Bir konuşma terapistinin çalışmasında alışılmadık tekniklerin kullanılması. Çocuklarla düzeltici ve gelişimsel çalışmalarda geleneksel olmayan konuşma terapisi yöntemlerinin kullanılması. Renkli kumla çalışma

Alla Eliseeva
Konuşma terapisti öğretmeninin çalışmasında geleneksel olmayan yöntemler ve teknikler

Metodik ilişki

Eliseeva Alla Vyacheslavovna

MBDOU anaokulu kombine tip №19

Çocuklarla geleneksel dersler yürütürken, çocukların dikkatini çekmenin, dersin içeriğine ilgi uyandırmanın, öğrenilen materyalin uzun süre hafızada kalmasını ve yeni koşullarda kullanılmasını sağlamanın çok zor olduğunu fark ettim.

İş bir çocukla dinamik, duygusal olarak hoş, yorucu değil, çeşitli olmalıdır. Ve bu nesnel olarak beni aramaya itti alışılmadık oyun teknikleri, yöntemler, kılavuzlar ve bir konuşma ortamı oluşturmak için. Sonuçta, çocuk çevrenin arka planına karşı gelişir. Ortam kolay olmamalı "Ayar"çocuk gelişimi kaynağı olarak. Çocuğun ilgisini çekmek ve onu şaşırtmak önemlidir, böylece kendisi çeşitli oyunlara katılmak, konuşmasını daha iyi hale getirecek egzersizler yapmak ister.

Dikkatine bir sayı getirdim alışılmadık egzersiz, yöntemler, resepsiyonlar, didaktik oyunlar ve teşvik eden öğretim yardımcıları geliştirme:

İyi motor yetenekleri

Fonemik algı

Konuşma nefesi

İşitsel dikkat

Sadece dokunsal hafıza değil, aynı zamanda diğer tipler hafıza: sözlü, mecazi, motor, duygusal

Sözcük ve dilbilgisi kategorilerinin oluşumu

Doğru telaffuzun pekiştirilmesi

Çocuk sağlığının güçlendirilmesi

E.F. Arkhipova'ya göre, Kuznetsov'un Ipplicator'ında gerçekleştirilen parmak egzersizlerinin dahil edilmesi, silinmiş dizartride sesleri otomatikleştirme sürecini optimize etmektir. Elin, konuşmanın gönüllü motor organizasyonundaki eklemleme aparatının baskın rolü hakkında biliniyor ve bu onu gerekli kılıyor. iş artikülasyon ve parmakların işlevselliğinin eşzamanlı gelişimi. Elin parmaklarının hareketi, merkezi sinir sisteminin olgunlaşmasını uyarır ve bunun tezahürlerinden biri de çocuğun konuşmasının iyileşmesi olacaktır.

Kuznetsov'un Ipplicator'ındaki seslerin hecelerde, kelimelerde, cümlelerde, parmak egzersizlerinin saf sözlerinde otomasyon aşamasında konuşma terapisi sınıflarının yapısına dahil edilmesinin etkinliği deneysel olarak kanıtlanmıştır (2092150 sayılı buluş için T.V. Sorochinskaya RF patenti) "Çocuklarda konuşma bozukluklarını düzeltme yöntemi" 1997'de sicile kayıtlı)

Sihirli kapaklar

Sürekli olarak tetikte olun, yeni yönler keşfedin ve okul öncesi çocukların öğretimi ve gelişiminde daha ilginç yollar arayın.

Bu bağlamda, üç yıl boyunca bir dizi didaktik el kitabı geliştirdim. "Sihirli Kapaklar", okula hazırlık çağındaki büyük ve hazırlık çağındaki çocukların dil süreçlerinin geliştirilmesinde birçok sorunun çözümüne, onlara okuma yazma öğretme ve okula hazırlanmalarına yardımcı olma.

Her bir "Parça" veya "Tablet" belirli hedeflerle birlikte, görsel algı, mekansal yönelim, parmakların ince motor becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadırlar.

Damlacıklar

Bir çocuğun yazılı ve sözlü konuşmasının gelişiminde büyük önem taşıyan olgunluk, duyu-motor becerilerinin hazır olması, özellikle de elin gelişmesidir. Sonuçta, yazılı konuşma, daha yüksek zihinsel süreçlerle yakından bağlantılı olan en karmaşık küçük parmak hareketlerini gerektirir.

Maria Montessori'nin eserlerini tanıyarak, bebeklerin motor gelişimine ve özellikle ince motor becerilerinin, kol kaslarının ve parmakların ince hareketlerinin gelişimine, fikrin kendisinden dahil edileceği yere ne kadar ödendiğine dikkat çektim. benim .. De iş renkli damlacıklar ve ortaya çıktı

Üç ana parmağıyla pipet kapağını sıkıp açarak, çocuk daha sonra yazacağı parmakları tam olarak egzersiz yapar. Egzersiz son derece dikkat ve konsantrasyon gerektirir ki bu da önemlidir.

* Uygulamamda masaj topları şeklinde su-jok - masaj aletleri kullanıyorum, masaj metal halkalarıyla birlikte. Top, avuç içlerindeki bölgeleri uyarabilir ve masaj halkaları parmaklara takılır. Ulaşılması zor yerlere masaj yapabilirler. Bildiğiniz gibi, kendi kendine masaj, cildin işlevlerini, vücuda oksijen ve besin sağlama seviyesini, kasılmayı ve kasılmayı etkileyen güçlü bir biyolojik uyarıcıdır. çalışma kapasitesi masaj yapılan elin kasları

Mandallar

* Mandallarla oynamak ellerin ince motor becerilerini geliştirir. Çocuğun parmakları belirsiz, garip davranıyorsa özellikle yararlıdırlar. Mandallı oyunlar, iyi bir tutuş geliştirir, kas tonusunu bir tutam kavrama ile yeniden dağıtma yeteneği. Tutarlı bir şekilde pratik yapmak çok önemlidir (sağ el, sol el, iki el, basitten zora geçme

Mandallı oyunlar, diğer oyuncakların yanı sıra rafta yer almaktan gurur duyabilir. Çocuklara büyük ilgi uyandırır ve günlük ve pratik konuşma deneyimlerinin zenginleşmesine katkıda bulunurlar.

Masaj topu

Avuç içlerinde sinir uçları olduğu için, kendi kendine masaj yapmanın bağışıklığı artırmanın bir yolu olduğu bir sır değil. Aktiviteleri aktive edilirse, iç organların fonksiyonel durumu iyileşir.

* Böyle bir yardımla geleneksel olmayan yöntemler ve teknikler derslere ilgi uyandırır, sözlü talimatları anlama yeteneği, konuşmanın tempo-ritmik, tonlama ve hece yapısının gelişimi, dikkat, hafıza, sebat, aktif kelime dağarcığının zenginleşmesi, tutarlı konuşmanın oluşumu, konuşmayı parlak hale getirmeye yardımcı olur ve duygusal.

Çocuğun kendisinin çalışmak istediğinden ve ondan zevk aldığından emin olmaya çalışıyorum, o zaman gelişim süreci sağlığına zarar vermeyecek.

Size sunulan formlar iş, yöntemler, resepsiyonlar doğası gereği sistemiktir, her derste birbirini değiştirir, çocukların bu eğlenceli oyun ve alıştırmaları ortak faaliyetlerimizde kullanma ilgi ve isteklerini sürdürürüm ki bu çok önemlidir iş.

Ve en önemlisi, üç yıldan fazla bir süredir, bu tür kullanımların yüksek üretkenliği ve yöntemler ve teknikler adamlarımızın konuşma zorluklarının üstesinden gelmede.

Master sınıfımın pratik kısmı, şu sözlerle başlayacağım:

"Küçük başarılarda bile sevinmek, sınırı olmadığı için mükemmellik için çabalamak!"

- Hepinize iyi günler! Bugün sizi bir konuşma terapisi dersine katılmaya ve benimle birlikte katılmaya davet ediyorum. Beyler, birbirimizi tanıyalım.

"Selamlar" Egzersizi

Katılımcılar bir daire şeklinde dururlar ve liderden başlayarak birbirlerini alışılmadık bir şekilde (dirsekler) selamlamaları gerekir, diğer tüm katılımcılar her katılımcının selamlamasını tekrar eder veya topu birbirlerine atarak isimlerini söyler.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler, konuşma terapisi düzeltme çalışmalarının ayrılmaz bir parçasıdır.

Söylesene, konuşma patolojisi olan bir çocuğun psikolojik profili nedir? Doğru, bu, çalışma kapasitesi düşük, yorgunluğu artmış, zihinsel süreçlerde biçimlenmemiş keyfiliğe sahip bir çocuk, ayrıca sık sık hasta.

Bu zorlukların üstesinden gelmek, ancak sağlığı koruyan bir ortamın yaratılması ve doğru konuşma terapisi düzeltme formları, yöntemleri ve teknikleri seçimi ile mümkündür.

Çalışmamda aktif olarak hem geleneksel hem de geleneksel olmayan yöntemler kullanıyorum: artikülatuar jimnastik, parmak jimnastiği, masaj ve kendi kendine masaj, göz jimnastiği, Su - Jok - terapi, biyoenergoplasti, kinesiyolojik egzersizler, nefes egzersizleri.

Hiç şüphe yok ki, yukarıdaki yöntemler sağlığı koruma teknolojilerinin bileşenleridir.

Sağlığı koruyan teknolojilerin kullanımı sayesinde çocuklar şunları yaşarlar:

Hafızayı, dikkati, düşünmeyi geliştirmek;- gönüllü kontrol yeteneğini artırmak;

Genel duygusal durumun iyileştirilmesi;- artan verimlilik, kendine güven;

Motor fonksiyonlar uyarılır; - yorgunluk azalır;

Mekansal temsiller geliştirildi;- solunum ve eklemlenme aparatı gelişir;

- konuşma işlevi uyarılır;- somatik durum iyileşir.

Ve bugün sevgili meslektaşlarım, yukarıdaki yöntemlerle sizi daha yakından tanımak istiyorum. Çalışmalarınızda bu yöntemleri kullanırsanız sevinirim.

Konuşma terapisi çalışmasının ayrılmaz ve çok önemli bir parçasıartikülatuar jimnastik.

Düzenli performans şunlara yardımcı olur:

eklem organlarına kan akışını ve bunların innervasyonunu (sinir iletimi) iyileştirmek;

eklem organlarının hareketliliğini iyileştirmek;

dilin, dudakların, yanakların kas sistemini güçlendirmek;

eklem organlarının gerginliğini azaltmak;

Şimdi yapacağımız aynayı kullanan çocuklarla artikülatuar jimnastik yapıyorum.

Görev. Aynalarla artiküle jimnastik "Uvula Hikayesi".

Sağlığı iyileştirme çalışmalarının biçimlerinden biri -parmak jimnastiği

Çocuk beyninin aktivitesini, çocukların ruhunu inceleyen bilim adamları, konuşma gelişimi seviyesinin parmakların ince hareketlerinin oluşum derecesiyle doğru orantılı olduğunu bulmuşlardır. Parmaklarla çeşitli egzersizler yapan çocuk, dikkat, düşünme, hafıza gelişimine katkıda bulunan, konuşmanın gelişimi üzerinde olumlu bir etkiye sahip olan ve eli yazmaya hazırlayan ellerin ince motor becerilerinin iyi bir gelişimini elde eder. Parmak uçlarına yapılan yoğun hareket, ellere kan akışını uyarır. Bu, psiko-duygusal istikrarı ve fiziksel sağlığı destekler, beynin fonksiyonel aktivitesini arttırır, tüm vücudu güçlendirir.

Seçenekler:

- parmaklarınızın motor becerilerinin gelişimi için tekrar kullanılabilir yollar, bir keçeli kalem alıp, bir deveden bir çekirgeye kadar aşırı çizgilere dokunmadan mümkün olduğunca eşit şekilde yürümeniz gerekir.

-çıkarılabilir detaylı düğmelerdeki oyuncaklar

- trafik sıkışıklığı

- gizemli mandallar

- muhteşem ataçlar

- sayma çubukları

- kum oyunları

- mozaik vb.

Çocuklarla yaptığım çalışmalarda kullanıyorumellerin kendi kendine masajı . Basit masaj egzersizlerinin etkisi altında kas tonusu normalleşir, dokunsal duyumlar uyarılır ve ayrıca motor bölgelerden konuşma bölgelerine serebral kortekste giden uyarıların etkisi altında konuşma fonksiyonu daha faydalı bir şekilde gelişir.

Egzersiz yapalım

Parmaklar üzgünse, iyilik isterler. (Parmaklarınızı sıkıca avuç içine bastırın.)

Parmaklar ağlarsa - biri onları kırdı, o zaman. (Fırçalarınızı sallayın.)

Parmaklarımıza pişman olacağız - onları nezaketimizle ısıtacağız. (Ellerimizi "yıkarız", nefes alırız.)

Avuç içlerimizi kendimize bastıracağız, (dönüşümlü olarak 1 yukarıda, 1 aşağıda.)

Nazikçe ütülemeye başlayacağız. (Avuç içi diğer avuç içi ile vuruyoruz)

Avuç içleri kucaklaşsın, biraz oynasınlar. (Parmaklarınızı çaprazlayın, avuçlarınıza bastırın.)

Her parmağın sıkıca tutulması ve sarılması gerekir. (Her parmağınızı bir yumrukla sıkıştırın.)

Çocukların sağlığının korunmasında büyük fırsatlar,nefes egzersizleri.

Alexandra Nikolaevna Strelnikova şunları söyledi:“İnsanlar hasta oldukları için iyi nefes almıyor, konuşmuyor, bağırmıyor ve şarkı söylemiyorlar ve doğru nefes alamadıkları için hasta. Onlara bunu öğretin, hastalık gerileyecektir. "

Size nefes egzersizleriyle ilgili bazı oyun tekniklerini tanıtmak ve öğretmek istiyorum. Şiirsel ve müzik eşliğinde nefes egzersizleri yapılır.

"HOURS" "COCK"

Saat ileri gider, horoz kanatlarını çırptı,

Bizi onların arkasına götürürler. Birdenbire hepimizi uyandırdı.

Ip - ayakta, bacaklar biraz ayrı.Dik durun, bacaklar biraz açık,

1- kolların ileri "tik" dalgası (nefes al) Eller yanlara - (nefes al) ve sonra alkışla

2- kollarınızı "çok" geriye sallayın (nefes verin)Kalçalarındayım, "ku-ka-re-ku" telaffuz etmek için nefes veriyorum tekrar et. 5-6 kez.

Nefes egzersizlerini nerede kullanabiliriz? Evet, her türlü aktivitede: Beden eğitiminin bir parçası olarak, bir müzik dersinde, yürüyüşte, bir oyunda, örneğin, bir pamuklu topa üfleyebilir ve onu kaleye veya havzadaki bir tekneye sürebilirsiniz. , vb. Solunum egzersizleri, iyi havalandırılmış bir alanda günde 5-10 dakika yapılır. Konuşma terapisi dersleri sürecinde fiziksel dakikalar olarak veya bir parçası olarak kullanıyorum.

