O'nlab o'tmagan summaning yig'indisi. O'nlab o'tishdan keyin o'tish bilan qo'shimcha

Olingan algoritm (hisoblash qoidasi) tarkibida uchta amalga oshirilgan uchta hisoblash harakatlari:

1) ikkinchi muddat komponentlarga bir qismning qismlaridan biri bo'lgan qismlardan biri 10 raqami bo'lgan.

2) birinchi muddat - bu 10-sonli oraliq bo'lgan ikkinchi muddatning bir qismi bilan katlanmoqda;

3) birinchi muddatning qolgan qismi 10-sonli javobni olish uchun 10-sonli oraliq (byudjet sarmoyasi mavjud).

Qabul olish uchun bolaga: 1) harakatlarning ketma-ketligini eslang; 2) komponent qismlarida har qanday noyob raqam parchalanishining kerakli ishini tezda tanlashi (aniq raqamlarning tarkibini bilish); 3) har qanday bir xil raqamni 10 tagacha to'ldirish (10-raqam tarkibini bilish); 4) Ikkinchi o'nlik ichida chiqarilgan axlat qo'shimchalarini amalga oshirish uchun.

Ko'plab bolalar ushbu kompleks hisoblashni rivojlantirishda katta qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bola birinchi rejani belgilaydi, so'ngra undan "qadamlar" ning to'g'ri sonini o'zgartiradi (ikkinchi muddatning qiymatiga muvofiq). Oxirgi "qadam" natijasi miqdorning qiymatiga to'g'ri keladi. Shunga o'xshab, siz ballardan foydalanishingiz mumkin.

Ba'zi bolalar (yuqorida aytib o'tilgan etakchi kinestika) barmoq hisobidan muvaffaqiyatli davom etmoqda. Bunday holda, ular barmoqlar etarlicha (10 tagacha) bo'lgani kabi jihozning birinchi muddatiga topshiriladi, so'ngra o'nta muddatning qolgan qismini o'z ichiga oladi O'nta: 8 Ha, barmoq 9.10. Boshqa qo'liga o'tish yana uchta barmoq - 11,12,13. Aslida, ushbu hisobni hisoblanishni bir qatorda, shuningdek o'lchagichdan foydalanishni hisobga oladi. 5 dan ortiq raqamlarni qo'shganda, bu usul bolaning ishini biroz sekinlashtiradi, ammo hech bo'lmaganda unga harakat natijasini mustaqil ravishda olish imkoniyatini beradi.

Ayni paytda pedagogika, bu pedagogika bo'yicha talabalar, bu mashg'ulot jarayonida fikrlash tarzidagi o'ziga xoslikni va har bir bolani bilish usulining o'ziga xosligini hisobga olish kerakligini anglatadi. Tahliliy fikrlashning asosiy xususiyati bo'lgan bolalar ushbu usulni osongina boshlaydilar, chunki ongda uch bosqichli harakatni bosqichma-bosqich bajarishni talab qiladi. Sintetik tafakkurning asosiy vazifasi bo'lgan bolalar ziyofatni katta qiyinchiliklarga duch kelishmoqda. Ba'zi alternativ matematik darsliklarda boshlang'ich sinflar (1968 yildagi barqaror darslikning birinchi nashrlarida) zamonaviy darsliklar Nb Istomine) Bu texnikani ushbu uslub bilan tanishtirish taklif etiladi - ular 100 tadan oshib ketganda, o'nlab raqamlarni o'nlab, shu jumladan 64 + 12 hisobida o'tishni o'rganing.

Bolalik mahoratini avtomatlashtirishga ikkinchi o'ntalikka hisob-kitoblarni amalga oshirish vazifasini uslubiy belgilaydi. Bu shuni anglatadiki, o'qituvchi, qoida tariqasida, vazifani qo'yadi - ikkinchi o'ntalikdagi ikkinchi o'ntalikdagi barcha qo'shimcha holatlarning natijalarini o'rganadi. Shu maqsadda, har bir darsda darslikda ushbu mavzu (ikkinchi sinfning boshlanishi) uchta holatni yodlash uchun beriladi. Masalan: 9 + 2 \u003d 11, 9 + 3 \u003d 12, 8 + 3 \u003d 11.

Barcha holatlar yodlashni talab qiladi 20. Ushbu holatlarda ikkinchi muddat avvalgidan kichikroq (ikkinchi muddat avvalgisidan kattaroq bo'lsa, siz shartlar uchun sur'atni qo'llashingiz mumkin).

