Uzaytirilgan kun guruhi uchun uy vazifasini bajarish. O'qituvchi ikkita taklifga shudgor qiladimi? U bolalarga yaxshi narsalarni o'rgatmaydi. Nega ular uy vazifalarini uzaytirilgan kunda bajarmaydilar

O'quv yilining ikkinchi choragi yaqinlashmoqda va ko'plab ota-onalar maktabdagi qonunbuzarliklardan jiddiy xavotirda. Nega bolalar dars berishadi ingliz tili butun sinf, guruhlarda emasmi? Nega ular maktabdan keyin darsdan keyin uy vazifalarini bajarmaydilar? Va nima uchun o'qituvchilar doimo g'azablanadilar? Ushbu savollarning ko'piga normativ hujjatlarda javob berilgan. Ularning asosiylari 83-sonli Ta'lim to'g'risidagi Federal qonun, SanPiN 2.4.2.2821-10 va maktab ustavidir. Sizga murakkab yuridik formulalarni ko'rib chiqish shart emasligi uchun biz asosiy talablarni oddiy inson tiliga tarjima qildik.

Bir sinfda qancha bola bo'lishi mumkin?

Yuqori satr SanPiN 2.4.2.2821-10 da ko'rsatilgan - 25 kishidan ko'p bo'lmagan. Kattaroq narsa bu allaqachon maktabni jiddiy muammo bilan tahdid qiladigan qoidabuzarlikdir. Garchi odamlar ko'p bo'lgan va maktablar etishmayotgan mintaqalarda aniq bo'lsa-da, tekshirish organlari ko'pincha bunga ko'z yumishadi. Ammo Ta'lim va fan vazirligi allaqachon bunday joylarda yangi maktablar qurish bo'yicha katta kampaniya o'tkazmoqda.

Til guruhlarida nechta talaba bo'lishi kerak?

Ammo o'rganish uchun alohida guruhlar haqida xorijiy tillar va boshqa mavzular (bir xil jismoniy tarbiya yoki texnologiya), standartlar hech narsa demaydi. Aniqroq aytganda, agar u erda 25 kishi bo'lsa va maktabda ikkinchi o'qituvchi uchun pul bo'lsa, sinfni ikki guruhga bo'lish mumkin degan qoidalar mavjud.

Shu bilan birga, metodistlarning ta'kidlashicha, til 12-15 kishilik guruhlarda eng samarali o'rganiladi. Katta guruhlarda o'qituvchi texnik jihatdan barchani tekshirishga vaqt topolmaydi. Shunday qilib, 11 yoshli bolalar ingliz tilini o'rganishadi, lekin ular ikkita so'zni birlashtira olmaydi.

Bunday vaziyatda bitta chiqish yo'li bor - sinfning hamma joyidan ota-onalarni yig'ish va ikkinchi o'qituvchini so'rash uchun direktor oldiga borish.

O'qituvchi ikkita lavozimda ishlay oladimi?

Agar o'qituvchi haydalgan otga o'xshab haydasa, bolalarni buzilishidan qochib bo'lmaydi. Afsuski, maktabda o'qituvchilar o'quvchilarga baqirishlari odatiy hol emas, ular ularni sinf oldida kuldirishlari yoki hatto umuman urishlari mumkin. Bularning barchasi charchashning alomatlari bo'lib, ular maktabdagi ortiqcha ish bilan bog'liq bo'lib, ko'pincha ishdagi va uyda shaxsiy stress bilan ko'payadi.

Ta'lim va fan vazirligining 1601-sonli buyrug'iga binoan o'qituvchining stavkasi bo'yicha ish haftasi 36 astronomik soatni tashkil etadi. Ularning yarmi, haftasiga 18 soat, dars beradi. Qolganlari esa darslarga tayyorgarlik, mashq daftarlarini tekshirish, talabalar bilan ijodiy va ilmiy ishlar, monitoring va diagnostika. Ya'ni, besh kunlik ish haftasi bilan o'qituvchi har kuni 3-4 darsdan oshmasligi kerak.

Yana bir narsa shundaki, maktablarda ish haqi ko'p narsani talab qiladi va ko'plab o'qituvchilar bir yarim stavkada ishlashga majbur. Masalan, ular doiralar va fakultativlarni qabul qiladilar. Va bu allaqachon haftada 27 soatlik o'qitish, ya'ni har kuni 5-6 dars.

Agar o'qituvchi kuniga 7 ta dars o'tadigan bo'lsa, bu aniq buzilishdir. Shu bilan siz ham direktorga borib, yollashni so'rashingiz kerak qo'shimcha o'qituvchilar... Agar direktor qarshi bo'lsa, siz oldinga borishingiz mumkin - Ta'lim bo'limiga yozing.

Ammo endi ikki stavkada ishlash mumkin emas - bu Mehnat kodeksida taqiqlangan. Bundan tashqari, o'qituvchi bitta maktabda yoki boshqasida ishlashidan qat'iy nazar. Amalda, direktorlar bilan norasmiy kelishuvlar boshqacha bo'lishi mumkin, ammo sud yoki prokurorga murojaat qilish uchun ikkita stavka allaqachon sababdir. Chunki maosh bu ish haqi, lekin limon singari siqilgan o'qituvchi bolalarga yaxshi narsa o'rgatmaydi.

Tushlik uchun katta tanaffus bo'lishi kerakmi?

SanPiN 2.4.2.2821-10 da maktabda 2 yoki 3 darsdan keyin 20-30 daqiqalik katta tanaffus bo'lishi kerakligi yozilgan. Yaxshisi, ikkita shunday o'zgarish. Agar sizning maktabingizda bunday narsa bo'lmasa va bolalar 10 daqiqada rulonlarni bo'g'ib qo'yishga majbur bo'lsalar, bu direktorga shikoyat qilish uchun sababdir va Rospotrebnadzor.

