività per la creazione di cartoni animati in un istituto scolastico prescolare. L'articolo interesserà gli insegnanti delle istituzioni educative prescolari, nonché gli insegnanti dell'istruzione aggiuntiva.
Il problema dello sviluppo dei bambini in età prescolare è uno dei problemi più importanti della pedagogia moderna. Il compito principale degli insegnanti è sostenere e stimolare la loro curiosità, attività cognitiva e creativa, stimolare l'interesse per le diverse sfere della realtà, soddisfare il bisogno di conoscenza, autoespressione e attività costruttiva creativa.
Attualmente, uno dei fattori che influenzano lo sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare, la sua attività cognitiva e vocale è lo sviluppo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione. I cartoni animati svolgono un ruolo importante nello sviluppo di un bambino in età prescolare. Come dimostrato da un sondaggio tra gli alunni dell’MBDOU D/s n. 20 di tipo compensativo a Krasnouralsk (composto da 60 persone) in età prescolare, condotto da insegnanti di scuola materna, al 100% dei bambini piace guardare i cartoni animati e al 75% piacerebbe per imparare a creare cartoni animati da soli.
Il fumetto, o animazione, è un tipo di arte moderna che ha un potenziale estremamente elevato di impatto cognitivo, artistico, estetico, morale ed emotivo sui bambini in età prescolare, nonché ampie opportunità educative. Animazione– una tecnologia che consente di utilizzare oggetti fissi inanimati per creare l'illusione del movimento; La forma più popolare è l'animazione, ovvero una serie di immagini disegnate a mano. L'animazione è un processo complesso, costruito sulla combinazione di diversi tipi di arte, è un processo complesso di influenza sulla personalità di un bambino e ha un impatto speciale sulla sua immaginazione. Con un approccio pedagogico competente, l'interesse del bambino per i cartoni animati e il desiderio di creare il proprio prodotto di cartoni animati possono essere utilizzati come mezzo per sviluppare l'attività cognitiva, creativa e linguistica dei bambini in età prescolare.
Inoltre, in conformità con lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, che prescrive lo sviluppo di un bambino in età prescolare in cinque aree educative, questa attività consente di risolvere i seguenti problemi:
– sviluppo del linguaggio dei bambini(conoscenza della cultura del libro, della letteratura per l'infanzia, comprensione orale di testi di vari generi di letteratura per l'infanzia, arricchimento del vocabolario; durante la scrittura di un cartone animato - lo sviluppo di un discorso dialogico e monologo coerente e grammaticalmente corretto; lo sviluppo della cultura del suono e dell'intonazione della parola, udito fonemico);
– sviluppo cognitivo(l'attività di creazione di cartoni animati suscita un interesse duraturo nei bambini in età prescolare e aiuta a mantenere la motivazione cognitiva, assicura che i bambini in età prescolare risolvano situazioni di ricerca di problemi, promuove la formazione dell'attenzione volontaria nei bambini in età prescolare più grandi, lo sviluppo della memoria uditiva e visiva, lo sviluppo dell'immaginazione e del pensiero nei bambini in età prescolare);
– sviluppo artistico ed estetico(percezione delle opere d'arte, stimolazione dell'empatia per i personaggi delle opere, attività artistica e costruttiva indipendente dei bambini nel processo di realizzazione di personaggi e decorazioni dei cartoni animati);
– sviluppo sociale e comunicativo(sviluppo della comunicazione e dell'interazione di un bambino in età prescolare con adulti e coetanei, formazione di indipendenza e autoregolamentazione nel processo di lavoro sulla creazione di un prodotto comune - un cartone animato, sviluppo della disponibilità per attività congiunte con i coetanei, formazione di atteggiamenti positivi verso il lavoro e la creatività);
– sviluppo fisico(sviluppo della motricità fine delle mani)
Nell'ambito dell'attività di creazione di cartoni animati, si integrano naturalmente varie tipologie di attività dei bambini: gioco, ricerca cognitiva, comunicativa, produttiva.
