Природни игри за деца. Природата и човешкият свят: дидактическа игра за деца Игра на живото неживо за деца в предучилищна възраст
Картотека за дидактически игри
върху формирането на възгледи
за предмети и природни явления при предучилищна възраст
РАСТИТЕЛНИ ДИДАКТИЧНИ ИГРИ
„Чии семена?“
Предназначение: Упражнявайте децата в диференциацията на зеленчуците, плодовете и техните семена. Развийте паметта, концентрацията, наблюдението.
Дидактически материал: картички от зеленчуци, плодове, овощни дървета; чиния с различни семена.
Методология: Децата взимат комплект семена и ги поставят на картата на съответния плод или зеленчук.
„Деца от кой клон?“
Предназначение: Разграничават отличителните черти на дърветата.
Дидактически материал: карти, изобразяващи листата на дърво от офика, бреза, трепетлика, върба и др .; дървени карти.
Методология: Столовете са поставени на верандата на известно разстояние един от друг. Върху тях се поставят карти с изображение на дърво. На децата се раздават картички с листа. По команда „едно, две, три, лист до дървото, бягай“ децата се разпръскват по местата си, след което картите се сменят.
„Намери същото цвете“
Предназначение: Упражнявайте децата в намирането на предмети, подобни на изображението на картинката. Да възпитава внимателност, концентрация, да формира речта на децата.
Дидактически материал: истински закрити цветя, съответстващи им картички.
Методология: На децата се дават картички с изображение на стайни цветя, те трябва да намерят същото в групата, да го покажат и, ако е възможно, да го назоват.
"Познай пролетното цвете"
Предназначение: Изслушайте загадките докрай, възпитавайте внимателност. Действайте по сигнал от учителя. Развийте речта и логическото мислене.
Дидактически материал: Гатанки стихове за пролетни цветя. Обектни снимки, изобразяващи цветя.
Методология:Учителят чете гатанки, а децата според отговорите намират съответното цвете и го назовават.
В слънчев пролетен ден
Цъфна златно цвете.
На висок тънък крак
Дремеше край пътеката.
(Глухарче)
Пролетта идва с обич и със собствена приказка,
Размахайте магическа пръчка-
И първото цвете изпод снега ще цъфти
(Кокиче)
Май, топло и скоро лято. Всичко и всички са облечени в зеленина. Като огнен фонтан - Отваря се ...
(Лале)
Цъфти през май понякога,
Ще го намерите в сянката на гората:
На дръжката, като мъниста, едва ли
Ароматни цветя висят.
(Момина сълза)
„Какво вземаме в кошницата?“
Предназначение: затвърдете при децата знанията за това какъв вид реколта се събира на полето, в градината, в градината, в гората. Да се \u200b\u200bнаучи да прави разлика между плодовете по мястото на отглеждането им. Да формира представа за ролята на хората в опазването на природата.
Дидактически материал: Медальони с изображения на зеленчуци, плодове, зърнени храни, пъпеши, гъби, плодове, както и кошници.
Методология:Някои деца имат медальони, изобразяващи различни дарове на природата. Други имат медальони с форма на кошница. Деца - плодове, с весела музика, се разпръскват из стаята, с движения и мимики изобразяват несръчна диня, нежни ягоди, гъба, скрита в тревата и т.н. Деца - кошниците трябва да събират плодове в двете си ръце. Необходимо състояние: всяко дете трябва да дава плодове, които растат на едно място (зеленчуци от градината и др.). Печели този, който изпълни това условие.
"Върхове - корени"
Предназначение: Научете децата да правят цяло от части.
Дидактически материал:два обръча, снимки на зеленчуци.
Методология:
Вариант 1. Взети са два обръча: червен, син. Поставете ги така, че обръчите да се пресичат. В червения обръч трябва да поставите зеленчуци, които имат корени за храна, а в синия обръч - тези, които използват блатове.
Детето идва на масата, избира зеленчук, показва го на децата и го слага десния кръгобяснява защо е сложил зеленчука тук. (в зоната на пресичане на обръчите трябва да има зеленчуци, които използват както върхове, така и корени: лук, магданоз и др.
Вариант 2. На масата има върхове и корени на растения - зеленчуци. Децата са разделени на две групи: върхове и корени. Децата от първата група вземат върхове, а втората - корени. По сигнал всички тичат разпиляно. По сигнала "Един, два, три - намерете чифта си!"
"Познайте какво има в чантата?"
Предназначение: Научете децата да описват предмети, възприемани на допир, и да ги отгатват по характерните им знаци.
Дидактически материал: Зеленчуци и плодове с характерна форма и различна плътност: лук, цвекло, домати, сливи, ябълки, круши и др.
Методология:Трябва да играете като играта „Чудесна чанта“. Децата опипват предмета в чантата, преди да го извадят, е необходимо да го назоват
„Познайте какво къде расте“
Предназначение: Изяснете знанията на децата за имената и местата на растеж на растенията; развиват внимание, интелигентност, памет.
Дидактически материал: Топка.
Методология: Децата седят на високи столове или стоят в кръг. Учителят или детето хвърля топка на едно от децата, като назовава мястото, където расте това растение: градина, зеленчукова градина, поляна, поле, гора.
"Познай - ка"
Предназначение: Да се \u200b\u200bразвие способността на децата да отгатват загадки, да съотнася словесния образ с изображението на картината; за изясняване на знанията на децата за плодовете.
Дидактически материал: снимки за всяко дете със снимка на горски плодове. Книга с гатанки.
Методология:На масата пред всяко дете има снимки на отговора. Учителят прави загадка, децата търсят и взимат снимка-отговор.
"Годни за консумация - негодни за консумация"
Предназначение: Затвърдете знанията за ядливи и негодни за консумация гъби.
Дидактически материал:Кошница, обектни снимки с изображение на ядливи и негодни за консумация гъби.
Методология: На масата пред всяко дете има снимки на отговора. Учителят прави загадка за гъбите, децата търсят и поставят картината-отговор на ядливата гъба в кошницата
"Магазин за цветя"
Предназначение: Укрепете способността да различавате цветовете, назовавайте ги бързо, намерете желаното цвете сред другите. Научете децата да групират растения по цвят, да правят красиви букети.
Дидактически материал: венчелистчета, цветни картинки.
Методология:
Вариант 1. На масата има поднос с многоцветни венчелистчета с различни форми. Децата избират венчелистчетата, които харесват, назовават цвета им и намират цвете, което съответства на избраните венчелистчета както по цвят, така и по форма.
Вариант 2. Децата са разделени на продавачи и купувачи. Купувачът трябва да опише цветето, което е избрал, за да може продавачът веднага да отгатне за кое цвете говори.
Вариант 3. Децата самостоятелно правят три букета цветя: пролет, лято, есен. Можете да използвате стихове за цветя.
„Поставете правилно планетите“
Предназначение: Консолидирайте знанията за основните планети.
Дидактически материал: Колан с пришити лъчи - панделки различни дължини (9 броя). Шапки с образа на планетите.
На тази планета е толкова горещо
Че е опасно да си там, приятели.
Коя е най-горещата ни планета, къде се намира? (Меркурий, защото е най-близо до слънцето).
И ужасен студ обвърза тази планета,
Слънчевият лъч не я достигаше с топлината.
Каква е тази планета? (Плутон, защото е най-отдалечен от слънцето и най-малката от всички планети по размер).
Дете, носещо шапка Плутон, хваща най-дългата лента # 9.
И тази планета е скъпа за всички нас.
Планетата ни даде живот ... (всички: Земя)
В каква орбита се върти планетата Земя? Къде е нашата планета от слънцето? (На 3-ти).
Детето в шапката "Земя" грабва панделка # 3.
Две планети са близо до планетата Земя.
Приятелю, дай им имената им възможно най-скоро. (Венера и Марс).
Децата в шапки "Венера" \u200b\u200bи "Марс" заемат съответно 2-ра и 4-та орбита.
И тази планета се гордее със себе си, тъй като се смята за най-голямата.
Каква е тази планета? В каква орбита е? (Юпитер, орбита №5).
Детето в шапката "Юпитер" се провежда # 5.
Планетата е заобиколена от пръстени
И именно това я правеше различна от всички останали. (Сатурн)
Дете - "Сатурн" заема орбита номер 6.
И какви зелени планети? (Уран)
Дете в подходяща шапка на Нептун заема орбита №8.
Всички деца заеха местата си и започнаха да се въртят около „Слънцето“.
Върти се кръгъл танц на планети.
Всяка има свой размер и цвят.
За всеки е определен път,
"Лечебни растения"
Предназначение: Консолидирайте знанията за лечебните растения.
Дидактически материал: Картички с растения.
Методология: Учителят взема растения от кошницата и ги показва на децата, уточнява правилата на играта: тук има лечебни растения. Ще ви покажа растение и вие трябва да разкажете всичко, което знаете за него. Назовете мястото, където расте (блато, поляна, дере).