Agar xohlasangiz, maktabda to'liq tushlik uchun ko'proq tanaffus tashkil etilishi mumkin. Qoidalar bunga taqiq qo'ymaydi - tanaffus kamida 40 daqiqa, kamida bir soat bo'lishi mumkin. Ushbu o'zgartirish to'g'risida qaror o'qituvchilar va ota-onalarni o'z ichiga olgan maktab boshqaruv kengashi tomonidan qabul qilinadi. Shunday qilib, agar siz uzoq tanaffus qilishni xohlasangiz, uni umumiy yig'ilishda muhokama qiling.

O'qituvchilar maktabdan keyin bolalar bilan uy vazifasini bajarishi shartmi?

Yo'q, kengaytirilgan maktab uchun to'lov bo'lsa ham, ular talab qilinmaydi. Ammo ular, agar bu haqda oldindan kelishib olishsa. Shunday qilib, bu masalada hamma narsa o'qituvchi bilan muzokaralar orqali hal qilinadi.

Xuddi shu SanPiN 2.4.2.2821-10-da, faqat kunning uzaytirilgan kunida uy vazifasini bajarish uchun eng maqbul vaqt ko'rsatiladi - bu soat 15: 00-16: 00 soat, bola maktabdan keyin ozgina dam oladi va u ikkinchi shamolga ega .

Zalda qo'shimcha ofis qilish mumkinmi?

Maktabda dam olish yoki zal bo'lishi kerak. Bundan tashqari, yalang'och devorlar bilan emas, balki bolalar derazalarga o'tirishlari shart emas, balki kreslolar yoki divanlar bilan. Eski maktablarda bu ko'pincha muammo bo'lib qoladi: shunchaki joy etarli emas.

Amaldagi qoidalarga ko'ra, dam olish maskani har bir o'quvchiga kamida 0,6 kvadrat metrni tashkil qilishi kerak. Ammo bu eski binolarga taalluqli emas.

Shunday qilib, agar bola standartlarga javob bermaydigan eski maktabda o'qiyotgan bo'lsa, unda yarashish va kapital ta'mirlashni kutishgina qoladi.

Ba'zi maktablarda sinflar va yordamchi xonalar etarli emas, shuning uchun ba'zida sinflar va omborxonalar dam olish va zallarning o'rtasida quriladi. Estetik nuqtai nazardan, bu, albatta, eng yaxshi variant emas. Ammo agar umumiy maydon hali ham standartlarga javob bersa (har bir o'quvchiga 0,6 kvadrat metr), bu juda maqbuldir.

Kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisiga o'qitish rejalashtirilgan maktabni tanlashda band ota-onalar maxsus xizmat - kengaytirilgan kun guruhi borligi va faoliyati to'g'risida so'rashlari mumkin. Ko'pgina bolalar maktabdan keyin o'qishni yaxshi ko'radilar, u erda do'stlari bilan muloqot qilishadi, vaqtni foyda bilan o'tkazadilar. Yigitlar hamma vaqt davomida yurishni davom ettirmoqdalar boshlang'ich maktab nafaqat tushdan keyin kattalar nazorati ostida qolganligi sababli.

Tashkiliy jihatlar

1. Maktabdan keyingi guruh (GPA) o'quv yilining boshida talabalar orasidan to'ldiriladi ta'lim muassasasi... Ota-onalar o'g'lini (qizini) kengaytirilgan dasturga yozib olish to'g'risida iltimosnoma bilan ariza yozadilar. Hujjatda bola har kuni guruh yopilgandan keyin qanday qilib uyga borishini ko'rsatishi kerak (maktabdan o'z-o'zidan chiqib ketish yoki kattalar uni olib ketishadi).
2. GPA-da talabalar soni maktabning hududiy imkoniyatlari va uning bandligi asosida aniqlanadi. Odatda bu 25 kishidan iborat. Bolalarning yoshi asosan boshlang'ich sinf o'quvchilaridir.
3. Kasbiy pedagogik ma'lumotga ega bo'lgan tarbiyachi bolalar bilan shug'ullanadi. U uy vazifalarini tekshiradi va yordam beradi. O'qituvchi talabaning sinf rahbari, uning fan o'qituvchilari bilan yaqin aloqada bo'ladi. Agar kerak bo'lsa, bolada sodir bo'lgan kutilmagan holatlar to'g'risida xabar bering. Uy vazifasini bajarishdagi nuanslarni aniqlang, maslahat oling. GPA o'qituvchisi bolaning o'yin maydonchasida, ovqat xonasida xavfsizlik choralarini bajarishi uchun javobgardir. Kerakli hujjatlarni, davomatni nazorat qiladi. Ishda maktab o'quvchilarining yosh xususiyatlari hisobga olingan.
4. GPA faoliyati qonunda nazarda tutilgan va ta'lim muassasasi to'g'risidagi nizomda ko'rsatilgan. Etakchi kengash va butun maktab yig'ilishida ota-onalar qo'mitasi maktablar hal etilmoqda dolzarb masalalar (bolalar uchun issiq ovqat uchun qo'shimcha to'lovlar, ayrim toifadagi fuqarolarni to'lovdan ozod qilish, birinchi sinf o'quvchilari uchun tushdan keyin uxlashni tashkil etish to'g'risida).

O'rtacha o'rtacha ball

Maktab ma'muriyati sanitariya-gigiena xizmatlarining tavsiyalariga binoan uzaytirilgan kun guruhida qatnashadigan bolalar uchun kun tartibini belgilaydi. Asosiy rejim punktlari:
- Uchrashuv. O'qituvchi barcha darslar tugagandan so'ng bolalarni o'rtacha baldan yig'adi.
- belgilangan me'yorlar bo'yicha tushlik qilish.
- Kamida 2 soat piyoda yuring.
- 15 soatdan keyin o'z-o'zini tayyorlash. 1-sinf o'quvchilari uchun - 1 astronomik soat; 2-3 sinflar - 1,5 soat; 4-5 sinflar - jami 2 soat. Kengaytirilgan dasturdagi mashg'ulotlarning afzalligi - bu o'qituvchi nazorati ostida bolaning o'z-o'zidan tanaffus qilish qobiliyatidir.
- Peshindan keyin snack.
- qiziqish darslari (modellashtirish, dastur, rasm chizish, stol o'yinlari), tashrif buyuradigan davralar qo'shimcha ta'lim, sport bo'limlari.

