Синквеи в часовете по физика. Обобщение на урока по темата "сила" Увеличава се, намалява - променя се

Урокът включва работа в групи от 4-5 човека (5 групи). Всяка група получава конкретна задача, изпълнява я, вписва резултатите в таблица и прави заключение. След това групите докладват своите резултати и се прави общо заключение.

Изтегли:

Преглед:

Разработване на конспекти от уроци по физика

В 7 клас по темата

„Изследване на Архимедовата сила“

с прилагане на технологична карта на урока

Миронова Светлана Николаевна

учител по физика MBOU

„Средно училище № 1 в Кингисеп“

2016

Обобщение на урока по темата „Силата на Архимед“

7 клас

Цели на урока:

Образователни: установете от какви фактори зависи силата на плаване; разберете условията на плаване на телата.

Развитие – развиват способността за самостоятелно учене; развиват способността за експериментално определяне на силата на Архимед при промяна на стойности; развиват способността да прилагат формулата за изчисляване на Архимедова сила; развиват способността да правят изводи въз основа на изучения учебен материал, развитието на логическото мислене.

Образователни – създаване на положителна мотивация за изучаване на физика, приближаване на учебния материал до ситуации от реалния живот; култивиране на независимост от една страна и способност за работа в екип от друга.

Тип урок: урок – работилница.

Водеща технология:технология на диалоговото взаимодействие.

Методи:

За дидактически цели и учебни помагала:

обучение – евристичен

преподаване - отчетност

учения – частично търсене, проучване

Според източника на информация:

глаголен - беседа, работа с дидактически материал;

визуален - демонстрация, организиране на наблюдение на експерименталния процес;

практичен – самостоятелна работа в групи (експериментално изследване)

Лабораторно оборудване за демонстриране на експерименти на бюрото на учителя:

Съд с обикновена вода, съд със солена вода, тапа, топка от картофи, топка от пластилин, лодка от същия пластилин.

Лабораторно оборудване за провеждане на експерименти на ученически бюра:

Всяка група разполага със собствено оборудване.

Планирани резултати от обучението.

Въз основа на получените знания и проведените изследванияда бъде в състояние да обяснете появата на архимедовата сила, нейната зависимост от обема на тялото и плътността на течността, условията на плаване на телата,нац проявление на архимедова сила в ежедневието.

Параметри за оценка на знанията на учениците:

активна работа в класната стая;

качество на представяне на експерименталните резултати.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

I. Организационна част(поздрав, проверка на готовността за урока, емоционално настроение)

Здравейте момчета!

Поздравете се.

И се радвам да ви приветствам в урока, където ще продължим да отваряме нови страници на физиката. Очакват ни интересни открития.

Готов?

да

Тогава да започваме...

II. Целеполагане и мотивация

Ще започна урока с откъс от разказа на А.П. "Степ" на Чехов. Той ще ни помогне да формулираме темата на урока и целта.

„Егорушка... се затича и полетя от височина един фут и половина. След като описа дъга във въздуха, той падна във водата, потъна дълбоко, не достигна дъното, някаква сила, студена и приятна на допир, го вдигна и го понесе обратно.

За каква сила говорим?

Нарича се Архимедова сила в чест на древногръцкия учен Архимед, който пръв посочи съществуването й и изчисли нейната стойност.

Каква е темата на днешния урок?

Изучаване на Архимедова сила - писане на темата на урока.

Как можете да намерите големината на плавателната сила, действаща върху Егорушка?

F високо = P във въздух - P в течност

Нашата цел?

Разберете от какво зависи Архимедова сила.

Проблемен въпрос. Предложете кои фактори ще повлияят на стойността на плаващата сила.

Възможни предположения: (хипотези)

1. обем на тялото
2. телесна плътност
3. форма на тялото
4. плътност на течността
5. дълбочина на потапяне

III. Експериментални задачи.

Назначаване в първия отбор.

Оборудване: съд с вода, динамометър, алуминиеви и медни цилиндри на резби.

Напредък:

1. Запишете плътностите на телата и ги сравнете.

2. С помощта на оборудването определете архимедовите сили, действащи върху цилиндрите.

3. Сравнете Архимедовите сили.

5. Направете заключение за зависимостта (независимостта) на Архимедовата сила от плътността на тялото.

Форма за отчет

Заключение:

Назначаване на втория отбор.

Оборудване: съд с вода, динамометър, два пластмасови цилиндъра с различен обем на нишки.

Напредък:

1. С помощта на оборудването определете архимедовите сили, действащи върху цилиндрите.