9+2=11 9+3=12 8+3=11

7+4=11 8+4=12 9+4=13

9+5=14 8+5=13 7+5=12 6+5=11

9+6=15 8+6=14 7+6=13 6+6=12

9+7=16 8+7=15 7+7=14

8+8=16 9+8=17 9+9=18

Qabul sifatida, ba'zi bolalarga ushbu hisob-kitoblarning natijalarini eslab qolishga yordam berish. bir xil shartlar miqdorida qo'llab-quvvatlovchilarni qabul qilish Bolalarning bir xil shartlari har xil atamalarning yig'indisiga qaraganda ancha osonroq bo'ladi.

Masalan, miqdor osonlikcha 5 + 5 \u003d 10 esda qoladi. Atamalarning qaysi biri 5 raqami ekanligini va bilish uchun har qanday miqdorni hisobga olgan holda

Dars turi: kombinatsiyalangan.

Dars turi: AKT bilan nostandart emas.

Darsning maqsadi: talabalarning faoliyatini idrok, tushunish va boshlang'ich yodlashni o'rganish va o'qitish yo'llari bo'yicha ishlarni o'rganish usullarini tashkil etish.

Vazifalar:

Ta'lim:

talabalarni 7 + 4 turidagi ishlar uchun tanishish bilan tanishish va materialning amaliy ahamiyatini tushunishga yordam berish;
maktab o'quvchilarining muammolarini shakllantirish uchun sharoit yarating, ularni hal qilish yo'llarini taklif qiladi.

Rivojlanayotgan:

ilmiy usullardan foydalanish / kuzatishning ilmiy usullaridan foydalanish bo'yicha ko'nikmalarni rivojlantirish /;
o'zini tuta bilish va o'zini o'zi tuzatish qobiliyatini rivojlantirish;
mavzuga nutq, xotira, mantiqiy fikrlash, tahliliy qobiliyatlar, qiziqish, qiziqish.

Ta'lim:

nazo qilishning aniqligini, aniqligini, birgalikda ishlash qobiliyatini, juftlikda, sheriklik tuyg'usini olish;

Pedagogik texnologiyalar: Axborot va aloqa, muammoli dialogik o'rganish texnologiyasi (liner dialog).

Usullar: og'zaki, vizual, muammo, mustaqil ish.

Uskunalar: darslar (Demidova T.E., Kozlova S.A., Singy A.P., Singy A.P., Singe, ST matematika, kompyuter, multimedia projektori, taqdimot darsga.

Ishni tashkil qilish: frontal, individual, juft bo'lib ishlaydi.

Sinflar davomida

I. TAShKENT.

Biz darsimizni boshlaymiz!
Va u bizga bordimi?
Hamma narsani tushunishga harakat qiling
O'ylashni o'rganing, sabab.
Tirishqoqlik va ehtiyot bo'ling -
Va sizning muvaffaqiyatingiz sizga keladi!

Men sizga tabassumimni beraman. Iltimos, tabassumingizdan mamnun bo'ladi. Bir-birlariga tabassum qildi va muvaffaqiyatlar tiladi. Bizning umumiy muvaffaqiyatimiz har biringizga bog'liq bo'ladi.

Biz darsimizni yaxshi kayfiyat bilan boshlaymiz va dars oxirigacha kayfiyatimiz saqlanib qolishiga umid qilamiz.

Avvalgi darslarda biz, Persichlar, Forsovlar mamlakatimiz tomonidan 10 dan 20 gacha bo'lgan maktabda sayohat qilganmiz. Bu mamlakat hali ham butun mamlakat tomonidan o'rganilmagan. Keling, safarni davom ettiraylikmi? Shunday qilib, yo'lda!

II. Ma'lumotlarni bilish. Muammoni shakllantirish. Yangisini ochish.

2 raqami.

1. "Uchinchi ortiqcha" o'yin: - Seshanba, chorshanba, may - uchburchak, kvadrat, nur; - To'rt, bittasi, ortiqcha.

2. Raqamli satr. 3 raqami.

Ushbu raqamlarni ko'rib chiqing:

Qatorlar orasida o'xshashlik nima? Farq nima?

Oldingi raqamdan keyingi raqam qanday?

Har bir qatorda quyidagi raqam nima?

Oxirgi qatordagi eng katta va eng kichik raqamni nomlang.

10 raqami haqida hamma narsani ayting.

10 dan 10 gacha qancha? 10 dan ortiq 16 yoshda?

10 dan 1 gacha 10 dan 8 gacha.

Qanday qilib 10 raqamini olishim mumkin?

Notebookni sanaga yozing.