Например, лайка (цветя) се бере през лятото, живовляк (събират се само листа без крака) през пролетта и началото на лятото, коприва през пролетта, когато тя само расте (2-3 истории на деца).
„Име на растението“
Предназначение: Изяснете знанията за стайните растения.
Дидактически материал:Стайни растения.
Методология: Учителят предлага да назове растенията (трети отдясно или четвърти отляво и т.н.). След това състоянието на играта се променя („Къде е балсамът?“ И т.н.)
Учителят насочва вниманието на децата към факта, че растенията имат различни стъбла.
Назовете растенията с прави стъбла, къдрави, без стъбла. Как трябва да се грижите за тях? Как иначе растенията се различават помежду си?
Как изглеждат виолетовите листа? Как изглеждат листата на балсам, фикус и др.
„Какво растение няма?“
Предназначение: Упражнявайте децата в името на стайни растения.
Дидактически материал:Стайни растения.
Методология:На масата има четири или пет растения. Децата ги помнят. Учителят кани децата да затворят очи и премахва едно от растенията. Децата отварят очи и си спомнят кое растение все още е стояло. Играта се играе 4-5 пъти. Можете да увеличавате броя на растенията на масата всеки път.
„Къде узрява това?“
Предназначение: Научете се да използвате знания за растенията, сравнявайте плодовете на едно дърво с листата му.
Дидактически материал:Flannelegraph, клони, плодове, растителни листа.
Методология:На фланелаграмата са разположени два клона: на единия - плодовете и листата на едно растение (ябълково дърво), на другия - плодовете и листата на различни растения. (например листа от цариградско грозде и плодове от круши) Учителят задава въпроса: "Кои плодове ще узреят и кои не?" децата коригират допуснатите грешки при съставянето.
"Познайте какво има в ръка?"
Предназначение: Упражнявайте децата в името на плода.
Дидактически материал:Манекени на плодове.
Методология:Децата застават в кръг с ръце зад гърба. Учителят раздава манекени с плодове в ръцете на децата. След това показва един от плодовете. Деца, които са идентифицирали един и същ плод по сигнал, дотича до учителя. Невъзможно е да се погледне какво има в ръката, обектът трябва да бъде разпознат чрез допир.
"Приказна игра" Плодове и зеленчуци "
Предназначение: Задълбочете познанията си за зеленчуците.
Дидактически материал: Снимки, изобразяващи зеленчуци.
Методология:Учителят казва:
Веднъж един домат решил да събере армия зеленчуци. Грах, зеле, краставица, моркови, цвекло, лук, картофи, ряпа идвали при нея. (Учителят последователно поставя снимки на тези зеленчуци на щанда) И доматът им каза: „Има много желаещи, затова поставих това условие: на първо място, само тези зеленчуци ще отидат в моята армия, от името от които можете да чуете същите звуци като в моя poommiidoorr ".
Какви зеленчуци според вас се отзовахте на призива му, деца?
Децата назовават, като подчертават с гласа си необходимите звуци: грах, морркоов, мортофел, ряпа, краставица и обясняват, че тези думи съдържат звуците р, р, както в думата домат. Учителят премества снимките с изображенията на посочените зеленчуци на стойката по-близо до домата. Провежда различни доматени тренировки с грах, моркови, картофи, ряпа. Добре за тях! А останалите зеленчуци бяха натъжени: звуците, съставящи имената им, по никакъв начин не отговарят на звуците на домата и те решиха да помолят домата да промени състоянието. Доматът се съгласи: „Да бъде по твоя начин! Хайде сега онези, в чието име има толкова части, колкото има в моето. " - Какво мислите, деца, кой отговори сега? Заедно откриват колко части има в думата домат и в името на останалите зеленчуци. Всеки респондент обяснява подробно, че думите домат и например зеле имат еднакъв брой срички. Снимки, изобразяващи тези растения, също се движат към домата.
Но лукът и цвеклото бяха още по-тъжни. Защо, деца, мислите? Децата обясняват, че броят на частите в името не е същият като този на домата и звуците не съвпадат. - Как да им помогна. Момчета? Какво ново състояние би могъл да им предложи един домат, така че тези зеленчуци също да бъдат включени в армията му? Учителят трябва да накара децата сами да формулират следните условия: „Нека дойдат тези зеленчуци, в името на които акцентът е в първата част“ или „Приемаме в армията тези, в името на които се чуват същите звуци (лук, цвекло). " За да направи това, той може да покани децата да слушат и да сравнят къде е стресът в останалите думи - имената на зеленчуците, за да сравнят звуковия им състав. - Всички зеленчуци станаха воини и нямаше повече скръб! - заключава възпитателят
„Разпределете плодовете по цвят“
Предназначение: Изградете знания за зеленчуците и плодовете. Научете децата да класифицират предметите.
Дидактически материал:Меч за възпроизвеждане Мечо Пух, манекени от зеленчуци и плодове.
Методология:
Опция 1 „Разпределете плодовете по цвят.“Учителят кани децата да разпределят плодовете по цвят: поставете плодове с червен оттенък върху едно ястие, на друго с жълто и третото със зелено. Играемият персонаж (например Мечо Пух) също участва в това и допуска грешки: например, той поставя жълта круша до зелените плодове. Учителят и децата любезно и деликатно изтъкват грешката на мечката, наричат \u200b\u200bнюансите на цвета: светло зелен (зеле), ярко червен (домат) и т.н.
Вариант 2 "Разпределяне на плодовете по форма и вкус"Учителят кани децата да разлагат плодовете по различен начин, във форма: кръгла - върху една чиния, продълговата - върху друга. След изясняване той дава на децата трета задача: да разпредели плодовете на вкус - сложете сладки плодове на едно ястие, неподсладени - на друго. Мечо Пух се радва - той обича всичко сладко. Когато разпределението приключва, той слага на себе си ястието със сладки плодове: "Наистина обичам меда и всичко сладко!" „Мечо Пух, добре ли е да вземеш всичко най-вкусно за себе си? - казва учителят. - Децата също обичат сладките плодове и зеленчуци. Идете си измийте ръцете, а аз ще нарежа плодове и зеленчуци и ще почерпя всички. "
ДИДАКТИЧНИ ИГРИ ЗА ИНСЕКТИ, ПТИЦИ, ЖИВОТНИ.
- Какво насекомо, име?
Предназначение: Формирайте понятието "насекомо" при децата. Разпознайте и назовете представители на насекоми: муха, пеперуда, водно конче, калинка, пчела, бъг, скакалец ...
Дидактически материал: Изрежете снимки на насекоми.
Методология:Децата трябва да съберат картина със скорост, да назоват насекомо. Ако някой е на загуба, можете да използвате гатанки:
Тя е по-хубава от всички бъгове
Гърбът й е зачервен.
И върху него има кръгове
Малки черни точки.
(Калинка)
Тя има 4 крила,
Тялото е тънко като стрела
И големи, големи очи
Обаждат й се ...
(Водно конче)
Пие сок от ароматни цветя.
Дава ни и восък, и мед.
Тя е скъпа на всички хора,
И се казва ...
(Пчела)
Не се чувам, когато седя
Не бръмча, когато ходя.
Ако се въртя във въздуха
Ще ми стигне.
(Буболечка)
Ще разперим криле
Моделът е красив върху тях.
Ние се въртим, ние сме
Какво много място!
(Пеперуда)
"Четвъртата екстра"
Предназначение: Укрепване на знанията на децата за насекомите.
Дидактически материал:Не.
Методология: Учителят нарича четири думи, децата трябва да посочат допълнителна дума:
Опция 1:
1) заек, таралеж, лисица, пчела;
2) платно, паяк, скорец, сврака;
3) пеперуда, водно конче, миеща мечка, пчела;
4) скакалец, калинка, врабче, майски бръмбар;
5) пчела, водно конче, миеща мечка, пчела;
6) скакалец, калинка, врабче, комар;
7) хлебарка, муха, пчела, бръмбар;
8) водно конче, скакалец, пчела, калинка;
9) жаба, комар, бръмбар, пеперуда; 10) водно конче, молец, пчела, врабче.
Вариант 2: Учителят чете думите, а децата трябва да помислят кои от тях са подходящи за мравката (пчела ... пчела ... хлебарка).
Речник: мравуняк, зелен, пърхане, скъпа, избягване, трудолюбив, червен гръб, колан, досаден, кошер, рошав, звън, река, чуруликане, паяжина, плосък, листни въшки, вредител, „летящо цвете“, пчелна пита, жужене, игли, „шампион скачане ”, пъстри, големи очи, червеникави, ивици, рояк, нектар, цветен прашец, гъсеница, защитно оцветяване, плашещо оцветяване.
„Кой как пее?“
Предназначение: Формирайте артикулацията на речта. Практикувайте правилна ономатопея за птиците. Укрепване на знанията на децата за характеристиките на птиците.
Дидактически материал: Аудиозапис на пеене на птици. Карти за птици
Методология:Звучи аудиозапис на пеене на птици. Децата трябва да познаят и да намерят картичка със снимка на птица.