Beyin yaralanması, omurga yaralanması, kanaması, yüksek arteriyel ve kafa içi basıncı, kalp kusurları ve diğer bazı hastalıkları olan çocuklara solunum jimnastiği önerilmez!

Çocuklarımızın iyi görüş sahibi olması için derslerimizde çok zaman ayırmalıyız. gözler için jimnastik . Bu hayatın normu, kuralı haline gelmelidir. Temel olarak görme bozukluğunun önlenmesi ve göz kaslarının aktivasyonu için egzersizler seçtim.Çocukların gözlerini hareketli nesnelere odaklaması zor olduğu için işimde parlak oyuncaklar kullanıyorum. Oturarak geçirdiğim çocuklarla egzersizler, sırtım düz, bacaklarım yerde serbestçe dinleniyor, başım tek pozisyonda, sadece göz kasları çalışıyor.

Hadi arkadaşlar, şimdi gözler için egzersiz yapalım.

Tüyleri gördük ve ateş kuşunun tüyüyle oynadık.

Ellerine bir kalem alıyorlar, önlerine doğru uzatıyorlar, bakışlarını ona odaklıyorlar.

Tüyler sağa uçtu, çocuklar sağa baktı. Tüyleri sağa alın, hareketi gözlerinizle takip edin.

İşimde başarılı unsurlar kullanıyorumakupunktur . Bilim adamları uzun zamandır cilt bölgeleri ile iç organlar arasında bir bağlantı olduğunu biliyorlardı. Akupunkturun bir sonucu olarak vücudun savunması güçlenir. Ve kendisi de haplardan çok daha güvenli "ilaçlar" geliştirmeye başlar.

Soğuk algınlığını önlemek için egzersiz yapın

"Soğuk geldi"

Trende binmek sıcak, pencereden dışarı bakalım.

Ve dışarıda kıştı, soğuk geldi. Evet, evet, evet, soğuk geldi.

Avuç içlerinizi birbirine sürtün.

Evet, evet, evet, su buza dönüştü.

Başparmağınızı yavaşça boynunuzdan aşağıya doğru kaydırın.

Doo-doo-doo- Buz üzerinde kayacağım.İşaret parmakları Pavuçlarını uzat

alnına ve burun kanatlarına masaj yapın .

Doo-doo-doo- Kayak yapıyorum.Avuç içlerinizle kulaklarınızı ovun.

Dy-dy-dy, karda izler var.Avuç içlerinizi bir "siper" ile alnınıza koyun

ve alnın ortasına doğru yanlara doğru hareketlerle alnınızı kuvvetlice ovalayın.

Di-di-dinu, tavşan. Bir dakika bekle!Parmağınızı sallayın.

Size tanıtacağım bir sonraki yöntemSu - Jock tedavisi .

Su - Jok terapisi, doğu tıbbının en son başarısıdır. Korece Su - brush, Jock - stop'tan çevrilmiştir. SuJok terapisi, vücudun koruyucu işlevlerini harekete geçirmek için biyoenerjetik noktalar üzerinde bir etkiye sahiptir ve konuşma bozukluklarını önlemek için serebral korteks alanlarını etkilemeyi amaçlamaktadır.

Şimdi parmaklara Su-Jok masajı yapacağız, şiirsel bir şekilde sunulacak. Bu masaj özel bir masaj topu ile yapılır. Metni telaffuz edeceğim, hareketleri göstereceğim ve sen tekrar edeceksin.

Dikenli bir kirpi yuvarlanıyor, başı veya bacakları yok, Pavuç içi, nefesler, nefesler üzerinde koşar ve nefes alır.

(topu yuvarlıyoruz, avuç içi ile avuç içi arasında düz hareketlerle hafifçe sıkıyoruz)

Parmaklarımın ve nefeslerimin, nefeslerimin, nefeslerimin üzerinden geçiyor. İleri geri koşuyor, beni gıdıklıyor, evet, evet, evet ( parmak hareketleri)

Yaşadığınız karanlık ormana dikenli kirpi gidin! (topu avuç içine koyar ve parmak uçlarımızla alırız)

Masajın amacı: Serebral korteksin konuşma bölgelerini uyaran Su-Jok sistemine göre biyolojik olarak aktif noktalarda hareket etmek.

Ve şimdi size bir yöntem daha tanıtmak istiyorum -kinesiyoloji.

Kinesiyoloji, beyni belirli motor egzersizlerle geliştirme bilimidir. Kinesiyolojinin kurucuları Amerikalı eğitimciler, Ph.D. Paul ve Gail Dennison'dur. Michel de Montel'in haklı olarak işaret ettiği gibi, iyi organize edilmiş bir beyin, iyi dolu bir beyinden daha değerlidir.

Kleopatra'nın güzelliğinin ve gençliğinin sırrı, beynini aktif durumda tutması nedeniyle hayatı boyunca kinesiyolojik egzersizler kullanmasıydı. Çalışmamda Alla Leonidovna Sirotyuk'un "Ring", "Fist-rib-fist", "Ear-nose" gibi egzersizlerini kullanıyorum.

-edge-palm "

"Yumruk-kaburga-avuç içi" - elin düzlemdeki dört pozisyonu art arda birbirinin yerini alır. Önce sağ el, sonra sol elle yapılır. Sonra iki elinizle aynı anda.

Avuç içi avuç içi aşağı

Ve şimdi yandalar - ve yumruk haline getirilmişler.

Şimdi bir görev daha yapalım:

"Ayna Çizimi". Bu, aynı anda iki elinizle çizim yapmaktır, bu görevi yerine getirirken eller ve gözler gevşetilir. Bu egzersizler, beyin yarım kürelerinin çalışmasını senkronize etmeye yardımcı olur ve bu da çocukların konuşmasının gelişimindeki sapmaları daha etkili bir şekilde düzeltmeyi mümkün kılar.

Biyoenergoplasti nedir?

Biyoenergoplasti, çocukların konuşmasının gelişimi üzerine yeni ve ilginç bir çalışma alanıdır ve üç kavramı içerir: biyo-insan, enerji-kuvvet, plastik-hareket. Biyoenergoplasti, vücuttaki biyoenerjinin doğal dağılımını harekete geçirmeye yardımcı olan, elin eklem hareketlerini, artikülasyon aparatını hedefler. Biyoenergoplasti gelişimine yönelik egzersizler sayesinde çocuğun kan dolaşımı iyileşirken yüz kasları güçlendirilir, elin ince motor becerileri sırasıyla konuşma gelişir.

Değerli meslektaşlarım, biyoenerji plastiğinin geliştirilmesi üzerine bir egzersiz yapmayı öneriyorum. Önce size göstereceğim sonra birlikte yapacağız.

"Ağaçkakan"

Tak-tık-tık, Tak-tık-tık, birinin tık sesi duyulur.

İlk satırda, sağ elin yumruğu solun açık avucuna, ikincisinde - tam tersine, sol elin yumruğu sağın açık avucuna dokunun. Dilin gergin bir ucuyla üst kesici dişlere vurun ve "d-d-d-d" sesini açıkça telaffuz edin

Çam ağacında ağaçkakan

Bir ağaçkakanın gagasını tasvir eden sağ elin tüm parmaklarını bağlayın, sol eli kaldırın, parmakları yanlara doğru açın, bir ağaç tasvir edin. Dilin gergin ucu ile üst kesici dişlere vurun, tekrar tekrar ve açıkça "d-d-d-d" söyleyin

Gagasıyla kabuğa vurur.

Bu alıştırmayı örnek olarak kullanarak, eklemleme aparatının el hareketleriyle nasıl bağlantılı olduğunu gördük.

Genel motor becerilerin gelişimi için yol "Sağlık Yolu"

Amaç: Çocukların ayağın bağ ve kas aparatını güçlendirmenin ve düz ayakları önlemenin yolları hakkında bilgi oluşturmak, izler çocukların görevi güvenle yerine getirmelerine yardımcı olur, çocuklarda doğru duruş becerilerini oluşturur, ayak kaslarının dayanıklılığı .

Parça yoğun kumaştan yapılmıştır, ikiye katlanmış (kumaş sterilize edilmiştir) ve birkaç bölmeye dikilmiştir. Her bölmede çeşitli dolgu maddeleri (bezelye, çakıl taşları, kozalaklar, düğmeler, plastik çiçekler, tohumlar, çubuklar, kalemler, düğmeler, plastik şişe kapakları, çeşitli uzunluk ve kalınlıklarda ipler vb.) Bulunur.

Sabah erkenden gideceğiz, duruşumuzu unutmayacağız.

Çim ne kadar uzun, şimdi ısırgan, şimdi saz

Yol boyunca yürürken bacaklarımızı daha yükseğe kaldırıyoruz.

Yol boyunca ilerleyerek temiz bir cümle telaffuz ediyoruz.

Yaban arısı yaban arısı: Sınıfta çok sayıda eşek arısı var (masada bir hindistancevizi var). Sa-sa-sa: masanın üzerinde bir yaban arısı (bir tilki kafeste uyuyor).

As-as-as: çocuklar sınıfa koşuyor (tatlı ananas). Su-su-su: yaban arısından korkuyoruz (tilkiye bakıyoruz).

Rahatlama. Ve şimdi zihinsel olarak, bugün ana sınıfa geldiğiniz her şeyi sol elinize koyun: düşünce, bilgi, deneyim bagajınız. Ve sağ tarafta - yeni ana sınıfta aldıkları şey. Ve aynı anda alkışlayalım ve diyelim ki - TEŞEKKÜRLER! Harika bir iş çıkardın, her zaman sağlıklı ol!

Ana sınıfın sonucu

Değerli meslektaşlarım, çalışmalarımda çocukların konuşmasının gelişimi için çeşitli yöntem ve teknikler kullanmanın değişkenliğini size gösterdim. Bu teknikleri işimde kullanıyorum ve güvenle söyleyebilirim ki konuşma gelişimi üzerinde olumlu bir etkisi var, çocukların çalışma kapasitesi artıyor ve eğitim sürecinin kalitesi artıyor.

Ve ustalık sınıfının sonunda meditasyon yapmanızı öneririm.

Kalbimizi bulalım, iki elimizi göğsümüze bastıralım ve nasıl çarptığını dinleyelim: "vur, vur, vur." Şimdi göğsünüzde kalp yerine bir parça yumuşak güneş olduğunu hayal edin. Parlak ve sıcak bir ışık yanar ve vücuda, kollara, bacaklara yayılır. O kadar çok var ki artık bize uymuyor. Gülümseyelim ve birbirimize gönlümüzden biraz ışık ve sıcaklık verelim.

MKOU Polovinskaya orta öğretim okulu

Krasnozersky Bölgesi, Novosibirsk Bölgesi

Usta sınıfı

"Konuşma terapisi pratiğinde geleneksel olmayan çalışma yöntemleri"

Konu: "Oyun odasında gizemli yollar boyunca bir yolculuk"

hedef : ıslahçı yetiştirme ve eğitim sürecinde yenilikçi teknolojilerin uygulama bilgi alanını genişletmek.

Görevler:

hafıza, dikkat, düşünme gelişimine ve gelişmesine katkıda bulunan oyunlar için seçenekler gösterin; motor fonksiyonların uyarılması ve yorgunluğun azaltılması; solunum ve eklemleme aparatının gelişimi;

iletişim becerileri ve olumlu ilişkiler geliştirmek,

olumlu ve sıcak bir atmosfer yaratın,

çocukların konuşma gelişimi üzerinde olumlu etkisi olan çeşitli yöntem ve teknikler hakkında bilgi vermek.

Slogan : Dinle - ve öğreneceksin, bak - anlayacaksın

yap - ve öğreneceksin, bizden daha iyisini yap.

Her gün: her zaman, her yerde, sınıfta, oyunda -

doğru, açıkça hiçbir yerde acelemiz olmadığını söylüyoruz!

Tarafından hazırlandı:

öğretmen konuşma terapisti

ben kategoriler

Kalaşnikova Larisa Viktorovna

Şubat - 2016

Konuşma terapisi çeşitli yöntemler kullanılarak gerçekleştirilir. Pedagojide öğretim yöntemi, zihinsel yeteneklerin oluşumunda, duyguların, davranışların ve kişisel özelliklerin eğitiminde, çocukların bilgi, beceri ve yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan öğretmen ve çocukların ortak faaliyetlerinin bir yolu olarak kabul edilir.

Konuşma terapisi çalışmasında çeşitli yöntemler kullanılır: pratik, görsel ve sözlü. Bir yöntemin veya diğerinin seçimi ve kullanımı, konuşma bozukluğunun doğası, düzeltici konuşma terapisinin içeriği, amaçları ve hedefleri, işin aşaması, yaşı, çocuğun bireysel psikolojik özellikleri vb.

Pratik yöntemler (oyun alıştırmaları ve simülasyon).

Bir egzersiz - Bu, çocuğun pratik ve zihinsel olarak belirlenmiş eylemleri tekrarlayan tekrarıdır. Eklem ve ses bozukluklarının giderilmesinde, sesin formülasyonunda vb. Etkilidir.

Taklitçi performans yöntemleri.

Çocuklar tarafından modele göre yapılır (solunum, vokal, artikülatör, genel geliştirme, manuel motor beceriler).

İnşaat.

Optik disgrafinin giderilmesinde kullanılır. Çocuklara elementlerden, bir harften diğerine harfler oluşturmaları öğretilir.

Yaratıcı egzersizler... Öğrenilen yöntemleri yeni koşullarda, yeni konuşma materyalinde kullanmak.

Herhangi bir alıştırmanın uygulanması, yalnızca aşağıdaki koşullar yerine getirilirse, pratik beceri ve yeteneklerin oluşumuna katkıda bulunur:

çocuğun hedefin farkında olması. Çocuğun yaşını ve zihinsel özelliklerini dikkate alarak, görev ifadesinin netliğine, uygulama yöntemlerinin doğru gösterilmesinin kullanımına, karmaşık egzersizlerin gösteriminin bölümlendirilmesine bağlıdır;

sistematik, çoklu tekrarlarda uygulanan (konuşma terapisi sınıflarında, bunların dışında, sınıfta, çeşitli konuşma ve didaktik materyalleri kullanarak ders dışı zamanda ve çeşitli konuşma iletişim durumlarında);

koşulların kademeli komplikasyonu çocuğun yaşının ve bireysel psikolojik özelliklerinin düzeltme aşamasını dikkate alarak; pratik ve konuşma eylemlerinin bilinçli uygulaması;

bağımsız icra düzeltmenin son aşamasında (düzeltmenin ilk aşamalarında, bir konuşma terapisti yardımıyla, mekanik yardımla vb. egzersizler yapılabilir);

diferansiyel analiz ve performans değerlendirmesi .