3. Matematik diktatsiya.

Birinchi muddat - 6, ikkinchi muddat - 4. Nimaga teng? (10)

Kamaytirildi 10, ko'tarilgan 3. O'zgarish nimaga teng? (7)

10 dan 8 gacha bo'lgan raqamni nomlang. (2)

10 ni olish uchun 5 ni qancha oshirish kerak? (5)

Javoblarni ko'tarish tartibida yozing.

Nima bo'ldi? (Kengashdan tekshiring).4 raqami 4.

Bolalar va bu raqamlar oson emas. Keling, har bir raqam ostida shifrlangan narsani ko'raylikmi? (Ish).

Mehnat haqida maqolni eslaymiz. (Sabr-toqat va ish mukammal bo'ladi. Siz osongina tortib olishingiz mumkin va baliqdan baliq ovlashingiz mumkin). Bu maqollarimiz bizning darsimizning shiori bo'ladi.

10 ni olish uchun 16, 15, 13, 17 raqamlarini qancha kamaytirishingiz kerak?

Bolalar, siz darsda ham do'stlaringizga yordam berishimiz kerakligini unutmadingizmi? Yordam berishga shoshiling.

Keling, darsliklar bilan tanishamiz. 20 №1.

Kim yordamga muhtoj edi?

Unga va tezroq yordam bering. U allaqachon kutayotgan edi. (O'zaro)

Barakalla! Barchaga yordam berildi.

Va endi taxtaga diqqat qiling. Bu vazifa ular hamma narsaga ega, nafaqat VOVA. Va yana sizning yordamingiz kerak bo'ladi.

(Kengashda yana 4 tuchci uchun bitta). 5 raqami 5.

Misollar o'zlarini hal qiladilar. Javoblar slaydda tekshiriladi.

B qancha bo'lgan B. oxirgi misol? (Ushkoga javoban). Javobni qanday oldingiz? (Ushbu iborada bo'linmalar qo'shilishi bilan, kategoriya orqali o'tish kerak bo'ladi.)

(Muammo bor, chunki barcha talabalar bu misolni hal qila olmaydilar.)

Darsning mavzusini aniqlang. (Raqamlarni toifaga o'tish bilan qo'shing.)

Sizning oldingizda qanday maqsadlar bor? (Bir guruh o'tish joyida misollarni hal qilishni o'rganing).

III. Yangisini ochish.

1. "Bo'palarda" toifasi orqali o'tish bilan bir xil raqamlar qo'shilishi bilan tanishish.

Biz grafik model yordamida 7 + 5 misolni hal qilamiz:

(Sichqonchani bosish - 7 + 5 \u003d) paydo bo'ladi; 6-sonli slayd.

Birinchi muddatda nechta birlik yo'qmi? (Uchta birlik).

Bu uch birlikni qayerdan olishim mumkin? (Ikkinchi muddatda).

Men nima qilishim kerak? (Ikkinchi muddatga ajrating)

(3 va 2.)

Keyingi bosish - qizil to'plar 10-raqamli modelni to'ldiradi.

To'liq o'nlablar qancha ish qildi? Qancha bo'linmadi?

(1 ta va 2 ta.)

7 va 5 raqamlar soni qancha? (12)

Bir o'ylab ko'ring va nima uchun birinchi atama 10 ga qo'shilgan? (Hisob-kitoblarni bajarish qulay.)

Yangilik orqali o'tish bilan bir xil raqamlar qo'shilishi uchun algoritmni olib tashlaymiz:

1) dumaloq chodirga qo'shing

Qolgan raqamni qo'shing.

IV. Birlamchi birlashuv. Darslik bilan ishlash.

1. Ochiq darsliklar. 3 raqamini toping.

Petitsitlarni ko'rib chiqing va yozuvlarni o'qing. Menga Petya har bir iboraning ma'nosini aniqladi.

U 9 \u200b\u200b2 ga qanday qo'shimcha qildi? (Grafik model yordamida).7-sonli slayd.

2. Endi keling, keling, №4 iboralar toifasiga yordam beraylik.

Va). Birinchi misol bitta talabani tushuntiradi.

B). Juftlikda ishlash. (Ikkinchi misol juftlikda hal qilinadi.)

Kengashdan tekshiring.

Slayd 8 raqami.

Ikkinchi muddat qanday qismlarni buzdi? (3 va 1) Nima uchun?

7 va 4 raqamlar soni qancha?

Ichida) Mustaqil ish. (Kengashda bitta talaba.)

Grafik modeldan foydalanmasdan misolni hal qilish. Chek.

