Lühike ülevaade põhikooli programmist “Teadmiste planeet. Algkooli süsteemid ja programmid Milline programm on tõhusam kui 2100 või teadmiste planeet

See probleem on eriti terav tulevaste esimeste klasside vanemate jaoks. Kõik tahavad, et nad ei kahjustaks ei last ega ennast. Tutvuste ja saitide uurimine algab lootuses leida küsimusele huvitav vastus.

Vanemad seisavad valiku ees haridusprogramm.

Kuid olenemata programmist sõltub palju õpetajast. algklassid: õpetamisstiil, huvi, vastutus, suhtumine lastesse ja töösse. Ilmselt oleks õiglane öelda, et põhikoolis "peate minema õpetaja juurde". Seega tasub rohkem teada saada õpetajate kohta, kes värbavad tulevasi esimese klassi õpilasi ja.

Alustuseks loetleme 2017-2018 õppeaasta olemasolevad programmid vene koolides:

Samuti tuleb märkida, et kõik õppekavad on välja töötatud vastavalt LEO-le, mis võimaldab omandada vajalikke miinimumteadmisi (õpikute muutumatu osa) või uudishimulike jaoks vastuvõetavat (muutuv osa).

Analüüsime põhikooli õppekava plusse ja miinuseid:

OS "Kool 2100"

See programm on pidev alates lasteaiast kuni 11. klassini koolis. Katab suures koguses materjali. Õpetaja suunab, kontrollib õpilaste otsingutegevusi. Kõige raskemad õppeained on matemaatika Kozlova S.A. ja maailm Vakrushev A.A.
Praegu on programm koolide kasutamisel piiratud, kuna õpetused ei kuulunud föderaalnimekirja, see tähendab, et nad ei sooritanud haridusministeeriumi eksamit.

Plussid: õpilasi koolitatakse õppima ja teadmisi omandama. Nad leiavad vajaliku teabe hõlpsasti üles. Nad kirjutavad palju esseesid ja ettekandeid, kokkuvõtteid, neil on lai teadmisvaade.

Miinused: ülesanded on teostatavad keskmise ja kõrgema taseme õpilaste arenguks, vajavad vanemate järelevalvet ja abi. Teine puudus on see, et mitte kõik kesk- ja keskkooliõpetajad pole valmis jätkama haridusteed 5. klassis.

esiteks peavad tulevaste esimeste klasside vanemad keskenduma oma lapse arengutasemele;
võtke tõsiselt algklasside õpetaja valikut, sest pädev, kogenud õpetaja muudab iga programmi huvitavaks ja kasulikuks ning laps õpib selle kindlasti ära;
tuleb ka meeles pidada, et hariduse õnnestumine sõltub mitte ainult õpetajast, vaid ka vanemate soovist osaleda õpilase elus, oma energiat ja aega kulutada.

TÄHELEPANU! Aktuaalne artikkel Programm "Teadmiste planeet" (FSES NOU 2009)

"Teadmiste planeet" on haridus- ja metoodikakomplekt 4-aastase põhikooli jaoks.
Selle loonud autorite meeskonda võib õigusega nimetada õppejõududeks. Autorite meeskonna kõige väärtuslikum teadusliku ja praktilise tegevuse kogemus kehastub hariduskompleksis "Teadmiste planeet".

EMC "Teadmiste planeet" koosneb kõigi algkooli kõigi klasside kõigi põhiainete õpikutest, töövihikutest, didaktilistest ja metoodilistest käsiraamatutest:
- Kirjaoskuse ja lugemise õpetamine.
Aabits. Andrianova T.M.
- vene keel. Autorid: Andrianova T.M. ja Ilyukhina V.A. (1 klass); Zheltovskaya L.Ya. (2–4 klass)
- kirjanduslik lugemine. E.E. Katz
- matemaatika. Autorid:Bashmakov M.I., Nefedova M.G.
- Maailm. Autorid: Potapov I.V., Ivchenkova G.G. (1-2 klass); Potapov I.V., Ivchenkova G.G., Saplina E.V., Saplin A.I. (3-4 klass)
- Inglise keel(2.-4. Klass). Autorid: Goryacheva N.Yu., Larkina S.V., Nasonovskaya E.V.
- Muusika. Baklanova T.I.
- Art(1-2 klass). Autorid: Sokolnikova N.M., Lomov S.P.
- Tehnoloogia (1 klass). Autorid: O.V. Uzorova, E.A.Nefedova

Kõik õpikud on lisatud haridus- ja teadusministeeriumi soovitatud (kinnitatud) föderaalsete õpikute nimekirja Venemaa Föderatsioon, 2010-2011 õppeaastaks.

Esitatava EMC "Teadmiste planeedi" õppeaine sisu ja struktuur vastavad uue üldhariduse riikliku standardi nõuetele, põhinevad täienduskoolituse sisu kontseptsioonil (koolieelne ja algkool), kaasaegsetel pedagoogilistel tehnoloogiatel, haridus- ja metoodikakomplekti enda üldkontseptsioon.

Orgaaniline osa EMC kontseptsioonist "Teadmiste planeet" on autori ainekontseptsioonid, mis võtavad arvesse tänapäevaseid teadussaavutusi teadmiste ainevaldkonnas ja paljude aastate pikkuse õpetamise tulemust.

Peamine omadussee komplekt koosneb selle terviklikkusest - õpikute struktuuri ühtsuses, haridusprotsesside vormide ühtsuses, kasutatud hariduskavade ühtsuses, standardsete ülesannete otsast lõpuni ridade ühtsuses. , haridus- ja õppekavavälise tegevuse korraldamise lähenemisviiside ühtsuses.

Iga õpiku sisu on jagatud kolmeks kuni viieks suureks osaks. Iga sektsioon algab spetsiaalse levikuga - marsruudiga, kus materjali õppimise sisu, loogika ja etapid esitatakse visuaalsete vahenditega, mis võimaldab õpilastel esitada haridustemaatika esitamise jada ja kujundada arusaama õppetöö kavast. Iga õppetund on jagatud muutumatuks ja muutuvaks osaks. Õpiku iga osa lõpeb kontrollimistöö, koolitustööde ja projektitegevustega.
Selline õpikute ja töövihikute struktuur annab võimaluse korraldada diferentseeritud lähenemist õppimisele. Autorite meeskond lähtus sellest, et diferentseeritud lähenemine õpetamisele on ennekõike lapse individuaalse arengutempo arvestamine ja tema isikliku liikumistrajektoori ülesehitamine haridusruumis.

Aine sisu, meetodid ja kogu haridusprotsessi korraldus on suunatud lapsele kui tema jaoks uue haridustegevuse subjektile. Need pakuvad lapsele haridusalaste oskuste arendamise ja kujundamise tingimusi, mis valmistavad teda ette täiendõppeks ja eneseharimiseks.

Õppematerjalide õppeainete sisu on suunatud lapse emotsionaalse, vaimse, moraalse ja intellektuaalse arengu ning enesearengu stimuleerimisele ja toetamisele; luua tingimused lapse iseseisvuse, initsiatiivi ja loovate võimete avaldumiseks erinevates tegevustes. Samal ajal püsib laste poolt teadmiste omastamise ning oskuste ja võimete valdamise kui arenguvahendi tähtsus, kuid neid ei peeta eesmärgiks omaette. algharidus.

Punktides on UMK tugevdatud humanitaarnekeskenduda ja selle mõju lapse emotsionaalsele ja sotsiaal-isiklikule arengule.

Õppematerjal sisaldab sisu, mis aitab lapsel säilitada ja taastada maailmapildi terviklikkust, tagab tema teadlikkuse objektide ja nähtuste erinevatest seostest ning samal ajal moodustab võime näha sama objekti erinevatest küljed.

Õppematerjalid on loonud tingimused kõige täielikumaks (vanust arvestades) tutvumiseks kaasaegse ühiskonna kultuuri saavutuste ja arenguga ning erinevate tunnetuslike huvide kujunemisega.

Komplekti "Teadmiste planeet" kõik struktuursed komponendid võimaldavad kõigepealt selliseid õpilasi moodustada üldhariduslikud oskused ja võimed , kuidas: oskus lahendada loomingulisi probleeme kombinatsioonide ja improvisatsioonide tasandil; töötada harivate, ilukirjanduslike ja populaarteaduslike tekstidega; valdama esmaseid oskusi vajaliku teabe leidmiseks; luua iseseisvalt tegevuste jada haridusprobleemi lahendamiseks; määrata kindlaks tegevuse jälgimise ja hindamise meetodid; teha kindlaks tekkivate raskuste põhjused ja viisid nende kõrvaldamiseks; oskus pidada läbirääkimisi, jagada tööd, hinnata tegevuse üldist tulemust ja nende panust sellesse.

Algkooli haridusprogrammid

Kaasaegsed vanemad, saates oma lapse esimesse klassi, saavad iseseisvalt otsustada, millises haridussüsteemis nende laps teadmisi saab. Kas soovite, et esimese klassi laps õpiks nõukogude koolides õpetatult? Või olete uute arengusuundade toetajad? Otsustasime rääkida õpetamise lähenemise erinevusest üksikasjalikumalt.

Selles artiklis räägime populaarsetest algkooliprogrammidest, mida võib leida Krasnojarski koolidest.

Küsimuse olemus

Muidugi on Venemaal olemas ühtne haridusstandard, kuid armastuse õppimise vastu saate juba varakult peale panna erinevatel viisidel. Just materjali, selle mahu, õppetundide arvu ja väikese geeniuse koolitusel osalemise osakaalu esitamise viisides peituvad ühe süsteemi kvalitatiivsed erinevused teisest.

Seetõttu on erineva arengutasemega laste jaoks erinevad kooliprogrammid: traditsioonilised ja spetsialiseeritud. Kui laps astub esimesse klassi, saavad vanemad valida selle (tavaliselt paralleelselt on igal klassil oma haridussüsteem), mis sobib kõige paremini beebi harmooniliseks ja järkjärguliseks arenguks.

Pange tähele, et iga programm ei ole mitte ainult teatud viis teabe õpetamiseks ja esitamiseks, vaid ka õpikute, töövihikute ja muude õppematerjalide komplektid.

Krasnojarskis kuuluvad peamiste haridussüsteemide hulka "Venemaa kool", "Perspektiiv", "Kool 2100", "Teadmiste planeet", "Harmoonia". Millised meetodid esinevad esimestes klassides, saate teada klassijuhatajalt või haridusasutuse valimisel.