„Птиците пристигнаха“
Предназначение: Изяснете идеята за птиците.
Дидактически материал:Поема за птиците.
Методология: Учителят назовава само птици, но ако изведнъж се обърка, тогава децата трябва да тропат или пляскат.
Например. Пристигнаха птици: гълъби, цици, мухи и бързи.
Деца тъпчат -
Какво не е наред? (мухи)
А кои са мухите? (насекоми)
Пристигнаха птици: гълъби, цици, щъркели, гарвани, гайки, тестени изделия.
Децата тъпчат.
Пристигнаха птици: гълъби, куници ...
Децата тъпчат. Играта продължава.
Пристигнали птици:
Синигери,
Калки и бързаци,
Lapwings, бързи,
Щъркели, кукувици,
Дори бухалите са гребени
Лебеди, скорци.
Всички вие сте страхотни.
Резултат: учителят, заедно с децата, изяснява прелетните и зимуващите птици.
"Животни, птици, риби"
Предназначение: Укрепване на умението, класифициране на животни, птици, риби.
Дидактически материал:Топка.
Методология:
Вариант 1: Децата застават в кръг. Един от играчите вдига предмет и го подава на съседа отдясно, казвайки: „Ето птица. Що за птица? "
Съседът приема предмета и бързо отговаря (името на всяка птица).
След това дава нещото на друго дете, със същия въпрос. Темата се предава в кръг до изчерпване на знанията на участниците в играта.
Те играят по същия начин, като наричат \u200b\u200bриби, животни. (невъзможно е да се посочи една и съща птица, риба, звяр).
Вариант 2: Учителят хвърля топката на детето и казва думата „птица“. Детето, което хване топката, трябва да вземе конкретна концепция, например „врабче“, и да хвърли топката назад. Следващото дете трябва да назове птицата, но не и да я повтаря. Играта с думите "животни" и "риба" се провежда по подобен начин.
„Положи животното“
Предназначение: Консолидирайте знанията на децата за домашни любимци. Научете се да описвате с най-типичните признаци.
Дидактически материал: снимки на различни животни (всяка в два екземпляра).
Методология: едното копие на снимките е цяло, а второто се разрязва на четири части. Децата гледат цели картини, след което трябва да съберат изображение на животно от изрязани части, но без проба.
elan всеки артикул.
„Кой какво яде?“
Предназначение: За консолидиране на знанията при децата, какво ядат животните. Развийте познавателен интерес.
Дидактически материал: Торбичка.
Методология: Чантата съдържа: мед, ядки, сирене, просо, ябълка, морков и др.
Децата получават храна за животни, познайте за кого е предназначена, кой какво яде.
"Що за животно съм аз?"
Предназначение: Консолидирайте знанията за животните в Африка. Развийте въображението.
Дидактически материал: Не.
Методология:
Опция 1: В играта участва група деца, броят на играчите не е ограничен. В групата има лидер. Един от играчите се отдалечава на кратко разстояние, обръща се и чака, докато бъде поканен. Група момчета се съветват помежду си за звяра, т.е. какъв звяр ще бъдат те.
Вариант 2: Трябва да отговорите на въпросите на водещия. И така, звярът е заченат, участникът е поканен, играта започва.
Участникът задава въпроси на група играчи, например: малко ли е животното? може да пълзи? скок? има ли пухкава козина? и т.н.
Момчетата от своя страна отговарят на водещия „да“ или „не“. Това продължава, докато играчът не предположи
„Кой къде живее“
Предназначение: Консолидирайте знанията за животните и техните местообитания.
Дидактически материал:Карти "Zhivtnye", "Местообитания".
Методология:Учителят има снимки, изобразяващи животни, а децата имат снимки на местообитанията на различни животни (дупка, бърлога, река, хралупа, гнездо и др.). Учителят показва снимка на животно. Детето трябва да определи къде живее и ако съвпада с неговата снимка, да се "уреди" в себе си, показвайки картата на учителя.
„Лети, плува, бяга, скача“
Предназначение: Консолидирайте знанията за обектите от дивата природа.
Дидактически материал:Снимки, изобразяващи различни животни.
Методология:
Опция 1: Учителят показва или назовава на децата предмета от живата природа. Децата трябва да изобразяват начина, по който се движи този обект. Например: при думата „зайче“ децата започват да тичат (или скачат) на място; с думата „карась“ - имитира плуваща риба; с думата "врабче" - изобразяват полета на птица.
Вариант 2: Децата класифицират картини - летящи, бягащи, скачащи, плаващи
„Разпознайте птицата по нейния силует“
Предназначение: Консолидирайте знанията за зимуващите и мигриращите птици, упражнявайте се в способността да разпознавате птиците по силует.
Дидактически материал:Снимки със силуети на птици.
Методология:Силуети на птици се предлагат на децата. Децата отгатват птиците и наричат \u200b\u200bпрелетните
ДИДАКТИЧНИ ИГРИ ЗА ЖИВАТА И НЕЖЕЛАТА ПРИРОДА
„Въздух, земя, вода“
Предназначение: Консолидирайте знанията на децата за природните обекти. Развийте слухово внимание, мислене, интелигентност.
Дидактически материал: Топка.
Методология:
Вариант 1. Учителят хвърля топката на детето и назовава обекта на природата, например „сврака“. Детето трябва да отговори „въздух“ и да хвърли топката назад. Детето отговаря на думата „делфин“ с „вода“, думата „вълк“ - „земя“ и т.н.
Вариант 2. Учителят нарича думата „въздух“ детето, което е хванало топката, трябва да назове птицата. На думата "земя" - животно, живеещо на земята; към думата "вода" - обитател на реки, морета, езера и океани.
"Природата и човекът"
Предназначение: Да консолидира и систематизира знанията на децата за това, което е създадено от човека и какво дава природата на човека.
Дидактически материал: Топка.
Методология:Учителят провежда разговор с децата, в процеса на който изяснява знанията им, че предметите около нас или са направени от ръцете на хората, или съществуват в природата, а човекът ги използва; например в природата съществуват дървен материал, въглища, нефт, газ и човек създава къщи и фабрики.
„Какво е направил човекът“? учителят пита и хвърля топката.
„Какво е създадено от природата“? учителят пита и хвърля топката.
Децата хващат топката и отговарят на въпроса. Тези, които не помнят, пропускат своя ред.
„Изберете какво искате“
Предназначение: Консолидирайте знанията за природата. Развийте мислене, познавателна активност.
Дидактически материал: Предметни снимки.
Методология:Снимките на обектите са разпръснати на масата. Учителят назовава всяко свойство или характеристика и децата трябва да изберат възможно най-много обекти, които притежават това свойство.
Например: "зелено" - това могат да бъдат снимки на лист, краставица, зеле на скакалец. Или: „мокро“ - вода, роса, облак, мъгла, слана и т.н.
"Къде са снежинките?"
Предназначение: Консолидирайте знанията за различните състояния на водата. Развийте паметта, познавателната активност.
Дидактически материал: карти, изобразяващи различни условия на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка и др.
Методология:
Опция 1. Децата танцуват около картите, разположени в кръг. Картите изобразяват различни състояния на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка и др.
Докато се движите в кръг, думите се произнасят:
Лятото пристигна.
Слънцето грееше по-силно.
Стана по-горещо да се пече,
Къде да търсим снежинка?
Най-накрая дойде зимата:
Студ, виелица, студ.
Излезте на разходка.
Къде да търсим снежинка?
Отново се избират желаните снимки и се обяснява изборът и т.н.
Вариант 2. Има 4 обръча, изобразяващи четирите сезона. Децата трябва да предадат своите карти на обръчите, като обясняват своя избор. Някои карти може да съответстват на няколко сезона.
Изводът е направен от отговорите на въпросите:
По кое време на годината водата в природата може да бъде в твърдо състояние?
(Зима, ранна пролет, късна есен).
„Кога се случва това?“
Предназначение: Научете децата да различават знаците на сезоните. С помощта на поетична дума покажете красотата на различните сезони, разнообразието от сезонни явления и дейността на хората.
Дидактически материал:За всяко дете, снимки с пейзажи от пролетта, лятото, есента и зимата, стихове на сезоните.
Методология:Учителят чете стихотворението, а децата показват картина, изобразяваща сезона, посочен в стихотворението.
Пролет.
Остриета за трева си проправят път в поляната близо до пътеката.
От хълма тече поток, а под дървото лежи сняг.
Лято.
И светъл и широк
Нашата тиха река.
Хайде да бягаме да плуваме, да се плискаме с риби ...
Есен.
Изсъхва и пожълтява, тревата по ливадите,
Само зимата озеленява по нивите.
Облак покрива небето, слънцето не грее,
Вятърът вие в полето
Дъждът вали.
Зима.
Под синьо небе
Страхотни килими
Блестящ на слънце, снегът лежи;
Прозрачната гора сама почернява,
И смърчът става зелен през сланата,
И реката
„Какво е направено от какво?“
Предназначение: Научете децата да идентифицират материала, от който е направен обектът.