V. Fizkultmintka. Diqqat o'yini.

Petya, Katya va Vova siz bilan birga o'ynashga qaror qilishdi. Agar Petya paydo bo'lsa, siz qo'lingizga tushasiz; Agar Vova paydo bo'lsa, oyoqlaringizni qo'ying; Agar katya paydo bo'lsa, shkaf qiling. (Men ham rasmlarni namoyish qilaman.)

Shunday qilib, yana bir marta sendda va kitobda yozing. Nima bo'lish mumkin? Qanday qilib burma?

Xulosa: O'nlablikdan keyin bir xil sonlarni siqish uchun avval birinchi muddatga 10 taga qo'shishingiz kerak, so'ng qolgan qismlarni qo'shishingiz kerak.

VI. Darslik bilan ishlash. 9 raqami 9.

Raqamli iboralarni taqqoslang. Qarovni bitta ifodaning qanchalik katta yoki kamroq qiymatidan kattaroq yoki kamroq ekanligini tushuntiring.

bitta). Birinchi misol jamoa.

2). Mustaqil ish. (2 va 3 ta misollar)

Kengashdan tekshiring.

2. Ko'zlar uchun FIZQULTALINTA. (Devorda joylashgan oftalmolik simulyator yordamida). 10 raqami. (O'qituvchi turli xil ranglar doirasi uchun ko'rsatgichni olib keladi)

O'tloqka qarang.
O'ng tomonga, qo'ng'izni qoldirgan holda qoldiring,
Bir joyda ajdaho uchadi
Ari tomon.
Yonayotgan bummbegi,
Ish chumoli bilan bog'liq.

Bolalar va qancha hasharotlar o'tloqimizdan o'tishdi.

1. Tuzatishning takrorlashi va birlashtirish.

Bolalar, biz toifadan o'tish bilan bir ma'noli raqamlarni qo'shishni o'rgandik. Do'stlarimiz stolni to'ldirishda yordam beraylik. (Birinchi misollar va keyin mustaqil ravishda). 11 raqami 11.

Bolalar, oqindi orqali o'tish bilan raqamlar qo'shganda nimani e'tibor berdingiz?

Xulosa: Birinchi muddat o'zgarmaydi, ikkinchisining izchil o'sishi, bu esa har bir birlikning izchil o'sishini anglatadi.

Yaxshi qilingan bolalar! Va vazifalarsiz qanday matematik?

2. Ishni hal qilishga yordam beramiz. 21 №7.

Vazifaning tarkibiy qismlari nimada? (Shart, savol, savol, qaror, javob).

Biz o'zimizning vazifamizni o'qiymiz.

Biz baland ovozda o'qiymiz.

Shartni o'qing.

Biz vazifa muammosini o'qiymiz.

Vazifaning nomi nima?

Qismi yoki butun son nima?

Nima topsam bo'ladi?

3. Vazifaga jadval yarating. Slayd 12 raqami.

Ushbu vazifani hal qilishda qanday qoida sizga yoqadi? (Biz umuman topamiz).

Qarorni yozib oling va daftardagi vazifaga javob bering.

Standartni tekshiring. 13 raqam raqami.

4. Mantiqiy tafakkurni rivojlantirish vazifasi.

Ikkita tayoqni qanday siljitish kerak, shunda u ikkita kvadratni chiqaradimi? 14-slayd 14.

VIII. Aks ettirish.

Bugun darsda qanday yangilikni bizning kitobimiz sahifalarida bilarsiz?

Keling, darsning boshida o'zimizga qanday maqsad qo'yganini eslaylikmi?

Qanday qilib biz bilmagan narsamiz?

Va endi bilib oldingizmi?

Keling, bitta motchining kategoriyasi orqali o'tishi uchun algoritmni eslaylik:

bitta). O'nlab dumaloq qo'shing

2). Qolgan raqamni qo'shing.

Siz buni saboq bilan topdingizmi?

Barcha vazifalar siz uchun qiyin edi? Va nima?

Qiyinchiliklarni engdingizmi?

Qiziqarli nima edi?

Siz qahramonlarimizga ifodalarning qadriyatlarini topish, vazifani hal qilishga yordam berdingiz. Ular yordam uchun sizga rahmat aytadilar va sizga aytadilar: "Rahmat!"

Keling, darsni o'zimiz qadrlaydigan algoritmga qaytaramiz va biz sizning ishingizni qadrlaymiz.

Darsda bo'lgan yigitlar hamma narsani qilishgan, hamma narsa - yashil tuyalar olib boradilar.

15 raqami 15.

Kim muammolarga duch keldi, bu aniq narsa edi, ular uchun sariq ozuqalarni olish qiyin edi.

Bu juda qiyin bo'lgan va boshqa kimni qizil ozuqalar uchun raqam orqali o'tishni qiyinlashtiradi.