Arenguprogrammid ja psühholoogiline ettevalmistus tulevastele esimestele klassidele!

"Venemaa kool"

Klassikaline põhihariduse programm. Tegelikult sama, mida õpetati nõukogude ajal, kuid kohandatud tänapäevaga. See on metoodika esimene eelis - käsiraamatud on koostatud vanematele tuttava skeemi järgi, mis võimaldab neil last hõlpsalt õppetundides aidata. Uskuge mind, mõned kaasaegsed õppematerjalid võivad üllatada esimese klassi õpilaste emasid ja isasid. Õpikutes on ülesanded jaotatud tärniga keerukuse põhi- ja edasijõudnutele, nn. Hästi kooliks ettevalmistatud laste jaoks võib selline programm tunduda maalähedane ja esimesel aastal on neil tõenäoliselt ausalt öeldes igav.

Venemaa kooli põhiprintsiibid: patriotism, moraalsed ja vaimsed väärtused ning töö tulemuse nimel.

"Perspektiiv"

Kui kasvatate väikest matemaatikut või olete kindel, et täppisteadused on teie poja või tütre jaoks lihtsamad, pöörake sellele süsteemile tähelepanu.

Muidugi nõuab see vanematelt palju pingutusi: kodutööd on siin palju keerulisemad ning lapse vajadus õppeprotsessis täiskasvanute poole pöörduda on suurem. Traditsiooniline algkooli matemaatika selles haridussüsteemis sisaldab geomeetria ja algebra elemente (Ljudmila Petersoni õpikud), mis lubab hõlbustada nende erialade õppimist keskkoolis. Mõni toob välja, et selline programm võib vahepealsete laste jaoks tunduda hirmutav.

Metoodika üks peamisi ideid on see, et õpetaja surub sind ainult teadmiste juurde ja õpilane peab need ise "avastama".

"Kool 2100"

Süsteemi peamine erinevus on võimalus õpetada erineva tasemega lapsi ühe haridusprotsessi raames. Töövihikud sisaldavad erineva raskuse ja mahuga harjutusi ning ülesandeid. Kui laps suudab omastada teatud teema kohta rohkem teavet, teeb ta seda. Tehnika moodustab harjumuse ise õppida.

Teine erinevus enamikust süsteemidest on järjepidevuse õppimine. Lapsed saavad programmi järgi õppida ka eelkoolieas (vastav programm on olemas) ja jätkata kuni lõpetamiseni.

“Selle programmi järgi on mu vanem poeg harjumatud ja nüüd on mu tütar läinud 1. klassi. Minu poja jaoks oli matemaatika arusaamatu, kuid põhimõtteliselt pole ta "tehnik". Mulle meeldib see, et lapsed õpivad kõigepealt kõigest palju ja seejärel peatatakse nende tähelepanu igal teemal, see tähendab, et liikumine läheb üldisest konkreetsesse.
Nüüd õpetatakse peaaegu kõiki meie riigi esimesi klasse selle süsteemi järgi. Muidugi on tõenäoliselt igal programmil oma eelised ja puudused, kuid kuna see programm on endiselt olemas, tähendab see, et see pole halb. "
Õnnelik ema Elena Bezverkhaya

"Teadmiste planeet"

Algselt loodi see spetsiaalsete klasside, lütseumide ja spetsialiseeritud õppeasutuste haridussüsteemina, nii et mõne õpilase jaoks võib see olla keeruline, kuigi õpikud sisaldavad erineva tasemega ülesandeid.

Metoodika on suunatud enesearengule, õige kõne kujundamisele, oratoorsele, loogilisele mõtlemisele - laps õpib arutlema ja järeldusi tegema ilma kõrvalise abita. Kuid pidage meeles, et teadmisplaneedi haridusprotsess nõuab tõenäoliselt emade ja isade aktiivset osalemist. Pange tähele, et see programm sobib rohkem humanitaarse mõtteviisiga lastele.

Sageli kuulete: "Me töötame Vinogradova kallal ...", "Ja meil on perspektiiv". Kahjuks saab enamik lapsevanemaid nimetada ainult õppekava autorit, teised ütlevad, et „meid on selle eest kiidetud“, kolmandad räägivad ehk konkreetsetest plussidest ja miinustest. Kuid üldiselt mõistab keskmine lapsevanem vaevalt, kuidas kõik need programmid erinevad. Ja pole ka ime. Pedagoogiliste tekstide teaduslikust stiilist ja terminoloogiast on tõesti raske läbi murda. Vanemad, kelle lapsed lähevad sel aastal esimesse klassi, on hämmingus küsimusest, kas nende lapsed alustavad haridustee traditsioonilise või arenguprogrammi järgi? Tõepoolest, oluline on valida õige kool ja õppekava, sest just põhikoolis õppimine määrab lapse edaspidise suhtumise haridusprotsessi. Millised on siis traditsioonilised ja arenguprogrammid, mis on nende plussid ja miinused, kuidas nad üksteisest erinevad?

Nii mõtleme koos välja ja proovime aru saada.

Esiteks on olemas pedagoogiline süsteem ja pedagoogiline programm.

Seal on ainult 2 süsteemi: arenev ja traditsiooniline (vt Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 21. oktoobri 2004. aasta korraldus N 93). Traditsiooniliste programmide hulka kuuluvad: "Venemaa kool", "XXI sajandi algkool", "Kool 2100", "Harmoonia", "Kõrgem algkool," Klassikaline algkool "," Teadmiste planeet "," Perspektiiv "ja teised.

Arendavad süsteemid hõlmavad kahte programmi: L.V. Zankov ja D.B. Elkonin - V.V. Davõdov.

Programme on palju rohkem. Lisaks ametlikult tunnustatud föderaalriigi haridusstandarditele on olemas palju eksperimentaalseid süsteeme, samuti autoriõigusega seotud koolisiseseid süsteeme.

Seal on föderaalne õpikute loetelu, mille järgi kool saab õppematerjale valida. Kui õpikud ei kuulu raamprogrammi, pole koolil õigust õpetada nende kasutamist. Nimekiri muutub igal aastal. Kui õpik FP-st kustutatakse, liigub kool 1. klassist teise ja ülejäänud lapsed lõpetavad nende õpikute koolituse kuni 4. klassini.

Haridussüsteemid

Kõik heakskiidetud süsteemid ja programmid vastavad põhinõudele: need võimaldavad õpilasel õppida vajalikke miinimumteadmisi. Autorsus avaldub materjali esitamise, täiendava teabe esitamise ja haridustegevuse korraldamise viisides.

Igal süsteemil ja programmil on oma autor. Kuid see ei tähenda, et kõik kõigi õppeainete õpikud on tema kirjutatud üksi. Loomulikult töötas EMC (Educational and Methodological Kit) koostamise kallal terve meeskond! Seetõttu on teie lasteõpikute nimed loomulikult erinevad. Kuid hoolimata "kollektiivsest loovusest" on kõigil ühe programmi õpikutel sama:

Eesmärk (s.t tulemus, mis tuleks saavutada, omadused, mis teatud programmis õppinud lõpetajatel lõppkokkuvõttes peaksid olema)
Ülesanded (st sammud, millega eesmärk saavutatakse)
Põhimõtted (s.t koolituse korraldamise tunnused, materjali esitamine, meetodite valik, mis eristab üht programmi teisest).
Sisu (tegelikult - sama õppematerjal, mille laps õpib õppeprotsessis. Näiteks filoloogia, matemaatika, ühiskonnaõpetuse ja loodusteaduste hariduse sisu. Programmi selles osas erinevad nad selle poolest, et mõned on riikliku miinimumiga piiratud, teised sisaldavad mitmesuguseid lisateadmisi, kontseptsioone, kirjandust, samuti õppematerjali esitamise järjekorda, mis on lahutamatult seotud põhimõtetega.)

Pole halba ega head programmid... Kõik artiklis käsitletud programmid on heaks kiitnud haridusministeerium. Ja arengusüsteem pole parem ega halvem kui traditsiooniline. Tegelikult on iga süsteem mõeldud teatud mentaliteediks või teisisõnu teabe tajumise ja vaimse töötlemise viisiks. Ja need protsessid on iga lapse jaoks individuaalsed. Nagu ainevahetus või ütleme, et juuksevärv. Seetõttu oleme iga programmi kirjelduses tutvustanud jaotist "Funktsioonid, mis võimaldavad lapsel selles programmis edukalt õppida", kus kirjeldame neid omadusi, mis lapsel on soovitavad kõrgete tulemuste näitamiseks. ilma üle pingutamata.

Sama kooli erinevad klassid võivad õppida erinevate programmide järgi, eriti kui programmi valiku teevad õpetajad ise. Ja see on isegi hea. Erinevad programmid ja süsteemid nõuavad lastelt erinevaid algteadmisi ja oskusi ning see sõltub paljuski õpetaja isiklikest omadustest, kas ta suudab programmi täies mahus ellu viia. Seetõttu valib õpetaja programmi, mis võimaldab tal töötada just praeguses olukorras just selle meeskonnaga.

Algkooli haridusprogrammid

Õppeprotsess põhikoolis põhineb haridusmetoodikute välja töötatud ja antud kooli või eraldi klassi jaoks vastu võetud haridusprogrammil. Föderaalse osariigi haridusstandardi poolt 2019-20 õppeaastaks heaks kiidetud programmid vastavalt föderaalse õpikute loetelule on:

Tulevase algkooli programm (kirjastus Akademkniga);

Programm "Teadmiste planeet" (kirjastus Astrel);

Programm "Perspektiiv" (toim. Haridus);

Venemaa kooli programm (valgustusajastus toim);

DB Elkonin-VV Davydovi arenguharidussüsteemi programm (Vita-pressiväljaanne);

Algkooli 21. sajandi programm (Vinogradova süsteem, Rudnitskaja - matemaatika, kirjastus Ventana-Graf);

Saade "Rütm" (Ramzaeva - vene, Muravin - matemaatika, toim. Bustard)

Kool 2000 matemaatika programm (Peterson, toim. Binom. Knowledge Lab)

Programm "Sfäärid" (kirjastus "Haridus")

Esmane innovatsioonikool (kirjastus Russkoe slovo)

Harmoonia (kirjastus "21. sajandi ühing")

Programm puuetega lastele.