3. Сравнете Архимедовите сили.

4. Въведете резултатите във формата за отчет.

5. Направете заключение за зависимостта (независимостта) на Архимедовата сила от обема на тялото.

Форма за отчет

Заключение:

Назначаване на третия отбор.

Оборудване: съд с чиста вода, съд със солена вода, съд със слънчогледово масло, динамометър, алуминиев цилиндър на резба.

Напредък:

1. Запишете плътностите на тези течности и ги сравнете.

2. Използвайки оборудване, определете архимедовите сили, действащи върху цилиндъра във всяка течност.

3. Сравнете Архимедовите сили.

4. Въведете резултатите във формата за отчет.

5. Направете заключение за зависимостта (независимостта) на Архимедовата сила от плътността на течността.

Форма за отчет

Заключение:

Задаване на четвъртия отбор.

Оборудване : съд с вода, динамометър, алуминиев цилиндър на резба.

Напредък:

1. С помощта на оборудването определете архимедовите сили, действащи върху цилиндъра, потапяйки го до дълбочини h1, h2, h3.

3. Сравнете Архимедовите сили.

4. Въведете резултатите във формата за отчет.

5. Направете заключение за зависимостта (независимостта) на Архимедовата сила от дълбочината на потапяне на тялото.

Форма за отчет

Заключение:

Назначаване на петия отбор.

Оборудване: съд с вода, динамометър, пластилинови тела с различен обем във формата на топка, куб, цилиндър на конци.

Напредък:

1. С помощта на оборудване определете архимедовите сили, действащи върху тела с различна форма.

3. Сравнете Архимедовите сили.

4. Въведете резултатите във формата за отчет.

5. Направете заключение за зависимостта (независимостта) на Архимедовата сила от формата на тялото.

Форма за отчет

Заключение:

След получаване на резултатите всяка група се отчита устно за работата си и докладва заключенията си. Изводите се записват от учениците в тетрадки, а от учителя на дъската под формата на таблица:

Как ще изглежда формулата за изчисляване на силата на Архимед?

Fa=pжgvт

Проблем на дъската:

Каква е архимедовата сила, действаща върху тяло с обем 134 cm 3 във вода и керосин?

Отговор: 1,34 N; 1.072 N –Заключение?

IV. Физминутка: Учителят чете стихотворението и показва упражненията, а децата повтарят, седнали зад него.

V. Определяне на условията на плаване на телата.

Какви сили ще действат върху тяло, потопено в течност?

Силата на гравитацията, насочена вертикално надолу, и силата на Архимед, насочена вертикално нагоре.

Колко големи могат да бъдат тези сили?

Повече, по-малко или равни един на друг.

След това установяваме поведението на тялото в течността в зависимост от съотношението на тези сили.

Рисуване на дъската:

Откъс от романа на Иванов „Първоначалната Рус“ разказвакак воинът разузнавач Ратибор тихо ще премине от другата страна на реката. За да направи това, той взе дълга тръстика. „Да дишам под вода. Плувецът запушил ноздрите и ушите си с жълт восък... Хващайки края на тръстиката с устни, той изчезнал под водата и с двете си ръце вдигнал камък с големината на кравешка глава. След като завърза товара с тънко въже, Ратибор направи примка за ръката си.

Каква е целта на камъка в този пример?

Корково тяло плува във вода;

Картофена топка потъва във вода, но плува в солена вода;

Пластилинова топка потъва във вода, а пластилинова лодка плува във вода.

Какъв е проблема? Защо някои тела плават, а други потъват?

Има толкова много интересни неща около нас! Нека се опитаме да отговорим на някои въпроси?

Каква ще бъде целта на следващата ни задача?

Разберете условията на плаване на телата.

Работа в екипи.

Назначаване в първия отбор.

Оборудване: съд с вода, различни тела.

Напредък:

1. Спуснете телата във водата едно по едно: стоманен пирон, порцеланов валяк, медна монета.

3. Сравнете Архимедовите сили.

Форма за отчет

Заключение:

Назначаване на втория отбор.

Оборудване: съд с вода, различни тела.

Напредък:

1. Спуснете телата във водата едно по едно: желязна топка, парче мрамор, тяло от плексиглас

2. Разберете кои от тях потъват и кои плуват.

3. Сравнете Архимедовите сили.

4. Запишете резултатите от наблюдението във формуляра за доклад.

5. Направете заключение при какви условия телата потъват (плават) в течност.

Форма за отчет

Заключение:

Назначаване на третия отбор.