Oyun yöntemi oyun etkinliğinin çeşitli bileşenlerinin diğer tekniklerle birlikte kullanılmasını içerir: gösteri, açıklama, talimatlar, sorular. Yöntemin ana bileşenlerinden biri, ortaya çıkmamış hayali bir durumdur (arsa, rol, oyun eylemleri).

Okul öncesi çağındaki çocuklarla çeşitli oyunlar kullanılır: şarkı söyleme, didaktik, mobil, yaratıcı, dramatizasyon. Kullanımları, düzeltici konuşma terapisi çalışmasının görevleri ve aşamaları, kusurun doğası ve yapısı, çocukların yaşı ve bireysel zihinsel özellikleri tarafından belirlenir.

Modelleme nesnelerin yapısı, bu nesnelerin öğeleri arasındaki ilişkiler ve bağlantılar hakkında fikir oluşturmak için modeller oluşturma ve bunların kullanılması sürecidir.

Kullanımlarının etkinliği aşağıdaki koşullara bağlıdır:

model, nesnenin temel özelliklerini yansıtmalı ve yapı olarak ona benzer olmalıdır;

belirli bir yaştaki bir çocuk için erişilebilir olmak;

beceriler, yetenekler ve bilgi edinme sürecini kolaylaştırmalıdır.

İşaret-sembolik modelleme yaygın olarak kullanılmaktadır. Örneğin, ses analizi ve sentezi oluşturulurken, bir cümlenin yapısının grafik şemaları, bir kelimenin hece ve ses bileşimi kullanılır.

Görsel yöntemler - öğretimde kullanılan görsel yardımcılara ve teknik öğretim yardımcılarına önemli ölçüde bağlı olan bilgi, yetenek ve becerilerin özümsenmesinin biçimleri.

Gözlem - resimlerin, çizimlerin, artikülasyon profillerinin, düzenlerin kullanılması ve ayrıca sesin artikülasyonunun gösterilmesi, alıştırmalar.

Görsel yardımcılar şunları yapmalıdır:

herkes tarafından açıkça görülebilir olmalıdır;

çocuğun yaşı ve bireysel psikolojik özellikleri dikkate alınarak seçilir;

düzeltme işleminin bu aşamasında konuşma terapisinin görevlerine karşılık gelir;

kesin ve özel bir konuşma eşlik etmelidir;

nesnenin sözlü bir açıklaması, analitik ve sentetik faaliyetin, gözlemin ve konuşmanın gelişiminin gelişmesine katkıda bulunmalıdır.

Avantajlar çeşitli amaçlar için kullanılabilir:

duyusal alan ihlallerinin düzeltilmesi (renk, şekil, boyut vb. ile ilgili fikirler),

fonemik algının gelişimi (uygulamalı bir sesin olduğu adlarda resimdeki nesneleri bulun),

ses analizi ve sentezinin geliştirilmesi (arsa resminde 5 sesin olduğu nesneleri bulun),

sesin doğru telaffuzunun pekiştirilmesi,

kelime dağarcığı gelişimi,

gramer yapısının gelişimi,

tutarlı konuşmanın gelişimi (bir olay örgüsüne dayalı bir hikaye, bir dizi olay örgüsü resmine dayalı bir hikaye oluşturma).

Teyp kayıtlarının çoğaltılması, kayıtlardaki kayıtlar bir konuşma terapisti sohbeti eşliğinde, yeniden anlatıyor. Çocukların konuşmalarının bant kayıtları, analiz için, ihlalin niteliğini belirlemek, farklı düzeltme aşamalarında konuşmayı karşılaştırmak, çalışmanın başarısına olan güveni artırmak için kullanılır.

Film şeritleri, hareketli resimler tutarlı bir konuşma geliştirmek için, içeriği yeniden anlatırken bir konuşma sırasında konuşma seslerini otomatikleştirmek, kekemeliği ortadan kaldırırken sürekli akıcı konuşma becerilerini geliştirmek için kullanılır.

Sözlü yöntemlerçocukların yaş özelliklerine, konuşma kusurunun yapısı ve doğasına, amaçlarına, hedeflerine, düzeltici eylemin aşamasına göre belirlenir.

Okul öncesi çocuklarla çalışırken sözlü yöntemler pratik, görsel yöntemlerle birleştirilir.

Okul çağında görsel ve pratik bir şekilde yedeklenmeden sadece sözlü yöntemleri kullanmak mümkündür.

Hikaye sunumun açıklayıcı olduğu bir öğretim şeklidir. Çocuklarda belirli bir fenomen fikrini yaratmak, olumlu duygular uyandırmak, doğru ifade edici konuşma örneği oluşturmak, çocukları sonraki bağımsız çalışmaya hazırlamak, kelime dağarcığını zenginleştirmek, dilbilgisel konuşma biçimlerini pekiştirmek için kullanılır. .

Ön görüşme. Konuşma terapisti, çocukların bilgilerini ortaya çıkarır, yeni bir konuya hakim olmak için bir zihniyet yaratır.

Konuşmaları özetlemek ... Konuşma becerilerini ve yeteneklerini pekiştirmek ve farklılaştırmak için gerçekleştirilirler.

Konuşma terapisi çalışmasında konuşma kullanımı aşağıdakilere uygun olmalıdırkoşullar:

yeterli miktarda fikre, konuşma becerilerinin ve yeteneklerinin seviyesine, çocuğun proksimal gelişim bölgesinde yer alması;

Çocuğun zihinsel aktivitesinin mantığına karşılık gelir, düşüncesinin özelliklerini hesaba katar;

yönlendirici sorular da dahil olmak üzere çeşitli teknikler kullanarak çocukların zihinsel aktivitesini harekete geçirmek;

sorular açık, kesin olmalı ve kesin bir cevap gerektirmelidir;

konuşmanın doğası, ıslah çalışmalarının amaç ve hedeflerine uygun olmalıdır.

Görüşme hedefleri:

bilişsel aktivitenin gelişimi,

doğru telaffuzun güçlendirilmesi,

cümlelerin gramer yapısını netleştirmek,

akıcı sürekli konuşma becerilerini güçlendirmek vb.

Sözlü teknikler:örnek, açıklama, açıklama, pedagojik değerlendirme gösteriliyor.

Açıklama ve açıklama görsel ve pratik yöntemlere dahil edilmiştir. Örneğin, bir ses sahneleme yaparken, bir konuşma terapisti onun doğru eklemlenmesinin açıklamasını kullanır, dilin, dudakların konumuna dikkat eder ve gösteriye açıklamalarla eşlik eder.

Konuşma terapisi çalışmasında büyük önem taşıyan, görevin sonucunun, uygulamasının yönteminin ve ilerlemesinin pedagojik bir değerlendirmesidir. Düzeltme sürecinin kalitesinin iyileştirilmesine katkıda bulunur, çocuğun aktivitesini uyarır ve harekete geçirir, özdenetim ve öz saygı oluşturmaya yardımcı olur.

Konuşma terapisi, aşağıdaki eğitim biçimlerinde gerçekleştirilir:

ön,

alt grup

bireysel ders,

Konuşma terapisi çalışmasının asıl sorunu, etkinliğini artırmanın yollarını aramaktır.

Verimlilik şunlardan kaynaklanmaktadır:

bir bilim olarak konuşma terapisinin gelişme düzeyi;

teori ve pratik arasındaki bağlantı;

kusurun doğası ve bozukluğun semptomlarının şiddeti;

kişinin yaşı, sağlık durumu;

bir kişinin zihinsel özellikleri, konuşma bozukluklarını ortadan kaldırma sürecindeki etkinliği;

konuşma terapisi çalışmasının başlangıcının zamanlaması ve süresi;

düzeltme ve konuşma terapisi çalışmalarının temel ilkelerinin, özellikle karmaşık etki ilkesinin uygulanması;

konuşma terapistinin becerisi ve kişisel nitelikleri.

Gorbunova Alfiya Mullahmatovna öğretmen konuşma terapisti
Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu
13 numaralı "Ryabinka" Çaykovski Anaokulu, Perm Bölgesi
(MS_Word formatında makale indirme 41 KB)

Çoğu zaman, konuşma terapistleri çocuklarda ses telaffuzunun ısrarla ihlal edilmesiyle uğraşmak zorundadır. Genel konuşma yetersizliği, silinmiş dizartri ve hatta çoğu zaman polimorfik dislali, nörolojik semptomlarla birleştirilir. Bu tür konuşma patolojisine sahip çocuklar, kural olarak, somatik olarak zayıflar, hareket bozukluklarından muzdariptir, düşük çalışma kapasitesine ve artan yorgunluğa sahiptir. Bazı konuşma patolojileri çocuklar hiperaktiftir, diğerleri ise aksine asteniktir. Bu gibi durumlarda, çocuk üzerinde uzun vadeli bir düzeltici etki gereklidir. Aynı zamanda, başarılı konuşma terapisi çalışması için sınıflar dinamik, duygusal olarak hoş ve çocuk için ilginç olmalıdır. Böyle durumlarda bir konuşma terapisti alışılmadık yöntemler kullanabilir.

Artikülasyon organlarını aktive etmenin geleneksel olmayan yöntemleri sadece patoloji ile çalışırken değil, aynı zamanda bir profilaksi olarak da kullanılabilir.

Konuşma gelişimi riski altındaki grubun küçük çocuklarıyla ilgili olarak karmaşık konuşma bozukluklarının önlenmesi için geleneksel olmayan yöntemlerin kullanılması istikrarlı olumlu sonuçlar verir. Çoğu çocukta, geleneksel olmayan yöntemler kullanıldığında, merkezi sinir sisteminin çalışması normalleştirilir. Bunun belirtileri şunlardır: eklem ve yüz kaslarının tonunun normalleşmesi, ince farklılaşmışların aktivasyonu ve artikülasyon organlarının keyfi olarak koordine edilmiş hareketlerinin oluşumu, patolojik semptomların kısmen ortadan kaldırılması (hipersalivasyon, senkinezi, sapma). Sonuç olarak, erken ontogenezin sesleri aktif olarak ortaya çıkar, ıslık seslerinin interdental telaffuzu normalleştirilir. Bu çocukların çoğu, sesler kendiliğinden oluştuğu ve konuşmaya dahil edildiği için daha sonra konuşma terapisi çalışmasına ihtiyaç duymaz. Çocukların genel somatik sağlığı da gelişiyor, okul öncesi eğitim kurumunda uyum süreci daha güvenli geçiyor.

Anaokulumuzda kullanılan geleneksel olmayan yöntemler kullanımı kolay, uygun fiyatlı, etkilidir, pahalı ekipman gerektirmez, pratikte kontrendikasyonları ve yaş sınırı yoktur ve bir çocukla çalışmaya kişilik odaklı bir yaklaşım mükemmel bir etki sağlar.

Bizim tarafımızdan kullanılan alışılmadık yöntem kompleksinin sağlığı koruyan teknolojilere ait olduğunu güvenle söyleyebiliriz.

Çalışmamızda, artikülasyon organlarını harekete geçirmek için aşağıdaki geleneksel olmayan yöntemleri kullanıyoruz: kaşıkla artikülasyon oyunları, dil ve dudak için egzersizler, su ile yanak kasları, konuşma terapisi masajı ve kendi kendine masaj, yerel kontrastotermi, DENS tedavisi, biyoenerjoplasti .

Seslerin telaffuzunun, iyi hareketlilik ve eklem aparatının organlarının farklılaştırılmış çalışmasıyla sağlandığı bilinmektedir. Artikülasyon organlarının net ve koordineli hareketlerini geliştirmek, sadece geleneksel formunda artikülatör jimnastiğin yapılmasına değil, aynı zamanda eğlenceli bir yapıya sahip olan ve çocuklarda olumlu duygulara neden olan kaşıklarla çeşitli artikülatör egzersizlerine de yardımcı olur. Çocuklar, dillerini yukarı kaldırarak "asansörü üst kata çıkarmak" için kaşıklarıyla dillerine yardım etmekten mutlu olurlar; dilinize, dudaklarınıza masaj yapın, hafifçe vurun, okşayın ve kaşıkla okşayın.

Pratikte başarıyla kullandığımız su ile egzersizler kinestezinin güçlenmesine katkı sağlar. Su havadan daha yoğun bir madde olduğu için ağızdaki hassas bölgeleri daha aktif olarak tahriş ederek innervasyona neden olur. Çocuklar hem konuşma terapisi dersinde hem de yemek yedikten sonra ağızlarını suyla çalkalarken düzenli anlarda su ile egzersiz yaparlar. Bir "fincan" (fincan şeklinde dil) içinde az miktarda su topladıktan sonra, geniş açık bir ağızdan çok ileriye doğru uzatın ve geri getirin, ağzın bir köşesinden diğerine hareket ettirmeye çalışmayın. bir damla dökmek için. Ağızda su topladıktan sonra ya sol yanağın arkasına, sonra sağın arkasına, sonra üst dudağın altına, sonra alt tarafa yerleştirirler. Başını geriye atarak boğazı yıkayın.

Dil, ağız ve beynin refleks bağlantılarını inceleyen bilim adamları, uzun süreli gargaranın merkezi sinir sistemi aktivitesi üzerinde belirli bir etkisi olduğu sonucuna vardılar. Çalışmalar, durulamanın başlangıcına, uyarılma süreçlerinin aktivasyonu eşlik ettiğini göstermiştir. Daha sonra sıvı tükürüğün salındığı anda özellikle durulama sonunda ensefalogramda yavaş potansiyeller artar, alfa ritmi daha düzenli ve belirgin hale gelir. Bu tür karmaşık değişiklikler, içinde meydana gelen süreçler üzerinde çok faydalı bir etkiye sahip olan bir tür beyin masajı ile karşılaştırılabilir.

Düzeltici çalışmalarda aktif olarak kullandığımız konuşma terapisi masajı ve kendi kendine masaj eğitimi, eklemli kasların tonunun hızlı bir şekilde normalleşmesine ve koordineli artikülatör hareketlerin oluşumuna katkıda bulunur. Çeşitli tipte logomasajları kullanarak, bunları birleştiriyor ve ayrı unsurlarla tamamlıyoruz: klasik, akupunktur, masaj aletlerinin kullanımı, farklı boyutlarda lolipoplar, düz lolipoplar, diş fırçaları, diş kaşıyıcıları, silikon parmak uçları, vb. Biyolojik olarak aktif konuşma bölgelerini tedavi ederek, otomatik olarak uyarırız ve biyolojik olarak dokunulmazlıktan sorumlu olan noktaları, böylece çocuğun sağlığına katkıda bulunuruz.

Eklem kasları üzerinde daha aktif bir etki için, lokal kontrastlı termal terapi (kriyoterapi) kullanıyoruz - dönüşümlü olarak kısa bir süre dudak, yanak, dil ve mendile sarılmış sıcak yumurta kaslarına buz uyguluyoruz.