L.V. Zankova, School 2100 üldine arenguprogramm 2019. aasta ajal ei kuulu FP-sse, kuid kuna nimekiri muutub igal aastal, võib see olla ka lisatud, nii et me räägime ka neist.

Vene Föderatsiooni seaduse "Hariduse kohta" artiklite 32 ja 55 kohaselt on algkooliõpetajal õigus valida süsteem ainult vastavalt haridusprogrammile, mis on heaks kiidetud haridusasutus... Valides aluseks mingisuguse programmi, järgib õpetaja seda kõik neli aastat.

"Venemaa kool" (Pleshakov)

See on komplekt algkoolile, mida me kõik nõukogude ajal õppisime, mõningate muudatustega.

Eesmärk: koolinoorte harimine Venemaa kodanikeks.
Ülesanded. Põhikooli põhieesmärk on autorite sõnul hariduslik. Seega ülesanded:

inimlike omaduste arendamine lapsel, mis vastavad tõelise inimlikkuse ideedele: lahkus, sallivus, vastutus, võime kaasa tunda, valmisolek teist aidata
õpetades lapsele teadlikku lugemist, kirjutamist ja lugemist, korrektset kõnet, sisendama teatud töö- ja tervist säästvaid oskusi, õpetama ohutu elu põhitõdesid
loomuliku motivatsiooni kujundamine õppimiseks

Põhimõtted: fundamentaalsus, usaldusväärsus, stabiilsus, avatus uutele asjadele.

Probleemide otsimise lähenemine. See näeb ette probleemolukordade loomise, oletuste tegemise, tõendite otsimise, järelduste sõnastamise, tulemuste võrdlemise standardiga.

Funktsioonid, mis võimaldavad lapsel selles programmis edukalt õppida: Lapsel pole vaja erilisi omadusi. Muidugi, mida rohkem lapsel on võimeid, seda parem. Näiteks on kasulik oskus enesehinnanguks, valmisolek probleemsetes olukordades töötada. Kuid isegi kõige koolivalasteks ettevalmistumata õppivad selle programmi raames hästi.

Algkoolide programmi "Venemaa kool" peetakse traditsiooniliseks, enamik lapsi valdab seda probleemideta.

Ekspertarvamus

"Olen aastaid töötanud lastega koolis traditsioonilise programmi" Venemaa kool "järgi," ütleb Moskva 549. keskkooli algklassiõpetaja Tatjana Mihhailovna Bobko. “Meie vanemad, mina ja mu lapsed õppisime selle programmi raames. Nad kõik kasvasid üles haritud inimestena.

Usun, et seda programmi on vaja, see on olnud, on ja jääb alati. Traditsiooniline õppekava võimaldab teil hoolikalt harjutada õpioskusi (lugemine, kirjutamine, loendamine), mis on vajalikud edukaks keskkoolihariduseks. IN viimased aastad Avaldatud on huvitavaid õppekomplekte, mis vastavad tänapäevastele õpetamisnõuetele (matemaatika - MI Moro, vene keel - TK Ramzaeva), mis on suunatud õpilase kognitiivsete võimete arendamisele.

Meie arvamus: hea järjepidev ja mitte eriti keeruline matemaatika, loogiliselt struktureeritud venekeelne programm, kuid palju "vett" meid ümbritseva maailma teemal.

"Perspektiiv"

Teaduslik juhendaja, pedagoogikateaduste doktor, agrotööstuskompleksi ja PPRO süsteemiaktiivse pedagoogika keskuse "Kool 2000" direktor, Venemaa Föderatsiooni presidendi laureaat hariduse alal L.G. Peterson. Muide, tema isiklikke õpikuid see õppematerjal ei sisalda.

Haridusprogrammi "Perspektiiv" rakendamise eesmärk on luua tingimused noorema õpilase isiksuse arenguks ja harimiseks vastavalt föderaalse osariigi põhihariduse haridusstandardi nõuetele.

Haridusprogrammi "Perspektiiv" rakendamise eesmärgid:

Õpetamis- ja õppemeetodi "Perspektiiv" ideoloogiline alus on "Venemaa kodaniku isiksuse vaimse ja moraalse arengu ning hariduse kontseptsioon", mille eesmärk on humanismi, loovuse, enese väärtussüsteemi kujundamine. -areng, noorema põlvkonna moraal kui õpilase eduka eneseteostuse alus elus ja töös ning ohutuse ja jõukusega riikide tingimus.

Metoodiline alus on õpetamise ja kasvatamise kaasaegsete meetodite ja tehnikate kogum, mis on rakendatud õppe- ja õppemeetodis "Perspektiiv" (projektitegevused, töö teabega, tegevusmaailm jne).

Kõik süsteemi "Perspektiiv" õpikud on lisatud föderaalsetesse õpikute loeteludesse, mida Venemaa Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium soovitas või kiitis heaks õppeprotsessis kasutamiseks üldharidusasutustes.

Matemaatika Dorofejev, Mirakov, Buka.

Inglise keel "English in focus" ("Spotlight"). Autorid: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Õpikute õppemetoodiline kompleks "Perspektiiv" lõi Venemaa Teaduste Akadeemia, Venemaa Haridusakadeemia, Föderaalse Hariduse Arendamise Instituudi teadlaste ja õpetajate meeskond tihedas koostöös kirjastusega "Prosveshchenie" .

Programmil pole ametlikku veebisaiti, olemas on kirjastuse veebileht old.prosv.ru/umk/perspektiva

Vanemate kommentaarid:

Programm on liiga lihtne, halb matemaatika, kirjutamisele pühendatakse vähe aega. Tulevase esimese klassi õpilases õppisid nad Petersoni, laps õppis rohkem kui kogu esimese klassi saates "Perspektiiv". Kuid see sobib suurepäraselt lastele, kellega nad enne kooli tegelikult koostööd ei teinud. Kõiki teemasid närib õpetaja kaua. Kodutöid on lihtne täita ilma vanemate osaluseta, välja arvatud välismaailm. Selle järgi koostavad nad süstemaatiliselt aruandeid või esitlusi, et laps ei suuda ennast lõpuni viia, mina pean kõike tegema.

Meie arvamus: matemaatika ja vene keele õpikute materjal esitatakse ebaühtlaselt. Nad närivad pikka aega lihtsaid teemasid, misjärel antakse keerulisi, täiesti erineva teema ülesandeid, ilma et oleks eelnevalt nende lahenduse algoritmi uurinud. Kogu maailmas on palju "vett". Õpikus ei kinnita autorid käsitööd, samm-sammult juhised ja mallid ei vasta sageli tõele.

Paljutõotav algkool

Standard põhineb süsteem-tegevus lähenemisel.

Alghariduse põhiülesanded: õpilase isiksuse, tema loomevõimete, huvi õppimise vastu huvi arendamine, soovi ja õppimisvõime kujundamine; moraalsete ja esteetiliste tunnete, emotsionaalse-väärtusliku positiivse suhtumise enda ja teiste harimine. Nende probleemide lahendamine on võimalik, kui lähtuda hariduspsühholoogia andmetel põhinevast humanistlikust veendumusest: kõik lapsed suudavad põhikoolis edukalt õppida, kui neile on loodud vajalikud tingimused. Ja üks neist tingimustest on isiksusele suunatud lähenemine lapsele, tuginedes tema elukogemusele.

Kavandatav haridus-metoodiline komplekt "Perspektiivne algkool" põhineb sellel, et lapse KOGEMUS ei ole mitte ainult tema vanus, vaid ka maailmapilt, mille määrab tema juurdumine loodus-subjekt keskkonnas. Lapse (UMC adressaat) kogemus, mida on oluline arvestada, ei ole mitte ainult linnaelu kogemus arenenud infrastruktuuriga, mitmesugused teabeallikad, vaid ka maaelu kogemus - loomuliku loomuga elurütm, tervikliku maailmapildi säilitamine, kaugus suurtest kultuuripaikadest.

Külas elav noorem õpilane peaks tundma, et õppematerjalide autorid võtavad arvesse teda ümbritsevat maailma, et iga selle komplekti käsiraamat on suunatud talle isiklikult.

Õpetamis- ja õppemeetodi "Perspektiivne algkool" peamine idee on iga lapse optimaalne areng, mis põhineb tema individuaalsuse (vanus, võimed, huvid, kalduvused, areng) pedagoogilisel toetamisel spetsiaalselt korraldatud haridustegevuse kontekstis. kus õpilane tegutseb kas õppija või õpetajana. siis õpisituatsiooni korraldaja rollis.