Har bir oila bolaning o'rtacha ballga tashrif buyurishini o'zi hal qiladi: ular guruhning ish sharoitlaridan qoniqadimi, talaba darslarni uyda emas, balki jamoada tayyorlay oladimi. Farzandlari kengaytirilgan dasturga tashrif buyurgan boshqa ota-onalarning sharhlarini tinglash ortiqcha bo'lmaydi. Siz bolani aniqlashingiz va uni kuzatishingiz, to'g'ri xulosalar chiqarishingiz mumkin.

Uzaytirilgan kun guruhining ish sharoitida kognitiv faoliyatning etakchi turlaridan biri bu o'z-o'zini tarbiyalashdir.

O'z-o'zini o'rganish - kengaytirilgan kunlik guruhda o'quv jarayonini tashkil etish shakllaridan biridir. Bu kunlik majburiy darslar bo'lib, unda maktab o'quvchilari o'qituvchi-tarbiyachining rahbarligi ostida qat'iy belgilangan vaqtda mustaqil ravishda o'quv topshiriqlarini bajaradilar.

O'z-o'zini o'rganish dars emas. Darsdan farqli o'laroq, ushbu ta'lim shakli, uyda emas, balki maktab sharoitida tashkil etilganiga qaramay, o'z-o'zini tarbiyalash tamoyillarini o'z ichiga oladi va o'quvchilarning mustaqil tarbiyaviy harakatlari bilan ajralib turadi.

Maktabdan keyingi sinflarni o'qitish bilan bir qatorda, bu ta'limning ikkinchi asosiy shakliga aylanadi.

O'z-o'zini o'rganish maqsadi:

- kundalik hayotda katta ahamiyatga ega bo'lgan o'z-o'zini tarbiyalash ishlarining ko'nikmalarini o'quvchilarga singdirish. Bunda o'quvchilarning yoshi, ularning o'z-o'zini tarbiyalash imkoniyatlari, sinfda olgan bilimlarini mustahkamlash samaradorligi va ularni amalda qo'llashda mashqlar hisobga olinadi.

O'z-o'zini o'rganish vazifalari:

- tarbiyaviy ishlar chegaralarini kengaytirish;

- o'quv fanlari tarkibini chuqurlashtirish;

- o'z-o'zini assimilyatsiya qilish uchun mavjud bo'lgan bilim, ko'nikma va malakalarni olish;

- sinfda o'rganilgan materialni birlashtirish va takrorlash;

- ularni doimiy assimilyatsiya qilish uchun bilim, ko'nikma va malakalarni qo'llashda mashq qilish;

- o'rganishga bo'lgan qiziqishni rivojlantirish;

- maktab o'quvchilari tomonidan ko'nikmalarni egallash mustaqil ish;

- ijro mahoratini shakllantirish.

O'z-o'zini tarbiyalash faoliyatining etakchi shakllari:

- jamoaviy faoliyat;

- mustaqil faoliyat.

O'qituvchi o'zini o'zi tayyorlash jarayonida talabalarning o'quv faoliyatining turli shakllarini farq qilishi mumkin: individual mustaqil ish, juftlik va guruhlarda ishlash va hk. o'quv muloqoti sharoitida talabalarning o'zaro munosabatlari, hamkorlik shakllarini boshqarish.

O'z-o'zini tarbiyalash faoliyatini tashkil etish o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi, talabalar o'rtasida, guruh ichida, o'qituvchi va bitta talaba o'rtasida maslahat paytida va talabaning kitob bilan mustaqil ishlashi jarayonida, shuningdek, o'zaro aloqalarni tartibga solishni o'z ichiga oladi. o'qituvchining ob'ektiv va sub'ektiv tabiatdagi qiyinchiliklarni engish bo'yicha tizimli ishi, talaba uy vazifasini o'zi bajarayotganda duch keladi.

Ushbu qiyinchiliklarga quyidagilar kiradi:

- mustaqil ishlarni oqilona tashkil etish usullarini o'zlashtira olmaslik, o'z vaqtlarini ajratish;

- o'quv faoliyatiga salbiy munosabat, o'rganishga qiziqishning yo'qligi,

- maqsadlarni, uy vazifalarining mazmunini tushunmaslik;

- umumiy tartibsizlik va etarli irodaviy fazilatlarning etishmasligi, shuningdek kattalar (o'qituvchilar) tomonidan yordam va rag'batlantirish.

O'z-o'zini tarbiyalashni tashkil qilish uchun gigienik talablar:

- butun xonaning bir xil va etarlicha yoritilishi;

- hafta davomida, oy davomida talabalarning sinfning kam yoritilgan qismidan to yoritilgan qismiga muntazam harakatlanishi;

- deraza oynalarining tozaligi;

- pardalar, gullar va yaqin atrofdagi daraxtlar bilan derazalarni qorong'ilashga yo'l qo'ymaslik;

- to'g'ridan-to'g'ri quyosh nurlaridan himoya qilish uchun bahorda derazalardagi shaffof pardalardan foydalanish;

- normal harorat sharoitlarini saqlash;

- sinf xonalarini muntazam ravishda efirga uzatish;

- o'quvchilarning yoshiga mos ravishda maktab mebellaridan foydalanish;

- buyurtma qilinmagan mebellarning ishlashiga yo'l qo'yilmasligi;

- o'z-o'zini tayyorlashdan oldin xonani nam tozalash;

- sinfda tozalik va tartibni saqlash;

- maktab o'quvchilari tomonidan shaxsiy gigienaga rioya qilish;

- ish paytida bolalarda to'g'ri holatni saqlash;

- "jismoniy tarbiya" ni o'tkazish, sog'lig'i yomon bo'lgan bolalarga alohida munosabat;

- shovqinni qo'zg'atadigan omillarni yo'q qilish;

- uzoq muddatli o'z-o'zini tayyorlash paytida bolalarni uyushmagan dam olish uchun tanaffuslar bilan ta'minlash.