Eklem kaslarının tonunu normalleştirmek için DENS - terapiyi etkin bir şekilde kullanıyoruz. Bu fizyoterapötik prosedürü kullanırken, ses üretme süresi ve bunların otomasyonu önemli ölçüde azalır.

Ses üretimi için eklemleme aparatını hazırlarken en iyi sonuçları elde etmek için, sürecin çocuklar için daha eğlenceli ve büyüleyici olmasını sağlamak için biyoenergoplasti gibi bir yöntem kullanıyoruz - bu, el ve dilin dostça bir etkileşimidir. Biyoenergoplasti kullanımı, azalmış ve bozulmuş kinestetik duyuları olan çocuklarda kusurlu seslerin düzeltilmesini etkili bir şekilde hızlandırır, çünkü çalışan bir avuç içi, dilden serebral kortekse giden uyarıları çoğaltır. Tüm klasik artikülasyon egzersizlerine el hareketi ekleyin. Dinamik egzersizler kas tonusunu, hareketlerin değiştirilebilirliğini normalleştirir, onları hassas, hafif ve ritmik hale getirir:

Geleneksel olmayan yöntemler kullanarak eklemleme organlarını harekete geçirmek için tarafımızdan planlanan faaliyetler sistemi, konuşma terapisi pratiğinde aktif olarak kullanılabilecek uygun fiyatlı, etkili bir araç olarak kendini kanıtlamıştır.

Yukarıdaki yöntemlerin uygulanması kısa sürede olumlu sonuçların alınmasına katkı sağlar. Konuşma patolojisinde çocuklar:

Eklem organlarının kas tonusu normalleştirilir;

Eklem aparatının motor fonksiyonları uyarılır;

Konuşma işlevi etkinleştirilir

Verimlilik artar,

Somatik durum iyileşir.

BİYOENERJOPLASTİ YÖNTEMİNİN KULLANIMI

VE DİĞER KONVANSİYONEL OLMAYAN YÖNTEMLER

LOGO ÖĞRETMENİNİN ÇALIŞMASINDA

DOW LOGO'DA.

öğretmen-konuşma terapisti MDOU CRR "Kristallik" -

anaokulu numarası 30

Druzhko Lilia Vladimirovna

Giriş

2. Artikülasyon organlarını aktive etmek için geleneksel olmayan yöntemleri kullanmak

3. Geleneksel olmayan yöntemler kullanarak çocuklarda konuşma zorluklarının üstesinden gelmek

4. Konuşma terapisi uygulamasında kullanılan geleneksel olmayan teknikler

Sonuç.

Kaynakça

Başvurular

Giriş

Gelişimsel engelli çocuk sayısının sürekli artması, okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetlerinin tanısal, düzeltici ve önleyici yönlerini en önemlileri arasında ortaya koymaktadır. En büyük grup - tüm okul öncesi çocukların% 60'ına kadar - bugün konuşma engelli çocuklar.

Okul öncesi çocuklarının yetiştirilmesi ve eğitimi sistemindeki mevcut durum, konuşma bozukluğu olan çocukların sayısının giderek arttığını göstermektedir. Bunların arasında önemli bir kısmı, genel konuşma yetersizliği olan okul öncesi çağındaki çocuklardır. Tam işitme ve zekaya sahip olmaları nedeniyle, kural olarak, konuşmanın tüm yönlerinin - sözcüksel, dilbilgisel ve fonetik - oluşumunun eksikliğinden dolayı okul müfredatını özümsemeye hazır değillerdir. Bu çocuklar akademik başarısızlığın ana grubunu oluşturur.

Konuşma patolojisi tek başına mevcut değildir. Yetersiz konuşma aktivitesi, çocuklarda duyusal, entelektüel ve duygulanım-istemli bir alanın oluşumunda iz bırakır. Yetersiz dikkat stabilitesi, azaltılmış hafıza kapasitesi, duygusal uyarılabilirlik, motor kürenin gelişiminde gecikme, parmakların yetersiz gelişmiş motor becerileri not edilir. Objektif inceleme, konuşma kusurları olan çocukların sadece zihinsel süreçlerin gelişiminde bir gecikme olmadığını, aynı zamanda genel bir somatik zayıflığa da sahip olduğunu göstermektedir.

Bu durumda, konuşmanın düzeltilmesine ve buna eşlik eden çocuğun zihinsel ve somatik gelişimine sistemik, entegre bir yaklaşım önemlidir.

Tabii ki, temel yöntemler genel olarak kabul gören geleneksel pedagojik yöntemlerdir, ancak ek, geleneksel olmayan yöntemlerin zorunlu kullanımı ile. Konuşma terapisi uygulamasında daha önce olmasına rağmen, ek yöntemler kullanıldı, ancak bunlara çok az zaman ayrıldı. Temel olarak, konuşma patoloğunu etkilemenin pedagojik yöntemleri baskındı, bu da maalesef tüm sorunları çözemedi.

Ek yöntemlerin kullanılması, konuşma terapisi sınıflarında optimal fiziksel ve nörofiziksel gelişim için koşullar yaratmaya, uygun çocuk sağlığı düzeyini sağlamaya ve konuşma kusurlarını düzeltmeye yardımcı olacaktır.

1. Geleneksel olmayan teknikler nelerdir ve konuşma terapisi uygulamasındaki önemi

"Geleneksel olmayan yöntemler" kavramı, yeni bir pratik aracın yaratılması, dağıtılması, uygulanması ve kullanılmasının karmaşık bir süreci (etkinliği) olarak tanımlanmaktadır. Geleneksel olmayan ıslah deneyimi, geleneksel olarak oluşturulmuş düzeltme uygulamasını değiştiren bir uzmanın faaliyetinin bir sistemi olarak kabul edilir. Bu etkinliğin sonuçları, içerikteki, yöntemlerdeki, biçimlerdeki, teknolojilerdeki, düzeltmelerdeki değişikliklerle ifade edilir. Geleneksel olmayan yöntemlerin uygulamaya sokulması, düzeltme sürecini iyileştirmenize izin verir.

Konuşma bozukluklarından muzdarip çocukların sayısındaki artışla bağlantılı olarak, yeni ıslah ve gelişimsel çalışma biçimleri ve yöntemleri arayışı bugün çok önemlidir. Bu durumda, çocuğun konuşmasını ve buna eşlik eden zihinsel ve somatik gelişimini düzeltmek için sistemik entegre bir yaklaşımın seçimi önemlidir. Uzmanlaşmış literatürde, çeşitli metodolojik ve popüler bilimsel yayınlarda, defekologlar, konuşma terapistleri, öğretmenler ve psikologlar, geleneksel yöntemlere ek olarak çocuklarla geleneksel olmayan yeni çalışma biçimleri sunar. T.M. gibi yazarların eserleri. Grabenko, T. D. Zinkevich-Evstigneeva, M.A. Povalyaeva, E.A. Pozhilenko, M.I. Chistyakova ve diğerleri.

Geleneksel olmayan düzeltme yöntemlerinin özgüllüğü, iki koordineli süreci sağlamayı amaçlamaktadır: çocuğun gelişimine eşlik etmek ve eğitim sürecine eşlik etmek, yetiştirmek ve mevcut sapmaların düzeltilmesi. Mevcut ihlalleri düzeltmeyi veya zayıflatmayı amaçlayan düzeltici çalışmaları ve çocuğun potansiyelini açığa çıkararak optimal gelişim düzeyine ulaşmayı amaçlayan gelişimsel çalışmaları içerir.

Geleneksel olmayan formların teknikleri, zihinsel ve fiziksel performansı geri kazanmak, yorgunluğu, uyuşukluğu, astenik sendromu ortadan kaldırmak için tasarlanmıştır. Aynı zamanda serebral dolaşım bozukluklarının önlenmesi, uykusuzluğun giderilmesi, sinirlilik görevi görebilir. geleneksel olmayan konuşma terapisi artikülasyon okul çocuğu

2. Konuşma terapisi çalışmasında eklemleme organlarını aktive etmek için geleneksel olmayan yöntemlerin kullanılması

Çoğu zaman, konuşma terapistleri çocuklarda ses telaffuzunun ısrarla ihlal edilmesiyle uğraşmak zorundadır. Genel konuşma az gelişmişliği, yok edilmiş dizartri ve hatta çoğu zaman polimorfik dislali, nörolojik semptomlarla birleştirilir. Bu tür konuşma patolojisine sahip çocuklar, kural olarak, somatik olarak zayıflar, hareket bozukluklarından muzdariptir,düşük verim, artan yorgunluk. Bazı konuşma patolojileri çocuklar hiperaktiftir, diğerleri ise aksine asteniktir. Bu gibi durumlarda, çocuk üzerinde uzun vadeli bir düzeltici etki gereklidir. Aynı zamanda, başarılı konuşma terapisi çalışması için sınıflar dinamik, duygusal olarak hoş ve çocuk için ilginç olmalıdır. Böyle durumlarda bir konuşma terapisti alışılmadık yöntemler kullanabilir.

Artikülasyon organlarını aktive etmenin geleneksel olmayan yöntemleri sadece patoloji ile çalışırken değil, aynı zamanda bir profilaksi olarak da kullanılabilir.

Konuşma gelişimi riski altındaki grubun küçük çocuklarıyla ilgili olarak karmaşık konuşma bozukluklarının önlenmesi için geleneksel olmayan yöntemlerin kullanılması istikrarlı olumlu sonuçlar verir. Çoğu çocukta, geleneksel olmayan yöntemler kullanıldığında, merkezi sinir sisteminin çalışması normalleştirilir. Bunun belirtileri şunlardır: eklem ve yüz kaslarının tonunun normalleşmesi, ince farklılaşmışların aktivasyonu ve artikülasyon organlarının keyfi olarak koordine edilmiş hareketlerinin oluşumu, patolojik semptomların kısmen ortadan kaldırılması (hipersalivasyon, synkinesis, sapma). Sonuç olarak, erken ontogenezin sesleri aktif olarak ortaya çıkar, ıslık seslerinin interdental telaffuzu normalleştirilir. Sesler kendiliğinden oluştuğu ve konuşmaya dahil edildiği için bu çocukların çoğunun gelecekte konuşma terapisi çalışmasına ihtiyacı yoktur. Çocukların genel somatik sağlığı da gelişiyor, okul öncesi eğitim kurumunda uyum süreci daha güvenli geçiyor.

Temel olarak, geleneksel olmayan yöntemlerin kullanımı kolaydır, uygun fiyatlı, etkilidir, pahalı ekipman gerektirmez, pratikte hiçbir kontrendikasyon ve yaş sınırı yoktur ve bir çocukla çalışmaya yönelik kişilik odaklı bir yaklaşım mükemmel bir etki sağlar.

Sıra dışı yöntemlerden oluşan bir kompleks, sağlığı koruma teknolojilerine atıfta bulunduğunu güvenle söyleyebiliriz.

Aşağıdaki geleneksel olmayan eklemleme organlarını harekete geçirme yöntemleri kullanılır: kaşıkla artikülasyon oyunları, lingual ve labial için egzersizler, suyla bukkal kaslar,konuşma terapisi masajı ve kendi kendine masaj, DENS - terapi, biyoenergoplasti.

Seslerin telaffuzunun, iyi hareketlilik ve eklem aparatının organlarının farklılaştırılmış çalışmasıyla sağlandığı bilinmektedir. Artikülasyon organlarının net ve koordineli hareketlerini geliştirmek, sadece geleneksel formunda artikülatör jimnastiğin yapılmasına değil, aynı zamanda eğlenceli bir yapıya sahip olan ve çocuklarda olumlu duygulara neden olan kaşıklarla çeşitli artikülatör egzersizlerine de yardımcı olur. Çocuklar, dilin yukarı çıkışını uygulayarak "asansörü üst kata çıkarmak" için dillerine kaşıklarla yardım etmekten mutlu olurlar; dile, dudaklara masaj yapın, hafifçe vurun, okşayın ve kaşıkla okşayın.

Konuşma terapisi pratiğinde başarıyla kullanılan su ile egzersizler, kinestezinin güçlenmesine katkıda bulunur. Su havadan daha yoğun bir madde olduğu için ağızdaki hassas bölgeleri daha aktif bir şekilde tahriş ederek innervasyona neden olur. Çocuklar hem konuşma terapisi dersinde hem de yemek yedikten sonra ağızlarını suyla çalkaladıkları düzenli anlarda su ile egzersiz yaparlar. Bir "fincan" (fincan şeklindeki dil) içinde az miktarda su topladıktan sonra, geniş açık bir ağızdan çok ileriye doğru yapıştırın ve geri getirin, ağzın bir köşesinden diğerine hareket ettirmeyin, denemeyin. bir damla dökmek için. Ağızda su topladıktan sonra ya sol yanağın arkasına, sonra sağın arkasına, sonra üst dudağın altına, sonra alt tarafa yerleştirirler. Kafayı geriye atmak, boğazı durulayın.

Düzeltici çalışmada aktif olarak kullanılan konuşma terapisi masajı ve kendi kendine masaj eğitimi, eklemli kasların tonunun hızlı bir şekilde normalleşmesine ve koordineli artikülatör hareketlerin oluşumuna katkıda bulunur. Çeşitli tipte logomasajları kullanarak, bunları birleştirebilir ve ayrı unsurlarla tamamlayabilirsiniz: klasik, nokta, masaj aletlerinin kullanımıyla, farklı boyutlarda lolipoplar, düz lolipoplar, diş fırçaları, diş kaşıyıcıları, silikon parmak uçları vb. Konuşma biyolojik olarak aktif bölgeler işlenirken otomatik olarak uyarılırlar ve biyolojik olarak bağışıklıktan sorumlu noktalar olup, böylece çocuğun sağlığına katkıda bulunurlar.

Eklem kasları üzerinde daha aktif bir etki için, lokal kontrast tedavisi (kriyoterapi) kullanılır - dönüşümlü olarak kısa bir süre dudak kaslarına, yanaklara, dile ve mendile sarılmış sıcak bir yumurtaya buz uygulamak.

Eklem kaslarının tonunu normalleştirmek için DENS terapisi etkili bir şekilde kullanılır. Bu fizyoterapi prosedürünü kullanırken, ses üretme süresi ve bunların otomasyonu önemli ölçüde azalır.

Ses üretimi için artikülasyon aparatını hazırlarken en iyi sonuçları elde etmek için, sürecin çocuklar için daha eğlenceli ve büyüleyici olmasını sağlamak için, biyoenergoplasti gibi bir yöntem kullanıyoruz - bu el ve dilin dostça bir etkileşimidir. Biyoenergoplasti kullanımı, azalmış ve bozulmuş kinestetik duyuları olan çocuklarda kusurlu seslerin düzeltilmesini etkili bir şekilde hızlandırır, çünkü çalışan bir avuç içi, dilden serebral kortekse giden uyarıları çoğaltır. Tüm klasik artikülasyon egzersizlerine el hareketleri eklenir. Dinamik egzersizler kas tonusunu, hareketlerin değiştirilebilirliğini normalleştirir, onları hassas, hafif ve ritmik hale getirir.