Дидактически материал: дървен куб, алуминиева купа, стъклен буркан, метална камбана., ключ и др.
Методология: Децата вадят различни предмети от чантата и името, посочвайки и
и блести под леда.
„Намери своя камък“
Предназначение: Развийте тактилни усещания, внимание, памет.
Дидактически материал:Колекция от камъни.
Методология: Всяко дете избира камъка, който му харесва най-много от колекцията (ако тази игра се играе на улицата, той го намира), внимателно изследва, запомня цвета и докосва повърхността. След това всички камъни се слагат на една купчина и се смесват. Задачата е да намерите вашия камък.
„Полезно - не полезно“
Предназначение: Да консолидира понятията за полезни и вредни продукти.
Дидактически материал: Картички с изображения на продукти.
Методология: Разпределете какво е полезно на едната маса и кое не е полезно на другата.
Полезно: овален овес, кефир, лук, моркови, ябълки, зеле, слънчогледово олио, круши и др.
Нездравословно: чипс, мазни меса, шоколади, сладкиши, фанта и др.
"Защита на околната среда"
Предназначение: Консолидирайте знанията за опазването на природните обекти.
Дидактически материал:Карти с обекти от жива и нежива природа.
Методология:На маса или наборно платно, снимки, изобразяващи растения, птици, животни, хора, слънце, вода и др. Учителят премахва една от картините и децата трябва да кажат какво ще се случи с останалите живи обекти, ако на Земята няма скрит обект. Например: той премахва птицата - какво ще се случи с останалите животни, с хората, с растенията и т.н.
„Какво би станало, ако изчезне от гората ...“
Предназначение: Консолидирайте знанията за взаимоотношенията в природата.
Дидактически материал:Картички с предмети от дивата природа.
Методология: Учителят предлага да се премахнат насекомите от гората:
Какво би се случило с останалите жители? Ами ако птиците изчезнат? Ами ако плодовете липсваха? И ако нямаше гъби? И ако зайците напуснат гората?
Оказва се, че не случайно гората е събрала жителите си. Всички горски растения и животни са свързани помежду си. Те не могат един без друг.
„Капките вървят в кръг“
Предназначение: Консолидирайте знанията за водния цикъл в природата.
Дидактически материал:Придружаващ текст за играта.
Методология:За да направите това, трябва да се превърнете в малки капчици дъжд. (Музика, наподобяваща дъжд) учителят произнася вълшебните думи и играта започва.
Учителката казва, че е майка на Тучка, а момчетата са нейните малки деца, време е да тръгнат на път. (Музика.) Капките скачат, разпръскват се, танцуват. Мама Тучка им показва какво да правят.
Капки полетяха на земята ... Хайде да скочим и да играем. За тях стана скучно да скачат един по един. Събраха се и потекоха на малки весели поточета. (Капките ще образуват поток, хванати за ръце.) Потоците се срещнаха и станаха голяма река. (Потоците са свързани в една верига.) Капките се носят в голяма река, пътуват. Реката течеше и падаше в океана (децата възстановяват в кръгъл танц и се движат в кръг). Капчици плуваха и плуваха в океана, а после си спомниха, че облачната майка им е казала да се върнат у дома. И тогава слънцето просто се стопли. Капките станаха леки, изпънати нагоре (присвиващи се капчици се издигат и изпъват ръце нагоре). Те се изпариха под лъчите на слънцето, върнаха се при майка Тучка. Браво, капчици, държаха се добре, не се качиха по яките на минувачите, не се пръскаха. Сега остани с майка си, липсваше й.
"Знам"
Предназначение: Консолидирайте знанията за природата. Развийте познавателен интерес.
Дидактически материал:Не.
Методология:Децата стоят в кръг, в центъра е учител с топка. Учителят хвърля топка на детето и назовава класа предмети в природата (животни, птици, риби, растения, дървета, цветя). Детето, което улови топката, казва: „Знам пет имена на животни“ и изброява (например лос, лисица, вълк, заек, елен) и връща топката на болногледача.
Други класове от природни обекти се наричат \u200b\u200bпо подобен начин.
"Живот - неживот"
Предназначение: Консолидирайте знанията за живата и неживата природа.
Дидактически материал:Можете да използвате картините "Дивата природа и неживата природа".
Методология:Учителят назовава предмети от жива и нежива природа. Ако е обект от жива природа, децата - размахват ръце, ако обект от нежива природа - клякат.
Какво е вредно и полезно за природата (водата)?
(Игра с перфокарти.)
Цели: Да се \u200b\u200bнасочи вниманието на децата към отношението на човек към природните обекти (вода). Да затвърди правилата за поведение в природата. За насърчаване на уважение към водата.
Дидактически материал: Перфокарти, изобразяващи човешки действия, които увреждат природата (водата) и използването на вода за полезни цели.
Методология: Отбележете с различни знаци (например различни цветове или форми) положителното и отрицателното въздействие на човека върху природата (водата).
Кой има нужда от вода?
Предназначение: Да затвърди знанията на децата за значението на водата в живота на хората, флората и фауната. Упражнявайте децата в класификацията на растения, животни, птици. Развийте логическо мислене, памет и внимание. Да формира постоянство, желание за независимост.
Дидактически материал: Игрални полета 20х25 (5 броя), разделени на квадрати. В центъра на игралното поле има изображение, около което има 8 празни квадрата. Изображения: „Кой живее във водата?“; „Кой живее край водата?“; „Кой пие вода?“; „Какво се полива с вода?“; „Какво расте във водата?“ Картички 6х6 см, изобразяващи животни, насекоми, хора, птици, растения.
Методология:
Опция 1. В играта могат да участват от 1 до 5 деца.
Водещият раздава игрални полета на участниците в играта - карти с размери 20х25, които изобразяват: „Кой живее във водата?“; „Кой живее край водата?“; „Кой пие вода?“; „Какво се полива с вода?“; „Какво расте във водата?“ Водачът има карти с размери 6х6 см с изображение на животни, насекоми, хора, птици, растения. Водещият ги смесва и, като ги вади един по един, ги показва на децата, изяснявайки въпросите: „Кой е това? Кой има нужда от тази карта? Играчът назовава какво е показано на картата и защо го е избрал. " (Например „Това е котка. Тя пие вода“). Ако отговорът е верен, водещият дава картата на играча и той поставя картината на игралното си поле.
Играта продължава, докато всички участници в играта вземат карти на игралните полета. Победител е този, който пръв запълни игралното си поле с карти.
Вариант 2. " Объркване ". В играта могат да участват от 1 до 5 деца. Водещият предлага на играчите карти с неправилно попълнени полета. Играчите трябва да поправят грешката.
Препоръки за използване на дидактически игри в практиката на предучилищното образователно заведение: Играта може да се използва при организиране на занимания с деца в образователни области - „Познание“, „Комуникация“, „Социализация“.
"Мистериозни мъже"
Предназначение. Да запознае децата с факта, че водата може да бъде в твърдо, течно, газообразно състояние. Научете се да изграждате модел на която и да е конкретна тема или дори сюжет с помощта на „човечета“.
Да даде на децата знания за неживата природа, елементи на физиката. Да се \u200b\u200bразвият у децата такива качества като любознателност, любопитство, умствена дейност и въображение.
Дидактически материал.Карти, изобразяващи вода в различни агрегатни състояния (твърдо, течно и газообразно) - парче лед, снежинка, сок, мляко, пара; карти с изображение на модели на "човек", характеризиращи агрегатното състояние - (демонстрация и разпространение).
Методология на провеждане. 3-5 души могат да участват в играта.
Учителят предлага на децата набор от карти, изобразяващи модели на малки хора, които символизират състоянието на водата: течна, твърда и газообразна. А също и карти, изобразяващи различни предмети: лед, вода, снежинки, пара, чаша сок, портокал и др. Обяснява, че всеки обект може да бъде изобразен схематично с помощта на модели.
Учителят кани децата да намерят всички твърди предмети. Защо тези елементи са твърди? Какво има вътре в тях? Мъжете живеят във всеки твърд предмет. Те се държат здраво за ръце, за да не мине нищо.
Тогава учителят предлага да намери течни вещества, които текат: вода, компот и т.н. Хората също живеят в течността. Те държат ръцете си на колана, но се докосват с лакти. Тоест те държат дръжките си, за да могат твърдите предмети да преминат през водата.
Газообразни вещества - дим, пара, въздух. Тук живеят и малки хора. Но те изглежда летят, постоянно са в движение.
С помощта на малки човечета научете децата на елементите на моделирането, т.е. научете децата да изграждат модел на всеки конкретен обект или сюжет: модел на чаша сок, модел на портокал, модел на пара и т.н.
Опция 1.
Учителят предлага на децата с помощта на човечета да изградят модел на всеки конкретен обект или сюжет: модел на чаша със сок, модел на портокал, модел на пара и др. Учи децата на елементите на моделирането .
Вариант 2.
Учителят предлага да вземете картички с изображение на подходящ предмет за изложените модели.