Biz kundalik ishlarni qanday jalb qilamiz?

Endi men darsda butun sinfning ishini baholamoqchiman. Fikrimni bilmoqchimisiz?

Men krossvordni taxmin qilishni taklif qilaman. Va vertikal holda siz hammaga aytgan so'zni o'qiysiz. 16 raqami 16.

O'rgimchakning nechta oyoqlari?
Osmonda nechta quyosh?
Ikkinchisi - bahorgi oy.
12 oy nima?
Ha, ha, ha, biz siz bilanmiz. Biz qanchamiz?
Va - bu xat, 5 bu:
Qiz do'stlarining oq ko'ylaklarida echib tashlanganmi? Nima bu?

Qanday qilib chekning ma'nosini tushunasiz?

Men hammaga ish uchun minnatdorchilik bildiraman. Dars tugadi.

"Maktab 2100" OT-dagi matematika darslarida tizim-faollik texnologiyalarini qo'llash

Mavzu: Sonlarni o'nlab o'tish bilan qo'shing.

Texnologiya: tizim-faollik.Ish shakli: Frontal, guruh, individual.Uskunalar:

Maqsad:o'nlab o'tishdan keyin o'tish bilan 20 oralig'ida raqamlarni qo'shish uchun shart-sharoitlar yaratish.

Vazifalar:

Mavzu:

1. 10 raqami tarkibini takrorlang.

2. Ikkinchi o'nlik raqamlarining chiqindi tarkibini takrorlang.

3. O'nlab o'tish bilan bir necha mikrut sonini qo'shish qobiliyatini shakllantirish.

4. Yigirmadan keyin o'tish bilan 20 tadan keyin raqamlar qo'shilishi qo'shilishi bilan bog'liq muammolarni hal qilish qobiliyatini mahkamlang.

Maktubli:

kognitiv

Eng oddiy algoritmlarni (harakat rejasini) tuzish, tushunish va tushuntirish

aloqa

Darsda yuzaga kelgan munozaralarda faol ishtirok etish.

Boshqa talabalar va o'qituvchining savollariga javoblarni shakllantirish.

Guruhda ishlash orqali munozaralarda qatnashing.

tartibga solish

Individual ishchilar va manfaatlar uchun darslikdagi topshiriqlarni tanlang.

Vazifaga muvofiq o'rganish harakatlarini baholang.

Yaqinlashib kelayotgan ishni bashorat qilish (reja tuzish).

Shaxsiy:

1. Qahramonlarga bo'lgan munosabatingizni namoyon etish qobiliyatini shakllantirish, his-tuyg'ularingizni ifoda eting;

2. Kognitiv faoliyatni o'rganish va maqsadli faoliyatga undash;

3. Muayyan vaziyatga ko'ra harakatlarni baholash qobiliyatini shakllantirish.

Uskunalar:"Matematika" qo'llanmasi 1, 3 soat. Bular. Demidova, S.A. Kozlov; interfaol oq doskaTaqdimotkuch Nuqta, interfaol ish maydoni, loviya, tarqatish materiallari: qo'ng'izlar, taqvimlar; Vazifalar va dars mavzulari bo'lgan kartalar; 10 dan keyin o'tish bilan qo'shimcha bo'lgan algoritmli kartalar.

Bosqichlar darslari

1. - Salom bolalar!

Osmondagi quyosh uyg'ondi

Biz bolalar jilmaydik.

Ko'zlari jimgina yopiladi,

Osmonga ko'taring.

Nurlari quyoshli

Va yurakni yurakka olib keling.

Va endi ko'zlarni oching va xo'rsinib qo'ymaslik uchun, bahor isishi, siz yuragingizni ochgan mehribonligingiz.

2. - Slotovaya mehribonligi dunyodagi eng ajoyib hodisadir. Kayfiyatingizni etkazish uchun tabassumdan foydalanib ko'ring.

- Sizda yaxshi, quvnoq bo'lgan kayfiyatni ko'rmoqdaman. Bugun men darsda ishlashni taklif qilamaneVIS: "Kichik muammolar - katta kashfiyotlar!"

Shiorimizni qanday tushunasiz?

Shunday qilib, ish uchun.

1. ORAL hisobi

(10 raqami tarkibini takrorlash)

Bahorda hayvonlar bilan nima bo'ladi?

O'rmonda yurgan qushlarda bahorda yashash osonmi? Nima uchun?

Shunday qilib, dyatlu ovqatni olish osonroq bo'ldi. Keling, dyatluga daraxtdan xatolar olishda yordam beraylik. Ammo shart bor: har safar o'tin tog 'tumshug'i 10 ta urish kerak.