O'z-o'zini o'rganish uchun didaktik talablar:

- o'z-o'zini o'rganish darslari muntazam ravishda, shu bilan birga, ma'lum bir muddatga ega;

- talabalar mustaqil ravishda vazifalarni bajaradilar;

- tekshirish bosqichlarda amalga oshiriladi (o'z-o'zini tekshirish, o'zaro tekshirish, o'qituvchi tomonidan tekshirish);

- bajarilgan ishni dastlabki bosqichma-bosqich baholash (o'zini o'zi baholash, o'zaro baholash, tarbiyachi tomonidan baholash) amalga oshiriladi;

- past ko'rsatkichli o'quvchilar bilan individual ishlash rejalashtirilgan;

- topshiriqlarning hajmi va mohiyati o'qituvchilar va o'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro aloqalar bilan tartibga solinadi.

O'z-o'zini o'rganish uchun ta'lim talablari:

- har qanday jazo choralarini qo'llashdan bosh tortish;

- uy vazifasini bajarishda mustaqillikning har qanday ko'rinishini rag'batlantirish, tasdiqlashning turli shakllaridan foydalanish;

- talabalarning mustaqil ishlashga bo'lgan g'ayratli munosabatini targ'ib qilish;

- o'quvchilar bilan tarbiyaviy suhbatlarni, o'quvchilarni ishdan chalg'itadigan izohlarni, yashirin shaklda majburlashni ifodalashni o'z-o'zini tayyorlash paytida yo'l qo'yilmaslik;

- tushuntirish o'ta og'ir holatlarda va cheklangan darajada amalga oshiriladi;

- ish paytida talabalarning xatolariga nisbatan bag'rikenglik munosabati;

- o'quvchilarni darslarini yakunlash sharti bilan o'rtoqlarning mumkin bo'lgan yordamiga jalb qilish.

Uzaytirilgan guruhlardagi talabalar faoliyatining eng yaxshi kombinatsiyasi - bu o'z-o'zini tayyorlash boshlanishidan oldin havoda jismoniy mashqlar (yurish, ochiq havoda va sport o'yinlari, umumiy ta'lim muassasasi saytida ijtimoiy foydali ish, agar u taqdim etilsa) ta'lim dasturi). O'z-o'zini tayyorlashdan so'ng - hissiy xarakterdagi tadbirlarda ishtirok etish (to'garak mashg'ulotlari, o'yinlar, ko'ngilochar tadbirlarda qatnashish, havaskor kontsertlar, viktorinalar va boshqa tadbirlarni tayyorlash va o'tkazish).

Umumta'lim muassasasida o'qish tugagandan so'ng, uy vazifasini bajarishdan oldin o'quvchilarning mehnat qobiliyatini tiklash uchun kamida ikki soat davomida dam olish tashkil etiladi. Bu vaqtning ko'p qismi ochiq havoda o'tkaziladi.

Uy vazifasini tayyorlash

Uy vazifasi - bu har bir o'quvchining maxsus faoliyati, u sinfdan tashqari sharoitlarda. Talaba sinfdagi boshqa o'quvchilar bilan birgalikda qilgan ishlarini mustaqil ravishda davom ettiradi va shu bilan birga o'qituvchi rahbarligida keyingi o'rganish uchun zarur bo'lgan bilim va ko'nikmalarni egallaydi. Ushbu bilimsiz ta'lim jarayoni davom etishi mumkin emas.

Shunday qilib, uy vazifasi nafaqat o'qitishni tashkil qilishning muhim shakli, balki o'qituvchi rahbarligida mashg'ulotning individual shaklini ifodalovchi organik ravishda uning zarur bo'g'ini sifatida o'quv jarayoniga kiritilgan.

Talabalarning mustaqil ishi uy vazifasini tayyorlashda asosiy faoliyat hisoblanadi. Uy vazifasini tayyorlashning vazifasi maktab o'quvchilarida o'quv va mehnat faoliyatida mustaqillik ko'nikmalarini rivojlantirish va rivojlantirishdir.

Talabalar tomonidan uy vazifasini bajarishda (o'z-o'zini o'rganish) quyidagi tavsiyalarga amal qilish kerak:

- talabalarning o'sishiga mos mebellar bilan jihozlangan qat'iy sinfda darslar tayyorlash;

- 15.00-16.00 da o'z-o'zini mashq qilishni boshlang, chunki bu vaqtga qadar ish qobiliyatining fiziologik o'sishi qayd etiladi;

- uy vazifasini bajarish uchun sarflanadigan vaqt (astronomik soatlarda) oshmasligi uchun uni cheklang: 2-3 sinflarda - 1,5 soat, 4-5 sinflarda - 2 soat, 6-8 sinflarda - 2,5 soat, yilda 9-11 sinflar - 3,5 soatgacha;

- talabalar ixtiyoriga ko'ra, uy vazifasini bajarish tartibini taqdim etish, shu bilan birga ushbu talaba uchun o'rtacha qiyinlik mavzusidan boshlashni tavsiya etish;

- talabalarga ishning ma'lum bir bosqichi oxirida o'zboshimchalik bilan tanaffuslar tashkil etish imkoniyatini berish;

- 1-2 daqiqa davom etadigan "jismoniy madaniyat daqiqalarini" o'tkazish;

- uy vazifasini butun guruh oldidan bajargan talabalarga qiziqish darslarini boshlash imkoniyatini (o'yin, kutubxona va hk) taqdim eting.