Оборудване: съд с вода, различни тела.

Напредък:

2. Разберете кои от тях потъват и кои плуват.

3. Сравнете Архимедовите сили.

4. Запишете резултатите от наблюдението във формуляра за доклад.

5. Направете заключение при какви условия телата потъват (плават) в течност.

Форма за отчет

Заключение:

Задаване на четвъртия отбор.

Оборудване: съд с вода, различни тела.

Напредък:

1. Спуснете телата във водата едно по едно: корково тяло, дървен куб.

2. Разберете кои от тях потъват и кои плуват.

3. Сравнете Архимедовите сили.

4. Запишете резултатите от наблюдението във формуляра за доклад.

5. Направете заключение при какви условия телата потъват (плават) в течност.

Форма за отчет

Заключение:

Назначаване на петия отбор.

Оборудване: съд с вода, различни тела.

Напредък:

1. Спуснете телата във водата едно по едно: парафинов блок, леден блок

2. Разберете кои от тях потъват и кои плуват.

3. Сравнете Архимедовите сили.

4. Запишете резултатите от наблюдението във формуляра за доклад.

5. Направете заключение при какви условия телата потъват (плават) в течност.

Форма за отчет

Заключение:

След получаване на резултатите всяка група се отчита устно за работата си и докладва заключенията си. Заключенията се записват от учениците в тетрадки и от учителя на дъската:

Ƿt > ƿzh – тялото се удавя

Ƿt ƿzh – тялото изплува нагоре

Ƿt = ƿzh – тялото плава

“...Нашият готвач отиде да плува, но заливът не го прие. Той вдигна високо краката си и въпреки че искаше, не можа да се гмурне дълбоко във водата. Това развесели екипа и подобри лошото му настроение..."

Защо готвачът не можеше да плува в залива?

VI. Обобщаване на урока. Отражение.

И така, как да накараш тялото си да се носи?Детски отговори.

Какви задачи си поставихме?

1. Разберете от какво зависи силата на Архимед.

2. Разберете условията на плаване на телата.

Изпълнихме ли задачите си?

Каква дума извика Архимед, когато намери решението?Е В Р И К А!!!

Отражение.

На всеки ученик се дава снимка: момчетата трябва да оцветят топката в съответствие с настроението си.

Тялото се носи на повърхността -Урокът ми хареса, защото разбрах всичко.

Тяло плува в течност -Урокът не ми хареса много, защото не разбрах всичко.

Тялото се удави - Урокът изобщо не ми хареса, защото нищо не разбрах.

Домашна работа:

Напишете синхрон на тема „Силата на Архимед“.

Технологична карта на урока по темата „Силата на Архимед“

7 клас

„Действието на силата на триене“ - Първото изследване на законите на триенето. Вредно триене. Триене в производството. Закони на триенето. Стремете се да разбирате науката все по-дълбоко. Ако тялото се търкаля. Силата, която възниква, когато повърхностите на телата влязат в контакт. Грапавост. Полезно триене. Движещи се части. Бар. Феноменът на триенето. Причини за триене.

„Сила на триене“ - Има 3 вида сила на триене: сила на триене при търкаляне, сила на триене при плъзгане и сила на покой. Грапавост на повърхността. Триене при търкаляне. Триене при плъзгане. Силата на триене в природата. Трябва да се провери! Проблеми от група 1: Поради триенето подвижните части на машините се износват. Разберете: враг или съюзник на човека е силата на триене? Триенето причинява голяма консумация на енергия.

“Определяне на силата на триене” - Статично триене. Фонони. Триене в механизми и машини. Слоеве и области. Вътрешно триене. Процеси на триене. Триене при търкаляне. Триенето обикновено е споделено. Зони на сухо и течно триене. Сцепление на повърхността. Течност. Сила на триене. Триене при плъзгане. Триене. Количество на триене. Видове. Твърди вещества. Коефициент на триене.

“Физика на силата на триене” - Причини за възникване. 3. Триене в покой. Формула за намиране на силата на триене. Взаимно привличане на молекули на контактни тела. Видове сили на триене. Силата на триене е три вида: 2. Триене при търкаляне. Определение. Ftr = ?*n ?-коефициент на триене n-опорна противодействаща сила. Посока. Грапавост на повърхностите на контактуващите тела.

„Примери за сила на триене“ – Определение. Триенето при търкаляне в техниката. Цел на проекта. Описание. Триене и спорт. Сила на триене. Примери за сила на триене. Триене при търкаляне. Статичното триене е сила, действаща върху тялото. Статична сила на триене. Сила на триене при плъзгане. Триенето при търкаляне е моментът на сила, който възниква по време на търкаляне. Силата на статичното триене в народното творчество.