Препоръки за използване на играта в практиката на предучилищна образователна институция: Играта може да се използва при организиране на занимания с деца в образователните области „познание“, „социализация“, „общуване“, в експериментални дейности и индивидуална работа с дете. А също така децата могат да използват играта в самостоятелни дейности.
"Къде са снежинките?"
Предназначение: Изяснете и разширете представите на децата за снега. Помогнете на децата да разберат защо снегът променя свойствата си, когато температурата се промени. Развийте мисловния интерес към зимните явления в неживата природа.
Дидактически материал: Карти, изобразяващи различни състояния на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка, капка, градушка; четири карти, изобразяващи четирите сезона.
Методология: Децата танцуват около картите, разположени в кръг. Картите изобразяват различни състояния на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка, капка и др.
Докато се движите в кръг, се произнасят следните думи:
Лятото пристигна.
Слънцето грееше по-силно.
Стана по-горещо да се пече,
Къде да търсим снежинка?
С последната дума всички спират. Тези, пред които са разположени необходимите снимки, трябва да ги вдигнат и да обяснят избора си. Движението продължава с думите:
Най-накрая дойде зимата:
Студ, виелица, студ.
Излезте на разходка.
Къде да търсим снежинка?
Отново се избират желаните снимки и се обяснява изборът.
Усложнение: Има 4 обръча с изображението на четирите сезона. Децата трябва да предадат своите карти на обръчите, като обясняват своя избор. Някои карти може да съответстват на няколко сезона. Изводът е направен от отговорите на въпросите:
По кое време на годината може да се намира водата в природата в твърдо състояние? (Зима, ранна пролет, късна есен.)
Страница 1
Обобщение на урока по екология
за по-големи деца предучилищна възраст
"Книга за жалби на природата"
Възпитател: Мандрикина М.А.
Софтуерно съдържание: продължете да формирате екологична култура у децата. Познавателно и емоционално и практическо отношение към природната среда, натрупване на знания за заобикалящия свят, правилата за поведение в природата. Насочете децата към заключението за необходимостта от защита на нашия общ земен дом. Продължавайте да учите децата да образуват сродни думи. Да се \u200b\u200bконсолидира концепцията: дивата природа, неживата природа, дивите, домашните животни. Развийте логическото мислене. Да възпитаваме любов към по-малките си братя.
Речникова работа: горски, горски, горски, експеримент, лечебни билки, залесяване, дървоносец, горски,
Материал: картички, плакати, книга за жалби на природата, модели - животно, птица, риба, растение
Курс на урока:
- Какво е природата?
Каква е природата?
Какви са признаците на дивата природа?
Дидактическа игра „жив - нежив“.
- Благодарение на въздуха, водата, топлината, нашата земя се превърна в дом за хора, животни и растения.
Чуйте загадката и ми кажете за какво става дума?
Гатанка:
Юнакът е богат
Лекува всички момчета
Таня с кости, Катя - с малини,
Вася с клонка.
- Тази загадка е за гората.
На кого е гората?
Гората е дом на животни, птици, насекоми, ако има река - риби, жаби, змии.
Формирайте свързани думи от думата ГОРА
лесовъд
дървар
лесовъд
гора
гора
лесовъд
гори
горски парк
дървосекач
дървоносец
залесяване
- Природата също се нуждае от нашата помощ. Има добри думи: „ Дошли сте да посетите природата - не правете нищо неприлично, докато гостувате. "
Как да се разбират тези думи?
Трябва да сте вежливи, пестеливи, мили, точни. Не вземайте нищо в природата, не го унищожавайте.
Релаксация
Затвори си очите. Какво чуваме в гората?
Пеещи птици, шумолене на листа, чукане на скакалец, жужене на пчела.
Помиришете въздуха: мирише на мед, цветя, борови иглички.
-Днес на нашия рафт се появи „Книгата за оплаквания на природата“. Нека да прелистим страниците на тази книга.
Страниците на книгата са оформени под формата на екологични знаци
Четене на книга за жалби на природата.
1 страница: „Не можете да берете цветя.“
Цветя, билки в гората на полето не трябва да се късат от корените. Не можете да разкъсате много от тях. По-добре да ги помирисвате, да им се възхищавате, да ги рисувате. Горските и полските билки и цветя са лечебни. Те лекуват животни, живеещи в гората. Да, и те са полезни за човек. Следователно е необходимо да ги вземете от природата в разумни граници.
Не бива да берете цветя напразно!
И не ги тъпчете.
Ако вземете цвете ..
Ако всичко: и аз, и ти,
Ако берем цветя
Те ще са празни
И дървета, и цветя ...
И няма да има красота ...
Страница 2: „Не можете да режете дървета.“
Дърветата са кислород, те са неща и предмети, необходими на човек (хартия, мебели, чинии). Дърветата служат като храна, подслон и дом за обитателите на горите.
Много гора - не унищожавайте
Малка гора - грижи се
Няма гора - засадете я.
Притчи за гората:
Зеленото облекло радва окото
Зелената ограда е жива радост
Дидактическа игра "С кого са приятелите на елхите" (какво би се случило, ако се изсече смърч )
През зимата заекът нямаше да има подслон от врагове
Клест нямаше да свие гнездо, нямаше да отглежда пилета
Мишката не се скри в дупка под корените на дърво
Кълвачът лекува смърча и унищожавайки вредните насекоми, получава собствена храна
Катерицата подреди къщата си в двойка, гледа малки катерички
3 страница: „Не можете да запалите огън.“
Гората ще стане неудобна, мръсна, грозна. Всички живи същества загиват от огън. Необходими са няколко десетилетия, докато природата се възстанови и стане същата.
На кого ще навреди боклукът? Всички живи същества, които обитават гората.
Никога не забравяй,
Извадете боклука от тревата!
И не пали огъня.
Животните ще се изплашат
Те ще избягат от горския ръб.
Работа по диаграми - групова работа
FIZMINUTKA
Нашите червени цветя цъфтят венчелистче
Вятърът диша малко, венчелистчето се полюшва.
Нашите червени цветя покриват венчелистчетата
Поклащат си глави, заспиват тихо.
4 страница: „Не можеш да съсипеш гнездата.“
Ако забележите гнездо: не можете да го вземете, докоснете го. Птицата майка ще отлети и може да не се върне при пилетата си, без майката те ще умрат. НЕ ШУМИ, НЕ КРЕСТИ- плаши не само птиците, но и всички животни в гората.
Знайте, че не трябва да вдигате шум в гората
Дори пейте много силно.
Птичи гнезда не могат да бъдат разрушени!
Ако видите яйце в тревата
Или чух виковете на пилета
Не се приближавайте, не се качвайте там.
Не безпокойте птици или гнезда
.
Работа с карти "Помогнете на синигера да намери пътя към дома"
(лабиринт)
5 страница: "Внимание - мравка, предпазливост - мухоморка."
-Не можеш да унищожиш мравуняка. Мравките са санитарите в гората. Те унищожават гъсеници, листни въшки. Мечки, мравояди разкъсват мравуняци с носа си и ядат яйца от мравки. Яйцата са допълнение към диетата за такива големи животни. Ако видите мухоморка на пътеката под един храст, не я разкъсвайте, не я тъпчете в калта. Amanita е малка къща за животни, храна за насекоми. Те украсяват гората.
Няма да обидим насекомите
Ще спасим мравуняка,
Няма да размазваме ручея.
6 страница: „Пазете се от животното.“
- Не можете да вземете таралеж, катерица или заек от гората. Те ще умрат в нашата къща. Но ние не се подчинихме на възрастните и прибрахме малкото животинче у дома. Откраднахме го, отвлякохме го от собствения ни дом. Но това са диви животни, те ще се погрижат за себе си:
Изграждане на жилище
Фураж за храна
Почерпете се
Да се \u200b\u200bстрахуваш от мъж
Тук собственик е вълкът и лосът.
Погрижете се за техния мир
В края на краищата те не са наши врагове.
За да докажем, че животното се чувства чудесно в средата, в която живее, ще проведем ЕКСПЕРИМЕНТ.
Работа с карти.
Полето на картата и цветът на животното са от един и същи цвят. Придвижвайки се през полето, животното не се вижда. Природата го защити от външни врагове.
Стигнахме до гората - там сме били.
Бутилки, консерви и огньове са навсякъде ...
Изгасихме, почистихме,
Те паднаха от краката си - толкова уморени.
Питаме всички животни:
Не пускайте диваци в гората.
ОБЩА СУМА:
Природата е общ дом за растения, животни и хора. И трябва да помислим как да направим тази къща просперираща и богата.
страница 1
Елена Шрамко
Дидактическа игра за по-големи деца
« Жива природа»
Цел на играта:
Обогатете знанията деца за света около тях, научете се да назовавате предмети живи природата.
Задачи:
Развийте внимание, въображаемо мислене и речник деца... Разширяване и обобщаване на знанията деца за живите организми... Да формира съзнателно и уважително отношение към живота природата.