Geleneksel olmayan yöntemler kullanarak eklemleme organlarını harekete geçirmek için planlı bir önlem sistemi, konuşma terapisi uygulamasında aktif olarak kullanılabilecek uygun fiyatlı, etkili bir araç olarak kendini kanıtlamıştır.

Yukarıdaki yöntemlerin uygulanması kısa sürede olumlu sonuçların alınmasına katkı sağlar. Konuşma patolojisinde çocuklar:

Eklem organlarının kas tonusu normalleştirilir;

Eklem aparatının motor fonksiyonları uyarılır;

Konuşma işlevi etkinleştirilir

Verimlilik artar.

3 . Geleneksel olmayan teknikleri kullanarak çocuklarda konuşma zorluklarının üstesinden gelmek

Geleneksel olmayan yöntemlerin ıslah çalışmalarında kullanılması, modern pedagoji biliminde konuşma gelişimindeki bozuklukları önlemenin ve düzeltmenin en etkili yollarından biri olarak kabul edilmektedir. Bu, yalnızca çok sayıda bilimsel çalışma ile değil, aynı zamanda ihtiyacı olan çocuklara ıslah ve pedagojik yardım düzenleme deneyimiyle de doğrulanmaktadır. Geleneksel olmayan yöntemlerin verimliliği ne kadar yüksekse, uygulanmaları o kadar erken başlar. Geleneksel olmayan yöntemlerin konuşma düzeltmede kullanılması özellikle önemlidir. Bu yöntemler, konuşma terapistinin çalışmasının etkisini önemli ölçüde artırırken, konuşmanın iletişimsel işlevinin gelişimine katkıda bulunur. Geleneksel olmayan yöntemler, çocuğun konuşma materyalini daha iyi hatırlaması ve asimile etmesi nedeniyle karmaşık konuşma düzeltmesinde mükemmel bir şekilde birleştirilir.

Geleneksel olmayan yöntemlerin etkinliği şu şekilde belirlenir:

Alışılmadık tasarım, organizasyon ve sınıf yürütme yöntemleri,

Çocukların ilgisi,

Yaratıcı bağımsızlıklarının gelişimi,

Sınıfta elverişli bir iklim yaratmak,

Çocukların iletişime yönelimi.

Şiddetli konuşma bozukluklarının üstesinden gelmeyi amaçlayan geleneksel olmayan yöntemleri kullanan düzeltme sınıfları şunlara odaklanır:

Çevreleyen dünyanın duyusal ve duyusal algısının gelişimi;

Çocuğun duygusal ve istemli sorunlarını çözmek;

Mekansal temsillerin gelişimi, motor koordinasyon, kişinin kendi bedeninin farkında olması,

Konuşma bozukluğu olan bir çocukta olumlu benlik saygısı oluşumu.

4. Konuşma terapisi uygulamasında kullanılan geleneksel olmayan teknikler

Konuşma terapisi uygulamasında nispeten yeni bir geleneksel olmayan yöntem şunları içerir:kum terapisi.

Kumla oynamak her çocuk için doğal ve erişilebilir bir aktivite şeklidir. Bir çocuk genellikle duygularını, korkularını kelimelerle ifade edemez ve sonra kumla oynamak yardımına gelir. Ve en önemlisi, birçok yaşam durumunun sembolik çözümünde paha biçilmez deneyim kazanır.

Kumla oynamanın terapötik etkisi ilk olarak İsviçreli psikolog ve filozof Carl Gustav Jung tarafından fark edildi. Kumun en önemli psikoterapötik özelliği, olay örgüsünü, olayları, ilişkileri değiştirme yeteneğidir. Oyun, masal dünyası bağlamında geçtiği için çocuğa kendisi için rahatsız olan durumu değiştirme fırsatı verilir. Kendi başına zorlukların üstesinden gelmeyi öğrenir.

Psikologların gözlemleri, bunun, ebeveynlere çocuklarının davranış ve gelişiminin özelliklerini görsel olarak gösterebilen, kum havuzundaki çocukların ilk ortak oyunları olduğunu göstermektedir. Ebeveynler, çocuğun akranlarıyla iletişimde aşırı derecede agresif veya çekingen olduğunu görür - bu, yetiştirme sistemi hakkında düşünmek için bir neden olabilir.

Sadece sokakta kum oynayamazsınız - evde, anaokulunda, bir konuşma terapisi odasında bir mini kum havuzu düzenleyebilirsiniz.

Kum terapisi yoluyla, sadece psiko-duygusal durumun uyumu gerçekleşmez, aynı zamanda düzeltici konuşma terapisi görevleri de doğrudan çözülür:

Ellerin dokunsal-kinestetik hassasiyeti ve ince motor becerileri güçlü bir şekilde gelişir,"manuel zeka" nın geliştirilmesinin temeli olarak;

Doğru ses telaffuz becerisi güçlendirilir.

Daha uyumlu ve yoğun bir şekilde geliştirintüm bilişsel işlevler (algılama, dikkat, hafıza, düşünme);

Konu-oyun aktivitesinin gelişimi, çocuğun iletişim becerilerinin gelişimine daha da katkıda bulunan iyileştirilmektedir;

Kelime dağarcığının genişlemesine katkıda bulunun;

Ses-hece analizi ve sentezi becerilerinde ustalaşmaya yardımcı olun;

Fonemik işitme ve algılama geliştirmeye izin verin;

Tutarlı konuşma, sözcük ve gramer kavramlarının gelişimine katkıda bulunun;

Harf çalışmalarında yardım, okuma ve yazma becerilerinde ustalaşmak;

Aktivite geliştirir, öğretmenin aktardığı yaşam deneyimini çocuğa yakın bir biçimde genişletir (bilgi erişilebilirliği ilkesi);

Negatif enerjiyi emerek duygusal durumları sabitleyin;

Çocuğun oyunları gerçek hayatla ilişkilendirmesine, neler olduğunu anlamasına, bir problem durumunu çözmenin yollarını bulmasına izin verin;

Hazır heykelcikler kullanarak kumdan sanatsal kompozisyonlar yaratarak "kötü sanatçı" kompleksinin üstesinden gelirler;

Yaratıcı (yaratıcı) eylemler geliştirin, başarılı bir sonuca götüren standart dışı çözümler bulun;

Görsel-mekansal yönelimi geliştirin;

Çocuğun yeni bir şey öğrenme, deney yapma ve bağımsız çalışma arzusu önemli ölçüde artar;

Kumla oynamanın herhangi bir metodolojik sınırlaması yoktur. Bu, konuşma engelli çocuklarla çalışmak için harika fırsatlar sağlar.

Kum terapi elemanları çeşitli iş türlerinde kullanılmaktadır. Örneğin, artikülasyon egzersizlerinin geleneksel performansı sırasında ses üretimi için hazırlık sırasında: "At" alıştırması yapılırken- dili tıklamak, aynı zamanda parmaklarla ritmik olarak, kliklerin ritmine, "kuma atlamak."

"Türkiye" egzersizini yapmak - "bl-bl-bl" sesi ile dil ile hızlıca üst dudağı yalamak, parmaklarınızı dilin kum kalınlığındaki hareketlerine zamanında hareket ettirmek,

"Swing" - dili ritmik olarak yukarı ve aşağı hareket ettirin. Önde gelen elin işaret parmağıyla, dilin hareketleri ile zamanla kum boyunca aynı yönde hareket edin.

Sesleri otomatikleştirme aşamasında, aşağıdaki alıştırmalar yapılır: "Motor" - işaret parmağınızı kum boyunca gezdirerek "P" sesini söyleyin. Bu alıştırmanın bir çeşidi - kum kalınlığındaki bir çocuk oyuncak arıyor - bir araba. Onu bulduktan sonra bu sesi çıkarır. "Kayma" Egzersizi - "C" sesi ile kuma yatan veya yarı gömülü oyuncaklar arasından seçim yapın ve kumu alıp bu sesi söyleyerek doldurun.

Sandbox kullanan okuryazarlık sınıflarındaki tekniklerin, oyunların ve alıştırmaların çoğu, görsel dikkat ve hafıza, düşünme, yaratıcı hayal gücü ve tutarlı konuşma geliştirmeyi amaçlamaktadır. Oyun sürecinde çocuk sadece verilen sesleri kulaktan ayırt etmeyi değil, aynı zamanda bunları parmağıyla çizebileceği, sopasıyla, yontarak veya kuma kazarak çizebileceği harflerle ilişkilendirmeyi de öğrenir.

Çocuklar kumla oynarken, hem başkasının konuşmasının seslerinin telaffuzu hem de kendi seslerinin telaffuzları üzerinde işitsel kontrol becerilerini geliştirir ve geliştirir. Doğru ve hatalı ses telaffuzu arasındaki algı ve ayrım gelişir. Ayrıca, çocuklar farklı bir konuşma temposu ve ifadenin belirli bir temposunun bağımsız olarak yeniden üretilmesi algısını geliştirirler. Konuşma, konuşma hızının normalleşmesini etkileyen kum üzerindeki farklı hızdaki el hareketleriyle ilişkilidir. Fonemik işitme geliştirirken, aşağıdaki alıştırmaları kullanıyoruz: "İki şehir" - sanal alan iki bölüme ayrılmıştır. Çocuk, farklı şehirlerde (örneğin, “şehir C” ve “şehir III” de farklı seslere sahip nesneleri veya oyuncakları indirir.

“Ellerinizi saklayın” - belirli bir sesi duyduğunuzda ellerinizi kuma saklayın.

Kumla oynarken çeşitli dokulardaki nesnelerin kullanılması dokunsal duyarlılığı ve çocuğun ellerinin doğru ses telaffuzunun gelişimi için gerekli olan ince motor becerilerini geliştirir.

Özel derslerde de kum kullanılabilir. Çocuk ellerini kuma daldırır, orada çeşitli nesneler bulur ve ardından tartışır: "Bu nedir?" veya "Bu kimin?" Veya nesneleri bulmak, başladıkları sesi adlandırın veya nesne adına herhangi bir sesin varlığını tahmin edin. Bir kelimenin hece yapısı üzerinde çalışırken, aşağıdaki oyunları oynayabilirsiniz:

“Kelimeyi hecelere böl” - çocuk belirli bir kelimeyi kumun üzerine yazdırır ve onu dikey çizgili hecelere böler. Bu alıştırmanın bir çeşidi, kumdan belirli sayıda heceye sahip oyuncakları seçmektir.

Konuşma bozukluğu olan çocukların kelimelerin ve cümlelerin ses analizinde ustalaşması zordur.Bu tür işlerde başarılı eğitim için oyun alıştırmaları kullanılır: "Yaz", "Bul"- çocuk kumda farklı harfler yazar veya arar, ardından sözcüklerden heceler, sözcükler ve cümleler oluşturur.

Kumla oynamanın ve konuşmanın dilbilgisel yapısının iyileştirilmesinde kullanılması: iyelik ve göreceli sıfatların özümsenmesinde, sıfatların isimlerle, sayılarla isimlerle koordinasyonunda vb.

Konuşma patolojisi çocuklar ayrıca, çocuklarda zihinsel süreçlerin gelişiminde ikincil sapmaların varlığından kaynaklanan, ustalaşmadaki zorluklar gibi belirli bir tutarlı konuşma özelliğine sahiptir. Çocuklar, oyuncakları kullanarak eylemlerin bir gösterimi ile hikayeleri ve masalları yeniden anlatmayı gerçekten severler. Yeniden anlatma sürecinde çocuklar fanteziler kurmaya başlar ve hikayenin bir devamı ile gelir. Kumda, öykü oluşturma dersleri - açıklamalar, öyküler - karşılaştırmalar başarıyla yapılır.

"Hazinem" oyununda - çocuk bir nesneyi kuma gömer ve isim vermeden açıklar. Diğer çocuklar konuyu tahmin eder ve araştırır.

Ayrıca T. D. Zinkevich-Evstigneeva ve T. M. Grabenko tarafından "Yaratıcı Terapi Çalıştayı" nda önerilen kumla oynama teknikleri de kullanılmaktadır:

Avuç içlerinizi kumun yüzeyi boyunca kaydırın, zikzak ve dairesel hareketler yapın (arabalar, yılanlar, kızaklar, vb.);

Aynı hareketleri avuç içinizin kenarındayken yapın;

Kumun yüzeyinde avuç içi, yumruk, el eklemleri, avuç içi kenarları gibi her türlü tuhaf desenle yaratın;

- Sırayla sağ ve sol elin her bir parmağıyla kum üzerinde ayrı ayrı "yürüyün" (önce sadece işaret parmaklarıyla, sonra - orta, isimsiz, büyük ve son olarak küçük parmaklarla). Daha sonra parmaklarınızı iki, üç, dört, beşe gruplayabilirsiniz. Burada çocuk gizemli izler yaratabilecektir;

Bir piyano veya bilgisayar klavyesi gibi kum yüzeyinde "çalabilirsiniz". Bu durumda, sadece parmaklar değil, eller de hareket ederek yukarı ve aşağı yumuşak hareketler yapar. Duyguları karşılaştırmak için, çocukları masa yüzeyinde aynı hareketleri yapmaya davet edebilirsiniz.

Kumla etkileşim, çocuğun duygusal durumunu dengeler. Dokunsal-kinestetik duyarlılığın ve ince motor becerilerin gelişmesiyle birlikte çocuklar kendilerini dinler ve duygularını ifade eder. Bu da sırayla konuşmanın, gönüllü dikkatin ve hafızanın gelişmesine katkıda bulunur. Ancak en önemli şey, çocuğun ilk düşünme deneyimini yaşaması, kendini ve başkalarını anlamayı öğrenmesidir.

Konuşmanın ses tarafının gelişimindeki boşlukları geri yüklerken, oyunlar fonemik işitmeyi geliştirmek için kullanılır: isimleri [a] sesi veya başka bir sesli harf içeren isimleri seçin; adlarında otomatik ses bulunan figürleri seçin, vb.

Daha sonra görev somutlaştırılır: belirli bir sese sahip kelimelerin bir kelimenin başında, ortasında, sonunda olduğu sözlü cümleler oluşturmak. Bu basit oyunlar, birçok konuşma terapisi problemini çözmeye yardımcı olur: otomatikleştirilmiş sesin doğru telaffuz becerilerini pekiştirmek; bir kelimedeki bireysel sesleri ve ses kombinasyonlarını duyma ve izole etme becerisini geliştirmek.