O'z-o'zini tarbiyalash tarkibidagi asosiy bosqichlarni ajratib ko'rsatish mumkin:

a) o'z-o'zini tarbiyalashni boshlashni tashkil etish;

b) mustaqil ishlashga tayyorgarlik va

bolalarning mustaqil ishi;

v) o'z-o'zini baholash, o'zaro baholash, ish faoliyatini baholash;

d) tarbiyachi tomonidan ishni tekshirish;

e) ish natijalarini sarhisob qilish.

1. Tashkiliy moment

Vaqt 1-2 daqiqa.

2. Bolalarning mustaqil ishi va mustaqil ishlariga tayyorgarlik

Bu ham ko'p vaqt talab qilmaydi. Old tomondan, uy vazifasidan hamma narsa aniq yoki yo'qligi aniq bo'ladi. Vazifaning mazmuni aniq ifoda etilgan, uni amalga oshirishning yanada oqilona ketma-ketligi tushuntirilgan.

Mavzular bo'yicha uy vazifalarini topshirish ketma-ketligi uchun umumiy shablon mavjud emas. Eng qiyinidan boshlashni tavsiya qilganda, har kim o'z mavzusini tanlaydi.

Ikkinchi va uchinchi sinflarda o'z-o'zini o'rganish uchun 1,5 akademik soat, to'rtinchi va beshinchi sinflarda 2 akademik soat ajratilgan. Bu vaqt ichida, qoida tariqasida, bolalar ikki yoki uchta fan bo'yicha topshiriqni bajarishga ulguradilar. Shuning uchun rus tilidan darslarni, matematikani guruhda tayyorlash maqsadga muvofiqdir, ya'ni. yozma topshiriqlar. She'rlarni o'qish va yodlashni o'z uyingizga o'tkazish maqsadga muvofiqdir, chunki qiyin yozma topshiriqlarni bajargandan so'ng, bola uzoq tanaffusga muhtoj, bundan tashqari, yodlash va o'qish ushbu mashg'ulotlarning mohiyatiga ko'ra ko'proq izolyatsiyani talab qiladi. Va ular bola va ota-onalar o'rtasida aloqa qilish uchun qulayroqdir.

Shuningdek, guruhda katta raqamli soat, arab raqamlari mavjud, ular har bir ish joyidan ko'rinadi. Bolalar har 20 daqiqada besh daqiqalik tanaffus bo'lishini bilishadi. Agar kerak bo'lsa, bolalar qo'shimcha ravishda dam olishlari mumkin. Tanaffus paytida jismoniy tarbiya odatda maktab koridorida o'tkaziladi. Biz ochiq havoda o'yinlar o'ynaymiz.

Hamma ham kerakli ko'nikmalarni rivojlantirmagan, vazifalar qiyin bo'lishi mumkin. Ba'zi hollarda, parvarishchining individual g'amxo'rligi oqlanadi va zarurdir. Shu bilan birga, talaba yordam so'rashdan oldin muammoning shartini o'zi diqqat bilan o'qib chiqishi va uni qisqacha yozishi, diagramma tuzishi, rasm chizishi va keyin echim haqida o'ylashi, qanday amalga oshirilganligini eslashi kerakligini bilishi kerak. sinf, ya'ni u qiyinchiliklarni o'zingiz engishingizni o'rganishi kerak.

Ishchi shovqin guruhda to'liq qabul qilinadi va talabalarning samarali ishlashiga xalaqit bermaydi. O'zingizni tayyorlash paytida siz ideal sukunatni talab qilmasligingiz kerak, albatta, barcha bolalar e'tiborini chalg'itmaslik uchun o'qituvchidan baland ovozda suhbat va hatto izohlar bo'lmasligi kerak. Ota-onalar o'zlarini o'rganish rejimini buzmasdan, o'z vaqtlarini rejalashtirishlarini va uy vazifasini bajarayotganda bolalarni chalg'itmasligini qat'iy nazorat qilish kerak. Har bir bola o'z do'stlarini bezovta qilmasdan mustaqil ravishda ishlaydi.

Ko'pincha mustaqil ishlash qobiliyatiga ega bo'lmagan, bilimdagi bo'shliqlarga ega bo'lgan bolalar guruhga kelishadi. Shu sababli, ushbu o'quvchilar bilan ishlashda tarbiyachining vazifasi ularning bilimlaridagi bo'shliqlarni aniqlash va yo'q qilish va ularga tizimda ishlash ko'nikmalarini singdirishdir. Ushbu ish individual reja asosida amalga oshiriladi. Shaxsiy ishda boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning xususiyatlarini hisobga olish o'ta muhimdir. Yordam berayotganda, ularning har birini kichik muvaffaqiyatlarga da'vat qilish kerak, talaba paydo bo'layotgan o'rganishdagi qiyinchiliklarni asta-sekin engib o'tishga qodir ekanligiga ishontirishga urinib ko'radi, doimiy ravishda doimiy ish olib borish bilan u boshqalarnikidan yomonroq o'rgana olmaydi.

Ishga tez kirishadigan va fanlardan yaxshi o'qigan o'quvchilar yordamchi bo'lishlari mumkin. Kattaning ma'qullashi bilan ular kichikroq yoki kuchsiz o'quvchilarning uy vazifalarini sinchkovlik bilan tekshiradilar. Ushbu uslub talabalarning bilim qobiliyatini rivojlantiradi.

3. O'z-o'zini baholash, o'zaro baholash, ish faoliyatini baholash

Bolalarning ishini tekshirishdan oldin, uni o'zingiz tekshirib ko'rishga imkoniyat beriladi, shu bilan bola diqqatli va uyushqoq bo'lishni o'rganadi.

Ba'zi hollarda, o'zaro va o'rtoqlarga nisbatan mas'uliyatni, talabchanlikni tarbiyalashga yordam beradigan o'zaro tekshirishni tashkil qilish foydalidir, ishni baholash qobiliyatini rivojlantiradi.