Описание на играта:
За да създадете тази игра, трябва да отпечатате 12 снимки, всяка с изображение на животни, птици, цветя и дървета. За издръжливост може да се залепи върху картон, картините да се ламинират. За създаване "Барабан" Използвах кръг, изрязан от картон и облицован с 4 четни части. На всяка от тези части залепих снимка, изобразяваща към коя група принадлежи (животни, птици, цветя или дървета) По средата "Барабан" Прикачих въртяща се стрелка.
Напредък на играта:
Играта може да се играе от 3,4 или 6 играчи. Карти, изобразяващи животни, птици, цветя и дървета, се споделят между всички участници. Децата се редуват с включване на стрелката "Барабан" Задачата на играча е да намери снимка в себе си в съответствие с това, което е паднало, да я кръсти правилно (животно, птица, цвете или дърво) и го оставете настрана. Ако снимките паднат "Барабан" детето не е имало, ходът отива при друг участник в играта. Победител е този, който не е останал с карти.
Свързани публикации:
ОО: когнитивно развитие, социално и комуникативно развитие, развитие на речта. Цели на играта: 1. Упражнявайте децата при идентифициране на животното.
В работата с деца използваме основния метод на обучение - играта, съгласно Федералния държавен образователен стандарт, като водеща дейност на децата в предучилищна възраст. Чрез играта.
Задачи: да формира и поддържа положителна когнитивна мотивация; актуализиране на речника по лексикални теми „Wild.
Дидактическа игра за по-големи деца в предучилищна възраст с речеви увреждания „Насекоми” Цел: консолидиране на идеи по темата „Насекоми”.
Дидактическа игра за по-големи деца в предучилищна възраст "Толкова различно настроение" Целта на играта е да се развие емоционалната сфера на по-големите предучилищни, способността да се разбере емоционалното им състояние, да се разпознаят чувствата на другите.
Скъпи колеги! Представям на вашето внимание дидактическата игра „Лятно судоку“ за по-големи деца в предучилищна възраст (5-8 години). Това.
Материалът е предназначен за използване в работата на предучилищни възпитатели, разнообразява развиващата се среда на групата. Тази игра ще уведоми децата.
Природата и човешкият свят: дидактически игри за деца, изтегляне на картички. образователно видео за деца за живата и неживата природа.
Природата и човешкият свят: дидактическа игра за деца
От тази статия ще научите как да запознаете детето си със заобикалящия ви свят, как да обясните какво представлява дивата природа и неживата природа, какво е създаден от човека свят и как се различават, какви образователни и образователни игри ще ви помогнат.
Днес имам удоволствието да ви представя друг читател на сайта "Роден път" и участник в състезанието. Това е не само многодетна майка, но и ученичка учителски колеж и учител в детска градина по професия. Марина е подготвила игра за читателите на „Роден път“, за да запознае децата със света около тях.
Давам думата на Марина: „Казвам се Марина Анатолиевна Смирнова. Бил съм на сайта „Роден път“ не толкова отдавна - около година. Живея в селото. Често езерото. Имам три деца, студент от 4-та година в учителски колеж. Работи в детска градина възпитател. Обичам мъниста, рисуване (както с моливи, така и с бои), пластилинография, модулно оригами, Шия прости играчки за класове от филц, правя различни занаяти и др. Наскоро започнах да правя дидактически игри за деца. " И днес Марина Анатолиевна споделя с нас две игри и карти за тях.
Природният свят и човешкият свят. Жива и нежива природа
В дидактическите игри не само се изясняват представите на децата за заобикалящия ги свят и необходимостта от внимателно отношение към него, но и се развиват: кохерентна реч, познавателен интерес, способност за анализ, сравнение, обобщаване, групови обекти, внимание на децата.
В дидактическите игри децата научават, че предметите около тях са различни.
Някои предмети са направени от човешка ръка (създаден от човека свят), докато други предмети са създадени от природата (природният свят).
Природният свят също е много разнообразен. Има жива природа и има нежива природа.
Към природния свят включват звездите и луната, гори и планини, трева и дървета, птици и насекоми. Това са предмети, които съществуват извън човек, той не ги е правил със собствените си ръце или с помощта на машини и инструменти.
- Към неживата природа включват сняг и пясък, слънчеви лъчи и камъни, глина и планини, реки и морета.
- Към дивата природа включват растения, гъби, животни и микроорганизми.
Към създаден от човека свят включват нашите дрехи и обувки, къщи и превозни средства, инструменти и шапки и много други, магазини и други сгради около нас, стадиони и пътища.
Как да обясним на децата как се различава природният свят от създадения от човека свят и как живата и неживата природа се различават помежду си?
На децата е много добре обяснено какво е природата и как природата е жива и нежива в любимата ми програма за деца по света „Училище Шишкина. Естествени науки ". Гледайте тази образователна забавна програма за малки деца с вашите деца. Играйте играта с героите, обсъдете техните отговори и грешки.
От какви царства се състои природният свят?
Децата ще научат за това от програмата"Училище Шишкин" на тема "Царството на природата" и заедно с животните - героите на програмата - отгатват загадките за жителите на тези царства
И сега, когато вашето дете научи какво е природата, как да различи естествения свят от създадения от човека свят, как да различи живата и неживата природа, нека да играем дидактическа игра и да консолидираме и изясним представите на децата за света около тях. И игрите и картите на Марина ще ни помогнат за това.
Дидактическа игра 1. "Жива и нежива природа"
Материал за играта
- Снимки, изобразяващи обекти от жива и нежива природа (планета Земя, пате, гора, пеперуда, гъби, планини и др.)
- Червени и зелени карти (за всяко дете)
- Две кукли или други играчки.
Напредък на играта
Създайте игрива ситуация с играчки. Две играчки (кукли) се скараха и не могат да разделят картините по никакъв начин. Попитайте децата: „Как можете да помирите нашите кукли? Как можете да разделите тези снимки между Катя и Маша? " Децата обсъждат как може да се помогне на играчките.
Насочете вниманието на децата към картите - съвети, запомнете какво означават те. Патето е светът на дивата природа. А планините са светът на неживата природа. Детето помага на куклите да разделят правилно картините.
- Можете да дадете снимки на кукли, например на куклата Маша - дайте картички с изображението на дивата природа, а на куклата Катя - с изображението на неживата природа.
- Или можете да въведете конвенционални икони. Патешката карта е зелена, а планинската - червена. Поканете децата да покрият снимки на дивата природа със зелени квадратчета (като патето) и да покрият снимки на неживата природа с червени картони (като картата "планини").
- Ако играта се играе с група деца, възрастният дава на всяко дете набор от картини и карти в червено и зелено, за да ги подреди.
Задачата на децата е да разделят правилно всички картинки в две групи.
Куклата Маша и Катя правят своите снимки и благодарят на децата за помощта им, хвалят ги, че са много бързи и любознателни.
Изтеглете снимки за играта "Живи и неживи"
Дидактическа игра 2. Природа и създаден от човека свят
В тази игра децата ще се научат да различават обекти от природния свят от обекти, направени от човешка ръка, да класифицират картини, да разсъждават и да правят заключения, да описват обекти.
Материали за играта
За да играете, ще ви трябват снимки, изобразяващи обекти от естествения и създаден от човека свят (мравуняк, огледало, камбана с цветя; електрическа лампа и др.).
Напредък на играта
Група деца играят. Можете да играете като двойка „възрастен и дете“.
Всяко дете получава от възрастен набор от снимки, изобразяващи различни обекти от създадения от човека свят. Възрастен показва снимка на природен обект.
Например, мравуняк е домът на мравките. Децата търсят сред снимките си обекти от изкуствения свят, подобен на мравуняк. Например, чифт за мравуняк може да бъде модерна къща, къща за птици, конюшня, къща за птици, направени от човешка ръка. Или може би детето ви ще намери друга двойка и ще може да докаже, че е подходяща, защото подобно на оригиналната картина по някаква причина.
Необходимо е не само да познаете и намерите желаната снимка, но и да докажете, че тази снимка се вписва като двойка снимка, показана на възрастен.
Примери за такива двойки в карти за играта:
- цветна камбана (природен свят) - камбана (изкуствен свят),
- слънцето е крушка
- таралеж - метална четка - гребен с дълги зъби,
- жива пеперуда - пеперуда за празничен костюм,
- планетата Земя е играчка,
- паяжина - риболовни мрежи,
- лястовица с крила - самолет с крила,
- клещи за рак - клещи като човешки инструмент,
- снежинка и снежинка - дантелена салфетка,
- жива мишка - компютърна мишка.
Предучилищната възраст е неразривно ценен етап от развитието на екологичната култура на индивида. Игрите в околната среда допринасят не само за придобиване на знания за обекти и явления от природата, но също така формират уменията за внимателно и неразрушително боравене с околната природа.
Докато играят, децата се учат да обичат, учат, ценят и умножават.
Предлаганите игри съдържат интересни факти за живота на животните и растенията, пъзели и сложни въпроси за природата и насърчаване на любопитството.