Mõiste "paljulubav algkool" aluspõhimõtted

Iga lapse pideva üldise arengu põhimõte eeldab alushariduse sisu orienteerumist iga lapse emotsionaalsele, vaimsele, moraalsele ja intellektuaalsele arengule ning enesearengule. On vaja luua sellised õppetingimused, mis annavad igale lapsele "võimaluse" näidata iseseisvust ja initsiatiivi erinevat tüüpi haridus- või klubitegevustes.
Maailmapildi terviklikkuse põhimõte eeldab sellise haridussisu valimist, mis aitab õpilasel säilitada ja taastada maailmapildi terviklikkust, tagab lapse teadlikkuse oma objektide ja nähtuste erinevatest seostest. . Üks peamisi viise selle põhimõtte rakendamiseks on interdistsiplinaarsete suhete arvestamine ja integreeritud kursuste väljatöötamine vene keeles ja kirjanduslikus lugemises, ümbritsevas maailmas ja tehnoloogias.
Koolilaste individuaalsete võimete ja võimete arvestamise põhimõte on suunatud kõigi õpilaste (ka nende, kes ühel või teisel põhjusel ei suuda kogu esitatud õppesisu valdada) pidevale pedagoogilisele toele. Sellest tulenevalt on vaja säilitada teadmiste mitmetasandiline esindatus kõigi alghariduse aastate jooksul. Selle nõude täitmine sai võimalikuks üldhariduse osariigi standardi föderaalse komponendi kasutuselevõtmise kontekstis. Standard annab igale lapsele võimaluse omandada kogu hariduse sisu kohustuslikul miinimumtasemel. Samal ajal on määratletud "Põhikooli lõpetavate õpilaste väljaõppe taseme nõuded", mis fikseerivad rahuldava haridustaseme.
Tugevuse ja nähtavuse põhimõtted. Need põhimõtted, millel traditsiooniline kool on sajandeid rajanenud, viivad ellu haridus- ja metoodikakomplekti juhtmõtet: LÄBIVÕTTES PRIVAADI (konkreetne vaatlus) arvestamist ÜLDISE mõistmiseni (mustri mõistmine), alates ÜLDIST, st arusaadavast seaduspärasusest kuni PRIVAADI, st konkreetse haridusprobleemi lahendamise meetodini. Juba selle kaheastmelise taasesitamine, selle muundamine õppetegevuse mehhanismiks VISUAALÕppimise tingimustes, on TUGEVUSE printsiibi rakendamise alus. Tugevuse põhimõte eeldab läbimõeldud kordamissüsteemi ehk korduvat naasmist juba kaetud materjali juurde. Selle sätte rakendamine õpilase pideva arengu põhjal toob aga kaasa õppematerjalide õpikute põhimõtteliselt uue eristruktuuri.
Tugevuse ja arendava õppimise põhimõtete rakendamine nõuab läbimõeldud mehhanismi, mis vastab juhtmõttele: iga järgmine tagasipöördumine konkreetse poole on produktiivne ainult siis, kui on läbitud üldistamise etapp, mis andis õpilastele tööriista teiseks tagasi konkreetse juurde.
Näiteks koolilapsed "avastavad" kõigepealt lahutamise, liitmise, korrutamise, veeruga jagamise algoritmid asjakohaste toimingute põhjal, mille numbrid on real. Seejärel sõnastatakse need seaduspärasustena ja lõpuks kasutatakse vastavate matemaatiliste toimingute mehhanismidena. "Maailmas ümber": paljude loomade (taimede) hulgast eristatakse ühel või teisel põhjusel eraldi rühmi, seejärel korreleeritakse iga äsja uuritud loom (taim) tuntud rühmadega. "Kirjanduslikus lugemises": tõstetakse eraldi välja üks või teine \u200b\u200bkirjandusžanr ja seejärel tehakse iga uue teksti lugemisel kindlaks, et see kuulub ühte kirjanduse žanrisse jne.
Laste vaimse ja füüsilise tervise kaitsmise ja tugevdamise põhimõte. Selle põhimõtte rakendamine on seotud puhtuse, korra, korralikkuse, päevakavast kinnipidamise harjumuste kujunemisega, et luua tingimused laste aktiivseks osalemiseks tervist parandavates tegevustes (hommikused harjutused, dünaamilised pausid kooli ajal, ekskursioonid loodus jne).

ÕPPIMISE ARENGU põhimõtete ning TUGEVUSE ja NÄHTAVUSE põhimõtete praktiline rakendamine saab võimalikuks tänu metodoloogilisele süsteemile, mis on tüüpiliste omaduste ühtsus, mis on omane nii kirjaoskuse õpetamise meetodile, vene keelele, kirjanduslikule lugemisele, matemaatikale kui ka kõigile teistele. muud õppeained. Need tüüpilised omadused määravad omakorda õpiku spetsiaalse struktuuri, mis on kogu komplekti jaoks sama.

Õppematerjalide eripära hõlmab metoodilise aparatuuri, sealhulgas organisatsiooniliste töövormide maksimaalset paigutamist õpiku enda sisse; ühtse sümbolisüsteemi kasutamine kogu õppematerjalides; õpikute vahelise ristviidete süsteem; ühtsete läbivate kangelaste (vend ja õde) kasutamine; terminoloogia järkjärguline tutvustamine ja motiveeritud kasutamine.

Õppematerjalide peamised metoodilised omadused:

Iga akadeemilise aine EMC sisaldab reeglina õpikut, lugejat ja märkmikku iseseisev töö, metoodiline juhend õpetajale (metoodik).

Iga metoodiline käsiraamat koosneb kahest osast: teoreetiline, mida õpetaja saab kasutada oma teoreetilise alusena oma kvalifikatsiooni tõstmiseks, ja otseselt tunni-temaatiline planeerimine, kus iga tunni käik on planeeritud, sõnastatud selle eesmärgid ja ülesanded ning õpetuse küsimustes toodud ideed KÕIGILE vastamiseks

Kirjastaja veebisait programmi akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school kohta

Meie arvamus: lihtne, üsna loogiliselt üles ehitatud programm, kuid vene keeles on mõned reeglid vastuolus sellega, mida lapsed 5. klassis õpivad.

Elkonin-Davydovi haridussüsteem

D. B. Elkonin-V.V haridussüsteem. Davõdovil on rohkem kui 40-aastane eksisteerimisajalugu: esmalt arenduste ja katsete vormis ning 1996. aastal tunnistati Venemaa Föderatsiooni haridusministeeriumi juhatuse otsusega Elkonini-Davõdovi haridussüsteem üheks riigisüsteemidest.

Eesmärk: teaduskontseptsioonide süsteemi kujundamine, hariduslik iseseisvus ja algatusvõime. Lapse võime areneda ebatavaliselt ja sügavalt

kujundada põhikooli lõpetajate peegeldusvõime, mis algkoolieas näitab end läbi:
teadmine nende teadmatusest, oskus eristada tuntud tundmatust;
oskus määramata olukorras näidata, millistest teadmistest ja oskustest ei piisa edukaks tegutsemiseks;
oskus kaaluda ja hinnata enda mõtteid ja tegusid "väljastpoolt", mitte arvestada enda seisukohti ainuvõimalikuna;
võime kriitiliselt, kuid mitte kategooriliselt hinnata teiste inimeste mõtteid ja tegusid, viidates nende põhjustele.
arendada mõtestatud analüüsi ja mõtestatud planeerimise võimet.

Nende võimete kujunemine ilmneb, kui:

õpilased saavad välja tuua ühe klassi ülesannete süsteemi, millel on nende ehituse üks põhimõte, kuid mis erinevad tingimuste väliste tunnuste poolest (sisukas analüüs);
õpilased saavad vaimselt üles ehitada tegevuste ahela ning need siis sujuvalt ja täpselt lõpule viia.
arendada õpilase loovust, fantaasiat.

Põhimõtted:

Selle süsteemi peamine põhimõte on õpetada lapsi teadmisi omandama, neid ise otsima ja mitte koolitõdesid pähe õppima.

Assimilatsiooni teema on üldised toimemeetodid - probleemiklassi lahendamise meetodid. Teema valdamine algab neist. Tulevikus konkretiseeritakse üldine toimimisviis konkreetsete juhtumite suhtes. Programm on korraldatud nii, et igas järgnevas osas konkretiseeritakse ja arendatakse välja juba õppinud tegevusmeetod.

Üldmeetodi valdamine algab sisulise ja praktilise tegevusega.

Üliõpilastöö on üles ehitatud kui probleemi lahendamise vahendite otsimine ja proovimine. Seetõttu ei peeta õpilase otsust, mis erineb üldtunnustatud hinnangust, mitte eksimusena, vaid mõttekatkena.

Funktsioonid, mis võimaldavad lapsel selles programmis edukalt õppida: samad, mida on kirjeldatud Zankovi programmi puhul. Erand: vaevalt peate töötama kiires tempos. Pigem tuleb kasuks kindlus, tähelepanu detailidele, oskus üldistada.

Algkooli programm vastavalt DB Elkonini arenguhariduse süsteemile - VVDavydov DB Elkonini - VV Davydovi süsteem sobib neile, kes soovivad lapses areneda mitte niivõrd analüüsivõimega, kuivõrd mõtlemisvõimega ebatavaline viis sügavalt mõelda.

Elkonin-Davydovi süsteemis võib märkide puudumine aga ehmatada. Kuid eksperdid kinnitavad, et kõik on kontrolli all: õpetajad edastavad vanematele kõik vajalikud soovitused ja soovid ning koguvad omamoodi õpilaste loometöö portfelli. See toimib tulemuslikkuse näitajana tavalise päeviku asemel. Elkonini - Davõdovi süsteemis pole rõhk tulemusel - omandatud teadmistel, vaid nende mõistmise meetoditel. Teisisõnu ei pruugi õpilane midagi meelde jätta, kuid peab teadma, kus ja kuidas seda tühimikku vajadusel täita.

Teine Elkonin-Davydovi programmi eripära: algklasside õpilased ei õpi mitte ainult seda, et kaks korda kaks on neli, vaid ka seda, miks see on neli ja mitte seitse, kaheksa, üheksa või kaksteist. Klassiruumis uuritakse keele koostamise põhimõtteid, numbrite päritolu ja struktuuri jms. Reeglite tundmine, mis põhineb muidugi nende põhjuste mõistmisel, on kindlalt peas. Ja siiski, kas lapsi on vaja juba varakult sellesse džunglisse sukeldada, on võib-olla vaieldav küsimus.

Süsteemi autorid panid suurt rõhku meeskonnatööle ja suhtlemisoskuste arendamisele: lapsed viivad oma miniuuringud läbi 5–7-liikmelistes rühmades ning seejärel õpetaja juhendamisel arutavad tulemusi ja jõuavad üldisele järeldusele. .

Kuid oleks ebaõiglane öelda, et neid samu oskusi ei kasutata teiste mainitud süsteemide õppimisel.

Hariduse arendamine vastavalt D. B. süsteemile Elkonin - V.V. Davydova

Eriline koht on teoreetilistel teadmistel ja õpetamise loogilisel küljel. Õpetatavate ainete tase on äärmiselt keeruline. Koolitussüsteem Elkonin-Davydov eeldab algkooli lõpetajate hulgas väga erinevate oskuste kujundamist. Laps peab õppima uue ülesandega silmitsi seistes puuduvat teavet otsima, oma hüpoteese kontrollima. Pealegi eeldab süsteem, et noorem õpilane korraldab iseseisvalt suhtluse õpetaja ja teiste õpilastega, analüüsib ja hindab kriitiliselt enda tegevust ja partnerite seisukohti.

Vanemate arvamused programmi Elkonin-Davydov kohta:

"Läksime 2010. aastal esimesse klassi, valisime Elkonin-Davydovi arendusmeetodi. Tulemustest on ilmselt veel vara rääkida, kuid see, et programm on väga tõsine ja me peame kogu aeg lapsega tegelema, on fakt. Põhirõhk on minu meelest matemaatikal. Kuigi mul on väga tark poiss, tuleb mõningaid asju mitu korda selgitada. Põhimõtteliselt olime selleks valmis, nii et töötame nii-öelda iseendaga. Kes soovib selle programmi valida, peab olema valmis koos lapsega palju õppima. "

Teadmiste planeedi programm

Esimene põhikooli õpikute ja programmide komplekt, mis rakendas täielikult riigi standardit - "Teadmiste planeet". Autorite hulgas - 4 Venemaa austatud õpetajat.