La creazione di un film d'animazione richiede quanto segue: fasi:
1. Determinare l'idea generale del cartone animato.
2. Scrivere una sceneggiatura di cartoni animati o conoscere un'opera d'arte finita.
3. Realizzare personaggi e scenografie per tutte le scene del film.
4. Riprese time-lapse di un cartone animato.
5. Combinazione di fotogrammi in un film utilizzando un programma per computer.
6. Colonna sonora.
7. Visione congiunta.
L'organizzazione di questa attività presenta le seguenti caratteristiche.
Caratteristiche dell'organizzazione dello spazio di lavoro Per creare un cartone animato è necessario un posto appositamente attrezzato nel gruppo o una stanza separata dotata dei materiali necessari per la creatività dei bambini. Per creare un cartone animato utilizzando la tecnica “Relay”, vengono forniti colori (tempera, acquerello, pittura con le dita), matite colorate, pastelli a cera, sanguigna, carta colorata, cartoncino colorato, forbici, colla. Per la produzione di “Animazioni di volume” vengono forniti plastilina, argilla, materiali naturali (coni, semi di piante, erbari, ramoscelli, conchiglie, ciottoli, ecc.), nonché giocattoli per storie. Prodotti sfusi (cereali, sabbia, chicchi di caffè, ecc.) - per "animazione di massa", nonché mappe tecnologiche per disegnare personaggi, materiale pittorico, schemi di produzione di personaggi dei cartoni animati e scenari (animali, persone, piante, edifici, veicoli, ecc. ) da una varietà di materiali (naturale, plastilina, carta, ecc.). Tali manuali potranno essere utilizzati a seconda degli obiettivi formativi fissati dall'insegnante per l'attività di realizzazione di un cartone animato.
Tra i dispositivi tecnici, una condizione obbligatoria è la presenza di una fotocamera, un computer con un programma per creare cartoni animati, un treppiede e fonti di luce aggiuntive.
Stabilire traguardi e obiettivi prioritariè una condizione fondamentale per l'attività di creazione di cartoni animati, determinando la direzione del lavoro dell'insegnante e dei bambini, la scelta di un'opera d'arte e la tecnica di esecuzione. Gli obiettivi pedagogici di questa attività possono essere mirati allo sviluppo socio-comunicativo, cognitivo, linguistico, artistico ed estetico dei bambini in età prescolare. Dopo aver determinato gli scopi e gli obiettivi delle attività dei cartoni animati con i bambini, sorge il problema di scegliere un'opera d'arte che corrisponda nel contenuto all'obiettivo. L’opera dovrà rispondere ai seguenti requisiti:
– semplicità e chiarezza del ritmo (se ha una forma poetica),
– piccolo volume,
– semplicità e chiarezza delle immagini familiari ai bambini,
– mancanza di momenti descrittivi e contemplativi di spiccata efficacia.
La creazione di un cartone animato comporta un'organizzazione completa di vari tipi di attività per bambini (previste nello standard educativo statale federale per l'istruzione): percezione della finzione, attività comunicative, attività di ricerca cognitiva e sperimentazione, attività produttive, visive e di design.
L'organizzazione dell'osservazione e della sperimentazione nel processo di creazione di un cartone animato consiste nell'incoraggiare i bambini in età prescolare a condurre attivamente ricerche e studi preliminari sugli oggetti e sui fenomeni raffigurati al fine di trasmetterli in modo plausibile.
Organizzazione delle attività produttive i bambini in età prescolare nel processo di creazione di un cartone animato consiste nel lavorare insieme all'insegnante sulla creazione di personaggi e scenari con vari materiali. La scelta del materiale è lasciata ai bambini.
Diverse tecniche sono tradizionalmente utilizzate per creare cartoni animati:
1. Traduzione– creazione da parte dei bambini di personaggi piatti (disegnati, scolpiti, ritagliati su carta, ecc.), sfondi piatti e decorazioni. Il movimento avviene spostando gli oggetti sullo sfondo.