4. Ishni yakunlash

O'z-o'zini tayyorlashning zarur bosqichi ish natijalarini sarhisob qilishdir. Bu erda siz har bir talabaning ishini baholashingiz kerak: kim o'zi ishlagan, kim uchun qiyin bo'lgan, ammo ular bunga dosh berishgan, yigitlarning mavzuni tushuntirishda, misolni tushuntirishda o'rtoqlariga yordam berish istagini albatta baholang. .

Shunday qilib, o'z-o'zini tarbiyalashning har bir bosqichida o'quv jarayonini tashkil etishni doimiy ravishda kuzatib borish, bolalarning qiyinchiliklari va ularni bartaraf etish yo'llarini oldindan aytib, o'z-o'zini tarbiyalashning butun jarayoni haqida o'ylash muhimdir. Uzaytirilgan kun guruhining ishi haqida gapirganda, shuni ta'kidlash kerakki, uy vazifasi bolalar rejimini tashkil qilishning eng muhim momentidir. Bolalarni o'z-o'zini tayyorlash paytida jamoada do'stona munosabatlarni o'rnatish kerak, shunda kuchli talabalar, agar kerak bo'lsa, zaiflarga yordam berishadi, topshiriqni bajargan kishi hali ham ishlayotganlarga xalaqit bermasligi kerak.

Ko'p usullar mavjud. Har bir o'qituvchi o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil qilishda ijodiy bo'lishi kerak. O'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etishga darsdan nusxa ko'chirish va rasmiy ravishda yondashish mutlaqo mumkin emas, chunki bolalar kun bo'yi maktabda bo'lishlarini unutmaslik kerak va ular uchun bu juda katta ish. Talabalar uchun o'z-o'zini tarbiyalashni engillashtirish uchun doimo uni amalga oshirishning yangi usullari va vositalarini izlash kerak.

O'z-o'zini o'rganish uchun eslatma:

Umumiy ko'rsatmalar

Uy vazifasini bir vaqtning o'zida bajaring.

Darslarga kerak bo'lgan hamma narsani tayyorlang: daftarlar, darsliklar, qalam, o'lchagich. Ularni ish stolingizga to'g'ri joylashtiring.

Uy vazifangizni kundaligiga qarang.

To'g'ri holatni saqlang - sizning orqa tomoningiz tekis, oyoqlaringiz erga tekis bo'lishi va darslikka yaqinlashmaslik kerak.

Avval qiyin narsalarni, keyin osonroq qiling.

Agar biror narsa ishlamasa, boshqa mavzuga o'ting, keyin yana qaytib keling, buni amalga oshirganlardan yoki o'qituvchidan so'rang.

Konsentratsiya qiling, chalg'itmang. Uy vazifangizni 1,5-2 soat ichida bajarish uchun vaqtingiz bo'lishi kerak.

Vazifani aniq, aniq bajaring.

Har 10 daqiqada ko'zlaringizni va barmoqlaringizni dam oling: ularni bir necha marta oching va yoping, atrofga qarang va hokazo, barmoqlaringizni siqib chiqaring.

20 daqiqadan so'ng ozgina jismoniy harakatlarni bajaring: o'rnidan turing, mashq bajaring, chuqur nafas oling va nafas oling.

Barcha topshiriqlarni bajarib bo'lgach, ertangi kun uchun hamma narsani qildingizmi, barcha darslarga tayyormisiz, yana kundalikka qarang.

Darslaringizni topshiring va kundalikni o'qituvchiga bering. Vaqt qoldi - boshqalarni bezovta qilmasdan, jimgina o'z ishing bilan shug'ullan.

Topshiriqni diqqat bilan o'qing; agar tarkibini tushunmasangiz, yana o'qing, o'ylab ko'ring.

Muammoning bayonini va uning savollarini takrorlang.

Muammo bayonotidan nimani bilishini va nimani topish kerakligini o'ylab ko'ring.

Avval nimani o'rganishingiz kerakligi, keyin nimaga javob berish kerakligi haqida o'ylang.

Muammoni hal qilish rejasi haqida o'ylab ko'ring.

Yechimning borishini tekshiring, javob bering.

Gapni tushunish va eslab qolish uchun uni o'qing.

Gapni eslab qolganingizni tekshirish uchun matnga qaramasdan takrorlang

O'chirilayotgan matndagi imloni ajratib ko'rsatish.

Gapni qanday yozilgan bo'lsa, o'qing.

Matnga, imloga qaramasdan gapni takrorlang.

Yozing, o'zingizga diktating, imlo bilan gapiring.

Yozganlaringizni tekshiring: hecalarni yozib, yozganlaringizni o'qing; yozma ravishda imlo ostiga chizish; har bir imloni dastlabki matn bilan tekshiring.

Darslarni tayyorlashda she'r ustida ishlashdan boshlang.

She'rni jimgina ovoz chiqarib o'qing; eslash uchun she'r o'qiyotganingizni eslang; barcha notanish so'zlar va iboralarni bilib oling.

She'rni baland ovoz bilan o'qing; o'qish paytida ohangni, she'r ritmini ushlashga harakat qiling.

She'rni uchinchi marta baland ovozda va qat'iy o'qing.

2 daqiqadan so'ng, agar kerak bo'lsa, matnga qarab, she'rni 2-3 marta yoddan baland ovoz bilan takrorlashga harakat qiling; she'rda tasvirlangan voqea yoki kayfiyatni tasavvur qilishga harakat qiling;

2-3 soatdan keyin she'rni matnga qaramasdan 2-3 marta takrorlang;

Yotishdan oldin she'rni yana takrorlang.

Ertasi kuni ertalab avval she'rni yoddan o'qing va o'qing.