Игра с топка "Знам ..."
предназначение: Да се \u200b\u200bформира способността да се именуват няколко обекта от обект от същия тип.
Развийте способността да комбинирате обекти на обща основа.
Действия в играта:
Децата застават в кръг, в центъра - водачът с топката. Водещият хвърля топката и назовава класа на природните обекти (птици, дървета, цветя, животни, растения, насекоми, риби). Детето, което хвана топката, казва: „Знам 5 имена на цветя“ и изброява (напр. Лайка, метличина, глухарче, детелина, каша) и връща топката на домакина. Водачът хвърля топката на второто дете и казва: „Птици“ и така нататък.
"Птици, риби, животни"
Предназначение: Упражнявайте децата в способността да назоват предмета на определена група обекти.
Действия в играта:
Водещият хвърля топката на детето и казва думата „птици“. Детето, което хване топката, трябва да вземе конкретна концепция, например „врабче“, и да хвърли топката назад. Следващото дете трябва да назове птицата, но не и да я повтаря. Играта с думите "животни" и "риба" се провежда по подобен начин.
„Познай какво има в ръка“
Предназначение:Разграничете зеленчуците, плодовете и плодовете на допир.
Действия в играта:
Децата застават в кръг с ръце зад гърба. Учителят полага в ръцете на деца манекени със зеленчуци, плодове и плодове. Децата трябва да познаят. Учителят показва например круша и иска да определи кой има същия предмет на обекта (плодове, зеленчуци, горски плодове).
„Познайте коя птица пее?“
Предназначение:Възможност за идентифициране на гласовете на птиците чрез звукозапис.
Определете коя птица пее и как пее (фино, звучно, мелодично, силно, тихо, продължително и така нататък).
Култивирайте интерес и грижовно отношение към птиците.
Действия в играта:
Учителят ви кани да слушате запис на гласовете на птиците. Необходимо е да се определи коя птица пее. Как можете да разпознаете по гласа коя птица пее и как? Поканете децата да се упражняват в произнасянето на звуците на птичи песни. Играта използва диск със запис на птичи гласове.
"Растения от гората, градината, зеленчуковата градина"
Предназначение:Разширете знанията на децата за растенията в гората, градината и зеленчуковата градина.
Действия в играта: подобно на играта "Знам ..."
"Градинска градина"
Предназначение:Укрепване на знанията на децата за това, което расте в градината или в градината.
Развийте паметта, вниманието при децата.
Действия в играта:
Учителят носи кошница със зеленчуци и плодове.
Деца, случайно смесих зеленчуци и плодове. Помогнете ми моля. По време на играта децата обобщават предмети с една дума, определят мястото, където растат зеленчуците и плодовете.
"Какво е?"
Предназначение:Упражнявайте децата в способността да отгатват предмети живи или неживи природата.
Кажете знаците на предметите.
Действия в играта:
Учителят или водещият мисли за жива или нежива природа и започва да изброява нейните признаци, а децата трябва да отгатнат дадения предмет.
"Сложни въпроси"
Предназначение:Развийте изобретателност и находчивост.
Действия в играта:
Учителят чете загадка-задача:
Имаше четири брези.
На всяка бреза -
Четири големи клона,
На всеки голям клон -
Четири малки клона
На всеки малък клон -
Четири ябълки всяка.
Колко ябълки има?
„Лети, плава, бяга“
Предназначение:Изобразете начина на движение на обекта.
Действия в играта:
Водещият назовава или показва на деца обект от дивата природа и приканва децата да изобразят начин на движение на този обект. Например, когато се използва думата „мечка“, децата започват да имитират ходене като мечка; „Четиридесет“ деца започват да размахват ръце и така нататък.
"Полет на птици"
Предназначение:Разпознават и назовават зимуващи и прелетни птици.
Да се \u200b\u200bконсолидира понятието "зимуване", "мигриране".
Действия в играта:
Обектните снимки на птици са изложени на масата. Всеки участник в играта се снима и "превръща" в определена птица. Детето казва: "Аз съм гарван!", "Аз съм врабче!", "Аз съм кран!", "Аз съм кукувица!" и т.н. По сигнал на водещия: „Един, два, трима летят до вас!“, Деца, чиито снимки, изобразяващи зимуващи птици, тичат към конвенционално изображение (зимен пейзаж), други деца, които имат снимки, изобразяващи прелетни птици, тичат към друг конвенционален знак ( пролетен пейзаж). Можете да играете няколко пъти, децата трябва да правят различни снимки.
„Подобни - не подобни“
Предназначение:Да развие у децата способността да абстрахира, обобщава, подчертава обекти,
Подобни в някои свойства и различни в други, сравнявайте, сравнявайте обекти или изображения.
Действия в играта:
Играта използва игрален екран с три „прозорци - слотове“, в които се вмъкват ленти с легенда за свойства; панделки - ленти с обозначения на свойствата на предметите. В първия и третия "прозорец" се вмъкват ленти с изображение на обекти, във втория - лента с обозначение на свойствата.
Опциите могат да бъдат различни:
Опция 1: Детето е помолено да настрои "екрана" така, че първият и третият прозорец да съдържат обекти със свойството, посочено във втория "прозорец".
На начална фаза овладяване на играта овладяване на играта свойството се задава от възрастния, тогава децата могат самостоятелно да установят знака, който им харесва. Например първият „прозорец“ е ябълка, вторият „прозорец“ е кръг, третият „прозорец“ е топка.
Вариант 2: Едното дете задава първия „прозорец“, второто избира и задава свойството, което данните притежават, третото трябва да избере обект, който съответства на първия и втория „прозорец“. За всеки правилен избор децата получават чип. След първия кръг децата сменят местата си.
Вариант 3: използвани в крайните етапи на развитие. Можете да играете с голяма група деца. Детето прави "гатанка" - изгражда изображения в първия и третия "прозорци", които имат общо свойство, докато вторият "прозорец" е скрит. Останалите деца се досещат как изобразените предмети са подобни. Дете, което правилно е назовало общо свойство, получава правото да отвори втори „прозорец“ или да зададе нова „гатанка“.
„Кой къде живее?“
Предназначение:Определете местообитанието на животното, правилно определете мястото на "дома" на обекта.
Действия в играта:
Учителят има снимки с изображения на животни, а за деца - с изображения на местообитанията на различни животни (дупка, куха, бърлога, река, гнездо и т.н.).
"Сезони"
Предназначение: Да се \u200b\u200bформира у децата концепцията за сезоните и зависимостта на живота на живата природа от сезонните промени, настъпващи в неживата природа.
Действия в играта:
Учителят казва на децата, че сезоните непрекъснато се сменят. Децата последователно назовават сезоните и характеристиките.
Учителят показва снимки, изобразяващи сезона и снимки на обекти, които претърпяват различни промени, например бял заек - зима; цъфтящо кокиче - пролет, узрели ягоди - лято и т.н. Децата трябва да обясняват съдържанието на картината.
"Въпрос отговор"
Предназначение:Развийте способността да отговаряте на поставените въпроси.
Проявете находчивост, изобретателност.
Действия в играта:
Учителят задава въпроси, а децата отговарят
Въпроси:
1. Защо човек се обръща назад? (защото няма очи на тила).
2. От какво бяга котката? (не може да лети).
3. С какъв гребен можете да гребете главата си? (петел).
4. Колко яйца можете да изядете на гладно? (един: след първия вече няма да бъде на празен стомах).
5. От какво плува гъската? (от брега).
6. Какво можете да донесете на небето? (с поглед).
7 защо кучето тича? (На земята).
8. Какво можете да видите със затворени очи? (сън).
9. Без какво не можете да печете хляб? (без коричка).
10. Какво има зад езика в устата? (зад зъбите)
11. Кой има шапка без глава, крак без ботуш? (близо до гъбата).
"Цветя" (игра на открито)
Предназначение: Назовете и разграничете цветята.
Да култивира любов и способността да се възхищава на тяхната красота.
Действия в играта:
Децата си спомнят градински и горски цветя, сравнете ги.
Всеки участник в играта избира емблема за цветя за себе си. Всяко дете има своя снимка. Няколко деца не могат да имат едно и също име.
Цвете, избрано чрез жребий, като метличина, започва играта.
Той нарича цвете като мак или роза. Попи тича и метлицата го настига. Когато макът има опасност да бъде уловен, той назовава друго цвете, участващо в играта. Назованото цвете избягва.
Уловеното цвете сменя името си и отново се включва в играта. Победител е този, който никога не е бил хванат.
"Пъзел"
Предназначение: Разширете знанията на децата за животинския и растителен свят.
Насърчавайте способността да мислите, да правите изводи.
Възпитавайте приятелско отношение към животните и растенията.
Действия в играта:
Възпитател или подготвено дете прави пъзели - пъзели:
1. Шест врабчета седят на градинското легло, още петима са дошли при тях. Котката се прокрадна и сграбчи едно врабче. Колко врабчета са останали?
2. Чифт коне пробягаха 40 км. Колко километра е изминал всеки кон?