„Естеството на триенето“ - Без триене предметите биха се изплъзнали от ръцете ви. Какво е сила на триене? Във всички машини триенето кара движещите се части да се нагряват и износват. Причини за силата на триене. Лагерите са сачмени или ролкови. Оборудване и материали: динамометър, дървено кубче, тежести - 2 бр., моливи.

Не е достатъчно да имаш добър ум

основното е да го използвате добре

Р. Декарт

Решаване на задачи по темата "Сила".

Целта на урока:

Обобщете знанията, получени по време на изучаването на темата „Мощност“, научете учениците да прилагат теоретични знания при решаване на проблеми.

Цели на урока:

Образователни:

Да развие умения и способности на учениците при решаване на физически проблеми с нестандартна формулировка.

Формирайте цялостна система от знания по изучаваната тема.

Образователни:

Подобряване на интелектуалните способности и мисловните умения на учениците, комуникативните свойства на речта.

Развийте способността за прилагане на теоретични знания за решаване на проблеми; правя изводи.

Продължете да работите върху развитието на уменията за симулиране на ситуация.

Образователни:

Продължаване на работата за формиране на добросъвестно отношение на учениците към академичната работа; комуникационни умения, естетическо възприемане на света.

Развиват култура на общуване и култура на отговаряне на въпроси; функции на общуването в класната стая като условие за осигуряване на взаимно разбиране и мотивация за действие.

Насърчаване на чувство за другарство.

Тип урок: затвърдяване на урока

Методи: проблемно, критично мислене

По време на часовете

1. Организационен момент + мотивация

Здравейте момчета, радвам се да ви видя. Днес имаме урок за решаване на проблеми на тема „Сила“. И за да започнем работа, трябва да се поздравим и ще го направим така

Упражнение „Здравей, приятелю!

Задача: поздравете се.

Здравей, приятелю! - Ръкуват се.

как си тук - Потупват се по рамото.

Къде беше? - Те си дърпат ушите.

Пропуснах! - Сложете им ръцете на сърцата.

Ти дойде! - Разперват ръце настрани.

Глоба! - Прегръщат се.

2. Актуализиране на знанията

Рецепция "Рибена кост" (рибен скелет)

Главата е въпросът на темата, левите кости са основните понятия на темата, десните кости са същността на концепцията, опашката е отговорът на въпроса.

глава - сила

обозначаване - Е

определение - мярка за взаимодействие между телата

Мерна единица -з

Как се нарича уредът за измерване на сила? – динамометър

Какви сили познавате - гравитация, еластичност, триене?

Разделяне на групи на принципа на „геометрични фигури - квадрат, триъгълник, кръг)

III . Създаване на клъстер

I група – еластична сила (квадрат)

II група – гравитация (триъгълник)

III група – сила на триене (окръжност)

Каква сила се нарича сила на гравитацията, накъде е насочена - силата с която Земята привлича телата към себе си, посоката на силата е вертикално надолу

Кога възниква еластичната сила? Накъде се насочва? - Еластичната сила възниква в тялото в резултат на неговата деформация и се стреми да го върне в първоначалното му положение

Какво е сила на триене? - Силата, която възниква, когато едно тяло влезе в контакт с друго, предотвратявайки тяхното относително движение

IV . Решаване на проблеми с качеството

Всяка група получава три листа, илюстриращи ситуацията. Вашата задача в групата е да идентифицирате проблема и да анализирате търсенето на изход.

Какво е по-изгодно: търкаляне или плъзгане?

отговор: Какво е по-добре - плъзгане или търкаляне? Разбира се, търкалянето е по-изгодно от плъзгането. За да поддържате търкалянето, трябва да приложите много по-малко сила, отколкото да поддържате плъзгане със същата скорост. Затова е разбираемо, че през лятото пътуват с каруца, а не с шейна.

Но защо колелата отстъпват място на бегачите през зимата?

Отговор: Цялата работа е, че колелата са по-печеливши от бегачите само когато се търкалят. А за да се търкалят колелата, под тях трябва да има твърд, гладък път и освен това нехлъзгащ се.

Каква сила поддържа полилея, окачен на тавана, да не падне на пода?

Отговор: еластична сила

Обяснете поговорката: „Косете, косете, докато има роса, далеч с росата - и ние ще се приберем у дома.“

Отговор: росата е лубрикант и намалява триенето.