(O'qituvchi raqamni chekinadi va bolalar uni 10 ga to'ldiradi)

(Ommaviy faoliyat: darsning vazifalari)

Nega biz bu vazifani bajardik?

(Kengashda vazifa ko'rinadi)

Sizningcha, 10 raqami haqida biz bilimga ega bo'lgan narsalar uchun nima deb o'ylaysiz?

Qanday qilib faqat 10 tagacha misollarni qanday hal qilish kerakligini bilamizmi?

1-dekabr kuni raqamni nomlang. va 6 alohida. birliklar.

Sizningcha, necha marta nima des. va alohida birliklar. 12 orasida mavjudmi?

Sussa shaklida 19 raqamini tasavvur qiling. va birliklar.

Siz hozir bu vazifani bajarganingiz uchun qanday fikrdasiz?

(Kengashda vazifa ko'rinadi)

2. Tozalashning bir daqiqasi.

Dars bir daqiqalik tozalash bo'yicha davom etadi.

Odamlar, agar 19 mart kuni sovuq ob-havo bo'lsa, yana 20 ta sovuq bo'ladi. Ertalabki sovuqlar tugashi bilan taqvimga qarang?

Nima deb o'ylaysiz, bugungi kunda bir lahza tozalash uchun bugungi kunda biz qaysi raqamni buyuramiz?

Ushbu raqamni qafas orqali yozing.

1. Darslik bo'yicha yangi mavzu ustida ishlang.

P. 20, № 2.

Vazifani o'qing.

Sizningcha, bu iboralar boshqalardan farq qiladi deb nimada? Nima uchun?

Darhol siz ushbu misolni hal qila olasiz? ( Ha bo'lsa - qanday hal qilishni tushuntiring)

Nechta raqamlar katlanmış?

Qanday raqamlar (ikki raqamli) deb nomlanadi?

Qo'shimcha natijada qanday raqamga ega bo'ldi?

9 + 2 iborasi 10 dan oshadimi?

Ikki xonali raqamni olish uchun qanday o'tish kerak?

Daraxtning mavzusini kim shakllantirishi mumkin?

(Kengashda paydo bo'ladi)

Nima asosiy vazifa Bizning darsimiz?

2. 10 dan keyin o'tish bilan bir ma'noli raqamlar qo'shilishi uchun algoritmdan chiqish.

9 + 2 iborasini qanday topish kerakligini ayting.

(asta-sekin algoritm paydo bo'ladi)

1. Raqamni 10 tagacha to'ldiring.

2. 10 tagacha olinmaydi.

5. Keyin yana qo'shing.

6. Men javobni o'qidim.

- 9 + 2 iborasi avval mixlanmagan raqamlarni buklaganimizda, ular ham aniq tarzda olishgan va bu erda 11 ga aylangan.

1. Raqamni 10 tagacha to'ldiring.

2. 10 tagacha olinmaydi.

3. Soxta shartlarni almashtiring va.

4. Avval qo'shaman. Men 10 ga egaman.

5. Keyin yana qo'shing.

6. Men javobni o'qidim. - bir ma'noli- Raqamlar bir (ikki) raqam yordamida qayd etiladi.- Ikki raqamli.- Ha- 10 dan keyin.- o'nlabdan keyin o'tish bilan raqamlarni qo'shish.- 10 dan keyin o'tish bilan qo'shimcha ravishda misollarni hal qilishni o'rganing.

Dastlabki 9 + 1, 10 ni olish uchun, keyin 1 ta qo'shing.

1. 10 dan keyin o'tish bilan qo'shimcha algoritmni ishlab chiqish.

P. 20, № 3.

Keling, bu misol Petya nima deb qaror qildi. Algoritm yordamida bir-biringizga juft bo'lib ayting.

2. Vazifada ishlash.

P. 21. № 7.

Vazifani matnini o'qing.

Bu vazifa kim?

Qanday berilgan? Nima topishingiz kerak?

Muammoni hal qilishingiz kerakmi?

Guruhlarda muhokama qiling, bu vazifa uchun qaysi iboralar qilish mumkin?

Muhokamaga borishingizdan oldin - guruhda ishlash qoidalarini eslang.

1. o'rtoqlarga do'stona munosabatda bo'ling.

2. Sizning echimingizni aniq ifoda eting.

3. Boshqalarni tinglash.

4. Ishni himoya qiladigan koordinata.

5. Ish oxirida, barchasi birgalikda qo'lingizni ko'taradi.

- Har bir guruhda petitsiya to'plami sarmoya kiritiladigan konvert mavjud. Guruhlarda muhokama qiling va harakatlaringizni ko'rsatishga harakat qiling.