2. Animazione sciolta prevede l'utilizzo di materiali sfusi (semola, zucchero, grano saraceno, piselli, sabbia, ecc.), il movimento avviene disegnando con le mani su un fondo sfuso posto su una superficie trasparente illuminata.
3. Animazione volumetrica- produzione di personaggi e scenari tridimensionali, loro movimento nello spazio tridimensionale. Rende possibile l'utilizzo di materiali naturali, giocattoli di storie, oggetti realizzati con materiali di scarto, plastilina e argilla. È la tecnica più laboriosa e difficile da implementare per creare un cartone animato.
Organizzazione attività di doppiaggio di cartoni animati consiste nella distribuzione dei ruoli tra i bambini in età prescolare (una condizione necessaria è la partecipazione di ciascun bambino alla produzione), nell'apprendimento del testo dell'opera, dei dialoghi e dei monologhi. Successivamente, il testo viene registrato utilizzando un microfono e un programma per computer.
Organizzazione di riprese di cartoni animati coinvolge i bambini in età prescolare che esibiscono ogni fotogramma di un cartone animato, riflettendo il movimento dei personaggi, le loro espressioni facciali, i gesti, ecc. L'insegnante, utilizzando un treppiede e fonti luminose fisse, fotografa ogni fotogramma, tenendo conto del cambiamento degli angoli, lontani e vicini, e dei piani. Più fotogrammi vengono girati, più il cartone animato risulterà fluido e credibile.
Installazione La vignetta è realizzata in un programma per computer da un insegnante: dispone i fotogrammi in una sequenza rigorosa, sovrappone una registrazione sonora del testo, della musica e dei titoli.
La parte finale dell'attività di creazione di un cartone animato in un'organizzazione educativa prescolare prevede co-visione prodotto cartoon finito da un gruppo di bambini in età prescolare più grandi, che esprimono impressioni sul lavoro di squadra, esprimono le proprie opinioni, valutano i risultati dell'attività creativa e le conoscenze acquisite nel processo. È possibile invitare anche i genitori alla presentazione della vignetta.
Le attività organizzate per la creazione di cartoni animati da parte dei bambini in età prescolare più grandi consentono loro di risolvere problemi educativi, sviluppare capacità di lavoro di squadra, cooperazione e assistenza reciproca, sviluppare le capacità creative dei bambini in età prescolare più grandi, attivare processi cognitivi e coinvolgere l'organizzazione completa di vari tipi di attività per bambini.
Sulla base di quanto sopra, possiamo concludere che l'attività di creazione di cartoni animati può essere un mezzo efficace per lo sviluppo completo dei bambini in età prescolare senior, secondo lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare.

Letteratura:
1. Anofrikov P. Principi di organizzazione di uno studio di cartoni animati per bambini. // Arte a scuola. 2009. N. 6. pp. 13-16.
2. Bolgert N., Bolgert S. Studio di cartoni animati Plastilina. – M.: Casa editrice Robins, 2012. 66 p.
3. Zubkova S.A., Stepanova S.V. Creazione di cartoni animati in una scuola materna con bambini in età prescolare senior. // Istruzione prescolare moderna. Teoria e pratica. 2013. N. 5. pp.54–59
4. Ishkova E.I. Meccanismi di influenza dei film d'animazione sullo sviluppo sociale e personale dei bambini in età prescolare. // Pedagogia prescolare. 2013. N. 8. P.20 – 23
5. Krasny Yu.E. Cartone animato dalle mani dei bambini. – M.: Educazione, 2007. 175 p.
6. Milborn A. Disegno un cartone animato. M.: ROSMEN, 2006. 64 p.
7. Timofeeva L. L. Cartone animato con le tue mani. // Educatore. 2009. N. 10. P. 25 – 28
8. Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare. M.; 2013 – 29 pag.