Коя приказка, добре позната от детството, говори за добавяне на сили, действащи в една права линия?

Отговор: приказка за ряпа

Защо лъковете се натриват с колофон, когато се свири на цигулка?

Отговор: За увеличаване на триенето

Каква сила причинява приливите и отливите на моретата и океаните на Земята?

Отговор: силата на гравитацията, действаща от Луната и Слънцето върху водата на моретата и океаните.

Барон Мюнхаузен, героят на известната история на Р.Е. Распе, „завързвайки“ края на въжето към Луната, се спусна по него на земята. Какъв е основният физически абсурд на такова движение?

Отговор: героят на историята не би могъл да се плъзне по въжето към Земята; това би било предотвратено от силата на привличането му към Луната.

Защо, когато спускате количка от стръмна планина, понякога се завързва с въже, за да не се върти?

Отговор: за увеличаване на силата на триене

Физкултурна почивка. (Мотивация: За да се чувства добре в този свят, човек трябва да обича себе си. Но под „обичайте себе си“ разумният човек има предвид: „грижете се за здравето си“. Предлагам ви няколко упражнения за облекчаване на умората. За хората, занимаващи се с умствена дейност, този набор от упражнения помага да се повиши тяхната ефективност, музикални звуци. Следвайте хипервръзката към мелодията за физическо възпитание).

V . Решаване на изчислителни задачи по ниво на трудност

Решете тези задачи, след като получите отговора, вмъкнете буквата до задачата в тази таблица. В резултат на правилното решаване на задачите ще можете да прочетете името на английския учен. (отговор: Нютон)

I група

Върху едно тяло действат две сили от 400 N и 600 N, насочени по права линия в противоположни посоки. Определете резултантната на силите. (отговор: R = 200 N)

Каква сила на гравитацията действа върху заека, ако масата му е 6 кг.

Върху мотопеда действа сила на тежестта, равна на 390 N. Каква е масата на мотопеда?

Твърдост на гумирания колан 7.2 10 4 N/m. Колко дълго ще се разтегне въжето, ако върху него действа сила 10 kN?

Масата на превозното средство заедно с товара е 7 тона, двигателят му развива теглителна сила от 35 kN. Намерете коефициента на триене между задвижващите колела на автомобила и пътя (приемаме, че автомобилът се движи равномерно).

В бидон с тегло 1 кг се наливат 5 литра керосин. Колко сила трябва да се приложи, за да се повдигне кутията? (ρбензин = 800 kg/m 3)

IIгрупа

Върху едно тяло действат две сили от 300 N и 500 N, насочени по една права линия в една посока. Определете резултантната на силите. (отговор: R =800 N)

Масата на чугунената колона е 200 кг. Изчислете силата на гравитацията, действаща върху стълба.

Определете твърдостта на пружината на динамометъра, ако под действието на сила от 80 N тя се удължи с 5 cm.

Хокеист с тегло 65 кг се движи равномерно върху лед на кънки. Коефициент на триене 0,02. Определете силата на триене на кънките върху леда.

С каква сила е опъната пружината, на която е окачено месингово блокче с размери 10x8x5 cm? (ρмесинг = 8500 kg/m3)

Под въздействието на сила от 320 N пружината на амортисьора се компресира с 9 mm. Колко милиметра ще се компресира пружината при натоварване от 1,6 kN?

III група

В една права линия са насочени три сили: наляво 16 N и 2 N, надясно 20 N. Намерете големината на резултантната на тези сили и нейната посока.

Каква е максималната сила, генерирана при сблъсък на две коли, ако буферните пружини са компресирани с 4 cm? Коравина на пружината 8000 N/m.

Силата на гравитацията, действаща върху тялото, е 10 kN. Какво е вашето телесно тегло? (отговор: 1 тон)

Когато дървена дъска с тегло 2 kg се движи равномерно по маса, динамометърът показва сила 9 N. Определете коефициента на триене на дъската върху масата.

Сила от 12 N притиска стоманена пружина 7,5 см. Колко сила трябва да се приложи, за да се притисне тази пружина 2,5 см? (Отговор: 4 N)

Тънка спирална пружина, за която е валиден законът на Хук, окачена вертикално на неподвижна опора, се разтяга със сила 160 N на 72 mm. Към пружината е приложена допълнителна сила от 120 N. Определете удължението на спиралата.