№ birinchi guruh ... echimingizga echimga ayting. va hokazo.

Darsdagi asosiy vazifa nima?

Biz bu vazifani darsga qaror qildikmi?

Sinfda qanday ishlaganingizni eslang. Sizdan oldin, bilim va bahor daraxti gullab-yashnagan gullar - bu daraxtning mayda zarralari. Kengashni yoqing va zarur deb hisoblagan darajaga ulang: Ushbu dars uchun eng yaxshi narsa men mavzuni to'liq tushundim; O'rta - asosan hamma narsa aniq, ammo siz hali ham ushbu mavzu bo'yicha ishlashingiz kerak; Nijny - noma'lum narsa aniqligicha qolmoqda; Xo'sh, agar siz darsni qiziqtirmasangiz, siz hech qanday yangilikni bilmas edingiz, keyin daraxti yonida - bu daraxt yonida.

– Bugun nima eng yaxshi oldingiz?

– Qiyinchiliklarni nimaga duch keldi?

– Keyingi darsda nima yaxshiroq bo'lishga harakat qiladi?

Mavzu:

Dars turi:

Maqsadlar:

3. Yog'ochni ishlab chiqish: shaxsiy tartibga solish kognitiv aloqa

Uskunalar:

Sinflar davomida

1-slayd.

Yugurish, do'stlar, qo'ng'iroq

Dars boshlanadi.

Barchangiz dam olishga vaqtingiz bormi?

Va endi oldinda - biznes uchun.

Bizni kutayotgan matematika

Biz og'zaki hisobni boshlaymiz.

2. Og'zaki hisoblash

2-slayd.

Ekranni tekshiring.

7 va 3, 4, 8, 8 va 2, 1.

3. Muammoni shakllantirish

Javob)

Yigirma savatida? (6 + 4 \u003d 10)

Natashaning o'n qo'g'irchoqlari,

Uchta Mashaga taqdim etildi.

Dangasa bo'lmang va yuva emas

Qo'g'irchoqlar birgalikda olish. (13)

Dad Akvarium Sasha sotib oldi,

To'qqizta baliq ona sotib oldi,

(9+4=13)

Bolalarga javob beradi

Mavzu darslari: "Yigitdan keyin o'tish bilan bir xil sonlarni qo'shish".

3, 4 slayd

Materialning sharhi 4 Qismlarni joylashtiring.

5-slayd.

Fizkultminmintka.

Ekrandan tekshiring.

6. Ko'zgu, natija

Siz darsda nimani o'rgandingiz?

Dars uchun rahmat.

Mavzu: "Yigitdan keyin o'tish bilan bir xil sonlarni qo'shish".

Dars turi:yangi bilim va faoliyat usullarini ochish

Maqsadlar:

1. Bolalarning faoliyatini tashkil etish uchun o'nlab vaqt davomida o'zaro o'tish bilan qo'shilishi (ikkinchi muddatning ajralib turishi uchun ikkinchi muddatning ajralib chiqishi va 1 qismga qo'shimcha),

2. Bunday ifodalarning ma'nosini shakllantirish uchun algoritmdan foydalanib, toifaga o'tish bilan bir ma'noli raqamlar qo'shilishi uchun.

3. Yog'ochni ishlab chiqish: shaxsiy - o'z taqdirini o'zi belgilash, umumiy ish uchun javobgarlik, muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsiz muvaffaqiyatlar sabablarini, muvaffaqiyatlar mezoniga asoslanib, o'zini o'zi baholashning sabablarini etarli darajada tushunish; tartibga solish - individual qiyinchiliklar, nazorat, tuzatish va baholash; kognitiv - muammoni maqsad, tahlil qilish, sintez, taqqoslash, taqqoslash, shakllantirish, shakllantirish, kerakli ma'lumotlarni rejalashtirish, rejalashtirish; aloqa - Uning fikri va aloqadagi mavqei, ustoz va tengdoshlar bilan hamkorlik, umumiy qarorni, sherikning xatti-harakati rahbariyati bilan hamkorlik qilish va muvofiqlashtirish.

Uskunalar: Kompyuter, projektor, taqdimot, hisoblash, sanab bo'lingan materiallar, vazifalar bilan kartalar.

Sinflar davomida

1. Tashkiliy va motivatsiya

1-slayd.

Yugurish, do'stlar, qo'ng'iroq

Dars boshlanadi.

Barchangiz dam olishga vaqtingiz bormi?

Va endi oldinda - biznes uchun.

Bizni kutayotgan matematika

Biz og'zaki hisobni boshlaymiz.