Ekspertarvamus

- Programm on huvitav, - kommenteerib nimega keskkooli nr 353 algklasside õpetaja.

A.S. Puškin, Moskva Natalja Vladimirovna Tšernosvitova. - Täiuslikult valitud mitmesugused vene keele ja lugemise tekstid. Lisaks headele lugemistekstidele koostatakse huvitavaid küsimusi, arendades ülesandeid. Laps peab välja mõtlema muinasjutu, oletama teksti, joonistama pildi. Matemaatika on huvitav selle poolest, et iga ülesanne viib õpilase iseseisvalt vastuseni. Mitte nagu tavaprogrammis: õpetaja selgitas - õpilane tegi seda. Siin on teistsugune lähenemine. Lubage mul juhtida teie tähelepanu asjaolule, et "Teadmiste planeedilt" toimub pehme üleminek traditsioonilisele programmile. Neljanda klassi õpilastele tutvustame ülesandeid alates viiendast klassist, seetõttu on minu arvates sellel programmil mõned eelised. Lugemise kohta ütlevad kõik ühehäälselt: "Lapsed loevad hästi."

Tahaksin märkida, et enne tavaprogrammi ei koorma Teadmiste planeet üliõpilasi üle. Kui võtta kõigi lemmikmatemaatika vastavalt L.G. Peterson, siis nõuab see füüsilist ja intellektuaalset lähenemist. Programmi 2100 või Harmony raames õppimiseks peab laps juba ette valmistama. "Teadmiste planeedi" järgi saate õpetada kõiki lasteaiaõppega lapsi ja ka väikelapseeas. Selles programmis õppimise ajal erinevad lapsed klassikalisest õppimisest märkimisväärselt. Need lapsed on loovad. Selles programmis on ainult üks miinus - õpetaja, kes on aastaid töötanud traditsioonilise õppekava järgi, ehitatakse ümber. Ehkki keskringkonnas korraldatakse sellistele õpetajatele erikursusi.

"21. sajandi algkool" (Vinogradova)

Eesmärk: põhikooliõpilaste õppetegevuse korraldamine selliselt, et see võimaldaks lapse arenguks mugavaid tingimusi teadmiste, võimete ja oskuste omandamise protsessis.

haridustegevuse põhikomponentide kujunemine (kui arutame õpilase positsiooni, siis on see vastus küsimustele "miks ma õpin", "mida ma peaksin tegema selle haridusprobleemi lahendamiseks", "mil viisil ma pean täita haridusülesannet ja kuidas ma seda teen "," millised on minu õnnestumised ja mis mul ebaõnnestuvad ").
haridusprotsessi korraldamine selliselt, et oleks tagatud igale õpilasele edukas olukord ja võimalus õppida individuaalses tempos.

Põhimõtted: õpetamise põhiprintsiip on see, et algkool peaks olema loomulik, see tähendab vastama selles vanuses laste vajadustele (tunnetamisel, suhtlemisel, mitmesugustel produktiivsetel tegevustel), arvestama nende kognitiivse tegevuse tüpoloogiliste ja individuaalsete omadustega ja sotsialiseerumise tase. Koolipoiss pole lihtsalt “vaataja” või “kuulaja”, vaid “uurija”.

Sisu: vastavalt põhiprintsiibile (loodusele vastavus) pöörasid autorid erilist tähelepanu laste "pehme" kohanemise funktsiooni rakendamisele uutes tegevustes. Rollimängu õppetöös kasutamiseks on välja töötatud süsteem, mis võimaldab arendada rollimängukäitumise erinevaid tahke ning seeläbi õpilase fantaasiat ja loovust. Kõik õpikud pakuvad täiendavat harivat sisu, andes kõigile võimaluse töötada vastavalt oma võimalustele (näiteks sissejuhatus õpikusse algusest peale, lugedes huvitavaid tekste, mis põhinevad hästi lugevate laste täieliku tähestiku materjalil).

Funktsioonid, mis võimaldavad lapsel selle programmi raames edukalt õppida: põhimõtetest lähtuvalt võib eeldada, et see programm on mugav lastele, kes vajavad pehmet kohanemist enda jaoks kõige uuega, olgu see siis meeskond või teatud tüüpi tegevus . Kõigil kursustel on pikk ettevalmistav periood.

21. sajandi algkooli programm (toimetaja prof NF Vinogradova) on tänapäeval üks populaarsemaid. See on suuresti tingitud asjaolust, et projekti autorite meeskond pälvis haridusvaldkonnas ehk kõrgeima autasu - Vene Föderatsiooni presidendi preemia. Täna õpivad 21. sajandi algkooli programmi raames enamuse Venemaa Föderatsiooni koosseisu kuuluvate koolilapsed.

Üks peamisi erinevusi 21. sajandi algkooli programmi ja muude algkooliprojektide vahel on pedagoogilise diagnostika süsteemi ülesehitamine sihipäraselt 1. – 4.

See diagnostika ei asenda, vaid täiendab psühholoogilist diagnostikat, kuna sellel on muid ülesandeid ja eesmärke. Pedagoogiline diagnostika võimaldab algstaadiumis määrata õpilase valmisolekut õppida koolis. Ja siis - näha, kui kindlalt teadmised ja oskused omandatakse; kas selle või teise lapse arengus oli tõesti muutusi või olid need pigem pealiskaudsed; millele peaksid õpetaja pingutused olema suunatud - kas klass vajab juba käsitletud materjali üksikasjalikku ülevaadet või on võimalik edasi liikuda.

Pedagoogiline diagnostika kontrollib mitte ainult ja mitte nii palju teadmisi kui konkreetse haridusprobleemi lahendamise protsessi, õpilase käitumist. Selles kontekstis on sellisel diagnostikal kahtlemata eeliseid võrreldes tavapärase testimisega. Muu hulgas tunnevad õpilased end selle ajal vabamalt, sest neile ei anta selle eest hindeid. Kui seda diagnoosi viiakse regulaarselt läbi kõigi nelja põhikooli aasta jooksul, saate selgelt jälgida õpilaste edasiliikumise dünaamikat ja vajaduse korral neile abiks olla.

21. sajandi algkooli programm rakendab õpetamise põhiprintsiipi: algkool peaks olema loodussõbralik, see tähendab vastama selles vanuses laste vajadustele (tunnetamisel, suhtlemisel, mitmesugustel produktiivsetel tegevustel), arvestama tüpoloogilise nende kognitiivse tegevuse ja sotsialiseerumise taseme individuaalsed omadused.

Vanemate arvamused 21. sajandi algkoolide programmi kohta

"Lõpetasime õppimise Vinogradova programmi järgi. Algul ootasime kaua, et lapsed päriselt õppima hakkaksid. Teiseks klassiks saime aru, et tal pole nii lihtne. Tal on ka mõned puudused: suur hulk märkmikke, mida nad neil pole aega lõpetada. kes ikkagi õppisid Nõukogude programmide järgi, ei meeldi praeguse hariduse juures kõik, nii et leiame süü väikestes asjades. "

Hariduslik ja metoodiline komplekt "XXI sajandi algkool" (toimetaja N. Vinogradova) on suunatud laste "pehme" kohanemise tagamisele nende jaoks uute koolielu tingimustega.

Ekspertarvamus

"Olen selle programmi kallal töötanud kolmandat aastat, see meeldib mulle väga," ütleb Moskva 549. keskkooli algkooliõpetaja Irina Vladimirovna Tyabirdina. - Ausalt öeldes on materjal mõeldud tugevatele erudeeritud lastele. Millise teadmiste pagasiga õpilane keskkooli kolib, sõltub algklasside õpetajast. Seetõttu on peamine eesmärk õpetada last õppima. On oluline, et Vinogradova komplekt realiseeriks lapse õiguse oma individuaalsusele: lapsed on seatud tingimustesse, kus nad saavad iseseisvalt omandada teadmisi, neid rakendada, reflekteerida, fantaseerida, mängida (spetsiaalsed märkmikud „Õppima mõtlema ja fantaseerima“, „Õppima tunnetama ümbritsev maailm ”.

Kool 2000 (Peterson)

90ndatel testitud programm, mis FP-st välja jäeti ja hiljuti uuesti sinna lisati. Matemaatika õpikud L. G. Peterson. Vana, tõestatud, järjekindel. Kuid programm on teistega võrreldes üsna keeruline. See annab suurepärase alguse matemaatilise mõtteviisiga lastele. Kuid nõrkade laste jaoks see kategooriliselt ei sobi.

Esimeses klassis on rõhk loogikal, alates teisest uuritakse juba tundmatutega võrrandeid, neljandaks klõpsavad lapsed keerulisi võrrandeid nagu pähklid ja lahendavad näiteid mis tahes mitmekohaliste arvude ja suvalise arvu toimingutega, samuti murdudega vabalt opereerida.

Tohutu pluss - õpikuid on järjekindlalt 1. – 11. Klassist (ja soovi korral on neid ka eelkooliealistele).

Programm on suunatud peamiselt hariduse traditsioonilise sisu arendamisele ja täiustamisele.
Eesmärk: tagada lapse loomulik ja tõhus lõimumine ühiskonda.
Ülesanded:

vormivalmidus produktiivseks tööks
kujundada valmisolek täiendõppeks ja laiemalt elukestvaks hariduseks üldiselt.
arendada loodusteaduslikku ja üldist humanitaarset maailmavaadet.
tagada teatud üldise kultuurilise arengu tase. Näitena võib tuua õpilase vähemalt kirjanduse adekvaatse kunstilise tajumise oskuste kujundamise (kasvatamise)
kujundada teatud isiklikke omadusi, mis tagavad tema eduka sotsiaalpsühholoogilise kohanemise ühiskonnas, eduka ühiskondliku tegevuse ning eduka sotsiaalse ja isikliku arengu
anda maksimaalsed võimalused õpilase suhtumise kujundamiseks loominguline tegevus ja loovus
kujundada teadmisi, hoiakuid ja pedagoogilise tegevuse põhioskusi.

Põhimõtted.