Hayrli kun! Vaziyat shunday: bola 1-sinfga bordi, shu hafta kengaytirilgan dasturga borishni boshladi. Ikkinchi kundan boshlab ular dars berishni boshlashdi, men bilaman, birinchi sinf o'quvchilari ikki hafta so'rashlari shart emas, lekin siz o'qituvchi bilan bahslashmaysiz. Bizning maktabimiz tarafkashlik bilan, ular ko'p narsani so'rashadi. Men ta'tilda bo'lganimda, u bilan uyda uy vazifalarini bajarardik, bu ikki soat davom etdi. Men unga kengaytirdim: agar siz kengaytirilgan dasturga boradigan bo'lsangiz, u erda uy vazifangizni albatta bajaring, shunda oqshom bepul bo'ladi, siz sayr qilishingiz mumkin. Agar biror narsa aniq bo'lmasa, o'qituvchiga boring va so'rang. Men uni kecha oldim, u deyarli hech narsa qilmadi. Men nusxa ko'chirish kitoblariga bir nechta satr yozdim va shu bilan tugadi, lekin ular to'rtta sahifadan bir xil so'zlarni, shuningdek, matematikani va o'qishni so'radilar. Nima deb so'rayman, nima uchun emas. U men ham o'ynayman deydi. O'qituvchi ularga kim o'tirishni xohlasa, uy vazifasini bajaradi, kim o'ynashni xohlamaydi, dedi. Shuning uchun u o'ynashga qaror qildi, ammo darslarni o'tkazishga vaqt topolmadi. Eshitishimcha, ko'plab maktablarda ularni uy vazifalarini bajarishga majburlashmaydi. U bizga alohida o'qishga vaqt yo'qligini aytdi. Lekin siz qandaydir tarzda uy vazifasi bilan ishlashni tashkil qilishingiz mumkin, shunda hamma o'tirib oladi. Bugun bizda uchrashuv bo'lib o'tdi, men bilaman, o'qituvchi mening savollarimga javob beradi, chunki u bolalarni uy vazifasini bajarishga majburlay olmaydi. Ammo agar u aytgan bo'lsa, biz hozir o'tiramiz va vazifani bajaramiz, keyin meniki o'tirib, buni bajaradi. Qanday qilib bahslashishim mumkin va bugun nima deyishim mumkin, ayting. Uy vazifasini bajarish va tekshirish uning vazifasimi? Bularning barchasini u bilan qanday qilib bilib olsam bo'ladi, men u bilan munosabatlarni buzishni istamayman. Muammo sinfda yolg'iz bizda emas, ba'zi ota-onalar uyga faqat soat 8 da kelishadi. Va biz kecha soat 10 ga qadar o'tirganimizda, bu mashg'ulotlarni janjallar bilan o'tkazganimizda, u allaqachon u erda o'tirgan, hech narsa o'ylamagan, uxlash vaqti keldi. Umuman olganda, men sizning maslahatingizni chindan ham kutmoqdaman, ehtimol kimdir shunga o'xshash vaziyatga duch kelgan bo'lishi mumkin.

Ularga bosim o'tkazmaslik o'z-o'zidan yaxshi. Va u tengdoshlari bilan zavq bilan o'ynashi. Birinchi sinf o'quvchilari jamoasida moslashish vazifasi, mening fikrimcha, o'qish / yozish qobiliyatidan kam emas. Bundan tashqari, uy vazifasi mustaqil ishlash ko'nikmalarini shakllantirish uchun maxsus so'raladi, deb o'ylayman.

Agar men sizning o'rningizda bo'lganimda, men ongni ongiga bosim o'tkazar edim. Har kim darslarni mustaqil ravishda yakunlashni rag'batlantiradi. Kechqurun darslardan xoli bo'lib, qandaydir qiziqarli o'yin-kulgilarni va'da qilardim.

Iloji boricha bosaman, bu ham tayoq, ham sabzi deb nomlanadi. Kecha biz uy vazifasini bajarish uchun hovlida yurgan do'stlarimizdan o'tib ketdik. Maktabda bolalar bilan o'ynash uchun vaqt bor, ular tushlikgacha o'ynashdi, keyin sayr qilishdi. U ko'p vaqtini maktabda o'tkazadi, uyda biz kechqurun uy vazifasini bajarishimiz kerak. Bundan tashqari, kechqurun u juda charchagan, uning diqqati tarqoq, diqqatni jamlash qiyin, hamma narsa unga qiyinroq, kunduzgi darslarni qanday o'tkazganimiz bilan taqqoslaganda. Hali ham, menimcha, kengaytirilgan dasturda ular darslarga vaqt ajratishlari va barcha bolalarni topshiriqni bajarishlariga yordam berishlari, tekshirishlari kerak. Agar o'qituvchi zo'riqishni xohlamasa, bu boshqa masala. Shunday qilib, agar o'qituvchi u bunday qilmaslik kerak deb javob bersa, qanday qilib qanday qilib kelishish mumkinligi haqida savol tug'iladi.

Sizning holatingizda o'g'limga uyali telefon va shu "VAQT" deb SMS yuborgan bo'lardim. Yoki qo'l soati va "U" vaqti muhokama qilingan. Va asta-sekin, albatta, darhol emas, lekin men natijaga erishgan bo'lar edim, deb o'ylayman. O'g'lim ham birinchi sinf o'quvchisi, men hanuzgacha u bilan birga uyda, lekin ishga borishni rejalashtirganman. Ehtimol, men hali ham hamma narsani juda pushti ranglarda ko'raman.
O'qituvchi bilan men gaplashmas edim. Shunchaki, chunki menga mustaqillik va mas'uliyatni rivojlantirish vazifasi darslarni o'zi tugatgandan ko'ra muhimroq tuyuladi.