Çocuklar kum üzerinde çizim yapmayı, harfleri ve kelimeleri önce parmakla, sonra sopayla kalem gibi tutarak "yazmayı" çok severler. Kum, çocuğun daha uzun süre çalışmasını sağlar. Kumu düzeltmek, hataların izlerinin her zaman görülebildiği kağıda göre daha kolaydır. Bu, çocuk için çok önemlidir, çünkü dikkatini hatalara ve başarısızlıklara odaklamaz, ancak hızlı bir düzeltme ile psikolojik rahatlık hisseder.

Kum terapisini organize etmek için genel koşullar.

Kum havuzu olarak büyük bir su geçirmez kutu kullanılır. Santimetre cinsinden geleneksel boyutu 50 x 70 x 8 cm'dir (burada 50 x 70 alanın boyutu ve 8 derinliktir). Kum havuzunun bu boyutunun görsel alanın hacmine karşılık geldiğine inanılmaktadır. Geleneksel sanal alan boyutu, bireysel çalışma için tasarlanmıştır. Grup çalışması için 100 x 140 x 8 cm ölçülerinde bir kum havuzu kullanılması tavsiye edilir.

Malzeme. Ahşap, geleneksel ve tercih edilen malzemedir. Kumla çalışma pratiğinde genellikle plastik kutular kullanılır, ancak kum içlerinde "nefes almaz".

Renk. Geleneksel kum havuzu, ahşabın ve mavinin doğal rengini birleştirir. Alt ve yanlar (yan panellerin üst düzlemi hariç) maviye boyanmıştır. Böylece alt kısım suyu, yanlar gökyüzünü simgelemektedir. Mavi rengin kişiyi sakinleştirici etkisi vardır. Ayrıca kumla dolu "mavi" kum havuzu, insan algısında gezegenimizin minyatür bir modelidir. Ofisin imkanları ve alanı izin veriyorsa, alt ve yanlar bir veya daha fazla renge boyandığında çok renkli kum havuzlarını deneyebilirsiniz.

Artık temiz (yıkanmış ve elenmiş) fırında kalsine edilmiş kumla üçte bir veya yarısı doldurulabilir. Kullanılan kum zaman zaman değiştirilmeli veya temizlenmelidir. Ayda en az bir kez temizlik yapılır. Kum kum havuzundan çıkarılmalı, elenmeli, durulanmalı ve kireçlenmelidir.

Kumla oyunlar düzenlemek için, birlikte dünyayı simgeleyen büyük bir minyatür nesne ve oyuncak setine ihtiyaç vardır. Kumla oynamaya başlamadan önce, çocuklarla kum havuzunda oynamanın kuralları hakkında konuşmanız gerekir. Bu, T.M. Grabenko'nun şiirine yardımcı olacaktır:

Ülkede zararlı çocuk yok -

Kumda onlara yer yok!

Burada ısıramazsın, kavga

Ve gözlerine kum at!

Yabancı ülkeleri mahvetme!

Kum, barışçıl bir ülkedir.

İnşa edebilirsin ve garip

Çok şey yapabilirsiniz:

Dağlar, nehirler ve denizler

Etrafta hayatın olması.

Çocuklar, beni anlıyor musunuz?

Yoksa tekrar etmeli miyim?

Hatırlamak ve arkadaş olmak için!

Kum oyunlarının temel ilkeleri.

1. Çocuğun kendini rahat hissettiği ve kendini koruduğu, yaratıcı aktivite gösteren doğal bir uyarıcı ortamın yaratılması.

2. Soyut sembollerin "yeniden canlandırılması": harfler, sayılar, geometrik şekiller vb., Sınıflar için olumlu motivasyonu ve çocuğun olup bitenlere kişisel ilgisini formüle etmenize ve güçlendirmenize olanak tanır.

3. Gerçek "yaşamak", her türlü durumu masal oyunlarının kahramanları ile birlikte oynamak, tutarlı konuşmanın gelişmesine yardımcı olur, çünkü eylemler "aydınlanır", mantıksal düşünme gelişir ve konuşmanın gramatik yapısı oluşur.

3. Bir dizi oyun malzemesi (delikli plastik kaplarda saklanır):

Bıçaklar, geniş fırçalar, elekler, huniler;

Farklı boyutlarda çeşitli plastik kalıplar - geometrik; hayvanları, araçları, insanları tasvir etmek; hamur kalıpları;

Farklı cinsiyet ve yaştaki insanları tasvir eden minyatür oyuncaklar (5-10 cm yüksekliğinde); çeşitli hayvanlar (evcil, vahşi, tarih öncesi; su dünyasının sakinleri: çeşitli balıklar, memeliler, yumuşakçalar, yengeçler; böcekler); bitkiler (ağaçlar, çalılar, çiçekler, çimen vb.); araçlar (kara, su, hava taşımacılığı, fantastik araçlar);

Bir dizi ev eşyası (tabaklar, ev eşyaları, masa süsleri);

Çeşitli binalar ve yapılar (evler, saraylar, kaleler, diğer binalar); mobilya; insan habitat nesneleri (çitler, çitler, köprüler, kapılar, yol işaretleri);

Aksesuarlar (boncuklar, maskeler, kumaşlar, düğmeler, tokalar, takılar vb.);

Bazı egzersiz örnekleri (Ek 1)

Kum uzmanı için üç kural vardır:

Çocuğa katılmak. Çocuğun oluşturduğu kum resmi, iç dünyası ve mevcut durumu hakkında zengin bilgiler içermektedir. Çocuğu ve sorunlarını anlamak, kum resmin ritmini hissetmek, resmin kendine özgü figüratif yapısını hissetmek - tüm bunlar katılma kavramına dahildir.

Kum havuzunda ortaya çıkan olayların ve hikayelerin içten ilgi, entrikaları.Bir çocuğun resmini göz önünde bulunduran uzman, olduğu gibi, iki hipostazı birleştirir. Bir yandan bu, çocuğun yarattığı dünyada olup bitenlerle son derece ilgilenen meraklı, açık bir gezgin. Öte yandan gerçeği bulmaya çalışan bir bilgedir.

Mesleki ve insan etiğine sıkı sıkıya bağlılık. Bu kural aynı zamanda bir kişiye her türlü profesyonel yardımın ön şartıdır. Öğretmen, çocuğun mevcudiyetinde, talep olmaksızın, sanal alandaki figürleri çıkaramaz, resmi yeniden inşa edemez veya bir değer yargısını ifade edemez. Bir kişinin iç dünyası son derece kırılgandır ve yalnızca etik kurallara sıkı sıkıya bağlı kalmak ve bir uzmanın yüksek profesyonelliği çocuğu zihinsel travmadan koruyabilir.

Su-Jock yöntemi.

Bu, doğu tıbbındaki en son başarıdır.

Korece'den çevrilen Su, fırça anlamına gelir, Jock ayak anlamına gelir. Dolayısıyla Su Jok terapisi el ve ayak kullanılarak yapılan bir tedavi yöntemidir. El ve ayak yapısında insan vücudunun yapısıyla inanılmaz bir benzerlik ortaya çıkar. İnsan vücudunda, bir gövde ve beş çıkıntılı parça ayırt edilebilir - boyunlu bir kafa ve dört uzuv. Elimize baktığımızda, elin ayrıca bir avuç içi ve çıkıntılı beş parçadan - parmaklardan oluştuğunu görüyoruz. (Ek 2)

İki falandan oluşan başparmak, baş ve boynu andırır. Vücudun dört uzvunun her birinin üç bölümü vardır. Eldeki omuz, önkol ve el ayırt edilir; bacakta - uyluk, alt bacak ve ayak. İkinciden beşinciye kadar elin dört parmağının her biri üç falandan oluşur. Bu ve diğer benzerlikler, başparmağın baş, ikinci ve beşinci parmaklar ve üçüncü ve dördüncü ayak parmakları ile ilişkili olduğunu doğrular. Vücudun tüm bölümleri arasında ayak ele en çok benzeyen ve vücuda benzerlik derecesinde ikinci sıradadır. Benzerlik vücut, el ve ayak arasında var olan derin iç bağlantıların kanıtıdır ve Su Jok terapisinin büyük potansiyelini açıklar.

Su Jok terapisi son derece etkili, güvenli ve basittir, bugün var olan en iyi kendi kendine yardım yöntemidir. Toplar ("kirpi") ve halkalar yardımıyla tüm vücuda faydalı bir etki yaratmak için parmaklarınıza masaj yapmanız uygundur. Bu, çocuğun potansiyel enerji seviyesini artırmanıza, kendi vücudu hakkındaki bilgisini zenginleştirmenize ve dokunsal duyarlılık geliştirmenize olanak tanır.

Yöntemin hedefleri:

Kas tonusunu normalleştirin;

Serebral korteksteki konuşma alanlarını dolaylı olarak uyarın.

Nöropatologlar, psikiyatristler ve fizyologlar tarafından yapılan araştırmalar, beyin korteksinin konuşma alanlarının morfolojik ve fonksiyonel oluşumunun parmaklardan gelen kinestetik uyarıların etkisi altında gerçekleştiğini göstermiştir. Bu nedenle Su Jok terapisi çocuğun konuşmasının gelişimini harekete geçirir.

Geleneksel olmayan terapi yöntemlerinin kullanımının etkinliği büyük ölçüde geleneksel düzeltme araçlarıyla kombinasyonlarına bağlıdır. Böyle bir kombinasyon sürecinde, çocuk yavaş yavaş gerekli konuşma becerilerini ve yeteneklerini geliştirir.

Su-Jok tedavisinin temel avantajları:

Yüksek verim. Doğru kullanıldığında, belirgin etki genellikle birkaç dakika, bazen saniyeler içinde ortaya çıkar.

Mutlak kullanım güvenliği. Bu şifa sistemi insan tarafından yaratılmadı - sadece onu keşfetti, ama Doğanın kendisi tarafından. Gücünün ve güvenliğinin nedeni budur. Yazışma noktalarının uyarılması iyileşmeye yol açar. Yanlış uygulama insanlara asla zarar vermez - sadece etkisizdir.

Yöntemin çok yönlülüğü. Su-Jok tedavisi ile vücudun herhangi bir yeri, herhangi bir organı, herhangi bir eklemi tedavi edilebilir.

Yöntemin her kişi için kullanılabilirliği. Su-Jok terapisinde hiçbir şey öğrenmenize veya ezberlemenize gerek yoktur. Ezberlenenler kolayca unutulur. Yöntemi bir kez anlamanız yeterlidir, sonra onu tüm hayatınız boyunca kullanabilirsiniz.

Kullanım kolaylığı.

Parmak oyunları, mozaikler, gölgelendirme, modelleme, konuşma terapisi amaçlı çizim ile birlikte su-jok terapisi çocuğun konuşmasının gelişimini harekete geçirir. Yüzüklerin yardımıyla, "kirpi" tüm vücuda faydalı bir etki için parmaklarınıza masaj yapmak uygundur. Avuç içlerine ve parmaklara masajın, işin bu aşamasında ilgili konuşma egzersizleriyle birleştirilmesi önerilir (bu, hece zincirlerinin tekrarı, saf kelimeleri zikretmek vb. Olabilir).

Geleneksel olmayan terapi yöntemlerinin kullanımının etkinliği, büyük ölçüde geleneksel düzeltme araçlarıyla kombinasyonlarına ve elbette sistematik yapılarına bağlıdır. Bu kombinasyon sürecinde, çocuk kademeli olarak gerekli beceri ve yeteneklere hakim olur.

Japon parmak masajı tekniği - Başparmak masajı beyin aktivitesini artırır. Çocuklar konuşma sırasında endişeleniyorlarsa ve ellerindeki nesneleri döndürüyorsa, ellerinden kaçırılmamalıdır - bu, çocuğun vücudu heyecanı nasıl giderir. Japon bilim adamı Yoshiro Tsutsumi, kendi kendine masaj için bir egzersiz sistemi geliştirdi. Dahil olanlar: parmak pedlerinin ovulması, palmar yüzeylere taş, metal veya cam renkli toplar "mermerler" ile masaj, ceviz ile masaj, altıgen kalemlerle masaj, "tespih" ile masaj.

Bazı Su-Jok terapi teknikleri:

Özel bir topla masaj yapın.Avucunuzun içinde biyolojik olarak aktif birçok nokta olduğu için, onları uyarmanın etkili bir yolu özel bir topla masaj yapmaktır. Çocuklar topu avuçlarının arasında yuvarlayarak el kaslarına masaj yapar. Her topun bir "sihirli" halkası vardır.

Elastik halka masajı İnsan vücudunun tamamı el ve ayağın yanı sıra her ayak ve ayak üzerine yansıtıldığı için iç organların çalışmasını teşvik etmeye yardımcı olur.

Ellerin ve parmakların manuel masajı.Ellerin parmak ve tırnak plakalarının masajı çok faydalı ve etkilidir. Bu alanlar beyne karşılık gelir. Ek olarak, tüm insan vücudu mini yazışma sistemleri şeklinde onlara yansıtılır. Bu nedenle parmak uçlarının ısınana kadar masaj yapılması gerekir. Bunun tüm vücut üzerinde iyileştirici bir etkisi vardır. Kişinin kafasından sorumlu olan başparmak üzerinde çalışmak özellikle önemlidir.

Ayak masajı. Ayak uçlarına etki, nervürlü yollar, masaj matları, düğmeli kilimler vb. Üzerinde yürürken gerçekleşir.

Çalışma biçimleri kas tonusunu normalleştirirken ve serebral korteksteki konuşma alanlarını uyarırken, telaffuzları düzeltirken (ses otomasyonu), sözcük ve dilbilgisi kategorileri geliştirirken ve uzamsal yönelim becerilerini geliştirirken çocuklarla birlikte.

1. Masaj Su - Spor topları(çocuklar kelimeleri tekrarlar ve metne uygun olarak topla hareket ederler)

Topu daire şeklinde yuvarladım

Onu ileri geri sürüyorum.

Onunla avucuma vuracağım.

Sanki bir kırıntıyı süpürüyormuşum gibi

Ve onu biraz sıkacağım

Bir kedinin pençesini sıkması gibi

Topa her parmağımla basacağım

Ve diğer elden başlayacağım.

2. Parmaklarınıza elastik bir halka ile masaj yapın(çocuklar dönüşümlü olarak bir parmak jimnastiği şiiri okuyarak her parmağa masaj halkaları takarlar).

3. Sesleri otomatikleştirirken Su - Jok toplarını kullanma(çocuk, ayarlanan sesi otomatikleştirmek için bir şiir okurken dönüşümlü olarak her parmağına bir masaj halkası koyar).

4. Sözcük ve dilbilgisi kategorilerinin geliştirilmesinde Su - Jok toplarının kullanımı(Egzersiz "Bir-Çok", "Sevgiyle adlandır", "Tersini söyle").

5. Hafızayı ve dikkati geliştirmek için Su - Jok toplarını kullanmak.

6. Genel motor egzersizleri için topları kullanma.

7. Üç renkli topların kullanılması: kırmızı, mavi, yeşil (kelimelerin ses analizi için).