Kohanemisvõime põhimõte. Kool püüab ühelt poolt võimalikult palju kohaneda nende individuaalsete omadustega õpilastega, teiselt poolt reageerida võimalikult paindlikult keskkonna sotsiokultuurilistele muutustele.

Arengupõhimõte. Kooli põhiülesanne on õpilase areng ja ennekõike tema isiksuse terviklik areng ja isiksuse valmisolek edasiseks arenguks.

Psühholoogilise mugavuse põhimõte. See hõlmab esiteks haridusprotsessi kõigi stressi moodustavate tegurite eemaldamist. Teiseks eeldab see põhimõte õpilase lõdvestunud ja ergutava loomingulise tegevuse loomist haridusprotsessis.

Maailmapildi põhimõte. Õpilase ettekujutus objektiivsest ja sotsiaalsest maailmast peaks olema ühtne ja terviklik. Õpetamise tulemusena peaks ta välja töötama mingisuguse maailmakorra, universumi skeemi, milles konkreetsed aineteadmised võtavad kindla koha.

Hariduse sisu terviklikkuse põhimõte. Teisisõnu, kõik "objektid" on omavahel ühendatud.

Süstemaatilisuse põhimõte. Haridus peaks olema süsteemne, kooskõlas lapse ja nooruki isikliku ja intellektuaalse arengu seadustega ning olema osa pideva hariduse üldsüsteemist.

Semantilise suhte põhimõte maailmaga. Lapse maailmapilt pole abstraktne, külm teadmine tema kohta. See pole minu jaoks teadmine, vaid minu teadmine. See pole maailm minu ümber: see on maailm, mille osa ma olen ja mida ühel või teisel moel enda jaoks kogen ja mõistan.

Teadmiste orienteeriva funktsiooni põhimõte. Üldhariduse ülesanne on aidata õpilasel kujundada orientatsioonialus, mida ta saab ja peaks kasutama oma kognitiivsete ja produktiivsete tegevuste eri liikides.

Funktsioonid, mis võimaldavad lapsel selles programmis edukalt õppida: Kuna autorite kavandatud programmil on midagi ühist Elkonin-Davydovi süsteemiga, on kõik need allpool kirjeldatud omadused kasulikud. Kuid kuna see on endiselt traditsiooniline programm, mis on mõeldud "keskmise õpilase" jaoks, saab peaaegu iga laps sellega edukalt õppida.

Kool 2000 programm on loodud selleks, et õpetada last iseseisvalt õppima, oma tegevust korraldama, vajalikke teadmisi omandama, neid analüüsima, süstematiseerima ja praktikas rakendama, eesmärke seadma ja saavutama, oma tegevust adekvaatselt hindama.

Programmi Kool 2000 kolm peamist ja põhilist positsiooni:

Järjepidevus. Lapsed alates 3. eluaastast kuni kooli lõpetamiseni õpivad terviklikus haridussüsteemis, mis aitab lapsel maksimaalselt oma võimeid paljastada. Vastuvõetavas keeles annab õpilane vastused kõige olulisematele küsimustele: "Miks õppida?", "Mida õppida ? "," Kuidas õppida? "Õpetab, kuidas oma teadmisi ja oskusi tõhusalt kasutada. Kõik õpikud ja õppevahendid põhinevad ühtsel sisukäsitlusel, säilitavad metoodilise, didaktilise, psühholoogilise ja metodoloogilise ühtsuse, neis kasutatakse samu haridustehnoloogiaid, mis sisuliselt muutmata muudetakse igas koolituse etapis.

Järjepidevus. "Kool 2000" on ainekursuste kogum alusharidusest keskkoolini. Järjepidevuse all mõistetakse järjestikuste haridusülesannete ahela olemasolu kogu hariduse vältel, muutudes üksteiseks ja pakkudes õpilastele pidevat, objektiivset ja subjektiivset edasiliikumist iga järjestikuse ajavahemiku järel.

Järjepidevus. Järjepidevus tähendab järjepidevust hariduse eri etappide või vormide piiril: lasteaed - algkool - põhikool - vana kool - ülikool - kraadiõpe, see tähendab lõpuks nende etappide või vormide ühtne korraldus tervikliku haridussüsteemi raames.

Haridussüsteem "Kool 2000" annab õpilastele teadmisi vastavalt föderaalriigi haridusstandardile. Kuid selle arendajate arvates pole olulisemad mitte teadmised ise, vaid oskus neid kasutada.

Ametlik veebisait www.sch2000.ru

Petersonil on tugev, loogiline ja järjepidev matemaatika. Kui õpid perspektiivist või teadmiste planeedilt, soovitame tungivalt koos Petersoniga oma lapsega lisaks õppida.

Sfäärid

Selle programmi suur eelis paljude teiste ees on 1.-11. Klassi õpetamise järjepidevus.

Õpetused:

Bondarenko aabits

Matemaatika Mirakov, Pchelintsev, Razumovsky

Inglise Aleksejev, Smirnova

Kirjanduslik lugemine Kudin, Novljanskaja

Vene keel Zelenina, Khokhlova

Esmane innovatsioonikool

Samuti täiesti uued õpikud, testimata programm. Kirjastus venekeelne sõna

Matemaatika Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Vene keel Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Maailm ümber Romanova N.E., Samkova V.A.

"Harmoonia", toimetanud N. B. Istomina

See süsteem on seotud arenguhariduse põhiideedega ja eriti Zankovi süsteemiga, milles Natalja Borisovna Istomina ise töötas väga pikka aega.

Eesmärk: lapse mitmekülgne areng, mugav õppimine valmistab ette lapse mõtlemisaparaati edasiseks õppimiseks. Traditsioonilise ja arengulise õppemudeli erinevuste ületamine.

Ülesanded: tagada lapsele õpitud probleemide mõistmine, luua tingimused õpetaja ja õpilase ning laste omavahelisteks harmoonilisteks suheteks, luua igale õpilasele kognitiivses tegevuses edukas olukord.

Põhimõtted: õpilaste haridustegevuse korraldamine, mis on seotud haridusülesande sõnastamisega, selle lahendamise, enesekontrolli ja enesehinnanguga; produktiivse suhtluse korraldamine, mis on vajalik tingimus haridustegevuse kujundamine; mõistete väljatöötamine, mis annab teadlikkuse põhjus-tagajärg seoste, mustrite ja sõltuvuste kohta algklasside vanusele kättesaadaval tasemel.

Tunnused, mis võimaldavad lapsel selle programmi järgi edukalt õppida: nõuded lapse mõtteprotsessi omadustele tulenevad seosest autori poolt deklareeritud Zankovi süsteemiga. Kuid nagu iga traditsiooniline süsteem, pehmendab see programm Zankovi programmi järgi õpilasele esitatavaid nõudeid.

Programm "Harmoonia" Põhikooli "Harmoonia" õppekava on seotud arenguhariduse põhiideedega ja eriti Zankovi süsteemiga.

Programmi "Harmoonia" eesmärk on lapse mitmekülgne arendamine, mugav õppimine, valmistab lapse mõtlemisaparaati edasi õppimiseks. Programmi "Harmoonia" rakendamise käigus tagatakse lapse arusaamine uuritavatest küsimustest, luuakse tingimused õpetaja ja õpilase ning laste omavahelisteks harmoonilisteks suheteks ning luuakse tunnetuslikus tegevuses edukaid olukordi iga õpilane.

Paljud vanemad ja õpetajad märgivad vene keele ja kirjanduse kursuse väga head esitlust. Tunnused, mis võimaldavad lapsel selle programmi järgi edukalt õppida: nõuded lapse mõtteprotsessi omadustele tulenevad seosest autori poolt deklareeritud Zankovi süsteemiga. Kuid nagu iga traditsiooniline süsteem, pehmendab see programm Zankovi programmi järgi õpilasele esitatavaid nõudeid.

Õppemetoodilist komplekti "Harmoonia" (toimetanud NB Istomin (matemaatika), MS Soloveitšik ja NS Kuzmenko (vene keel), OV Kubasov (kirjanduslik lugemine), O.T. Poglazov (ümbritsev maailm), NM Konõševa (tööõpetus)) on edukalt harjutatud paljudes koolides. Komplekti "Harmoonia" metoodilist varustust on katsetatud erinevates skaalades: diplomiõppe tasemel, mida juhendasid ainekomplektide autorid, kandidaatide ja doktoriõppe tasemel ning massi tasandil testimine koolipraktikas.

Logopeedi arvamus

Sotsiaalse ja pedagoogilise hooletuse tõttu läheb esimesse klassi 80% erinevat tüüpi kõnepuudega lastest. "Probleemiks on ka vähene aeg, mida vanemad pühendavad oma lastega õppimiseks."

Matemaatikas hariduslik-metoodiline komplekt nelja-aastase põhikooli jaoks N. B. Istominile omistati Venemaa Föderatsiooni valitsuse hariduspreemia 1999. aastal.

Ekspertide sõnul on programmi põhiidee lapse igakülgne areng, füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine, inimese intellektuaalse, loova, emotsionaalse ja moraalse-tahtelise sfääri arendamine. Palju tähelepanu pööratakse tingimuste loomisele, et laps mõistaks uuritud küsimusi, õpetaja ja õpilase, laste omavaheliste harmooniliste suhete loomiseks.

Ekspertarvamus

"Ma töötan lastega programmi" Harmoonia "raames teist aastat," kommenteerib Moskva kooli nr 549 algkooliõpetaja Elena Borisovna Ivanova-Borodatševa. - See programm meeldib mulle ja lastele väga. Usun, et kogu komplekti materjal on koolilastele hästi kohandatud. Plussid: esiteks toimub ennetav õppimine. Teiseks sisaldavad komplekti kuuluvad õpikud metoodilist osa, mille abil saavad vanemad uurida ja lapsele puuduvat teemat selgitada. Programm kasutab uusi õppetehnoloogiaid, mis aitavad arendada lapse loogilise mõtlemise võimet. Näiteks sõnaga, kus õpilane ei tea, millist tähte kirjutada, paneb ta "akna" (autor Soloveichik MS). Seejärel analüüsib laps koos õpetajaga tekkinud küsimusi, mäletab reegleid ja täidab "akna". Tähelepanuväärne on ka see, et komplekt pakub ülesandeid, mis on mõeldud erineva ettevalmistustasemega lastele. Kuid on ka puudusi: matemaatikas (autor N.B. Istomina) alustatakse probleemide lahendamist alles teises klassis ja teste pakutakse kõigile klassidele ühesugustena. Nüüd otsustatakse sisuküsimus kontroll töötab, nende vastavus programmidele ja koolitussüsteemidele.