3. Градински цветя растяха на поляната: лайка, метличина, рози, детелина, теменужка. Таня набра всички 1 роза, 2 детелини, 3 маргаритки. Колко цветя има Таня в своя букет? (идентифицирайте градински и горски цветя, бройте само горски цветя).
4. Вазата съдържа плодове: банани, портокал, ябълки, домат, краставица, лимони. Колко плодове има във вазата?
5. Сочни, вкусни ябълки и мандарини, зрели череши и патладжан са израснали на градинското легло. Колко зеленчуци са израснали в градината?
„Разберете по реклами“
Предназначение: Продължете да се запознавате с характеристиките на животните и птиците ( външен вид, поведение, местообитание)
Развийте логическото мислене.
Действия в играта:
Учителят кани децата да играят. Обяснява правилата в играта, трябва внимателно да слушате съобщението и да познаете за кого става въпрос (животно или птица), казано в съобщението. Този, който познае правилно, получава чип и в края на играта сумата се сумира.
1. Елате да ме посетите! Нямам адрес. Винаги нося къщата си върху себе си.
2. Приятели! Кой се нуждае от игли, свържете се с мен.
3. Уморен от пълзене! Искам да излетя. Кой ще отпусне крилата?
4. Ще помогна ли на всички, чийто будилник се е счупил?
5. Моля ви да ме събудите през пролетта. По-добре ела с мед.
6. Искам да си направя гнездо. Вземете назаем, представете пух и пера.
7. Нещо много скучно започна да вие само на Луната. Кой ще ми прави компания?
8. На този, който намери опашката ми! Оставете го за спомен. Успешно отглеждам нов!
9. Чакам приятел 150 години! Характерът е положителен. Има само един недостатък - бавността.
10. Всички, всички, всички! Който има нужда от рога. Свържете се с мен веднъж годишно.
11. Преподавам всички науки! Правя птици от пилета за кратко време. Моля, обърнете внимание, че правя часовете си през нощта.
12. Мога да помогна на мили, но самотни птици да намерят семейно щастие! Излюпете моите пиленца! Никога не съм изпитвал майчински чувства и няма да. Желая ти щастие в личния живот. Ку-ку!
13. Аз съм най-чаровната и привлекателна! Който искате да заблудите, аз ще кръжа с пръст. Имайки предвид всичко това, настоявам да ми се обадите по име и по бащино име. Не се обаждайте повече на patrikeevna!
„Къде узрява това?“
Предназначение:Упражнявайте се в умението да използвате знания за растенията, да сравнявате плодовете на дървото с листата му.
Действия в играта:
На фланелеграфа са разположени два клона: на единия - плодовете и листата на едно растение (ябълково дърво), на другия - плодовете и листата на растенията. (Например листа от цариградско грозде и плодове от круши). Водещият задава въпроса: "Кои плодове узряват и кои не?" Децата поправят грешките, направени при съставянето.
„Пощальонът донесе писмо“
Предназначение:Развийте способността да описвате обекти и да ги разпознавате по описание.
Действия в играта:
Учителят носи кутия на групата и казва, че пощальонът е донесъл пакета. Пакетът съдържа различни зеленчуци и плодове. Децата вадят пакети от кутията, разглеждат ги и описват какво им е донесъл пощальонът. Останалите деца се досещат.
"Птичка"
Предназначение:Разграничете дърветата по листа.
Да се \u200b\u200bвъзпитава да се държи правилно в играта: да не се подканва взаимно, да не прекъсва връстници.
Действия в играта:
Преди да започнат играта, децата си спомнят различни дървета, сравняват ги по формата и размера на листата.
Преди играта децата трябва да изберат фантом за себе си - всяко малко нещо, играчка. Играчите сядат и избират фантомен колектор. Той седи в средата на кръга и дава на останалите играчи имената на дърветата (дъб, клен, липа и т.н.), а децата взимат и слагат венец от листа. Всеки трябва да помни името си. Събирачът на конфискации казва: „Птица дойде и седна на дъб“. Дъбът трябва да отговори: "Не бях на дъба, летях към дървото." Дървото назовава друго дърво и т.н. Който пропуска - дава фант. В края на играта форфетите се осребряват.
"Снежна топка"
Предназначение:Разширете знанията на децата за мигриращите птици. "
Развийте внимание и наблюдение.
Действия в играта:
Водещият показва снимка на прелетна птица.
Децата гледат картината и говорят за нея на свой ред: първото дете - първото изречение, второто дете - предишното и неговото собствено, третото дете - повтаря двете предишни и добавя своето. Например: „Топът е прелетна птица“. - „Топът е прелетна птица. Той е голям и черен. " - „Топът е прелетна птица. Това е голямо и черно. Местообитанието им се нарича хлебница ”и т.н.
"Кого ще лекуваме с какво?"
Предназначение:Знайте какво ядат животните и птиците.
Действия в играта:
Водещият хвърля топката на децата и назовава предмета (животно, птица), а децата отговарят и връщат топката на водещия. Например, врабче - трохи и семена; синигер - свинска мас; крава - сено; заек - морков; котка - мишка, мляко; катерица - шишарка, борови плодове и така нататък.
Добра - лоша игра
Предназначение:Да подобри знанията на децата за явленията на живата и неживата природа, животните и растенията.
Действия в играта:
Учителят или учителят предлага на децата различни ситуации и децата правят заключения, например: „Ясен слънчев ден през есента е добър или лош?“, „Всички вълци са изчезнали в гората - добро или лошо е?“ Добро ? "," Добра или лоша е снежна зима? "," Зелени ли са всички дървета - добри или лоши? "," Много ли са цветята в нашата градина, лоши или добри? ", Добри или лоши?", "Всички птици ли са земята изчезна - това добро или лошо е? " и т.н.
„Кой зад кого стои?“
Предназначение:Покажете на децата, че всичко в природата е взаимосвързано.
Продължавайте да възпитавате децата да уважават всички животни.
Действия в играта:
Учителят кани призованото дете да свърже с панделка всички животни, които се ловят помежду си. Други деца също помагат да се намерят правилните животински снимки. Можете да предложите да започнете играта с растение, жаба или комар.
"На всеки свое място"
Предназначение:Да формира у децата способността да използват схематични изображения на обобщаващи понятия.
Да се \u200b\u200bкултивира независимост, способност да се мисли логично.
Действия в играта:
Учителят раздава по една карта на всяко дете (от същия тип). След това дава на всяко дете по една снимка наведнъж. Децата, след като са получили снимка, трябва да я поставят под схематично представяне на концепцията, на която съответства изображението в тази картина. Когато всички картини са подредени, децата проверяват правилността на своите действия и действията на своите връстници.
Децата трябва самостоятелно да проверят верността на задачата и да обяснят защо са го направили по този начин.
"Сокол и лисица" (игра на открито)
Предназначение:Разширете знанията на децата за дивите животни и грабливите птици.
Възможност за бързо действие по сигнал от лидера.
Действия в играта:
Учителят кани децата да играят играта „Сокол и лисица“. Показва снимка на сокол и разказва за това къде живее тази птица, как се държи.
Спомнете си навиците на лисицата.
Изберете „сокол“ и лисици според желанията на децата, или използвайте рими за броене.
Останалите деца са „соколи“. Соколът учи соколите си да летят. Той се впуска лесно различни посоки и едновременно прави летящи движения с ръце. Ято соколи тича след сокола и прецизно следва неговите движения. По това време лисица изведнъж изскача от дупката.
Соколаците бързо клякат на крака, за да не ги забележи лисицата.
Появата на лисицата се определя по сигнал от домакина. Лисицата хваща онези, които не са имали време да седнат.
"Какво ще стане, ако ...?"
Предназначение:Знайте какво трябва да се направи, за да се запази, съхрани и увеличи природата.
Развийте способността да правите изводи и изводи.
Действия в играта:
Учителят задава ситуация за дискусия с децата, от която децата стигат до извода, че е необходимо да се спазва чувството за мярка и да се пази природата. Например: какво се случва, ако момче хвърли консерва с кола в реката? И две? И три? Има ли много момчета? Какво ще се случи, ако едно семейство донесе в почивния ден от гората няколко кокичета? Две семейства? Пет? Какво се случва, ако колата на един водач отделя много отработени газове? Три коли? Половината от шофьорите в града? Какво се случва, ако един човек в гората включи касетофона с пълна мощност? Група туристи? Всички почиващи в гората? (По същия начин - за пожар, за счупен клон, за уловена пеперуда, за разрушено гнездо и т.н.).
Литература
1. Воронкевич О.А. Добре дошли в екологията! Санкт Петербург "Детство-преса", 2003.
2. Горкова Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. Сценарии за екологично образование на предучилищна възраст. М.: "Вако", 2007.
3. Кондратьева Н.Н. „Ние“. Програма за екологично образование за деца, 2004 г.
4. Маханова М.Д. Екологично развитие на децата в предучилищна и начална училищна възраст. М.: Аркти, 2004.