VI . Sinkwine - това не е обикновено стихотворение, а стихотворение, написано в съответствие с

Ред 1 - името на синквин, изразено под формата на съществително име.
Ред 2 – две прилагателни.
Ред 3 – три глагола.
Ред 4 е фраза, която носи определено значение по темата за syncwine.
Ред 5 – заключение, една дума, съществително.(асоциация с първата дума).

аз група (еластична сила)

Сила

Еластичен, деформиращ се

Компресира, разтяга, огъва, извива

Възниква при деформация на тялото

Закон на Хук

II група (гравитация)

Сила

Световноизвестния

Привлича, действа, променя

Тялото е привлечено от Земята

Закон на Нютон

IIIгрупа (Сила на триене)

Сила

Плъзгащи се, груби

Движи се, пречи, притиска

възниква, когато едно тяло влезе в контакт с друго

динамометър

VII . Оценяване

Оценъчна хартия

F.I.

Непосочване: от 11 – 5

7-10 – 4

3-6 – 3

0-2 – 2

Критерии: отличен – 3 точки

добър – 2 точки

задоволително – 1 точка

незадоволителен – 0 точки

VIII . Домашна работа.

Направете тест въз основа на преминатия материал

Игра - сбогом

Задача: кажете сбогом един на друг, напуснете час с положителна нагласа.

Инструкции:

Участниците в обучението, стоящи в кръг, трябва да заплатят за първи и втори. Първите числа застават във външния кръг, вторите във вътрешния и се обръщат един срещу друг, като изпълняват следните действия:

Скъп приятел! - Ръкуват се.

Приятно ми е да съм с теб! - Потупват се по рамото.

Но трябва да тръгваме. - Те си дърпат ушите.

Ще ми липсва! - Сложете им ръцете на сърцата.

Но ще се срещнем отново, нали? - Разперват ръце настрани.

Глоба! - Прегръщат се.

Чао! – махат си един на друг.

Майсторски клас по темата "Cinquain в уроците по физика"

Това не е нещо, което всеки трябва да знае, но е толкова интересно!

„Науката и изкуството са толкова тясно свързани едно с друго, колкото белите дробове и сърцето.“

Л. Н. Толстой

Физикът Максуел обичаше поезията.

Известни литературни преводи

Винер, основател на кибернетиката.

Сериозно се занимава с рисуване

астроном Коперник.

Sinkwine

• е петстишна поетична форма, възникнала в САЩ в началото на 20 век под влияние на японската поезия;
• Това е техника за развиване на критично мислене чрез четене и писане.

Дидактически синхрон

• 1 ред-темата на синквин, съдържа една дума (обикновено съществително или местоимение), която обозначава обекта или субекта, който ще бъде обсъден.
• 2 линия- две думи (най-често прилагателни или причастия), те описват характеристиките и свойствата на елемента или обекта, избран в синхрона.
• 3 линия-образува се от три глагола или герундия, които описват характерните свойства на даден обект.
• 4 ред- фраза от четири думи, изразяваща личното отношение на автора на синхрона към описания предмет или предмет.
• 5 ред-една обобщаваща дума, характеризираща същността на субект или обект.

Почивни дни.

Ярък, весел.

Разхождаме се, релаксираме, спим.

Почивайте - не работете.

Щастие!

Молекула.

Малък, мобилен.

Движи, привлича, отблъсква.

Молекулата е това, от което е направено дадено вещество.

частица.

Манометър.

Течност, метал.

Измерва, изяснява, работи.

Използва се за измерване на налягането.

устройство.

температура.

Измерим, зависим.

Изкачва се, слиза надолу, променя се.

Степента на нагряване на тялото.

величина.

Необходимо, интересно.

Изследва, развива, помага за мисленето.

Физиката е наука за природата.

пожелание

по-нататъшни творчески успехи!

Sinkwine в уроците по физика

Не всеки трябва да знае това

но е толкова интересно!

Използването на съвременни образователни технологии е необходимо условие за постигане на ново качество на образованието. Държавният образователен стандарт по физика изисква от учениците да овладеят редица изследователски, проектантски, информационни и комуникационни умения, затова активно използвам в практиката на работата си елементи от технологията за развитие на критичното мислене, информационните и дизайнерските технологии.

В моята преподавателска дейност работя върху формирането на критично мислене в уроците по физика в контекста на прехода към новите Федерални държавни образователни стандарти LLC.

„Критичното мислене е интелектуално организиран процес, насочен към активно разбиране, прилагане, анализиране, обобщаване или оценка на информация, получена или създадена чрез наблюдение, опит, размисъл, разсъждения или комуникация като ръководство за действие или формиране на вярвания“ (Национален съвет за развитие на критичното мислене, САЩ).