8. Edatları kullanma becerilerini geliştirmek için topları kullanmak.

9. Kelimelerin hece analizi için topların kullanılması ("Kelimeleri hecelere bölme" alıştırması).

Parmak oyunu "Kaplumbağa" (Su Jok çocukların elinde).

Açıklama

Büyük bir kaplumbağa vardı

Ve herkesi korkudan ısırdı

(çocuklar Su Jok'u avuçlarının arasında yuvarlarlar)

Isırık, ısırık, ısırık, ısırık,

(Çocuğun bir "çimdik" ile tuttuğu başparmağı ve dinlenme arasında Su Jok. Su Jok'a ritmik olarak bastırın, elden ele kaydırın).

Kimseden korkmuyorum

(çocuklar Su Jok'u avuçlarının arasında yuvarlarlar).

Parmak oyunu "Kirpi"

Açıklama : egzersiz önce sağ elde, sonra solda yapılır.

Kirpi, kirpi, kurnaz kirpi,

bir top gibi görünüyorsun.

(çocuklar Su Jok'u avuçlarının arasında yuvarlarlar)

Arkasında iğneler var

(başparmağın masaj hareketleri)

çok çok keskin.

(işaret parmağının masaj hareketleri)

Kirpi küçük olmasına rağmen,

(orta parmağın masaj hareketleri)

bize dikenler gösterdi

(yüzük parmağının masaj hareketleri)

Ve dikenler de

(küçük parmağın masaj hareketleri)

kirpi gibi görünmek

(çocuklar Su Jok'u avuçlarının arasında yuvarlarlar).

Parmak oyunu "Parmak çocuk"

Açıklama : egzersiz önce sağ elde, sonra solda yapılır.

Parmak çocuk

Neredeydin?

(Su Jok'un yüzüğünü başparmağa koy)

Bu kardeşle ormana gittim

(Su Jok yüzüğünü işaret parmağına koyun)

Bu kardeşle lahana çorbası yaptım

(Su Jok yüzüğünü orta parmağa koyun)

Bu kardeşle yulaf lapası yedim

(Su Jok yüzüğünü yüzük parmağına koy)

Bu kardeşle şarkılar söyledim

(Su Jok yüzüğünü işaret parmağına koyun).

Başlangıç \u200b\u200bpozisyonu: dik durun, avuç içlerinizi yüz hizasına kaldırın, dirseklerinizi indirin.

Paradoksal jimnastik A.N. Strelnikova.

Paradoksal jimnastik, ilham hacmini ve diyafram son kullanma tarihini artırmaya yardımcı olur. Her hareket belirli bir nefes alma aşamasına karşılık gelir. Böylece göğsü sıkıştıran hareketlerle nefes alınır. İnhalasyon mümkün olduğu kadar aktif olmalı, ekshalasyon pasif olmalıdır. Geleneksel nefes egzersizlerinden farklı olarak dudakları hafifçe bükülmüş burun ile gürültülü kısa bir nefes alınır. Ağızdan serbestçe nefes verin.

Tüm egzersizler ritmiktir. Her biri 8 kez yapılır, 3-5 saniyelik bir aradan sonra bir sonraki egzersize geçilmesi önerilir. Toplam jimnastik süresi 5-7 dakikadır. Eğitimin başında bir egzersizde ustalaşılır. Ertesi gün bir tane daha eklenir. İşte bazı alıştırmalar:

Egzersiz 1. "Palms".

Burnunuzla kısa, gürültülü, aktif bir nefes alın ve aynı zamanda yumruklarınızı sıkın. Yumuşak bir şekilde, burundan veya ağızdan nefes verin, parmaklarınızı açın, ellerinizi gevşetin.

Egzersiz 2. "Kemer"

Başlangıç \u200b\u200bpozisyonu: dik durun, yumruklarınızı sıkın, kemerinize bastırın.

Burnunuzla kısa, gürültülü bir nefes aldığınız anda, yumruklarınızı yere bastırın, sanki ellerinizden bir şey fırlatıyormuş gibi. İtme sırasında yumruklarınızı açın, parmaklarınızı açın. Ekshalasyonda başlangıç \u200b\u200bpozisyonuna dönün.

Egzersiz 3. "Yay"

Hafifçe öne doğru eğilin, sırtınızı çevirin, başınızı ve kollarınızı indirin. Pruvanın son noktasında kısa ve gürültülü bir nefes alın ("yeri koklayın"). Daha sonra burun veya ağızdan rahatça nefes vererek başlangıç \u200b\u200bpozisyonuna geri dönün.

Egzersiz 7. "Başı döndürmek"

Başlangıç \u200b\u200bpozisyonu: dik durun, kollar aşağıda.

Başınızı sağa çevirin, kısa ve gürültülü bir nefes alın. Durmadan başınızı sola çevirin, tekrar sola kısa bir nefes alın. Nefesler arasında pasif ekshalasyon.

Egzersiz 8. "Kulaklar".

Başlangıç \u200b\u200bpozisyonu: dik durun, önünüze bakın.

Başınızı hafifçe sağ omzunuza doğru eğin - burnunuzdan kısa ve gürültülü bir nefes alın. Sonra başınızı sola doğru eğin - ayrıca nefes alın. Nefesler arasında pasif nefes verin, kesintisiz eğim yapın.

Serebral palsi, serebral palsi, ZRD, DEHB, davranış bozuklukları ve diğer nörolojik ve psikiyatrik problemleri olan çocuklar için egzersizler.

"Üfleme motorları" egzersizibaşlangıç \u200b\u200bpozisyonu - oturma. Sadece soldan ve sonra sadece sağ burun deliğinden nefes alma (bu durumda, sağ burun deliği sağ elin başparmağı ile kapatılır, diğer parmaklar yukarı bakar, sol burun deliği sağ elin küçük parmağıyla kapatılır. ). Yavaş derin nefes alma. Etkisi, sağ ve sol hemisferlerin çalışmasını etkinleştirmektir.

"Balon" Egzersizi başlangıç \u200b\u200bpozisyonu - yerde oturmak veya yatmak. Nefes alın. Karın kaslarını gevşetin, solumaya başlayın, karnınızda bir balon şişirin, örneğin kırmızı. Duraklat (nefesini tutarak) nefes ver. Mümkün olduğunca midenizi çekin. Duraklat. Nefes alın. Teneffüs edilirken dudaklar bir tüple dışarı çekilir ve gürültülü bir şekilde havayı "içer".

"Bee Buzz" egzersizi yapın. Başparmaklar kulakları kapatır, diğer dört parmak gözleri kapatır, orta ve yüzük parmakları hafifçe bastırılır. Derin bir nefes alın ve tüm ekshalasyon boyunca "m" sesini söyleyin. baş parmağınızı kulaklarınızda hızlı bir şekilde hafifçe bastırıp bırakarak titreşimi bağlayın. Hava bittiğinde hemen derin bir nefes alın ve nefes verirken bu sesi tekrar söyleyin. Yani 3 ila 5 kez. Bu alıştırmanın bir çeşidi olarak, "m" sesi (ağız biraz açık) yerine "f" sesini kullanabilir ve ayrıca bunları değiştirebilirsiniz. Etki, beynin çalışmasını uyumlu hale getirmektir.

Egzersiz "Ah!"başlangıç \u200b\u200bpozisyonu - ayağa kalkın, ayaklar omuz genişliğinde açık, kollar aşağıda, avuç içi öne doğru. Hızlı bir nefesle, kollar koltuk altlarına çekilir, avuç içi yukarı kaldırılır. Yavaş bir ekshalasyonda, vücut boyunca alçalırlar, avuç içi aşağıya doğru. Etki - bu tür solunumun güçlü bir harekete geçirme etkisi vardır, psiko-duygusal stresi hızla giderir.

"Kukla terapisi"

"Kukla terapisi" teriminin yazarı artık bulunamamakla birlikte, kuklalarla yapılan uygulamanın uzun zamandır var olduğu bilinmektedir. Örneğin, Galler nöropatoloğu Malcolm Wright, çocuklarda aşıya bağlı nevrozları hafifletmek için 1926 gibi erken bir tarihte kuklalar ve kukla tiyatrosunu kullandı.

Modern "kukla terapistleri" kukla tiyatrosunu çocuklarla çalışmanın en etkili yolu olarak görürler.

Konuşma terapisi derslerinde, yetersiz bir iletişim alanı ile çocuğun davranışlarının, korkularının ihlali durumunda kukla terapisi kullanılabilir.

Bir masal, çizgi film, en sevdiği oyuncaktan bir kahramanın en sevdiği görüntüsü ile öğretmen, çocuk için travmatik bir durumla ilgili çocuk hikayeleri oynar. Hikayeyi sahnelemek çocuğu yakalamalı, onda canlı olumlu duygular uyandırmalıdır. Olay örgüsü "artan" bir temel üzerine inşa edilmiştir ve şiddetli duygusal tepkilerle (kahkahalar, ağlama), stresten kurtulma ile biter.

Duygusal alanın gelişimi için, farklı yüz ifadelerine sahip altı benzer oyuncaktan oluşan özel bir set var: üzüntü, neşe, sakinlik, öfke, korku, sürpriz. Çocuk bir bebeği eline, sonra diğerini koyar ve uygun tonlamalarla “İyi

güne göre "veya" Saat kaç? "

Rol yapma drama terapisi - özel olarak seçilmiş bir olay örgüsünü canlandırırken davranışsal bir tepkinin yeniden inşası.

Psikodrama - çocuklar hazır rol oynamazlar, ancak bir öğretmenin rehberliğinde doğaçlama yaparlar.

Peri masalı terapisi

Peri masalı terapisi, insan uygarlığındaki en eski pratik psikoloji yöntemidir ve modern düzeltici uygulamadaki en genç yöntemlerden biridir.

Masal terapisi, geleneksel olmayan yöntemler arasında özel bir yere sahiptir. Ufkunuzu genişletmenize ve etrafınızdaki dünya hakkında bütünsel fikirler oluşturmanıza olanak tanır. Rol yapma becerileri bir peri masalı aracılığıyla geliştirilir.

referans. Bilişsel ve duygusal-istemli alanın gelişimini etkiler.

Hikaye, konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklarla çeşitli çalışma alanlarında uygulama bulur. Ve bu nedenle, bir konuşma terapistinin görevi, onu bir oyunla çevrelemektir, böylece aslında bunu fark etmez.

sıkı çalışma ile meşgul - konuşma kusurlarını düzeltme.

Hikaye son derece önemli konuşma ve iletişim işlevlerini yerine getirir:

Sözcük biçimli, bireyin dil kültürünü oluşturduğu için;

Çocuğun iç işitsel konuşma hafızasını harekete geçirir ve geliştirir;

Yeniden anlatırken, dramatizasyon, konuşma kültürünün oluşumu meydana gelir;

Ana dil işlevleri gelişiyor - ifade edici (konuşmanın sözel-figüratif bileşeni) ve karmaşık

iletişimsel (iletişim kurma, anlama, diyalog kurma yeteneği);

Psikoterapötik bir etkiye sahiptir.

Düzeltme çalışması sürecinde, peri masalı terapisinin olanakları benzersizdir. Başka hiçbir aktivite, çocuğun konuşma küresi üzerinde bu kadar karmaşık bir etki sağlayamaz.

Orta okul öncesi çağdaki çocuklarla masal terapisi kullanarak dersler yaptıktan sonra, aşağıdaki sonuçlar gözlemlenebilir:

1. Çocuklar, konuşma gelişimi seviyesini, fonemik işitme ve dikkat durumunu, temel hareketlerin performans kalitesini, küçük kol kaslarının hareketlerini karakterize eden göstergeleri geliştirdiler.

2. Çocukların konuşma aktivitesi, duygusal ifade gücü, konuşma ve hareket koordinasyonu artmış

tutarlı monolog konuşmanın durumu iyileşti.

3. Çocuklar, oyun karakterlerinin basit eylemlerini ifade ederek, müzik ritminde hareketler yapmayı öğrendiler.

Libropsikoterapi - terapötik okuma, bibliyoterapi - bir kitap aracılığıyla tedavi (özel olarak seçilmiş eserler)

Konuşma bozukluklarını düzeltmeyi, çocuklarda ahlaki değerleri geliştirmeyi, okuma durumunu sentezleyerek entelektüel ve eğitim düzeyini yükseltmeyi amaçlayan bilimdir.

Pratik bibliyoterapi yöntemleri, kitap seçimi, kullanılan metin türleri ilkesidir.

Bibliyoterapinin kapsamlı bir düzeltici pedagoji programına dahil edilmesi, konuşmanın gelişimine, çocukların davranışsal tepkilerinin oluşumuna ve Rus toplumunda bulunan manevi değerlere (nezaket, anlayış, merhamet, iyi huylu olma, vatanseverlik, empati, komşu sevgisi vb.)

Bibliyoterapi, sanat ve oyun (estetik terapi) yoluyla diğer çocuk sağlığını iyileştirme türlerini uyumlu bir şekilde tamamlar. Bibliyoterapi, doğa ile terapötik iletişim (naturpsikoterapi) dışında, tüm estetik terapiler arasında en erişilebilir olanıdır.

Sanat Terapisi

"Sanat terapisi" (kelimenin tam anlamıyla - sanat terapisi) terimi, sanatoryumlarda tüberküloz hastaları ile yaptığı çalışmaları anlatırken A. Hill (1938) tarafından ortaya atıldı. M. Libman'a göre sanat terapisi, tutumunun yapısını değiştirmek için insan ruhunun duygularını ve diğer tezahürlerini iletmek için sanat araçlarının kullanılmasıdır.

Rus Sosyal Hizmet Ansiklopedisi, sanat terapisinin, insanların sanat ve sanatsal faaliyetler yoluyla rehabilitasyonuna yönelik yöntemler ve teknolojiler olduğunu belirtir. Sanat araçları şunları içerir: müzik, resim, edebi eserler, tiyatro vb.

Sanat terapisinin modern tanımı, sanatsal yaratıcılığın ilişkili olduğu eylemle ifade, iletişim, simgeleştirme kavramlarına dayanmaktadır.

Sınıflar yetişkinler ve çocuklar için uygundur "Kreasyonlarım bende- hepsi benim! "

Sanat terapisi, sonuçtan ziyade yaratım sürecinin kendisine odaklanır. Bu tür oturumlarda katılımcılar için en önemli konu belirlenir ve tüm çalışmalar ona göre inşa edilir. Bu sadece güzel sanatlar değil, aynı zamanda duygularını, deneyimlerini, gerçek ihtiyaçlarını, sorunlarını bağımsız olarak çözmek için kaynak bulmaya yardımcı olan bir tartışmadır. Kendinize giden bir yol gibi!