2. Og'zaki hisoblash

Bolalar, taxtaga qarang. Biz o'zlarini chetda topdik. 2-slayd.

Siz ikkita bomodda ikkitada raqamlarni to'plashingiz kerak, i.e savatlari. Ko'k kartani oling. Vazifa juft bo'lib amalga oshiriladi, bu siz bir-biringiz bilan muzokara qilishingiz kerakligini anglatadi.

Ekranni tekshiring.

18, 4, 11 raqamlarining qo'shnilarini nomlang.

Tasavvur qiling, bizda sport musobaqalari bo'ladi. Biz bir guruhni 10 kishidan tashkil qilishimiz kerak, ammo jamoa qizlar va o'g'il bolalar bo'lishi kerak. Hisoblash materialini oling. O'g'il bolalar sariq krujkalar bo'ladi va qizlar qizil rangda. 5 o'g'ildagi jamoada (ularning oldida 5 ta sariq doiralarni qo'ying) va qancha qizlar, 10 tagacha qizil doiraga qo'shing.

7 va 3, 4, 8, 8 va 2, 1.

Va vazifalarsiz qanday matematik?

3. Muammoni shakllantirish

Sifatli monitoringni monitoring qilish (masofadan turib) Javob)

Masofadan boshqarish pulti qo'lida oling. Signal orqali javobni tanlang va masofadan boshqarish pultidagi tugmani bosing.

Hovuzda besh nafar g'ozsizlikni bezovta qilar edi, "Men IGTMAYDI,

Hovlida ikkitasi qoldi. Va to'rt ochko

Hamma g'ozlar qancha odam edi? Singilini yig'di.

Tez ko'rib chiqing! (5 + 2 \u003d 7) qancha

Yigirma savatida? (6 + 4 \u003d 10)

Natashaning o'n qo'g'irchoqlari,

Uchta Mashaga taqdim etildi.

Dangasa bo'lmang va yuva emas

Qo'g'irchoqlar birgalikda olish. (13)

Dad Akvarium Sasha sotib oldi,

Bayram uchun o'g'li uni taqdim etdi.

To'qqizta baliq ona sotib oldi,

Va butun buvisi hali ham berildi.

Qancha baliq? Sachetni qanday o'rganish kerak?

Iltimos, sasha, do'stlar, yordam -

Baliqlarning soni! (9+4=13)

Ba'zi sabablarga ko'ra, bizda turli xil natijalarga egamiz va kimdir natijani topa olmadi.

Qanday qiyinchilik edi? Bugun bizdan oldingi maqsadga nima foyda? Biz nimani o'rganishimiz kerak? Bolalarga javob beradi

Mavzu darslari: "Yigitdan keyin o'tish bilan bir xil sonlarni qo'shish".

Natijalarni qanday topamiz? Biz o'zimiz bilan bir chiziq kiymaymiz, barmoqlari etarli bo'lmaydi. Qanday bo'lish kerak? 3, 4 slayd

Materialning sharhi Biz 10 tagacha o'tkazib yuboramizmi? Ularni qayerdan olish kerak? Shuning uchun biz ikkinchi muddatga muhtojmiz 4 bo'laklarga bo'linadi. Nima haqida? Ulardan bir nechtasi bor. Nega bunday? Qismlarni joylashtiring.

4. Birlamchi tuzatish materiallari

Biz ularning oldida qanday maqsadimiz qo'ydik, biz nimani o'rganishimiz kerak edi?

Ammo ularni katlanaflash kerak? Biz buni allaqachon yaxshi o'rganganmiz yoki o'qitishni talab qildikmi?

5-slayd.

Keling, qilyapmiz va baland ovoz bilan tushuntiring. Noutbukni oching, 4 ta hujayralarni pastga tushiring, 5 da ishlang.

Fizkultminmintka.

5. Mustaqil ish 6-slayd

Oq kartani oling. Bo'sh kameralarni yo'qotgan komponentlarni yozish kerak.

Ekrandan tekshiring.

Qo'shimcha. Tasma qo'llanma. 67 № 2 muammolar orttiring va ular haqida qaror qabul qiling.

6. Ko'zgu, natija

Siz darsda nimani o'rgandingiz?

Bir nechta qismlarni qanday qo'shish mumkin?

Bir qismni qismlarga qo'shish uchun siz 10 tagacha etishmayotganingiz uchun ko'proq qo'shishingiz kerak, so'ngra qolganini qo'shing.

Bugun yaxshi ishlaganiga kim ishonadi? Yaxshi ish uchun qo'lingizni ko'taring, qo'lingizni maqtang.