Критичното мислене е един от иновативните начини за разкриване на духовния потенциал на човека, както и специална морална дейност, състояща се в духовна интроспекция като начин на отношение към живота, в борбата срещу собствените недостатъци и преодоляване на съмненията относно собствените сили и възможности. (D. Kluster „Какво е критично мислене?). Американският учен М. Скривън нарича критичното мислене образователна ценност „наравно с умението да четеш и пишеш“.

Теорията за развитието на критичното мислене на С. А. Терно се основава на идеализиран обект - модел на критичното мислене. Съгласно системния подход проектираният модел показва свойствата, състава, функцията и генезиса на критичната рефлексия.

Развитието на критичното мислене помага на ученика да се научи да учи, а не да усвоява готови знания. В уроците по физика използвам такива техники за развиване на критично мислене като „вярвам - не вярвам“, клъстери и синквин.

Sinkwine:

е петстишна поетична форма, възникнала в САЩ в началото на 20 век под влияние на японската поезия;

Това е техника за развиване на критично мислене чрез четене и писане.

Писане синкайне форма на свободно творчество, която изисква авторът да може да намери най-значимите елементи в информационния материал, да направи изводи и да ги формулира накратко. Относителната простота на конструирането на синхронизираща верига ви позволява бързо да получите резултати. Тази работа изисква внимателен размисъл, основан на богат концептуален запас, както и развито въображаемо мислене. Методът е ефективен както при работа с изоставащи деца, така и при работа с надарени деца. Всяко дете има реална възможност да стане успешно и да почувства радостта от учебния процес. И това е най-важното в нашата работа.

В методологията syncwine е бърз, ефективен инструмент за анализ, синтез и обобщение на концепции и информация. Той ви учи да използвате понятията смислено и да определяте отношението си към разглеждания проблем, като използвате само пет реда. Едно дете, въз основа на големи количества информация, развива способността си да анализира, съставя сравнително малък текст. Съставянето на този текст изисква относително малко време, въпреки че има строги ограничения по отношение на формата на представяне.

1 ред-темата на синквин, съдържа една дума (обикновено съществително или местоимение), която обозначава обекта или субекта, който ще бъде обсъден.

2 линия- две думи (най-често прилагателни или причастия), те описват характеристиките и свойствата на елемента или обекта, избран в синхрона.

3 линия-образува се от три глагола или герундия, които описват характерните свойства на даден обект.

4 ред- фраза от четири думи, изразяваща личното отношение на автора на синхрона към описания предмет или предмет.

5 ред-една обобщаваща дума, характеризираща същността на субект или обект.

От педагогическа гледна точка процедурата за съставяне на синквин ви позволява хармонично да комбинирате елементи от трите основни образователни подхода: информационен, базиран на дейността и ориентиран към личността.

Как да го използвам в практиката си?

Първо, можете да съставите текст както в училище, в клас, така и у дома, като домашна работа. Децата могат да го изпълняват като самостоятелна задача или като допълнителна задача към основната.

Физика.

Необходимо, интересно.

Изследва, развива, помага за мисленето.

Физиката е наука за природата.

Чикинов Иля, 7А

температура.

Измерим, зависим.

Изкачва се, слиза надолу, променя се.

Степента на нагряване на тялото.

величина.

Козлов Александър, 8А

Лещи

Изпъкнал, вдлъбнат

Събира, разпръсква, пречупва

Използва се в оптични инструменти

Дария Абрамова, 11 клас

Второ, можете да работите върху съставянето на синкайн самостоятелно, по двойки или дори в група. След преглед на теоретичен материал в клас, предлагам, като размисъл, да съставим заедно синхрон. Ако в двойка има ученици с различни способности (и като правило това се случва), тогава по-силният ученик, използвайки възможната подкрепа на втория, анализира наученото. Работата в група е по-трудна. Тук, освен интелектуални способности, детето трябва да демонстрира и комуникативни умения.

Молекула.

Малък, мобилен.

Движи, привлича, отблъсква.

Молекулата е това, от което е направено дадено вещество.

Изотова Римма, Семенов Иля, 8Б

Трето, тази техника може да се използва както за анализ на доста тясна концепция (например, когато се разглежда концепцията за „Манометър"), така и при изучаване на доста обемен материал. След като изучавате такава сложна тема като законите за запазване и трансформация на енергията , давам тази задача като творческа.

Манометър.

Течност, метал.

Измерва, изяснява.

Манометър – за измерване на налягане.