Maktabga mobil telefonlarni olib kela olmaysiz. Menimcha, o'qituvchi vaqtni gapirishi kerak, har kuni ular turli xil darslar, qo'shimcha darslar, keyin tushlik, sayr qilishlari kerak. Men o'qituvchilar tomonidan yaxshi bahona paydo bo'lganini ko'rmoqdaman, majburlashga haqqim yo'q. Meni majburlash shart emas va men ham uning yonida o'tirishni iltimos qilmayman, agar o'qituvchi aytgan bo'lsa, hozir dars vaqti, biz o'tirib uy vazifasini bajaramiz. Va shunday emaski, kimdir uy vazifasini bajarayapti, kimdir esa o'ynaydi va men o'quvchilarni chalg'itayotgandek tuyuladi. Yana bir savol shuki, u bu soat hamma narsaga ulgurmaydi yoki bunday qilmaydi, uyda uni qayta bajarish butun hajmni bajarishdan ko'ra osonroq. Va bola odatlanib qoladi va uzaytirilgan kunda uy vazifasini bajarishni zarur deb biladi. Esimda, biz o'qiganimizda shunday bo'lgan. Bizga aytishdi: biz o'tiramiz, matematikadan chiqib, buni qilamiz, biz buni qildik - biz kelib o'qituvchiga ko'rsatdik, u buni tekshirdi, biz keyingi mavzuni qilamiz. Va hamma xursand edi, va bolalar kechqurun hech narsaga muhtoj emas edilar va ota-onalar xotirjam edilar. Men qo'limdan kelganicha ilhom beraman, lekin o'qituvchining yordamiga umid qilmoqchiman.

Xafa bo'lmang, lekin men sizning o'g'lingizning o'qishi uchun mas'uliyatni o'qituvchiga yuklamoqchi ekanligingizni his qilyapman.

Biz xuddi shu tarzda boshladik: biz buni kechqurun qildik, qizim kengaytirilgan kunda o'ynadi.

Hech narsa yo'q, vaqt o'tishi bilan men o'zim uchun oqshomni bo'shatish yaxshiroq ekanligini bilib oldim.

Sizga ko'proq gapirib beraman: bir vaqtlar "printsiplarga ega" o'qituvchi ular uchun vaqtincha kengaytirilgan dasturni olib borgan va barchani buni qilishga majbur qilgan va majburan tekshirgan. Bu dahshat edi! Aytaylik, bola nimanidir tushunmadi, men bilan / dadam bilan tushuntirishni xohladi va keyin buni amalga oshirdi. Yo'q, o'qituvchi turib oladi ... Ammo u buni sinfdagidan boshqacha tushuntira olmaydi. Ushbu majburlash tezda tugaganligi yaxshi.

Bizda ham siz kabi kengaytirilgan kurs mavjud: tushlik, sayr va davralardan keyin darslar / o'yinlar uchun bir soat vaqt ajratiladi. Har bir talaba bu soatni qanday o'tkazishini o'zi hal qiladi.

va ularning harakatlari uchun javobgar bo'lish qobiliyati rivojlangan, IMHO.

Albatta, kechqurun charchaganman.
Bunday vaziyatda buni umuman qilmaslikni yoki shunday bo'lsa ham qilishni tavsiya qilaman.
Va men kun davomida tezroq va yaxshiroq bo'lishini ta'kidlar edim.

O'qituvchi haqiqatan ham ularni darslarni o'tkazishga majburlamasligi kerak. u o'quvchilar d / z ni tayyorlashga vaqt topishi uchun vaqtni tashkil etilishini ta'minlashi kerak. Va ular qiladimi yoki yo'qmi, uning tashvishi emas.

Siz gaplashishingiz mumkin. Ammo o'qituvchi uy vazifasini topshirishi shart emas, balki faqat imkoniyat yaratishi kerak bo'lsa, ajablanmayman.
Ehtimol siz faqatgina futbolchilarning o'quvchilarga aralashmasliklarini talab qilishingiz mumkin.
Qolganlari faqat muzokaralar uchun.

Hali ham o'g'limga bevosita ta'sir o'tkazish to'g'ri deb o'ylayman.

Ha, men hech qanday xafa bo'lmaganman, men javobgarlikni o'qituvchiga yuklamoqchi emasman, lekin men uning yordamiga ishonaman. Ehtimol, u eng yaxshi narsani qiladi, albatta, ularni mustaqillik va tanlovga o'rgatadi. Ammo bir kunlik uzaytirgandan so'ng, men vahimaga tushdim, faqat ishingizni tashlab, u bilan o'tir. Ammo mening fikrimcha, bola kengaytirilgan maktabda kunduzi mashg'ulot o'tkazishi kerak, biz ilgari bilib olganimizdek, hamma o'tirganda va bir soatni bajarganda menga shunday to'g'ri ko'rinadi. Agar imkoni bo'lsa ham, men o'qituvchidan unga yordam berishini so'ramayman. Etarli, shunchaki u aytganidek, darslarni birgalikda bajaring. Mening hamkasbim, aksincha, qiziga buni qilishni taqiqladi, chunki u erda unga qiyin, hamma yugurib o'ynab yuradi va u diqqatini jamlay olmaydi. Keyin ular o'sha soat davomida bo'yashsin. Ammo ular kunlik tartib va \u200b\u200bbir soatlik dars borligini bilar edilar. Umuman, qayerga tushishimizni vaqt ko'rsatadi.

Birinchi sinfda siz emas, balki o'g'lingiz darslar uning vazifasi va mas'uliyati. Dastlab darslardan qanchalik ozgina bezovta qilsangiz, kelajakda bu osonroq bo'ladi.

Va, bu ... 1-sinf, ayniqsa, onam uchun juda hayajonli. Rostini aytsam, bir kun bo'lganingiz uchun asabingizni behuda sarflamang, ular foydali bo'ladi, men qo'rqmayman, lekin yq-xudo, kengaytirilgan kursda tugallanmagan / tugallanmagan darslarga qaraganda hali ham tashvishlanadigan muammolar etarli.
U ko'nikib qoladi, ... qadar ko'nikish qiyin.