"Kool 2100"

Haridussüsteem "Kool 2100" on üks üldkeskhariduse arendamise programme. Programmi teaduslik juhendaja 1990. aasta augustini 2004 - Venemaa Haridusakadeemia akadeemik A.A. Leontiev, septembrist 2004 - Venemaa Haridusakadeemia akadeemik D.I. Feldstein.

Haridus- ja metoodikakomplekti "Kool 2100" peamine eelis on hariduse sügav järjepidevus ja järjepidevus. Selles programmis saavad lapsed õppida koolieelne vanus ja kuni keskkooli lõpuni (peamiselt vene keele-kirjanduse suunal).

Kõik programmi õpikud on üles ehitatud, võttes arvesse vanuse psühholoogilisi iseärasusi. Selle haridusprogrammi iseloomulik tunnus on "minimax" põhimõte: õppematerjale pakutakse õpilastele maksimaalselt ja õpilane peab õppima materjali minimaalse standardi järgi. Seega on igal lapsel võimalus võtta nii palju kui võimalik.

Esiteks oleks see arenguhariduse süsteem, mis valmistaks ette uut tüüpi koolilapsed - sisemiselt vabad, armastavad ja võimelised loovalt suhestuma reaalsusega, teiste inimestega, kes on võimelised mitte ainult vana probleemi lahendama, vaid ka uut probleemi püstitama , kes on võimeline tegema teadlikke valikuid ja tegema iseseisvaid otsuseid.

Teiseks oleks see kättesaadav massikoolidele, see ei nõuaks õpetajatelt ümberõpet;

Kolmandaks arendataks seda välja tervikliku süsteemina - alates teoreetilistest alustest, õpikutest, programmidest, metoodilistest arendustest kuni õpetajate täiendõppe süsteemini, õpitulemuste jälgimise ja jälgimise süsteemini, konkreetsetes koolides rakendamise süsteemini;

Neljandaks oleks see tervikliku ja pideva hariduse süsteem.

Välja on töötatud probleemidialoogilise õpetamise tehnoloogia, mis võimaldab asendada uue materjali "selgitamise" õppetund teadmiste "avastamise" õppetükiga. Probleemidialoogi tehnoloogia on õppemeetodite üksikasjalik kirjeldus ning nende seos õpetamise sisu, vormide ja vahenditega. See tehnoloogia on efektiivne, kuna tagab teadmiste omastamise kõrge kvaliteedi, aruka ja loovuse tõhusa arendamise, aktiivse isiksuse kasvatamise, säilitades samal ajal õpilaste tervise. Probleemse dialoogi tehnoloogia on üldise pedagoogilise iseloomuga, s.t. rakendada mis tahes õppeaines ja haridustasemel.

Tuleb märkida veel üks oluline punkt. Programmi nimi on sageli "Kool 2000-2100". Ja nad ühendavad matemaatika Peterson L.G. ja vene keel Bunneva R.N. Need on praegu kaks erinevat programmi. EMC "School 2100" sisaldab 1.-4. Klassi matemaatikaõpikuid, mille autorid on T. E. Demidova, S. A. Kozlova, A. P. Tonkikh.

Haridus-metoodilise komplekti "Kool 2100" (toimetaja A. Leontjev) peamine eelis on hariduse sügav järjepidevus ja järjepidevus. Selle programmi kohaselt saavad lapsed õppida alates kolmest eluaastast (on loodud koolieelikute koolituskomplekt - loogilist mõtlemist arendav juhend) ja kuni ülikoolini välja. Kõik programmi õpikud on üles ehitatud, võttes arvesse vanuse psühholoogilisi iseärasusi. Selle haridusprogrammi iseloomulik tunnus on järgmine põhimõte: õppematerjali pakutakse õpilastele maksimaalselt ja õpilane peab materjali valdama miinimumstandardites. Seega on igal lapsel võimalus võtta nii palju kui võimalik.

Ekspertarvamus

"Olen töötanud erinevate programmide kallal, töötanud lastega juba kuuendat aastat, kasutades arendussüsteemi" Kool 2100 "," ütleb Moskva nr 549 kooli algklasside õpetaja Titova Nadežda Ivanovna. - Mulle meeldib. Lapsed õpivad iseseisvalt tegutsema. Siin pole valmis reegleid ja järeldusi. See programm on suunatud loogilise mõtlemise, kõne, kujutlusvõime, mälu arendamisele. Märgin ülesanded matemaatikas (autor L.G. Peterson). Nad on väga huvitavad, täidavad ülesande, õpilane saab lisainformatsioon: uuri vanasõna või maailma kõrgeima mäe nimi jne. Ebatavalist lähenemist teemade uurimisele pakub vene keele koolituskomplekt (autor R.N.Buneev), kuid kahjuks nimekirjas kirjandusteosed vene klassikalist kirjandust pole. Teatud teemade uurimisel on ümbritsevas maailmas raskusi (autor A.A. Vakhrushev). Valmistun selle aine tundideks kauem kui teistel ja mõnikord pöördun abi saamiseks isegi geograafiaõpetaja poole. Lapsed on klassiruumis aktiivsed, nad on õppimise vastu kirglikud.

Veebisait school2100.com

Zankovi haridussüsteem

Eesmärk: õpilaste üldine areng, mida mõistetakse mõistuse, tahte, õpilaste arenguna ja usaldusväärse alusena teadmiste, oskuste ja oskuste omastamiseks.

Ülesanded: üks olulisemaid ülesandeid on õpetada nooremat õpilast ennast väärtuseks pidama. Haridus peaks olema suunatud mitte niivõrd kogu klassile tervikuna, vaid igale konkreetsele õpilasele. Samas pole eesmärk nõrku õpilasi tugevate tasemele "tõmmata", vaid paljastada individuaalsus ja arendada optimaalselt iga õpilast, hoolimata sellest, kas teda peetakse klassis "tugevaks" või "nõrgaks". .

Põhimõtted: õpilase iseseisvus, materjali loominguline mõistmine. Õpetaja ei anna koolilastele tõde välja, vaid paneb nad ise "kaevama". Skeem on vastupidine traditsioonilisele: esiteks tuuakse näited ja õpilased peavad ise teoreetilised järeldused tegema. Õpitud materjali tugevdatakse ka praktiliste ülesannetega. Selle süsteemi uued didaktilised põhimõtted on materjali kiire valdamine, kõrge raskusaste, teoreetiliste teadmiste juhtiv roll. Mõistete mõistmine peaks toimuma süsteemsete suhete mõistmisel.

Süstemaatiliselt tehakse tööd kõigi õpilaste, sealhulgas tugevate ja nõrkade, üldise arengu osas. Oluliseks peetakse seda, et õpilased mõistaksid oma õppeprotsessi.

Omadused, mis võimaldavad lapsel selle programmi järgi edukalt õppida: valmisolek töötada suures tempos, võime kajastada, iseseisvalt teavet otsida ja omastada, valmisolek ülesande lahendamisel loovat lähenemist näidata.

Alusharidussüsteem L.V. Zankova. L. V. Zankovi programmi kontseptsioon sõnastati XX sajandi 60ndatel.

Järgmised sätted jäävad selles oluliseks:

Kõigi õpikute õppematerjal esitatakse sellisel kujul, mis viitab õpilaste iseseisvale tegevusele;

Zankovi süsteem on suunatud uute teadmiste avastamisele ja omastamisele;

Eriti oluline on õppematerjali korraldamine erinevates võrdlusvormides, sealhulgas problemaatiliste ülesannete püstitamiseks. Õpikud tagavad, et sellised harjutused kaasatakse regulaarselt õpilase õppeprotsessi;

Õppematerjal on suunatud vaimse tegevuse oskuste kujundamisele: klassifitseerimine (objektid ja mõisted sobivate toimingute moodustamise kaudu), järelduste sõnastamine, ülesannete ja ülesannete tingimuste analüüsimine.

Zankovi süsteemi, nagu Elkonin-Davydovi oma, puuduseks on see, et nad ei saa koolihariduse kõrgematel tasemetel väärilist jätkamist. Ja kui valite neist ühe, siis olge valmis, et pärast põhikooli peab teie laps ikkagi traditsioonilise õppetöö ümber korraldama ja see võib talle alguses probleeme tekitada.

Vanemate arvamused Zankovi programmi kohta:

"Me õpime Zankovi järgi. Esimene klass antakse meile üsna lihtsalt. Me ei ole mõne vanemaga isegi väga rahul. Lapsed õppisid väga kaua seda, mida nad juba teadsid. Nüüd tunduvad nad sellest etapist ja koolitus käib. Kõik olid väga hirmul selle pärast, mis juhtub. raske õppida, aga siiani läheb meil hästi. "

"Meie klass on Zankovi sõnul lõpetanud 1. õppeaasta.

Aga ... Kogu klass käis tulevase esimese klassi õpilase kursustel ja kui õpetaja pakkus tavapärast programmi või Zankovi sõnul (lugesin internetist, et see oli keeruline), küsisin, kas lapsed saavad hakkama seda. Ta vastas, et nad saaksid sellega hakkama, kuid vanemad peavad kodutööde tegemisel abiks olema ja enamik oli selle programmiga nõus. Aitasin poega umbes kuus kuud ja siis hakkas ta ise hakkama saama, ma alles kontrollisin. Aasta lõpus tegime teste. Põhimõtteliselt oli neid 5, vähe 4. Nagu õpetaja meile selgitas, otsivad lapsed selle programmi järgi lahendusi erineval viisil või võib olla mitu lahendust. Siiani pole tulemus minu arvates halb. Vaatame, kuidas läheb. "

Arendussüsteem L.V. Zankova eesmärk on arendada algkooliõpilaste meelt, tahet, tundeid, vaimseid vajadusi, äratada nende huvi maailmapildi tundmaõppimise vastu, õppimiskirg ja uudishimu. Õpetamise ülesanne on anda maailmale üldine pilt, mis põhineb teadusel, kirjandusel, kunstil. Selle programmi eesmärk on luua tingimused eneseteostuseks, lapse individuaalsuse, tema sisemaailma paljastamiseks.

Zankovi süsteemi eripära on õpetamine suure raskusastmega, õppematerjali edastamine "spiraalselt". Ülesannete täitmisel õpivad lapsed teoreetilisi järeldusi tegema, materjalist loovalt aru saama.