Hiperaktivitesi olan çocuklar;

Sıkılmış ve utangaç;

Olumsuz duygulara, deneyimlere, kayıplara yanıt vermek;

Agresif ve depresif koşulları hafifletmek için;

Psikosomatik sorunları olan insanlar.

Dersin Hedefleri:

Dünya ile uyum içinde yaşamayı engelleyen iç engelleri, vücut kelepçelerini ortadan kaldırmak;

Kendini açığa vurma, yaratımlarınızın prizması yoluyla kendinizi tanımak, Benliğinizi keşfetmek;

Yaratıcılığın gelişimi, kendi dünya vizyonunuz;

Özgüven gelişimi;

Somatik ve duygusal bozuklukların gerçek duygu ve deneyimlerinin tepkileri ile düzeltilmesi (kayıp, hayal kırıklığı, depresyon, saldırganlık);

Kişisel Gelişim;

Sanat terapisinin diğer çalışma biçimlerine göre avantajları:

Kullanım kısıtlaması yoktur;

Özellikle konuşma konusunda akıcı olmayanlar için değerli olan sözsüz bir iletişim aracıdır;

Güçlü bir yakınlaşma aracıdır, süreçte bir uzman ile bir katılımcı arasında bir aracıdır.

Yöntemler:

Güzel sanatların kendisi (otoportreler, kolajlar, el çizimi, ıslak kağıt üzerine vb.)

Hazır görüntülerin kullanılmasıyla teşvik çizimi

Çizim teşhisi

Renk meditasyonu (renkli bir arka plan üzerinde metinler kullanarak)

Rahatlama (mondal kullanımı, uyumlu müzik, aromaterapi)

Müzik terapisi

Kil, hamuru ile çalışmak

Gestalt terapi yöntemleri.

Fitoterapi

Şifalı bitkilerle tedavi. Burada, sınıftaki ve diğer etkileme yöntemleriyle bağlantılı olarak duygusal ruh haline daha çok gider.

zihinsel ve fiziksel performansın restorasyonu;

yorgunluk, uyuşukluk, astenik sendromun ortadan kaldırılması;

serebral dolaşım bozukluklarının önlenmesi;

uykusuzluğun ortadan kaldırılması, sinirlilik;

hafıza bozukluklarının önlenmesi ve ortadan kaldırılması;

kas tonusunun restorasyonu.

Spastik bir dizartri formu ile:

Çam fıstığı kabuğundan infüzyonlar

Calendula çiçeklerinin infüzyonları

Dereotu tohumu infüzyonu

Tatlı yonca kaynatma

Kekik infüzyonundan banyolar

Köknar dallarının kaynatılması

Paretik dizartri formu ile:

Ginseng infüzyonları

Maryin kökünden infüzyonlar

Karabuğday infüzyonları

Yaygın uyuzlardan infüzyonlar

Bir bitki kaynağından elde edilen banyolar: buğday, tatlı yonca, gümüş beşparmakotu

Deve dikeni ve karyola yumuşak kaynatma

Performansı artırmak, hafızayı geliştirmek, dikkat yoğunluğu:

St.John's wort, vadideki zambak kaynatma

Ginseng tentürleri

Çiğ lahana suyu

K.A. yöntemine göre akupresür ile birlikte ardıç yağına sürtünme. Semenova

Nevroz benzeri kekemelikte:

Ücretler:

Koleksiyon numarası 1:

Heather, kurutulmuş funda, anaç, ülser, kediotu - her biri 40 gram. Karışımı 0,5 yemek kaşığı ile dökün. kaynar su, 8 saat bekletin, süzün ve yemeklerden önce ve yatmadan önce günde 4-5 kez için.

Koleksiyon numarası 2:

Çernobil kökleri, öksürük otu yaprağı, siyanoz kökleri, tatlı yonca, leylak - her biri 20 gram. 1'de. karışımın kaşığı, 0.5 l. su, 5 dakika kaynatın, 30 dakika bekletin, yemeklerden 15-30 dakika önce 4 doz için.

Kromoterapi

(renk terapisi, ışık terapisi).

Işık ve rengin özelliklerini inceleyen bilim budur.

Amaçlar: kas tonusunu normalleştirmek, olumsuz bir durumu etkisiz hale getirmek

Işığın çocuğun vücudu üzerindeki etkisi.

Mavi, açık mavi - sakinleştirici etki, rahatlatıcı etki, spazmları azaltma, inhibe edici etki. Kırmızı, pembe - artan verimlilik, sıcaklık hissi, zihinsel süreçlerin uyarılması. Yeşil - sakinleştirici etki, iyi bir ruh hali yaratır. Sarı, neşe ve huzurun rengidir, olumsuz bir durumun etkisiz hale getirilmesidir.

Bireysel derslerde kromoterapi, sinir sistemi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Böylece, çocuğun durumuna bağlı olarak, renkli bir aydınlatma arka planı oluşturabilirsiniz (lambanın üzerine kararmayan, ancak belirli bir renk şemasının yumuşak bir ışığını yaratan belirli bir renkte şifon bir fular koyun.)

Müzik terapisi

Müzik terapisi, dinlenen bir ilaçtır. İyileştirici egzersizler sırasında hafif sakin müzik, sinir sistemi üzerinde sakinleştirici bir etkiye sahiptir, uyarma ve inhibisyon süreçlerini dengeler. Konuşma terapisi derslerinde aşağıdaki müzik terapisi tekniklerini kullanabilirsiniz:

Örneğin sınıfta gölgeleme veya çizim yaparken müzik dinlemek.

Müziğe ritmik hareketler.

El pratiğini geliştirmek için müziği işle birleştirmek.

Müzik eşliğinde temiz cümleler söylemek.

Müzik terapisinin çalışma yönü şunlara katkıda bulunur:

Çocukların genel durumunun iyileştirilmesi

Hareketlerin kalitesinin performansını iyileştirmek (ifade, ritim, pürüzsüzlük gelişir);

Duyguların, algıların, temsillerin düzeltilmesi ve geliştirilmesi

Konuşma işlevinin uyarılması

Konuşmanın prozodik tarafının normalleşmesi (tını, tempo, ritim, tonlamanın ifade gücü).

Müzik terapisini kullanan konuşma terapisi ve logoritmik sınıfların amacı, olumlu bir duygusal arka plan oluşturmaktır:

Kaygı faktörünün ortadan kaldırılması

Motor fonksiyonlarının uyarılması

Duyusal süreçlerin (duyumlar, algılar, temsiller) ve duyusal yeteneklerin geliştirilmesi ve düzeltilmesi

Konuşma işlevinin disinhibisyonu

Bir ritim, tempo, zaman duygusunun gelişimi

Düşünme yeteneği ve hayal gücünün gelişimi

Sözlü ve sözlü olmayan iletişim becerilerinin geliştirilmesi

Konuşmanın prozodik tarafının normalleşmesi

Kullanım özellikleri:

Müziğin sesi kesinlikle dozlanmalıdır (yüksek sesle değil, sessizce de);

Tüm çocukların sevdiği eserler dinlemek için kullanılmalı;

Çocuklara tanıdık müzik parçalarını kullanmak daha iyidir (dikkati yenilikle dağıtmamalı);

Dinleme süresi bir seferde 10 dakikadan fazla olmamalıdır.

5. Küçük öğrencilerde disgrafiyi ortadan kaldırmanın geleneksel olmayan yöntemleri

Disleksi ve disgrafinin düzeltilmesi ve önlenmesi için geleneksel yöntem ve tekniklere ek olarak, fonetik ritim dersleri de yararlıdır (Vlasova T.M., Fonetik ritim: Bir öğretmen için bir el kitabı. M., 1989). Bu, çeşitli hareketlerin (vücut, baş, kollar, bacaklar) belirli bir konuşma materyalinin (ifadeler, kelimeler, heceler, sesler) telaffuzuyla birleştirildiği bir motor egzersiz sistemidir. Bu tür sınıflara, fonemik işitme bozukluğu olan, karmaşık dislali ve silinmiş dizartri, bozulmuş gönüllü motor becerileri ve düşük olan çocuklar tarafından ihtiyaç duyulur.

işitsel-motor koordinasyonunun oluşumu.

Fonetik ritimdeki sınıflar, yalnızca ses telaffuzundaki eksiklikleri düzeltmeye ve konuşma solumasını, ritmi, temposunu ve konuşma, ses, tonlama füzyonunu normalleştirmeye yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda kelime dağarcığını zenginleştirir, çocuğun ufkunu genişletir, birlikte yardımcı olan analitik bağlantılar geliştirir. okuma ve yazmadaki olası zorlukların üstesinden gelin ve önleyin.

Egzersizler müzikli ve müziksiz yapılır. Ders sırasında çocuklar konuşma terapisti ile birlikte bir çember oluştururlar. Gerekli hareketler önceden öğrenilmemiştir, ancak aynı anda birkaç kez tekrarlanır. Talimatlar ve tüm konuşma materyalleri çocuklara görsel ve işitsel olarak sunulur. Alıştırmalar, çocukların aşina olduğu ve onların anlayabileceği şekilde erişilebilen bireysel sesler, heceler, heceler, sözcükler, deyimler, cümleler, tekerlemeler, tekerlemeler, sayma tekerlemeleri, kısa metinler ve şiirler içerir. Çocuklar hareketleri doğru şekilde tekrarlamayı öğrendikten sonra tekrar sayısı azalır. Görsel gösteri ve tekrarlanan tekrarlar, öğrenciyi doğru şekilde taklit etmeye teşvik eder. (Ek 3)

Sonuç

Konuşma terapisi çalışmalarında geleneksel olmayan yöntemler kullanılarak yapılan çalışmaların analizi, çocuklarla çalışmanın mümkün olduğu sonucuna varmayı mümkün kılmıştır.

ses telaffuzu düzeltmeyi, fonemik işitme geliştirmeyi, tutarlı konuşma, konuşmanın gramatik yapısını geliştirmeyi amaçlayan konuşma bozukluğu olan çocuklarla düzeltme çalışması, okumayı öğrenirken

ve yazı vb.

Geleneksel olmayan öğretim araçlarının kullanılması, geleneksel olmayan yöntemlerin basit, uygun maliyetli, etkili olduğunu ve

yaş sınırları, okul öncesi çocukların konuşma ve sosyal adaptasyonunun başarılı bir şekilde düzeltilmesine katkıda bulunur, bu da konuşma terapisi uygulamasına yaygın bir şekilde girme ihtiyacını gösterir.

Kontrol çalışmasına dayanarak, geleneksel olmayan terapi yöntemlerinin kullanılmasının olumlu sonuçlar verdiği sonucuna varabiliriz:

Öğrencilerin konuşma terapisi derslerine ilgisi önemli ölçüde artar;

Öğrenciler kendilerini daha başarılı hissederler;

Sınıfta monotonluğa ve can sıkıntısına yer yok.

BİYOENERJOPLASTİ YÖNTEMİNE ŞİİR DESTEĞİ

Su aygırı

Ağzımı geniş açtım

Sonuç bir "su aygırı" dır.

Ve sonra ağızlarını kapattılar-

Su aygırı dinleniyor.

Krep

Krep pişirmeye karar verdik.

Çok hamur yoğurduk.

Daha eğlenceli hale getirmek için

Tüm arkadaşları davet etti

Lezzetli reçel

Pişmiş reçel

Ve pastayı pişirdik.

Tüm arkadaşlar bir şölene davet edildi

Ve bana reçel davrandılar.

Harmonik

Bir iki üç dört-

Ağzımızı daha geniş açtık.

Üç, dört, beş, altı -

Ve bir akordeonumuz var.

Mantar

Dillerini kaldırdılar

Mantar gibi oldu.

Bir süre tutacağız

Ve sonra bacağı çekiyoruz.

Çit

Sabah avluya çıktık

Ve bir çit yaptım

Dişler şimdi kapandı

Bizim için her şey ortaya çıktı.

İğne

Dilimiz iğne gibi

Keskin, ince yapacağız.

Bir iki üç dört beş,

İğneyi çıkarmamız gerekiyor.

Türkiye

Hindimiz kızdı

Çayırda oynamasına izin vermedi.

Herkesi bahçeden uzaklaştırdı

Kaç çocuklar.

Bobin

Bir bobin gibi yuvarladık

Yetenekli dilimiz.

Bükülmüş, bükülmüş

Ve ağzıma geri koy

Salıncak

Bir salıncakta sallandık

Yükseklere tırmandılar.

Yukarı ve aşağı, yukarı ve aşağı

Çok sıkı tutun

Kedi kızgın

Kedimiz sinirlendi:

"Bir kaseden ekşi krema kim yedi?"

Sütünü döktüler

Her şeyi yedim ve yattım.

Kedi kızgın

Dairemizde bir kedimiz var

Biraz tıslamayı sever.

Sırt kemerli

Sana ve bana kızgın.

Tavşan

Kabarık bir tavşanı çiğnemeyi sever

Hem lahana hem de havuç.

Tavşana havuç verildi

Ve kulakları okşadı.

Kürek kemiği

Bir, iki - aşağı çekin

Bir spatulaya dönüşüyoruz,

Böylece dilimiz yetenekli olsun,

Şarj ediyoruz

At

Bir at bize dörtnala koştu

Toynakların sesini duyduk

Dilini yukarı kaldır

Ve çayıra gidelim.

Kurbağalar

Bizi kurbağalara çevirdi

Kulaklara uzandık.

Uzandılar, gülümsediler,

Ve sonra eve döndüler

Ressam

Evi temizleyeceğiz

Ve anneme yardım edeceğiz.

Fırçaları elimize alacağız,

Her şeyi kendimiz boyayacağız

Yelken

Rüzgar yelkeni esiyor

Teknemize çağrıda bulunuldu.

Bir iki üç dört beş,

Yelkeni tutacağız

Domuz yavrusu

Rüzgar yelkeni esiyor

Teknemize çağrıda bulunuldu.

Bir iki üç dört beş,

Yelkeni tutacağız

Tarak

Dişlerimiz bir tarak

Dilini fırçaladı.

Saçımızı defalarca tarayacağız

Böylece bizimle sorunsuz.

Tüp

Bir tüp gibi

Bir pipomuz var.

Bir boru üfleyeceğiz

Dudakları bir tüp ile çekin.

Hortum

Bebek fil hortumunu çıkardı

Bizi oynamaya davet etti.

"Hortumla kıvrılmış" dudaklar

Fil ile arkadaş olduk

İzlemek

Bir saatin elleri gibi

Dilimizi hareket ettiriyoruz.

Saatimiz acelede

Dile yardım etmek istiyorlar.

Fincan

Bir saatin elleri gibi

Dilimizi hareket ettiriyoruz.

Saatimiz acelede

Dile yardım etmek istiyorlar.

Dişlerimizi fırçalarız

Kesinlikle çok seviyoruz

Dişlerinizi nazikçe fırçalayın.

Bir iki üç dört beş-

Ağzınızı çalkalayacağız.