Тихонова Анна, 7Б

Законът за запазване и трансформация на енергията.

Необходимо, полезно.

Трансформира се, продължава, не се променя.

Енергията преминава от един вид в друг.

Един от основните закони на природата.

Изотова Римма, 8Б

Четвърто, можете да измислите огромен брой начини за работа с готов syncwine. Например, можете да съставите кратък разказ на дадена тема, като използвате за подсказка приготвена у дома синка. Можете, като използвате всичките си знания по темата, да направите корекции и да подобрите текста, създаден от приятел, или текст с умишлено планирани грешки. И накрая, можете да се научите да определяте темата на синквин с липсваща част, например без първия ред.

(Двигател с вътрешно горене).

Обща, термична.

Пропуска, стиска, работи, освобождава.

Преобразува вътрешната енергия в механична.

(Термично движение).

Хаотичен, променлив.

Те флуктуират, движат се, ускоряват се.

Температурата зависи от скоростта.

Движение на молекули.

(Волтаж).

Променлива, постоянна.

Променя, измерва, характеризира.

Работа по прехвърляне на заряд.

Потенциална разлика.

Активно използвам писане на синквини още в 5 клас (преподавам курса „Въведение в предметите по природни науки“). Докато изучаваха темата „Налягане на твърди тела, течности и газове“, учениците във всеки урок получиха синквин по темата на урока като домашна работа.

налягане.

Високо ниско.

Променете, измерете, изчислете.

Действието на сила върху опора.

Физическо количество.

Стративная Алена, 5Б

Закон на Паскал.

Необходимо, важно.

Обяснява, показва, работи.

Натискът е еднакъв във всички посоки.

Хидравлична преса.

Паршина Анастасия, 5А

След като проучиха темата, те завършиха творчески проект: „Синквеи по темата „Налягане“ трябва да бъдат представени под формата на бебешка книга.

Като част от градския семинар го проведох заедно с учителя по руски език Л. Г. Рубцова. майсторски клас „Cinquain в уроците по физика“.

Използвам Sinkwine не само в клас, но и в извънкласни дейности. Например урокът „Да се ​​научим да пишем синквин“ в 6 клас, където аз съм класен ръководител:

Енергичен, мил.

Учат, играят, участват.

Група хора.

Илински Никита

татко

Умен, трудолюбив.

Обича, грижи се, кълне се.

Татко може всичко.

Семеен мъж.

Мартинова София

Каменни, дървени.

Стои, защитава, съхранява.

Къщата е уютно място за живеене.

Бизова Екатерина

Час на класа на тема „Кой съм аз? Какво съм аз?“, в резултат на което учениците от 6 клас написаха синквини за себе си:

Никита

Мил, активен.

Уча, развивам се, ходя.

Харесвам себе си.

Elmail

Мил, дружелюбен.

Той се сприятелява, тревожи се, скача.

Иска да знае много.

Умен, красив.

Учене, пеене, танци.

Аня е началник на класа.

приятелка.

Събитие за Деня на майката:

Майка.

Красива, мила.

Храни, облича, обича.

Ръцете на мама са топли.

Ожиганова Анна

Майка.

Мил, весел.

Защитава, помага, грижи се.

Мама е моята любима.

Родител.

Оботнин Василий

Майка.

Умен, мил.

Готви, чисти, помага.

Мама е най-добрият съветник.

Юматова Марина

Родителска среща на тема „Моето семейство“:

семейство.

Щастлив, отговорен.

Разхождаме се, играем, живеем.

Забавно е да се разхождаме заедно.

Кондратьева Светлана Юриевна

семейство.

Дружелюбен, силен.

Подкрепя, помага, вдъхновява.

Аз, ти, той, тя сме приятелско семейство заедно.

Новикова Наталия Владимировна

семейство.

Дружелюбен, спортен.

Забавляваме се, помагаме, радваме се.

Заедно можем всичко.

Оботнин Алексей Анатолиевич

Препоръчваме за четене

Офис програми

Съществува ли изобщо демокрация?

Инструкции за Android

Изкуството на древна Индия Културата на Индия е една от най-древните култури на човечеството, непрекъснато се развива в продължение на няколко хилядолетия

Офис програми

Сравнителна анатомия Какво изучава сравнителната анатомия

Смартфони

Кирейска школа, основни разпоредби на киренската школа на Кирена

Инструкции за Windows

Благовещение на Пресвета Богородица: знаци, обичаи и традиции на празника

Офис програми

Час на класа на тема: "Международен ден на майчиния език" На кой ден се празнуват езиците по света?