Ekspertarvamus

- Ma armastan LV süsteemi väga. Zankova, - ütleb Moskva № 148 keskkooli direktori asetäitja õppe- ja kasvatustöö alal Nadežda Vladimirovna Kazakova. - Lapsed, keda ma selles programmis õpetasin, õpivad nüüd seitsmendas klassis. Spetsialistina näen õppetöös suurepäraseid tulemusi. Koolilapsed oskavad hästi arutleda, vaielda, nende väljavaadete areng on võrreldav eakaaslastega, neil on suurem töövõime.

- Programm on suunatud lapse igakülgsele arengule, see õpetab lapsi ise teavet hankima, mitte aga valmis teavet saama, - lisab L.V. Zankova Tatjana Vladimirovna Korsakova, Moskva algkooli nr 148 õpetajate metoodilise ühenduse juht. - Põhikooli selle süsteemi järgi lõpetades vabanevad lapsed, neil on umbes kolm korda rohkem teadmisi kui nende eakaaslastel.

zankov.ru/article.asp?edition\u003d5&heading\u003d26&article\u003d26 - süsteem on selgelt ja täielikult kirjeldatud, paremat ei saa öelda

koolid.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Muud algkooliprogrammid

Kuid üldiselt: tähti ja numbreid ei õpetata täielikult üheski föderaalriigi haridusstandardiga heaks kiidetud programmis, ilmselt usuvad nad, et seda peaksid lapsele enne kooli õpetama vanemad või juhendajad. Ja tänapäevastes õpikutes on palju ebatäpsusi ja isegi vigu. Seetõttu kasvab düsgraafiaga laste arv. Jääb mulje, et kui programm on liidumaa osariigi haridusstandardisse kantud, siis tegeletakse teatud inimeste huvidega laste õpetamise eest, kellel pole sellega midagi pistmist.

Kuid ikkagi saab laps hakkama iga programmiga, kui teda aitavad vanemad või juhendaja.

"Meie õpetaja nõudis lastevanemate koosolekuid, nii et laps peab 1. klassis oma vanemate ees kodutööd tegema, sest ta peab algusest peale õppima kodus õigesti töötama. Kõik need programmid on rasked esiteks vanemad, sest vanemad peavad süvenema, kuid seal on kõik sama, mis nõukogude koolis. Tavaliselt toimub koolides, kus arenguprogrammid, vanematele igal nädalal koosolekuid, kus nad selgitavad materjali, mida lapsed käime praegu läbi. Meie koolis on Elkonini arengumeetod- Davõdov, kuid keeldusime temast. Läksime Venemaa kooli. Täpselt minu mugavuse huvides, kuna mul pole võimalust koolis olla, nii et sageli. Kui mu tütar ei saa millestki aru, saan talle selgitada ilma õpetaja abita. Ja siis proovisin välja selgitada matemaatika graafikud. Nii et ma arvan, et ta eksib. Ja mu tütar ütleb mulle: Ei, nad selgitasid meile seda. Ma teen seda. Sina, ema, ei olnud klassis. Noh, ma arvan, et tee viga, vaatame mida nad sulle annavad. Vaatan üleeile, õpetaja pole kriips peale tõmmata. Üldiselt jätsin ma tema matemaatika, lugemise ja igasuguse joonistuse südametunnistusele. Ta tegi neid minu tööl olles. Hoidsin kirjatöö endale. See oli tema nõrkus... Istusime koos temaga nende retseptide üle kõik õhtud. See juhtus nii, et pisarateni (ja ka minuni). Selle tulemusena kirjutasin lõpliku kontrollkirja ühe vea ja blotita, kuid oma lemmikmatemaatikas tegin koguni 2 viga. "

Nii et kallid tulevaste esimeste klasside vanemad, ükskõik millise programmi valite, õppige koos lastega kodus ja siis saab laps hakkama iga programmiga.

Loodan, et teil ja mul õnnestus vähemalt ligikaudselt välja selgitada, mis on haridusprogramm ja milline on teie lapsele lähemal. Ja nüüd saame teadlikult läheneda kooli, klassi, õpetaja valikule. Võime umbkaudu ette kujutada, milliseid küsimusi esitada, et hinnata, kas antud koolis antud õpetaja suudab valitud programmi põhimõtteid täielikult rakendada ... Saame last korralikult kooli alguseks ette valmistada, võttes arvesse võimalusel meie väikese, kuid isiksuse kalduvus ja iseloom. Edu ja toredaid hindeid teie lapsele! "

Nõukogude ajal pakkusid koolid ainsat haridusprogrammi, mis loodi kõigile ülaltpoolt. Alates üheksakümnendatest on haridussüsteemis tekkinud mõte mitmesugustest haridusprogrammidest. Täna valivad koolid kõige populaarsemad haridusvormid ja -programmid ning vanemad omakorda koolid, mis sobivad nende lastele. Milline haridusprogrammid pakutakse täna esimese klassi lastele ja nende vanematele?

Algkoolide programm Venemaa kool - klassikaline üldhariduskava

Klassikaline programm, mida teavad kõik Nõukogude Liidu üliõpilased. Erandeid pole - see on mõeldud kõigile. Natuke mittestandardsete ja loogilist mõtlemist arendavate ülesannetega kaasajastatud lapsed õpivad seda lihtsalt ja eriprobleemid ei esinda. Eesmärk on harida Venemaa noorte kodanike vaimset ja moraalset põhimõtet.

Programmi "Venemaa kool" tunnused

Selliste omaduste arendamine nagu vastutus, sallivus, empaatiavõime, lahkus, vastastikune abistamine.
Töö, tervise, eluohutusega seotud oskuste juurutamine.
Probleemsete olukordade loomine tõendite otsimiseks, eelduste tegemiseks ja nende järelduste sõnastamiseks saadud tulemuste hilisemaks võrdlemiseks standardiga.

Laps ei pea olema imelaps - programm on kõigile kättesaadav. Ent kasuks tuleb tahe töötada igas olukorras ja oskus enesehinnanguks.

Zankovi algkooli programm arendab õpilase isiksust

Programmi eesmärk on stimuleerida lapse arengut teatud õppeastmes, paljastada individuaalsust.

Zankovi süsteemiprogrammi omadused

Suur hulk teoreetilisi teadmisi, mis antakse õpilasele.
Kiire etteandekiirus.
Kõigi esemete võrdne tähtsus (esmaseid ja vähem olulisi esemeid pole).
Tundide loomine dialoogi, otsinguülesannete, loovuse kaudu.
Matemaatikakursusel palju loogikaülesandeid.
Õppeainete liigituse õpetamine, põhi- ja keskhariduse esiletoomine.
Valikainete kättesaadavus arvutiteaduses, võõrkeeltes, majanduses.

Sellise programmi jaoks on vaja üliõpilaste suurepärast valmisolekut. Vähemalt pidi laps käima lasteaias.

Algkoolide programm 2013 Elkonin-Davydov - poolt ja vastu

Üsna keeruline, kuid huvitav programm lastele. Eesmärk on teoreetilise mõtlemise kujundamine. Õppimine ennast muutma, hüpoteese sõnastama, tõendeid otsima ja arutlema. Selle tagajärjel mälu areng.

Programmi Elkonin - Davydov omadused

Numbrite uurimine matemaatilise kursuse erinevates arvusüsteemides.
Muutused sõnas vene keeles: tegusõna asemel - sõnad-toimingud, nimisõna asemel - sõnad-objektid jne.
Õppimine arvestama oma tegude ja mõtetega väljastpoolt.
Sõltumatu teadmiste otsimine, mitte kooli aksioomide päheõppimine.
Arvestades lapse isiklikku otsust otsustuskatsena, mitte eksitusena.
Aeglane töötempo.

Nõutav: tähelepanu detailidele, põhjalikkus, võime üldistada.

Algkoolide programm 2100 arendab õpilaste intellektuaalseid võimeid

See programm on ennekõike intelligentsuse arendamine ja üliõpilase tõhusa integreerimise tagamine ühiskonda.

Kooli 2100 omadused

Enamik ülesandeid on trükivormingus. See on vajalik näiteks millegi joonistamise lõpetamiseks, kasti sisestamiseks soovitud ikooni jne.
Palju loogikaprobleeme.
Koolitusel on mitu taset - nõrkade ja tugevate õpilaste jaoks, võttes arvesse igaühe individuaalset arengut. Laste arengulist võrdlust pole.
Töövalmiduse ja täiendõppe kujundamine, kunstiline taju, isikuomadused edukaks kohanemiseks ühiskonnas.
Üldise humanitaar- ja loodusteadusliku maailmavaate kujundamise õpetamine.

Programm hõlmab stressitegurite kõrvaldamist õppeprotsessis, mugava keskkonna loomist loometegevuse stimuleerimiseks, kõigi õppeainete omavahelist sidumist.

Esimeste klasside õpilaste mugav kohanemine XXI sajandi algkooli programmiga

Programm on õrn õppimisvõimalus, millel on esimese klassi õpilastele väga pikk kohanemisperiood. Lastele peetakse seda kõige vähem valusaks. Autorite sõnul toimub lapse kohanemine alles esimese klassi lõpuks, seetõttu on enamasti sellel perioodil joonistamine ja värvimine, minimaalselt lugemine ja matemaatika.

XXI sajandi algkooli programmi tunnused

Põhirõhk on mõtlemise ja kujutlusvõime arendamisel, erinevalt klassikalisest kooli õppekavast (mälu ja taju).
Üksikud õppeained kombineeruvad omavahel (näiteks vene keel kirjandusega).
Palju tegevusi teatud probleemide kollektiivseks ja meeskondlikuks lahendamiseks.
Suur hulk ülesandeid, mille eesmärk on leevendada lastel stressi.

Algkooli harmooniaprogramm - lapse mitmekülgseks arenguks

Zankovi süsteemiga sarnane, kuid lihtsustatud programm.

Programmi Harmony omadused

Rõhk mitmekülgsele isiksuse arengule, sealhulgas loogika, intelligentsus, loov ja emotsionaalne areng.
Õpilase / õpetaja usalduse loomine.
Põhjenduse õpetamine, põhjuse ja tagajärje seoste loomine.
Matemaatikakursuse keerukam programm.

Arvatakse, et selline programm ei sobi lapsele, kellel on raskusi loogikaga.